Academic literature on the topic 'Gestió de la inclusió'
Create a spot-on reference in APA, MLA, Chicago, Harvard, and other styles
Consult the lists of relevant articles, books, theses, conference reports, and other scholarly sources on the topic 'Gestió de la inclusió.'
Next to every source in the list of references, there is an 'Add to bibliography' button. Press on it, and we will generate automatically the bibliographic reference to the chosen work in the citation style you need: APA, MLA, Harvard, Chicago, Vancouver, etc.
You can also download the full text of the academic publication as pdf and read online its abstract whenever available in the metadata.
Journal articles on the topic "Gestió de la inclusió"
1
Prieto-Flores, Òscar, and Jordi Feu. "La mentoria social com a eina de treball amb joves en context d'immigració." Pedagogia i Treball Social 9, no. 2 (December 24, 2020): 99. http://dx.doi.org/10.33115/udg_bib/pts.v9i2.22546.
Full textAbstract:
<p>El debat sobre com apoderar als nostres joves a través de diferents tipus de suports és cada vegada més rellevant en un context on el nombre de menors no acompanyats i joves que migren sols o soles ha augmentat considerablement. En aquest article els autors presenten la mentoria social com un suport eficaç que s’ha estat posant en pràctica en diferents països. Presenten l’origen de la mentoria social i les seves característiques bàsiques, i expliquen de quina manera l’apoderament dels joves es pot desenvolupar a través de relacions d’acompanyament que afavoreixin l’accés a informació, persones i institucions que afavoreixin la inclusió socials dels joves i que fomentin una reflexió conjunta i de diàleg al voltant de com s’estructura la societat i com es pot contribuir a millorar el món present. Finalment, a partir de l’experiència acumulada de recerca i de gestió del projecte Rossinyol impulsat des de la Universitat de Girona, destaquen el que consideren que són els 10 elements fonamentals perquè la mentoria contribueixi a desenvolupar l’apoderament dels joves, i assenyalen 9 10 consideracions pràctiques a tenir en compte per a un bon funcionament de qualsevol projecte amb aquestes característiques.</p>
2
Touhami, Slimane. "La inclusió." Pedagogia i Treball Social 9, no. 2 (December 24, 2020): 111. http://dx.doi.org/10.33115/udg_bib/pts.v9i2.22547.
Full textAbstract:
<p>Aquest breu article presenta el concepte d’inclusió i explica l’èxit que ha tingut en determinats contextos, que el consideren un avenç respecte conceptes usats anteriorment (com el d’integració) pel fet que posa l’accent en les adaptacions que han de fer les institucions, les empreses, els serveis i el conjunt de la societat per facilitar la participació en termes d’igualtat de totes les siguin quines siguin les seves “singularitats”. L’article serveix d’introducció a l’article següent que a propòsit del concepte “reconeixement”, també assenyala que s’adrecen a les accions que han de fer les persones i les institucions de la majoria (enlloc d’assenyalar allò que s’espera que facin les persones excloses o els col·lectius considerats “diferents”). Finalment l’article assenyala 3 requisits que s’han de donar pera que el projecte social i de valors que representa “la inclusió” es desenvolupi amb èxit: l’establiment d’un marc legal que la fomenti; la revisió i la superació de les representacions negatives que menystenen a determinats col·lectius i les seves produccions (punt aquest que, altra vegada, té molt a veure amb el concepte de reconeixement); Ia consolidació de dinàmiques de treball que afavoreixin un relació menys jeràrquica i més participativa amb les persones a incloure.</p>
3
Ramírez Espinoza, Angélica, Héctor Huaraca Rojas, and Julia Cristina Salcedo Cancho. "INCLUSIÓN EDUCATIVA Y PERCEPCIÓN EN ESTUDIANTES DE NIVEL SECUNDARIO DEL COLEGIO GUAMÁN POMA DE AYALA. AYACUCHO, 2020." Investigación 29, no. 2 (July 1, 2021): 211–17. http://dx.doi.org/10.51440/unsch.revistainvestigacion.29.2.2021.338.
Full textAbstract:
Objetivo: Determinar la percepción del índice de gestión directiva-administrativa y percepción de inclusión educativa en estudiantes de nivel secundario del Colegio Guamán Poma de Ayala. Ayacucho, 2020. Materiales y Métodos: El estudio fue de enfoque cuantitativo, tipo aplicada, diseño descriptivo-correlacional. La muestra estuvo conformada por 285 estudiantes del mencionado Colegio. La técnica fue encuesta virtual, el instrumento fue cuestionario de tipo Likert. Resultados: De la mayoría de los estudiantes de nivel secundario del colegio Guamán Poma de Ayala sus edades fluctúan entre 13 a 16 años, y 11 a 12 años; el género femenino predomina (52,3%) sobre el masculino (47,7%); sólo 8,1% de alumnos tuvieron contacto con personas con discapacidad. 60% de los estudiantes perciben un grado inclusivo medio y 37,5% grado inclusivo alto sobre el índice de gestión directiva-administrativa. El 77,5% de estudiantes señalan que recibieron información de los docentes sobre inclusión educativa en grado alto y 22,5% en grado medio. Se halló que existe relación positiva moderada y significativa (r =0,437; p=0,000) entre índice de gestión directiva-administrativa y percepción de la dimensión cultura inclusiva; Existe relación positiva bajo (r =0,351; s p=0,000) entre índice de gestión directiva-administrativa y percepción de la dimensión política inclusiva; existe relación positiva bajo y significativa (r =0,361; p=0,000) entre índice de gestión directiva-administrativa y dimensión de práctica inclusiva. s s Conclusiones: Existe relación positiva moderada y significativa (r =0,389; p=0,000) entre índice de gestión directiva- administrativa y la percepción de educación inclusiva de los estudiantes de nivel secundario del Colegio Guamán Poma de Ayala de la UNSCH.
4
Campos, Ertz Ramon Teixeira, Humberto Gabriel Rodrigues, Helen Cristhianne de Oliveira Macedo, Aliny Cristiany Cardoso de Sá, Francisco Malta de Oliveira, and Éder de Souza Beirão. "EDUCAÇÃO INCLUSIVA: um estudo sobre a percepção dos professores de uma escola em Espinosa – MG." Revista Cerrados 17, no. 01 (February 12, 2020): 70–85. http://dx.doi.org/10.22238/rc24482692201917017085.
Full textAbstract:
O processo de inclusão do aluno com deficiência em classes comuns da rede regular ainda requer muitas mudanças na gestão educacional por parte do Estado, que funciona como um exemplo da sociedade, dando uma visão geral de como ela é, ressaltando uma importante missão da escola que é a de proporcionar relacionamentos em um ambiente de interação. A prática em sala de aula não atende efetivamente as necessidades dos alunos no processo de inclusão e um dos motivos que contribuem para isso é a falta de adaptação do currículo por parte da escola. Este estudo proporcionou um olhar mais atento no que envolve a realidade da educação inclusiva nas escolas e também trouxe para mais perto a realidade vivenciada nas escolas da rede regular.
Palavras-chave: Inclusão. Gestão educacional. Interação. Educação Inclusiva.
INCLUSIVE EDUCATION: a research on the perception of the teachers of a school in Espinosa – MG
ABSTRACT
The process of inclusion of the disabled student in common classes of the regular network still requires many changes in the educational management by the State, which functions as an example of society, giving an overview of how it is, highlighting an important mission of the school that is to provide relationships in an interaction environment. Classroom practice does not effectively meet the needs of students in the inclusion process and one of the contributing factors is the school's lack of adaptation of the curriculum. This study provided a closer look at what is involved in the reality of inclusive education in schools and also brought the reality of schools in the regular network closer.
Keywords: Inclusion. Educational management. Interaction. Inclusive education.
EDUCACIÓN INCLUSIVA: un estudio sobre la percepción de los profesores de una escuela en Espinosa – MG
RESUMEN
El proceso de inclusión del estudiante con discapacidad en clases comunes de la red regular todavía requiere muchos cambios en la gestión educativa por parte del Estado, que funciona como un ejemplo de la sociedad, dando una visión general de cómo es, resaltando una importante misión de la escuela que es la de proporcionar relaciones en un ambiente de interacción. La práctica en el aula no atiende efectivamente las necesidades de los alumnos en el proceso de inclusión y uno de los motivos que contribuyen a ello es la falta de adaptación del currículo por parte de la escuela. Este estudio proporcionó una mirada más atenta en lo que implica la realidad de la educación inclusiva en las escuelas y también trae para más cerca la realidad vivida en las escuelas de la red regular.
Palabras-clave: La inclusión. Gestión educativa. Interacción. Educación inclusiva
5
Beneš, Jakub, Susanna Wade-Martins, Iñaki Martín Viso, Lluís Torró Gil, José Peres-Cajias, Montserrat Carbonell Esteller, Antònia Morey, Francisco Cobo Romero, and David Soto Fernández. "Book reviews - Crítica de libros - Crítica de livros (Historia Agraria, 88)." Historia Agraria Revista de agricultura e historia rural, no. 88 (November 30, 2022): 287–324. http://dx.doi.org/10.26882/histagrar.088r10b.
Full textAbstract:
Book reviews - Crítica de libros - Crítica de livros (Historia Agraria, 88) Laurent Brassart, Corinne Marache, Juan Pan-Montojo, and Leen van Molle (Eds.): Making Politics in the European Countryside, 1780s-1930s. Jakub Beneš Malcolm Thick: William Ellis, Eighteenth-century farmer, journalist and entrepreneur. Susanna Wade-Martins Helena Kirchner y Flocel Sabaté (Eds.): Agricultural Landscapes of Al-Andalus, and the Aftermath of the Feudal Conquest. Iñaki Martín Viso Elizabeth Griffiths (edited by Jane Whittle): Managing for Posterity. The Norfolk Gentry and their Estates c. 1450-1700. Lluís Torró Gil Carmen Soliz: Fields of Revolution. Agrarian Reform and Rural State Formation in Bolivia, 1935-1964. José Peres-Cajias Carmen Sarasúa (Ed.): Salarios que la ciudad paga al campo. Las nodrizas de las inclusas en los siglos XVIII y XIX. Montserrat Carbonell Esteller Mònica Bosch Portell: Viure de renda. La gestió del patrimoni Carles, 1770-1860. Antònia Morey Francesco D’Amaro: Antipatriotas del agua. Conflictos y grupos de interés en el Franquismo. Francisco Cobo Romero Ximo Guillem-Llobat y Agustí Nieto-Galan (eds.): Tóxicos invisibles. La construcción de la ignorancia ambiental. David Soto Fernández
6
Alegre de la Rosa, Olga María, and Luis Miguel Villar Angulo. "Análisis de factores de empoderamiento de maestros especialistas en la enseñanza inclusiva de niños de 6-16 años con dificultades auditivas." Contextos Educativos. Revista de Educación, no. 24 (October 24, 2019): 45–61. http://dx.doi.org/10.18172/con.3895.
Full textAbstract:
Este estudio ha analizado los factores de empoderamiento de maestros tutores sobre la enseñanza inclusiva de niños de 6-16 anos con dificultades auditivas. La muestra del estudio estaba compuesta por 297 maestros tutores de Gran Canaria y Tenerife. Se utilizo el Cuestionario Incluye (CI) basado en el Index for Inclusion, compuesto por tres dimensiones: Cultura, Política y Prácticas Inclusivas. El análisis primario incluyo un análisis factorial exploratorio. Los resultados indicaron que un empoderamiento docente para la integración de niños con dificultades auditivas en centros inclusivos esta sustentado por siete factores: Desarrollo profesional (DP), Autoeficacia en la enseñanza de destrezas, Liderazgo inclusivo, Gestión de la tecnología, Retos de implicación familiar, Marcos de pensamiento experto, y Usabilidad tecnológica y accesibilidad universal. Estos hallazgos implican delinear cambios curriculares en el grado de Maestro. La inclusión se convierte en el valor nuclear de empoderamiento en las competencias básicas y transversales de las materias del grado académico de Maestro. Asimismo, recomendamos el desarrollo de estándares profesionales y cursos de formación docente para la educacion inclusiva de niños con dificultades auditivas.
7
Ruiz-Chaves, Warner, Evelyn Evelyn, and José Antonio García-Martínez. "La inclusión en la educación: una revisión de literatura para la gestión educativa." Innovaciones Educativas 23, no. 35 (December 3, 2021): 211–33. http://dx.doi.org/10.22458/ie.v23i35.3834.
Full textAbstract:
Las investigaciones sobre la inclusión en la educación, han cobrado auge en la última década impulsada por la agenda mundial. El propósito de este estudio es analizar, sistemáticamente, la literatura de la última década relacionada con estudios empíricos sobre la inclusión en educación y su relación con la gestión educativa, para identificar los principales conceptos, estructurar evidencias, determinar las metodologías más frecuentes, así como conocer las tendencias y vacíos al respecto. La metodología empleada para la búsqueda y selección de estudios se basa en la declaración PRISMA, recurriendo a bases de datos de calado como Scopus, Latindex, ScieLO y Redalyc, obteniendo 33 artículos que cumplen con los criterios de aceptación establecidos. Los resultados destacan un 46 % sobre estudios de inclusión educativa, referidos a la temática de la discapacidad o necesidades educativas especiales (NEE); un 15 % sobre la educación inclusiva conceptualizada como inclusión para todos sin excepción; un 21 % sobre la gestión educativa para la inclusión y un 18 % sobre políticas educativas para la inclusión. Se evidencia la transformación del término inclusión educativa a lo largo de los años hacia la educación inclusiva; sin embargo, se denota un uso indistinto en las investigaciones. Se recomienda aumentar las investigaciones sobre la educación inclusiva, gestión y política educativa como una triada que se interconecta sistémicamente, para brindar luces sobre cómo poner en marcha un sistema educativo basado en la diversidad, el cumplimiento de derechos humanos y justicia social, que brinde igualdad de oportunidades y garantice la atención a toda la comunidad estudiantil.
8
Grimaldi Puyana, Moisés, Antonio Jesús Sánchez Oliver, and Jerónimo García Fernández. "Organitzacions de gestió dels gimnasos espanyols." Apunts Educació Física i Esports, no. 133 (July 1, 2018): 7–19. http://dx.doi.org/10.5672/apunts.2014-0983.cat.(2018/3).133.01.
Full text
9
Balta Portoles, Jordi, Gigi Guizzo, and Àngel Mestres. "La incorporació d’una perspectiva interseccional als equipaments culturals de proximitat: identificació d’àmbits prioritaris." Debats. Revista de cultura, poder i societat 136, no. 2 (November 14, 2022): 61–76. http://dx.doi.org/10.28939/iam.debats-136-2.4.
Full textAbstract:
La incorporació d’una perspectiva interseccional en l’anàlisi i la resposta a les desigualtats i discriminacions ha guanyat presència en els darrers anys, a partir de la constatació que calen aproximacions més complexes en aquests àmbits. Aquest article vol oferir una reflexió i aproximació inicial per tal de traslladar aquestes reflexions a la pràctica dels equipaments culturals de proximitat (centres cívics, ateneus, etc.). Per tal de fer-ho, el text defineix la perspectiva interseccional i les seves implicacions, l’apropa a la realitat de la gestió cultural de proximitat, tot identificant-hi els principals reptes conceptuals i operatius, i conclou amb la identificació dels aspectes de la gestió dels equipaments culturals de proximitat als quals caldria incorporar la interseccionalitat de manera prioritària: diagnosi del context, formació, mecanismes de consulta i participació, programació, mediació i processos d’avaluació i aprenentatge. Malgrat la complexitat del procés, l’article suggereix entendre la interseccionalitat com un procés d’aprenentatge progressiu, que pot treure profit d’iniciatives i coneixements ja existents, en àmbits com els drets culturals, la perspectiva de gènere o la gestió de la diversitat.
10
Lage de la Rosa, Marta, and Laura Isabel Suárez Almazor. "El teatro inclusivo como recurso en Arteterapia para la recuperación en el trauma." Arteterapia. Papeles de arteterapia y educación artística para la inclusión social 16 (May 25, 2021): 159–70. http://dx.doi.org/10.5209/arte.74394.
Full textAbstract:
Este artículo presenta una investigación a partir del análisis de la experiencia del taller teatral Afrontando Miedos de la compañía inclusiva Vertebradas Artes Escénicas, dirigida por Laura Suárez, impartido en el Congreso Aletheia: arte, arteterapia, trauma y memoria emocional, para observar y cotejar los resultados de la actividad artística teatral con los recursos paliativos en la superación del trauma. Intenta responder a ¿Cómo ayuda un taller teatral experiencial en la gestión emocional del miedo? y ¿Qué papel juega la inclusión en el proceso? La investigación vincula la importancia del cuerpo, la gestión emocional, el espacio seguro y la conexión con uno mismo y con los demás, en el tratamiento de recuperación, reflejando el resultado de las últimas investigaciones en neurociencia y psiquiatría. Se emplea una metodología fenomenológica de corte cualitativo. El análisis temático correspondiente a los siguientes temas y categorías: el taller de teatro, el cuerpo, la inclusión, el entorno seguro, arteterapia, el cuidado y la gestión emocional del miedo. Las fuentes de información son las encuestas a dieciséis asistentes al taller, la observación participante y entrevistas semiestructuradas realizadas a los tres facilitadores con diversidad funcional.
Los resultados responden a los objetivos de la investigación: Es posible gestionar los propios miedos en un taller de teatro inclusivo. Se ha utilizado el cuerpo como fuente de información. La dinámica del taller del Teatro de la experiencia ha facilitado, tanto la relación con las personas del grupo en un marco de inclusión y diversidad, como la conexión con la emoción del miedo en un entorno seguro, canalizándolo expresivamente a través de las artes escénicas. La principal limitación de la investigación es que el análisis corresponde a un solo taller. Se pretende aportar conocimiento sobre la experiencia de profesionales del arteterapia en relación a la gestión emocional del miedo y no se pretende generalizar los datos a otro ámbito distinto.
Dissertations / Theses on the topic "Gestió de la inclusió"
1
Piccioli, Marianna. "Cap a una escola inclusiva. Una recerca mixed methods sobre les enfocaments culturals, les polítiques de gestió i les pràctiques organitzatives per a una educació inclusiva." Doctoral thesis, Universitat de Vic - Universitat Central de Catalunya, 2019. http://hdl.handle.net/10803/667141.
Full textAbstract:
Quins són els enfocaments culturals, les polítiques de gestió i les pràctiques organitzatives que fan que una institució educativa sigui inclusiva? Aquesta és la pregunta a la qual intentem donar resposta amb aquesta investigació, fent servir l’element comparatiu entre els sistemes escolars italià i català.
Aquest treball es basa en tres línies teòriques de referència: educació inclusiva en coherència amb l’enfocament dels Disability Studies; autonomia i lideratge per a la inclusió i processos d’autoavaluació i automillora com a desenvolupament inclusiu de l’escola (perspectiva Index for Inclusion).
La investigació de camp ens mostra el paper crucial de la legislació de referència: palanca per a la protecció dels drets a la plena inclusió d’alumnes amb discapacitat a Itàlia i motiu d’exclusió i separació a Catalunya.
Emergeix la necessitat per les escoles de tornar-se a apropiar d’un pensament pedagògic on pràctiques organitzatives i polítiques de gestió siguin basades sobre valors culturals.What are the cultural approaches, management policies and organizational practices that make an educational institution an inclusive one? This is the question we try to answer with this investigation, using the comparative element between the Italian and the Catalan school systems. This work is based on three theoretical framework: inclusive education in coherence with the Disability Studies approach; Autonomy and leadership for inclusion and the self-evaluation and self-improvement processes as an inclusive school development in accordance with the perspective proposed by the Index for Inclusion. Field research provides us that the reference legislation plays a crucial role, as a lever for the protection of rights to the full inclusion of students with disabilities in Italy or as a reason for exclusion and separation in Catalonia, The need for schools to reconquer a pedagogical thinking where organizational practices and management policies are based on cultural and values bases emerges strongly.
2
Chama, Débora Corrêa. "O comitê gestor da internet no Brasil : gestão, segurança e comunicação /." Bauru : [s.n.], 2008. http://hdl.handle.net/11449/89435.
Full textAbstract:
Orientador: Maria Teresa Miceli KerbauyBanca: Danilo Rothberg
Banca: Juliano Maurício de Carvalho
Resumo: O Comitê Gestor da Internet no Brasil é o tema desta pesquisa, que tem por objetivo analisá-lo nas dimensões: gestão, através do modelo de governança eletrônica, adotado no Brasil e segundo os padrões da governança mundial da Internet; comunicação, através da análise das atividades desenvolvidas por este Comitê, no que diz respeito à produção de indicadores de caráter estratégico sobre a Internet brasileira; e segurança quanto à sua utilização, destacando os aspectos de confidencialidade, integridade, ética e disponibilidade da informação, aspecto também destacado no trabalho de gestão empreendido pela entidade aqui analisada. A Internet é um meio de comunicação capaz de sediar modelos de compartilhamento de informações que vêm transformando rapidamente as relações interpessoais de maneira significativa. Neste sentido, é um veículo que traz questões importantes para reflexão de pesquisadores da área de comunicação, no tocante a seus efeitos em diversos aspectos da vida social, cultural e política na sociedade da informação. Há uma expansão constante do número de internautas no mundo e no Brasil. Dados do Comitê Gestor da Internet apontam o total de usuários da rede no país em 2007: são aproximadamente 45 milhões de indivíduos incluídos digitalmente, que representam 34% da população. Os brasileiros em questão estão adentrando no ciberespaço, consumindo e produzindo informações, entretenimento, produtos e serviços. O Brasil é considerado, hoje, a segunda comunidade mundial presente no Orkut. O volume cultural produzido no ciberespaço, além de apresentar transformações em aspectos de sociabilidade e hábitos de consumo, traz também novas dimensões e problemas, como os cibercrimes, por exemplo, que surgem com o crescimento da utilização da Internet. São poucos os estudos acadêmicos brasileiros que analisam e apontam ...(Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo)
Abstract: Internet Charge Comiteé is the theme of this research, which strives to analyze it in the following aspects: management, through the model of e-governancy, adopted in Brazil; communication, analysis of the developed activities by this Comitée, regarding strategic indicators on the brazilian Internet and security when handling its use, highlighting the issues of confidentiality, integrity, ethics and information availability, an aspect that is also highlighted in the management work charged by the entity analyzed here. The Internet is a communication tool able to group information share models that are quickly transforming interpersonal relation in a significant way. It is a tool that brings us important questions for researchers in the communication area, to reflect upon its effects in various aspects in the social, cultural and political life in the age of information. There is a constant expansion in the number of Internet users in Brazil and in the world. Data from the Internet Charge Comiteé show the total of users in the country in 2007: around 45 million of people digitally included, composing 34% of the total population. The brazilians in question are entering the cyberspace, consuming and producing information, entertainment, products and services. Brazil is considered today the world's second biggest community in Orkut. The cultural quantity produced in cyberspace, other than presenting in sociability aspects and consuming habits, also brings new dimensions of problems, like for example e-crimes, which appear with the growth of Internet utilization. There are few brazilian academical studies which analyze and point out the problems related to management, communication and security in the Internet. This project enters this column, and its methodology is based on the following researches: bibliographical, quantitative and in the qualitative investigation method ...(Complete abstract click electronic address below)
Mestre
3
Ferreira, Sonia Aparecida Felipe. "Gestão e inclusão social na escola pública: uma questão de qualidade e humanização." Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, 2009. https://tede2.pucsp.br/handle/handle/10135.
Full textAbstract:
Made available in DSpace on 2016-04-27T14:32:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Sonia Aparecida Felipe Ferreira.pdf: 1489984 bytes, checksum: 9c46b690d788a4804b133b195ce9e778 (MD5)
Previous issue date: 2009-05-22We know that the education is of odd importance for the formation of the citizenship. However, young and adolescent children with report of difficulty of the social education adjustment and with difficulty of learning of the school contents, they need appropriate effective actions from these public's characteristics. The present work has for purpose to approach the paper of the school, of the student, of the educator and of the family, in the process of the students' school and social inclusion with special educational needs. He/she will put emphasis that those labeled students, known as Attended Freedom (LA), that had passage in the House Foundation or in prison. The traveled road was made by the study of aspects of a located public school in the periphery of the city of Mauá in which we came across a quite arduous reality, with many confronts - from subjects of School Administration the lack of family structure. Due to the found reality, we can infer that is done necessary an urgent reformation of the school curriculum, investments of the publish politics in the education of Base, improvement of the work conditions in the public schools and teachers' of the net continuous formation, seeking that these can develop pedagogic competence in your multiples aspects. That managers and educators human beings, ethical, reflexive, competent and know how to work with the human diversity, doing of this, a possibility of mutual growth. Like this, it will be possible to conquer a world for ALL, where the inclusion can be really true
Sabemos que a educação é de importância ímpar para a formação da cidadania. Contudo, crianças jovens e adolescentes, com histórico de dificuldade de ajustamento socioeducativo e com dificuldade de aprendizagem dos conteúdos escolares, necessitam ações efetivas adequadas às características desse público. O presente trabalho tem por finalidade abordar o papel da escola, do educando, do educador e da família, no processo de inclusão escolar e social dos alunos com necessidades educativas especiais. Dar-se-á ênfase àqueles alunos rotulados, conhecidos como Liberdade Assistida (LA), que tiveram passagem na Fundação Casa e/ou cadeia. O caminho percorrido fez-se pelo estudo de aspectos de uma escola pública localizada na periferia da cidade de Mauá, na qual nos deparamos com uma realidade bastante árdua, com muitos enfrentamentos desde questões de gestão escolar à falta de estrutura familiar. Diante da realidade encontrada, podemos inferir que se faz necessária uma urgente reformulação dos currículos escolares, investimentos das políticas públicas na educação de base, melhoria das condições de trabalho nas escolas públicas e formação continuada de professores da rede, de modo que estes possam desenvolver competência pedagógica em seus múltiplos aspectos. Que gestores e educadores sejam humanos, éticos, reflexivos, competentes e que saibam lidar com a diversidade humana, fazendo desta uma possibilidade de crescimento mútuo. Assim, será possível conquistar um mundo onde a inclusão de todos possa ser realmente verdadeira
4
Chama, Débora Corrêa [UNESP]. "O comitê gestor da internet no Brasil: gestão, segurança e comunicação." Universidade Estadual Paulista (UNESP), 2008. http://hdl.handle.net/11449/89435.
Full textAbstract:
Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:03Z (GMT). No. of bitstreams: 0
Previous issue date: 2008-08-22Bitstream added on 2014-06-13T18:20:08Z : No. of bitstreams: 1
chama_dc_me_bauru.pdf: 751938 bytes, checksum: a3a03e4a41c2f4af6694d0f4dbd31951 (MD5)Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES)
O Comitê Gestor da Internet no Brasil é o tema desta pesquisa, que tem por objetivo analisá-lo nas dimensões: gestão, através do modelo de governança eletrônica, adotado no Brasil e segundo os padrões da governança mundial da Internet; comunicação, através da análise das atividades desenvolvidas por este Comitê, no que diz respeito à produção de indicadores de caráter estratégico sobre a Internet brasileira; e segurança quanto à sua utilização, destacando os aspectos de confidencialidade, integridade, ética e disponibilidade da informação, aspecto também destacado no trabalho de gestão empreendido pela entidade aqui analisada. A Internet é um meio de comunicação capaz de sediar modelos de compartilhamento de informações que vêm transformando rapidamente as relações interpessoais de maneira significativa. Neste sentido, é um veículo que traz questões importantes para reflexão de pesquisadores da área de comunicação, no tocante a seus efeitos em diversos aspectos da vida social, cultural e política na sociedade da informação. Há uma expansão constante do número de internautas no mundo e no Brasil. Dados do Comitê Gestor da Internet apontam o total de usuários da rede no país em 2007: são aproximadamente 45 milhões de indivíduos incluídos digitalmente, que representam 34% da população. Os brasileiros em questão estão adentrando no ciberespaço, consumindo e produzindo informações, entretenimento, produtos e serviços. O Brasil é considerado, hoje, a segunda comunidade mundial presente no Orkut. O volume cultural produzido no ciberespaço, além de apresentar transformações em aspectos de sociabilidade e hábitos de consumo, traz também novas dimensões e problemas, como os cibercrimes, por exemplo, que surgem com o crescimento da utilização da Internet. São poucos os estudos acadêmicos brasileiros que analisam e apontam...
Internet Charge Comiteé is the theme of this research, which strives to analyze it in the following aspects: management, through the model of e-governancy, adopted in Brazil; communication, analysis of the developed activities by this Comitée, regarding strategic indicators on the brazilian Internet and security when handling its use, highlighting the issues of confidentiality, integrity, ethics and information availability, an aspect that is also highlighted in the management work charged by the entity analyzed here. The Internet is a communication tool able to group information share models that are quickly transforming interpersonal relation in a significant way. It is a tool that brings us important questions for researchers in the communication area, to reflect upon its effects in various aspects in the social, cultural and political life in the age of information. There is a constant expansion in the number of Internet users in Brazil and in the world. Data from the Internet Charge Comiteé show the total of users in the country in 2007: around 45 million of people digitally included, composing 34% of the total population. The brazilians in question are entering the cyberspace, consuming and producing information, entertainment, products and services. Brazil is considered today the world’s second biggest community in Orkut. The cultural quantity produced in cyberspace, other than presenting in sociability aspects and consuming habits, also brings new dimensions of problems, like for example e-crimes, which appear with the growth of Internet utilization. There are few brazilian academical studies which analyze and point out the problems related to management, communication and security in the Internet. This project enters this column, and its methodology is based on the following researches: bibliographical, quantitative and in the qualitative investigation method ...(Complete abstract click electronic address below)
5
Felix, Claudio Cesar Nabti. "Análise crítica de técnicas e recursos educativos adaptados na gestão do ensino de biologia em classes com inclusão de alunos deficientes visuais." Universidade Federal Fluminense, 2017. https://app.uff.br/riuff/handle/1/5519.
Full textAbstract:
Submitted by Joana Azevedo (joanad@id.uff.br) on 2018-01-16T13:21:08Z
No. of bitstreams: 1
Dissert CLAUDIO CESAR NABTI FELIX.pdf: 2227669 bytes, checksum: 92fe3af95309769be2be5f423c6fc011 (MD5)Approved for entry into archive by Biblioteca da Escola de Engenharia (bee@ndc.uff.br) on 2018-01-17T12:18:13Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissert CLAUDIO CESAR NABTI FELIX.pdf: 2227669 bytes, checksum: 92fe3af95309769be2be5f423c6fc011 (MD5)
Made available in DSpace on 2018-01-17T12:18:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissert CLAUDIO CESAR NABTI FELIX.pdf: 2227669 bytes, checksum: 92fe3af95309769be2be5f423c6fc011 (MD5) Previous issue date: 2017-12-18
Neste estudo, o processo de ensino-aprendizagem em turmas mistas com alunos deficientes visuais incluídos foi investigado. Para tanto, partiu-se de um levantamento histórico do processo de inclusão ressaltando a segregação a que estas pessoas foram submetidas, até a luta pela democratização. A metodologia de apoio pautou-se numa abordagem qualitativa, com análise de conteúdos de acordo com Bardin(1977). A coleta dos dados emergiu de entrevistas semiestruturadas onde questões eram sugeridas como coadjuvantes à investigação avaliadas por 8 professores de Biologia restritos à Unidade do Colégio onde os alunos deficientes visuais estudam. Conforme as sugestões desses docentes, as perguntas foram ajustadas gerando um questionário semiaberto a ser apresentado aos 22 professores respondentes e outro aos 4 alunos deficientes visuais, de acordo com a perspectiva sócio-interacionista de Vygotsky (1997). Os resultados obtidos valorizam os aspectos positivos na utilização de recursos didáticos adaptados no processo de ensino-aprendizagem da disciplina Biologia em tais turmas mistas, sinalizando fragilidades no que se refere aos processos de criação dos materiais e no acompanhamento das relações entre alunos deficientes, alunos videntes e professores regentes nessas classes de inclusão. Apesar de apresentarem concepções diversas, saliente-se que a maioria dos professores foi favorável à inclusão, manifestando interesse em conhecer os recursos metodológicos, linguagens alternativas e participar de procedimentos para capacitação nesta área, enquanto os alunos envolvidos direcionam todo o processo avançando satisfatoriamente quando ancora-se numa rede colaborativa com todos os envolvidos participando das decisões sobre técnicas e criações dos recursos adaptados.
In this study, the process of Teaching-learning in mixed classes with visually impaired pupils Includeds was investigated. For that, started a Levant the historical release of the inclusion process by emphasizing the segregation to which these people were subjected to the fight for democratisation. The methodology of support was in a qualitative approach, with analysis of content according to Bardin (1977). Data collection emerged from interstructured interviews where questions were suggested as supporting research evaluated by 8 biology teachers restricted to the high school unit where visually impaired students study. According to the suggestions of these teachers, the questions were adjusted by generating a partially open questionnaire to be presented to 22 responders and another to 4 visually impaired pupils, Agreement with the socio-Intershareholder perspective of Vygotsky (1997). The results obtained value the positive aspects in the use of didactic resources adapted in the teaching-learning process of the biology discipline in such mixed classes, signaling fragility refered to the processes of the creation of the materials and the accompanying relationships between handicapped pupils, psychic students and regent teachers in these inclusion classes. Although they demonstrate different conceptions, I emphasize that most teachers have been favorable to inclusion, demonstrating interest in knowledge of methodological resources, alternative languages and participating in training procedures in this area, while students Involved direct the whole process by advancing satisfactorily when it anchors itself into a collaborative network with all stakeholders participating in the decisions on techniques and creations of the adapted resources.
6
Rodrigo, i. Gabernet Carles. "Motivació, expectatives i aprenentatge cooperatiu en una escola inclusiva." Doctoral thesis, Universitat de Vic, 2012. http://hdl.handle.net/10803/96915.
Full textAbstract:
El significatiu nombre d’alumnes que tenen un baix rendiment acadèmic amb el conseqüent fracàs escolar, i la reflexió sobre la pròpia pràctica professional, porta inexcusablement a qüestionar-nos, com a docents, quina és la manera com ensenyem, quina és l’estructura d’ensenyament aprenentatge present al nostre centre, a la nostra aula, i si una estructura d’ensenyament aprenentatge diferent és possible i possiblement més eficaç que la que utilitzem. Per aquest motiu, la present tesi doctoral analitza les característiques d’una estructura cooperativa de l’ensenyament aprenentatge, i com la utilització de l’aprenentatge cooperatiu en el marc d’una escola inclusiva per a tots, pot condicionar les expectatives docents, les expectatives grupals i la motivació dels alumnes per a l’assoliment de l’èxit. Amb la present investigació hem volgut estudiar si la incidència d’una estructura d’aprenentatge cooperativa va acompanyada d’un canvi en les expectatives mútues que els estudiants tenen dels seus companys d’equip, i si aquest canvi en les expectatives mútues incideix en la motivació dels alumnes per assolir l’èxit.The significative number of students who have low academic performance, together with their consequent academic failure and the reflection on one’s own practice, lead us inexcusably to ask ourselves, as teachers, about the way we are teaching, which is the teaching-learning structure in our school and in our classes at the moment, as well as if a different teaching-learning structure could be possible and probably more effective than the one we are using nowadays. So that, this thesis analyses which are the characteristics of a collaborative teaching-learning situation, and how the use of a teamwork structure in the frame of an inclusive school for everybody, can influence the expectations of teachers, the group expectations as well as the group motivation to success.With this research we wanted to study wether the effect of cooperative learning structure is accompanied by a change in the mutual expectations that students have in their teammates, and if this change in the mutual expectations affects students’ motivation to succeed.
7
Dotras, Ruscalleda Maria Pilar. "Universitat i inclusió: contribució a l'establiment d'indicadors de canvi." Doctoral thesis, Universitat Ramon Llull, 2016. http://hdl.handle.net/10803/352464.
Full textAbstract:
La situació actual de la inclusió a la universitat en el nostre país ens mostra una paradoxa: si bé, per un costat, es disposa d’una legislació amb uns principis clars que estableixen la concreció d' universitat inclusiva i es constata un creixent interès per part de les universitats per poder garantir que tot l'alumnat, independentment del seu context i realitat personal, pugui cursar els estudis que desitgin amb èxit, així com també es contempla que tots els membres de la comunitat universitària puguin desenvolupar-se a nivell professional en termes d’equitat, la realitat, d’altra banda, és molt diferent; s'observen serioses mancances en la cultura, els models, les evidències i pràctiques universitàries associades a la inclusió.
En conseqüència sembla oportú i necessari plantejar-se els següents objectius: en primer lloc, identificar els indicadors que podrien contribuir al procés de canvi i transformació dels estudis superiors a fi d’aconseguir universitats més inclusives i, a partir de l’opinió dels membres que composen la comunitat universitària –estudiants, personal docent i d’investigació, personal d’administració i serveis, i persones amb responsabilitat de gestió-, realitzar una valoració que permeti prioritzar-los. En segon lloc, conèixer el comportament d’aquests indicadors a les universitats catalanes per tal d’obtenir una aproximació de la realitat actual en relació a la inclusió en els estudis superiors. En tercer lloc, comparar-los amb els de les universitats de la província d’Ontàrio (Canadà) ja que presenten un model d’intervenció en el marc de la igualtat d’oportunitats i l’accessibilitat universal per a tota la comunitat universitària.
A partir d'un plantejament metodològic quantitatiu, amb la participació de 1224 persones, i qualitatiu, amb la realització de nou grups focals, a les comunitats universitàries catalanes i de la província d'Ontàrio (Canadà), els resultats obtinguts han permès identificar quaranta-una categories que s'han estructurat seguint l'Índex de la inclusió (Duran et al., 2006), proposant una priorització d'aquestes i posant de manifest que per a la seva implementació l'àmbit prioritari és el desenvolupament de cultures, seguit de la generació de polítiques per, finalment, desenvolupar pràctiques inclusives. Alhora s'ha valorat el grau actual d'implementació d'aquestes categories a les universitats, fent-se evident una diferència de percepció per part dels participants en funció del rol desenvolupat en la comunitat universitària, essent els estudiants els que menys perceben l’existència d’aquestes categories i, per contra, les persones amb responsabilitat de gestió les que més. Tanmateix es detecta que a les universitats canadenques es troben implementades categories dels tres àmbits en un nombre lleugerament superior.
En síntesi, es considera que la proposta de categories resultant pot esdevenir una contribució significativa per a les institucions universitàries en la mesura que ofereixi indicadors específics que poden servir de suport i de guia per afavorir un procés de transformació de les cultures, pràctiques i polítiques a les universitats que promoguin la inclusió i la qualitat de vida dels estudiants als estudis superiors.La situación actual de la inclusión en la universidad en nuestro país nos muestra una paradoja: si bien, por un lado, se dispone de una legislación con unos principios claros que establecen la concreción de universidad inclusiva y se constata un creciente interés por parte de las universidades para poder garantizar que todo el alumnado, independientemente de su contexto y realidad personal, pueda cursar los estudios que deseen con éxito, así como también se contempla que todos los miembros de la comunidad universitaria puedan desarrollarse a nivel profesional en términos de equidad, la realidad, por otro lado, es muy diferente; se observan serias deficiencias en la cultura, los modelos, las evidencias y las prácticas universitarias asociadas a la inclusión. En consecuencia, parece oportuno y necesario plantearse los siguientes objetivos: en primer lugar, identificar los indicadores que podrían contribuir al proceso de cambio y transformación de los estudios superiores a fin de conseguir universidades más inclusivas y, a partir de la opinión de los miembros que componen la comunidad universitaria -estudiantes, personal docente y de investigación, personal de administración y servicios, y personas con responsabilidad de gestión-, realizar una valoración que permita priorizarlos. En segundo lugar, conocer el comportamiento de estos indicadores en las universidades catalanas para obtener una aproximación de la realidad actual en relación a la inclusión en los estudios superiores. En tercer lugar, compararlos con los de las universidades de la provincia de Ontario (Canadá) ya que presentan un modelo de intervención en el marco de la igualdad de oportunidades y la accesibilidad universal para toda la comunidad universitaria. A partir de un planteamiento metodológico cuantitativo, con la participación de 1.224 personas, y cualitativo, con la realización de nueve grupos focales, a las comunidades universitarias catalanas y de la provincia de Ontario (Canadá), los resultados obtenidos han permitido identificar cuarenta y una categorías que se han estructurado siguiendo el Índice de la inclusión (Duran et al., 2006), proponiendo una priorización de las mismas y poniendo de manifiesto que para su implementación el ámbito prioritario es el desarrollo de culturas, seguido de la generación de políticas para, finalmente, desarrollar prácticas inclusivas. Asimismo se ha valorado el grado actual de implementación de estas categorías en las universidades, haciéndose evidente una diferencia de percepción por parte de los participantes en función del rol desarrollado en la comunidad universitaria, siendo los estudiantes los que menos perciben la existencia de estas categorías y, por el contrario, las personas con responsabilidad de gestión las que más. Sin embargo se detecta que en las universidades canadienses se encuentran implementadas categorías de los tres ámbitos en un número ligeramente superior. En síntesis, se considera que la propuesta de categorías resultante puede convertirse en una contribución significativa para las instituciones universitarias en la medida en que ofrezca indicadores específicos que pueden servir de apoyo y de guía para favorecer un proceso de transformación de las culturas, prácticas y políticas en las universidades que promuevan la inclusión y la calidad de vida de los estudiantes a los estudios superiores.
Inclusiveness in universities finds a paradox in today’s reality: on the one hand there is a legislation and clear principles that establish how to implement it and at the same time there is a growing interest from universities in order to make sure that all students aside from their own background and context can study what they want in a successful way. This interest also aims at providing all the members of the university community with the chance to develop professionally with equity. However, on the other hand it can be claimed that in today’s universities there is a lack of culture, models, evidences and university practices linked to inclusiveness. As a consequence of the previous context, it is appropriate and necessary to set several major objectives. The first goal is to identify the indicators that could contribute to change and transform higher education with the goal of having more inclusive universities. These indicators are ranked according to the view of the members of the university community –students, teaching and research staff, administration and services staff and people with management responsibilities. The second objective is to know the behavior of the above mentioned indicators in Catalan universities so that a picture of today’s reality as far as inclusiveness in higher education can be drawn. The last objective is a comparison of the same parameters to those in the universities of the province of Ontario, Canada, as they are a model of intervention to the university community as for equal opportunities and universal accessibility. Starting with a quantitative methodological approach with 1,224 participants and a qualitative one with nine focus groups in the Catalan and Canadian (Ontario) university communities the results have pointed at forty-one categories that have been structured following the Index for Inclusion (Duran et al., 2006). There is also a proposal of a ranking of the categories and the conclusion that we all have to work on three main fields. The first one is developing a culture, in the second place there is a need to create policies and finally to develop inclusive practices. Another point that has been considered is the degree of implementation of the previous categories in universities and it can be said that the participant members have different perceptions depending on their role in the university community. The students are the ones that have less perception of the existence of these categories in universities and on the other hand, the members in charge of the management are the ones who perceive it the most. Nonetheless it can be stated that in Canadian universities the number of the implemented categories belonging to the three fields above mentioned is slightly higher. In summary, the categorization proposal can become a meaningful contribution for university institutions as it can add knowledge and specific indicators to the field. This categorization can be a source and a guide to help a transformation process of culture, practices and policies in universities in order to promote inclusiveness and quality of life in higher education.
8
Pacheco, i. Canals Jordi. "Els efectes democràtics de les deliberacions institucionals en la inclusió multicultural." Doctoral thesis, Universitat de Barcelona, 2016. http://hdl.handle.net/10803/400015.
Full textAbstract:
La tesi doctoral explora les relacions entre democràcia i multiculturalitat, en especial l’originada per les migracions. Aquesta relació és rellevant com a objecte d’investigació perquè la dimensió cultural del principi de sobirania provoca exclusions en el reconeixement formal o en l’exercici dels drets de ciutadania. La hipòtesi és que l’ús intensiu de la participació deliberativa té l’efecte d’integrar políticament societats diverses, el que requereix demostrar la possibilitat fàctica de deliberacions institucionals inclusives de la diversitat i on tots els participants es trobin en iguals condicions de llibertat expressiva. S'estructura en tres capítols:
1. “La integració política d’immigrants i minories culturals” analitza les dinàmiques d’exclusió i integració política en els estats-nació i la relació entre drets de ciutadania i nacionalitat, que vénen definides segons els diferents models de construcció d’identitat cultural. Però el model predominant a cada país és canviant, producte de les dinàmiques comunicatives de cada moment, de forma que la desigualtat comunicativa de la població objecte d’estudi explica la seva desigualtat política. La conclusió és que el diàleg intercultural en condicions d'igualtat és clau per a la integració política ja que, a diferència del dret de sufragi, s'accepta la legitimitat universal per participar en activitats dialògiques, el que facilita l’adaptació de l’esfera pública a la multiculturalitat.
2. “La capacitat inclusiva dels debats socials” posa a prova l’esperança dipositada en el diàleg intercultural. El capítol comprova si les teories deliberatives, tant les inicials com les seves evolucions, permetrien normativament la plena inclusió democràtica de tota la població en societats multiculturals, el que no és evident per una sèrie de límits i condicions. Posteriorment, analitza les deliberacions en la participació ciutadana institucional i determina les condicions necessàries per a què siguin realment inclusives. Es confirmen alguns elements clau, com els canvis en els preferències dels participants, però la relació entre més participació ciutadana i més integració no és automàtica perquè la participació pot ser selectiva socialment. Per ser inclusiva, el seu disseny i metodologia han d'aconseguir grups representatius del conjunt de la població tant des del punt de vista de la representació descriptiva com de la representació substancial i han de generar dinàmiques macrocomunicatives que connectin els micropúblics amb el conjunt de la població.
3. En “Mecanismes deliberatius per superar la posició de desigualtat política d’immigrants, religioses i minories culturals” es descriu la realitat empírica dels instruments participatius per a la integració. Des de finals de la dècada dels 1960 han aparegut multitud de consells per a la integració o d’immigrants, dels quals se'n ressegueix l’origen i evolució i se n’elabora una tipologia. Atès que el disseny d’aquests consells es basa en una tradició pròpia, al marge de la tradició acadèmica i empírica deliberativa, han tingut un rendiment institucional baix. Per aconseguir l'objectiu integrador buscat, s'assenyalen els elements a incorporar
en el seu disseny i metodologia, d'acord amb les conclusions del capítol anterior i essent conscients que els efectes es produeixen a llarg termini.This doctoral thesis discusses the relationships between democracy and multiculturalism, in particular those arising from migration. This relationship is relevant as a subject for research as the cultural dimension of the principle of sovereignty produces exclusions in the formal recognition and exercise of citizenship rights. The hypothesis is that the intensive use of deliberative participation has the effect of politically integrating diverse societies, which requires demonstrating that institutionalized deliberation can be indeed inclusive of diversity and where all participants are in equal conditions of freedom of speech. The thesis is structured into three chapters: 1- “The political integration of immigrants and cultural minorities” analyses the dynamics of political exclusion and integration in nation states and the relationship between citizenship rights and nationality, which are defined by different models of constructing national identity. However, the predominant model in each country changes at any given time as a result of communicative dynamics, so that communicative inequality among the study’s target population explains their political inequality. The conclusion is that intercultural dialogue under equal terms is the key to political integration and that, unlike the right to vote, the universal legitimacy to participate in dialogue is accepted, thus facilitating the adaptation of the public sphere to multiculturalism. 2. “The inclusive capacity of social debates” examines the expectations placed on intercultural dialogue. The chapter tests whether both initial debate theories and their developments would normatively permit full democratic inclusion of the whole population in multicultural societies, something that is not evident due to a series of limitations and conditions. Following on from this, the debates in institutional citizens’ participation are analysed and the conditions required for them to be truly inclusive are determined. A number of key elements are confirmed, such as changes in participants’ preferences; however, the relationship between more participation and more integration is not automatic, as participation can be socially selective. For such participation to be inclusive, its design and methodology must produce groups that are representative of the whole population, in terms of both descriptive and substantial representation, and must generative macro-communicative dynamics that connect micro-publics with the overall population. 3. “Deliberative mechanisms to overcome the position of political inequality of immigrants and cultural and national minorities” describes the empirical reality of participatory instruments for integration. Since the end of the 1960s, a large number of immigrants’ councils and councils for integration have been created, whose origin is outlined and then categorised. Given that the design of such councils is based on their own specific tradition, outside academic tradition and deliberative practical expertise, their institutional performance has been poor. The elements that need to be incorporated into their design and methodology to achieve the sought goal of integration are indicated, following the conclusions of the previous chapter and bearing in mind that effects will arise only at long-term.
9
Llabrés, Ferrer Joana. "Les oportunitats de la inclusió escolar: el cas de na Maria." Doctoral thesis, Universitat de les Illes Balears, 2019. http://hdl.handle.net/10803/666677.
Full textAbstract:
[cat] La investigació que es presenta sota el títol Les oportunitats de la inclusió escolar: el cas de na Maria descriu, analitza i interpreta des d’un plantejament inclusiu, la presència, la participació i l’aprenentatge d’una alumna amb discapacitat en el centre públic del seu poble. La recerca es fonamenta des d’un punt de vista teòric en el concepte de l’educació com a dret humà i en conseqüència, en l’escolarització ordinària en entorns inclusius com a dret de tot infant, promoguda extensament en les recomanacions internacionals. El procés de recerca s’emmarca dins del paradigma qualitatiu de la investigació. S’utilitza el mètode biogràfic-narratiu de la història de vida i, com a instruments per a la recollida de la informació, es fa ús de les entrevistes i els grups de discussió. El resultat és la història de vida de na Maria contada a través de la veu de les persones que de més a prop l’han viscuda. De l’anàlisi i la interpretació de les dades es conclou que la presència, la participació i l’aprenentatge de l’infant depèn més del canvi contextual que fa l’escola que de les característiques de l’infant. Emergeixen un conjunt d’iniciatives per encaminar el centre cap a una escola inclusiva, perquè es demostra que la inclusió escolar és possible i suposa oportunitats d’aprenentatge i d’inclusió social per a l’infant amb discapacitat, per a la seva família, per als companys i per a la comunitat.[spa] La investigación que se presenta bajo el título Las oportunidades de la inclusión escolar: el caso de Maria describe, analiza e interpreta desde un planteamiento inclusivo, la presencia, la participación y el aprendizaje de una alumna con discapacidad en el centro público de su localidad. El estudio se fundamenta desde un punto de vista teórico en el concepto de la educación como derecho humano y en consecuencia, en la escolarización ordinaria en entornos inclusivos como derecho de todos los niños, promovida extensamente en las recomendaciones internacionales. El proceso de investigación se sitúa dentro del paradigma cualitativo de la investigación. Se utiliza el método biográfico-narrativo de la historia de vida, y como instrumentos para la recogida de información, se hace uso de las entrevistas y los grupos de discusión. El resultado es la historia de vida de Maria descrita a través de la voz de las personas que la han vivido. Del análisis y la interpretación de los datos obtenidos emerge, entre otras cuestiones, que la presencia, la participación y el aprendizaje de la alumna con discapacidad, depende más del cambio contextual que hace la escuela que de las características de la alumna. Surgen un conjunto de iniciativas para encaminar el centro hacia una escuela inclusiva porque se demuestra que la inclusión escolar es posible y supone oportunidades de aprendizaje y de inclusión social para el alumno con discapacidad, su familia, sus compañeros y para la comunidad.
[eng] This research, under the title The opportunities of the inclusive school: the case of Maria, describes, analyses and interprets from an inclusive approach, the presence, participation and learning of a disabled female student who studied in the state school of her village. This research, from a theoretical point of view, is based on the concept of education as a human right and as a result, on ordinary schooling in inclusive environments as the right of every child, widely promoted in international recommendations. This researching process is framed within the qualitative paradigm. This researching process is framed within the qualitative paradigm. This study has made use of the biographical narrative method of history of life, and the tools used for collecting information are interviews and discussion groups. The result is Maria’s history of life explained by people closely related to her. From the analysis and interpretation of the facts we can conclude that the presence, participation and learning of a given child depends more on the contextual change that the school makes than of the characteristics of the child. A set of initiatives are designed to lead the center towards an inclusive school because it is demonstrated that school inclusion is possible and also involves learning and social inclusion opportunities for students with disabilities, their families, classmates, and the community in general.
10
Silva, Darci Schunck da. "O gestor frente à inclusão escolar: relatos sobre os desafios do ofício de construir pontes a partir de sonhos." Universidade Presbiteriana Mackenzie, 2008. http://tede.mackenzie.br/jspui/handle/tede/1715.
Full textAbstract:
Made available in DSpace on 2016-03-15T19:40:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Darci Schunck da Silva.pdf: 782994 bytes, checksum: bdabf6b3ec146a7643f03a14fc9151ff (MD5)
Previous issue date: 2008-12-17Study about
Estudo sobre
Books on the topic "Gestió de la inclusió"
1
Panama) Congreso Internacional del CLAD sobre la Reforma del Estado y de la Administración Pública (8th 2003 Panama. Indicadors de gestió a l'administració pública. Barcelona: Generalitat de Catalunya, Escola d'Administració Pública de Catalunya, 2004.
Find full text
2
Torrento, Montserrat Soliva. Compostatge i gestió de residus orgànics. Barcelona: Diputació Barcelona, Xarxa de Municipis, Area de Medi Ambient, 2001.
Find full text
3
(Andorra), Ordino. Comú d'Ordino: Eixos de gestió comunal, 1996-1999. Andorra]: Comú d'Ordino, 1999.
Find full text
4
Estany, Josep M. Costa. Gestió de la qualitat en un món de serveis. Barcelona: Gestió 2000, 1998.
Find full text
5
Molina, Gabriela Zappino de, and Carlos J. J. Buthet. Inclusión social y hábitat popular: La participación en la gestión del hábitat. Buenos Aires: Espacio, 2005.
Find full text
6
Pompeu, Casanovas Romeu, Poblet Balcell Marta, and Bland Byron, eds. Gestió i resolució de conflictes al segle XXI: Ciutadania i violència. Sabadell [Spain]: Fundació Caixa de Sabadell, 2003.
Find full text
7
Valls, Josep-Francesc. La gestió d'empreses de turisme i lleure: L'art de provocar la satisfacció. Barcelona: Proa, 1999.
Find full text
8
Brugué, Joaquim. Gestió pública i democràcia: De l'administració del vídeo a l'administració del xip. [Barcelona]: Diputació de Barcelona, 1998.
Find full text
9
Muñoz, Francesc. Estratègies vers la ciutat de baixa densitat: De la contenció a la gestió. Barcelona: Diputació Barcelona, 2011.
Find full text
10
Salvador, Miquel. Institucions i polítiques públiques en la gestió dels recursos humans de les comunitats autònomes. Barcelona: Generalitat de Catalunya, Escola d'Administració Pública de Catalunya, 2005.
Find full textBook chapters on the topic "Gestió de la inclusió"
1
Gabalán-Coello, Jesús, Fredy Eduardo Vásquez-Rizo, María Luisa Nieto-Taborda, and Mónica Yuleni Castro-Peña. "Gestión del conocimiento y brecha digital: contexto educativo suramericano afectado por la COVID-19." In Educación digital, inclusión, emprendimiento, 285–309. Universidad Católica de Pereira, 2022. http://dx.doi.org/10.31908/eucp.62.c624.
Full textAbstract:
En esta investigación se desarrolla un análisis, inicialmente teórico, relacionado con la gestión del conocimiento como proceso generador de valor diferencial, el cual es empleado para entender la incidencia en un contexto educativo suramericano golpeado por la COVID-19. En este intervienen datos, información y conocimientos asociados a diversas variables que se refieren a cinco dimensiones: Formación, Racionalización del trabajo, Competencias digitales, Tecnología y recursos, Evaluación y Calidad, que inciden en la llamada brecha digital. Las Instituciones de Educación Superior que pretendan sobrevivir en las actuales circunstancias, de agobio por la pandemia, al interno de nuevos escenarios formativos virtuales, deben involucrar necesariamente procesos de gestión para que el conocimiento fluya, evolucione y trascienda. De esta forma, se garantizará que todos los elementos del conjunto puedan tener acceso a esta gestión, incorporándola en sus actividades, procedimientos y funciones.
2
SALMÓN, ELIZABETH. "Inclusión y gestión de la diversidad:." In Memoria XII congreso Iberoamericano de derecho constitucional. El diseño institucional del Estado Democrático, 261–90. Universidad del Externado de Colombia, 2017. http://dx.doi.org/10.2307/j.ctv1503jnc.16.
Full text
3
Marques, Lucas Evangelista, Anna Beatriz Assis Lima, Luiza Helena Angarten Ferraz de Camargo, Mariany Silva Santos, Deivid Leôncio Gomes da Costa, Aldair da Rocha Silva, Gustavo Ferreira dos Santos, Sarah Felipe Santos e. Freitas, and Vivianne Oliveira Gonçalves. "INCLUSÃO E GINÁSTICA PARA TODOS: RELATO DE EXPERIÊNCIA DO GESTOS GRUPO GINÁSTICO DA UFJ." In Educação Inclusiva, Especial e Políticas de Inclusão, 114–27. Editora Científica Digital, 2021. http://dx.doi.org/10.37885/210705503.
Full text
4
González, Edgar René Vázquez, and Jorge Alberto Romero Hidalgo. "GESTIÓN DIRECTIVA:." In El cambio inesperado. Educación inclusiva y comunicación responsable ante la vulnerabilidad sobrevenida, 228–39. Dykinson, 2021. http://dx.doi.org/10.2307/j.ctv2gz3rz8.22.
Full text
5
Madruga, Francine Carvalho. "Gestão escolar na perspectiva inclusiva: um ensaio teórico-conceitual." In INCLUSIVE: experiências, pesquisas e vivências em educação inclusiva no Pampa Gaúcho, 77–88. Pimenta Cultural, 2021. http://dx.doi.org/10.31560/pimentacultural/2021.329.77-88.
Full text
6
Ribeiro, Alessandro Martins, Tiago Oliveira Franco, Carlos Antônio Hortêncio Aguiar, Vivian Miranda Lago, and Ralph José Neves dos Santos. "A REGULAÇÃO EM SAÚDE POR MEIO DOS LABORATÓRIOS DE REFERÊNCIA REGIONAIS EM SAÚDE – LMRRS NA BAHIA." In Open Science Research X, 569–80. Editora Científica Digital, 2023. http://dx.doi.org/10.37885/230111688.
Full textAbstract:
Objetivo: buscou explorar o processo regulatório em saúde, apontar os tipos de Laboratórios de Referência em Saúde Pública na Bahia, e correlaciona-los na gestão estratégica da regulação em saúde municipal, apontando a importância do biomédico em saúde pública. Métodos: uma revisão integrativa da literatura, com dados indexados em plataformas Scielo, Revista de Saúde Pública (RSP) e Baiana de Saúde Pública (RBSP), Biblioteca de Dissertações e Teses da Capes, Ministério da Saúde/Sistema de Gestão em Saúde (SAGE). Respondendo literatura, de como a regulação em saúde, contribui na gestão estratégica dos laboratórios municipais de referências regionais em saúde - LMRRs?. Resultados: Dado o processo regulatório da saúde, ocorreu devido a descentralização do acesso e serviços de saúde, promulgados pelo Pacto pela Vida (2006), que incluiu ao Sistema Único de Saúde, SUS (1990) a Rede Estadual de Laboratórios de Saúde Pública – RELSP. As regulações em saúde, em nível estadual, elaboram diretrizes e protocolos, desde treinamentos, a inclusão de softwares que são seguidas e implantadas pelas redes municipais, por meio de contratos de prestação de serviços e sistemas do Ministério da Saúde, como Sistema Nacional de Regulação (SISREG) analisando às condições para estruturação e funcionamento das unidades laboratoriais, incluindo no orçamento financeiro, principal responsável pela aquisição de insumos e entrada de novos colaboradores. Em 2017, a Rede Estadual de Saúde Pública, somavam 24 unidades laboratoriais, descentralizadas em cidades-polo, referência em saúde pública, divididas em estaduais, regionais, municipais, locais e de fronteira, englobando os 417 municípios, que integram a Bahia. Conclusão: Portanto, a inclusão do biomédico em Saúde Pública, foi conferida no processo de gestão da rede que o profissional integrasse a coordenação dessa bancada, atuando principalmente na liberação de laudos de exames, relatórios de gestão de qualidades e fiscalização de vigilância e tecnovigilância epidemiológica.
7
Malaspina, Nahuel, M. Victoria Sanagustín-Fons, and Carlos Gómez Bahillo. "POLÍTICA, GESTIÓN Y TURISMO:." In El cambio inesperado. Educación inclusiva y comunicación responsable ante la vulnerabilidad sobrevenida, 437–55. Dykinson, 2021. http://dx.doi.org/10.2307/j.ctv2gz3rz8.37.
Full text
8
MARMOLEJO, LINA MARÍA TÉLLEZ, and MARIO RAFAEL FONTALVO FONTALVO. "Gestión responsable para la inclusión socioeconómica de población vulnerable." In Sector Privado pensando en grande: contribuciones al ODS 8, edited by Lina María Valencia, 189–236. Universidad del Externado de Colombia, 2019. http://dx.doi.org/10.2307/j.ctv1k03nvg.11.
Full text
9
Derek Luiz Alves dos Santos, Santos, Soares Islla Thairine da Silva, Lacerda Laís Bezerra Nascimento de, Gomes Moisés da Silva, and Alves José Luiz. "O TRANSPORTE PÚBLICO INCLUSIVO COMO POLÍTICA PÚBLICA DE EDUCAÇÃO INCLUSIVA EM RECIFE/PE." In Perspectivas da Gestão na Sociedade 5.0: Educação, Ciência, Tecnologia e Amor, 215–20. INSTITUTO INTERNACIONAL DESPERTANDO VOCAÇÕES, 2019. http://dx.doi.org/10.31692/978-65-88970-03-4.215-220.
Full text
10
Derek Luiz Alves dos Santos, Santos, Soares Islla Thairine da Silva, Lacerda Laís Bezerra Nascimento de, Gomes Moisés da Silva, and Alves José Luiz. "O TRANSPORTE PÚBLICO INCLUSIVO COMO POLÍTICA PÚBLICA DE EDUCAÇÃO INCLUSIVA EM RECIFE/PE." In Perspectivas da Gestão na Sociedade 5.0: Educação, Ciência, Tecnologia e Amor, 215–20. INSTITUTO INTERNACIONAL DESPERTANDO VOCAÇÕES, 2019. http://dx.doi.org/10.31692/978-65-88970-03-4.215-220.
Full textConference papers on the topic "Gestió de la inclusió"
1
Olarte Artunduaga, María Cristina. "Prácticas inclusivas durante el Covid 19; una mirada desde la gestión comunitaria y académica." In I Congreso Internacional de Gestión Educativa. Pontificia Universidad Católica del Perú, 2021. http://dx.doi.org/10.18800/cige2020.006.
Full textAbstract:
La ponencia titulada “PRÁCTICAS INCLUSIVAS DURANTE EL COVID 19 UNA MIRADA DESDE LA GESTIÓN COMUNITARIA Y ACADÉMICA” tiene como objetivo reconocer en las prácticas pedagógicas los procesos de inclusión en los niños y niñas de básica primaria durante la cuarentena por el COVID-19 en la Institución Educativa Técnico San Martin De Tours, a través, de la reconstrucción de una experiencia vivida que dé espacio al diálogo, al debate y a la reflexión crítica, de tal manera que produzca una nueva mirada sobre la práctica pedagógica, en un tiempo en que emerge la necesidad de un cambio en las dinámicas del currículo; cuando el hogar se convierte en un espacio educativo y el docente debe diseñar diferentes estrategias de enseñanza, enfocadas a la atención de población diversa. Para empezar, se expone la práctica inclusiva, desde la diversidad y la diferencia con autores contemporáneos como: Corcini (2018), Skliar (2005) y la visión de Yarza (2008) desde el punto de vista de los dispositivos de formación, en un contexto en donde la inclusión educativa plantea retos a los procesos formativos de educadores, preguntándose por la importancia del aprender juntos o el aprender separados. De igual manera, se revisa el objetivo de la gestión educativa en lo que se ha construido como concepto de escuela, haciendo énfasis en la importancia de las condiciones y capacidades de la organización del sistema escolar, que hagan posible la inclusión y la diversidad, a través de políticas y programas diseñados con el fin de garantizar equidad y respeto por la diferencia. Para finalizar, se establece un análisis entorno a la articulación de la práctica pedagógica y la gestión del sistema frente a la pandemia global que nos ha sacudido, y que obliga a la educación a dirigirse hacia un cambió experimental en este tiempo de COVID-19.
2
Menezes, Maria Aparecida. "Gestão e Inclusão Escolar." In Forúm Nacional de Atendimento Escolar Hospitalar. São Paulo - SP, Brazil: Galoa, 2006. http://dx.doi.org/10.17648/afnaeh-2006-74074.
Full text
3
Vieira, Guilherme Cezar Sousa, and Taise Regina Cardoso Santiago. "EDUCAÇÃO INCLUSIVA: UM OLHAR SOBRE AS MUDANÇAS OPERADAS DESDE 2007 E OS NOVOS DESAFIOS NO CONTEXTO DA ESCOLA PÚBLICA. ESTUDO DE CASO." In II Congresso Brasileiro de Educação a Distância On-line. Revista Multidisciplinar de Educação e Meio Ambiente, 2022. http://dx.doi.org/10.51189/conbraed/103.
Full textAbstract:
Introdução: Este estudo tem a finalidade de refletir sobre a visão histórica e da legislação referente a inclusão e as inovações que vem sendo propostas por educadores e as agências governamentais, focalizando também as necessidades de formação do professor, em particular nas habilidades de inovar e melhorar a interação com os alunos, sendo esta uma relação necessária para que o processo de inclusão aconteça. Objetivo: Conhecer quais as mudanças operadas a partir de 2007, na perspectiva da Educação Inclusiva, na escola pública de ensino regular e como objetivo especifico apreender as mudanças operadas no sistema educacional desde 2007, a partir do estudo da Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva e documentos legais correlatos. Material e métodos: Realizou-se uma pesquisa bibliográfica considerando as contribuições de autores como BOURDIEU (2014), MORIN (2011), FREIRE (2015), PARO (2001), SANCHES (2006) entre outros, buscando enfatizar a importância da relação de inclusão no ambiente escolar, bem como a necessidade da gestão democrática no envolvimento da comunidade escolar. Resultados: os resultados nos permite analisar o quanto se avançou no campo da inclusão escolar desde a normatização das diretrizes inclusivas, através do estudo da trajetória histórica do assunto, dos aspectos legais e políticos de como esse processo se deu nos últimos anos e de como a escola regular tem se comportando até aqui. Discutir os resultados implicará na compreensão mais aproximada da realidade e, consequentemente, contribuirá para a construção de um ambiente escolar humanizado, ao passo que se torna inclusivo. Conclusão: Conclui-se enfatizando a importância de relacionar a atuação do corpo técnico da educação municipal, juntos aos professores, diante desta demanda de crianças e jovens que necessitam de apoio pedagógico para descobrir o mundo do conhecimento formal mediante a prática de inclusão. Foi neste seguimento que surgiu o presente Trabalho de Projeto, tendo como enfoque uma turma do 2º ano, onde se encontra incluída uma criança com síndrome de Down.
4
Rojas Contreras, Mauricio, and Maritza Sanchez Delgado. "Gestión de Ingeniería del software." In The 16th LACCEI International Multi-Conference for Engineering, Education, and Technology: “Innovation in Education and Inclusion”. Latin American and Caribbean Consortium of Engineering Institutions, 2018. http://dx.doi.org/10.18687/laccei2018.1.1.332.
Full text
5
Batista, Marisa. "A gestão escolar inclusiva, cosmopolita e multicultural." In INNODOCT 2019. Valencia: Universitat Politècnica de València, 2019. http://dx.doi.org/10.4995/inn2019.2019.10178.
Full textAbstract:
A presente comunicação é fruto da tese em construção intitulada O Cidadão do Mundo e a Organização Ética da Escola que analisa as relações sociais estabelecidas nas instituições educativas como responsáveis pela sustentabilidade e manutenção das culturas organizacionais. Objetiva-se demonstrar que o gestor escolar pode liderar um currículo inclusivo, cosmopolita e multicultural com dinamismo e democracia apoiando práticas docentes autónomas que combatam a discriminação e incluam os stakeholders no processo de elevação educativa e de coesão social. A mobilidade demográfica é uma realidade no planeta e a escola está plural. Um dos instrumentos de pesquisa utilizados na investigação de doutoramento é o Projeto Jovem Em Cena da Escola Estadual Professor António José Leite, localizada na Cidade de São Paulo-Brasil que difunde uma prática inclusiva e inovadora. O projeto de teatro apresenta musicais com releituras de obras cénicas mundiais e obras originais. Os participantes com as professoras criam o argumento, roteiro, cenário e figurino. Os stakeholders que são: pais, alunos, patrocinadores, artistas e a comunidade em geral trabalham juntos num processo coletivo de responsabilidade social. A metodologia desenvolvida pela investigadora é explicativa de cariz qualitativo com observação direta, análise crítica das narrativas, entrevistas, depoimentos públicos das idealizadoras e dos participantes do projeto que foram confrontados com os documentos de publicações culturais em vídeos disponibilizados na ferramenta da Internet - YouTube. Conclui-se com a hermenêutica qualitativa que a realização desse projeto cultural-socioeducativo corrobora para uma consideração nova dos alunos, com efeito, as interações coletivas entre os stakeholders trouxeram evidentes avanços nas aprendizagens dos jovens além da conexão entre escola/comunidade e na interdisciplinaridade das Artes/Língua Portuguesa. É um incontestável dispositivo inovador pedagógico-social.
6
Sumozas García-Pardo, Rafael, and Beatriz Galindo Miguel. "Gestión cultural y educación artística como imagen visible del desarrollo sostenible." In IV Congreso Internacional de Investigación en Artes Visuales. ANIAV 2019. Imagen [N] Visible. Valencia: Universitat Politècnica de València, 2019. http://dx.doi.org/10.4995/aniav.2019.9507.
Full textAbstract:
La cooperación al desarrollo puede apoyarse en la educación artística para la gestión y conservación del legado cultural, ciertas acciones pedagógicas relacionadas con el patrimonio desde el ámbito de la cooperación, se pueden vincular con la Agenda internacional 2030 que bajo el lema Transformar Nuestro Mundo busca garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos. La diversidad cultural debe ser contemplada desde el desarrollo sostenible, para ello es importante aumentar el número de maestros competentes, entre otras maneras mediante la formación de docentes en los países en desarrollo, el impulso de la expresión artística como recurso educativo suscita un cuestionamiento sobre el desarrollo por parte del docente de la educación en las artes visuales en el proceso de formación de esos alumnos para promover la difusión de la cultura y el patrimonio. Para entender la cultura como motor del desarrollo sostenible es necesaria previamente la innovación social y la participación ciudadana, el derecho a la identidad y la defensa de la diversidad cultural como componentes irrenunciables del desarrollo humano integral. Se debe entender la cultura como factor de desarrollo, y en ella se debe hablar de equidad de género, participación ciudadana, derechos humanos, principios y valores democráticos, de la prevención del extremismo violento y de la radicalización, de respeto tolerancia y de inclusión. Se trata, en definitiva, de iniciativas culturales que persigan contribuir a la transformación social a través del fomento de una ciudadanía formada, activa y crítica desde la educación en artes visuales.
7
Moraes, Priscila, Flávia Pisani, and Juliana Borin. "Towards a Simulator for Green Smart Campus Systems." In Workshop de Computação Aplicada à Gestão do Meio Ambiente e Recursos Naturais. Sociedade Brasileira de Computação - SBC, 2020. http://dx.doi.org/10.5753/wcama.2020.11025.
Full textAbstract:
The 2030 Agenda for Sustainable Development aims to foster environmental protection, inclusive economic growth, and social inclusion. Universities are called to join this global effort and are expected not only to contribute with solutions for the sustainability challenges but also provide sustainable campi. Given this scenario, the main contributions of this paper are threefold: i) to illustrate how universities could contribute with the 2030 Agenda through smart campus solutions based on technologies such as Internet of Things, Big Data, and Cloud Computing; ii) to propose a framework to automatically collect data to generate and manage sustainability indicators in the university; and iii) to propose a simulator for green smart campus system which allows an adequate estimate of the required information and communication infrastructure.
8
Medina García, Victor Hugo, and Lina Maria Medina Estrada. "Sistema Integral de Gestión del Conocimiento en Salud." In The 16th LACCEI International Multi-Conference for Engineering, Education, and Technology: “Innovation in Education and Inclusion”. Latin American and Caribbean Consortium of Engineering Institutions, 2018. http://dx.doi.org/10.18687/laccei2018.1.1.305.
Full text
9
Flórez Martínez, Diego Hernando, Jenny Marcela Sanchez-Torres, and Carlos Alberto Rodríguez-Romero. "Gestión de agendas de investigación, desarrollo tecnológico e innovación a través de procesos de gestión de conocimiento, un estudio de caso." In The 16th LACCEI International Multi-Conference for Engineering, Education, and Technology: “Innovation in Education and Inclusion”. Latin American and Caribbean Consortium of Engineering Institutions, 2018. http://dx.doi.org/10.18687/laccei2018.1.1.1.
Full text
10
Costa, Heictor Alves de Oliveira, DENIS C. L. COSTA, DAVID DANIEL LIRA DE SANTANA, Fernando José Aguirre Ramos da Silva, and Huan Ferreira Brasil Pinheiro. "A MODELAGEM MATEMÁTICA-COMPUTACIONAL POTENCIALIZANDO A GESTÃO ENERGÉTICA." In Anais do Seminário Internacional de Linguagens, Culturas, Tecnologias e Inclusão. Recife, Brasil: Even3, 2022. http://dx.doi.org/10.29327/163666.2-23.
Full textReports on the topic "Gestió de la inclusió"
1
Moreno Gené, Jordi, and José Luis Gallizo Larraz. Influència generacional en la gestió de l’empresa familiar. Edicions de la Universitat de Lleida, 2021. http://dx.doi.org/10.21001/qpef.2021.8.cat.02.
Full text
2
Correal, Magda, Andrea Laguna, and Angela Osorio. Modelo para la estimación de costos de la gestión de residuos reciclables con inclusión de recicladores. Inter-American Development Bank, October 2017. http://dx.doi.org/10.18235/0001165.
Full text
3
Picón i Mañosa, Adam. El Cos d’Agents Rurals i la protecció del patrimoni cultural: custòdia i col·laboració en la gestió del medi natural. Edicions de la Universitat de Lleida, 2020. http://dx.doi.org/10.21001/rap.2020.30.19.
Full text
4
Bartels, Sandra, Ginés Suárez Vásquez, Luis Gamarra Tong, and Mario Noel Mansilla. Gestión del riesgo de desastres y resiliencia comunitaria en barrios vulnerables en Guatemala, El Salvador y Honduras. Inter-American Development Bank, November 2020. http://dx.doi.org/10.18235/0002881.
Full textAbstract:
La presente nota técnica brinda recomendaciones de estrategias a incluir en las intervenciones en asentamientos urbanos de origen informal para reducir sus condiciones de riesgo de desastre y fortalecer la resiliencia en los barrios de las ciudades capitales del Triángulo Norte de Centroamérica.
5
Mott, Joanna, Heather Brown, Di Kilsby, Emily Eller, and Tshering Choden. Gender Equality and Social Inclusion Self-Assessment Tool. Institute of Development Studies (IDS), April 2021. http://dx.doi.org/10.19088/slh.2021.016.
Full textAbstract:
The facilitated self-assessment provides the opportunity to discuss and reflect on current strengths and how to improve processes that drive positive change in GESI through your projects and organisation. It also provides an opportunity for your project and organisation to measure progress towards transformative practice and outcomes. It enables participants to identify strategies to strengthen gender equality/diversity and social inclusion, consider strategies to make change, and highlight opportunities for improvement within their work.
6
Barrow, Edmund. Los pastores: La solución a la gestión sostenible del paisaje seco, pero marginados y socavados, vistos como el “problema”. Rights and Resources Initiative, October 2022. http://dx.doi.org/10.53892/phrh4419.
Full textAbstract:
Los pastores están bien adaptados a entornos difíciles y tienen un profundo conocimiento de sus recursos naturales. También han sufrido sequías, hambrunas, injerencias políticas, inseguridad física, agresiones armadas, empobrecimiento creciente y marginación. A pesar de estos obstáculos, los pastores llevan mucho tiempo gestionando sus tierras con diversos fines, entre ellos la movilidad del ganado, que depende de grandes paisajes de propiedad común, del conocimiento de la productividad de los ecosistemas y de la capacidad de negociar el acceso a los recursos. Incluso cuando sus instituciones tradicionales y su cohesión social se están erosionando, siguen desempeñando un papel importante en el uso de los recursos naturales.
7
Vega García, Pablo, and Melanie Jiménez Montero. BIDeconomics Costa Rica: panorama de oportunidades. Edited by Andrés Gómez Osorio. Banco Interamericano de Desarrollo, December 2022. http://dx.doi.org/10.18235/0004617.
Full textAbstract:
Costa Rica enfrenta el desafío de lograr un mejor desempeño económico que, al mismo tiempo, sea más inclusivo. Con este panorama como punto de partida, desde el BID proponemos tres áreas de trabajo en las que el país puede enfocarse para avanzar en sus objetivos de desarrollo: 1) Infraestructura para aumentar la productividad, mejorar la calidad de vida y enfrentar el cambio climático, 2) Educación y formación para el desarrollo de habilidades pertinentes de manera más equitativa y 3) Fortalecimiento del marco institucional y de las finanzas públicas para una gestión más eficiente.
8
Macura, Biljana, Sarah Dickin, Carla Liera, Adriana Soto, Karin Hannes, and Laura del Duca. Gender equality and social inclusion in WASH interventions: policy and practice insights from a systematic mapping exercise. Centre for Excellence and Development Impact and Learning (CEDIL), January 2022. http://dx.doi.org/10.51744/ceb5.
Full textAbstract:
Poor access to water, sanitation, and hygiene services threatens public health and contributes to a range of gender and social inequalities. Despite the disproportionate impacts of poor WASH, women and marginalised groups often have less say in the delivery and management of these services. Recognition of these inequalities has translated into growing attention to gender equality and social inclusion (GESI) mainstreaming in WASH programmes, thought to contribute to both more sustainable WASH services as well as to gender equality and women’s empowerment as a stand-alone goal. However, despite the potential contribution of WASH to achieving gender equality and social justice, WASH interventions are often evaluated using a narrow range of health outcomes, such as diarrhoea and child growth. This evidence brief provides policy-relevant insights from a comprehensive mapping of evidence of GESI outcomes related to WASH interventions.
9
McGregor, Lisa, Sarah Frazer, and Derick Brinkerhoff. Thinking and Working Politically: Lessons from Diverse and Inclusive Applied Political Economy Analysis. RTI Press, April 2020. http://dx.doi.org/10.3768/rtipress.2020.rr.0038.2004.
Full textAbstract:
Political economy analysis (PEA) has emerged as a valuable approach for assessing context and the local systems where international development actors seek to intervene. PEA approaches and tools have grown and adapted over the last 40 years through innovations by donor agencies and practitioners. Our analysis of nine PEAs reveals the following findings: PEAs can make positive contributions to technical interventions; engaging project staff in PEAs increases the likelihood that they will be open to a thinking and working politically mindset and approach; inclusion of gender equity and social inclusion (GESI) in PEAs helps to uncover and address hidden power dynamics; and explicitly connecting PEA findings to project implementation facilitates adaptive management. Implementation lessons learned include careful consideration of logistics, timing, and team members. Our experience and research suggest applied PEAs provide valuable evidence for strengthening evidence-based, adaptive, international development programming. The findings highlight the promise of PEA as well as the need for ongoing learning and research to address continued challenges.
10
Debevec, L., E. M. F. W. Compaore-Sawadogo, L. R. Somda-Kabore, and A. D. Kando. Guide pratique. L’approche participative pour une gestion plus inclusive et durable des ressources en eau à travers les Comités Locaux de l’Eau, étape par étape: théorie, méthodologie et exemples. International Water Management Institute (IWMI), 2019. http://dx.doi.org/10.5337/2019.217.
Full text