Academic literature on the topic 'Élèves – Sénégal'

L’usage critique des médias - de plus en plus présents dans la vie des élèves - et la formation à la citoyenneté confrontent plus que jamais l’école sénégalaise à l’éducation aux médias. Cet article fait le point sur les acquis théoriques relatifs à l’éducation aux médias. En outre, il présente deux expériences sénégalaises menées à Dakar et à Diawar, à la frontière sénégalo-mauritanienne, et soulève la question des enjeux attachés aux mutations de l’écosystème des médias, aux effets des réseaux sociaux numériques, et aux influences de la « néo-télévision » internationale et des plateformes numériques au Sénégal.

Au Sénégal, même si c’est rarement que les enseignants et les conditions pédagogiques offrent, aux élèves, la possibilité de pratiquer des expériences, ces derniers expriment souvent leur enthousiasme. Dans cette recherche, nous avons traité un exemple de transposition didactique pour l’enseignement des SVT, la fermentation du lait, qui est source de motivation pour les apprenants en classe de 3ème du cycle moyen général sénégalais. Partant d’une exploration du programme officiel, nous avons conçu et proposé un protocole expérimental, sur la fermentation lactique, soumis aux élèves de 3ème de deux collèges et deux lycées dans les Inspections d’Académie (IA) de Dakar et Saint-Louis du Sénégal. Cette recherche nous a permis de découvrir que l’enthousiasme et la motivation suscités auprès des élèves, d’une part, par la mise en œuvre de ce protocole expérimental, et d’autre part, par les résultats obtenus, ont fini de démontrer que la pratique expérimentale permet de rendre plus authentiques les enseignements-apprentissages des sciences.

Cet article rend compte d’une expérience vécue avec des élèves d’une école primaire au Sénégal dans le cadre d’une recherche-action sur les stratégies pédagogiques adaptés aux grands groupes. Pour ce faire, nous avons transposé le dispositif de pédagogie de projet intervention/insertion, dispositif interculturel de transformation sociale initié par Annie Couëdel à l’Université de Paris 8-Vincennes dans les années 1970. Il s’inscrit dans le sillage des pédagogies sociales et particulièrement de celle de la conscientisation de Paulo Freire. Au cœur du dispositif se situe le projet dont les auteurs-acteurs sont les élèves. Les activités se déroulent selon une architecture spatiotemporelle qui associe les groupes-projet et le grand groupe. Mis en œuvre pendant six mois autour de la conception et la réalisation de projets par les élèves et leurs enseignants, ce dispositif a impulsé une transformation réelle dans les attitudes des élèves, des enseignants et sur leur environnement.

L’éducation inclusive est une politique éducative pour l’égalité des chances et une meilleure justice scolaire. Le directeur/la directrice d’école élémentaire, par sa position centrale et ses missions pédagogiques, administratives et sociales à un rôle stratégique dans la réussite de cet objectif. La présente étude a été menée en 2019 au Sénégal. L’objectif est de déterminer comment les directeurs et directrices d’école élémentaire du Sénégal comprennent ils le handicap ? Qu’en est-il de leur formation en éducation inclusive ? Comment pratiquent-ils l’inclusion scolaire des élèves en situation de handicap ? L’étude est à la fois quantitative et qualitative et menée auprès de 40 directeurs et directrices d’école, de parents d’élèves, de membres d’associations de personnes en situation de handicap et d’autres acteurs dans la chaîne urbaine de l’Inspection de l’Education et de la Formation de Dakar-Plateau. Les résultats de la recherche révèlent un niveau de formation insuffisant des directeurs et directrices d’école du Sénégal, qui ne comprennent pas toujours le handicap et qui méconnaissent souvent les concepts élémentaires ; ce qui ne permet pas une pratique correcte de l’inclusion scolaire.

Dans cet article nous analysons les abandons dans l’éducation primaire au Sénégal à l’aide de modèles hiérarchiques généralisés en utilisant des données issues d’une enquête longitudinale de 1996 à 2001 et d’une enquête rétrospective de 2003 sur les ménages des mêmes élèves. Les résultats font apparaître la plus forte exposition au risque de décrochage scolaire des élèves issus de groupes exerçant certaines activités professionnelles. Les résultats confirment aussi que les filles sont plus victimes de l’abandon scolaire que les garçons. L’existence dans la famille d’enfants fréquentant le collège ou le lycée exerce un effet favorable sur la rétention des élèves à l’école. Les autres résultats confirment l’influence positive de la disponibilité des livres sur la rétention des élèves et l’effet négatif qu’exerce un niveau d’échec scolaire élevé ou la rareté de l’offre éducative dans la communauté. Enfin, les abandons précoces frappent davantage les filles que les garçons, mais l’existence d’une proportion importante de filles dans la première année d’études réduit la probabilité d’abandonner. Les politiques éducatives disposent ainsi de nombreux leviers pour réduire fortement les décrochages scolaires.

Notre étude avait pour objectif de dresser un panorama des pratiques de lecture des élèves au Sénégal. Elle s’est fondée sur une enquête par questionnaire menée auprès de 216 élèves. Elle a abouti à la conclusion que les élèves lisent ! Bien évidemment cette pratique est « imposée » par le cadre scolaire, mais aussi, elle est guidée par envie personnelle et pour le loisir. Ils lisent en moyenne entre 4 heures et 6 heures par semaine. Ils lisent le plus souvent des romans, des bandes dessinées, des magazines. Ils lisent avant tout pour s’occuper, et aussi pour s’évader, rêver, pour s’informer et se cultiver. L’environnement familial joue un rôle important dans le développement du goût de la lecture chez les adolescents. En effet, les élèves qui se perçoivent comme de grands lecteurs sont ceux dont les parents lisent beaucoup et qui disposent de livres en nombre relativement important à la maison. En général, les parents sont d’un niveau d’études post-secondaire et appartiennent à la catégorie sociale favorisée. Si le rôle de la bibliothèque scolaire dans la pratique de lecture des élèves a été quelque peu mis en évidence, celui du bibliothécaire n’a pas été clairement établi.

Cette recherche a vérifié au lycée de Vélingara au Sud du Sénégal les impacts d’un enseignement explicite de stratégies de rédaction et d’autorégulation à 5 élèves éprouvant des difficultés en dissertation historique. Cette recherche-action, fondée sur les modèles de rédaction de Hayes et Flower (1980) et celui de Zimmermann et Risemberg (1997) portant sur l’autorégulation de la production d’écrits, a été menée selon une approche qualitative. Pour installer certaines stratégies de ces modèles, un enseignement explicite a été administré à ces élèves. Il en a résulté le développement de la capacité de planification chez tous les participants. Parmi eux, trois qui ont contrôlé par des autoquestionnements en amont ou en aval l’analyse et la recherche des idées ont pu comprendre la consigne, trouver des idées pertinentes et améliorer la qualité de leur argumentation. Par conséquent, l’enseignement associé de stratégies de rédaction et d’autorégulation semble être une solution aux problèmes de ces élèves en dissertation historique.

La présente recherche met en évidence l’importance de la planification didactique l’enseignement de l’espagnol langue étrangère au Sénégal. Pour la mettre en œuvre, nous avons d’abord analysé le concept de planification, puis fait référence de l’état de l’art avant de proposer un modèle de planification basé sur l’unité didactique. Cette étude intègre également deux travaux de terrain dont les résultats révèlent que l’acte pédagogique de planification ne tient pas compte des habiletés linguistiques et que les élèves éprouvent des besoins de communication pressants auxquels les professeurs doivent répondre s’ils veulent atteindre les objectifs fixés dans le programme.

La propagation de la Covid-19 a entraîné la fermeture des établissements scolaires, obligeant enseignant-es à devoir repenser leurs méthodes d’encadrement des apprenants. L’enseignement à distance est alors testé. Cette « nouvelle manière » s’est confrontée autant aux pratiques enseignantes qu’au contexte de leur mise en œuvre dans le Sahel. Les enseignant-es ont gardé des liens pédagogiques durant cette période et ont continué à préparer les élèves aux examens. Cette période aura permis une réflexivité et des « bricolages » salutaires dans les manières d’enseigner. Elle aura également été révélatrice d’inégalités dans la pratique enseignante, notamment pour les enseignantes qui doivent davantage s’ajuster aux univers familiaux et culturels.

Historiquement, les écoles coraniques sénégalaises (Daaras) sont majoritairement rurales. Les dégradations environnementales et la faillite des politiques agricoles ont appauvri le monde paysan et causé le déplacement de ces écoles vers les villes. Idéologiquement, un parent confie son enfant, l’élève (Talibé) à un maître coranique (Marabout). Ce dernier détient une autorité inconditionnelle sur l'enfant qui doit vivre humblement et se soumettre à une discipline rude. Cette interprétation coranique ajoutée à la valeur de l’aumône (Zakât) légitimise la mendicité des Talibés. Elle devient très urbaine à partir de la découverte par les maîtres coraniques d’une offre d’aumône monétaire citadine. Ce marché de l’aumône urbain, du don religieux, de l’offrande, du sacrifice résulte d'une grande offre d’aumône de citadins aux rapports sociaux monétarisés ; et aux religiosités incluant plus largement la dimension du don matériel. La thèse explore cette dimension marchande du don. Elle part du postulat que la mendicité des Talibés résulte de cette offre d’aumône urbaine à laquelle vient s’ajuster une demande. On retrace un processus migratoire superposant 4 logiques : Un don 1 immatériel et symbolique qu’est le « confiage » au maître coranique d’un enfant par ses parents ; un don 2 matériel et temporaire , sous forme de prêt foncier, qui met en relation un donateur propriétaire en ville d’une maison en chantier ou d’un terrain, et un maitre coranique donataire en quête d’hébergement pour ses Talibés ; un don 3 matériel où des citadins prennent en charge les besoins primaires des enfants ; enfin un don 4 purement monétaire où à travers l’obligation de l’enfant de rapporter une somme quotidienne d’argent au maître coranique (Sass), le Marabout le désigne donataire-intermédiaire . Cette dernière logique cristallise beaucoup plus les enjeux de la mendicité infantile. Un second système de don institutionnel vient se superposer à ce premier religieux. Il s’agit de la mobilisation de moyens par la société civile et l’État, pour éradiquer le problème. Ce marché parallèle de l’aide humanitaire au-delà des considérations sur les nombreuses actions concrètes d’aide qu’il produit, peut aussi quelque fois se coconstruire avec le marché de l’aumône religieux. C’est là où apparait un don 5 qui est l’aide internationale aux organismes de lutte contre cette mendicité ; et un don 6 constitué par l’aide de ces organismes aux écoles coraniques. En analysant un modèle de démantèlement des écoles coraniques par ces organismes qui financent un retour à l’agriculture des maîtres coraniques par exemple, on se rend compte très vite que le don 6 peut pervertir le don 1 initialement désintéressé matériellement, d’un parent qui confie son enfant symboliquement : une dimension de trafic et d’exploitation des enfants tend à supplanter celle éducative. Cette recherche a été menée dans quatre villes et six villages entre le Sénégal et la Guinée-Bissau. Une enquête par questionnaire a été effectuée auprès des enfants mendiants ; l’approche qualitative a été privilégiée concernant les acteurs ruraux et les enquêtés adultes. La thèse montre globalement que la non-résolution du problème résulte de différentes stratégies des acteurs concernés qui tendent à l’alimenter (volontairement et involontairement) et maintenir deux systèmes de donation qui s’auto-régulent. Cette analyse systémique , semble beaucoup mieux pertinente que celles causales linéaires qui amputent le phénomène de plusieurs de ses dimensions immergées : Une genrée et démographique étant donné la condition de la femme rurale et les forts taux de natalité ; une crise agricole et environnementale qui impose des logiques de survie de groupe ; ainsi qu’une frilosité Étatique à éradiquer le problème, entre injonctions internationales, impuissance budgétaire et considérations électoralistes vis-à-vis des pouvoirs musulmans
Historically, Senegalese Quranic schools (Daaras) are predominantly rural. Environmental degradation and the collapse of agricultural policies have impoverished the peasant world and caused the schools to move to the cities. Ideologically, a parent entrusts his child, the student (Talibé) to a Koranic teacher (Marabout). The latter has unconditional authority over the child who must live humbly and submit to harsh discipline. This koranic interpretation added to the value of the alms (Zakât) legitimizes the begging of the Talibés. It becomes very urban from the discovery by the Koranic teachers of a supply of urban monetary alms. This market of urban alms, religious gift, offering, sacrifice, results from a large offer of alms from townspeople to monetarized social relations; and to religiosities including more broadly the dimension of the material gift. The thesis explores this market dimension of the gift. It is based on the assumption that the begging of the Talibés results from this offer of alms to which a demand has been adjusted. We retrace a migratory process superimposing 4 logical: A symbolic and intangible gift 1, that a parent gives his child to a Koranic teacher; a material and temporary gift 2, in the form of a land loan, which connects a donor who owns land in the city of a house under construction or a piece of land, and a Quranic master who has made a home in search of accommodation for his Talibés; a material donation 3, where city dwellers take care of the primary needs of children. And finally a purely monetary gift 4, where by the obligation of the child to bring a sum of money daily to the Quranic master (Sass), the Marabout designates him as intermediary-beggar. This last logic crystallizes much more the stakes of infant begging. A second system of institutional donation is superimposed on this first, religious. It is the mobilization of means by the civil society and the State, to eradicate the problem. This parallel market of humanitarian aid, beyond considerations of the many concrete aid actions it produces, can also sometimes be co-constructed with the market of religious alms. This is where a donation 5 comes which is international aid to the organizations fighting against this begging; and a gift 6 constituted by the help of these agencies to Koranic schools. By analyzing a model of the dismantling of Koranic schools by these organizations that finance a return to agriculture of Koranic masters for example, we realize very quickly that the gift 6 can pervert the gift 1 initially disinterested materially, a parent who entrusts his child symbolically: a dimension of trafficking and exploitation of children tends to supplant the educational one. This research was conducted in four towns and six villages between Senegal and Guinea-Bissau. A questionnaire survey was conducted among begging children; the qualitative approach was favored for rural actors and adult respondents. The thesis shows globally that the non-resolution of the problem results from different strategies of the actors concerned who tend to feed it (voluntarily and involuntarily) and maintain two systems of donation that self-regulate. This systemic analysis seems much more relevant than the linear causal ones, which reduce the phenomenon of several of its immersed dimensions: A gender and demographic given the condition of the rural woman and the high birth rates; an agricultural and environmental crisis that imposes group survival logics; as well as a reluctance of the state to eradicate the problem, between international injunctions, budget impotence and electoral considerations vis-à-vis the Muslim powers

L'étude s'inscrit dans l'évaluation de l'éducation environnementale (EE) formelle dans le système éducatif sénégalais. Elle s'appuie particulièrement sur le programme d'économie familiale sociale en vigueur, qui, comme les programmes des sciences de la vie et de la terre (SVT) et la géographie, prétendent faire de l'éducation environnementale à travers des thèmes abordés en classe. La présente recherche, vise d'une part, à partir de la classe fréquentée par l'élève (6ème, 5ème, 4ème, 3ème),et son milieu d'insertion (urbain, suburbain, rural), à décrire, à partir de questionnaires d'enquêtes, leurs déterminants sociaux et leurs perceptions du contexte de classe, de la méthode utilisée par l'enseignant et la motivation suscitée, pendant le déroulement du cours en EE. D'autre part, l'étude analyse les performances des élèves, en EE, suivant le niveau de classe fréquentée, à l'issue des tests proposés à partir des acquis des élèves. La mesure des variations aux perceptions et aux performances en EE, par rapport aux groupEs de classes, nous a permis de comparer les moyennes des élèves des différents groupes de classes selon le milieu d'insertion, à l'aide de l'analyse de variance (ANOVA), renforcée par le test de Bonferroni et de Schiffer. Les tests de PEARSON nous ont permis de contrôler les corrélations entre perceptions et performances en EE, pour les différents groupes impliqués et d'en tirer les conclusions d'ordre pédagogique, didactique et méthodologiques. Ainsi, 1986 élèves du cycle moyen des trois milieux d'insertion, ont pris part à ces investigations. Le traitement des données a permis de rendre compte de l'écart significatif entre les perceptions et les performances en EE, pour l'ensemble du cycle moyen du système éducatif. Au-delà des réponses apportées aux hypothèses de recherche, il a été démontré l'urgence de la prise de décisions cohérentes en EE pour un DD, par des propositions de formation pédagogique des enseignants en cohérence avec les finalités de l'EE et surtout le milieu d'insertion de l'élève
The study is part of the assessment of enviromental education in the Senegalese formal educational system. It is based particularly on the current family socio-economic program, which, like life and land sciences and geography, prentends to do to environmental education through the themes conducted in class. The current research, aims, on the one hand, from the class attended by the pupils (6th, 5th, 3rd forms), and their environment (urban, suburban, rural), to describe, from investigation questionnaires, their social determinant and their perceptions of the context of class, the method used by the teacher and motivation generated, during the conduct of the course in environmental education. On the other hand, the study assesses the performances of pupils, following the level of class attended, from tests derived from the achievements of pupils. The measure of changes to the perceptions and performance in environmental education, compared to class groups, has enable us to compare the averages for pupils of different groups of classes according to the middle of inclusion, has the support of the analysis by the test of Bonferroni of Schiffer. The tests of PEARSON enabled us to control the correlation between perceptions en performance in environmental education, for different involved groups and draw the educational, instructional and methodological conclusions. Thus, 1986 pupils attending grammar school toof part in the investigations. The data processing has allowed us to highlight the growing gap between the perceptions and performance in environmental education and this for all the forms considered. Beyong the reponses to the assumptions of research, the urgency of a coherent decision making in the field of environmental education for sustainable development has been demonstrated by coming up with a teacher training program closely connected to the objectives of environmental education and especially contred on the learner's social integration

La drépanocytose, maladie héréditaire chronique et invalidante, affecte gravement la vie de millions de personnes. Elle est caractérisée par de l’anémie, des infections fréquentes et des crises douloureuses. 66 % des 120 millions de personnes touchées dans le monde vivent en Afrique (OMS, 2022). Cette thèse, menée auprès de quatre cents élèves drépanocytaires au Sénégal, de leurs parents, enseignants et soignants, vise à comprendre la qualité de vie scolaire, familiale et hospitalière des drépanocytaires, et à proposer des solutions pour un meilleur accompagnement. Elle utilise la méthode mixte (questionnaires et entretiens) pour analyser les avancées et les obstacles à leur inclusion en tenant compte d’accords éthiques. Les résultats révèlent une faible connaissance de la drépanocytose par les personnes atteintes, ainsi que des pratiques familiales et scolaires inadaptées. Malgré quelques progrès au cours de la dernière décennie avec diverses initiatives pour promouvoir l'inclusivité, les interconnexions entre les catégories identitaires (âge, sexe, origine ethnique, etc.) et les conditions matérielles soulignent, dans une approche écosystémique, la complexité des défis : multiples formes de discrimination, obstacles à la scolarisation, nombreuses absences et échecs aux examens (25 %). Les violences physiques subies par 69 % des élèves, le décrochage scolaire fréquent (26 % chez les 13-18 ans), le coût élevé des soins médicaux et une faible littératie en santé continuent d'impacter négativement leur qualité de vie. L'intérêt majeur de cette recherche réside dans sa contribution significative à la compréhension de la scolarisation des élèves malades au Sénégal en examinant les interactions entre les environnements scolaire, familial et hospitalier. Elle propose des pistes et recommandations pour améliorer l'inclusivité
Sickle cell disease, a hereditary chronic and disabling illness, severely affects the lives of millions of people. It is characterized by anemia, frequent infections, and painful crises. Sixty-six percent of the 120 million people affected worldwide live in Africa (WHO, 2022). This thesis, conducted with four hundred students with sickle cell disease in Senegal, their parents, teachers, and healthcare professionals, aims to understand the quality of life in school, family, and hospital settings for individuals suffering from sickle cell disease, and to propose solutions for better support. A mixed approach (questionnaires and interviews) is used to analyze the progress and challenges to their inclusion, taking ethical considerations into account. The results reveal a limited understanding of sickle cell disease by those affected, as well as inappropriate family and school practices. Despite some progress over the past decade with various initiatives to promote the inclusion of those affected, identified factors (age, sex, ethnic origin, etc.) and diversity of material circumstance increase the challenges any ecosystemic approach must address multiple forms of discrimination, barriers to schooling, numerous absences, and exam failures (25%). The physical violence experienced by 69 % of students, the high dropout rate (26% among 13- to 18-year-olds), the high cost of medical care, and low health literacy continue to negatively impact their quality of life. The primary value of this research lies in its significant contribution to understanding the schooling of sick children in Senegal by examining the interactions between school, family, and hospital environments. Based on the findings, the thesis proposes recommendations to improve social and educational inclusivity

Cette recherche a pour objet de déterminer si le système éducatif sénégalais - et les dispositifs d’orientation scolaire et professionnelle (OSP) qui l’accompagnent - offre un espace de choix libre et éclairé aux jeunes dans leur parcours scolaire du collège jusqu’à l’entrée dans l’enseignement supérieur. Le système actuel est-il cohérent avec les principes d’égalité et d’équité dans l’orientation scolaire et professionnelle des élèves? Ce mémoire tentera de répondre à cette question par le biais d’une recherche qualitative menée au Sénégal. À partir d’une approche qualitative comprenant des entretiens semi-dirigés auprès des directeurs d’établissement d’enseignement, des conseillers OSP et d’étudiants, les résultats suggèrent des réponses mitigées quant aux principes de justice sociale en éducation. En effet, tandis que les directeurs et les conseillers y voient des mesures d’égalité des chances et de libre choix, les élèves et les étudiants notent que les services d’OSP arrivent déjà tard dans leurs parcours de vie. Ils soutiennent également que plusieurs professeurs ne leur permettent pas nécessairement de faire un libre choix de carrière. À ce sujet, les impératifs économiques et sociaux pèsent lourdement dans la balance.

Ce travail a pour finalité l’élaboration d’une séquence d’enseignement et d’apprentissage du concept d’énergie potentielle. Une étude didactique, historique et épistémologique de ce concept montre que l’énergie potentielle doit être interprétée comme une énergie latente due à des forces d’interactions qui se développent entre les éléments constituant un système. L’option qui est faite ici est d’introduire le concept d’énergie potentielle à partir de deux types d’activités : des activités qui se rapportent au caractère latent de l’énergie potentielle et des activités relatives à son caractère d’interaction. La séquence a été expérimentée trois fois en deux ans, dans trois classes différentes. Les résultats obtenus sont très intéressants. Nous avons réussie à amener des élèves qui ne pouvaient admettre l’existence d’énergie dans un système inerte, à faire évoluer leur conception progressivement jusqu’à l’accepter
The aim of our study is the elaboration of a sequence of teaching and training of the concept of potential energy. A didactic, historical and epistemological study of this concept shows the potential energy a latent energy due to forces of interactions which develop between the elements constituting a system. The option which is made here is to introduce the concept of potential energy starting from two types of activity: activities which refer to the latent character potential energy and activities relative to its character of interaction. The sequence was tried out three times in two years, in three different classes. The results obtained are very interesting. We succeeded in leading pupils who could not admit the existence of energy in an inert system, to make evolve their point of view gradually until accepting it

Notre thèse s’est intéresse à la place des technologies de l’information et de la communication (TIC) dans la prévention du sida en milieu scolaire à partir de l’exemple des clubs d’éducation à la vie familiale (EVF) des collèges et lycées du Sénégal. Nous avons voulu montrer que l’introduction des TIC dans la promotion de la santé vient à combler en partie les limites des campagnes traditionnelles de prévention qui se médiatisent, et dont la quintessence de l’information parvient difficilement aux populations. Ainsi, notre intention est de révéler comment des actions conduites par l’organisation non gouvernementale (ONG), dénommée le Groupe d’Etude et d’Enseignement de la Population (GEEP), sous l’égide du Ministère de l’Éducation nationale du Sénégal, contribuent à sensibiliser et à responsabiliser les jeunes caractérisés par un déficit de connaissances dans le domaine de la sexualité. Ainsi nous entendons répondre à la préoccupation scientifique de savoir comment l’utilisation des TIC par les élèves peut contribuer à leur autonomisation dans les enseignements. Nous avons réalisé des entretiens auprès des membres du GEEP et de ses partenaires qui sont complétés par des informations recueillies par questionnaire auprès des collégiens et lycéens membres des clubs EVF. Une approche compréhensive nous a permis de documenter les pratiques des TIC des élèves et d’appréhender la manière dont les acteurs perçoivent l’utilisation des TIC dans la promotion de la santé sexuelle. Notre recherche a mis en avant plusieurs avantages de l’utilisation des TIC mais aussi des limites liées à l’’accès. Nous avons pu montrer en effet, que l’introduction des TIC dans la prévention du sida apparaît comme une innovation pédagogique pour les enseignants, en même temps qu’elle permet d’élargir le public en apprentissage, grâce à l’attrait certain que ces TIC exercent sur les jeunes. Le dispositif click info ado, support numérique d’information des questions étudiées a permis un travail collaboratif et un réseautage entre le ministère de l’éducation et les partenaires des clubs EVF. Ces initiatives ont amélioré les comportements et les attitudes de risque des jeunes grâce à leur appropriation des messages sur divers sujets liés à la sexualité tels que les grossesses précoces ou non désirées, les avortements clandestins, les infanticides, les infections sexuellement transmissibles dont le VIH/sida etc. Elles sont largement favorisées l’autonomie acquise par les élèves qui se connectent aux plateformes à leur initiative en toute responsabilité, pour s’ouvrir de plus en plus au sujet tabou de la sexualité en milieu sénégalais. Les TIC dans les enseignements-apprentissages visent à améliorer les compétences à acquérir dans diverses disciplines dont leur usage peut être considéré comme un soutien dans les stratégies d’apprentissage au profit du cursus scolaire et même dans l’apprentissage à la citoyenneté. Cependant, ces réussites cachent mal les limites d’une stratégie pédagogique caractérisée par une insuffisance de matériels informatique, une maintenance très limitée et un accès instable à la connexion internet. L’avenir de la prévention du sida en milieu juvénile passe alors par un investissement massif dans les TIC, et une généralisation de leur utilisation au Sénégal
Our thesis focuses on the place of information and communication technologies (ICTs) in school-based AIDS prevention, using the example of Family Life Education Clubs (NFE). secondary and secondary schools in Senegal. We wanted to show that the introduction of ICTs in health promotion partly overcomes the limitations of the traditional prevention campaigns that are being promoted, and whose quintessence of information is difficult to reach the population. Thus, our intention is to reveal how actions led by the non-governmental organization (NGO), called the Population Education and Study Group (GEEP), under the aegis of the Ministry of National Education of Senegal, help raise awareness and empower young people with a knowledge gap in the field of sexuality. Thus we intend to respond to the scientific concern about how the use of ICTs by pupils can contribute to their empowerment in teaching. We conducted interviews with GEEP members and its partners, which are supplemented by information collected by questionnaire from college and high school students who are members of the EVF clubs. A comprehensive approach has allowed us to document the ICT practices of students and to understand how actors perceive the use of ICTs in sexual health promotion. Our research has highlighted several benefits of using ICTs, but also limitations related to access. We were able to show that the introduction of ICTs in AIDS prevention appears to be a pedagogical innovation for teachers, at the same time as it helps to broaden the learning audience, through the strong appeal that these ICTs have for young people.The click info ado system, a digital medium for information on the issues studied, has enabled collaborative work and networking between the Ministry of Education and the partners of the EVF clubs. These initiatives have improved the behaviour and risk attitudes of young people through their appropriation of messages on various topics related to sexuality such as early or unwanted pregnancies, clandestine abortions, infanticides, sexually transmitted infections including HIV/AIDS, etc. They are largely supported by the autonomy acquired by students who connect to the platforms on their initiative with full responsibility, to open up more and more to the taboo subject of sexuality in Senegalese environments. ICTs in Teaching-learning aims to improve the skills to be acquired in various disciplines whose use can be considered as a support in learning strategies for the benefit of the school curriculum and even in learning citizenship. However, these successes do not conceal the limits of an educational strategy characterized by a lack of computer equipment, very limited maintenance and unstable access to the Internet connection. The future of AIDS prevention in juvenile settings then depends on a massive investment in ICTs, and a widespread use of them in Senegal

Les recherches sur les processus d’acquisition et de développement de compétences de lecture et d’écriture s’accordent sur l’idée qu’ils s’opèrent par le contact et l’exposition continue du jeune lecteur à des textes et genres discursifs normées. Cette théorie trouve un écho particulier lorsqu’il s’agit de récits de fiction qui reposent sur une structure générique et textuelle à la fois conventionnelle et récurrente dont le traitement serait facilité par l’activation d’un « déjà là ». Il serait intéressant de savoir d’où vient « ce déjà là ». La réponse à cette question nous amène à interroger les caractéristiques de l’action didactique conjointe en nous focalisant sur trois formes de médiation : la culture éducative scolaire et non scolaire des élèves, les médiations textuelles et celles assurée par les enseignants. Ce choix trouve sa justification dans le contexte de notre recherche qui concerne des classes de 6ème et de 4ème au Sénégal, où l’acquisition de la lecture et de l’écriture se fait à l’école et en français langue officielle, langue d’enseignement au demeurant, mais aussi et surtout, langue seconde. Pour analyser les effets conjugués ces médiations, nous nous appuyons sur un corpus constitué de deux types de données. Il s’agit d’une part, d’enregistrements vidéo de séances d’enseignement-apprentissage organisées autour d’activités scolaires ouvertement orientées vers le développement de compétences narratives chez les élèves. D’autre part, nous disposons des productions écrites des élèves prélevées avant et après la séquence didactique portant sur l’enseignement du récit. Dans une approche plurielle, nous avons cherché à comprendre la manière dont la co-action entre le professeur et les élèves autour de textes modèles explique les performances de ces derniers lorsqu’ils sont placés en situation de production autonome. Notre démarche a permis de montrer que l’efficacité de l’agir enseignant dans ces conditions relève de trois paramètres. A l’enseignement systématique des savoirs, qui se mesure à leur niveau de concentration dans la conduite des activités scolaires, il faut associer la maturité didactique des élèves, leur participation à l’action didactique conjointe et l’étayage de leurs actions à travers des stratégies centrées sur les connaissances procédurales et pragmatiques
The researches on the process of acquisition and development of reading and writing skills agree on the idea that these are implemented by the pupils’ continuous contact and exposure to texts and discursive genres. This theory finds a particular echo when it comes to narrative fiction based on a conventional and recurring generic and textual structure, whose treatment of which should be facilitated by the activation of prior learning. It would be interesting to know where this prior knowledge comes from. The answer to this question brings us to examine the characteristics of the joint didactic action. Thus we focus on three forms of mediation: the pupils’ educational culture in and outside school, the textual and the teacher mediation. This choice finds its justification in the context of our research which concerns first and forth year students of a Senegalese secondary school. In this context, the acquisition of the reading and the writing is made in school and in French; official language, teaching language, but also and especially, second language. In order to analyze the combined effects of these semiotic mediations we use a corpus constituted by two types of data. On the one hand, we have at our disposal video recordings of sessions of learning organized around didactical activities openly directed to the development of narrative competences in the pupils. On the other hand, we have collected written productions of these students before and after the didactical sequence concerning the teaching of narrative fiction. Through a multifaceted approach, we describe how the co-action between the professor and the pupils around model texts explains the performances of the latter ones when they are placed in situation of autonomous production. Our approach allowed us to demonstrate that we can explain the effectiveness of the teaching act by the correlation of three variables. Firstly, a systematic teaching of an object of knowledge measured by their level of concentration in the action learning. Secondly, we have the organization system of the participation of the students, prepared in advance to play their role in the co-construction of the knowledge. Finally, we underline the importance of the shoring up of their actions through strategies centred on the procedural and pragmatic knowledge

À la suite de la fermeture des écoles, l’enseignement à distance s’est imposé comme une des réponses les mieux adaptées pour assurer la continuité pédagogique au Sénégal. Seulement, même si cette idée a paru séduisante à priori, elle s’est avérée particulièrement difficile à mettre en œuvre pour certaines catégories de la population. C’est notamment le cas des élèves prises en charge par la Maison de l’éducation basée à Ziguinchor. À partir d’entretiens semi-directifs avec 15 élèves, 10 parents et 5 enseignants de cette structure choisis par la technique de l’échantillonnage par contraste, ce chapitre explore les ferments de l’appropriation différenciée des modalités d’apprentissage mises en œuvre par la MDE en réaction à la fermeture des écoles. Il s’agit en l’occurrence de cours télévisés complétés par un encadrement à domicile. L’échantillon est essentiellement composé de personnes ayant pris part à l’expérience, dont les critères de diversification sont l’âge et la classe pour les élèves et le sexe pour les parents d’élèves. L’enquête montre un fort attachement à la forme scolaire se traduisant par une faible appropriation des cours télévisés et un plébiscite pour l’encadrement à domicile.

Résumé Ce texte aborde la problématique de l’enseignement du français langue d’enseignement en contexte de réforme curriculaire et d’innovation technologique dans une école pilote de Dakar (Sénégal). Son contenu se fonde sur des résultats d’un projet de recherche collaborative mettant en partenariat des chercheurs de la Chaire UNESCO en développement curriculaire de l’Université du Québec à Montréal (CUDC) et de l’Institut national d’étude et d’action pour le développement de l’éducation (INÉADE, Dakar) dans le cadre d’un projet d’intégration des technologies de l’information et de la communication (TIC) dans les apprentissages de base à l’école élémentaire au Sénégal 1 . Le texte montre qu’un enseignement de la langue basé sur une approche par les situations de vie avec intégration des TIC contribue au développement des compétences en littératie chez les élèves. Les améliorations dans les apprentissages en langue constatées lors des activités de lecture et d’écriture dans une classe expérimentale de CM1 y sont décrites en recourant à une double focalisation. Une focalisation qui porte sur le rapport de l’élève à son environnement incluant les TIC et celle qui porte sur l’objet d’enseignement. À cet effet, les perspectives constructivistes et de la cognition située nous servent de cadre de référence pour analyser l’intégration des TIC dans les apprentissages de la langue d’enseignement à l’École Serigne Amadou Aly Mbaye (SAAM).