Relevant bibliographies by topics / Humanities programme

Contents

  1. Journal articles
  2. Dissertations / Theses
  3. Books
  4. Book chapters
  5. Conference papers
  6. Reports

Academic literature on the topic 'Humanities programme'

Author: Grafiati
Published: 4 June 2021
Last updated: 4 February 2022

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Journal articles on the topic "Humanities programme"

1

Elcin, Melih, Orhan Odabasi, Kirsten Ward, Sevgi Turan, Canan Akyuz, and Iskender Sayek. "The first medical humanities programme in Turkey." Medical Education 40, no. 3 (March 2006): 278–82. http://dx.doi.org/10.1111/j.1365-2929.2006.02390.x.

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2

Cushing, Amber L., and Odile Dumbleton. "‘We have to make an effort with it’." IFLA Journal 43, no. 1 (February 3, 2017): 40–50. http://dx.doi.org/10.1177/0340035216686983.

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Abstract:
Fifteen doctoral students enrolled in a variety of humanities and social science programmes from a single metropolitan university in Ireland discussed their practices and habits associated with personal information management via three focus groups, in order to explore personal information management skills at different stages of the doctoral programme. Findings suggest that personal information management needs of doctoral students managing dissertation/thesis information can be categorised as three distinct stages: beginning, middle and end of the doctoral programme. In developing services to meet the needs of this population, information professionals may find it useful to classify such services via these three stages.
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3

Ginevičius, Romualdas, and Vanda Birutė Ginevičienė. "THE COMPLIANCE OF MASTER'S DEGREE STUDIES WITH THE ECONOMIC NEEDS OF THE COUNTRY." Technological and Economic Development of Economy 15, no. 1 (March 31, 2009): 136–53. http://dx.doi.org/10.3846/1392-8619.2009.15.136-153.

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Abstract:
In the system of higher university education, Master's degree programmes of study making its second stage are of major importance. Therefore, determining the effectiveness of these programmes is a significant problem. The main factor determining Master's degree programme effectiveness is based on how well it meets the needs of state economy. As a complex phenomenon, it can be described only by a set of criteria. To determine which Master's degree programme directions satisfy the market needs better is possible only when all the above criteria are integrated into a single quantity. Multicriteria evaluation methods are most suitable for solving such problems. All the criteria significances or weights should be known in this case. In the present research, 6 directions of studies have been established, e.g. biomedicine, physical, social, technological sciences, humanities and art studies. Multicriteria evaluation has shown that the programme of art studies is the best in satisfying the needs of the state economy. It is followed by the programmes of technological, biomedicine and social sciences, as well as humanities and physical sciences. Santrauka Aukštojo universitetinio mokslo sistemoje ypatingas vaidmuo tenka antrajai jo pakopai – magistrantūrai, todėl svarbi problema yra jos efektyvumas. Esminis efektyvumo rodiklis yra magistrantūros atitiktis šalies ūkio poreikiams. Ją apibūdinti galima tik daugeliu rodiklių, nes tai yra sudėtingas kompleksinis reiškinys. Apibendrintai pasakyti, kuri magistrantūros studijų kryptis geriau atitinka rinkos poreikius, o kuri blogiau, galima tik visus minėtus rodiklius sujungus į vieną dydį. Tokiems uždaviniams spręsti gerai tinka daugiakriteriniai metodai. Juos taikant reikia žinoti lyginamąsias visų rodiklių reikšmes ir svorius. Tiriant buvo nustatytos šešios studijų kryptys – biomedicina, fiziniai, socialiniai, technologiniai, humanitariniai mokslai ir meno studijos. Daugiakriterinės analizės rezultatai parodė, kad šalies ūkio poreikius geriausiai atitinka meno studijos. Po jų eina technologiniai, biomedicinos, socialiniai ir humanitariniai bei fiziniai mokslai.
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4

Oosterbeek, Luiz. "Higher education in prehistory and archaeology." Revista Arqueologia Pública 13, no. 2 (December 19, 2019): 23–40. http://dx.doi.org/10.20396/rap.v13i2.8658295.

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Abstract:
The growing divide between sciences and humanities has led, in the last decades, to their global weakening, leading to a pragmatic empire of technological solutions deprived from meaning and global reasoning. In parallel, the source o many current disruptive processes is the incapacity of understanding the implications of the global merger of economies and societies, but also the trend towards segregating new identities and cultural networks. We consider that education and training are key elements in the process of building shared landscapes, i.e., shared convergent perceptions of the territories, and that education in prehistory and archaeology should be structured within this framework. Reflecting on general concerns and perspectives of Humanities education at large, and on specific constraints in Europe and Portugal, we argue that the specific relevance of archaeology within a programme for humanities concerns its expertise in assessing adaptation mechanisms, economy-environment balances, techniques and technology, as well as its interdisciplinary approach, going beyond humanities and involving social and natural sciences. The text concludes by presenting the structure and strategy of the Master programme in Prehistoric Archaeology and Rock Art, as part of a wider programme of archaeology and cultural heritage education at the Polytechnic Institute of Tomar.
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5

Oosterbeek, Luiz. "Higher education in prehistory and archaeology." Revista Arqueologia Pública 14, no. 2 (December 19, 2019): 23–40. http://dx.doi.org/10.20396/rap.v14i2.8658295.

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Abstract:
The growing divide between sciences and humanities has led, in the last decades, to their global weakening, leading to a pragmatic empire of technological solutions deprived from meaning and global reasoning. In parallel, the source o many current disruptive processes is the incapacity of understanding the implications of the global merger of economies and societies, but also the trend towards segregating new identities and cultural networks. We consider that education and training are key elements in the process of building shared landscapes, i.e., shared convergent perceptions of the territories, and that education in prehistory and archaeology should be structured within this framework. Reflecting on general concerns and perspectives of Humanities education at large, and on specific constraints in Europe and Portugal, we argue that the specific relevance of archaeology within a programme for humanities concerns its expertise in assessing adaptation mechanisms, economy-environment balances, techniques and technology, as well as its interdisciplinary approach, going beyond humanities and involving social and natural sciences. The text concludes by presenting the structure and strategy of the Master programme in Prehistoric Archaeology and Rock Art, as part of a wider programme of archaeology and cultural heritage education at the Polytechnic Institute of Tomar.
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6

Loughridge, Brendan. "Information technology, the humanities and the library." Journal of Information Science 15, no. 4-5 (August 1989): 277–86. http://dx.doi.org/10.1177/016555158901500410.

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Abstract:
Some current computer-based projects in humanities re search and teaching are reviewed and the implications for the future development of library and information services to humanities scholars and for the professional education of librarians are considered. It is concluded that the penetration of information technology into humanities research and teach ing activities and the development of the concept of the electronic campus justify increased emphasis on information technology, particularly online searching and familiarization with a range of the software packages currently being used by researchers and teachers in the humanities, in the professional education of academic librarians. The Humanities Resources option on the MA Librarianship programme at the Depart ment of Information Studies, University of Sheffield, is de scribed.
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7

Lilley-Walker, Sarah-Jane, Marianne Hester, and William Turner. "Evaluation of European Domestic Violence Perpetrator Programmes: Toward a Model for Designing and Reporting Evaluations Related to Perpetrator Treatment Interventions." International Journal of Offender Therapy and Comparative Criminology 62, no. 4 (November 24, 2016): 868–84. http://dx.doi.org/10.1177/0306624x16673853.

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Abstract:
This article is based on a review of 60 evaluations (published and unpublished) relating to European domestic violence perpetrator programmes, involving 7,212 programme participants across 12 countries. The purpose of the review, part of the “IMPACT: Evaluation of European Perpetrator Programmes” project funded by the European Commission (Daphne III Programme), was to provide detailed knowledge about the range of European evaluation studies with particular emphasis on the design, methods, input, output, and outcome measures used in order to identify the possibilities and challenges of a multicountry, Europe-wide evaluation methodology that could be used to assess perpetrator programmes in the future. We provide a model to standardise the reporting of evaluation studies and to ensure attention is paid to what information is being collected at different time points so as to understand what and how the behaviour and attitudes of perpetrators might change throughout the course of the programme.
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8

Langley, Mervin J., Wanda P. Lindsay, Chow S. Lam, and David A. Priddy. "Programme development." Brain Injury 4, no. 1 (January 1990): 77–86. http://dx.doi.org/10.3109/02699059009026151.

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9

HENNESSY, CATHERINE HAGAN, and ALAN WALKER. "Promoting multi-disciplinary and inter-disciplinary ageing research in the United Kingdom." Ageing and Society 31, no. 1 (September 17, 2010): 52–69. http://dx.doi.org/10.1017/s0144686x1000067x.

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Abstract:
ABSTRACTMulti-disciplinary and inter-disciplinary working has for long been advocated in gerontology, and sometimes contested. Although collaboration between disciplines is common practice in many areas of ageing research, much remains to be done to develop and support such work. Internationally, funding agencies, scientific associations and other stakeholders in ageing research are actively involved in establishing the methods and means to promote cross-disciplinary co-operation in the field. In the United Kingdom (UK) since the late 1990s, the statutory Research Councils with key interests in ageing and older people have been actively pursuing research programmes that feature multi-disciplinarity and inter-disciplinarity. The National Collaboration on Ageing Research (NCAR), a partnership among four of the Research Councils to stimulate cross-disciplinary collaboration, worked with scientists, funding bodies, and research users to develop approaches to multi- and inter-disciplinary research, and their work informed the New Dynamics of Ageing (NDA) Programme, a major cross-Research Council programme of multi-disciplinary research which spans the social, medical, biological and engineering sciences and the arts and humanities. Drawing on the authors' participation in these activities, this article reviews key developments in the promotion of multi-disciplinary science on ageing in the UK and highlights how this is being pursued in the NDA Programme.
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10

Smith-Norris, Martha, and Jennifer Hansen. "Graduate programme outcomes in history, 1990–2015: a humanities case study in Canada." Journal of Educational Administration and History 50, no. 3 (November 24, 2017): 174–90. http://dx.doi.org/10.1080/00220620.2017.1405916.

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Dissertations / Theses on the topic "Humanities programme"

1

Linde, Candice. "A formative evaluation of the Humanities Faculty Mentorship Programme." Master's thesis, University of Cape Town, 2017. http://hdl.handle.net/11427/25362.

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Abstract:
In South Africa university under-preparedness, due to social, economic and cultural disadvantage, makes black students vulnerable to a complex set of problems when entering university. This negatively affects retention and graduation rates among non-traditional students. Universities must recognise these students' social, academic and economic struggles and implement interventions to support them. The Humanities Faculty Mentorship Programme (HFMP) provides psychosocial support through mentoring for students likely to be under-prepared to meet the demands of the University of Cape Town. This paper presents process and outcome evaluations of the HFMP. The process-level evaluation questions are divided into service utilisation, service delivery and organisational support categories. The outcome-level evaluation questions address the programme's intended outcomes; psychosocial adjustment, academic proficiency and university retention. Results indicate that mentor involvement was sufficient, mentees were generally satisfied with their mentoring experience as were mentors with mentor training. Psychosocial adjustment and academic proficiency were achieved. However, over-coverage, poor mentee attendance, and issues with staffing and programme monitoring could have affected the programme's implementation. In addition, the recurrence of academic problems among mentees warrants attention. Suggestions for improving the programme are presented as are recommendations for future evaluations to improve data quality and the assessment of programme effect.
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2

Toczek, M. C. "Les situations d'enseignement : un programme de recherches centré sur l'analyse des déterminants et des impacts." Habilitation à diriger des recherches, Université Blaise Pascal - Clermont-Ferrand II, 2009. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00528850.

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Abstract:
En synthétisant l'ensemble de nos recherches centrées sur les situations d'enseignement, l'objectif de cette note de synthèse vise à interroger les systèmes d'explication destinés à rendre compte de l'influence exercée par les variables psychosociales sur les acteurs en jeu dans ces situations. Plus précisément, nos travaux ont cherché à comprendre et à identifier les mécanismes psycho-sociaux – les déterminants- susceptibles de réguler l'activité cognitive de celui qui apprend dans une situation d'enseignement et/ou d'apprentissage. Les différents résultats présentés dans cette note de synthèse ne montrent pas seulement des modifications de performances ou de comportements chez les élèves et les enseignants en fonction d'une insertion sociale qui leur serait imposée par la situation. Ils soulignent le poids de l'histoire sociale ou scolaire des sujets impliqués dans les situations d'apprentissage ou d'enseignement sur les modes de gestion des conditions sociales auxquelles ces sujets sont confrontés. Les résultats obtenus confortent une orientation sociocognitive des rapports qu'entretient le social avec le fonctionnement humain. Une telle orientation invite à considérer les processus sociocognitifs comme des processus cognitifs dont la mise en œuvre implique l'existence d'une représentation des conditions sociales de leur élaboration.
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3

Méasson, Ludovic. "L'efficacité territoriale et l'évaluation. Penser le déploiement spatial du politique grâce au programme européen LEADER." Phd thesis, Université Joseph Fourier (Grenoble), 2007. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00280488.

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Abstract:
Cette thèse interroge un couple quasi fondateur de la territorialisation de l'action publique : la relation « territoire » - « efficacité ».

La notion de territoire repose sur l'idée qu'il existe des systèmes politiques situés. L'efficacité renvoie à la recherche d'une meilleure rationalisation de l'action politique visant à sa légitimation dans l'espace public.

Ce couple fonctionne sur un postulat historique, en France au moins, que la territorialisation accroît l'efficacité. Or, la plupart des analyses montrent que sa vérification n'est pas évidente.

Nous avons cherché à comprendre les raisons de ce décalage entre le postulat et les faits en explorant de manière approfondie les territoires de projet LEADER (programme européen de développement territorial) des Monts du Lyonnais et du Massif de Chambaran (Rhône-Alpes, France).

Ce travail a permis de dégager deux enseignements fondamentaux sur le déploiement spatial du politique.

D'abord, la spatialité politique, c'est-à-dire ce que les acteurs politiques font avec l'espace, est soumise à deux logiques contradictoires : l'efficacité des politiques (l'adéquation problème / solution) et l'efficacité politique (la construction de la possibilité d'agir). Dans cette perspective, la construction des espaces politiques est à envisager comme une articulation de ces deux dimensions de l'action politique.

Ensuite, cette articulation est territorialement différenciée, ce qui exclut de la définir a priori. Elle répond à la nécessité pour les acteurs politiques de gérer la complexification de l'action publique territoriale à l'origine de deux types d'incertitude : l'incertitude verticale (relations entre niveaux territoriaux) et l'incertitude horizontale (processus de différenciation territoriale).

Ainsi, l'étude des territoires de projet met à jour une nouvelle espèce de territoire politique, l'espace-tampon, qui rend possible et ordonne la co-existence de ces différentes dimensions de l'action publique territoriale. En ce sens, l'efficacité territoriale doit être pensée comme une capacité des systèmes politiques à articuler des logiques contradictoires.

Au final, ces apports académiques nourrissent la réflexion sur l'évaluation des politiques territoriales et permettent de dessiner les pistes pour une amélioration de son utilité.

D'une part, ils invitent à dépasser l'approche évaluative classique fondée sur l'intégration politique de l'espace. D'autre part, ils permettent de poser les bases d'une grammaire de la spatialité politique, qui reste à élaborer, dont l'évaluation pourrait se saisir afin d'informer plus en profondeur la territorialisation de l'action publique.
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4

Soulerot, Marion. "Planification et ambidextérité : le cas des programmes d'amélioration de la performance." Phd thesis, Université Paris Dauphine - Paris IX, 2008. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00472392.

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Abstract:
Environnement turbulent, accélération des rythmes d'innovation semblent avoir sonner le glas de la planification stratégique dans les années 1990. Parallèlement, nombreux sont les grands groupes à s'être lancés dans des programmes à moyen terme visant l'amélioration de leur performance opérationnelle. Dans ce contexte, l'objectif de cette thèse est de comprendre à quoi ils servent ? Une revue approfondie de la littérature nous conduit à appréhender ces programmes à travers deux prismes : leur articulation avec les autres dispositifs de planification et la réponse qu'ils apportent au dilemme entre l'exploitation efficiente des ressources et l'exploration de nouvelles ressources. A l'issue d'une étude exploratoire, une grille d'analyse composée de quatre axes est proposée : le degré d'ambidextérité, la structure, le processus de contrôle et la posture des acteurs. Une étude de cas longitudinale permet de mettre en évidence que ces programmes génèrent une rupture dans les repères spatiotemporels des managers. Cette rupture permet de proposer une vision renouvelée de la planification mais suppose également la construction d'une posture managériale ambidextre.
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Guérin, Jérôme. "Activité collective et apprentissage: contribution à un programme de recherche en ergonomie cognitive sur le terrain de l'enseignement et de la formation." Habilitation à diriger des recherches, Université de Bretagne occidentale - Brest, 2011. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00677597.

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Abstract:
S'il est maintenant largement admis dans le champ de l'éducation et de la formation que la participation à un collectif a des incidences sur l'apprentissage, les processus et les formes d'interactions spontanées entre les apprenants eux-mêmes, et entre les apprenants et les enseignants (ou formateurs) sont encore largement méconnus voire énigmatiques. C'est afin de contribuer à la compréhension de ses interactions et à une meilleure connaissance de l'activité collective en situation d'apprentissage en classe et en formation qu'ont été entrepris les travaux évoqués dans cette note de synthèse. Celle-ci présente et met en perspective les résultats saillants d'un programme de recherche en sciences de l'éducation qui s'inscrit dans le cadre théorique et méthodologique du cours d'action issu de l'ergonomie cognitive des situations de travail. La dynamique de ce programme est stimulée par une double visée car, outre la production de connaissances scientifiques, celui-ci est engagé dans une perspective ergonomique d'aide à la conception de situations de formation. L'activité des participants aux enquêtes empiriques est ici analysée en relation avec leur situation matérielle et sociale en se référant à une phénoménologie de l'activité humaine. A partir des significations accompagnant leur vécu immédiat en situation, ces analyses portent à la fois sur la description et la compréhension de l'organisation et sur la transformation de l'activité d'élèves, de stagiaires enseignants et d'enseignants expérimentés dans différentes disciplines scolaires. Les résultats permettent de caractériser les modes d'engagements de formés au sein de collectifs, ainsi que les objets et les formes d'interactions au sein de configurations d'activités collectives. Ils mettent en évidence les processus cognitifs émergeant des interactions spontanées qui permettent aux acteurs de s'ajuster et de transformer leur activité pour répondre aux exigences des tâches scolaires ou professionnelles. Ces résultats sont envisagés en relation avec d'autres travaux conduits dans différents champs de pratiques. Cette note de synthèse propose également une présentation d'un programme praxéologique de formation à l'enseignement qui concrétise une forme d'articulation singulière entre recherche et formation.
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Dutreuil, Sébastien. "Gaïa : hypothèse, programme de recherche pour le système terre, ou philosophie de la nature ?" Thesis, Paris 1, 2016. http://www.theses.fr/2016PA01H231.

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Abstract:
Cette thèse est une enquête d'histoire et de philosophie des sciences sur l'hypothèse Gaïa (HG) proposée par Lovelock et Margulis dans les années 1970. L'examen historique de l'élaboration d'HG et de sa très riche réception dans diverses disciplines scientifiques (climatologie, biogéochimie, géochimie, biologie de l'évolution, écologie et sciences de la complexité) et au sein des mouvements environnementalistes nous conduit à montrer qu'une ambiguïté majeure sur le statut d'HG grève la littérature : qu'est-ce qu'HG ? Nous montrons qu'HG a été considérée tantôt comme une hypothèse, tantôt comme une théorie, tantôt comme un programme de recherche, tantôt comme une philosophie de la nature. Chacune de ces lectures est ensuite examinée. Nous proposons une caractérisation épistémologique et historique d'HG montrant qu'HG ne doit pas être interprétée comme une hypothèse devant être confrontée de manière directe aux faits, mais comme une théorie élaborée avec des modèles. Nous clarifions alors le rôle et le statut méthodologique des modèles et théories d'HG ainsi que les concepts et hypothèses fondamentales qui les sous-tendent. La reconnaissance de Gaïa comme un système constitué des vivants et de l'environnement avec lequel ils interagissent a été l'origine de la constitution d'un nouveau programme de recherche: les sciences du système Terre. Nous proposons une histoire et une caractérisation de ce programme, repérons les déplacements philosophiques qu'il a opérés à propos des concepts de vie, d'environnement et de nature puis analysons les liens entre les conceptions que Lovelock a de Gaïa et les prescriptions environnementales qu'il a prononcées au nom de Gaïa
The Gaia hypothesis (GH) proposed in the 1970's by Lovelock and Margulis is here analyzed from a history and philosophy of science perspective. The historical analysis of GH's elaboration and rich reception across various disciplines (climatology, biogeochemistry, geochemistry, evolutionary biology, ecology and complexity sciences) and within environmentalist movements leads me to argue that a major ambiguity plagues the relevant literatures: what is GH? I show that GH has been considered as a hypothesis, as a theory, as a research program, or as a philosophy of nature. Each of these interpretations is then analyzed. An epistemological and historical characterisation of GH shows that GH should not be interpreted as a hypothesis which ought to be confronted directly to empirical facts, but as a theory elaborated with models. I elucidate the methodological role and status of GH's models and theories before clarifying the concepts and expliciting the fundamental hypotheses underlying these models and theories. The recognition of Gaia as a system constituted of living organisms and the environment with which they internet led to the constitution of a new research program: the Earth system sciences. I offer a history and a characterisation of this research program, specify the philosophical shifts it brought about concepts such as life, the environment and nature and I analyze the relationships between Lovelock's conceptions of Gaia and the environmental prescriptions he pronounced in the name of Gaia
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7

Venturini, Patrice. "Conception et évaluation d'une base de données hypermédia en électricité - Révision du programme de la classe de seconde." Phd thesis, Université Paul Sabatier - Toulouse III, 1997. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00202428.

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Abstract:
L'étude présentée concerne la conception d'une base de donnée hypermédias destinée à la révision en autonomie de l'électrocinétique de base (grade 8-10 environ), conception qui tient compte des recherches en didactique de la physique et à propos des usages des hypermédias ; elle concerner aussi l'évaluation de son utilisation dans deux classe en grade 10, qui valide bon nombre d'options retenues pour la conception.
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8

Keita, Moussa. "Allocation du temps et pauvreté: les enseignements du Programme Plateformes Multifonctionnelles au Mali." Phd thesis, Université d'Auvergne - Clermont-Ferrand I, 2014. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-01015787.

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Abstract:
Les stratégies de lutte contre la pauvreté dans les pays en développement ont été longtemps axées sur les dimensions monétaires de celle-ci en prônant des mesures " pro-croissance " comme la voie la plus fiable et la plus crédible pour éradiquer l'extrême pauvreté. Mais compte tenu de la complexité du phénomène de pauvreté et surtout face à l'insuffisance des résultats constatée après plus de deux décennies d'efforts de financement, on a assisté, au début des années 2000, à une réorientation de l'approche de la pauvreté vers des considérations multidimensionnelles. Depuis lors, la pauvreté n'est plus appréhendée à partir seulement du revenu, mais aussi à partir d'un ensemble d'éléments relatifs aux capacités des individus, aux potentialités ainsi qu'aux opportunités à leur portée. Ce nouveau paradigme, fondé sur la notion de pauvreté des capacités, trouve une traduction opérationnelle dans la stratégie d'intervention du programme " Plateformes Multifonctionnelles " (PTFM). Ce programme est aujourd'hui implanté dans plusieurs pays d'Afrique Sub-Saharienne et soutenu par de nombreux acteurs du développement compte tenu de son rôle potentiel dans la réalisation des OMD. S'inscrivant dans une démarche de "Community Driven Development ", le concept PTFM vise à apporter un élément de réponse aux nombreuses problématiques associées à la faiblesse d'accès à l'énergie. A travers le développement de petites unités de production énergétique en milieu rural, le programme PTFM privilégie une approche fondée sur le genre, le renforcement des capacités et l'autonomisation des femmes. Bien que lancé dans les années 1990 au Mali, ce programme n'avait, jusque-là, fait l'objet d'aucune évaluation d'impact rigoureuse alors que l'exigence d'efficacité est un critère fondamental dans la sélection et le financement de programmes de développement. Partant ainsi d'une démarche d'évaluation, cette thèse vise d'abord à questionner l'efficacité du programme PTFM dans la lutte contre la pauvreté. L'impact potentiel du programme PTFM sur la pauvreté passe théoriquement par un gain de temps qui est ensuite alloué à des activités génératrices de revenus (pour les femmes) et à la formation du capital humain des enfants (santé et éducation). Evaluer la pertinence et l'efficacité d'une telle approche amène à s'interroger en amont sur la nature des comportements et les choix des individus en matière d'allocation du temps. La thèse est organisée en deux parties. Les deux premiers chapitres sont consacrés à l'estimation de l'impact du programme PTFM sur des indicateurs de l'activité économique des femmes et des indicateurs de santé et de scolarité des enfants. Compte-tenu de l'histoire de l'implantation du programme au Mali, deux approches sont utilisées, celle des entrées-échelonnées (pipeline approach) et celle de la Double-Différence. Dans chacune des approches, nous identifions deux types d'effets: l'effet espéré du programme (Intention-To-Treat Effect) et l'effet de la participation au programme (Treatment Effect on Treated). Les différentes estimations réalisées permettent de valider l'hypothèse de gain de temps lié à l'utilisation des plateformes. Nous trouvons, en effet un impact très significatif du programme sur le temps consacré par les femmes aux activités économiques. Nous pouvons également identifier un impact significatif sur la probabilité de scolarisation et le temps 7 d'apprentissage des enfants en âge scolaire. En revanche, l'impact sur les indicateurs du statut nutritionnel des enfants de moins de cinq ans n'est pas concluant du fait de l'ambiguïté du sens de la causalité de ces indicateurs avec nos différentes variables de traitement. Il apparait que ni le gain de temps tiré de l'utilisation des PTFM, ni l'accroissement potentiel de revenus des mères ne sont significativement favorables à l'état nutritionnel des enfants. Dans la seconde partie, nous prolongeons le cadre de l'évaluation pour mieux explorer les mécanismes de choix d'allocation de temps au sein des ménages. Dans le troisième chapitre, nous examinons la relation entre scolarisation et travail des enfants qui sont deux choix distincts d'allocation du temps des enfants entre formation du capital humain et main d'oeuvre pour des besoins productifs du ménage. Le chapitre vise à tester empiriquement le degré d'arbitrage entre ces deux choix compte-tenu du niveau de vie du ménage. Nos résultats montrent une corrélation très fortement négative entre les deux décisions, montrant ainsi une concurrence intrinsèque entre ces choix. S'agissant de l'influence du niveau de vie sur la demande de travail des enfants, nous trouvons que, contrairement aux activités économiques qui apparaissent très flexibles à la variation du niveau de vie du ménage, l'allocation de temps pour les travaux non-économiques est beaucoup plus rigide. Approfondissant la nature des disparités de genre dans l'accès à la scolarisation et la demande de travail des enfants, nous montrons, par une méthode de décomposition à la Oaxaca-Blinder que les disparités observées entre les filles et les garçons dans l'allocation du temps sont essentiellement dues à une préférence inobservable des parents pour la scolarisation des garçons plutôt que des filles. Dans le dernier chapitre, nous analysons les déterminants socioéconomiques de l'allocation du temps des femmes à partir d'une étude de cas. Nous trouvons que la décision des femmes de participer au marché du travail dépend très fortement du niveau d'accès aux infrastructures de base. Bien que l'hypothèse de rationalité économique dans l'allocation de temps ne soit pas rejetée (signal du taux de salaire), nous trouvons que les choix sont fortement influencés par des considérations purement sociales et culturelles. Les principaux résultats obtenus dans cette thèse accréditent l'importance des infrastructures dans la lutte contre la pauvreté. L'effet positif du programme PTFM sur les indicateurs d'activité économique des femmes et sur la scolarisation des enfants justifie la pertinence de l'initiative " PTFM " dans la lutte contre la pauvreté. Le programme PTFM est un outil de développement qui joue un rôle équivalent à celui des infrastructures. Cependant, l'impact positif du programme PTFM est subordonné à la complexité des choix d'allocation de temps dans les ménages, notamment en ce qui concerne les femmes et les enfants. Il apparaît nécessaire d'accompagner l'implantation des PTFM par des politiques éducatives plus contraignantes ou au contraire plus incitatives, afin que les gains de temps obtenus par l'accès à l'énergie mécanique puissent se traduire en des choix en faveur de la scolarisation plus importante des filles.
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Archieri, Catherine. "La construction de l'expérience par le théâtre : contribution à un programme d'ergonomie des situations de formation au métier d'enseignant." Phd thesis, Université de Bretagne occidentale - Brest, 2013. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00865641.

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Abstract:
Cette recherche présente des travaux sur la construction de l'expérience d'apprenants " enseignant " par la pratique du théâtre selon une approche orientée " analyse de l'activité ". L'objectif était de traiter la question suivante : à quelles conditions une pratique théâtrale en formation peut-elle aider des étudiants à entrer dans leur " rôle " de futurs enseignants novices, et donc les aider à agir ultérieurement en classe ? La production de connaissances scientifiques était guidée par un enjeu praxéologique en termes d'aide aux concepteurs de dispositif de formation à visée professionnalisante. Trois catégories de matériaux empiriques ont été utilisées pour construire les données : a) des données d'observation recueillies au cours des situations de formation ; b) des données d'autoconfrontation issues d'entretiens menés juste à l'issue des situations de formation ; c) des données d'entretiens menés à distance des formations. L'analyse des données a été conduite en référence à l'approche sémiologique du cours d'action (Theureau, 2004, 2006) qui a permis de décrire et d'interpréter l'activité des participants aux enquêtes. L'apport scientifique de cette recherche permet de proposer une orientation nouvelle dans le champ de la formation des enseignants : celle d'une centration sur l'activité créatrice de l'apprenant encourageant l'émergence de dispositions à agir en situations d'imprévu, encourageant l'autorégulation, l'analyse de pratique collective, l'ouverture sur l'environnement. Ainsi, aussi paradoxal que cela puisse paraître, le jeu d'improvisation dans une situation éloignée du contexte professionnel et dans des conditions sécurisantes peut s'avérer être un espace d'actions encouragées (Durand, 2008) pour le futur enseignant novice.
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Costes, Mylène. "Atelier culturel et hôpital psychiatrique : enjeux et retombées d'un dispositif de médiation culturelle au sein du programme " Culture à l'hôpital "." Phd thesis, Université d'Avignon, 2010. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00587169.

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Abstract:
Notre travail interroge les relations entre l'action culturelle et l'hôpital psychiatrique au sein du programme " Culture à l'hôpital ". Ce dernier s'inscrit dans la politique culturelle menée en direction des " publics empêchés ". Porteur d'enjeux multiples, tant du côté des ministères, des directions hospitalières, du personnel que des artistes, ce programme interroge, bouscule l'institution hospitalière et peut parfois être source de conflits. Son étude permet de mettre en évidence l'originalité d'un dispositif particulier : l'atelier culturel. Prenant en compte la logique de projet dans laquelle l'atelier s'intègre, nous interrogeons les effets que ce dispositif peut avoir sur l'institution hospitalière et ses acteurs.Notre étude s'est déroulée sur trois terrains (hôpital du Vinatier, Fondation Bon Sauveur d'Alby et hôpital de Montfavet). Nous avons mobilisé différents corpus : des entretiens, des conventions ainsi que des documents internes aux établissements hospitaliers (projets d'établissement, projets de service, documents de travail d'artistes).Les principaux résultats de la recherche concernent deux axes, l'un relatif au champ hospitalier, l'autre à celui de la médiation culturelle. L'atelier culturel est un nouveau dispositif communicationnel au sein de l'hôpital, il est l'élément tiers dans l'acte de médiation. L'objet artistique y est moins finalité que support de la relation dans la triade patients-soignants-artistes. Le sens donné à l'intervention artistique est redéfinit, le partage d'une expérience esthétique importe plus que la réalisation de l'oeuvre.Pour les personnes hospitalisées, l'atelier culturel représente un en-dehors dans le temps d'hospitalisation, un nouvel espace d'expression bénéfique tant sur le plan social qu'identitaire. L'atelier culturel permet de contrebalancer la rigidité du cadre institutionnel. Les rapports entre participants (patients, soignants) se voient " redistribués " le temps de l'atelier. Une fois ce dernier terminé, les retombées de ce dispositif perdurent au travers d'une modification des représentations sociales sur la maladie mentale, l'institution psychiatrique et ses acteurs. On assiste également à une réappropriation de l'expérience vécue par le personnel. Pour ces professionnels du soin, ce qui s'est déroulé en atelier peut être repris au sein des services, dans la perspective d'améliorer la prise en charge globale des patients. Par la même, il s'agit d'une quête de légitimité tant sur le plan identitaire que professionnel
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Books on the topic "Humanities programme"

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Industrial and Commercial Perspectives in Initial Teacher Education (project). Humanities programme. Edited by Bloomer Gordon and Scott Bill 1925-. Letchworth: Epsilon Press, 1988.

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Department of Education & Science. We st London Institute of Higher Education: Humanities within the BA degree programme. Stanmore: Department of Education and Science, 1990.

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3

Foundation, European Science. The evolution of chemistry in Europe, 1789-1939: An ESF humanities programme : final report. Strasbourg 1 quai Lezay-Marnésia, 67080: European science foundation, 1998.

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4

Akatemia, Suomen. Venäjän ja Itä-Euroopan tutkimusohjelma, 1995-2000 =: The Research Programme for Russia and Eastern Europe,1995-2000. Helsinki: Suomen Akatemia, 1998.

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5

Inspectorate, Great Britain Department for Education Her Majesty's. Canterbury Christ Church College of Higher Education: Apectsof humanities provision within the BA Combined Honours programme : a report by HMI. London: Department for Education, 1992.

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6

Binational French-Israeli Symposium on Combinatorics and Algorithms (1988 Israel Academy of Sciences and Humanities). Scientific programme and abstracts: All sessions held at the Israel Academy of Sciences and Humanities, Jabotinsky 43, 14-17 November, 1988. [Jerusalem: NCRD, 1988.

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7

Pascal for the humanities. Philadelphia: University of Pennsylvania Press, 1987.

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8

Tromp, Coyan. Wicked Philosophy. NL Amsterdam: Amsterdam University Press, 2018. http://dx.doi.org/10.5117/9789462988774.

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Abstract:
Wicked Philosophy. Philosophy of Science and Vision Development for Complex Problems provides an overview of the philosophy of the natural sciences, the social sciences and the humanities, and explores how insights from these three domains can be integrated to help find solutions for the complex, ‘wicked’ problems we are currently facing. The core of a new science-based vision is complexity thinking, offering a meta-position for navigating alternative paradigms and making informed choices of resources for projects involving complex problems. The book also brings design thinking into problem-solving and teaching, fostering construction of an integrative approach that bridges structure and action amplified by transdisciplinary engagement of stakeholders in society. It is not always easy to set up a succesfull philosophy course for students in other programs. The author of Wicked Philosophy, Coyan Tromp, has experience in designing courses on philosophy of science for various Bachelor programs. You can find two examples here. The first example is for an introductory course to an Interdisciplinary Philosophy of Science, which is specifically suited for programs focusing at complex problems such as sustainability or health issues. The second example is a program for a course on (Philosophy of) Science in a Post-Truth Society. More examples are also available (e.g. a program in which Philosophy of Science is combined with Vision Development and Future Scenarios). In addition to the program, the author can also provide a workbook with lesson plans, both for online and on campus settings as well as additional literature suggestions for Dutch and French programmes. Please contact us at marketing@aup.nl for questions or extra material.
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9

Hockey, Susan M. SNOBOL programming for the humanities. Oxford: Clarendon Press, 1985.

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SNOBOL programming for the humanities. Oxford: Clarendon, 1985.

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Book chapters on the topic "Humanities programme"

1

Rosli, Hafizah, Narimah Samat, and Radieah Mohd Nor. "Integrating Sustainability within University Sustainability Programme—Students’ Perception on Sustainable Cities and Communities Master’s Programme of the School of Humanities, USM." In World Sustainability Series, 497–514. Cham: Springer International Publishing, 2019. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-030-15604-6_31.

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2

Bustami, Mohammad Reeza, Marlina Tanty Ramli, Muhamad Firdaus Muhammad, and Fazreen Shazlyn Mohd Adzhar. "Comparison Between Technical Training and Induction Programme Using Human Bioenergy Field Analysis (Aura)." In Proceedings of the International Symposium on Research of Arts, Design and Humanities (ISRADH 2014), 193–209. Singapore: Springer Singapore, 2015. http://dx.doi.org/10.1007/978-981-287-530-3_20.

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3

Kokensparger, Brian. "Digital Humanities—Special Considerations for the Programmer." In Guide to Programming for the Digital Humanities, 15–19. Cham: Springer International Publishing, 2018. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-319-99115-3_3.

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4

Maynard, Victoria, Priti Parikh, Dan Simpson, and Jo da Silva. "Emerging stronger? Assessing the outcomes of Habitat for Humanity’s housing reconstruction programmes following the Indian Ocean tsunami." In Still Standing?, 21–37. Rugby, Warwickshire, United Kingdom: Practical Action Publishing, 2014. http://dx.doi.org/10.3362/9781780448398.002.

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Kiss, Alexander, and Claudia Steiner. "Using narratives for medical humanities in medical training." In Illness Narratives in Practice: Potentials and Challenges of Using Narratives in Health-related Contexts, edited by Alexander Kiss and Claudia Steiner, 129–39. Oxford University Press, 2018. http://dx.doi.org/10.1093/med/9780198806660.003.0011.

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Abstract:
The University of Basel, Switzerland has developed a longitudinal medical humanities curriculum based on illness narratives and narrative medicine. The ultimate learning goal of medical humanities as taught in Basel is to foster narrative competence. A good doctor needs to be a good listener, a good storyteller, and should ideally be able to co-create an illness narrative together with a patient. Medical humanities consist of mandatory and optional elements. Blending evidence-based medicine, which is based on larger numbers of patients with similar characteristics, with narrative-based medicine, which is based on patients’ uniqueness, this programme provides medical students with the opportunity to develop and practice narrative medicine over the course of the six years of medical studies. This chapter discusses the programme and its place in medical education.
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Ng, Foong Peng Veronica. "Architecture Education and the Return to the Humanities." In Preparing the Next Generation of Teachers for 21st Century Education, 271–86. IGI Global, 2018. http://dx.doi.org/10.4018/978-1-5225-4080-9.ch016.

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Abstract:
Literature on current architectural pedagogy have posited the issue that architectural education lacked change and questioned whether current studio teaching provides adequate design-thinking education and connection to the real world. The increasing importance on the relationship between architecture, community, and place sets a backdrop as a catalyst for improvement within the field, particularly in how this relationship frames the teaching and learning within the design studio. Using an architectural design studio module conducted in the Bachelor of Science (Honours) in Architecture programme at Taylor's University, this chapter discusses the principles for an alternative design studio pedagogy and the values it brings about. The author argues that design education underpinned by “people” and “place” engages students' increased interesting and motivation for learning, with the awareness and sensitivities to the real and scholarly setting, hence bridging the gap between reality and education.
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7

Cohen, Sue, Tim Cole, Morag McDermont, and Angela Piccini. "Co-production as experimentation: the research forum as method." In Imagining Regulation Differently, 23–42. Policy Press, 2020. http://dx.doi.org/10.1332/policypress/9781447348016.003.0002.

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Abstract:
This chapter discusses experiments in shifting understandings of expertise and in co-producing research that formed the basis of the Productive Margins (PM) programme. Those experiments were structured as the Productive Communities Research Forum, a series of gatherings that included all active co-researchers and occurred every three to six months over the lifetime of the Productive Margins programme. Before discussing this experimental method, the chapter turns to co-production as a specific set of approaches to collaborative research which involves diverse voices. It brings together the Productive Margins principal investigator, community lead, arts and humanities lead, and one of the co-investigators who worked as a link between two projects and the core management group. These individuals have different research interests, forms of expertise, values, and standpoints on collaborative working in communities.
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Cook, Nicholas. "Afterword: Playing the discographic self." In Defining the Discographic Self, edited by Julie Brown, Nicholas Cook, and Stephen Cottrell. British Academy, 2017. http://dx.doi.org/10.5871/bacad/9780197266175.003.0024.

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Abstract:
This afterword seeks to put the chapters of Defining the Discographic Self: ‘Desert Island Discs’ in Context into dialogue with one another, drawing out a number of common themes. In particular it develops the idea of the Desert Island Discs interview as a performance of identity, and explores the nature of the social engagement it creates in the studio, through the broadcast, and in the imaginary domain of the desert island. It also considers the current and possible future impact of digitalisation on the programme, and the extent to which the Desert Island Discs archive can support such digital humanities approaches as Franco Moretti’s distant listening.
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Gowda, Deepthiman, Tayla Curran, and Dorene F. Balmer. "Mixed Methods Program Evaluation." In Research Methods in Health Humanities, edited by Craig M. Klugman and Erin Gentry Lamb, 304–20. Oxford University Press, 2019. http://dx.doi.org/10.1093/med/9780190918514.003.0019.

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Abstract:
Program evaluations explore the effectiveness and feasibility of new programs. An evaluation method using a mixed methods approach combines qualitative and quantitative data; this approach enables triangulation of data to provide more comprehensive understanding of a program and increase the trustworthiness of evaluation findings. Mixed methods evaluation can be resource intensive and requires expertise in both qualitative and quantitative methods. Program evaluation questions should be informed by program stakeholders and by the concerns of the field. In this chapter, the authors describe how to conduct a mixed methods program evaluation and explore its benefits and limitations. The authors draw on their experience of using a mixed methods approach to evaluate a year-long narrative medicine program in primary care clinics. Though not appropriate for all health humanities program evaluation, a mixed methods evaluation offers rich, multidimensional understandings of programs.
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Haddad, Amy M. "Shine a Light Here, Dig Deeper Over There." In Teaching Health Humanities, edited by Olivia Banner, Nathan Carlin, and Thomas R. Cole, 75–88. Oxford University Press, 2019. http://dx.doi.org/10.1093/med/9780190636890.003.0005.

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Abstract:
There are numerous teaching and learning challenges in designing a fully online graduate program in bioethics. In order to ensure student success in any type of online graduate program, courses should be designed so that content is well organized and leads to enduring understanding of essential content. Student understanding in the online environment is uniquely dependent on clear communication of expectations. Content needs to be “chunked” into manageable components and organized so that learning builds throughout a course and program. Finally, online programs need to be humanized so that students are engaged in the course content and with peers and the faculty. One way to humanize online bioethics courses is to consistently integrate the health humanities such as poetry, literature, drama, and film as a means to highlight bioethics content in novel ways or encourage deeper exploration. This chapter describes program and course design for the online environment and uses a specific bioethics program to contextualize how the health humanities are woven through a graduate program. The chapter also provides specific examples of teaching and learning strategies in a clinical bioethics course that incorporates the health humanities. The chapter concludes with a description of emerging findings and broader significance for integrating the health humanities in bioethics education.
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Conference papers on the topic "Humanities programme"

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Nasrudin, Na'asah, Ishak Che Abdullah, Zulkfli Sapeciay, Fatimah Yusof, and Faizul Abdullah. "Evaluating the suitability of urban farming programme case study: Ipoh City." In 2011 IEEE Colloquium on Humanities, Science and Engineering (CHUSER). IEEE, 2011. http://dx.doi.org/10.1109/chuser.2011.6163720.

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2

Mohamad Ghazali Masuri, Siti Aisyah Rozalli, Khairil Anuar Md Isa, and Mohd Izwan Masngut. "Effects of swimming activity towards sustained attention performance among students in the special education programme." In 2011 IEEE Colloquium on Humanities, Science and Engineering (CHUSER). IEEE, 2011. http://dx.doi.org/10.1109/chuser.2011.6163848.

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3

Tahir, Herniza Md, Nor Hanimah Kamis, Nor Afiqah Ramli, Ummu Taqiah Bahari, and Nur Liana Mohd Anoar. "Criteria weights determination in choosing mathematics programme based on consistent fuzzy preference relations — A case study." In 2012 IEEE Colloquium on Humanities, Science and Engineering (CHUSER). IEEE, 2012. http://dx.doi.org/10.1109/chuser.2012.6504401.

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4

Sulistyaningrum, Siti Drivoka. "ICT-Based Learning in Public Speaking at English Language Education Study Programme." In Proceedings of the 1st International Conference on Education Social Sciences and Humanities (ICESSHum 2019). Paris, France: Atlantis Press, 2019. http://dx.doi.org/10.2991/icesshum-19.2019.127.

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5

Kraus, Marcel. "ETA PROGRAMME: How to establish partnerships between Arts, Social Sciences and Humanities, and the society of the 21st century?" In "Impact of Social Sciences and Humanities for a European Research Agenda Valuation of SSH in mission-oriented research". fteval - Platform for Research and Technology Policy Evaluation, 2019. http://dx.doi.org/10.22163/fteval.2019.375.

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6

Mariana, Ms. "The Relationship between Parents Socio-Economic Background and Students' Science Literacy in Indonesia Evidence from Programme for International Students Assessment PISA 2015." In Social Sciences, Humanities and Economics Conference (SoSHEC 2017). Paris, France: Atlantis Press, 2018. http://dx.doi.org/10.2991/soshec-17.2018.46.

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7

Masfufah, Alif Aulia, and Nur Andini Sudirman. "Picollo (Positive Psychology in Classroom) Programme : Training for Increase Grit for Adolescent Community in Classroom Setting." In Proceedings of the 4th ASEAN Conference on Psychology, Counselling, and Humanities (ACPCH 2018). Paris, France: Atlantis Press, 2019. http://dx.doi.org/10.2991/acpch-18.2019.68.

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8

Li, Zhi. "Persistence in Hard Core and Adjustment of Protective Belt Text Analysis on Governance Programme of Chinese Communist Party." In 2013 International Conference on the Modern Development of Humanities and Social Science. Paris, France: Atlantis Press, 2013. http://dx.doi.org/10.2991/mdhss-13.2013.68.

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9

Chen, Sitian. "The Patterns of China Learning from PISA in Education Monitoring: A Literature Analysis of China “Compulsory Education Quality Monitoring Programme” (CEQMP)." In 2020 3rd International Conference on Humanities Education and Social Sciences (ICHESS 2020). Paris, France: Atlantis Press, 2020. http://dx.doi.org/10.2991/assehr.k.201214.484.

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10

Coetzee, Isabella. "Student support to enhance student living and learning at a South African University." In HEAd'16 - International Conference on Higher Education Advances. Valencia: Universitat Politècnica València, 2016. http://dx.doi.org/10.4995/head16.2016.2659.

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Abstract:
Quantitative measures show that the higher education system in South Africa remains inefficient and this reality poses significant challenges to all universities. The Faculty of Humanities at the Tshwane University of Technology has added a Student Support Programme to the existing institutional student support structures. In this article, the author reflects on the experiences of student supporters who were appointe in 2014 and 2015 for the enhancement of students' living and learnining to improve success in the Faculty of Huanities. The findings indicated that this programme has indeed improved the academic performance and personal circumstances of hundreds of students. The under-preparedness of students entering South African higher education institutions was highlighted as a major obstacle in academic performances. The majority of students who are supported by this programme experience intense personal and social challenges that are by and large brought about by and as the result of severe financial needs. The student supprters were adamant in their departing statement that much more had to be done over and beyond the general and existing approach and support structures at the Tshwane University of Technology to support these students.Keywords: Student support; Student living; Student learning; Social challenges
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Reports on the topic "Humanities programme"

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Conviviality-Inequality in Latin America, Maria Sibylla Merian Centre. Conviviality in Unequal Societies: Perspectives from Latin America Thematic Scope and Preliminary Research Programme. Maria Sibylla Merian International Centre for Advanced Studies in the Humanities and Social Sciences Conviviality-Inequality in Latin America, 2017. http://dx.doi.org/10.46877/mecila.2017.01.

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Abstract:
The Maria Sibylla Merian International Centre for Advanced Studies in the Humanities and Social Sciences Conviviality-Inequality in Latin America (Mecila) will study past and present forms of social, political, religious and cultural conviviality, above all in Latin America and the Caribbean while also considering comparisons and interdependencies between this region and other parts of the world. Conviviality, for the purpose of Mecila, is an analytical concept to circumscribe ways of living together in concrete contexts. Therefore, conviviality admits gradations – from more horizontal forms to highly asymmetrical convivial models. By linking studies about interclass, interethnic, intercultural, interreligious and gender relations in Latin America and the Caribbean with international studies about conviviality, Mecila strives to establish an innovative exchange with benefits for both European and Latin American research. The focus on convivial contexts in Latin America and the Caribbean broadens the horizon of conviviality research, which is often limited to the contemporary European context. By establishing a link to research on conviviality, studies related to Latin America gain visibility, influence and impact given the political and analytical urgency that accompanies discussions about coexistence with differences in European and North American societies, which are currently confronted with increasing socioeconomic and power inequalities and intercultural and interreligious conflicts.
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2

Cooper, Danielle, and Roger Schonfeld. Rethinking Liaison Programs for the Humanities. Ithaka S+R, July 2017. http://dx.doi.org/10.18665/sr.304124.

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