Academic literature on the topic 'Freire'
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Journal articles on the topic "Freire"
Hannula, Aino. "Sorrettujen vai kaikkien ihmisten pedagogiikkaa?" Aikuiskasvatus 20, no. 3 (September 15, 2000): 240–42. http://dx.doi.org/10.33336/aik.93298.
Full textGuerrero, Miguel Escobar. "As quatro etapas e Paulo Freire nas suas cinco pedagogias: do oprimido, da esperança, da autonomia, da indignação e da tolerância." EccoS – Revista Científica 9, no. 1 (February 11, 2008): 199–220. http://dx.doi.org/10.5585/eccos.v9i1.495.
Full textKemppainen, Heikki. "Kunnianosoitus Paulo Freirelle." Aikuiskasvatus 19, no. 2 (May 15, 1999): 174–77. http://dx.doi.org/10.33336/aik.93224.
Full textKrajnc, Ana. "Paolo Freire ( 1921 ~ 1997)." Andragoška spoznanja 3, no. 2 (December 1, 1997): 85–86. http://dx.doi.org/10.4312/as.3.2.85-86.
Full textLima, Kelly Cristina Soares, Josiane Arnholz Plaster, and Gerda M. Schütz-Foerste. "A atualidade de Paulo Freire no “grito” sufocado dos oprimidos." Praxis Educativa 17 (2022): 1–20. http://dx.doi.org/10.5212/praxeduc.v.17.19386.031.
Full textGouvêa, Fernando César Ferreira. "A trajetória do educador Paulo Freire no Ministério da Educação e Cultura no período de 1958 a 1963." Pro-Posições 29, no. 2 (August 2018): 370–88. http://dx.doi.org/10.1590/1980-6248-2015-0098.
Full textLima, Sângela Kessia Mendes. "DIANTE DA PEDAGOGIA DO DIÁLOGO E DO AMOR, COMO EXPLICAR O ÓDIO A PAULO FREIRE?" Revista Contemporânea 4, no. 2 (February 19, 2024): e3348. http://dx.doi.org/10.56083/rcv4n2-050.
Full textMcLaren, Peter, and Petar Jandrić. "Paulo Freire and Liberation Theology: The Christian Consciousness of Critical Pedagogy." Vierteljahrsschrift für wissenschaftliche Pädagogik 94, no. 2 (July 4, 2018): 246–64. http://dx.doi.org/10.30965/25890581-09402006.
Full textCosta, Débora de Araújo, Luiz Bugarelli, David Martini Martins, Ezequiela Zanco Scapini, Lauro Carvalho da Silveira, Luiza Gianotti Troccoli, Teresa Mônica Maia de Carvalho, and Thays Santos Carvalho. "Uma Escola em Movimento: a experiência da Escola Nacional Paulo Freire." Revista Interinstitucional Brasileira de Terapia Ocupacional - REVISBRATO 7, no. 4 (December 9, 2023): 2045–54. http://dx.doi.org/10.47222/2526-3544.rbto57903.
Full textCollins,, Denis E. "Paulo Freire." Journal for Peace and Justice Studies 5, no. 1 (1993): 31–42. http://dx.doi.org/10.5840/peacejustice1993519.
Full textDissertations / Theses on the topic "Freire"
Junior, Flávio Boleiz. "Freinet e Freire: processo pedagógico como trabalho humano." Universidade de São Paulo, 2012. http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-01102012-104534/.
Full textThis theses is a result of a bibliographic research that studied the pedagogic work of Célestin Freinet in his teaching activities and in his militancy for a childrens education in France and Paulo Freires in his activities of adult literacy in Brasil Northeast before the 1964 military coup détat as well as in his educational work in exile and as Education Secretary in São Paulo city. Both developed unique educational systems, laying its foundations in work as category and having as objective the provision of peoples educations. Freinet sought to develop a way to deliver quality primary education in an impoverished environment, from a conception that placed the learner in the centre of the educational work and in all school activities. Therefore, he produced a huge quantity of different pedagogical strategies, always focused on an Education for work, and he achieved material and intellectual results proved useful for the life of each of his students. Paulo Freire produced methodologies and teaching strategies that, besides laying themselves on the relevance of work as a transforming activity of the world and producer of culture which he decoded in the world praxis had as objective to build awareness on learner about their human condition, providing them with conditions to build their own freedom. This theses demonstrates how one and another, respecting the particularities in their work and the context in which they acted, even by using different approaches and dealing with age diversified subjects, built popular practices in education based on the principles of education and work, sustaining their endeavor on the pedagogic process as a human work.
Nekhwevha, Fhulufhuwani Hastings. "Freire and Foucault : power." Doctoral thesis, University of Cape Town, 2003. http://hdl.handle.net/11427/3857.
Full textSimões, Gustavo Ferreira. "Roberto Freire: tesão e anarquia." Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, 2011. http://tede2.pucsp.br/handle/handle/2249.
Full textFundação de Amparo a Pesquisa do Estado de São Paulo
The emergence of the author function in the 19th century, as pointed out by Michel Foucault, was characterized by the investment in organizing, affiliating and homogenizing the diffusion of discourses from previous centuries. The author signature has risen as an existence entitled with a different status from those that used the word ordinarily at the same time that it was identified as the possible danger to be fought. Considering Foucault s suggestions, I have followed Roberto Freire s writings, with no intent of explaining it, while articulating it with his life experiences since the liberation of DOPS s dungeons, in 1965, a year after the military coup of 1964, until the publication of his last writings in the end of the 20th century. Freire s writings update the exercise of social literature undertaken by some libertarians in the beginning of the 20th century in Brazil. However, his books are not inspired by the thought of the socalled classical anarchists, but by the practices that have emerged with the protests, particularly those connected to customs, triggered by the events of 1968. Freire, dissociating himself from the projects of revolution, began to value, in the 1970s, through his books and life, certain experiences with the body, in the present, associating it to an anarchist sensualization of the existence. The analysis of his journey since 1960 when he was an activist in Ação Popular and through his experiences with The Living Theater, Wilhem Reich and the anarchism in the 1980 and 1990 was possible given the distance he kept from the notion of author. Freire s writings have been developed in movement. Therefore, one cannot impose on it a unity or explanatory restrain. Freire has dangerously sailed with his literature in the late 20th century. The navigation, according to Michel Foucault, was a privileged metaphor to those immersed in an ethical and aesthetical life in the Hellenistic and Roman antiquity. By affirming this navigation, this existence, he moved like a libertarian pilot, like an anarchist pirate
A emergência da função autor , no século XIX, como salientou Michel Foucault, caracterizava-se pelo investimento em organizar, filiar e homogeinizar a dispersão dos discursos oriunda dos séculos anteriores. A assinatura do autor irrompia como existência que possuía um status distinto daqueles que utilizavam a palavra ordinariamente, ao mesmo tempo, em que era identificada como um possível perigo a ser combatido. Seguindo as sugestões de Foucault, observei a escrita de Roberto Freire visando não explicar mas acompanhá-la em seu movimento, articulando-a às experiências da vida de Freire, desde a liberação no porão do DOPS, em 1965, um ano após o golpe militar de 1964, até a publicação de seus últimos escritos no final do século XX. A escritura de Freire atualiza o exercício da literatura social empreendida por certos libertários do início do século XX, no Brasil. Entretanto, seus livros não são animados pela reflexão dos anarquistas considerados clássicos, mas pelas práticas que irromperam com as contestações, sobretudo as ligadas aos costumes, detonadas pelos acontecimentos de 1968. Afastando-se ao longo da vida dos projetos de revolução, Freire passou a valorizar a partir da década de 1970, em seus livros e na vida, certas experiências com o corpo, no presente, associando-as a uma sensualização anarquista da existência. A análise do percurso traçado por ele desde a década de 1960, quando ainda militava na Ação Popular, passando pela descoberta do Living Theater, Wilhem Reich e afirmação do anarquismo nas décadas de 1980 e 1990, foram possíveis precisamente por um afastamento da noção de autor. A escrita de Freire se desenhou em movimento. Portanto, não há como lhe impor uma unidade, um travão explicativo. Freire navegou, junto com sua literatura, durante a segunda metade do século XX, perigosamente. A navegação, segundo Michel Foucault, era metáfora privilegiada para aqueles que se ocupavam com a vida ética e esteticamente na antiguidade helenística e romana. Afirmando essa navegação, a existência, ele deslizou como um piloto libertário, um pirata anarquista
Silva, Edite Marques da. "Paulo Freire e Bakhtin:um diálogo possível." Universidade Presbiteriana Mackenzie, 2011. http://tede.mackenzie.br/jspui/handle/tede/2332.
Full textThis thesis is a study of Freire´s approach on literacy, from the hypothesis of interface between his pre-assumptions and bakhtinians about philosophy of language, traced in our objective. For that, the books that Freire read, in order to organize his proposals were reread. In this sense, SOUZA´s (2001) sketch was essential, with the book Um convite à leitura de Paulo Freire. When reading Freire´s trajectory, some studies are vital: Vasconcelos e Brito (2006), um glossário dos Conceitos de educação em Paulo Freire, dealing with terms like antidialogicity, dialogue, dialogicity, dialogism. Rosas (2004) and Scocuglia (1999), intends to seize the experiences that led to the books which fundamented the conceptions in tempos fundantes . In this perspective, the path of bakhtinian philosophical concepts was maped, chronologically, according to biographers as Clark and Holquist (2003), Ponzio (2008). In treating the main concepts of Bakhtin, studies were taken on Brait (2005, 2006 and 2009) and others like Faraco and Tezza (2009); Faraco (2001), Tezza (2002); SOUZA (2002), Fiorin (2001), SOBRAL (2005, 2009), that point out that path of the main concepts which constitute his philosophy, such as language, word, consciousness, dialogue and dialogism. Not in a static perspective, but in the philosophical macro-project of this thinker that put the language in the centre of human interaction, from which results in valuing the world, reflected and refracted for words, the language tool. That project apparently came from the same place that Freire´s did, who created an educational approach, in which words could stop serving oppression. During that process, Freire systemized propositions for literacy, which, in this study, were named Pedagogy of Reading. The analisis of Bakhtin´s thought came from the text Para uma filosofia do ato, spotlighted as the philosophical matrix of everything that comes later; which confirms and explains the other texts (Amorin, 2009) ; synthesis of bakhtinian thought (SOBRAL, 2005). By Freire, it iniciates by A Importância do Ato de Ler, in the three articles that complete each other (2008), which demands the appreciation of the first study of Freire´s thought: Educação e Atualidade Brasileira (2001), passing by others , in which he builds his approach for reading. In a brief discussion, the motivating historical-sociological aspects for bakhtinian philosophy, the concepts sketched in the basis of his philosophical anthropology. By Freire, in the third chapter, there are philosophical-linguistic preassumptions for reading. In the next chapter, two ways: the analysis of Freire and bakhtinian paths space and time, implicit or explicit conceptions in their texts, divergences and convergences between their bibliographical influence. Then, a comparison of what is called, in this thesis, Freire´s Pedagogy of Reading and the bakhtinian philosophy of language, their theoretical lines. Approximation and-or distances between their conceptions of language, word, consciousness, dialog and dialogism, in the books they read. In conclusion, we present the (mis)matches between these two masters of Dialetic.
Esta tese traz um estudo da proposta freireana para a alfabetização, a partir da hipótese de interfaces entre seus pressupostos e os da filosofia da linguagem de Bakhtin, delimitados nos objetivos. Para tanto, buscou-se refazer o percurso das leituras empreendidas por Freire na construção da arquitetônica de suas proposições. Nessa direção, seguiu-se o panorama da produção de Freire, apresentado por Souza (2001), no livro Um convite à leitura de Paulo Freire. Na reconstrução dessa trajetória, alguns estudos de vital importância: Vasconcelos & Brito (2006), um glossário dos Conceitos de educação em Paulo Freire, tratando de termos como antidiálogo, diálogo, dialogação, dialogismo. Rosas (2004) e Scocuglia (1999), um resgate das experiências que o conduziram às leituras no intuito de fundamentar as concepções forjadas em tempos fundantes . Também nessa perspectiva, mapeou-se o percurso dos conceitos filosóficos de Bakhtin, seguindo a cronologia apontada pelos biógrafos Clark & Holquist (2003), Ponzio (2008). No trato com os principais conceitos de Bakhtin, foram tomados os estudos de Brait (2005, 2006 e 2009) e de outros como Faraco & Tezza (2009); Faraco (2001), Tezza (2002); Souza (2002), Fiorin (2001), Sobral (2005, 2009), que apontam o percurso dos principais conceitos constitutivos da filosofia por ele proposta, dos quais foram elencados linguagem, palavra, consciência, diálogo e dialogismo. Não em uma perspectiva estanque, mas no interior do macroprojeto filosófico desse pensador que colocou a linguagem no cerne da interação humana, da qual resulta a valoração do mundo, refletida e refratada pela palavra, material da linguagem. Tal projeto trilhou um caminho de aparentes coincidências com o de Freire, que construiu uma proposta educativa na qual a palavra deixasse de prestar serviços à opressão. No percurso, Freire sistematizou proposições para a alfabetização, as quais nesta pesquisa denominaram-se de Pedagogia da Leitura. A análise do pensamento de Bakhtin partiu do texto Para uma filosofia do ato, apontado como a matriz filosófica de tudo o que vem depois; que confirma e esclarece os demais textos (Amorim, 2009); síntese do pensamento bakhtiniano (SOBRAL, 2005). De Freire, iniciou-se com A Importância do Ato de Ler em três artigos que se completam (2008), cuja leitura exigiu retorno à sua primeira sistematização escrita: Educação e Atualidade Brasileira (2001), perpassando outras obras nas quais fundamentou os pilares de sua proposta e esboçou os pressupostos linguístico-filosóficos para a alfabetização. Em uma breve discussão, os aspectos histórico-sociológicos condicionantes da filosofia de Bakhtin, dos conceitos elaborados nas bases de sua antropologia filosófica. Na sequência, dois encaminhamentos são apresentados: a análise do trajeto de Freire e de Bakhtin espaços e tempos, concepções subjacentes aos escritos ou neles explicitadas, distanciamentos e convergências entre os determinantes de suas leituras. Depois, o confronto do arcabouço filosófico do que neste estudo é concebido como uma pedagogia freireana da leitura e o da filosofia bakhtiniana da linguagem; as vertentes teóricas de cada um. Aproximações e\ou distanciamentos entre suas concepções de linguagem, palavra, consciência, diálogo e dialogismo, nas leituras que empreenderam. Na conclusão, os (des)encontros entre esses grandes filósofos do Dialogismo são analisados.
Fuentes, Caro Eduardo. "Vocación ontológica en el primer Freire." Tesis, Universidad de Chile, 2009. http://www.repositorio.uchile.cl/handle/2250/109864.
Full textTeles, Euler Lopes. "Nossos ossos : a violência em Marcelino Freire." Universidade Federal de Sergipe, 2017. https://ri.ufs.br/handle/riufs/5738.
Full textThe aim of this paper consists in analyzing the violence in Marcelino Freire’s work, Nossos sonhos (2013). First, we will discuss the recurrence of violence in our society, trying to understand how from the modernity it seems to have trivialized itself and how it influences the literary production nowadays. It will be used as theoretical contribution about modernity Berman (2007), Bauman (1998; 2001) and Giddens’ (1991) texts and about the evil Ricouer (1988) and Rosenfield (2003); after that, we will analyze how this theme has fomented Marcelino Freire’s writing studying Souza (2012), Vasconcelos (2007), Rocha (2015) e Santana (2015); then, we will discuss the evil in the cities and how in the work, from the narrator's memories, we contrast the great city and sertão of Pernambuco, and we will also try to identify the relation between Nossos ossos and the literature in the 30’s, for that we will use Albuquerque Jr (2001), Halbswachs (2006), Candido (1989) and Bueno’s (2006) texts; still about the fragmented contemporary narrator, we will approach Benjamin (1994), Santiago (1989) and Hall (2001). Later, we will discuss the relation between body and crime, pointing the relation between body of romance and the elements of the police narrative, supported in Mandel (1993) and Todrov (1979), in a parody perspective reading Hutcheon (1989) and Samoyault (2008); next, we will go deeper in the discussion between body, crime and literature by reading Ludmer (2002), Agamben (2002) and Bergson (2006), and in the sequence between characters that represent cyborgs people, defining the relation between body and machine, using Haraway (2009), Doel (2001), Kunzuru (2001) and Santaela (2003). And, finally, it will be discussed the matters related to double and otherness and how they are imbricated for the understanding of the spreading of the evil resorting Bravo (2005), Rosset (1988) and Kalina and Koyadloff’s (1989) texts; we will also trace a relation between the work and the theater from Motta (2011), Rosenfeld (2014), Artaud’s (1993) texts; and then, especially, with a performance by means of Calson (2011), Puchner (2013), Ramos (2013) and Fernandes’ (2009) texts.
O objetivo deste trabalho consiste em analisar a violência na obra do escritor Marcelino Freire, Nossos ossos (2013). Primeiramente, discutiremos a recorrência da violência em nossa sociedade, procurando entender como a partir da modernidade ele parece ter se banalizado e como influencia a produção literária atual. Servirão como aportes teóricos sobre a modernidade os textos de Berman (2007), Bauman (1998; 2001) e Giddens (1991) e, em relação ao mal, os de Ricouer (1988) e Rosenfield (2003); em seguida, analisaremos como esse tema tem fomentado a escrita de Marcelino Freire, por meio dos estudos de Souza (2012), Vasconcelos (2007), Rocha (2015) e Santana (2015); posteriormente, trataremos do mal nas cidades e de como na obra, a partir das memórias do narrador, contrapõe-se cidade grande e sertão pernambucano e também tentaremos identificar a relação entre Nossos ossos e a literatura dos anos 30, para isso utilizaremos os textos de Albuquerque Jr (2001), Halbswachs (2006), Candido (1989) e Bueno (2006); e ainda, acerca do narrador fragmentado contemporâneo, abordaremos as leituras de Benjamin (1994), Santiago (1989) e Hall (2001). Num segundo momento discutiremos a relação entre corpo e crime, apontando a relação entre o corpo do romance e os elementos da narrativa policial, apoiados em Mandel (1993) e Todorov (1979), numa perspectiva paródica a partir da leitura de Hutcheon (1989) e Samoyault (2008); em seguida, aprofundaremos a discussão entre corpo, crime e literatura por meio de Ludmer (2002), Agamben (2002) e Bergson (2006), e na sequência entre personagens que representam sujeitos ciborgues, traçando a relação entre corpo e máquina, utilizando os estudos de Haraway (2009), Doel (2001), Kunzuru (2001) e Santaela (2003). E, finalmente, discutiremos as questões de duplo e de alteridade e de como eles estão imbricados para o entendimento da propagação do mal, recorrendo aos textos de Bravo (2005), Rosset (1988) e Kalina e Kovadloff (1989); também traçaremos uma relação entre a obra e o teatro, a partir dos textos de Motta (2011), Rosenfeld (2014), Artaud (1993); e em seguida, em especial, com a performance por meio dos textos de Carlson (2011), Puchner (2013), Ramos (2013) e Fernandes (2009).
Cruz, Sergio Amancio. "A pedagogia de Paulo Freire: questões epistemologicas." [s.n.], 1987. http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/253270.
Full textDissertação (mestrado)-Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação
Made available in DSpace on 2018-07-13T21:18:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cruz_SergioAmancio_M.pdf: 9697453 bytes, checksum: 4767d60a8770d737a1bf6695f567fd7b (MD5) Previous issue date: 1987
Mestrado
Mestre em Educação
Moura, Edite Marques de. "Paulo Freire e Bakhtin: um diálogo possível." Universidade Presbiteriana Mackenzie, 2011. http://tede.mackenzie.br/jspui/handle/tede/2329.
Full textThis thesis is a study of Freire´s approach on literacy, from the hypothesis of interface between his pre- ssumptions and bakhtinians about philosophy of language, traced in our objective. For that, the books that Freire read, in order to organize his proposals were reread. In this sense, SOUZA's (2001) sketch was essential, with the book Um convite à leitura de Paulo Freire. When reading Freire's trajectory, some studies are vital: Vasconcelos e Brito (2006), um glossário dos Conceitos de educação em Paulo Freire, dealing with terms like antidialogicity, dialogue, dialogicity, dialogism. Rosas (2004) and Scocuglia (1999), intends to seize the experiences that led to the books which fundamented the conceptions in "tempos fundantes". In this perspective, the path of bakhtinian philosophical concepts was maped, chronologically, according to biographers as Clark and Holquist (2003), Ponzio (2008). In treating the main concepts of Bakhtin, studies were taken on Brait (2005, 2006 and 2009) and others like Faraco and Tezza (2009); Faraco (2001), Tezza (2002); SOUZA (2002), Fiorin (2001), SOBRAL (2005, 2009), that point out that path of the main concepts which constitute his philosophy, such as language, word, consciousness, dialogue and dialogism. Not in a static perspective, but in the philosophical macro-project of this thinker that put the language in the centre of human interaction, from which results in valuing the world, reflected and refracted for words, the language tool. That project apparently came from the same place that Freire´s did, who created an educational approach, in which words could stop serving oppression. During that process, Freire systemized propositions for literacy, which, in this study, were named Pedagogy of Reading. The analisis of Bakhtin´s thought came from the text Para uma filosofia do ato, spotlighted as the philosophical matrix of everything that comes later; which confirms and explains the other texts (Amorin, 2009) ; "synthesis of bakhtinian thought" (SOBRAL, 2005). By Freire, it iniciates by A Importância do Ato de Ler, in the three articles that complete each other (2008), which demands the appreciation of the first study of Freire´s thought: Educação e Atualidade Brasileira (2001), passing by others , in which he builds his approach for reading. In a brief discussion, the motivating historical-sociological aspects for bakhtinian philosophy, the concepts sketched in the basis of his philosophical anthropology. By Freire, in the third chapter, there are philosophical-linguistic preassumptions for reading. In the next chapter, two ways: the analysis of Freire and bakhtinian paths space and time, implicit or explicit conceptions in their texts, divergences and convergences between their bibliographical influence. Then, a comparison of what is called, in this thesis, Freire´s Pedagogy of Reading and the bakhtinian philosophy of language, their theoretical lines. Approximation and-or distances between their conceptions of language, word, consciousness, dialog and dialogism, in the books they read. In conclusion, we present the (mis)matches between these two masters of Dialetic.
Esta tese traz um estudo da proposta freireana para a alfabetização, a partir da hipótese de interfaces entre seus pressupostos e os da filosofia da linguagem de Bakhtin, delimitados nos objetivos. Para tanto, buscou-se refazer o percurso das leituras empreendidas por Freire na construção da arquitetônica de suas proposições. Nessa direção, seguiu-se o panorama da produção de Freire, apresentado por Souza (2001), no livro Um convite à leitura de Paulo Freire. Na reconstrução dessa trajetória, alguns estudos de vital importância: Vasconcelos & Brito (2006), um glossário dos Conceitos de educação em Paulo Freire, tratando de termos como antidiálogo, diálogo, dialogação, dialogismo. Rosas (2004) e Scocuglia (1999), um resgate das experiências que o conduziram às leituras no intuito de fundamentar as concepções forjadas em tempos fundantes . Também nessa perspectiva, mapeou-se o percurso dos conceitos filosóficos de Bakhtin, seguindo a cronologia apontada pelos biógrafos Clark & Holquist (2003), Ponzio (2008). No trato com os principais conceitos de Bakhtin, foram tomados os estudos de Brait (2005, 2006 e 2009) e de outros como Faraco & Tezza (2009); Faraco (2001), Tezza (2002); Souza (2002), Fiorin (2001), Sobral (2005, 2009), que apontam o percurso dos principais conceitos constitutivos da filosofia por ele proposta, dos quais foram elencados linguagem, palavra, consciência, diálogo e dialogismo. Não em uma perspectiva estanque, mas no interior do macroprojeto filosófico desse pensador que colocou a linguagem no cerne da interação humana, da qual resulta a valoração do mundo, refletida e refratada pela palavra, material da linguagem. Tal projeto trilhou um caminho de aparentes coincidências com o de Freire, que construiu uma proposta educativa na qual a palavra deixasse de prestar serviços à opressão. No percurso, Freire sistematizou proposições para a alfabetização, as quais nesta pesquisa denominaram-se de Pedagogia da Leitura. A análise do pensamento de Bakhtin partiu do texto Para uma filosofia do ato, apontado como a matriz filosófica de tudo o que vem depois; que confirma e esclarece os demais textos (Amorim, 2009); síntese do pensamento bakhtiniano (SOBRAL, 2005). De Freire, iniciou-se com A Importância do Ato de Ler em três artigos que se completam (2008), cuja leitura exigiu retorno à sua primeira sistematização escrita: Educação e Atualidade Brasileira (2001), perpassando outras obras nas quais fundamentou os pilares de sua proposta e esboçou os pressupostos linguístico-filosóficos para a alfabetização. Em uma breve discussão, os aspectos histórico-sociológicos condicionantes da filosofia de Bakhtin, dos conceitos elaborados nas bases de sua antropologia filosófica. Na sequência, dois encaminhamentos são apresentados: a análise do trajeto de Freire e de Bakhtin espaços e tempos, concepções subjacentes aos escritos ou neles explicitadas, distanciamentos e convergências entre os determinantes de suas leituras. Depois, o confronto do arcabouço filosófico do que neste estudo é concebido como uma pedagogia freireana da leitura e o da filosofia bakhtiniana da linguagem; as vertentes teóricas de cada um. Aproximações e\ou distanciamentos entre suas concepções de linguagem, palavra, consciência, diálogo e dialogismo, nas leituras que empreenderam. Na conclusão, os (des)encontros entre esses grandes filósofos do Dialogismo são analisados.
Costa, Carlos Odilon da, Ernesto Jacob 1947 Keim, and Universidade Regional de Blumenau Programa de Pós-Graduação em Educação. "Autonomia em Paulo Freire e educação indígena /." reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações FURB, 2005. http://www.bc.furb.br/docs/TE//298316_1_1.pdf.
Full textRodriguez, Lidia Mercedes. "La pensée politico-pédagogique de Paulo Freire." Paris 8, 2005. http://www.theses.fr/2005PA082569.
Full textBooks on the topic "Freire"
Kirylo, James D., and Drick Boyd. Paulo Freire. Rotterdam: SensePublishers, 2017. http://dx.doi.org/10.1007/978-94-6351-056-1.
Full textBhattacharya, Asoke. Paulo Freire. Rotterdam: SensePublishers, 2011. http://dx.doi.org/10.1007/978-94-6091-515-4.
Full textFreire, Roberto. Roberto Freire. Brasília, DF: Editora UnB, 1997.
Find full textFreire, María, Eduardo Baldizán, Inés Moreno, Beatriz Tadeo, and Néstor Pereira. María Freire. Montevideo]: Intendencia de Montevideo, 2016.
Find full textMisiaszek, Greg William, and Lauren Ila Misiaszek. Paulo Freire Centennial. London: Routledge, 2023. http://dx.doi.org/10.4324/9781003413028.
Full textTavares, Elisabeth dos Santos. Paulo Freire, presente! São Paulo: LiberArs, 2019.
Find full textRomeu, Streck Danilo, Redin Euclides, and Zitkoski Jaime José, eds. Dicionário Paulo Freire. Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2008.
Find full textS, Schipani Daniel. Paulo Freire: Educador cristiano. Grand Rapids, Mich: Libros Desafío, 2002.
Find full textSemana, Pedagógica Paulo Freire (2001 Porto Alegre Brazil). Semana Pedagógica Paulo Freire. Porto Alegre, Rio Grande do Sul: Governo do Rio Grande do Sul, Secretaria da Educação, 2001.
Find full textMoacir, Gadotti, and Freire, Ana Maria Araújo, 1933-, eds. Paulo Freire: Uma biobibliografia. São Paulo, SP: Cortez Editora, 1996.
Find full textBook chapters on the topic "Freire"
Bhattacharya, Asoke. "Freire." In Paulo Freire, 283–311. Rotterdam: SensePublishers, 2011. http://dx.doi.org/10.1007/978-94-6091-515-4_4.
Full textBhattacharya, Asoke. "Paulo Freire." In Paulo Freire, 95–172. Rotterdam: SensePublishers, 2011. http://dx.doi.org/10.1007/978-94-6091-515-4_2.
Full textKirylo, James D. "Paulo Freire." In A Critical Pedagogy of Resistance, 49–52. Rotterdam: SensePublishers, 2013. http://dx.doi.org/10.1007/978-94-6209-374-4_13.
Full textDavis, Donna M. "Paulo Freire." In The Palgrave Handbook of Educational Thinkers, 1–17. Cham: Springer International Publishing, 2022. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-030-81037-5_142-1.
Full textDe Vita, Carol J., Anael Labigne, Regina List, Thorsten Hasche, Evelyne Schmid, Anja Erbel, Dennis R. Young, et al. "Freire, Paulo." In International Encyclopedia of Civil Society, 736–37. New York, NY: Springer US, 2010. http://dx.doi.org/10.1007/978-0-387-93996-4_209.
Full textSuoranta, Juha. "Paulo Freire." In Encyclopedia of Postdigital Science and Education, 1–7. Cham: Springer Nature Switzerland, 2023. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-031-35469-4_33-2.
Full textSuoranta, Juha. "Paulo Freire." In Encyclopedia of Postdigital Science and Education, 1–7. Cham: Springer Nature Switzerland, 2023. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-031-35469-4_33-1.
Full textWillinsky, John. "Freire Contra Freire: An Interplay in Three Acts." In The SAGE Handbook of Critical Pedagogies, 13–16. 1 Oliver's Yard, 55 City Road London EC1Y 1SP: SAGE Publications Ltd, 2020. http://dx.doi.org/10.4135/9781526486455.n5.
Full textRule, Peter Neville. "Bakhtin and Freire." In Educational Futures, 105–21. Rotterdam: SensePublishers, 2015. http://dx.doi.org/10.1007/978-94-6300-160-1_8.
Full textSennett, Beth. "Learning Through Freire." In Serving the Marginalized through Design Education, 12–35. London: Routledge, 2024. http://dx.doi.org/10.4324/9781032705927-2.
Full textConference papers on the topic "Freire"
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Full textNóbrega, Juliana Janaína Tavares, Mariza Galvão, and Vanice Ribeiro. "Paulo Freire vive!" In Anais do IV Encontro Nacional de Licenciaturas em EAD e II Encontro Internacional de Educação 2021. Recife, Brasil: Even3, 2021. http://dx.doi.org/10.29327/146263.4-27.
Full textA. A., L., and V. B. "GESTÃO DEMOCRÁTICA ESCOLAR EM PAULO FREIRE." In ANAIS DO II CONGRESSO INTERNACIONAL PAULO FREIRE: O LEGADO GLOBAL. Galoa, 2018. http://dx.doi.org/10.17648/paulofreire-2018-89580.
Full textLobo, Maurício Nunes, and Ana Kalassa El Banat. "A democracia em Paulo Freire." In Anais do IV Encontro Nacional de Licenciaturas em EAD e II Encontro Internacional de Educação 2021. Recife, Brasil: Even3, 2021. http://dx.doi.org/10.29327/146263.4-31.
Full textM. T. D., A., and C. C. R. "PAULO FREIRE (RE)INVENTANDO A EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS." In ANAIS DO II CONGRESSO INTERNACIONAL PAULO FREIRE: O LEGADO GLOBAL. Galoa, 2018. http://dx.doi.org/10.17648/paulofreire-2018-89596.
Full textX. P., P., and M. D. M. "AS CONCEPÇÕES DE PAULO FREIRE PARA FORMAÇÃO DE PROFESSORES." In ANAIS DO II CONGRESSO INTERNACIONAL PAULO FREIRE: O LEGADO GLOBAL. Galoa, 2018. http://dx.doi.org/10.17648/paulofreire-2018-89508.
Full textM. A. S., R., and M. A. T. "CORPO CONSCIENTE NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES: REINVENTANDO PAULO FREIRE." In ANAIS DO II CONGRESSO INTERNACIONAL PAULO FREIRE: O LEGADO GLOBAL. Galoa, 2018. http://dx.doi.org/10.17648/paulofreire-2018-89627.
Full textB., A. "PAULO FREIRE NA TRAMA DAS IMAGENS: POLÍTICA E ESTÉTICA." In ANAIS DO II CONGRESSO INTERNACIONAL PAULO FREIRE: O LEGADO GLOBAL. Galoa, 2018. http://dx.doi.org/10.17648/paulofreire-2018-89637.
Full textW., M., and S. M. M. M. "CARTA PÓSTUMA A PAULO FREIRE: UMA ESCOLA, UMA ESPERANÇA." In ANAIS DO II CONGRESSO INTERNACIONAL PAULO FREIRE: O LEGADO GLOBAL. Galoa, 2018. http://dx.doi.org/10.17648/paulofreire-2018-89658.
Full textAchieng-Evensen, Charlotte. "Thinking Freire: Can Text Be Dialogic?" In 2020 AERA Annual Meeting. Washington DC: AERA, 2020. http://dx.doi.org/10.3102/1583609.
Full textReports on the topic "Freire"
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Full textCRYOPHARM PASADENA CA. Freeze-Dried Human Red Blood Cells. Fort Belvoir, VA: Defense Technical Information Center, July 1992. http://dx.doi.org/10.21236/ada253295.
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