Journal articles on the topic 'Escola de Aprendizes-Marinheiros da Bahia'
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De Oliveira Padre Lima, Gilneide, Camila Nunes Duarte Silveira, and Lívia Diana Rocha Magalhães. "MEMÓRIA(S) DO PROCESSO DE EXPANSÃO DE UMA INSTITUIÇÃO ESCOLAR: ESCOLA TÉCNICA FEDERAL DA BAHIA - UNIDADE DE ENSINO DESCENTRALIZADA DE VITÓRIA DA CONQUISTA." Interfaces Científicas - Educação 4, no. 1 (October 19, 2015): 57–66. http://dx.doi.org/10.17564/2316-3828.2015v4n1p57-66.
Full textAbstract:
Após completar cem anos de Educação Profissional, em 2009, as escolas da rede federal brasileira passaram por reformulações na sua estrutura: de Escola de Aprendizes e Artífices até os atuais Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia. Dentro dessas transformações, nasceu a Unidade de Ensino Descentralizada (UNED) de Vitória da Conquista - Ba, na década de 1990. Esta pesquisa objetivou estudar o movimento de implantação dessa instituição escolar observando o seu contexto sócio-histórico e econômico e as múltiplas relações que ali ocorreram. Analisamos o processo de expansão da Escola Técnica Federal da Bahia, destacando os antecedentes, a implantação propriamente dita e os primeiros anos de funcionamento da Unidade Descentralizada de Ensino de Vitória da Conquista, por meio das memórias construídas pelo seu grupo de fundadores. Os resultados indicaram que ao longo do processo de instituição da escola, foram constituídas memórias pessoais e coletivas em conformidade com os lugares que os sujeitos ocupam, configurando assim, a história e memória social da UNED de Vitória da Conquista, o que evidencia a relação dialógica existente entre elas.
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Pardinho, Valdete Da Macena, and Josinea Amparo Rocha Cristal. "A CENTRALIZAÇÃO DA NARRATIVA NAS ESCOLAS PÚBLICAS DO ENSINO FUNDAMENTAL II DE TEIXEIRA DE FREITAS – BAHIA." Linha Mestra 16, no. 46 (June 7, 2022): 402–11. http://dx.doi.org/10.34112/1980-9026a2022n46p402-411.
Full textAbstract:
Este trabalho objetivou questionar a escolha dos graduandos em Letras ao privilegiar a literatura em seus trabalhos monográficos. Assim, propomos investigar os programas de ensino do Fundamental II das escolas públicas da cidade de Teixeira de Freitas onde nossos graduandos estudaram. Compõe o corpus, o plano anual municipal em Língua Portuguesa, o plano de aula dos dois semestres de 2018 das escolas pesquisadas e o plano de ensino individual dos professores de LP, daí procedemos com a análise documental, pesquisa on-line e bibliográfica. Focamos nos gêneros e suas sequências textuais/discursivas, partindo da hipótese que a Escola do Ensino Fundamental II privilegia os gêneros textuais como romance, conto, crônica, poema, quadrinhos, notícia, entre outros de sequência narrativa em detrimento dos outros, manipulando os aprendizes a leitores de narrativa. Deste modo, o letramento fica comprometido por se concentrar nesses gêneros literários, visto que todos gêneros e sequências são igualmente importantes para as demandas sociais. Provavelmente, os educandos vão apresentar sérias dificuldades em construir sentidos em textos cujas sequências sejam, primordialmente, argumentativas ou expositivas. Portanto, questiona-se: um leitor proficiente do domínio ficcional/literário teria a mesma competência em outros domínios?
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De Araújo, Ginaldo Cardoso. "Aprender na e com a prática: A inserção de professores iniciantes na carreira e a aprendizagem da docência." Revista Contexto & Educação 39, no. 121 (June 4, 2024): e14559. http://dx.doi.org/10.21527/2179-1309.2024.121.14559.
Full textAbstract:
Este artigo é um recorte de uma pesquisa de doutorado e toma como objeto de estudo a inserção de professores na carreira docente. Objetiva analisar como os professores iniciantes e as políticas públicas educacionais dos últimos anos, no Brasil, enunciam a inserção profissional na docência. Para tanto, o percurso metodológico da pesquisa foi realizado em duas etapas: a primeira consistiu na análise de documentos oficiais que regulamentam as políticas públicas destinadas ao desenvolvimento profissional de professores, e a segunda etapa buscou reunir, por meio da realização de grupos de discussão, um conjunto de falas de professores iniciantes que atuam nos anos finais do Ensino Fundamental, em escolas públicas do município de Caetité, no Estado da Bahia. Com base na análise do discurso de inspiração foucaultiana, a materialidade empírica da pesquisa evidenciou que a inserção na profissão docente é enunciada pelos professores iniciantes e pelos documentos oficiais investigados como um período de aprendizado da docência, no contexto da prática. Posicionados como profissionais-aprendizes, os iniciantes são conduzidos para aprenderem a lidar com o currículo da escola e o que ele estabelece sobre a gestão do planejamento, da disciplina, da metodologia de ensino, da avaliação, do material didático, do modo de relacionar com os estudantes, com a família e a com comunidade, constituindo, assim, uma prática docente em aderência às demandas da sociedade contemporânea.
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Soares Júnior, Azemar dos Santos, and Luiz Felipe Saores de Lima. "A ESCOLA DE APRENDIZES MARINHEIROS DA PARAIBA E OS DISCURSOS EDUCATIVOS SOBRE UM PRÉDIO QUE JÁ NASCEU DOENTE." Revista Temas em Educação 30, no. 2 (August 12, 2021): 205–24. http://dx.doi.org/10.22478/ufpb.2359-7003.2021v30n2.58276.
Full textAbstract:
Este artigo tem por objetivo investigar como a materialidade do espaço escolar interferiu na prática educacional da Escola de Aprendizes Marinheiros da Paraíba nos primeiros anos do vigésimo século. Esta instituição se expandiu pelo Brasil, ainda no Império, com a tarefa de formar crianças pobres e desvalidas em marinheiros. Enquanto colégio interno, ofereceu um cotidiano disciplinar, proporcionando ensino elementar, náutico e físico responsável por adestrar os corpos dos aprendizes. Metodologicamente, utilizamos a análise do discurso a partir de Michel Foucault (2014), na intenção de perceber as vontades de verdade contidas nos escritos sobre a referida escola. Para tanto, analisamos o Livro de Copiador de Ofício (1908-1912), que continha queixas elaboradas pelo comando da escola sobre a ausência de acomodações e um ambiente satisfatório para as práticas educativas. Nos apropriamos das categorias de disciplina de Michel Foucault (2018) e de espaço-escola de Agustín Escolano (1998), para compreendermos as limitações do edifício escolar e de sua localização. Conclui-se que a referida instituição procurou caminhos para melhorias em suas instalações e adaptou seus métodos de ensino de acordo com a realidade vigente, almejando a formação de marinheiros em funcionamento.
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Soares Júnior, Azemar dos Santos, and Luiz Felipe Soares de Lima. "O alistamento de menores e a disciplina de corpos na Escola de Aprendizes Marinheiros da Paraíba nas primeiras décadas do século XX." Revista Brasileira da Educação Profissional e Tecnológica 2, no. 21 (August 23, 2021): e10885. http://dx.doi.org/10.15628/rbept.2021.10885.
Full textAbstract:
Este trabalho tem por objetivo investigar o recrutamento de menores pela Escola de Aprendizes Marinheiros da Paraíba durante a primeira metade do século XX. Desde meados do oitocentos, entre as instituições militares que ocuparam maior destaque no ordenamento da sociedade brasileira, estão as Escolas de Aprendizes Marinheiros. Com a proposta de recolher e profissionalizar crianças pobres, menores órfãos e desvalidos para o futuro corpo da Marinha do Brasil, estas entidades ofereciam instrução militar, náutica e elementar dentro de um regime de internato, cuja essência se amparou na modelagem social e “prevenção” da delinquência. Para tanto, nos debruçamos sobre o Livro de Alistamento de Menores, os Livros de Copiador de Offício, e o Regulamento escolar, para problematizar os discursos que denunciavam as formas de recolhimento de menores, num momento em que registrava-se que a população preferia “[...] que seus filhos pereçam nas trevas e na miséria do que entregá-los ao estado para educá-los na honrosa carreira d’armas”. Nesses termos, entendemos o alistamento compulsório como um mecanismo de adestramento, nos fazendo recorrer ao entendimento de disciplina formulado por Michel Foucault (2018) para entender as formas de controle dos corpos dos aprendizes, a regulação e modificação dos critérios de admissão dos menores nos primeiros anos do vigésimo século. Metodologicamente, nos apropriamos da análise do discurso também proposto pelos escritos de Michel Foucault (2014) na tentativa de perceber os enunciados construídos e sobre eles construir outros discursos.Palavras-chaves: Escola de Aprendizes Marinheiros, alistamento, disciplina.
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Soares Júnior, Azemar dos Santos, Luiz Felipe Soares de Lima, and Chrislaine Thuany Vieira Ferreira. "Quando a disciplina encontra a higiene: a presença dos discursos médico-santiários no interior da Escola de Aprendizes Marinheiros da Paraíba nos primeiros anos do século XX." History of Education in Latin America - HistELA 6 (September 17, 2023): e32466. http://dx.doi.org/10.21680/2596-0113.2023v6n1id32466.
Full textAbstract:
Este texto tem por objetivo analisar os discursos higienistas adotados pela Escola de Aprendizes Marinheiros da Paraíba nos primeiros anos do século XX. Essa instituição foi alvo das políticas sanitárias vigentes no país, recebendo orientações médico-pedagógicas para a instalação dos prédios escolares e os cuidados com a saúde do corpo devidamente registrada nos documentos da escola naval. Metodologicamente, utilizamos a análise do discurso proposta por Michel Foucault (2014) na tentativa de perceber os enunciados construídos sobre a higienização dos corpos dos aprendizes e suas práticas de adestramento como uma forma de poder. Concluiu-se que o comando da escola se apoiava no discurso higiênico para convencer a Marinha do Brasil que a escola precisava de assistência sanitária.
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Lima, Solyane Silveira. "COMPANHIA DE APRENDIZES MARINHEIROS DE SERGIPE: ALGUMAS CONSIDERAÇÕES SOBRE CORPO E GÊNERO." Revista Ambivalências 2, no. 3 (December 10, 2014): 153. http://dx.doi.org/10.21665/2318-3888.v2n3p153-169.
Full textAbstract:
A escrita do presente trabalho tem como objetivo principal analisar as questões que versam sobre a História do Corpo e sobre as questões de gênero na Companhia de Aprendizes Marinheiros de Sergipe. Esta instituição militar iniciou suas atividades em abril de 1868 e tinha o objetivo de atender os meninos órfãos e desvalidos maiores de sete anos. Seu intuito era que eles servissem de mão de obra especializada à Marinha e ao Brasil. Tal instituição estava destinada à formação específica de marujos e funcionava como escola em regime de internato. Nela, oficialmente os aprendizes tinham direito à alimentação, fardamento, material escolar, soldo mensal, bem como assistência médica e religiosa. Para alcançar nosso objetivo, estruturamos o texto em três momentos. Inicialmente dissertaremos a respeito de algumas discussões sobre as prescrições para o corpo na escola e sobre gênero. Em seguida sobre a instituição militar sergipana e sua atuação como viveiro de formação de pessoal para a Armada. Por fim, demonstro os artifícios utilizados pela Companhia de Marinheiros para disciplinarizar crianças e jovens do sexo masculino com o intuito de torna-los sujeitos úteis a si e a pátria, utilizando como base as prescrições médicas e higienistas para pôr em prática os ideais de modernidade anunciados pela República. Dessa maneira, concluímos que não apenas existia o controle e poder sobre os aprendizes marinheiros, mas também quão intensa era a disciplina dentro da instituição. Ressalta-se que a presente análise está alicerçada nas contribuições do sociólogo Norbert Elias e do filósofo Michel Foucault. As fontes utilizadas foram: legislação nacional, relatos de governo, mensagens presidenciais, correspondências e ofícios diversos.Palavras-chave: Instituição; Educação do corpo; Gênero.
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Valle, Hardalla Santos do, and Giana Lange do Amaral. "A ESCOLA DE APRENDIZES MARINHEIROS NA CIDADE DO RIO GRANDE/RS (1861-1889)." Revista Tempos e Espaços em Educação 12, no. 28 (January 1, 2019): 295–306. http://dx.doi.org/10.20952/revtee.v12i28.8632.
Full textAbstract:
O presente trabalho tem o objetivo de abordar a instauração da Escola de Aprendizes Marinheiros na cidade do Rio Grande, nos anos de 1861 a 1889. São discutidos os princípios dessa instituição e suas ações de cunho correcional e de ensino de ofícios, destinados aos meninos desvalidos ou em situação de vulnerabilidade. Como alicerce teórico-metodológico utiliza-se a História Cultural, para a análise documental de decretos imperiais e dos jornais O tempo e Echo do Sul. Conclui-se que a disciplina e o ensino instaurados na instituição eram coerentes com a legislação e o contexto sociocultural vigente. Porém, a rigidez disciplinar aplicada aos meninos nem sempre promoveu os resultados esperados, esbarrando em ações de resistência.
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Leite, José Yvan Pereira. "EDITORIAL." HOLOS 4 (September 22, 2013): 1. http://dx.doi.org/10.15628/holos.2013.1670.
Full textAbstract:
No Hemisfério Sul, por causa do Equinócio, que prenuncia a mudança de estação, o mês de setembro está associado à primavera. Para aqueles que estão próximo ao Equador, essa estação chega com a possibilidade de difundir ciência e tecnologia em plataformas abertas, como os jardins dos parques públicos, que, a passos lentos, vai possibilitando a todos o encontro consciente.
Para o Instituto Federal do Rio Grande do Norte (IFRN), então, é um período mais do que propício para a realização de encontros dessa natureza em todos os campos, nos seus vários campi, porque esse fenômeno indica também que a Instituição está completando mais uma primavera, o que acontece a cada 23 de setembro, desde 1909, quando foi criada ainda como Escola de Aprendizes e Artífices. Nestes 104 anos, muitas flores e frutos puderam ser colhidos desta frondosa árvore chamada IFRN...
Durante esta semana, uma vasta programação de atividades e eventos marcam a data, dentre os quais o I Seminário Luso-Brasileiro de Ciências da Educação, fruto das ações de cooperação científica entre o IFRN e a Universidade do Minho, bem como o lançamento de oito livros pela Editora do IFRN, flores de vivas cores que adornam os caminhos da ciência e difundem nos ambientes acadêmicos o conhecimento.
É, pois, nesse contexto festivo, que apresentamos o novo número da HOLOS – Vol. 4/Ano 29, trazendo 16 artigos com contribuições de várias instituições brasileiras, de norte a sul. Os artigos perpassam as áreas de Educação e das diversas Engenharias: Civil, de Minas, Química, Ambiental e de Segurança. Nesta edição, você terá acesso a trabalhos produzidos em ambientes de parcerias entre os pesquisadores e a indústria, incluindo a preocupação com a guarda da memória e a criação de alternativas de ensino, entre outras.
Como uma semente (para manter o mesmo contexto metafórico acima), que brotou em 1985, ainda como Revista da ETFRN, a HOLOS se multiplicou de tal forma que, no curto espaço de quatro meses do inverno, de maio para cá, recebeu 33.766 visitas oriundas de 68 países. Por ordem de acesso no exterior tem-se Portugal, Estados Unidos, Moçambique, Angola, Espanha, Índia, França, Peru, Colômbia, Inglaterra e Argentina. No território brasileiro, os acessos são liderados pelo Rio Grande do Norte, seguido por São Paulo, Minas Gerais, Paraná, Rio de Janeiro, Paraíba, Rio Grande do Sul, Ceará, Bahia, Pernambuco, Santa Catarina e Brasília.
Toda essa variedade resulta da disponibilidade do periódico em várias bases de dados, o que demonstra também onde é realizada mais intensivamente a pesquisa no país e no mundo. Esta Editoria disponibiliza recurso para acompanhamento destes indicadores, tendo em vista ações de política editorial, a qual vem sendo executada, graças à confiança dos autores e à colaboração dos avaliadores ad hoc. Àqueles e a estes agradecemos, mais uma vez, pela escolha deste periódico para publicar de seus resultados e pela avaliação dos artigos, respectivamente.
Como um semeador da ciência que partilha a alegria do desabrochar dos frutos, este periódico trabalha para cumprir seu papel de difundir resultados do trabalho intelectual e, assim, reafirma o compromisso com uma educação de qualidade e comprometida com o desenvolvimento sustentável da nação brasileira. Esta é a sinergia plantada lá em 1909 e que nas primaveras aprendemos a comemorar!
Convidamos, portanto, você à leitura!
Prof. José Yvan Pereira Leite
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Ribeiro e Silva, Ana Carolina, Andréa Lira Silva, and Karla Cristhina Soares Sousa. "DISCUTINDO GÊNERO E DIVERSIDADE NO PROGRAMA DE APRENDIZAGEM PROFISSIONAL." Interfaces Científicas - Educação 11, no. 1 (August 9, 2021): 54–66. http://dx.doi.org/10.17564/2316-3828.2021v11n1p54-66.
Full textAbstract:
O presente artigo é resultado da aplicação de um Projeto de Intervenção, solicitado pelo Programade Pós-Graduação de Gênero e Sexualidade na Educação da Universidade Federal da Bahia. A intervençãobuscou promover, dentro do Programa da Aprendizagem Profissional, a discussão de Gêneroe Diversidade. A motivação pela escolha do tema tem como referência a experiência dentro das EntidadesFormadoras, que oferecem este serviço de Capacitação Profissional aos Jovens Aprendizes,público do Programa, objetivando analisar como ocorre a discussão de gênero dentro do Programade Aprendizagem e promover, entre os aprendizes, um maior contato com o tema da Diversidade, a fimde instrumentalizá-los e fazê-los compreender a amplitude e relevância do tema. Para que isto setorne possível, foram realizadas Rodas de Conversa nas entidades formadoras, com os Jovens Aprendizes,sendo convidados para ministrá-las, palestrantes que estejam inseridos nas pautas de Gênero eDiversidade. Esta proposta de Intervenção, visou catalisar a discussão e fazer com que estes reflitamsobre tais assuntos, possibilitando-os uma abertura no longo caminho para a desconstrução de preconceitos,mais saberes e, também, uma formação cidadã mais crítica e diversa.
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Pereira, Daiane Souza, and Daniela Moreira Duarte. "Interculturalidade no ensino/aprendizagem da LI: uma análise de cadernos de apoio à aprendizagem de escolas públicas da Bahia." CONTRIBUCIONES A LAS CIENCIAS SOCIALES 17, no. 3 (March 5, 2024): e5615. http://dx.doi.org/10.55905/revconv.17n.3-035.
Full textAbstract:
Esta pesquisa teve como propósito analisar como as questões culturais são abordadas na Unidade 1 do Caderno de Apoio à Aprendizagem de LI do 3º ano do ensino médio, sob a perspectiva intercultural, no intuito de perceber as possíveis implicações pedagógicas das atividades propostas nesse material didático (através dos textos, imagens e vídeos utilizados) para o processo de ensino-aprendizagem da língua-alvo de forma contextualizada e significativa para os(as) aprendizes, de maneira a valorizar a cultura de origem do aprendiz e propiciar o conhecimento de culturas e variedades linguísticas diversas. Esse material pedagógico foi disponibilizado para a comunidade escolar durante o período de suspensão das aulas, por causa da pandemia do coronavírus. Para análise do nosso objeto de estudo, a Unidade 1 do Caderno de Apoio à Aprendizagem de LI do 3º ano, adotamos a pesquisa documental e a abordagem mista ou quali- quantitativa. No que se refere aos resultados obtidos, foi possível observar que o caderno aborda os aspectos culturais que promovem a perspectiva intercultural nos alunos. Contudo, algumas imagens ainda tinham foco nos países hegemônicos, sendo assim o material poderia ter abordado mais as imagens sob uma perspectiva intercultural.
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Silva Oliveira, Daiane, and Maurício De Oliveira da Silva. "O aprendizado agrícola de Juazeiro e o ensino para pobres e negros (Bahia, 1909-1930)." Revista Nordestina de História do Brasil 3, no. 5 (December 31, 2020): 28–47. http://dx.doi.org/10.17648/2596-0334-v3i5-40.
Full textAbstract:
O artigo apresenta uma pesquisa empírica sobre o “Aprendizado Agrícola de Juazeiro”, na Bahia, em seu funcionamento entre 1919 a 1940, enquanto um projeto republicano, marcado pelas estratégias civilizatórias das elites agrárias, como argumenta Sonia Regina de Mendonça ao analisar este tipo de escolarização na Primeira República – o pós-abolição. Neste artigo priorizamos as experiências dos aprendizes dessa instituição de ensino agrícola – meninos e meninas – a partir das proposições da história cultural da educação e da infância, com a tríade representação, prática e apropriação, assim como o aporte das categorias de análise “cultura escolar” e “experiência”, sendo esta uma contribuição da História Social Inglesa. Destacamos a evidência da presença de crianças pobres e negras na instituição a partir de um conjunto de fotografias de 1920, com a metodologia de heteroatribuição da classificação racial, conforme Maria Lúcia Muller. Além desse registro fotográfico, são utilizados documentos oficiais como as mensagens de Presidentes da República, relatórios, mensagens e diversos comunicados oriundos do Ministério da Agricultura, Indústria e Comércio (MAIC) do Brasil.
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Santos Gama, Maria Solange Dos, and Elisângela Bastos de Melo Espíndola. "Formulação e resolução de problemas a partir de “uma pergunta”." ACTIO: Docência em Ciências 8, no. 3 (November 23, 2023): 1. http://dx.doi.org/10.3895/actio.v8n3.17583.
Full textAbstract:
Este artigo é fruto de uma dissertação de mestrado desenvolvida no Programa de Pós-Graduação em Ensino das Ciências (PPGEC). No presente trabalho, tomamos por objetivo analisar a formulação e resolução de problemas (FRP) a partir de uma pergunta, envolvendo os conceitos de volume e capacidade, feita por alunos egressos do Ensino Médio. Fundamentamos a pesquisa na Teoria dos Campos Conceituais (TCC), pondo em relevo os tipos de situações que dão sentido aos conceitos de volume e capacidade (medição, comparação e produção) e os esquemas mobilizados pelos alunos na FRP. A pesquisa teve como lócus uma Escola de Aprendizes-Marinheiros (EAM), localizada na região metropolitana de Recife-Pernambuco. Contamos com a participação de 61 alunos, sendo esses distribuídos em três turmas. Cada aluno foi solicitado a formular e resolver um problema a partir da pergunta: Quantos copos de suco a jacubeira moderna fornece a mais do que a jacubeira antiga? Os critérios de análise foram norteados pela identificação dos tipos de situações, regras de ação e invariantes operatórios dos problemas formulados e resolvidos pelos alunos. Sobre o tipo de atividade para FRP, destacamos que vários alunos utilizaram uma pergunta diferente da que foi proposta. A maioria dos alunos formulou problemas em torno de situações de medição (relacionadas à transformação de unidades de medida e operacionalização de medidas) e situações de comparação. Identificamos a atribuição de medidas das dimensões do objeto (jacubeira) incoerentes com a realidade, ou seja, muito grandes para esse tipo de objeto, o que revela a dificuldade dos alunos em estimar medidas de comprimento, de capacidade e de volume.
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Araujo, Marta Maria. "Decreto n°425,de 31 de janeiro de 1933." Revista Educação em Questão 45, no. 31 (April 15, 2013). http://dx.doi.org/10.21680/1981-1802.2013v45n31id5111.
Full textAbstract:
No ano de 1933, o quarto Interventor Federal no Rio Grande do Norte, o capitão-tenente da Marinha e Comandante da Escola de Aprendizes Marinheiros de Natal, Bertino Dutra da Silva que governou por doze meses (11 jun. 1932 a 6 jun. 1933), por insistência do prof. Severino Bezerra de Melo, então Diretor do Departamento de Educação, fundou o Instituto de Música do Rio Grande do Norte (Decreto n° 425, de 31 de janeiro de 1933). O primeiro Diretor, o pianista e professor Waldemar de Almeida, estruturou o Instituto de Música com classes de ensino regulares de canto orfeônico, composição e orquestração, flauta e seus congêneres, piano, violino e viola, violoncelo e contrabaixo (período de três anos). Meses antes (04 de junho de 1932), Valdemar de Almeida havia fundado a Sociedade Cultural Musical destinada a divulgar a arte musical e propagar a sua sistematização pedagógica em vista do intercâmbio cultural com outras sociedades idênticas.
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De Santana Silva, Kézia, Luana Santos do Vale, and Manuely Correia Dias Carvalho. "O PENSAR DESENHO COMO REFLEXÃO E SIGNIFICAÇÃO DO PENSAMENTO: CONSTRUÇÃO DA LINGUAGEM E DA PRÁTICA." Anais do Seminário do Programa de Pós-Graduação em Desenho, Cultura e Interatividade 1, no. 1 (April 21, 2022). http://dx.doi.org/10.13102/asppdci.v1i1.8069.
Full textAbstract:
Este trabalho tem como objetivo dialogar sobre uma dinâmica mobilizada durante o acolhimento no estágio supervisionado remoto de Língua Portuguesa e Língua Espanhola. Essa experiência ocorreu em momentos separados em Escolas Estaduais e de níveis de escolaridades distintos no município de Feira de Santana – Bahia. Para atender o objetivo da atividade, propusemos pensar a partir da perspectiva de Panofsky (2007) buscando relacionar o desenho e a concepção de mundo e Peixoto (2013) elencando as questões do espaço, a linguagem e a concepção de desenho na modernidade. Do ponto de vista didático- pedagógico a prática desenvolvida em sala de ambiente virtual foi de caráter instrutivo na qual os alunos construíram um desenho a partir dos comandos dados pelas professoras. Por conseguinte, a atividade construída pelos aprendizes de ambas as turmas tiveram como resultado múltiplos desenhos nos quais carregavam a especificidade de cada sujeito. Além disso, os estudantes puderam dialogar e debater a respeito da funcionalidade da dinâmica que tomou forma por meio da criação do desenho e assim levantaram reflexões de cunho sociocultural.
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Santana, Beatriz Dos Santos, and Bruno Ferreira dos Santos. "Aprendendo a ser professor de Química: poder e autoridade no estágio supervisionado." Revista de Iniciação à Docência 2, no. 2 (March 30, 2018). http://dx.doi.org/10.22481/rid.v2i2.3303.
Full textAbstract:
Esse artigo apresenta e discute os resultados de uma pesquisa cujo objetivo principal foi avaliar o estágio supervisionado como espaço e tempo de aquisição de saberes e competências didáticas na formação do professor de química. Baseado na teoria sociolinguística sobre o discurso pedagógico de Basil Bernstein, a pesquisa envolveu o acompanhamento de uma turma de estágio supervisionado de nove licenciandos em química durante a regência em seis escolas públicas do município de Jequié, Bahia. Com base nas observações de suas aulas e em entrevistas semiestruturadas, analisamos dois aspectos de suas práticas pedagógicas associados com o exercício do poder e da autoridade em sala de aula. Os aspectos investigados foram a organização dos espaços e a relação de comunicação entre professor e alunos. Os resultados apontaram que embora os licenciandos consigam estabelecer relações sociais que permitem a mobilidade e a aproximação física com os estudantes, as relações de comunicação são marcadamente verticais, com pouca participação espontânea dos aprendizes no diálogo de sala de aula.
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Silva, Joyce Maria Sandes da. "A CATEGORIA VERBAL EM INTERLÍNGUA PORTUGÊS-LIBRAS: AQUISIÇÃO DA MODALIDADE ESCRITA DO PORTUGUÊS POR SURDOS." Repositório Digital de Teses e Dissertações do PPGLin-UESB 4, no. 1 (December 30, 2016). http://dx.doi.org/10.54221/rdtdppglinuesb.2016.v4i1.86.
Full textAbstract:
O presente estudo objetiva investigar a categoria verbal no processo de aquisição da escrita do português por surdos brasileiros e pontuar os possíveis obstáculos que permeiam esse processo, considerando a língua brasileira de sinais (Libras), na modalidade falada, como a primeira língua (L1) dos surdos e o português, na modalidade escrita, como a língua alvo (L2). A partir de metodologia de análise de amostras de produção natural de língua escrita, procuramos descrever e analisar as ocorrências verbais convergentes e não convergentes com o PB encontradas em produções textuais de alunos surdos, a fim de compreender melhor o processo de aquisição da escrita de língua oral por surdos e ampliar o olhar sobre os problemas gramaticais de tais produções e possíveis reflexos da Libras sobre os mesmos. Conduzimos nossa investigação a partir de três hipóteses: (1) assumimos, conforme Kato (2005), que a aquisição da modalidade escrita é um processo de segunda ordem que se dá de forma muito similar ao processo de segunda língua (L2); (2) assumimos, ancoradas em Selinker (1972), a hipótese da interlíngua, de acordo com a qual a interlíngua, embora tenha em si propriedades inerentes tanto à língua materna quanto à língua alvo, difere sistematicamente de ambas as línguas; (3) com base no conjunto de traços de Cowper (2003), discutido por Freitag (2005), formulamos a hipótese de que a aquisição imperfeita do traço [Evento], relativamente ao sistema do português, seja a principal causa da falta de convergência entre os dados da interlíngua e a estrutura do português em sua modalidade escrita. A análise dos dados de interlíngua escrita produzidos pelos sujeitos-informantes nos permitiu constatar a naturezade estruturas gramaticais não convergentes com o PB frequentemente encontradas em produções textuais de surdos brasileiros aprendizes de português como L2. Verificamos que a natureza gramatical de tais problemas envolve desde a escolha lexical do verbo com traços mais apropriados até a composição da estrutura argumental, no que se refere ao número de argumentos e à seleção categorial. Como citar: SILVA, Joyce Maria Sandes da. A categoria verbal em interlíngua Português-Libras: aquisição da modalidade escrita do português para surdos. Orientadora: Adriana Stella Caroso Lessa-de-Oliveira. 2016 128f. Dissertação (mestrado em Linguística) – Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia, Programa de Pós-graduação em Linguística, Vitória da Conquista, 2016. DOI: https://doi.org/10.54221/rdtdppglinuesb.2016.v4i1.86. Acesso em: xxxxxxxx