Dissertations / Theses on the topic 'Emotional Intelligence (EQ)'
Create a spot-on reference in APA, MLA, Chicago, Harvard, and other styles
Consult the top 37 dissertations / theses for your research on the topic 'Emotional Intelligence (EQ).'
Next to every source in the list of references, there is an 'Add to bibliography' button. Press on it, and we will generate automatically the bibliographic reference to the chosen work in the citation style you need: APA, MLA, Harvard, Chicago, Vancouver, etc.
You can also download the full text of the academic publication as pdf and read online its abstract whenever available in the metadata.
Browse dissertations / theses on a wide variety of disciplines and organise your bibliography correctly.
Hultin, Maria. "Emotional Intelligence : The Three Major Theories in the Field." Thesis, Högskolan i Skövde, Institutionen för kommunikation och information, 2011. http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:his:diva-5231.
Full textRovnak, Amanda M. "A PSYCHOMETRIC INVESTIGATION OF THE EMOTIONAL QUOTIENT INVENTORY IN ADOLESCENTS: A CONSTRUCT VALIDATION AND ESTIMATE OF STABILITY." Akron, OH : University of Akron, 2007. http://rave.ohiolink.edu/etdc/view?acc%5Fnum=akron1175100013.
Full text"May, 2007." Title from electronic dissertation title page (viewed 04/02/2008) Advisor, Cynthia Reynolds; Committee members, Isadore Newman, Carole Newman, Sandra Perosa, Fred Ziegler; Interim Department Chair, Sajit Zachariah; Dean of the College, Patricia A. Nelson; Dean of the Graduate School, George R. Newkome. Includes bibliographical references.
Daneshmir, Hanna. "Emotionell Intelligens & Ledarskap." Thesis, Linnéuniversitetet, Institutionen för organisation och entreprenörskap (OE), 2018. http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:lnu:diva-76652.
Full textInledning: Ledarskap har varit en kärnfråga av organisationer i årtionden, om inte i århundraden. Men den tidigare så starka tilltron till ledarskapets rationalitet börjar försvagas och fram träder istället allt mer en bild av den dualism som ledarskapet ofta innefattar. Synen på att ledare inte längre tillämpar ett rationellt och ekonomiskt kalkylerande tankesätt, utan att de i själva verket i stor utsträckning har ett irrationellt, socialt inriktat och känslopräglat tankesätt. Den känslomässiga aspekten i ledarskap är på uppgång och i den meningen kommer den Emotionella Intelligensen (EI) bli allt viktigare, speciellt då ledarens EI förmåga anses vara avgörande för hur organisationen kommer att fungera. Trots det finns det inte tillräcklig forskning som diskuterar det populäriserade begreppet EI i relation till ledarskap, dessutom är diskussionen näst intil obefintlig i Sverige. Syfte: Studien syftar till att bidra till en djupare förståelse for den Emotionella Intelligensens (EI) betydelse i organisationskontext från ett ledarskapsperspektiv genom att bidra med kunskap om Emotionella intelligensens (EI) inverkan på ledarskap inom en organisation. Metod: Studien har utförts med en kvalitativ forskningsmetod med en abduktiv forskningsansats. Det empiriska materialet består av elva intervjuer från företagsledare inom det svenska näringslivet. För att analysera materialet används teorier som beskriver ledarskap, kommunikation, motivation och ledarskapstilar med koppling till EI. Slutsats: Studiens kommer fram till att företagsledares förståelse och tolkning av EI begreppet har en påverkan på ledarskapet de utövar. Studien kommer även fram till att företagsledarnas syn på ledarskap påverkar deras tillämpning av EI.
Daneshmir, Hanna. "Emotional Intelligence in an Entrepreneurial context : Do entrepreneurs have a significantly higher EQ than other managers?" Thesis, Linnéuniversitetet, Institutionen för organisation och entreprenörskap (OE), 2017. http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:lnu:diva-77655.
Full textVisser, Marelise. "Die rol van emosionele intelligensie in topbestuur-ontsporing." Thesis, Link to the online version, 2006. http://hdl.handle.net/10019/1289.
Full textMagnusson, Anna, and Frida Martinsson. "EQ - det nya skolämnet? : En studie om pedagogers uppfattningar om arbetet med social och emotionell intelligens i skolan." Thesis, University of Skövde, School of Humanities and Informatics, 2010. http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:his:diva-3662.
Full textThis essay aims to investigate the perceptions of responsible personnel in a primary school about the use and importance of EQ, emotional intelligence, in the school's early years. With a hermeneutic approach and by qualitative interviews, we have taken note of the respondents perceptions about EQ. The result shows that EQ can be understood in different ways. Instead of having a common understanding of what EQ is the respondents mention that there are different areas associated with EQ. Two major results are 1. The respondents who work in the lower age groups prefer to work with EQ regularly in scheduled lessons, but also integrated during the school day. 2. The respondents who work in the older age range (year 4) prefer only an integrated approach and considers that there may be perceived as artificially in the process of EQ, but that it should be about natural dilemmas from everyday life. The result also shows that the children have changed over time when the society has changed. Children are now, more than ever before, being admitted to the various media and use a lot of awake time to computer games and watching TV and film. As a consequence, today's school requires a higher degree of emotional and social skills.
Denna studie har till syfte att studera hur pedagogiskt ansvarig personal på en skola reflekterar kring betydelsen av och arbetet med EQ, emotionell intelligens, i skolans tidiga år. Med hjälp av en hermeneutiskt inspirerad forskningsansats och kvalitativa intervjuer har vi tagit del av respondenternas uppfattningar kring EQ. I resultatet framgår det att EQ kan uppfattas på olika sätt. Istället för att ha en gemensam uppfattning om vad EQ är menar de olika respondenterna att det finns olika områden som förknippas med EQ. De respondenter som arbetar i de yngre årskurserna föredrar att arbeta med EQ regelbundet på schemalagda lektioner, men också integrerat i verksamheten. Respondenterna som arbetar i de äldre åldrarna (årskurs 4) föredrar enbart ett integrerat arbetssätt och anser att det inte får upplevas som konstlat i arbetet med EQ, utan att det ska handla om naturliga dilemman ur vardagen. Resultatet belyser även att barnen har förändrats över tid i samband med att samhället har förändrats. Då barn nu i högre grad än tidigare blir upptagna av olika media och använder mycket vaken tid till dataspel, TV-tittande och film kräver dagens samhälle en högre grad av emotionell och social träning i skolan.
Ekegren, Maria. "Ledarintelligens, självkänsla och personlighetsdrag före och efter deltagande i UGL." Thesis, Högskolan Väst, Avd för psykologi och organisationsstudier, 2012. http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:hv:diva-4110.
Full textSince 1981 the leadership training UGL (Understanding Group and Leader) has been used as a basic course for new officers, and it´s today a frequently applied concept even in the commercial sector and public administration. The objectives of the course is, in accordance with the invitation to improve the participants’ abilities working with reflections, understanding the influence of emotions, providing developing feedback, understanding how our values influence leadership as well as understanding the needs of different leadership styles. The aim of the present study was to evaluate if there was a difference in the following variables: leadership intelligence (emotional, rational and spiritual intelligence), self-esteem (basic, earning and performance-based) and personality traits, before and after participating in UGL. The leadership intelligence is a new leadership model (Ronthy, 2006), and a questionnaire based on this theory is in progress. An additional aim of this study was to investigate the construct validity of this instrument. The study included 125 participants (M = 38,5 years, SD = 7,8), whereof 82 women. Everyone participated in the leadership development program UGL in 2011. Three self-assessment forms were used in the study. Before and immediately after the leadership training all variables were evaluated, after six months only leadership intelligence was evaluated. The results showed significant differences before and after participation in emotional intelligence, rational intelligence, spiritual intelligence, basic self-esteem, embitterment, psychic trait anxiety, stress susceptibility and social desirability. The self-estimated increases in leadership intelligence were still at similar levels after six months. Results from correlation tests indicated theoretical plausible correlations. In the present study the self-rated emotional, the logical, as well as the spiritual intelligence measured higher after participation in UGL. This professional development program may have contributed in a positive direction to increase employees’ leadership intelligence.
Tornblad, Maria, and Marie Fäldt. "EQ-aktiviteter på förskolans dagordning : En studie om förskollärares uppfattningar av förändringar i det socioemotionella samspelet efter ett målinriktat arbete med EQ-aktiviteter på förskolan." Thesis, University of Skövde, School of Humanities and Informatics, 2010. http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:his:diva-4333.
Full textI denna studie har vi undersökt tre förskollärares uppfattning av förändringar i detsocioemotionella samspelet efter ett målinriktat arbete med EQ-aktiviteter på förskolan.Vi har i studien särskilt inriktat oss på följande aspekter av barnens socioemotionellaintelligens och kompetens; empati, prosociala färdigheter, relationsfärdigheter,kommunikationsfärdigheter, samarbetsfärdigheter, problemlösningsfärdigheter, självhävdelseoch självkontroll. De teoretiska begrepp som analyseras i studien är sociokulturellteori, Honneths erkännandeteori, socioemotionell intelligens och kompetens,prosocialt beteende, och socialt samspel. Datainsamlingsmetoden är kvalitativ ochbestår av semistrukturerade intervjuer. Resultatet visar att de intervjuade förskollärarnaanser att arbetet med EQ-aktiviteter på förskolan har förändrat det sociala klimatet ibarngruppen i en positiv riktning samt att barnens socioemotionella intelligens ochförmåga har utvecklats. Denna utveckling visar sig främst genom att barnen i högreutsträckning än tidigare visar benägenhet att agera på ett mer genomtänkt ochprosocialt sätt gentemot varandra i olika sociala sammanhang. I diskussionen behandlarvi kritisk reflektion, den verbala förmågans betydelse för den socioemotionellautvecklingen, samt förutsättningar för, och aspekter av ett målinriktat arbete med EQ–verksamhet på förskolan.
White, Kelly Rose. "Emotional Intelligence and Psychopathic Personality Traits: Examination of Adult Male Sex Offenders in New Jersey." ScholarWorks, 2020. https://scholarworks.waldenu.edu/dissertations/7903.
Full textDette, Edwina Judith. "The relationship between emotional intelligence and burnout of Police Constable Officers of the SAPS in the Western Cape." Thesis, Online Access, 2008. http://etd.uwc.ac.za/usrfiles/modules/etd/docs/etd_gen8Srv25Nme4_6648_1266284646.pdf.
Full textPólvora, Ana Lúcia dos Santos. "Perceção da inteligência emocional de crianças/jovens por pais e professores: um estudo de adaptação do EQ-i de Bar-On para observadores externos." Master's thesis, Universidade de Évora, 2017. http://hdl.handle.net/10174/22808.
Full textCromhout, Jaco. "The role and impact of emotional intelligence (EQ) on the leadership styles of the systems integration management team within T-Systems." Thesis, Stellenbosch : University of Stellenbosch, 2009. http://hdl.handle.net/10019.1/979.
Full textENGLISH ABSTRACT: The aim of this thesis is an investigation and study into the impact of emotional intelligence (EQ) on the leadership qualities and competencies of the management team of the T-Systems South-Africa’s Systems Integration (SI) department. The Information and Communication Technologies (ICT) business arena is a volatile and unpredictable environment that brings about unique challenges for the leadership qualities and skills of the modern leader and team member. During his studies towards the degree of Master in Business Administration (MBA) at the University of Stellenbosch, the researcher was introduced to the concept of emotional intelligence and the impact that it could have on the management of people and the growth and success of an organisation as a whole. Organisations are investing more and more in ICT practices to direct their business initiatives towards financial success. These investments include the professional disciplines such as program and project management. This lead to the question whether the so-called “hard” sciences that are applied on a daily base to govern a project, team or a business will be enough to sustain growth and ensure financial sustainability for a company. The importance of the “softer” sciences such as EQ are often overlooked and the researcher wanted to investigate the impact that increased awareness and knowledge regarding EQ abilities could have on leadership within an ICT department towards achieving overall success. The value of EQ can only be understood if managers and teams understand the concept and potential impact of EQ on both a personal and professional level to guide them to eventual success, even in difficult and trying times. The aim of this study, whilst focusing on the impact of EQ on leadership, will be to provide information and create awareness of the EQ concept to the broader SI department’s employees.
AFRIKAANSE OPSOMMING: Die doel van hierdie tesis is verkennende navorsing en verdere studie om die impak wat emosionele intelligensie (EQ) op die leierskap strukture binne die Stelsel Integrasie department (SI), van T-Systems, Suid-Afrika kan hê, verder te verken. Die korporatiewe omgewing van vandag is uiters mededingend, onvoorspelbaar en kompleks. Die omgewing bied unieke uitdagings aan die leierskapkwaliteite van die moderne leier en bestuurder binne die Informasie en Kommunikasie Tegnologie (IKT) veld. Gedurende sy studie aan die Universiteit Van Stellenbosch om die Meestergraad in Besigheidsadministrasie (MBA) te voltooi, was die navorser blootgestel aan die konsep van emosionele intelligensie en die onderlinge impak wat die wetenskaplike veld kan teweeg bring om volhoubare groei en ontwikkeling binne ‘n organisasie te stimuleer. Organisasies spandeer en investeer jaarliks miljoene rande aan Informasie en Tegnologie (IT) stelsels om hulle besigheidsprosesse te aktiveer en sodoende suksesvol te wees op alle strategiese gebiede insluitende volhoubare finansiële sukses. Die investerings sluit die konsepte van program- en projekbestuur in. Die vraag wat gereeld gevra word, is of die sogenaamde “harde” wetenskappe soos projekbestuur wat daagliks in ’n projekomgewing aangewend word, genoeg sal wees om te verseker dat ’n organisasie volhoubare groei en finansiële sukses op die langtermyn kan nastreef. Die belangrikheid van die “sagter” wetenskappe soos emosionele intelligensie word baie kere oorgesien en die navorser wil poog om die impak van emosionele intelligensie op die leierskapkwaliteit en standaarde binne die SI department te ondersoek en te bepaal of dit bydra tot die departement se sukses. Die waarde van emosionele intelligensie kan net verstaan word indien leiers en bestuurders die onderliggende konsepte en potensiële impak verstaan en die waarde besef wat die veld op beide hulle persoonlike maar ook professionele lewens mag hê om suksesvol te kan wees, selfs in moeilike tye. Die doel van die studie, alhoewel meer gerig op die impak wat emosionele intelligensie op leierskap mag hê, poog ook om bewustheid te skep en die nodige inligting rakende emosionele intelligensie konsepte uit te lig en van toepassing te maak op die werknemers binne die SI department.
Deng, Ling, and ling deng@rmit edu au. "EQ and CQ of Expatriate Transformational Leaders: a Qualitative Study of Cross-cultural Leadership Effectiveness for Australian Business Managers Working in China." RMIT University. Graduate School of Business, 2008. http://adt.lib.rmit.edu.au/adt/public/adt-VIT20080805.161224.
Full textCavins, Bryan Jeremy. "The Relationship between Emotional-Social Intelligence and Leadership Practices among College Student Leaders." Bowling Green State University / OhioLINK, 2005. http://rave.ohiolink.edu/etdc/view?acc_num=bgsu1131374548.
Full textOpper, Bjorn. "Exploring the value and limits of using outdoor adventure education in developing emotional intelligence during adolescence." Thesis, University of Pretoria, 2013. http://hdl.handle.net/2263/40236.
Full textThesis (PhD)--University of Pretoria, 2013.
gm2014
Educational Psychology
unrestricted
Monsalve, Carlos. "Competencia emocional del profesorado de un instituto de bachillerato. : Experiencia de seis profesores." Thesis, Stockholms universitet, Pedagogiska institutionen, 2011. http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:su:diva-62603.
Full textCompetencia Emocional del profesorado de un Instituto de Bachillerato. Experiencias de seis profesores. Máster en pedagogía – Examen final, 30 hp, Instituto de Pedagogía, Universidad de Estocolmo. Este estudio de investigación es realizado como examinación final del máster en pedagogía que actualmente curso en el instituto de Pedagogía de la Universidad de Estocolmo (Suecia). Mi interés en la investigación surgió al haber identificado y evidenciado, según mi experiencia como profesor, la importancia que tiene el buen manejo de las emociones (las propias y la de los demás) por parte de los profesores de un instituto de bachillerato de la ciudad de Badajoz, España. Ello, por encontrarse el instituto ubicado en un área social de estrato bajo (zona de marginación) por lo que los alumnos tienen especiales dificultades emocionales que afectan el desempeño normal de sus estudios y sus resultados. Así mismo y como consecuencia de lo anterior, me resulta clara la conclusión de que los profesores deben estar preparados adecuadamente para un apoyo efectivo que requieren dichos alumnos con ese tipo de dificultades. Como otro motivo primordial, cabe señalar la necesidad existente de nuevos aportes en el ámbito investigativo que requiere el ámbito de la Inteligencia Emocional y su relación con la educación. La mayoría de los conceptos al respecto, estarán apoyados en las formulaciones del psicólogo americano Goleman (1996). En este trabajo, deseo también aportar un análisis diferente, empleando el método fenomenológico del filósofo francés Merleau-Ponty para el análisis de las entrevistas. En la investigación se entrevistó a seis profesores de bachillerato del citado instituto para así indagar sobre sus vivencias o experiencias personales relacionadas con el ámbito emocional. Dichas vivencias fueron luego analizadas utilizando el método fenomenológico formulado por Merleau-Ponty como mencioné con anterioridad. Después de las respectivas conclusiones del análisis de las entrevistas, se procedió a confrontarlas con la teoría de la inteligencia emocional de Goleman (1996), para finalmente formular una conclusión y así llegar a una solución de las preguntas formuladas en los objetivos y consecuentemente responder a la hipótesis planteada. Palabras claves: EQ, Inteligencia Emocional (IE), Competencia Emocional, Fenomenología, Metodología Fenomenológica de Merleau-Ponty.
Fults, Justin R. "Identifying Teacher Emotional-Social Competencies That Predict Positive & Negative Relationships With Students." Bowling Green State University / OhioLINK, 2019. http://rave.ohiolink.edu/etdc/view?acc_num=bgsu1555620765498101.
Full textGustavsson, Karin. "EQ, Emotionell intelligens ur ett skolperspektiv." Thesis, Linköping University, Department of Educational Science (IUV), 2001. http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:liu:diva-1006.
Full textSyftet med arbetet har varit att få en fördjupad bild av vad begreppet EQ, emotionell intelligens handlar om. Följande två frågor har använts: Vad är EQ? Hur ser lärare på begreppet EQ och arbetet med barns sociala och emotionella utveckling? Litteraturgenomgången innehåller förutom de fem grundpelarna inom EQ, också en del allmänna tankar runt begreppet, samt hur skolans roll i barnens utveckling ser ut och vad Lpo-94 säger oss. Den senare delen av arbetet består av en sammanställning av fyra kvalitativa djupintervjuer gjorda med grundskollärare som arbetarmed EQ i skolan. Min slutsats är att arbetet med EQ bör genomsyra och ingå som en naturlig grundtanke i dagens skolarbete. Dagens samhälle har av olika anledningar bidragit till att läraryrket har kommit att omfatta nya sociala och emotionella dimensioner, och arbetet med EQ kan bidra till att lägga en stabil och trygg grund hos eleverna inför den framtid som väntar dem.
Erasmus, Cathariena Petronella. "Die verband tussen emosionele intelligensie, studie-oriëntasie in wiskunde en die middel-adolessent se wiskundeprestasie (Afrikaans)." Thesis, University of Pretoria, 2012. http://hdl.handle.net/2263/27317.
Full textThesis (PhD)--University of Pretoria, 2012.
Educational Psychology
unrestricted
Linderoth, Hanna, and Sofia Olofsson. "EQ Med inriktning på skolan." Thesis, Linköping University, Department of Educational Science (IUV), 2000. http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:liu:diva-756.
Full textSyftet med arbetet har varit att söka svar på vår problemformulering samt att få en större inblick i ämnet EQ; emotionell intelligens. Våra frågeställningar var:
· Vad är EQ?
· Hur kan man arbeta med EQ i skolan?
· På vilket sätt behövs EQ i skolan?
Vi har i vår litteraturstudie valt att utgå från den emotionella intelligensens fem grundbegrepp; att hantera sina känslor, självkännedom, motivation, empati och social kompetens.
Vi har valt att göra en etnografisk fallstudie och en kvalitativ enkätundersökning. Det är här vi har lagt vår betoning på EQ i skolan. I vår fallstudie observerade vi fyra elever i en integrerad klass, under tre veckor. Enkätundersökningen gjordes på en skola som har EQ på schemat för att se hur arbetet fungerar i praktiken.
Vår slutsats är att EQ verkligen behövs i skolan och även i vår vardag. Vi är inställda på och öppna för att arbeta med EQ i vårt framtida yrke, eftersom vi bara upplevt att allt med EQ är positivt. Vi kan vara mer eller mindre intelligenta, men det är de som har både hjärna och hjärta som blir stjärnor!
Freij, Camilla, and Cecilia Jönsson. "EQ som fenomen Emotionell intelligens i praktiken Elevers tankar och upplevelser av emotionell träning." Thesis, Malmö högskola, Lärarutbildningen (LUT), 2009. http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:mau:diva-31136.
Full textJönsson, Cecilia, and Camilla Freij. "EQ som fenomen-Emotionell intelligens i praktiken- Elevers tankar och upplevelser av emotionell träning." Thesis, Malmö högskola, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), 2009. http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:mau:diva-35723.
Full textCastell, Linda. "EQ i skolan- Känslors inverkan på inlärning." Thesis, Linköping University, Department of Educational Science (IUV), 2002. http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:liu:diva-1485.
Full textJag har alltid intresserat mig för social kompetens och dess vikt i barn och ungdomars personliga utveckling. Min målsättning är att få grepp om hur viktigt EQ är. Syftet med detta examensarbete är att försöka tydliggöra känslornas inverkan på inlärningen. Samhällssituationen har ändrats markant sen jag själv gick i skolan och därmed även hur dagens elever mår. Många av dagens elever mår inte bra. De är ofta arga och deprimerade. Kan EQ på schemat hjälpa till att förändra och förbättra denna situation? Jag kommer att utgå ifrån dessa problemformuleringar:
-Vad är EQ?-Hur påverkar känslor elevernas inlärning?
-Behövs EQ i skolan?
-Hur kan man arbeta med EQ i skolan?
Examensarbetet innehåller en litteraturgenomgång som återger, för syftet och frågeställningarna, relevant fakta. Arbetet innehåller även en undersökningsdel, som består av en intervju med tre olika pedagoger, som alla arbetar strukturerat med EQ. Undersökningsdelens syfte är att ytterligare belysa mitt syfte med arbetet. Resultatet av examensarbetet är att EQ behöver få en mer central roll i undervisningen. Eleverna behöver arbeta med den sociala kompetensen kontinuerligt och strukturerat. Eleverna behöver en socialt fungerande miljö runt dem för att känna trygghet och harmoni. Inte förrän detta är uppnått kan de prestera i skolan.
Nord, Mikael. "Emotionell utveckling och lek." Thesis, Malmö högskola, Lärarutbildningen (LUT), 2009. http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:mau:diva-28285.
Full textEnglund, Fredrika, and Elin Liveroth. "Kan högt EQ skapa bättre förutsättningar för ledarskap? : En kvalitativ studie om hur självförtroende hos ledare påverkar relationshantering." Thesis, Högskolan i Gävle, Avdelningen för ekonomi, 2020. http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:hig:diva-32867.
Full textGodsk, Anna, and Emma Jönsson. "Social och emotionell träning i skolan. Nio pedagogers upplevelser." Thesis, Malmö högskola, Lärarutbildningen (LUT), 2008. http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:mau:diva-32006.
Full textEkeberg, Nina. "Livskunskap : En studie i efterfrågan på viktiga livsfrågors plats i skolan." Thesis, Södertörn University College, Lärarutbildningen, 2008. http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:sh:diva-1546.
Full textSome schools and municipalities have introduced a subject on the school schedule called life knowledge, even though the state or national curriculum have no requirement for this. How-ever, life knowledge is regarded by some commentators to be too vague a subject, and that the questions raised by the subject should be included in all school teaching rather than being singled out as a specific subject, Traditionally, schools’ view on education is that facts are considered more important than, for instance, social competence. Many schools have a few days with a central theme where they discuss human rights and other important value basis questions, however, there is a lack of discussion of these issues during the rest of the term. Would it be beneficial to teach students more about empathy, cooperation and mutual respect, and to develop their social competence? Human rights and esteem permeates the curriculum –Lpo94, the value basis and the child convention. In this study, I wanted to examine the inter-est among teachers to schedule for these matters/subjects in school today. Do teachers want to have life knowledge as a mandatory subject or do they consider it not to be necessary? What do teachers, and parents of children in their schools, think about this?
Många skolor och kommuner har på frivilligt initiativ, utan krav från staten eller läroplaner, infört ett ämne på skolschemat som de kallar för livskunskap. En del tycker dock att begreppet livskunskap är ett alltför vagt begrepp och att de frågor som i tanken dyker upp vid omnämnande av begreppet egentligen bör ingå i all skolundervisning och inte lyftas ut som ett enskilt ämne. Ett traditionellt tänkande inom skolans syn på undervisning är att faktakunskaper anses viktigare än till exempel social kompetens. Många skolor har kanske någon temadag under en termin där man tar upp mänskliga rättigheter och andra viktiga värdegrundsfrågor, men under resten av terminen finns inte utrymme för att följa upp frågeställningarna. Kan det finnas en vinst med att lära elever om empati, om samarbete och att respektera varandra, och att öva upp sin förmåga till en god social kompetens? Mänskliga rättigheter och respekt är ett ständigt närvarande och aktuellt ämne som återfinns i läroplanen - Lpo 94, i värdegrunden, och i barnkonventionen. Med denna studie ville jag undersöka hur intresset såg ut bland lärare i skolan idag. Vill de ha livskunskap som obligatoriskt ämne eller anser lärare att det inte är nödvändigt? Vad tycker lärare och vad tycker också föräldrar som har sina barn i skolan om detta?
CHUNG, PAO-CHI, and 鍾寶祺. "A study of EQ courses and Children Emotional Intelligence-based on a Children's EQ Education institute." Thesis, 2015. http://ndltd.ncl.edu.tw/handle/yfe38c.
Full text輔仁大學
兒童與家庭學系碩士班
104
The aim of the present study was to examine the differences of children’s EQ before and after EQ courses. The subjects of the present study were 30 elementary students who participated in EQ courses in a children’s EQ education institute-Kiddeveloping. The study used the paired data sample t examination statistics and the analysis. The result showed that EQ courses can promote Children’s EQ.
Wu, Pei-Jung, and 吳佩蓉. "MUTUALITY OF EMPLOYEES COMPLAINTS AND EMOTIONAL INTELLIGENCE QUOTIENT (EQ) AND WORKING PASSION - F HOSPITAL AS AN EXAMPLE." Thesis, 2017. http://ndltd.ncl.edu.tw/handle/6uu77d.
Full text元智大學
管理碩士在職專班
105
In Taiwan, hospitals in kinds of scales take different functions in fields of medical service, disease prevention, and education. The employees in a hospital play different roles. In the situation of staff shortage and heavy loading, many factors, returns, working environment, equipments, welfare, cooperation, and mutual respecting, impact on the staff’s passion for work. Many researches indicate that the emotional intelligence quotient (EQ) has a great effect upon work. The executives of many successful enterprise survey employee’s needs by their complaints and opinions (e.g. working hours, location, environment, salary, promotion chance, personal relationship, managing style). According to a survey of the posts on 酸甜苦辣板 of the INTRA staff website, it shows that there are a lot of complaints and discontent. Should the organization value those reflections? My research aims at exploring those complaints from the subjects for the purpose of knowing the reason of their discontent, and giving suggestion for improving the problem. In order to increase the staff’s passion for their work, a fine organization culture and system of administration is expected. I want to let the executive know the effect of staff’s discontent upon their passion for work. Finally, I will offer my analysis to the hospital for making an improvement. The purpose of this study is to investigate the relationship between employees’ complaints and their emotional intelligences. A total of 180 questionnaires were distributed to the staff of F Hospital,and 157 valid questionnaires were retrieved and the effective recovery rate was 87%. The empirical results of SPSS12.0 software were analyzed by the exploratory factor analysis, the correlation analysis, and the regression analysis. The results are as follows. 1. The relativities among complaint, work passion, and EQ are different when the objects are on different positions. 2. Both employee complaint degree and employee input degree show negative influence. 3. The passion of work depends on the score of EQ of the employee who complains.
Baptista, Monica Regina Rodrigues. "The relationship between personality preference groupings and emotional intelligence." Diss., 2009. http://hdl.handle.net/10500/3366.
Full textIndustrial and Organisational Psychology
M.A. (Industrial and Organisational Psychology
Ling, Chiang Mei, and 江美玲. "A Study of the Effect of Adventure-Based Counseling Group in Promoting Emotional Intelligence for Low EQ Junior High School Students." Thesis, 2003. http://ndltd.ncl.edu.tw/handle/03798535015760112905.
Full text國立臺灣師範大學
教育心理與輔導研究所
92
A Study of the Effect of Adventure-Based Counseling Group in Promoting Emotional Intelligence for Low EQ Junior High School Students Mei — Ling Chiang Abstract This study aims to design a project of “Adventure-Based Counseling Group (ABCG)” to help junior high students whose EQ are low, and also investigate the effect of this project. A sample of 24 junior high school second grade students who possess lower emotional intelligence were selected and interviewed by using “Emotional Intelligence Scale for junior high school student ( EIS)”. The students were randomly assigned into experiment and control group, with 12 students in each group. Experiment group took a ten- week course of ABCG . Controlling group did not take any treatment. The instrument is EIS. ANCOVA is used to compare the differences between two groups, with the pre-test score of EIS as covariate and the post-test score as dependent variable. In addition, the feedback data from experiment group were analyzed so as to substantiate the experiment results. The findings of this study are as follows: 1. ABCG helps in promoting “overall” emotional intelligence of junior high school students; the “ego” dimension of emotional intelligence has the same effect, but not on the “inter-personal” dimension. 2. Findings of the feedback data from the members of experiment group on questionnaire are: a. Most of the overall feelings of the members towards ABCG are positive. b. The members prefer high motional, funny, fresh, challengeable and cooperative activities of ABCG which are helpful in promoting emotional intelligence. c. Emotion diary and emotion articles also provide positive effect in promoting emotional intelligence. d. The experience gained from ABCG can also be applied to the daily life. 3. From the class teacher’s observation records and group members’ feedback, the ABCG also provides positive effects for the other aspects of growth, such as inter-personal relationship, understanding oneself, self-recognition, and progress in study. Based on the findings, this study tried to construct a model to explain the changing process of the effect of ABCG. In addition, recommendations are provided for further studying ABCG and emotion education in school.
Costa, Ana Rita Peliteiro. "Inteligência emocional de jovens portugueses: diferenças inter e intraindividuais." Master's thesis, 2014. http://hdl.handle.net/1822/30471.
Full textEste estudo testa o efeito do sexo, do tempo e da interação entre sexo e tempo na inteligência emocional. Recorreu-se a uma amostra de 1069 participantes, 542 raparigas e 527 rapazes, entre os 11 e os 23 anos, do norte, centro e sul de Portugal. Responderam ao Emotional Quotient Inventory: Youth Version (EQ-i:YV; Bar-On & Parker, 2004, adapt. por Candeias et al., 2013) no primeiro e terceiro períodos do ano escolar e no primeiro período do ano letivo seguinte. Testou-se o efeito do sexo, do tempo e da interação entre sexo e tempo nas cinco dimensões do EQ-i:YV, humor geral, adaptabilidade, intrapessoal, interpessoal e gestão de stress, através da two-way mixed MANOVA. Os resultados indicam um efeito multivariado estatisticamente significativo do sexo, do tempo e da interação sexo e tempo em diferentes dimensões da inteligência emocional. Os resultados discutiram-se com base nas investigações existentes e na sua aplicabilidade para a prática da psicologia escolar, e sugeriram-se investigações futuras.
This study tests the effect of sex, time and the interaction between sex and time on emotional intelligence. The sample comprised 1069 participants, 542 girls and 527 boys, aged 11-23 years of the north, center and south of Portugal. The Emotional Quotient Inventory: Youth Version (EQ-i:YV; Bar-On & Parker, 2004, adapt. to Candeias et al., 2013) was applied in the first and third periods of the school year and in the first period of next school year. We tested the effect of sex, time and the interaction between sex and time in the five dimensions of the EQ-i:YV, interpersonal general mood, adaptability, intrapersonal and stress management through a two-way mixed MANOVA. The results indicate a statistically significant multivariate effect of sex, time and the interaction of sex with time in different dimensions of emotional intelligence. The results were discussed on the basis of existing research and its applicability to the practice of school psychology, and future research is suggested.
McGuire, Amanda Louise. "The Relationship between sense of coherence and emotional intelligence : the case of South African marine officers." Diss., 2002. http://hdl.handle.net/10500/18191.
Full textIndustrial and Organisational Psychology
M.A. (Industrial Psychology)
Bouwer, Berna. "Fasilitering van emosionele intelligensie by leerders met verbale leergestremdhede (Afrikaans)." Diss., 2008. http://hdl.handle.net/2263/26032.
Full textDissertation (MEd (Educational Psychology))--University of Pretoria, 2008.
Educational Psychology
unrestricted
Meijer, Maria Magdalena. "Die moontlike verband tussen emosionele intelligensie en 'n rasseminderheidsgroep se identiteitsonderhandeling, aanpassing en funksionering in 'n meerderheidskonteks (Afrikaans)." Thesis, 2010. http://hdl.handle.net/2263/24430.
Full textThesis (PhD)--University of Pretoria, 2010.
Educational Psychology
unrestricted
Marais, Eileen. "Effek van 'n emosionele ondersteuningsprogram op die emosionele intelligensie van adolessente leerders met spesiale onderwysbehoeftes." Thesis, 2019. http://hdl.handle.net/10500/26680.
Full textThis study explored how nine adolescent learner-participants with cerebral palsy or other physical disabilities responded to an emotional support programme (EOP) of 20 intervention sessions, aimed at developing their emotional intelligence. The research study highlighted the utilisational value and importance of emotional intelligence, which is associated with problem-solving skills, career success, selfactualisation, stress management and the like. The rationale for compiling the EOP was in accordance with the rationale for the research study, being embedded in diverse learning needs, support for learners, and the design of learner opportunities. The study focused among others on the development and implementation of an EOP based on Bar-On as conceptual model (2000), together with the five core competencies of social and emotional learning (SEL), namely: responsible decision-making, emotional self-awareness, self-management, social awareness, and relationship skills. The Lions Quest SEL-programme, Skills for Adolescence, formed the basis of the EOP, although the researcher had to adapt it for her learner-participants’ special educational needs. The EOP was further extended with the knowledge obtained through the literature study regarding emotional intelligence and adolescence, and was aligned with the aims of the South African school curriculum in respect of emotional intelligence skills, as stated in the aims of the subject Life Skills. The researcher’s embedded, mixed-method research design allowed the larger qualitative component to include the smaller quantitative component, so that the specific phenomenon could be understood from different participants’ perspectives. Qualitative data was collected by means of metaphor interviews and collage activities. The quantitative research component of the study refers to the standardised Bar-On Emotional Quotient Inventory: Youth Version (EQ-i:YV) together with the researcher’s own structured questionnaire. The researcher did not interpret the data obtained from the quantitative data collection instruments in isolation, but used it to expand and verify the results of her qualitative generated data. The integrated data results of the learner-participants brought the answer to the research problem: most of the adolescent learner-participants with special educational needs who had participated in the EOP, did indeed benefit through their involvement, and their emotional intelligence (the phenomenon under scrutiny) had improved.
Die studie ondersoek hoe nege adolessente leerder-deelnemers met serebrale en fisieke gestremdhede op ’n emosionele ondersteuningsprogram (EOP) van 20 intervensiesessies reageer met die doel om hulle emosionele intelligensie te ontwikkel. Die benuttingswaarde en belangrikheid van emosionele intelligensie word deur die navorsingstudie uitgelig. Hoë emosionele intelligensie word geassosieer met probleemoplossingsvaardighede, werksukses, selfverwesenliking en streshantering, onder andere. Die rasionaal vir die samestelling van die EOP stem ooreen met die rasionaal vir die navorsingstudie en is gevestig in uiteenlopende leerbehoeftes, ondersteuning aan leerders, en die skep van leergeleenthede. Die studie fokus op die samestelling en implementering van ’n emosionele ondersteuningsprogram (EOP) gebaseer op Bar-On (2000) se konstruk van emosionele intelligensie as konseptuele model van die studie saam met die vyf kernbevoegdhede van sosiale en emosionele leer (SEL), naamlik: verantwoordelike besluitneming, emosionele selfbewussyn, selfbestuur, sosiale bewussyn en verhoudingsvaardighede. Die Lions Quest SEL-program, Skills for Adolescence, vorm die grondslag van die EOP, alhoewel die navorser baie aanpassings vir haar leerder-deelnemers se spesiale onderwysbehoeftes moes maak. Die EOP is verder uitgebrei deur die kennis wat die navorser tydens die literatuurstudie ingewin het ten opsigte van emosionele intelligensie en adolessensie, en sluit aan by die Suid-Afrikaanse skoolkurrikulum-doelwitte wat verband hou met emosionele intelligensie-vaardighede soos uiteengesit in die doelwitte vir die vak Lewensvaardighede. Die navorser se ingebedde, gemengdemetode-navorsingsontwerp laat toe dat die groter kwalitatiewe komponent die kleiner kwantitatiewe komponent insluit, sodat die spesifieke fenomeen vanuit verskillende deelnemers se perspektiewe verstaan kon word. Kwalitatiewe data is deur middel van die metafooronderhoud en collage-aktiwiteit ingesamel. Die kwantitatiewe navorsingskomponent van die studie verwys na die gestandaardiseerde Bar-On Emotional Quotient Inventory: Youth Version (EQ-i:YV) tesame met die navorser se eie gestruktureerde vraelys. Die navorser het die data wat sy uit die kwantitatiewe datainsamelingsinstrumente verkry het, nie net in isolasie geïnterpreteer nie, maar dit ook gebruik om die resultate van haar kwalitatief-gegenereerde data uit te brei en te verifieer. Die geïntegreerde data-resultate van die leerder-deelnemers bied die antwoord op die: die meerderheid van die adolessente leerderdeelnemers met spesiale onderwysbehoeftes wat aan die EOP deelgeneem het, het inderdaad gebaat by hulle deelname, en hulle emosionele intelligensie (die fenomeen wat ondersoek is) het verbeter.
Ucwaningo luhlola ukuthi ngabe ukuzibandakanya kwabafundi abangabadlalindima abayisishiyagalolunye abasesigabeni sobubhungu/sobutshitshi abakhubazeke ngokwengqondo noma ngayiphi indlela emzimbeni baphendule kanjani kuhlelo oluxhasa ngokommoya (emotional support programme) kumihlangano engama- 20 yokunceda, ehlose ekuqiniseni ubuhlakani bommoya. Isifundo socwaningo siveze ukubaluleka kokusebenzisa kanye nokubaluleka kobuhlakani bommoya, okuhambisana namakhono okuxazulula izinkinga, impumelelo yobizo lomsebenzi, ukuzibonakalisa, ukulawula ingcindezi yengqondo kanye nokunye. Isizathu sokuhlela i-ESP sasihambisana nenhloso yesifundo socwaningo, esitholakala kwizidingo zemfundo ezahlukahlukene, kanye nokuhleleka kwamathuba omfundi. Ucwaningo lubheke hlangana nokunye nokuthuthukiswa kanye nokusetshenziswa kohlelo lwe-ESP olususelwa ku-Bar-On njengemodeli yegama (2000), kanye namanye amacebo abalulekile amahlanu ohlelo lokufunda kwabantu kanye nokufunda ngokwemizwa (SEL), wona yilawa alandelayo: Ukumelana nezinqumo ozithethe, ukwazi imizwa yakho, ukuziphatha ngokwakho, ukuxwayiswa komphakathi kanye namakhono okwenza ubudlelwano. Uhlelo lwe- Lions Quest SEL, Skills for Adolescence, akha isisekelo se-ESP, yize umcwaningi kwakufanele aluguqule lolu hlelo ukwenzela ukuba luhambisane nezidingo ezikhethekile zemfundo yafundi abadlala indima. . Uhlelo lwe--ESP lwaqhubeka nokukhuliswa ngolwazi olwalutholakala ngocwaningo lombhalo wobuciko obumayelana nobuhlakani bokusebenzisa imizwa kanye nesigaba sobutshitshi/sobubhungu, kanti lolu hlelo lwaluhambisana nezinhloso zekharikhulami yezikole zaseNingizimu Afrika mayelana namakhono okusebenzisa obuhlakani bokusebenzisa imizwa, njengoba kushiwobkwizinhloso zesifundo samaKhono Empilo (Life Skills). Isakhiwo somcwaningi esequkethwe, sohlelo-oluvangene locwaningo siye savumela isigaba esikhulu socwaningo olugxile kukhwalithi (qualitative) ukuba sixube isigaba esincane esigxile kumanani (quantitative), ukuze kuzwisiseke uhlelo oluthize ngokwemiqondo yabadlalindima abehlukahlukene. Idatha yohlelo lwequalitative yaqoqwa ngokusebenzisa izinhlolombono zokungathekisa kanye nemisebenzi yokuhlanganisa imifanekiso eminingi. Isigaba socwaningo olugxile kumanani sichaza uhlelo olufanayo lwe--Bar-On Emotional Quotient Inventory: Youth Version (EQi:YV) kanye nemibhalo yemibuzo ehlelwe wumcwaningi. Umcwaningi akazange achaze idatha etholakele kumathuluzi okuqoqa idatha encike kumanani yodwa, kodwa le datha iye yasetshenziselwa ukukhulisa kanye nokuqinisekisa imiphumela yakhe eyakhiwe ngokwendlela yekhwalithi. Imiphumelo ehlangene yedatha yomfundi ongumdlalindima ilethe impendulo kwinkinga yocwaningo: Iningi labafundi abadlala indima abasesesigabeni sobubhungu/sobutshitshi abadinga imfundo ekhethekile abazibandakanye ohlelweni lwe-ESP, ngempela baye bazuza ngokuzibandakanya kwabo, kanti-ke izinga labo lokusebenzisa ikhono lobuhlakani bemizwa buye bathuthuka kakhulu (the phenomenon under scrutiny).
Inclusive Education
D. Ed. (Inklusiewe Onderwys)
Luman, Christopher John. "Managing learner behaviour of Grade 9 boys at a public fee paying secondary school in Pietermaritzburg, KwaZulu-Natal." Diss., 2018. http://hdl.handle.net/10500/24463.
Full textEducational Leadership and Management
M. Ed. (Education Management)