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Hannula, Aino. "Sorrettujen vai kaikkien ihmisten pedagogiikkaa?" Aikuiskasvatus 20, no. 3 (September 15, 2000): 240–42. http://dx.doi.org/10.33336/aik.93298.
Full textAbstract:
Kun Paulo Freire kehitti opetusmenetelmäänsä 1960luvun alussa Brasilian maaseudulla, oli hänen pedagogiikkansa selkeästi sorrettujen pedagogiikkaa. Sorrettujen pedagogiikka perustuu lukutaito-ohjelmiin ja lukutaidon oppimismenetelmään, joita Freire suunnitteli ja toteutti köyhien maatyöläisten parissa. Näissä ohjelmissa yhdistettiin luku- ja kirjoitustaidon oppiminen sekä yhteiskunnallinen tiedostaminen. – Lectio praecursoria, esitetty Helsingin yliopiston kasvatustieteellisessä tiedekunnassa 9.6.2000 aikuiskasvatuksen alaan kuuluvan väitöskirjan ”Tiedostaminen ja muutos Paulo Freiren ajattelussa. Systemaattinen analyysi Sorrettujen pedagogiikassa” tarkastuksessa. Väitöstilaisuudessa vastaväittäjänä toimi professori Juha Suoranta Lapin yliopistosta.
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Guerrero, Miguel Escobar. "As quatro etapas e Paulo Freire nas suas cinco pedagogias: do oprimido, da esperança, da autonomia, da indignação e da tolerância." EccoS – Revista Científica 9, no. 1 (February 11, 2008): 199–220. http://dx.doi.org/10.5585/eccos.v9i1.495.
Full textAbstract:
O texto organizado a partir de uma conferência apresenta a obra de Paulo Freires tendo como referencia as cinco pedagogias, traduzindo-se em cinco movimentos da história das idéias pedagógicas com os quais se constrói o vigor do pensamento de Freire. Escrito a partir de um olhar dialógico e da vivência do autor com o pensador brasileiro em vários espaços de ação e reflexão. Expõe a influencia que o pensamento de Freire exerceu no fazer pedagógico da América Latina.
3
Kemppainen, Heikki. "Kunnianosoitus Paulo Freirelle." Aikuiskasvatus 19, no. 2 (May 15, 1999): 174–77. http://dx.doi.org/10.33336/aik.93224.
Full text
4
Krajnc, Ana. "Paolo Freire ( 1921 ~ 1997)." Andragoška spoznanja 3, no. 2 (December 1, 1997): 85–86. http://dx.doi.org/10.4312/as.3.2.85-86.
Full textAbstract:
Povsod po svetu so andragogi vedeli, kdo je Paulo Freire. Nekateri so ga celo jemali kot merilo strokovnosti v določeni instituciji ali državi. Spominjam se komisije Združenih narodov, ki je v začetku osemdesetih let ocenjevala stanje šolstva v Jugoslaviji in na veliko začudenje ugotovila, da pedagogi sploh ne poznajo Paula Freira. To se jim je zdelo tako pomembno, da so to v poročilu o obisku posebej poudarili.
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Lima, Kelly Cristina Soares, Josiane Arnholz Plaster, and Gerda M. Schütz-Foerste. "A atualidade de Paulo Freire no “grito” sufocado dos oprimidos." Praxis Educativa 17 (2022): 1–20. http://dx.doi.org/10.5212/praxeduc.v.17.19386.031.
Full textAbstract:
Este estudo problematiza as relações opressivas da escravidão que perduram e estimulam a violência, instituindo o racismo estrutural no Brasil. A metáfora do “grito” orienta a tese defendida de que a palavra produzida no diálogo libertador promove a libertação (FREIRE, 1980). Como metodologia, o artigo pauta-se na pesquisa bibliográfica em obras de Almeida (2019), Freire (1980, 1987, 1993, 2002), Freyre (2003), Gomes (2019), Hooks (2017), Munanga (2005), Nascimento (2016), Schwarcz (2019), entre outros. Esta pesquisa infere que a educação dialógica potencializa as lutas dos oprimidos fomentando a práxis educativa freiriana como possibilidade de superação gradual do racismo estrutural. Destaca, ainda, a necessidade de ampliar-se o debate sobre racialidade nas formações iniciais e continuadas de professores, de modo a incentivar a “conscientização” e o “Ser mais” (FREIRE, 1980, 1987).
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Gouvêa, Fernando César Ferreira. "A trajetória do educador Paulo Freire no Ministério da Educação e Cultura no período de 1958 a 1963." Pro-Posições 29, no. 2 (August 2018): 370–88. http://dx.doi.org/10.1590/1980-6248-2015-0098.
Full textAbstract:
Resumo O trabalho analisa a pouco conhecida trajetória do intelectual Paulo Freire no Centro Regional de Pesquisas Educacionais do Recife (CRPE-RE) no período de 1958 a 1963 na gestão do sociólogo Gilberto Freyre. Cabe lembrar que o CRPE-RE estava ligado ao Centro Brasileiro de Pesquisas Educacionais (CBPE) sob a direção de Anísio Teixeira. O artigo busca mapear essa atuação, entender os motivos do seu esquecimento por parte dos estudiosos da obra freiriana e a ausência desta trajetória nos livros do próprio Paulo Freire. O que instiga a pensar num jogo de espelhos entre a memória e o esquecimento que nos conduzem aos seguintes questionamentos sobre a referida trajetória: qual a efetiva participação de Paulo Freire no cotidiano do CRPE-RE? Houve um autoapagamento desta experiência? Ou seguiu os passos da tentativa de esquecimento que recaiu sobre o CBPE, após 1964? A fim de compreender tais questões, a metodologia utilizada repousa na pesquisa de caráter documental e histórico. A fonte primária é o Boletim Mensal do Centro Brasileiro de Pesquisas Educacionais, uma publicação do Instituto Nacional de Estudos Pedagógicos no âmbito do Ministério da Educação. A rigor, busca-se o cotejamento entre o dito nos diversos livros do autor e o escrito no referido Boletim.
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Lima, Sângela Kessia Mendes. "DIANTE DA PEDAGOGIA DO DIÁLOGO E DO AMOR, COMO EXPLICAR O ÓDIO A PAULO FREIRE?" Revista Contemporânea 4, no. 2 (February 19, 2024): e3348. http://dx.doi.org/10.56083/rcv4n2-050.
Full textAbstract:
São mais de duas décadas desde a morte do ilustre filósofo e educador por vocação, Paulo Freire. Ao partir, Freire deixou uma vasta obra que propõe romper com um sistema bancário de ensino que insiste em manter os oprimidos na opressão e os opressores no poder. A obra de Freire, conhecida e respeitada mundo afora, não encontra guarida em sua terra natal. Com a ascensão da direita no Brasil, Paulo Freire foi escolhido alvo, “objeto” a ser combatido para livrar a nação do comunismo, tão temido por grupos liberais. Gehlen (2020) propõe um confronto entre as características destes grupos, que sem razão atacam a história e memória de Paulo Freire, com os aspectos da própria teoria antidialógica proposta por Freire. Nesse trilhar, este trabalho utiliza as construções de Gehlen, que decorrem da teoria antidialógica freireana, e as experiências da autora para dialogar sobre como os grupos que atacam, incitam e propagam ofensas a Paulo Freire, escancaram as características de grupos opressores definidas por Paulo Freire em sua obra. Utilizando a conversa como metodologia de pesquisa, por ser o método capaz de abarcar o diálogo defendido por Freire, envolvendo experiências no processo de construção do conhecimento, ao mesmo tempo em que assegura a individualidade dos participantes, pretende-se expor a gritante contrariedade entre as agressões proferidas a Paulo Freire e sua pessoa e legado; e as similaridades entre os grupos agressores e àqueles que Freire leciona serem opressores.
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McLaren, Peter, and Petar Jandrić. "Paulo Freire and Liberation Theology: The Christian Consciousness of Critical Pedagogy." Vierteljahrsschrift für wissenschaftliche Pädagogik 94, no. 2 (July 4, 2018): 246–64. http://dx.doi.org/10.30965/25890581-09402006.
Full textAbstract:
Paulo Freire und die Befreiungstheologie: Über ein christliches Verständnis von kritisch-revolutionärer PädagogikPeter McLaren, in den USA und weit darüber hinaus Gründungsfigur und Ikone einer kritisch-revolutionären Pädagogik, erläutert hier im Dialog mit Petar Jandrić indirekt seine eigene Position, indem er sie mit Paulo Freires Befreiungspädagogik und der südamerikanischen Befreiungstheologie konfrontiert und dabei seinen Ausgang von einem Marxschen Humanismus aufdeckt und sich selbst als einen »Marxist humanistic social justice educator« identifiziert.
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Costa, Débora de Araújo, Luiz Bugarelli, David Martini Martins, Ezequiela Zanco Scapini, Lauro Carvalho da Silveira, Luiza Gianotti Troccoli, Teresa Mônica Maia de Carvalho, and Thays Santos Carvalho. "Uma Escola em Movimento: a experiência da Escola Nacional Paulo Freire." Revista Interinstitucional Brasileira de Terapia Ocupacional - REVISBRATO 7, no. 4 (December 9, 2023): 2045–54. http://dx.doi.org/10.47222/2526-3544.rbto57903.
Full textAbstract:
A finalidade deste trabalho artigo é apresentar o trabalho da Escola Nacional Paulo Freire, a partir dos seus antecedentes históricos, dos movimentos que a constroem e objetivos e desafios atuais. O texto também retoma o sentido da homenagem a Paulo Freire e as principais influências do educador em nossono processo político-pedagógico da escola.. Palavras-chave: Educação popular; Paulo Freire; Formação política. Abstract The objective of this work is to present the work of the Escola Nacional Paulo Freire, from its historical antecedents, the movements that build it and current objectives and challenges. The text also takes up the meaning of the homage to Paulo Freire and the main influences of the educator in our political-pedagogical process. Keywords: Popular education; Paulo Freire; Political education. Resumen El objetivo de este trabajo es presentar el trabajo de la Escola Nacional Paulo Freire, desde sus antecedentes históricos, los movimientos que la construyen y los objetivos y desafíos actuales. El texto también retoma el sentido del homenaje a Paulo Freire y las principales influencias del educador en nuestro proceso político-pedagógico. Palabras clave: Educación Popular; Paulo Freire; Educación política.
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Collins,, Denis E. "Paulo Freire." Journal for Peace and Justice Studies 5, no. 1 (1993): 31–42. http://dx.doi.org/10.5840/peacejustice1993519.
Full text
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Marin, José. "Paulo Freire." albuquerque: revista de história 12, no. 24 (December 26, 2020): 62–81. http://dx.doi.org/10.46401/ardh.2020.v12.12096.
Full textAbstract:
As reflexões aqui apresentadas pretendem comprender a função da educação, no atual contexto da Globalização. Tais debates são desdobramentos da minha participação no seminário Internacional “Répercussions internationales de l'œuvre de Paulo Freire. Reglas para la recopilación y la práctica de la enseñanza”, organizado pela Faculade de Psicología e Ciencias da Educação da Universidade de Genebra.
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Barcelos, Valdo Hermes. "Paulo Freire:." Quaestio - Revista de Estudos em Educação 20, no. 2 (August 13, 2018): 383–99. http://dx.doi.org/10.22483/2177-5796.2018v20n2p383-399.
Full textAbstract:
Este texto resulta de alguns anos de pesquisas acadêmicas, de estudos e de diálogos em eventos onde a obra de Paulo Freire foram orientadoras das reflexões. Com este artigo procuro estabelecer um diálogo/encontro do tipo antropofágico, entre algumas ideias de Paulo Freire e os pressupostos filosóficos e epistemológicos da Antropofagia Cultural Brasileira (ACB) pós-Semana de Arte Moderna de 1922. Meu principal objetivo é (1) refletir sobre uma educação que tenha como ponto de partida o desejo de atendimento das necessidades contemporâneas da sociedade brasileira e (2) pensar uma educação que contemple a diversidade das culturas que formam aquilo que Darcy Ribeiro denominou em seu livro clássico O povo brasileiro – a formação e o sentido do Brasil - de gentes brasilis. Ao trazer Paulo Freire para o contexto filosófico da ACB faço uma homenagem a sua trajetória de vida. Freire fez o que raros pensadores brasileiros jamais fizeram: criou sua própria filosofia educacional a partir de um diálogo devorativo. Aqui reside o caráter antropofágico e intercultural da obra freireana, ontem e hoje.
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Gerbardt, Heinz-Peter. "Paulo Freire." Prospects 23, no. 3-4 (September 1993): 439–58. http://dx.doi.org/10.1007/bf02195128.
Full text
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Castañeda Lozano, Yebrail. "Paulo Freire." Revista de Investigaciones · UCM 21, no. 37 (June 30, 2021): 60–70. http://dx.doi.org/10.22383/ri.v21i37.160.
Full textAbstract:
Este artículo investigativo pretende celebrar el centenario del nacimiento de Paulo Freire y valorar la vigencia de su legado educativo y político a través de la presentación de algunos problemas sociales de la pandemia de la COVID-19. El diseño metodológico se desarrollará a partir de los siguientes fenómenos sociales, profundizados por el coronavirus: el negacionismo de la pandemia, el individualismo político y la colonización foránea. La tendencia negacionista requiere de una nueva alfabetización que, según Freire (1989), debe ir más allá de lo escolar para comprender e interpretar el mundo actual. La contradicción del individualismo político se esclarecerá con las taxonomías pedagógicas freirianas que buscan superar la división entre opresores y oprimidos en aras de un mundo mejor. Además, la colonización de las grandes potencias, como es el caso de la coyuntura generada por la distribución de las vacunas a los latinoamericanos, requiere de una nueva identidad democrática en la que se incorpore la participación y libertad de decisión.
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Sá, Antônio Fernando de Araújo. "Paulo Freire." Estudos Universitários 40, no. 1 (October 24, 2023): 197–203. http://dx.doi.org/10.51359/2675-7354.2023.253883.
Full textAbstract:
Esta resenha traz uma análise do livro Paulo Freire: A prática da liberdade, para além da alfabetização, de Venício Artur de Lima, no qual se debate o pensamento de Freire acerca de tópicos afins à liberdade humana, indo além da sua pedagogia para a alfabetização de adultos e ressaltando sua contribuição para outros campos do conhecimento, como a comunicação e a cultura. O texto também comenta sobre as influências de vida do educador, bem como sobre a tríade diálogo, violência e libertação, tão presente em seu trabalho, enquanto frisa a importância da obra de Lima, que ecoa a de Freire, para a sociedade brasileira.
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Colares, Valda Maria, and Maria Teresa Guimarães de Medina. "Reinventar Freire." Educação em Foco 27, no. 51 (April 6, 2024): 1–32. http://dx.doi.org/10.36704/eef.v27i51.8125.
Full textAbstract:
O presente artigo é fruto de uma pesquisa no âmbito do doutorado, de natureza qualitativa, dentro do paradigma fenomenológico interpretativo e pretende refletir sobre a "Abordagem da Metodologia Freireana na formação inicial dos professores, na cidade do Recife (PE), e sua influência na prática docente desses profissionais", designadamente analisar se os modos pedagógicos freireanos são estudados ou trabalhados no processo inicial de formação, nos cursos de Pedagogia e outras licenciaturas? Como estes repercutem na sua ação pedagógica? Para o desenvolvimento do estudo construiu-se um questionário online, com 40 perguntas abertas e fechadas, sendo a análise apresentada sobre 86 respostas obtidas.
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Militão, Andréia Nunes, and Cristiano Amaral Garboggini Di Giorgi. "Paulo Freire: o educador proibido de educar." Retratos da Escola 14, no. 29 (October 8, 2020): 279–99. http://dx.doi.org/10.22420/rde.v14i29.1150.
Full textAbstract:
O artigo objetiva desvelar porque Paulo Freire tornou-se alvo de ataques de setores conservadores que tentaram interditar suas ideias e práticas. Tem-se como questão central: Por que Paulo Freire incomoda? A quem? O que revelam os discursos contra o autor? Por que interditar Paulo Freire? Freire foi interditado por setores conservadores no passado ditatorial, levando-o ao exílio e à desconstrução de suas ideias com o encerramento de programas de alfabetização. Hoje, o movimento Escola Sem Partido (EsP) elegeu Paulo Freire como alvo. As obras freireanas, documentos nacionais e documentos produzidos pelo EsP constituem fontes primárias que ajudam a desvelar o problema. As ofensivas a Paulo Freire expressam o ataque a própria democracia.
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Carvalho, Aline dos Santos Moreira de, Viviani de Sá Merísio, Lucélia Aparecida Jagobucci, Joelma Cellin, Rosana dos Reis da Silva, Jacqueline David Altoé, and Sabrina da Silva Menezes. "As construções de Paulo Freire para a educação pós-moderna." E-Acadêmica 3, no. 2 (August 30, 2022): e8832248. http://dx.doi.org/10.52076/eacad-v3i2.248.
Full textAbstract:
Essa pesquisa faz uma contextualização e revisão de conceitos referentes a construção de Paulo Freira para a educação pós-moderna. O objetivo é refletir sobre a contribuição de Paulo Freire nessa nova sociedade, pós-moderna. A pesquisa é qualitativa com recursos bibliográficos. Paulo Freire em toda sua obra incentiva a educação emancipadora, onde a autonomia é a chave para formar o cidadão consciente e livre para pensar e agir. É importante o papel da escola nos dias de hoje diante de tantas mudanças. Questionar se é escola que está assumindo outros papéis que deveriam ser assumidos pela família ou pela sociedade política educacional. Diante de tantas mudanças que já aconteceram, a escola mudou em vários aspectos e abraçou várias situações novas; sendo que muitas vezes não está sabendo, ou não se encontra preparada para resolvê-los, tais como: evasão escolar, reprovação, descompromisso da família e da sociedade, levando o professor a desempenhar diferentes papeis dentro da escola, mesmo que este muitas vezes não tenha tempo para assumir tantas responsabilidades. A escola deve ser um lugar de saber, deve preparar o aluno para o ler o mundo onde ele está inserido, precisa mostrar horizontes novos, despertar no aluno o desejo de aprender cada vez mais, e com mais independência. A contribuição de Paulo Freire permanecer viva em todas as suas obras.
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Kochhann, Andréa. "Perspectiva de educação em Paulo Freire: entre concepções e sentidos." Conjecturas 22, no. 3 (June 23, 2022): 994–1007. http://dx.doi.org/10.53660/conj-1130-s10.
Full textAbstract:
Foi durante o primeiro ano de pandemia, que fui convidada para realizar três palestras – no estilo lives pelo Youtube, em homenagem ao centenário de Paulo Freire. Em primeiro momento abordei a obra “Por uma Pedagogia da Pergunta” de Freire e Faundez (1985). Em segundo momento obra “Extensão ou comunicação?” de Freire (1983). Em terceiro a obra “Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa” de Freire (1996). Como reflexo das palestras-lives apresento-lhes este texto, considerando as três obras freirianas e o diálogo pelos círculos de cultura, mediados por tecnologias. Analisar as obras de Freire em meio a pandemia parece-nos estranho, pelo distanciamento humano e uso das tecnologias, mas é pertinente e atual em qualquer situação concreta. Inquietações dos círculos de cultura mediados por tecnologias fomentaram a questão norteadora “Qual a perspectiva de educação em Paulo Freire?”. No traçado das linhas, buscamos de forma autoral indícios de respostas para a concepção e sentido de educação em Freire.
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Souza, Silvana Aparecida de, and Silvia Cristina Yannoulas. "ENTREVISTA (REMOTA) COM ANA MARIA (NITA) ARAÚJO FREIRE, SOBRE A OBRA “PAULO FREIRE – UMA HISTÓRIA DE VIDA”." Ideação 23, no. 2 (June 24, 2021): 280–90. http://dx.doi.org/10.48075/ri.v24i2.27622.
Full textAbstract:
Transcrição parcial da entrevista com Ana Maria (Nita) Araújo Freire, realizada remotamente em 9 de fevereiro de 2021. O intuito da entrevista foi o de comentar a obra publicada pela autora sobre a biografia de Paulo Freire (“Paulo Freire – Uma história de Vida”), para sua transmissão parcial durante as Rodas de Conversa Paulo Freire 2021 – Fortalecendo Elos entre Educação e Serviço Social, Curso de Extensão oferecido pelo Grupo de Pesquisa Trabalho, Educação e Discriminação – TEDis, em seis encontros virtuais desenvolvidos ao longo do ano. Filha de educadores, a intelectual pernambucana casou-se em segundas núpcias em 1988 com Paulo Freire. A profa. Ana Maria (Nita) Araújo Freire é mestre e doutora em Educação pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC/SP). Como sucessora legal da obra do Patrono da Educação Brasileira, Ana Maria (Nita) Araújo Freire contribuiu a traduzir e divulgar os livros publicados em vida, e publicou seus livros inéditos após o falecimento. Organizou, documentou e publicou uma detalhada biografia do Patrono da Educação Brasileira.
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Conceição da Rocha Campos, Marcelo, and Eliana Do Socorro de Brito Paixão. "Educação popular: projetos pedagógicos para a emancipação." Fronteiras & Debates 5, no. 1 (December 13, 2018): 59. http://dx.doi.org/10.18468/fronteiras.2018v5n1.p59-74.
Full textAbstract:
Este trabalho pretende analisar a criação e implementação de projetos pedagógicos que objetivam a manutenção da memória e difusão do pensamento de Paulo Freire, especificamente o projeto Cátedra Paulo Freire da Amazônia, como espaço privilegiado de ensino e pesquisa na busca pela recriação de práticas educativas, numa perspectiva de emancipação humana. Desse modo, intenta-se a investigação do seguinte problema: quais são as matrizes político-filosóficas que fundamentam o projeto Cátedra Paulo Freire da Amazônia, destacando seu processo de criação, objetivos e ações que podem favorecer a emancipação humana? O caminho metodológico delineado foi de uma pesquisa qualitativa, de natureza bibliográfica e documental, que possibilitou não só o debate acerca do método Paulo Freire, como também a compreensão dos pressupostos fundamentais do projeto Cátedra Paulo Freire, principalmente na Amazônia. Os resultados parciais mostram a importância e atualidade do pensamento de Paulo Freire, recriado e implementado por meio das cátedras
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Oliveira, Ivanilde Apoluceno de. "50 anos da pedagogia do oprimido: o legado de Paulo Freire na educação de jovens e adultos." Educação 42, no. 3 (December 31, 2019): 417. http://dx.doi.org/10.15448/1981-2582.2019.3.33610.
Full textAbstract:
O livro Pedagogia do Oprimido de Paulo Freire tem sido a principal referência na disseminação da educação freireana em diferentes países no mundo. O objetivo deste artigo é tecer reflexões sobra a Pedagogia do Oprimido e sua importância na construção do pensamento educacional de Paulo Freire, bem como apresentar o legado de Paulo Freire na Educação de Jovens e adultos em diferentes contextos de sua andarilhagem pelo mundo. Consiste em uma pesquisa bibliográfica, envolvendo obras de Paulo Freire e de autores que estudam e pesquisam sobre Paulo Freire, entre outros. Em relação aos resultados destaca-se que o legado de Paulo Freire cresce em todo o mundo, e em especial, no número de Cátedras, Institutos e Grupos de Pesquisas, que se voltam para estudos sobre a teoria e as práticas da educação freireana, além da realização da formação de educadores/as, publicações e eventos acadêmicos e culturais.
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Melo Júnior, Arlindo Lins de, and José Leite dos Santos Neto. "O olhar freireano sobre a formação de professores para a educação básica / The Freirean gaze at the teachers training..." Cadernos CIMEAC 8, no. 2 (October 29, 2018): 120. http://dx.doi.org/10.18554/cimeac.v8i2.2522.
Full textAbstract:
A formação de professores é uma atividade eminentemente humana, inscrita no campo da educação como uma categoria teórica, científica, política e pedagógica. Neste estudo, através de revisão bibliográfica e documental, objetivamos descrever algumas contribuições de Paulo Freire para a formação de professores. Os resultados direcionaram para dois eixos temáticos construídos a partir da análise documental, a seguir: (1) a formação de professores em Paulo Freire (2) práxis pedagógica na formação de professores em Paulo Freire. Como resultado principal, constatou-se que nos textos e documentos consultados, a importância de valorizar a formação do professor sobre o viés da formação humanizadora explicitada pelo autor para educação básica.Palavras-chave: Formação de professores; Paulo Freire; Práxis Pedagógica. ABSTRACT: The teachers training is ahuman eminently activity, intoeducation field as a theoretical, scientific, political and pedagogical category. The core of this study is describingthe Paulo Freire’s contributions regardingto teacher training. The research was carried out through a bibliographical and documentary methodology. The results lead to two thematic axes constructed from documental analysis: (1) teacher training in Paulo Freire (2) pedagogical praxis in teacher training in Paulo Freire. As a main result, has been verified that in the texts and documents analyzed, the importance of valuing the teacher training on the bias of the humanizing formation explained by Freire for basic education.Keywords: Teacher training; Paulo Freire; Pedagogical praxis.
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Silva, Giselda. "Círculos de Cultura: Uma experiência em turmas de EJA." Concilium 22, no. 4 (June 30, 2022): 845–57. http://dx.doi.org/10.53660/clm-298-312.
Full textAbstract:
Este trabalho apresenta uma experiência dos Círculos de Cultura (FREIRE, 1992), em turmas de EJA do ensino fundamental. Freire, pioneiro na alfabetização de jovens e adultos, é o “sul”¹[1] das metodologias nesta modalidade de ensino, em especial. Durante muito tempo, dentro de uma proposta tradicional da educação, denominada educação bancária²[2] (FREIRE, 1987), o estudante era passivo em sala, simplesmente ouvindo aquele que detinha o saber, o professor. Freire (1992, 1996) abarca uma proposta totalmente inovadora ao trazer o estudante para o centro da discussão ao entendê-lo como ser político-social capaz de interferir na sociedade. Nessa ótica, Freire (1992) nos apresenta os círculos de cultura como uma proposta de acolhida às necessidades e expectativas dos educandos. O Círculo de Cultura favorece o protagonismo ao promover a escuta respeitosa, a argumentação e o respeito às diferentes culturas que, juntas, se encontram, num mesmo espaço educativo.
[1] Sul ou sulear é um termo utilizado por Freire contrapondo-se ao nortear. Freire usava sulear para tratar dos países localizados ao sul do planeta, onde está a maioria dos países pobres, subjugados, explorados e periféricos, do capital. (STRECK, 2009).
[2] Educação bancária foi designada por Freire ao criticar a educação tradicional que via a educação como uma operação de um banco onde há um depósito (conteúdos/transferência) seguido de um saque (prova para averiguar a aprendizagem).
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Apoluceno de Oliveira, Ivanilde, and Tânia Regina Lobato dos Santos. "A EDUCAÇÃO DE PAULO FREIRE - ANDARILHO DA UTOPIA - EM DIFERENTES CONTEXTOS." Revista Inter Ação 42, no. 1 (June 9, 2017): 001. http://dx.doi.org/10.5216/ia.v42i1.43631.
Full textAbstract:
Paulo Freire em sua andarilhagem pelo mundo contribuiu para o sistema educacional e programas educativos de alguns países, bem como subsidiou novos aportes teóricos e influenciou, sobretudo na América Latina, a concepção de educação popular, nos anos 60. Neste artigo objetiva-se analisar a influência da educação de Paulo Freire em diferentes contextos, proveniente dessa sua andança pelo mundo. Consiste em um estudo bibliográfico incluindo obras de Paulo Freire e de autores que estudam o seu pensamento educacional no Brasil e em outros países. Neste artigo apresentamos Paulo Freire como inspirador de movimento libertador e trazemos o debate sobre a influência da educação popular de Paulo Freire em diferentes contextos sociais, culturais e educacionais.
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Mashiba, Glaciane Cristina Xavier, and João Luiz Gasparin. "EDUCAÇÃO EMANCIPATÓRIA: UM DIÁLOGO POSSÍVEL ENTRE THEODOR ADORNO E PAULO FREIRE." COLLOQUIUM HUMANARUM 20, no. 1 (June 20, 2023): 213–29. http://dx.doi.org/10.5747/ch.2023.v20.h559.
Full textAbstract:
This paper aims to establish the possible dialogue between the writings of Theodor Adorno and Paulo Freire, with a view to emancipatory education. Therefore, we start with the following question: What is the possible dialogue between emancipatory education in Adorno and Freire? The methodology used was bibliographic research, based from the collating of works by Adorno and Freire, as well as the material produced about the authors. It is concluded that both Adorno and Freire fought the capitalist society of their time and that both were against the alienation of man; hence, human emancipation was a common concern among these classics. The analysis carried out indicates that emancipatory education, in Adorno and Freire, presents some fundamental axes, which will be presented throughout the text. The central focus in Adorno's theory is social formation, however, education is also pursued, given that social deformation is reflected in school. In Freire, we have educations. In this sense, we imply that emancipatory education, both in Adorno and in Freire, impels the individual to move against the grain of heteronomy and protected thinking imposed by society, with a view to the process of liberation, autonomy, and awareness. Human emancipation, therefore, is a process.
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Cerbino, Mauro. "Freire más allá de Freire: a cien años de su nacimiento." Chasqui. Revista Latinoamericana de Comunicación 1, no. 149 (April 21, 2022): 15–30. http://dx.doi.org/10.16921/chasqui.v1i149.4696.
Full textAbstract:
En este texto se elabora un mapa conceptual que se compone de tres problemas para pensar la sociedad contemporánea con la contribución de Paulo Freire. Se describen cada uno de ellos y asoman así tres facetas de Freire: política, epistemología y ética. Así también, se intenta pensar a Freire más allá de Freire, gracias a las resonancias o convergencias que se evidencian con los aportes de otros autores. Los problemas que se describen son: educación bancaria, transformación, persuasión y contenido. El analisis de los tres problemas en su contemporaeneidad permite proyectar al pedagogo brasileño como un pensador y activista imprescindible para entender y afrontar algunas de las acuciantes cuestiones que nuestro tiempo plantea. Las ideas de Freire permiten proyectar un hipertexto que guía el izado de las velas del barco de la historia para repensarla y reescribirla.
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Berkenbrock-Rosito, Margaréte May. "A estética da pedagogia da esperança: contribuições à formação de professores." Reflexão e Ação 25, no. 2 (August 23, 2017): 9. http://dx.doi.org/10.17058/rea.v25i2.8972.
Full textAbstract:
O presente estudo configura-se como um desdobramento de uma pesquisa maior: “O regime de esteticidade em Freire como teoria e prática da formação de professores, visando uma contribuição para a História da Educação”, que compreende a estética presente nas obras publicadas por Paulo Freire e autores, discípulos e críticos de Paulo Freire. Integra o estudo a obra “Pedagogia da Esperança: um reencontro com a Pedagogia do Oprimido”, de Paulo Freire (1992), que elegemos para apresentar neste texto. Estabelece como hipótese de estudo que o regime de esteticidade é o grande desafio da pedagogia de Freire, permite melhorar a intervenção do sujeito por via da estética, um caminho para a realização da justiça entre os homens. Adota-se como metodologia a análise documental, com enfoque hermenêutico, na perspectiva de Gadamer (2000). O estudo assinala uma contribuição para a elaboração de uma matriz conceptual de estética em Freire, no que se refere à formação de professores.
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Freire, Ana Maria Araújo, Daniel Santos Braga, and Thainara Cristina De Castro Ariovaldo. "Contribuições do legado de Paulo Freire para a educação superior." Revista Docência do Ensino Superior 11 (August 19, 2021): 1–11. http://dx.doi.org/10.35699/2237-5864.2021.35047.
Full textAbstract:
Este texto é resultado de entrevista com a professora Ana Maria Araújo Freire (Nita Freire) sobre a vida e a obra de Paulo Freire (1921-1997), em razão da comemoração de 100 anos do nascimento do autor. Focalizou-se o legado do pensamento freiriano para a educação brasileira, em geral, e para o ensino superior, de maneira específica. Efetuada por meio eletrônico em maio de 2021 – no contexto da pandemia da covid-19 –, a entrevista foi realizada com roteiro semiestruturado, previamente encaminhado à Nita Freire, que respondeu às questões e comentou-as. A partir desse diálogo, constata-se a amplitude da teoria do conhecimento de Paulo Freire, a qual se faz base para pensar em uma educação emancipatória e transformadora em diversos contextos, inclusive nas universidades.
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Gejdoš, Miroslav, and Annamária Šimšíková. "COMPARISON AND REFLECTION OF SELECTED PHILOSOPHICAL AND PEDAGOGICAL THOUGHTS OF JN PATOČKA AND PAOLO FREIRE'S PEDAGOGICAL THOUGHTS." International Journal of New Economics and Social Sciences 18, no. 2 (December 31, 2023): 169–80. http://dx.doi.org/10.5604/01.3001.0054.3058.
Full textAbstract:
The topic and task of the presented theoretical study is to bring closer the philosophical-pedagogical ideas of Ján Patočka and the pedagogical ideas of Paolo Freire. As a goal, we chose the intersection of the philosophical-pedagogical ideas of Ján Patočka and Paolo Freire and the latent legacy of the philosophical-pedagogical ideas of Ján Patočka and Paolo Freire. We could document this goal using the historiographic method and the method of philosophizing. Based on the established research question VO1: What is the legacy of the philosophical-pedagogical ideas of Ján Patočka and Paolo Freire for the work of the contemporary teacher and his educational environment? - we discover that in the thinking of Ján Patočka and Paolo Freire, there is an intersection in the field of interest. Both Ján Patočka and Paolo Freire highlight the essence of value - freedom in the educational environment, the presence of which has an impact on the complex educational system and indeed shapes the teacher's approach to grasping knowledge, the teacher's approach to students, the creation of interpersonal relationships, the way information is transmitted and, ultimately, the environment, in which it is situated. Ján Patočka and Paolo Freire highlight the essence of grasping knowledge based on personal experience. At the same time, Paolo Freire perceives this ability as a tool for liberation and activation in the direction of creating personal and social history, and Ján Patočka perceives it as the result of a person's soul shaped by his philosophy.
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Barroso, Áurea Eleotério Soares. "Nita Freire: histórias compartilhadas com o maior educador brasileiro e que nos ajudam a compreender o momento atual." Revista Pedagógica 19, no. 42 (December 18, 2017): 171. http://dx.doi.org/10.22196/rp.v19i42.3948.
Full textAbstract:
Ana Maria Araújo Freire (Nita Freire) é mestre e doutora em Educação pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC/ SP), viúva e sucessora legal de Paulo Freire. Aos 83 anos de idade trabalha intensamente, se dedica a organizar, publicar textos inéditos do Educador e responde pela tradução de parte da obra do autor para diversas línguas. Nita Freire também colaborou em algumas obras de Paulo Freire, escreveu Notas importantes que ajudam o leitor a compreender mais profundamente os ensinamentos contidos nos livros. É autora de diversos livros de autoria individual como “Nós dois”, Editora Paz e Terra, São Paulo, 2013. Neste livro, a autora reúne cartas, bilhetes, fotos que retratam a trajetória de encantamento de duas pessoas já na maturidade, ela com 54 anos e ele com 65 anos de idade.Na entrevista concedida em sua residência na cidade de São Paulo para a mestre em Gerontologia e doutora em Serviço Social pela PUC/SP, Pesquisadora e Professora Convidada da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte, do Programa de Pós-Graduação em Ensino, Campus Avançado CAMEAM, Áurea Eleotério Soares Barroso, no dia primeiro de agosto de 2017, Nita Freire fala sobre educação, anistia política, longevidade e enaltece alguns atributos do ser humano Paulo Freire.
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Puiggrós, Adriana. "Lecturas de Freire." Perfiles Educativos 43, Especial (December 6, 2021): 11–21. http://dx.doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2021.especial.61017.
Full textAbstract:
En este texto se examinan las ideas de Paulo Freire a través de la visión expresada por otros autores en una selección de prólogos de sus libros y de polémicas. Estos textos se han convertido en una producción con sentidos propios y distintos, en ocasiones disidentes. Se revisa el prólogo de Erari María Fioria a Pedagogía del oprimido; el de Julio Barreiro a La educación como práctica de la libertad; el prólogo de Freire a Educación como praxis política de Francisco Gutiérrez; así como las entrevistas de Ricardo Kotscho a Paulo Freire y Frei Betto y la de Carlos Alberto Torres a Freire. La lectura de estos textos proporciona nuevos ángulos desde los cuales analizar el mensaje freireano. Se examina la incidencia de las ideas iniciales del educador brasilero, se analiza el tránsito de su obra y se los confronta con la impronta actual del neoliberalismo en la educación.
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SAMPAIO, Margarete, and Marília Gabriela de Menezes GUEDES. "Ira Shor e Paulo Freire: a superação do distanciamento físico-temporal pela identificação no campo das ideias." INTERRITÓRIOS 7, no. 14 (August 27, 2021): 181. http://dx.doi.org/10.51359/2525-7668.2021.251602.
Full textAbstract:
Intitulada Ira Shor e Paulo Freire: a superação do distanciamento físicotemporal pela identificação no campo das ideias, a entrevista realizada com o educador norte-americano apresenta o contexto de aproximação entre os dois educadores progressistas. De diferentes nacionalidades, mas identificados pela matriz problematizadora do conhecimento, Paulo Freire e Ira Shor escreveram o primeiro livro dialogado: Medo e ousadia: o cotidiano do professor. A identificação estabelecida entre os dois defensores da pedagogia crítica se deu nos anos 1980, quando Ira trabalhava com jovens das camadas populares de Nova York. Inquieto e desejoso por levar para a sala de aula a realidade dos educandos, encontrou na obra de Freire o esteio para uma formação contrahegemônica, suprindo uma lacuna histórica. Segundo Ira Shor, Paulo Freire traz uma contribuição epistemológica diferenciada para subsidiar práticas pedagógicas docente-discentes delineadas pela participação no processo crítico do ensinar-aprender.Ira Shor e Paulo Freire. Pedagogia crítica. Educação contra-hegemônica.ABSTRACT This interview, entitled Ira Shor and Paulo Freire: the overcoming of physicaltemporal distancing in the field of ideas, conducted with the American educator, presents the context for the affinity between two progressive educators. From different nationalities but identified by knowledge’s main challenges, Paulo Freire and Ira Shor wrote together the first “talking book”: Medo e ousadia: o cotidiano do professor. The identification established between the two defenders of critical pedagogy took place in 1980s when Ira worked with young working-class in the city of New York. While Ira was restless and eager to bring the reality of the students to his classes, he found in Freire’s works the basis for a counter-hegemonic formation by filling a historical gap. According to Ira Shor, Paulo Freire makes a distinctive epistemological contribution to subsidize pedagogical practices of teachers and students that are delineated by the participation in the critical process of teaching-learning.Ira Shor and Paulo Freire. Critical pedagogy. Counter-hegemonic education.RESUMEN Esta entrevista, titulada Ira Shor y Paulo Freire: la superación del distanciamiento físico-temporal en el campo de las ideas, realizada con el educador estadounidense, presenta el contexto de la afinidad entre dos educadores progresistas. De diferentes nacionalidades pero identificados por los principales desafíos del conocimiento, Paulo Freire e Ira Shor escribieron juntos el primer “libro hablado”: Medo e ousadia: o cotidiano do professor. La identificación que se estableció entre los dos defensores de la pedagogía crítica tuvo lugar en la década de 1980 cuando Ira trabajaba con jóvenes de la clase trabajadora en la ciudad de Nueva York. Si bien Ira estaba inquieto y ansioso por llevar la realidad de los estudiantes a sus clases, encontró en las obras de Freire la base para una formación contrahegemónica llenando un vacío histórico. Según Ira Shor, Paulo Freire hace un aporte epistemológico distintivo para subsidiar las prácticas pedagógicas de docentes y estudiantes que se delinean por la participación en el proceso crítico de enseñanza-aprendizaje.Ira Shor y Paulo Freire. Pedagogía crítica. Educación contrahegemónica.
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Gomes, Rodrigo Lima Ribeiro. "Paulo Freire, metodologias da educação popular e questões contemporâneas da relação ensino-aprendizagem." Ensino, Saude e Ambiente 14, esp. (December 14, 2021): 245–68. http://dx.doi.org/10.22409/resa2021.v14iesp..a51125.
Full textAbstract:
O presente trabalho tem o objetivo de apresentar a contribuição de Paulo Freire para se pensar os problemas contemporâneos da relação ensino-aprendizagem, considerando as demandas das mudanças sociais. Procuramos situar as origens da pedagogia freiriana nos debates acerca da educação popular e de adultos de finais da década de 1950 até 1964, que culminaram no seu “método Paulo Freire de Educação de Adultos”. Apresentamos alguns aspectos das ideias de Freire, desenvolvidos ao longo de sua trajetória, com o intuito de demonstrar como a forma de trabalhar de Freire, associada aos seus princípios político-pedagógicos, o levaram a abordar questões de grande atualidade. Para isso, recorremos brevemente a uma pequena amostra de artigos científicos escritos em inglês por pesquisadores de diversas partes do mundo, para demonstrar a relevância de Freire em nível internacional.
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Carlos, Erenildo João, and Dafiana do Socorro Soares Vicente-Carlos. "Reflexões arqueológicas sobre a questão da aprendizagem em Paulo Freire: achados enunciativos." Horizontes 38, no. 1 (December 30, 2020): e020056. http://dx.doi.org/10.24933/horizontes.v38i1.1022.
Full textAbstract:
Este artigo registra uma análise arqueológica do discurso da aprendizagem e de seus usos no dizer pedagógico freireano, baseada nas noções de aprendizagem, de discurso e de enunciado. O texto-fonte foi o livro Professora sim, tia não: cartas a quem ousa ensinar (FREIRE, 1997). A análise encontrou um conjunto de assertivas que informam o enunciado da aprendizagem em Paulo Freire. Três séries enunciativas foram identificadas como constitutivas da tessitura discursiva da aprendizagem em Paulo Freire: o aprender como algo que se realiza naturalmente no cotidiano; o aprender como uma experiência vital de todos os seres vivos; e o aprender como uma questão conexa. Conclui-se que em Paulo Freire a aprendizagem articula a prática educativa e a formação humana como aspectos enunciativamente implicados.
Palavras-chave: Aprendizagem; discurso; Paulo Freire.
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Lorenzet, Deloíze, and Felipe Andreolla. "Paulo Freire, seu legado com a dialética, educação popular e pol´ítica." Revista de Educação Popular 18, no. 1 (June 13, 2019): 222–32. http://dx.doi.org/10.14393/rep-v18n12019-45689.
Full textAbstract:
Este artigo versa sobre a produção de Paulo Freire, renomado educador brasileiro, conhecido internacionalmente, cujo maior destaque foi sua atuação política na preocupação com a libertação humana. Para ele, a educação de modo primordial é a capacidade de tornar-se humano, ou seja, envolver-se no processo de humanização. Neste artigo, por meio de uma reflexão teórica, realizamos um resgate das concepções formuladas por ele acerca dos conceitos de dialética, educação popular e política. Didaticamente, três pontos conduzem essa reflexão: os aportes teóricos que fundamentaram a dialética em Freire; a concepção de educação popular desenvolvida por Freire; e, por fim, o entendimento de Freire e a articulação entre educação e política. Em linhas gerais, Freire acredita na educação como uma ferramenta de transformação social, no diálogo como um modo de construção da liberdade e emancipação.
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Pramudya, Wahyu. "Mengenal Filsafat Pendidikan Paulo Freire : Antara Banking Concept of Education, Problem Posing Method, dan Pendidikan Kristen di Indonesia ." Veritas : Jurnal Teologi dan Pelayanan 2, no. 2 (October 1, 2001): 245–55. http://dx.doi.org/10.36421/veritas.v2i2.63.
Full textAbstract:
Paulo Freire adalah salah seorang dari sembilan pendidik Kristen—baik dari kalangan Protestan maupun Katolik—yang dianggap paling berpengaruh di abad ke-20 ini. Berbeda dengan delapan pendidik lain yang kebanyakan lahir dan berkarya di negara maju, Freire dilahirkan dan berkarya, dalam sebagian besar hidupnya, di dunia ketiga. Latar belakang sosial budaya dari pemikiran Freire yang tidak terlalu berbeda jauh dengan kondisi Indonesia inilah yang menjadi salah satu alasan utama untuk mengenal dan mencoba menggali relevansi pemikirannya bagi pendidikan di Indonesia pada umumnya, dan secara khusus untuk pendidikan Kristen di Indonesia. Tulisan ini akan mencoba memperkenalkan filsafat pendidikan Freire. Untuk itu akan dipaparkan latar belakang kehidupannya dan pandangannya tentang pendidikan. Penulis akan memaparkan secara garis besar alur pemikiran pendidikan Freire untuk menampilkan “gambar besar” bagi pembaca yang belum terlalu mengenalnya. Selanjutnya, secara khusus penulis akan menyoroti dikotomi antara “Banking Concept of Education” dan “Problem Posing Method” yang tampaknya menjadi salah satu pemikirannya yang khas. Berikutnya, penulis akan mencoba berdialog secara kritis dengan pemikiran Freire untuk melihat kemungkinan-kemungkinan sumbangsihnya yang aplikatif dan kontekstual untuk pendidikan Kristen di Indonesia.
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Joerke, Gabriel Antonio Ogaya, José Leônidas Alves Do Nascimento, Lívia Barbosa Pacheco Souza, Ademar Alves Dos Santos, Fernando Rocha Da Costa, Paulo Alves Da Silva, Fernando Luiz Cas De Oliveira Filho, et al. "Paulo Freire e a educação popular: diálogos para a transformação social." OBSERVATÓRIO DE LA ECONOMÍA LATINOAMERICANA 21, no. 7 (July 26, 2023): 7103–20. http://dx.doi.org/10.55905/oelv21n7-069.
Full textAbstract:
Este artigo tem como objetivo explorar a relação entre Paulo Freire e a Educação Popular, destacando as contribuições do renomado educador brasileiro para esse campo de atuação. Inicialmente, apresentamos uma breve biografia de Paulo Freire e contextualizamos o cenário social e político em que suas teorias sobre educação popular foram desenvolvidas. Em seguida, definimos o conceito de educação popular e seus fundamentos teóricos, destacando suas diferenças em relação a outras abordagens pedagógicas. Abordamos a pedagogia freiriana, com seus conceitos-chave, como conscientização, diálogo, problematização e práxis, e discorremos sobre a importância da relação dialógica entre educador e educando na visão de Freire. Além disso, analisamos as principais contribuições de Paulo Freire para a educação popular, explorando como suas ideias influenciaram práticas educacionais em diferentes contextos ao redor do mundo. Ao longo do artigo, também discutimos críticas e desafios enfrentados pela aplicação da educação popular, bem como as críticas direcionadas à abordagem de Freire. Finalmente, apresentamos exemplos práticos de projetos educacionais que se baseiam nas ideias de Paulo Freire, destacando sua relevância contínua na promoção da igualdade e da transformação social.
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De Medeiros, Adriana Francisca. "A contribuição de Paulo Freire para a educação escolar indígena." Revista Educação, Pesquisa e Inclusão 1 (November 25, 2020): 253. http://dx.doi.org/10.18227/2675-3294repi.v1i0.6720.
Full textAbstract:
Este estudo objetiva identificar a contribuição de Paulo Freire para compreender a concepção atual de educação escolar indígena como diferenciada, específica, intercultural e bilíngue. A pesquisa foi efetivada com uso de fontes bibliográficas relacionadas com o tema em estudo, tendo como base a leitura das obras de Freire (1987, 1997, 2014). Entre os resultados, destaca-se: o conceito de cultura, interculturalidade, libertação e autonomia contidas em suas obras, evidenciando a sua contribuição para a prática educativa indígena crítica e dialógica.PAULO FREIRE'S CONTRIBUTION TO INDIGENOUS EDUCATIONThis study aims to identify a contribution by Paulo Freire to understand the current conception of indigenous education as differentiated, specific, intercultural, and bilingual. The research was carried out using bibliographic sources related to the subject under study, based on Freire's works reading (1987, 1997, 2014). Among the results, the following stands out: the concept of culture, interculturality, liberation and autonomy contained in his works, evidencing his contribution to the critical and dialogical indigenous educational practice.KEYWORDS: Indigenous education; Paulo Freire; Interculturality; Liberation; Autonomy.LA CONTRIBUICIÓN DE PAULO FREIRE A LA EDUCACIÓN ESCOLAR INDÍGENAEste estudio objetivo identificar la contribución de Paulo Freire para comprender la concepción actual de educación escolar indígena como diferenciada, específica, intercultural y bilingüe. La pesquisa fue concretizada con uso de fuentes bibliográficas relacionadas con el tema en estudio, teniendo como base la lectura de las obras de Freire (1987, 1997, 2014). Entre los resultados, resaltase: el concepto de cultura, interculturalidad, liberación y autonomía contenida sen sus obras, evidenciando su contribución a la práctica educativa indígena crítica y dialógica.PALABRAS-CLAVE: Educación escolar indígena; Paulo Freire; Interculturalidad; Liberación; Autonomía.
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Sañé Díaz-Santos, Francesc D'Assís. "Deletrear a Freire." Creativity and Educational Innovation Review, no. 7 (December 29, 2023): 92. http://dx.doi.org/10.7203/creativity.7.26023.
Full textAbstract:
Pasados unos años del centenario del nacimiento del autor nordestino Paulo Reglus Neves Freire (Paulo Freire), su obra parece ser más necesaria que nunca. ¿Quiénes son los oprimidos hoy en día? ¿Siguen vigentes las estrategias y trucos de los opresores? Un repaso por el texto fundacional de la pedagogía crítica, La pedagogía del oprimido, nos dará las pistas para poder aplicar las enseñanzas del maestro hoy en día con tal de buscar una vez más nuestro lugar en el cosmos. En este pequeño artículo, intentaré superponer parte de las ideas expuestas por Freire en su opus magnum con las inquietudes y paradojas de la contemporaneidad.
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Melo, Maria Aparecida Vieira de, Ricardo dos Santos Almeida, and Maria Aparecida Cruz. "O DISCURSO SOBRE A INTERDISCIPLINARIDADE EM PAULO FREIRE." Open Minds International Journal 2, no. 3 (December 23, 2021): 73–84. http://dx.doi.org/10.47180/omij.v2i3.151.
Full textAbstract:
A análise discursiva sobre a interdisciplinaridade nos escritos de Paulo Freire, nos proporciona o mapeamento das fontes, onde o enunciado descrito e analisado nos favorece compreendermos como está posto por Freire o discurso sobre a interdisciplinaridade? Temos por finalidade, escavar o corpus/analítico sobre a interdisciplinaridade em alguns textos-fontes, bem como, identificar os correlatos enunciativos que estão acionados por Freire sobre a interdisciplinaridade e explicitar os feixes de relações que ordenam a ordem discursiva sobre a interdisciplinaridade. No conjunto das coisas ditas e escritas por Freire sobre a interdisciplinaridade, destacamos o diálogo como fundamental de uma prática educativa interdisciplinar.
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Manfredi, Silvia Maria. "Cruzando fronteiras: as obras e o legado de Paulo Freire na Itália." Comunicação & Educação 26, no. 2 (December 20, 2021): 195–209. http://dx.doi.org/10.11606/issn.2316-9125.v26i2p195-209.
Full textAbstract:
Este artigo recupera e analisa momentos do exílio de Paulo Freire na Europa. Neste período (1970-1980), as obras de Freire começaram a ser traduzidas e conhecidas em diferentes países do velho continente, conquistando especialmente o público italiano. A difusão das obras de Freire na Itália pode ser identificada em dois períodos históricos distintos: o primeiro sendo os anos 1960 e 1970, em que os temas e as experiências desenvolvidas por Freire no Brasil e na América Latina se ligam ao contexto das lutas e das experiências emancipatórias dos movimentos sociais e culturais italianos durante o contexto de reconstrução econômica, social e política pós-Segunda Guerra Mundial. Já o segundo se dá em 2005 com a criação do Instituto Paulo Freire Itália, que assume o papel de levar adiante a tarefa de custodiar, difundir e reinventar o legado do educador.
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Fleming, Ted. "Mezirow’s Theory of Transformative Learning and Freire’s Pedagogy." Adult Education Critical Issues 2, no. 2 (December 30, 2022): 7–19. http://dx.doi.org/10.12681/haea.32302.
Full textAbstract:
Jack Mezirow (1923-2014) and Paulo Freire (1921-1997) are two of the most important contributors to understanding adult learning. Mezirow (Bloom, 2015) frequently acknowledged the impact that Freire had on his thinking and one can wonder if there is a distance between the critical consciousness of Freire and the critical reflection of transformative learning? This study is restricted to the works of Freire and Mezirow and engages in a critical dialogue about their contribution. It does not focus on the multiple ways in which each has been amplified and reinterpreted by sympathetic scholars. These are the main focus of the study: an autobiographical moment; a look at Dewey as the precursor of both Freire and Mezirow; Hegel’s influence; a theological moment that divides the two educators; their contributions to teaching methods useful in critical pedagogy.
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Freire, Paulo, Esther Pérez, and Fernando Martínez Heredia. "Paulo Freire em Cuba." Germinal: marxismo e educação em debate 13, no. 3 (December 27, 2021): 398–411. http://dx.doi.org/10.9771/gmed.v13i3.47460.
Full textAbstract:
Apresentamos aos leitores e leitoras da revista uma entrevista de Paulo Freire feita por Esther Pérez e Fernando Martínez Heredia, dois dos maiores intelectuais cubanos no debate da cultura e educação da Revolução Cubana, publicada originalmente na Revista Casa de Las Américas, nº 164, no ano de 1987. Essa foi a única entrevista dada por Freire em solo cubano. A relevância dela nesse número refere-se a a riqueza de reflexões que os três intelectuais da classe trabalhadora latino-americana (Paulo, Esther e Fernando) desenvolvem se articulando plenamente ao tema do dossiê, qual seja: América Latina, experiências socialista e educação. Além disso, a coordenação editorial da Revista Germinal e desse número entendem que nada melhor para comemorar o centenário de Paulo Freire do que acompanha-lo numa reflexão que os estimula a pensar a educação do povo a partir do contexto de uma revolução socialista construída a poucos kilometros da maior potẽncia capitalista do globo. O texto que reproduzimos aqui é baseado na versão que integra o livro Diálogos com Paulo Freire de Paulo Freire, Esther Pérez e Fernando Martínez Heredia publicada pela Editoral Caminos no ano de 1997 e disponível no Acervo Educador Paulo Freire no seguinte endereço digital: http://acervo.paulofreire.org:8080/xmlui/
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Schwan, Guilherme, and Rosemar Ayres dos Santos. "PRESSUPOSTOS FREIREANOS, CTS E PLACTS NO ENSINO DE CIÊNCIAS: APROXIMAÇÕES E DISTANCIAMENTOS." REAMEC - Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática 9, no. 3 (October 24, 2021): e21084. http://dx.doi.org/10.26571/reamec.v9i3.12803.
Full textAbstract:
Aproximações entre o educador Paulo Freire e referenciais ligados ao enfoque Ciência-Tecnologia-Sociedade (CTS) começam a tomar maiores contornos, principalmente no Ensino de Ciências (EC). Este trabalho apresenta uma revisão bibliográfica de cunho qualitativo, através do repositório do Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia (IBICT), no qual investigamos: de que maneira a articulação entre os pressupostos de Paulo Freire do enfoque (CTS) e o Pensamento Latino-Americano em Ciência-Tecnologia-Sociedade (PLACTS) estão sendo desenvolvidos, principalmente, no EC? Com o objetivo de discutir sinalizações e reflexões acerca de pesquisas que utilizam aproximações Freire/CTS na Educação, ligadas ao EC. Como método de análise do corpus, seguimos com a Análise Textual Discursiva. Seus resultados estão apresentados em quatro categorias: i) Diálogos na estruturação curricular sob aproximação Freire-CTS. ii) Busca da participação e democratização em processos decisórios diante de temas Científico-Tecnológicos. iii) Encontro com a educação problematizadora de Freire e a suposta neutralidade da Ciência-Tecnologia iiii) Divergências e desafios entre abordagens Freire-CTS. Portanto, entendemos que a referida aproximação aponta para mudanças, principalmente no EC, ao problematizar questões sociais, contribuindo na formação crítica dos sujeitos diante sua realidade.
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Valdez, Diane, and Miriam Fábia Alves. "CAMARADA PAULO FREIRE EM GOIÁS: ANDARILHAGENS PELO CERRADO." Revista Inter Ação 46, ed.especial (October 5, 2021): 902–13. http://dx.doi.org/10.5216/ia.v46ied.especial.70196.
Full textAbstract:
Esse texto, que integra o Dossiê de comemoração ao centenário de Paulo Freire, destaca a presença deste educador no Estado de Goiás e está organizado em dois recortes temporais. O primeiro foca nos anos 60, antes do golpe militar de 1964, quando Freire realizou um debate nacional e veio a Goiânia para divulgar as experiências com alfabetização popular, que evidenciaram as suas concepções acerca da educação. O segundo foca no período pós-exílio, com a participação de Freire, em 1980, no III Encontro Nacional de Supervisores, e em 1988, quando ele recebeu a concessão do título de Doutor Honoris Causa proposto pela Faculdade de Educação da UFG. A partir da análise de documentos, assim como dos depoimentos de pessoas que acompanharam esses acontecimentos, podemos constatar que a presença de Paulo Freire em Goiás foi fundamental para o debate de uma educação libertadora e democrática nesses dois momentos da história. Freire marcou um importante encontro com a educação em Goiás, no Brasil e em outros países, este reconhecimento é consolidado em diversos lugares, o que o torna ainda mais o patrono da educação brasileira. PALAVRAS-CHAVE: Paulo Freire. Goiás. História da Educação. Anos Oitenta.
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Desstya, Anatri, Istiani Indah Novitasari, Aldi Farhan Razak, and Kukuh Sandy Sudrajat. "MODEL PENDIDIKAN PAULO FREIRE, REFLEKSI PENDIDIKAN IPA SD DI INDONESIA (Relevansi Model Pendidikan Paulo Freire dengan Pendidikan IPA di Sekolah Dasar)." Profesi Pendidikan Dasar 1, no. 1 (January 8, 2018): 1. http://dx.doi.org/10.23917/ppd.v1i1.2745.
Full textAbstract:
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan: proses pendidikan IPA di SD yang sesuai dengan harapan pada saat ini, model pendidikan Paulo Freire, tujuan dari pendidikan Paulo Freire, serta relevansinya dengan pendidikan IPA di SD. Penelitian ini merupakan jenis penelitian library research (penelitian kepustakaan). Sumber data utama diperoleh dari buku, jurnal dan tulisan lain yang berkaitan pendidikan IPA di SD dan model pendidikan pembebasan dari Paulo Freire. Teknik pengumpulan data dengan mengidentifikasi informasi dari buku-buku, laporan penelitian terdahulu, jurnal, artikel, web, ataupun informasi lainnya. Penelitian ini menggunakan cara analisis deskriptif. Analisis data mencakup penguraian masalah sesuai objek kajian kemudian dideskripsikan dan dianalisis untuk memperoleh kesimpulan, yaitu 1) pendidikan IPA di SD diarahkan melalui pengalaman langsung, dilakukan secara inkuiri ilmiah dengan mengembangkan keterampilan proses dan sikap ilmiah, 2) Model pendidikan menurut Paulo Freire menyatakan tentang pendidikan dialektis, pendidikan yang membebaskan dan tidak membelenggu, dan c) pendidikan yang humanisme, yaitu pendidikan yang memanusiakan manusia. Relevansi Pendidikan IPA SD di Indonesia dengan pendidikan Paulo Freire adalah IPA yang dibelajarkan secara inkuiri ilmiah mempunyai aspek pesan yang saling berkesinambungan dengan pemikiran dari Paulo Freire tentang pendidikan yang dialektis, pendidikan yang membebaskan dan bukan membelenggu, serta pendidikan yang humanistis.
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Lambelet. "Translating Paulo Freire." Journal of Feminist Studies in Religion 36, no. 1 (2020): 185. http://dx.doi.org/10.2979/jfemistudreli.36.1.21.
Full text
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Neira Vilas, Xosé. "Lugrís Freire, emigrante." Boletín da Real Academia Galega, no. 367 (October 13, 2006): 127–30. http://dx.doi.org/10.32766/brag.367.279.
Full text
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Carvalho, Felipe, and Rosemary Dos Santos. "Paulo Freire vive!" Revista Docência e Cibercultura 5, no. 3 (October 13, 2021): 01–11. http://dx.doi.org/10.12957/redoc.2021.62960.
Full text