Journal articles on the topic 'Étude de données éducatives'
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1
McGinn, Michelle K., Ewelina K. Niemczyk, and Mary Gene Saudelli. "Fulfilling an ethical obligation: An educative research assistantship." Alberta Journal of Educational Research 59, no. 1 (December 15, 2013): 72–91. http://dx.doi.org/10.55016/ojs/ajer.v59i1.55678.
Full textAbstract:
Scant research evidence is available about the day-to-day workings of research assistantships or the educational possibilities they provide for research assistants and their academic supervisors. This case study documents the equitable, educative, and ethical nature of one research assistantship at a Canadian university. Data sources include audio recordings and transcripts from 24 research meetings, along with field notes and textual documents gathered over 8 months as the research assistant and academic supervisor designed, conducted, and presented an interview-based study. Evidence shows the academic supervisor supported the research assistant as she learned research skills and developed confidence as a researcher. The case study provides a potential model of an equitable, educative, and ethical research assistantship for the consideration of other research assistants and academic supervisors. Il existe peu de données de recherche portant sur les activités quotidiennes qu’impliquent les assistanats à la recherche ou sur les possibilités éducatives qu’ils offrent aux assistants à la recherche et à leurs superviseurs académiques. Cette étude de cas évoque la nature équitable, éducative et éthique d’un assistanat à la recherche dans une université canadienne. Les sources de données comprennent des enregistrements et des transcriptions audio de 24 réunions de recherche, des notes d’observation sur le terrain et des textes recueillis au cours de 8 mois pendant lesquels l’assistante à la recherche et le superviseur académique ont conçu, entrepris et présenté une étude reposant sur les entrevues. Des données probantes indiquent que le superviseur a appuyé l’assistante à la recherche pendant qu’elle acquérait des compétences de recherche et prenait confiance en elle comme chercheuse. Cette étude de cas constitue un modèle potentiel d’assistanat à la recherche équitable, éducatif et éthique que pourraient examiner d’autres assistants à la recherche et superviseurs académiques.
2
DOWLUT, Sabeena, Maryvette BALCOU-DEBUSSCHE, and David AUTHIER. "Littératie en santé et interventions éducatives dans une université publique mauricienne." Revue Education, Santé, Sociétés, Volume 9, Numéro 2 (May 31, 2023): 123–44. http://dx.doi.org/10.17184/eac.7725.
Full textAbstract:
Cette contribution interroge les conditions du développement de la littératie en santé en s’appuyant sur la mobilisation de l’éducation à la santé auprès d’étudiants d’une université à Maurice. La littératie en santé définit les capacités à accéder et comprendre des informations en santé, avec des prises de décisions. Sur notre territoire, plus d’une personne sur cinq est touchée par le diabète type 2 d’où la littératie en santé en tant qu’un pilier important pour réduire des inégalités en santé. Une démarche de la Recherche-Intervention a conduit vers la production de connaissances scientifiques et une certaine transformation. L'intervention éducative dite "nid d'apprentissage" a été proposée à un échantillon de 48 étudiants. L'objectif de cette étude était d’examiner les conditions favorisant une réflexion sur les dimensions biomédicales et psychosociales, ainsi que les apports du socioconstructivisme dans un contexte donné. Sur un plan heuristique, les résultats obtenus à partir du questionnaire multidimensionnel Health Literacy Questionnaire (HLQ) administré à 25 étudiants à deux moments distincts, avant et après les interventions, sont croisés avec des données qualitatives obtenues à partir des entretiens semi-directifs. Les résultats mettent en évidence les besoins en matière de littératie en santé des étudiants mauriciens dans diverses dimensions, ainsi que les contributions potentielles d'interventions éducatives.
3
Tony, ENOCK KATUNDI, Muhindo Luanda Jacques, Okito Omelongo Abedi, LwingaLwamenyire Decharte, Meshe Assani Sage, and Amani Batende Jacques. "PRATIQUES EDUCTIVES DANS LES CLASSES DU DEGRE TERMINAL DES ECOLES PRIMAIRES OFFICILLES DE LA VILLE DE GOMA, RDC." IJRDO- Journal of Educational Research 9, no. 1 (January 24, 2023): 1–9. http://dx.doi.org/10.53555/er.v9i1.5522.
Full textAbstract:
La préoccupation tout au long de cette recherche a tourné au tour des questions concernant les pratiques éducatives qui sont développées au sein des écoles non conventionnées de la ville de Goma et l’état des relations entre enseignants et écoliers, mais aussi entre écoliers
L’étude recourt à la méthode d’enquête compte tenu de son caractère essentiellement exploratoire sur une question encore peu explorée dans le milieu scolaire local. La méthode analytique a permis de rechercher les différents aspects des pratiques éducatives dans les classes des écoles primaires officielles de Goma.
Pour la récolte des données, nous avons utilisé la technique de questionnaire dans les classes de 5e et de 6ème année primaire.
Après l’analyse des résultats de notre étude, nous avons constaté que la première hypothèse selon laquelle les enseignants développeraient des pratiques éducatives conformes aux théories pédagogiques et aux instructions, notamment faire participer les élèves par différentes activités scolaires et parascolaires en classes et en dehors de la classe et de l’école, par des devoirs a été confirmée et la deuxième hypothèse qui montre que les enseignants développeraient des relations et des interactions stimulatrices avec les écoliers et soutiendraient des bonnes relations entre les écoliers a été aussi confirmée.
4
Ibrahima, Sy, and Serge Kader N'cho MONNEY. "Ecart du nombre d’années d’éducation selon le genre en Côte d’Ivoire : L’importance de l’effet des rendements." International Journal of Economic Studies and Management (IJESM) 1, no. 2 (November 10, 2021): 159–75. http://dx.doi.org/10.52502/ijesm.v1i2.184.
Full textAbstract:
L’objectif de cette étude est d'expliquer l’écart de nombre d’années de scolarité entre les femmes et les hommes afin d’accroître l'efficacité des politiques éducatives. Dans cette perspective, ce travail tente d’améliorer la compréhension des distorsions de la demande d’éducation en Côte d’Ivoire. Nous utilisons dans cette étude la méthode de décomposition d’Oaxaca-Blinder, en générant une régression de la fonction d’influence recentrée (RIF) de l’inconditionnel quantile. Les données mobilisées sont issues de l’Enquête sur la Situation de l’Emploi et le Travail des enfants (ENSETE 2014). Les résultats montrent une différence notoire des écarts en termes de nombres d’années scolaire de succès en faveur des hommes. Résider dans la capitale (Abidjan), et appartenir à un ménage de grande la taille affecte positivement le nombre d’années de scolarité en Côte d’Ivoire. Par contre, la nationalité (non nationaux) et le type d’établissement fréquenté (public) ont un effet négatif et significatif sur la durée de scolarisation ou le nombre d’années de scolarité.
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Lachaîne, Catherine, and Megan Cotnam-Kappel. "Pratiques éducatives ouvertes au postsecondaire en milieu minoritaire francophone au Canada : défis et possibilités pour viser l’équité linguistique." Open/Technology in Education, Society, and Scholarship Association Journal 3, no. 2 (December 31, 2023): 1–19. http://dx.doi.org/10.18357/otessaj.2023.3.2.51.
Full textAbstract:
Cette étude qualitative explore les pratiques d’enseignement courantes des professeur.e.s, bibliothécaires et chargé.e.s de cours au postsecondaire en contexte francophone minoritaire et en quoi ces pratiques correspondent ou non aux pratiques éducatives ouvertes (PEO). Nous explorons ce sujet sous la perspective des enjeux d’équité auxquelles font face les communautés francophones minoritaires au Canada, soit les francophones qui vivent en français à l’extérieur de la province du Québec. Ces enjeux d’équité incluent le manque d’accès à des ressources, à des cours et programmes français au postsecondaire, en ligne comme hors ligne. Notre collecte de données pancanadienne par questionnaire nous a permis de rejoindre 68 participant.e.s de huit provinces. Les résultats nous dévoilent des connaissances et applications limitées des PEO au postsecondaire, un manque de ressources en français pour soutenir les PEO et une reconnaissance du potentiel important des PEO au postsecondaire en milieu minoritaire francophone. La réutilisation et le partage de contenu mentionnés par les répondant.e.s constituent les approches ouvertes les plus appliquées, mais les données nous indiquent que les pratiques sont surtout ponctuelles et qu’elles ne s’appliquent pas nécessairement dans tout le processus d’enseignement et d’apprentissage. Une réflexion collective et des actions concrètes sont nécessaires pour souligner le potentiel de créer et de partager ouvertement des ressources et pratiques pédagogiques par et pour cette communauté afin de favoriser l’inclusion et l’équité. Nous recommandons la création de ressources éducatives libres et une campagne de sensibilisation nationale auprès des professeur.e.s de la part des expert.e.s dans le domaine comme premiers pas.
6
Ramdé, Pascal, Pierre Lapointe, and Martial Dembélé. "L’appropriation du changement de politiques universitaires par les étudiants en Afrique subsaharienne : le cas de la réforme Licence-Master-Doctorat au Burkina Faso." Comparative and International Education 48, no. 2 (June 16, 2020): 1–19. http://dx.doi.org/10.5206/cie-eci.v48i2.10789.
Full textAbstract:
Les universités d’Afrique subsaharienne francophone ont dû s’adapter à un environnement marqué par l’internationalisation de l’enseignement supérieur et les transferts des politiques éducatives en s’alignant sur le processus de Bologne par une nouvelle politique dite « réforme Licence-Master-Doctorat (LMD) ». Cette étude a pour objectif d’analyser et de comprendre l’appropriation de la réforme LMD par les étudiants au Burkina Faso. À partir d’une définition de l’appropriation cohérente avec la sociologie de l’action publique et de données recueillies par questionnaire auprès de 531 étudiants, nous examinons la manière dont les étudiants interprètent la réforme LMD, leur attitude et leur comportement à son égard. Les résultats montrent que les étudiants ont une connaissance limitée de la réforme, une adhésion modérée et un engagement faible pour son implantation. En outre, les indices de l’appropriation chez les étudiants sont reliés à leurs caractéristiques sociodémographiques.
7
Lapointe, Jean-René, and Jacinthe Dion. "Description d’un processus de théorisation portant sur les conditions de réussite d’une expérience d’inclusion vécue par des élèves en troubles d’apprentissage : pratiques éducatives, attitudes parentales et éléments contextuels." Approches inductives 2, no. 1 (January 19, 2015): 68–91. http://dx.doi.org/10.7202/1028101ar.
Full textAbstract:
Depuis 2004, une démarche d’inclusion scolaire auprès d’élèves en troubles d’apprentissage a été développée dans une école primaire située dans une région éloignée du Québec. Malgré une perception positive de l’expérience de la part des principaux acteurs (élèves, intervenants et parents), l’analyse spécifique de la situation n’avait jamais été effectuée dans le contexte d’une étude scientifique. Cet article fait état d’une recherche participative qui s’articule autour d’un devis qualitatif arrimé à certains principes propres à la méthodologie de la théorisation enracinée (MTE). En s’attardant particulièrement au processus simultané de collecte et d’analyse de données, les auteurs décrivent la démarche utilisée afin de mieux comprendre les conditions qui font de l’expérience d’inclusion scolaire vécue une réussite. Les résultats préliminaires font état de facteurs de réussite liés principalement aux pratiques éducatives des intervenants scolaires, aux attitudes parentales de même qu’à certains éléments contextuels.
8
Redouani, Abdessamad. "L’effet de l’usage du Tableau Blanc Interactif (TBI) sur les pratiques pédagogiques dans trois écoles élémentaires de Strasbourg." Médiations et médiatisations, no. 5 (January 29, 2021): 162–73. http://dx.doi.org/10.52358/mm.vi5.168.
Full textAbstract:
Dans un contexte marqué par l’implantation des technologies éducatives dans les établissements scolaires en France et notamment l’équipement des écoles élémentaires par des Tableaux Blancs Interactifs (TBI), l’objectif de ce travail de recherche est d’étudier l’effet de l’usage pédagogique de ce dispositif sur les pratiques enseignantes à l’école élémentaire. Ce sont sept enseignants, dans trois écoles élémentaires publiques de Strasbourg, qui ont fait l’objet d’un suivi et d’une étude pour cette recherche. Deux instruments de collecte de données ont été utilisés : des entretiens semi-directifs individuels et des observations directes en classe. Les résultats montrent que l’usage du TBI induit des transformations dans les pratiques pédagogiques des professeurs des écoles. Ces résultats montrent également que le TBI n’est pas utilisé à son plein potentiel et qu’une mise en place des formations spécifiques est perçue par les enseignants comme étant un facteur favorisant l’exploitation de toutes les fonctionnalités du TBI.
9
Gaudreau, S., and C. Michaud. "Facteurs culturels liés au maintien des comportements de santé chez des femmes algonquines présentant des antécédents de diabète gestationnel." Maladies chroniques et blessures au Canada 32, no. 3 (June 2012): 156–64. http://dx.doi.org/10.24095/hpcdp.32.3.04f.
Full textAbstract:
Introduction Les facteurs culturels qui pourraient contribuer à l'épidémie de diabète chez les Premières nations ont souvent été présentés, mais les facteurs qui pourraient participer à sa prévention demeurent peu connus. La présente étude ethnoinfirmière explore les facteurs culturels qui favorisent le maintien des comportements de santé chez des femmes algonquines ayant reçu un diagnostic de diabète gestationnel 2 à 10 ans avant le début de l'étude. Méthodologie Les données ont été recueillies dans deux communautés algonquines par le biais d'entrevues semi‑dirigées auprès d'informatrices‑clés (n = 7) et d'informateurs généraux (n = 8) ainsi que grâce à une immersion culturelle avec des observations détaillées inscrites dans un journal de bord. Résultats Les facteurs culturels qui pourraient avoir une influence sur la prévention du diabète sont l'importance de la famille et des liens sociaux, la possibilité de conserver ses valeurs culturelles, la possibilité d'adopter de nouveaux comportements à l'aide de ressources éducatives adaptées à ses besoins et à sa culture, la possibilité de réaliser des économies grâce à une meilleure alimentation, et l'accès à ses données de glycémie comme moyen de contrôle. Conclusion À long terme, ces facteurs culturels pourraient influencer les comportements de santé et, ainsi, aider à prévenir le diabète de type 2.
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Schubauer-Leoni, Maria Luisa, and Anne-Marie Munch. "Un jeu de société dans une institution de la petite enfance : analyse didactique des interactions entre une éducatrice et cinq enfants à propos d’un jeu." Bulletin de psychologie 56, no. 466 (2003): 457–72. http://dx.doi.org/10.3406/bupsy.2003.15237.
Full textAbstract:
Cette étude, conduite à Genève dans le cadre d’une institution de la petite enfance, cherche à articuler des questions théoriques, épistémologiques et méthodologiques pour mettre en évidence l’évolution, au cours d’un jeu de société conçu par une éducatrice, des positions interpersonnelles et cognitives respectives de l’éducatrice et des cinq enfants impliqués dans l’activité. Celle-ci fait appel à la notion «(...) est plus grand que. . . ; (...) est plus petit que. . . ». Cette contribution se propose, pour l’essentiel, de donner à voir par quelle démarche méthodologique nous estimons devoir utiliser pour saisir les dynamiques éducatives à l’œuvre. Nous montrons la pertinence d’une analyse didactique – articulant l’analyse de la tâche prescrite avec des dimensions topo- et chronogénétiques – pour comprendre des interactions éducatives dans des institutions préscolaires.
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Dassa, Clément. "L’analyse des données axée sur les développements éducatifs." Revue des sciences de l'éducation 8, no. 3 (November 2, 2009): 415–29. http://dx.doi.org/10.7202/900382ar.
Full textAbstract:
Résumé L’auteur présente une nouvelle méthode1 d’analyse des données longitudinales qui pallie les lacunes des techniques et des modèles existants. À partir des caractéristiques propres au changement dans le domaine éducatif et plus particulièrement à ses aspects cognitifs et affectifs, l’importance d’une information portant aussi bien sur la structure globale des données que sur les profils individuels est mise en évidence. La famille de modèles proposée répond à ce besoin en intégrant le domaine des courbes de développement au domaine de l’analyse factorielle. 1. Cette étude a fait l’objet d’une communication au Congrès International de l’A.S.U. à Nancy (France), le 3 juin 1981.
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Soumaoro, Kémo, Solo Condé, and Morifodé Doukouré. "Guinée : Les aspects épidémiologiques et cliniques de l’énurésie au service de psychiatrie de Conakry." Psy Cause N° 78, no. 3 (April 5, 2019): 61–65. http://dx.doi.org/10.3917/psca.078.0063.
Full textAbstract:
Introduction : l’énurésie est l’émission active, complète non contrôlé d’urine une fois passé l’âge de la maturité physiologie habituellement acquise entre 3 et 4 ans. Cette étude avait pour objectifs de déterminer le profil épidémiologique, d’identifier les formes cliniques et le schéma thérapeutique. Méthodologie : il s’agit d’une étude rétrospective de type descriptif et transversal, d’une durée de 6 ans ; ayant porté sur 16 dossiers d’enfants et adolescents. Ont été inclus dans cette étude tous les patients dont l’âge était compris entre 6 -20 ans suivis dans le service qu’il soit hospitalisé ou non durant la période d’étude, chez lesquels le diagnostic d’énurésie a été posée, ayant des dossiers complets et chez lesquels aucune pathologie de l’appareil urinaire n’était diagnostiquée. Résultat : la fréquence hospitalière de l’énurésie était de 9,35 %. Les 69,64 %) des cas étaient des garçons. Les tranches d’âge de 6-12 ans ; 13- 16 ans ont été les plus représentées soient 55,36 % et 26,78 % des cas. La majorité des mères de nos patients étaient sans niveau d’instruction. L’énurésie primaire a été le type le plus prédominant soit 75 % des cas. La répression (67,86 %) était l’attitude la plus fréquente de l’entourage. Le traitement traditionnel est le plus souvent envisagé. Conclusion : l’énurésie de nos jours doit être considérée comme un problème majeur de santé publique à cause de ses conséquences psychosociales sur la vie de l’enfant et de l’adolescente. Les caractéristiques sociodémographiques et épidémiologiques que nous avons retrouvées sont analogues aux données de la littérature. Toutefois, nous avons noté comme particularités de notre étude, l’attitude des parents qui recourent rarement au traitement moderne et leurs habitudes éducatives inappropriées vis-à-vis du trouble.
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Monseur, Christian, and Dominique Lafontaine. "Le caractère relatif des indicateurs de tendance." Swiss Journal of Educational Research 28, no. 3 (December 1, 2006): 353–70. http://dx.doi.org/10.24452/sjer.28.3.4732.
Full textAbstract:
Depuis le début des années nonante, en réponse à une demande de plus en plus forte des responsables des politiques éducatives, les surveys internationaux en sciences de l’éducation ont adjoint aux objectifs poursuivis traditionnellement la publication d’indicateurs de tendance, indicateurs destinés à suivre l’évolution des performances de populations scolaires. En témoigne le nom donné aux études contemporaines: Programme International de Suivi des Acquis des élèves (PISA), Progress International Reading Literacy Study (PIRLS), Trends International Mathematics and Science Study (TIMSS). Alors qu’une différence de 10 points sur une échelle dont l’écart-type est généralement fixé par convention à 100 ne change pas l’interprétation pédagogique des résultats pour une collecte de données, une telle différence prend une toute autre dimension pédagogique et politique si elle représente le changement de performance entre deux collectes de données. Pour être valable, cette comparaison diachronique suppose que la méthodologie, au sens large du terme, soit parfaitement identique pour les deux collectes de données, ou que les éventuels changements méthodologiques n’affectent en rien la comparabilité temporelle. A travers quelques exemples issus des données PISA pour l’essentiel, ce présupposé sera confronté à la réalité empirique; les résultats montrent la nécessité d’une grande prudence à l’égard de ces indicateurs de tendance.
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Cohen, Jean-David, Bernard Combe, and Sonia Tropé. "Étude du recrutement de patients dans un programme d’éducation thérapeutique du patient atteint de polyarthrite rhumatoïde." Education Thérapeutique du Patient - Therapeutic Patient Education 10, no. 2 (August 22, 2018): 20202. http://dx.doi.org/10.1051/tpe/2018013.
Full textAbstract:
Introduction : L’Éducation Thérapeutique du Patient fait partie intégrante de la prise en charge du patient. Pourtant, un programme dédié à la polyarthrite rhumatoïde rencontre des difficultés de recrutement. Objectif : L’objectif principal de l’étude était d’analyser le recrutement et secondairement d’identifier des facteurs influençant la décision des patients. Méthodes : L’analyse réalisée sur 6 mois a recueilli le nombre de patients hospitalisés dans les différents secteurs du département de rhumatologie, le nombre de patients informés, leur décision, les données démographiques, professionnelles, géographiques, médicales, le statut professionnel des informateurs. Résultats : 10,2 % de la file active ont été informés et 7,4 % inclus au programme avec une capacité d’information variable selon les secteurs et les professions des informateurs. 27,5 % des patients informés ont refusé de participer. La situation géographique et le secteur hospitalier dans lequel l’information est donnée pourraient avoir un impact sur la décision du patient. Discussion : Les résultats montrent une carence dans l’information. Le manque d’implication des professionnels de santé interroge sur les freins à l’application des textes législatifs. Il apparaît essentiel de les sensibiliser à diffuser l’offre éducative en étant attentif à la qualité du discours et aux conditions favorables dans lesquelles l’information est donnée. Conclusion : Le déploiement de l’ETP faisant évoluer les professionnels de santé et leur formation, les programmes disponibles toujours plus nombreux, permettront que tout patient puisse avoir connaissance de l’offre éducative qui le concerne et choisir d’en bénéficier ou pas.
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St-Pierre, Joannie. "L’intervention éducative : quelles définitions, quels usages, quels ancrages ?1." Revue des sciences de l’éducation 44, no. 3 (May 23, 2019): 17–47. http://dx.doi.org/10.7202/1059952ar.
Full textAbstract:
L’objectif de cette recension des écrits est d’approfondir les usages, les définitions et les ancrages que les auteurs donnent aux concepts d’intervention éducative. Pour ce faire, 25 articles ont été analysés à l’aide d’un logiciel d’analyse de données qualitatives. Les résultats démontrent que ce concept est utilisé comme une variable dans un devis de recherche ou comme une action professionnelle. De plus, cette étude se penche sur les différences de conceptualisation entre les écrits francophones et anglophones. Il semble que, dans ces derniers, il y aurait davantage une tendance à l’utilisation de ce terme sans égard à quelconques définitions ou fondements.
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Sognos, Sylvie, Aurélie Canizares, and Cécile Gardiès. "Processus de médiation numérique des savoirs et dispositifs info-communicationnels." Spirale - Revue de recherches en éducation N° 73, no. 1 (January 30, 2024): 55–68. http://dx.doi.org/10.3917/spir.073.0055.
Full textAbstract:
Ce texte étudie les processus de médiation à l’œuvre à travers l’analyse de dispositifs info-communicationnels mis en place dans le domaine de l’éducation au cours de la période 2020-2022. D’un point de vue théorique, nous nous appuyons sur les dimensions de la médiation (Gardiès, 2012), sur les concepts de médiation, médiatisation et dispositif (Canizares, 2022) ainsi que sur les figures de la médiation telles que définies par Jeanneret (2009). Nous analysons un corpus d’articles publiés dans les revues qualifiantes en SIC sélectionnés à partir de leur thématique (la construction de dispositifs numériques de médiation des savoirs dans des situations éducatives) et de la période (pandémie 2020-2022). Nous utilisons le logiciel d’analyse NVIVO pour encoder, organiser, visualiser les données sur la base d’une analyse qualitative thématique.
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Viegas Brás, José Gregório, and Maria Neves Leal Gonçalves. "La genèse du Mouvement Associatif du corps enseignant du lycée au Portugal (début du XXème siècle)." Social and Education History 3, no. 2 (June 23, 2014): 112–32. http://dx.doi.org/10.4471/hse.2014.08.
Full textAbstract:
La construction de la profession d'enseignants, comme les autresprofessions, est indissociablement liéeau mouvement associatif. Etant donné que la profession est une constructioncollective, il est important de savoir comment les enseignants se sont organiséspour donner du sens à leur travail. L’ objet de notre étude est le journal de la première Association duMagistère Secondaire Officiel, dont letitre est Boletim da Associação do Magistério Secundário Oficial (Bulletin de l’Association du MagistèreSecondaire Officiel). L’objectif c’est identifier les discours produits dans la genèse du mouvement associatif (débutdu XXème siècle). L’intérêt de cette étude relève de la spécificité del’association qu’on va analyser: elle groupait des enseignants du lycée deplusieurs disciplines - et pas d’une seule discipline - parce que dans cettepériode au Portugal il n’y avait pas des associations de professeurs demathématiques, de français, ou d’autres disciplines. La méthodologie utilisée dans cette étude a été l’analyse du discours.Pour cela on a fait l’analyse du contenu de la source déjà énoncée. Avec lesrésultats obtenus on conclut que cette Association a joué un rôle trèsimportant dans les débats sur réformes éducatives, les méthodes d´enseignement,les questions associatives et les problèmes d’ordre socioprofessionnel.
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Saint-Germain, Michel. "Problématique linguistique en Haïti et réforme éducative : quelques constats." Articles 23, no. 3 (October 10, 2007): 611–42. http://dx.doi.org/10.7202/031954ar.
Full textAbstract:
Résumé Cet article traite de la situation du français en Haïti. Après un survol de l'aspect historique de la situation diglossique en Haïti, l'auteur expose les visées de la dernière réforme de l'éducation, à savoir accroître la scolarisation de base et l'utilisation du créole en classe. Une étude des données du ministère de l'Éducation nationale, de la Jeunesse et des Sports ne montre pas de gain éducatif depuis dix ans. La réforme, faute d'appuis pertinents, n'a pas atteint ses objectifs, notamment quantitatifs, même si elle a contribué au maintien d'une séquence de scolarisation normale. Chez les jeunes, la valorisation du créole n'est pas évidente malgré les acquis que la langue a enregistrés dans le domaine de la vie politique.
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Leclerc, Martine, Ruth Philion, Catherine Dumouchel, Dominique Laflamme, and François Giasson. "La direction d’école comme pilier à l’implantation de la communauté d’apprentissage professionnelle chez les enseignants en adaptation scolaire au secondaire." Éducation et francophonie 41, no. 2 (December 18, 2013): 123–54. http://dx.doi.org/10.7202/1021030ar.
Full textAbstract:
Cette recherche porte sur l’implantation d’une communauté d’apprentissage professionnelle chez des enseignants en adaptation scolaire au secondaire, lesquels partagent la volonté de rehausser la réussite de leurs élèves en lecture. L’étude vise à comprendre de quelle façon la direction d’une école favorise l’implantation de ce mode de fonctionnement. Les données issues des entrevues semi-dirigées individuelles et de groupe montrent que la direction d’école joue un rôle clé dans ce processus et que certaines actions sont cruciales, notamment celles qui consistent à mobiliser le personnel autour d’une vision commune, à fournir les conditions nécessaires et à instaurer une pratique réflexive où les données issues des apprentissages des élèves occupent une place centrale. Certains défis doivent également être surmontés par les directions d’école, entre autres la surcharge de travail occasionnée par ce mode de fonctionnement. Cette étude saura profiter aux gestionnaires scolaires intéressés par le travail en communauté d’apprentissage professionnelle en vue d’améliorer la réussite éducative.
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Kuepie, Mathias, and Nicaise Misangumukini. "Environnements économique et éducatif des ménages et difficultés scolaires des enfants au Mali." Articles 88, no. 4 (March 17, 2014): 403–28. http://dx.doi.org/10.7202/1023796ar.
Full textAbstract:
L’objectif de cette étude est de mesurer l’importance de l’environnement familial des élèves (sous sa double dimension économique et éducative) sur le risque d’échec scolaire au Mali. Nous mobilisons les données de l’enquête ELIM-2006 qui présentent l’avantage de disposer de plusieurs indicateurs du niveau de vie et du capital éducatif des ménages que nous introduisons simultanément dans les estimations. Les résultats indiquent que les contraintes de ressources permanentes pèsent plus sur la scolarité des filles que des garçons. De même la réussite scolaire des filles est sensible au capital éducatif des adultes secondaires du ménage, ce qui n’est nullement le cas chez les garçons.
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Desiateryk, Sofiia, Minh T. Do, Sarah Zutrauen, Ze Wang, Ithayavani Iynkkaran, Lina Ghandour, Steven R. McFaull, Greg Butler, James Cheesman, and Andre Champagne. "Caractéristiques des traumatismes causés par l’utilisation à l’extérieur d’une trottinette motorisée : analyse des données de la plate-forme électronique du Système canadien hospitalier d’information et de recherche en prévention des traumatismes (eSCHIRPT)." Promotion de la santé et prévention des maladies chroniques au Canada 42, no. 10 (October 2022): 507–12. http://dx.doi.org/10.24095/hpcdp.42.10.05f.
Full textAbstract:
Introduction L’utilisation des trottinettes motorisées gagne en popularité au Canada comme ailleurs. Cette étude vise à résumer les caractéristiques des traumatismes liés à l’utilisation des trottinettes motorisées selon les données de la plate-forme électroniquedu Syst ème canadien hospitalier d’information et de recherche en prévention des traumatismes (eSCHIRPT) et à en analyser les tendances. L’eSCHIRPT recueille des renseignements sur l’événement ayant entraîné le traumatisme et des données cliniques sur le traitement (la partie du corps touchée, la nature et l’intentionnalité du traumatisme ainsi que le traitement administré) auprès de 11 hôpitaux pédiatriques et de 9 hôpitaux généraux du Canada. Résultats Une recherche en texte libre à l’aide de mots-clés a permis de relever 523 cas de traumatismes liés à l’utilisation d’une trottinette motorisée entre janvier 2012 et décembre 2019. La plupart des traumatismes signalés concernaient des hommes (62,7 %). Le traumatisme le plus fréquent était une fracture ou une luxation (36,9 %) et 14,3 % de l’ensemble des patients ont été admis à l’hôpital. Une régression Joinpoint a montré une augmentation statistiquement significative des traumatismes liés à l’utilisation d’une trottinette motorisée entre 2012 et 2017 (variation annuelle de 18,4 %). Conclusion Les résultats de notre étude indiquent qu’il faut poursuivre les efforts de prévention et améliorer les messages éducatifs sur la conduite sécuritaire et l’importance de l’utilisation d’un équipement de protection pour prévenir les traumatismes chez les utilisateurs.
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Pellerin, Martine. "L’usage des technologies numériques pour le développement de compétences multimodales en littératie au 21e siècle." Éducation et francophonie 45, no. 2 (February 27, 2018): 85–106. http://dx.doi.org/10.7202/1043530ar.
Full textAbstract:
L’omniprésence du numérique dans toutes les sphères de nos activités quotidiennes suscite de nouveaux enjeux éducatifs qui exigent une réflexion critique sur l’émergence de nouvelles compétences en littératie adaptées aux besoins des citoyens qui travaillent dans cette ère numérique (Romero, Lille et Patiño, 2017). À la lumière de ces nouveaux défis éducationnels, cet article présente une étude sur l’apport de l’usage des technologies numériques dans le développement de compétences multimodales en littératie au 21e siècle. Plus précisément, il traite d’une étude réalisée en salles de classe primaire et secondaire en contexte d’immersion française dans l’une des provinces anglophones du Canada et portant sur l’apport de l’usage des technologies numériques (par exemple, les iPod et les tablettes) dans le développement de compétences multimodales en littératie. L’analyse de données numériques, comme des vidéos et des artefacts multimodaux créés à l’aide d’applis (apps) par les élèves, dévoile l’apport des possibilités (affordances, terme anglais) offertes par les nouveaux outils numériques dans le développement de compétences multimodales en littératie. Les résultats indiquent particulièrement la contribution des possibilités offertes par ces outils dans la création de nouveaux modes d’expression, de représentation de la pensée, d’action et d’engagement qui, à leur tour, favorisent le développement de compétences multimodales nécessaires au 21e siècle. Ces résultats sont discutés à la lumière des théories d’apprentissage documentées par la recherche dans le domaine des neurosciences cognitives et par des études antérieures sur le concept de multimodalités.
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Mpia, Héritier Nsenge, Nephtali Inipaivudu Baelani, and Nelly Balongo Lofandja. "Modèle conceptuel d’évaluation des risques des réseaux WLAN des universités." Revue Internationale Multidisciplinaire Etincelle 25, no. 1 (October 13, 2023): 1–16. http://dx.doi.org/10.61532/rime251112.
Full textAbstract:
L'adoption d’un réseau internet (WLAN) dans une université est une ressource pour les fondations de l’éducation dans les pays en développement. Malheureusement, le WLAN souffre souvent d'attaques de virus et d'attaques de personnes ou même les étudiants eux-mêmes essaient de briser le réseau. Il y a donc toujours une perte de données dans ces projets éducatifs. Il a été ainsi important de mener cette étude sur la modélisation d’un cadre conceptuel permettant d’évaluer les risques de WLAN des universités. Pour réaliser cette recherche, les auteurs ont fait usage de l’analyse exploratoire des facteurs (EFA) comme technique d’analyse des données. Les auteurs ont constitué un questionnaire d’enquête qui a permis de collecter les données primaires auprès des étudiants et administrateurs réseaux des universités Congolaises. Les données collectées représentent une compilation de 629 réponses. Le résultat de test Kaiser-Meyer-Olkin (KMO) a été de 0,82 et celui de Bartlett a atteint 0,0 pour la valeur de p et 2578,37 pour 𝑘ℎ𝑖2. Cela étant, les auteurs ont conclu que l’échantillon utilisé pour conduire l’EFA a été adéquat. Au terme de l’EFA, les auteurs ont observé que le niveau de sécurisation et la compétence des administrateurs sont deux facteurs qui permettent d’évaluer les risques d’un WLAN au sein d’une université. Toutefois, après avoir testé la fiabilité de ces facteurs obtenus en utilisant le test Alpha de Cronbach, les auteurs ont conclu que seul le facteur niveau de sécurisation est fiable car sa valeur Alpha a été de 84,05% alors que la compétence des administrateurs n’a atteint que 48,52%.
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Guégan, Léna, Véronique Vion-Genovese, and Benoit Allenet. "Peut-on systématiquement mettre en œuvre les outils éducatifs « clé en main » ? Exemple de Kit-KAD®." Education Thérapeutique du Patient - Therapeutic Patient Education 14, no. 1 (2022): 10205. http://dx.doi.org/10.1051/tpe/2022005.
Full textAbstract:
Introduction : Outil innovant d’éducation thérapeutique, Kit-KAD® a été créé comme support à l’élaboration de séances dans un programme ETP centré sur la douleur chronique. Objectifs : L’objectif de cette étude est d’évaluer l’appropriation de cet outil éducatif par les équipes soignantes. Méthodologie : Un questionnaire a été conçu afin de recueillir les retours d’expérience d’équipes soignantes ayant mis en œuvre et/ou modifié les séances proposées dans Kit-KAD®. L’analyse des données et des verbatims a permis d’extraire les principaux résultats et de leur donner du sens. Résultats : À partir des réponses des équipes, Kit-KAD® est un outil clair, pertinent et facile d’utilisation pour des soignants formés à l’ETP et au suivi de la douleur chronique. Discussion : L’appropriation du contenu par les équipes permet d’adapter les séances du support initial au contexte de soin et d’en modifier certains éléments. Conclusion : Outil souhaité pertinent, adapté, co-construit, testé et évalué, Kit-KAD® est bien un dispositif transversal d’éducation thérapeutique centré sur la douleur ciblant le public pour lequel il a été élaboré.
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Fortin, Andréanne, Marily Julien, Martine Hébert, Jacinthe Dion, and Mireille Cyr. "Implantation du programme Lanterne en milieux éducatifs : une analyse qualitative des perceptions des éducatrices en petite enfance." Articles 22, no. 3 (September 17, 2021): 1–21. http://dx.doi.org/10.7202/1081285ar.
Full textAbstract:
Le programme Lanterne vise à prévenir la violence sexuelle et s’adresse aux enfants d’âge préscolaire ainsi qu’aux adultes qui gravitent autour d’eux. Cette étude vise à recueillir 1) les perceptions des personnes éducatrices concernant l’utilisation des outils pédagogiques du programme auprès des enfants et 2) l’expérience subjective des personnes-ressources qui agissent à titre de Lanterne. Selon les personnes interrogées, les outils sont très appréciés des tout-petits et le programme est adapté à leur niveau développemental. Les personnes Lanterne ont aussi observé des retombées positives du programme sur leur pratique professionnelle, elles rapportent notamment accorder un plus grand respect à l’intimité des jeunes enfants. Finalement, les données recueillies permettent d’offrir des recommandations en vue d’assurer la pérennité du programme.
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Fortin, Andréanne, Marily Julien, Martine Hébert, Jacinthe Dion, and Mireille Cyr. "Implantation du programme Lanterne en milieux éducatifs : une analyse qualitative des perceptions des éducatrices en petite enfance." Articles 22, no. 3 (September 17, 2021): 1–21. http://dx.doi.org/10.7202/1081285ar.
Full textAbstract:
Le programme Lanterne vise à prévenir la violence sexuelle et s’adresse aux enfants d’âge préscolaire ainsi qu’aux adultes qui gravitent autour d’eux. Cette étude vise à recueillir 1) les perceptions des personnes éducatrices concernant l’utilisation des outils pédagogiques du programme auprès des enfants et 2) l’expérience subjective des personnes-ressources qui agissent à titre de Lanterne. Selon les personnes interrogées, les outils sont très appréciés des tout-petits et le programme est adapté à leur niveau développemental. Les personnes Lanterne ont aussi observé des retombées positives du programme sur leur pratique professionnelle, elles rapportent notamment accorder un plus grand respect à l’intimité des jeunes enfants. Finalement, les données recueillies permettent d’offrir des recommandations en vue d’assurer la pérennité du programme.
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Akande, R. O., O. K. Israel, A. K. Adefemi, and E. O. K. Leramo. "Male participation in family planning: An untapped potential for increasing utilization of family planning services in Ondo, Southwestern Nigeria." Research Journal of Health Sciences 9, no. 4 (December 13, 2021): 330–43. http://dx.doi.org/10.4314/rejhs.v9i4.2.
Full textAbstract:
Background: Men play crucial roles in the utilization of family planning services hence, ensuring their commitment to these services is essential for increasing family planning uptake. This study therefore, assessed the level of male participation in family planning services utilization and its associated factors in Ondo west LGA, Ondo State, Nigeria. Methods: The study utilized a community-based cross-sectional design. Multi-stage sampling technique was used to select 433 eligible respondents. Quantitative data were collected using semi-structured questionnaires and analyzed using IBM SPSS version 23; bivariate and multivariate analyses were done using Chi-square and binary logistic regression respectively at 5% level of significance.Results: 55% and 48.5% of the study participants, had poor knowledge and perception about family planning services respectively. At bivariate level, there were statistically significant associations between age (p = 0.046), number of children (p < 0.001), level of education (p = 0.023), and the utilization of FP services by the respondents. Conclusion: The knowledge of the respondents about FP services was poor and if unaddressed, could infringe upon the rights of their spouses to access such services. Increasing male participation may require targeting married men for educational interventions.
French title: Participation des hommes à la planification familiale : un potentiel inexploité pour accroître l'utilisation des services de planification familiale à Ondo, dans le sud-ouest du Nigéria
Contexte général de l'étude : Les hommes jouent un rôle important dans l'utilisation des services de planification familiale, par conséquent, obtenir leur engagement envers ces services est essentiel pour augmenter l'adoption de la planification familiale. Par conséquent, cette étude a évalué le niveau de participation des hommes dans l'utilisation des services de planification familiale et ses facteurs associés à Ondo West, Ondo State, Nigéria.Méthode de l'étude : Une étude transversale communautaire, les répondants étant des hommes mariés. Une technique d'échantillonnage à plusieurs degrés a été utilisée pour sélectionner 433 répondants admissibles. Les données ont été recueillies à l'aide de questionnaires semi-structurés. Les données ont été analysées à l'aide d'IBM SPSS version 23 ; des analyses bi variées et multi variées ont été effectuées en utilisant respectivement une régression logistique du chi carré et binaire à un niveau de signification de 5%.Résultat de l'étude : Environ 55 % et 48,5 % des participants à l'étude avaient respectivement une connaissance et une perception médiocres des services de planification familiale. Au niveau bi varié, il y avait des associations statistiquement significatives entre l'âge (p = 0,046), le nombre d'enfants (p < 0,001), le niveau d'éducation (p = 0,023) et l'utilisation des services de PF par les répondants.Conclusion : La connaissance des répondants sur les services de PF est faible et si elle n'est pas prise en compte, elle pourrait porter atteinte aux droits de leurs conjoints à de tels services. L'augmentation de la participation des hommes peut nécessiter de cibler les hommes mariés pour les interventions éducatives.
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Cooper, Joseph N., Tiffany J. Davis, and Shaun Dougherty. "Not So Black and White: A Multi-Divisional Exploratory Analysis of Male Student-Athletes’ Experiences at National Collegiate Athletic Association (NCAA) Institutions." Sociology of Sport Journal 34, no. 1 (March 2017): 59–78. http://dx.doi.org/10.1123/ssj.2016-0015.
Full textAbstract:
The purpose of this study was to examine the nature and quality of National Collegiate Athletic Association (NCAA) male student-athletes’ college experiences across race, sport, and divisional classifications. In recent years, the NCAA and its member institutions have faced intense scrutiny regarding the purpose of intercollegiate athletics within their educational missions. Additional concerns have been levied at the NCAA for persistent academic performance gaps along gender and racial lines across all divisions. However, limited research has engaged in multidivisional analyses of male student-athletes across racial groups and sport types. Using data from the 2006 NCAA GOALS study viewed through the lens of Bronfenbrenner’s ecological systems theory, the current study examined differences in male student-athletes’ experiences across racial groups, type of sport involvement, and divisional classifications. Key findings indicated salient differences between the social experiences across divisional and sport type classifications as well as significant differences between the academic experiences of Black and non-Black male student-athletes. Implications for policy and practice are discussed.Le but de cette étude était d’examiner la nature et la qualité des expériences scolaires des étudiants-athlètes masculins de la National Collegiate Athletic Association (NCAA) en fonction de la race, du sport et la division de pratique. Récemment, la NCAA et ses institutions membres ont dû faire face à un examen minutieux concernant l’adéquation du sport interuniversitaire avec leurs missions éducatives. Des inquiétudes additionnelles ont été exprimées par la NCAA par rapport à la persistance des écarts en termes de réussite académique en fonction du sexe et de la race dans l’ensemble des divisions. Cependant, rares sont les travaux ayant proposé des analyses multidivisionnelles sur les étudiants-athlètes en fonction des groupes raciaux et des types de sports. En s’appuyant sur les données de l’étude NCAA GOALS de 2006, et au prisme de la théorie des systèmes écologiques de Bronfenbrenner, la présente étude a examiné les différences entre les expériences des étudiantsathlètes en fonction des groupes raciaux, du type d’investissement sportif et de la division de pratique. Les principaux résultats montrent des différences saillantes entre les expériences sociales en fonction du type de sport et du niveau de pratique mais aussi des différences significatives entre les expériences académiques des étudiants noirs et non-noirs. Les implications politiques et pratiques sont discutées.
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Neeganagwedgin, Erica. "Narratives from Within: Black Women and Schooling in the Canadian Context." Alberta Journal of Educational Research 59, no. 2 (April 15, 2014): 226–46. http://dx.doi.org/10.55016/ojs/ajer.v59i2.55649.
Full textAbstract:
This paper focuses on the educational experiences and narratives of women of African ancestry in Canada, and is based on a number of women who were interviewed over a two-month period. The literature review examines the ways in which today’s experiences of formal education, which were shared by the women, are shaped and circumscribed by much broader historical social conditions. Overall, this paper recounts the participants’ challenges and frustrations, as well as their joy and satisfaction in navigating the educational system in Canada from kindergarten through to post-secondary schooling. However, more work needs to be done to ensure that formal education and learning are meaningful for women of African ancestry and other systemically marginalized peoples in Canada. This research found that the women have a strong sense of self despite many negative educational experiences. While some of the findings support existing literature, the interviewees themselves also recommended ways in which the educational system could be improved. This work should encourage more women of African ancestry to share their stories, and for educators, school administrators and policymakers to take notice. Cet article porte sur les expériences éducatives et les récits de femmes d’origine africaine vivant au Canada. Les données proviennent d’entrevues auprès de ces femmes et qui se sont déroulées sur une période de deux mois. L’analyse documentaire examine la mesure dans laquelle les expériences actuelles en éducation formelle, qu’ont partagées les femmes, sont façonnées et limitées par des conditions historiques et sociales bien plus vastes. Globalement, cet article raconte les défis et les frustrations, ainsi que la joie et la satisfaction de ces femmes alors qu’elles naviguent dans le système éducatif au Canada, de la maternelle aux études postsecondaires. Il faut toutefois plus de travail pour que l’éducation formelle et l’apprentissage offrent des expériences significatives aux femmes d’origine africaine et d’autres personnes qui sont systématiquement marginalisées au Canada. Cette recherche a trouvé que les femmes restent sures d’elles-mêmes malgré plusieurs expériences éducatives négatives. Si certains des résultats appuient la recherche existante, les femmes interviewées ont elles-mêmes proposé des façons d’améliorer le système d’éducation. Cette recherche devrait d’ailleurs inciter d’autres femmes d’origine africaine à partager leurs histoires, et encourager les enseignants, les administrateurs d’école et les décideurs d’en tenir compte.
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Kearns, Laura-Lee. "Learning With and From Indigenous People: Navigating Transformative Pedagogy and Privilege in Teacher Education." Alberta Journal of Educational Research 66, no. 4 (December 24, 2020): 387–405. http://dx.doi.org/10.55016/ojs/ajer.v66i4.56696.
Full textAbstract:
This case study explores the impact of an English language Arts Secondary methods class that focused on learning with and from Indigenous people. By participating in a number of in-class activities, taking a field trip, and engaging in a critical service-learning project that helped decentre the learner/teacher relationship, many non-Indigenous pre-service teachers were able to transform their understandings. Quantitative and qualitative data illustrate that most pre-service teachers challenged stereotypes, deficit thinking, and expanded their awareness; however, a minority experienced some levels of cognitive dissonance as their own privileged worldviews were challenged. This study explores the hope and challenges of decolonizing education, and a continuing need to imagine otherwise. Key words: decolonization, pre-service teacher education, social justice, Indigenous curriculum, calls to action Cette étude de cas porte sur l’impact d’un cours d’anglais en méthodologie au secondaire visant l’apprentissage avec, et de, personnes autochtones. Plusieurs enseignants non-autochtones en formation ont pu transformer leur compréhension en participant à des activités en classe, à une sortie éducative et à un projet d’apprentissage par le service qui a aidé à décentrer le rapport apprenant/enseignant. Les données quantitatives et qualitatives indiquent que la plupart des enseignants en formation ont fait abstraction des stéréotypes, ont surmonté des lacunes de raisonnement et ont amélioré leurs connaissances; toutefois, une minorité d’entre eux ont ressenti une certaine dissonance cognitive face à la remise en question de leurs propres visions du monde privilégiées. Cette étude explore l’espoir et les défis face à la décolonisation de l’éducation et du besoin permanent d’imaginer le monde autrement. Mots clés : décolonisation, formation préalable des enseignants, justice sociale, curriculum autochtone, Appels à l’action
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Poirier, Nathalie, and Jacinthe Vallée-Ouimet. "Le parcours des parents et des enfants présentant un TSA." Mosaïque 40, no. 1 (July 22, 2015): 203–26. http://dx.doi.org/10.7202/1032391ar.
Full textAbstract:
Objectif : Cette recherche s’intéresse à l’expérience des parents (n = 41) concernant leur enfant ayant un trouble du spectre de l’autisme (TSA) selon différents thèmes clés de son développement, soit le diagnostic, la santé, la famille, l’intervention, le milieu de garde éducatif, le milieu scolaire, l’âge adulte et la reconnaissance du trouble. Méthode : Quarante et un parents de personne présentant un TSA ont été recrutés par la Fédération québécoise de l’autisme (FQA) et certains par échantillonnage de convenance afin d’assurer une variabilité quant à la sévérité du trouble. Ils ont ensuite répondu à un questionnaire de 192 questions, couvrant les données signalétiques du répondant, le diagnostic de l’enfant, l’état de santé, l’aspect familial, les services de répit, le milieu de garde éducatif, les interventions, le milieu scolaire fréquenté, la période de l’adolescence, l’âge adulte, les droits et la reconnaissance du trouble. Ce questionnaire a été lu et commenté par dix étudiantes de niveau doctoral en psychologie et par trois experts en TSA afin d’évaluer la pertinence, la justesse et l’étendue des questions. Le questionnaire a été passé à 10 parents dans le cadre d’une étude qualitative et les questions ont été ajustées pour concevoir le questionnaire de la présente étude. Résultats : Les résultats indiquent que les premières inquiétudes des parents à ce qui a trait au développement de leur enfant concernent le langage, le contact visuel, l’isolement et la motricité. Les parents mentionnent éprouver des émotions positives comme la fierté et la joie ainsi que des émotions négatives telles que l’inquiétude relativement à l’avenir à leur enfant. Quelques familles profitent des services de répit et les parents estiment que les services d’intervention sont insuffisants. Près de la moitié des parents sont satisfaits des services reçus à l’école. La plupart des adultes ayant un TSA habitent toujours avec au moins un de leurs parents. Certains d’entre eux travaillent, mais la rémunération est minimale. Sur le plan de la reconnaissance, une majorité de parents indique qu’ils auraient préféré que leur enfant n’ait pas de TSA afin que la vie de ce dernier soit plus facile. Conclusion : Les données recueillies permettent une compréhension de l’expérience des parents pouvant servir à l’adaptation des services aux familles d’enfant présentant un TSA. Une plus grande connaissance quant aux services éducatifs en milieu de garde, aux services d’interventions à prodiguer à leur enfant lors de la petite enfance ou en milieu scolaire ainsi qu’aux services pouvant être obtenus sur le plan des répits serait à favoriser afin d’aider les parents à mieux organiser les services de leur enfant.
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Gauthier, Rachelle, and Marianne Cormier. "Moi, jouer ? Observations sur l’acquisition du français en tant que langue seconde chez des élèves anglodominants au sein d’une classe de maternelle francophone." Éducation et francophonie 45, no. 2 (February 27, 2018): 47–66. http://dx.doi.org/10.7202/1043528ar.
Full textAbstract:
Actuellement, l’école francophone en milieu minoritaire est aux prises avec de nombreux enjeux sociodémographiques alarmants qui font en sorte que le nombre d’élèves admissibles à l’école de la minorité diminue progressivement et qu’un enfant admissible sur deux n’a pas le français comme langue maternelle (Landry, 2010). De ce fait, les conseils scolaires francophones à travers le pays se heurtent au défi de maximiser la participation à l’école de langue française, ce qui se traduit par une diversité linguistique grandissante (Cormier, 2015; Farmer, 2008). Il apparaît donc essentiel de mieux comprendre les interactions entre le français et l’anglais dans les pratiques langagières des élèves. Nous rapportons ici les détails d’une étude qualitative, menée entre novembre 2015 et avril 2016 dans trois classes de maternelle francophones, qui cherchait à mieux comprendre les comportements langagiers des élèves dans des contextes éducatifs francophones où la francisation était présente. L’analyse des données provenant d’une école qui se situe dans un contexte de vitalité forte indique que les élèves anglodominants cheminaient bien à travers les stades d’acquisition d’une deuxième langue décrits par Tabors (2008) et qu’ils intégraient progressivement le français dans leurs locutions. Pour leur part, les élèves francodominants étaient portés, en novembre, à choisir l’anglais dans leurs échanges avec les élèves anglodominants, tandis qu’ils misaient fortement sur le français en avril.
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Pétré, Benoit, Aurore Margat, and Cyril Crozet. "Un appel aux recommandations pour l’enseignement de l’ETP en formation initiale des professionnels de santé : regards croisés entre exploration de la littérature et avis des acteurs européens de l’ETP." Education Thérapeutique du Patient - Therapeutic Patient Education 13, no. 1 (2021): 10202. http://dx.doi.org/10.1051/tpe/2021002.
Full textAbstract:
Introduction : L’enseignement de l’éducation thérapeutique du patient (ETP) en formation initiale (FI) se développe sans que des recommandations claires aient été définies. Le point de départ d’un travail de recommandations consiste en l’étude de l’existant. Cette étude décrit les pratiques de formation en FI. Méthode : Une revue de portée a été menée de janvier à mai 2019 sur 4 bases de données (Pubmed, ERIC, Cinahl et Psycinfo). Les résultats ont été catégorisés et complétés par le point de vue d’acteurs de l’ETP sollicités lors du 7e congrès de la Société d’Education Thérapeutique Européenne (SETE) en mai 2019. Résultats : Vingt-quatre articles ont été retenus et 40 acteurs de l’ETP ont été questionnés. Les résultats montrent une grande hétérogénéité des objectifs et contenus d’apprentissage, souvent réduits à quelques éléments contributifs d’une approche éducative. Les méthodes actives d’apprentissage sont le plus souvent mobilisées, notamment les jeux de rôle. Certaines formations complètent l’enseignement par un stage. L’évaluation porte principalement sur la satisfaction et compétences acquises par les étudiants mais explore peu les capacités de transfert des étudiants. Discussion : Les résultats indiquent la nécessité de définir de véritables parcours d’apprentissage en matière de FI ETP. Des recommandations sont nécessaires pour stabiliser les bases universelles de ce curriculum. Ce travail devrait s’appuyer sur une large consultation des experts de l’ETP et de son enseignement. Au vu de l’insuffisance de preuves, une méthode de recherche par consensus est à privilégier.
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Eglin, Isabelle, Cyril Crozet, Xavier De la Tribonnière, Patrick Lartiguet, Marie Christine Llorca, and Sandra Martin. "Caractérisation des évolutions des pratiques professionnelles en éducation thérapeutique du patient lors de l’expérimentation du Plan des maladies neurodégénératives 2015–2019 en Occitanie." Education Thérapeutique du Patient - Therapeutic Patient Education 13, no. 2 (2021): 20202. http://dx.doi.org/10.1051/tpe/2021011.
Full textAbstract:
Introduction : Les pratiques professionnelles ETP évoluent. Lors de l’expérimentation des maladies neurodégénératives (MND) 2015–2019 en Occitanie, l’accompagnement des équipes a reposé sur un environnement mettant à disposition des ressources, en facilitant leur usage dans un processus réflexif devant favoriser le développement individuel et collectif des pratiques. L’objectif de cette étude est de caractériser l’évolution des pratiques professionnelles. Méthode : Dans le cadre de la phase d’évaluation sommative, le choix a été fait d’une méthode quantitative par questionnaire, confronté à des données qualitatives recueillies en amont de l’étude à travers les auto-évaluations annuelles, les grilles de changement et des interviews collectives réalisées auprès des participants. Résultats : Quatre-vingt-sept professionnels ont participé au sein de 17 programmes ETP. 52 % ont répondu à l’étude quantitative. Les professionnels dans leur grande majorité ont développé des compétences confortées par des pratiques d’équipe en évolution. Discussion : Les résultats de l’étude étayent la démarche qualité de l’offre éducative à travers le développement des compétences relationnelles et pédagogiques centrées sur la personne et son entourage. Conclusion : Les équipes se professionnalisent et s’engagent dans une dynamique de recherche d’amélioration d’une offre ETP centrée sur les bénéficiaires. L’intérêt et la satisfaction des équipes vis-à-vis de l’expérimentation porte aussi sur la dynamique de partage et d’échange mis en place tout au long de l’expérience, à travers une communauté de pratique dans un esprit de collaboration, de co-construction et de partenariat.
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Doblignon, Gilchrist Brice, Adouakoua Aka Brice Kanga, and Kouadio Antoine Kouadio. "Types de Famille, Styles Educatifs des Parents et Niveau d’Addiction aux Jeux de Hasard et d’Argent chez des Adolescents a Abidjan: Cas du Sport Cash." European Scientific Journal, ESJ 19, no. 17 (June 30, 2023): 13. http://dx.doi.org/10.19044/esj.2023.v19n17p13.
Full textAbstract:
Cette étude examine la relation entre le type de famille, le style éducatif parental et le niveau d’addiction aux jeux de hasard et d’argent chez des adolescents à Abidjan. Dans cette optique, un échantillon de quatre-vingt-dix (90) joueurs du jeu Sportcash âgés de 18 à 20 ans a été constitué dans la commune de Yopougon (Côte d’Ivoire). Les instruments utilisés sont un questionnaire d’identification, le Parental Autority Questionnaire (PAQ) de Leman (2005), l’Indice Canadien du Jeu Excessif (ICJE) adapté et une grille d’entretien. L’analyse du Khi-deux réalisée sur les données recueillies suggère une relation distincte et interactive entre le type de famille polygame, le style éducatif rigide et la pratique excessive des JHA chez des adolescents à Abidjan comparativement à la famille monogame et au style éducatif souple. Ces résultats s’inscrivent dans la perspective des théories des classes sociales de Lautrey (1980), de l’attachement de Bowlby (1991) et de l’addiction rationnelle de Becker (1988). Ces conclusions pourraient contribuer à mettre sur place des centres d’écoute pour les jeunes dont la pratique des jeux de hasard et d’argent se montre problématique. Elles pourraient aussi contribuer à sensibiliser les parents à l’usage de pratiques éducatives stimulantes pour le développement optimal de leurs enfants et ainsi les éloigner des pratiques susceptibles de leur causer des dommages.
This study examines the relationship between family type, parental educational style and the level of gambling addiction among adolescents in Abidjan. With this in mind, a sample of ninety (90) Sportcash game players aged between 18 and 20 was drawn up in the commune of Yopougon (Côte d’Ivoire). The instruments used are an identification questionnaire, the Parental Autority Questionnaire (PAQ) of Leman (2005) and the Canadian Index of Excessive Gambling Idex (CIEG) that we have adapted and an interview grid. The Chi-square analysis carried out on the collected data suggests a distinct and interactive relationship between the type of polygamous family, the rigid educational style and the excessive practice of gambling among adolescents in Abidjan compared to the monogamous family and flexible educational style. These results fall within the perspective of Lautrey social class theories (1980), Bowlby attachment (1991) and Becker rational addiction (1988). These conclusions could contribute to setting up listening centers for young people whose practice gambling proves to be problematic. They could also help raise parent’s awareness of the use of stimulating educational practices for the optimal development of their children and thus steer them away from practices likely to cause them harm.
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Judicaël, Alladatin, and Gnanguenon Augusti. "Le Décrochage Scolaire Lors De La Transition Primaire-Secondaire Au Bénin : Une Analyse En Piste Causale." International Journal of Modern Statistics 3, no. 1 (November 29, 2023): 12–26. http://dx.doi.org/10.47941/ijms.1532.
Full textAbstract:
But : Bien que l’accès à l’enseignement primaire semble acquis en Afrique, une partie des élèves abandonnent encore l’école avant d’avoir terminé le premier cycle du secondaire. Au Bénin, seuls 33 élèves sur 100 qui entrent à l’école secondaire réussissent à terminer le premier cycle en 2020. La plupart d’entre eux abandonnent. Les recherches ont montré que la transition joue un rôle important dans la rétention des élèves dans l’enseignement secondaire. Notre article discute des mécanismes d’interaction des facteurs individuels, familiaux et scolaires dans la transition des élèves béninois entre le primaire et le secondaire.
Méthodologie : Il se base sur des données collectées auprès de différents acteurs (élèves, parents, enseignants, directeurs d’école et inspecteurs) dans le cadre du projet Transco. Ce projet fait partie du programme APPRENDRE mis en œuvre par l’Agence Universitaire de la Francophonie (AUF) avec le soutien de l’Agence Française de Développement (AFD).
Résultats : Les résultats mettent en exergue le rôle primordial des parents et des enseignants. Ils montrent également la vulnérabilité des élèves de 15 ans et plus face au décrochage lors de la transition primaire secondaire.
Contribution unique à la théorie, aux politiques et à la pratique: Notre étude apporte une contribution unique en éclairant les dynamiques complexes entre les facteurs individuels, familiaux lors de la transition entre le primaire et le secondaire au Bénin. Elle fournit des perspectives tant pour la théorie éducative que pour la formulation de politiques publiques, visant à résoudre les taux d’abandon scolaire et à améliorer l’efficacité des systèmes d’éducation secondaire en Afrique.
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Duclos, Virginie. "La scolarisation des élites féminines du Maghreb en France : les stratégies familiales, sexuées et de classe et les parcours scolaires1." Articles 19, no. 2 (March 21, 2007): 85–124. http://dx.doi.org/10.7202/014844ar.
Full textAbstract:
La restructuration des systèmes éducatifs en Tunisie et au Maroc a mené après la décolonisation à un enseignement dual comprenant, d’un côté, un enseignement public souvent dégradé et, de l’autre, des filières extrêmement élitistes (publiques ou privées), refuges éducatifs pour les classes dirigeantes des deux pays. Au terme d’une formation élitiste en Tunisie ou au Maroc, une des avenues royales pour la poursuite des études universitaires est la formation donnée en France dans les classes préparatoires aux grandes écoles (CPGE). Elle permet, après deux années d’études, d’entrer sur concours dans les grandes écoles. L’objet général de cet article, résultat d’une étude menée dans un internat parisien accueillant des étudiantes maghrébines en classes préparatoires, est de circonscrire l’influence de l’appartenance sexuelle et son imbrication avec les appartenances sociale et de classe. L’objectif de l’auteure est d’explorer dans quelle mesure ces parcours, orientés par les stratégies familiales, sont teintés ou non par l’appartenance sexuelle des étudiantes et des différents membres de la famille qui les ont influencées.
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Ngouo, Herbert Rostand. "Evaluating the pertinence of foreign languages (German, Spanish, Arabic, Chinese, Italian) in Cameroon’s education curriculum: needs for reform of the curriculum and language in education policy." Journal of the Cameroon Academy of Sciences 18, no. 1 (August 16, 2022): 361–88. http://dx.doi.org/10.4314/jcas.v18i1.6.
Full textAbstract:
The ongoing debate regarding the decolonisation of Africa should focus primarily on the domain of education, as ideologies about languages are reflected, implemented and reproduced in the language in education policy (LIEP) of a country. Most African countries have inherited the Western model of LIEP giving primacy to ex-colonial languages as official languages and as languages of education, media, and administration. Some countries, like Cameroon (host to more than 270 African languages), have gone beyond preferring French and English as a medium of instruction, and have added more foreign languages (German, Spanish, Chinese, Italian, and Arabic) in secondary schools and universities, to the detriment of national languages. Most studies on language policy address the issue of language as a medium of instruction and neglect to critically evaluate the pertinence and relevance of the generalised teaching/learning of foreign languages in schools and universities in Cameroon. This study looks at the connection between the teaching of foreign languages and the transnational aspirations of Cameroonians. The data were collected from discussions on two Facebook threads questioning the topic, discussions with lecturers of foreign languages at universities, and a meta-synthesis analysis of existing statistics about international migration for educational purposes. The findings reveal that there inbound international migration flux is associated with language but is not the most crucial factor. As a result, the study suggests either suppressing the generalised teaching of foreign languages in the francophone subsystem of education and setting up a public-private partnership or at least suppressing the Spanish and Italian languages whose knowledge has not provided any direct benefit for the majority of the learner. The cost of running those languages is not equivalent to the return.
Le débat en cours sur la décolonisation de l’Afrique devrait mettre l’éducation au centre. En effet, les idéologies sur les langues sont reflétées, mises en oeuvre et reproduites dans la politique linguistique de l’éducation (LIEP) d’un pays. La plupart des pays africains ont hérité des politiques linguistiques donnant la primauté aux langues ex-coloniales comme langues officielles et comme langues de l’éducation, des médias et de l’administration. Certains pays, comme le Cameroun (regorgeant plus de 270 langues), sont allés au-delà. Préférant le français et l’anglais comme langue d’enseignement, le Cameroun a ajouté des langues étrangères (allemand, espagnol, chinois, italien et arabe) dans les établissements secondaires et les universités, au détriment des langues nationales. La plupart des études sur les politiques linguistiques abordent la question de la langue comme moyen d’enseignement et négligent d’évaluer de manière critique la pertinence de l’enseignement/apprentissage généralisé des langues étrangères dans les écoles et les universités au Cameroun. Cette étude s’intéresse au lien entre l’enseignement des langues étrangères et les aspirations transnationales des Camerounais. Les données ont été recueillies à partir de discussions sur deux fils de commentaires Facebook portant sur le sujet, des échanges avec des enseignants de langues étrangères dans des universités et d’une analyse méta-synthétique des statistiques existantes sur la migration internationale à des fins éducatives. Les résultats révèlent que le flux migratoire international entrant est associé à la langue mais la langue n’est pas le facteur le plus déterminant. En conséquence, l’étude suggère une réforme des curricula conduisant à la suppression de l’enseignement généralisé des langues étrangères dans le sous-système éducatif francophone. En revanche si cette option extrême n’est pas envisagée, il faut supprimer les langues espagnole et italienne dont la connaissance n’a apporté aucun bénéfice direct à la majorité des apprenants.
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Taleb, M. "Adversité sociale et troubles psychotiques." European Psychiatry 29, S3 (November 2014): 630–31. http://dx.doi.org/10.1016/j.eurpsy.2014.09.134.
Full textAbstract:
Un certain nombre de données indiquent que le stress environnemental représente un déterminant important de mauvaise santé mentale et que de nombreuses situations sociales, en particulier l’adversité sociale, la migration, l’urbanicité, l’appartenance à un groupe minoritaire ou la consommation de cannabis, augmentent le risque de schizophrénie. L’adversité sociale demeure néanmoins un concept hétérogène et désigne un certain nombre d’expériences négatives comme les abus sexuels, les violences physiques et psychologiques, les négligence physiques, affectives et éducatives, les séparations, la perte d’un ou des deux parents, les pressions sociales et psychologiques ou les intimidations, etc. Ces expériences constituent des situations fréquentes, certaines estimations suggérant qu’environ 1/3 de la population mondiale serait touchée.L’adversité dans l’enfance et les traumatismes augmentent sensiblement le risque de psychose avec un OR estimé à 2,8, quelle que soit la nature de l’exposition. D’autres variables comme l’âge de l’exposition ou la répétition des évènements négatifs pourraient être plus fortement associées au risque de psychose que le type même d’exposition. Il a été également prédit que l’abus sexuel dans l’enfance serait spécifiquement associée à des hallucinations auditives à l’âge adulte, et que la perturbation des relations d’attachement précoces et les formes chroniques de victimisation seraient spécifiquement associées à des idées paranoïaques.La recherche sur les mécanismes neuronaux impliqués tend à démontrer la sensibilité du cerveau au stress social. Ces résultats soutiennent l’hypothèse que les expériences négatives précoces modifient la capacité du cerveau à réguler le stress social mais il est peu probable que le mécanisme de la défaite sociale soit le seul impliqué. Les sentiments de discrimination perçue, la stigmatisation intériorisée, l’exclusion, le sentiment négatif d’appartenance ethnique, constituent également de puissants stresseurs sociaux.La recherche devrait également s’intéresser aux stades de développement lors de l’exposition à un traumatisme et les mécanismes reliant le type d’adversité et une éventuelle spécificité des symptômes. De nouvelles approches, allant des études sur les animaux aux tentatives de modélisation, ainsi que les méthodes d’évaluation de l’environnement, contribueront à la compréhension de la complexité étiologique de la schizophrénie. Nous voyons là tout l’intérêt du développement des approches interdisciplinaires à travers le champ des neurosciences sociales.
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Namodé Alice, Dosso Binaté, and Sassor Odile Purifine Ake. "Perception, Motivation et Acceptation des Acteurs de l’Unite de Formation et de Recherche des Sciences Medicales d’Abidjan (Ufrsma) Face a l’Integration de la Dormation a Distance (FAD)." European Scientific Journal, ESJ 19, no. 1 (January 31, 2023): 109. http://dx.doi.org/10.19044/esj.2023.v19n1p109.
Full textAbstract:
L’objectif de cette étude qualitative est de recueillir les informations sur la motivation et l’acceptation des acteurs (enseignants et étudiants) par rapport à l’introduction de la formation à distance à l’UFR des sciences médicales d’Abidjan. Il s’agit d’une étude qualitative dont l’enquête a été réalisée du 16 décembre 2019 au 08 janvier 2020 à l’UFR des Sciences Médicales d’Abidjan. Ont été inclus dans l’étude trois administrateurs de l’UFHB, quatre enseignants et trente étudiants de l’UFRSMA. Les données ont été recueillies lors d’entrevues individuelles et de focus group à l’aide de guides d’entrevue. Le postulat de départ stipule que lorsque la perception est positive, les personnes sont plus motivées et l’acceptation est garantie. L’outillage méthodologique utilisé a permis de ressortir les perceptions mitigées des acteurs autour de ce changement pédagogique. Le renforcement de capacités des enseignants en technologie éducative a été enclenché, ainsi tous les enseignants enquêtés avaient des compétences en matière de cours en ligne et étaient favorables à son introduction au sein de l’UFRSMA. Cependant ils souhaitaient que les conditions favorables soient réunies avant la mise en œuvre de la FAD. Quant aux étudiants, ils étaient aussi favorables à l’introduction de la FAD bien que certains demeurent réticents. Comme les enseignants, ils ont évoqué la nécessité de réunir toutes les conditions essentielles avant le démarrage de la FAD. La théorie de la cognition sociale d’Albert Bandura est la théorie de référence. Elle permet de comprendre qu’il existe bien une relation entre la perception, la motivation et l’acceptation de l’individu face à une activité ou un projet. En d’autres termes, les acteurs éducatifs de l'UFRSMA pour accepter l'enseignement en ligne doivent être au minimum engagés, mobilisés et cette mobilisation est étroitement liée au degré de réussite potentiel qu’ils attendent.
The objective of this qualitative study is to collect information on the motivation and acceptance of stakeholders (teachers and students) in relation to the introduction of distance learning at the UFR of Medical Sciences of Abidjan. This is a qualitative study whose survey was conducted from 16 December 2019 to 08 January 2020 at the UFR of Medical Sciences of Abidjan. Three UFHB administrators, four teachers and thirty UFRSMA students were included in the study. Data were collected through individual and focus group interviews using interview guides. The starting point was the assumption that when perceptions are positive, people are more motivated and acceptance is guaranteed. The methodological tool used allowed us to highlight the mixed perceptions of the actors around this pedagogical change. The capacity building of teachers in educational technology had been initiated, and all the teachers surveyed had skills in online courses and were in favour of their introduction at UFRSMA. However, they wanted the right conditions to be in place before the implementation of ADF. As for the students, they were also in favour of the introduction of ADF, although some remained reluctant. Like the teachers, they mentioned the need to have all the essential conditions in place before starting ADF. Albert Bandura's theory of social cognition is the reference theory. It allows us to understand that there is a relationship between the individual's perception, motivation and acceptance of an activity or project. In other words, in order to accept e-learning, UFRSMA's educational actors must be at least committed, mobilised and this mobilisation is closely linked to the degree of potential success they expect.
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KOUASSI, Konan Stanislas. "Impacts du maintien du français comme langue d’enseignement sur la mise en œuvre de l’approche par les compétences : cas de la Côte d’Ivoire." FRANCISOLA 3, no. 1 (July 9, 2018): 16. http://dx.doi.org/10.17509/francisola.v3i1.11887.
Full textAbstract:
RÉSUMÉ. Dans le but d’améliorer la qualité de l’éducation et accroître la performance de son système éducatif, la Côte d’Ivoire a adopté l’Approche par les compétences, une démarche éducative fait de l’apprenant le principal acteur de ses apprentissages et qui demande donc qu’il prenne une part active dans la construction du savoir. Pourtant, le français est resté l’unique langue d’enseignement dans ce pays à forte hétérogénéité linguistique où tous les apprenants n’en développent une compétence suffisante à communiquer langagièrement. Cette étude qui vise à rendre compte des impacts du maintien du français dans ce rôle sur la mise en œuvre de l’Approche Par les Compétences à partir de données collectées au terme d’une enquête conduite auprès de 147 et d’observations de classe a révélé que tous les apprenants ne parviennent pas à prendre une part active dans la construction du savoir alors que ceux-ci sont supposés être les principaux acteurs de leurs apprentissages tout simplement parce qu’ils ne développent pas tous une compétence suffisante à communiquer langagièrement en français, la langue d’enseignement. Mots clés : Approche par compétence, Côte d’Ivoire, français, interactions verbales, langueABSTRACT. In order to improve the quality of education and increase the performance of its education system, Côte d'Ivoire has adopted the Skills Approach, an educational approach that makes the learner the main player in its learning and which therefore demands that he take an active part in the construction of knowledge. However, French has remained the only language of instruction in this country with a high degree of linguistic heterogeneity where all learners develop a sufficient competence to communicate linguistically. This study aims to report on the impacts of the maintenance of French in this role on the implementation of the Competency-Based Approach based on data collected at the end of a survey conducted at 147 and class observations. revealed that not all learners are able to take an active part in the construction of knowledge when they are supposed to be the main actors in their learning simply because they do not all develop sufficient competence to communicate linguistically in French, the language of instruction. Keywords: Approach by skill, French, Ivory Coast, language, verbal interactions
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Bugnard, Pierre-philippe. "Tradition, médiatisation et mesure de l'efficacité scolaire – Brève histoire immédiate de l'évaluation des systèmes éducatifs." Diversité 169, no. 1 (2012): 45–50. http://dx.doi.org/10.3406/diver.2012.3587.
Full textAbstract:
Nos systèmes éducatifs français ou suisses seraient-ils sclérosés et sous performants en comparaison avec ses voisins ? Sont-ils en décalage ou en opposition avec les autres pays de l’OCDE comparés dans le cadre des études PISA ? Pas si sûr, si on prend la peine de regarder de données de près. En revanche, la réception des résultats est devenue un enjeu politique tel qu’elle peut remettre en cause un certain nombre de travaux et de pratiques éprouvées. Vérité en deçà de PISA, erreur au-delà ?
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Moses, Andrew, Willy Weng, Ani Orchanian-Cheff, and Rodrigo B. Cavalcanti. "Teaching Point-of-Care Ultrasound in Medicine." Canadian Journal of General Internal Medicine 15, no. 2 (April 29, 2020): 13–29. http://dx.doi.org/10.22374/cjgim.v15i2.368.
Full textAbstract:
Point-of-care ultrasound (POCUS) is an important tool for diagnosis and management across medical specialties. This scoping review consolidates POCUS education literature, examining how curricula are developed, implemented, and assessed. We identify literature gaps, explore directions for further research, and provide recommendations for curriculum development, implementation, and improvement.
MethodsWe conducted a scoping review per the framework outlined by Arksey & O’Malley. A systematic search of the MEDLINE, EMBASE, Cochrane, ERIC, Web of Science, and Scopus databases was conducted to identify published, English language literature, on POCUS education in undergraduate or graduate medical training.ResultsOf 6,164 articles identified, 421 were analyzed in depth. Curricular content included diverse diagnostic and therapeutic applications, varying significantly by specialty. Teaching modalities included in-person didactics (74%), human models (58%), simulation (33%), and web-based didactics (18%). Several studies showed better outcomes for structured vs. apprenticeship curricula, hands-on teaching vs. didactic lectures, and human models vs. simulators. Web-based didactics were as effective as in-person didactics and conveyed benefits in reusability, cost, and instructor time. Dedicated electives and boot-camps were identified as effective. Few curricula assessed knowledge retention (5%), clinical decision making (3%), learner behavior (12%), or patient outcomes (6%).
ConclusionScholarly POCUS education literature is expanding. Curricular content varies and should be tailored to specialty needs. Structured curricula utilizing hands-on learning, electives, and boot-camps can enhance educational outcomes. Higher-level outcomes such as knowledge retention, clinical decision making, learner behavior, and patient outcomes, are lacking and should be a focus of further researchResumeL’échographie au point de service (POCUS) est un outil important pour le diagnostic et la gestion dans toutes les spécialités médicales. Cette étude de portée consolide la littérature éducative POCUS, en examinant comment les programmes d’enseignement sont élaborés, mis en œuvre et évalués. Nous identifions les lacunes de la littérature, explorons les directions à prendre pour des recherches plus approfondies et fournissons des recommandations pour le développement, la mise en œuvre et l’amélioration des programmes d’enseignement.
MéthodesNous avons procédé à un examen de portée conformément au cadre défini par Arksey & O’Malley. Une recherche systématique dans les bases de données MEDLINE, EMBASE, Cochrane, ERIC, Web of Science et Scopus a été effectuée afin d’identifier les publications en langue anglaise sur l’enseignement POCUS dans le cadre de la formation médicale de premier ou de deuxième cycle.
RésultatsSur les 6 164 articles identifiés, 421 ont fait l’objet d’une analyse approfondie. Le contenu des programmes d’études comprenait diverses applications diagnostiques et thérapeutiques, variant considérablement selon les spécialités. Les modalités d’enseignement comprenaient la didactique en personne (74 %), les modèles humains (58 %), la simulation (33 %) et la didactique basée sur le web (18 %). Plusieurs études ont montré de meilleurs résultats pour les programmes structurés par rapport aux programmes d’apprentissage, l’enseignement pratique par rapport aux cours magistraux didactiques, et les modèles humains par rapport aux simulateurs. La didactique basée sur le web était aussi efficace que la didactique en personne et présentait des avantages en termes de réutilisation, de coût et de temps de l’instructeur. Les cours optionnels et les camps d’entraînement ont été jugés efficaces. Peu de programmes ont évalué la rétention des connaissances (5 %), la prise de décision clinique (3 %), le comportement des apprenants (12 %) ou les résultats pour les patients (6 %).
ConclusionLa littérature éducative POCUS est en pleine expansion. Le contenu des programmes d’études varie et doit être adapté aux besoins spécifiques. Des programmes structurés utilisant un apprentissage pratique, des cours optionnels et des camps d’entraînement peuvent améliorer les résultats scolaires. Des résultats de plus haut niveau, tels que la rétention des connaissances, la prise de décision clinique, le comportement de l’apprenant et les résultats pour le patient, font défaut et devraient faire l’objet de recherches plus approfondies.
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Brown, Barbara. "Research-Practice Partnerships in Education: Benefits for Researchers and Practitioners." Alberta Journal of Educational Research 67, no. 4 (December 2, 2021): 421–41. http://dx.doi.org/10.55016/ojs/ajer.v67i4.70073.
Full textAbstract:
The purpose of this research was to study how researchers and practitioners from universities and school authorities in Alberta, Canada, lead eleven research partnership projects, shared work and learning responsibilities, as well as understood their common challenges. Project leaders (N = 38) revealed their perceptions of the research partnership through an online survey and semi-structured interviews. Practitioners indicated advantages to partnering such as access to research expertise and data analysis tools in addition to deepening their research skills for educational decision making. Researchers outlined three benefits to the partnership: having access to research sites, learning more about current issues in schools, and developing relationships with practitioners. The researchers explained that these relationships would facilitate their ability to complete future research and conduct knowledge mobilization activities that would reach professional and academic audiences. Both researchers and participants identified challenges, such as time, communications, reporting requirements, and unforeseen circumstances while engaging in these research partnerships. Key words: University-school partnerships; educational partnerships; researcher-practitioner partnership; knowledge mobilization; case study L'objectif de cette recherche était d'étudier comment les chercheurs et les praticiens des universités et des autorités scolaires de l'Alberta, au Canada, ont dirigé onze projets de partenariat de recherche, partagé les responsabilités de travail et d'apprentissage, et perçu leurs défis communs. Les chefs de projet (N = 38) ont révélé leurs perceptions du partenariat de recherche par le biais d'un sondage en ligne et d'entrevues semi-structurées. Les praticiens ont indiqué les avantages du partenariat, tels que l'accès à l'expertise en recherche et aux outils d'analyse des données, en plus de l'approfondissement de leurs compétences en recherche pour la prise de décision en matière d'éducation. Les chercheurs ont souligné trois avantages du partenariat : avoir accès à des sites de recherche, en apprendre davantage sur les problèmes actuels dans les écoles et développer des relations avec les praticiens. Les chercheurs ont expliqué que ces relations faciliteraient leur capacité à réaliser des recherches futures et à mener des activités de mobilisation des connaissances qui toucheraient des publics professionnels et universitaires. Les chercheurs et les participants ont identifié des défis, tels que le temps, les communications, les exigences en matière de rapports et les circonstances imprévues, dans le cadre de ces partenariats de recherche. Mots clés : partenariats université-école; partenariats éducatifs; partenariat chercheur-praticien; mobilisation des connaissances; étude de cas.
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Bhombo, AJ, O. Mwashiuya, WI Mauka, A. Mgasa, IM Ngerageza, D. Mogella, and MA Lyimo. "Appropriateness of transfusions of red cells, platelets and fresh frozen plasma: An audit in referral hospitals in Tanzania." Africa Sanguine 24, no. 1 (December 22, 2022): 10–18. http://dx.doi.org/10.4314/asan.v24i1.2.
Full textAbstract:
Background: The global scarcity of blood with imbalanced level of safety is not an exception in Tanzania. This necessitates rational use of blood components to optimise the usage of the available blood components to save lives while instituting safety measures to ensure that blood transfusion is safe. This audit aimed to determine current hospital practices about the appropriateness of transfusions of red cells, platelet and fresh-frozen plasma (FFP) in referral hospitals.Methods: This was a retrospective cross-sectional study involving secondary data of 1,150 index transfusions from twelve referral hospitals. Multistage cluster and random sampling procedures were used to obtain referral hospitals and index transfusions from blood bank registers respectively. Data were analysed using Stata version 14.1. The categorical variables were summarised into frequency and percentages, while continuous variables were summarised into median with their interquartile range.Results: In the present audit, 1 150 index blood transfusion episodes were recorded, with only (n=468; 40.7%) indicating the type of blood component in the request form. Among blood component indicated by type, 460 whole blood/red cells units were requested and transfused. Out of 460 blood units, less than one third (n=151; 32.8%) were appropriately transfused. The rest of the blood components FFP (n=3) and platelet concentrate (n=5) were inappropriately transfused.Conclusions: The study highlighted a low proportion of appropriate usage of blood and blood component. Educational efforts addressing appropriate use of blood component should be strengthened in transfusing hospitals with emphasis on proper documentation along with scale-up blood component production in the country.
Contexte : La pénurie mondiale de sang avec un niveau de sécurité déséquilibré n'est pas une exception en Tanzanie. Cela nécessite une utilisation rationnelle des composants sanguins pour optimiser l'utilisation des composants sanguins disponibles pour sauver des vies tout en instituant des mesures de sécurité pour garantir la sécurité de la transfusion sanguine. Cet audit visait à déterminer les pratiques hospitalières actuelles quant à la pertinence des transfusions de globules rouges, de plaquettes et de plasma frais congelé (PFC) dans les hôpitaux de référence.Méthodes : Il s'agissait d'une étude transversale rétrospective impliquant des données secondaires de 1 150 transfusions index de douzehôpitaux de référence. Des procédures d'échantillonnage en grappes et aléatoires à plusieurs étapes ont été utilisées pour obtenir les hôpitaux de référence et les transfusions d'index à partir des registres des banques de sang, respectivement. Les données ont été analysées à l'aide de la version 14.1 de Stata. Les variables catégorielles ont été résumées en fréquence et en pourcentage, tandis que les variables continues ont été résumées en médiane avec leur intervalle interquartile.Résultats : Dans le cadre du présent audit, 1 150 épisodes de transfusion sanguine index ont été enregistrés, avec seulement (n=468 ; 40,7 %) indiquant le type de composant sanguin dans le formulaire de demande. Parmi les composants sanguins indiqués par type, 460 unités de sang total/globules rouges ont été demandées et transfusées. Sur 460 unités de sang, moins d'un tiers (n=151 ; 32,8 %) ont été correctement transfusés. Le reste des composants sanguins PFC (n = 3) et le concentré plaquettaire (n = 5) ont été transfusés de manière inappropriée.Conclusions : L'étude a mis en évidence une faible proportion d'utilisation appropriée du sang et des composants sanguins. Les efforts éducatifs portant sur l'utilisation appropriée des composants sanguins doivent être renforcés dans les hôpitaux de transfusion en mettant l'accent sur une documentation appropriée ainsi que sur l'intensification de la production de composants sanguins dans le pays.
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Nóvoa, António, Luís Miguel Carvalho, and Cristina Yanes. "La comparaison comme politique: le tournant du début du 21e siècle." Swiss Journal of Educational Research 36, no. 2 (September 20, 2018): 265–82. http://dx.doi.org/10.24452/sjer.36.2.4936.
Full textAbstract:
Notre texte se pose en essai, libre, cherchant à ouvrir un débat d’idées bien plus qu’à démontrer empiriquement certaines thèses. L’argument central que nous y développons concerne l’émergence, à partir de l’an 2000, date symbolique que nous avons retenue, d’une série de changements majeurs dans la manière dont les «données internationales et comparées» sont incorporées dans les politiques éducatives nationales ou, autrement dit, dans la manière dont ces données induisent des politiques de traduction qui se distinguent, très nettement, de celles qui ont caractérisé le 20e siècle.
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Nóvoa, António, Luís Miguel Carvalho, and Cristina Yanes. "La comparaison comme politique : le tournant du début du 21e siècle." Nouveaux cahiers de la recherche en éducation 17, no. 1 (November 14, 2014): 121–44. http://dx.doi.org/10.7202/1027324ar.
Full textAbstract:
Notre texte se pose en essai, libre, cherchant à ouvrir un débat d’idées bien plus qu’à démontrer empiriquement certaines thèses. L’argument central que nous y développons concerne l’émergence, à partir de l’an 2000, date symbolique que nous avons retenue, d’une série de changements majeurs dans la manière dont les « données internationales et comparées » sont incorporées dans les politiques éducatives nationales ou, autrement dit, dans la manière dont ces données induisent des politiques de traduction qui se distinguent, très nettement, de celles qui ont caractérisé le 20e siècle.
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Deslandes, Rollande, France Joyal, and Marie-Claude Rivard. "Représentations sociales des parents et des enseignants du secondaire à propos des compétences transversales." Revue des sciences de l’éducation 37, no. 2 (May 1, 2012): 403–22. http://dx.doi.org/10.7202/1008992ar.
Full textAbstract:
L’étude visait à identifier les représentations sociales de parents et d’enseignants à propos des compétences transversales, et à mettre en lumière les liens entre ces représentations et les actions éducatives et pédagogiques entreprises avec les adolescents. Les données ont été recueillies lors d’entretiens de groupes. Les résultats révèlent que les cinq parents et six enseignants ayant participé à l’étude ont des représentations sociales diversifiées au sujet des compétences transversales. Une meilleure compréhension du concept de compétences transversales et une meilleure communication entre ces deux groupes constituent des pistes prometteuses pour une plus grande cohésion dans les actions pédagogiques et éducatives menées auprès des adolescents.
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Carinhas, Raquel, Maria Helena Araújo e Sá, and Danièle Moore. "Plurilinguismes, paysages linguistiques et constructions identitaires : une approche éducative pluri-située et multi-sites." OLBI Journal 12 (December 22, 2022): 285–309. http://dx.doi.org/10.18192/olbij.v12i1.5993.
Full textAbstract:
Cette contribution présente quelques-uns des résultats issus d’une étude collaborative mise en place à Montevideo (Uruguay) par un partenariat constitué d’enseignants d’une école élémentaire, de familles volontaires, de médiateurs de musées et de trois chercheures. Ce réseau s’est engagé dans la mise en oeuvre d’un projet ancré dans une approche du plurilinguisme en tant qu’atout qui met en exergue la nature multi-située, expérientielle et en mouvement de la connaissance. Dans cet article, nous nous centrons sur l’analyse de donnés multimodales de trois activités menées avec un groupe d’enfants âgés de 6 à 12 ans pour interroger les possibilités des projets collaboratifs plurilingues multi-sites dans la création de nouveaux espaces d’apprentissage expérientiel, à l’école et dans la rue. L’analyse révèle la façon dont les enfants et les familles participants s’engagent collaborativement et investissent leur capital culturel et leurs ressources plurilingues et pluri sémiotiques dans la reconstruction de leurs identités plurielles et dans l’appropriation pluri-située de leur environnement.
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Grynszpan, Ouriel. "Étude exploratoire des interfaces homme-machines éducatives pour l'autisme." Enfance 59, no. 2 (2007): 189. http://dx.doi.org/10.3917/enf.592.0189.
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