Academic literature on the topic 'Gruppo Ticino'

RIASSUNTOScopo – Verificare se la popolazione straniera residente nel Canton Ticino differisce nell'utilizzazione delle strutture psichiatriche pubbliche e nel tipo di disagio psichico presentato, rispetto alia popolazione svizzera. Disegno Indagine compiuta sui soggetti di nazionalità svizzera e straniera, con più di 19 anni d'età, residenti nel Cantone Ticino, che hanno avuto nel corso del 1995 almeno un giorno di ricovero presso l'ospedale psichiatrico o almeno un contatto con gli ambulatori. Setting I servizi pubblici dell'Organizzazione sociopsichiatrica cantonale del Canton Ticino. Principali misure utilizzate – Sono stati calcolati per gli svizzeri, gli italiani e gli stranieri non italiani i tassi annuali standardizzati di prevalenza ospedaliera e ambulatoriale e i tassi di prima ammissione e primo contatto ambulatoriale, totali e per categorie diagnostiche (ICD–10). Risultati – Il gruppo degli stranieri non italiani presenta tassi annuali standardizzati totali di prevalenza ospedaliera e, soprattutto, di prima ammissione più elevati rispetto agli svizzeri e agli italiani; inoltre presenta, rispetto agli altri due gruppi, tassi di prima ammissione più alti per le sindromi schizofreniche (F2), negli uomini e per i disturbi psichici dovuti all'uso di sostanze psicoattive (Fl), nelle donne. Mentre nei primi contatti ambulatoriali gli altri stranieri presentano tassi più alti di sindromi nevrotiche, legate a stress e somatoformi (F4), negli uomini e di sindromi affettive (F3), nelle donne. Conclusioni – I risultati ottenuti sembrano confermare la presenza di livelli più alti di disagio psichico tra gli stranieri non italiani, soprattutto per alcune nazionalità, rispetto agli svizzeri e agli italiani. E possibile che la presenza di una consistente offerta di servizi psichiatrici da parte del settore privato possa aver sottostimato l'effettivo disagio psichico, soprattutto nel gruppo degli svizzeri e, in modo minore, in quello degli italiani.

Nel Canton Ticino, l'introduzione nel 2015 di un curriculum basato sulle competenze ha evidenziato diverse sfide nell’ambito della valutazione, ancora ancorata a modelli pedagogici precedenti. Tra il 2019 e il 2022, il Piano di studio - l’unico riferimento curricolare per l’intera scuola dell’obbligo - è stato aggiornato, enfatizzando il ruolo della valutazione per competenze e integrando formazione docenti e nuovi documenti guida. Nel 2022/2023, un gruppo di lavoro composto da formatori ha supportato gli insegnanti nello sviluppo di approcci valutativi aggiornati, culminando in atelier formativi per dirigenti e docenti. L'articolo analizza l’evoluzione curricolare in Ticino, sottolineando lo sforzo verso una cultura valutativa collettiva e proponendo riflessioni utili per altri contesti educativi.

L’obiettivo di questo lavoro è quello di individuare le caratteristiche degli allievi, della classe frequentata e del docente in grado di incidere sul voto di fine anno di Matematica e Italiano dell’intero gruppo degli allievi delle quinte elementari del Canton Ticino nell’anno scolastico 2020/2021 (circa 2.200 allievi). I modelli multilivello elaborati includono variabili socio-anagrafiche, oltre all’abilità degli allievi in Matematica e Italiano espressa attraverso i punteggi riportati in due test standardizzati. Le analisi evidenziano che i voti nelle due discipline dipendono in gran parte dall’abilità dell’allievo nella materia, ma fattori extra-cognitivi, quali il sesso dell’allievo, l’origine sociale, la madrelingua, l’età, il voto di condotta e l’abilità media della classe nella disciplina, se considerati complessivamente, incidono in maniera consistente sui voti.

Il saggio riporta alcune considerazioni scaturite nell’ambito del progetto “Teatro e Apprendimento”, svolto dalla Scuola Teatro Dimitri di Verscio in Canton Ticino con il sostegno del FNS. Il progetto ha introdotto delle pratiche di apprendimento “qualitativo”, ovvero informale, secondo un approccio olistico, per il quale è molto rilevante la dimensione socio-culturale. In questa prospettiva il teatro fornisce una chiave d’accesso privilegiata al patrimonio culturale. Il piano di ricerca ha incluso: un percorso formativo con gli insegnanti di 4 scuole elementari ticinesi; dei laboratori di movimento, canto e musica, lavoro sul testo d’autore, recitazione, drammatizzazione e improvvisazione; 4 messe in scena con protagonisti i soli bambini. La raccolta e analisi dei dati qualitativi da parte di un’équipe scientifica, ha seguito alcune ipotesi circa il rapporto tra teatro e apprendimento, messe a punto per meglio descrivere il procedimento riflessivo informale (apprendere dall’esperienza): Ipotesi della motivazione, della differenziazione, dell’affinamento tecnico, dell’integrazione, dell’interezza, dell’efficacia comunicativa o dell’emozione. Il materiale narrativo raccolto (schede personali, diari di bordo, interviste qualitative) mostra come gli apprendimenti più significativi sono riconducibili alla accresciuta capacità dei bambini di portare a termine un apprendistato formale nelle discipline artistiche. L’attività sperimentale ha favorito l’espressione emozionale e la creatività, l’integrazione dei partecipanti nel gruppo, tra originalità e ripetizione, tra razionalità e corporeità.

Este artículo explora los procesos de intersección entre la identidad étnica ticuna y las diferentes identidades nacionales relacionadas con los estados-nación de Brasil, Colombia y Perú, cuyas fronteras confluyen en la región del alto Amazonas/Solimões, región que también corresponde al territorio Ticuna. Con base en elementos históricos y etnográficos se analiza cómo las identidades nacionales han sido incorporadas por los indígenas ticuna, creándose una tensión identitaria entre la identidad étnica del grupo y las diferentes identidades nacionales, situación característica de las regiones de fronteras políticas entre países.

O trabalho tem como objetivo apresentar e discutir a temática da cultura material como sendo um dos elementos importantes dos grupos humanos, assim, a produção e utilização desses elementos da cultura material marcam a identidade desses grupos. Nesta perspectiva, serão apresentados dois exemplos de cultura material através das máscaras: a máscara Taí ou Tae do povo indígena Ticuna (Amazonas) e a máscara Praiá do povo indígena Pankararu (Pernambuco). A pesquisa empreendida foi bibliográfica consultando referências reconhecidas sobre o assunto. Os resultados foram que os objetos, entre eles as máscaras, podem ser concebidos como elementos portadores de valores culturais, pois requer conhecimento e domínio de determinadas técnicas, do universo cosmológico, de relações próprias com o meio ambiente, a economia, a mitologia, os rituais, revelando o estilo de vida do grupo/povo e sua identidade.Palavras-chave: Cultura material. Máscara. Povos indígenas.MATERIAL CULTURE AND IDENTITY: THE INDIGENOUS MASKS OF THE TICUNA AND PANKARARU PEOPLEThe work aims to present and discuss the thematic of the material culture as one of the important elements of human groups, thus, the production and use of these elements spot the identity of these groups. In this perspective, examples of the material culture will be presented through two masks: The Taí (also named as Tae mask) from the Ticuna indigenous people (located on Amazonas) and the Praiá mask from the Pankararu indigenous people (located on Pernambuco). The research method was bibliographic consulting recognized references on the subject. The results were that objects, including the masks, can be conceived as elements that carry cultural values, because it requires knowledge and mastery of certain techniques, of the cosmological universe, of unique relations with the environment, economy, mythology, rituals, revealing the lifestyle of the group/people and its identity.Keywords: Material Culture. Masks. Indigenous People.

Luigi (Gino) Pagliarani (Rimini, 1922-Sorengo, 2001) è stato uno dei protagonisti della ricerca psicologica in Italia nella seconda parte del XX secolo. È considerato il padre fondatore della psicosocioanalisi, disciplina volta alla comprensione degli aspetti in-consci e conflittuali nello sviluppo degli individui, dei gruppi e della società. Questo progetto di ricerca intende ricostruire le vicende biografiche di Luigi Pagliarani nella convinzione che esse abbiano svolto un ruolo decisivo nella genesi dei suoi interessi scientifici. Per raggiungere tale obiettivo è necessario esaminare molti documenti inedi-ti di notevolissimo valore storico conservati presso l'Archivio Luigi Pagliarani – oggi situato all'interno del "Centro di documentazione e ricerca" della clinica psichiatrica di Mendrisio. I diversi periodi della vita di Pagliarani – riportati alla luce per mezzo di un approfondito lavoro filologico – confluiranno in una biografia ragionata, umana e intellettuale, che sia riflesso ed espressione dell'Archivio. La biografia dialogherà con un apparato di immagini e un piccolo catalogo digitale dei documenti più significativi. Quella dello psicologo riminese fu per molti aspetti una vita straordinaria: figlio di un antifascista perseguitato durante il ventennio, nel 1943 Pagliarani viene deportato in un Lager in Germania. Rientrato in Italia svolge insieme a Franco Fornari alcune pionie-ristiche ricerche sulla psicologia della guerra atomica e incontra la psicoanalista ticine-se Maria Zanetta che più tardi diventerà sua moglie. Occorre inoltre menzionare l'amicizia che strinse con Federico Fellini e Sergio Zavoli. Il prodotto di questo proget-to di ricerca costituisce una novità nel panorama degli studi di storia della psicologia e valorizza le grandi potenzialità di un Archivio che non è mai stato studiato in modo si-stematico. Inoltre, questo progetto contribuisce alla conoscenza di una personalità che ebbe profondi legami – umani e professionali – con la Svizzera italiana.

Atlikus du didelio masto bandymus ant kvadratinio standaus pamato siekta nustatyti smėlio standumą. Pamato kraštinė- 1 m. Betoninio kesono, kuriame 1 m gylyje buvo igilintas ir bandomas atskirasis pamatas, matmenys buvo 4,6×4,6 m (plane), aukštis— 4,05 m. Du Ticino smėlio pavyzdžiai buvo paruošti esant dviem skirtingiems santykiniams tankumams: D R ≅ 45 ir 85%. Mažo tankio smėlio bandymo atveju maksimali apkrova buvo apie 100 kPa. Didelio tankio smėlio atveju ji buvo lygi apie 300 kPa. Šios reikšmės sutampa su sekliųjų pamatų projektuojamomis apkrovų reikšmėmis. Pamatas ant tankaus smėlio pagrindo buvo apkraunamas laipsniškai kas 50 kN jėga, o ant mažo tankio—kas 15 kN jėga. Po kiekvieno žingsnio apkrovimo procesas buvo sustabdomas, kad stabilizuotųsi valkšnumo deformacijos. Bandymų metu stebėtos nuosėdžių reikšmės buvo palygintos su reikšmėmis, gautomis atlikus nuosėdžių skaičiavimus pagai analizinį metodą, kuris remiasi statinio zondavimo duomenimis. Šis metodas buvo pasiūlytas 1970 m. Schmertmanno. Schmertmannas suintegravo baigtinio gylio poslinkių prieaugių skaižių ir įtraukė: C 1—pamato įgilinimo faktorių; C 2—laiko efekto faktorių. Deformacijų įtakos faktoriaus funkcinė forma buvo nustatyta remiantis baigtinių elementų metodo analize. Suminiai nuosėdžiai buvo skaičiuojami pagal (4) formulę. Schmertmanno metodas neįvertino galutinio nuosėdžio. Pagrindinis trūkumas— (4) lygtis buvo taikoma neįvertinus valkšnumo deformacijų, kurios ypač akivaizdžios atliekant mažo santykinio tankumo smėlio bandymą. Antrinis nuosėdis šviežiai supiltam ir atkurtam smėliui negali būti skaičiuojamas pagal C 2 koeficiento išraišką. Laikoma, kad pirminės konsolidacijos laikas yra 0,1 metų ir konsolidacijos nuosėdis išauga 20% kiekviename laiko logaritminės skalės cikle, viršydamas konsolidacijos laiką. Atsižvelgiant į tai, antrinis nuosėdis buvo skaičiuojamas imant pirminės konsolidacijos pabaigos laiką, lygų 2 min, ir antrinės deformacijos koeficiento C αϵreikšmes, gautas iš didelės trukmės plokštės apkrovos testų, atliktų kalibravimo kameroje (CC). C αϵ yra interpoliacinės linijos kampas tarp w/2B ir log(t) kiekviename apkrovimo žingsnyje. Plokštės apkrovos testai kalibravimo kameroje buvo atliekami naudojant giliai įtvirtintą, standžią, apvalią plieninę 104 mm skersmens plokštę. 50 kPa apkrovos prieaugis buvo uždedamas ant plokštės. Kiekviename apkrovimo žingsnyje antrinis nuosėdis buvo tarp 10 ir 120 min. C αϵ reikšmės, kaip apkrovos funkcija, yra pavaizduotos 6 pav. C αϵ reikšmių išsibarstymas yra dėl eksperimento metu atsiradusių paklaidų ir dėl skirtingos tangentinių įtempimų mobilizacijos. Norint sumažinti išsibarstymą, C αϵ reikšmės buvo perskaičiuotos kaip mobilizacijos faktoriaus q/q LIM funkcija. Ribinė apkrova q LIM sekliesiams pamatams buvo skaičiuojama pagal J. Brincho Hanseno [26] teoriją. Giliesiems pamatams buvo taikoma V. G. Berezantsevo [27] teorija. Grunto vidinės trinties kampams apskaičiuoti buvo taikomas M. D. Boltono [28] empirinis metodas. Ribinė apkrova apvalios plokštės apkrovimo bandymuose (CC) buvo nustatyta interpoliuojant eksperimentinius duomenis, apkrovosnuosėdžių kreivės pasiskirstymui taikant hiperbolinį dėsnį. 7 pav. galima pastebėti beveik dėsningą duomenų pasiskirstymą gautoms C αϵ su q/q LIMreikšmėmis. Duomenys iš sekliojo pamato testų taip pat rodo suartėjimą. Dėl eksperimentų metu atsiradusių paklaidų ir įdiegtų ribinės apkrovos nustatymo modelių 7 pav. matyti duomenų išsibarstymas. Antrinis poslinkis buvo skaičiuojamas laikant, kad kiekvienas apkrovos prieaugis po kiekvienos valkšnumo fazės sukelia papildomą valkšnumo deformaciją. Todėl skaičiavimas buvo atliekamas pagal (5) lygtį. Pirminiai ir antriniai nuosėdžiai skirtingų tankių smėliams pateikti 2 lentelėje, iš kurios matyti geras sutapimas tarp stebėtų ir apskaičiuotų nuosėdžių. Tamprumo modulis buvo apskaičiuotas iš apkrovos—nuosėdžių kreivės, laikantis hipotezės, kad gruntas yra homogeninis, izotropinis, tamprus. Apskaičiuotos tamprumo modulio reikšmės buvo padalytos iš mažų deformacijų srities Jango modulio E 0, kuris buvo nustatytas pagai (7) lygtį. Pagal (6) lygtį buvo nustatytas nukrovimo-apkrovimo tamprumo modulis iš nukrovimo-apkrovimo eksperimentinės apkrovos—nuosėdžių grandinės. E/E 0 ir E/E UR reikšmės yra pavaizduotos 8 pav. kaip w/B funkcija. 8 pav. pavaizduotos ir nustatytos tamprumo modulio reikšmės iš kalibravimo kameros testų, kurios rodo tam tikrą, išsibarstymą, ypač mažų deformacijų srityje. Skirtingos testų sąlygos (apkrovimo žingsnių skaičius, kiekvieno apkrovimo žingsnio stabilizacijos laikas ir t.t.) sukėlė skirtingus valkšnumo deformacijos nuosėdžius. Tuo galima paaiškinti atsiradusį išsibarstymą.

Este artículo describe la configuración actual de los asentamientos de población Ticuna en la ribera del río Amazonas colombiano. Un asentamiento Ticuna, esta conformado por dos sectores claramente establecidos, el primero corresponde a la cabecera, lugar donde se localizan las viviendas y las pequeñas infraestructuras estatales y el segundo corresponde al entorno de esta, donde se localizan las chagras o zonas de cultivo y los sitios de pesca, caza y recolección. La manera en que estos grupos han conformado sus asentamientos corresponde a las estructuras económica, social y político administrativa que han desarrollado en respuesta a sus necesidades como grupo étnico, en contacto permanente con la otra cultura.

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:27:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Valeria Verzignasse.pdf: 393697 bytes, checksum: 8b0ac3a3b96dc9aab3f5097dd93acdad (MD5) Previous issue date: 2008-02-12<br>Universidade Estadual Paulista J?lio de Mesquita Filho<br>The aim of the present study was to understand the acting out of a group of adolescents from the psychoanalytic point of view. The objective was to examine if the "diagnostics group" technique applied to adolescents is efficient enough to make them aware of acting out phenomena and if it may be used to provide the appropriate means to understand actings implemented into the group. The chosen method was "applied psychoanalysis" that aims at practical results. Six adolescents between 13 and 14 years old of both genders participated in the research and the "diagnostics group" technique was applied to ten 90-minute meetings. Mathieu's (1967) "Contents Analysis" technique was adopted to analyze the collected data, which was then interpreted according to psychoanalytic and group-analytic references. The present study allowed us to understand acting out as a primitive process featuring archaic defense mechanisms, such as projection, dissociation, denial, disruption. In our group of adolescents, acting out occurred in two different ways, i.e., through communication and as an attack on group ties. As the meetings progressed, acting out decreased, which made us reflect on the importance of the group for those adolescents. We concluded that the group of adolescents acted on affective levels and that its members went through several situations of sensitization. Languages used were mainly symbolic, emotional, and marked by gestures. An atmosphere of cooperation between adolescents-colleagues was developed, which supported individual evolution. It was notable that the group technique applied to this research proved to be an efficient instrument to study the acting out of adolescents within the group.<br>O presente estudo teve como finalidade compreender psicanaliticamente as atua??es de um grupo de adolescentes. O objetivo foi verificar se a t?cnica de grupo de diagn?stico aplicado em adolescentes ? eficaz para sensibiliz?-los aos fen?menos do acting out e se possibilita a busca de meios apropriados para compreender essas atua??es que se implantam no grupo. O m?todo escolhido foi psican?lise aplicada , que visa fins pr?ticos. Participaram da pesquisa seis adolescentes, com idades de 13-14 anos, de ambos os sexos. A t?cnica utilizada foi o grupo de diagn?stico . Foram realizados dez encontros, com dura??o de uma hora e trinta minutos. Para a an?lise do material coletado foi adotada a t?cnica de An?lise de Conte?do , proposta por Mathieu (1967), e interpretada de acordo com o referencial psicanal?tico e grupanal?tico. Este estudo possibilitou entendermos o acting out enquanto um processo primitivo, que usa de mecanismos de defesa arcaicos, como proje??o, dissocia??o, nega??o, cis?o. O acting no grupo de adolescentes surgiu atrav?s de duas formas. A primeira em forma de comunica??o e a segunda enquanto um ataque ao v?nculo grupal. No decorrer dos encontros, as atua??es foram diminuindo, o que nos fez pensar na import?ncia do grupo para esses adolescentes. Conclu?mos que o grupo de adolescentes atuou em n?veis afetivos e os participantes passaram por diversas situa??es de sensibiliza??o. A natureza das linguagens utilizadas foi mais simb?licas, emocional e gestual. Desenvolveu-se uma atmosfera de coopera??o entre colegas-adolescentes, favorecendo as evolu??es individuais. Foi not?vel que a t?cnica de grupo praticada nesta pesquisa constituiu-se num instrumento eficaz para estudar o fen?meno do acting out do adolescente no grupo.

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:29:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cybele Carolina Moretto.pdf: 2574501 bytes, checksum: fd80ff60248cdbb25077e377f7136e2a (MD5) Previous issue date: 2013-02-19<br>This research aims to investigate and describe some psychic formations (intrapsychic and intersubjective) produced in the here and now of a group of adolescents; analyze the structure and operation to perform the psychodiagnostic of psychic reality of the group; and understand if the group constitutes therapeutic device, sensitizing participants to the phenomenon of the group. The study was based on the theoretical and methodological framework of Psychoanalysis applied to Groups. It formed a closed group with eight adolescents of both sexes, between fourteen and sixteen years of age, living in a city in the southwest region of the state of S?o Paulo. Twelve sessions were held, once a week, ninety minutes each, in a Psychosocial Care Center for Children and Adolescents. The group sessions were guided by the concept of Diagnostic Group, using the rule of Free Association, so that the teenagers had free to talk to one another their feelings, thoughts and fantasies produced and reactivated in the group, from reading of mythic narratives that provide adolescents in each of the sessions as resource to facilitate the process associative group. The sessions were recorded later transcription, analysis, interpretation and discussion. The material was analyzed qualitatively, from the technique of Dream interpretation, aiming, which goes beyond the mere description of the explicit content of the speech of teenagers. The results showed that adolescents sensitized to psychic phenomena of group, enabling understanding of the group process and its operation. The study found that the group has been a therapeutic device relevant to the promotion of self-knowledge, providing understanding and emotional relief to its participants. We conclude that the group, object cathexes psychic and social, was a space of confrontation and emotional bonds, depository of images, emotions and conflicts of teenagers; a place for the realization repressed desires and unconscious manifestation of the participants. We conclude, finally, that the mythical narratives constituted as a research tool, facilitated adolescents to identify with the mythical heroes and express their feelings, desires fantasies, triggering the process of transference and intersubjectivity in the group.<br>Esta pesquisa tem como objetivo investigar e descrever algumas forma??es ps?quicas (intraps?quicas e intersubjetivas) produzidas no aqui-agora de um grupo de adolescentes; analisar a estrutura e o funcionamento para realizar o psicodiagn?stico da realidade ps?quica do grupo; e compreender se o grupo se constitui em dispositivo terap?utico, sensibilizando os participantes aos fen?menos do grupo. O estudo se fundamentou no aporte te?rico-metodol?gico da Psican?lise aplicada aos Grupos. Foi realizado um grupo fechado com oito adolescentes, de ambos os sexos, entre quatorze e dezesseis anos de idade, residentes em uma cidade da regi?o sudoeste do estado de S?o Paulo. Foram realizadas doze sess?es, uma vez por semana, de noventa minutos cada, em um Centro de Aten??o Psicossocial da Inf?ncia e Adolesc?ncia. As sess?es grupais foram orientadas pela concep??o de Grupo de Diagn?stico, sendo utilizada a regra da Associa??o Livre, de modo que os adolescentes tinham a liberdade de falarem entre si seus sentimentos, pensamentos e fantasias produzidas e reativadas no grupo, a partir da leitura de narrativas m?ticas, que disponibilizamos em cada uma das sess?es como um recurso para facilitar o processo associativo grupal. As sess?es foram gravadas para posterior transcri??o, an?lise, interpreta??o e discuss?o. O material foi analisado qualitativamente, a partir da t?cnica da Interpreta??o dos sonhos, visando, assim, ultrapassar a mera descri??o do conte?do expl?cito das falas dos adolescentes. Os resultados mostraram que os adolescentes se sensibilizaram aos fen?menos ps?quicos do grupo, possibilitando a compreens?o do processo de grupo e de seu funcionamento. O estudo comprovou que o grupo se constituiu um dispositivo terap?utico pertinente para a promo??o de autoconhecimento, proporcionando compreens?o e alivio emocional aos seus participantes. Conclu?mos que o grupo, como objeto de catexias ps?quicas e sociais, foi um espa?o de confrontos e de la?os afetivos, deposit?rio de imagens, emo??es e conflitos dos adolescentes; um lugar para a realiza??o dos desejos reprimidos e de manifesta??o do inconsciente dos participantes. Conclu?mos, finalmente, que as narrativas m?ticas se constitu?ram como um instrumento de investiga??o, facilitaram aos adolescentes a se identificar com os her?is m?ticos e a expressar seus sentimentos, desejos e fantasias, desencadeando o processo transferencial e a intersubjetividade no grupo.

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:29:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Regina Mara Jurgielewecz 1.pdf: 1517937 bytes, checksum: 46439776a1d655cfd8dadf4227a5d873 (MD5) Previous issue date: 2006-11-17<br>This research aim is to study the involvement with education through the technique reflection group with lecturers. The focus of it is to reflect upon education as well as to favour the resolution of tensions generated by the activities executed by the subjects of the research. It was studied the transference of the lecturers in relation to education as well as the links with their pupils, colleagues and institution using their speeches. The setting of this work was more restricted than the setting of the therapeutic group . For the development of this research it was used the reflection group (DELAROSSA, 1979) orientated towards a psychoanalytical approach. This group was set up by four lecturers, volunteers in a public institution, from both sexes and several ages. Using the lecturer s verbal and non verbal reports it was done a qualitative analysis according to the requirements of the psychoanalytic theory. The difficulties experienced by the members of this reflection group confirmed the existence of resistance to the identification with the feminine, as well as the idiosyncrasies of the transferential process experienced in the group. The obstacle to the execution of this proposed task is given to the processes that occurred unconsciously such as the basic propositions of dependence and of fight/escape; by persecutory and depressive anxieties and issues linked to the regressive process of primary narcissism.<br>A presente pesquisa teve como objetivo investigar o envolvimento com a educa??o por meio da t?cnica grupo de reflex?o com professores universit?rios. Objetivou, portanto, refletir sobre a educa??o, bem como favorecer a elabora??o das tens?es geradas pelas atividades das fun??es executadas pelos sujeitos da pesquisa. Estudou-se a transfer?ncia dos professores em rela??o ? Educa??o, bem como os v?nculos com seus alunos, colegas e institui??o, a partir de suas falas. O campo de trabalho formado foi mais restrito que o campo de um grupo terap?utico. Para o desenvolvimento dessa pesquisa foi utilizada a t?cnica de grupo de reflex?o (DELAROSSA, 1979) orientada por uma abordagem psicanal?tica. O grupo foi constitu?do por quatro professores universit?rios, volunt?rios de uma institui??o p?blica, ambos os sexos e idades variadas. Dos relatos verbais e n?o verbais dos professores, foi realizada uma an?lise qualitativa conforme os pressupostos da teoria psicanal?tica. As dificuldades vividas pelos integrantes desse grupo de reflex?o confirmaram a exist?ncia da resist?ncia ? identifica??o com o feminino, bem como ?s peculiaridades do processo transferencial vivido em grupo. A execu??o da tarefa proposta ao grupo foi obstaculizada por determina??o de processos inconscientes tais como os pressupostos b?sicos de depend?ncia e de luta/fuga; por ang?stias persecut?ria e depressiva e quest?es ligadas ao processo regressivo do narcisismo prim?rio.

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:28:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Francine Dela Torre Camargo Pinho.pdf: 785693 bytes, checksum: 0fe5fa24f361a471d760dc843903e0ec (MD5) Previous issue date: 2013-02-05<br>This research presented a study on the teacher be based on theoretical psychoanalysis. The interest for this study arose from the practice of the researcher as a teacher. Aimed to understand what being a teacher, and the teacher-student relationship in kindergarten, contributing significantly to the teaching practice and the teaching-learning process. In Brazil, recent public policies for education, point to the importance of collective work for teachers and students. In this sense, this research located in the area of Human Sciences, relied on studies of major theorists in the field of groupality such as Rivi?re (1986), Bion (1975), Anzieu (1993) and Ka?s (1997), to understand be the teacher within a psychoanalytic perspective group. From the interface between Psychoanalysis and Education, was proposed through this theoretical reflection, thinking about the possible use of psychoanalysis in schools, as well as the challenges and prospects of this profession. We conclude that the possible path includes a practice that allows profisssional spaces and moments to share experiences and knowledge free movement of teachers across operating groups.<br>Esta pesquisa apresentou um estudo sobre o ser professor com base no referencial te?rico psicanal?tico. O interesse por este estudo surgiu a partir da pr?tica da pesquisadora como docente. Teve como prop?sito compreender o ser professor, bem como a rela??o professor aluno na Educa??o Infantil, contribuindo de forma significativa para a pr?tica pedag?gica e o processo de ensino-aprendizagem. No Brasil, as recentes pol?ticas p?blicas para a Educa??o, apontam para a import?ncia do trabalho coletivo para professores e alunos. Neste sentido, esta pesquisa inserida na ?rea das Ci?ncias Humanas, apoiou-se nos estudos de importantes te?ricos no campo da grupalidade, tais como: Pichon-Rivi?re (1986), Bion (1975), Anzieu (1993) e Ka?s (1997), para compreender o ser professor dentro de uma ?tica psicanal?tica de grupo. A partir da interface entre Psican?lise e Educa??o, foi proposto por meio desta reflex?o te?rica, pensar no uso possivel da psican?lise nas escolas, bem como, dos desafios e perspectivas desta profiss?o. Conclui-se que o caminho possivel contempla uma pr?tica profisssional que possibilite espa?os e momentos de compartilhar de experi?ncias e livre circula??o do saber dos professores atrav?s de grupos operativos.

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:27:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Leticia K Porta 1.pdf: 492116 bytes, checksum: 72110e532d92100323158eb44ed73cf9 (MD5) Previous issue date: 2006-02-08<br>Pontif?cia Universidade Cat?lica de Campinas<br>This research intended to present the experience with a group of overweight and obese adolescents, as well as the analysis of this experience aiming at: the verification of the themes emerged from the group; the knowledge of the symbolical meaning of these adolescents actions and verbalizations; the perception whether the conquest of a sensitization in the group in respect to their conditions took place; the confirmation whether the necessary conditions for a sustentation or holding of the group from the support group technique occurred. The elected method upon which this research was based was the clinical method, through which one can get a bio-psycho-social comprehension of the individual. The participants were seven obese and overweight adolescents, composing a homogeneous group in diagnostic and ages band. A recorder and cassette-tapes were used with the authorization of all the participants as well as of their parents, who were cleared up on all the details of the research, to which they were also volunteers. The instruments used were: a previous interview that allowed selecting the participants while avoiding counter indications, and the support group technique. The place where the work was carried out was a private clinic room with capacity for up to 15 people. The desks were placed in circle within good distance that allowed good communication. There were four weekly sessions of an hour and a half, during which the researcher s function was not prominent towards the group but it was the only one previously determined. It was paid a special attention to the favoring of the holding and of the group s cohesion, for the intent of the evaluation. For the results analysis the qualitative model proposed by Ka?s and Anzieu (1976) was adopted, with the selection of excerpts that were analyzed and discussed after various readings of the psychologist and the adviser professor of this research, who has a group-analytical background. Thus, the analysis and the results interpretation seemed to reach our intents concerning the participants sensitization as well as the holding offered by the group context, besides the possibility to identify the themes that arose from the group and some of their symbolical meanings.<br>O presente trabalho pretendeu apresentar uma experi?ncia com um grupo de adolescentes com sobrepeso e obesos, bem como a an?lise dessa experi?ncia, buscando: a verifica??o dos temas surgidos no grupo; o conhecimento do significado simb?lico de a??es e verbaliza??es dos adolescentes; a percep??o da conquista ou n?o de uma sensibiliza??o por parte do grupo, em rela??o a seu quadro; a constata??o quanto ? cria??o ou n?o, por parte da t?cnica de grupo de apoio, das condi??es necess?rias para a sustenta??o (holding) do grupo. O m?todo escolhido para pautar a pesquisa foi o m?todo cl?nico, sendo atrav?s dele que se busca compreender a pessoa de forma bio-psico-social. Os participantes da pesquisa foram sete adolescentes obesos e com sobrepeso, constituindo um grupo homog?neo quanto a diagn?stico e faixa et?ria. Foram utilizados como materiais gravador e fitas-cassete, com a devida autoriza??o dos participantes e de seus respons?veis, que foram esclarecidos a respeito de todos os detalhes da pesquisa, sendo volunt?rios da mesma. Os instrumentos foram: uma entrevista pr?via, com o fim de realizar a sele??o dos participantes, procurando evitar contraindica??es, e a t?cnica de grupo de apoio. O local onde se deu o trabalho foi uma cl?nica particular / sala, capaz de comportar at? 15 pessoas, com carteiras dispostas em c?rculo, a uma dist?ncia que permitiu boa comunica??o. Ocorreram quatro encontros semanais de uma hora e meia, sendo que o papel adotado pela pesquisadora foi sem destaque perante o grupo, por?m o ?nico pr?-definido. Foi conferida aten??o ao propiciar do holding e ao sentido de coes?o grupal, tendo finalidades voltadas ? avalia??o. J? para a an?lise dos resultados foi adotado o modelo de pesquisa qualitativo, com a utiliza??o de modelo proposto por Ka?s e Anzieu (1976), com a sele??o de trechos a serem analisados e discutidos, a partir de v?rias leituras por parte da psic?loga e do orientador do trabalho, o qual possui forma??o grupanal?tica. Assim, a an?lise e interpreta??o dos resultados parece denotar que foram atingidos os nossos objetivos no tocante ? sensibiliza??o dos participantes bem como ao holding propiciado no contexto grupal, al?m da possibilidade de identificarmos os temas surgidos e alguns de seus significados simb?licos.

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:27:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Joao Paulo Evangelista Carvalho.pdf: 650589 bytes, checksum: 516afdaebf4d2b9566e23f1f9b8c9933 (MD5) Previous issue date: 2008-02-13<br>Understanding the operation of a group of children through the application of the group psychodiagnosis technique (Ka?s & Anzieu, 1989), where we raised the possibility to use the music as a facilitator of emotional expressions. A mixed, homogenous and closed group of ten children ages ranging from ten to eleven years, with the same complaint, was gathered and selected according to heir interest in participating in the research and as a result of the semi-directed interview technique of Bleger (1993). They regularly attend the Recrian?a, project of the Instituto Esperan?a in Valinhos-SP which hosts them after their regular school period and aims at developing a preventive work through informal education. Twelve sixty-minute sessions, three times a week, for a month were held. In those sessions, percussive musical instruments were used as a means to encourage them to accomplish the proposed musical task, a recording equipment being used to assist in the transcription of the meetings. The analysis of the content was based on the Mathieu technique (1967) as used in qualitative research - which goes beyond the mere description of the contents with the application of inferences that allow a more detailed interpretation, and which was conducted by two psychoanalysis-group expert psychologists. We conclude that music was a facilitator of the group psychodiagnosis technique in that the children could express and be self conscious about their feelings, develop a sense of belonging, be able to work on their inhibitions, increase their ability to socialize , strength their ego, which enabled to conduct their psychodiagnosis.<br>Compreens?o do funcionamento de um grupo de crian?as, atrav?s da aplica??o da t?cnica grupo de psicodiagn?stico (Ka?s & Anzieu, 1989), onde levantamos a hip?tese do uso da m?sica como facilitadora das express?es emocionais. Foi formado um grupo de dez crian?as, com idades entre dez e onze anos, misto, homog?neo e fechado, com a mesma queixa, selecionados conforme seu interesse na participa??o e a partir da t?cnica de entrevista semidirigida de Bleger (1993). S?o freq?entadores do projeto Recrian?a, do Instituto Esperan?a em Valinhos-SP, que os acolhe no per?odo oposto ao escolar, desenvolvendo um trabalho preventivo atrav?s da educa??o informal. Foram realizadas doze sess?es de sessenta minutos, tr?s vezes por semana durante um m?s, onde foram utilizados instrumentos musicais percussivos como incentivo ? realiza??o da tarefa musical e um gravador de som para auxiliar nas transcri??es dos encontros. A an?lise do conte?do se deu atrav?s da t?cnica de Mathieu (1967) utilizada em pesquisas de cunho qualitativo, que ultrapassa a simples descri??o dos conte?dos com a aplica??o de infer?ncias que possibilitam uma interpreta??o aprofundada, a qual foi realizada por dois psic?logos com conhecimento de psican?lise de grupo. Conclu?mos que a m?sica foi facilitadora da t?cnica de grupo psicodiagn?stico fazendo com que as crian?as expressassem seus sentimentos e se conscientizassem deles, que atingissem o sentimento de pertin?ncia grupal, que elaborassem suas inibi??es, que ampliassem sua capacidade de sociabilidade, que fortificassem seu ego, sendo poss?vel realizar seu psicodiagn?stico.

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:27:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maria Cristina Zago.pdf: 288550 bytes, checksum: 4036425049f334f871e941a0a5f1c568 (MD5) Previous issue date: 2009-11-18<br>Pontif?cia Universidade Cat?lica de Campinas<br>This research presented a relational-game of a group of psychotic patients in crisis, who gathered for physical activities outside the institutional environment. The aim of this research was to study the physical activity as a mitigating factor of psychotic symptoms using a technique here called Group of Physical Activities. In this unconventional "setting", the research investigated the group activities as a favorable element in the perception of others as relational objects, i.e., a slip of the narcissistic libido in direction to the object libido. The group itself was open, heterogeneous (youngs and adults) and mixed by sex. The concepts of Sigmund Freud and of the group analysis provided the theoretical basis in this study. The qualitative research from the viewpoint of the psychoanalytic method was chosen as the methodological approach. This approach was used as an instrument technique, here called Group of Physical Activities, which comprised three main stages: walk (round trip service to a community playground), sports activities and a symbolic closing of the session. For the analysis of the results we adopted the technique of content analysis proposed by Mathieu. It was concluded that in several times, the technique used has led the group towards the psychic organization. During the sessions, the dynamics of the group was giving notice of a movement of aggregation, of trying to be and to have a body. The applied technique has generated an environment that nurtured the relationship amongst the components of the group and at the same time, produced an elaborative space. The Group of Physical Activities became a legitimate space for expressing affections, such as aggression, which in this case was found to be a culturally accepted behaviour within the game scope. The group itself saw the group activity as something that has left health, which could nurture and bring vitality. The physical activity provided a stage for the establishment of procedures of identification, by acting as a facilitator of inter-subjective contact, here and now. Hence, this unconventional "setting" acted to alleviate psychotic symptoms, allowing the subject to restore his/her ties with the outside world.<br>Esta pesquisa apresentou um jogo-relacional de um grupo de pacientes psic?ticos em crise, que se reuniam para praticar atividades f?sicas fora do ambiente institucional. O objetivo desta pesquisa foi estudar a pr?tica de atividades f?sicas como fator atenuante dos sintomas psic?ticos segundo uma t?cnica aqui denominada de Grupo de Atividades F?sicas. Investigando, nesse setting n?o convencional, a atividade grupal como elemento propiciador da percep??o do outro enquanto objeto relacional, ou seja, um deslizamento da libido narc?sica em dire??o ? libido objetal. O grupo em quest?o era aberto, heterog?neo e misto quanto ao sexo. Os conceitos de Sigmund Freud e as concep??es de grupan?lise deram o entorno te?rico a este estudo. Como caminho metodol?gico optou-se pela pesquisa qualitativa sob o olhar do m?todo psicanal?tico. Utilizou-se como instrumento uma t?cnica, aqui denominada de Grupo de Atividades F?sicas, que compreendia tr?s momentos principais: caminhada (de ida e volta do Servi?o ? Pra?a de Esportes da comunidade), atividade esportiva coletiva e fechamento simb?lico da sess?o. Para a an?lise dos resultados foi adotada a t?cnica de An?lise de Conte?do proposta por Mathieu. Conclui-se que a t?cnica utilizada, em seus diversos momentos, direcionou o grupo no sentido da organiza??o ps?quica. No decorrer das sess?es, a din?mica grupal foi dando not?cia de um movimento de agrega??o, de tentativa de ser e ter corpo. A t?cnica aplicada gerou um ambiente que oportunizou a rela??o com o outro e, ao mesmo tempo, constituiuse num espa?o elaborativo. O grupo transformou-se num espa?o para se legitimar afetos, como por exemplo, a agressividade, que encontrou dentro do jogo uma possibilidade de express?o culturalmente aceita. A atividade grupal foi vista pelo grupo como algo que legou sa?de, que p?de nutrir e trouxe vitalidade. Propiciou um cen?rio para o estabelecimento de processos de identifica??o, ao funcionar como elemento facilitador do contato intersubjetivo no aqui e agora. Dessa maneira, este setting n?o convencional agiu no sentido de atenuar os sintomas psic?ticos, possibilitando ao sujeito a restaura??o dos la?os com o mundo externo.

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:19:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LindinesGB.pdf: 916578 bytes, checksum: 5fc85be6fabb31d50e69bab72b301e47 (MD5) Previous issue date: 2007-05-25<br>Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior<br>This dissertation establishes a viewpoint in the Social Cience Field of the Nymphs image in the romanesque construction of the twentieth century based in modern archaeology. Our literary corpus is constitututed by the book of the russian author callled Wladimir Nabokov entlited Lolita and the book Presen?a de Anita, from a brazilian author called Mario Donato. Both works had a singular repercussion involving an erotic conception wich was faced as pornographic and baffling. We appeal to Georges Bataille&#8223;s and Foucault&#8223;s discussion in order to observe it through an erotic viewpoint from an inner experience not submitted to normalizations. Such experiences provoke a feeling of something unknown and it reflects wild singularities proposed by Foucault and related with many misunderstanding things presented in institutions and cultures. Furthemore Bataille&#8223;s conception about erotism will give us conditions to analyze nymphs&#8223; bodies in order to see themselves from their main characteristics, such as seduction and tempting and maligning forces. We still aim to focus the paradigm of mankind and nature in the direction presented by Edgar Morin. He analyzes some feelings that nymphs provoke and their relation between men and death. In adittion, we present in this issue some questions between culture and biology, focusing on the initial period of larva (wich means the beggining), bringing up what is ready to be born, a mythical and significant body shown in the media. Lolita in the cinema and A Presen?a de Anita in the TV was disturbing in society and it projected the possibility of a syntaxes of desire. It can has a symbolic purpose or it can be a kind of social and cultural phenomenon, wich is an object of representation. Our purpose is to immersion/emerge in the Nimphs&#8223;s body with adventure and its risks at the same time in wich we are crossing frontiers<br>Esta disserta??o estabelece uma leitura, no campo das ci?ncias sociais, com base numa arqueologia moderna, da figura da ninfeta, na constru??o romanesca do s?culo XX. O livro do autor russo Wladimir Nabokov, intitulado Lolita, constitui nosso corpus liter?rio, juntamente com o autor nacional, M?rio Donato, Presen?a de Anita. Tais obras tiveram uma repercuss?o ?mpar, envolvendo uma concep??o er?tica tomada como pornogr?fica e desconcertante. Recorremos ? discuss?o de Georges Bataille e Foucault, a fim de observar atrav?s de um olhar constituinte de uma eroticidade, reconhecida enquanto experi?ncia interior, n?o submetida ? normatiza??o, ? normaliza??o, ao disciplinamento. Tal natureza de experi?ncia, provoca uma esp?cie de n?o-saber, refletindo a configura??o das singularidades selvagens, propostas em Foucault, relacionadas com aquilo ainda inassimil?vel pelas institui??es e pelas culturas. A concep??o de Bataille sobre o erotismo nos dar? condi??o de margear os corpos ninf?ticos para ver neles emergir a vertigem, a sua forma de abismo, o seu ser visto como mal?fico, a sua for?a tentadora e de sedu??o. Visamos, ainda, ao enfoque do paradigma do homem e a natureza perdida, na dire??o abordada por Edgar Morin, na procura do estranhamento que as ninfetas provocam, imbu?das da problematicidade entre o homem, a morte e seu duplo. Trazendo interroga??es entre a cultura e a biologia, remetendo ao est?gio elementar de larva, evocando o que h? de latente e pronto a se manifestar. Um corpo carregado de mitos e significa??o, tornando-se um corpo como m?dia. Lolita no cinema, e Presen?a de Anita na tv, perturbadoras dos sistemas, desorganizadoras de uma sintaxe social fechada, projetando a possibilidade de uma sintaxe do desejo. Motivo simb?lico, fen?meno social e cultural, objeto de representa??es. Propomos esta imers?o/emers?o no corpo ninf?tico, com o tudo de aventura discursiva e riscos que possam envolver-nos, ao atravessar fronteiras

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:09:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 422339.pdf: 8258255 bytes, checksum: 39b3a077af73929c6c9e936558f81673 (MD5) Previous issue date: 2009-12-09<br>A tribo Echinantherini foi recentemente proposta para alocar os g?neros Sul-americanos Echinanthera e Taeniophallus, os quais est?o representados por seis e oito esp?cies, respectivamente. A necessidade de um estudo sistem?tico a fim de avaliar o status taxon?mico desses g?neros foi acentuda com a exist?ncia de um prov?vel complexo de esp?cies sob o nome T. occipitalis, as discord?ncias entre pesquisadores quanto ? posi??o taxon?mica das esp?cies do antigo grupo brevirostris, o poss?vel polifiletismo de Taeniophallus e o hipot?tico relacionamento monofil?tico dos g?neros da tribo. No presente estudo objetivou-se caracterizar o grupo de T. occipitalis e propor um relacionamento filogen?tico para as esp?cies de Echinantherini baseado em caracteres fenot?picos. Ap?s a an?lise de caracteres da morfologia externa (escama??o, colora??o e ultra-estrutura das escamas) e interna (hemip?nis) de v?rios esp?cimes de T. occipitalis, incluindo esp?cimes tipo, identificamos a presen?a de outros t?xons sob esse nome. Como resultados do presente estudo cinco esp?cies s?o atualmente reconhecidas para o grupo de T. occipitalis: Taeniophallus sp. nov.1, Taeniophallus sp. nov.2, T. miolepis (revalidada), T. occipitalis e T. quadriocellatus. Foi observado dimorfismo sexual significante (P < 0,05) no n?mero de ventral (VE), subcaudal (SC), comprimento rostrocloacal (CRC) e comprimento relativo da cauda (CCA/CRC) nas esp?cies do grupo. Diferen?as significativas entre as cinco esp?cies foram observadas no n?mero de VE, SC, CRC e CCA/CRC. Em uma an?lise multivariada utilizando 16 medidas corp?reas, inclusive de escudos cef?licos, constatamos que as esp?cies do grupo de T. occipitalis s?o parcialmente discriminadas. No entanto, quando comparamos os dados brutos das esp?cies, a maioria dessas diferen?as n?o ? percept?vel. No estudo filogen?tico uma an?lise de m?xima parcim?nia foi realizada utilizando 57 caracteres fenot?picos e 33 t?xons terminais: 19 pertencentes ? tribo Echinantherini, 14 de outras tribos de Xenodontinae (Alsophiini, Hydrodynastini, Hydropsini, Philodryadini, Pseudoboini e Xenodontini) e uma esp?cie de Dipsadinae. Como resultado obteve-se duas ?rvores igualmente parcimoniosas com 231 passos, ?ndice de consist?ncia de 37 e ?ndice de reten??o de 62. Os ?nicos terminais que apresentaram conflitos entre as duas topologias encontradas foram as esp?cies do g?nero Echinanthera. A topologia da ?rvore de consenso estrito das duas ?rvores mais parcimoniosas foi: (T. nebularis ((T. brevirostris, T. nicagus) ((E. amoena, E. cephalomaculata, E. cephalostriata, E. cyanoleura, E. melanostigma e E. undulata) ((T. bilineatus (T. affinis (T. persimilis, T. poecilopogon))) (T. miolepis (Taeniophallus sp. nov.1 imaculado, T. quadriocellatus (Taeniophallus sp. nov.1 maculado (Taeniophallus sp. nov.2, T. occipitalis)))))))). Baseados na topologia encontrada mudan?as taxon?micas para os membros de Echinantherini foram propostas. Foram realizadas as seguintes mudan?as: (1) Taeniophallus ? redefinido sendo restito para T. brevirostris e T. nicagus; (2) um novo g?nero ? proposto para T. nebularis; (3) um novo g?nero ? proposto para as esp?cies do grupo de T. affinis; e (4) um novo g?nero ? proposto para as esp?cies do grupo de T. occipitalis. O g?nero Echinanthera ? mantido conforme a atual taxonomia.

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 JoaoCBQ.pdf: 1363815 bytes, checksum: 1e07e6a070ddb0ed8acc6e7cea8e04c5 (MD5) Previous issue date: 2009-02-19<br>Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior<br>This work aims to analyze the historical and epistemological development of the Group concept related to the theory on advanced mathematical thinking proposed by Dreyfus (1991). Thus it presents pedagogical resources that enable learning and teaching of algebraic structures as well as propose greater meaning of this concept in mathematical graduation programs. This study also proposes an answer to the following question: in what way a teaching approach that is centered in the Theory of Numbers and Theory of Equations is a model for the teaching of the concept of Group? To answer this question a historical reconstruction of the development of this concept is done on relating Lagrange to Cayley. This is done considering Foucault s (2007) knowledge archeology proposal theoretically reinforced by Dreyfus (1991). An exploratory research was performed in Mathematic graduation courses in Universidade Federal do Par? (UFPA) and Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN). The research aimed to evaluate the formation of concept images of the students in two algebra courses based on a traditional teaching model. Another experience was realized in algebra at UFPA and it involved historical components (MENDES, 2001a; 2001b; 2006b), the development of multiple representations (DREYFUS, 1991) as well as the formation of concept images (VINNER, 1991). The efficiency of this approach related to the extent of learning was evaluated, aiming to acknowledge the conceptual image established in student s minds. At the end, a classification based on Dreyfus (1991) was done relating the historical periods of the historical and epistemological development of group concepts in the process of representation, generalization, synthesis, and abstraction, proposed here for the teaching of algebra in Mathematics graduation course<br>O presente estudo analisa o desenvolvimento hist?rico-epistemol?gico do conceito de Grupo a luz da teoria do pensamento matem?tico avan?ado, proposto por Dreyfus (1991) e apresenta subs?dios did?ticos que contribuam para o ensino-aprendizagem das estruturas alg?bricas, visando dar maior significado ao referido conceito abordado na gradua??o em Matem?tica. Nesse sentido, o estudo responde a seguinte pergunta: de que maneira uma abordagem de ensino, inicialmente, centrada na Teoria dos N?meros e na Teoria das Equa??es se constituiria em um modelo de efetiva??o do ensino do conceito de Grupo? Para responder a quest?o fizemos uma reconstru??o hist?rica do desenvolvimento desse conceito, de Lagrange a Cayley, em uma reescrita orientada na arqueologia do saber proposta e discutida por Foucault (2007) e com o apoio te?rico em Dreyfus (1991) analisamos o material hist?rico elaborado. Em seguida, fizemos uma pesquisa explorat?ria com turmas da gradua??o em Matem?tica da Universidade Federal do Par? (UFPA) e da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN), para avaliar a forma??o de imagens conceituais nos alunos participantes de dois cursos de ?lgebra baseado em um modelo tradicional de ensino. Al?m disso, realizamos outra experi?ncia, na UFPA, com o ensino de ?lgebra envolvendo, conjuntamente, a inclus?o da componente hist?rica (MENDES, 2001a; 2001b; 2006b), o desenvolvimento de m?ltiplas representa??es (DREYFUS, 1991) e a forma??o das imagens conceituais (VINNER, 1991). Avaliamos a efic?cia da abordagem em termos da profundidade no alcance do aprendizado, ou seja, a imagem conceitual estabelecida na mente dos alunos. Ao final, apresentamos uma classifica??o, baseada em Dreyfus (1991), que relaciona per?odos hist?ricos do desenvolvimento hist?rico-epistemol?gico do conceito de grupo aos processos de representa??o, generaliza??o, s?ntese e abstra??o, e uma proposta para um curso de ?lgebra na gradua??o em Matem?tica

El Acuerdo de Paz entre el Gobierno Nacional y las FARC sin duda se cons-tituye en un hito histórico en la historia de Colombia y de los conflictos armados en el mundo. En últimas, las partes concuerdan en considerar que este es tan solo el inicio de una serie de transformaciones en el ámbito polí-tico, económico y social que se deberán gestar en los años siguientes para el logro de una paz duradera y estable. Por eso, dentro de los puntos más importantes del Acuerdo cobra una gran centralidad la cuestión agraria, bajo el entendido de que las desigualdades históricas que afectan incluso hoy en día principalmente a los campesinos del país han sido el motor de la guerra.Las bases del punto uno, sobre la reforma rural integral, involucran de manera significativa un tema de la mayor importancia: la restitución de tierras a las víctimas del conflicto que tuvieron que abandonar sus predios por causa del conflicto armado. En Colombia, la acción de restitución de tierras ha tenido un desarrollo anterior a la firma del Acuerdo Final y encuentra su origen en la política de reparación integral a las víctimas del conflicto en el marco de los parámetros que ha establecido el Estado para configurar un modelo de justicia transicional.En este contexto, la presente publicación busca aportar a la reflexión sobre la importancia de la restitución de tierras en el país, a partir de la explicitación de sus fundamentos teóricos y normativos, las instituciones jurídicas que la componen y el análisis de los argumentos que permiten defender su razonabilidad dentro de la interpretación constitucional. Lo anterior se efectúa desde la reconstrucción histórica y el contexto social y político en el que emerge, lo que a su vez permite identificar algunas problemáticas y particularidades que van a marcar su diseño, así como los retos que permanentemente enfrenta.El planteamiento central que se defiende es que la acción de restitución de tierras es un componente estratégico de la mayor importancia para el cumplimiento de los objetivos de justicia social que establece el Acuerdo Final y, en esa medida, su capacidad institucional debe ser mantenida y opti-mizada para articularse con los propósitos de la Reforma Rural Integral. En efecto, sus resultados han contribuido al restablecimiento de derechos, a la resolución pacífica de los conflictos sobre el territorio, a establecer sinergias entre las autoridades locales y nacionales con la finalidad de brindar soste-nibilidad a los retornos y mejorar las condiciones de vida de los campesinos y llegar a las zonas donde el Estado no ha tenido una presencia significa-tiva; aspectos que sin duda contribuyen a cimentar las bases de una paz con enfoque territorial. Frente a este planteamiento, el libro no formula propuestas definitivas ni aborda todos los posibles escenarios en los que se requeriría adelantar estos esfuerzos de optimización y articulación. Por el contrario, los temas que lo componen proporcionan una mirada integral de la restitución de tierras desde la que es posible comprender con más herramientas su complejidad y particularidades en el contexto actual. A partir de este presupuesto es posible emprender nuevos esfuerzos investigativos para dar cuenta del alcance de la restitución de tierras en el Pos-Acuerdo. En todo caso, si bien es cierto que el país ha dado un paso importante hacia la paz, aún persisten nuevas situa-ciones de violencia derivadas del conflicto armado, lo que justifica además que se continúe estudiando la relevancia de políticas de reparación a víctimas del conflicto, como en este caso la de restitución de tierras.Aclarado lo anterior, es posible identificar cuatro temáticas que pueden estu-diarse de forma autónoma en cada capítulo, aunque en su conjunto brindan un panorama general de la restitución de tierras en el país.En el primero, se indaga sobre el concepto y la regulación jurídica interna-cional de la restitución de tierras, identificando sus peculiaridades, así como los elementos, que desde una perspectiva de los derechos humanos que los concibe como integrales e interdependientes, tienen la potencialidad de aproximarla, sin desnaturalizarla, al cumplimiento de objetivos de justicia social y redistributiva. El análisis allí efectuado ayuda a esclarecer los puntos de articulación entre esos dos conceptos de justicia, partiendo de la constatación de que una de las principales causas del conflicto armado en el país es la desigualdad social. En ese sentido, la consecución de la paz implicaría no solo la búsqueda de la reparación integral a las víctimas mediante la restitución de las tierras despojadas o abandonadas, sino además la superación de la desigualdad social, lo que implica contrarrestar fenómenos como la concentración de la propiedad. En la segunda y tercera parte se describen la problemática y el contexto en el que surge la restitución de tierras en el marco de la Ley 1448 de 2011. Para tal fin se describen algunos de sus antecedentes inmediatos y se analiza el marco normativo en el que se consagran principios, procedi-mientos e instituciones especiales para el cumplimiento de los objetivos de la restitución de tierras en el contexto de la justicia transicional. De igual manera, se efectúa una reflexión sobre su naturaleza, fundamento y características, dando especial énfasis a su dimensión constitucional. De manera específica se abordan los mecanismos que la componen y en qué medida estos satisfacen los criterios de razonabilidad que exige la justicia transicional. De manera especial se hacen consideraciones sobre la nece-sidad e importancia de instituciones como la focalización de predios, el carácter mixto de la acción, el tratamiento a los terceros y a los ocupantes secundarios y la naturaleza de la jurisdicción especializadaEn el último capítulo se efectúa una caracterización de los propósitos y mecanismos que se establecen en el Acuerdo Final en lo que respecta a la reforma rural integral, para a partir de allí reflexionar sobre el lugar de la restitución de tierras y los retos principales que esta debe superar para constituirse en un vehículo adecuado de los objetivos que este pretende en el escenario actual. Dentro de los principales retos que esto implica se destacan la necesidad de sellar un consenso frente a su legitimidad, nece-sidad e importancia, presupuesto imprescindible de la desactivación del espiral de violencia, así como la necesidad de lograr que las tensiones por el territorio se resuelvan a través de la apertura democrática, el respeto de la cultura y los intereses de las comunidades y la convivencia armónica entre diferentes modelos de desarrollo, dentro de los que se incluye, por supuesto, el de la economía campesina, aspecto que ya incorpora el texto del Acuerdo Final.El derrotero metodológico del libro parte de la identificación de las parti-cularidades jurídicas de la acción de restitución como un procedimiento complejo en el que se describen sus principales etapas y compo-nentes, dándoles sentido a partir de los pronunciamientos de la Corte Constitucional, que precisamente acentúan su estatus superior y afirman la razonabilidad y aceptabilidad de sus mecanismos en el contexto complejo del país y los estándares de la justicia transicional. Esto implica priorizar el enfoque hermenéutico y el análisis jurisprudencial a partir de la consulta y análisis de normas y decisiones judiciales paradigmáticas.De igual manera, en múltiples apartados es posible advertir la revisión, interpretación y sistematización de marcos jurídicos nacionales e inter-nacionales sobre restitución de tierras y acceso a la propiedad rural, útiles para formular hipótesis sobre los contenidos de justicia que esta alberga e interpretar los aspectos del proceso de paz que involucran la cues-tión agraria. Adicional a esto, a partir de entrevistas semiestructuradas a algunos actores políticos, activistas de derechos humanos y funcionarios públicos, y del análisis de documentación oficial y de notas de prensa, se reconstruyen algunos posicionamientos paradigmáticos sobre las temá-ticas abordadas, lo que contribuye a contextualizar el análisis jurídico e institucional. El presente libro se constituye en el informe final de investigación del proyecto “Constitucionalismo global, justicia transicional y multicultu-ralismo” que adelantan Andrés Mauricio Guzmán Rincón, Gustavo José Rojas Páez y José Guillermo Carrillo Ballesteros, profesores adscritos al Centro de Investigaciones Sociojurídicas de la Facultad de Derecho de la Universidad Libre y que involucra el trabajo de los grupos de investi-gación de estudios constitucionales y de la paz y Derecho y sociedad y estudios internacionales. De igual manera, cuenta con la colaboración de los expertos Efraín Cruz Gutiérrez, Mónica Jiménez Amorocho y Nelson Rodrigo Barón Rocha. Parte del contenido de este libro fue publicado previamente en diferentes revistas científicas y capítulos de libro escritos por los autores, donde se exponen algunos resultados parciales de investigación; estos se encuentran disponibles en la web y son de acceso libre a los lectores.

Sabiedrības drošība apskata apdraudējumus sabiedrības vai tās daļu tradicionālajiem dzīvesveidiem, paražām, reliģiskajām praksēm, etniskajām un nacionālajām īpatnībām. Sabiedrības drošības dimensija pēdējā desmitgadē ir bijusi gan politiskajā, gan akadēmiskajā dienaskārtībā, tomēr līdz šim nav ticis veikts pētījums, kas ļautu integrēt indivīdu identificētos draudus to identitātei kopējā Latvijas iedzīvotāju draudu uztveres skatījumā un vērtēt iespējamās cēloņsakarības, kuras pastāv starp uztvertajiem draudiem un atbilstošām rīcībpolitikām kā atbildēm uz tiem. Šajā grāmatas nodaļā identificēti tie sabiedrības draudu veidi, kurus Latvijas iedzīvotāji uzskata par nozīmīgiem, kā arī apskatīts, vai un kā vietējās pašvaldības reaģē uz iedzīvotāju bažām par apdraudējumiem sabiedrības drošības dimensijā. Analīzes rezultātā secināts, ka Latvijas iedzīvotāji identificē draudus to unikālajai patībai un atzīst tos kā būtisku izaicinājumu savai drošībai. Visbiežāk tos satrauc imigrācija kā potenciālais apdraudējums viņu subjektīvā vērtējumā. Kopumā Latvijas sabiedrība tiek raksturota kā slēgta, uz tradicionālām vērtībām orientēta. Savukārt reģionos iedzīvotāji izjūt plaisu starp reģionu un galvaspilsētu un uzsver, ka pastāv atsevišķa, nošķirta dzīve un dienaskārtība un līdz ar to divas atšķirīgas kopienas. Rezultātā kā nozīmīgākos iekšējos apdraudējuma avotus sabiedrības drošības sektorā Latvijas iedzīvotāji nosaukuši citus iedzīvotājus vai to grupas, kā arī valsts pārvaldes iestādes. Savukārt pašvaldības bauda lielāku uzticēšanos. Kā ārējais apdraudējuma avots galvenokārt minēta Krievijas Federācija. Pašvaldību darbības analīze liecina, ka kopumā pašvaldības reti un ierobežotā apjomā saredz savu lomu drošības stiprināšanā sabiedrības drošības sektorā. No iegūtajiem rezultātiem secināms, ka sabiedrības pārstāvju, kā arī pašvaldību darbinieku iesaiste plašākās diskusijās par drošību, pilsonisko audzināšanu un iekļaušanu ir būtisks faktors sabiedrības drošības stiprināšanā ar noteikumu, ka šāda veida aktivitātes būtu domātas visu sabiedrības grupu iekļaušanai, nevis kādas grupas izslēgšanai, identitātes apdraudēšanai vai tās nozīmīguma noliegšanai.

O PRESENTE TRABALHO VISA RELATAR A EXPERI?NCIA OBTIDA NO EST?GIO CURRICULAR SUPERVISIONADO (ECS), REALIZADO NUMA INSTITUI??O DE ENSINO DA REDE P?BLICA, COM UM GRUPO DE 42 ALUNOS DO 3? ANO DO ENSINO M?DIO. NESTE RELATO, SE PRETENDE ANALISAR AS CONTRIBUI??ES DA AULA EXPOSITIVA DIALOGADA, ASSOCIADA ? ADO??O DE ESTRAT?GIAS DID?TICAS ESPEC?FICAS PARA A ABORDAGEM DO CONTE?DO DE EVOLU??O, A EXEMPLO DA CONSTRU??O DE MATERIAL DID?TICO E AULAS PR?TICAS. OS RESULTADOS CONFIRMAM A IMPORT?NCIA QUE A EXPERI?NCIA DO ECS PROPORCIONOU A RESSIGNIFICA??O DOS CONHECIMENTOS PR?VIOS DOS ALUNOS ACERCA DO CONTE?DO DE EVOLU??O, AL?M DE POSSIBILITAR AO LICENCIANDO A APROXIMA??O COM A REALIDADE ESCOLAR. CONV?M SALIENTAR QUE OS DESAFIOS E APRENDIZADOS VIVENCIADOS NO PER?ODO DO ECS CONTRIBUEM SOBREMANEIRA PARA A CONSTRU??O DA IDENTIDADE PROFISSIONAL DOS FUTUROS DOCENTES.

"A ESCOLA, COMO PARTE INTEGRANTE DA SOCIEDADE, ? UM ESPA?O ONDE AS DIVERSIDADES EXPERIMENTAM O EXERC?CIO DA SOCIABILIZA??O. ? NA ESCOLA QUE OS ALUNOS CONVIVEM COM OS MAIS VARIADOS TIPOS DE DIFEREN?AS EXISTENTES EM NOSSA SOCIEDADE, ENTRE ELAS AQUELAS RELACIONADAS ? ORIENTA??O SEXUAL E IDENTIDADE DE G?NERO EM SUAS MAIS DIFERENTES FACETAS. CONSIDERANDO QUE O DIREITO ? EDUCA??O ? UMA PRERROGATIVA LEGAL EXTENSIVA A TODOS, ? LEG?TIMO QUE A ESCOLA SEJA UM AMBIENTE PROP?CIO PARA QUE O RESPEITO A ESSAS DIFEREN?AS SEJA PROMOVIDO EM SEU COTIDIANO, POR ALUNOS, PAIS, PROFESSORES E FUNCION?RIOS, SOBRETUDO NA EDUCA??O DE JOVENS E ADULTOS (EJA). ENTENDENDO QUE OS PROFESSORES S?O PROTAGONISTAS DAS A??ES EDUCATIVAS NOS AMBIENTES ESCOLARES DA EJA, TORNA-SE NECESS?RIO DIALOGAR SOBRE AS QUEST?ES RELACIONADAS AO G?NERO E ? SEXUALIDADE, UMA VEZ QUE NESSA MODALIDADE DE ENSINO AS DIFEREN?AS ENTRE G?NERO E SEXUALIDADE TORNAM-SE MAIS EXPL?CITAS DEVIDO AO PERFIL DOS ESTUDANTES QUE DELA SE VALE ENQUANTO POSSIBILIDADE DE PROSSEGUIMENTO AOS ESTUDOS. ESSAS DIFEREN?AS NA EJA PODEM, POR VEZES, PROMOVER RELA??ES DE DESIGUALDADES ENTRE HOMENS E MULHERES, HETEROSSEXUAIS E POPULA??O LGBT, INCLUINDO PESSOAS CIS/ TRANSG?NERO E TRAVESTIS, O QUE PODE CULMINAR NA DESLEGITIMA??O DO DIREITO AO ACESSO E ? PERMAN?NCIA AOS ESTUDOS DEVIDO AS DIFEREN?AS RELACIONADAS AO G?NERO E ? SEXUALIDADE. NEM SEMPRE H? MATERIAIS DID?TICO-PEDAG?GICOS DISPON?VEIS PARA A CONSULTA E A FORMA??O INICIAL E CONTINUADA DOCENTE NA EJA E, POR ISSO, PROPOMOS ESSE GUIA DID?TICO-PEDAG?GICO, PRODUTO DE UMA INVESTIGA??O ACAD?MICA EM N?VEL DE MESTRADO, PARA QUE OS PROFESSORES QUE ATUAM DIRETAMENTE COM A EDUCA??O DE JOVENS E ADULTOS POSSAM N?O APENAS TER ACESSO ?S INFORMA??ES SOBRE G?NERO E SEXUALIDADE, COMO TER ACESSO ? SUGEST?ES DE POSSIBILIDADES PEDAG?GICAS PARA O DESENVOLVIMENTO DE A??ES EDUCATIVAS NO CONTEXTO DA APRENDIZAGEM ESCOLAR. FIGURA 1: CAPA DO GUIA DID?TICO-PEDAG?GICO AL?M DE POSSUIR UMA LINGUAGEM DE F?CIL ENTENDIMENTO E UMA DIAGRAMA??O BEM ATRAENTE, O PROFESSOR PODER? ACESSAR A OUTRAS M?DIAS POR MEIO DO SISTEMA QR CODE, O QUAL O DIRECIONAR? PARA IN?MERAS OUTRAS FONTES DE INFORMA??ES AUDIOVISUAIS E TEXTUAIS, POR EXEMPLO. O MATERIAL FOI ELABORADO CONCOMITANTEMENTE ? REALIZA??O UMA PESQUISA ACAD?MICA EM N?VEL DE MESTRADO EM EDUCA??O, SENDO APRESENTADO EM FORMATO DE UM GUIA DID?TICO-PEDAG?GICO, COMO J? EXPOSTO. NO ENTANTO, COM O OBJETIVO DE ESCLARECER SOBRE G?NERO E SEXUALIDADE, FORAM CONSTRU?DOS CAP?TULOS DISCUTEM SOBRE OS TEMAS ?G?NERO E SEXUALIDADE?, ?ORIENTA??O SEXUAL?, ?IDENTIDADE DE G?NERO?, ?EXPRESS?O DE G?NERO? ?POR QU? FALAR DE G?NERO E SEXUALIDADE NA ESCOLA??, AL?M DE OFERECER ?SUGEST?ES PEDAG?GICAS PARA A PROMO??O DE MOMENTOS PARA A DISCUSS?O SOBRE G?NERO E SEXUALIDADE NA ESCOLA? , COM INDICA??O DE LITERATURAS E DE ATIVIDADES ESCOLARES POSS?VEIS DE SEREM REALIZADAS COM ALUNOS DA EDUCA??O DE JOVENS E ADULTOS. A PROPOSI??O DESSA ESTRUTURA TEM SUA ORIGEM MEDIANTE ?S LACUNAS CONCEITUAIS EXPLICITADAS PELOS SUJEITOS PARTICIPANTES DA PESQUISA DE MESTRADO (PRINCIPALMENTE PROFESSORES E ALUNOS) EM QUE SEUS RELATOS EM TERMOS DE G?NERO E SEXUALIDADE MOSTRARAM-SE INSUFICIENTES E CARREGADOS DE CERTA INTOLER?NCIA, DESRESPEITO E DISCRIMINA??O EM FACE ?S DIVERSIDADES SEXUAIS E DE G?NERO, O QUE FOMENTOU A NECESSIDADE DE UM ESCLARECIMENTO CONCEITUAL EM LINGUAGEM VISUAL DIN?MICA E COM ESCRITA DE F?CIL ENTENDIMENTO. AS ATIVIDADES DID?TICO-PEDAG?GICAS APRESENTADAS FORAM EMPREGADAS DURANTE O PROCESSO DE PRODU??O DE DADOS, SOBRETUDO NOS GRUPOS FOCAIS, SENDO POSTERIORMENTE REVISADOS, AMPLIADOS E ADAPTADOS PARA QUE ATINGISSEM O FORMATO DESEJADO PARA A FINALIDADE DE UM GUIA DID?TICO-PEDAG?GICO. ? IMPORTANTE RESSALTAR QUE TODAS AS ATIVIDADES APRESENTADAS NO MATERIAL FORAM INTENCIONALMENTE PROPOSTAS PELA EQUIPE DE PESQUISADORES DO GRUPO DE ESTUDOS ?EDUCA??O, HIST?RIA E DIVERSIDADES? DO INSTITUTO FEDERAL DO ESP?RITO SANTO (IFES) E DIALOGA COM O CADERNO DE ATIVIDADES DO CURSO DE APERFEI?OAMENTO G?NERO E SEXUALIDADE NA ESCOLA, PROMOVIDO PELO MINIST?RIO DA EDUCA??O E CULTURA (MEC/ SECADI) EM PARCERIA COM O CENTRO LATINOAMERICANO DE SEXUALIDADE E DIREITOS HUMANOS (CLAM). ESPERAMOS QUE ESSE MATERIAL DID?TICO-PEDAG?GICO POSSA ENRIQUECER AINDA MAIS O REPERT?RIO DE CONHECIMENTOS DOCENTES, ASSIM COMO POSSA CONTRIBUIR PARA A PROMO??O DE SITUA??ES DE INCLUS?O, IGUALDADE, RESPEITO ?S DIFEREN?AS POR QUEST?S RELATIVAS A G?NERO E SEXUALIDADE NA ESCOLA, EM SUAS MAIS VARIADAS EXPRESS?ES."

Las estrategias didácticas contemplan las de aprendizaje y las de enseñanza. Por esto, es importante definir cada una. Las estrategias de aprendizaje consisten en un procedimiento o conjunto de pasos o habilidades que un estudiante adquiere y emplea de forma intencional como instrumento flexible para aprender significativamente y solucionar problemas y demandas académicas. Por su parte, las estrategias de enseñanza son todas aquellas ayudas planteadas por el docente, que se proporcionan al estudiante para facilitar un procesamiento más profundo de la información (Díaz y Hernández, 1999). Los diversos métodos utilizados para alcanzar los objetivos planteados en el proceso enseñanza-aprendizaje deben dirigirse a las necesidades particulares de cada asignatura, por lo tanto, los docentes deben conocer y emplear una variedad de actividades que le permitan concretar dichos procesos. El presente manual de estrategias didácticas es una recopilación de actividades que he puesto en práctica en mi aula y que comparto a otros docentes para que las apliquen en su grupo con la intención de mejorar y consolidar los procesos de aprendizaje por los estudiantes, tomando en cuenta sus diversas formas y estilos. Con un lenguaje claro y prac-tico como parte de mi experiencia en el aula y de esta forma redirigirse a una labor eficiente y eficaz en la planeación que realizan los docentes, para que puedan innovar en el desarrollo y aplicación de estrategias didácticas, adecuándolas a la intención de Enseñanza-Aprendizaje.

"LIVRETO DE RECURSOS DID?TICOS PARA O ENSINO DE CI?NCIAS E BIOLOGIANOS DIAS ATUAIS, N?S PROFESSORES, ESTAMOS CONSTANTEMENTE PROCURANDO FORMAS DE OTIMIZAR NOSSAS AULAS E FAZER COM QUE OS CONTE?DOS ENSINADOS GANHEM MAIS SENTIDO E SIGNIFICADO PARA OS ALUNOS. GUIMAR?ES (2009, P. 13) EVIDENCIA A IMPORT?NCIA DE UMA ?METODOLOGIA DE ENSINO QUE TENHA EM VISTA A COMPLEXIDADE E A DIVERSIDADE DAS CI?NCIAS NATURAIS E QUE N?O ESTEJA RESTRITA ? SIMPLES MEMORIZA??O?. A PARTIR DESSA EVID?NCIA PODEMOS NOS QUESTIONAR: EXISTE UMA METODOLOGIA ?NICA PARA UTILIZARMOS EM NOSSAS AULAS? A RESPOSTA ? NEGATIVA, POIS O QUE EXISTE S?O METODOLOGIAS (NO PLURAL) ADEQUADAS PARA DETERMINADOS CONTEXTOS E SITUA??ES. ATRELADA A QUEST?O METODOL?GICA, TEMOS O DESAFIO DE COLOCAR O SABER CIENT?FICO (T?O VALORIZADO ATUALMENTE) AO ALCANCE DO P?BLICO ESCOLAR, O QUAL ? VASTO E HETEROG?NEO, VISTO QUE ATUALMENTE ? REPRESENTADO ?POR TODOS OS SEGUIMENTOS SOCIAIS E COM MAIORIA EXPRESSIVA ORIUNDA DE CLASSES E CULTURAS QUE AT? ENT?O N?O FREQUENTARAM A ESCOLA? (DELIZOICOV, ANGOTTI E PERNAMBUCO, 2011, P. 33). TENDO ESSE P?BLICO PLURAL EM NOSSAS SALAS DE AULA, EVIDENCIAMOS A DEMANDA DE PENSAR EM VARIADAS ESTRAT?GIAS DID?TICAS PARA CONTEMPLAR ESSES DIFERENTES PERFIS. DELIZOICOV, ANGOTTI E PERNAMBUCO (2011) NOS AUXILIAM A COMPREENDER QUE UMA DAS FUN??ES DA ESCOLA ? PREPARAR PARA O EXERC?CIO CONSCIENTE DA CIDADANIA, N?O SENDO POSS?VEL QUE SEU ENSINO N?O SEJA PERMEADO PELAS POSSIBILIDADES DO CONHECIMENTO CIENT?FICO. OS AUTORES COMPREENDEM TAMB?M QUE DIVERSAS QUEST?ES EXTRAPOLAM O ?MBITO EXCLUSIVO DAS CI?NCIAS NATURAIS E N?O PODEM SER ENFRENTADAS SEM OUTROS CONHECIMENTOS. DESSA FORMA, NA TENTATIVA DE FORNECER MAIS SIGNIFICADO AOS CONTE?DOS TRABALHADOS EM SALA DE AULA, ATENDER A UMA MAIOR DIVERSIDADE DE ALUNOS E AUXILI?-LOS NO EXERC?CIO DA CIDADANIA APOSTAMOS NA UTILIZA??O DE RECURSOS DID?TICOS DIVERSIFICADOS PARA POTENCIALIZAR O ENSINO. NESTE SENTIDO, A PROFESSORA DO COMPONENTE CURRICULAR DE PR?TICAS FORMATIVAS E EDUCATIVAS II (PFE II), DO CURSO DE LICENCIATURA EM CI?NCIAS BIOL?GICAS DA UNIVERSIDADE FEDERAL DO PAMPA (UNIPAMPA) ? CAMPUS S?O GABRIEL, RS, BRASIL, JUNTAMENTE COM O PROFESSOR COORDENADOR DO PROJETO DE ENSINO ?MODALIDADES DID?TICAS ALTERNATIVAS PARA O ENSINO DE CI?NCIAS E BIOLOGIA?, CADASTRADO NA UNIVERSIDADE, ORGANIZARAM ATIVIDADES PARA ATENDER AS DEMANDAS QUE SE COLOCAM NA FORMA??O INICIAL E CONTINUADA DE PROFESSORES. O PROJETO DE ENSINO, EST? VINCULADO AO COMPONENTE CURRICULAR PR?TICAS FORMATIVAS E EDUCATIVAS II. DESSA FORMA, AS ATIVIDADES INICIARAM NO ?MBITO DO COMPONENTE, CONTANDO COM AS SEGUINTES ATIVIDADES: ESTUDO, LEITURA E DISCUSS?O DE TEXTOS SOBRE M?TODOS E T?CNICAS DE ENSINO; APROFUNDAMENTO DAS FORMAS DE SE ORGANIZAR/PLANEJAR O ENSINO; PLANEJAMENTOS E DESENVOLVIMENTO DE ATIVIDADES ALTERNATIVAS COM CONTE?DOS/TEMAS DAS CI?NCIAS BIOL?GICAS; ELABORA??O DE MATERIAIS DID?TICOS, AVALIA??O DOS MATERIAIS PRODUZIDOS, ELABORA??O DO LIVRETO E REALIZA??O DE UM WORKSHOP PARA PROFESSORES DA EDUCA??O B?SICA DO MUNIC?PIO DE S?O GABRIEL, RS. NO QUADRO ABAIXO PODE-SE OBSERVAR AS ETAPAS DO PROJETO, RESPONS?VEIS PELAS A??ES E O PER?ODO DE REALIZA??O: ETAPA ATIVIDADES RESPONS?VEIS PER?ODO 1? LEITURA E DISCUSS?O DE TEXTOS SOBRE M?TODOS E T?CNICAS DE ENSINO PROFESSORA PFE II E ALUNOS AGOSTO 2019 2? APROFUNDAMENTO DAS FORMAS DE SE ORGANIZAR/PLANEJAR O ENSINO PROFESSORA PFE II E ALUNOS AGOSTO 2019 3? PLANEJAMENTOS DE ATIVIDADES ALTERNATIVAS COM CONTE?DOS/TEMAS DAS CI?NCIAS BIOL?GICAS PROFESSORA PFE II E ALUNOS SETEMBRO 2019 4? ELABORA??O DE RECURSOS DID?TICOS ALUNOS SETEMBRO 2019 5? AVALIA??O DOS RECURSOS PRODUZIDOS ALUNOS OUTUBRO 2019 6? ELABORA??O DE LIVRETO ALUNOS OUTUBRO 2019 7? ORGANIZA??O DO LIVRETO PROFESSORA PFE II E PROFESSOR COORDENADOR DO PROJETO NOVEMBRO 2019 8? ORGANIZA??O DO WORKSHOP PROFESSOR COORDENADOR DO PROJETO E PROFESSORA PFE II NOVEMBRO 2019 9? REALIZA??O DE WORKSHOP PARA PROFESSORES DA EDUCA??O B?SICA DO MUNIC?PIO PROFESSOR COORDENADOR DO PROJETO, PROFESSORA PFE II E ALUNOS DEZEMBRO 2019 10? AVALIA??O DO WORKSHOP PELOS ORGANIZADORES, SEGUNDA OS FORMUL?RIOS DE AVALIA??O DOS LICENCIANDOS EM CI?NCIAS BIOL?GICAS E PROFESSORES DA EDUCA??O B?SICA PARTICIPANTES DO EVENTO PROFESSOR COORDENADOR DO PROJETO E PROFESSORA PFE II DEZEMBRO 2019 JANEIRO 2020 NA ETAPA 1, OS ALUNOS PARTICIPARAM DE ATIVIDADES EM AULA QUE ENVOLVIAM O ESTUDO DIRIGIDO DE TEXTOS E DISCUSS?ES SOBRE RECURSOS DID?TICOS. KRASILCHIK (2004) DEFENDE A UTILIZA??O DA MODALIDADE DID?TICA DISCUSS?O, POIS ATRAV?S DELA H? TRANSI??O DE UMA AULA EM QUE SOMENTE O PROFESSOR FALA, PARA UMA A QUAL EXISTE O DI?LOGO ENTRE TODAS AS PARTES. A DISCUSS?O ESTRUTURADA E ORIENTADA, POSSIBILITOU UMA TROCA DE CONHECIMENTOS E REFLEX?O CR?TICA DOS ALUNOS SOBRE O PAPEL DA UTILIZA??O DE RECURSOS DID?TICOS NO ENSINO DE CI?NCIAS E BIOLOGIA. POSTERIORMENTE, NAS ETAPAS 2 E 3, OS ALUNOS ESTIVERAM ENVOLVIDOS EM ATIVIDADES DE APROFUNDAMENTO TE?RICO SOBRE AS ?MODALIDADES DID?TICAS? (KRASILCHIK, 2004). TAIS ETAPAS VISARAM COMPREENDER E AUXILIAR OS ALUNOS NA ELABORA??O DE PLANEJAMENTOS DE AULA CONTEMPLANDO A INSER??O DE RECURSOS DID?TICOS. LIB?NEO (1994, P. 22) DESTACA A IMPORT?NCIA DO PLANEJAMENTO POR TRATAR-SE DE ?UM PROCESSO DE RACIONALIZA??O, ORGANIZA??O E COORDENA??O DA A??O DOCENTE?. A ETAPA 4, FOI O MOMENTO DEDICADO A ELABORA??O DOS RECURSOS DID?TICOS PELOS ALUNOS. A DEFINI??O DAS TEM?TICAS E/OU CONCEITOS TRABALHADOS POR CADA GRUPO ERA DE ESCOLHA LIVRE, PARTINDO DE SEU TEMA DE INTERESSE. NESSE CONTEXTO, ALGUNS ALUNOS OPTARAM POR ELABORAR MODELOS DID?TICOS, OUTROS CRIARAM JOGOS. ESTE MOMENTO DE IMERS?O DOS ALUNOS POSSIBILITOU ENVOLVIMENTO E MOTIVA??O PARA ELABORA??O DOS RECURSOS DID?TICOS, VISTO QUE SENTIRAM A NECESSIDADE DE PROCURAR INFORMA??ES EM DIFERENTES FONTES, EXPLORANDO A SUA CRIATIVIDADE. BUSCARAM TAMB?M CONTEMPLAR ASPECTOS REGIONAIS (BIOMA PAMPA) E VIABILIZAR A PRODU??O DE TAIS RECURSOS PELOS PROFESSORES (FACILIDADE DE TRANSPORTE E MATERIAIS DE BAIXO CUSTO). A PARTICIPA??O ATIVA DOS ALUNOS TORNOU-OS PROTAGONISTAS NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM. DE ACORDO COM COSTA (2000) O PROTAGONISMO, ENQUANTO PARTICIPA??O GENU?NA RESULTA NUM GANHO DE AUTONOMIA, AUTOCONFIAN?A, AUTODETERMINA??O NA CONSTRU??O DA IDENTIDADE PESSOAL, SOCIAL E NO PROJETO DE VIDA. NA ETAPA 5 BUSCOU-SE ANALISAR OS RECURSOS PRODUZIDOS PELOS ESTUDANTES DIALOGANDO COM OS TEXTOS E FUNDAMENTOS TE?RICOS ABORDADOS NA DISCIPLINA. NESTE MOMENTO FOI POSS?VEL REFLETIR SOBRE A ELABORA??O E, POR MEIO DE SUGEST?ES DO GRUPO, APERFEI?OAR AS PROPOSTAS. AO FINAL DESTAS ETAPAS PENSOU-SE EM ELABORAR UM LIVRETO CONTEMPLANDO OS RECURSOS PRODUZIDOS NA DISCIPLINA. O INTUITO DESSE MATERIAL RESIDIA EM SOCIALIZAR A CONSTRU??O DOS LICENCIANDOS E DISPONIBILIZAR, AOS PROFESSORES DA EDUCA??O B?SICA DE S?O GABRIEL, UM MATERIAL COM SUGEST?ES PARA O ENSINO DE CI?NCIAS E BIOLOGIA. ASSIM, NA ETAPA 6 OCORREU A ELABORA??O DO LIVRETO, ONDE CADA GRUPO FICOU RESPONS?VEL DE ESTRUTURAR O PLANEJAMENTO DO RECURSO ELABORADO, DE ACORDO COM OS CRIT?RIOS ESTABELECIDOS NO COMPONENTE CURRICULAR PFE II. POSTERIORMENTE A PROFESSORA DA DISCIPLINA, JUNTAMENTE COM O COORDENADOR DO PROJETO ORGANIZARAM O LIVRETO, UNINDO OS MATERIAIS DOS ALUNOS, ELABORANDO CAPA, PREF?CIO, APRESENTA??O E AS DEVIDAS FORMATA??ES. O LIVRETO (FIGURA 1) SOCIALIZA UM CONJUNTO DE RECURSOS DID?TICOS, ORGANIZADOS NA FORMA DE M?DULOS DE ATIVIDADES, VOLTADAS AO ENSINO DE CI?NCIAS E BIOLOGIA. OS M?DULOS EST?O ORGANIZADOS DA SEGUINTE FORMA: INTRODU??O, OBJETIVOS, MATERIAIS E EXPLORA??O DID?TICA. AL?M DO LIVRETO, COM O AUX?LIO DE UM DOS ALUNOS, FOI ELABORADO UM BLOG QUE APRESENTA ALGUNS RECURSOS DE FORMA MAIS DETALHADA, COM OP??ES DE IMPRESS?ES DE JOGOS E MATERIAIS. FIGURA 1: CAPA DO LIVRETO PRODUZIDO OS RECURSOS DISPONIBILIZADOS NO LIVRETO ABORDAVAM AS SEGUINTES TEM?TICAS: R?PTEIS, C?LULAS, BACT?RIAS, PIR?MIDE ALIMENTAR, SISTEMA GENITAL, SISTEMA DIGESTIVO, SISTEMA CIRCULAT?RIO, SISTEMA IMUNOL?GICO, SISTEMA ARTICULAR E SISTEMA SOLAR. NESTA PERSPECTIVA, FOI ORGANIZADO UM WORKSHOP PARA PROFESSORES DA EDUCA??O B?SICA DO MUNIC?PIO (ETAPA 8), A FIM DE SOCIALIZAR OS JOGOS E RECURSOS DID?TICOS PRODUZIDOS. DADOS OBTIDOS NA AVALIA??O (ETAPA 9) TANTO DOS PROFESSORES PARTICIPANTES, COMO DOS ALUNOS DA LICENCIATURA EM CI?NCIAS BIOL?GICAS DA UNIPAMPA APRESENTAVAM QUE O EVENTO TINHA ALCAN?ADO O SEU OBJETIVO. PALAVRAS CHAVE: ENSINO DE CI?NCIA, ENSINO DE BIOLOGIA, RECURSO DID?TICO, JOGO DID?TICO, FORMA??O DE PROFESSORES. AGRADECIMENTOS AOS ALUNOS DO CURSO DE LICENCIATURA EM CI?NCIAS BIOL?GICAS DA UNIPAMPA PELO EMPENHO NA ELABORA??O DOS RECURSOS. AOS ALUNOS E PROFESSORES DO CAMPUS S?O GABRIEL DA UNIPAMPA QUE COLABORARAM COM A REALIZA??O DO WORKSHOP. AOS PROFESSORES DA EDUCA??O B?SICA DE S?O GABRIEL PELA ACOLHIDA E PARTICIPA??O NO WORKSHOP. REFER?NCIAS COSTA, A. C. G. PROTAGONISMO JUVENIL: ADOLESC?NCIA, EDUCA??O E PARTICIPA??O DEMOCR?TICA. SALVADOR: FUNDA??O ODEBRECHT, 2000. DELIZOICOV, D.; ANGOTTI, J. A.; PERNAMBUCO, M. M. ENSINO DE CI?NCIAS: FUNDAMENTOS E M?TODOS. 4 ED. S?O PAULO: CORTEZ, 2011. GUIMAR?ES, LUCIANA RIBEIRO. ATIVIDADES PARA AULAS DE CI?NCIAS: ENSINO FUNDAMENTAL, 6? AO 9? ANO. S?O PAULO: NOVA ESPIRAL, 2009. KRASILCHIK, M. 2004. PR?TICA DO ENSINO DE BIOLOGIA. EDITORA EDUSP, 2004. LIB?NEO; J. C. DID?TICA. S?O PAULO: CORTEZ, 1994."