Dissertations / Theses on the topic 'Evaluative (Linguistics)'
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Lenehan, Rose (Rose Elizabeth). "Beyond slurs : communicating evaluative perspectives." Thesis, Massachusetts Institute of Technology, 2015. http://hdl.handle.net/1721.1/101526.
Full textCataloged from PDF version of thesis.
Includes bibliographical references (pages 41-43).
Slurs have recently received a great deal of attention from philosophers of language. They are thought to be special in both their linguistic properties and their rhetorical effects-that is, in both what they mean and what they do. In this paper, drawing on the work of Elisabeth Camp and Rae Langton, I argue that a wide variety of speech shares the interesting features normally imputed to slurs. In using a slur, Camp argues, a speaker signals allegiance to a derogating perspective. He does not indicate merely that he believes a certain proposition; he indicates that certain features of the world are salient for him and that he experiences them as having a particular kind of disvalue. In her work on hate speech, Langton has argued that speech can be successful not only in its appeal to believe something but also in its appeal to feel or desire something. By presupposing that a hearer feels a certain way, a speaker can make it the case that she feels that way. But none of this is specific to slurs and hate speech. Non-evaluative terms can function in just the same way. When a speaker uses the expression "You're skinny" as a compliment, for example, she presupposes a particular evaluative perspective. Because the perspective is communicated as part of the not-at-issue content of her utterance, it is especially difficult for her hearers to object. The perspective can thus become taken for granted in the conversation without having been explicitly proposed or argued for. This kind of utterance doesn't merely change hearers' beliefs; it can also change their conative attitudes. And, like uses of slurs and other thick terms, it can change what we have social permission to say and do.
by Rose Lenehan.
S.M.
Myskow, Gordon. "Evaluative language in history textbooks." Thesis, University of Birmingham, 2015. http://etheses.bham.ac.uk//id/eprint/6234/.
Full textSchaede, Leah Rose. "#HASHTAGS: A LOOK AT THE EVALUATIVE ROLES OF HASHTAGS ON TWITTER." UKnowledge, 2018. https://uknowledge.uky.edu/ltt_etds/26.
Full textMason, Ruth. "The use of evaluative devices in the narrative discourses of young second language learners." Thesis, University of Reading, 1993. http://ethos.bl.uk/OrderDetails.do?uin=uk.bl.ethos.333731.
Full textWong, Lai-wing, and 王麗榮. "The application of systemic functional linguistics to theteaching of evaluative writing at matriculation level =." Thesis, The University of Hong Kong (Pokfulam, Hong Kong), 2006. http://hub.hku.hk/bib/B37609531.
Full textRuiz, Tada Marina. "Evaluative Language of Japanese-English Bilingual Women on Facebook." Doctoral thesis, Universitat de Barcelona, 2019. http://hdl.handle.net/10803/666194.
Full textEl propòsit principal d’aquesta tesi és investigar el comportament interaccional de les dones transnacionals bilingues en japonès i anglès a Facebook (FB) a través de Status Updates (SUs) iniciats per fotos pel que fa a l’ús del llenguatge evaluatiu en "Discursive Moves" i el seu impacte en la co-construcció de les seves múltiples identitats. Això s’aconseguí seguint un grup de dones bilingües en japonès i anglès, o "Primary Contributors" (PCs) a FB des del gener del 2012 fins al març de 2017. Tal com s’esperava, la majoria dels seus SUs eren SUs iniciats per fotos com a iniciadors de converses. Els temes més destacats foren escollits per fer-ne una anàlisi multimodal interaccional addicional: 1) el menjar japonès i experiències en restaurants als Estats Units, 2) els nadons i la maternitat, i 3) les manicures/pedicures. La tesi està organitzada en 3 estudis: l’Estudi 1 es centra en els "sets" interaccionals de menjar japonès i els restaurants als Estats Units, i com el menjar és discursivament utilitzat per part dels participants per evocar un posicionament d’autoritat com a transnacionals del Japó o com a "gourmets". L’estudi 2 examina la co-construcció d’identitats d’aquestes dones bilingues tractant el tema dels nadons i la maternitat i com aquests evoquen identitats lingüístiques, racials i de gènere. L’estudi 3 es centra en com els "sets" interaccionals que tracten el tema de les manicures/ungles co- construeix identitats de gènere tals com les dones amants de la moda.
Nishina, Yasunori. "Evaluative meanings and disciplinary values : a corpus-based study of adjective patterns in research articles in applied linguistics and business studies." Thesis, University of Birmingham, 2011. http://etheses.bham.ac.uk//id/eprint/1540/.
Full textWee, Constance Wei-Ling Languages & Linguistics Faculty of Arts & Social Sciences UNSW. "Mobilising action through management email texts: the negotiation of evaluative stance through choices in discourse and grammar." Publisher:University of New South Wales. Languages & Linguistics, 2009. http://handle.unsw.edu.au/1959.4/43514.
Full textWong, Lai-wing. "The application of systemic functional linguistics to the teaching of evaluative writing at matriculation level Xi tong gong neng yu yan xue zai yu ke ping lun xie zuo jiao xue de ying yong /." Click to view the E-thesis via HKUTO, 2006. http://sunzi.lib.hku.hk/hkuto/record/B37609531.
Full textDall'Orto, Lauriê Ferreira Martins. "Construções avaliativas com “super”, “mega”, “hiper” e “ultra” na língua portuguesa – uma proposta de rede construcional a partir da Linguística Funcional Centrada no Uso." Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF), 2018. https://repositorio.ufjf.br/jspui/handle/ufjf/7174.
Full textApproved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2018-09-03T16:06:20Z (GMT) No. of bitstreams: 1 laurieferreiramartinsdallorto.pdf: 1905791 bytes, checksum: 907b1d7709c448dd60f4fb54abdd1d2a (MD5)
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CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior
Na presente tese, dedicamo-nos à compreensão de como construções avaliativas com “super”, “mega”, “hiper” e “ultra” se instanciam e se convencionalizam na língua portuguesa. Assumimos, dessa maneira, o aporte teórico da Linguística Funcional Centrada no Uso (BYBEE, 2010; MARTELOTTA, 2011; FURTADO DA CUNHA et al., 2013; TRAUGOTT & TROUSDALE, 2013; ROSÁRIO & OLIVEIRA, 2016; BISPO & SILVA, 2016), partindo do pressuposto de que tais construções avaliativas teriam sido moldadas no e pelo contexto de uso, passando a integrar a gramática da língua. Logo, nossas hipóteses de investigação são as seguintes: (a) “super”, “mega”, “hiper” e “ultra” cumprem novos propósitos comunicativos na língua que diferem de seus usos como prefixos; (b) os usos das construções avaliativas com “super”, “mega”, “hiper” e “ultra” constituem um pareamento forma-função, embora recente, na língua portuguesa. Diante das hipóteses apresentadas, nossos objetivos mais específicos são, nesse sentido, (i) descrever os padrões construcionais, ou pareamentos forma-função, das construções avaliativas com “super”, “mega”, “hiper” e “ultra”, de maneira a identificar os três níveis de esquematicidade propostos por Traugott e Trousdale (2013) – esquema, subesquema e microconstrução – e (ii) propor uma rede construcional que relacione as construções analisadas de maneira hierárquica em torno de um esquema abstrato comum. A fim de cumprirmos os objetivos propostos neste trabalho, constituímos um corpus para a análise dos dados, com a distribuição dos textos, retirados de blogs e de revistas disponíveis na internet, em três níveis de formalidade – que se estabelecem em um continuum – e em três diferentes sincronias. Nossa análise se realiza a partir do equacionamento entre a análise qualitativa e o cálculo da frequência de uso, uma vez que objetivamos identificar e descrever os pareamentos forma-função vinculados a cada nível de esquematicidade, os quais se convencionalizam na língua a partir do aumento da frequência de uso. Os resultados obtidos apontam que “super”, “mega”, “hiper” e “ultra”, mediante um processo analógico com o esquema {[advérbio de intensidade] + [adjetivo/advérbio]} – que tem como principal representante o advérbio de intensidade canônico “muito” anteposto a adjetivo ou a advérbio – e a partir de suas acepções de origem e de seus usos como prefixos, instanciam na língua um esquema mais abstrato e mais geral para a indexação do posicionamento avaliativo do locutor no discurso por meio da intensificação e da focalização. Além disso, identificamos treze microconstruções que se distribuem, por similaridades e por especificidades no que tange às suas propriedades formais e funcionais, em três subesquemas que se diferenciam semanticamente em função do escopo da intensificação e da focalização e, consequentemente, do papel morfossintático exercido por “super”, “mega”, “hiper” e “ultra” nas construções. Nesse contexto, demonstramos como esquema, subesquemas e microconstruções são responsáveis pela emergência de novas construções avaliativas com “super”, “mega”, “hiper” e “ultra” na língua, bem como pelo estabelecimento de uma rede construcional disponível para o acesso do locutor para a produção de um discurso coerente.
In this thesis, we dedicated ouselves to understanding how evaluative constructions with “super”, “mega”, “hiper” and “ultra” are instantiated and conventionalized in the Portuguese language. In this way, we take on the theoretical contribution of Usage-based Functional Linguistics (BYBEE, 2010; MARTELOTTA, 2011; FURTADO DA CUNHA et al., 2013; TRAUGOTT & TROUSDALE, 2013; ROSÁRIO & OLIVEIRA, 2016; BISPO & SILVA, 2016), starting from the assumption that such evaluative constructions would have been shaped in and by the context of use, and so being integrated in the grammar structure of the language. Our research hypothesis are the following: (a) “super”, “mega”, “hiper” and “ultra” fulfill new communicative purposes constructions that differ from their uses as prefixes; (b) the uses of evaluative constructions with “super”, “mega”, “hiper” and “ultra” constitute a form-function pairing which is recent within the Portuguese language though. In view of such a hypothesis, our most specific aims, in this sense, are (i) to describe the constructional patterns, or form-function pairings, of evaluative constructions with “super”, “mega”, “hiper” and “ultra” to identify the three schematic levels proposed by Traugott and Trousdale (2013) – scheme, subscheme and microconstruction – and (ii) propose a constructional network that would be able to relate the analysed constructions in a hierarchical way around a common abstract scheme. In order to fulfill the objectives proposed in this paper, we have constituted a corpus for the analysis of data, with the distribution of texts, taken from blogs and magazines available on the Internet, in three levels of formality – established within a continuum – and in three different synchronies. Our analysis is based on the equation between the qualitative analysis and on the frequency calculation of use, since we aim at identifying and describing the form-function pairings linked to each level of schematicity, which are conventionalized in the language through the increasement of their frequency in the use of the language.The obtained results point out that “super”, “mega”, “hiper” and “ultra”, through an analogical process with the scheme {[adverb of intensity] + [adjective/adverb]} – which has as its main representative the adverb of canonical intensity “muito” before an adjective or an adverb – and from their original meanings and their uses as prefixes, they instantiate in the language a more abstract and more general scheme for the indexation of the evaluative speaker’s positioning within the discourse by means of intensification and focus. In addition, we identified thirteen microconstructions which are distributed, by similarities and specificities regarding their formal and functional properties, in three subschemes that differ semantically because of the scope intensification and the focusing and as a consequence the morphosyntactic role played by “super”, “mega”, “hiper” and “ultra” in the constructions they appear. In this context, we demonstrate how the scheme, subschemes and microconstructions are responsible for the emergence of new evaluative constructions with “super”, “mega”, “hiper” and “ultra” in the language as well as the establishment of a constructional network available to the speaker access in the production of a coherent discourse.
Byrö, Johannes. ""Beautiful Forcefields!" : Promotional Metadiscursive Language in eSports Commentaries." Thesis, Karlstads universitet, Institutionen för språk, litteratur och interkultur, 2017. http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:kau:diva-64776.
Full textDenna uppsats utforskar språket som används av etablerade eSportskommentatorer, i jämförelse med oerfarna nybörjare, i spelet StarCraft II. Detta har gjorts genom att analysera eSportskommentarmaterialet från två matcher med hjälp av en modell med kategorier för befrämjande språk, framställd för pressmeddelanden. Analysen fann att erfarna kommentatorer hade ett betydligt bredare och mer varierat ordförråd än sina mer oerfarna motparter, till exempel, genom användandet av mer starkt värderande adjektiv, förstärkande adverb och metaforer. Efter analysen av de två kommentarmaterialen gjordes en analys för liknande mönster av de två erfarna kommentatorernas språk. Denna jämförande analys fann att skillnaden i ordvalet även var knuten till kommentatorns erfarenhet, då den mindre erfarne kommentatorn hade ett mer begränsat och mindre varierat ordförråd än den mer erfarne kommentatorn, men betydligt mer varierat än noviserna. Denna uppsats visar att metadiskursiva metoder kan användas för att analysera icke-akademiskt språk, samtidigt som den visar på ett behov att undersöka E-sportsspråket som en genre.
Silva, Débora Maria dos Santos Castro. "A relação dialógica como pressuposto no processo avaliativo: um estudo sobre as marcas linguísticas e a construção de inferências." Universidade Federal da Paraíba, 2010. http://tede.biblioteca.ufpb.br:8080/handle/tede/6489.
Full textCoordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES
This dissertação investigates the way for which the citizens construct (s) the sensible one (s) in the avaliativo context and as this if it reflects in its productions written in classroom. The corpus analyzed in this work is constituted by written texts produced for pupils of as the module of the course of Secretaryship of the Federal Institute of Education, Science and Technology of the Tocantins - Campus Palms in reply the referring avaliativas questions the two curricular components of the course (Introduction to the Marketing and Right, Legislation and Ethics) and also for the answers given for pupils and its professors to the carried through interview. We leave of the estimated one of that the interpretation of the avaliativas questions depends in such a way on the procedures of decoding as of the accomplishment of inferences, therefore we very believe to be difficult to have understanding without inferences. Having this in mind, we search to investigate of that way the elaboration of the avaliativas questions can intervene with the inferencial performance of the pupils; of that it forms the conception of evaluation of the pupils exerts influence in the inferenciais processes. Moreover, we search to relate the linguísticas marks gifts in the avaliativas questions and the inferences had in the commentaries of the citizens. For the enterprise of our research we opt to adopting the sociocognitivointeracionista conception of reading according to which the direction does not exist a priori, being a construction that involves the interaction author-text-reader. E, in the special case of the evaluations used in our research, we perceive that the inferences produced for the pupils are regulated not only by the vision decoder of the evaluation defended for the searched professors, but also for the traditional conception of evaluation of the learning.
Esta dissertação investiga a maneira pela qual os sujeitos constroem o(s) sentido(s) no contexto avaliativo e como isso se reflete em suas produções escritas em sala de aula. O corpus analisado neste trabalho é constituído por textos escritos produzidos por alunos do segundo módulo do curso de Secretariado do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Tocantins Campus Palmas em resposta a questões avaliativas referentes a dois componentes curriculares do curso (Introdução ao Marketing e Direito, Legislação e Ética) e também pelas respostas dadas por alunos e seus professores à entrevista realizada. Partimos do pressuposto de que a interpretação das questões avaliativas depende tanto dos procedimentos de decodificação como da realização de inferências, pois acreditamos ser muito difícil haver compreensão sem inferências. Tendo isso em mente, buscamos investigar de que modo a elaboração das questões avaliativas pode interferir no desempenho inferencial dos alunos; de que forma a concepção de avaliação dos alunos exerce influência nos processos inferenciais. Além disso, buscamos relacionar as marcas linguísticas presentes nas questões avaliativas e as inferências havidas nos comentários dos sujeitos. Para o empreendimento de nossa pesquisa optamos por adotar a concepção sociocognitivo-interacionista de leitura segundo a qual o sentido não existe a priori, sendo uma construção que envolve a interação autor-texto-leitor. E, no caso especial das avaliações utilizadas em nossa pesquisa, percebemos que as inferências produzidas pelos alunos são reguladas não apenas pela visão decodificadora da avaliação defendida pelos docentes pesquisados, mas também pela concepção tradicional de avaliação da aprendizagem.
Almeida, Marcela Bandeira de Mello. "Livro didático de língua portuguesa: implicações sobre o processo de avaliação e o ensino." Universidade Federal da Paraíba, 2014. http://tede.biblioteca.ufpb.br:8080/handle/tede/7612.
Full textMade available in DSpace on 2015-11-20T11:40:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 831138 bytes, checksum: 5f4f5f7b76bc399f9a67f848c4aba44e (MD5) Previous issue date: 2014-07-21
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES
In searching to deepen and widen the theoretical and methodological perspective studies involving the portuguese student’s book used in the evaluation and teaching process, we defend in this quantity and quality study, the necessity of analyzing in an interdisciplinary field which involves the teacher’s participation, who represents the mediator between the student and the student’s book. This research investigated the questions about evaluations of the portuguese student’s books in the early years of elementary teaching approved by the National School Book Program for 2013, 2014 and 2015 which were divided up into four segments: reading, writing, speech and grammar, taking into consideration the student’s book as the main tool in the evaluation and the teaching process of the portuguese language. The theory contemplates authors into the evaluation: Demo (2012), Esteban (2003), Depresbiteres (1991), on the teaching of the portuguese language: Antunes (2013), Soares (2004), Travaglia (2009) and in reference to the student’s book as the subject of research: Choppin (2004), Dell’Isolla (2008), Lajolo (2006), Batista (2001), among others. The subject of this research will show contributions in the following fields: Linguistics, applied linguistics and education, since we believe that the approach of the questions referred to the teaching and evaluation of the language requires from the researcher an interdisciplinary study. We showed a discussion about the evaluation concepts in the classes of the portuguese language, as well as concepts of teaching the language and the connection between concepts and teaching practices. This research also involved a brief discussion of questions about the formation of the teachers to cover the multiples ways about this subject. We also investigate about the evaluating and teaching concepts that were in the teacher’s manuals, which come with the student’s books. Taking into consideration how relevant the research about the evaluation and teaching of the Portuguese language, we would like to contribute to the educational and linguistic debates and to the review of the evaluation and teaching concepts. This study’s conclusion points to the majority of the questions proposed analyzing the collections such as writing and reading. Speech was explored very little by some authors and the ones about grammar were practically non-existent in the reading process. The learning concepts of evaluation were predominating formative, as there have been variations in terminology, since some authors denominated their proposal of evaluation basically as procedural or mediator. It also became clear that this research’s subjects were committed with a theoretical and methodological way of evaluation and teaching that emphasize the meaning of learning and that the use of student’s books as a teaching tool in the classroom should be used with other teaching resources that will broaden the teaching and learning possibilities in the school environment.
Na busca pelo aprofundamento e ampliação das perspectivas teóricas e metodológicas dos estudos que envolvem o livro didático de língua portuguesa em processos de avaliação e ensino, defendemos no presente estudo de natureza quantitativa e qualitativa, a necessidade de analisá-lo em um campo interdisciplinar de modo a envolver a participação do professor que se constitui como o principal sujeito intermediador entre o aluno e o livro didático. A presente pesquisa investigou a ocorrência das questões avaliativas contidas nos livros didáticos de língua portuguesa de coleções dos anos iniciais do ensino fundamental aprovadas pelo Programa Nacional do livro Didático para o período 2013, 2014 e 2015, divididas em quatro segmentos sendo estes: leitura, escrita, oralidade e gramática, considerando a centralidade do livro didático em processos pedagógicos decisórios no que diz respeito às ações de avaliação e ensino da língua. O quadro teórico contempla autores voltados para a avaliação: Demo (2012), Esteban (2003), Depresbiteris (1991); ao ensino da língua portuguesa Antunes (2003), Soares (2004), Travaglia (2009), Porto (2009) e ao livro didático como objeto de pesquisa: Choppin (2004), Dell´Isolla (2008), Lajolo (2006), Batista (2001), entre outros. A análise do tema apresentará contribuição nas áreas de: Linguística, Linguística Aplicada e Educação, uma vez que acreditamos que a abordagem de questões pertinentes ao ensino da língua e à avaliação exige do pesquisador um estudo de caráter interdisciplinar. Apresentamos discussão sobre concepções de avaliação nas aulas de língua portuguesa e concepções de ensino da língua portuguesa e a relação entre concepções e prática docente.Esta pesquisa realizou ainda breve discussão a respeito das questões que envolvem a formação docente a fim de recobrir as diversas vertentes existentes sobre o tema. Realizamos ainda investigação sobre concepções de avaliação e ensino contidas nos manuais do professor que são anexos aos livros didáticos. Considerando a relevância das pesquisas voltadas para a avaliação e para o ensino da língua portuguesa pretendemos contribuir para os debates educacionais e linguísticos e para a revisão de concepções de avaliação e ensino na prática docente. As conclusões do estudo apontam para uma maioria de questões propostas pelas coleções analisadas como de escrita e leitura sendo as de oralidade pouco exploradas por alguns autores e as de gramática praticamente inexistentes no ciclo de alfabetização. As concepções de avaliação da aprendizagem apresentaram-se predominantemente formativas, sendo que houve variações terminológicas já que alguns autores denominaram sua proposta de avaliação de base processual ou mediadora. Evidenciou-se também que os sujeitos desta pesquisa se mostram comprometidos com uma abordagem teórico-metodológica de avaliação e ensino que privilegie a aprendizagem significativa e que a utilização do livro didático como recurso pedagógico em sala de aula deve ocorrer concomitante ao uso de outros recursos didáticos que ampliarão as possibilidades de ensino e aprendizagem em âmbito escolar.
Kärde, Wilhelm. "Tool for linguistic quality evaluation of student texts." Thesis, KTH, Skolan för datavetenskap och kommunikation (CSC), 2015. http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:kth:diva-186434.
Full textGrammatikgranskare finns numera tillgängligt i de flesta ordbehandlare. En student som skriver en uppsats har allt som oftast tillgång till en grammatikgranskare. Dock så skiljer det sig mycket mellan den återkoppling som studenten får från grammatikgranskaren respektive läraren. Detta då läraren ofta har fler aspekter som den använder sig av vid bedömingen utav en elevtext. Läraren, till skillnad från grammatikgranskaren, bedömmer en text på aspekter så som hur väl texten hör till en viss genre, dess struktur och ordvariation. Denna uppsats utforskar hur pass väl dessa aspekter går att anpassas till NLP (Natural Language Processing) och implementerar de som passar väl in i en regelbaserad lösning som heter Granska.
Gustin, Anton. "“Beautiful Power Shield!” vs. “Explosive Superman Punch!” : A Comparative Analysis of Promotional Metadiscursive Language in eSports and Mixed Martial Arts Sports Commentaries." Thesis, Karlstads universitet, Institutionen för språk, litteratur och interkultur (from 2013), 2020. http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:kau:diva-77776.
Full textSportkommentatorer är en väsentlig del av live-sänd idrott såväl som eSport och är en uppgift som kräver att kommentatorn är muntligt skicklig och kan hålla ett högt tempo när hen talar, särskilt i sporter med högre tempo. Denna studie syftar till att analysera det promotionsbefrämjande språk som sportkommentatorer använder genom att närma sig det från det lingvistiska fenomenet metadiskurs. Detta kommer att uppnås genom att använda sig av ett teoretiskt ramverk som anpassats från tidigare forskning om eSports kommentarer. Genom att jämföra det med en traditionell sport, i detta fall mixed martial arts, med eSporten Super Smash Bros. Melee, är målet att se vilka skillnader som kan hittas mellan dem två sporternas kommentarer och deras användning av metadiskursivt promotionellt språk. Efter att ha jämfört dem två kommentarerna så visar resultaten att det finns vissa skillnader i hur promotionsbefrämjande språk används för att förstärka förståelsen och spänningen i deras respektive sporter. De största skillnaderna som fanns är i hur de två kommentarerna använder metaforer samt att eSports-kommentatorerna visar ett mönster av att använda evaluerande adjektiv i ett mer varierat och färgrikt sätt.
Kilpert, Diana Mary. "Language and value : the place of evaluation in linguistic theory." Thesis, Rhodes University, 2003. http://hdl.handle.net/10962/d1002635.
Full textIsmail, Muhammad A. "Language planning in Oman : evaluating linguistic and sociolinguistic fallacies." Thesis, University of Newcastle Upon Tyne, 2011. http://hdl.handle.net/10443/1102.
Full textLei, Chong Wun. "A functionalist evaluation of the English translation of the preface for the Witness the Qing Empire exhibition." Thesis, University of Macau, 2009. http://umaclib3.umac.mo/record=b2554097.
Full textSveen, Hanna Andersdotter. ""Honourable" or "Highly-sexed" : Adjectival Descriptions of Male and Female Characters in Victorian and Contemporary Children's Fiction." Doctoral thesis, Uppsala University, Department of English, 2005. http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:uu:diva-6247.
Full textThis corpus-based study examines adjectives and adjectival expressions used to describe characters in British children’s fiction. The focus is on diachronic variation, by comparing Victorian (19th-century) and contemporary (late 20th-century) children’s fiction, and on gender variation, by comparing the descriptions of female and male characters. I adopt a qualitative as well as a quantitative approach, and consider factors such as lexical diversity, adjectival density, collocation patterns, evaluative meaning, syntactic function and distribution across semantic domains. Most findings are related to a dichotomy set up between an idealistic and a realistic portrayal of characters. The study shows that an idealistic portrayal of characters is typical of the Victorian material and a realistic portrayal of characters typical of the contemporary material. Further, gender differences are much more pronounced, and reflect traditional gender role patterns more in the Victorian material than in the contemporary material. For instance, a pleasant appearance is typically described for Victorian female characters and social position for Victorian male characters. Moreover, descriptions of mental properties of Victorian female characters are conspicuously rare. Such gendered patterns are less distinct in the contemporary material, although appearance is still more extensively described for female than male characters. As regards how the qualities are attributed to characters, the descriptions of Victorian female characters were found to be the most formulaic compared to the descriptions of Victorian male, contemporary female and contemporary male characters.
Kong, Pak-hin Anthony. "A Cantonese linguistic communication measure for evaluating aphasic narrative production." Click to view the E-thesis via HKUTO, 2007. http://sunzi.lib.hku.hk/hkuto/record/B37868901.
Full textKong, Pak-hin Anthony, and 江柏軒. "A Cantonese linguistic communication measure for evaluating aphasic narrative production." Thesis, The University of Hong Kong (Pokfulam, Hong Kong), 2007. http://hub.hku.hk/bib/B37868901.
Full textToefy, Tracy. "Accent discrimination, linguistic capital and the evaluation of strategic opportunities." Diss., University of Pretoria, 2014. http://hdl.handle.net/2263/80525.
Full textMini Dissertation (MPhil)--University of Pretoria, 2020.
Gordon Institute of Business Science (GIBS)
MPhil
Unrestricted
Kasper, Ann Marie. "A Linguistic Evaluation of the Somali Women's Self Sufficiency Project." PDXScholar, 2002. https://pdxscholar.library.pdx.edu/open_access_etds/738.
Full textBerkson, Jacob. "Truth as an evaluative, semantic property : a defence of the linguistic priority thesis." Thesis, University of Sussex, 2015. http://sro.sussex.ac.uk/id/eprint/54155/.
Full textDellagnelo, Adriana de Carvalho Kuerten. "Self-evaluative reports." Florianópolis, SC, 2003. http://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/84946.
Full textMade available in DSpace on 2012-10-20T13:57:31Z (GMT). No. of bitstreams: 0
O presente estudo enfoca uma investigação discursiva quanto à reflexão de professores. Os sujeitos são quatro alunos do Curso de Letras da Universidade Federal de Santa Catarina, cursando a disciplina de 'Prática de Ensino', para a qual eles produzem avaliações crítico-descritivas de suas aulas. Nenhum dos sujeitos participantes do estudo tinha experiência prévia como professor(a) antes de ingressar nessa disciplina. O interesse principal desse estudo é investigar, através das práticas discursivas dos(as) estagiários(as), as percepções, os valores e as crenças que eles parecem ter com relação ao processo de ensino-aprendizagem de uma língua estrangeira e o tipo de conhecimento que mais influencia sua prática de sala de aula. Para perseguir o propósito desse estudo, são examinadas as representações de realidade dos(as) estagiários(as) - focalizando os papéis que eles(as) assumem como seus e como de seus(suas) alunos(as) - e as relações sociais que emergem de seus textos - focalizando na discussão de princípios relacionados ao ensino de língua estrangeira - sob a perspectiva da análise crítica do discurso (Fairclough, 1992) e da lingüística sistêmica (Halliday, 1994). Os resultados obtidos através da análise dos significados ideacionais e interpessoais indicam que os(as) estagiários(as), alguns mais do que outros, se vêem como participantes sociais dominantes e com mais poder do que os(as) alunos(as) e cujos papéis são mais ativos e centrais para o desenvolvimento das aulas. Ao abordar princípios relacionados ao ensino de língua estrangeira, os estagiários tendem a modalizar seu discurso, sinalizando intertextualidade (Bakhtin, 1981) entre os seus textos e e os do(a) seu(sua) supervisor(a) e/ou incertezas com relação aos conhecimentos teóricos que eles dizem ter. Por mais difícil que seja fazer uma distinção entre conhecimento teórico e experiencial, as interpretações levantadas corroboram a literatura na área de educação de professores (Bailey et al, 1996; Freeman, 1996a; Freeman, 1996b; Freeman & Johnson, 1998; Flowerdew, 1998) ao sugerir que professores(as)-estagiários(as) tendem a ser influenciados(as) pelo conhecimento experiencial a um grau mais elevado, reiterando, também, a afirmação de que o discurso tanto é constituído como também constitui práticas sociais (Fairclough, 1989; Kress, 1989).
Gow, Francie. "Metrics for evaluating translation memory software." Thesis, University of Ottawa (Canada), 2003. http://hdl.handle.net/10393/26375.
Full textKeuleers, Emmanuel, Marc Brysbaert, and Boris New. "An evaluation of the Google Books ngrams for psycholinguistic research." Universität Potsdam, 2012. http://opus.kobv.de/ubp/volltexte/2012/6233/.
Full textScarlett, Elizabeth A. "An evaluation of a rule-based parser of English sentences." Thesis, National Library of Canada = Bibliothèque nationale du Canada, 2000. http://www.collectionscanada.ca/obj/s4/f2/dsk1/tape3/PQDD_0020/MQ58501.pdf.
Full textSchultheiss, Corinna, Holger Nahrstaedt, Thomas Schauer, and Rainer O. Seidl. "Evaluation eines Bioimpedanz-EMG-Messsystems zur Schluckerkennung während der pharyngealen Schluckphase." Universität Potsdam, 2013. http://opus.kobv.de/ubp/volltexte/2013/6860/.
Full textBarbosa, Kédma Keila Gonçalves. "Estudo da relação entre a sociolinguística e a sala de aula: um embate no ensino da língua materna." Universidade Presbiteriana Mackenzie, 2014. http://tede.mackenzie.br/jspui/handle/tede/2195.
Full textThe present study has the objective of developing a critical view that allows the recognition of the real Portuguese language teaching condition with impartiality and lucidity inside state public school system. This research has tried to reflect minuciously the relation of the sociolinguistic with the pedagogic practice and trying to recognize inside the documents that establish and parametrize the primary education second cycle, what is the curricular direction, the didact resources, the application and evaluation of the teaching-learning process of the mother language, valuing the different situations of use and reflections about the language this way, arguing how it works (or not) the language learning inside schools; not only related to its expression in the cultured language, but also to the possible intentionalities, variations and identities that the language can furnish while it is an comunication instrument and social recognition. For these reasons it became necessary to explore the sociolinguistic space and contribution in classes which base is the conception of language as interaction between man in society (sociointeractionist) in which it implies the capacity of the social subjects to take part in or also construct renewed grammatical knowledge, resulting in actions that refute the discrimination and the linguistic prejudice. Therefore it is necessary to the mother language teacher to have a great linguistic formation. As it is common to see many teachers misconceptions that deals with college teaching, descontextualized or that think about the Portuguese discipline as something apart and normative, without mentioning those who does not fully comprehend certain perspectives, ignore your important role in developing habilities and skills turned to the language analysis, as well as its intervention at correction and the reflections about writing and speaking.
O presente estudo tem o objetivo de desenvolver um olhar crítico que permita reconhecer com imparcialidade e lucidez a realidade do ensino da Língua Portuguesa no contexto da rede pública estadual. Procurou-se fazer, por meio desta pesquisa científica, uma reflexão pormenorizada sobre a relação da sociolinguística com a prática pedagógica e, buscando reconhecer nos documentos que estabelecem e parametrizam o Ensino Fundamental-Ciclo II, qual o direcionamento curricular, os recursos didáticos, a aplicação e a avaliação do processo ensino-aprendizagem da língua materna, valorizando as diferentes situações de uso e refletindo sobre a linguagem. Nesse sentido, questionou-se como se dá (ou não) a aprendizagem da língua no âmbito escolar; não somente quanto a sua expressão de acordo com a norma-padrão, mas também das possíveis intencionalidades, variações e identidades que a linguagem pode fornecer enquanto instrumento de comunicação e reconhecimento social. Por essas razões é que se fez necessário explorar o espaço e as contribuições da sociolinguística nas aulas cuja base seja a formação de concepções da linguagem como interação entre sujeitos em sociedade (sociointeracionista) na qual implica a capacidade dos sujeitos sociais de participar ou também construir conhecimentos gramaticais renovados, resultando em ações que refutem a discriminação e o preconceito linguístico. Para tanto, é necessário ao professor de língua materna possuir uma boa formação linguística, visto que, ainda é comum ver muitos equívocos da parte de docentes que lidam com o ensino de forma superficial, descontextualizada ou que pensam na disciplina de Língua Portuguesa como algo isolado e normativo; sem contar os que, por não compreenderem totalmente certas perspectivas, ignoram seu importante papel no desenvolvimento de habilidades e competências voltadas à análise da linguagem, bem como, sua intervenção no momento da correção e das reflexões acerca da escrita e da fala.
Alencar, Leila Cristina Gomes. "Relatórios avaliativos nas séries iniciais e a abordagem sociorretórica: gênero como ação social." Universidade Católica de Pernambuco, 2017. http://tede2.unicap.br:8080/handle/tede/961.
Full textMade available in DSpace on 2018-02-16T18:04:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 leila_cristina_gomes_alencar.pdf: 1944002 bytes, checksum: caf8f01df208b47efe5051e786a03fe5 (MD5) Previous issue date: 2017-11-28
This investigation is intended to contribute to the rhetoric studies of genre found in the specific professional context, that is, in written records aimed at the development evaluation of learning in the starting years of basic education. The specific objectives aim not only to show aspects of the rhetorical situation of production, reception, and circulation of genre in focus, but also to examine typical patterns and variations within the same genre. The theoretical foundations that guide the study are found in socio-rhetoric, according to theoreticians such as Charles Bazerman (2011, 2015), Carolyn Miller (2012), Bawarshi and Reiff (2013), and Bezerra (2011, 2012, 2017), among others. The presupposed theoreticians referred to are bound up around similarities regarding response to a wider concept of genre as social action. The corpus that supports the analysis consists of two reports on the development of learning (pedagogic assessment documentation) in relation to the last year of children education and the first year of elementary school. The analyses are backed up by heuristic genre analysis presented by Bawarshi, Reiff and Amy Devitt (2004), found in Scenes of Writing: Strategies for Composing with Genres. As for results, records are made around the production and use of the genre; the description of patterns and variations that are typical of the genre, without overlooking the intergeneric relationship. At this stage, it is worth mentioning the interrelationship between genre and context by means of shared cues and the concept of sets of genre. In this scenario, we must highlight the interactive processes, the discursive flow typified in the relationship between the individual and the collective, the coherence between the records and the objectives of the genre, the attempt at attracting and engaging those who read by those who write, with a focus on the objective to be reached, among other propositions systematized by the analysis. The studies reveal, among other propositions, that the choice of what should be recorded is typified by the context of production and use, that is, the acts of writing as product and process in social action in professionally located. In short, the studies and systematizations applied show potential to broaden the research field of professional writing – specifically - related to the writing of basic education teachers, documented in a learning development and evaluation report.
Esta investigação pretende contribuir com os estudos retóricos de gêneros situados no contexto profissional específico, ou seja, em registros escritos destinados à avaliação do desenvolvimento das aprendizagens nas séries iniciais da educação básica. Os objetivos específicos visam não só a indicar aspectos sobre a situação retórica de produção, de recepção e de circulação do gênero e do conjunto do gênero em foco, bem como a examinar padrões típicos e variações dentro do mesmo gênero. A fundamentação teórica que baliza o estudo se localiza na sociorretórica segundo as proposições de teóricos como Charles Bazerman (2011, 2015), Carolyn Miller (2012), Bawarshi e Reiff (2013) e Bezerra (2011, 2012, 2017), entre outros. Os pressupostos teóricos referidos se entrelaçam por meio de similaridades a responder ao conceito mais amplo de gênero como ação social. O corpus a respaldar a análise é composto de dois relatórios de desenvolvimento das aprendizagens (documentação pedagógica avaliativa) referentes ao último ano da educação infantil e ao primeiro ano do ensino fundamental. As análises estão respaldadas na heurística de análise de gêneros apresentada por Bawarshi, Reiff e Amy Devitt (2004), localizada no Scenes of Writing: Strategies for Composing with Genres. Quanto aos resultados, inscrevem-se em torno da identificação do cenário de produção; da descrição da situação de produção e uso do gênero; da descrição de padrões e de variações característicos do gênero, sem se perder de vista a relação intergenérica. Nesse ponto, ressalta-se a interrelação entre gênero e contexto por meio de pistas compartilhadas e do conceito de conjunto de gêneros. Em tal cenário, destacam-se os processos interativos, o fluxo discursivo tipificado na relação entre o individual e o coletivo, a coerência dos registros com os objetivos do gênero, a tentativa de atratividade ao engajamento de quem lê por aquele que escreve com foco no objetivo a alcançar, entre outras proposições sistematizadas pela análise. Os resultados revelam, entre outras proposições, que as escolhas sobre o que registrar se apresentam tipificadas pelo contexto de produção e de uso, isto é, os atos de escrita como produto e processo em ação social profissionalmente localizada. Em suma, os estudos e as sistematizações aplicadas indicam possibilidade a ampliar o campo de pesquisa acerca da escrita profissional, especificamente, relacionada à escrita de professoras na educação básica, registrada em relatório avaliativo do desenvolvimento das aprendizagens.
Hunston, Susan. "Evaluation in experimental research articles." Thesis, University of Birmingham, 1989. http://etheses.bham.ac.uk//id/eprint/912/.
Full textTeraoka, Rie. "Developing a Curriculum Evaluation Model for the English Language Center at Brigham Young University." Diss., CLICK HERE for online access, 2010. http://contentdm.lib.byu.edu/ETD/image/etd3481.pdf.
Full textRuesga, G. Alberto (Glauco Alberto). "What can be meant--evaluating a skeptical argument by Donald Davidson." Thesis, Massachusetts Institute of Technology, 1990. http://hdl.handle.net/1721.1/14142.
Full textBoston, Marisa Ferrara, John Hale, Reinhold Kliegl, Umesh Patil, and Shravan Vasishth. "Parsing costs as predictors of reading difficulty: An evaluation using the Potsdam Sentence Corpus." Universität Potsdam, 2008. http://opus.kobv.de/ubp/volltexte/2011/5713/.
Full textOliveira, Ailza de Freitas. "Avaliação da linguagem escrita nas práticas de letramentos do programa mais educação." Universidade Federal da Paraíba, 2014. http://tede.biblioteca.ufpb.br:8080/handle/tede/7620.
Full textMade available in DSpace on 2015-11-23T11:29:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 2025053 bytes, checksum: 35bb6918a226d0f0066d88053fe2c3ae (MD5) Previous issue date: 2014-07-21
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES
This work aims to seek first to contribute with sociointeractionists reflections on languages with a focus on evaluation of written language and literacies. Investigating the presence of writing in the practices of literacies More Education Program in the city of João Pessoa , through the research instruments (questionnaires and observation) of Literacy, part of macro field Monitoring Pedagogical at the Municipal School of Seráfico Nobrega workshop language. As a theoretical contribution in relation to sociointeractionists aspect of language and writing, specifically, language research was supported in positions that link the individual and collective at the same time, with micro and macro social linguistic constraints. Regarding literacies, agree, throughout the work, with the statements defending the degrees of literacies. Regarding evaluation, researched in line with the positions of the review promotes organizational learning and assists in improving the developed actions, acting as a participant in the planning. Completed the survey and analyzed the data collected , our considerations indicate that the evaluation of written language practices of literacies in SMEs , aims to understand the assessment , languages , writing, language, literacies and planning are viewed as procedural acts . Thus, the process, is the word which houses the proper posture in the activities that we research.
Este trabalho tem como objetivo primeiro buscar contribuir com as reflexões sociointeracionistas acerca das linguagens com foco na avaliação da linguagem escrita e nos letramentos. Investigando a presença da linguagem escrita nas praticas de letramentos do Programa Mais Educação no município de João Pessoa, por intermédio dos instrumentos de investigação (questionários e observação) da oficina de Letramento, integrante do macrocampo de Acompanhamento Pedagógico na Escola Municipal Seráfico da Nóbrega. Como aporte teórico em relação ao aspecto sociointeracionista das linguagens e da linguagem escrita, especificamente, a pesquisa foi respaldada em posições que nos apontam ao mesmo tempo individuais e coletivos, com condicionantes linguísticos micros e macro sociais. Em relação aos letramentos, concordamos, ao longo do trabalho, com as afirmativas que defendem os graus de letramentos. No tocante a Avaliação, pesquisamos em sintonia com as posições de que a avaliação promove aprendizagem organizacional e auxilia na melhoria das ações desenvolvidas, atuando como partícipe do planejamento. Concluída a pesquisa e analisados os dados coletados, nossas considerações indicam que a avaliação da linguagem escrita nas práticas de letramentos no PME, aponta para compreendermos que a avaliação, as linguagens, a linguagem escrita, os letramentos e o planejamento são vistos como atos processuais. Assim, processo, é a palavra que abriga a postura adequada nas atividades que pesquisamos.
Fournier, Christopher. "Evaluating Text Segmentation." Thèse, Université d'Ottawa / University of Ottawa, 2013. http://hdl.handle.net/10393/24064.
Full textDoppelbauer, Lea, Jenny Dralle, Patricia Purat, Dorothea Webersinke, Jeannine Schwytay, and Nicole Stadie. "Evaluation einer sprachtherapeutischen Intervention zum Erwerb des Genus (Kruse, 2010) bei einem Kind mit SES." Universität Potsdam, 2013. http://opus.kobv.de/ubp/volltexte/2013/6857/.
Full textPederson, Mark John. "Usability evaluation of grammar formalisms for free word order natural language processing /." [St. Lucia, Qld], 2000. http://www.library.uq.edu.au/pdfserve.php?image=thesisabs/absthe16187.pdf.
Full textLarsson, Patrik. "Classification into Readability Levels : Implementation and Evaluation." Thesis, Uppsala University, Department of Linguistics and Philology, 2006. http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:uu:diva-7132.
Full textThe use for a readability classification model is mainly as an integrated part of an information retrieval system. By matching the user's demands of readability to the documents with the corresponding readability, the classification model can further improve the results of, for example, a search engine. This thesis presents a new solution for classification into readability levels for Swedish. The results from the thesis are a number of classification models. The models were induced by training a Support Vector Machines classifier on features that are established by previous research as good measurements of readability. The features were extracted from a corpus annotated with three readability levels. Natural Language Processing tools for tagging and parsing were used to analyze the corpus and enable the extraction of the features from the corpus. Empirical testings of different feature combinations were performed to optimize the classification model. The classification models render a good and stable classification. The best model obtained a precision score of 90.21\% and a recall score of 89.56\% on the test-set, which is equal to a F-score of 89.88.
Uppsatsen beskriver utvecklandet av en klassificeringsmodell för Svenska texter beroende på dess läsbarhet. Användningsområdet för en läsbaretsklassificeringsmodell är främst inom informationssökningssystem. Modellen kan öka träffsäkerheten på de dokument som anses relevanta av en sökmotor genom att matcha användarens krav på läsbarhet med de indexerade dokumentens läsbarhet. Resultatet av uppsatsen är ett antal modeller för klassificering av text beroende på läsbarhet. Modellerna har tagits fram genom att träna upp en Support Vector Machines klassificerare, på ett antal särdrag som av tidigare forskning har fastslagits vara goda mått på läsbarhet. Särdragen extraherades från en korpus som är annoterad med tre läsbarhetsnivåer. Språkteknologiska verktyg för taggning och parsning användes för att möjliggöra extraktionen av särdragen. Särdragen utvärderades empiriskt i olika särdragskombinationer för att optimera modellerna. Modellerna testades och utvärderades med goda resultat. Den bästa modellen hade en precision på 90,21 och en recall på 89,56, detta ger en F-score som är 89,88. Uppsatsen presenterar förslag på vidareutveckling samt potentiella användningsområden.
Batchkarov, Miroslav Manov. "Evaluating distributional models of compositional semantics." Thesis, University of Sussex, 2016. http://sro.sussex.ac.uk/id/eprint/61062/.
Full textKwan, Yu Hang. "Assessing pre-service teaching practicum: a corpus-assisted discourse analysis of field experience supervision forms." HKBU Institutional Repository, 2014. https://repository.hkbu.edu.hk/etd_oa/117.
Full textSteeby, Laura Kathleen. "An Evaluation of Brigham Young University's Local TESOL Internship Program." BYU ScholarsArchive, 2007. https://scholarsarchive.byu.edu/etd/1019.
Full textRipplinger, Lydia. "Implementation and Evaluation of Curricular Changes in the Undergraduate TESOL Internship Program at Brigham Young University." BYU ScholarsArchive, 2012. https://scholarsarchive.byu.edu/etd/3113.
Full textFornasiero, Elena <1991>. "Description and analysis of evaluative constructions in Italian Sign Language (LIS)." Doctoral thesis, Università Ca' Foscari Venezia, 2019. http://hdl.handle.net/10579/17813.
Full textMuirden, Mark. "A critical evaluation of linguistic minorities from a postmodern perspective : the case of Welsh." Thesis, University of Southampton, 2011. https://eprints.soton.ac.uk/361349/.
Full textZiegler, Nathan E. "Task Based Assessment: Evaluating Communication in the Real World." University of Toledo / OhioLINK, 2007. http://rave.ohiolink.edu/etdc/view?acc_num=toledo1192757581.
Full textHuth, Petra Alexandra. "Can gender-fairness be established in language? : an evaluation of the acceptance of language change in a German speech community." Thesis, Queen Mary, University of London, 2007. http://qmro.qmul.ac.uk/xmlui/handle/123456789/1765.
Full textGambino, Michele. "Italian Evaluative Morphology: a syntactic approach." Doctoral thesis, Università degli studi di Padova, 2010. http://hdl.handle.net/11577/3427072.
Full textL’obiettivo di questa tesi è di fornire una descrizione esaustiva e un’adeguata analisi sintattica per numerosi fenomeni che pertengono alla morfologia valutativa della lingua italiana. I temi discussi includono le proprietà semantiche fondamentali dei morfemi valutativi, la loro distribuzione a livello inter-categoriale e intra-categoriale, il loro statuto funzionale e la loro interazione con altri tratti morfosintattici rilevanti. L’ipotesi che i diversi aspetti del significato della morfologia valutativa - nonostante l’apparente variabilità e incoerenza – possano essere in realtà ridotti a nozioni semantiche generali è connessa all’idea che almeno un certo numero di principi astratti del riferimento siano comuni alle diverse categorie lessicali. Da un punto di vista sintattico, il riconoscimento di schemi funzionali paralleli all’interno delle proiezioni estese delle categorie lessicali ci porta ancora una volta a ribadire che le strutture sintattiche, nonostante la loro complessità interna, possano essere spiegate attraverso mappe strutturali.
Ng, Dominick. "Evaluating Parsers with Dependency Constraints." Thesis, The University of Sydney, 2015. http://hdl.handle.net/2123/14550.
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