Journal articles: 'Geografia e discipline ausiliarie'

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Batista, Natália Lampert, Roberto Cassol, Elsbeth Léia Spode Becker, and Maurício Rizzatti. "“GEOGRAFIA E ENSINO I”: UMA EXPERIÊNCIA DE INTEGRAÇÃO UNIVERSIDADE-ESCOLA NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE GEOGRAFIA / “GEOGRAPHY AND TEACHING I”: A EXPERIENCE OF UNIVERSITY-SCHOOL INTEGRATION IN TRAINING OF TEACHERS OF GEOGRAPHY." Geographia Meridionalis 3, no. 3 (January 9, 2018): 364. http://dx.doi.org/10.15210/gm.v3i3.12087.

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Abstract:

A docência orientada possibilita ao pós-graduando a experiência de ministrar aulas no Ensino Superior, permitindo outro olhar sobre a prática docente na Universidade. O presente relato se refere a Docência Orientada realizada na disciplina do curso de graduação em Geografia Licenciatura, Geografia e Ensino I, da Universidade Federal de Santa Maria, turma 10, do segundo semestre de 2016. Com a sistematização da disciplina no referido ano, objetivou-se desenvolver habilidades teórico-práticas para o Ensino de Cartografia no Ensino Fundamental; proporcionar aos alunos matriculados na disciplina Geografia e Ensino I um momento de vivência e de reflexão sobre o espaço escolar; e produzir e testar metodologias de Ensino de Cartografia com alunos Ensino Fundamental. A partir das oficinas desenvolvidas no espaço escolar, acredita-se que a organização da disciplina de Geografia e Ensino I, edição de 2016, contribuiu significativamente para a formação dos acadêmicos de graduação, pois integrou a teoria, referente ao Ensino de Cartografia, com as vivências no espaço escolar, que resultaram em motivação para o ser professor e reflexões sobre o ato de ensinar.Abstract:Oriented teaching enables the post-graduate student to teach classes in Higher Education, allowing another look at teaching practice at the University. The present report refers to oriented teaching carried out in the discipline of the undergraduate course in Geography Degree, Geography and Teaching I, of the Federal University of Santa Maria, class 10, of the second semester of 2016. With the systematization of the discipline in the mentioned year, the objective was to develop theoretical-practical abilities for the Teaching of Cartography in Elementary School; To provide the students enrolled in the discipline I a moment of experience and reflection on the school space; and produce and test Cartography Teaching methodologies with elementary students. From the workshops developed in the school space, it is believed that the organization of the discipline of Geography and Teaching I, edition of 2016, contributed significantly to the training of undergraduate students, since it integrated the theoretical about Cartography Teaching to experiences in space School, which resulted in motivation for being a teacher and reflections on the act of teaching.Keywords: Oriented Teaching; Teaching of Cartography; Teacher training.

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Ribeiro, Larissa Oliveira Mesquita, and Willame De Oliveira Ribeiro. "Ciência do espaço sem espaço: disciplina Geografia e reforma do Ensino Médio no Brasil | Science of Space without Space: Geography discipline and High School reform in Brazil." Revista de Educação PUC-Campinas 25 (February 13, 2020): 1. http://dx.doi.org/10.24220/2318-0870v25e2020a4541.

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Abstract:

O objetivo deste artigo é analisar as implicações da reforma do Ensino Médio sobre a disciplina Geografia e os seus desdobramentos para a sociedade brasileira. Os procedimentos metodológicos utilizados são de natureza bibliográfica e documental, com destaque para as análises da Lei de Diretrizes e Bases da Educação (Lei n°9.394/1996) e da Lei n°13.415/2017, que disciplinou a reforma do Ensino Médio. Os resultados da pesquisa ressaltam que a disciplina Geografia compunha a estrutura curricular da Educação Básica brasileira mesmo antes da conformação da Geografia científica, com forte articulação com interesses estatais e elitistas, o que não se repete na atualidade, no âmbito da reforma do Ensino Médio, que promove a fragilização dessa disciplina na Educação Básica, representando um claro desacordo entre os poderes elitistas e os caminhos seguidos pela disciplina Geografia nos últimos anos. As implicações dessa reforma em relação à disciplina Geografia devem ocasionar, entre outras consequências, perdas na formação voltada à construção de um sujeito social complexo atuante no âmbito profissional e também em outras esferas da vida social.

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Ribeiro, Larissa Oliveira Mesquita, and Willame De Oliveira Ribeiro. "Ciência do espaço sem espaço: disciplina Geografia e reforma do Ensino Médio no Brasil | Science of Space without Space: Geography discipline and High School reform in Brazil." Revista de Educação PUC-Campinas 25 (January 16, 2020): 1. http://dx.doi.org/10.24220/2318-0870v25n0a4541.

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Abstract:

O objetivo deste artigo é analisar as implicações da reforma do Ensino Médio sobre a disciplina Geografia e os seus desdobramentos para a sociedade brasileira. Os procedimentos metodológicos utilizados são de natureza bibliográfica e documental, com destaque para as análises da Lei de Diretrizes e Bases da Educação (Lei n°9.394/1996) e da Lei n°13.415/2017, que disciplinou a reforma do Ensino Médio. Os resultados da pesquisa ressaltam que a disciplina Geografia compunha a estrutura curricular da Educação Básica brasileira mesmo antes da conformação da Geografia científica, com forte articulação com interesses estatais e elitistas, o que não se repete na atualidade, no âmbito da reforma do Ensino Médio, que promove a fragilização dessa disciplina na Educação Básica, representando um claro desacordo entre os poderes elitistas e os caminhos seguidos pela disciplina Geografia nos últimos anos. As implicações dessa reforma em relação à disciplina Geografia devem ocasionar, entre outras consequências, perdas na formação voltada à construção de um sujeito social complexo atuante no âmbito profissional e também em outras esferas da vida social.

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Santos Júnior, Claudio José dos, and Jackson Pinto Silva. "O USO DE BRINQUEDOS PEDAGÓGICOS COMO FERRAMENTA DE APRENDIZAGEM DE GEOGRAFIA: um relato de experiência." Revista Brasileira de Educação em Geografia 7, no. 13 (August 14, 2017): 494–504. http://dx.doi.org/10.46789/edugeo.v7i13.390.

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Abstract:

Este trabalho apresenta um relato de experiência do Projeto de Extensão “Produção de material didático-pedagógico para o ensino contextualizado da disciplina de Geografia”, do IFAL – Campus Maceió. As atividades foram centradas na aplicação de jogos didáticos como ferramentas de estímulo à aprendizagem da disciplina de Geografia e tiveram como objetivo servir de alternativa aos processos tradicionais de construção do conhecimento, visando despertar o interesse dos educandos pela matéria e conteúdos envolvidos. Percebeu-se que, utilizando o lúdico, despertou-se o interesse dos educandos em relação às abordagens da disciplina, o que confirma, portanto, a eficácia da estratégia de adotar tais metodologias. Nesse sentido, destaca-se a importância de o docente lançar mão de atividades diferentes daquelas utilizadas tradicionalmente, de modo que o educando possa sentir-se estimulado e envolvido com o conteúdo que se deseja transmitir. PALAVRAS-CHAVE Ensino de geografia. Ludicidade. Jogos didáticos. THE EDUCATIONAL TOYS FOR USE AS GEOGRAPHY LEARNING TOOL: an experience report ABSTRACT This paper presents an account of Extension Project experience "Production of teaching- learning materials for teaching geography," the IFAL. The activities were focused on the application of didactic games as tools of encouragement to learning the discipline of Geography and were intended to serve as an alternative to traditional processes of construction of knowledge, aiming to arouse the interest of students in the subject and involved content. It was noticed that, using the playful, aroused the interest of students in relation to approaches to discipline, which therefore confirms the effectiveness of the strategy to adopt these methodologies. In this sense, it highlights the importance of the teacher to resort to activities other than those used traditionally, so that the student can feel stimulated and involved with the content you want to stream. KEYWORDS Geography teaching. Playfulness. Educational games. ISSN: 2236-3904REVISTA BRASILEIRA DE EDUCAÇÃO EM GEOGRAFIA - RBEGwww.revistaedugeo.com.br - revistaedugeo@revistaedugeo.com.br

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RGI, Redazione. "Informazione bibliografica." RIVISTA GEOGRAFICA ITALIANA, no. 2 (May 2022): 127–61. http://dx.doi.org/10.3280/rgioa2-2022oa13807.

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Abstract:

Danny Dorling, Rallentare. La fine della grande accelerazione e perché è un bene (Daniele Vignoli) Veronica della Dora, The mantle of the Earth. Genealogies of a geographical metaphor (Laura Lo Presti) Telmo Pievani, Mauro Varotto, Viaggio nell'Italia dell'Antropocene. La geografia visionaria del nostro futuro (Eleonora Guadagno) Enzo Pranzini, Granelli di sabbia. Una guida per camminare sul bordo del mare (Leonardo Rombai) Giada Peterle, La geografia spiegata ai bambini. Le avventure spaziali di Alex e il signor Globo (Marcella Terrusi) Roberta Cevasco, Carlo Alberto Gemignani, Daniela Poli, Luisa Rossi, a cura di, Il pensiero critico fra geografia e scienza del territorio. Scritti su Massimo Quaini (Floriana Galluccio) Michela Lazzeroni, Monica Morazzoni, a cura di, Interpretare la quarta rivoluzione industriale. La geografia in dialogo con le altre discipline (Teresa Graziano) Claudio Calveri, Pier Luigi Sacco, La trasformazione digitale della cultura (Federica Epifani) Silvia E. Piovan, The geohistorical approach. Methods and applications (Arturo Gallia) Franco Cazzola, Uomini e fiumi. Per una storia idraulica ed agraria della bassa pianura del Po (1450-1620) (Matteo Proto) Paolo Molinari, Living in Milan. Housing policies, austerity and urban regeneration (Giacomo Zanolin)

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Pozzatti, Ademar, and Henrique Jorgielewicz Rogovschi. "Geografia e arquitetura institucional da cooperacão ambiental brasileira na América do Sul." Carta Internacional 16, no. 1 (April 19, 2021): e1083. http://dx.doi.org/10.21530/ci.v16n1.2021.1083.

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Abstract:

A partir das lentes da joint discipline que transpassa categorias de análise das disciplinas do Direito Internacional e das Relações Internacionais, a presente pesquisa radiografa a geografia e a arquitetura institucional da cooperação ambiental brasileira na América do Sul. Para radiografar a geografia, a pesquisa indaga onde esta cooperação está localizada, o que ela estabelece e quais são os atores cujos interesses a envolvem. Ao investigar a arquitetura, foca-se em entender como ela operacionaliza o seu conteúdo normativo, o que envolve compreender o papel do direito internacional em operar políticas públicas ambientais transversais a diversos Estados. A exploração documental analisa os regimes bilaterais na matéria, e, através de levantamento, sugere que esta cooperação é descentralizada e difusa, ao mesmo tempo que inova no seu modus operandi.

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Guglielmotti, Paola. "Confini dal medioevo." SOCIETÀ E STORIA, no. 135 (July 2012): 159–69. http://dx.doi.org/10.3280/ss2012-135008.

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Abstract:

L'autore fornisce una lettura critica del volume collettivo Confini e frontiere nell'etÀ moderna. Un confronto tra discipline, curato da Alessandro Pastore (2007), privi- legiando la trattazione dei contributi dedicati ad antropologia, geografia e storia del diritto. Sottolinea l'efficace funzione introduttiva rispetto alla collana rivolta allo studio confini e propone una considerazione dei problemi relativi al loro sviluppo impostata sul lungo periodo e in una prospettiva multiscalare.

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Soares, Lucélia dos Reis Santos, and Kelson Lucien Rodrigues Lobato. "CONCEPÇÕES E ABORDAGENS DO ENSINO DA GEOGRAFIA: a importância do saber cartográfico nos anos iniciais da Educação Básica." Revista Brasileira de Educação em Geografia 11, no. 21 (August 3, 2021): 05–27. http://dx.doi.org/10.46789/edugeo.v11i21.462.

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Abstract:

Este artigo tem o objetivo de apresentar a importância do ensino de Geografia nos anos inicias da educação básica e suas principais abordagens, tradicional e crítica para o processo de ensino-aprendizagem. Tal processo com base nas abordagens teórico-metodológicas da ciência geográfica visa contribuir na formação de sujeitos críticos, analíticos e interativos, a partir da realidade social a qual estão inseridos. O estudo primou em realizar uma pesquisa bibliográfica, apresentando as diferentes concepções da Geografia para o ensino da disciplina nos anos iniciais. A pesquisa deteve-se também em compreender de que forma o livro didático pode contribuir na formação do sujeito com base nos pressupostos teórico-metodológicos que este recurso apresenta. Por fim, as reflexões apontam que existe uma intervenção pedagógica dos educadores ao ministrar aulas da disciplina nos anos iniciais, com base na abordagem geográfica presente no livro didático adotado. Nesse processo de formação inicial do conhecimento, o letramento geográfico e a alfabetização cartográfica auxiliam no melhor entendimento dos conteúdos ministrados, buscando romper com uma disciplina tradicional e enfadonha ao surgir a Geografia Crítica como nova proposta metodológica de ensino. Esta apresenta-se com maior potencial integrador diante das dimensões da realidade do cotidiano do aluno. Palavras-chave Ensino, Alfabetização cartográfica, Geografia. CONCEPTIONS AND APPROACHES WITH REGARD TO TEACHING GEOGRAPHY: the importance of Cartographic knowledge in the elementary school Abstract This article aims to present the importance of geography teaching in the initial years and the main traditional and critical approaches to the teaching-learning process. This process is based on the theoretical-methodological approaches of the science of geography science and aims to contribute to the formation of critical, analytical and interactive subjects, from the social reality into which they are inserted. The study focused on a bibliographical research, presenting the different conceptions of geography for the teaching of the discipline in the first years of the elementary school. The research also focused on understanding how the textbook can contribute to the formation of the subject based on the theoretical-methodological assumptions that this resource presents. Finally, the reflections indicate that there is a pedagogical intervention of teachers and educators in teaching the discipline in the initial years and develop the classes based on the geographical approach present in the textbook adopted. In this process of initial knowledge formation, geographic literacy and cartographic literacy aid in the best understanding of the contents taught. Seeking to break with a traditional and boring discipline, the emergence of Critical Geography presents a new methodological approach to teaching. This offers greater integrative potential in the face of the dimensions of student´s daily realities. Keywords Teaching, Cartographic literacy, Geography.

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Diniz, Vanessa Lessio, Vicente Paulino, and Rafael Straforini. "Timorização da Geografia escolar: tecendo interlocuções sobre currículo, cultura e território." Cadernos CIMEAC 11, no. 1 (June 25, 2021): 220. http://dx.doi.org/10.18554/cimeac.v11i1.5562.

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Abstract:

Neste artigo abordamos a relação entre currículo, cultura e território, dentro do contexto da Geografia escolar em Timor-Leste, problematizando a colonialidade presente em diferentes momentos da constituição dessa disciplina. Com base na perspectiva pós-crítica e pós-estruturalista da Teoria do Discurso de Ernesto Laclau, compreendemos que a elaboração e a implementação de um currículo estão carregadas de disputas discursivas entre contextos políticos, concepções institucionais e atores sociais envolvidos nesse processo. Metodologicamente, a partir de um levantamento documental, de interlocuções com profissionais da educação timorense e da análise do Manual do Aluno de Geografia (10º ano de escolaridade), verificamos que esta disciplina, historicamente, esteve voltada para atender à manutenção da colonização portuguesa, da ocupação territorial indonésia, e atualmente, está ligada a uma ótica geográfica estrangeira, por meio de uma reforma curricular conduzida predominantemente pela Cooperação Portuguesa. Consideramos assim, a importância da timorização da Geografia escolar, como um caminho decolonial, que contribui para que os professores timorenses sejam autônomos nos processos de elaboração, implementação e avaliação curricular, possibilitando a construção de outras formas de representações, sentidos e saberes geográficos diante de conteúdos curriculares prescritos.Palavras-chave: Ensino de Geografia, Currículo; Práticas espaciais; Decolonialidade; Timor-Leste.Abstract: In this article we approach the relationship between curriculum, culture and territory, within the context of school geography in East Timor, problematizing the coloniality present in different moments of constitution of this discipline. Based on the post-critical and post-structuralist perspective of Ernesto Laclau's Theory of Discourse, we understand that the development and implementation of a curriculum are fraught with discursive disputes between political contexts, institutional conceptions and social actors involved in this process. Methodologically, based on a documentary survey, interlocutions with Timorese education professionals and the analysis of the Geography Student Manual (10th year of schooling), we verify that this discipline, historically, has been geared to meet to the maintenance of Portuguese colonization, of the Indonesian territorial occupation, and currently, it is linked to a foreign geographical perspective, through a curricular reform conducted predominantly by Portuguese Cooperation. We consider, therefore, the importance of the timorization of school Geography, as a decolonial path, which may contribute for Timorese teachers to be protagonists in the processes of elaboration, implementation and curriculum evaluation, enabling the construction of other forms of representations, meanings and geographic knowledge in the face of prescribed curriculum content.Keywords: Geography Teaching; Curriculum; Space practices; Decoloniality; East Timor.

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De Araujo Quental, Pedro. "ENSINO DE GEOGRAFIA E FORMAÇÃO PROFISSIONAL EM SAÚDE:." Revista Brasileira de Educação em Geografia 11, no. 21 (May 21, 2021): 05–31. http://dx.doi.org/10.46789/edugeo.v11i21.877.

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Abstract:

O presente artigo busca propor – com base no estudo de caso dos impactos socioambientais e de saúde associados à instalação e operação da ThyssenKrupp Companhia Siderúrgica do Atlântico (TKCSA), no bairro de Santa Cruz, Zona Oeste da cidade do Rio de Janeiro – caminhos teórico-metodológicos para subsidiar um processo de ensino-aprendizagem de enfoque integrador a partir de uma abordagem geográfica. À luz do conceito de politecnia e do conceito ampliado de saúde, o trabalho aponta para uma possível aproximação entre a perspectiva de ensino politécnico e a pedagogia de projetos na constituição de um percurso de ensino-aprendizagem capaz de subsidiar a formação de profissionais de saúde de nível médio em um horizonte político de superação da dualidade educacional e da fragmentação do conhecimento. Palavras-chave Ensino de Geografia, Educação profissional em Saúde, Dualidade educacional, Ensino politécnico, Projetos de trabalho Professional training in health integrated with the discipline of Geography: teaching-learning perspectives with an integrative approach based on the case of TKCSA Abstract This article seeks to propose – based on the case study of the socio-environmental and health impacts associated with the installation and operation of ThyssenKrupp Companhia Siderúrgica do Atlântico (TKCSA), located at Santa Cruz neighborhood, in Rio de Janeiro’s West Zone – theoretical-methodological paths to support a teaching-learning process with an integrative approach based on a geographical viewpoint. In the light of the concept of polytechnic and the expanded concept of health, this work points to a possible approximation between the polytechnic education perspective and project-based pedagogy aiming a formative path capable of supporting the training of mid-level health professionals and having, as a political horizon, the overcome of educational duality and knowledge fragmentation. Keywords Geography teaching, Professional Health Education, Educational duality, Polytechnic education, Work projects

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De Freitas, Maria Isabel Castreghini. "CARTOGRAFIA ESCOLAR E INCLUSIVA: construindo pontes entre a universidade, a escola e a comunidade." Revista Brasileira de Educação em Geografia 7, no. 13 (August 14, 2017): 135–57. http://dx.doi.org/10.46789/edugeo.v7i13.490.

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Abstract:

Esse artigo tem como objetivo apresentar experiências na elaboração de material didático tátil e os procedimentos de aplicação em sala de aula, no âmbito da Disciplina Optativa Cartografia Escolar e Inclusiva, do Curso de Graduação em Geografia (Licenciatura), bem como do Projeto de Extensão Cartografia Tátil e Mapavox da UNESP - Rio Claro – SP. Inicialmente, realizou-se uma contextualização da disciplina e de sua dinâmica, bem como do projeto de extensão, desde os referenciais teóricos balizadores das práticas em sala de aula, até a concepção e elaboração de materiais didáticos inclusivos e de sua aplicação, visando a inclusão de pessoas com deficiência visual. Foram selecionados exemplos de materiais didáticos e aulas formuladas pelos estudantes universitários, para ilustrar o ensino de Cartografia e a elaboração de materiais didáticos táteis inclusivos. Os resultados indicaram que os alunos de Licenciatura em Geografia encontraram na disciplina uma oportunidade de realizar a elaboração de material didático e sua aplicação em sala de aula, por meio de intervenções efetivas e contato direto com pessoas cegas e com baixa visão, o que permitiu um crescimento de todos os participantes, que foram estimulados à elaborar materiais inclusivos norteadores para as práticas em sala de aula. PALAVRAS-CHAVE Cartografia escolar. Cartografia tátil. Material didático. SCHOOL AND INCLUSIVE CARTOGRAPHY: building bridges between university, school and community ABSTRACT This article aims to present experiences in the preparation of tactile didactic materials and procedures of application in the classroom, in the context of the discipline Inclusive and School Cartography, in the Geography Undergraduation Course (Bachelor), as well as in the extension project Tactile Cartography and Mapavox from UNESP - Rio Claro SP. In the first moment, it is presented a contextualization of the discipline and its dynamic as well as the extension project, emphasizing the theoretical references and the practical procedures in the classroom, looking for the elaboration of didactic materials and theirs applications, for the inclusion of visually-impaired people. Selected examples of didatic material, such as tactile game and model, and class plans prepared by Geography undergraduation students to illustrate tactile material and inclusive cartography practices are presented. The results indicated that students of Geography had in the discipline an opportunity to perform the preparation and application of inclusive material in the classroom, through effective intervention and direct contact with visually-impaired persons, resulting in a growth of all participants who were encouraged to draw up inclusive materials and to conduct practices in the classroom. KEYWORDS School cartography. Tactile cartography. Didactic material. ISSN: 2236-3904REVISTA BRASILEIRA DE EDUCAÇÃO EM GEOGRAFIA - RBEGwww.revistaedugeo.com.br - revistaedugeo@revistaedugeo.com.br

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Bento, Victor Régio da Silva, and Lucilene Ferreira de Almeida. "A Geografia e a BNCC do Ensino Médio:." Revista Brasileira de Educação em Geografia 12, no. 22 (July 1, 2022): 05–26. http://dx.doi.org/10.46789/edugeo.v12i22.1010.

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Abstract:

Reformas curriculares são importantes para entender os rumos da educação e a configuração dos sistemas de ensino. A implantação de uma nova estrutura curricular é um momento significativo para entender a relevância das diversas disciplinas na aprendizagem dos alunos. Consequentemente, os conteúdos disciplinares tornam-se suscetíveis às decisões impostas pelas Secretarias de Educação. Baseado nessas reflexões, o artigo em questão busca entender o papel da Geografia como disciplina escolar no contexto da implantação da BNCC do Ensino Médio, com enfoque nas decisões tomadas pela Secretaria Estadual de Educação do estado do Acre – SEE-Acre. Como recurso metodológico foram analisadas as Rotas de Aprofundamento e os itinerários formativos do novo currículo. Essa proposta de reformulação foi disponibilizada para consulta preliminar entre julho e agosto de 2020. Como conclusão verificou-se que a Geografia está perdendo espaço nos conteúdos que são de sua incumbência e necessita de uma maior interação com as disciplinas dos demais Arranjos Curriculares. Palavras-chave Geografia, Reformas curriculares, BNCC, Acre. The Geography and the BNCC of High School: an analysis of the formative itineraries of SEE-Acre Abstract Curricular reforms are important to understand the direction of education and the configuration of education systems. The implementation of a new curricular structure is a significant moment to understand the relevance of different disciplines in students learning. Consequently, disciplinary contents become susceptible to decisions imposed by the Education Departments. Based on these reflections, this article seeks to understand the role of Geography as a school discipline in the context of the implementation of the BNCC of Secondary School, focusing on the decisions taken by the SEE-Acre. As a methodological resource, the Rotas de Aprofundamento and the formative itineraries of the new curriculum are analysed. This curriculum formulation proposal was made available for preliminary consultation between July and August 2020. As a conclusion, it was found that Geography is losing space in the contents that are its responsibility and it needs a greater interaction with the disciplines of the other Curricular Arrangements. Keywords Geography, Curricular Reforms, BNCC, Acre.

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De Almeida Pontes, Ariane, Jeynne Jennifer Gomes da Silva, and Cirlene Jeane Santos e. Santos. "O trabalho com a diversidade dos sujeitos no Ensino de Geografia a partir de recursos midiáticos." Diversitas Journal 4, no. 2 (June 4, 2019): 542–55. http://dx.doi.org/10.17648/diversitas-journal-v4i2.801.

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RESUMO: O referido trabalho é fruto da monografia Repensando o ensino de Geografia: diversidade e cotidiano. Trás consigo elementos didático-pedagógicos que nos permite refletir sobre o currículo escolar, resultante da investigação acerca da realidade do ensino de Geografia, diversidade e o cotidiano dos sujeitos, realizada nas turmas do 9º ano de 22 escolas da rede pública estadual, distribuídas em 8 regiões administrativas de Maceió/AL. O objetivo principal foi investigar até que ponto o ensino de Geografia vem considerando a diversidade e o cotidiano dos sujeitos. Através de pesquisas bibliográficas que dão suporte teórico a investigação, atrelada à aplicação de questionários com os alunos, a tabulação e a análise, foi possível diagnosticar o conceito dos discentes sobre a disciplina, metodologias utilizadas pelos professores no processo de ensino geográfico no que tange ao trabalho com a diversidade e o cotidiano. Contém propostas de como trabalhar a diversidade nas aulas de Geografia no ensino fundamental II através de recursos midiáticos. Os resultados da análise revelam a precisão de um ensino geográfico atrelado à promoção do respeito às diversidades e de metodologias que supram essa necessidade vivenciada no ensino de Geografia de escolas públicas. Palavras-chave: Geografia, Diversidade dos Sujeitos, Direitos Humanos. ABSTRACT: This work is the result of the monograph Rethinking teaching Geography: diversity and everyday life. Brings with didactic and pedagogical elements that allows us to reflect on the resulting curriculum research about the geography teaching reality, diversity and everyday subjects, performed in groups of 9th grade of 22 schools of public schools, distributed in 8 regions administrative Maceió/AL. With the main objective to investigate the extent to which Geography education has been considering the diversity and the daily lives of individuals. Through literature searches which give theoretical support linked research to application of questionnaires to students, tabulation and analysis, it was possible to diagnose the concept of students on discipline, methodologies used by teachers in the geographical teaching process when it comes to working with diversity and everyday life. It contains proposals for how to work the diversity in geography classes in elementary school II through media resources. The analysis results show the precision of a geographical education tied to promoting respect for diversity and methodologies that meet this need experienced in public school geography teaching. Keywords: Geography, Subject of Diversity, Human Rights.

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Biz, Ana Claudia, and Mafalda Nesi Francischett. "ASPECTOS METODOLÓGICOS DE PRÁTICA EDUCATIVA COM CARTOGRAFIA TÁTIL." Revista Brasileira de Educação em Geografia 10, no. 20 (December 31, 2020): 603–12. http://dx.doi.org/10.46789/edugeo.v10i20.758.

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Abstract:

Este artigo apresenta aspectos metodológicos de prática educativa com Cartografia Tátil desenvolvida com licenciandos, do segundo ano de Geografia/Licenciatura, na disciplina de Cartografia Escolar, na UNIOESTE. O objetivo é discutir as possibilidades de ensinar por meio de mapas táteis e de atividades que se constituem em orientações metodológicas a respeito da educação inclusiva, com questões gerais sobre a linguagem na Cartografia Tátil, especificamente a leitura de mapa. Para tal, foi elaborado o mapa tátil da região Sudoeste do Paraná, com destaque para o município de Francisco Beltrão. Esta experiência vem sendo desenvolvida por pesquisadores no Laboratório de pesquisa RETLEE (Representações, espaços, tempos e linguagens em experiências educativas), cujo intuito é de trabalhar o ensino de Geografia com estudantes cegos. PALAVRAS-CHAVE Geografia, Linguagem, Cartografia tátil. METHODOLOGICAL ASPECTS OF THE EDUCATIVE PRACTICE WITH THE TACTILE CARTOGRAPHY ABSTRACT This article presents methodological aspects of the educative practice with the Tactile Cartography develops with the graduates, of the Geography Degree second grade, in School Cartography discipline, in UNIOESTE. The objective is discuss the possibilities to teach through tactile maps and activities that constitutes in methodological guidelines to respect the inclusive education, with general issues about the language in Tactile Cartography, specify the map reading. For this, was elaborating the tactile map of the Parana’s southwestern region, with emphasis to the Francisco Beltrão municipality. This experience has been developed by researchers in RETLEE Research Laboratory (Representations, spaces, times and languages in educative experiences), whose intention is works the Geography education with the blind students. KEYWORDS Geography, Language, Tactile Cartography.

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Lois, Carla. "¿CUÁNDO LA GEOGRAFÍA PERDIÓ SU “GRAPHIA”? UN ENSAYO HISTÓRICO Y CRÍTICO SOBRE LAS HABILIDADES GRÁFICAS PROMOVIDAS EN LA GEOGRAFÍA ESCOLAR." GEOgraphia 19, no. 40 (October 5, 2017): 56. http://dx.doi.org/10.22409/geographia.v19i40.1195.

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Abstract:

Resumo: A geografia é uma disciplina que traz consigo uma longa tradição gráfica, que é parte de seu próprio nome (algumas interpretações etimológicas prevalecem o significado de gráfico ou desenho do sufixo graphia sobre o de descrição textual).No entanto, nos últimos dois séculos, a Geografia se consolidou como uma disciplina eminentemente literária e isso acabou impactando na produção e uso de imagens na geografia escolar. Em oposição a isso, no final do século XIX, foi amplamente aceito que o ato de desenhar (especialmente a cópia e o mapeamento) era um exercício útil para pensar, interpretar e internalizar conteúdos geográficos.Neste artigo, analisamos como as habilidades gráficas promovidas na geografia escolar foram variadas com base em experiências, materiais e atividades desenvolvidos nas instituições escolares (considerando que é lá e quando as habilidades expressivas e comunicacionais são aprendidas) entre o final do século XIX e meados do século XX. Resumen: La geografía es una disciplina que carga con una larga tradición gráfica, que forma parte incluso de su propio nombre (algunas interpretaciones etimológicas hacen prevalecer el sentido de gráfico o dibujo del sufijo graphia sobre la de descripción textual).Sin embargo, en los últimos dos siglos, la Geografía se ha ido consolidando como en una disciplina eminentemente literaria y ello ha terminado impactando sobre la producción y el uso de imágenes en la geografía escolar. Por el contrario, a finales del siglo XIX, estaba ampliamente aceptado que el acto del dibujo (sobre todo, el copiado y el calcado de mapas) era un ejercicio útil para pensar, interpretar e interiorizar contenidos geográficos.En este artículo se analiza cómo fueron variando las habilidades gráficas promovidas en la geografía escolar a partir de experiencias, materiales y actividades desarrolladas en instituciones escolares (considerando que es allí donde y cuando se aprenden las destrezas expresivas y comunicacionales) entre finales del siglo XIX y mediados del siglo XX. Abtract: Geography is a discipline that carries with it a long graphic tradition, which is even part of its own name (some etymological interpretations prevail the sense of graphic or drawing attributed to the graphia suffix over textual description).However, in the last two centuries, Geography has been consolidated as an eminently literary discipline and this has ended up impacting on the production and use of images in school geography. In contrast, at the end of the nineteenth century, it was widely accepted that the act of drawing was a useful exercise for thinking, interpreting and internalizing geographical contents.In this article we analyzed how the graphic skills promoted in school geography varied from experiences, materials and activities developed in school institutions between the end of the 19th century and the mid - 20th century.

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Lois, Carla. "¿CUÁNDO LA GEOGRAFÍA PERDIÓ SU “GRAPHIA”? UN ENSAYO HISTÓRICO Y CRÍTICO SOBRE LAS HABILIDADES GRÁFICAS PROMOVIDAS EN LA GEOGRAFÍA ESCOLAR." GEOgraphia 19, no. 40 (October 5, 2017): 56. http://dx.doi.org/10.22409/geographia2017.1940.a13800.

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Resumo: A geografia é uma disciplina que traz consigo uma longa tradição gráfica, que é parte de seu próprio nome (algumas interpretações etimológicas prevalecem o significado de gráfico ou desenho do sufixo graphia sobre o de descrição textual).No entanto, nos últimos dois séculos, a Geografia se consolidou como uma disciplina eminentemente literária e isso acabou impactando na produção e uso de imagens na geografia escolar. Em oposição a isso, no final do século XIX, foi amplamente aceito que o ato de desenhar (especialmente a cópia e o mapeamento) era um exercício útil para pensar, interpretar e internalizar conteúdos geográficos.Neste artigo, analisamos como as habilidades gráficas promovidas na geografia escolar foram variadas com base em experiências, materiais e atividades desenvolvidos nas instituições escolares (considerando que é lá e quando as habilidades expressivas e comunicacionais são aprendidas) entre o final do século XIX e meados do século XX. Resumen: La geografía es una disciplina que carga con una larga tradición gráfica, que forma parte incluso de su propio nombre (algunas interpretaciones etimológicas hacen prevalecer el sentido de gráfico o dibujo del sufijo graphia sobre la de descripción textual).Sin embargo, en los últimos dos siglos, la Geografía se ha ido consolidando como en una disciplina eminentemente literaria y ello ha terminado impactando sobre la producción y el uso de imágenes en la geografía escolar. Por el contrario, a finales del siglo XIX, estaba ampliamente aceptado que el acto del dibujo (sobre todo, el copiado y el calcado de mapas) era un ejercicio útil para pensar, interpretar e interiorizar contenidos geográficos.En este artículo se analiza cómo fueron variando las habilidades gráficas promovidas en la geografía escolar a partir de experiencias, materiales y actividades desarrolladas en instituciones escolares (considerando que es allí donde y cuando se aprenden las destrezas expresivas y comunicacionales) entre finales del siglo XIX y mediados del siglo XX. Abtract: Geography is a discipline that carries with it a long graphic tradition, which is even part of its own name (some etymological interpretations prevail the sense of graphic or drawing attributed to the graphia suffix over textual description).However, in the last two centuries, Geography has been consolidated as an eminently literary discipline and this has ended up impacting on the production and use of images in school geography. In contrast, at the end of the nineteenth century, it was widely accepted that the act of drawing was a useful exercise for thinking, interpreting and internalizing geographical contents.In this article we analyzed how the graphic skills promoted in school geography varied from experiences, materials and activities developed in school institutions between the end of the 19th century and the mid - 20th century.

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Lois, Carla. "¿CUÁNDO LA GEOGRAFÍA PERDIÓ SU “GRAPHIA”? UN ENSAYO HISTÓRICO Y CRÍTICO SOBRE LAS HABILIDADES GRÁFICAS PROMOVIDAS EN LA GEOGRAFÍA ESCOLAR." GEOgraphia 19, no. 40 (October 5, 2017): 56. http://dx.doi.org/10.22409/geographia2017.v19i40.a13800.

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Resumo: A geografia é uma disciplina que traz consigo uma longa tradição gráfica, que é parte de seu próprio nome (algumas interpretações etimológicas prevalecem o significado de gráfico ou desenho do sufixo graphia sobre o de descrição textual).No entanto, nos últimos dois séculos, a Geografia se consolidou como uma disciplina eminentemente literária e isso acabou impactando na produção e uso de imagens na geografia escolar. Em oposição a isso, no final do século XIX, foi amplamente aceito que o ato de desenhar (especialmente a cópia e o mapeamento) era um exercício útil para pensar, interpretar e internalizar conteúdos geográficos.Neste artigo, analisamos como as habilidades gráficas promovidas na geografia escolar foram variadas com base em experiências, materiais e atividades desenvolvidos nas instituições escolares (considerando que é lá e quando as habilidades expressivas e comunicacionais são aprendidas) entre o final do século XIX e meados do século XX. Resumen: La geografía es una disciplina que carga con una larga tradición gráfica, que forma parte incluso de su propio nombre (algunas interpretaciones etimológicas hacen prevalecer el sentido de gráfico o dibujo del sufijo graphia sobre la de descripción textual).Sin embargo, en los últimos dos siglos, la Geografía se ha ido consolidando como en una disciplina eminentemente literaria y ello ha terminado impactando sobre la producción y el uso de imágenes en la geografía escolar. Por el contrario, a finales del siglo XIX, estaba ampliamente aceptado que el acto del dibujo (sobre todo, el copiado y el calcado de mapas) era un ejercicio útil para pensar, interpretar e interiorizar contenidos geográficos.En este artículo se analiza cómo fueron variando las habilidades gráficas promovidas en la geografía escolar a partir de experiencias, materiales y actividades desarrolladas en instituciones escolares (considerando que es allí donde y cuando se aprenden las destrezas expresivas y comunicacionales) entre finales del siglo XIX y mediados del siglo XX. Abtract: Geography is a discipline that carries with it a long graphic tradition, which is even part of its own name (some etymological interpretations prevail the sense of graphic or drawing attributed to the graphia suffix over textual description).However, in the last two centuries, Geography has been consolidated as an eminently literary discipline and this has ended up impacting on the production and use of images in school geography. In contrast, at the end of the nineteenth century, it was widely accepted that the act of drawing was a useful exercise for thinking, interpreting and internalizing geographical contents.In this article we analyzed how the graphic skills promoted in school geography varied from experiences, materials and activities developed in school institutions between the end of the 19th century and the mid - 20th century.

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Carvalho, Diana Dos Reis Pereira, and Francisco De Assis Veloso Filho. "Geografia econômica: origem, perspectivas e temas relevantes / Economic Geography: beginnings, perspectives and relevant issues." Caderno de Geografia 27, no. 50 (August 3, 2017): 573. http://dx.doi.org/10.5752/p.2318-2962.2017v27n50p573.

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Elabora-se uma visão geral da geografia econômica. Objetiva identificar as origens da disciplina, delinear sua evolução histórica e discutir as abordagens e temas contemporâneos. Baseia-se nas contribuições de geógrafos brasileiros que discutiram aspectos gerais e elaboraram pesquisa no campo: Armando Corrêa da Silva, Silvia Selingardi Sampaio, Miguel Ângelo Campos Ribeiro; e em artigos de Paul Claval, publicados no país. Silva (1970) traduziu e apresentou a contribuição de Karl Sapper sobre origem e conceitos da disciplina; Sampaio (1975) e Ribeiro (1982) apontam a evolução da disciplina segundo movimentos de renovação ocorridos entre as décadas de 1950 e 1970. Claval (2005; 2012) indica três grandes perspectivas: economicista ou neopositivista; marxista; e abordagens alternativas [anarquismo, ecologia e antropologia econômica]. A linha economicista aparece nos estudos de Paul Krugman sobre geografia e desenvolvimento econômico; a perspectiva marxista, na “Escola da Regulação” e nos trabalhos de David Harvey; e as alternativas, em debates sobre cooperação, consumo, gênero e cultura.Palavras–chave: Geografia Econômica, origem, perspectivas disciplinar, temas relevantes.AbstractIt elaborates an overview of the economic geography. Aims to identify the origins of the discipline, to delineate its historical evolution and to discuss contemporary approaches and themes. It is based on the contributions of Brazilian geographers who discussed general aspects and elaborated researches in the field: Armando Corrêa da Silva, Silvia Selingardi Sampaio, Miguel Ângelo Campos Ribeiro; and on articles by Paul Claval, published in this country. Silva (1970) translated and presented the contribution of Karl Sapper on the beginnings and concepts of the discipline according to renewal movements that occurred between the 1950s and 1970s. Claval (2005; 2012) indicates three great perspectives: economic or neopositivist; marxist; and alternative approaches [anarchism, ecology, and economic anthropology]. The economic line appears in Paul Krugman’s studies on geography and economic development; the marxist perspective, in the “Regulation School” and in the works of David Harvey; and alternatives views, with debates on cooperation, consumption, gender and culture.Keywords: Economic Geography, beginnings, disciplinary perspectives, relevant issues.

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Carneiro, Eduardo Lorini, and Luciana Backes. "A representação do espaço e da paisagem nas telas de videogame: possibilidades para o ensino de geografia/The representation of space and landscape on videogame screens: possibilities for geography education." Geografares, no. 27 (November 28, 2018): 121–38. http://dx.doi.org/10.7147/geo27.20352.

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Os jogos eletrônicos fazem parte do cotidiano da sociedade. Embora sejam muitas vezes tratados como objetos de lazer, podem contribuir para compreensão de temas geográficos como espaço e paisagem. O artigo discute a potencialidade destes artefatos para a construção de conhecimento nesta disciplina. Apresentamos as análises da prática pedagógica realizada com turmas de Ensino Fundamental e Médio de uma escola pública explorando diferentes jogos eletrônicos para desenvolver os conceitos de Geografia. No processo de interação entre estudantes e diferentes cenários, há a apropriação destes espaços, percebendo suas paisagens e estabelecendo relações entre o conhecimento e o contexto explorado.Palavras-chave: Educação; geografia; videogame. ABSTRACTElectronic games are part of everyday life in society. Although often treated as leisure objects, they can contribute to the understandingof geographical themes such as space and landscape. The article discusses the potentiality of these artifacts for the construction of knowledge in this discipline. We present the analyzes of the pedagogical practice performed with classes of Elementary and High School of a public school exploring different electronic games to develop the concepts of Geography. In the process of interaction between students and different scenarios, there is the appropriation of these spaces, perceiving their landscapes and establishing relationships between knowledge and the context explored.Keywords: Education; geography; videogame.

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Catarina Nobre de Souza, Anny, and Andreza Tacyana Felix Carvalho. "ESTUDO DAS ÁGUAS NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE GEOGRAFIA EM FACE DA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR NO BRASIL." Revista Brasileira de Educação em Geografia 10, no. 20 (December 31, 2020): 435–54. http://dx.doi.org/10.46789/edugeo.v10i20.934.

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A água, enquanto elemento e bem natural, possui papel relevante como agente do espaço geográfico. Neste sentido, considerando os objetivos da Geografia na educação escolar, julga-se que a compreensão e análise de questões socioambientais que envolvem a água são fundamentais para construção do raciocínio geográfico. Perante esse contexto, este artigo versa sobre o estudo das águas na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), diante o campo de investigação da ciência geográfica, tendo por objetivo analisar a abordagem dada ao tema da água na BNCC em Geografia – anos finais do Ensino Fundamental e Ensino Médio – e as possíveis repercussões à formação inicial de professores de Geografia no Brasil. Por meio de revisão de literatura e análise documental verificou-se o enfoque interdisciplinar da BNCC a partir dos objetos do conhecimento, direcionando de forma efêmera a perspectiva hidrogeográfica no componente escolar de Geografia. Diante dessa premissa, entende-se que os cursos de licenciatura em Geografia precisam adaptar de forma inter e transdisciplinar, os conteúdos relativos ao estudo das águas, a fim de potencializar a compreensão geográfica do profissional em formação para aplicação na educação básica. PALAVRAS-CHAVE Educação geográfica, Hidrografia, Formação docente, Interdisciplinar. THE STUDY OF WATERS IN THE TRAINING OF GEOGRAPHY TEACHERS BEFORE THE COMMON NATIONAL CURRICULAR BASE IN BRAZIL ABSTRACT Water as an element and a natural resource has a relevant role as an agent of geographic space. Thus, considering the objectives of Geography in school education, it is believed that the understanding and analysis of socio-environmental issues that involve water are fundamental for the construction of geographic reasoning. Before this context, this paper deals with the study of water in the National Common Curricular Base (BNCC), in the field of geographic science research, aiming to analyze the approach given to the theme of water in BNCC in Geography - final years of Teaching Elementary and High School - and the possible repercussions for the formation of Geography teachers in Brazil. Through literature review and documentary analysis, the interdisciplinary approach of BNCC was verified from the objects of knowledge, directing the hydrogeographic perspective in the school discipline of Geography in an ephemeral way. From this premise, it is understood that undergraduate courses in Geography need to adapt in an interdisciplinary and transdisciplinary way, the contents related to the study of waters, in order to enhance the geographical understanding of the professional in training for application in basic education. KEYWORDS Geographic education, Hydrography, Teacher training, Interdisciplinary.

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Ferreira, André Barbosa Ribeiro, Larissa Trindade Tarôco, and Carla Juscélia de Oliveira Souza. "A concepção do risco ambiental e sua abordagem na Educação básica / The conception of environmental risk and its approach to basic education." Caderno de Geografia 26, no. 47 (September 20, 2016): 615. http://dx.doi.org/10.5752/p.2318-2962.2016v26n47p615.

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Os desastres ambientais ocorrem com frequência em todos os países devido à combinação de fatores naturais e ação antrópica. Sendo assim, surge o interesse por investigar a maneira como os Riscos Ambientais e Áreas de Risco são discutidos na educação básica, mais precisamente na disciplina de Geografia. A análise foi feita em duas escolas públicas de São João del-Rei, através de um diagnóstico sobre o conhecimento e a concepção de risco entre os alunos, investigando também como o assunto é trabalhado pelos professores de Geografia. Através das respostas apresentadas pelos sujeitos da pesquisa, em questionário semiestruturado pode-se dizer que o tema trabalhado durante aulas de geografia ocorre de maneira superficial e a mídia é a principal fonte de acesso ao assunto.ABSTRACTEnvironmental disasters occur frequently in all countries due to the combination of natural factors and anthropic actions. Thus arises the interest to investigate how the Environmental Risk and Risk Areas are discussed in basic education, more accurately the Geography discipline. The analysis was done in two public schools in São João del-Rei, through a diagnosis on the knowledge and the conception of risk among students, also as investigating the subject is worked by Geography teachers. Through the responses provided by the subjects of the research, semi-structured questionnaire can be said that the theme worked on during geography lessons occurs a superficial way and the media is the main source of access to it.Keywords: Conception; Environmental risk; Geographic Education.

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De Azevedo, Sandra de Castro, Vinicius Monteiro Arcanjo, and Haroldo Junior Martins Cardoso. "OFICINA DE MAQUETE: a busca por um aprofundamento do processo ensino-aprendizagem." Revista Brasileira de Educação em Geografia 7, no. 14 (January 25, 2018): 287–97. http://dx.doi.org/10.46789/edugeo.v7i14.463.

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A representação do espaço é um elemento essencial para a ciência geográfica, no entanto, no que se refere à geografia escolar, encontramos certa dificuldade dos professores com o uso de elementos cartográficos nas aulas de geografia, fato que pode ser consequência da formação inicial que, muitas vezes, enfatiza a cartografia básica, dando pouca atenção à cartografia escolar. Procurando superar esta dificuldade, um grupo de acadêmicos bolsistas de Iniciação à Docência optou por desenvolver uma oficina de maquete com alunos do ensino médio de uma escola estadual. O objetivo era proporcionar a construção de conhecimentos cartográficos partindo da atividade prática (construção da maquete) para compreender a teoria, em um movimento de problematização, estimulando assim a aprendizagem. A atividade possibilitou um aprofundamento metodológico para os bolsistas de Iniciação à Docência, pois eles realizaram a mediação do processo ensino-aprendizagem, que resultou em um avanço, por partes dos alunos da educação básica, no processo de leitura e interpretação de cartas topográficas e das análises da representação do espaço bidimensional e tridimensional, além de resultar em uma valorização da geografia escolar pelos alunos que participaram da atividade, pois conseguiram entender esta disciplina como um instrumento para o entendimento da realidade. PALAVRAS-CHAVE Geografia. Cartografia. Ensino-aprendizagem. Formação inicial. Maquete. MODEL WORKSHOP: the search of an enhancement of teaching/learning process ABSTRACT The representation of space is an essential element to geographic science, however when its refers to school geography, teachers confront a certain difficulty using cartographies elements on geographic classes, this can be caused by teacher initial education which sometimes emphasize basic cartography on the other hand giving less attention to scholar cartography. In order to overcome this difficulty a scholarship holders group of initial teaching took the initiative of developing a model workshop with high school students from a public state school. The aim was to provide the construction of cartographic knowledge through practice activity (construction of models) to comprehend the theory, in a problematization movement thus stimulating learning. The activity has allowed a methodological enhancement to initiation scholarship holders to teaching, as they carried out the teaching-learning process measurement that resulted in a breakthrough, by the basic education students, in the process of reading and interpreting topographic maps and analysis bi-dimensional and tri-dimensional space representation and also resulted in a valorization of scholar geography by students which took part of activity since they understood this discipline as an instrument for understanding of reality KEYWORDS Geography. Cartography. Teaching-learning. Initial education. Model. ISSN: 2236-3904REVISTA BRASILEIRA DE EDUCAÇÃO EM GEOGRAFIA - RBEGwww.revistaedugeo.com.br - revistaedugeo@revistaedugeo.com.br

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Lemos Paiva, Mikhael. "MATERIALISMO, IDEALISMO E AS RAÍZES ONTO-EPISTEMOLÓGICAS DA GEOGRAFIA." InterEspaço: Revista de Geografia e Interdisciplinaridade 3, no. 8 (August 14, 2017): 268. http://dx.doi.org/10.18764/2446-6549.v3n8p268-287.

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MATERIALISM, IDEALISM AND THE ONTO-EPISTEMOLOGICAL ROOTS OF GEOGRAPHYMATERIALISMO, IDEALISMO E LAS RAÍCES ONTO-EPISTEMOLÓGICAS DE LA GEOGRAFÍAO presente artigo tem como proposta a discussão das categorias filosóficas de idealismo e materialismo no pensamento Geográfico. Partindo do pressuposto de que o conhecimento é um fato, explicitamos a nossa base onto-epistemológica por meio de um diálogo entre os principais representantes de cada polo da Filosofia, de Demócrito à Hegel, expondo logo após a suprassunção à metafísica realizada pelo materialismo dialético. Pela ponte com o núcleo duro da Geografia Crítica (Lefebvre, Harvey e Quaini), transmutamos o debate filosófico para o campo geográfico ao mostrar as tão ignoradas raízes, lógica e vícios da Geografia Moderna. Retomando ao fim o duelo entre idealismo e materialismo, apresentamos nossa tese de que a Crise da Geografia é, na verdade, apenas o resultado de um processo oriundo de sua incapacidade como disciplina de superar o resquício limitador de seu berço: A Metafísica.Palavras-chave: Filosofia da Geografia; Lefebvre; Materialismo Dialético; Crise da Geografia.ABTRACTThe present article has as proposal the discussion of the philosophical categories of Idealism and Materialism in the Geographical thought. Starting from the assumption that the knowledge is a fact, we explicit our onto-epistemological basis by a dialog between the main representatives of each Philosophy pole, from Democritus to Hegel, exposing after the sublation to the metaphysics done by the dialectical materialism. Using a bridge to the hard core of the Critical Geography (Lefebvre, Harvey and Quaini), we transmute the philosophical debate to the geographical field showing the often ignored roots, logic and addictions of the Modern Geography. Retaking in the end the duel between Idealism and Materialism, we present our thesis in which the Crisis of Geography is, in fact, just the result of a process originated from its incapacity as a discipline to overcome the limiter vestige of its birth: The Metaphysics.Keywords: Philosophy of Geography; Lefebvre; Historical Materialism; Geography’s Crisis.RESUMENEn este artículo se propone la discusión de las categorías filosóficas del idealismo y el materialismo en el pensamiento geográfico. En la hipótesis de que el conocimiento es un hecho, aclaramos nuestra base ontológica y epistemológica por medio de un diálogo entre los principales representantes de cada polo de la filosofía, Demócrito hasta Hegel, lo que sigue la supresión hacia la metafísica realizada por el materialismo dialéctico. Considerando los autores claves en la Geografía Crítica (Lefebvre, Harvey e Quaini), ubicamos el debate filosófico hacia el campo geográfico para indicar las raíces, por supuesto ignoradas, la lógica y los vicios de la Moderna Geografía. Pronto la retomada en el fin del artículo entre idealismo y materialismo, enseñaremos nuestra tesis de que la crisis de la Geografía es, en verdad, solamente el resultado de un proceso oriundo de su incapacidad, cómo disciplina, en superar el vestigio limitador de su cuna: la Metafísica.Palabras clave: Filosofía de la Geografía; Lefebvre; Materialismo Dialéctico; Crisis de la Geografía.

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Rodrigues, Tuane Telles, and Eduardo Schiavone Cardoso. "A IMPORTÂNCIA DOS ESTUDOS COSMOGRÁFICOS PARA A LICENCIATURA EM GEOGRAFIA." Revista da Casa da Geografia de Sobral (RCGS) 22, no. 1 (April 24, 2020): 24–39. http://dx.doi.org/10.35701/rcgs.v22n1.462.

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RESUMO A Cosmografia Geográfica teve seu conceito construído entre os séculos XV e XVI. Seu estudo busca explicar as dinâmicas físico-naturais e culturais terrestres à luz dos conhecimentos cosmográficos, nos mais variados tempos históricos. Possibilita-se assim à Geografia, uma maior completude na compreensão das relações intrínsecas da Terra, enquanto astro e local propício ao desenvolvimento da vida, e o Cosmos. Nesse sentido, objetivou-se debater a relevância da Cosmografia Geográfica como disciplina para a compreensão de fenômenos que ocorrem no planeta, e como um norteador importante para o entendimento básico das dinâmicas de grandezas físicas que deram origem ao planeta em que vivemos. Metodologicamente, foram realizadas duas pesquisas: a aplicação de uma oficina pedagógica na Escola Estadual de Ensino Médio de Itaara-RS, com duas turmas do 1° ano; e a prática de uma entrevista com graduandos situados entre os 5° e o 8° semestres do curso de graduação em Geografia Licenciatura Plena da UFSM. Os resultados evidenciaram a importância de uma base teórica para estudos mais detalhados sobre a Cosmografia Geográfica nos cursos de graduação em Geografia Licenciatura Plena, de maneira a aperfeiçoar o ensino no exercício escolar. Palavras-chave: ensino de Geografia, Cosmografia Geográfica, formação. ABSTRACT The Geographic Cosmography had its concept built between the 15th and 16th centuries. Its study seeks to explain the physical-natural and cultural dynamics of the earth in the light of cosmographic knowledge in various historical times. Geography is thus made possible, a greater completeness in the understanding of the intrinsic relations of the Earth, as star and propitious place for the development of life, and the Cosmos. In this sense, the objective was to debate the relevance of Geographic Cosmography as a discipline for the understanding of phenomena that occur on the planet, and as an important guide for the basic understanding of the dynamics of physical magnitude that gave rise to the planet in which we live. Methodologically, two researches were conducted: the application of a pedagogical workshop at the State High School of Itaara-RS, with two 1st grade classes; and the practice of an interview with undergraduate students between the 5th and 8th semesters of the UFSM Undergraduate Geography undergraduate course. The results showed the importance of a theoretical basis for more detailed studies on Geographic Cosmography in undergraduate Geography undergraduate courses, in order to improve teaching in the school year. Keywords: Geography Teaching, Geographic Cosmography, Formation. RESUMEN La cosmografía geográfica tuvo su concepto construido entre los siglos XV y XVI. Su estudio busca explicar la dinámica físico-natural y cultural de la tierra a la luz del conocimiento cosmográfico en varios tiempos históricos. Así, posibilita a la geografía una mayor integridad en la comprensión de las relaciones intrínsecas de la Tierra, en cuanto un astro y un lugar propicio para el desarrollo de la vida y el Cosmos. En este sentido, el objetivo era debatir la relevancia de la cosmografía geográfica como disciplina para la comprensión de los fenómenos que ocurren en el planeta, y como una guía importante para la comprensión básica de la dinámica de la magnitud física que dio origen al planeta en el que vivimos. Cuanto la metodología, se realizaron dos investigaciones: la aplicación de un taller pedagógico en la Escuela Secundaria Estatal de Itaara-RS, con dos clases de 1º grado; y la práctica de una entrevista con estudiantes de grado entre el 5° y 8° semestre del curso de Geografía de UFSM. Los resultados mostraron la importancia de una base teórica para estudios más detallados sobre Cosmografía Geográfica en los cursos de grado de Geografía, con el fin de mejorar la enseñanza en el ejercicio escolar. Palabras clave: Enseñanza de Geografía. Cosmografía Geográfica. Formación. Résumé La cosmographie géographique a vu son concept construit entre le XVe et le XVIe siècle. Son étude cherche à expliquer la dynamique physique-naturelle et culturelle de la terre à la lumière des connaissances cosmographiques, dans les époques historiques les plus variées. De cette façon, il est rendu possible à la géographie une plus grande complétude dans la compréhension des relations intrinsèques de la Terre, en tant qu'étoile et lieu propice au développement de la vie, et du Cosmos. En ce sens, l'objectif était de débattre de la pertinence de la cosmographie géographique en tant que discipline pour la compréhension des phénomènes qui se produisent sur la planète, et en tant que guide important pour la compréhension de base de la dynamique des grandeurs physiques qui ont donné naissance à la planète sur laquelle nous vivons. Sur le plan méthodologique, deux recherches ont été menées: l'application d'un atelier pédagogique au lycée d'État d'Itaara-RS, avec deux classes de 1ère année; et la pratique d'une entrevue avec des étudiants de premier cycle entre les 5e et 8e semestres du cours en géographie , license pleinne à l'UFSM. Les résultats ont montré l'importance d'une base théorique pour des études plus détaillées sur la cosmographie géographique dans les cours de premier cycle en license pleinne en géographie, ayant l’objectif d'améliorer l'enseignement à l'école. Mots-clés: Enseignement de la géographie, Cosmographie géographique, Formation.

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Manfio, Vanessa. "O O ENSINO DE GEOGRAFIA E O APRENDIZADO SOBRE O CONCEITO DE ESPAÇO GEOGRÁFICO: NOTAS SOBRE PRÁTICAS PEDAGÓGICAS." REVISTA GEONORTE 11, no. 38 (December 18, 2020): 18–34. http://dx.doi.org/10.21170/geonorte.2020.v.11.n.38.18.34.

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The study of space in the school discipline of Geography is very important for the development of a clear interpretation of the various spatial nuances. With this in mind, this article had the research initiative to address the concept of geographic space in geographic education, going beyond the student's everyday reality and going beyond other spatial analyzes, and also to demonstrate didactic practices for teaching this concept with students. This study is based on a literature review, qualitative approach and dialogue on practical interventions applied in the school context. In this expectation, the work intends to contribute with a richer and more geographic thinking, teaching and learning. Since the teaching of geographic space brings the dimension of other themes and concepts, the expression accurately the relationship between society and nature and establishes a vision of the lived, conceived and represented, allowing the georeferenced vision of the student.

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Vicente, Vinicius Renan Rigolin de, and Jani Alves da Silva Moreira. "UMA ANÁLISE DO ENSINO DE GEOGRAFIA EM MATERIAIS DIDÁTICOS DA EJA." InterEspaço: Revista de Geografia e Interdisciplinaridade 3, no. 8 (August 14, 2017): 52. http://dx.doi.org/10.18764/2446-6549.v3n8p52-69.

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AN ANALYSIS OF THE TEACHING OF GEOGRAPHY IN DIDACTIC MATERIALS OF EJAUN ANÁLISIS DE LA ENSEÑANZA DE LA GEOGRAFÍA EN MATERIALES DIDÁCTICOS DE LA EJATrata-se de uma análise crítica que prioriza uma compreensão histórica sobre a modalidade de Educação de Jovens e Adultos – EJA. Discute-se sobre o processo de institucionalização da EJA, ora presente e ora ausente nos documentos oficiais do Brasil. Por meio de uma pesquisa qualitativa, apresentam-se uma compreensão e uma análise dos materiais didáticos para o ensino fundamental da EJA, disponibilizados por uma instituição pública no município de Maringá-PR. A análise examina de maneira crítica como os temas da disciplina de Geografia estão dispostos e como são esenvolvidos. Interpretam-se as atividades propostas no material a fim de evidenciar quais são as dificuldades de compreensão do ensino de Geografia expostas pelos alunos adultos.Palavras-chave: Educação de Jovens e Adultos; Ensino Geográfico; Materiais Didáticos.ABSTRACTThis is a critical analysis that prioritizes a historical understanding about Youth and Adult Education (Brazilian Portuguese: Educação de Jovens e Adultos – EJA). It discusses about the process of institutionalization of AYE, sometimes present and sometimes absent in the official documents of Brazil. Next, we discussed about teaching materials for elementary schools, available to students and young adults in a public institution in Maringá-PR. The analysis examines how the topics covered by geography discipline are arranged and how they are developed and taught, and interprets the activities proposed in the material, pointing out the difficulties that EJA students have in understanding Geography.Keywords: Youth and Adult Education; Geography Teaching; Teaching Materials.RESUMENUn análisis crítico es el que prioriza un acuerdo histórico sobre el modalidad de la Educación de Jóvenes y Adultos – EJA. Es hablado de en el proceso de institucionalización de EJA, algunas épocas actuales y las otras épocas en que él / ella están ausentes en los documentos oficiales de Brasil. Pronto después, las observaciones son comprendidas en relación con los materiales didácticos para la enseñanza fundamental, hicieron disponible los estudiantes Juventud y adultos de una institución pública en el distrito municipal de Maringá-PR. El análisis examina en una manera crítica, cuando los temas de la disciplina de geografía son voluntarios y cuando son desarrollados. Es interpretado las actividades propusieron matrimonio en la tela en orden a pruebas de a pruebas, cuál son los apuros del conocimiento de la enseñanza de geografía presentado por los estudiantes.Palabras clave: Educación y Jóvenes y Adultos; Educación Geográfica; Materiales de Enseñanza.

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Lucas Ribeiro, Solange, and Juliana Oliveira dos Santos. "ENSINO DE GEOGRAFIA NO CONTEXTO DA DIVERSIDADE E DA INCLUSÃO EDUCACIONAL." Revista Brasileira de Educação em Geografia 11, no. 21 (August 25, 2021): 05–23. http://dx.doi.org/10.46789/edugeo.v11i21.978.

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As políticas inclusivas apontam avanços no direito à escolarização de alunos, contemplando a sua diversidade. Dessa forma, pessoas com deficiência, transtorno do espectro autista, altas habilidades e outras singularidades, vem ocupando espaços nas escolas. Contudo, há muito a ser percorrido para que a inclusão se efetive, sendo um dos pilares, a mediação pedagógica, a partir da escuta sensível, que permite atender às necessidades e especificidades dos alunos. O presente artigo intenciona analisar e problematizar as práticas docentes e os recursos didáticos, utilizados no ensino de Geografia, com ênfase na categoria Lugar e na cartografia tátil. A temática é relevante, pois há uma imagem estereotipada da geografia escolar, considerada como uma disciplina mnemônica, difícil, que urge ser desconstruída, sobretudo para alunos com deficiência, que vivenciam a chamada “inclusão marginal”. O texto é produto de uma pesquisa colaborativa, com desenvolvimento de oficinas, a partir de dados coletados em entrevistas, grupos focais e questionários. Nos achados da pesquisa, assume destaque a subtração do direito à educação, pela falta de equidade de oportunidades e de recursos táteis não usados pela grande maioria dos professores. Nesse sentido, uma educação de qualidade, para todos, é um desafio necessário e urgente que a sociedade deve assegurar. Palavras-chave Ensino de geografia, Diversidade, Inclusão, Cartografia tátil. TEACHING GEOGRAPHY IN THE CONTEXT OF DIVERSITY AND EDUCATIONAL INCLUSION Abstract Inclusive policies point to advances in the right to schooling for students, taking into account their diversity. Thus, people with disabilities, autism spectrum disorder, high skills and other singularities, have been occupying spaces in schools. However, there is much to be done for inclusion to become effective, one of the pillars being pedagogical mediation, based on sensitive listening, which allows meeting the needs and specificities of students. This article intends to analyze and problematize teaching practices and didactic resources, used in the teaching of Geography, with emphasis on the category Place and tactile cartography. The theme is relevant, as there is a stereotyped image of school geography, considered as a mnemonic, difficult discipline, which urgently needs to be deconstructed, especially for students with disabilities, who experience the so-called “marginal inclusion”. The text is the product of collaborative research, with the development of workshops, based on data collected in interviews, focus groups and questionnaires. In the research findings, the subtraction of the right to education is highlighted, due to the lack of equity in opportunities and tactile resources not used by the vast majority of teachers. In this sense, quality education for all is a necessary and urgent challenge that society must ensure. Keywords Geography teaching, Diversity, Inclusion, Tactile cartography.

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Silva, Diogo Jordão. "O ESTUDO DO MEIO COMO UMA POSSIBILIDADE METODOLÓGICA NO ENSINO DE GEOGRAFIA: um relato de experiência." Revista Brasileira de Educação em Geografia 8, no. 16 (January 22, 2019): 372–90. http://dx.doi.org/10.46789/edugeo.v8i16.516.

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O ensino de Geografia apresenta fundamental importância na Educação Básica, pois possibilita aos discentes uma compreensão mais aprofundada sobre o mundo e a formação de uma consciência transformadora da realidade. Todavia, as práticas de ensino nem sempre são condizentes com o papel da disciplina no âmbito escolar, haja vista a permanência de métodos que pouco contribuem para uma aprendizagem significativa. Nesse contexto, considerando os resultados de uma prática de ensino desenvolvida com os alunos do 1º ano do Ensino Médio do Colégio Estadual Ercilia Muylaert de Menezes, localizado na localidade de Gargaú, município de São Francisco de Itabapoana – RJ, o presente trabalho busca refletir sobre o Estudo do Meio como uma possibilidade metodológica no ensino de Geografia. A atividade pedagógica em questão teve como título “Foi um rio que passou em minha escola” e objetivou reconhecer a importância do Rio Paraíba do Sul para a comunidade de Gargaú. A pesquisa permite considerar que o Estudo do Meio constitui uma excelente alternativa metodológica no ensino de Geografia, pois se trata de um método possível de ser desenvolvido em qualquer realidade. Ao possibilitar um contato direto com os conteúdos trabalhados em sala de aula, permite-se ao aluno melhor entendimento da complexidade do espaço geográfico.Palavras-chaveEnsino, Estudo do meio, Geografia.THE ENVIRONMENTAL STUDY AS A METHODOLOGICAL POSSIBILITY IN THE GEOGRAPHY TEACHING:an experience’s reportAbstractThe teaching of Geography presents fundamental importance in the Elementary Education, because it allows the students a deeper comprehension about the world and the construction of a transformative awareness of the reality. However, the teaching practices are not always consistent with the role of the discipline in the school context, giving the persistence of methods that little contribute to meaningful learning. In this context, considering the results of teaching practice developed with students from 1st year of High School at C.E. Ercilia Muylaert de Menezes, located in Gargaú, São Franciso de Itabapoana – RJ – Brazil, this paper aims to reflect on the Environmental Study as a methodological possibility in Geography Teaching. The pedagogical activity in subject reveived the title “It was a river that passed in my school” and aimed to recognize the importance of Paraíba do Sul river to the Gargaú community. The research allows to consider that the Environmental Study constitutes an excellent methodological alternative in Geography Teaching, since it is a possible method to be developed in any context. By enabling a direct contact with the curricular contents worked in the classroom, it allows the students a better understanding of the complexity of geographic space.KeywordsTeaching, Environmental Study, Geography.ISSN: 2236-3904REVISTA BRASILEIRA DE EDUCAÇÃO EM GEOGRAFIA - RBEGwww.revistaedugeo.com.br - revistaedugeo@revistaedugeo.com.br

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Cigolini, Adilar Antonio, and André Scherer. "Geography in the Construction of Knowledge in Administration." Terr Plural 16 (2022): 1–17. http://dx.doi.org/10.5212/terraplural.v.16.2220126.031.

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With the emergence of a globalized world, in which decisions depend on information on the most varied geographic scales, from local to global, it is essential that the management of companies, whether public or private, be guided by a vision of totality. Based on this assumption, the hypothesis of this study was to demonstrate the absence of formalized Geography in the curriculum of Administration courses (in higher education). The methodological procedures were based on documental verification (by analyzing the curriculum of the main Administration courses in the country), in which data on the official training of managers and how the curriculum of these courses is constituted were analyzed. It was identified deficiency in the training process of these professionals, highlighting the lack of approaches regarding fundamental notions of Geography during the teaching stages. This condition shows that administrative science still does not formally recognize the collaborative potential of Geography, a key discipline in stimulating the spatial thinking of managers that contributes to the full understanding of contemporary reality.

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Ricardo, Vânia Karla Dantas, and João Correia Saraiva Júnior. "O uso de tecnologias virtuais como estratégia para a inserção da educação ambiental no ensino de Geografia na Educação Básica." Revista Brasileira de Educação em Geografia 12, no. 22 (November 18, 2022): 05–29. http://dx.doi.org/10.46789/edugeo.v12i22.1100.

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O presente trabalho discute a utilização das tecnologias virtuais como estratégia para analisar as reflexões sobre a Educação Ambiental (EA) no ensino de Geografia na Educação Básica, por meio do uso de recursos como o Google Forms e o VideoScribe. Para tanto, a investigação ocorreu durante o ano de 2020 na Escola Municipal Francisco Soares da Costa no município de Ipanguaçu/RN. Assim, foi utilizada a pesquisa exploratória e participante, vistas a investigar os caminhos e possibilidades da EA no Ensino Fundamental. Os resultados apontam que ainda há enfrentamentos, quanto à problematização de conteúdos na disciplina de Geografia que discutam a consolidação da EA, enquanto processo de formação dos indivíduos comprometidos com a conservação e a preservação dos recursos naturais. Palavras-chave Educação ambiental, Tecnologias virtuais, Ensino e aprendizagem. The use of virtual technologies as strategy for the insertion of environmental education in the teaching of Geography in Basic Education Abstract This paper discusses the use of virtual technologies as a strategy to analyze reflections on Environmental Education (EE) in teaching Geography in Basic Education, through the use of technologies and software such as Google Forms and VideoScribe. Therefore, the investigation took place during 2020 at the Francisco Soares da Costa Municipal School in the municipality of Ipanguaçu/RN. Thus, we used exploratory and participatory research, aimed at investigating the paths and possibilities of EE in Elementary School. The results show that there are still confrontations regarding the problematization of contents in the Geography discipline that discusses the promotion of EE, as a process of training individuals committed to the conservation and preservation of natural resources. Keywords Environmental education, Virtual technologies, Teaching and learning.

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Valéria Rosa da Silva, Cláudia, and Rejane Dias da Silva. "A FORMAÇÃO INICIAL DO(A)PROFESSOR(A)DE GEOGRAFIA: UM ESTUDO DAS REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DO SER PROFESSOR(A)." COLLOQUIUM HUMANARUM 17, no. 1 (November 2, 2020): 264–79. http://dx.doi.org/10.5747/ch.2020.v17.h499.

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This article presents part of the results of the research carried out in the master's degree in education, in which the social representations of geography graduates about being a teacher were investigated. This research aimed to understand the social representations of undergraduate students in geography about being a teacher in this discipline. To this end, we sought to identify the semantic field of the social representations of the graduates and the internal structure of such representations. To achievethese objectives, we used the Theory of Social Representations as a theoretical-methodological approach (MOSCOVICI, 1961), as well as the structural approach (ABRIC, 1994). We used as instruments of data collection questionnaire of free association of words and semi-structured interview. For data analysis, we used the Iramuteq software and the content analysis technique (BARDIN, 1977). 149 research subjects in geography from two federal higher education institutions in the Metropolitan Region of Recife (RMR) participated as research subjects. As results found we have the social representations of the undergraduate students in geography falling into four categories: disciplinary, pedagogical, affective and professional, with the disciplinary and pedagogical category having the greatest expressiveness. These results do not exhaust the discussions about the social representations of being a teacher, in reality they are propositional for the development of new researches that think about the initial formation ofthe geography teacher

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Matos de Oliveira, Guilherme. "TRAÇADOS DO COTIDIANO DE PEQUENOS SERTANEJOS NA AULA DE GEOGRAFIA EM UMA ESCOLA CAMPONESA NA BAHIA." Revista Brasileira de Educação em Geografia 10, no. 20 (December 31, 2020): 591–602. http://dx.doi.org/10.46789/edugeo.v10i20.771.

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Abstract:

Este artigo tem como objetivo elucidar a realização de uma prática pedagógica do ensino de Geografia em uma escola camponesa do interior da Bahia no ano de 2018, sendo que os pequenos estudantes camponeses que compunham a turma do 6o ano dessa instituição produziram, na aula da disciplina, desenhos do espaço sertanejo local partindo de suas casas à escola em que estudavam, no intento de refletirem os conteúdos que estavam sendo trabalhados em classe: orientação e localização na produção do espaço agrário. Sendo assim, nos propomos a tecer análises sobre o ensino de Geografia na luta por uma educação do campo ao descrevermos a prática em questão. Entendemos que mesmo sendo uma ação simples desenvolvida em sala de aula, na qual os estudantes camponeses traçaram o cotidiano sertanejo que vivem por meio de ilustrações, a mesma tornou-se significativa a eles na compreensão das transformações que se estabelecem no campo de forma contextualizada, ao estudarem o espaço em que se encontram inseridos tanto naquele momento quanto durante o ano letivo. Diante dessa realidade, é preciso que lutemos em defesa de uma Geografia escolar do campo, pautada pela emancipação humana dos sujeitos sociais camponeses nos seus territórios de vida e de trabalho. PALAVRAS-CHAVE Camponeses, Educação do Campo, Ensino de Geografia. TRACES OF EVERYDAY OF SMALLS BACKCOUNTRY IN THE GEOGRAPHY CLASS AT A PEASANT SCHOOL IN BAHIA ABSTRACT This article aims to elucidate the realization of a pedagogical practice of teaching Geography in a peasant school in the interior of Bahia in the year 2018, being that the small peasant students who made up the 6th grade class at this institution produced, in the discipline class, drawings of the local backcountry space starting from their homes to the school where they studied, in an attempt to reflect the contents that were being worked on in class: orientation and location in the production of the agrarian space. Thus, we propose to analyzes about the teaching of Geography in the struggle for field education by describing the practice in question. We understand that same being a simple action developed in the classroom, in which the peasant students traced the daily life in the backcountry that they live through illustrations, the same became significant to them in understanding the transformations that are established in the field in a contextualized, when studying the space in which they are inserted, so much at that moment how much during the school year. In view of this reality, it is necessary that we fight in defense of a school geography in the field, ruled for the human emancipation of social subjects peasant in their territories of life and of work. KEYWORDS Peasants, Field education, Teaching Geography.

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Aragão, João Paulo Gomes de Vasconcelos. "PROBLEMÁTICA SOCIOAMBIENTAL URBANA E POSSIBILIDADES DE ABORDAGEM EM SALA DE AULA." Revista Brasileira de Educação em Geografia 10, no. 20 (December 31, 2020): 373–98. http://dx.doi.org/10.46789/edugeo.v10i20.924.

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Abstract:

Que reflexões e práticas são possíveis ao professor(a) de Geografia no desenvolvimento da problemática socioambiental urbana em sala de aula? O objetivo deste artigo foi apresentar algumas atividades metodológicas práticas aplicadas a estudantes do Ensino Médio e como elas possibilitaram o ensino de temas relacionados a problemática socioambiental urbana. Constituindo uma temática relevante na ciência geográfica para docentes e estudantes, acredita-se competir aos docentes a reflexão teórica, acompanhada do planejamento e execução de estratégias metodológicas que permitam aos estudantes uma leitura geográfica do mundo vivido. Neste trabalho, são realizados apontamentos sobre as possibilidades teóricas e alçadas alternativas metodológicas para a prática pedagógica, a partir da experiência docente do autor com estudantes de nível médio. Sem a finalidade de esgotar o amplo debate interdisciplinar sobre a questão ambiental urbana e as metodologias existentes, destaca-se a importância de o professor(a) de Geografia, enquanto agente atento às condições da vida no lugar, no bairro ou cidade onde está a escola, refletir a complexa realidade que o urbano abrange. A problemática socioambiental deve ser incluída a partir das categorias e métodos disponíveis na própria Geografia, seja como forma de reafirmar a importância da disciplina nesse debate, bem como construindo com os estudantes um processo de aprendizagens significativas. PALAVRAS-CHAVE Ensino de Geografia, Meio ambiente, Problemática socioambiental urbana. URBAN SOCIO-ENVIRONMENTAL PROBLEM AND POSSIBILITIES OF A CLASSROOM APPROACH ABSTRACT What reflections and practices are possible for the geography teacher in the development of urban socio-environmental problems in the classroom? The purpose of this article was to present some practical methodological activities applied to high school students and how they made it possible to teach themes related to urban socio-environmental issues. Constituting a relevant theme in geographic science for teachers and students, it is believed that the theoretical reflection will be competed by teachers, accompanied by the planning and execution of methodological strategies that allow students to geographically read the lived world. In this work, notes are made on the theoretical possibilities and alternative methodological approaches to pedagogical practice, based on the author's teaching experience with high school students. Without the aim of exhausting the broad interdisciplinary debate on the urban environmental issue and existing methodologies, the importance of the Geography teacher, as an agent attentive to the conditions of life in the place, in the neighborhood or city where the school is located, is highlighted. the complex reality that the urban encompasses. The socio-environmental issue should be included from the categories and methods available in Geography itself, either as a way of reaffirming the importance of the discipline in this debate, as well as building a significant learning process with students. KEYWORDS Geography teaching; Environment, Urban socio-environmental problem.

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Nadler, Robert. "Multilocalitŕ: un concetto emergente fra mobilitŕ e migrazione." SOCIOLOGIA URBANA E RURALE, no. 94 (April 2011): 119–33. http://dx.doi.org/10.3280/sur2011-094009.

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Da tempo il tema della mobilitŕ sociale e spaziale interessa discipline come la sociologia, la geografia e l'economia. I processi migratori, dall'altro, sono diventati un oggetto specifico della ricerca scientifica. Tuttavia entrambi si sono sviluppati all'interno delle societŕ industriali moderne e appare lecito dubitare del fatto che essi possano ancora rappresentare in modo adeguato la condizione di individui e di gruppi sociali post-moderni che devono organizzare la propria vita in contesti socio-spaziali altamente flessibili. L'Ufficio Federale per l'Edilizia e la Progettazione Regionale tedesco () ha recentemente dedicato un numero speciale della rivista "Informazioni sullo Sviluppo Spaziale" () al tema della multilocalitŕ. Il termine sta assumendo sempre piů importanza nel dibattito internazionale al fine di descrivere alcuni tratti specifici della vita quotidiana postmoderna. In questo saggio l'autore ripercorre i passaggi salienti del dibattito sul tema in corso nell'ambiente scientifico di lingua tedesca. In un primo momento, descrivendo il significato attribuito al concetto di multilocalitŕ e agli elementi che lo differenziano da quelli di mobilitŕ e di migrazione. In seguito, mostrandone i campi di applicazione di maggiore interesse per la ricerca scientifica.

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De Farias, Cleilton Sampaio. "APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA NO ENSINO DE GEOGRAFIA: os benefícios da aprendizagem baseada em problemas por meio de um estudo de caso." Revista Brasileira de Educação em Geografia 7, no. 14 (January 25, 2018): 224–41. http://dx.doi.org/10.46789/edugeo.v7i14.500.

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A Aprendizagem Baseada em Problemas – ABP, por ser uma metodologia de ensino centrada no aluno, pode apresentar resultados bem favoráveis, pois, promove de forma ativa a autoaprendizagem, o trabalho em equipe, o pensamento crítico, a resolução de problemas, a adoção de estratégias facilitadoras das tomadas de decisão e a aprendizagem significativa.Assim, objetiva-se discutir as características de uma experiência de aprendizagem significativa no ensino médio integrado, que foi realizada sobre um tema da disciplina de Geografia e com a utilização do método da ABP na forma de estudo de caso. Para tanto, buscou-se em primeiro lugar construir um ambiente de aprendizagem significativa, posteriormente executou-se a experiência e, por fim, realizou-se algumas avaliações para compreender qual a contribuição da experiência para a aprendizagem significativa dos estudantes. Por fim, percebeu-se que a adoção de metodologias ativas como a ABP na forma de estudo de caso pode produzir resultados favoráveis ao desenvolvimento de capacidades essenciais para que os estudantes, por si só, resolvam problemas e produzam os seus próprios conhecimentos possibilitando, dessa forma, a aprendizagem significativa no ensino médio integrado. PALAVRAS-CHAVE Aprendizagem baseada em problemas. Aprendizagem significativa. Ensino de Geografia. SIGNIFICATIVE LEARNING IN GEOGRAPHY TEACHING: the benefits of Problem Based Learning through a case study ABSTRACT The Problem Based Learning - PBL, because it is a student centered teaching methodology, can have very favorable results because it actively promotes self learning, teamwork, critical thinking, problem solving, adoption of strategies to facilitate decision making and significative learning. Thus, we aim to discuss the characteristics of a meaningful learning experience in integrated secondary education, which was carried out on a subject of the Geography discipline and with the use of the PBL method in the form of case study. In order to do so, we first sought to build a significative learning environment, then the experience was carried out, and finally some evaluations were carried out to understand the contribution of the experience to significative student learning. Finally, it was observed that the adoption of active methodologies such as PBL in the form of a case study can produce favorable results for the development of essential skills so that the students, by itself, solve problems and produce their own knowledge enabling, from this significative learning in integrated secondary education. KEYWORDS Problem-based learning. Significative learning. Teaching Geography. ISSN: 2236-3904REVISTA BRASILEIRA DE EDUCAÇÃO EM GEOGRAFIA - RBEGwww.revistaedugeo.com.br - revistaedugeo@revistaedugeo.com.br

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Martins de Araújo, Daniel Victor, and Cleire Lima Da Costa Falcão. "UTILIZANDO O ROLE PLAYING GAME (RPG) COMO UM RECURSO DIDÁTICO NO ENSINO DE GEOGRAFIA FÍSICA." Revista da Casa da Geografia de Sobral (RCGS) 21, no. 2 (September 30, 2019): 1289–99. http://dx.doi.org/10.35701/rcgs.v21n2.571.

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A utilização de novas metodologias em sala de aula é um assunto recorrente dentro das discussões sobre o ensino de geografia. Possuindo isso em mente, como produto da disciplina de Oficina em Geografia II da Universidade Estadual do Ceará (UECE) foi elaborado um material didático alternativo com objetivo de auxiliar os docentes na construção de um ensino contextualizado de Geografia. Essa pesquisa objetiva apresentar uma metodologia alternativa para o ensino de Geografia que visa praticar além da ação cognitiva de memorizar um conceito, trabalhando a interdisciplinaridade, a criatividade, o emocional e a cooperação. A proposta foi construir um RPG (Role Playing Game), que é um jogo que se utiliza da interpretação de personagens para criar e contar histórias coletivamente nas quais todos os agentes se tornam ativos dentro desse processo. Realizaram-se os seguintes procedimentos: revisão bibliográfica, seleção e adaptação do sistema de regras. Por fim, produziu-se a aventura de RPG intitulada “A busca pelo arco de Gelo”, que trabalha alguns aspectos físicos do nordeste brasileiro principalmente do estado do Ceará. Após a elaboração do material constatou-se a importância de trabalhar perspectivas para além do conteudismo. Sentiu-se a necessidade de aplicar no ensino básico para mensurar seu real impacto. Palavras-chave: Recurso Didático. RPG. Geografia Física. ABSTRACTThe use of innovative methodologies in the classroom is a recurring subject in discussions about geography teaching. With that in mind, as a result of the discipline Workshop in Geography II from the State University of Ceará (UECE) was created, an alternative didactic material with the aid of teachers in the construction of a contextualized geography teaching. This research looks to show an alternative perspective for the teaching of geography that aims to practice beyond the cognitive action of memorizing the concept, but also working on interdisciplinary, creativity, the emotional and cooperation. The proposal was to build an RPG (Role Playing Game), which is a game that uses character interpretation to create and tell stories collectively in which all agents become active within that process. The following procedures were executed: bibliographic review, selection and adaptation of the rules system. At the end, it produced an adventure of RPG "The search for the arc of Ice" that works on physical aspects from the Brazilian northeast, focusing on the state of Ceará. After the material elaboration, it was clear the importance to work on perspectives beyond content. It felt the need to apply the didactic resource to measure its real impact. Keywords: Didactic Resource. RPG. Physical geography. RESUMEN El uso de metodologías innovadoras en el aula es un tema recurrente en los debates sobre la enseñanza de la geografía. Con eso en mente, como resultado de la disciplina Taller de Geografía II de la Universidad Estatal de Ceará (UECE), se creó un material didáctico alternativo con la ayuda de los maestros en la construcción de una enseñanza de geografía contextualizada. Esta investigación busca mostrar una perspectiva alternativa para la enseñanza de la geografía que tiene como objetivo practicar más allá de la acción cognitiva de memorizar el concepto, pero también trabajando en la interdisciplinaria, la creatividad, lo emocional y la cooperación. La propuesta era construir un juego de rol (RPG), que es un juego que utiliza la interpretación de personajes para crear y contar historias colectivamente en las que todos los agentes se vuelven activos dentro de ese proceso. Se ejecutaron los siguientes procedimientos: revisión bibliografico, selección y adaptación del sistema de reglas. Palabras clave: Recurso didáctico. RPG Geografía Física.

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Wardenga, Ute. "A GRADUAL CONSOLIDAÇÃO DO CONSTRUCTO DE GEOGRAFIA DE HETTNER: 1901 – 1908." GEOgraphia 20, no. 43 (October 16, 2018): 3. http://dx.doi.org/10.22409/geographia.v20i43.1319.

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No presente artigo serão analisados os textos metódicos e metodológicos fundamentais de Alfred Hettner (1859-1941) publicados no espaço de tempo de 1901 a 1908. Com estes textos Hettner almejava dois objetivos: em primeiro lugar, ele queria dar à Geografia enquanto disciplina então recém-institucionalizada nas universidades alemãs uma posição segura na sistemática das ciências; em segundo lugar, ele pretendia clarificar quais conteúdos, como e por que os mesmos deveriam pertencer a esta nova disciplina. No resultado das análises será mostrado que Hettner conseguiu derivar logicamente – através da mudança da base ontológica – tanto a autonomia como também a unidade da Geografia. O elemento que conecta todos os textos é a perspectiva corológica por ele desenvolvida. Esta encontra-se na base da aquisição e análise de quadros de distribuição, variações e diferenciações espacialmente referenciados e, conforme as ideias de Hettner, deve ser aplicada igualmente na Geografia Física e na Geografia Humana. Na medida em que percebe o “mundo” a partir das lentes desta perspectiva, o geógrafo, segundo a concepção de Hettner, é capaz de constituir uma coleção de fatos científicos autônoma e diferenciável de outras ciências; mas, sobretudo, na medida em que ele aplica os fundamentos da investigação corológica, pode delimitar espaços em diferentes níveis escalares de modo metodologicamente claro e seguro. Palavras-chave: Geografia Regional. Corologia. História e Epistemologia do Pensamento Geográfico. Teoria e Metodologia da Geografia. Alfred Hettner. THE GRADUAL CONSOLIDATION OF HETTNER’S GEOGRAPHY CONSTRUCT: 1901-1908 Abstract: This paper analyzes Hettner’s basic methodical and methodological essays, which were published between 1901 and 1908. With these essays Hettner pursued two goals: firstly, he wanted to give geography a new position in the system of sciences as a subject just now institutionalized at German universities; Second, he wanted to clarify what content should and why should belong to this new discipline. As a result of the analyzes, the paper shows that by shifting the ontological basis Hettner was able to derive logically both the autonomy and the unity of geography and to substantiate it systematically. The connecting element of all essays is the chorological perspective he has developed. It is designed to capture and analyze spatial distribution patterns, variances, and disparities, and according to Hettner’s ideas it should be applied equally in physical geography and human geography. By perceiving “the world” through the lenses of this perspective, the geographer, according to Hettner, is able to constitute an independent sample of scientific facts that can be distinguished from other sciences; Above all, however, by applying the principles of chorological observation, he can delimit spaces at different scale levels in a methodologically reliable and clean manner. Keywords: Regional Geography. Chorology. History e epistemology of geographical Thought. Theory and methodology of Geography. Alfred Hettner. LA GRADUAL CONSOLIDACIÓN DEL CONSTRUCTO DE GEOGRAFÍA DE HETTNER: 1901-1908 Resumen: En este artículo se analizarán los textos metódicos y metodológicos fundamentales de Alfred Hettner (1859-1941) publicados en el espacio de tiempo de 1901 a 1908. Con estos textos Hettner anhelaba dos objetivos: en primer lugar, quería dar a la Geografía como disciplina entonces recién institucionalizada en las universidades alemanas una posición segura en la sistemática de las ciencias; en segundo lugar, pretendía aclarar qué contenidos, cómo y por qué deberían pertenecer a esta nueva disciplina. En el resultado de los análisis se mostrará que Hettner logró derivar lógicamente - a través del cambio de la base ontológica - tanto la autonomía como también la unidad de la Geografía. El elemento que conecta todos los textos es la perspectiva corológica por él desarrollada. Esta se encuentra en la base de la adquisición y análisis de cuadros de distribución, variaciones y diferenciaciones espacialmente referenciadas y, según las ideas de Hettner, debe aplicarse igualmente en la Geografía Física y la Geografía Humana. En la medida en que percibe el “mundo” a partir de las lentes de esta perspectiva, el geógrafo, según la concepción de Hettner, es capaz de constituir una colección de hechos científicos autónoma y diferenciable de otras ciencias; pero sobre todo en la medida en que aplica los fundamentos de la investigación corológica, puede delimitar espacios en diferentes niveles escalares de modo metodológicamente claro y seguro. Palabras clave: Geografía Regional. Corología. Historia y Epistemología del Pensamiento Geográfico. Teoría y Metodología de la Geografía. Alfred Hettner.

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Wardenga, Ute. "A GRADUAL CONSOLIDAÇÃO DO CONSTRUCTO DE GEOGRAFIA DE HETTNER: 1901 – 1908." GEOgraphia 20, no. 43 (October 16, 2018): 3. http://dx.doi.org/10.22409/geographia2018.v20i43.a27208.

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No presente artigo serão analisados os textos metódicos e metodológicos fundamentais de Alfred Hettner (1859-1941) publicados no espaço de tempo de 1901 a 1908. Com estes textos Hettner almejava dois objetivos: em primeiro lugar, ele queria dar à Geografia enquanto disciplina então recém-institucionalizada nas universidades alemãs uma posição segura na sistemática das ciências; em segundo lugar, ele pretendia clarificar quais conteúdos, como e por que os mesmos deveriam pertencer a esta nova disciplina. No resultado das análises será mostrado que Hettner conseguiu derivar logicamente – através da mudança da base ontológica – tanto a autonomia como também a unidade da Geografia. O elemento que conecta todos os textos é a perspectiva corológica por ele desenvolvida. Esta encontra-se na base da aquisição e análise de quadros de distribuição, variações e diferenciações espacialmente referenciados e, conforme as ideias de Hettner, deve ser aplicada igualmente na Geografia Física e na Geografia Humana. Na medida em que percebe o “mundo” a partir das lentes desta perspectiva, o geógrafo, segundo a concepção de Hettner, é capaz de constituir uma coleção de fatos científicos autônoma e diferenciável de outras ciências; mas, sobretudo, na medida em que ele aplica os fundamentos da investigação corológica, pode delimitar espaços em diferentes níveis escalares de modo metodologicamente claro e seguro. Palavras-chave: Geografia Regional. Corologia. História e Epistemologia do Pensamento Geográfico. Teoria e Metodologia da Geografia. Alfred Hettner. THE GRADUAL CONSOLIDATION OF HETTNER’S GEOGRAPHY CONSTRUCT: 1901-1908 Abstract: This paper analyzes Hettner’s basic methodical and methodological essays, which were published between 1901 and 1908. With these essays Hettner pursued two goals: firstly, he wanted to give geography a new position in the system of sciences as a subject just now institutionalized at German universities; Second, he wanted to clarify what content should and why should belong to this new discipline. As a result of the analyzes, the paper shows that by shifting the ontological basis Hettner was able to derive logically both the autonomy and the unity of geography and to substantiate it systematically. The connecting element of all essays is the chorological perspective he has developed. It is designed to capture and analyze spatial distribution patterns, variances, and disparities, and according to Hettner’s ideas it should be applied equally in physical geography and human geography. By perceiving “the world” through the lenses of this perspective, the geographer, according to Hettner, is able to constitute an independent sample of scientific facts that can be distinguished from other sciences; Above all, however, by applying the principles of chorological observation, he can delimit spaces at different scale levels in a methodologically reliable and clean manner. Keywords: Regional Geography. Chorology. History e epistemology of geographical Thought. Theory and methodology of Geography. Alfred Hettner. LA GRADUAL CONSOLIDACIÓN DEL CONSTRUCTO DE GEOGRAFÍA DE HETTNER: 1901-1908 Resumen: En este artículo se analizarán los textos metódicos y metodológicos fundamentales de Alfred Hettner (1859-1941) publicados en el espacio de tiempo de 1901 a 1908. Con estos textos Hettner anhelaba dos objetivos: en primer lugar, quería dar a la Geografía como disciplina entonces recién institucionalizada en las universidades alemanas una posición segura en la sistemática de las ciencias; en segundo lugar, pretendía aclarar qué contenidos, cómo y por qué deberían pertenecer a esta nueva disciplina. En el resultado de los análisis se mostrará que Hettner logró derivar lógicamente - a través del cambio de la base ontológica - tanto la autonomía como también la unidad de la Geografía. El elemento que conecta todos los textos es la perspectiva corológica por él desarrollada. Esta se encuentra en la base de la adquisición y análisis de cuadros de distribución, variaciones y diferenciaciones espacialmente referenciadas y, según las ideas de Hettner, debe aplicarse igualmente en la Geografía Física y la Geografía Humana. En la medida en que percibe el “mundo” a partir de las lentes de esta perspectiva, el geógrafo, según la concepción de Hettner, es capaz de constituir una colección de hechos científicos autónoma y diferenciable de otras ciencias; pero sobre todo en la medida en que aplica los fundamentos de la investigación corológica, puede delimitar espacios en diferentes niveles escalares de modo metodológicamente claro y seguro. Palabras clave: Geografía Regional. Corología. Historia y Epistemología del Pensamiento Geográfico. Teoría y Metodología de la Geografía. Alfred Hettner.

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Paiva, Mikhael Lemos. "MATERIALISM, IDEALISM AND THE ONTO-EPISTEMOLOGICAL ROOTS OF GEOGRAPHY." InterEspaço: Revista de Geografia e Interdisciplinaridade 3, no. 9 (October 10, 2017): 07. http://dx.doi.org/10.18764/2446-6549.v3n9p07-26.

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MATERIALISMO, IDEALISMO E AS RAÍZES ONTO-EPISTEMOLÓGICAS DA GEOGRAFIAMATERIALISMO, IDEALISMO E LAS RAÍCES ONTO-EPISTEMOLÓGICAS DE LA GEOGRAFÍAThe present article has as proposal the discussion of the philosophical categories of Idealism and Materialism in the Geographical thought. Starting from the assumption that the knowledge is a fact, we explicit our onto-epistemological basis by a dialog between the main representatives of each Philosophy pole, from Democritus to Hegel, exposing after the sublation to the metaphysics done by the dialectical materialism. Using a bridge to the hard core of the Critical Geography (Lefebvre, Harvey and Quaini), we transmute the philosophical debate to the geographical field showing the often ignored roots, logic and addictions of the Modern Geography. Retaking in the end the duel between Idealism and Materialism, we present our thesis in which the Crisis of Geography is, in fact, just the result of a process originated from its incapacity as a discipline to overcome the limiter vestige of its birth: the Metaphysics.Keywords: Philosophy of Geography; Lefebvre; Historical Materialism; Geography’s Crisis.RESUMOO presente artigo tem como proposta a discussão das categorias filosóficas de idealismo e materialismo no pensamento Geográfico. Partindo do pressuposto de que o conhecimento é um fato, explicitamos a nossa base onto-epistemológica por meio de um diálogo entre os principais representantes de cada polo da Filosofia, de Demócrito à Hegel, expondo logo após a suprassunção à metafísica realizada pelo materialismo dialético. Pela ponte com o núcleo duro da Geografia Crítica (Lefebvre, Harvey e Quaini), transmutamos o debate filosófico para o campo geográfico ao mostrar as tão ignoradas raízes, lógica e vícios da Geografia Moderna. Retomando ao fim o duelo entre idealismo e materialismo, apresentamos nossa tese de que a Crise da Geografia é, na verdade, apenas o resultado de um processo oriundo de sua incapacidade como disciplina de superar o resquício limitador de seu berço: a Metafísica.Palavras-chave: Filosofia da Geografia; Lefebvre; Materialismo Dialético; Crise da Geografia.RESUMEN En este artículo se propone la discusión de las categorías filosóficas del idealismo y el materialismo en el pensamiento geográfico. En la hipótesis de que el conocimiento es un hecho, aclaramos nuestra base ontológica y epistemológica por medio de un diálogo entre los principales representantes de cada polo de la filosofía, Demócrito hasta Hegel, lo que sigue la supresión hacia la metafísica realizada por el materialismo dialéctico. Considerando los autores claves en la Geografía Crítica (Lefebvre, Harvey e Quaini), ubicamos el debate filosófico hacia el campo geográfico para indicar las raíces, por supuesto ignoradas, la lógica y los vicios de la Moderna Geografía. Pronto la retomada en el fin del artículo entre idealismo y materialismo, enseñaremos nuestra tesis de que la crisis de la Geografía es, en verdad, solamente el resultado de un proceso oriundo de su incapacidad, cómo disciplina, en superar el vestigio limitador de su cuna: la Metafísica.Palabras clave: Filosofía de la Geografía; Lefebvre; Materialismo Dialéctico; Crisis de la Geografía.

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Dahmer, Rosani Lidia, Daniele Lima Gelbcke, and Rosa Elisabete Militz Wypyczynski Martins. "Trabalho de campo com turismo rural como uma proposta metodológica no ensino da Geografia." Ateliê Geográfico 10, no. 1 (May 22, 2016): 192. http://dx.doi.org/10.5216/ag.v10i1.32923.

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ResumoO presente artigo apresenta uma reflexão sobre o trabalho de campo em área de turismo rural como proposta metodológica a ser desenvolvida no ensino de Geografia. Parte-se do princípio que, para o aprendizado ser significativo, os alunos devem ser capazes de estabelecer relações entre os conteúdos desenvolvidos em sala de aula e aqueles vivenciados no cotidiano, relacionando conceitos e conteúdos com seus cotidianos, em diferentes escalas de análises geográficas. Estudando a categoria paisagem, podemos abordar o tema meio ambiente na disciplina da geografia. O turismo rural pedagógico se apresenta como metodologia diferenciada para a educação básica e ensino superior, do ponto de vista interdisciplinar e atendendo a transversalidade da temática ambiental. A Associação de Agroturismo Acolhida na Colônia oferece entre outras modalidades de turismo rural, o pedagógico, atendendo alunos e professores das escolas de diferentes lugares do Estado de Santa Catarina, valorizando as propriedades das famílias agricultoras, que passaram a diversificar suas atividades, adequando-as as novas realidades.Palavras – chave: trabalho de campo, turismo rural, Geografia, meio ambiente, prática docente. AbstractThis article focuses on the role of field work in rural area tourism as a methodology proposed for development in Geography teaching. We depart from the principle that students must be able to establish relationships between content developed in the classroom and their own life experiences in order to have meaningful learning, relating concepts and content with their daily lives in different geographical scales of analysis. It is possible to approach the environmental issue within the discipline of geography through the study of the landscape. Pedagogical rural tourism comes as an alternative methodology for both basic and higher education from an interdisciplinary point of view while considering the mainstreaming of environmental issues. One of the modalities offered by an association of colonial agritourism named Associação de Agroturismo Acolhida na Colônia is pedagogical, thus providing for both students and teachers from schools in different places of Santa Catarina state while increasing property value of farming families, who have started to diversify and adapt their activities to a new reality.Keywords: Field Work, Rural Tourism, Geography, Environment, Teaching Practice. Resumen Este artículo presenta una reflexión sobre el papel del trabajo de campos en un espacio de turismo rural como propuesta metodológica a ser desarrollada en la enseñanza de Geografía. Se supone que, para que el aprendizaje sea significativo, los alumnos deben ser capaces de establecer relaciones entre los contenidos desarrollados en aula y aquellos vivenciados en su cuotidiano. A través del estudio del paisaje podemos abordar el tema medio ambiente en los estudios de Geografía. El turismo rural pedagógico se presenta como metodología alternativa diferenciada hacia la educación básica y la educación superior por el punto de vista interdisciplinar y sirve a la transversalidad de la temática ambiental. La Associação de Agroturismo Acolhida na Colonia ofrece, entre otras formas de turismo rural, el pedagógico, al servicio de estudiantes y maestros de las escuelas de diferentes lugares del Estado de Santa Catarina, dando valor a las propiedades de las familias agricultoras, que pasaron a diversificar sus actividades, adaptándolas a las nuevas realidades.Palabras –clave: trabajo de campo, turismo rural, Geografía, medio ambiente, práctica docente.

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Oliveira, Adeliane Vieira de. "A FORMAÇÃO DO PROFESSOR DE GEOGRAFIA PARA ALÉM DO CONTEÚDO: EXPERIÊNCIAS E VIVÊNCIAS NA PERSPECTIVA DA EDUCAÇÃO CARTOGRÁFICA." Revista da Casa da Geografia de Sobral (RCGS) 22, no. 1 (April 24, 2020): 4–23. http://dx.doi.org/10.35701/rcgs.v22n1.432.

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O presente trabalho versa sobre a formação do professor de Geografia para além do conteúdo, no contexto da Educação Cartográfica. Busca, na forma de relato de experiência, divulgar as práticas vivenciadas pelos alunos da disciplina de Educação Cartográfica do Curso de Licenciatura em Geografia da Universidade Regional do Cariri (URCA), em Crato – CE e como as mesmas influenciaram o processo formativo desses discentes. Para isso nos reportamos a autores como: Alberti (2008); Almeida e Passini (2015); Mizukami (2005-2006); Oliveira (2011); Pontuschka (et al., 2009); Souza (2011); Tardif (2014) entre outros e realizamos entrevista semiestruturada com os licenciandos em formação. Entendemos que as vivências, juntamente com as narrativas dos alunos deixam clara a necessidade de sair da teoria e, de fato, adentrar o espaço da escola para colocá-la em ação na tentativa de construção dos saberes da experiência. Assim, consideramos que os aprendizados construídos contribuíram para o melhor aperfeiçoamento de uma prática docente condizente com a formação na perspectiva da educação cartográfica, bem como favoreceu a dinâmica e conhecimento do ambiente escolar pelos discentes, futuros professores de Geografia. Palavras-chave: Formação de Professores. Educação Cartográfica. Experiências e Vivências. ABSTRACT The present work verses about the geography teachers formation beyond the content, on the Cartographic Education context. Searches, as an experience report, to spread the experiences and practices lived by the students of the Cartographic Education discipline of the Geography degree’s Course from the Regional University from Cariri (URCA), in Crato- CE and how this experiences influenced the formative process of them as teachers. Therefore we report to authors such as: Alberti (2008); Almeifa e Passini (2015); Mizukami (2005-2006); Oliveira (2011); Pontuschka (et al, 2009); Souza (2011); Tardif (2014), and others and realized semi structured interviews with those students in formation. We understand that the livingness, with the narratives from the students left clear the necessity of leaving the theory, and, in fact, get in the school space to put it in action in the attempt of building the experiences knowledge. Therefore, we consider that the constructed learning contributed to a better improvement of the teaching practice according with the formation in the perspective of cartographic education, just like it helped the dinamic and knowledge in the school environment by the students and future geography teachers. Keywords: Teacher’s Formation. Cartographic Education. Experiences and Living. RESUMEN El presente trabajo trata sobre la formación del profesor de Geografía para más allá del contenido, en el contexto de la Educación Cartográfica. Búsqueda, en la forma de relato de experiencia, divulgar las prácticas vividas por los alumnos de la disciplina de Educación Cartográfica del Curso de Grado en Geografía de la Universidad Regional del Cariri (URCA), en Crato – CE y como las mismas influenciaron en el proceso formativo de eses estudiantes. Para eso, nos referimos a autores como: Alberti (2008); Almeida e Passini (2015); Mizukami (2005-2006); Oliveira (2011); Pontuschka (et al., 2009); Souza (2011); Tardif (2014), entre otros. Como también, realizamos una entrevista estructurada con esos estudiantes en formación. Comprendemos que las experiencias, juntamente con los relatos de los alumnos clarea la necesidad de superar la teoría y, de hecho, adentrar el espacio de la escuela para colocarla en acción en el intento de construir los conocimientos de la experiencia. Así, consideramos que las lecciones aprendidas contribuirán para la mejora de una práctica docente adecuada con la formación en la perspectiva de la educación cartográfica, bien como, favoreció la dinámica y el conocimiento del ambiente escolar por los estudiantes, futuros profesores de Geografía. Palabras clave: Formación de Profesores. Educación Cartográfica. Experiencias. RÉSUMÉ Le présent travail traite de la formation du professeur de géographie au-delà du contenu, dans le cadre de l'enseignement cartographique. Il cherche, sous la forme d'un rapport d'expérience, à diffuser les pratiques et les expériences vécues par les étudiants de la discipline de l'éducation cartographique du cours de géographie à l'Université Régionale du Cariri (URCA), à Crato - CE et comment ils ont influencé les processus de formation de ces étudiants. . Pour cela, nous nous référons à des auteurs tels que: Alberti (2008); Almeida et Passini (2015); Mizukami (2005-2006); Oliveira (2011); Pontuschka (et al., 2009); Souza (2011); Tardif (2014), d’entre autres, et nous avons mené une entrevue semi-structurée avec des étudiants diplômés. Nous comprenons que les expériences, ainsi que les récits des élèves, montrent clairement la nécessité de quitter la théorie et, en fait, d'entrer dans l'espace de l'école pour la mettre en action dans le but de construire la connaissance de l'expérience. Ainsi, nous considérons que les enseignements tirés ont contribué à une meilleure amélioration d'une pratique pédagogique cohérente avec la formation dans la perspective de l'enseignement cartographique, ainsi qu'à favoriser la dynamique et la connaissance du milieu scolaire par les élèves, futurs professeurs de Géographie. Mots-clés: Formation des enseignants. Éducation cartographique. Expériences vécus.

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Paz, Otacílio Lopes de Souza da, and Ivandra Alves Ribeiro. "HISTÓRIA EM QUADRINHOS NA ANÁLISE GEOGRÁFICA DO SÉCULO XX: proposta de encaminhamento metodológico no ensino médio." Revista Cerrados 15, no. 02 (March 16, 2020): 107–28. http://dx.doi.org/10.22238/rc24482692v15n22017p107a128.

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A Geografia enquanto componente curricular contribui para a formação de indivíduos capazes de analisar criticamente o espaço. Propostas alternativas no ensino de Geografia, em contrapartida à tradicional forma mnemônica e descritiva de ensino, destacam-se nas aulas, a citar: músicas, aulas de campo, recursos visuais, etc. Entre os recursos didáticos pautados na linguagem visual destacam-se as Histórias em Quadrinhos (HQ) como forma de expressão de realidades, podendo ser consideradas pontos de partida para a leitura do espaço geográfico. Objetiva-se explorar as HQ enquanto encaminhamento metodológico auxiliar nas aulas de Geografia em conteúdos ligados ao século XX, a citar: período pós-guerra, Guerra fria, Guerra do Vietnã e nova ordem mundial. As atividades ocorreram na disciplina “Prática de docência em ensino de Geografia no ensino médio”, componente curricular do curso de licenciatura em Geografia da Universidade Federal do Paraná (UFPR). A aplicação foi na turma do 2º ano do Ensino Médio Integrado ao Curso Técnico de Petróleo e Gás, do Setor de Educação Profissional (SEPT) da UFPR, em Curitiba - Paraná. Concluiu-se que as HQ contribuem no processo de ensino e aprendizagem, pois facilitam o processo cognitivo e auxiliam análises geográficas autônomas. Palavras-chave: Ensino; Geopolítica; Pós-guerras; Nova ordem mundial; Guerra fria. COMIC BOOKS IN GEOGRAPHIC ANALYSIS OF THE TWENTIETH CENTURY: proposal of methodological in high school Abstract Geography as a curricular component contributes to the formation of individuals capable of analyzing space critically. Alternative proposals in the teaching of Geography, in contrast to the traditional mnemonic and descriptive form of teaching, stand out in the classes, to mention: songs, field lessons, visual resources, etc. Among the didactic resources based on the visual language is Comics (HQ) as a way of expressing realities, and can be considered starting points for the reading of the geographic space. The objective is to explore the comics as an auxiliary methodological guide in Geography classes in contents related to the twentieth century, to mention: the post-war period, the Cold War, the Vietnam War and the new world order. The activities took place in the discipline "Teaching practice in geography teaching in high school", curricular component of the licentiate course in Geography of the Federal University of Paraná (UFPR). The application was in the group of the 2nd year of High School Integrated to the Technical Course of Oil and Gas, of the Sector of Professional Education (SEPT) of UFPR, in Curitiba - Paraná. It was concluded that the HQ contribute to the teaching and learning process, since they facilitate the cognitive process and help autonomous geographic analysis. Keywords: Teaching; Geopolitics; Postwar Wars; New world order; Cold War. CÓMICS EN EL ANÁLISIS GEOGRÁFICO DEL SIGLO XX: propuesta de encaminación metodológica en la enseñanza medio Resumen La Geografía como componente curricular contribuye a la formación de individuos capaces de analizar críticamente el espacio. Las propuestas alternativas en la enseñanza de Geografía, en contrapartida a la tradicional forma mnemónica y descriptiva de enseñanza, se destacan en las clases, a citar: músicas, clases de campo, recursos visuales, etc. Entre los recursos didácticos pautados en el lenguaje visual se destacan los cómics (HQ) como forma de expresión de realidades, pudiendo ser consideradas puntos de partida para la lectura del espacio geográfico. Se pretende explorar las HQ como encaminamiento metodológico auxiliar en las clases de Geografía en contenidos vinculados al siglo XX, a citar: período post-guerra, Guerra fría, Guerra de Vietnam y nuevo orden mundial. Las actividades ocurrieron en la disciplina "Práctica de docencia en enseñanza de Geografía en la escuela secundaria", componente curricular del curso de licenciatura en Geografía de la Universidad Federal de Paraná (UFPR). La aplicación fue en la clase del 2º año de la Enseñanza Media Integrada al Curso Técnico de Petróleo y Gas, del Sector de Educación Profesional (SEPT) de la UFPR, en Curitiba - Paraná. Se concluyó que las HQ contribuyen en el proceso de enseñanza y aprendizaje, pues facilitan el proceso cognitivo y auxilian análisis geográficos autónomos. Palabras clave: Enseñanza; Geopolítica; Pos-guerras; Nuevo orden mundial; Guerra Fría.

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Brito, Dayane Galdino, and Josandra Araújo Barreto de Melo. "TRABALHANDO A PROBLEMÁTICA AMBIENTAL URBANA NAS AULAS DE GEOGRAFIA: experiência com vídeos e maquetes em escola pública de Campina Grande/PB." Revista Brasileira de Educação em Geografia 8, no. 15 (July 30, 2018): 279–99. http://dx.doi.org/10.46789/edugeo.v8i15.456.

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Este trabalho discute o projeto de intervenção desenvolvido no âmbito do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência – PIBID/CAPES/UEPB, realizado em uma turma do 1° ano do Ensino Médio, na Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio São Sebastião, Campina Grande-PB, pautando-se na abordagem da problemática ambiental urbana. Teve como objetivo principal auxiliar o ensino e a aprendizagem da disciplina de Geografia na abordagem dos problemas ambientais urbanos, a partir da realidade vivenciada pelos discentes. Como objetivos específicos, buscou-se compreender as causas, consequências e apontar possíveis alternativas para superação/minimização destes fenômenos; entender que um eficiente planejamento urbano deve contemplar as características físico-naturais do sítio urbano, bem como seus aspectos sociais; e, por fim, fomentar uma formação cidadã crítica e participativa. Utilizou-se como metodologia a elaboração de vídeos, cujas temáticas representam espaços da cidade em questão e seus respectivos problemas ambientais e, em seguida, a construção de maquetes que representam estes espaços apresentando alternativas. Dentre os resultados obtidos, destaca-se a participação dos discentes no desenvolvimento das propostas, a compreensão do meio ambiente urbano e reflexões acerca das possibilidades de interferir na produção espacial de maneira menos danosa ao ambiente. Portanto, a prática desenvolvida contribuiu com a formação de um entendimento da importância do ambiente para a manutenção da qualidade de vida na cidade.PALAVRAS-CHAVEEspaço urbano. Problemas ambientais. Ensino de Geografia. WORKING THE URBAN ENVIROMENTAL PROBLEMATIC IN GEOGRAPHY CLASSES: experience with videos and models in the public school in Campina Grande/PBABSTRACTThis paper discusses the intervention project developed in the scope of the Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência- PIBID / CAPES / UEPB, carried out in a class of the 1st year of High School, in the Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio São Sebastião, Campina Grande-PB, focusing on the approach to urban environmental problems. The objective was to assist the teaching and learning of the discipline of Geography in the approach to urban environmental problems, based on the reality experienced by the students. As specific objectives, we sought to understand the causes, consequences and to point out possible alternatives for overcoming / minimizing these phenomena; understand that an efficient urban planning must contemplate the physical-natural characteristics of the urban site, as well as its social aspects; and, finally, to promote a critical and participative citizen formation. It was used like methodology of elaboration of videos, whose subjects represent spaces of the city in question and its respective environmental problems and, next, a construction of models that represent these spaces presenting alternatives. Among the results obtained, stands out the participation of the students in the development of proposals, the understand of the urban environment and reflections about the possibilities to interfere in space production in the way less harmful to the environment. Therefore, the practice developed contributed to the formation of an understanding of the importance of an environment to maintenance of quality of life in the city.KEYWORDSUrban space. Environmental problems. Geography teaching.ISSN: 2236-3904REVISTA BRASILEIRA DE EDUCAÇÃO EM GEOGRAFIA - RBEGwww.revistaedugeo.com.br - revistaedugeo@revistaedugeo.com.br

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Souza, Carla Juscélia de Oliveira, and Eni de Faria Sena. "CURRÍCULO DE GEOGRAFIA EM SALA DE AULA: relações de mediação e construções de aprendizagens significativas em geomorfologia na formação inicial." Revista Brasileira de Educação em Geografia 7, no. 14 (January 5, 2018): 67–84. http://dx.doi.org/10.46789/edugeo.v7i14.421.

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O tradicional distanciamento entre as áreas de conhecimento específico e pedagógico, presente na formação inicial do profissional docente, e a ausência de discussões sobre currículo em sala de aula dialogando com base em casos reais motivaram a elaboração deste texto. O estudo analisou as dificuldades dos universitários do curso licenciatura de Geografia em face dos conteúdos conceituais morfogênese e morfodinâmica contemplados na disciplina Geomorfologia. A abordagem desses conteúdos ocorreu por meio de diálogos coletivos, de trabalho com desenhos e com situações cotidianas problematizadas, além de leituras individuais. Procurou-se entender as relações de mediação do conhecimento processadas pelo professor, por considerar-se que o processo das interações didáticas e sociais em sala de aula tem como objetivo assegurar aprendizagens significativas. O texto também focalizou a prática pedagógica do docente, sua competência e formas de lidar com o conteúdo, nas situações particulares e coletivas dos sujeitos-alunos, os limites e possibilidades de concretizações do currículo real. A forma como o professor desenvolve e constrói o currículo em sala de aula relaciona-se com sua concepção de formação. Nesta perspectiva, desvelam-se suas práticas curriculares para seleção dos conteúdos que ele considera como o mais necessário. PALAVRAS-CHAVE Aprendizagem Significativa. Obstáculos Didáticos e Pedagógicos. Currículo Real. GEOGRAPHY CURRICULUM IN THE CLASSROOM: relations mediation and construction of significant learning in Geomorphology in the undergraduate ABSTRACT The traditional gap between the areas of specific knowledge and the pedagogical that is present in this initial formation of the teaching professional and the absence of discussions about curriculum in the classroom communicating based on real cases has motivated the writing of this text. The study examined the difficulties of university undergraduate in Geography course in the face of conceptual content morphogenesis and morphodynamics discipline contemplated in Geomorphology subject. The approach of this content occurred through collective dialogues, working with drawings and with everyday difficult situations, including individual readings. We sought to understand the relationships of knowledge mediation handled by the teacher, considering that the process of teaching and social interactions in the classroom aims to ensure meaningful learning. The text also focused on the pedagogical practice of teachers, their competence and ways of dealing with content, in particular situations and collective subjects' pupils, the limits and possibilities of embodiments of the actual curriculum.The way the teacher develops and builds the curriculum in the classroom relates to their design training. In this perspective, unveils their curriculum practices for selection of content that they consider as the most necessary. KEYWORDS Meaningful Learning. Teaching and Pedagogical Obstacles. Actual curriculum. ISSN: 2236-3904REVISTA BRASILEIRA DE EDUCAÇÃO EM GEOGRAFIA - RBEGwww.revistaedugeo.com.br - revistaedugeo@revistaedugeo.com.br

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De Angelis, Franco. "Estimating the agricultural base of Greek Sicily." Papers of the British School at Rome 68 (November 2000): 111–48. http://dx.doi.org/10.1017/s0068246200003895.

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UNA STIMA DELLA BASE AGRICOLA DELLA SICILIA GRECALo studio dell'agricoltura dell'antica Grecia si è sviluppato notevolmente in questi ultimi decenni; tuttavia in Sicilia, un'isola nota in antichità per la sua capacità e prodotti agricoli, l'interesse sembra essere stato alquanto limitato. Una delle ragioni per questa mancanza di interesse va ricercata nella struttura delle discipline accademiche, che tradizionalmente prevedono la divisione degli studiosi in due gruppi distinti: gli storici, che concentrano la loro attenzione primariamente sulle incomplete fonti scritte, e gli archeologi, che si occupano principalmente di storia dell'arte e della conferma della veracità delle fonti scritte. Numerosi problemi di studio e potenziali aree di interesse, quali ad esempio quelle relative all'ambiente naturale, all'uso del territorio ed ai modelli insediativi (le quali rientrano nell'ambito della geografia umana o storica), non sono toccati da questi due approcci. Questo articolo vuole rappresentare un primo passo nello studio di questi problemi, in risposta al recente appello di Nenci per un'indagine di quella che lui chiama la ‘Sicilia frumentaria’. Loscopo di questo studio è di proporre una stima delle dimensioni della base agricola della Sicilia greca. La prima parte discute le fonti e la metodologia. La seconda prende in considerazione il clima e tenta di stabilire le approssimative dimensioni e la natura dei territori utilizzati dalle undici principali città-stato dell'isola. Inoltre, una quantificazione della terra agricola disponibile e dei limiti superiori della popolazione che poteva essere sostenuta da tali risorse nel momento in cui queste venissero adoperate al loro massimo potenziale viene anche discussa. I risultati supportano l'idea che la Sicilia greca possedesse una grande potenziale agricolo, e che l'isola potesse sostenere una popolazione due volte superiore a quella creduta da Beloch, come anche Holm aveva in precedenza concluso.

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Nunes, Juliana, and Daniel Sanfelici. "AMBIENTE INSTITUCIONAL E DIVERSIDADE TERRITORIAL: CONSIDERAÇÕES PARA UMA AGENDA DE PESQUISA." GEOgraphia 20, no. 44 (December 30, 2018): 18. http://dx.doi.org/10.22409/geographia2018.v1i44.a27555.

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A diversidade de perspectivas teórico-metodológicas à disposição da análise geográfica na atualidade tem encorajado a disciplina a explorar novas temáticas de pesquisa, bem como colocar as questões e problemas teóricos mais convencionais sob nova ótica. Partindo de um diálogo entre os subcampos da Geografia Política e da Geografia Econômica, o presente artigo explora as potencialidades e os limites de um enfoque institucionalista para a pesquisa geográfica. Após revisão teórico-conceitual das contribuições das teorias institucionalistas em diferentes campos das ciências sociais, o artigo ressalta a pertinência do enfoque institucional para abordar duas problemáticas caras à análise do território: as políticas de ordenamento territorial e as políticas de desenvolvimento regional. Como conclusão principal, ressalta-se que a atenção dedicada pela perspectiva institucionalista aos contextos de (inter)ação e à heterogeneidade de possíveis arranjos e ambientes institucionais nas diferentes escalas geográficas permite colocar sob outra luz a questão da diversidade territorial e, assim, enriquecer as análises sobre o território.Palavras-chave: Instituições; Território; Ordenamento territorial; Desenvolvimento Regional. Institutional environment and territorial diversity: reflections for a research agendaAbstract: The plurality of methodological perspectives currently at hand to geographical analysis has encouraged the discipline to explore new research subjects, as well as to see longstanding theoretical issues and problems under a different angle. Proposing a dialogue between the sub-fields of Political and Economic Geography, this article explores the potential and limits of an institutionalist approach to geographical research. After a theoretical review of the key contributions of institutional theories in different areas of the social sciences, the article underscores the usefulness of the institutional perspective to tackle two relevant issues in territorial analysis: territorial governance policies and regional development policies. The paper’s key conclusion is that the attention given by the institutionalists to the contexts of (inter)action and to the heterogeneity of possible institutional arrangements and environments at different geographical scales puts in a different light the issue of territorial diversity, and improves territorial analysis.Keywords: Institutions; Territory; Territorial Governance; Regional Development. Ambiente institucional y diversidad territorial: consideraciones hacia una agenda de investigaciónResumen: La diversidad en las perspectivas teórico-metodológicas a disposición del análisis geográfico en la actualidad han alentado la disciplina para explorar nuevas temáticas de investigación, así como plantear las cuestiones y problemas teóricos mas convencionales bajo uma nueva óptica. A partir de um dialogo entre los subcampos de la Geografía Política y de la Geografía Económica, el presente articulo explora el potencial y los limites de un enfoque institucionalista para la investigación geográfica. Después de la revisión teórico-conceptual de las contribuciones de las teorias institucionalistas en diferentes campos des las ciencias sociales, el articulo resalta la pertinencia del enfoque institucional para abordar dos problemáticas importantes para analizar el território: las políticas de ordenamiento territorial y las políticas de desarrollo regional. Como conclusión principal, resalta que la atención dedicada de la perspectiva institucionalista a los contextos de la (inter)acción y a la heterogeneidad de posibles arreglos y ambientes institucionales en las diferentes escalas geográficas que permite poner bajo otra luz la cuestión de la diversidad territorial y así enriquecer los análises sobre territorio.Palabras clave: Instituciones; territorio; Ordenación territorial; Desarrollo Regional.

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Bezerra, Lisandra Dos Santos, Brenda Dayane de Souza Faria Cavalcante, Brenda Stéfanie Bezerra, Jardielly Faria de Araújo, and Marco Túlio Mendonça Diniz. "UM OLHAR SOBRE AS UNIDADES DE PAISAGEM DA REGIÃO CENTRAL E OESTE DO RIO GRANDE DO NORTE: aspectos importantes da prática de campo na Geografia Física." InterEspaço: Revista de Geografia e Interdisciplinaridade 7, no. 20 (August 17, 2021): 202116. http://dx.doi.org/10.18764/2446-6549.e202116.

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A LOOK AT LANDSCAPE UNITS IN THE CENTRAL AND WEST REGION OF RIO GRANDE DO NORTE: important aspects of field practice in Physical GeographyUNA MIRADA A LAS UNIDADES DE PAISAJE EN LA REGIÓN CENTRAL Y OESTE DE RIO GRANDE DO NORTE: aspectos importantes de la práctica de campo en Geografía FísicaRESUMOO presente trabalho relata as experiências vivenciadas na região Central e Oeste do estado do Rio Grande do Norte. As atividades em campo ocorreram no âmbito da disciplina Geografia do Rio Grande do Norte, coordenada pelo Prof. Dr. Marco Túlio Mendonça Diniz, na Universidade Federal do Rio Grande do Norte, tendo como objetivo analisar os aspectos geomorfológicos e litológicos das paisagens do estado. Diante do que fora abordado, foi possível obter uma maior compreensão acerca dos aspectos históricos, geológicos, econômicos, físicos, geográficos, geomorfológicos e climatológicos em alguns municípios visitados no Rio Grande do Norte. As áreas visitadas se caracterizaram por serem da depressão sertaneja, planaltos e chapadas, no interior seridoense e oeste, e do litoral setentrional, como as planícies e a Chapada de Serra do Mel. Ademais, cabe salientar que todo o percurso ocorreu seguindo pelos dois principais rios do Estado. No mais, foi relatada a experiência e importância da atividade.Palavras-chave: Atividade de Campo; Geocomplexo; Paisagem.ABSTRACTThe present report describes the experiences lived in the Central and West regions of the state of Rio Grande do Norte. The field activities took place within the scope of the discipline Geography of Rio Grande do Norte, coordinated by Prof. Dr. Marco Túlio Mendonça Diniz, at the Federal University of Rio Grande do Norte, aiming to analyze the geomorphological and lithological aspects of the state's landscapes. Given what was discussed, it was possible to obtain a greater understanding of the historical, geological, economic, physical, geographic, geomorphological and climatological aspects in some municipalities visited in Rio Grande do Norte. The areas visited were characterized by being from the hinterland depression, plateaus and plateaus, in the interior of the seridense and west, and from the northern coast, such as the plains and the Chapada de Serra do Mel. It is also worth noting that the entire route took place following the two main rivers of the State. In addition, the experience and importance of the activity are reported.Keywords: Field Activity; Geocomplex; Landscape.RESUMENEl presente informe describe las experiencias vividas en las regiones Centro y Oeste del estado de Rio Grande do Norte. Las actividades de campo se llevaron a cabo en el ámbito de la disciplina Geografía de Rio Grande do Norte, coordinada por el Prof. Dr. Marco Túlio Mendonça Diniz, de la Universidad Federal de Rio Grande do Norte, con el objetivo de analizar los aspectos geomorfológicos y litológicos de los paisajes del estado. Dado lo discutido, fue posible obtener un mayor conocimiento de los aspectos históricos, geológicos, económicos, físicos, geográficos, geomorfológicos y climatológicos en algunos municipios visitados en Rio Grande do Norte. Las áreas visitadas se caracterizaron por ser de la depresión del interior, mesetas y mesetas, en el interior de la seridense y oeste, y de la costa norte, como los llanos y la Chapada de Serra do Mel. Cabe señalar también que todo el recorrido se realizó siguiendo los dos ríos principales del Estado. Además, se reporta la experiencia e importancia de la actividad.Palabras clave: Actividad de Campo; Geocomplejo; Paisaje.

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Lobo, Alex Alex Sander Miranda, Luiz Claudio Gomes Maia, and Fernando Silva Parreiras. "O impacto do uso de ferramenta de visualização de dados abertos como recurso de ensino e aprendizagem / The impact of use open data visualization tools how teaching and learning resource." Caderno de Geografia 25, no. 44 (July 30, 2015): 97–117. http://dx.doi.org/10.5752/p.2318-2962.2015v25n44p97.

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Este artigo apresenta uma pesquisa de dissertação, na qual se buscou desenvolver uma ferramenta de visualização de Dados Abertos (Open Data) para uso no processo de ensino e aprendizagem em uma turma do terceiro ano do Ensino Médio na disciplina de Geografia. Teve como objetivo principal verificar como essa ferramenta influenciaria nesse processo. Para atingir o objetivo do trabalho, foi realizada uma pesquisa preponderantemente qualitativa com natureza descritiva, com referencial teórico baseado na aprendizagem significativa e no uso das tecnologias da informação e comunicação no processo de ensino e aprendizagem. Foi realizada uma entrevista inicial junto ao professor da disciplina e a aplicação de questionários ao professor e aos alunos do terceiro ano, após o uso da aplicação de visualização de dados abertos e, por fim, foi proposto um teste avaliativo entre turmas que usaram o aplicativo e turmas que não o usaram. Na análise dos resultados, concluiu-se que a ferramenta trouxe vários aspectos positivos no processo de ensino e aprendizagem, como uma atenção maior por parte dos alunos em relação ao conteúdo, uma motivação a mais no processo de ensino e aprendizagem, tendo apresentado aspectos relacionados à aprendizagem significativa e mostrado que os alunos que fizeram o uso da aplicação tiveram um melhor desempenho em relação aos que não fizeram o uso da tecnologia no conteúdo proposto na disciplina.Palavras-Chave: Educação. Dados Abertos. Ensino e AprendizagemAbstractThis article presents a research dissertation, which aimed to develop a visualization tool of Open Data (Open Data) for use in the process of teaching and learning in a class of third year of high school in geography discipline. Aimed to assess how these influence tool in this process. To achieve the goal of the work, mainly qualitative research was conducted with descriptive, and the theoretical framework based on meaningful learning and the use of information and communication technologies in teaching and learning. An initial interview was conducted with the subject teacher and the application of questionnaires to teachers and students of the third year after the use of open data visualization application and, finally, an evaluation test between groups who used the application was proposed and classes than used. In analyzing the results, it was concluded that the tool has brought many positive aspects in the process of teaching and learning, such as greater attention from students regarding the content, one more motivation in the process of teaching and learning, presenting aspects the significant learning and shown that students who have made the use of the application performed better than those who did not make the use of technology in the proposed content of the discipline.Keywords: Education. Open Data. Teaching and Learning.

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Mello, Geison, Jeferson Gomes Moriel Junior, and Gladys Denise Wielewski. "Base de Conhecimento de Professores de Matemática: do Genérico ao Especializado." Revista de Ensino, Educação e Ciências Humanas 18, no. 2 (July 24, 2017): 126. http://dx.doi.org/10.17921/2447-8733.2017v18n2p126-133.

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Diversos pesquisadores se apoiaram na premissa de que existe uma base de conhecimentos necessários para se ensinar – knowledge base – para convalidar um corpus de saberes/conhecimentos mobilizados pelo professor no ato educativo, visando sua incorporação em cursos de preparação docente, dando origem a diversos modelos teóricos para descrever o referido conjunto de conhecimento. Entretanto, os modelos mais difundidos na literatura são genéricos e não dizem respeito a determinada disciplina, como a Física, Biologia, Geografia, ou a Matemática. Este artigo tem por objetivo discutir o atual estado do desenvolvimento dos modelos teóricos, que descrevem o conhecimento necessário para um professor ensinar Matemática. Para tanto, realizou-se um estudo analítico-interpretativo de três modelos teóricos, partindo do genérico e culminando no especializado, quais sejam: a tipologia de Lee Shulman, o Mathematical Knowledge for Teaching e o Mathematics Teacher’s Specialized Knwledge. Os resultados indicam que o Mathematics Teacher’s Specialized Knwledge – com seus dois domínios, seus seis subdomínios e as crenças nucleares – é atualmente o modelo teórico que responde com maior profundidade, clareza e consistência interna a pergunta: qual é o conjunto de conhecimentos especializados, que deve ter um professor para ensinar matemática? Este modelo teórico reforça que ser professor de matemática exige a construção de uma gama de conhecimentos que são altamente especializados, o que por sua vez implica em uma formação igualmente especializada, na valorização da profissão e na criação/manutenção de condições adequadas de preparação e trabalho.Palavras-chave: Conhecimento de Professores de Matemática. MKT. MTSK.AbstractSeveral researchers are based on the premise that there is a knowledge basis necessary to teaching to validate a corpus of knowledge mobilized in the Teacher’s practice, aiming at their incorporation into Teacher’s preparation courses, giving rise to different models to describe such set of knowledge. However, the most widespread models in the literature are generic and do not relate to a particular discipline, such as Physics, Biology, Geography or Mathematics. This article aims to discuss the current state of development of theoretical perspectives on the knowledge necessary for a mathematics Teacherr. To do so, an analytical-interpretative study was performed of three theoretical models, starting from the generic and culminating in the specialized, that are: the typology of Lee Shulman, the Mathematical Knowledge for Teaching and the Mathematics Teacher’s Specialized Knwledge. The results indicate that Mathematics Teacher’s Specialized Knwledge - its two domains, its six subdomains and nuclear beliefs - is the theoretical model that responds in greater depth, clarity and internal consistency the question: what is the set of specialized knowledge that is necessary to develop a mathematics Teacher? This theoretical model reinforces that being a mathematics Teacher requires the construction of a range of knowledge that is highly specialized, which in turn implies an equally specialized training, in the valuation of the profession and in the creation / maintenance of adequate conditions of preparation and work.Keywords: Mathematics Knowledge Teacher. MKT. MTSK.

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Cavalcante, Fernanda Alanna Machado, and Isaide Bandeira da Silva. "O PATRIMÔNIO CULTURAL NA EDUCAÇÃO ESCOLAR." Revista Expressão Católica 7, no. 2 (December 17, 2018): 83. http://dx.doi.org/10.25190/rec.v7i2.2181.

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Patrimônio é um conceito que adquiriu vários sentidos com o passar dos tempos, ganhando ressignificações no tempo e espaço. Este artigo objetiva mostrar essas conceituações, tal como apresentar formas de utilizar este conceito de uma maneira interdisciplinar, não recorrendo apenas ao lugar-comum do patrimônio que muitas vezes é atrelado à disciplina de História. O campo da educação patrimonial deve ser um esforço conjunto com outras disciplinas, seja ao se tratar dos bens patrimoniais naturais, que envolvem Geografia e Biologia, por exemplo, ou em manifestações de caráter sociológico ou antropológico. Dialogamos aqui com LONDRES (2012) FONSECA (2010), (2006), e GONÇALVES (2002). Muito se fala sobre a preservação do patrimônio, mas poucas são as ações que chegam até o ambiente da educação escolar formal. As crianças e jovens em formação devem ter contato com o tema transversal que é a pluralidade cultural e o professor deve incentivar o zelo para com os patrimônios. É recorrente a ausência das questões patrimoniais até mesmo na formação do professor, e este tem que beneficiar os alunos muitas vezes através de recursos próprios, entretanto, é sabido que o patrimônio cultural aparece nos livros didáticos, nem sempre utilizando esse conceito. Folclore e bens arquitetônicos são questões recorrentes nos materiais didáticos. Entretanto, dividir a tarefa de sensibilizar a comunidade escolar é uma atividade que exige o esforço de todos os envolvidos no processo educacional. O zelo pelo patrimônio público, cultural, natural, dentre tantos outros, deve ser assimilado ainda nos primeiros anos de formação educacional e cidadã. CULTURAL HERITAGE AT BASIC EDUCATION ABSTRACT Heritage is a concept that has acquired many meanings over time, gaining significations in time and space. This article aims to show these conceptualizations, as well as to present ways of using this concept in an interdisciplinary way, not resorting only to the common place of heritage that is often tied to the discipline of History. The field of heritage education must be a joint effort with other disciplines, be it in the case of natural patrimonial assets, which involve Geography and Biology, for example, or in manifestations of a sociological or anthropological character. We discuss here with LONDRES (2012) FONSECA (2010), (2006), and GONÇALVES (2002). Much is said about the preservation of heritage, but few actions reach the formal education environment. The children and young people in formation must have contact with the transversal theme that is the cultural plurality and the teacher should encourage the zeal towards the patrimony. There is a recurrence of the absence of patrimonial issues even in the formation of the teacher, and this has to benefit the students many times through own resources, however, it is known that the cultural patrimony appears in the textbooks, not always using this concept. Folklore and architectural goods are recurring issues in teaching materials. However, dividing the task of sensitizing the school community is an activity that requires the effort of all those involved in the educational process. The zeal for public, cultural, natural heritage, among many others, must be assimilated even in the first years of education and citizenship.

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