Dissertations / Theses: 'Évaluation du système scolaire'

1

Martinez, Barrera Alba Nury. "Une évaluation empirique du système éducatif colombien : quels sont les facteurs déterminants de la réussite scolaire ?" Paris 1, 2012. http://www.theses.fr/2012PA010007.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

Abstract:

Cette thèse propose une analyse quantitative de la qualité de l'éducation primaire et secondaire en Colombie. La qualité est ici mesurée à partir des résultats obtenus par les élèves aux épreuves d'évaluation des connaissances nationales et internationales. Le premier chapitre présente les principales caractéristiques du système éducatif colombien qui serviront de base pour structurer les modèles économétriques utilisés par la suite. Le deuxième chapitre constitue une évaluation pionnière dans le milieu colombien car il tient compte du fonctionnement du programme de subventions aux écoles privées de Bogota. On mesure les effets liés à la taille de classe en fonction de la participation d'élèves subventionnés dans la classe et du nombre d'enseignants en appliquant la méthode des variables instrumentales. Les résultats suggèrent que dans les classes de primaire, l'intégration d'élèves provenant de milieux défavorisés est meilleure lorsque la taille de la classe est réduite. Pour les bacheliers on n'observe pas d'effets négatifs liés à la taille de la classe. Le troisième chapitre quantifie l'impact de la stratégie dite de «professionnalisation des enseignants». On évalue l'effet de la qualité des enseignants, mesurée à partir de leur plus haut niveau éducatif, sur les résultats académiques des élèves en grade 11 et on compare les performances des écoles publiques versus les privées. Les écoles publiques qui ont renforcé la présence d'enseignants qualifiés ont permis à l'ensemble des élèves et particulièrement aux plus désavantagés d'améliorer leurs résultats scolaires. Les écoles privées qui recrutent les meilleurs enseignants sélectionnent par ailleurs les élèves les plus favorisés socialement, de sorte que les meilleurs résultats qu'elles obtiennent sont plutôt dus à cette sélection. Le dernier chapitre explore l'existence et la magnitude des effets liés aux caractéristiques des pairs sur les résultats évalués en termes de compétences par l'OCDE. Les résultats montrent que les meilleures performances sont obtenues dans les écoles regroupant le plus d'élèves dont les parents sont financièrement aisés. Même en se limitant aux écoles publiques qui sélectionnent moins les élèves, on constate la forte influence du niveau de possessions matérielles. La présence d'élèves dont les parents sont plus scolarisés ou possèdent un statut professionnel élevé ne contribue pas à l'amélioration des résultats.

2

Lefer, Gaëlle. "Les « sois possibles », développement des espoirs et des peurs chez les éléves de 8 à 10 ans, liens avec le roi scolaire et les performances académiques." Nantes, 2012. http://www.theses.fr/2012NANT3035.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

Abstract:

Les sois possibles sont des représentations de soi dans le futur et sont évalués, dans cette thèse, en tant qu’importance accordée aux espoirs et aux peurs pour l’avenir. Peu d’études longitudinales, chez les enfants en particulier, ont été conduites sur cette thématique, alors même qu’elle présente un intérêt majeur dans les domaines de l’orientation scolaire et professionnelle et en éducation. Après avoir caractérisé le concept des sois possibles et décrit son développement tout au long de la vie, un questionnaire des sois possibles a été construit et utilisé dans une étude longitudinale réalisée auprès de 124 élèves âgés de 8 à 10 ans. Les résultats de cette étude se déclinent en trois chapitres. Le premier décrit le développement des sois possibles au cours du cycle 3. Les résultats indiquent que les enfants accordent plus d’importance aux espoirs qu’aux peurs de l’avenir, et ont de plus en plus d’espoirs et de peurs envers l’école. Le second examine les rapports entre les sois possibles et le soi scolaire (attitudes et perception de compétences) et les résultats montrent que seuls les espoirs scolaires sont liés aux attitudes envers l’école. Enfin, le dernier, consacré aux relations entre les sois possibles et les performances, présente des liens partiellement médiateurs entre les performances en CM1, celles en CM2 et les sois possibles, notamment chez les garçons. En conclusion, cette thèse montre tout l’intérêt d’étudier le développement précoce des sois possibles et suggère d’envisager de nouvelles modélisations pour rendre compte de leur genèse
Possible selves are representations of the self in the future and are measured, in this thesis, by the importance given to hopes and fears for the future. Few longitudinal studies, moreover with children, are carried out, despite possible selves are highly relevant to school and professional orientation. Current definitions, features, and the development of possible selves are first presented in a life span perspective. Then, a new scale designed to assess children’s possible selves is elaborated and a longitudinal study is conducted with 124 students, from 8-to-10-years-old. Three chapters are proposed. The development of possible selves from 8-to-10-years-old is examined in the first study. Results are supported that children are chosen more hoped-for selves than feared selves, and that, with age they developed more and more possible selves in the academic domain. In the second chapter, the links between academic self-concept (attitudes toward school and perceived competence scale) and possible selves are tested. The results indicated that only attitudes toward school are related to the hoped-for academic selves. In the last one, we are interested in the impact of possible selves on school achievement. The results revealed that the relation between some academic achievement on 4th grade and on 5th grade is partially mediated by possible selves, for boys mainly. In the conclusion, the relevance of possible selves’ development with children is discussed and other pattern of development is suggested

3

Pons, Xavier. "L'évaluation des politiques éducatives et ses professionnels : discours et méthodes (1958-2008)." Paris, Institut d'études politiques, 2008. http://www.theses.fr/2008IEPP0044.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

Abstract:

Cette thèse a pour objet l'évaluation des politiques éducatives en France. Elle se fonde sur une enquête de terrain de quatre ans auprès des acteurs œuvrant, officiellement ou non, à l'évaluation du système éducatif au niveau national : inspecteurs généraux, statisticiens du ministère de l'Éducation nationale, magistrats de la Cour des comptes, experts de l'OCDE* et chercheurs en éducation. Sur la base de différents matériaux (98 entretiens, documentation interne, littérature professionnelle, enquêtes et rapports publics, archives et constitution d'une statistique descriptive), elle analyse la réception d'un nouvel instrument d'action publique, l'évaluation du système éducatif, par des groupes professionnels qui lui préexistent et qui, en l'absence d'une demande politique claire de la part des décideurs et des acteurs du système éducatif, le transforment en fonction de leurs intérêts professionnels. La recherche met en évidence que l'institutionnalisation de l'évaluation est inachevée et que la régulation du système éducatif par cette dernière reste incertaine. Elle montre que si l'évaluation amène les groupes professionnels à redéfinir dans leurs discours leurs modalités d'action, les méthodes effectivement employées par ces derniers, elles, n'ont pas changé de façon significative depuis le début des années 1980. L'évolution de la politique d'évaluation en France dans le secteur de l'éducation peut dès lors être comprise comme le résultat de la concurrence que se livrent ces groupes professionnels pour imposer leur science de gouvernement. * Organisation de Coopération et de Développement économiques
This thesis focuses on the evaluation of education policies in France. During four years, we interviewed actors who, officially or not, are supposed to evaluate the functioning of the education system at the national level: central inspectors, statisticians of the education ministry, OECD* experts and social researchers in education. The research is based on different materials: 98 interviews, internal documentation, professional reviews, public studies and reports, archives and making of descriptive statistics. It analyses the reception of a new regulation tool (i. E. Evaluation) by professional groups which existed before it. Since the demand of evaluation by political leaders, and more generally by the actors of the education system, is not clear, these groups have transformed this regulation tool according to their professional interests. The research shows that the institutionalisation of evaluation is unachieved and that regulation through evaluation remains uncertain. It highlights that the concrete methods of these professional groups have not changed significantly since the eighties, even if their discourse about their own practices has changed. Thus the evolution of evaluation policy in France in the education sector can be regarded as the output of the competition between different professional groups who try to impose their own science of government. * Organisation for Economic Cooperation and Development

4

Wiederkehr, Virginie. "L'idéologie méritocratique dans le système éducatif : un élément de reproduction sociale ?" Thesis, Clermont-Ferrand 2, 2015. http://www.theses.fr/2015CLF20015/document.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

Abstract:

Malgré les politiques en faveur du principe d’égalité des chances, le milieu social dans lequel évoluent les enfants influence fortement leur niveau scolaire (Observatoire des Inégalités, 2011). Ce principe implique une logique méritocratique selon laquelle chaque élève a, a priori, les mêmes chances de réussite scolaire. Or les croyances méritocratiques peuvent avoir des conséquences néfastes chez les membres de groupes défavorisés par le statu quo, notamment sur leur auto-évaluation (Shannon & Major, 2006 ; Jost & Hunyady, 2005 ; Midgley, Feldlaufer, Eccles, 1989 ; Marsh, Köller, Baumert, 2001). Pourtant, les membres de groupes défavorisés ont besoin de croire en la méritocratie pour préserver leur image de soi et/ou de leur groupe d’appartenance (Jost, Banaji, & Nosek, 2004; Kay & Friesen, 2011; Kay et al., 2009; Van Der Toorn, Tyler, & Jost, 2011). L’objectif de ce travail est d’étudier, d’une part, comment la croyance en la méritocratie scolaire peut expliquer, en partie, les inégalités sociales de réussite scolaire auprès d’élèves et d’étudiant(e)s et d’autre part, quels seraient les déterminants de cette croyance auprès d’une population étudiante et plus particulièrement auprès des étudiant(e)s défavorisé(e)s par le statu quo. Les trois premières études ont été réalisées sur des élèves d’école primaire. Une première étude (Étude 1) souligne l’existence d’un processus de médiation du lien entre le statut socioéconomique des élèves et leurs performances scolaires par l’intermédiaire de leur degré de sentiment d’efficacité personnelle (SEP). Les trois études suivantes soulignent comment la croyance en la méritocratie scolaire peut contribuer à creuser les écarts sociaux de réussite et/ou de SEP, principalement dans le domaine des mathématiques, chez des élèves d’école primaire (Études 2 et 3) alors qu’elle inverse l’écart social de sentiment de compétence classiquement observé auprès des étudiant(e)s à l’université (Étude 4). Les résultats d’une cinquième étude (Étude 5) soulignent que dans un contexte sélectif tel que l’université, les étudiant(e)s de filières de sciences non sociales croient plus en la méritocratie scolaire que les étudiant(e)s de sciences sociales mais que cet effet ne s’observe pas pour les étudiant(e)s se percevant de bas statut socioéconomique. Enfin, la dernière étude présentée dans ce travail (Étude 6) souligne que les étudiant(e)s se percevant de bas statut socioéconomique présentent une forte croyance en la méritocratie scolaire dans une condition où la sélection universitaire est rendue saillante (vs. Condition de « Réussite pour tous »), alors que cet effet s’inverse chez les étudiant(e)s se percevant de haut statut socioéconomique. L’ensemble de ces résultats est discuté au regard des définitions de l’idéologie méritocratique et de la polysémie du terme « mérite » et de l’impact de ces spécificités sur la reproduction des inégalités au sein du système éducatif, notamment par l’intermédiaire des processus de sélection
Despite the policies of equal opportunities, children’ social environment strongly influences their level of education (Observatory of Inequalities, 2011). The equality principle implies a meritocratic logic according to which each student has the same chances to succeed in school. However, meritocratic beliefs may have negative consequences for members of disadvantaged groups including self-assessment or self-concepts (Shannon & Major, 2006; Jost & Hunyady, 2005; Midgley, Feldlaufer, Eccles, 1989; Marsh, Köller, Baumert, 2001). However, members of disadvantaged groups need to believe in meritocratic ideology to preserve their self-image and/or their group (Jost et al., 2004; Kay & Friesen, 2011; Kay et al., 2009; Van Der Toorn et al., 2011). This work studied, how the belief in school meritocratic ideology may explain, in part, social inequalities in academic achievement and, secondly, the determinants of this belief, especially among disadvantaged students. The first three studies were carried out on primary school pupils. A first study (see study 1) highlights the existence of a mediation process between students’ socioeconomic status and their academic performances through their self-efficacy. The following three studies highlight how the belief in school meritocratic ideology can increase social achievement and self-efficacy gaps, predominantly in the field of mathematics among primary school pupils (see studies 2 and 3) while it reverses social self-competence gap typically observed among university students (see study 4). Results from a fifth study determined that in a context such as selective university, students of non-social science field believe stronger in school meritocratic ideology than students in the social sciences field. This effect is not observed for the students who perceive themselves as members of low socioeconomic status (see study 5). The last study presented in this work (see study 6) underlines that the students who perceive themselves as members of low socioeconomic status presented stronger belief in school meritocratic ideology in a salient selection process condition (vs. “Success for all” condition). This effect is reversed for the students who perceive themselves as members of high socioeconomic status groups. These results are discussed in relation to the definitions of the meritocratic ideology and the multiple meanings of the word “merit”. We also discussed the impact of these characteristics on the reproduction of inequalities in the education system, where the selection process is salient

5

Thomas, Hervé. "Diagnostic du fonctionnement cognitif, évaluation dynamique et remédiation : pour une approche interdisciplinaire." Rennes 2, 1999. http://www.theses.fr/1999REN20005.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

Abstract:

Cette recherche porte sur l'évaluation diagnostique à visée dynamique : cette démarche d'évaluation présente l'intérêt d'apporter des informations sur l'origine des difficultés rencontrées par un apprenant. Le résultat d'une telle évaluation peut servir de guide au pédagogue et à l'élève. A travers l'utilisation d'un instrument de diagnostic du fonctionnement cognitif durant la lecture et la compréhension de textes, nous nous sommes interroges sur les moyens a mettre en oeuvre afin d'appréhender non seulement la compréhension, mais également d'évaluer les procédures de remédiation individualisées et adaptées au diagnostic porte. En effet, pour une même compréhension finale, les exercices de remédiation et les objectifs poursuivis doivent varier en fonction de l'origine identifiée des difficultés. L'ensemble des observations recueillies auprès d'une cohorte d'apprentis, élèves du C. F. A de Brest, l'analyse qualitative et quantitative des résultats obtenus, nous conduisent à l'identification et à la description de cinq profils types d'apprenants en difficulté de compréhension. Les recherches que nous avons engagées sur la remédiation s'inscrivent dans le cadre d'une collaboration avec des formateurs d'enseignants engages dans un processus de professionnalisation des professeurs. Dans une telle dynamique, la formation à l'évaluation doit être un élément moteur de réflexion et de construction des savoirs, une démarche didactique d'apprentissage
This research bears upon the dynamical evaluation and diagnosis. Evaluation of this sort is interesting because it leads to information about the source of difficulties exhibited by a learner. The results of an evaluation such as this are used by teachers and learners. By using series of tests, we have studied the procedures to enhance measuring, understanding, creating and evaluating individual pedagogical procedures in relation to the diagnosis. In fact, for a given level of understanding, the pedagogical exercises and goals of learning must be different according to the identified sources of difficulties. The analysis of the results obtained, by a cohort of apprentices and different reference groups leads us to identify and describing five profiles of learners with difficulties. The research we conducted in collaboration with a remedial level took place in collaboration with teacher's teachers that promoted a process of professionalism teachers. In such a dynamical perspective, the method of evaluating must be an important element of reasoning and accumulation of knowledge, a didactical way of learning

6

Etessamipour, Azar. "La mémoire des connaissances scolaires sur les élèves à l'école primaire en Iran." Rennes 2, 1995. http://www.theses.fr/1995REN20006.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

Abstract:

Dans les contextes des recherches récentes qui nous amènent à penser que la mémoire a un rôle crucial dans l'acquisition des connaissances scolaires, nous nous sommes intéressés à la mémoire des connaissances (mémoire encyclopédique) des élèves du CE2 au CM2, étudiant dans les écoles primaires publiques et privées d'Isfahan (Iran). En recensant le nombre des mots nouveaux dans les manuels scolaires, nous arrivons à détecter 759 mots nouveaux en CE2, 1421 mots en CM1 , 2248 mots nouveaux en CM1, donc un total de 4428 mots nouveaux. Des qcm sur la base de ces nouveaux mots recensés ont été construits afin d’évaluer le nombre des mots acquis à la fin de chaque année. En analysant les résultats de nos 496 sujets, d'une part nous estimons qu'environ la moitié de ces mots nouveaux (2232 mots) sont acquis. Ainsi une surcharge scolaire apparaît dans le système scolaire à ce cycle d'école primaire en Iran. D'autre part la mémoire encyclopédique semble être un bon prédicteur de la réussite scolaire car les QCM des concepts et noms propres dans les matières scolaires sont mieux correlés avec les notes scolaires que les tests de raisonnement. Un découpage des manuels scolaires en quatre grandes parties, montre une diminution considérable des scores de réussite au QCM de la 1ere partie à la 4eme partie. Cette diminution semble être due à la lourdeur du programme de la fin d'année scolaire et à une surcharge scolaire
In recent research context's that bring us to think that the memory has a crucial role in the scholastic knowledge acquisition, we have been interested in the memory of knowledge (encyclopedic memor) of pupils of the CE2 to the CM2, student in public primary schools and deprived of Isfahan (Iran). By counting the number of new words in scholastic manuals, we arrive to detect 759 new words in CE2, 1421 words in CM1, 2248 new words in CM2, therefore a total of 4428 new words. The qcm on the basis on these new counted words have been constructed so as to evaluted the number of words acquired at the each scholastic year end. By analyzeign results of our 496 subjects, on the one hand we estimate t hat approximately half of these new words (2232 words) is acquired. Thus a scholastic overload appears in the scholastic system to this primary school cycle in Iran. On the other hand the encyclopedic memory seems to be a good pre'dicteur of the scholastic sucess because the QCM of concepts and clean names in scholastic matters are better corre'le's with scholastic notes that tests of reasoning. A de'coupage of scholastic manuals in fours great parts, shows a considerable score diminution of success to the qcm of 1ere part

7

Leclaire-Olivier, Francine. "Systèmes d'apprentissage, systèmes d'évaluation : compétences, savoirs et lien théorie/pratique. Le cas de la "résolution de problèmes" dans la formation scolaire d'assistants de direction." Aix-Marseille 1, 2005. http://www.theses.fr/2005AIX10006.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

Abstract:

L'usage des compétences s'est banalisé dans nos systèmes de formation et d'enseignement, notamment grâce aux référentiels. La notion de "compétence" apparaît comme une réponse à la difficile question de l'articulation entre théorie et pratique. Elle s'accompagne d'une nouvelle partition des différents savoirs à enseigner. La "résolution de problèmes" constitue un exemple emblématique de cette évolution qui valorise les apprentissages méthodologiques. Quels rapports les maîtres de stages et les étudiants-stagiaires en Assistance de direction entretiennent-ils avec la méthodologie de résolution de problèmes (MRP) enseignée en situation scolaire ? La problématique retenue met en relation des questions habituellement étudiées séparément : le processus transpositif du savoir expert relatif à la MRP est étudié au travers des outils de la reherche en didactique et sous léclairage d'autres sciences hmaines qui s'intéressent à la transmission des savoirs professionnels.

8

Buttard, Manuel. "Les dispositifs de prise en charge de la difficulté scolaire à l’école élémentaire : étude de leur fonctionnement et de leurs effets sur la réussite scolaire : l'école dispose-t-elle de moyens appropriés pour favoriser la réussite de ses élèves les plus fragiles ?" Thesis, Bourgogne Franche-Comté, 2018. http://www.theses.fr/2018UBFCH018/document.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

Abstract:

Avec les lois Jules Ferry rendant l'école primaire gratuite et obligatoire, on pouvait penser que l'on s'acheminait vers une égalité des chances de réussir dans un système scolaire devenu méritocratique. Il a depuis fallu se rendre à l'évidence : l'accès à l'école ne permet pas à tous de progresser pareillement, certains enfants s'y trouvant en difficulté dès leurs premiers pas d'élèves. Les politiques de lutte contre l'échec scolaire n'empêchent pas une part non négligeable des élèves de quitter l'école sans maîtriser de façon satisfaisante les éléments fondamentaux des programmes. L’efficacité des dispositifs d'aide aux élèves en difficulté apparaît en outre remise en cause par les travaux de recherche menés sur le sujet.Cette thèse propose une évaluation comparée de ces dispositifs à l'école primaire. Elle interroge, au regard de l’existant, puis à partir de l'exploitation de données obtenues par questionnaire, tests, analyse de contenu, leurs modalités de fonctionnement et leur efficacité.Nous montrons ainsi que le système protéiforme de lutte contre l'échec scolaire comporte un arsenal de mesures hétéroclites dont les règles de recrutement existent mais demeurent confuses. L'analyse comparée des résultats des écoliers, de leur sentiment de performance et des demandes des enseignants indique que cette ventilation considère les besoins des enfants. Les plus en difficulté sont le plus souvent pris en charge et l'orientation choisie dépend des situations. Mais, dans un contexte de pénurie de moyens, et faute de définition précise et de régulation des procédures, ces règles sont fréquemment transgressées.Si, à quelques exceptions près, les élèves les plus faibles ne parviennent pas à combler leur retard, l'efficacité des aides est surtout hétérogène. Elle dépend des caractéristiques personnelles ou sociodémographiques des enfants, de celles de leur environnement, mais aussi de la nature et des modalités de fonctionnement des dispositifs. Les effets bénéfiques observés auprès de certains écoliers sont masqués par des résultats plus décevants obtenus auprès d'autres, dont les besoins initiaux étaient souvent moins manifestes.A notre sens, l'optimisation de la lutte contre la difficulté devrait passer par davantage de cohérence, de coordination dans le recrutement et les prises en charge, et par la mise en commun des connaissances ou compétences des intervenants. Une organisation réticulaire des dispositifs pourrait permettre de rationaliser le parcours des élèves et de conjuguer plutôt que d'accumuler les efforts des professionnels
With the Jules Ferry laws ensuring free and compulsory schooling, equal chances of succeeding were expected in a meritocratic established school system. Reality proved otherwise: attending school still does not allow all schoolchildren to progress in the same way, as some of them encounter difficulties from the beginning. The struggle against academic failure cannot stop a considerable amount of pupils from finishing school without satisfactorily mastering the basic elements of the programmes. Moreover, recent research works have seemed to prove programmes providing assistance for underachievers to be ineffective.This thesis offers a comparative evaluation of such support systems in elementary school. It investigates their effectiveness and modus operandi, with regard to what already exists, as well as to the use of data obtained by questionnaires, tests or content analysis.The protean support systems against school failure will be shown to include a large arsenal of disparate measures, with actual but confusing recruitment rules. The comparative analysis of schoolchildren's results, of their own impressions of performance and of the teachers’ requests indicates that this distribution takes the children's needs into consideration. Most of the time, those most in trouble are the ones taken care of and the chosen educational counselling will depend on the situation. But, in a context of means shortage, and in the absence of a precise definition and regulation of operating procedures, these rules are often infringed. If, with a few exceptions, the weakest students cannot catch up, we notice that help efficiency mostly proves to be uneven. It depends on the personal, sociodemographic and environmental characteristics of the children, but also on the nature and operating methods of the aid system. The beneficial effects seen with some children are concealed by more disappointing results obtained with others, whose needs were often less obvious at first.Thus, in our opinion, the optimization of the struggle against learning difficulties requires to further consistency and a better coordination in recruitment and schoolchild care, as well as skill or knowledge sharing between professionals. A network organisation of support systems would most likely enable to rationalize pupils' educational background and to combine the efforts of skilled professionals rather than accumulating them

9

Alnakari, Yasmine. "Les intérets éducatifs de la pédagogie inspirée du carré logique ISU : étude critique de ses fondements philosophiques, de ses applications dans l'enseignement scolaire, et dans l’éducation informelle." Electronic Thesis or Diss., Paris 8, 2019. http://www.theses.fr/2019PA080105.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

Abstract:

Cette thèse, en Sciences de l’éducation, propose une nouvelle approche pédagogique. Elle cherche à répondre aux défis de notre monde moderne à partir du terrain pédagogique qui concerne l’ensemble de la population : aider les élèves à mieux penser ou une autre façon de penser et d’aider à reconnecter les enfants avec leur propre pouvoir, leur confiance, l'origine de leur pure identité, , moral, imagination, créativité concentrant sur la façon de formuler des questions de telle sorte qu'elles soient intéressantes, qu’elles éveillent la curiosité des élèves et renforcent leur esprit critique, éthique et créatif. Basé sur ISU pour diagnostiquer et surmonter le déficit de bon sens des enfants.Il s’agit d’une méthode de stimulation intellectuelle destinée à enrichir le curriculum scientifique à partir les classes de 4eme. La recherche se concentrera sur la façon de formuler une approche extra-scolaire, pour l'enrichissement évaluatif dynamique pour l’examen et l’enrichissement au niveau de l'intelligence du bon sens de la communication de l'apprenant. Nous nous appuyons sur une philosophie Hayawic cosmique ou vitale, celle de R. Alnakari de telle sorte qu'elle soit intéressante, qu’elle éveille la curiosité des élèves et renforce leur esprit critique, éthique et créatif basse sur la technique ISU (Interest Square Unit)Il s’agit d’une technique nouvelle visant une éducation à la fois théorique et pratique par la modélisation logique à valeurs multiples. Cette logique est appliquée dans une approche multidisciplinaire dans de nombreuses universités et de nombreux pays en France, en Algérie aux États-Unis et en Égypte
This thesis, in Sciences of Education, proposes a new pedagogic approach.It seeks to respond to the challenges of our modern world to the pedagogical outdoor fieldwork terrain in which concerns the whole population: to help students think better, to think differently and to help reconnect children with their own power, by giving them access to trust their authentic identities, morals, imaginations and their creativities. By focusing on formulating interesting questions, that will appeal to the students' curiosity and in turn to strengthen their critical thinking and their ethical morals, all based on the (Interest Square Unit) ISU measurement by diagnosing and overcoming the common-sense deficit in children.The ISU proposes to stimulate the intelligence by enriching the scientific curriculum starting from 4th grade. The research will focus on how to formulate an extra-curricular method along with a dynamic assessment enrichment program to improve the learner's common-sense intelligence of their communication skills.We will rely on the Hayawic logic "Vital logic", which was discovered by Raiek Alnakari. We will implement it on students to awaken and reinforce their critical thinking by stimulating different ways of thinking and different ethical views, all based on the ISU Measurement.The application of the ISU multi-valued Hayawic logic modeling is theoretically and practically newly applied in the education school setting. As the Hayawic logic has been applied in various multidisciplinary approaches in several universities within several different countries, such as France, Algeria, the United States and Egypt

10

Fofana, Ibrahima. "Évaluation de l'accessibilité aux infrastructures scolaires de la commune de Yopougon, Côte d'Ivoire, l'apport d'un système d'information géographique." Thesis, National Library of Canada = Bibliothèque nationale du Canada, 1997. http://www.collectionscanada.ca/obj/s4/f2/dsk3/ftp05/mq25308.pdf.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

11

Seruhungo, Désiré. "Les formes d'accompagnement et de médiation dans le système éducatif congolais : réalités et perspectives." Thesis, Strasbourg, 2018. http://www.theses.fr/2018STRAG035/document.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

Abstract:

L’enseignement en RDC, favorise une partie des élèves et en désavantage d’autres, parce qu’elle propose à tous les élèves une seule et même voie d’apprentissage, sans tenir compte du style d’apprentissage de chacun. Ce qui explique les échecs et les abandons. C’est le cas des enfants de la rue et des enfants-soldats démobilisés qui, suite au manque d’encadrement, risqueront d’être un danger social. Or ces jeunes, s’ils avaient été orientés vers les structures scolaires correspondant à leurs rythmes et styles d’apprentissage pourraient s’intégrer dans la société. Malheureusement, elles n’existent pas. Pour que le système scolaire soit épanouissant pour tous et chacun, il faudrait que les autorités de la RDC, ouvrent le système scolaire aux nouvelles approches pédagogiques, forment les enseignants, leur donnent un salaire décent, construisent de nouvelles écoles et les équipent
Education in the DRC (Republic Democratic of Congo) favors some students and disadvantages others because it offers all the students a single learning path, regardless of their learning style. Which explains the failures and the abandonments. This is the case of street and demobilized child soldiers who, due to lack of supervision, may be a social danger.However, if these young people had been oriented towards school structures corresponding to their rhythms and learning styles, they could integrate into society. Unfortunately, they do not exist. For the education system that benefiting everyone, the DRC authorities should open up the school system with new pedagogical approaches, train teachers, give them a good salary, build new schools and equip them

12

Mostefaoui, Saida. "Le problème des langues dans le système éducatif algérien : Le cas de la langue française chez des élèves de 6eme après la réforme de 2003." Thesis, Paris 5, 2012. http://www.theses.fr/2012PA05H039.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

Abstract:

L’entrave majeure du système éducatif algérien dans sa démarche d’ascension scientifique et sociale réside dans sa politique linguistique en rupture avec l’ancien colonisateur mais aussi avec les langues locales à savoir l’algérien et le tamazight. Prise entre une idéologie d’arabisation, un élitisme francophone et une revendication identitaire amazighe, l’école algérienne d’aujourd’hui peine à répondre aux exigences du multiculturalisme local d’une part et celles du marché international d’une autre. En effet, dans la réforme de 2003 axée sur la pédagogie par compétences il a été question, entre autres, de redorer le blason de la langue française en lui accordant plus d’intérêt. L’évaluation officielle du système éducatif algérien repose sur une démarche statistique tirée des examens nationaux qui l’appuie et le cautionne; Le chiffre est au centre des réalisations que ce soit en taux de réussite, de recrutement d’enseignant ou de scolarisation. L’enjeu de notre recherche est de vérifier l’échec de cette refonte pédagogique qui une fois de plus écarte la langue mère de l’enfant du paysage scolaire. Nous avons choisi d’aborder ce sujet en menant deux grandes enquêtes de terrain sur deux compétences faisant partie du triptyque scolaire : la lecture et l’écriture chez des élèves de 6eme. Les tests de lecture ont été faits en français et en langue officielle (l’arabe littéral) afin de sonder le niveau dans les deux langues. Les résultats obtenus confirment dans les deux cas l’écart existant entre le niveau réel de l’élève et celui arboré par les instances officielles sous des chiffres symboliques donnant l’image illusoire de la réussite de tout un système
The major impediment to the Algerian education system has been in its approach to science and social ascension lying in its language policy, at odds with the former colonizer but also with local languages namely Algerian and Tamazight. Caught in the grip of an Arabization ideology, Francophone elitism and an Amazigh claim for identity, the Algerian school today has troubles meeting the requirements of local multiculturalism on the one hand and the international market on the other hand. Indeed, in the 2003 reform-oriented skill-based pedagogy, among other things, the intention was to restore the prestige of French language by giving it more interest. The official evaluation of the Algerian education system is based on a statistical approach over national examinations that supports it and endorses it; Numbers are at the center of achievements both in success rate, hiring of teachers or of schooling. The goal of our research is to investigate about the failure of the pedagogic reform that once again rejects the mother tongue of the child from the educational landscape. We chose to address this issue by conducting two major surveys on two skills that are part of the triptych school: reading and writing among children in 6th grad. Tests in reading (ROLL) were given in French and in the official language (Arabic) to probe the level in both languages. Our results confirm in both cases the gap between the true level of students and the one presented by the official institutions with figures giving an illusory image of the success of the whole system

13

El, Yagoubi M'hamed. "Pour un regard évaluatif complexe sur les processus d'apprentissage et d'enseignement des langues vivantes et étrangères : Apprendre et connaître la langue arabe en tant que système de communication et d'intercompréhension scolaire et institutionnelle." Aix-Marseille 1, 2005. http://www.theses.fr/2005AIX10007.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

Abstract:

Cette recherche porte sur les processus d'apprentissage et d'enseignement des langues vivantes et étrangères dans le système éducatif français. Elle est construite et menée longitudinalement. L'intérêt est accordé à ces processus dans la connaissance et la compréhension de la langue arabe. Les deux problématiques, théorique et pratique se nourrissent des apports des sciences de langages et de quelques acquis en sciences de la cognition. La référence aux connaissances relatives à l'évaluation et aux acquis des recherches en didactique a pour objectif d'élucider et d'articuler entre le conçu et le perçu en matière des processus. Les hypothèses élaboirées à la base de ces sources théoriques sont mises en oeuvres dans des situations variées de l'organisation de l'enseignement et de l'apprentissage de l'arabe dans sa variante scolaire. Les données empiriques et construites sont tributaires de la méthodologie de recherche inspirée d'un regard orienté sur la complexité des processus en éducation.

14

Le, Donné Noémie. "Inégalités sociales de compétences (scolaires) et organisation du système éducatif : études comparées à partir des enquêtes PISA de 2000 à 2009." Thesis, Paris, Institut d'études politiques, 2015. http://www.theses.fr/2015IEPP0012.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

Abstract:

Cette thèse décrit et analyse les liens entre les inégalités sociales de compétences à 15 ans et l’organisation du système éducatif. C’est en en investiguant les données de PISA 2000 à 2009 d’une vingtaine de pays européens que j’étudie la manière dont les caractéristiques institutionnelles des systèmes d’enseignement affectent l’ampleur et la structure des inégalités sociales de compétences en fin de scolarité obligatoire. La variété des configurations institutionnelles en Europe et une importante réforme du système éducatif polonais au début des années 2000 permettent d’analyser comment l’organisation du système éducatif module les effets de l’origine sociale de l’élève et de la composition sociale de l’établissement sur les compétences de l’élève. Mes analyses multiniveaux tendent à montrer que les politiques éducatives favorisant la différenciation du système éducatif et de son réseau d’établissements sont associées à de plus fortes inégalités sociales de compétences, essentiellement dues à l’amplification de l’effet de la composition sociale de l’établissement. La hausse des inégalités de compétences qui s’observe en France au cours de la décennie 2000 est analysée à l’aune des changements dans la composition des cohortes d’élèves et dans leurs conditions de scolarisation. Les analyses de décomposition quantile suggèrent que l’augmentation de la part d’élèves en difficulté découle moins de modifications dans la population d’élèves que d’une détérioration du fonctionnement du système éducatif et de l’engagement des élèves dans les apprentissages
This research describes and analyses the links between social inequalities in skills and the organization of the education system. Investigating data from PISA 2000 to 2009 of more than twenty European countries, I study how institutional characteristics of education systems affect the magnitude and the structure of social inequalities at the end of compulsory schooling. The variety of institutional configurations in Europe as well as an important reform of the Polish education system allows to analyse how the organization of the educational system shapes the effects of student’s social origin and school social composition on student’s skills. Multilevel analyses tend to show that educational policies that foster school differentiation are associated with higher social inequalities in skills, mainly because of a greater school composition effect. The rise in skills inequalities across the 2000 decade in France is analyzed with regards to changes in the composition of the student population and in their schooling conditions. Results of the quantile decomposition suggest that the increasing share of low-achieving students stems less from changes in the student intake than to an impaired functioning of the education system and a lower learning engagement among students

15

El, Abed Mohamad. "Évaluation de système biométrique." Phd thesis, Université de Caen, 2011. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-01007679.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

Abstract:

Les systèmes biométriques sont de plus en plus utilisés pour vérifier ou déterminer l'identité d'un individu. Compte tenu des enjeux liés à leur utilisation, notamment pour des applications dans le domaine de commerce électronique, il est particulièrement important de disposer d'une méthodologie d'évaluation de tels systèmes. Le problème traité dans cette thèse réside dans la conception d'une méthodologie générique visant à évaluer un système biométrique. Trois méthodes ont été proposées dans cette thèse: 1) une méthode de qualité sans référence pour prédire la qualité d'une donnée biométrique, 2) une méthode d'usage pour évaluer l'acceptabilité et la satisfaction des usagers lors de l'utilisation des systèmes biométriques et 3) une méthode d'analyse sécuritaire d'un système biométrique afin de mesurer sa robustesse aux attaques

16

Grenet, Julien. "Démocratisation scolaire, politiques éducatives et inégalités : une évaluation économique." Paris, EHESS, 2008. http://www.theses.fr/2008EHES0029.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

Abstract:

Cette thèse évalue l'impact économique de trois des principales politiques éducatives qui ont accompagné la démocratisation de l'école en France: l'allongement de l'obligation scolaire, la sectorisation des établissements scolaires et l'orientation des élèves. L'objectif de ce travail est de mesurer sur données françaises les conséquences de ces politiques sur les inégalités éducatives, entendues au sens large: inégalités économiques, inégalités socio-spatiales et inégalités liées à la date de naissance des individus. Nous commençons par analyser l'impact de la réforme Berthoin, qui porta en 1967 l'obligation scolaire de 14 à 16 ans révolus, sur le destin scolaire et professionnel des générations concernées et comparons ses effets à ceux de l'Education Act de 1973 qui porta au Royaume-Uni l'âge de fin d'études minimum de 15 à 16 ans. Nous proposons ensuite une analyse théorique et empirique du lien unissant politiques de sectorisation, stratification résidentielle et inégalités scolaires: dans un premier temps, nous développons un modèle théorique destiné à évaluer les propriétés de modalités alternatives d'allocation des élèves aux établissements scolaires (sectorisation stricte, redécoupage de la carte scolaire ou libre choix de son école) avant de mesurer dans un second temps l'impact de la performance des collèges publics et privés sur le prix des logements à Paris. Nous terminons cette thèse par une évaluation systématique des conséquences du mois de naissance des individus sur leurs trajectoires scolaires et professionnelles
This thesis evaluates the economic impact of three of the most important educational policies that fostered the democratization of education in France: the lengthening of compulsory education, the definition of school catchment areas and the practice of secondary school tracking. This work's main objective is to measure the consequences of these policies on various forms of educational inequalities using French data: these include economic inequalities, socio-spatial inequalities and inequalities induced by the date of birth. We start by assessing the impact of the Berthoin reform, which raised in 1967 the minimum school leaving age from 14 to 16, on educational and labor market outcomes and compare its effects to those of the 1973 British Education Act, which raised the minimum school leaving age from 15 to 16 in the United Kingdom. We then perform a theoretical and empirical analysis of the interaction between school admission ruIes, residential stratification and educational inequalities. We develop a theoretical model to evaluate the properties of alternative school enrollment schemes (strict school zoning, redrawing of school attendance boundaries, school choice) and then quantify the impact of middle school performance on housing prices in the city of Paris. Finally, we carry out a systematic evaluation of the effects of the month of birth on educational attainment and labor market outcomes

17

Cussey, Alain. "Pedagogie de Comenius et système scolaire français contemporain." Lyon 2, 1990. http://www.theses.fr/1990LYO20057.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

Abstract:

L'oeuvre philosophique et pédagogique de Jan Amos Komensky (Comenius) 1592-1670 n'offre-t-elle pas une vision de l'homme et des sociétés, des valeurs morales, ainsi qu'un ensemble de propositions pédagogiques susceptibles de fournir des éléments de réflexion pertinentés à quelques-unes des interrogations de notre système scolaire, voire concourir à la résolution de certains de ses dysfonctionnements ? L'objet de cette recherche est de rendre compte - par l'analyse des effets internes, externes et systémiques, que le référentiel comenien serait en mesure de provoquer - en quoi et de quelle manière la pensée comenienne se révèle, pour l'école d'aujourd'hui, de circonstance et d'utilité
Can't one maintain that the philosophical and educational works of Jan Amos Komensky (Comenius) 1592-1670 propound a vision of man, societies, and moral tnets, as well as a body of pedagogical propositions likely to give food for thought relevant to some of the questions raised by our educational system ? Can't one assert as well that these works might even contribute to solving part of its malfunctioning ? The purpose of this research work is to explain - through the analysis of internal, external, and systemic effects - in what respects and in what way comenius' thought can prove useful and appropriate to the french educational system today

18

Devineau, Sophie. "Les projets d'établissement au centre du système scolaire." Paris 5, 1994. http://www.theses.fr/1994PA05H040.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

Abstract:

Le projet permet de saisir les acteurs à travers ce qu'ils disent, et de confronter ce qu'ils disent à ce qu'ils font. Sa relation à la réussite scolaire des élèves est moins effective qu'elle ne l'aurait été dans le cas d'un outil technique objectivant la réalite sociale de l'échec scolaire. Le projet est un témoin de différences car les logiques éducatives ont un effet, l'analyse du discours social constitue un point d'entrée efficace pour observer la démocration : les collèges élitistes sont les meilleurs. Les projets d'établissement se distinguent sur des optioons comme le renforcement des enseignements technologiques, le dépistage des difficultés scolaires, la modernisation ou les classes à options, qui s'organisent en réseaux significatifs d'un registre de valeurs industrielles, compensatoires, modernisantes, élitistes ou conservatrices. L'étude du bilan scolaire selon le type de projet d'établissement fait apparaître que les élèves ont plus de réussite, sans redoublement, dans le groupe des projets moins impliqués dans la réforme (élitistes, conservateurs, compensatoires) que dans le groupe des projets tres impliqués (industriels et modernisants). Les enfants d'ouvriers ont plus de réussite avec les élitistes et moins avec les industriels et les modernisants. Les orientations en 4eme technologiques sont plus fréquentes dans les collèges modernisants ou compensatoires. Aucun type de collège ne réduit les écarts sociaux de réussite : les conservateurs et les industriels multiplient l'écart par quatre, quand les compensatoires et les élitistes paraissent relativement moins injustes avec un doublement de l'écart. Aucun type de projet n'optimise le niveau des aspirations scolaires des élèves : ce sont dans les collèges industriels et compensatoires que le projet d'orientation de l'élève témoigne du plus grand découragement pour le baccalauréat
The school project allows both the perception of the meaning of the actor's own words and the confrontation between what they say and what they do. Its relation to puipil's attainments is less effective than in the case of a technical devic allow the objectivation of the social reality of school failure. The project is a witness of differences, in the sense t educational logics have also an effect. The analysis of the social discourse is an effective starting point to the obser the democratisation process : the elitist secondary schools (or junior high-schools) are the best ones. The school project may be distinguished by the choice they made between reinforcing technological education, detecting educational diffcult modernisation or optional forms leading to a streaming process. The values which inform these projects can be organised in significant networks of different types : industrial, compensatory, modernising, elitist or conservatist ones. The study school balance according to the type of the project highilights the fact that pupil's achievements are greater, and they less, within the group of projects which reveals lesser implication with the reform objectives, than in the group of pro with a heightened implication level. Working class children succeed better within schools having an elitist orientation in schools having an industrial or a modernising one. Orientation towards a technological third form are more frequent i modernising or compensatory schools. No type of secondary school succeds in reducing the social gap between attainment levels : the conservatist and the industrial ones multiply it by four, the elistist ones seeming to be less unjust, as it double it. No project of any type will optimise pupil's aspirations level : it's inside industrial and compensatory scho that pupil's orientation project reveals a bigger discouragement in frequenting high school until the last year

19

Uema, Soraya Noriko. "Etude d'ateliers scientifiques à l'université à destination d'élèves : efficacité, efficience et pertinence d'un dispositif complexe." Thesis, Aix-Marseille, 2018. http://www.theses.fr/2018AIXM0447/document.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

Abstract:

Cette thèse vise à mieux comprendre de quelle manière les ateliers scientifiques animés par des chercheurs à l’université essayent de motiver les élèves de l’école primaire au lycée à suivre une carrière scientifique universitaire. Notre défi majeur a été d’analyser ces ateliers scientifiques à une fin didactique en prenant en compte la complexité d’interactions des acteurs et leurs attentes. Ainsi, ce travail repose sur une analyse des ateliers en les considérant comme un système dynamique complexe. Nous articulons une approche qualitative qui consiste en un « noyau d’analyse complexe » d’une triangulation systémique entre le contexte, la stratégie et la production.Dans cette perspective, cette thèse apporte une réflexion sur la culture des évaluations dans le domaine de l'éducation en proposant une modélisation d’une « évaluation multiréférentielle » basée sur trois critères : l’efficacité, la pertinence et l’efficience. Pour ce faire, différents niveaux d’analyse sont proposés à partir de questionnaires et d’entretiens auprès d’élèves, de médiateurs et d’enseignants, ayant participé à des ateliers.Les résultats ont mis en évidence des décalages entre les objectifs des acteurs et les visées institutionnelles affichées pour ces ateliers. L’enjeu pour les médiateurs, les enseignants et les élèves se situe avant tout dans un registre du plaisir. En plus, les médiateurs interrogés valorisent peu leur parcours scolaire et universitaire, alors que les élèves voient avant tout le parcours du chercheur comme relevant d’une vocation
This thesis aims to better understand how scientific workshops led by researchers at the university try to motivate students from primary school to high school to pursue a university science career. Our major challenge was to analyse the scientific workshops with a didactical goal by taking into account the complexity of interactions between its actors and their expectations. As such, this work is based on a analysis of the workshops, as these are seen as a complex dynamic system. We articulate a qualitative approach consisting in a “complex core of analysis” and a systemic triangulation of the system: the context, the strategies and the production.In this perspective, this thesis reflets on the culture of assessment in education by proposing a modelisation of a “multireferencial assessment” based on three criteria: the efficacy, the relevance and the efficiency. To do that, different levels of analyses are proposed based on questionnaires and interviews of students, mediators and teachers who were engaged in workshopsThe results have especially highlighted the gap between the objectives of the workshops' participants and a those of the institutional presented for these workshops. For the mediators, the teachers and the students, these workshops are primarily meant to enjoy the activities. More, mediators who took part in the study express little interest in showing a positive view of their own academic background and their career, whereas students see, before anything else, researchers’ career as a vocation

20

Bourcet, Claude. "Évaluation de soi, climat familial et adaptation scolaire à l'adolescence." Paris 5, 1994. http://www.theses.fr/1994PA05H082.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

Abstract:

Depuis quelques annees, la classe de seconde de lycee apparait comme un des ecueils les plus redoutables du systeme educatif francais. Sans remettre totalement en cause l'idee d'un optimisme excessif des conseils de classe de college, il nous semble surtout que le niveau academique obtenu par l'eleve jusqu'en classe de troisieme constitue une condition necessaire, mais non suffisante, pour rendre compte de la qualite de son adaptation au lycee. Aux exigences institution nelles plus poussees qu'auparavant, se superposent aussi des contraintes relativement inedites pour l'eleve, comme la necessite de devoir s'assumer seul, de devoir se prendre beaucoup plus en charge qu'auparavant dans un contexte vecu com me moins familial et plus anonyme qu'au college. Ces nouvelles exigences de l'institution scolaire invitent les adolescents a mobiliser de nouvelles ressources adaptativ es. Deux d'entre-elles nous semblent particulierement pertinentes a etudier a ce niveau de la scolarite : - l'evaluation que le sujet fait de lui-meme, que ce soit en situtation scolaire ou dans des domaines lies a l'ecole (la famille, le groupe des pairs), mais egalement la maniere dont il s'estime globalement sans faire reference a des contextes specifiques. - le climat familial de l'adolescent et, plus specifiquement, les attitudes eductives parentales d'independance et de soutien. Pour mesurer l'adaptation scolaire, la performance est d'assez loin l'indicateur le plus utilise dans la litterature psychologique. Mais celui-ci fait selon nous l'objet d'un tel multideterminisme de facteurs personnels, familiaux, et sociaux que nous lui preferons l'approche de lazarus centree sur les copings, c'est-a-dire sur les manieres dont le sujet fait face a une situation difficile sans tenir compte de l'issue de cette situation.

21

Prohon, Philippe. "Auto-évaluation scolaire de l'adolescent : approche interactionniste : relations entre estime de soi, niveau scolaire et auto-évaluation scolaire chez l'élève de troisième : analyse en termes de stratégies (concordance et contribution), d'investissement et de satisfaction." Toulouse 2, 1999. http://www.theses.fr/1999TOU20105.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

Abstract:

Cette étude a pour thème l'auto-évaluation scolaire de l'adolescent Elle est abordée à partir du rapport interactif entre le sentiment global de valeur que s'attribue un adolescent (estime de soi) et le niveau scolaire qui lui est renvoyé par ses professeurs. Cette problématique nous situe d'emblée dans une double perspective à la fois interactionniste et multidimensionnelle. Par la première, l'accent est mis sur le rapport à l'autrui significatif que constitue l'enseignant et par la seconde on tend à distinguer l'estime de soi globale des évaluations spécifiques relatives à différentes dimensions du soi. A partir d'un schéma tripolaire reliant l'estime de soi globale, le niveau scolaire et l'auto-évaluation scolaire, nous montrons que cette dernière peut être considérée comme une fonction de l'interaction entre l'estime de soi et le niveau scolaire, selon la formule : auto-évaluation scolaire = f ( estime de soi x niveau scolaire ). Nous montrons aussi que cette relation se traduit par la mise en œuvre de stratégies auto-évaluatives spécifiques en termes de concordance (acceptation du regard des enseignants) et de contribution (force avec laquelle l'estime de soi scolaire participe à l'estime de soi globale). Enfin, nous mettons en évidence les effets de l'interaction estime de soi x niveau scolaire en termes d'investissement et de satisfaction scolaires. Ces relations sont étudiées sur une population de 501 élèves de 14 à 16 ans et sont modulées en fonction du sexe et du type de classe fréquentée (3eme générale versus 3eme technologique).

22

Chassin, de Kergommeaux Jacques. "Implémentation et évaluation d'un système logique parallèle." Phd thesis, Grenoble 1, 1989. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00122736.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

Abstract:

Cette thèse est consacrée à l'implémentation de PEPSys (Parallel ECRC Prolog System) sur un multiprocesseur à mémoire partagée et à l'évaluation de cette implémentation. Le projet PEPSys vise à exploiter le parallélisme en programmation logique pour obtenir, sur les multiprocesseurs existants actuellement, des gains de performances relativement aux systèmes Prolog les plus efficaces. Un langage, extension de Prolog, un modèle de calcul et une machine abstraite basée sur la WAM ont été définis et validés par une implémentation sur multiprocesseur et une simulation d'architecture parallèle extensible. Le modèle de calcul supporte les parallélismes OU et ET indépendant ainsi que leur combinaison avec l'exécution séquentielle et le retour-arrière. L'implémentat,ion de PEPSys qui fait l'objet de cette thèse constitue l'un des premiers systèmes logiquesO.U-parallèles à procurer des gains de performances, relativement aux systèmes Prolog séquentiels efficaces. Les nombreuses mesures présentées dans la thèse permettent de valider cette implémentation ainsi que les principaux mécanismes du modèle de calcul, tout en suggérant des optimisations

23

Baba, Hassan. "Évaluation de l'efficacité du système fiscal marocain." Paris 1, 1997. http://www.theses.fr/1997PA010315.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

Abstract:

Le système fiscal marocain a subi de grandes réformes ; ma thèse traite des avantages acquis lors de ces réformes et des problèmes qui subsistent. En effet la crise actuelle de l'état et des finances publiques est de toute évidence liée à l'impôt, et toute solution pour la résoudre passé par la prise en considération du fait fiscal et de ses implications. C'est pourquoi ce travail présente le système fiscal actuel à travers l'analyse approfondie de ses composantes, en mettant l'accent sur les problèmes politiques économiques et juridiques qui en découlent. L'analyse globale du système que constitue la deuxieme partie de mon travail fait ressortir les points positifs mais aussi les défaillances liées aux textes eux-mêmes, au rôle joué par les différents acteurs les élaborant et celles engendrées par les applications qui en sont faites
The moroccan fiscal system has know great reforms. My thesis considers the advantages acquired during these reforms and the problems that still remain. Actually, the present crisis of the state and its public finances is evidently linked to taxes, and any tentative to resolve it has to take into account fiscality and its implications. That is why this thesis presents the actual fiscal system through a profound analysis of its components, focusing on the political, economic and judicial problems that derive from it. The global analysis of the system, aimed at in the second part of my work stresses not only the positive points but the deficiencies related to the texts themselves and to the role played by the different actors that have elaborated them, and to the deficiencies of its application as well

24

Lamia, Alicia. "Représentations de soi, position scolaire et estime de soi des enfants d'âge scolaire." Toulouse 2, 1999. http://www.theses.fr/1999TOU20112.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

Abstract:

Nous avons mis en place deux études qui nous ont permis d'aborder, dans un premier temps, l'image de soi et l'estime de soi de l'enfant d'âge scolaire. Dans un deuxième temps, nous avons analysé l'influence des représentations de l'enseignant sur l'évaluation de diverses compétences de l'enfant. Pour la réalisation de la première étude de cette recherche nous avons rencontré 162 enfants âgés de 6a 12 ans, fréquentant une école primaire de la région toulousaine. La population concernée par la deuxième étude est composée de 134 enfants et 9 enseignants. Ils appartiennent tous au même établissement scolaire. Nous avons utilisé le Perceived competence scale of children (PCSC). Les enfants ont participé à un entretien et à un exercice de rédaction thématique. Les enseignants ont été interviewés et ont rempli un questionnaire d'évaluation de compétences pour tous les enfants de leurs classes. Nos résultats montrent que les garçons s'évaluent de façon plus positive que les filles, tout particulièrement pour les compétences physiques et cognitives. Ce phénomène est observé aussi pour les enfants plus jeunes comparés aux plus âgés. Les éléments mis en avant par les enfants dans la définition de leur image de soi varient aussi en fonction de leur âge et leur sexe. Nous avons constaté, par ailleurs, que les enseignants ont tendance à mieux évaluer les compétences des garçons. Cette évaluation est particulièrement positive pour les compétences de type scolaire. Nos résultats montrent, de façon générale, que les enseignants sont plus bienveillants à l'égard des enfants du sexe opposé au leur et que les "maitres" sont plus sévères que les "maitresses" dans leurs appréciations, au terme de cette recherche il apparaît que l'évaluation des enseignants détermine en bonne partie la perception que les enfants ont d'eux-mêmes et que, à son tour, l'estime de soi des enfants influence la façon dont ils sont perçus par les enseignants
Two research studies are described in this thesis. The first was concerned with the self-image and the self-esteem school age children. The second examined the influence of the teacher's representation of a "good pupil" on his/her evaluation of different areas of competence in the child. The population of this research is composed of 180 children for the first study. For the second one there are 134 children and 9 teachers from an elementary school in Toulouse. We used the Perceived competence scale of children (PCSC), a structured interview, and a thematic composition with children to evaluate self-image and self-esteem. The children's scholastic achievement was determined by an unstructured interview. Teachers evaluated children's competence with a questionnaire. The results show that boys evaluate themselves more positively than girls and most particularly with regard to cognitive and physical competence. This pattern was true as much for the younger children as by the older. The responses of the children in defining their self-image also varied according to age and sex. Teachers showed a tendency to evaluate the competencies of the boys more positively. This evaluation was particularly marked with scholastic competence. Finally, our results showed that, in general, teachers are more positive about to the children of opposite sex. Masters are more negative than mistresses in their evaluation of the pupils. The results indicate that teacher evaluation plays an important part in determining the child's perception of him/herself. It is also possible that the child's level of self-esteem influences the manner of which they are perceived by teachers. This last question remains open

25

Danner, Magali. "Améliorer la réussite en premier cycle universitaire : évaluation externe des effets du tutorat d'accompagnement." Dijon, 1999. http://www.theses.fr/1999DIJOL027.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

Abstract:

La thèse porte sur l'évaluation externe du tutorat d'accompagnement, dispositif de soutien mis en place pour les étudiants inscrits en premier cycle universitaire. 6 filières de l'université de Bourgogne ont été étudiées (AES, économie, droit, histoire, géographie et biologie). Apres une réflexion théorique sur l'intégration universitaire et l'autonomie de l'acteur, la recherche empirique se structure autour de deux questions principales : premièrement, est-il possible d'anticiper sur le risque que prennent les individus à l'égard de leurs études en fonction de leurs caractéristiques personnelles. Deuxièmement, le tutorat peut-il modifier cette situation prévisible ? Les conclusions de cette recherche montrent qu'il est possible de définir trois zones de risque en fonction du niveau scolaire atteint en fin de premier semestre. La probabilité d'appartenir à l'une de ces zones varie selon le profil scolaire et social des individus. L'enjeu de cette recherche est de déterminer si le tutorat est capable d'intervenir sur la situation des étudiants prédisposés à l'échec. Les dimensions étudiées dans l'analyse descriptive sur le tutorat concernaient l'organisation administrative et pédagogique des séances, le recrutement des tuteurs, les conceptions des acteurs à l'égard de ce dispositif. Des données ont également été collectées sur les étudiants inscrits en première et en seconde année. Elles portaient sur leurs profils scolaires et sociales, leurs résultats au cours de l'année universitaire et leur niveau de présence au tutorat. Les analyses montrent que les étudiants les plus fragiles ne vont pas au tutorat et ne se montrent pas les plus assidus quand ils y vont. Or, le tutorat semble avoir une certaine efficacité sur l'obtention de la première année. Le taux de réussite des étudiants ayant participé au tutorat est meilleur que celui de la population témoin dans 5 des 6 filières.

26

Frei, Francis. "Obstacles à la communication interculturelle dans le système scolaire calédonien." Paris 3, 2003. http://www.theses.fr/2003PA030025.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

Abstract:

Comment le système éducatif conçu en France peut-il être reçu par les usagers calédoniens, pour lesquels on constate un inégal mais réel échec scolaire ? La présente recherche a pour but d'en identifier les causes, et d'étudier les obstacles -supposés culturels- à la communication entre les partenaires du contrat éducatif. La première partie étudie les caractéristiques de la société calédonienne, ce qui permet une meilleure connaissance du public scolaire lui-même, nécessaire à l'élaboration d'une nouvelle organisation éducative, pour mieux servir la variété de la population scolaire. La deuxième partie décrit les relations entre les partenaires du contrat éducatif : l'institution scolaire, les enseignants, les apprenants. L'étude des relations entre ces entités permettra d'identifier les difficultés dans la communication. La troisième partie évoque les réformes envisagées. L'éducation interculturelle devrait permettre de mettre en phase un projet éducatif calédonien et les idéaux sociaux exprimés dans les accords politiques récents. Les jeunes calédoniens recevraient ainsi des outils de formation plus adaptés à leurs réels besoins et à leurs manières d'apprendre
It is noted that New-Caledonian children unequally do badly at school but how can an educational system conceived in France be perceived by local users ? This search aims at identifying the causes of poor performance at school as well as examining the supposedly cultural problems that are obstacles to communication between the different partners in this educational agreement. The first part is a study of the distinguishing features of the Caledonian society, which leads to a better understanding of the school public. This is necessary when working out new schools programmes to suit the various population attending school. The second part examines the relationship between the different partners in the agreement such as the educational institution, the teaching profession and the learners. The third part deals with the reforms to be made. Intercultural teaching should lead to Caledonian schools programmes that would fit in with the recent political agreements. Hence, the young Caledonians would get teaching aids that would match up to their expectations

27

Levy, Avital-Yvette Chréky Mme. "Contribution à l'étude des échecs scolaires d'après l'analyse des discours des enseignants d'une école d'Ambassade." Paris 5, 1986. http://www.theses.fr/1986PA05H018.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

Abstract:

La recherche porte sur la signification des termes de difficulté, d'inadaptation, de trouble chez des enfants israéliens de milieu très privilégié, fréquentant à paris une école d'ambassade. Cette école reproduit exactement le système éducatif en vigueur en Israël, avec le même programme d'études, les mêmes horaires. Les études se faisant en hébreu. D’une part, cette recherche analyse les difficultés auxquelles se heurtent les enfants. D'autre part, elle examine le comment et le pourquoi du jugement des enseignants sur leurs élèves, en rapportant et en analysant les discours que tiennent ces enseignants au cours des conseils de classe. Enfin, cette recherche propose les moyens de lutte mis en place, moyens inspires du domaine de la psychologie des groupes restreints, dans le but de favoriser un climat de rencontre et d'échange entre les partenaires du champ pédagogique
This research is a study of educational failures based on the analyses of the teachers' speeches in an embassy school, in Paris (France). This embassy school exactly reproduces the Israeli educational system with the same studies' program, all classes being given in Hebrew. This research analyses the pupils failures and the teachers' judgements on the pupils, according to the teachers' speeches during the staff meetings. It also proposes some ways and means how to deal with those failures by implementation of technics of the psychological field and group dynamics

28

Cosnard, Xavier. "Paradoxes et contradictions dans la relation système-école et système-élève : le cas du temps scolaire." Tours, 1996. http://www.theses.fr/1996TOUR2006.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

Abstract:

Chaque année, l'établissement du calendrier scolaire entraine des réactions opposées. Le rythme "idéal" de l'apprentissage, a du mal à émerger des recherches conduites par les chronobiologistes, les médecins, les psychologues et des contraintes sociales conjointes avec les intérêts économiques. Le rôle que joue le temps dans la progression de la connaissance d'un élève fait l'objet d'une étude fondée sur la finalité des changements cognitifs et sur le projet d'autonomisation de l'élève conduit par l'école. Les questions principales s'énoncent ainsi : comment le temps intervient-il dans les processus d'apprentissage scolaire ? Est-il possible de définir une organisation du temps à l'école qui autorise chacun des élèves à obtenir les meilleurs résultats en termes d'accroissement de sa connaissance et de son autonomie ? La recherche a conduit aux conclusions suivantes : - il est nécessaire d'avoir une institutionnalisation du temps scolaire afin de permettre à chacun d'organiser son temps d'apprentissage et par conséquent la recherche du "bon" rythme scolaire est vaine. Les résultats obtenus au niveau des notes rendent comptent de l'indépendance de l'élève à l'égard d'un temps institué. Ils renvoient à la nécessité d'une gestion des paradoxes pour l'organisation du temps propre
Every year, the drawing up of the school calendar, creates contradictory reactions. It is difficult to inter the "ideal" rhythm of learning, from the research conducted by chronobiologists, doctors, psychologists and the social constraints that are linked with economic interests. The impact of time, in the progress of a pupil's knowledge acquisition, is the object of a study, based on the finality of cognitive changes, as well as on a project of the pupil's autonomy carried out by the school system. The main questions are posed as follow. What is the role of time in the process of knowledge acquisition? Is it, possible to organise the time spent at school in order that each pupil may obtain the best results in terms of increasing his knowledge and autonomy? Research has led to the following conclusions: it is necessary to institutionalise the time spent at school, in order to enable everyone to organise his learning, and consequently, the search for a "good" school rhythm is useless. - The academic results show the pupil's independence with regard to organised time. They reflect the necessity of managing paradoxes in the organisation of specific time

29

Pirone, Filippo. "La forme scolaire comme construction : étude de deux institutions publiques du secondaire aux marges du système scolaire français." Paris 8, 2014. http://octaviana.fr/document/182184412#?c=0&m=0&s=0&cv=0.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

Abstract:

Cette thèse se propose de développer une réflexion sociologique sur la notion de forme scolaire, afin d'appréhender l'école comme institution dans sa double dimension : universelle et particulière. Afin de proposer un état des lieux de certains des aspects de l'enseignement secondaire public français contemporain, nous avons mis à l'épreuve l'hypothèse selon laquelle la forme scolaire se construit au cours de l'évolution socio-historique et au sein des sociétés, sans pour autant perdre son caractère d'unicité. Nous avons tenté d'articuler des analyses des processus de construction de la forme scolaire déclinée dans l'école contemporaine (notre problématique étant constituée principalement par deux questions : s'y opère-t-il des variations des éléments constitutifs de la forme scolaire ? De quelle nature ?) avec des analyses des caractéristiques des modes de scolarité contemporains. Ces deux dimensions se sont alimentées de manière réciproque : la première nous a servi comme focale pour explorer la seconde, qui, à son tour, nous a permis d'explorer la problématique. Notre démarche s'est appuyée sur une étude empirique de deux établissements publics du secondaire s'affichant comme innovants et se situant pour plusieurs raisons aux marges du système scolaire français : un internat d'excellence et un microlycée. Sans jamais perdre de vue la dimension diachronique de cette construction, nous avons privilégié l'exploration de sa dimension synchronique, en portant une attention plus particulière aux enjeux qui relèvent des niveaux méso- et micro-contextuels, moins creusés par les recherches sociologiques antérieures portant sur le même objet
This PHD proposes a sociological discussion upon the formal school model, in order to embrace School in its both dimensions : universal and specific. In order to get a view of some aspects of high school in French contemporary society, we confronted the hypothesis according to which the formal school model is built during the socio-historical evolution of societies, without, however, losing its unicity. We tried to combine various analysis of the construction of the formal school model within contemporary school (proceeding with two questions : are there variations within the very constitutive elements of the formal school model ? What kind of variations?), with other analysis of the characteristics of the contemporary school forms. These two levels enhanced one another : the first one as an analyzer of the other one, which in return enabled to explore our original questions. We leant on an empirical studies of two public high schools defining themselves as innovative, and located on the fringe of french education system : an internat d'excellence and a microlycée. Without forgetting its diachronic dimension, we chose to give priority to the study of its synchronic dimension, with a particular attention to the issues raised by the meso and micro-contextual levels, less developed in the previous sociological studies about the same object

30

Barbé, Jérôme. "Analyse, conception et évaluation d'un système embarqué automobile : application à un système d'éco-conduite." Bordeaux 2, 2007. http://www.theses.fr/2007BOR21474.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

Abstract:

Cette thèse s'articule autour du principe que la modification de l'activité de conduite des conducteurs peut engendrer des gains de consommation en carburant permettant de lutter efficacement contre la pollution automobile. Nous considérons deux solutions en vue de modifier cette activité : la conception d'un système embarqué automobile et une formation préalable des conducteurs à la conduite économe. Après avoir examiné les concepts associés à la spécificité des systèmes embarqués automobile, nous mettrons en avant la nécessité d'adopter un modèle permettant d'analyser le domaine d'activité du conducteur pour définir les spécifications préliminaires de conception et d'évaluation du système en relation au contexte d'utilisation. Fondé sur cette analyse, nous détaillerons ensuite le processus de conception que nous avons voulu centré sur l'utilisateur et la modélisation multi-agents utilisée pour définir l'interaction et l'interface homme-machine. Suite à la description du système, nous présenterons trois expériences mises en place dans ce travail : pour valider nos choix de conception, pour analyser les gains de consommation en carburant associés au changement d'activité des conducteurs sur route réelle et enfin pour regarder l'impact du système sur la conscience de la situation du conducteur. L'analyse des résultats nous permettra de conclure sur le potentiel et l'apport du système par rapport à la formation et d'envisager les futures perspectives en terme de développement de systèmes d'aide à la conduite économe et plus généralement sur la conception des systèmes embarqués dans le domaine automobile
This thesis is based on the principle that the modification of driving behaviour can generate fuel consumption reduction. We consider two solutions in order to modify this activity: the design of an automotive onboard system and eco-driving training. After describing the concepts associated with the specificity of onboard systems, we will present a model adopted to analyze the domain of driver activity to define the preliminary specifications of the system design and evaluation with respect to the context of use. Based on this analysis, we will introduce the design process centred on the user and the multi-agent model used to define the human-machine interaction and interface. Following the system description, we will present three experiments: to validate our design choices, to analyze the fuel consumption reduction and the impact on driving activity on the road and lastly to show the system impact on driver situation awareness. The results analysis will enable us to conclude with the potential and the contribution from the system compared to training and to consider the future evolution in terms of an eco-driving assistant system development and more generally on the design of onboard systems in the automotive domain

31

Bucari, Miriam Claudia. "Le traitement des enfants handicapés mentaux dans le système scolaire argentin." Bordeaux 2, 1991. http://www.theses.fr/1991BOR21001.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

Abstract:

Avec la scolarité de masses, est née en Argentine la nécessité de création d'un autre type de structures adaptées aux enfants qui ne pouvaient pas suivre le déroulement de la classe. Du discours médical du début du siècle, on va passer, à la fin des années 60, à la constatation d'un handicap franchissable à travers un dépistage et une orientation rationnelle. Un peu plus tard, les recherches argentines ont démontré l'influence du milieu social dans le développement des enfants, et l'effet de l'isolement éducatif des secteurs ruraux, dans un pays d'une extension d’à peu près cinq fois la France. Il s'avère que l'éducation spéciale est développée principalement dans les centres urbains. Les débouchés professionnels des jeunes handicapés est pratiquement impossible à établir, raison pour laquelle nous l'appelons "éducation à court terme". On peut ajouter la lenteur du secteur public et le poids des associations bénévoles, spécialement dans la capitale. La province de Buenos aires bénéficie d'un système plus complet d'éducation spéciale, mais celle-ci reste tributaire des idéologies prédominantes, et souvent on trouve un décalage entre les déclarations d'intention et les propos exécutés
Together with the introduction of the education of the mases, the need appeared in Argentina to create an alternative structure, adapted to those children who were unable to follow the normal lessons. Starting with a pure medical viewpoint at the beginning of this century, the handicap is in the sixties recognized to be surmountable with an early identification and a rational orientation. Later, research carried out in Argentina has proved the influence which the social environment has on the development of children as well as the effect of the educational isolation of the rural regions in a nation with a surface of approximately five times that of France. It appears that the special education is mainly developed in the urban areas. Practically no professional openings can be found for the young handicapped. This is the reason why we have denominated it a "short term education". Also, the slow acting public sector must be considered as well as the importance to the benevolent associations, especially in the capital. The province of Buenos Aires has the advantage of a more complete special education system which, however, is linked to some predominant ideologies

32

Grabowski, Camille. "L'éducation artistique dans le système scolaire français de 1968 à 2000." Thesis, Paris, Institut d'études politiques, 2013. http://www.theses.fr/2013IEPP0059/document.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

Abstract:

Dans les années d’après-guerre entrent en ligne de compte des données démographiques et économiques nouvelles qui font évoluer la société française et lui imposent d’adapter son système éducatif, de décloisonner les disciplines et de favoriser l’interdisciplinarité. Seule l’école peut vaincre le déterminisme social lié à la naissance. C’est le colloque d’Amiens (1968) qui pose les bases d’une réflexion qui a nourri toutes les avancées sur l’éducation artistique depuis. Les années 70 sont celles de la réforme pour l’Education nationale et celles de la réflexion et des premières expérimentations pour la Culture. Les années 80 marquent une réelle ouverture de l’école, que ce soit vers les établissements culturels, à l’intervention de partenaires extérieurs au milieu scolaire ou à de nouvelles matières. Ouverture, mais aussi compromis entre les acteurs. Le protocole d’accord d’avril 1983 signé entre le ministère de la Culture et celui de l’Education nationale et la loi sur les enseignements artistiques de 1988 ont cédé aux compromis. Dans les années 90, penser l’éducation artistique de manière globale et à l’échelle d’un territoire apparaît comme le meilleur moyen de faire travailler ensemble les écoles et les équipements culturels à l’échelle d’une ville, d’un département ou d’une région, de garantir un maillage parfait du territoire et donc d’atteindre à la démocratisation culturelle. Mais finalement s’impose surtout le constat d’un empilement quelque peu désordonné des dispositifs. Le plan Lang/Tasca qui doit se réaliser sur cinq ans à partir du 14 décembre 2000 ouvre un nouveau chapitre. Mais l’exécution de ce nouveau plan n’est pas garantie par sa décision
After the 2nd world war, the french society has to deal with new demographic and economic datas. It has to be taken into account by the french education system which should adapt, break down barriers between disciplines and promote intedisciplinary because just school can overcoming social determinism linked at birth. The Amiens’ symposium (1968) lays the foundation for reflection which fed all the thoughts about artistic education. The seventies see the amendment for School and first thinking and experimentations for Culture. Eighties tag an actual opening of school for cultural institutions, the mediation of external partners and new topics. Opening, but also agreement between all the characters. The protocole d’accord signed in April 1983 between ministry of culture and ministry of education and the law about arts education (1988) are the results of an agreement. In the nineties, thinking globally about arts education and on a territory scale seem to be the best way to make work together schools, cultural facilities and to ensure a perfect network coverage, and so to reach cultural democratisation. But actually, we observe a stack of messy contracts. The plan Lang/Tasca which should come true till december 14, 2000, opens a new chapter. But the achievement of that brand new plan is not insured by its decision

33

Cidalise-Montaise, Marie-Dominique. "Communication dans le système éducatif martiniquais et exclusion sociale." Thesis, Antilles-Guyane, 2015. http://www.theses.fr/2015AGUY0850/document.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

Abstract:

Échec scolaire, délinquance, violence, exclusion, sont les fléaux de notre société moderne.À la Martinique dans les années 1950 un certain nombre de dispositifs furent mis en place pour tenter d’enrayer sinon de réduire l’ampleur du phénomène. Une maison de l’enfance et des dispositifs sanitaires et sociaux sont mis en place. Aujourd’hui face aux élèves en difficulté il existe également des structures diverses qui sont les classes spécialisées, les classes d’adaptation, les structures psycho-pédagogiques diverses. Et dans les deux cas sous couvert d’aide à l’enfance d’accompagnement et d’aides multiples des populations d’enfants ont vécu et vivent la marginalisation, l’exclusion car la différence affichée par la prise en charge de ces enfants constitue une représentation négative à leur encontre.Au cœur de notre problématique il y a la conviction que les choses peuvent changer. Il ne s’agit pas de prendre les acteurs sociaux pour des démiurges, de faire comme si ils pouvaient métamorphoser le monde à volonté, mais de bien comprendre ce qui se joue dans les interactions entre acteurs. Car il existe des forces dynamiques en présence dans les interactions d’enseignement, d’éducation, et d’assistance, ce sont les représentations.L’individu est habité par son capital culturel, il le porte en lui incorporé, inscrit dans son être biologique, dans son cerveau et son système nerveux, dans son être biologique, dans l’ensemble du corps pour un certain nombre de schèmes de perceptions et d’action, le capital culturel est l’une des variétés la moins détachable de son propriétaire. Chacun détient un capital culturel en même temps qu’il est ce capital, il lui doit sa singularité, son identité et tout ce qui lui permet d’entrer en relation avec le monde, et avec les autres.Par un retour réflexif, l’individu peut prendre conscience de son capital culturel, de ses représentations, d’une partie de son habitus, L’image qui résulte de cette prise de conscience enrichit l’ensemble des représentations, donc le capital culturel lui-même. L’image du capital culturel dont on dispose participe de l’image de soi et donc d’un processus complexe de valorisation ou de dévalorisation de soi.L’image de soi, de ce qu’on sait de ce qu’on sait faire se heurte de toute façon à l’image que nous revoient les autres, chacun apprend dès l’enfance à être jugé par sa famille puis par ses enseignants et les autres élèves. Chacun se sent jugé sur ce qu’il fait, et indirectement sur ce qu’il est ou paraît être, sur ce qu’il sait ou paraît savoir. Nul être ne peut se protéger complètement des jugements d’autrui, mais il peut essayer de les infléchir à son avantage, en particulier lorsque les jugements favorables lui vaudraient l’amour, et la reconnaissance des autres.Tel est l’enjeu fondamental de la relation éducative qui permettrait à l’élève dit en difficulté de majorer son ambition par une plus haute estime de lui même, et d’entrer ainsi dans une pédagogie de la réussite.Hier, certains élèves étaient condamnés par un système à quitter l’institution scolaire très tôt. Le regard du maître, les représentations qu’il avait des enfants pauvres ne leur permettait pas d’aller au-delà de l’école primaire et très vite ils intégraient le monde du travail. Aujourd’hui malgré une scolarité obligatoire jusqu’à seize ans les représentations que l’on a d’un élève peuvent avoir également des incidences sur son destin scolaire et l’amener à l’exclusion. C’est ce que nous allons tenter d’expliquer grâce à une expérimentation menée sur le terrain avec les différents acteurs du champ éducatif et les outils mis à leur disposition.Regard, représentations, réussite, échec sont les différents axes d’une problématique sur le jugement prédéterminé de l’enseignant et ses conséquences sur le destin de certains individus. La mission essentielle d'un enseignant étant de tout mettre en œuvre pour faire réussir tous ses élèves
School failure, delinquency, violence, exclusion, are the scourge of modern society.In 1950s Martinique a number of devices were put in place to try and stop or at least reduce the magnitude of the phenomenon. Juvenile institutions, health and social systems were put in place. Nowadays additional options are available such as specialized classes and other special educational structures. These systems unfortunately have resulted in the further marginalization and exclusion of entire generations of children, putting them under a negative light, against the core principal of the very programs that were meant to help them. At the heart of the problem is the belief that things can change. Our goal is not to portray social actors as if they could change the world at will, but rather to try and understand the interaction between the different actors. There are dynamics at play within the educational interactions and available support systems, which lead to certain representations of some of the students. The individual is inhabited by its cultural back-ground or layer. It is part of the biological being, brain and nervous system, part of his or her entire body, interfering with a number of perception patterns and actions. The cultural layer of any individual is actually the least detachable of all layers. The individual gets his or her sense of uniqueness, identity and everything that allows him or her to interact with the world and others from this cultural layer.When getting into further analysis we notice that the individual can become aware of his or her cultural heritage, of his or her representations or habits. The self-image that results from this awareness makes for a richer representation of the cultural layer which can trigger either high or low self-esteem. Our idea of our image usually clashes with the image received from others. Each and every one of us has in some way or the other been judged by his or her respective family, by teachers or other students in the classroom. Everyone feels judged because of his or her own actions, his or her appearance, or what he or she appears to know. Nobody can fully protect him or her-self from judgements passed from third parties, and in some circumstances one might attempt to use these judgements to their advantages, especially when they could lead to more empathy or acknowledgement from a third party.This is the fundamental issue of the educational relationship that would, by allowing struggling students to increase their ambitions by the way of higher self-esteem, allow for better success.In the past, some students were condemned by the system and led to leave the school system early. The way the teacher would perceive the student and poorer children in general did not allow the said student to go beyond elementary school and he or she would very soon join the workforce. Nowadays, despite mandatory education through age sixteen, the representation we have of each student can still affect academic performance and lead to exclusion. This is what we will attempt to explain through an experiment conducted with the different actors in the education field and the tools at their disposal.Perception, performance, success, failure are the different axes of a problem that leads to the predetermined judgment of teachers and the consequences of said perception on the fate of some of the students, keeping in mind that an educator’s main task is to do everything in their power to pass all students

34

Ben, Soussia Amal. "Analyse prédictive des données d’apprentissage, en situation d’enseignement à distance." Electronic Thesis or Diss., Université de Lorraine, 2022. http://www.theses.fr/2022LORR0216.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

Abstract:

Pendant les dernières décennies, l'adoption de l'apprentissage en ligne a rapidement évolué et son utilisation a été encore plus poussée avec la pandémie de la COVID-19. L'objectif de ce mode d'enseignement est de garantir la continuité du processus d'apprentissage. Cependant, ce mode d'apprentissage connaît plusieurs défis, dont le plus répandu est les taux élevés d'échec. Ce problème est dû à de nombreuses raisons comme l'hétérogénéité des apprenants et la diversité de leurs comportements d'apprentissage, leur totale autonomie, le manque et/ou l'inefficacité du suivi pédagogique fourni. Par conséquent, les enseignants ont besoin d'un système basée sur des méthodes analytiques et intelligentes leur permettant une prédiction précise et au plus tôt des apprenants à risque d'échec. Cette solution est communément adaptée dans l'état de l'art. Cependant, les travaux réalisés ne répondent pas à certaines particularités de l'apprentissage (la continuité et l'évolution de l'apprentissage, la diversité des apprenants et leur totale autonomie) et certaines attentes des enseignants comme la génération d'alerte. Cette thèse s'inscrit dans le domaine de l'analyse de l'apprentissage et exploite les traces numériques des apprenants en ligne pour concevoir un système prédictif (Early Warning Systems (EWS)) dédié aux enseignants des établissements en ligne. L'objectif de ce EWS est d'identifier au plus tôt les apprenants à risque pour alerter les enseignants de ces derniers. Afin d'atteindre cet objectif, nous avons traité plusieurs sous-problématiques qui ont permis l'élaboration de quatre contributions scientifiques. Nous commençons par proposer une méthodologie en profondeur qui repose sur les étapes de l'apprentissage automatique (ML) et qui permet l'identification de quatre indicateurs d'apprentissage parmi : la performance, l'engagement, la réactivité et la régularité. Cette méthodologie met aussi en valeur l'importance des données temporelles pour l'amélioration des performances de prédiction. De plus, cette méthodologie a permis de définir le modèle avec la meilleure capacité à identifier les apprenants à risque. La 2ème contribution consiste à proposer une évaluation temporelle des EWS à l'aide des métriques temporelles qui mesurent la précocité des prédictions et la stabilité des systèmes. À partir de ces deux métriques, nous étudions les compromis qui existent entre les métriques de précision de ML et les métriques temporelles. Les apprenants en ligne se caractérisent par la diversité de comportements d'apprentissage. Ainsi, un EWS doit répondre à cette diversité en assurant un fonctionnement équitable entre les différents profils d'apprenants. Nous proposons une méthodologie d'évaluation qui se base sur l'identification des profils d'apprenants et utilise un large spectre de métriques temporelles et de précision. En utilisant un EWS, les enseignants s'attendent à une génération d'alerte. C'est pour cette raison,nous concevons un algorithme qui s'appuie sur les résultats de prédiction, les métriques temporelles et la notion des règles d'alerte pour proposer une méthode automatique de génération d'alerte. Le contexte applicatif de cette thèse est le Centre National d'Enseignement à Distance (CNED). Nous exploitons les traces numériques d'une population de collégiens inscrits en classe 3ème pendant les années scolaires 2017-2018 et 2018-2019
Over the past few decades, the adoption of e-learning has evolved rapidly and its use has been pushedeven further with the COVID-19 pandemic. The objective of this learning mode is to guarantee thecontinuity of the learning process. However, the online learning is facing several challenges, and themost widespread is the high failure rates among learners. This issue is due to many reasons such asthe heterogeneity of the learners and the diversity of their learning behaviors, their total autonomy, thelack and/or the inefficiency of the pedagogical provided follow-up. . .. Therefore, teachers need a systembased on analytical and intelligent methods allowing them an accurate and early prediction of at-risk offailure learners. This solution is commonly adopted in the state of the art. However, the work carried outdoes not respond to some particularities of the learning process (the continuity and evolution of learning,the diversity of learners and their total autonomy) and to some teachers expectations such as the alertgeneration.This thesis belongs to the field of learning analytics and uses the numeric traces of online learnersto design a predictive system (Early Warning Systems (EWS)) dedicated to teachers in online establish-ments. The objective of this EWS is to identify learners at risk as soon as possible in order to alertteachers about them. In order to achieve this objective, we have dealt with several sub-problems whichhave allowed us to elaborate four scientific contributions.We start by proposing an in-depth methodology based on the Machine Learning (ML) steps and thatallows the identification of four learning indicators among : performance, engagement, reactivity andregularity. This methodology also highlights the importance of temporal data for improving predictionperformance. In addition, this methodology allowed to define the model with the best ability to identifyat-risk learners.The 2nd contribution consists in proposing a temporal evaluation of the EWS using temporal metricswhich measure the precocity of the predictions and the stability of the system. From these two metrics,we study the trade-offs that exist between ML precision metrics and temporal metrics.Online learners are characterized by the diversity of their learning behaviors. Thus, an EWS shouldrespond to this diversity by ensuring an equitable functioning with the different learners profiles. Wepropose an evaluation methodology based on the identification of learner profiles and that uses a widespectrum of temporal and precision metrics.By using an EWS, teachers expect an alert generation. For this reason, we design an algorithm which,based on the results of the prediction, the temporal metrics and the notion of alert rules, proposes anautomatic method for alert generation. This algorithm targets mainly at-risk learners.The context of this thesis is the French National Center for Distance Education (CNED). In parti-cular, we use the numeric traces of k-12 learners enrolled during the 2017-2018 and 2018-2019 schoolyears

35

Fournier-Gendron, Annie. "Évaluation de deux modèles d'intervention en milieu scolaire pour enfants et adolescents autistes." Thesis, National Library of Canada = Bibliothèque nationale du Canada, 1998. http://www.collectionscanada.ca/obj/s4/f2/dsk2/ftp04/mq26203.pdf.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

36

Baoutou, A. B. Bahama. "Système éducatif, règlements intérieurs et vie scolaire : repères historiques et approches comparatives France-Togo." Bordeaux 2, 1989. http://www.theses.fr/1989BOR21002.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

Abstract:

Il y a partout dans le monde une prise de conscience accrue des problèmes éducatifs. En France tout comme au Togo, il y a une recherche d'une qualité de la vie, une contribution à l'instruction et à l'éducation, une contribution à la socialisation et au développement. L'idée de "règlements intérieurs" fonctionnels est une idée moderne dans laquelle se reconnaissent les enseignants et les enseignés. Mais le passage est lent de l'autoritarisme sévère à la "démocratie" souhaitée par tous
Nowadays people realize with an acute consciousness educational problems that exist in the world. In France, just as in Togo, there is a certain research for a good quality life, for sharing instruction and education ; people also want to contribute to socialisation and development. The idea of functional and "internal rules" is a modern one in which teachers and students recognise themselves. But the way from severe authoritarianism to democracy wished by everyone is a slow procedure

37

Dionne, Isabelle. "Évaluation d'un système expérimental de prévisions hydrologiques et hydrauliques d'ensemble." Thesis, Université Laval, 2011. http://www.theses.ulaval.ca/2011/28437/28437.pdf.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

38

Pino, Pierre. "Robot mobile pour handicapés moteurs : évaluation du système homme/machine." Metz, 1995. http://docnum.univ-lorraine.fr/public/UPV-M/Theses/1995/Pino.Pierre.SMZ9509.pdf.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

Abstract:

Ce mémoire présente en première partie les objectifs et les originalités du robot V. A. H. M. (véhicule autonome pour handicapés moteurs). Ceprojet répond aux besoins des personnes handicapées physiques en matière d'aide à la navigation en fauteuil roulant électrique. En effet, les fauteuils usuels sont difficiles voire impossibles à piloter pour certaines d'entre elles du fait de leurs handicaps moteurs : capteur de commande mal adapté, rapide fatigabilité,. . . . Nous avons essentiellement basé notre étude sur l'importance du besoin de coopération entre l'homme et la machine. Par ailleurs, nous avons défini une méthodologie d'évaluation en ligne du système homme/machine non perturbante pour le pilote du fauteuil. Cette méthodologie est basée sur le calcul de critères d'évaluation qui intègrent les capacités techniques du robot ainsi que des composantes physique et mentale de la charge de travail du pilote, notion essentielle pour l'évaluation d'un système homme/machine. Ces crières ont été obtenus à partir de fichiers espions enregistrés pendant une série d'essais réalisée sur des personnes valides. Nous terminons notre étude en validant l'intérêt d'une aide à la navigation pour des personnes handicapées en nous basant sur les observations qualitatives et quantitatives menées au cours de la première évaluation clinique du robot V. A. H. M. . Celle-ci nous a en outre permis d'ébaucher une base de réflexion pour établir un module d'aide à la décision quant au choix du meilleur mode de fonctionnement de la base mobile en fonction de l'état du système homme/machine et de l'environnement d'évolution
In this report you'll first find the goals and specific characteristics of the V. A. H. M. Project. This project meets the needs of motor impaired people as far as aid for navigation is concerned. Indeed it's very difficult, not to say impossible for some motor impaired people to pilot usual wheelchair because of ill-suited sensors, because motor impaired people get tired very quickly. . . . Our studies are mainly based on the importance of the man/machine cooperation. Furthermore we have defined a online evaluation method of the man/machine system which won't impede the pilot of the wheelchair. This method is based on the calculation of evaluation criteria including the robot technical capacities as well as physical and mental elements of the pilot workload, an essential notion to evaluate the man/machine system. We obtained these criteria from spy files recorded during tests made on able-bodied people. Finally our studies underline the usefulness of helping navigation for impaired people, using the qualitative and quantitative observations we made during the first clinical evaluation of the V. A. H. M. . From then on we started thinking of a way to create a module to help the wheelchair user to choose the best control mode of the mobile base according to the environment and the man/machine system

39

Deffrennes, Guillaume. "Étude expérimentale et évaluation thermodynamique du système Al-C-Mg." Thesis, Lyon, 2018. http://www.theses.fr/2018LYSE1301/document.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

Abstract:

La diminution de l'impact environnemental de l'industrie des transports par l'allégement des structures des véhicules passe par une utilisation accrue de matériaux à base de magnésium. Ces matériaux peuvent bénéficier d'un développement accéléré par le biais de simulations numériques s'appuyant sur des bases de données thermodynamiques. En ce qui concerne le système Al-C-Mg, les bases de données thermodynamiques commerciales sont incomplètes à cause du nombre insuffisant de données disponibles. Cette lacune est notamment synonyme de l'absence de guide dans l'identification des mécanismes régissant l'affinement de microstructures d'alliages Mg-Al par inoculation de carbone débattus dans la littérature. Par conséquent, l'objectif de cette étude a été d'aboutir à une évaluation thermodynamique complète du système ternaire Al-C-Mg. Dans un premier temps, une étude critique de la littérature concernant le système Al-C-Mg et ses sous-systèmes a été menée. Cette revue a mis en lumière des désaccords et des manques à propos des données relatives aux systèmes Al-C et Al-C-Mg. Dans un second temps, une démarche expérimentale basée sur l'utilisation de creusets scellés en Ta a été développée. La méthodologie mise en place est prometteuse puisqu'elle a permis de travailler avec le magnésium jusqu'à 2094 K (1821°C) et 41 bars de pression. Dans un troisième temps, la détermination expérimentale ainsi que par le calcul DFT de données relatives aux systèmes Al-C et Al- C-Mg a été entreprise. La capacité thermique ainsi que l'enthalpie et l'entropie standard de formation des carbures Al4C3 et T2-Al2MgC2 ont été obtenues. De plus, la structure cristallographique de la phase T2-Al2MgC2 a été confirmée par DRX sur monocristal, et la nature et la température de la décomposition invariante du carbure ternaire ont été déterminées. Dans un dernier temps, une modélisation CALPHAD des systèmes Al-C et Al-C-Mg a été conduite sur la base des données de la littérature sélectionnée de façon critique et de celles nouvellement obtenues. Des descriptions thermodynamiques cohérentes de la phase Al2MgC2, de la solution de Mg dans Al4C3 ainsi que du liquide Al-C-Mg ont été obtenues. Ces descriptions vont alimenter les bases de données thermodynamiques et vont favoriser le développement des alliages Mg-Al et des composites à matrice Mg-Al renforcés par des matériaux carbonés. Cette étude apporte un argument fort supportant le fait que la phase Al2MgC2 est responsable de l'affinement de microstructures d'alliages Mg-Al par inoculation de carbone
To reduce its environmental footprint by lightweight vehicles design, the transportation sector relies on an increased use of magnesium based materials. Computational approaches relying on the use of thermodynamic databases can enable the accelerated development of such materials. Commercial thermodynamic databases regarding the Al-C-Mg are unreliable due to a lack of data. As a result, no guidance can be provided regarding the underlying mechanisms of the grain refinement of Mg-Al alloys by carbon inoculation which are debated in the literature. Therefore, the purpose of this study was to provide a reliable thermodynamic assessment of the Al-C-Mg system. First of all, the literature regarding the Al-C-Mg system and its subsystems was critically reviewed. This review highlighted disagreements and shortages regarding the data related to the Al-C and Al-C-Mg systems. Secondly, an experimental procedure based on the use of sealed Ta crucibles was developed. This procedure is promising as it allowed working with magnesium up to 2094 K (1821°C) and 41 bars of pressure. Thirdly, experimental investigation and ab-initio calculations of data related to the Al-C and Al-C-Mg systems were conducted. The heat capacity as well as the standard enthalpy and entropy of formation of Al4C3 and Al2MgC2 were obtained. Furthermore, the crystal structure of Al2MgC2 was confirmed on the basis of single-crystal X-ray diffraction data, and the thermal stability of the ternary carbide was determined. Lastly, CALPHAD optimization of the Al-C and Al-C-Mg systems was conducted on the basis of the critically assessed literature data as well as of those freshly obtained. Self-consistent thermodynamic descriptions of Al2MgC2, (Al,Mg)4C3 as well as the Al-C-Mg liquid phase were obtained. Those descriptions will fuel the thermodynamic databases and will enable the development of Mg-Al alloys and Mg-Al matrix carbon materials reinforced composites. This study provides a convincing argument supporting the fact that Al2MgC2 is responsible for the grain refinement of Mg-Al alloys by carbon inoculation

40

Savard, Nicolas. "Le développement du système scolaire public catholique de Hull, Québec, 1900-1930." Thesis, University of Ottawa (Canada), 1994. http://hdl.handle.net/10393/9843.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

Abstract:

Cette these etudie le developpement et le fonctionnement d'un systeme scolaire local au Quebec, en l'occurrence, celui de la ville de Hull, au cours des trente premieres annees du XXieme siecle. A la lumiere de la Loi de l'Instruction publique et des Reglements du Comite catholique du Conseil de l'Instruction publique, nous observerons le degre d'autonomie que possede une commission scolaire locale au sein du systeme scolaire public catholique de la province et ce, sur quatre points principaux soit: la construction et la reparation des batiments scolaires de Hull; l'administration financiere de la commission scolaire; la gestion de son corps enseignant; l'application du programme d'etudes. Le choix du systeme scolaire de Hull se justifie de plusieurs facons: premierement, Hull, a cette epoque, connai t des transformations economiques, industrielles et demographiques qui marqueront son developpement ulterieur; deuxiemement, bien que deja implantee, l'infrastructure scolaire de la ville connai t a son tour, un developpement fort important, alors qu'elle voit, entre autre, le nombre d'ecoles et d'eleves inscrits aux classes doubles; troisiemement, il appert que l'etude de l'experience scolaire au niveau local connai t certaines lacunes, exception faite du cas de Montreal, nous tenterons, bien modestement, de remedier a cette situation; quatriemement, l'histoire de la ville de Hull et de son systeme scolaire reste largement a ecrire. Nous essayerons alors d'y apporter notre contribution. (Abstract shortened by UMI.)

41

Chonville, Nadia. "Vers une déconstruction de la fiction hétéronormative dans le système scolaire martiniquais." Thesis, Antilles, 2017. http://www.theses.fr/2017ANTI0214/document.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

Abstract:

Une société hétéronormative reconnaît l’hétérosexualité, les sexes et les rôles de genre qui y sont traditionnellement associés comme seuls comportements socialement acceptables. En Martinique, ces rôles de genre sont incarnés par des personnages fictifs auxquels les individus se réfèrent dans leurs interactions. Cette fiction hétéronormative s’écrit autour de personnages légitimes qui respectent des normes assez contradictoires décrites par les études de genre aux Antilles (Réputation, Respectabilité, Matrifocalité) et elle se maintient grâce à la stigmatisation de personnages identifiés comme monstrueux. Dans un contexte où l’essentiel des îles indépendantes des Antilles conserve une législation coloniale hostile à l’homosexualité, le Makoumè est un personnage de sexe mâle au rôle de genre féminin et supposé homosexuel, qui définit en négatif le rôle de genre masculin. Dans un contexte judéo-chrétien et post-colonial, la Walpa structure les rôles de genre féminins en dessinant la limite de comportements incompatibles avec la Respectabilité. La recherche sur la marginalisation de ces personnages met en lumière les violences auxquelles sont exposées les personnes LGBTI en Martinique. Elle révèle aussi les souffrances causées par la stigmatisation du Makoumè et de la Walpa dans l’ensemble de la population, quelle que soit l’identité sexuelle des individus. Déconstruire les axiomes de l’hétéronormativité dans le cadre scolaire pourrait alors participer à la diminution des violences sexistes et homophobes générées par cette fiction. Cette hypothèse a été explorée dans le cadre d’une étude de terrain pionnière sur l’homophobie et le sexisme en milieu scolaire en Martinique
A heteronormative society recognizes heterosexuality, gender and gender roles traditionally associated with it as the only socially acceptable behavior. In Martinique, these gender roles are embodied by fictional characters to which people refer in their interactions. This heteronormative fiction is written around legitimate characters who respect the quite contradictory norms described by the West Indies gender studies: Reputation, Respectability, Matrifocality. But it is maintained through the stigmatization of characters considered monstrous. In the context of the West Indies where most of the independent islands penalize homosexuality, Makoumè is a male character of feminine gender and supposed homosexual, which defines in negative the masculine gender. In a Judeo-Christian and post-colonial context, the Walpa structures feminine gender roles by drawing the limit of behaviors incompatible with Respectability. Research on the marginalization of these characters highlights the violence faced by LGBTI people in Martinique. It also reveals the suffering caused by the stigmatization of Makoumè and Walpa in the entire population, regardless of the sexual identity of individuals. Deconstructing the axioms of heteronormativity in the school system could then contribute to the reduction of the sexist and homophobic violence generated by this fiction. This hypothesis was explored in a pioneering field study on homophobia and sexism in schools in Martinique

42

Cissé, Mpemba Liz Odette. "Ethique et vie scolaire : pragmatisme du censeur de vie scolaire chargé de la discipline." Thesis, Aix-Marseille, 2015. http://www.theses.fr/2015AIXM3108.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

Abstract:

Au Gabon, le Censeur de vie scolaire (CVS) est nommé en Conseil de Ministres. C’est une fonction qui suscite un certain nombre de préoccupations au regard de l’environnement entropique dans lequel elle s’exerce, de sa méconnaissance et incompréhension par les différents acteurs et surtout à cause de l’inexistence d’un cadre institutionnel et fonctionnel clairement défini. L’environnement entropique pose la question des valeurs dont l’élève est imprégné et celle du pragmatisme éthique du CVS, vu qu’il a la responsabilité de donner aux élèves la capacité de « s’élever » eux-mêmes sur les plans physique, intellectuel, moral, mental et pourquoi pas spirituel. Par une approche de l’étendue du mouvement profond de l’éthique, de la responsabilité vocationnel, par des valeurs caractéristiques, il a été possible de comprendre, à travers l’analyse du contenu des entretiens avec les sujets, l’éthique des sujets. C’est une éthique aux variations et vibrations fréquentielles faibles, propres à chaque sujet. Elle présente aussi des convergences vers une transversalité à tous les sujets. A cette éthique, nous proposons une amélioration de l’environnement de travail des sujets tout comme une croissance et un dépli de leur ipséité professionnelle. Nous entrevoyons de mettre l’instabilité et la faiblesse des interactions des sujets au profit d’un mouvement réenchanteur de leur réalité, par l’action non intentionnelle. Les sujets pourraient se défaire du moi observateur pour accepter l’instabilité qu’occasionne le changement constant de ce moi
In Gabon, the deputy Head master in charge of life and discipline reaches that function after a nomination decided in a council of ministers. This function raises some concern related to the entropic environment in which the activity is practiced.The entropic setting with reference to the learner raises the question of the values the latter is marked with. As for the function of deputy headmaster in charge of school life and discipline, the concern is that of his/her ethical pragmatism, given that he/she has the duty to conduct the training of the pupils while giving them the opportunity to “arise” physically, intellectually, morally and if possible, spiritually. As for the approaches in this dissertation, we dealt with the complexity of the deep movement of ethics, the responsibility at vocational and meta-levels and that of specific and contextual values that have been identified through the analysis of the interviews the pupils have been submitted to and which are recorded as ethics of the target audience. It is an ethics whose variations and weak frequencial variations are specific to each person.At the individual level, every deputy headmaster in charge of school life and discipline should reach a growth and a depli of his/her professional ipseity. Beyond the individual ethics, our aim in proposing an improvement of the working environment is to use the instability and the weakness of the subjects’ interactions as unintentionally favoring elements of their reality. The subjects can therefore get rid of the consciousness of their observing ego, to adopt the instability caused by a constant change of standpoint

43

Tsolakidis, Anastasios. "Systèmes d'aide à l'évaluation à base de visualisation interactive de graphes. Applications à l'évaluation des systèmes et des institutions éducatives." Limoges, 2014. http://aurore.unilim.fr/theses/nxfile/default/bad92380-d634-463d-bd97-6b27292c8e2e/blobholder:0/2014LIMO4011.pdf.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

Abstract:

L’objectif de la thèse est d’améliorer les systèmes d’évaluation en utilisant des techniques d’analyse visuelle, des méthodes d’Extraction de Connaissances basés sur des graphiques dynamiques interactifs, analyse de réseaux et d’autres méthodes de représentation visuelle. Donc, nous présentons des visualisations interactives algorithmes afin de fournir des représentations qui aident les analystes à construire des modèles conceptuels précis et instructifs des réseaux de co-auteurs. Sur la base des interfaces visuelles interactives, nous fournissons à l’utilisateur d’extraction de connaissance à partir de la visualisation des données (KDD-V), fournissant ainsi que, l’utilisateur aura une assistance améliorée tout au long de la prise de décision (DM). En ce qui concerne les techniques d’Aide la Décision (AD), nous combinons les résultats de l’analyse des réseaux sociaux qui est appliquée sur le réseau de co-auteurs, avec des algorithmes de classification, afin de prévoir des liens futurs entre les auteurs. En outre, nous reconnaissons les équipes de recherche qui existent entre les auteurs en utilisant des algorithmes de classification et nous mesurons l’efficacité d'entre eux. Notre approche se concentre également sur l’analyse de l’efficacité des structures de collaboration dans le cadre de réseaux scientifiques au sein des institutions universitaires. Le principal domaine d’application des objectifs de recherche ci-dessus est l’élaboration d’un cadre de Gestion Institutionnelle de la Recherche (IREMA). IREMA est basé sur une architecture à quatre niveaux et peut être utilisé pour le développement de services liés à la gestion de la recherche et du développement des activités (R&D) dans les établissements d’enseignement supérieur. Dans notre prototype nous avons réussi l’intégration efficace des techniques de fouille de données, de visualisation et d’interaction homme-ordinateur. En d'autres termes, nous avons développé un Système d’Aide à la Décision qui combine ces domaines différents mais liés en vue de l’obtention de décisions efficaces sur de domaines spécifiques
The aim of the thesis is to enhance evaluation systems by using visual analytics techniques, knowledge discovery methods based on dynamic-interactive graphs, network analysis and visual representation methods. So, we promote interactive visualizations algorithms in order to provide representations that assist analysts in building accurate and informative conceptual models of the co-authoring networks. Based on the interactive visual interfaces, we provide to the user Knowledge Discovery from Data Visualization , thus providing that, the user gets enhanced assistance throughout the decision making (DM) process. Regarding the DM techniques, we combine the results of the social network analysis that are applied on the co-authoring network, with classification algorithms, in order to predict future links among the authors. Moreover, we extract the research teams that exist among the authors using classification algorithms and then, we measure the efficiency among them. Our approach also focuses on analyzing the effectiveness of collaborative structures in the context of scientific networks within academic institutions. The main application area of the above research objectives was the development of a framework for Institutional Research Management (IREMA). The IREMA is based on a four-layered architecture and can be used for the development of services related to the management of research and development (R&D) activities in Higher Education Institutions. In our prototype, we achieve effective integration of techniques from data mining, visualization and human-computer interaction. In other words, we develop a Decision Support System which combines these different but related domains in such a way that will provide effective decisions on specific domains

44

Couture, Germain. "Adaptation dans un contexte scolaire : évaluation et évolution du risque au cours de l'enfance." Thesis, National Library of Canada = Bibliothèque nationale du Canada, 1999. http://www.collectionscanada.ca/obj/s4/f2/dsk1/tape10/PQDD_0005/NQ43056.pdf.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

45

Girard, France. "Évaluation de deux programmes cognitifs-comportementaux pour la prévention du décrochage scolaire au secondaire." Mémoire, Université de Sherbrooke, 2003. http://savoirs.usherbrooke.ca/handle/11143/546.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

Abstract:

La présente recherche a pour objectif l'évaluation de l'implantation et des effets de deux programmes cognitifs-comportementaux visant la prévention du décrochage scolaire auprès d'élèves à risque de types 'dépressif' et 'avec trouble de comportement'. L'hypothèse de recherche est que la diminution des difficultés affectives, comportementales et cognitives suite à l'acquisition de nouvelles habiletés aura un effet positif sur la motivation, l'activation et la persistance des efforts requis pour la réussite scolaire. L'échantillon de l'étude compte 64 adolescents âgés de 12 à 15 ans inscrits en secondaire 2 ou 3 dans une école régionale anglophone. Le devis quasi expérimental à mesures répétées inclut deux groupes expérimentaux et deux groupes contrôles non choisis au hasard. L'analyse des effets des programmes au post-test ne permet pas de conclure à l'efficacité des programmes quant à la diminution des difficultés des jeunes ou à l'amélioration du rendement scolaire. Toutefois, la petite taille de l'échantillon, le faible taux de participation aux différents volets ainsi que la durée insuffisante de l'intervention limitent les conclusions et la généralisation de l'étude.

46

Nayigizente, Ildefonse. "L'évolution récente de l'institution scolaire et de la carrière enseignante au Rwanda : évaluation d'ensemble." Paris 8, 1986. http://www.theses.fr/1986PA080029.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

Abstract:

Ce travail est un essai d'evaluation de l'evolution de l'institution scolaire et de la carriere enseignante au rwanda. Sur base des donnees socio-historiques, une analyse de cette evolution est davantage faite pour la periode allant de la moitie des annees 70 jusqu'aujourd'hui. Cette analyse porte essentiellement sur les structures generales du systeme educatif rwandais sur l'examen global des contenus et des conditions d'encadrement. Avec une approche sociologique et pedagogique, la presente etude tente de repondre a la question : "qui a regulierement organise le systeme scolaire rwandais, pour qui, pourquoi et comment". . . En mettant l'accent sur l'exploration du systeme de formation et de gestion des ressources humaines. Aussi est-il fait une estimation de la place que l'enseignant rwandais occupe dans le systeme dont il a progressivement ete l'un des principaux edificateurs. Ce travail comprend deux principales parties. La premiere relate l'historique du systeme depuis la premiere guerre mondiale jusque vers la fin des annees 70. La deuxieme partie parle specifiquement du nouveau systeme tel qu'il a ete instaure a partir du projet de reforme de 1979. Outre la presentation de l'esprit general de cette reforme, cette seconde partie met en exergue la place de l'enseignant, les principaux problemes poses, le cote positif du projet ainsi que les ecueils a eviter pour tenter un heureux aboutissement
The aim of this study is to assess the evolution of the school system and the teaching profession in rwanda. The analysis based on socio-historical data, essentially covers the present period from the mid-seventies onwards. It mainly deals with the general structures of the educational system and the global aspects of the educational contents and teachinglearning conditions. Using a sociological and pedagogical approach, the present study tries to answer to the following question : "who has regularly organized the school system in rwanda, for whom, why and how ?" by putting special emphasis on the training and management of human resources ; the study assesses the role which rwandese teacher has played in building the educational system, process in which he has gradually become one of the main actors. The analysis is divided in two major parts. The first one traces the historical development of the system from the first war to the end of the seventies. The second part more specifically deals with the new system which is the result of the educational reform of 1979. It not only presents the general orientations of this reform but analyses in more detail, the role of the teacher, the major problems that occured, the positive side of the reform project and the major pitfalls to avoid in order to bring it to a good end

47

Ndong, Obame Pierre. "Eléments de contestation de l'autorité des enseignants dans le système scolaire au Gabon." Nice, 2005. http://www.theses.fr/2005NICE2027.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

Abstract:

La thèse qui s'intitule "Eléments de contestation de l'autorité des enseignants en milieu scolaire au Gabon" cherche à vérifier l'idée directrice suivante qui sert de fil d'Ariane à cette recherche : le phénomène autorité-contestation de l'enseignant par les élèves contestataires, en milieu scolaire au Gabon, où l'on observe jusqu'à l'heure actuelle l'application d'une pédagogie traditionnelle, emprunte d'une part les voies langagières (comportements verbaux) et non langagières (comportements non verbaux) pour s'exprimer. D'autre part, ce phénomène repose sur un certain nombre d'éléments explicatifs liés les uns aux autres, éléments inhérents au système scolaire lui-même et extérieurs à ce système, d'ordre sociologique, psychologique et ethnique. A partir de la technique de l'observation directe des partenaires pédagogiques dans le contexte-classe qui, a été renforcée par d'autres techniques de récolte de données à savoir le sondage d'opinion, le questionnaire, et l'entretien-discussion autour d'un thème, mais aussi, s'appuyant sur un test statistique appelé le "khi carré ou khi deux" pour l'interprétation des résultats et leur analyse, par le truchement de la méthode de l'approche systémique, l'étude faite par l'auteur sur un échantillon composé de 600 personnes (100 enseignants et 500 élèves) ayant répondu à un questionnaire vérifie l'hypothèse mentionneé ci-dessus et démontre qu'il s'agit d'une thèse explicative d'un problème qu'il a relevé et observé dans son fonctionnement en milieu scolaire, et non la thèse de la résolution de ce problème
The thesis entitled "Elements of contestation of teachers' authority in the school environment in Gabon" is an attempt to check the following main idea which is the unifying thread throughout this study : the phenomenon authority-contestation, within the school environment in the Gabon, where it has been possible to observe so far the application of a traditionnal pedagogy, uses both the means of language (verbal behaviour) and (non verbal behaviour) as a means of expression. Moreover, this phenomenon relies upon a certain number of explicative elements linkend to one another, elements within the school system and outside it, of a sociological, psychological and ethnical nature. From the technique of directe observation of pedagogical parteners in the class context, reinforced by other techniques of data collecting, that is to say polls, questionnaires, and interview-discussion around a theme, but also relying on a statisctics test called "le khi carré" or "khi deux" (square khi or khi two) for the interpretation of the results and their analysis, throught the method of the systemic approach, the survey made by the author over a sample composed of 600 people (100 teachers and 500 pupils) having returned a questionnaire, checks the above mentioned hypothesies and demonstates that it is an explanatory thesis of a problem he has noted and observed in the school environment and not a thesis on the resolution of that problem

48

Nzemo, Biyoghe Olga-Thérésia. "Enseignement et apprentissage de la lecture dans le système scolaire public au Gabon." Lille 1, 1998. https://pepite-depot.univ-lille.fr/LIBRE/Th_Num/1998/50377-1998-220-1.pdf.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

Abstract:

En abordant l'enseignement et l'apprentissage de la lecture en cp au Gabon, l'objectif à été de mettre en évidence l'efficacité des instituteurs des écoles publiques qui utilisent le manuel je vais a l'école. L'enquête s'est déroulée auprès des élevés des cours préparatoires 1re et 2me année de la commune de Libreville soit 8 classes pour 459 élevés. Elle a été menée en trois périodes réparties comme suit: de 1994-1995; de 1995-1996 et de 1996-1997. Pour des raisons conjoncturelles, seules les données de la deuxième période ont été retenues. Cela a réduit l'étendue de l'échantillon. En dépit de ces difficultés, l'observation d'un même instituteur pendant une période d'une semaine a montré des variations dans les pratiques pédagogiques. Mais, ces variations se développent à partir d'un même schéma de leçon axe sur les rapports graphie/son a étudier. Nous invoquons ici, le modèle ascendant caractérise par le décodage. Quatre types d'enseignement ont été repérés et rappelés comme suit: le type presentation-repetition-systematique (prs), le type presentation-sollicitationsystematique (pss), le type présentation-sollicitation-moyennement systématique (psms) et le type présentation-breve-non systématique (pbns). Les élevés ont été évalues sur la base des performances au pré et post tests de lecture. Les résultats ainsi obtenus ont été mis en relation avec les conduites d'enseignement. De cette relation, il est ressorti deux + effets surprises ; Le premier a concerné l'enseignement de type psms. En effet, qui s'attendrait à ce que le mode de présentation psms ou les élevés sont moins sollicites et ou la présentation de la leçon a été inachevée, soit performant en termes de progression individuelle par rapport à une organisation systématique du type pss ou les sollicitations sont régulières et ou la présentation de la leçon a été intégrale? Le deuxième + effet surprise ; a concerne le type pbns.

49

Bourdel, Nicolas. "Développement, optimisation, évaluation d'un système de réalité augmentée en chirurgie laparoscopique." Thesis, Université Clermont Auvergne‎ (2017-2020), 2017. http://www.theses.fr/2017CLFAS021.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

Abstract:

Nous avons développé un système de réalité augmentée (RA) permettant de guider le chirurgien dans son geste opératoire coelioscopique grâce aux données d’imagerie acquises en préopératoire. Ce système permet de voir au travers d’un organe comme si celui ci était semi-transparent. Le chirurgien peut ainsi parfaitement localiser une tumeur dans le parenchyme d’un organe. Il peut ou pourra voir également toutes les données anatomiques et structurelles disponibles en préopératoire sur l’imagerie. Le fonctionnement de notre système se déroule en trois phases. En préopératoire, une acquisition des données d’imagerie (IRM) et la création des modèles 3D associés (surface externe de l’organe, tumeur(s), repères anatomique(s)) sont réalisées. En peropératoire un modèle 3D de l’organe d’intérêt est réalisé, une phase de recalage initial est réalisée, puis le suivi de l’organe est effectué en temps réel. Notre système permet de suivre un organe mobile ce qui n’avait jamais été réalisé auparavant. Pour débuter le développement de notre système, nous avons étudié deux modèles de tumeurs : les myomes utérins et les tumeurs rénales. Pour chaque type de tumeur et d’organe les phases initiales de développement sont identiques: test sur modèle (phase 1), test ex-vivo et faisabilité clinique (phase 2), tests cliniques (phase 3). Nous sommes en phase 3 pour la myomectomie et en phase 2 pour la néphrectomie partielle. Nous avons démontré sur un modèle utérin (utérus imprimé en 3D, myomes virtuels) les avantages de la RA par rapport à une technique standard pour laquelle l’opérateur n’utilise que la lecture de l’IRM. En effet, dans ce modèle, l’utilisation de la RA améliore la localisation des myomes en permettant à l’opérateur de voir littéralement au travers de l’utérus. Après optimisation ex-vivo, nous avons testé notre système en clinique. Nous avons démontré la faisabilité de son utilisation avec une localisation en temps réel des myomes et de la cavité utérine. L’objectif est maintenant la validation de son utilisation en pratique courante. Pour la néphrectomie partielle nous avons développé un modèle de tumeur du rein (reins porcins, tumeurs créées par injection d’alginate). Dans ce modèle l’utilisation de la RA améliore la localisation tumorale en améliorant de façon significative le taux de marges saines péri-tumorales. La phase 2 est en cours de mise en place. Parallèlement l’étude du système pour les tumeurs hépatiques a débuté. Le développement de notre système a été réalisé grâce à une équipe mixte associant scientifiques, ingénieurs, chirurgiens et médecins. Le champ des possibilités offert par la RA est très prometteur car il permettra d’intégrer l’ensemble des données préopératoires à notre vue laparoscopique. Le système devrait pouvoir rapidement être utilisé pour d’autres pathologies en gynécologie mais aussi en urologie et en chirurgie digestive. D’autres technologies comme le deep learning permettront également des évolutions majeures dans l’automatisation du système
We developed an Augmented reality (AR) system that can guide the surgeon during laparoscopy. Augmented Reality (AR) is a technology that can allow a surgeon to see subsurface structures. This works by overlaying information from another modality, such as MRI and fusing it in real time with the endoscopic images. The surgeon can easily localize tumor in the parenchyma of an organ. He could also easily localize all anatomical and structural landmarks available on the preoperative imaging. Three phases are necessary. Firstly, Preoperative MRI data are used (segmentation) to construct 3D mesh models (external surface of the organ, tumor(s), anatomical landmarks). During the surgery a 3D mesh model of the organ is constructed and an initial registration phase (using a deformable model of the organ) is performed. Then the third phase is a real-time tracking phase. AR has never been developed for a very mobile organ like the uterus and has never been performed for gynecology. Our system works for soft and mobile organs. We used two tumor models: myomas in gynecology and kidney’s tumor for partial nephrectomy. For each type of tumor we used the same step to develop our system. First step: experimental tumor model, second step: ex vivo improvement and first clinical evaluation, third step: clinical evaluation. We are in the third phase for myomectomy and in the second phase for partial nephrectomy. In our uterine model (3D printed uterus), AR improves localization accuracy of the myomas compared to the classical localization method (MRI only). This was the first user study to quantitatively evaluate an AR system for improving a surgical task. After optimizing our system using ex-vivo data, we tested it during laparoscopic myomectomy and demonstrated the feasibility of the real-time tracking and localization of the myomas and of the uterine cavity. For partial nephrectomy we created a kidney’s tumor model (porcine model). Our study shows that AR allows accurate localization of very small tumors and improved the mean accuracy of tumor resection, with higher rate of free margins around the tumor. We are currently developing phase 2. For liver resection the development is in phase 1. Our team is a mix of engineers, scientists, doctors and surgeons. AR is a very promising technique with large applications. It allows displaying all preoperative imaging data on our laparoscopic screen. AR should be used soon for other gynecological, urological and digestive pathologies. Other technologies (including deep learning) should allow major improvement of our system

50

Vilain, Loïc. "Conception et évaluation d'un système de surveillance : application au serrage hydraulique." Lille 1, 1998. https://pepite-depot.univ-lille.fr/LIBRE/Th_Num/1998/50376-1998-161.pdf.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

Abstract:

Cette these est consacree a l'etude de la surveillance d'un processus siderurgique, le serrage hydraulique d'une cage de laminoir. Apres la description du serrage hydraulique et de ses fonctionnalites nous presentons les donnees disponibles pour notre etude. Le module de generation des residus du systeme de surveillance est concu en utilisant l'analyse structurelle des equations du modele du systeme. Un simulateur est utilise pour quantifier numeriquement le cahier des charges a partir de l'influence des defaillances sur le systeme et evaluer les performances du systeme de surveillance genere. Nous proposons des solutions pour definir a partir des donnees disponibles un modele dont le comportement en simulation est proche du comportement du procede sur site. En etude preliminaire a la detection et localisation des defaillances, une etude theorique est menee pour determiner la sensibilite de la moyenne des residus aux defaillances, en tenant compte des divers points de fonctionnement du systeme. La simulation des defaillances permet d'effectuer une comparaison entre resultats theoriques et pratiques. Le dernier chapitre est consacre a l'evaluation par la simulation des performances qui pourront etre attendues du systeme de surveillance. Plusieurs procedures de detection a appliquer aux residus sont presentees. Elles servent de base a la quantification des amplitudes de defaillances minimales detectables et a l'evaluation des capacites de detection et de localisation pour les defaillances definies par le cahier des charges. Cette etude montre l'interet d'une instrumentation complementaire pour ameliorer les performances. L'utilisation des donnees enregistrees sur site fournit une indication de la robustesse des solutions retenues. Pour ameliorer celle-ci, des modifications sont proposees et leur incidence sur les performances est estimee.

Dissertations / Theses on the topic 'Évaluation du système scolaire'

Create a spot-on reference in APA, MLA, Chicago, Harvard, and other styles