Books on the topic 'Fundamental cognitive processes'

Cognitive pragmatics focuses on the mental states and, to some extent, the mental correlates of the participants of a conversation. The analysis of the mental processes of human communication is based on three fundamental concepts: cooperation, sharedness, and communicative intention. All of the three were originally proposed by Grice in 1975, though each has since been refined by other scholars. The cooperative nature of communication is justified by the evolutionary perspective through which the cooperative reasoning underlying a conversation is explained. Sharedness accounts for the possibility of comprehending non-standard communication such as deceit, irony, and figurative language. Finally, communicative intention presents the unique characteristic of recursion, which is, according to most scientists, a specific trademark of humans among all living beings.

Cognitive Science has come a long way – even the old Greeks have put forward intricate thoughts about what our minds can know and what seems inaccessible. This chapter addresses the historical development of cognitive science. The fundamental homunculus and qualia problems are introduced, and tentative answers from embodied cognitive science are sketched-out. A look at biology emphasizes that our bodies and brains are evolutionarily shaped, making us ready to develop our minds. Psychologically, minds develop and adapt given environmental feedback, striving to optimize behavior. Only by means of constructive, generative processes, however, can a behavior-oriented “understanding” of the environment develop. These “understanding”-oriented structures also make our mind language ready. Finally, in order to comprehend how the human mind actually comes into being, based on the considered principles, it is necessary to pursue functional, computational, and where possible, algorithmic and hardware perspectives in the sense of David Marr’s three levels of understanding.

This chapter describes a cognitive neuroscience approach to understanding the psychological and neural processes that underlie personality and behavior. It explicates the utility of the cognitive neuroscience approach and the fundamental principles of the methods and how to interpret the findings. The chapter reviews the different neuroimaging tools and approaches that can be used to investigate brain structure and function. In doing so, it provides detailed information about what each method measures and how issues to consider when evaluating these measurements and their functional significance. The chapter provides the reader an appreciation of how understanding brain structure and function in vivo can serve as a bridge between molecular/genetic and symptom-based data to enrich the pathophysiology of personality disorders.

This chapter discusses coping processes in the context of traumatic life events that discredit previously held assumptions. It outlines fundamental assumptions, the ways by which traumatic experiences can shatter assumptions, coping processes to rebuild assumptions (automatic processes, and motivated cognitive strategies), and the legacy of tempered disillusionment and appreciation that traumatic experiences can cause.

The capacity to engage in spontaneous self-generated thought is fundamental to the human experience, yet surprisingly little is known regarding the neurocognitive mechanisms that support this complex ability. Dementia syndromes offer a unique opportunity to study how the breakdown of large-scale functional brain networks impacts spontaneous cognition. Indeed, many of the characteristic cognitive changes in dementia reflect the breakdown of foundational processes essential for discrete aspects of self-generated thought. This chapter discusses how disease-specific alterations in memory-based/construction and mentalizing processes likely disrupt specific aspects of spontaneous, self-generated thought. In doing so, it provides a comprehensive overview of the neurocognitive architecture of spontaneous cognition, paying specific attention to how this sophisticated endeavor is compromised in dementia.

This chapter provides a summary for the volume as a whole and discusses prospects for a cognitive grammar of music going forward. The first portion of the chapter reviews the main questions explored over the course of the book and the answers provided by the theoretical framework that has been set out. The second portion of the chapter sets out three ways a cognitive grammar of music might be furthered: first, through empirical research on processes of categorization, memory function, and analogies involving dynamic processes, all of which are connected with musical understanding; second, through an exploration of the relationship between the familiar constructs of music theory (like intervals, scales, and chords) and the sonic analogs for dynamic processes fundamental to musical grammar; and, third, through a continued investigation into the ways musical materials shape humans’ cultural interactions.

This chapter highlights the fundamental assumptions shared by all constructionist approaches, distinguishing them from mainstream generative grammar. In particular, phrasal constructions, like traditional lexical items, are learned pairings of form and function. Grammar does not involve any transformational or derivational component. Phrasal constructions, words, and partially filled words (aka morphemes) are related in a network in which nodes are related by inheritance links. Languages are acknowledged to vary in wide-ranging ways; the cross-linguistic generalizations that do exist are explained by domain-general cognitive processes or by the functions of the constructions involved.

Although the efferent role of the autonomic nervous system (ANS) in homeostasis has long been recognized, afferent aspects of the ANS—especially interoception—are increasingly recognized to be equally important. Interoception is fundamental to the regulation of internal physiology, particularly as it is coordinated with contextually determined and adaptive behavioral processes. A cardinal but often underappreciated feature of interoception is its role in myriad cognitive and affective processes that are integrated in health and disease. This chapter introduces the concept of interoception and outlines its historical origins and applications in multiple domains of psychology and psychobiology. It provides an overview of its peripheral and central neural substrates, and it outlines how this construct is best conceptualized within a multi-system and multi-level regulatory framework.

In this chapter, we provide a review of a process-oriented mathematical model of categorization known as the exemplar-based random-walk (EBRW) model (Nosofsky & Palmeri, 1997a). The EBRW model is a member of the class of exemplar models. According to such models, people represent categories by storing individual exemplars of the categories in memory, and classify objects on the basis of their similarity to the stored exemplars. The EBRW model combines ideas ranging from the fields of choice and similarity, to the development of automaticity, to response-time models of evidence accumulation and decision-making. This integrated model explains relations between categorization and other fundamental cognitive processes, including individual-object identification, the development of expertise in tasks of skilled performance, and old-new recognition memory. Furthermore, it provides an account of how categorization and recognition decision-making unfold through time. We also provide comparisons with some other process models of categorization.

The fundamental difference in focus between the fields of sociology and psychology, notably between discriminatory processes and cognitive processes, has limited attempts to consider intersectionality and Social Identity Theory (SIT) together. The aim of this chapter is to address this gap by combining intersectional and SIT approaches, recognizing their contributions and identifying issues and gaps. The chapter provides an overview of the epistemological and ontological differences between the two fields and the divergent ways intersectional and SIT scholars conceptualise individual and collective identity/ies. Close attention is given to the way multiple identities and groups are construed and interpreted. The chapter highlights the significance of conceptualizations of emergent identities, hybridity, practices and space for the study of identity. On this basis, itr examines how studies on spatial contexts of racialised masculinity and the bodily experiences of racialised men can enhance understandings of individual identity negotiations and group processes in specific locations.

“Compassion” and “empathy” refer to adaptive emotional responses to suffering in oneself and others that recruit affective and cognitive processes. The human ability to understand the emotional experience of others is fundamental to social cooperation, including altruism. While much of the scientific study of compassion and empathy suggests that genes contribute to empathy and compassion, recent empirical advances suggest gene–environment interactions, as well as cultural differences in development, influence the experience, expression, and regulation of empathy and compassion. The goal of this chapter is to review recent theoretical and empirical advances in the cultural neuroscience of empathy and compassion. Implications of the cultural neuroscientific study of empathy and compassion for public policy and population health disparities will be discussed.

This volume makes a unique contribution to music theory by building on recent research in cognitive science and theoretical perspectives adopted from cognitive linguistics to present an account of the foundations of musical grammar. Musical grammar is conceived of as a species of construction grammar, in which grammatical elements are form-function pairs. In the case of music, basic constructions are sonic analogs for dynamic processes that are central to human cultures. This volume focuses on three such processes: those related to emotions, to gestures, and to dance. The first chapter introduces the volume and explains how this approach connects with previous work in music theory. The second chapter reviews research on analogy and shows how it provides a basis for analogical reference, which is fundamental to musical grammar. The third chapter describes the connection between music and the emotions facilitated by analogical reference. The fourth chapter explores connections between human gesture and musical utterances, and shows how both rely on the infrastructure for human communication that is also exploited by language. The fifth chapter demonstrates how music provides sonic analogs for the steps of social dances, and how music combined with dance has been used to structure social interactions. The sixth chapter focuses on the combination of language and music that occurs in songs, making clear how the different grammatical resources offered by music and language shape how meaning is constructed in songs. Detailed musical analyses are offered in each chapter, as well as summaries of the basic elements of musical grammar.

Dreaming has often been viewed as a “mysterious” experience entirely distinct from waking cognition. An alternative view proposes that dreams are generated by the same fundamental processes that give rise to spontaneous thought during wakefulness. New evidence suggests that these processes include activity of the brain’s memory systems, supporting consolidation of newly encoded experience. During both sleep and wakefulness, fragments of recently encoded memory are recombined with related remote memory and semantic information to create novel scenarios. This is an adaptive process that contributes to the “consolidation” of memory and is reflected in the phenomenology of both our nightly dreams and waking daydreams.

Aunque los valores fundamentales, tanto de las sociedades democráticas como de los sistemas educativos más reconocidos, se han venido posicionado tradicionalmente en la defensa de una atención educativa centrada en las necesidades de todos y en el valor de la individualidad de cada persona; sin embargo, todavía vivimos ante una realidad donde cotidianamente muchas personas continúan encontrándose con serias dificultades para superar las distintas barreras que impiden su participación y aumentan su riesgo de exclusión social. Es precisamente en la superación de estas barreras donde las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) pueden adquirir su mayor expresión, a través del diseño de medios y recursos tecnológicos que sean cada vez más accesibles para atender a la diversidad de características, necesidades e intereses que pueden presentar las personas. Para abordar esta cuestión, el presente libro se ha estructurado en dos partes. En la primera analizamos, por una parte, las posibilidades técnicas y didácticas de accesibilidad que pueden ofrecernos las TIC para potenciar la igualdad social y educativa y; por otra, identificamos, desde la perspectiva del Diseño Universal de Aprendizaje (DUA), algunos de los principios fundamentales sobre los que debería estructurarse su diseño. Durante la segunda parte, en cambio, presentamos una selección de aplicaciones o apps gratuitas para dispositivos móviles (teléfonos y tablets) con la finalidad de atender las principales dificultades asociadas con la Diversidad Funcional Cognitiva: la estimulación cognitiva, los procesos de lectura y escritura, la capacidad de asociación y percepción viso-espacial, la memoria, la atención o el razonamiento secuencial.

Hollywood makes the most widely successful pleasure-giving artworks the world has ever known. The American film industry operates under the assumption that pleasurable aesthetic experiences, among large populations, translate into box office success. More than any other historical mode of art, Hollywood has systematized the delivery of aesthetic pleasure, packaging and selling it on a mass scale. If the Hollywood film industry succeeds in delivering aesthetic pleasure both routinely and, at times, in an outstanding way, then we should ultimately regard Hollywood cinema as an artistic achievement, not merely a commercial success. Hollywood Aesthetic accounts for the chief attraction of Hollywood cinema worldwide: its entertainment value. The book addresses four fundamental components of Hollywood’s aesthetic design: narrative, style, ideology, and genre. Grounded in film history and in the psychological and philosophical literature in aesthetics, the book explains: (1) the intrinsic properties characteristic of Hollywood cinema that induce aesthetic pleasure; (2) the cognitive and affective processes, sparked by Hollywood movies, that become engaged during aesthetic pleasure; and (3) the exhilarated aesthetic experiences afforded by an array of persistently entertaining Hollywood movies. Offering a comprehensive appraisal of the capacity of Hollywood cinema to provide aesthetic pleasure, the book sets out to explain how Hollywood creates, for masses of people, some of their most exhilarating experiences of art.

This chapter discusses the application of dual-process and dual-system models to offender decision making. It is argued that these models offer a more accurate account of the decision process than the traditional choice models in criminology, such as rational choice and deterrence models, and can overcome their various limitations. Specific attention is devoted to the hot/cool perspective of criminal decision making, which takes the dual-process hypothesis as a point of departure. This model is rooted in the idea that both “cool” cognition and “hot” affect, or thinking and feeling, guide behavior and that understanding their interaction is fundamental for understanding how people make criminal choices.

Meaning is a fundamental component of nearly all aspects of human cognition, but formal models of semantic memory have classically lagged behind many other areas of cognition. However, computational models of semantic memory have seen a surge of progress in the last two decades, advancing our knowledge of how meaning is constructed from experience, how knowledge is represented and used, and what processes are likely to be culprit in disorders characterized by semantic impairment. This chapter provides an overview of several recent clusters of models and trends in the literature, including modern connectionist and distributional models of semantic memory, and contemporary advances in grounding semantic models with perceptual information and models of compositional semantics. Several common lessons have emerged from both the connectionist and distributional literatures, and we attempt to synthesize these themes to better focus future developments in semantic modeling.

The concept of shape is widely used by musicians in talking and thinking about performance, yet the mechanisms that afford links between music and shape are little understood. Work on the psychodynamics of everyday life by Daniel Stern and on embodiment by Mark Johnson suggests relationships between the multiple dynamics of musical sound and the dynamics of feeling and motion. Recent work on multisensory and precognitive sensory perception and on the role of bimodal neurons in the sensorimotor system helps to explain how shape, as a percept representing changing quantity in any sensory mode, may be invoked by dynamic processes at many stages of perception and cognition. These processes enable ‘shape’ to do flexible and useful work for musicians needing to describe the quality of musical phenomena that are fundamental to everyday musical practice and yet too complex to calculate during performance.

There is also a large and growing consensus in the scientific community that resolving the environmental crisis will require massive changes in our political and economic institutions and new standards for moral and ethical behavior. In this groundbreaking book, Robert Nadeau makes a convincing case that these remarkable developments could occur if sufficient numbers of environmentally concerned people participate in the new dialogue between the truths of science and religion. Those who enter this dialogue will discover that the most fundamental scientific truths in contemporary physics and biology are analogous to and fully compatible with the most profound spiritual truths in all of the great religious traditions of the world. They will learn that recent scientific research has revealed that all of the 7 billion people on this planet are members of one extended human family and closely resemble other members of this family in genetic, cognitive and behavioral terms. And they will also learn that this research has also shown that we have an evolved and innate capacity to experience the other as oneself on the precognitive level and to engage in spontaneous moral behavior in the absence of feedback from higher level cortical processes associated with making conscious moral decisions. During the course of this discussion, it should become clear that there are two reasons why the new dialogue between the truths or science and religion could greatly enhance the prospects of resolving the environmental crisis. The first is that this dialogue can serve as the basis for articulating and disseminating an environmental ethos with a profound spiritual dimension. And the second is that the widespread acceptance of ethos could result in the fairly rapid emergence of well organized and highly effective worldwide movement in religious environmentalism.

If there isn’t fundamentally a preferred present, then why do we believe there is a common now but not a common here? This chapter develops an answer. Evolution shaped our cognitive and perceptual processes to solve various problems. Despite the fact that we frequently disagree about what events are happening at the same time—a fact made dramatic with the patient known as PH—nonetheless the differences among us aren’t enough to undermine the idea that we share a common now. Appealing to integration windows, hazy boundaries, physical asymmetries, and biology, the chapter demonstrates that we’ll enjoy massive intersubjective agreement about salient events in the now—and hence be tempted to regard it as objective.

This chapter starts out from the idea that semantics is a “special science” whose aim, like that of chemistry or ecology, is to identify systematic, high-level patterns in a fundamentally physical world. I defend an approach to this task on which sentences are associated with sets of possible worlds (of some kind). These sets of worlds, however, are not postulated for the compositional treatment of intensional contexts; they are not meant to capture what is intuitively asserted or communicated by an utterance; nor are they supposed to shed light on the cognitive processes that underlie our linguistic competence. Instead, their job description is to capture certain regularities in the interactions between subjects using the relevant language. I also raise some questions about how the relevant worlds might be construed.

This book explores the value for literary studies of relevance theory, an inferential approach to communication in which the expression and recognition of intentions plays a major role. Drawing on a wide range of examples from lyric poetry and the novel, nine of the ten chapters are written by literary specialists and use relevance theory both as an overall framework and as a resource for detailed analysis. The final chapter, written by the co-founder of relevance theory, reviews the issues addressed by the volume and explores their implications for cognitive theories of how communicative acts are interpreted in context. Originally designed to explain how people understand each other in everyday face-to-face exchanges, relevance theory—described in an early review by a literary scholar as ‘the makings of a radically new theory of communication, the first since Aristotle’s’—sheds light on the whole spectrum of human modes of communication, including literature in the broadest sense. Reading Beyond the Code is unique in using relevance theory as a prime resource for literary study, and is also the first to apply the model to a range of phenomena widely seen as supporting an ‘embodied’ conception of cognition and language where sensorimotor processes play a key role. This broadened perspective serves to enhance the value for literary studies of the central claim of relevance theory: that the ‘code model’ is fundamentally inadequate to account for human communication, and in particular for the modes of communication that are proper to literature.

This chapter explores the process of improvisation by emcees in freestyle, or improvised, rap. Drawing on interviews with and writings by freestyle practitioners as well as on recent scholarship in linguistic anthropology, social psychology, and sociology, it argues that freestyle is an everyday activity and a fundamentally social act. The chapter examines a recent study that uses functional magnetic resonance imaging (fMRI) to measure cognitive activity of improvising emcees, and it suggests that the study’s physical constraints on the emcees, its focus on emcees in isolation rather than on those improvising in a cipher (a group of people who take turns improvising rhymes), and its lack of attention to the effects of gender, race, ethnicity, and other identifications on freestyle performance limit the force of its conclusions.

This chapter opens with a social constructionist perspective on human essences. As proposed, essences are not given in nature, but constructed within cultural traditions. Thus, the major challenge is not that of “getting it right” about the essence, but generating accounts that may contribute to society. A criterion of reflective pragmatism is proposed in which questions of contribution and critique prevail. In this light the chapter places in critical light the bio-cognitive and neurological explanations of human nature, especially focusing on the ideological and political implications of these orientations. In contrast, discussion opens on relational conceptions of human essence. Several approaches are considered, including symbolic interactionism and object relations theory in psychoanalysis. However, a fully relational account abandons the individual as the fundamental unit of analysis in favor of relational process out of which the very conception of the individual is formed (or not). Several practical implications are treated including the potentials of relational responsibility

Alex Bitektine, Jeffrey W. Lucas, and Oliver Schilke describe the unconventional use of experimental research designs, using fundamental or applied research logics, to develop understanding of institutions in organizational contexts. The advantages and challenges of experimental designs are explored, and examples of experimental research in institutional theory are reviewed, emphasizing their methodological distinctions and the theoretical questions that they address. Institutional theory has traditionally focused on contextual, higher-order factors such as culture, norms, and beliefs, where experimental designs were largely overlooked. The approach advocated here, in contrast, focuses on the micro-foundations of institutions in individual cognition and agency. Practical guidance for researchers who are interested in using experimental designs in institutional theory studies is provided. Promising future directions for experimental research in institutional theory are explored, such as developing multilevel conceptualizations of institutional processes, and improving our understanding of the links between micro-level mechanisms and macro-level effects, and vice versa.

El presente libro, aborda diversos fundamentos teóricos que sustentan el trabajo docente educativo que se genera en las universidades latinoamericanas, como instituciones de educación superior avaladas para el desarrollo de una cultura general integral en los individuos de un país, a través del perfeccionamiento de los procesos sustantivos: académico, investigativo-laboral y extensionistas. Consta de tres capítulos; el primero relacionado con los retos y perspectivas que asume hoy la educación superior en Latinoamérica y el Caribe; el segundo aborda las particularidades que exhibe la pedagogía de la educación superior en sentido general y en especial en Ecuador; el tercer capítulo hace referencia al binomio educación- prevención, como relación esencial que se debe establecer entre los sujetos que intervienen en esos procesos para un efectivo desarrollo cognitivo, afectivo, comunicativo y sociocultural del individuo. Con esta obra, se aspira a proporcionar a los docentes e investigadores que laboran en instituciones de educación superior, de supuestos teóricos que contribuyan a perfeccionar la labor formativa, educativa y pedagógica que realizan; y tiene en cuenta el encargo social de las universidades latinoamericanas y del caribe, además de los nuevos enfoques que existen actualmente para su desarrollo.

Behavior change is a hot topic in many fields nowadays, from public health to marketing to web design to architecture and public policy. However, there is little consensus about how to approach it: there are over 100 change theories in health psychology alone, and the field of behavioral economics has over 100 “nudges” for inspiring behavior change as well (just to mention the two most prominent fields dealing with this topic). This book is about a new, generic way of approaching behavior change called Behavior Centered Design (BCD). It provides a theory-based framework for designing behavior change programs in any field. Further, BCD is based on more fundamental sources of theory than alternatives: evolutionary biology and neuroscience—basically because these are more reliable sources of ideas about behavior than the cognitive psychology on which other methodologies have traditionally depended. BCD is one of the few approaches out there that constitutes an entire “framework”—both a general theory of how to change behavior and a generic process for developing change programs. It is also unique in mixing the latest from the relevant behavioral sciences and from studies of creativity for understanding how to intervene effectively. Finally, it is the only approach that resurrects the behavior-setting concept from ecological psychology, using it to ground both change theory and the design process. The behavior-setting concept is a powerful way to unify many of the concerns of other approaches. It concludes with an extensive description of how to use BCD to develop behavior change programs.

How does science, in the period from the end of the eighteenth to the middle of the twentieth century, come to have such a central place in Western culture? At issue in the consolidation of a scientific culture is the way in which all cognitive values, and subsequently many moral, political, and social ones, come to be modelled around scientific values, and Civilization and the Culture of Science explores how these values were shaped and how they began in turn to shape those of society. The book continues the trajectory of three earlier volumes, which traced key aspects of the legitimation of science and the establishment of a scientific culture up to the early decades of the nineteenth century. The core nineteenth- and twentieth-century development is that in which science comes to take centre stage in shaping ideas of civilization. A central question is the role played by projects to unify the sciences, showing how the motivation for these comes from outside. A crucial part of this process was a fundamental rethinking of the relations between science and ethics, economics, philosophy, and engineering. The developments here are not linear or one-dimensional, and five issues that have underpinned the transition to a scientific modernity are explored: changes in the understanding of civilization; the push to unify the sciences; the rise of the idea of the limits of scientific understanding; the ideas of ‘applied’ and ‘popular’ science; and the way in which the public was shaped in a scientific image.

In recent decades, cognitive neuroscience research has increased our understanding of how the brain learns, retains, and recalls information. At the same time, social psychology researchers have developed insights into group dynamics, exploring what motivates individuals in a group to give their full effort, or conversely, what might instead inspire them to become freeloaders. This book explores the idea that choral conductors who better understand how the brain learns, and how individuals within groups function, can lead more efficient, productive, and enjoyable rehearsals. Armed with this knowledge, conductors can create rehearsal techniques which take advantage of certain fundamental brain and social psychology principles. Through such approaches, singers will become increasingly engaged physically and mentally in the rehearsal process. This book draws from a range of scientific studies to suggest and encourage effective, evidence-based techniques, and can help serve to reset and inspire new approaches toward teaching. Each chapter outlines exercises and creative ideas for conductors and music teachers, including the importance of embedding problem solving into rehearsal, the use of multiple entry points for newly acquired information, techniques to encourage an emotional connection to the music, and ways to incorporate writing exercises into rehearsal. Additional topics include brain-compatible teaching strategies to complement thorough score study, the science behind motivation, the role imagination plays in teaching, the psychology of rehearsal, and conducting tips and advice. All of these brain-friendly strategies serve to encourage singers’ active participation in rehearsals, with the goal of motivating beautiful, inspired, and memorable performances.

Gramáticas de la lengua española hay muchas, escritas desde variadas perspectivas teóricas y con distintos grados de profundidad. Sin embargo, no siempre se confeccionan textos a medida, que se conciban como una herramienta a utilizar en el aula, como es el de esta Gramática Pedagógica. Manual de español con actividades de aplicación. Tanto el enfoque adoptado para la elaboración de este libro como la selección de temas, ponen en evidencia que la obra se planeó y se materializó teniendo en cuenta las necesidades del público específico al cual va dirigida. El uso de un lenguaje preciso y de una expresión clara presentará al alumno un texto conciso, de fácil acceso y rápida comprensión. La abundante ejemplificación que se agrega a cada concepto desarrollado permitirá el trabajo individual de revisión de los contenidos y de realización de las actividades propuestas. Son precisamente estas actividades lo que constituye un aporte crucial del trabajo. Su resolución pone a los usuarios frente al desafío de identificar, explicitar y justificar los criterios adoptados en la ejecución de las tareas sugeridas, para lo cual deberán manejar los conocimientos adquiridos en cada capítulo y valerse de técnicas diversas como son la clasificación, el reconocimiento, la explicación. De este modo, no solo se aporta a un aprendizaje de mejor calidad y más ágil y a la comprensión más acabada de los conceptos teóricos de la asignatura, sino que se lleva a cabo una práctica fundamental para el desarrollo o la activación de los procesos cognitivos y el pensamiento crítico de los alumnos, aplicables a todos los contenidos que conforman el currículo del ciclo de enseñanza secundaria. Todas estas tareas inherentes a los procesos de aprendizaje en general y al desarrollo de la reflexión metalingüística en particular, que las autoras plantean como uno de los objetivos de su libro, inciden también positivamente en un buen uso del lenguaje.

A Editora Pantanal em seu 3º Volume do E-book “Tópicos nas ciências da saúde”, com seis capítulos traz novos temas no atuar da medicina. A obra, vem a materializar o anseio da Editora Pantanal na divulgação de resultados, que contribuem de modo direto no desenvolvimento e saúde humana. No primeiro capitulo o trabalho nos apresenta uma patologia que, embora muitos pensem que não é comum, tem grande impacto em nossa população mundial. A frequência desta patologia na década de 80 - 90 foi de 2 - 4 x 10.000 habitantes, porém com estudos atuais e levando em consideração não apenas o transtorno autista, mas todos os transtornos generalizados do desenvolvimento ou TEA (sigla em inglês), nesse novo cenário as estimativas aumentam de 21 para 35 x 10.000 habitantes. Com uma intervenção comportamental intensiva precoce, terapia cognitivo-confuctual e treinamento em habilidades sociais, obteve-se que em alguns casos leves os sintomas desaparecem, razão pela qual o diagnóstico precoce e o apoio incondicional da família são necessários; tudo isso refletido em nosso primeiro tópico. Em seguida, nosso pequeno volume faz uma incursão no campo das vitaminas que, como muitos estudiosos sabem, há um total de 13 vitaminas classificadas em dois grupos, solúveis em água (8 do complexo B e vitamina C) e quatro solúveis em gordura; A; D; E e K, que desempenham um papel fundamental no nosso organismo porque participam nos processos e reações que nele ocorrem e é importante não só tomá-los na forma de comprimidos, mas também incorporá-los através de uma alimentação equilibrada, saudável e saudável, para mim sobretudo a fonte da juventude porque atrasa o envelhecimento devido à sua ação antioxidante, aqui mostramos vários deles nas suas diferentes funções. Por fim, encerramos nosso livro com a apresentação de um caso onde mostramos que não é importante apenas tratar o somático, mas fazer um diagnóstico psicossocial do indivíduo se quisermos obter bons resultados em nossa prática profissional. Agradecemos aos autores pela dedicação e os encorajamos a continuar colaborando em nosso projeto. Aos autores dos capítulos, pela dedicação e esforços sem limites, que viabilizaram esta obra que retrata os recentes avanços científicos e tecnológicos na área de Ciências da Saúde, os agradecimentos da Organizadora e da Pantanal Editora. Por fim, esperamos que este e-book possa colaborar e instigar mais estudantes e pesquisadores na constante busca de novas tecnologias e avanços para a medicina. Assim, garantir uma difusão de conhecimento fácil, rápido para a sociedade. Aris Verdecia Peña

La investigación formativa, en palabras de Bernardo Restrepo, hace referencia a una manifestación de presencia de la cultura de la investigación en las instituciones de educación (Restrepo, 2003). En este sentido los semilleros de investigación se han consolidado como una estrategia efectiva para la promoción de la investigación en la infancia y la juventud colombiana. Con más de 23 años desde su fundación, la Red Colombiana de Semilleros de Investigación Redcolsi cuenta con 19 nodos que le dan presencia en gran parte del territorio nacional e impacta a más de 16.418 estudiantes solo en el Nodo Antioquia durante el año 2020. Entre los objetivos de la red están: promover la investigación formativa como camino para aportar a la cultura científica, contar con relevo generacional y fomentar el trabajo colaborativo y en red. Los semilleros de investigación han sido una respuesta a la demanda de capital humano que pueda dar respuesta a las exigencias del entorno en cualquier contexto. con las competencias que den cuenta de las habilidades cognitivas y prácticas, motivación, valores, actitudes, emociones y otros componentes sociales y conductuales (Riesco, 2008). Precisamente la publicación realizada por la Corporación Universitaria Americana titulada Prácticas y resultados en formación investigativa. Semilleros de investigación generando conocimiento, se configura como una contribución a la cultura investigativa por medio de la divulgación de propuestas, avances y hallazgos resultados de los procesos investigativos con reflexiones sobre asuntos que suceden en el entorno de los estudiantes y generan nuevas ideas, enfoques y además ejercita el pensamiento crítico de los estudiantes. De esta manera los ejercicios investigativos abarcan temas como el rol del docente hombre como educador, el ejercicio docente de maestros rurales, el fortalecimiento de habilidades científicas, las tecnologías avanzadas e incorporación de metodologías de sistemas de información y seguridad, índices de mortalidad por Covid-19, la racionalización de la energía eléctrica, desarrollo de software para entregas al final del semestre, accesibilidad, la seguridad, el desarrollo, costos e inversión y el comercio en aplicaciones web, derechos patrimoniales en la unión marital de hecho, cumplimiento de la cuota alimentaria, penalización de la inasistencia alimentaria, derechos fundamentales más vulnerados en la comunidad LGBTI, políticas públicas de equidad para las mujeres, actividad edificadora por parte del Estado, reparación a la víctima del proceso de paz en Colombia, maltrato animal, aplicación de la eutanasia e inclusión social. Esta diversidad temática es una muestra evidente que observar una situación problemática, identificar con precisión cuál es la pregunta de investigación y cuál es el camino para obtener una respuesta que aporte a la solución o a la generación de nuevo conocimiento es vital para la formación de cualquier profesional en cualquier área de conocimiento.

O conhecimento se fabrica nos múltiplos circuitos da linguagem e em conexões estabelecidas nos próprios efeitos dos saberes humanos. As dinâmicas dos discursos, as práticas de ensino e os territórios das artes são algumas fronteiras que deslizam entre conceitos e experiências, significantes e significados. Em As palavras e as coisas, Michel Foucault (2007) reflete que “a linguagem representa o pensamento como o pensamento se representa a si mesmo”. Nesses termos, a produção crítica e intelectual constrói um jogo em que os textos se transformam em repositórios daquilo que somos e buscamos representar através das palavras. Cada repositório pode ser classificado como uma cena que opera dentro e através da linguagem, de modo que sua força é determinada por sua capacidade de intervir nas práticas sociais e, consequentemente, transformá-las. É reconhecendo a presença da diversidade produzida nas esferas do conhecimento humano que o livro Conexões: Linguagens e Educação em Cena, organizado por Nathalia Bezerra da Silva Ferreira, José Wandsson do Nascimento Batista, Lívia Karolinny Gomes de Queiroz, Isabela Feitosa Lima Garcia e Ana Flávia Matos Freire, representa um espaço de circulação de ideias e práticas críticas imprescindíveis para estudantes, professores e pesquisadores das Letras e outros campos de estudo. As demandas acerca da linguagem, da cultura e da sociedade nunca se esgotam. Dessa forma, abrem-se novas margens e cenários de saberes relacionados à Linguística, Literatura, Educação e à História que nos ajudam a interpretar e aperfeiçoar o entendimento das relações de poder e das interações entre os sujeitos. É urgente que, em nossas experiências docentes e discentes, exerçamos o papel de mediar a produção do conhecimento entre a academia e outras organizações sociais, criando visibilidades para que os espaços dos saberes sejam cada vez mais democráticos e inclusivos. O livro reúne textos-cartografias – produzidos por professores, alunos de pós-graduação e demais pesquisadores – que lançam perspectivas multidisciplinares das instâncias da linguagem, da educação e da formação política – envolvendo vários atores sociais – e promovem estratégias de leitura diante dos desafios da contemporaneidade. Nesse sentido, o capítulo de abertura, intitulado “A modalidade volitiva em relatos de pacientes que superaram a Covid-19”, André Silva Oliveira descreve e analisa através da modalidade volitiva os comportamentos de pessoas que divulgaram seus relatos na internet acerca da superação da doença. No contexto da pandemia que enfrentamos atualmente torna-se relevante a vigilância dos efeitos desta enfermidade que se instaura no imaginário dos sujeitos. No Capítulo 2, intitulado “Reflexões sobre a linguística e a semiótica: revisão teórica e um exemplo de aplicação”, Jancen Sérgio Lima de Oliveira investiga as distinções e as semelhanças entre a linguística e a semiótica tendo como ponto de partida a produção de imagens no mundo contemporâneo. Em outro espectro de pesquisa, no Capítulo 3, “Gêneros orais: objetos de ensino como suporte às aulas de língua portuguesa”, George Pereira Brito inscreve um estudo para situar os gêneros orais no ensino de língua portuguesa, atentando para o papel dos docentes no desenvolvimento da oralidade como uma prática fundamental na formação estudantil.No Capítulo 4, “As interfaces da leitura: decodificação e compreensão leitora”, de Alessandra Figueiró Thornton, discute a formação leitora dos estudantes da Educação Básica, destacando a necessidade de políticas que desenvolvam as habilidades relacionadas à proficiência leitora nas escolas. Lidando com outras molduras da linguagem, mais precisamente no campo da literatura, no Capítulo 5, “Vozes femininas tecendo a resistência no enfrentamento às violências nos contos de Insubmissas lágrimas de mulheres, de Conceição Evaristo”, escrito por Maria Valdenia da Silva, Maria José Rolim, Diely da Cruz Lopes e José Ronildo Holanda Lima, observamos uma análise das profundas marcas da violência de gênero representadas na literatura de Evaristo e os atos de resistência das personagens, que lutam para produzir outras escrevivências no tecer do texto literário. Ainda no contexto dos estudos literários, Nathalia Bezerra da Silva Ferreira, no Capítulo 6, “Ressignificações no conto de fada ‘Entre a espada e a rosa’, de Marina Colasanti”, estuda as ressonâncias entre o conto “Entre a espada e a rosa”, de Marina Colasanti e o conto “Pele de Asno”, de Charles Perrault. A autora explora o imaginário da literatura infanto-juvenil e confronta ambas as narrativas para identificar intertextos e rastros entre o texto clássico e o moderno. No Capítulo 7, intitulado “A morte com véu branco: uma análise da poesia de Emily Dickinson”, Brena Kézzia de Lima Ferreira e Francisco Carlos Carvalho da Silva analisam a obra poética de Dickinson com foco na representação da morte e suas figurações simbólicas que acentuam as incertezas da existência humana. Expandindo as cenas de pesquisa, no Capítulo 8, “A formação leitora: uma proposta metodológica com um poema de Manoel de Barros”, André de Araújo Pinheiro, Kamilla Katinllyn Fernandes dos Santos e Verônica Maria de Araújo Pontes desenvolvem um procedimento metodológico baseado em jogos teatrais e sequências básicas para fornecer estratégias e dinâmicas de leitura que visam propiciar maior proficiência leitora entre os sujeitos participantes.Tomando como ponto de discussão os fundamentos do letramento literário, no Capítulo 9, “Novas práticas de leitura literária à luz do teatro do oprimido”, Danyelle Ribeiro Vasconcelos situa as práticas de leitura do texto literário dentro de uma perspectiva crítico-reflexiva, gerada a partir do livro Capitães da Areia, de Jorge Amado, em diálogo com o método teatral do Teatro do Oprimido, desenvolvido por Augusto Boal, com o intuito de transformar o ato de ler literatura em uma prática emancipatória, em que o território da sala de aula passa a ser o palco de jogos dramáticos, onde os alunos assumem importantes papeis sociais. No Capítulo 10, “Letramento na educação infantil a partir do livro A vida íntima de Laura, de Clarice Lispector”, os autores Nadja Maria de Menezes Morais, Laís Correia Teófilo de Souza, Jôse Pessoa de Lima e Marinalva Pereira de Araújo traçam um perfil da formação leitora e infantil baseada nas experiências de leitura literária. Nesse contexto de aprendizagem, o livro de Lispector permite estimular a reflexão em torno da importância do letramento literário desde os primeiros anos da vida escolar. Em conexão com a temática, em “Multiletramentos na escola: proposta de leitura do hipertexto ‘Um estudo em vermelho’, de Marcelo Spalding”, Capítulo 11, Angélica Benício Alves e Sandro César Silveira Jucá, atentos acerca das novas situações comunicativas geradas por ambientes virtuais, exploram a existência de gêneros literários digitais e refletem sobre suas aplicabilidades na sala de aula para promover práticas de leitura e, como resultado disso, desenvolver condições de multiletramento nos espaços educacionais. Dando continuidade, em “O ser criança e a sexualização infantil em face ao discurso midiático: O Caderno Rosa de Lori Lamby”, Capítulo 12, Elane da Silva Plácido e Maria da Conceição Santos tomam como objeto de estudo o livro Caderno Rosa de Lori Lamby, da escritora Hilda Hilst, para analisar as nuances da personagem Lori em face da influência midiática no processo de sexualização e adultização do corpo infantil, provocando impactos na identidade da criança. É por meio do Capítulo 13, designado “Canciones que el tiempo no borra: memorias, censura y canciones bregas en el contexto de la dictadura civil-militar en Brasil (1964-1985)”, escrito em espanhol por Lívia Karolinny Gomes de Queiroz, Isaíde Bandeira da Silva e Edmilson Alves Maia Júnior, que aprendemos sobre os efeitos da censura na arte, mais precisamente na música brega, tida como manifestação artística imprópria aos valores defendidos pelo regime militar no Brasil (1964-1985). Os autores examinam os impactos da censura na sociedade da época, mas também enunciam como a música pode expressar as contínuas tensões de um momento histórico. Maria Julieta Fai Serpa e Sales, Francinalda Machado Stascxak e Maria Aparecida Alves da Costa refletem em “O vínculo entre o estado e a igreja católica no Brasil imperial (1822-1889) e sua reverberação na educação”, Capítulo 14 desta coletânea, a relação da Igreja Católica com o Estado na época do império, identificando as implicações deste vínculo na história da educação brasileira. Por sua vez, o Capítulo 15, “As contribuições da teoria histórico-cultural para o ensino na educação infantil: uma revisão de literatura”, assinado por Camila Alvares Sofiati, foca na compreensão do processo de aprendizagem infantil a partir das teorias de Vigotski, em que o trabalho pedagógico com crianças é observado. Já no Capítulo 16, intitulado “Proposta e currículo no contexto educacional do ensino infantil brasileiro”, também de Marcus Vinicius Peralva Santos, o autor produz um panorama de pesquisas sobre propostas curriculares direcionadas ao ensino infantil no Brasil, averiguando como os projetos políticos pedagógicos contemplam as novas demandas da sociedade contemporânea. No capítulo seguinte, “As contribuições do NTPPS na aprendizagem de língua inglesa numa escola pública de Pacoti – CE”, Capítulo 17, as autoras Francisca Marilene de Castro Rodrigues e Isabela Feitosa Lima Garcia contextualizam os desafios do ensino de língua inglesa nas escolas brasileiras e apresentam princípios metodológicos que visam dirimir as problemáticas em torno da aprendizagem do inglês, reforçando a necessidade de produzir um modelo de ensino que coloque no centro do processo o conhecimento do aluno em relação às interfaces de cognição. Dessa forma, as autoras abrem perspectivas positivas para o ensino-aprendizagem do idioma em questão.O Capítulo 18, “A utilização do blog pelas escolas estaduais de educação profissional de Juazeiro do Norte – CE”, as autoras Maria Francimar Teles de Souza e Rosa Cruz Macêdo abordam o blog como uma ferramenta digital fundamental na divulgação de atividades escolares e mapeiam seus usos em escolas estaduais de ensino profissionalizante na cidade de Juazeiro do Norte – CE. Em outro contexto de pesquisa, no Capítulo 19, “Intervenções inter/multidisciplinares em crianças disléxicas”, Wanda Luzia Caldas de Brito e Maria Josefina Ferreira da Silva investigam, através de uma abordagem multidisciplinar, questões relacionadas à dislexia em crianças e como tal condição afeta o desenvolvimento da aprendizagem nos anos escolares, evidenciando a necessidade de que os profissionais sejam subsidiados de informações sobre como lidar com o diagnóstico deste transtorno e, consequentemente, possam proporcionar um bom ambiente de ensino. No Capítulo 20, intitulado “A importância da interação e do material adaptado para o processo cognitivo do aluno com necessidades educacionais especiais”, Samara de Oliveira Lima, Sanara Macedo Sousa e Sabrina de oliveira Marques abordam o progresso do aluno com Necessidade Educacional Especial (NEE) e a importância de sua inclusão no contexto escolar. Para isso, os autores entendem que o professor tem um papel importante no processo de acolhimento e na ação de produzir materiais adaptáveis para o ensino. Traçando outro cenário de reflexão, no horizonte do Capítulo 21, nomeado “O papel do tutor no contexto da educação a distância: uma análise dos estudos brasileiros até 2020”, Marcus Vinicius Peralva Santos concentra-se na função do tutor no processo de ensino-aprendizagem da educação a distância, trazendo à tona os desafios que os profissionais da área enfrentam e as necessidades oriundas de suas práticas. Já no Capítulo 22, “O ensino remoto na visão docente: desafios e perspectivas”, Elizete Pereira de Oliva Leão e Mauricio Alves de Souza Pereira avaliam as condições do ensino remoto a partir da experiência de professores de uma escola pública da cidade de Montes Claros, Minas Gerais. Os dados levantados pelos autores apontam para problemas que precisam ser superados, especialmente relacionados ao acesso das mídias digitais e à formação continuada dos docentes, para que estejam preparados para o uso de Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs). O capítulo seguinte aborda práticas do contexto de ensino-aprendizagem de línguas. “O processo de elaboração das organizações didáticas no contexto da residência pedagógica de língua portuguesa”, Capítulo 23, George Pereira Brito e Maria Beatriz Bezerra de Brito dedicam-se a examinar as produções de Organizações Didáticas de um programa de residência pedagógica para o ensino médio desenvolvido pela Universidade Estadual da Paraíba, com o objetivo de dar suporte aos alunos bolsistas para que tenham em mãos materiais adequados para o ensino de português. No horizonte da educação básica e suas diversas disciplinas, o Capítulo 24, com o título de “Química verde: análises das concepções de alunos do ensino médio”, de autoria de Michelle de Moraes Brito, Kariny Mery Araujo Cunha, Francilene Pereira da Silva e Márcia Valéria Silva Lima, atende às demandas da educação ambiental, uma vez que, preocupadas com os vários níveis de degradação do meio ambiente, as autoras analisam a percepção de alunos do ensino médio acerca das problemáticas ambientais, na perspectiva da Química Verde, atribuindo a importância de formar sujeitos mais conscientes acerca dos problemas ocasionados pela ação humana na natureza. No Capítulo 25, “As licenciaturas em química ead e presencial nos IF: uma análise dos projetos pedagógicos de cursos e as implicações na formação docente”, os autores Dylan Ávila Alves, Nyuara Araújo da Silva Mesquita, Raiane Silva Lemes e Abecy Antônio Rodrigues Neto avaliam cursos de licenciatura em Química de Institutos Federais em sua modalidade de Ensino a Distância (EaD) e comparam as suas especificidades – direcionadas aos alunos – com o modelo de ensino tradicional. Nos dois últimos capítulos, percebendo a emergência das novas tecnologias nas práticas educacionais, Karina Pereira Carvalho, Mariana da Costa Teles, Marcelo Augusto Costa Vilano e Vinícius Pedro Damasceno Lima destacam, no Capítulo 26, “Ensino remoto da matemática a partir das tecnologias digitais: a importância dos jogos digitais como ferramenta auxiliar da aprendizagem”, o papel de jogos digitais no processo de ensino-aprendizagem da matemática e como essas ferramentas auxiliam no desenvolvimento de habilidades de raciocínio lógico e cognição. Em diálogo com a área, no Capítulo 27, “A modelagem matemática utilizada para ensinar funções e aplicações”, Karina Pereira Carvalho trabalha com a modelagem matemática como princípio norteador do ensino das funções e aplicações, objetivando apresentar soluções para lidar com as dificuldades dos alunos relacionadas ao tema. Apresentadas as coordenadas iniciais de cada capítulo do Livro Conexões: Linguagens e Educação em Cena, convidamos o leitor para que adentre nas páginas desta coletânea e deixe fluir essas cenas de aprendizagem na sua formação humana. Como declara Paulo Freire, no livro Educação como prática da liberdade (1967), “há uma pluralidade nas relações do homem com o mundo, na medida em que responde à ampla variedade dos seus desafios.” Nesse sentido, esta obra fornece diversos olhares sobre alguns desafios que os autores e autoras enfrentam em suas experiências humanas. Suas contribuições são plurais e buscam responder as problemáticas da linguagem, da educação, da literatura e da sociedade que os cerca. Uma última assertiva: os conhecimentos são mutáveis, o que permanece é o desejo de produzir novos pensamentos e afetos transformadores.

La construcción de la identidad y la de los intereses nacionales de todo Estado constituyen procesos interdependientes y complementarios que se llevan a cabo de manera intersubjetiva al interior de sus sociedades en una línea de tiempo de largo aliento. En tal sentido, las identidades nacionales son proyectadas en el plano internacional por los líderes de los respectivos Estados, quienes a través de sus ideas, cosmovisiones y decisiones, desempeñan roles internacionales específicos que son percibidos por sus pares en el escenario internacional. De esta manera, la identidad nacional es relacional por la idea y el conocimiento compartido que los tomadores de decisión tienen de su nación, a fin de que pueda ser percibida y comprendida por los líderes de los demás Estados, es decir, se trata una relación entre alter y ego. En esencia, las identidades nacionales son estructuras cognitivas colectivas que los Estados comparten socialmente en el ámbito internacional. En este orden de ideas, tal como se desarrollará en el marco teórico de esta obra, los intereses de los Estados son construidos por las identidades nacionales. Adicionalmente, la identidad nacional y los intereses nacionales son factores fundamentales que influyen sustancialmente en la formulación e implementación de la política exterior de todo Estado. Así las cosas, se pueden identificar factores endógenos (cultura nacional, factores ideacionales y materiales) y exógenos (cultura de la anarquía, patrones de cooperación, competencia o conflicto, distribución de poder, lugar que ocupa un Estado en la jerarquía de poder internacional) que influencian la construcción y proyección de identidad y la definición de los intereses nacionales. Ahora bien, para comprender e interpretar la identidad y los intereses nacionales de un Estado como Colombia se requiere de procesos investigativos y de un diálogo sistemático, interdisciplinar y plural entre académicos y tomadores de decisión. En este caso particular, hemos enfocado el análisis en problemáticas relacionadas con la identidad nacional, la defensa, la seguridad y los intereses estratégicos del Estado colombiano desde una perspectiva multidimensional. Por tanto, la obra es producto de un proceso de investigación y conjunto entre oficiales, activos y de la reserva activa de las FF. MM. de Colombia y de académicos de la Pontificia Universidad Javeriana. Los autores realizaron sus investigaciones y la producción de sus textos en el marco del Curso de Altos Estudios Militares (CAEM) y el Curso Integral de Defensa Nacional (CIDENAL) de la Escuela Superior de Guerra (ESDEGUE). El proyecto fue auspiciado por la Fundación Konrad Adenauer de Colombia como concreción de la cooperación interinstitucional que ha venido llevando a cabo desde hace tres años con la Escuela Superior de Guerra, de modo que esta obra es el resultado del compromiso entre ambas entidades y el Centro de Altos Estudios Militares. El libro que aquí presentamos tiene tres secciones: la primera, denominada Marco teórico, incluye un capítulo en el que se desarrollan conceptos y categorías esenciales para el análisis y la comprensión de las nociones de identidad nacional, interés nacional, tipología de intereses nacionales, poder, tipologías de poder, estrategia nacional, objetivos nacionales, etcétera; la segunda sección tiene como título Perspectivas sobre identidad e intereses nacionales de Colombia y sus capítulos aportan las visiones sobre lo que ha sido el estudio y la formulación de dicha problemática durante los ejercicios académicos en distintas promociones del CAEM y el CIDENAL; la tercera y última sección, Intereses específicos de Colombia, recoge los trabajos sobre el análisis de dichos intereses del país, desde distintos enfoques, con las recomendaciones pertinentes para mejorar su gestión y defensa. De esta forma, confluyen dos visiones o perspectivas de gran trascendencia para promover un conocimiento complejo, sólido, riguroso y complementario sobre cada objeto de estudio determinado por los ejes y capítulos de la obra. Por lo tanto, el primer capítulo es presentado por los profesores Eduardo Pastrana Buelvas y Diego Vera Piñeros, quienes elaboraron un marco teórico desde el constructivismo que pretende entregar herramientas históricas, conceptuales y referentes contextuales, con el propósito de acercarse de una forma más idónea a la comprensión e interpretación de los elementos constitutivos y de las características de los intereses y de la identidad de las naciones. Para ello, parten de un ejercicio genealógico interpretando y rastreando los principales antecedentes del nacimiento del concepto o categoría de intereses e identidad. Igualmente, incorporan las distintas tipologías sobre la identidad y los intereses nacionales, en cuyo desarrollo resaltan la importancia de la relación estrecha que existe entre la concepción del rol nacional y la identidad. Por último, enuncian las concepciones del rol nacional que Colombia ha desempeñado y a través de las cuales ha sido percibida en su devenir histórico. Seguidamente, el segundo eje del libro está compuesto por seis capítulos. El primero de ellos es desarrollado por el mayor general Helder Fernán Giraldo Bonilla y el brigadier general (RA) Fabricio Cabrera Ortiz, autores que trabajaron la proyección nacional de Colombia desde los intereses nacionales. En esa línea, abordan analíticamente cómo la estrategia y el concepto de seguridad nacional en Colombia impactan la proyección del Estado y de las FF. MM. de cara a los desafíos y retos contemporáneos. Por su parte, el segundo capítulo del eje es presentado por el brigadier general de la Fuerza Aérea Colombiana Eliot Benavides González, el brigadier general del Ejército Nacional Erik Rodríguez Aparicio y el contralmirante de la Armada Nacional Óscar Darío Tascón Muñoz, quienes contribuyen con un análisis que parte del estudio y la comprensión de los puntos estructurales de la Apreciación Política Estratégica Nacional (APEN) y de la geopolítica contextual colombiana, en aras de identificar y determinar las amenazas, los problemas y las preocupaciones presentes en el entorno geoestratégico que tiene injerencia en la defensa y la seguridad multidimensional de Colombia. El tercer capítulo del eje es de autoría del profesor Eduardo Velosa Porras y consta de un análisis reflexivo sobre la concepción de nación, la percepción y la contestación del rol nacional en los ámbitos regionales y globales. Para esto, el autor parte de una interpretación sobre los principales roles que ha desempeñado Colombia en los últimos años, además, aborda de forma reflexiva y con relación a los elementos conceptuales y teóricos del rol, a qué identidades responden los roles que el país ha asumido en el marco de los intereses proyectados. Posteriormente, el cuarto capítulo del eje es elaborado por el profesor y estudiante del CIDENAL (2019) Francisco Alfonso Camargo Salas, quien desarrolla una definición y una clasificación de los intereses nacionales. A partir de ello, reflexiona sobre la identidad de Colombia, cómo esta se ha proyectado y, en consecuencia, cómo ha sido percibida en el escenario internacional. Para cerrar el capítulo, el autor presenta una relación analítica sobre el vínculo entre intereses y objetivos nacionales. El quinto capítulo del eje es trabajado por el mayor general (RA) Jorge Alberto Segura Manonegra, quien aborda la construcción del concepto de objetivos nacionales y cómo este impacta la estrategia de seguridad nacional. Para ello, hace una distinción conceptual y teórica sobre los intereses y los objetivos nacionales, y analiza la relación estructural entre objetivos, fines, modo y medios del Estado para la formulación y el alcance de los objetivos nacionales instituidos. El sexto y último capítulo del segundo eje es desarrollado por los coroneles de la Fuerza Aérea Colombiana Pedro Arnulfo Sánchez Suárez y del Ejército de Colombia Óscar Leonel Murillo Díaz, quienes presentan un análisis sobre la identidad nacional en relación con el patriotismo y el nacionalismo. Asimismo, reflexionan sobre las principales funciones de la identidad nacional y proponen un instrumento piloto orientado a interpretar y medir la percepción de la identidad nacional. El tercer eje del libro que versa sobre los intereses específicos de Colombia se compone de ocho capítulos. El primero de ellos es presentado por el brigadier general Óscar Zuluaga Castaño, el coronel Héctor Fabio Aristizábal Mustafá y el coronel Kerly Sánchez Pesca, cuya contribución es un análisis sobre el acceso al espacio exterior como un interés nacional vital de Colombia. Para el efecto, parten de una reflexión sobre la importancia del espacio ultraterrestre de Colombia para el desarrollo del comercio internacional y para la seguridad nacional. En este capítulo, los autores privilegian un enfoque desde el realismo clásico para interpretar y comprender la relevancia del espacio exterior como interés vital de Colombia. A continuación, el segundo capítulo del eje, elaborado por Óscar Cabrera Izquierdo, expresidente ejecutivo del BBVA en Colombia y estudiante del CIDENAL (2019), y por la economista Juana Téllez Corredor, consta de un análisis sobre los principales desafíos y retos de la economía colombiana ante las nuevas tendencias globales. En esa línea, los autores parten de la identificación de patrones y de datos macro y microeconómicos de los últimos años para el país. Con ello, a manera de reflexión prospectiva, se proponen proyectar las alternativas y los escenarios sobre la forma como la economía colombiana podría crecer y fortalecerse de cara a los desafíos globales. El tercer capítulo del eje es desarrollado por la profesora Louise Anne Lowe, quien aborda la protección ambiental como parte del interés nacional de Colombia y plantea un análisis sobre el complejo proceso teórico-práctico de la incorporación de los problemas ambientales en las agendas de los Estados. El cuarto capítulo del eje, cuyo autor es el brigadier general Raúl Flórez Cuervo, presenta una reflexión analítica sobre los intereses nacionales en juego en la Amazorinoquia. Para ello, inicia con un excurso argumentativo sobre la comprensión del valor vital de esta macrorregión para Colombia como Estado-nación y finaliza esbozando la identificación del complejo panorama de los factores que allí generan inestabilidad y tienen impacto en el país. A su vez, el quinto capítulo del eje es presentado por el coronel de Infantería de Marina de la Armada Colombiana Adolfo Enrique Hernández Ruiz y por el profesor Héctor Andrés Macías Tolosa, quienes trabajan los intereses marítimos y fluviales de Colombia. Así entonces, parten de una diferenciación conceptual entre el interés marítimo y el interés fluvial y después abordan de forma reflexiva la importancia que tienen los mares y ríos para la supervivencia del desarrollo de la nación. Para todo ello, los autores privilegian una mirada desde el realismo clásico y el neorrealismo. El sexto capítulo del eje es desarrollado por el profesor Carlos Álvarez Calderón y por la profesional en relaciones internacionales y estudios políticos de la Universidad Militar María Johana Alarcón Moreno, autores que presentan, a manera de reflexión, la identidad de Colombia como un asunto de interés nacional. En ese sentido, argumentan la necesidad de que los símbolos, los héroes, los rituales y los valores ameriten mayor relevancia para los estudios de seguridad y defensa, por lo que referencian que tales factores se constituyen como elementos fundamentales y determinantes de los intereses nacionales colombianos. Posteriormente, el séptimo capítulo del eje es el trabajo de los profesores Andrés Mauricio Valdivieso Collazos y Ricardo García Briceño, junto con la profesional en relaciones internacionales y estudios políticos de la Universidad Militar Sofía Correa Merchán, quienes interpretan cuáles han sido los intereses que los gobiernos de Colombia han priorizado de cara al cumplimiento de los estándares internacionales de derechos humanos. Para el cierre del capítulo, los autores proyectan la relación entre el interés nacional de los últimos dos gobiernos con relación a los procesos de construcción de paz en Colombia. El octavo y último capítulo del eje y del libro es presentado por el profesor Diego Vera Piñeros, la politóloga Paula Prieto y la internacionalista y comunicadora de la Pontificia Universidad Javeriana Daniela Garzón, quienes trabajaron la ciberseguridad, la ciberdefensa, la identidad y los intereses nacionales y de las Fuerzas Militares de Colombia. Para ello, inician con una caracterización de la denominada “cuarta revolución” con el propósito de determinar los procesos de producción que están a la vanguardia en materia de desarrollo, adquisición y uso de tecnologías digitales, físicas y biológicas, orientados a potenciar el crecimiento económico. Cierran el análisis abordando y articulando el interés de integrar los avances de la cuarta revolución a los campos de seguridad y defensa nacional, en aras de mejorar las capacidades institucionales y estatales frente a los desafíos y problemas contemporáneos. Así pues, este libro es una propuesta de reflexión, de análisis, de evaluación y de discusión sobre la o las identidades, el interés o los intereses de Colombia y el rol de las FF. MM. de cara a la construcción y configuración tanto de las identidades como de los intereses nacionales. Por lo tanto, desde una perspectiva interdisciplinaria y multidisciplinaria los autores presentan sus análisis con el principal objetivo de contribuir de forma prospectiva al entendimiento de los posibles escenarios en el marco de los complejos procesos y tendencias globales y regionales. Para los editores y para las instituciones auspiciadoras es muy satisfactorio lograr integrar dos perspectivas o dos visiones desde distintos roles (académicos y oficiales de las FF. MM. activos y de la reserva activa) sobre las diferentes aristas y complejidades de las identidades y los intereses del país. Finalmente, es menester decir que resulta gratificante para los editores poder contar con la participación y la contribución de cada uno de los autores, a quienes extendemos un gran agradecimiento por aceptar el desafío de proponer análisis y reflexiones para estos complicados y difíciles temas que demarcan la agenda política colombiana.