Academic literature on the topic 'FLE-Grèce'

La mise en place d’une formation hybride dans le domaine de l’enseignement du FLE requiert une réflexion approfondie et une réorganisation des méthodes pédagogiques existantes. Ce processus implique une remise en question des pratiques traditionnelles, une préparation minutieuse des enseignants et une planification rigoureuse des activités pédagogiques à mettre en œuvre avant le début de la formation. Dans le cadre de cet article, les réactions de deux enseignants de FLE grecs ainsi que les impressions des vingt-quatre apprenants sont examinées suite à la mise en pratique du dispositif de formation hybride intitulé « Victor Hugo, un homme, une histoire » en classe de FLE de l’école de langue française et de culture ABC-Lesbos en Grèce, au niveau B2 accompli et vers C1 du CECRL sur une longue période (janvier-mars 2022). L’objectif est de bien cerner l’idée d’un renouvellement des pratiques en classe de FLE en présence et à distance, en classe et hors de la classe, insistant sur la complémentarité de la langue, de la littérature, des outils numériques et sur l’enrichissement de l’apprentissage de la langue par la culture.

Dans une recherche sur les trajectoires et savoirs professionnels d'enseignants de Français Langue Etrangère (FLE) en Grèce, on ne peut se contenter d'une approche cognitiviste interrogeant les savoirs dans le seul souci de formalisation des schémas d'action de leurs pratiques enseignantes. Déjà, la plupart de ces enseignants du Secondaire en Grèce sont le plus souvent déçus par la seule approche cognitiviste des conseillers pédagogiques et des formateurs. Cette recherche-formation est donc plutôt d'orientation anthropologique dans la mesure où elle considère les savoirs linguistiques et les pratiques langagières dans leur rapport avec la construction identitaire du sujet. Les récits de vie de ces enseignants permettent alors cette rencontre du " réflexif " et du " sensible " constituant ainsi une voie heuristique de recherche sur la formation des enseignants. De même, le récit de vie, en s'inscrivant à la fois dans l'histoire des formes de parole et dans une pragmatique de la communication, constitue une situation sociolinguistique de construction de sens, un sens co-construit au cours des interactions langagières entre le chercheur et les praticiens eux-mêmes. Une telle recherche devrait permettre d'ouvrir des perspectives nouvelles sur la didactique du FLE et de la pédagogie mises en œuvre en Grèce
When studying the professional knowledge and background of FLE (French as a foreign language) teachers in Greece, we cannot be content with a cognitive approach that questions their knowledge with the only aim of formalizing their teaching into patterns of action. Most high School teachers in Greece are, from the start, disappointed with this one and only cognitive approach as taught by educational counsellors and trainers. This research/training is more concerned with anthropological matters, as it considers linguistic knowledge and speech practice as linked to the construction of the subject' identity. Through the teachers' life story, we can make "reflection" and "sensation" meet to form a heuristic way for research on educational training. The life story is also set in the history of speech forms and pragmatics of communication, hence it creates a sociolinguistic situation for the building of meaning, a meaning co-built in linguistic interactions between the scientist and the practitioners. We hope this study will help opening new perspectives on FLE didactics and educational policies in Greece

Même si la didactique des langues, en l’occurrence du FLE, les sciences pédagogiques, les recherches en didactique de la littérature et le CECRL promeuvent la littérature dans le cours de langue comme « un objet clairement repérable, clairement délimité » (Schneuwly B., 1998, p. 270 sq.), cela ne signifie pas cependant qu’elle s’y trouve entièrement intégrée. À ce titre, les textes littéraires sont envisagés comme l'un des types de documents susceptibles d'être abordés dans l'enseignement des langues et leur exploitation sert plusieurs finalités, décrites dans les descripteurs du CECRL. La place de la littérature en didactique du FLE est ambiguë et la fréquence du recours au texte littéraire en classe de langue ne paraît pas être privilégiée selon le constat des chercheurs et les réactions des enseignants grecs interrogés pour cette étude. L’exploitation des textes littéraires peut se réaliser d’une façon esthétique par contact direct avec l’œuvre, d’une façon artistique par l’éveil des sens, et d’une façon symbolique par l’analyse critique. Parmi tout cela, la dimension particulièrement délicate, mais fondamentale de l’éducation interculturelle ressurgit comme modalité de mise en relation des langues et des cultures dans la perspective d’un monde en changement. La présente recherche qui s’est réalisée dans un contexte hellénique, vise à proposer une nouvelle approche du fait littéraire en classe de FLE. En effet, la démarche prônée propose une exploitation de la littérature aux dimensions pragmatiques de la communication mettant en jeu des savoirs linguistiques, des savoir-faire et des savoir-être socioculturels. La réflexion se porte d’une part sur « l’aptitude à comprendre et à se faire comprendre dans la langue considérée » (Porcher L. et Groux D., 1998, p. 7) et d’autre part sur la libération des compétences langagières des apprenants. Sa spécificité s’édifie sur des formes complexes de médiatisation et de médiation de la séquence numérique « Victor Hugo : un homme, une histoire » agissant sur les cinq facettes de l’apprentissage : information, motivation, activités, interaction, production. Il s’agit de mailler l’enseignement-apprentissage du FLE et le déploiement d’une formation interculturelle au support de la littérature par un processus interactif dans un cadre culturel mouvant à l’ère du numérique. La faisabilité et la pertinence de l'utilisation des textes littéraires et de l’exploration du fait littéraire au moyen de ce dispositif hybride d’approche de la littérature comme « science de la vie » sont examinées. La mise en relation du cadre des références de cette étude, de la proposition didactique, de sa pratique en classe de FLE avec les résultats obtenus et leur analyse, permet d’esquisser les apports de telles pratiques à la situation hellénique de l’apprentissage du FLE qui pourraient faire avancer les réflexions didactiques plus généralement. Littérature et culture de l'information se rejoignent dans cette éducation progressive, en fonction du niveau de langue (B2-C1 du CECRL), des connaissances acquises et des objectifs fixés tout en avançant les aspects langagiers, culturels et interculturel
Although language didactics, in this case FLE (French as a foreign language), pedagogical sciences, research in didactic literature and the Common European Framework of Reference for Languages promote literature in the language course as “a clearly identifiable, clearly delimited object” (Schneuwly B., 1998, p. 270 sq.), this does not mean that it is fully integrated. As such, literary texts are envisioned as one of the type of documents which can be used in languages teaching and their usage serves several purposes, described in the descriptors of the Common European Framework of Reference for Languages. The place of literature in didactics of French as a foreign language is ambiguous and the frequency of the use of literary text in language classes does not seem to be preferred according to the findings of the researchers and the reactions of the Greek teachers interviewed for this study. The exploitation of literary texts can be achieved in an aesthetic way by direct contact with the work, in an artistic way through the awakening of the senses, and in a symbolic way through critical analysis. Among all this, the particularly delicate but fundamental dimension of intercultural education resurfaces as a way of connecting languages and cultures in the perspective of a changing world. This research, carried out in a Greek context, aims to propose a new approach to literary teaching in FLE classroom. Indeed, the advocated approach proposes the exploitation of literature with pragmatic dimensions of communication involving linguistic knowledge, know-how and socio-cultural know-how. The discussion focuses on “the ability to understand and be understood in the language in question” (Porcher L. and Groux D., 1998, p. 7), on the release of the language skills of learners. Its specificity is built on complex forms of mediatization and mediation of the digital sequence “Victor Hugo: a man, a story” acting on the five facets of learning: information, motivation, activities, interaction, production. The aim is to combine the teaching and learning of the FLE and the deployment of intercultural training in support of literature through an interactive process in a cultural context shifting in the digital age. The feasibility and relevance of the use of literary texts and the exploration of literary fact through this hybrid approach to literature as “life science” are studied. The linking of the framework of the references of this study, the didactic proposal, its practice in the FLE classroom with the results obtained and their analysis, makes it possible to outline the contributions of such practices to the Greek situation of the learning of the FLE which could advance didactic reflections more generally. Literature and information culture come together in this progressive education, depending on the level of language (B2-C1 of the CECRL), the knowledge acquired, and the objectives set, while advancing the linguistic, cultural, and intercultural aspects

Ce travail se donne pour objet la formation de l'enseignant grec de FLE à la pratique du document authentique vidéo. La thèse consiste en une analyse verbale et non verbale de trois types de documents authentiques vidéo - un reportage, un bulletin météorologique et une publicité - suivie d'une exploitation pédagogique pour l'enseignement du français dans les classes du secondaire en Grèce. L'approche communicative proposée, met l'accent sur le développement de la compétence pragmatique de l'élève dans ses trois composantes - situationnelle, gestuelle et intonative - et place la réussite de ses objectifs pédagogiques - langagiers et culturels - dans l'enseignement des actes de langage en tant qu'actes interactifs, coénonciatifs, co(n)textuels, conventionnels et sociologiques. . .

Cette étude fait l’objet d’un double traitement des manuels de français utilisés en Grèce : d’une part, l’étude de leur histoire et, d’autre part, le recensement et l’analyse de leur dimension culturelle. Cette rétrospective nous permet de mieux cerner les lignes directrices des manuels, d’en dégager des constantes, des éléments communs, au cours des diverses époques étudiées et d’en confronter les données.Les manuels de notre recherche sont classés en deux catégories, les manuels du XIXe siècle et ceux qui sont datés principalement de la première décennie du XXIe siècle ou plus précisément ont été publiés entre 1998 et 2008.Nous voulons montrer par l’étude de la naissance de l’enseignement du français en Grèce qu’il y a un rapport étroit entre l’introduction du français en tant que discipline dans les cursus des écoles publiques grecques et les événements historiques des époques de référence. Ce travail permet de retrouver ainsi, les premières racines de la disciplinarisation du français langue étrangère en Grèce.À travers notre analyse des manuels contemporains, qui s’appuie sur l’observation d’un corpus de plus de vingt manuels de français en usage en Grèce dans les écoles de l’enseignement secondaire et primaire publics, nous nous interrogeons aussi sur le rôle de l’image en tant que porteur de culture dans les manuels et sur la façon de rendre l’acte didactique interculturel plus clair au moyen du traitement des dialogues. Est également posée la question de la valeur des dialogues qui figurent dans les manuels de FLE en tant que documents authentiques ou fabriqués et du métalangage utilisé. Le recensement des aspects culturels des manuels de notre corpus nous permet d’élaborer une grille d’analyse et d’évaluation d’un manuel de FLE. Cette grille sert à comparer les manuels quant à leur pertinence sur certains points précis et met en avant leurs rubriques consacrées aux aspects culturels
This research intends to make a double study of Greek textbooks for French as a foreign language: on the one hand it examines the history of these textbooks in Greece and on the other hand it records and analyses their cultural dimension. This flashback allows us to distinguish more clearly the books’ guidelines, to deduce their constancy, the common elements of the different eras as well as to compare and contrast this data.The textbooks are divided into two categories, the 19th century textbooks and those dating mostly at the first decade of the 21st century, more specifically those published between 1998 and 2008.We would like to point out by studying the birth of the French language teaching in Greece that there is an unbreakable connection between the introduction of French as a taught subject in the curriculum of the Greek public schools and the historical events of that time period. This study allows us to find the origins of disciplinarization of the French language teaching in Greece.The examination of the contemporary textbooks, which is based on the analysis of a selection of more than twenty textbooks used in primary and secondary Greek schools, focuses firstly on the role of image as culture conveyor in the textbooks and secondly on the way we could make the teaching cultural act clearer through the study of dialogues. It refers also to the question of the value of the dialogues we come across often in the textbooks as authentic or fabricated productions as well as to the metalanguage used by them.The recording of the cultural aspects in the textbooks of our selection allows us to develop a chart which analyses and evaluates those which are used in teaching French as a foreign language. This chart serves in comparing and contrasting the textbooks concerning the accuracy of specific points and in demonstrating the rubrics dedicated to cultural elements

Cette these propose une approche artistique pour l'enseignement des langues dans le secondaire public grec par le biais d'un atelier d'activites theatrales ayant pour but d'encourager les echanges entres les apprenants et de creer dans la salle de classe une ambiance de confiance. Une serie d'activites issues des techniques theatrales est proposee comme outil d'expression et de communication dansle but de developper des strategies d'apprentissage autonome, de creativite, d'esprit critique, de tolerance, d'integration sociale et culturelle chez les apprenants a la collectivite et leur ouverture a d'autres cultures.

La recherche porte sur la discipline de la didactique des langues et plus précisément sur le domaine de l’enseignement du FLE en Grèce. L’enseignement des langues concerne un bon nombre d’acteurs cherchant un éventail de réponses concernant les problèmes d’organisation structurale du système d’enseignement, l’avenir et les perspectives des langues étrangères, le statut des professeurs des langues ainsi que la place de notre pays dans le devenir européen. Compte tenu de la nouvelle réalité définie par le Cadre commun de référence pour les langues (CECRL), notre étude vise à observer et à analyser les pratiques de l’enseignement du FLE dans des écoles publiques et privées en Grèce. À travers la recherche de terrain, notre objectif est de définir dans quelle mesure l’enseignement du français a été influencé par les instructions officielles, quel est le type des tâches préférées et les compétences visées par les enseignants –dans le public et le privé – lors de leur enseignement et quelle est la place de la certification – évaluation au sein des écoles. Etant donné que le système d’enseignement grec présente des divergences importantes entre l’enseignement public et privé, nous nous sommes efforcée d’exposer et d’expliquer les différences dans le choix des méthodes d’enseignement, des modalités de travail ainsi que dans le domaine de la sensibilisation et de l’information sur les instructions européennes. Après une analyse qualitative des données des interviews, nous procédons en développant les conclusions comparatives de notre recherche. Les résultats et les conclusions débouchent sur des propositions sur les démarches et méthodes pédagogiques pour l’enseignement du français
The research refers to the discipline of the didactic language sector and particularly in the domain of teaching French as a foreign language in Greece. The language teaching involves a great number of people who are seeking a variety of answers concerning structural and organizational problems in teaching methods, the future and the expectations of the foreign languages, the status of the language tutors as well as the position of our country in the European status quo. Considering the new reality defined by the Common European Language Framework, our study aims at observing and analyzing the ways of teaching French as a foreign language in Private and State schools in Greece. Throughout the field of research, our objective is to define to what degree the teaching of French has been influenced by the official directives, what the profile of the tasks preferred is, what the competences targeted by the language tutors – in the Private and State schools – during their teaching are and what the level of the certification and assessment is, in the family of schools. Given that the Greek teaching system for foreign languages presents a lot of diversions in Private and State schools, we are forced to demonstrate and explain the differences in the teaching method selections, in the modalities of their working as well as in the sensibility and information sector concerning the European directives. After a qualified analysis of interview data, we proceed to develop the comparative conclusions of our research