Academic literature on the topic 'Estudio y enseñanza (educación)'
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Journal articles on the topic "Estudio y enseñanza (educación)"
1
Roa Venegas, José María, and Pablo Ruiz Fernández. "Estudio comparativo del currículum educativo musical en países de la Unión Europea." Revista Reflexión e Investigación Educacional 2, no. 2 (March 31, 2020): 79–88. http://dx.doi.org/10.22320/reined.v2i2.4123.
Full textAbstract:
El presente estudio comprende un estudio descriptivo y comparativo de la legislación educativa en las enseñanzas de la música, tanto en Educación Primaria, como en la formación de los profesores de dicha enseñanza. Se considera las valoraciones realizadas a nivel europeo por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), la UNESCO, los Programas Internacionales para la Evaluación de Estudiantes (PISA), y organizaciones sectoriales, como los sindicatos de enseñanza. Para dicho objetivo, se realizó un estudio en el que se hizo una revisión sistemática bibliográfica de la situación educativa actual. Se encontró información que puso de manifiesto que tanto la enseñanza a los alumnos, como la formación del profesorado especialista, han sido tratadas de forma desigual en los diferentes países europeos estudiados, a pesar de las líneas maestras y generales dadas por la Comisión Europea en Educación y Formación.
2
Carrillo-Gallego, Dolores, Josefa Dólera-Almaida, and Encarna Sánchez-Jiménez. "Puig Adam y el Instituto-Escuela de Madrid." Historia y Memoria de la Educación, no. 19 (January 20, 2024): 401–35. http://dx.doi.org/10.5944/hme.19.2024.34620.
Full textAbstract:
El catedrático de matemáticas del instituto San Isidro Pedro Puig Adam (1900-1960) fue uno de los referentes de la educación matemática en España; sus propuestas sobre este tema se valoraron a nivel nacional e internacional (fue miembro de la Comisión Internacional para el Estudio y Mejora de la Enseñanza de las Matemáticas – CIEAEM y organizó su XI reunión en Madrid). Realizó su doctorado de matemáticas vinculado al Laboratorio y Seminario Matemático, dependiente de la Junta para la Ampliación de Estudios (JAE), de la cual dependía también otro centro de enseñanzas medias, el Instituto-Escuela de Madrid. Nuestra investigación estudia las influencias que recibió Puig Adam en sus propuestas sobre la educación matemática; esas propuestas estaban influidas por el ideario y las prácticas de la Institución Libre de Enseñanza (ILE) y del Instituto-Escuela. Por ello, el objetivo del trabajo es comparar las propuestas de Puig Adam para la enseñanza de las matemáticas con las del Instituto-Escuela, tanto en lo que se refiere a aspectos generales de la educación matemática como a la formación del profesorado de matemáticas. Para ello se han utilizado los decretos de creación del Instituto-Escuela y las memorias que elaboró, contrastándolas con las publicaciones de Puig Adam sobre educación matemática entre 1926 y 1960.
3
Segarra, Jaime, Ximena Chocho, Beatriz Cáceres, Bella Morán, and Carme Julià. "Variables influyentes en la autoeficacia de la enseñanza de las matemáticas de profesores en servicio." Edetania. Estudios y propuestas socioeducativos., no. 61 (July 20, 2022): 83–61. http://dx.doi.org/10.46583/edetania_2022.61.970.
Full textAbstract:
En este trabajo se han investigado las variables que pueden influir en la autoeficacia de la enseñanza de las matemáticas. La muestra estuvo conformada por 169 docentes de matemáticas de instituciones fiscales de Educación General Básica y Bachillerato. Para cumplir con el objetivo se seleccionó la subescala de eficacia de enseñanza de matemáticas personal del Instrumento de Creencia de Eficacia de la Enseñanza de las Matemáticas (MTEBI). Los resultados indicaron que los años de experiencia no influyen en la autoeficacia de la enseñanza de las matemáticas; sin embargo, las variables que sí lo hacen son: 1) nivel de estudio: profesores con título de máster y de tercer nivel obtienen mayor autoeficacia que los profesores tecnólogos; 2) tipo de formación: profesores con título de ingeniería y licenciados en matemáticas obtienen mayor autoeficacia que los profesores de otra titulación; 3) nivel de enseñanza: profesores de bachillerato y de educación básica superior obtienen mayor autoeficacia que profesores de educación media y elemental; 4) localidad: profesores que enseñan en la localidad urbana obtienen mayor autoeficacia que quienes enseñan en el área rural. El estudio proporciona información útil para autoridades educativas y profesores, así como el desarrollo de nuevas líneas de investigación.
4
Flores, Graciela, and Luis Porta. "La enseñanza en el ámbito universitario." Saberes y prácticas. Revista de Filosofía y Educación 6, no. 1 (May 3, 2021): 1–13. http://dx.doi.org/10.48162/art-3815.
Full textAbstract:
En un estudio interpretativo-narrativo realizado en la UNMdP en el marco del Doctorado en Humanidades y Artes con mención en Cs. De la Educación de la UNR se estudió mediante el enfoque biográfico-narrativo en articulación con la etnografía educativa la dimensión ética de la enseñanza de profesoras consideradas memorables por sus estudiantes. La categoría “enseñanza memorable” emerge de una resignificación y resentidización de los hallazgos investigativos de dicho estudio. Las dimensiones de “memorabilidad” de la enseñanza se plasman en las siguientes macrocategorías: enseñanza logopática, enseñanza apasionada, enseñanza como compromiso existencial y enseñanza terapéutica. A su vez cada macrocategoría alberga diversas categorías que muestran aspectos plenos de sentido para la comprensión de lo que las profesoras creen, sienten, piensan y hacen cuando enseñan. Si bien presentamos de modo muy sintético estos hallazgos, los mismos permiten un acercamiento a la comprensión del entramado de significados y sentidos alojados en prácticas de enseñanza que dejan huella en la subjetividad de los estudiantes.
5
Rodríguez López, José Luis, Judith Soledad Yangali-Vicente, and María Estela Manco Villaverde. "Métodos de enseñanza: estrategias y actitud del docente." Revista Venezolana de Gerencia 28, Especial 10 (December 6, 2023): 1663–77. http://dx.doi.org/10.52080/rvgluz.28.e10.48.
Full textAbstract:
El concepto de métodos de enseñanza en educación ha sido estudiado con creciente importancia en la literatura, el estudio permitió abordar el análisis del constructo métodos de enseñanza, considerando como categorías de estudio a las estrategias de enseñanza y la actitud del docente. El propósito de la investigación fue el identificar la prevalencia de los métodos de enseñanza y su contribución en la aplicación de estrategias en la educación superior de las diferentes regiones del mundo. El método correspondió a una revisión teórica, en una muestra de 200 artículos científicos de revistas indexadas, el instrumento utilizado fue la matriz documental. Se evidenció que las estrategias de enseñanza fueron abordadas por el 82.4% en América Latina, 15.2% en Europa, 1.8% de Asia y 0.6% de Norteamérica; mientras que la prevalencia de estudios que trataron la Actitud Docente, fue de 89.9% en América Latina, 7,3% en Europa, 1.8% en Asia y 0.9% en Norteamérica. Concluyéndose que los diferentes métodos de enseñanza contribuyen a la identificación de estrategias que mejor se adapten a las necesidades de los estudiantes de educación superior.
6
Pascual Martín, Ángel, and Jordi Garcia Farrero. "Deshistorización y formación docente. Estudio comparado del Grado de Educación Primaria en Cataluña, Comunidad Valenciana e Islas Baleares." Revista Española de Educación Comparada, no. 44 (December 31, 2023): 282–304. http://dx.doi.org/10.5944/reec.44.2024.37268.
Full textAbstract:
Ante la inminente actualización de los requisitos para la verificación de los Planes de Estudio del grado de Maestro/a de Educación Primaria, y en el contexto global de deshistorización del conocimiento pedagógico y de disociación de la investigación histórico-educativa de la formación docente, el presente trabajo aborda el estado actual de la enseñanza de Historia de la Educación en este grado en Cataluña, la Comunidad Valenciana y las Islas Baleares. El estudio comparado de los Planes de Estudio y Planes Docentes de las dieciséis universidades que lo imparten el curso 2022-2023 se efectúa con el fin de valorar tanto el peso específico que ocupan estas enseñanzas en el conjunto de la formación inicial del profesorado, como el enfoque, los objetivos y los contenidos adoptados en sus asignaturas. Con vistas a esclarecer cuál sea el papel y la forma que deba adoptar la materia para contribuir lo mejor posible a la capacitación de las futuras maestras y maestros, la crítica a la presencia y al planteamiento de la enseñanza de Historia de la Educación se pone en discusión no solo con investigaciones recientes, sino también con las últimas propuestas ministeriales de ordenación de los estudios y con las alegaciones subsiguientes presentadas por las sociedades académicas correspondientes.
7
Burbano-Larrea, Pablo, Mirian Basantes-Vásquez, and Isabel Ruiz-Lapuerta. "Estilos de enseñanza: un estudio descriptivo desde la práctica docente." Cátedra 4, no. 1 (January 30, 2021): 18–34. http://dx.doi.org/10.29166/catedra.v4i1.2569.
Full textAbstract:
En las instituciones educativas participan personas que cumplen distintos roles: autoridades, docentes, estudiantes y padres de familia. Los docentes en su ejercicio profesional desarrollan un estilo que les distingue por la manera cómo enseñan y cómo evalúan buscando consolidar los aprendizajes de sus estudiantes. Conocer cuáles son los estilos de enseñanza de los docentes de una institución permite caracterizarla y desarrollar estrategias para alcanzar los fines académicos. Esta investigación tuvo como objetivo identificar los estilos de enseñanza que se encuentran presentes entre los docentes de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación de la Universidad Central del Ecuador. Tuvo un enfoque cuantitativo y un nivel descriptivo, siendo un estudio de tipo trasversal. Las conclusiones señalan que, los docentes en su mayoría tienen como estilo de enseñanza definido el dinámico. Al hacer una integración de resultados entre el estilo analítico y el sistemático se halló que la mayoría de docentes tienen características de estilos más bien tradicionales. También se encontró que en la práctica docente se observan estilos combinados como el analítico-sistemático y el dinámico-práctico. Entre los docentes investigados las mujeres presentan prevalencia en el estilo de enseñanza dinámico, mientras que los hombres en su mayoría cuentan con un estilo de enseñanza analítico. Parece ser que el semestre en donde se imparte cátedra también determina el estilo utilizado, pues se ha encontrado diferencias entre los niveles de educación superiores y los inferiores.
8
Inche Mitma, Jorge, and Alfonso Chung Pinzás. "Estudio prospectivo para la enseñanza superior virtual al 2030." Industrial Data 15, no. 1 (March 22, 2014): 120. http://dx.doi.org/10.15381/idata.v15i1.6260.
Full textAbstract:
El presente artículo intenta respondar la siguiente pregunta: ¿cómo formular un escenario futurible para la educación superior virtual al 2030?; para ello se aplicó las herramientas de la prospectiva estratégica de Michel Godet: Análisis estructural (MICMAC), matriz de actores (MACTOR) y análisis de escenarios (SMIC). Los resultados muestran dos escenarios de mayor probabilidad, los cuales permitirán establecer acciones estratégicas para construir un futuro posible y deseable para la educación virtual en el Perú al 2030.
9
Suárez-Calixto, Robert Sandro. "La educación del marketing en Latinoamérica: una revisión de literatura." Revista Venezolana de Gerencia 27, no. 97 (January 22, 2022): 71–86. http://dx.doi.org/10.52080/rvgluz.27.97.6.
Full textAbstract:
La educación del marketing ha sido tratada en diversos países. Sin embargo, los estudios en la educación del marketing en Latinoamérica están dispersos. El presente estudio se plantea dos objetivos: identificar los temas estudiados en la educación del marketing en Latinoamérica y proponer temas de investigación a partir de los artículos revisados. Para los propósitos de la investigación se ha recurrido a una revisión de literatura. Se ha detectado 36 artículos en relación al tema de investigación. Los temas tratados son: currículo, egresados, docencia y estudiantes. Entre los resultados se encuentran la existencia de bibliografía en ciencias sociales que aborda con suficiencia. Se concluye que la didáctica centrada en el estudiante predomina en la enseñanza del marketing, así como es necesario estudios en la enseñanza del marketing en el contexto virtual y estudios del proceso enseñanza y aprendizaje en el nivel de postgrado en la educación del marketing.
10
Chirigliano, Ines, and Martín Kerome Barboza. "La formación docente y su vínculo con la enseñanza de la natación escolar." Revista de Investigación en Actividades Acuáticas 6, no. 12 (October 31, 2022): 54–60. http://dx.doi.org/10.21134/riaa.v6i12.1691.
Full textAbstract:
Antecedentes: Bovi, Urbino, Palomino & González (2008), presentan un análisis de las prácticas de enseñanza a través de un método tradicional y otro lúdico que se le aplica a un mismo grupo de alumnos en las clases de actividades acuáticas. Otro de los estudios, “Efecto del método acuático comprensivo en estudiantes de 6 y 7 años” (De Paula & Moreno-Murcia, 2018), consistió en comprobar el efecto de una Metodología Acuática Comprensiva con apoyo a la autonomía sobre los saberes (saber, saber hacer, saber ser y saberes globales) en un grupo de estudiantes. La metodología activa, ha mostrado efectos positivos sobre el aprendizaje en las actividades acuáticas. Objetivos: Estudio 1: Comprender las metodologías que emplea el profesorado de natación en las escuelas públicas de Montevideo. Estudio 2: Conocer los diferentes abordajes metodológicos que establecen los docentes de natación en formación de profesores y los supuestos teórico – metodológicos que las fundamentan. Método: Estudio 1: docentes de educación física que enseñan natación escolar en la zona este de Montevideo Uruguay. Se realiza un estudio cualitativo a través del cual se recaba información por tres formas metodológicas: la encuesta, la entrevista y la observación semi estructurada. Estudio 2: Se procuró, a través de una metodología cualitativa, identificar los diferentes modelos metodológicos que emplean los docentes en los centros del ISEF (Instituto Superior de Educación Física) y reconocer la relación con su propia formación. Se utilizaron la observación de clases y la entrevista semi – estructurada. Resultados: Estudio 1: Se observa que el juego es el medio fundamental empleado por el profesorado de la escuela para enseñar las actividades acuáticas y la natación. Por otra parte, se observan clases que presentan ejercicios analíticos de enseñanza en donde las decisiones de estas prácticas se centran en el docente y no en el estudiante. Estudio 2: Se pudo identificar una heterogeneidad en los elementos que configuran los planteamientos docentes y los enunciados teóricos que los fundamentan. Se perciben variados abordajes de la enseñanza que van desde perspectivas enfocadas a las técnicas a otras que privilegian el proceso de los alumnos, en base a modelos arraigados que regulan la práctica. Conclusiones: Estudio 1: Se utilizan consignas de enseñanzas descriptivas y cerradas. El dominio teórico del profesorado no logra profundizar en conceptos como enseñanza y metodología. Se observan problemáticas en cuanto a traslado de la escuela a la piscina, recursos humanos y materiales para poner en marcha la enseñanza de la natación escolar. Estudio 2: Las diferencia de perspectivas en cuanto a la formación docente, repercute en los criterios tanto técnicos como ideológicos que definen la planificación, metodología de enseñanza y la evaluación de los estudiantes que cursan la unidad curricular Natación, lo que deparará estudiantes con concepciones diversas sobre la disciplina. Palabras clave: enseñanza, escuela, formación docente, metodología, natación.
Dissertations / Theses on the topic "Estudio y enseñanza (educación)"
1
Zapata, Briceño Estela. "Mejoramiento de los niveles de escritura en los estudiantes del III ciclo de la IE Nº 15118 José María Vílchez Sánchez – Montegrande: Plan dea acción." Bachelor's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018. http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/10740.
Full textAbstract:
Frente a los resultados obtenidos desde año el 2011 a la fecha, de nivel de logro insatisfactorio en comunicación se formuló el plan MEJORAMIENTO DE LOS NIVELES DE ESCRITURA EN LOS ESTUDIANTES DEL III CICLO DE LA IE Nº 15118 JOSÉ MARÍA VÍLCHEZ SÁNCHEZ- MONTEGRANDE. Es importante porque nos permite alcanzar las metas planteadas a nivel satisfactorio en la prueba censal; a través de cuatro objetivos específicos, en el primero se sensibiliza y se compromete a los docentes en la necesidad de gestionar el cambio, el segundo se fortalece las capacidades de los docentes sobre didáctica constructivista de la escritura, el tercero se implementa estrategias y técnicas innovadoras de didáctica de lecto escritura, y el cuarto compromete a las familias y las orientarlas sobre cómo fortalecer la lectoescritura. Emilia Ferreiro nos habla de niveles de escritura el alfabético; nivel donde el estudiante logra escribir sentimientos, pensamientos y emociones. El contexto de los estudiantes resulta de vital importancia para el desarrollo de las competencias y aprendizajes esperados. Sabemos que el proceso enseñanza aprendizaje está condicionado por la influencia del contexto familiar, y el contexto social; por tanto consideramos que La familia es nuestro mejor aliado para lograr los aprendizajes. Se aplica el método comunicativo textual donde se considera diferentes situaciones de comunicación, con variados tipos de textos reales, se pone al niño en interacción con textos completos que responden a sus necesidades y a través de ellos se aprende la escritura , al finalizar el año el 92% de estudiantes del ciclo alcanzan el nivel alfabético de escritura y los padres de familia se comprometen a apoyar a sus menores hijos. Concluimos Las nuevas estrategias utilizadas por la docente, el apoyo brindado y la generación de las condiciones necesarias, fueron las adecuadas para obtener resultados favorables al finalizar el año.Trabajo académico
2
Malquichagua, Fernández Manuel Augusto Francisco. "Análisis de situaciones – problema para la enseñanza de la probabilidad en la educación básica." Master's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2019. http://hdl.handle.net/20.500.12404/15486.
Full textAbstract:
El presente trabajo tiene por objetivo el análisis de las diversas situaciones –
problema asociadas a los conceptos fundamentales de la probabilidad presentes en
los cuadernos de trabajo propuestos por el Ministerio de Educación para la
educación básica en el Perú. El marco teórico adoptado para la investigación es el
del Enfoque Ontosemiótico de la cognición e instrucción matemática. Para la
realización de este análisis, fue necesario construir el significado de referencia de la
Probabilidad en su sentido fundamental. Para ello, se realizó un estudio de distintas
posturas matemáticas y didácticas con el fin de identificar y organizar los elementos
presentes en el significado. Una vez establecido el significado de referencia, se
realizó una comparación de los elementos del mismo con el significado pretendido
según los desempeños presentados en el Currículo Nacional. Para el análisis de las
tareas escogidas de los cuadernos de trabajo, se estableció las configuraciones
epistémicas de las mismas a fin de identificar los objetos primarios y detectar
posibles errores e inconsistencias. El análisis realizado permitió concluir que muchas
de las tareas propuestas contribuyen a reforzar sesgos o inducen a errores en la
comprensión de la probabilidad. Además, se concluyó que dichas tareas carecen de
la profundidad y variedad necesaria para presentar un significado completo a los
estudiantes. Esta problemática tiene consecuencias negativas tanto en los
estudiantes como en los profesores. Entre las recomendaciones principales de este
trabajo, se aconseja la inclusión de situaciones problema que involucren los distintos
significados de la probabilidad, así como el diseño de experimentos aleatorios
basados en situaciones cotidianas en los que se evidencie la aplicación de los
conceptos estudiados.The objective of this research was to analyze a sample of tasks involving the core concepts of probability in workbooks proposed by the ministry of education in Peru for the instruction of elementary and high school students. This investigation followed the theoretical framework proposed by the Onto-semiotic Approach to Research in Mathematics Education. To achieve the proposed objectives, it was necessary to establish the referential meaning of the core concepts in probability. In order to do so, it was necessary to gather and review a wide array of historic and mathematical postures about the subject and propose an organization of the elements involved. After establishing the referential meaning, it was compared to the contents of the National Curriculum to find similarities and possible conflicts. For the analysis of the chosen tasks, the epistemic configuration was determined for each of them identifying the primary objects in order to detect inconsistencies or contradictions. After the analysis, it was apparent that several of the proposed tasks contributed to the existence of cognitive bias, such as equiprobability bias, and comprehension errors about probability. Another conclusion was that most of the analyzed tasks lack the depth and variety necessary to transmit the complex meaning of probability. Among the main recommendations, it is advised to include problematic situations in which more than one meaning of probability is involved, as well as real life situations in which the concepts studied are applied in a concrete manner.
Tesis
3
Guerrero, Guerrero Maria Del Rosario. "Trabajo colegiado para mejorar los niveles de logro de aprendizaje de matemática y comunicación en educación secundaria: plan de acción." Bachelor's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018. http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/11440.
Full textAbstract:
El presente trabajo académico tiene como propósito el fortalecimiento del trabajo colegiado para revertir el problema “Insatisfactorios niveles de logro de aprendizajes en las áreas de Matemática y Comunicación” que afecta a la IE “Diego Ferré”. Esta propuesta de intervención contribuye a fortalecer el liderazgo pedagógico directivo en un proceso que convoca participación activa, consenso y compromiso de la comunidad educativa diegoferrina. Del trabajo colegiado, desarrollado en nuestra IE el 2017, los docentes señalan que les permite intercambiar sus ideas, fortalecer lazos amicales, plantear propuestas innovadoras. Desde esta perspectiva, se propone fortalecer esta estrategia, con un Plan de trabajo de amplia participación, consenso y compromiso, que considera como temas eje el monitoreo, acompañamiento y evaluación de las práctica pedagógica, estrategias motivacionales y de superación personal y desarrollo de habilidades sociales. Las reuniones colegiadas son importantes para la Institución Educativa, porque constituyen las unidades de acción de la Comunidad Profesional de Aprendizaje. Como objetivo general se plantea: Alcanzar niveles de logro de aprendizaje satisfactorio en las áreas de matemática y comunicación en la IE Diego Ferré. Así mismo, se trazan los objetivos específicos: Contar con docentes que desarrollen trabajo colegiado, Desarrollar monitoreo y acompañamiento efectivo de la práctica pedagógica, Elevar metas y expectativas de los estudiantes, Desarrollar un clima de aula positivo. Experiencias exitosas y referentes teóricos sobre el trabajo colegiado como estrategia para mejorar los aprendizajes sustentan la presente propuesta de intervención. Del proceso de diseño del Plan de Acción se concluye que la participación y reflexión colectiva en el proceso de identificación y priorización del problema, causas que lo generan, desafíos y metas a lograr, marcan el primer paso de la comunidad educativa diegoferrina para resolver situaciones problemáticas con procedimientos validados por la ciencia, dejando de lado prácticas empíricas no sistematizadas y de escaso impacto.Trabajo académico
4
Doria, Rodríguez Sahara Zulema. "Análisis de una situación didáctica para la enseñanza del valor absoluto en alumnos de educación secundaria." Master's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018. http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/12337.
Full textAbstract:
Diversas investigaciones han reportado los errores que presentan los estudiantes cuando resuelven
ecuaciones e inecuaciones con valor absoluto, los cuales son evidencia de obstáculos epistemológicos
y didácticos. Considerar al valor absoluto de un número como el número sin signo es un obstáculo
epistemológico y la interpretación del valor absoluto de un número como un símbolo que debe ser
eliminado de manera mecánica es un obstáculo didáctico. Estos obstáculos están asociados a la
enseñanza del valor absoluto desde el contexto aritmético. En esta investigación analizamos la
propuesta curricular peruana, la cual propone enseñar el valor absoluto desde este contexto, en vista de
ello, nosotros proponemos diseñar un sistema para enseñar el valor absoluto como función, con la
finalidad de evaluar el rendimiento de los estudiantes cuando resuelven ecuaciones e inecuaciones
desde el contexto funcional. Esta investigación, toma como base teórica la teoría de situaciones
didácticas y sigue principios de la ingeniería didáctica en la metodología. Además, incorpora el
análisis cohesitivo para el diseño de la secuencia didáctica, así como para enriquecer las conclusiones.
Primero, se realizó el análisis cohesitivo de las respuestas de los estudiantes, donde se identificaron los
errores que presentan, y las implicancias que hay entre ellos, estos resultados en conjunto con los del
análisis preliminar se usaron para el diseñó la situación problema. Después, se llevó a cabo la
experimentación, la cual consistió en tres actividades aplicadas en dos sesiones con estudiantes de
tercer grado de secundaria cuyas edades oscilan entre los 13 a 14 años de edad. Finalmente, se realizó
el análisis a posteriori y el análisis cohesitivo de las respuestas de los estudiantes, concluyendo que los
estudiantes mejoraron su desempeño cuando resolvieron ecuaciones del tipo |x|=a y |x+a|=b,
recurriendo a la solución gráfica y evitando los errores de origen epistemológico y didácticos
mencionados.Many investigations have reported the errors that the students present when they solve equations and inequalities with absolute value, which are evidence of epistemological and didactic obstacles. To consider the absolute value of a number as the number without sign is an epistemological obstacle and the interpretation of the absolute value of a number as a symbol that must be eliminated mechanically is a didactic obstacle. These obstacles are associated with the teaching of absolute value from the arithmetic context. In this research we analyze the Peruvian curriculum proposal, which proposes to teach the absolute value from this context, in view of it, we propose to design a system to teach the absolute value as a function, with the purpose of evaluating the students' performance when they solve equations and inequations from the functional context. This research, takes as a theoretical basis the theory of didactic situations and follows principles of didactic engineering in the methodology. In addition, it incorporates the cohesive analysis for the design of the didactic sequence, as well as to enrich the conclusions. First, a cohesive analysis of the students' answers was made, where the errors they presented were identified, and the implications between them. These results, together with those of the preliminary analysis, were used to design the problem situation. Then, the experimentation was carried out, which consisted of three activities applied in two sessions with third grade students of secondary school whose ages range from 13 to 14. Finally, the a posteriori analysis and the cohesive analysis of the students' answers were carried out, concluding that the students improved their performance when they solved equations of the type | x | = a y | x + a | = b, resorting to the graphical solution and avoiding the mentioned errors of epistemological and didactic origin.
Tesis
5
Carrero, Vidarte Betty. "Desarrollo de los procesos pedagógicos en los niveles primario y secundario: plan de acción." Bachelor's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018. http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/11066.
Full textAbstract:
El presente Plan de Acción Desarrollo de los procesos pedagógicos en los niveles primario y secundario es de suma relevancia pues implica dar solución al problema identificado “Limitado uso de procesos pedagógicos durante el desarrollo de las sesiones de aprendizaje en la Institución Educativa 10167 Los Positos ” que están afectando directamente los resultados de los aprendizajes de los estudiantes y con el propósito de buscar las acusas y efectos y tomar decisiones en conjunto ,por ello desde mi rol como líder pedagógico es gestionar aprendizajes significativos en los estudiantes ,por tal razón me propongo a comprometer a los docentes a participar activamente para cumplir con el objetivo propuesto en el Plan de Acción: Fortalecer el uso de los procesos pedagógicos en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje ,promoviendo el cumplimiento de su responsabilidad profesional y de esta manera garantizar un buen servicio educativo promoviendo que los docentes en sus sesiones de aprendizaje apliquen procesos pedagógico de manera intencional con el objeto de mediar en el aprendizaje del estudiante y promover conocimientos., siendo fundamental que el docente cuente con elementos teóricos-técnico que le permitan reflexionar su práctica pedagógica a partir de una concepción de un aprendizaje por competencias, en conclusión este Plan de Acción me ha permitido enriquecer mis competencias e involucrarme en el trabajo poniendo en marcha las competencias y habilidades interpersonales desarrolladas durante el diplomado y la segunda especialidad en el programa de Segunda Especialidad en Gestión Escolar y Liderazgo Pedagógico.Trabajo académico
6
Bárraga, Pinares Grecia Maricielo. "Desarrollo del pensamiento relacional en niños de tercer grado de educación primaria." Bachelor's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018. http://hdl.handle.net/20.500.12404/16170.
Full textAbstract:
Esta investigación responde al interés de plantear elementos didácticos que
contribuyan al aprendizaje significativo de las matemáticas en la educación primaria.
De manera especial, aborda el pensamiento relacional como una actividad inherente y
fundamental para el logro del pensamiento algebraico en la educación primaria. En
este sentido, plantea a modo de herramientas para el maestro, tres elementos didácticos
para elaborar actividades que favorezcan el pensamiento relacional en niños de tercer
grado de educación primaria. Los elementos y objetivos propuestos de la investigación
responden al early-algebra como enfoque didáctico del álgebra en la educación
primaria. Asimismo, los elementos que se plantean son fruto del análisis de propuestas
de cambio curricular e investigaciones longitudinales realizadas con niños de tercer
grado de educación primaria para favorecer el desarrollo del pensamiento relacional.
Como resultado de la investigación se concluye que los niveles de desarrollo del
pensamiento relacional de los niños, los tipos de igualdades que favorecen el
pensamiento relacional y los espacios de verbalización del pensamiento relacional son
criterios relevantes para el planteamiento de actividades que promuevan el
pensamiento relacional en los estudiantes.Trabajo de investigación
7
Garcia, Hermoza Javier Fernando. "Concepciones de ciudadanía y participación ciudadana de estudiantes del 5° grado de secundaria de una institución educativa privada de Lima Metropolitana." Bachelor's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018. http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/12801.
Full textAbstract:
La presente investigación describe las concepciones sobre ciudadanía y participación
ciudadana que poseen los estudiantes de quinto de secundaria de una institución
educativa privada de Lima Metropolitana en el año 2017.
Este estudio utiliza un enfoque mixto para aproximarse al fenómeno a investigar,
teniendo un alcance exploratorio y descriptivo. Para describir las concepciones de los
jóvenes acerca de ciudadanía y participación ciudadana se utilizó una encuesta
compuesta por preguntas cerradas. Luego, se profundizó en estos hallazgos iniciales a
través de entrevistas semiestructuradas a cuatro jóvenes del mismo colegio.
Los resultados muestran que los estudiantes poseen concepciones de ciudadanía
cercanas a la pertenencia a un Estado o nación y al goce de derechos, más no rescatan
la participación en los asuntos públicos como un aspecto primordial del ser ciudadano.
A pesar de ello, reconocen la importancia de la participación ciudadana e indican ver
de manera positiva su participación en los asuntos escolares.Tesis
8
Correa, Davila Fidel Ernesto. "“Los niveles de aprendizaje en el área de matemática son satisfactorios en los estudiantes de educación secundaria de la I.E José Cardó”." Bachelor's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018. http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/10958.
Full textAbstract:
La elaboración del plan de acción me permite conocer las causas que origina que los niveles de aprendizaje en el área de matemática son insatisfactorios en los estudiantes y permitir plantear alternativas de solución para mejorar los aprendizajes de los estudiantes en el área de matemática. Para lograr darle solución al problema he formulado como objetivo general: Fortalecer la aplicación de estrategias metodológicas del área de Matemática para mejorar los niveles de aprendizaje de los estudiantes, también planteo como objetivos específicos: Promover en los docentes el dominio de estrategias de enseñanza para generar aprendizajes de calidad, priorizar el monitoreo y acompañamiento de la práctica pedagógica del área de matemática y fomentar en los estudiantes el respeto por las normas de convivencia. La teoría que sustenta la elaboración del plan de acción está orientado a las categorías y subcategorías tales como: Estrategias de enseñanza en el área de matemática, cuya sub categoría es estrategias de enseñanza para resolver problemas de matemática, las cuales se van a plantear situaciones problemáticas del contexto del estudiante, despertar el interés, comprender el problema, representar, resolver, comprobar y valorar lo aprendido para aplicarlo a situaciones de su vida. En la segunda categoría: Monitoreo y acompañamiento en el área de matemática, cuya sub categoría es el asesoramiento de la práctica docente, ya que nos permite reflexionar sobre sus debilidades y fortalezas y recibir asesoramiento técnico en forma personalizada sobre estrategias de enseñanza en el enfoque del área de matemática para mejorar la práctica del docente. Ante lo manifestado se puede formular la siguiente conclusión, para darle solución al problema identificado tenemos que empoderar a los docentes de estrategias de enseñanza del área de matemática y el monitoreo y acompañamiento de la práctica pedagógica del docente.Trabajo académico
9
Vargas, Farias Ana Melva. "Propuesta de alternativas de solución para el insatisfactorio nivel de logro de los aprendizajes en el área de Matemática de los estudiantes de cuarto grado: plan de acción." Bachelor's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018. http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/10730.
Full textAbstract:
El Plan de acción titulado: Propuesta de alternativas de solución para el insatisfactorio nivel de logro de los aprendizajes en el área de matemática de los estudiantes de cuarto grado es de suma importancia porque atiende la problemática de bajo nivel de rendimiento académico en el área de matemática de 115 estudiantes de cuarto grado que presentan dificultad para el razonamiento y resolución de problemas, asimismo atiende las causas que lo generan como las deficientes prácticas de estrategias metodológicas por parte de los docentes y el ejercicio deficiente del monitoreo y acompañamiento que realizan los directivos. Con la aplicación del presente plan de acción se busca mejorar los niveles de rendimiento de los estudiantes, así también mejorar el desempeño docente y lograr una efectiva participación de los directivos realizando un proceso de monitoreo, acompañamiento y evaluación que responda a las necesidades encontradas, estas intenciones se plasman en los objetivos que se han propuesto. Los supuestos teóricos en las cuales se basa la investigación son planteados por el ministerio de educación en el Marco Curricular Nacional que refiere que las estrategias son los caminos y el conjunto de procedimientos que emplea un maestro para lograr aprendizajes en sus estudiantes y el proceso de Monitoreo y acompañamiento de los directivos es el conjunto de procedimientos que realiza el equipo directivo para brindar asesoría pedagógica al docente a través de acciones específicamente orientadas a alcanzar datos e informaciones relevantes para mejorar su práctica pedagógica. Los datos se han recogido a través de instrumentos como la entrevista y el grupo de discusión y la información obtenida se contrastó con los aportes teóricos lo que nos permitió concluir que la metodología que el docente emplea en el desarrollo de sus sesiones de aprendizaje, así como el proceso de monitoreo, acompañamiento y evaluación son factores claves que inciden de manera decisiva en el logro de los aprendizajes y éxito de los estudiantes.Trabajo académico
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Cordova, Quinde Baltazar. "Mejora de los niveles de logro en los aprendizajes de matematica de los alumnos del 2° grado del nivel primario de la I. E. Mariano Diaz – Catacaos: plan de acción." Bachelor's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018. http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/11095.
Full textAbstract:
La articulación de esfuerzos de los actores es indispensable para el aprendizaje, mejorar el desarrollo de competencias matemáticas es de vital importancia para el desenvolvimiento de los niñas y niñas en un contexto familiar, local, nacional y mundial. En el contexto educativo en la que nos desenvolvemos los docentes y Directivos apuntamos a que en esta I.E. se garanticen las condiciones para el logro de aprendizajes en el área de matemática, es así que se determinó priorizar la problemática mediante la estructuración del árbol de problemas institucional y tratar este problema planteándonos el objetivo de Mejorar los resultados de logros de aprendizajes en el área de matemática de los alumnos del 2° Grado del nivel primario de la I.E. Mariano Díaz – Catacaos. para ello se ha previsto propiciar la aplicación de los procesos pedagógicos y didácticos del área de matemática de manera eficaz, desarrollar sesiones contextualizadas al entorno territorial y las necesidades de los niños y niñas, propiciar un monitoreo centrado en el desarrollo de procesos pedagógicos y didácticos. El plan de acción se sustenta teóricamente de los Procesos pedagógicos, procesos didácticos, Acompañamiento y monitoreo que permiten dar una mayor claridad de la propuesta, a partir de ello finalmente se concluye que: Existe predisposición por parte de los docentes en ir aplicando cambios que permitan revertir los resultados deficientes del área de matemática, los padres de familia participan en jornadas y reuniones impulsadas por los docentes, con la finalidad de involucrarlos en el proceso pedagógico y el equipo directivo garantizamos las condiciones favorables para lograr ese propósito, en la I.E. Mariano Díaz es necesario fortalecer capacidades de manejo y aplicación estrategias metodológicas que permitan un mejor logro de aprendizajes de la matemática.Trabajo académico
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Infancia, mercado y educación artística. Archidona (Málaga): Aljibe, 2011.
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El aburrimiento en la escuela. Esplugues de Llobregat, Barcelona: Plaza & Janés, 1985.
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Alexis, Gonzalez Dulzaides, Mexico. Secretaría de Educación Pública, and Mexico. Comisión Nacional de los Libros de Texto Gratuitos, eds. Educación física. México: Secretaría de Educación Pública, 2009.
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Berke, Kai-leé. El currículo creativo para educación preescolar guía de enseñanza estudio de los árboles. Washington, D.C: Teaching Strategies Washington, 2010.
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Storer, Alicia Avila. Matemáticas: Tercer grado. 4th ed. México: Secretaría de Educación Pública, Dirección General de Materiales y Métodos Educativos, 2002.
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Guerrero, Gerardo González. Éxito escolar, éxito en la vida: Cómo estudiar : un modelo de enseñanza. México, D.F: Panorama Editorial, 2004.
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Berke, Kai-leé. El currículo creativo para educación preescolar guía de enseñanza estudio de cómo reducir, reutilizar y reciclar. Washington, D.C: Teaching Strategies, 2011.
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Berke, Kai-leé. El currículo creativo para educación preescolar guía de enseñanza estudio de las pelotas, bolas y balones. Washington, D.C: Teaching Strategies, 2010.
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Rodrigues Da Silva, Edson. "Taxa de variação na escala básica : um levantamento bibliográfico." In Investigaciones en educación matemática, 51–68. Pontificia Universidad Católica del Perú, 2023. http://dx.doi.org/10.18800/9786123172015.003.
Full textAbstract:
Este es un levantamiento bibliográfico sobre el estudio de la tasa de cambio en la educación básica brasileña. El método utilizado fue la investigación bibliográfica, y los datos fueron recolectados de bibliotecas de posgrado, sitios web de los departamentos de educación y actas de congresos en Educación Matemática. Nuestra búsqueda se centró en los descriptores «tasa de cambio», «tasa de cambio instantáneo», «tasa de cambio promedio», «tasa de cambio en educación básica», «Cálculo Diferencial e Integral en Secundaria», «derivada en Enseñanza Media». ". Se encontraron siete documentos oficiales que aluden a la enseñanza de la tasa de cambio y ocho trabajos que tratan de la enseñanza y/o aprendizaje de la tasa de cambio en la escuela primaria, cuyos resultados indican que los estudiantes de este nivel de escolaridad comprenden las ideas incrustadas en el estudio de tasa de cambio.
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García Marcos, Angela del Rosario. "Educación virtual incluyente." In Ser, conocer y hacer: una aproximación científica a la realidad social Tomo V, 131–41. Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala, 2023. http://dx.doi.org/10.46954/librosfahusac.29.c53.
Full textAbstract:
PROBLEMA: ¿Cómo contribuir para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje con el uso de las metodologías y herramientas virtuales en la Facultad de Humanidades, Sección Esquipulas, Universidad de San Carlos de Guatemala, municipio de Esquipulas, departamento de Chiquimula? OBJETIVO:Establecer las condiciones didácticas y pedagógicas en que se desarrolla los procesos de enseñanza aprendizaje de la Facultad de Humanidades, Sección Esquipulas para implementar un programa de Educación Virtual Incluyente. MÉTODO:Se realizó un estudio bajo un paradigma constructivista, con enfoque cualitativo, alcance descriptivo y diseño de investigación acción. Se obtuvo un muestreo por conveniencia de sesenta estudiantes y cinco docentes, a quienes se les aplicó una guía de observación siendo el FODA. RESULTADOS: Los docentes que poseen varios años de experiencia en la docencia pero carentes de la aplicación modalidades virtuales de enseñanza aprendizaje. Se implementó el programa de Educación Virtual Incluyente en la Facultad de Humanidades, Sede Esquipulas; entre otros hallazgos, al menos dos docentes poseen un Diplomado de tutoría virtual.CONCLUSIÓN:Se establece que las condiciones didácticas y pedagógicas en que se desarrolla los proceso de enseñanza aprendizaje carecen de creatividad y aplicación de estrategias innovadoras por parte de los docentes. Como proyecto de mejora se implementó el programa de Educación Virtual Incluyente dirigido a docentes y estudiantes; proceso de formación que consistió en tres fases: Fase I, Implementación del Plan Piloto; Fase II, Inducción sobre uso de metodologías y herramientas virtuales y Fase III, Acompañamiento en el proceso.
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Vázquez Espinosa, Gabriel, José Aurelio Cruz de los Ángeles, and Amado Torralba Flores. "Capítulo 1: La política de evaluación de los planes de estudio en la educación superior." In Gestión del conocimiento. Perspectiva multidisciplinaria (libro 60), 23–36. Fondo Editorial de la Universidad Nacional Experimental Sur del Lago, Jesús María Semprum (UNESUR), 2023. http://dx.doi.org/10.59899/ges-cono-60-c1.
Full textAbstract:
Las políticas de evaluación de los planes de estudio en las instituciones de educación superior son un instrumento que tiene una gran importancia dentro del proceso de enseñanza - aprendizaje, debido a que es a través de éstas en donde se realiza la evaluación de la pertinencia de los métodos, de los recursos, las estrategias de enseñanza, las técnicas de aprendizaje, el desarrollo disciplinar y pedagógico del docente, entre otras características necesarias para alcanzar una educación superior que responde a las necesidades contextuales en el tiempo, en este sentido, la presente investigación tiene el propósito de realizar un análisis del impacto que tiene la política de evaluación en los planes y programas de estudio en las Instituciones de Educación Superior (IES), lo cual nos conduce al resultado de determinar la importancia que tiene la acción de reflexión de los contextos en el que se desarrollan los planes y programas de estudios, así como la constante actualización de los mismo, con la intención de responder a las necesidades actuales y perfilarse para atender las necesidades futuras de dichos contextos.
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de Oliva, Laís Helena Besseler, and Celi Espasandin Lopes. "Prácticas de enseñanza de matemáticas y desarrollo profesional de educadores infantiles." In Escuela, prácticas pedagógicas y sociedad en la educación latinoamericana, 49–66. Astra Ediciones, 2023. http://dx.doi.org/10.61728/ae24080033.
Full textAbstract:
Este capítulo discute la relación entre los procesos de formación y el desarrollo profesional de los docentes que actúan en Educación Infantil, a partir de una investigación de maestría realizada por los autores, cuyo objetivo fue investigar las experiencias de formación y práctica pedagógica, con las matemáticas, de docentes de niños que trabajaban en la ciudad de Campinas y tenían en común la participación en un grupo de estudio de Matemáticas. Específicamente, buscamos relacionar las contribuciones de un grupo de estudio colaborativo al desarrollo profesional de los docentes. La investigación demostró ser relevante para la educación, pues apunta a la necesidad de formación continua de los docentes y la pertinencia, en la etapa de Educación Infantil, de prácticas con Educación Matemática que forman parte del cotidiano de los niños y se relacionan con otras áreas de la vida. conocimientos, para que así puedan desarrollarse en todas sus dimensiones.
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Acosta Otálora, Martha Lucía, Margareth Lorena Alfonso Mora, Adriana Lucía Castellanos Garrido, Rocío del Pilar Castellanos Vega, Elisa Andrea Cobo Mejía, Ruth Liliana Goyeneche Ortegón, Carolina Sandoval Cuellar, and Angélica del Pilar Villarraga Nieto. "Protocolo del estudio experimental." In Simulación clínica: una experiencia en fisioterapia, 93–106. Universidad de La Sabana, 2020. http://dx.doi.org/10.5294/978-958-12-0563-9.2020.6.
Full textAbstract:
Este capítulo presenta el protocolo de un estudio experimental cuya pregunta de investigación es: ¿la estrategia de enseñanza-aprendizaje “práctica simulada” (PS) en fisioterapia es equivalente a la tradicional de “juegos de roles” (JR)?, participan estudiantes de los programas de Fisioterapia de las instituciones de educación superior (IES), quienes deben cumplir criterios de inclusión y exclusión determinados por el estudio. Los docentes de las IES no están involucrados en el estudio y son quienes aplican el ECOE-LM, así como las intervenciones. Los participantes se asignan de forma aleatorizada a los grupos PS Y JR, donde realizarán una sesión de clase basada en práctica simulada y una en “juego de roles”, respectivamente.
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Rodríguez Hernández, Blanca Araceli, and Yeison Alberto Laiton Pérez. "El tránsito del trabajo prescrito al trabajo real. Las mediaciones docentes al enseñar español." In Aprendizajes y contexto. La lengua y las matemáticas en la educación básica, 177–202. Ediciones Comunicación Científica; Universidad Autónoma de Querétaro, 2023. http://dx.doi.org/10.52501/cc.132.06.
Full textAbstract:
La práctica docente suscita interés entre los investigadores que estudian factores asociados al desarrollo de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Algunos enfoques teóricos analizan las interacciones áulicas, otros identifican representaciones y discursos del docente sobre su quehacer y, desde la didáctica de las lenguas, se proponen herramientas para analizar tanto lo planeado como lo efectivamente realizado en clase. Este capítulo analiza el traslado del trabajo prescrito al trabajo real en dos clases de español en tercer ciclo de primaria a partir del estudio de las consignas de enseñanza propuesto por el interaccionismo sociodiscursivo. Los resultados permiten identificar que, a partir de una misma planeación de clase, los profesores toman decisiones distintas, que no contravienen el objetivo de enseñanza. En el trayecto del trabajo prescrito al realizado está el espacio de mediación docente, en donde el profesor amplía y reformula las consignas con la intención de lograr la enseñanza.
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Padilla Cáceres, Tania Carola, Sheyla Lenna Cervantes Alagón, Rocío Margoth Villasante Villalta, Oliver Amadeo Vilca Huayta, Carlos Alberto Padilla Cáceres, Jorge Luis Apaza Cruz, and Naysha Sharon Villanueva Alvaro. "EDUCACIÓN PRESENCIAL, VIRTUAL O HÍBRIDA PREFERENCIA POSTPANDEMIA DE ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS. ESTUDIO PILOTO." In Ensino Híbrido: metodologias e tecnologias para a garantia da efetividade do ensino, 41–52. Editora Científica Digital, 2023. http://dx.doi.org/10.37885/230914396.
Full textAbstract:
Objetivo: Determinar las ventajas y desventajas del tipo de educación así como las preferencias del modo de aprendizaje después de la pandemia en estudiantes de odontología. Métodos: Estudio descriptivo, no experimental, que incluyó en su muestra 101 estudiantes de los últimos ciclos del programa de odontología; a quienes se les aplicó un cuestionario validado. Los resultados fueron analizados con estadística descriptiva. Resultados: En relación a las ventajas de la educación virtual predominaron las respuestas flexibilidad horaria y espacial al estudiar desde casa con 59,4% y familiaridad con la tecnología digital, aprendizaje de nuevos programas con 33,7%. Y las mayores desventajas mencionadas en relación a la educación virtual fue problemas técnicos con 37,6%. En relación a la enseñanza universitaria después de la pandemia, los estudiantes prefieren formación presencial para cursos prácticos y virtual para clases teóricas con 44,6%. Conclusión: Los estudiantes de odontología han percibido que la mayor desventaja durante las clases virtuales ha sido no poder realizar prácticas ni trabajos en laboratorio, y uno de los más grandes problemas ha sido la conectividad. Sin embargo después de la pandemia, ellos prefieren una modalidad de enseñanza híbrida. Presencial para las prácticas y virtual para las clases teóricas.
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Cerletti, Alejandro. "Filosofía y educación. Notas sobre una relación vacilante." In Actualidad y defensa de la filosofía, 51–65. Universidad del Rosario, 2022. http://dx.doi.org/10.12804/urosario9789587848182.03.
Full textAbstract:
Si bien la filosofía en la actualidad forma parte de los programas oficiales de enseñanza de muchos países, su utilidad, su pertinencia o su permanencia son motivos recurrentes de debates. Es habitual que, de cuando en cuando, la filosofía deba tener que evidenciar su valor para la formación integral de los jóvenes y justificar su inclusión en los planes de estudio de la educación formal, de acuerdo con los requerimientos circunstanciales de las políticas educativas de turno. En esta exposición reflexionaremos sobre los diferentes sentidos que pueden atribuirse a la enseñanza de la filosofía en la educación, revisaremos los supuestos de las demandas usuales que se le formulan, y, en función de ello, analizaremos los diferentes lugares que puede asignársele.
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Reynaga, Hirbin Felix Céspedes, Corina Nanci Duran Ttito, and Willy Andrés Adauto-Medina. "LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LA EDUCACIÓN: APORTE O COMPETENCIA." In Desafíos de la educación superior al 2030, 133–46. Editora Científica Digital, 2023. http://dx.doi.org/10.37885/231215175.
Full textAbstract:
La integración de la inteligencia artificial (IA) en el ámbito educativo es un área de investigación emergente que está ganando mucho interés y relevancia en los últimos años. En el presente estudio se realizó un análisis sistemático de la literatura publicada recientemente, en el año 2023, sobre diversas aplicaciones de la IA en procesos de enseñanza-aprendizaje. La muestra examinada estuvo compuesta por 15 artículos que exploran el uso de tecnologías de IA en contextos educativos. Los resultados del análisis evidencian un predominio de metodologías cualitativas (47 % de los estudios) y enfoques mixtos que combinan métodos cualitativos y cuantitativos (33 % de los estudios). Solo una minoría, equivalente al 13 %, correspondió a investigaciones cuantitativas. Estos hallazgos denotan una preferencia por enfoques cualitativos y mixtos, apropiados para investigar a profundidad un campo de estudio relativamente nuevo y en formación como es la integración de la IA en la educación. Asimismo, se halló que el 100 % de la totalidad de los artículos examinados fueron publicados durante el año 2023, evidenciando así el creciente interés que está suscitando la aplicación de la IA en los procesos educativos y el auge que está experimentando esta área de investigación en tiempos recientes. En conclusión, la literatura actual sobre IA en educación se enfoca principalmente en metodologías de corte cualitativo y mixto. Además, comprende publicaciones muy recientes, todas correspondientes al último año, reflejando que se trata de un campo nuevo en plena etapa de crecimiento y consolidación.
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Peña García, Gloria María, Ana Rosa Medina Gutiérrez, Sergio Lavín Zataraín, and Francisco Javier Castro Apodaca. "Satisfacción de la formación profesional, calidad didáctica y percepción de material audiovisual como fortaleza del proceso enseñanza-aprendizaje en estudiantes de enfermería." In Innovaciones tecnológicas: Un enfoque a la educación superior, 185–208. Astra Ediciones, 2023. http://dx.doi.org/10.61728/ae24040082.
Full textAbstract:
La intención de este estudio fue describir la relación entre la satisfacción de la formación profesional, la calidad didáctica y percepción de los materiales audiovisuales con el proceso enseñanza aprendizaje de los estudiantes de enfermería. El diseño fue transversal, descriptivo y correlacional; con muestreo por conveniencia, entrevistando a n=90 alumnos de cuarto año del turno matutino. Para el análisis de los datos se aprovechó paquete estadístico SPSS v25. Se aplicó una cédula de datos sociodemográficos, la escala de percepción de medios audiovisuales (Aguilar, 2019), la guía para evaluar el material audiovisual (Rojas, 2011) y una escala para evaluación de la enseñanza (ATENEA-Unizar, 2019).
Conference papers on the topic "Estudio y enseñanza (educación)"
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Bellido García, Isabel, Magdalena Lomello, Daniel Serrano Agudelo, Michael Stiwen Olarte Valencia, Paula Pérez Micharet, Ana Larios de Medrano Gutiérrez, Joaquín Gil Escobedo, et al. "Neuromarketing Aplicado a la Educación. Análisis de la enseñanza presencial versus la enseñanza online." In IN-RED 2022: VIII Congreso de Innovación Educativa y Docencia en Red. València: Editorial Universitat Politècnica de València, 2022. http://dx.doi.org/10.4995/inred2022.2022.15917.
Full textAbstract:
El uso de las nuevas tecnologías aplicadas a la educación a distancia ha generado una serie de interrogantes respecto a la atención, así como el mejoramiento o no del aprendizaje. Gracias a los conocimientos y tecnologías aplicados en neuromarketing, se ha comprobado que los niveles de atención y compromiso con el aprendizaje, así como la intensidad emocional sentida, son mayores en un aula presencial frente a una retransmisión de una clase en diferido. Por lo que todo esto replantea un nuevo campo de estudio donde la educación a distancia pueda ser tan efectiva como la presencial.
2
Ibinga, Marcelle, and Hilaire Ndzang Nyangone. "De la omnipresencia de la imagen a su ausencia en la enseñanza de ELE: Estudio Comparado entre Francia y Gabón." In Congreso Nacional de Educación Comparada. Universidad de La Laguna, 2018. http://dx.doi.org/10.25145/c.educomp.2018.16.097.
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3
Terán, Héctor. "La implementación de la Inteligencia Artificial en la enseñanza de la programación. Un estudio sobre el uso ético de ChatGPT en el aula." In Ingeniería para transformar territorios. Asociación Colombiana de Facultades de Ingeniería - ACOFI, 2023. http://dx.doi.org/10.26507/paper.2768.
Full textAbstract:
Con la reciente masificación del uso de la Inteligencia Artificial (IA), especialmente ChatGPT, muchas instituciones educativas en representación de sus directivos y profesores han mostrado cierta preocupación en el uso de estas por parte de los estudiantes. Es así como el presente estudio se enfoca en la implementación de ChatGPT, una herramienta de IA, en la enseñanza de la programación en los primeros semestres de Ingeniería de Sistemas y así poder usar la IA en beneficio de la Educación. La IA es una de las tecnologías más prometedoras para mejorar la enseñanza y el aprendizaje de la programación, se podría explorar la capacidad de los modelos de lenguaje natural para generar código o proporcionar sugerencias de programación o retroalimentación personalizada en tiempo real a los estudiantes y también ayudar a los profesores. Sin embargo, también es importante considerar los aspectos éticos de la implementación de la IA en la educación. Para este estudio, se llevó a cabo una revisión bibliográfica de estudios relacionados con la implementación de la IA en la educación y el uso de ChatGPT y luego de la implementación se midió el desempeño académico y motivación de los estudiantes por medio de sus notas y una encuesta para obtener información sobre su experiencia de aprendizaje con ChatGPT. Los resultados del estudio muestran que la implementación de ChatGPT en la enseñanza de la programación puede mejorar significativamente el aprendizaje de los estudiantes. Los estudiantes informaron una mayor comprensión de los conceptos de programación y una mayor confianza en su capacidad para programar lo que se tradujo en una mejor motivación hacia la programación. En conclusión, la implementación de la IA en la enseñanza de la programación es un campo en constante evolución que puede ser de gran ayuda para mejorar el aprendizaje de los estudiantes y donde los profesores deberán hacer un enfoque adecuado en la ética para reforzar la honestidad académica y evitar el plagio. Al ser un tema emergente se necesitan más estudios para comprender el potencial de la IA en la enseñanza de la programación.
4
Franco Medina, Edgar, Rosmery Dussan Aguirre, and Nancy Otero Buitrago. "Innovación transdisciplinar en la enseñanza del Diseño de Vestuario." In Experiencias de la educación en Diseño en medio de la pandemia. Bogota: Red Académica de Diseño - RAD, 2021. http://dx.doi.org/10.53972/rad.erad.2021.2.10.
Full textAbstract:
El presente artículo trata sobre el uso e impacto de diferentes tecnologías en el diseño de vestuario y los aportes brindados por otras disciplinas a través de un diálogo inter y transdisciplinar. Para realizar esta reflexión se emplea como herramienta metodológica el estudio de caso de la asignatura Taller 6, del Programa Diseño de Vestuario, de la Universidad de San Buenaventura, Cali, para observar la implementación de nuevas tecnologías en la enseñanza del diseño de vestuario y los aportes realizados a las estudiantes en su formación profesional, de acuerdo con las competencias requeridas en este campo del saber, de cara al siglo XXI.
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Martha, Pérez-Montana, and Aura L. López de Ramos. "EXPERIENCIAS EN LA ENSEÑANZA DE FINANZAS A NIVEL UNIVERSITARIO: CASO DEL CURSO DE INFORMACIÓN Y CONTROL FINANCIERO." In II Congreso de Creatividad e Innovación en Educación. Universidad Internacional de Ciencia y Tecnología, 2023. http://dx.doi.org/10.47300/978-9962-738-17-6-27.
Full textAbstract:
En este estudio se analizó el curso ME 003 002 Información y Control Financiero en la Universidad Internacional de Ciencia y Tecnología, centrándose en la enseñanza de finanzas universitarias. Se recopilaron datos de 321 estudiantes de 2015 a 2023, revelando un promedio de calificaciones del 89.56 sobre 100. Se identificaron siete competencias financieras clave relacionadas con herramientas didácticas específicas. Se destacó la conexión teoría-práctica a través del modelo de Flipped Learning, permitiendo a los estudiantes aplicar sus conocimientos. La tecnología educativa, como simulaciones financieras, mejora la interacción con datos financieros en tiempo real. El curso desarrolla competencias financieras, habilidades analíticas y blandas como la ética y el trabajo en equipo. Se adapta a la diversidad estudiantil y fomenta la ética en finanzas. La investigación financiera desempeña un papel significativo en el avance del campo. Este estudio ofrece valiosas perspectivas para educadores y profesionales, enfatizando la importancia de la ética y la investigación en finanzas universitarias.
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Cola López Echaniz, Eduardo Manuel, Alonso José Larreal Bracho, Myriam Báez Sepúlveda, Leovy Echeverría Rodríguez, and Ernestina Suarez Archila. "CONSTRUCCIÓN DE UN MODELO QUE PERMITA LA HIBRIDACIÓN DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR." In II Congreso de Creatividad e Innovación en Educación. Universidad Internacional de Ciencia y Tecnología, 2023. http://dx.doi.org/10.47300/978-9962-738-17-6-14.
Full textAbstract:
Este proyecto tiene como finalidad la creación de un modelo que pueda constituirse en la base de una educación superior que conjugue simultáneamente aspectos positivos de la denominada educación presencial y de la educación virtual. En otras palabras, se refiere a una forma de educación tipo “Semi presencial”, como la imaginada inicialmente por la Casa de Estudios (UMECIT), pero incorporando elementos claramente definidos tanto de la presencialidad, así como de la virtualidad. A ello se le denomina Hibridación del Modelo Educativo; lo cual, es la conjugación de elementos importantes de lo mejor de la presencialidad y virtualidad. La idea es que, una vez creado este modelo, sea aplicable sin dificultades y, por ende, tenga aceptación en las Universidades del ámbito Latinoamericano, principalmente en países como Panamá, Ecuador y Colombia, ya que la Investigación incluye estos países. Para la realización del estudio se hizo la consulta por medio de encuestas a estudiantes de distintos niveles de la enseñanza superior, así como a Profesores que han laborado en ambas modalidades. En este segundo caso, se eligieron profesionales de gran experiencia para entrevistarlos y extraer sus experiencias de ambos métodos de la enseñanza y aprendizaje. Este acontecer investigativo ha ofrecido los elementos necesarios hacia la construcción del Modelo Hibrido de Educación Superior.
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De La Torre Ramirez, Paula Andrea, Roque Jacinto Marceles Ibañez, and Valentina Morelo Dominguez. "Las matemáticas el lado divertido y práctico de los números." In Encuentros Diseño Social RAD 2021. Bogotá, Colombia: Red Académica de Diseño - RAD, 2022. http://dx.doi.org/10.53972/rad.etrads.2021.2.208.
Full textAbstract:
El Taller de Estudio de Diseño presentó la iniciativa de Uninorte Social para impactar positivamente en los municipios del Atlántico, enfocándose en la educación de estudiantes de tercer grado en Santa Lucía y Manatí, gravemente afectados por la pandemia. La modalidad virtual ha llevado a adaptaciones en las estrategias de enseñanza, con envíos de guías de estudio semanalmente. La falta de acceso a internet genera vacíos en el aprendizaje de los estudiantes al carecer del necesario acompañamiento pedagógico para resolver dudas, desafío que Uninorte Social busca abordar en pro de la educación en estas comunidades.
8
Rosales, Consuelo, Francisca Molina, and Ana Huertas. "Aceptación del Modelo de EA “Vaula” por parte del alumnado." In IN-RED 2021: VII Congreso de Innovación Educativa y Docencia en Red. Valencia: Universitat Politècnica de València, 2021. http://dx.doi.org/10.4995/inred2021.2021.13460.
Full textAbstract:
El modelo de enseñanza basado en la clase magistral con comunicación unidireccional ha ido cambiando desde la incorporación de la Educación Superior al Espacio Europeo de Educación Superior. En este proceso de cambio se han ido introduciendo diversos elementos en la metodología docente.Son múltiples los estudios que se han realizado sobre la incorporación de las TIC al modelo educativo. Este estudio se realiza para conocer la valoración que tienen los alumnos sobre la incorporación de videotutoriales en el modelo de enseñanza-aprendizaje actual, con el objetivo de reforzar el aprendizaje y descargar el estrés de impartir el programa concreto de la asignatura en los créditos asignados. Estos videos tutoriales se han integrado en un canal de YouTube, aprovechando la familiariedad que los estudiantes universitarios tienen con este medio..Los resultados muestran que, una gran parte del estudiantado, considera fundamentales los videos en su aprendizaje.
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Muñoz Adárraga, Yolanda Inés, and Milena Cecilia González Charris. "El diseño de un entorno de enseñanza–aprendizaje exitoso." In Encuentro de investigación formativa en Diseño – Semilleros y Grupos de investigación RAD 2022. Cali, Colombia: Red Académica de Diseño - RAD, 2022. http://dx.doi.org/10.53972/rad.eifd.2022.4.36.
Full textAbstract:
Enseñar, formar y evaluar, son las tres competencias docentes que se constituyen en grandes retos y desafíos de los docentes, para lograr el aprendizaje y la formación integral de los estudiantes. La siguiente propuesta investigativa, será una profunda reflexión de cómo el diseño, la planeación de las clases para niños de la básica primaria se convierte en un acto intelectual, artístico, serio e importante, siguiendo el estudio de Kein Bain (2004), Lo que hacen los mejores docentes universitarios. El estudio caracterizará las prácticas docentes, a través de aplicación de didácticas, en el diseño de entornos de aprendizaje con las artes. Se analiza, a través de la experiencia de los autores, cómo el arte impacta en el desarrollo académico de los estudiantes, fortaleciendo todas las dimensiones de ser humano: social, cultural, que les permite conectar su mundo personal, académico, y artístico con su entorno social. Con el inicio del primer programa de Licenciatura en Educación Básica Primaria en la institución, con la misión de formar licenciados éticos, responsables, líderes comprometidos con la educación integral de las niños y niñas; maestros capacitados con fundamentos científicos, pedagógicos, humanísticos, prácticos didácticos y tecnológicos para aplicarlos con alto desempeño investigativo, con estrategias convencionales virtuales, ciudadanos dedicados a la transformación de su entorno. Tenemos el gran compromiso de integrar pedagogía, didáctica con la creatividad, con el arte, el diseño, que seamos cada día más conscientes que Enseñar y aprender son artes. La participación de los niños en las artes tiene un impacto significativo en la mejora del rendimiento.
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Terán, Héctor. "Team Programming estrategias de evaluación integradas a la enseñanza." In Nuevas realidades para la educación en ingeniería: currículo, tecnología, medio ambiente y desarrollo. Asociación Colombiana de Facultades de Ingeniería - ACOFI, 2022. http://dx.doi.org/10.26507/paper.2118.
Full textAbstract:
Durante la pandemia y después de ella se buscaba una estrategia que garantizara la motivación de los estudiantes y profesores en el curso de Algoritmia y Programación II, uno de los cursos en el plan de estudio al inicio de la carrera de Ingeniería de Sistemas y que puede resultar complicado y aburridor para algunos estudiantes. Team Programming es la estrategia de evaluación integrada a la enseñanza que consiste en agrupar a los estudiantes en equipos, en lo posible heterogéneos, con el fin de que estos realicen durante todo el semestre académico las diferentes actividades utilizando herramientas colaborativas y grabando las sesiones por un canal dedicado en MS Team donde luego el profesor evalúa estas grabaciones. Estos canales se convirtieron en los espacios adecuados para pensar, interactuar y hacer posible la formación del hombre ético, creativo y estético. Team Programming está basado en Pair Programming para que los estudiantes al aprender programación puedan desarrollar las competencias de Solución de Problema y Trabajo en Equipo en un ambiente divertido con experiencias de aprendizajes significativas y contextualizadas al mismo tiempo que desarrollan las habilidades de comunicación y ética. Las grabaciones de los equipos se convierten en medio para la mejora continua del profesor, así como un activo para que más profesores en el programa puedan replicar esta estrategia que incentiva la retención de los estudiantes al tiempo que se logra un buen desempeño académico de los estudiantes.
Reports on the topic "Estudio y enseñanza (educación)"
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Skelton-Macedo, Mary Caroline, and Fabio Gregori. Modelos híbridos de enseñanza y aprendizaje. Fundación Carolina, July 2022. http://dx.doi.org/10.33960/issn-e.1885-9119.dt73.
Full textAbstract:
La pandemia de la COVID-19 ha tenido un profundo impacto sobre la educación superior. El paso hacia la formación virtual obligó al rediseño del proceso educativo en todos los países, pero sin tiempo para preparar a las instituciones educativas y al estudiantado. Uno de los aspectos más afectados fue el relativo a la evaluación que, al igual que las clases, hubo de realizarse en remoto. Asimismo, los efectos de la pandemia se vieron agravados en áreas de conocimiento que demandan actividades prácticas. Otras preocupaciones han concernido al impacto sobre la salud mental y a la vulnerabilidad financiera de muchas familias. Todo lo anterior ha influido en la reflexión sobre la calidad educativa, y ha generado debates sobre los indicadores para medir las prácticas adoptadas. Por otro lado, en términos de internacionalización, la movilidad académica virtual no ofrece la misma riqueza que la movilidad presencial. A raíz de estas experiencias, los países de América Latina pueden extraer lecciones compartidas ante la educación superior en pospandemia. Los relatos de las experiencias en el contexto brasileño se presentan como una contribución ilustrativa al objeto de estudio de este documento.
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Acevedo, Ivonne, Iván Flores, Miguel Székely, and Pablo Zoido. Abierta configuration options ¿Qué ha sucedido con la educación en América Latina durante la pandemia? Inter-American Development Bank, March 2022. http://dx.doi.org/10.18235/0004175.
Full textAbstract:
Este estudio documenta las afectaciones educativas ocurridas en América Latina a raíz del Covid-19 utilizando los primeros datos “duros” disponibles. Encontramos que, aunque durante el 2020 se observó abandono escolar en cierto grado y para algunos grupos específicos, en los datos aún no se registra aún una salida generalizada y significativa de alumnos del sistema educativo en los países de la región, como podría haberse esperado. En cambio, existen preocupantes afectaciones sobre los aprendizajes derivadas de (i) caídas en el número de horas que el alumnado dedicó al estudio, (ii) reducciones en número las horas de enseñanza que pudieron ofrecer los docentes particularmente en el segundo y tercer trimestre del año, y (iii) porcentajes elevados de alumnos que no pudieron permanecer conectados por restricciones tecnológicas y que tuvieron reducida interacción con sus pares y docentes durante el ciclo escolar. La evidencia sugiere que es posible que, de no atenderse, los rezagos acumulados podrán materializarse en el futuro en mayores caídas en la asistencia escolar. Documentamos también que el número de jóvenes que no estudia ni trabaja creció de manera importante, aunque se estabilizó a la baja en los últimos meses del año, con una convergencia más rápida a niveles prepandemia entre los hombres.
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Rocha, Cecilia, A. nne-Marie Urban, Diana Ortiz, Verónica Frisancho, and Jimena Pandolfi. Acoso y discriminación de estudiantes diversos: experiencias en la educación media en Uruguay. Banco Interamericano de Desarrollo, November 2022. http://dx.doi.org/10.18235/0004541.
Full textAbstract:
Un clima de convivencia escolar saludable está asociado a mejores resultados académicos y de involucramiento de los niños, niñas y adolescentes con los centros educativos; así como a menores índices de absentismo y deserción escolar. Esta nota técnica es un estudio representativo realizado en 2019 por el Ministerio de Desarrollo Social y la Administración Nacional de Educación Pública (ANEP) de Uruguay en conjunto con el BID que analiza y compara la prevalencia del acoso, la agresión y la discriminación escolar en contra de estudiantes con discapacidad, migrantes, afrodescendientes y LGBT de los centros de educación y de enseñanza media en Uruguay. Para el estudio se empleó una metodología mixta que consistió en la recolección de datos a través de una encuesta anónima autoadministrada a 5.995 estudiantes tanto mujeres como varones en 95 liceos (públicos y privados) y de escuelas técnicas de todo el país seleccionados aleatoriamente para el componente cuantitativo; así como 11 entrevistas y 14 grupos focales para el componente cualitativo. El documento proporciona un diagnóstico de la situación de convivencia, el acoso y la discriminación en la educación media en Uruguay e incluye un capítulo con ejemplos de estrategias y buenas prácticas internacionales para el abordaje del acoso y la agresión en centros educativos.
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Miles, Daniel, Andrea Vigorito, and Marisa Bucheli. Un análisis dinámico en la toma de decisiones de los hogares: El caso uruguayo. Inter-American Development Bank, September 2000. http://dx.doi.org/10.18235/0011846.
Full textAbstract:
Uruguay ha asistido a una disminución de las tasas de fecundidad y a un aumento de la actividad femenina y de los niveles educativos de la población, al igual que la gran mayoría de los países en el correr del siglo. Este estudio aborda estos cambios desde la perspectiva de las decisiones de los hogares recurriendo a la construcción de pseudopaneles a partir de microdatos provenientes de las Encuestas Continuas de Hogares del período 1986-1997. El análisis indica que los cambios relacionados con la asignación del tiempo de las mujeres responden básicamente a variaciones de comportamiento entre las generaciones. En particular, en el contexto de retornos positivos a la educación y crecientes para las generaciones nuevas, la inversión en capital educativo se incentiva prolongando el período dedicado a estudiar. A su vez, estas decisiones se interrelacionan con el rezago en la edad del casamiento, así como la reducción del número de hijos y el aumento de la tasa de actividad de las mujeres casadas. Por último, estas evoluciones se acompañan del aumento del divorcio y la formación de hogares monoparentales. Con respecto a la inversión en capital humano de las generaciones recientes, el estudio encuentra que en los últimos años, las tasas de deserción en la enseñanza media dependen principalmente de la edad y del contexto del hogar. Así, no se detecta cambios de comportamiento recientes significativos relacionados a la cohorte con respecto a la conducta de los adolescentes. Sin embargo, un cambio generacional del comportamiento de los egresados de la enseñanza media da cuenta de una expansión de la asistencia a la enseñanza terciaria en el marco del un crecimiento de la rentabilidad de esta educación, en particular para los más jóvenes.
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Lavado, Pablo, and Gustavo Yamada. Retornos a la educación superior y empleo en Panamá, 1995-2017. Inter-American Development Bank, February 2022. http://dx.doi.org/10.18235/0004016.
Full textAbstract:
El presente documento tiene como objetivo analizar la evolución de los retornos económicos de la educación superior en Panamá en el período 1995-2017 y es complementaria al Diagnóstico de la educación superior de Panamá (https://publications.iadb.org/en/node/30405) que hace un análisis de tipo cualitativo. Los resultados indican que si bien la educación superior es el nivel educativo con mayor tasa de retorno en el mercado laboral panameño, esta ha seguido una tendencia ligeramente decreciente en el período estudiado: pasó de 17.05% a 12.48%. En este contexto, se plantean y desarrollan cinco hipótesis para explicar esta caída de los retornos: (i) la multiplicidad de instituciones y heterogeneidad de la oferta de educación superior ha suscitado una desmejora en la calidad de la enseñanza de nivel superior; (ii) las instituciones de nivel superior están formando profesionales que no demanda el sector productivo; (iii) ha habido un incremento mayor de mujeres que de hombres que estudian en la universidad y que toman carreras con menores remuneraciones; (iv) Panamá ha observado una caída en la demanda por profesionales calificados, en relación con los no calificados, debido a que el boom económico experimentado ha sido principalmente en el sector construcción; y (v) la inmigración de mano de obra calificada extranjera ha generado una presión por el lado de la oferta y una consecuente depreciación en los retornos a la educación superior de los profesionales panameños.
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Moreno, Martín, Jesús Duarte, and María Soledad Bos. ¿Enseñan mejor las escuelas privadas en América Latina?: Estudio comparativo usando los resultados del SERCE. Inter-American Development Bank, February 2010. http://dx.doi.org/10.18235/0009406.
Full textAbstract:
Utilizando la base de datos del Segundo Estudio Regional Comparativo y Explicativo (SERCE) realizado en el 2006, se concluye que ni el tipo de gestión (público o privado) ni el tipo de financiamiento de las escuelas (estatal o privado) están claramente asociados con las diferencias de puntajes de los alumnos en las pruebas. Este estudio muestra que la ventaja de las escuelas de gestión o financiamiento privado en la región se deriva fundamentalmente del nivel socioeconómico de las familias de los estudiantes, la composición de la familia, la frecuencia con que los padres leen a los estudiantes, el involucramiento de los padres en la educación de los hijos y el nivel de violencia y discriminación presente en la escuela, y no del carácter privado de la gestión o del financiamiento. Otro resultado relevante del estudio es que el efecto del tipo de gestión o financiamiento es neutro con respecto a la inequidad de los aprendizajes, es decir, que la asociación entre la situación socioeconómica de los estudiantes y los aprendizajes escolares no se altera si los estudiantes acuden a una escuela de gestión o financiamiento pública o privada.
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Amézquita Quintana, Constanza. Tendencias en la investigación realizada por los estudiantes del programa de Especialización en Educación Bilingüe de la Institución Universitaria Colombo Americana - ÚNICA en tiempos de pandemia (2020-2021). Institución Universitaria Colombo Americana, June 2022. http://dx.doi.org/10.26817/paper.16.
Full textAbstract:
"El siguiente working paper presenta una sistematización de las tendencias en la investigación realizada por los estudiantes del programa de Especialización en Educación Bilingüe en la Institución Universitaria Colombo Americana – ÚNICA durante los años 2020-2021 en medio de la coyuntura de la virtualidad generada ante la emergencia sanitaria y la pandemia causada por el virus Sars-Covid 2. Este Working paper es resultado del proyecto de investigación titulado “Estado del Arte de los trabajos de grado de los programas de Licenciatura y Especialización de ÚNICA” iniciado en 2016 por la autora y es la continuación de la sistematización antes realizada de los trabajos de grado desarrollados por los estudiantes de la Especialización durante el período comprendido entre 2009 y 2019. Se recopilaron, analizaron e interpretaron las investigaciones con fines de grado de los estudiantes de dicho programa teniendo en cuenta: (1) el número de trabajos de grado desarrollados por año, (2) las temáticas abordadas, (3) los enfoques de investigación y (4) los niveles educativos. En relación con las temáticas abordadas, la mayor parte de estos trabajos de grado giró en torno a las estrategias de enseñanza- aprendizaje, el desarrollo de habilidades socioemocionales y el desarrollo de las habilidades comunicativas. Otros temas que captaron la atención de los estudiantes fueron el desarrollo y la evaluación curricular, las dificultades de aprendizaje, la educación especial y los docentes. Como temas emergentes se destacan la identidad y la educación para la paz, la educación para la ciudadanía global y la educación para el desarrollo sostenible. Respecto a los enfoques de investigación, estos trabajos de grado estuvieron, en su vasta mayoría, orientados desde el paradigma cualitativo y, en lo concerniente a los niveles educativos de la población sujeto de estudio, en gran medida concentraron su atención en los niveles de bachillerato, primaria y preescolar."
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Elacqua, Gregory, Analia Jaimovich, Graciela Pérez-Nuñez, Diana Hincapie, Constanza Gómez, María José Sánchez, Gonzalo Escalona, and Joaquín Walker. ¿Quiénes estudian pedagogía en América Latina y el Caribe?: tendencias y desafíos en el perfil de los futuros docentes. Banco Interamericano de Desarrollo, January 2023. http://dx.doi.org/10.18235/0004686.
Full textAbstract:
Latinoamérica y el Caribe (ALC) enfrentan importantes desafíos en materia de dotación y calidad de la fuerza laboral docente. En un contexto de necesidad de más y mejores docentes en las escuelas, este estudio analiza el primer eslabón en la carrera docente: los programas de formación inicial docente (FID). Específicamente, se investigan las características y tendencias de la matrícula en programas FID en 16 países de ALC, entre los años 2015 y 2020. En estos países, los programas FID representan un 12,4% de la matrícula en educación superior (en países de la OCDE un 8%, y en EE.UU. menos de 1%). Esta participación de los programas FID en la matrícula de educación superior es más baja en países con mayores exigencias de acreditación y de ingreso a la carrera docente, y más alta en los países con menor regulación de las carreras FID. En general, la matrícula en programas FID es altamente feminizada (73% de mujeres), y la representación femenina decae en especialidades dirigidas a mayores grados de enseñanza. En comparación al resto de la matrícula en educación superior, los programas FID se concentran en mayor proporción en entidades públicas. En tanto, la oferta de programas FID interculturales bilingües es insuficiente en relación a la proporción de la población autoidentificada como indígena y, en general, son escasas las políticas que la fomenten. Por último, en comparación con las demás carreras profesionales, los estudiantes matriculados en programas FID son en mayor proporción mujeres, pertenecientes a pueblos originarios, de zonas rurales, de nivel socioeconómico medio y medio-bajo, y de menor rendimiento académico al ingreso. Los gobiernos de la región enfrentan un dilema de política pública a corto plazo: aumentar tanto la cantidad, como la calidad y pertinencia de los futuros docentes
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Pérez Segura, Alejandro, Francisco Pérez Gómez, Ximena Romero Molina, and Angie Tovar Rico. Análisis de contenidos: rastreo de diseños metodológicos en trabajos de grado de una licenciatura en bilingüismo. Institución Universitaria Colombo Americana, June 2024. http://dx.doi.org/10.26817/paper.27.
Full textAbstract:
El presente estudio de carácter documental inductivo busca en primer lugar, develar las tendencias con respecto a los diseños metodológicos que 12 egresados de un programa de bilingüismo en español e inglés de una universidad colombiana emplearon entre 2022 y 2023. En segundo lugar, esta investigación intenta determinar la pertinencia en relación con el contenido que tales diseños plantean respecto a los objetivos, preguntas de investigación y el planteamiento del problema de esas tesis. Al realizar el estudio documental, se consideró el conocimiento directo del contexto y del proceso de formación investigativa brindada por los directores de tesis, así como la información sobre las tesis aprobadas en ese periodo, y las evaluaciones emitidas por los lectores de esos documentos. Para analizar la información encontrada, se llevó a cabo un análisis de contenido de los 12 proyectos de grado. Se halló que la revisión documental es el diseño investigativo priorizado por los tesistas, siendo el inglés la lengua preferida para escribir esos documentos. De igual manera, se encontró que el nivel de educación secundaria se constituye en el contexto específico investigativo de los estudios y la enseñanza de inglés como lengua extranjera se erige como el contexto general hacia el que apuntan la mayoría de las tesis revisadas. Los resultados indican que los tesistas tienen dificultades a nivel argumentativo y propositivo cuando plantean fases analíticas en sus diseños, y a nivel formal al incluir anexos y evidencias, al igual que al articular los diferentes aspectos del diseño metodológico y las diferentes secciones que comprenden el documento de proyecto de grado.
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Cruz-Aguayo, Yyannú, María Mercedes Mateo Díaz, Verónica Xhardez, Viviana Ramallo, and Celeste De Marco. Hacia una transformación digital del sector educativo: Aprendizajes de la virtualización de emergencia. Edited by Mara Sessa. Inter-American Development Bank, February 2022. http://dx.doi.org/10.18235/0003958.
Full textAbstract:
La pandemia de COVID-19, que llegó a América Latina en marzo de 2020, ubicó a las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en un rol protagónico a la hora de sostener la prestación de los servicios públicos. En el ámbito educativo, la virtualización de emergencia de los procesos de enseñanza-aprendizaje y la incorporación de tecnologías de forma no planificada presentaron un punto de inflexión y volvieron a poner en agenda una potencial transformación digital virtuosa del sector. En ese marco, el estudio busca contribuir al debate actual sobre la adecuación de la educación en América Latina a partir de la experiencia en pandemia y explorar las posibilidades que ofrecen las nuevas tecnologías a futuro. Mediante diferentes instrumentos de consulta aplicados a especialistas, funcionarios y practitioners de la Argentina, Brasil, Chile, Colombia y México, y con el apoyo de fuentes secundarias, se identificaron nuevas y no tan nuevas demandas que la emergencia sanitaria le impuso al sistema educativo, así como oportunidades y desafíos generados por la incorporación de tecnologías en los diferentes procesos.