Academic literature on the topic 'Enseignants·es'
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Journal articles on the topic "Enseignants·es"
Carpentier, Geneviève, Claudine Sauvageau, and Normand Roy. "Enjeux autour de la pratique enseignante en contexte d’enseignement distancié." Revue hybride de l'éducation 5, no. 1 (November 5, 2021): 1–30. http://dx.doi.org/10.1522/rhe.v5i1.1219.
Full textBahdon, Mohamed Abdillahi. "Massification et inegalites du système éducatif de la République de Djibouti. Les desillusions de la Grande Réforme de 1999." Foro de Educación 15, no. 23 (June 28, 2017): 139. http://dx.doi.org/10.14516/fde.446.
Full textRichard, Gabrielle. "La délicatesse nécessaire à l’intervention en matière d’orientation sexuelle : récits de pratiques d’enseignantes et d’enseignants du secondaire." Reflets 19, no. 1 (August 19, 2013): 119–52. http://dx.doi.org/10.7202/1018044ar.
Full textAkrich, Madeleine, and Vololona Rabeharisoa. "Des formes de partenariat entre les familles, les enseignantset les spécialistes : l'association HyperSupers et l'école." La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation 68, no. 4 (2014): 99. http://dx.doi.org/10.3917/nras.068.0099.
Full textLoye, Nathalie, and Carla Barroso da Costa. "Hiérarchiser les besoins de diagnostic en mathématique en FP à l’aide d’un modèle de Rasch." Mesure et évaluation en éducation 36, no. 2 (April 17, 2014): 59–85. http://dx.doi.org/10.7202/1024415ar.
Full textGefroy, Véronique, and François Le Roux. "L'enseignement bilingue pour sourds en France vu sous l'angle de la didactique des langues." MOARA – Revista Eletrônica do Programa de Pós-Graduação em Letras ISSN: 0104-0944 1, no. 45 (September 5, 2016): 173. http://dx.doi.org/10.18542/moara.v1i45.3720.
Full textTurcotte, Jessy. "Les interactions entre la pédagogie critique et la théorie socioculturelle de l'activité comme cadre d'analyse de l'innovation des pratiques enseignantes." Revue internationale du CRIRES : innover dans la tradition de Vygotsky 6, no. 2 (October 26, 2022): 56–65. http://dx.doi.org/10.51657/ric.v6i3.51687.
Full textLee, Joseph, John Murphy, and Amanda Baker. "“Teachers are not empty vessels”: A Reception Study of Freeman and Johnson’s (1998) Reconceptualization of the Knowledge Base of Second Language Teacher Education." TESL Canada Journal 33, no. 1 (May 22, 2016): 1. http://dx.doi.org/10.18806/tesl.v33i1.1224.
Full textAsloum, Nina, and Laurent Bedoussac. "Analyse des représentations sociales des enseignants.es du « produire autrement » vis-à-vis des directives ministérielles." Éducation relative à l'environnement, Volume 15 - 2 (November 15, 2020). http://dx.doi.org/10.4000/ere.5788.
Full textDissertations / Theses on the topic "Enseignants·es"
Portilla, Hoffmann Nathalie. "Résister depuis l'école : une ethnographie des Ecoles intégrales d'éducation basique au Michoacán (Mexique)." Electronic Thesis or Diss., Université Paris Cité, 2023. http://www.theses.fr/2023UNIP7131.
Full textThis thesis focuses on the alternative pedagogical proposal of the dissident union of teachers of Michoacán (Mexico). Combining theory from education science and anthropology of education as well as ethnographic qualitative methods, this research aims to analyse acts of resistance in everyday pedagogical practices. Through their work as teachers and through their political power as members of a social movement, these teachers have thought, written, and implemented an alternative left-wing curriculum in so-called Integral Schools of Basic Education. These schools are raised by their teachers as a tool of struggle and resistance in the face of national educational reforms and international injunctions. By analysing this specific struggle, this thesis is part of more general questions concerning the forms of subversion of the new educational world order. By the very fact of taking place within school, the resistance finds itself subject to the same tensions and the same contradictions the school faces. Indeed, these teachers contribute to building the institution while resisting it at the same time. The teachers of this social movement use the revolutionary past. Nevertheless, the Mexican corporatist structure and dynamics are also part of this dissident movement. This thesis analyses the personal experiences and values of each teacher. At the same time, it considers the fact that those teachers went beyond their differences to put forward this alternative pedagogical proposal. The teachers use the alternative curriculum to think and build political, administrative, and pedagogical strategies for their struggle. This curriculum also legitimises the rhetoric within the union and public discourses. In the end, Integral Schools are a school like any other: playgrounds, classrooms, blackboards, desks, notebooks, and a teacher facing the students. Nevertheless, in these schools, teachers, students, and the community can reveal the arbitrariness of school content, can question the pedagogical structure of a course, can breed fish and sell them, and they even can reproduce the official school
A partir del estudio de caso de la propuesta de un curriculum alternativo del magisterio disidente de Michoacán (México), esta tesis se propone analizar una resistencia educativa en acción, a ras del suelo, desde prácticas pedagógicas cotidianas y contextualizadas. El marco teórico se constituye desde las ciencias de la educación y la antropología de la educación, en complemento con una metodología cualitativa, la observación etnográfica. Desde su profesión de maestros·as, y desde el poder político que construyen como miembros de un movimiento social, el magisterio michoacano disidente concibió, escribió un currículo alternativo, políticamente de izquierda, que implementó en lo que llamaron Escuelas integrales de educación básica. Estas escuelas se manejan como herramienta de lucha y resistencia frente a las reformas educativas nacionales que, por su parte, responden a mandatos internacionales. El análisis de caso de esta tesis hace eco a debates que rebasan las discusiones estatales y nacionales, agregándose a otras formas de subversión frente al nuevo orden educativo mundial. Al llevarse a cabo dentro del espacio escolar, la resistencia estudiada está sujeta a las mismas tensiones y contradicciones que vive la escuela. Es decir, los y las maestras deben al mismo tiempo hacer escuela y resistir a la institución. En un primer momento, el trabajo de campo reveló la necesidad de revisar las raíces históricas que aún se hacen presentes en la vida del magisterio. Por un lado, el movimiento social construido por las y los maestros movilizados se ancla en el pasado revolucionario. Sin embargo, la estructura y la resistencia al cambio del corporativismo mexicano también forman parte del movimiento disidente. En seguida, además de los factores históricos, se planteó la paradoja de ofrecer una mirada desde abajo que le dé cabida tanto a la subjetividad de cada maestro·a, como al trabajo colectivo que gestó al propio plan de estudios alternativo. El análisis avanza para revelar un curriculum que es un objeto en torno al cual, o a partir del cual, se ponen en marcha estrategias administrativas, políticas o pedagógicas para sostener la lucha magisterial. Este curriculum legitima discursos, tanto internamente en el sindicato como externamente cuando se dirigen a la sociedad en su totalidad. El plan de estudios alternativo toma vida en las Escuelas integrales, que son, al fin y al cabo, escuelas como las demás: tienen un patio, aulas con pizarrones, pupitres, cuadernos y un·a maestro·a frente a los alumnos. Sin embargo, en los recintos de estas escuelas es posible hacer todo tipo de cosas, como revelar la arbitrariedad de los contenidos escolares, cuestionar la estructura pedagógica de un curso, criar peces para venderlos e incluso reproducir la escuela oficial
Book chapters on the topic "Enseignants·es"
Dumoulin, Catherine, Nancy Granger, Stéphane Allaire, Luc Laberge, Sylvain Dancause, and Camille Guay. "L’autonomie professionnelle des enseignants.es québécois.es dans la lutte aux inégalités scolaires : mirage ou réalité ?" In Inclusion scolaire et inégalités : perspectives plurielles et bilan sur les défis. Éditions HEP-BEJUNE, 2024. http://dx.doi.org/10.37027/hepbejune/rnlt8592.
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