Academic literature on the topic 'Geografia e discipline ausiliarie'

A docência orientada possibilita ao pós-graduando a experiência de ministrar aulas no Ensino Superior, permitindo outro olhar sobre a prática docente na Universidade. O presente relato se refere a Docência Orientada realizada na disciplina do curso de graduação em Geografia Licenciatura, Geografia e Ensino I, da Universidade Federal de Santa Maria, turma 10, do segundo semestre de 2016. Com a sistematização da disciplina no referido ano, objetivou-se desenvolver habilidades teórico-práticas para o Ensino de Cartografia no Ensino Fundamental; proporcionar aos alunos matriculados na disciplina Geografia e Ensino I um momento de vivência e de reflexão sobre o espaço escolar; e produzir e testar metodologias de Ensino de Cartografia com alunos Ensino Fundamental. A partir das oficinas desenvolvidas no espaço escolar, acredita-se que a organização da disciplina de Geografia e Ensino I, edição de 2016, contribuiu significativamente para a formação dos acadêmicos de graduação, pois integrou a teoria, referente ao Ensino de Cartografia, com as vivências no espaço escolar, que resultaram em motivação para o ser professor e reflexões sobre o ato de ensinar.Abstract:Oriented teaching enables the post-graduate student to teach classes in Higher Education, allowing another look at teaching practice at the University. The present report refers to oriented teaching carried out in the discipline of the undergraduate course in Geography Degree, Geography and Teaching I, of the Federal University of Santa Maria, class 10, of the second semester of 2016. With the systematization of the discipline in the mentioned year, the objective was to develop theoretical-practical abilities for the Teaching of Cartography in Elementary School; To provide the students enrolled in the discipline I a moment of experience and reflection on the school space; and produce and test Cartography Teaching methodologies with elementary students. From the workshops developed in the school space, it is believed that the organization of the discipline of Geography and Teaching I, edition of 2016, contributed significantly to the training of undergraduate students, since it integrated the theoretical about Cartography Teaching to experiences in space School, which resulted in motivation for being a teacher and reflections on the act of teaching.Keywords: Oriented Teaching; Teaching of Cartography; Teacher training.

O objetivo deste artigo é analisar as implicações da reforma do Ensino Médio sobre a disciplina Geografia e os seus desdobramentos para a sociedade brasileira. Os procedimentos metodológicos utilizados são de natureza bibliográfica e documental, com destaque para as análises da Lei de Diretrizes e Bases da Educação (Lei n°9.394/1996) e da Lei n°13.415/2017, que disciplinou a reforma do Ensino Médio. Os resultados da pesquisa ressaltam que a disciplina Geografia compunha a estrutura curricular da Educação Básica brasileira mesmo antes da conformação da Geografia científica, com forte articulação com interesses estatais e elitistas, o que não se repete na atualidade, no âmbito da reforma do Ensino Médio, que promove a fragilização dessa disciplina na Educação Básica, representando um claro desacordo entre os poderes elitistas e os caminhos seguidos pela disciplina Geografia nos últimos anos. As implicações dessa reforma em relação à disciplina Geografia devem ocasionar, entre outras consequências, perdas na formação voltada à construção de um sujeito social complexo atuante no âmbito profissional e também em outras esferas da vida social.

O objetivo deste artigo é analisar as implicações da reforma do Ensino Médio sobre a disciplina Geografia e os seus desdobramentos para a sociedade brasileira. Os procedimentos metodológicos utilizados são de natureza bibliográfica e documental, com destaque para as análises da Lei de Diretrizes e Bases da Educação (Lei n°9.394/1996) e da Lei n°13.415/2017, que disciplinou a reforma do Ensino Médio. Os resultados da pesquisa ressaltam que a disciplina Geografia compunha a estrutura curricular da Educação Básica brasileira mesmo antes da conformação da Geografia científica, com forte articulação com interesses estatais e elitistas, o que não se repete na atualidade, no âmbito da reforma do Ensino Médio, que promove a fragilização dessa disciplina na Educação Básica, representando um claro desacordo entre os poderes elitistas e os caminhos seguidos pela disciplina Geografia nos últimos anos. As implicações dessa reforma em relação à disciplina Geografia devem ocasionar, entre outras consequências, perdas na formação voltada à construção de um sujeito social complexo atuante no âmbito profissional e também em outras esferas da vida social.

Este trabalho apresenta um relato de experiência do Projeto de Extensão “Produção de material didático-pedagógico para o ensino contextualizado da disciplina de Geografia”, do IFAL – Campus Maceió. As atividades foram centradas na aplicação de jogos didáticos como ferramentas de estímulo à aprendizagem da disciplina de Geografia e tiveram como objetivo servir de alternativa aos processos tradicionais de construção do conhecimento, visando despertar o interesse dos educandos pela matéria e conteúdos envolvidos. Percebeu-se que, utilizando o lúdico, despertou-se o interesse dos educandos em relação às abordagens da disciplina, o que confirma, portanto, a eficácia da estratégia de adotar tais metodologias. Nesse sentido, destaca-se a importância de o docente lançar mão de atividades diferentes daquelas utilizadas tradicionalmente, de modo que o educando possa sentir-se estimulado e envolvido com o conteúdo que se deseja transmitir. PALAVRAS-CHAVE Ensino de geografia. Ludicidade. Jogos didáticos. THE EDUCATIONAL TOYS FOR USE AS GEOGRAPHY LEARNING TOOL: an experience report ABSTRACT This paper presents an account of Extension Project experience "Production of teaching- learning materials for teaching geography," the IFAL. The activities were focused on the application of didactic games as tools of encouragement to learning the discipline of Geography and were intended to serve as an alternative to traditional processes of construction of knowledge, aiming to arouse the interest of students in the subject and involved content. It was noticed that, using the playful, aroused the interest of students in relation to approaches to discipline, which therefore confirms the effectiveness of the strategy to adopt these methodologies. In this sense, it highlights the importance of the teacher to resort to activities other than those used traditionally, so that the student can feel stimulated and involved with the content you want to stream. KEYWORDS Geography teaching. Playfulness. Educational games. ISSN: 2236-3904REVISTA BRASILEIRA DE EDUCAÇÃO EM GEOGRAFIA - RBEGwww.revistaedugeo.com.br - revistaedugeo@revistaedugeo.com.br

Danny Dorling, Rallentare. La fine della grande accelerazione e perché è un bene (Daniele Vignoli) Veronica della Dora, The mantle of the Earth. Genealogies of a geographical metaphor (Laura Lo Presti) Telmo Pievani, Mauro Varotto, Viaggio nell'Italia dell'Antropocene. La geografia visionaria del nostro futuro (Eleonora Guadagno) Enzo Pranzini, Granelli di sabbia. Una guida per camminare sul bordo del mare (Leonardo Rombai) Giada Peterle, La geografia spiegata ai bambini. Le avventure spaziali di Alex e il signor Globo (Marcella Terrusi) Roberta Cevasco, Carlo Alberto Gemignani, Daniela Poli, Luisa Rossi, a cura di, Il pensiero critico fra geografia e scienza del territorio. Scritti su Massimo Quaini (Floriana Galluccio) Michela Lazzeroni, Monica Morazzoni, a cura di, Interpretare la quarta rivoluzione industriale. La geografia in dialogo con le altre discipline (Teresa Graziano) Claudio Calveri, Pier Luigi Sacco, La trasformazione digitale della cultura (Federica Epifani) Silvia E. Piovan, The geohistorical approach. Methods and applications (Arturo Gallia) Franco Cazzola, Uomini e fiumi. Per una storia idraulica ed agraria della bassa pianura del Po (1450-1620) (Matteo Proto) Paolo Molinari, Living in Milan. Housing policies, austerity and urban regeneration (Giacomo Zanolin)

A partir das lentes da joint discipline que transpassa categorias de análise das disciplinas do Direito Internacional e das Relações Internacionais, a presente pesquisa radiografa a geografia e a arquitetura institucional da cooperação ambiental brasileira na América do Sul. Para radiografar a geografia, a pesquisa indaga onde esta cooperação está localizada, o que ela estabelece e quais são os atores cujos interesses a envolvem. Ao investigar a arquitetura, foca-se em entender como ela operacionaliza o seu conteúdo normativo, o que envolve compreender o papel do direito internacional em operar políticas públicas ambientais transversais a diversos Estados. A exploração documental analisa os regimes bilaterais na matéria, e, através de levantamento, sugere que esta cooperação é descentralizada e difusa, ao mesmo tempo que inova no seu modus operandi.

L'autore fornisce una lettura critica del volume collettivo Confini e frontiere nell'etÀ moderna. Un confronto tra discipline, curato da Alessandro Pastore (2007), privi- legiando la trattazione dei contributi dedicati ad antropologia, geografia e storia del diritto. Sottolinea l'efficace funzione introduttiva rispetto alla collana rivolta allo studio confini e propone una considerazione dei problemi relativi al loro sviluppo impostata sul lungo periodo e in una prospettiva multiscalare.

Este artigo tem o objetivo de apresentar a importância do ensino de Geografia nos anos inicias da educação básica e suas principais abordagens, tradicional e crítica para o processo de ensino-aprendizagem. Tal processo com base nas abordagens teórico-metodológicas da ciência geográfica visa contribuir na formação de sujeitos críticos, analíticos e interativos, a partir da realidade social a qual estão inseridos. O estudo primou em realizar uma pesquisa bibliográfica, apresentando as diferentes concepções da Geografia para o ensino da disciplina nos anos iniciais. A pesquisa deteve-se também em compreender de que forma o livro didático pode contribuir na formação do sujeito com base nos pressupostos teórico-metodológicos que este recurso apresenta. Por fim, as reflexões apontam que existe uma intervenção pedagógica dos educadores ao ministrar aulas da disciplina nos anos iniciais, com base na abordagem geográfica presente no livro didático adotado. Nesse processo de formação inicial do conhecimento, o letramento geográfico e a alfabetização cartográfica auxiliam no melhor entendimento dos conteúdos ministrados, buscando romper com uma disciplina tradicional e enfadonha ao surgir a Geografia Crítica como nova proposta metodológica de ensino. Esta apresenta-se com maior potencial integrador diante das dimensões da realidade do cotidiano do aluno. Palavras-chave Ensino, Alfabetização cartográfica, Geografia. CONCEPTIONS AND APPROACHES WITH REGARD TO TEACHING GEOGRAPHY: the importance of Cartographic knowledge in the elementary school Abstract This article aims to present the importance of geography teaching in the initial years and the main traditional and critical approaches to the teaching-learning process. This process is based on the theoretical-methodological approaches of the science of geography science and aims to contribute to the formation of critical, analytical and interactive subjects, from the social reality into which they are inserted. The study focused on a bibliographical research, presenting the different conceptions of geography for the teaching of the discipline in the first years of the elementary school. The research also focused on understanding how the textbook can contribute to the formation of the subject based on the theoretical-methodological assumptions that this resource presents. Finally, the reflections indicate that there is a pedagogical intervention of teachers and educators in teaching the discipline in the initial years and develop the classes based on the geographical approach present in the textbook adopted. In this process of initial knowledge formation, geographic literacy and cartographic literacy aid in the best understanding of the contents taught. Seeking to break with a traditional and boring discipline, the emergence of Critical Geography presents a new methodological approach to teaching. This offers greater integrative potential in the face of the dimensions of student´s daily realities. Keywords Teaching, Cartographic literacy, Geography.

Neste artigo abordamos a relação entre currículo, cultura e território, dentro do contexto da Geografia escolar em Timor-Leste, problematizando a colonialidade presente em diferentes momentos da constituição dessa disciplina. Com base na perspectiva pós-crítica e pós-estruturalista da Teoria do Discurso de Ernesto Laclau, compreendemos que a elaboração e a implementação de um currículo estão carregadas de disputas discursivas entre contextos políticos, concepções institucionais e atores sociais envolvidos nesse processo. Metodologicamente, a partir de um levantamento documental, de interlocuções com profissionais da educação timorense e da análise do Manual do Aluno de Geografia (10º ano de escolaridade), verificamos que esta disciplina, historicamente, esteve voltada para atender à manutenção da colonização portuguesa, da ocupação territorial indonésia, e atualmente, está ligada a uma ótica geográfica estrangeira, por meio de uma reforma curricular conduzida predominantemente pela Cooperação Portuguesa. Consideramos assim, a importância da timorização da Geografia escolar, como um caminho decolonial, que contribui para que os professores timorenses sejam autônomos nos processos de elaboração, implementação e avaliação curricular, possibilitando a construção de outras formas de representações, sentidos e saberes geográficos diante de conteúdos curriculares prescritos.Palavras-chave: Ensino de Geografia, Currículo; Práticas espaciais; Decolonialidade; Timor-Leste.Abstract: In this article we approach the relationship between curriculum, culture and territory, within the context of school geography in East Timor, problematizing the coloniality present in different moments of constitution of this discipline. Based on the post-critical and post-structuralist perspective of Ernesto Laclau's Theory of Discourse, we understand that the development and implementation of a curriculum are fraught with discursive disputes between political contexts, institutional conceptions and social actors involved in this process. Methodologically, based on a documentary survey, interlocutions with Timorese education professionals and the analysis of the Geography Student Manual (10th year of schooling), we verify that this discipline, historically, has been geared to meet to the maintenance of Portuguese colonization, of the Indonesian territorial occupation, and currently, it is linked to a foreign geographical perspective, through a curricular reform conducted predominantly by Portuguese Cooperation. We consider, therefore, the importance of the timorization of school Geography, as a decolonial path, which may contribute for Timorese teachers to be protagonists in the processes of elaboration, implementation and curriculum evaluation, enabling the construction of other forms of representations, meanings and geographic knowledge in the face of prescribed curriculum content.Keywords: Geography Teaching; Curriculum; Space practices; Decoloniality; East Timor.

O presente artigo busca propor – com base no estudo de caso dos impactos socioambientais e de saúde associados à instalação e operação da ThyssenKrupp Companhia Siderúrgica do Atlântico (TKCSA), no bairro de Santa Cruz, Zona Oeste da cidade do Rio de Janeiro – caminhos teórico-metodológicos para subsidiar um processo de ensino-aprendizagem de enfoque integrador a partir de uma abordagem geográfica. À luz do conceito de politecnia e do conceito ampliado de saúde, o trabalho aponta para uma possível aproximação entre a perspectiva de ensino politécnico e a pedagogia de projetos na constituição de um percurso de ensino-aprendizagem capaz de subsidiar a formação de profissionais de saúde de nível médio em um horizonte político de superação da dualidade educacional e da fragmentação do conhecimento. Palavras-chave Ensino de Geografia, Educação profissional em Saúde, Dualidade educacional, Ensino politécnico, Projetos de trabalho Professional training in health integrated with the discipline of Geography: teaching-learning perspectives with an integrative approach based on the case of TKCSA Abstract This article seeks to propose – based on the case study of the socio-environmental and health impacts associated with the installation and operation of ThyssenKrupp Companhia Siderúrgica do Atlântico (TKCSA), located at Santa Cruz neighborhood, in Rio de Janeiro’s West Zone – theoretical-methodological paths to support a teaching-learning process with an integrative approach based on a geographical viewpoint. In the light of the concept of polytechnic and the expanded concept of health, this work points to a possible approximation between the polytechnic education perspective and project-based pedagogy aiming a formative path capable of supporting the training of mid-level health professionals and having, as a political horizon, the overcome of educational duality and knowledge fragmentation. Keywords Geography teaching, Professional Health Education, Educational duality, Polytechnic education, Work projects

Orientador: João Pedro Pezzato
Resumo: O livro didático é parte integrante da cultura escolar. Sua relevância na escola moderna foi se ampliando à medida que se tornou instrumento de apoio quase indispensável aos professores e aos alunos, em razão de democratizar o acesso aos conteúdos concernentes ao campo do saber de uma disciplina escolar. Na história da Geografia escolar brasileira, o livro didático assume particular relevância a partir das primeiras décadas do século XX, com as obras do professor Carlos Miguel Delgado de Carvalho. O objetivo deste estudo é a análise dos conteúdos de climatologia escolar em livros didáticos de Geografia para o Ensino Médio em perspectiva diacrônica. O período escolhido abrange a década de 1960 até a década de 2010. Foram selecionados cinco livros didáticos, pertencentes a autores da Geografia escolar brasileira: os livros O Mundo em que vivemos e Terra brasileira, de Aroldo de Azevedo, da década de 1960; o livro Geografia geral, de Elian Alabi Lucci, da década de 1980; o livro Panorama geográfico do Brasil, de Melhem Adas, da década de 1980; o livro Geografia: contextos e redes – volume I, de Angela Corrêa da Silva, Nelson Bacic Olic e Rui Lozano, da década de 2010. Além dos conteúdos específicos de climatologia escolar, analisamos as intenções dos autores por meio de seus discursos, presentes nos prefácios, capítulos introdutórios e partes específicas para o professor. Adotamos como método investigativo o chamado paradigma indiciário, um ramo da hermenêutica. Desse modo, proc... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo)
Abstract: The textbook is an integral part of school culture. Its relevance in the modern school has expanded as it has become an extremelly essential support instrument for teachers and students, due to the democratization of access to content concerning the field of knowledge of a school subject. In the history of Brazilian school geography, the textbook assumes unique relevance from the first decades of the twentieth century, with the works of Carlos Miguel Delgado de Carvalho. The aim of this study is the analysis of the contents of school climatology in Geography textbooks for high school in a diachronic perspective. The period chosen ranged from the 1960s to the 2010s. Five textbooks belonging to authors of Brazilian school geography were chosen: the books O Mundo em que vivemos e Terra Brasileira, by Aroldo de Azevedo, from the 1960s; the book Geografia geral, by Elian Alabi Lucci, from the 1980s; the book Panorama geográfico do Brasil, by Melhem Adas, from the 1980s; the book Geografia : contextos e redes – volume I, of Angela Corrêa da Silva, Nelson Bacic Olic and Rui Lozano, from the 2010s. In addition to the specific contents of school climatology, we analyzed the authors' intentions through their speeches, present in the prefaces, introductory chapters and specific parts for the teacher. We adopted as an investigative method the so-called indiciary paradigm, a branch of hermeneutics. Thus, we carried out an investigation that contemplates not only the relationship of the of... (Complete abstract click electronic access below)
Résumé: Le manuel scolaire est partie intégrant de la culture scolaire. Sa pertinence dans l'école moderne s'est élargie quand il est devenu un instrument de soutien important aux enseignants et aux élèves, en raison de la démocratisation de l'accès aux contenus concernant le domaine de la connaissance d'une discipline scolaire. Dans l'histoire de la géographie scolaire brésilienne, le manuel scolaire a une pertinence particulière dès les premières décennies du XXe siècle, avec les travaux du professeur Carlos Miguel Delgado de Carvalho. L'objectif de cette étude est d'analyser le contenu de la climatologie scolaire dans les manuels de géographie du secondaire dans une perspective diachronique. La période choisie part des années 1960 jusqu’aux années 2010. Des cinq manuels appartenant à des auteurs de la géographie scolaire brésilienne ont été sélectionnés: les manuels scolaires O Mundo em que vivemos et Terra Brasileira, de Aroldo de Azevedo, des années 1960; le manuel scolaire Geografia geral, de Elian Alabi Lucci, des années 1980; le manuel scolaire Panorama geográfico do Brasil, de Melhem Adas, des années 1980; le manuel scolaire Geografia: contextos e redes – volume I, de Angela Corrêa da Silva, Nelson Bacic Olic et Rui Lozano, des années 2010. En plus, du contenu spécifique de la climatologie scolaire, nous avons analysé les intentions des auteurs à travers leurs discours, présentes dans les préfaces, chapitres d'introduction et parties spécifiques pour l'enseignant. Nous avons... (Résumé complet accès életronique ci-dessous)
Doutor

Made available in DSpace on 2015-05-14T12:17:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 2423266 bytes, checksum: 499642a7fca9446c32abfa40ad8d8b65 (MD5) Previous issue date: 2012-01-01
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES
The territory issue has always been present in the constitution of human societies; its apprehension and domain are bonded to the most several forms of power, including the ideological that has often been used as a way to justify the different forms of ownership, since its usage is through the mastery of a particular social group. In this sense, the importance of territory is presented in this research as a concept discussed in Geography textbooks for middle school author Melhem Adas, during the period from 1970 to 1990. To this purpose, the historical approach goes back to the nineteenth century (XIX) with the establishment of the emergence of Modern School in Europe, which a priori had the function to justify the founding of the nation-state from the established school knowledge in schools. Geography as school content played a key role to justify the sense of patriotic nationalism, so important to get the project of the national State in this period. The concept of territory was, thus, widely used to substantiate the nationalistic ideals and the textbook was the instrument used to ensure such goals. The political, economical and social changes that occurred during the Historical process redefined the relationship between society and territory and its conception has undergone several theoretical transformations, which were analyzed differently in a large range of science fileds, including Geography. The historical angle (selected part) chosen for this study took place because of the historical context in which it was written in the didactic work of the author mentioned above, in the case of Brazil, took the implantation of the military dictatorship and political opening, from the mid-1980, when also occur the paradigm shifts of the geographical science.
A questão do território sempre esteve presente na constituição das sociedades humanas; sua apreensão e domínio estão atreladas às mais diversas formas de poder, inclusive a ideológica, que muitas vezes tem sido utilizada como maneira de justificar as mais diferentes formas de possessão, já que sua utilização se dá por meio do domínio de um determinado grupo social. Nesse sentido, a importância do território se dá, nessa pesquisa, enquanto conceito abordado nos livros didáticos de Geografia para o Ensino Médio do autor Melhem Adas, durante o período de 1970 a 1990. Para tanto, a abordagem histórica remonta ao século XIX, com a constituição do surgimento da Escola Moderna na Europa, que a priori tinha a função de justificar a fundação do Estado-nação a partir do saber escolar instituído nas escolas. A Geografia, enquanto disciplina escolar, teve um papel fundamental para justificar a ideia do nacionalismo patriótico, tão importante para a consolidação do projeto do Estado nacional nesse período. O conceito de território foi, assim, bastante utilizado para fundamentar os ideais nacionalistas e o livro didático foi o instrumento usado para garantir tais objetivos. As mudanças políticas, econômicas e sociais transcorridas durante o processo histórico redefiniram as relações da sociedade com o território e sua concepção passou por várias transformações teóricas, as quais foram analisadas de forma diferente, por vários campos da ciência, entre eles a Geografia. O recorte histórico escolhido para essa pesquisa se deu em virtude do contexto histórico no qual foi escrito a obra didática do autor acima referenciado, que no caso do Brasil, se deu a implantação da Ditadura Militar e a abertura política, a partir de meados da década de 1980, quando ocorrem também as mudanças de paradigmas da ciência geográfica.

Made available in DSpace on 2017-05-12T14:42:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Carolina Opolski.pdf: 3456380 bytes, checksum: a7d4ebb93fcb270c5c180a1a80d93f05 (MD5) Previous issue date: 2016-05-24
This research aims to analyze the practices in environmental education based on the discipline of 'Environmental Education and appreciation of Local Space' existing schools in the municipality of Bom Jesus do Sul-PR and EA practices carried out in other schools and municipalities that do not belong to disciplinary proceedings in their curricula. The survey was conducted in schools / colleges of three municipalities: Francisco Beltrão, Santa Izabel do Oeste and Bom Jesus do Sul- PR, these were surveyed six different establishments (State College Field Paulo Freire, State College Guilherme de Almeida, State School Marquês de Maricá, State of the Field School San Pedro, State College Bom Jesus and Field State School XV de Novembro). We use questionnaires to teachers and students, being thirty (30) questionnaires answered by teachers of 06 (six) establishments surveyed and 63 (sixty-three) questionnaires answered by students. We ask in relation the practice in environmental education, the skills about the concepts and legislation and laws that permeate the environmental education materials, among others questions that enable an analysis about the reality of environmental education practice in establishments in comparision the environmental education realized in school of the Bom Jesus do Sul-PR that have specific discipline. Also, we realized an interview with manager, teachers and students who participate of the discipline of 'Environmental Education and appreciation of Local Space, in which we can understand the development of the discipline and content teaching, relating with the theoretical knowledge. From these instrumentes, we can diagnose the practice of the environmental education of teachers, students and the manager's vision that has one action of the environmental education through discipline in your school. We support research on the theoretical understanding from the development of a reflection on the landscape; the cartesianism; the environmental education (especially the manufacturing and / or critical), and the curriculum, understanding the results of the research realized an to diagnose the data compiled. Among the others authors used we can mention Albanus, Leff, Loureiro, Lima, Sacristan, Moreira, and others. About the results obtained, we can point out that teachers who have training in undergraduate inserted in sciences area, have an easier time developing the EA. Another the feature is the predominance of the development of EA classified as Traditional in establishments surveyed. Finally, our conclusion reveals that the discipline of 'Environmental Education and appreciation of Local Area' can be considered as a guaranteed space for the development of EA, more comprehensive than in the other surveyed establishments develop EA cross or interdisciplinary way . We point out that inclusion of the discipline of Environmental Education and Local Area Valuation was carried out taking into account characteristics of the city of community Bom Jesus do Sul- PR, the main instrument the school garden, with menu dedicated to the discipline of geography. In cases guided by the research, we consider that EA as a discipline, has superior result, but has limitations, because according to the disciplinary curriculum requires knowledge and content from other disciplines, barrier implemented more effectively in the transverse and/or interdisciplinary methodology. Discipline is a space for discussion and development of EA, but that can be accomplished in other ways as complementary activities in contraturno or as a curriculum component. We conclude with positioning not in of the existence of a specific discipline by the survey results.
A presente pesquisa tem como objetivo a análise das práticas em educação ambiental (EA) com base na disciplina de Educação Ambiental e Valorização do Espaço Local existente nas escolas do município de Bom Jesus do Sul PR e as práticas de EA realizadas em outras escolas e municípios que não a inserem disciplinarmente em seus currículos. A pesquisa foi realizada em escolas/colégios de três municípios: Francisco Beltrão, Santa Izabel do Oeste e Bom Jesus do Sul PR, nestes foram pesquisados seis estabelecimentos diferentes (Colégio Estadual do Campo Paulo Freire, Colégio Estadual Guilherme de Almeida, Escola Estadual Marquês de Maricá, Escola Estadual do Campo São Pedro, Colégio Estadual Bom Jesus e Escola Estadual do Campo XV de Novembro). Aplicamos questionários com professores e alunos, tendo sido 30 (trinta) questionários respondidos por professores dos 06 (seis) estabelecimentos pesquisados e 63 (sessenta e três) questionários respondidos por alunos. Indagamos em relação à prática em EA, os conhecimentos sobre os conceitos e legislação que permeiam a EA, a formação dos professores durante a graduação, o acesso à materiais de EA, dentre outras questões que possibilitaram uma análise sobre a realidade da EA praticada nos estabelecimentos em comparação à EA realizada nas escolas de Bom Jesus do Sul- PR que possuem disciplina específica. Realizamos também uma entrevista com gestor, professores e alunos que participaram da disciplina de Educação Ambiental e Valorização do Espaço Local , na qual conseguimos compreender o desenvolvimento da disciplina e conteúdos ministrados, relacionando com o conhecimento teórico. A partir destes instrumentos, pudemos diagnosticar a prática da EA dos professores, dos alunos e a visão do gestor que tem uma ação de EA por meio disciplinar em seu colégio. Respaldamos a pesquisa com a compreensão teórica a partir do desenvolvimento da uma reflexão sobre a paisagem; o cartesianismo; a educação ambiental (sobretudo, a transformadora e/ou crítica), e o currículo. Dentre os autores utilizados podemos citar Albanus, Leff, Loureiro, Lima, Sacristán, Moreira, entre outros. Sobre os resultados obtidos, destacamos que professores que possuem a formação na graduação inserida na área de Ciências da Terra, têm mais facilidade em desenvolver a EA. Outro aspecto evidenciado é a predominância do desenvolvimento da EA classificada como Tradicional nos estabelecimentos pesquisados. Por fim, nossa conclusão revela que a disciplina de Educação Ambiental e Valorização do Espaço Local , pode ser considerada como um espaço garantido para o desenvolvimento da EA, mais abrangente do que nos outros estabelecimentos pesquisados que desenvolvem a EA de modo transversal ou interdisciplinar. Ressaltamos que inserção da disciplina de Educação Ambiental e Valorização do Espaço Local, foi efetivada levando em consideração características da comunidade do município de Bom Jesus do Sul - PR, tendo como instrumento principal a horta escolar, com ementa voltada para a disciplina de Geografia. Nos casos pautados na pesquisa, consideramos que a EA como disciplina, tem resultado superior, mas possui limitações, pois segundo a estrutura curricular disciplinar necessita de conhecimentos e conteúdos de outras disciplinas, barreira transposta com maior efetividade na metodologia transversal e/ou interdisciplinar. A disciplina constitui um espaço para discussão e desenvolvimento da EA, mas que pode ser realizado de outras formas como atividades complementares em contraturno ou como componente curricular. Concluímos com posicionando não favoravelmente à existência de uma disciplina específica mediante os resultados da pesquisa.

Negli ultimi anni si è assistito ad una crescente politicizzazione del turismo urbano. La critica all’industria turistica, entrata ormai nell’agenda delle azioni di diversi gruppi cittadini, si è dimostrata tanto articolata quanto diversificata. Spesso, molte di queste proteste condividono la proliferazione di tattiche creative che rendono evidente il rapporto tra mediazione simbolica e risignificazione dello spazio pubblico. Attraverso un lavoro etnografico che si snoda tra i centri urbani di Barcellona e Venezia, la ricerca si inserisce all’interno di questa crescente dinamicità dell’attuale critica alla turistificazione della città ed analizza diverse forme di protesta che emergono direttamente da progetti dal basso ed aspirano ad un cambiamento socio- politico. L’obiettivo è quello di contribuire e problematizzare in maniera complessa il dibattito sulle forme contemporanee di rivendicazione all’interno della città turistica. Nel complesso, la tesi si presenta come un’incursione delle scienze sociali nel dibattito sull’overtourism con il proposito di integrare focus spaziali, culturali e riflessivi sia dei collettivi urbani, sia dello stesso ricercatore che si avvicina a queste pratiche.

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:30:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Remane Selimane.pdf: 5001353 bytes, checksum: 76b0dcb624589611e1bd8a87b85b3c49 (MD5) Previous issue date: 2012-02-02
This research fits into the theme of curriculum development. Its focus is to understand the curriculum revision in Mozambique, since the mid 2000s. It seeks to understand to what extent this process has been ongoing on the basis of valid theoretical assumptions and how that has been reflected in the improvement or not of the quality of education offered. It critically analyzes curriculum integration in the area of Social Sciences, in the Junior General Secondary Education. Specifically, the research analyzes the process of creating of the discipline of Social Sciences in the Field of Communication and Social Sciences. Thus, the basic categories are: curriculum (development, reform and integration) and (discipline of) Social Sciences, as well as patriotic references and values. The relevance of this discussion is justified primarily by its timeliness. The study is based on the epistemological principles of dialectic paradigm and the assumptions of qualitative research and develops through documentation, bibliographic and documentary research, questionnaires and interviews. The empirical research was based on documents on the subject issued at the Ministry of Education of Mozambique and fieldwork benefited from the testimony of 20 (twenty) teachers and 10 (ten) national level educational supervisors or tecnitions. In the four chapters of this work, besides the Introduction and Conclusions, it is discussed, in turn, the origin of the research problem, the author's personal motivations for its achievement and other aspects that reinforce the rationale, objectives, methodology and track the results produced. There's, also, an historical critical review on the construction of the curriculum, taking in Mozambique, having as a starting point the time when the author started to be involved in it; a critical analysis of Teaching Programs of History and Geography in the Junior General Secondary Education, and data collected through interviews and questionnaires. A theoretical approach based on the categories enunciated above and supported by critical authors. Outline the conclusions, in conclusions, which sum up the basic ideas of work, seeking to respond to the challenge put at first. The work provides an outline of some alternative strategies to the process of curriculum construction in haste. It has been assumed that the proposed strategies conducive to achieving the aims of the Social Sciences Area at General Secondary Education and strengthen the contribution of this area in the curriculum structure particularly, and in the development of Mozambican General Secondary Education curriculum, in general
Esta pesquisa enquadra-se na temática de desenvolvimento curricular. Seu foco é a compreensão da revisão curricular em Moçambique, que vem decorrendo desde meados da primeira década de 2000. Ela busca perceber em que medida este processo tem estado a ser desenvolvido com base em pressupostos teóricos válidos e como isso pode estar a repercutir-se na melhoria ou não da qualidade de ensino oferecida. Analisa criticamente a integração curricular na Área das Ciências Sociais, no Ensino Secundário Geral do 1º Ciclo. De modo concreto ela centra a sua atenção no processo da concepção da disciplina de Ciências Sociais na Área de Comunicação e Ciências Sociais, daí que as categorias básicas sejam: desenvolvimento, reforma e integração (curricular) e (disciplina de) Ciências Sociais, assim como referências e valores (pátrios). A relevância desta discussão justifica-se, fundamentalmente, pela sua actualidade. O estudo baseou-se nos princípios epistemológicos do paradigma dialéctico e nos pressupostos da pesquisa qualitativa e se desenvolveu através da documentação; pesquisa bibliográfica e documental; aplicação de questionários e entrevistas. A pesquisa empírica baseou-se em documentos sobre a matéria emitidos pelo Ministério da Educação de Moçambique e o trabalho de campo beneficiou do depoimento de 20 (vinte) professores e 10 (dez) técnicos pedagógicos de nível central. Nos quatro Capítulos deste trabalho, além da Introdução e das Conclusões, abordase, sucessivamente, a origem do problema da pesquisa, as motivações pessoais do autor para a sua realização e outros aspectos que reforçam a justificativa, os objectivos, a trilha metodológica e os resultados a que ela permitiu produzir; uma abordagem preliminar seguida de uma análise histórico-crítica sobre a construção do currículo, em Moçambique tendo como ponto de partida, a altura em que o autor passou a estar envolvido no processo; uma análise crítica dos Programas de Ensino de História e Geografia do Ensino Secundário Geral do 1º Ciclo, e dos dados colhidos através das entrevistas e questionários; uma discussão teórica baseada nas categorias acima enunciadas e fundamentada por autores críticos. Esboça-se as conclusões em Conclusões, onde são retomadas as ideias básicas do trabalho, procurando-se responder ao problema colocado no início. O trabalho fornece o esboço de uma estratégia alternativa ao processo da construção curricular em apreço. Tem-se em vista que a estratégia proposta favoreça o cumprimento das finalidades da Área de Ciências Sociais do Ensino Secundário Geral e reforce o contributo desta Área na estrutura curricular, em particular e no desenvolvimento do currículo do Ensino Secundário Geral, em Moçambique, em geral

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Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Goiás - FAPEG
Lately, it has been each time more evident the importance of lectures regarding racial topics when it comes to different social fields, mostly educational ones, fact based on Brazilian Law 10,639/03, which establishes the obligatoriness of the insertion of “História e Cultura Afro-Brasileira” (Afro-Brazilian History and Culture) in the official national educational curriculum. This law came as a complement of Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – Lei 9.394/96 (Law of National Education Instructions and Base – Law 9,394/96) and brings up the importance of the history and traditions of African origins and the study of racial relations to human formation of Brazilian youngsters and children. Therefore, having the school as geographic cutout reference, and understanding the aforementioned as locus of production, reproduction, and development of social and cultural relations; whereas this environment is loaded of subjectivity in human relations, being a place of co-living, and result of the collectivity of its composing groups, exceeding the boundaries of teaching/learning; and that it is essential to the intellectual, moral, social, and cultural improvement. Thus, by exploring the particularities of school environment, it was possible to reach comprehension and contributions of such spaces to the development of social relations that are historically constituted. Through case study, this research was directed to a public school, member of Rede Estadual de Ensino de Goiás, at the city of Goiânia, which is the capital of the State of Goiás and has an approximate population of 1.3 million inhabitants, of which 49% are of black people and pardos1 (both considered negroes2 by IBGE, the Brazilian institute of Geography and Statistics), 48% are white (Caucasians) and 3% are yellow3 and indigenous. The school is located at the Northwest region of the city, which aggregates 13% of the municipal’s population and that presents the worst indicators of social infrastructure, besides the biggest violence ratio and a history marked by socio-spatial segregation. The reflections that motivated this investigation are related to the measures that have been adopted at the city of Goiânia to enforce the Law 10,639/03, having us think if and how schools have executed specific projects that embrace this theme; if schools and teachers are prepared to approach, in the classroom and outside, topics related to racial issues; and which initiatives are being adopted by Secretaria Estadual de Educação (the State Educational Agenda) that allows the law enforcement. Hence, this research analyzed, in Goiânia, based on the inquiries, what is the perception of teachers regarding tasks with the racial question, and presented a proposal that may contribute to the teaching proceeding and that it may provide an education to the racial matters at the school.
Atualmente, tem-se tornado cada vez mais evidente a importância das discussões sobre a temática racial no que tange às diferentes esferas sociais, sobretudo as educacionais, fato esse, embasado pela Lei Nº 10.639/03, que estabelece a obrigatoriedade da inserção da "História e Cultura Afro-Brasileira", no currículo oficial da rede de ensino. Essa lei veio como complemento à Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei Nº 9.394/96) e traz à tona a importância da história e tradições de origem negra e do estudo das relações raciais para a formação humana dos jovens e crianças brasileiras. Assim, e tomando por referência a escola como recorte espacial e compreendendo-a como lócus de produção, reprodução e desenvolvimento das relações sociais e culturais, ambiente esse que é carregado de subjetividade nas relações humanas, sendo espaço de vivência, resultado da coletividade dos grupos que os compõem, extrapolando os limites do ensinar/aprender e que é essencial para o aprimoramento intelectual, moral, social e cultural. Assim, ao explorarmos as particularidades dos ambientes escolares, foi possível buscar a compreensão e as contribuições desses espaços para o desenvolvimento das relações sociais que são historicamente constituídas. Por meio do estudo de caso, essa pesquisa foi direcionada a uma escola da Rede Estadual de Ensino de Goiás na cidade de Goiânia, que é a capital do estado de Goiás e possui uma população aproximada de 1,3 milhão de habitantes, onde, 49% correspondem a pretos e pardos (ambos classificados como negros pelo IBGE), 48% são brancos e 3% correspondem a amarelos e indígenas. A escola campo está situada na Região Noroeste da cidade, região essa que agrega 13% da população municipal e que apresenta os piores indicadores de infraestrutura social do município, além dos maiores índices de violência e uma história marcada pela segregação sócio-espacial. As reflexões que motivaram essa investigação, estão relacionadas às medidas que vem sendo adotadas na cidade de Goiânia para a aplicação da Lei Nº 10.639/03, levando a pensar se e como as escolas têm executado projetos específicos que abordam a temática. Se as escolas e os professores estão preparados para abordar em sala de aula e fora dela assuntos referentes às relações raciais. E quais as iniciativas adotadas pela Secretaria Estadual de Educação que possibilitam a aplicação da lei. Dessa forma, essa pesquisa analisou em Goiânia qual a percepção docente em relação ao trabalho com a temática racial a partir desses questionamentos e apresentou proposta que pode contribuir para que a atuação docente proporcione uma educação para as relações raciais na escola.

Esta tesis pretende formalizar una geografía psicosocial y trata del papel de la psique y del espacio en la individuación y la relación con el otro, mediante el estudio del habitar en Cadaqués. Éste es un municipio turístico y semi-rural de la Costa Brava española, localizado en el seno de la región catalana del Empordà y en la costa mediterránea sur-europea. Participando de la diversidad de la inmigración en dicha localidad, los no-nacionales extra/europeos, a menudo reducidos al estatuto de trabajadores extranjeros de temporada y precarios, moran también en el pueblo, algunos de ellos desde bastante tiempo. En este espacio compartido, atravesado y rico en vidas complejas, la convivencia con el otro tiene lugar bajo varias compartimentaciones, vinculadas a posiciones sociales diferenciadas y al marketing de una pretendida autenticidad autóctona. Una lectura trans-escalar de las evoluciones espaciales y un enfoque biográfico sobre las experiencias humanas posibilitan una apreciación de las transformaciones contemporáneas del pueblo de Cadaqués, en el marco de la mundialización, y de las formas de co-habitar que resultan de ellas. Todo ello nos muestra un lugar constituido por el entramado secular de múltiples movimientos materiales e ideales. Además, Cadaqués también está constituido por las brechas que son negociadas entre los habitantes según lógicas comunitarias animadas por intereses variables, a pesar de desdichas y de aspiraciones existenciales comunes. El análisis de datos de esta tesis se fundamenta sobre una investigación cualitativa realizada en el contexto de un trabajo de campo etnográfico que ha incluido entrevistas a una amplia variedad de residentes, así como la recopilación de datos estadísticos, documentales (incluyendo prensa local) y cartográficos. Todo ello muestra un día a día animado por una pluralidad de universos. Los catalizadores geo-históricos de la notoriedad y la adhesión a procesos de globalización del pueblo de Cadaqués, así como los retos actuales de la copresencia heredada, se ven destacados por las migraciones ínter/nacionales. Este estudio de caso extendido interroga por consiguiente de forma distanciada, situada y ordinarizada, una participación de los inmigrantes en la localidad, a menudo considerada desde el medio urbano bajo los ángulos del etnicismo y del integracionismo metodológicos. Frente al aumento del racismo, el corto-plazo político y una democracidad cuestionable en cuanto a los derechos de vivir y de desplazarse en Europa y en Occidente, esta tesis sugiere la necesidad de un pensamiento prospectivo y utópico renovado, basado en una sociabilidad respetuosa y promotora de la alteridad y en una ciudadanía que permita tanto el anclaje como la movilidad.
Cette thèse, qui vise la formalisation d’une géographie psycho-sociale, aborde le rôle de la psyché et de l’espace dans l’individuation et le rapport à l’autre, à travers l’habiter à Cadaqués, commune semi-rurale touristique de la Costa Brava espagnole, située au sein de la région catalane de l’Empordà, sur la côte méditerranéenne sud-européenne. Participant de la diversité immigrée locale, des non-nationaux extra/européens, souvent réduits au statut de travailleurs étrangers saisonniers et précaires, habitent aussi ce village, pour certains depuis longtemps. Dans cet espace partagé, traversé et riche de lignes de vies complexes, le vivre-ensemble avec autrui connaît pour autant divers compartimentages, liés à des positions sociales différenciées, et au marketing d’une prétendue authenticité autochtone. Une lecture trans-scalaire des évolutions spatiales et une approche biographique des expériences humaines permettent alors d’apprécier les transformations contemporaines du village dans la mondialisation, et les formes du co-habiter qui en résultent. Elles donnent à voir un lieu constitué de l’enchevêtrement séculaire de multiples mouvements matériels et idéels. Mais aussi des écarts, qui sont négociés entre les hommes selon des logiques communautaires mues par des intérêts variés, malgré des infortunes et des aspirations existentielles communes. L’analyse, qui s’appuie sur une enquête qualitative mobilisant un terrain ethnographique avec différents résidents interviewés, des données statistiques, de la presse locale, et l’outil cartographique, montre ainsi un quotidien animé par une pluralité d’univers. Les ferments géo-historiques d’une notoriété et d’une globalité villageoises et les enjeux actuels d’une coprésence héritée, sont mis en exergue par les migrations inter/nationales. Cette étude de cas étendue interroge donc de manière distanciée, située et ordinarisée, une participation des migrants à la localité plus souvent saisie en milieu urbain sous les angles de l’ethnicisme et de l’intégrationnisme méthodologiques. Face à une augmentation du racisme, un court-termisme politique, et une démocraticité discutable des droits à habiter et à se mouvoir en Europe et en Occident, cette thèse suggère la nécessité d’une pensée prospective et utopique renouvelée, sur une socialité respectueuse et promotrice d’altérité, et sur une citoyenneté associant ancrage et mobilité.
This thesis, which seeks to formalize a psycho-social geographical situation, reviews the role of the psyche and of space in individuation and the relationship with the other by studying everyday life in Cadaqués, a semi-rural tourist village on Spain’s Costa Brava, situated in the heart of the Catalan region of Empordà on the South-Mediterranean coast. This village has a diverse local population, given the presence of European and non-European immigrants who are often reduced to the status of foreign seasonal and temporary workers, often long-term. In this shared community, with a wide variety of rich and complex lives, co-habitation with outsiders leads to the emergence of several subgroups based on hierarchical social position and promotion of a so-called native authenticity. A transcalar interpretation of spatial changes and a biographical approach on human experience permits an assessment of contemporary transformations in this village as part of the global world and of different forms of co-habitation that emanate from this situation. It describes a space constituted by a secular interaction of a wide range of material and idealistic changes, while at the same time, exposing the variations negotiated between individuals along community lines and influenced by various interests, despite their shared existential misfortunes and aspirations. This analysis, which is based on a qualitative survey of an ethnographic terrain, interviews with different categories of residents, statistical data, press articles, and mapping, reveals daily life functioning within a plurality of universes. Geohistorical catalysts of notoriety and adherence to globalization processes of the village of Cadaqués, as well as issues arising from a co-habitation between native population and visitors, are both highlighted by inter/national migrations. This extended case study takes a distanced, situated and ordinarized approach to questioning the participation of migrants in their village, a participation that is more often analysed in an urban environment from the perspective of methodological ethnicism and inclusiveness. With the rise in racism, political short-term vision and disputes over conformity to democratic principles, specifically the right to live and move around Europe and the West, this thesis demonstrates the importance of initiating a renewed prospective and utopic approach to a respectful sociality that is capable of promoting otherness and a citizenship that permits both rooting and mobility.

La tesi affronta il tema della mobilità nell’area romana giunta a un punto vicino al collasso, insistendo sulla insufficiente dotazione di metropolitane pesanti, le sole in grado di costituire una griglia su cui innervare un sistema integrato da altre modalità di trasporto e senza penalizzare eccessivamente il traffico privato su gomma che verrebbe solo limitato. La situazione romana, di per sé unica e fragile e con un centro storico che assomma funzioni multiple, restituisce un insieme sovraffollato di funzioni e competenze diverse, aggravato dalla separazione e dalla incomunicabilità funzionale delle reti che insistono nell’area. Il progetto prevede pertanto la fusione operativa dei soggetti del trasporto romano, costituendo un’unica rete di mobilità pubblica. Elemento innovativo è un nuovo impianto urbanistico che sposta la stazione Termini nell’area dismessa dell’aeroporto di Centocelle, in grado di distribuire con un passante, il traffico proveniente da sud lungo i fasci esistenti del nodo di Roma. Il tutto si inserisce nel progetto urbanistico del Sistema Direzionale Orientale (SDO) che disegna un importante asse di scorrimento dell’area est di Roma sottraendo quote importanti di traffico dalle sezioni più accoste al centro storico dell’Urbe.

Un lavoro di ricerca tra fonti d'archivio, a stampa e memoriali per ricostruire la breve ma intensa vita di questo movimento degli anni Settanta; individuandone le idee portanti, l'organizzazione e le mire politiche per il futuro. Questo attraverso un'analisi che esplorando anche a livello teorico i due elementi portanti del discorso politico del movimento (anticomunismo e antipolitica) ne rivela i collegamenti con altri fenomeni occorsi nell'Italia repubblicana. ENG: 2nd cycle degree-Master thesis in Contemporary history discussed at "La Sapienza" Universiy of Rome on 21/1/2015. A research work in archival sources, printed sources and personal memories to rebuild short but intense life of this italian movement of the 1970s; identifying the main ideas, the organization and the political aims for the future. This through an analysis that exploring also at theorical level the two pillars of the political discourse of the movement (anti-communism and anti-politics) reveals his connections with other phenomena occurred in republican Italy.

The idea of a planning-oriented geography was part of the ‘revolutionary’ renewal program of the discipline proposed by Massimo Quaini since the 70’s. First through an analysis of how human geography was built in the seventeenth and nineteenth centuries, then in the theoretical and methodological writings in which he critically examines his experiences as a geographer engaged in urban, regional, environmental and landscape planning works. In such writings, he highlights the latent and unsolved contrast between the aim of meeting the needs of the inhabitants and the tendency to organize the local space according to economic competition.

Intertwining biographical method and autobiography. Massimo Quaini had shown much interest in the ‘egogeography’ genre, practiced by different French geographers. The work traces back, on the basis of published and unpublished writings, some significant aspect of the intellectual personality of the Italian geographer. In particular, passages are presented in which he recalls his scientific and professional training and some letters that account for the highly critical positioning towards academic power, against the management of competitions based on personal relationships rather than on scientific merits (to the detriment of the discipline itself). Some original documents testify the interest in history and philosophy and the acceptance of historical materialism that has shaped his youth work and, more generally, founded his interpretation of geographical reality.