Dissertations / Theses on the topic 'Élèves du secondaire – Réseaux sociaux'

Cette thèse de doctorat a pour objectif général d'étudier les liens qui existent entre le réseau de soutien social et le profil de perceptions de soi des élèves lors de la période de transition scolaire primaire-secondaire. La thèse poursuit trois objectifs spécifiques qui sont traités dans trois études empiriques différentes. Une première étude vise à examiner les changements qui s’opèrent dans le réseau de soutien social et dans le profil de perceptions de soi des élèves après le passage à l'école secondaire. Une deuxième étude vise à mettre en évidence les liens entre le réseau de soutien social et le profil de perceptions de soi. Une troisième étude évalue l'association entre les difficultés d'ajustement social et scolaire à la fin de l'école primaire et les changements observés en période transitoire dans le réseau de soutien social et dans les perceptions de soi des élèves. Deux cents élèves de sixième année du primaire constituent l'échantillon de base de l'étude. Des informations concernant les caractéristiques comportementales des élèves, leur statut social au sein du groupe de pairs et leur rendement scolaire ont été recueillies à la fin de la sixième aimée du primaire. De plus, des informations relatives au réseau de soutien social et aux perceptions de soi des élèves ont été recueillies à quatre reprises sur une période de deux ans. Les résultats révèlent que l'entrée au secondaire n'a aucune incidence négative dans le réseau de soutien social des élèves mais s’avère tout de même propice à une réévaluation des perceptions de soi. Les résultats confirment partiellement l'hypothèse voulant que l’association entre les mesures de réseaux et les perceptions de soi s'avère plus importante lors de la première année du secondaire, c'est-à-dire au moment où les ressources adaptatives des élèves sont le plus fortement sollicitées. Enfin, les difficultés d’ajustement social et scolaire au primaire permettent de prédire une détérioration éventuelle des perceptions de soi et des relations de soutien avec les camarades d'école après le passage au secondaire.

L’alcool, le tabac, le cannabis et plus récemment la cigarette électronique figurent parmi les substances psychoactives les plus consommées en France. Les premières expérimentations surviennent majoritairement tôt, dès le début du collège, puis augmentent jusqu’au début de l’âge adulte. Cependant, la précocité de la première consommation est associée à un risque accru de développer des troubles de l’usage entraînant des conséquences négatives élevées tant sur la personne que sur son fonctionnement quotidien. Ces conséquences s’expriment également à partir de niveaux de consommation inférieurs, et impactent différentes sphères de la vie, incluant les relations interpersonnelles. Ces relations sont particulièrement importantes durant la période de l’émergence de l’âge adulte, également marquée par une augmentation des consommations d’alcool. La première étude de cette thèse explorait donc les liens entre l’usage d’alcool à risque et les relations romantiques auprès d’un échantillon d’étudiants, de manière transversale, puis à un an de suivi. Les données utilisées ont été collectées dans le cadre du volet français du projet international World Mental Health College Student Survey, une enquête par questionnaire en ligne avec suivi annuel, visant à caractériser les besoins en santé mentale des étudiants. L’usage d’alcool à risque était associé à des relations romantiques instables, ainsi qu’à un stress important concernant sa propre vie amoureuse. Cependant, les associations à long terme n’étaient plus significatives après ajustement sur la santé mentale vie entière. Ces résultats soulignent l'importance de prendre en compte des niveaux de consommation inférieurs à ceux d'un trouble de l'usage. En effet, tandis que la majorité de la population va expérimenter au moins une substance psychoactive au cours de sa vie, généralement l’alcool, seules certaines personnes développeront un trouble associé. Ainsi, s’intéresser aux différents niveaux d’usage avant l’apparition du trouble, et plus particulièrement aux transitions entre ces niveaux, revêt une importance particulière dans la compréhension des trajectoires de consommation et dans leur prévention. À cet égard, identifier des facteurs associés aux différentes transitions semble essentiel, et ce dès la transition du non-usage à l’expérimentation. La deuxième étude de cette thèse visait à examiner les liens entre l’utilisation des réseaux sociaux et l’expérimentation de substances au début de l’adolescence. L'exploration de cet environnement, encore peu investigué, semblait d'autant plus pertinente en raison de sa popularité auprès des adolescents et de sa propension à relayer du contenu impliquant des substances. Ainsi, les données utilisées ont été recueillies dans le cadre de l’enquête multicentrique Cyberlife (2019-2023). À partir des réponses auto-rapportées par des collégiens, l’étude a mis en évidence que : (1) la multiplication de comptes sur des sites différents ; (2) l’utilisation de certains réseaux sociaux comme Instagram et TikTok ; et (3) le fait de suivre des créateurs ayant déjà publié du contenu impliquant des substances, entraînaient un risque accru d’expérimenter au moins une substance parmi celles étudiées. Cette thèse met en évidence la nécessité de s’intéresser davantage aux niveaux d’usage en deçà du seuil diagnostic du trouble de l’usage. Ainsi, l’exploration des transitions entre ces niveaux et les facteurs qui y seraient associés pourrait constituer une piste à approfondir à travers de futures recherches, afin de mieux comprendre les trajectoires de consommation et orienter en conséquence les efforts de prévention. Par ailleurs, l’étude des réseaux sociaux en lien avec l’expérimentation des substances à l’adolescence revêt un intérêt particulier et mériterait d’être approfondie en améliorant la mesure de leur utilisation, ainsi qu’en intégrant d’autres facteurs qui pourraient contribuer aux associations observées
Alcohol, tobacco, cannabis and, more recently, e-cigarettes are among the most widespread psychoactive substances in France. The first uses occur mostly at an early age, starting in middle school, and increase through to early adulthood. However, early initiation of consumption is associated with an increased risk of developing substance use disorders, leading to significant negative consequences for both the individual and their daily functioning. These consequences can also arise from lower levels of consumption and affect various areas of life, including interpersonal relationships. These relationships are particularly important during emerging adulthood, a period also marked by an increase in alcohol use. Therefore, the first study of this thesis aimed to explore the links between risky alcohol use and romantic relationships in a sample of students, first cross-sectionally, and then at one-year follow-up. The data were collected as part of the French portion of the international World Mental Health College Student Survey, an online survey with annual follow-up, aimed at characterizing the mental health needs of students. Risky alcohol use was associated with unstable romantic relationships, as well as high stress about one's love life. However, the long-term associations were no longer significant after adjustment for lifetime mental health disorders. These results highlight the importance of considering consumption levels below the diagnostic threshold for substance use disorders. Indeed, while the majority of the population will experiment with at least one psychoactive substance over their lifetime, usually alcohol, only some individuals will develop a related substance use disorder. Thus, focusing on the different levels of use before the onset of a disorder, and more specifically on the transitions between these levels, appears particularly relevant for understanding consumption trajectories and preventing substance use disorders. In this regard, identifying factors associated with these transitions seems essential, starting with the transition from non-use to experimentation. The second study presented in this thesis examined the links between social media use and substance experimentation in early adolescence. The exploration of this environment seemed particularly relevant due to its popularity with adolescents and its propensity to share content involving substances. Accordingly, data collected from the multi-center Cyberlife survey (2019-2023) were used to explore these links. Based on middle school students' self-reported responses, the study highlighted that: (1) having multiple accounts on different platforms; (2) using certain social media sites such as Instagram and TikTok; and (3) following content creators who had previously posted about substances, led to an increased risk of experimenting with at least one of the substances studied. This thesis highlights the need to focus on levels of use below the diagnostic threshold for substance use disorders. Further exploration of the transitions between these levels, and the factors associated with them, could be an important avenue for future research. Improving the current understanding of consumption trajectories is crucial for guiding prevention efforts. Additionally, the study of social media in relation to substance experimentation in adolescence is of particular interest and deserves further exploration. However, better measurement of social media use is essential, as is the integration of other factors into the analyses that could contribute to the observed associations

La thèse porte sur les effets des usages des réseaux sociaux d’Internet dans la socialisation politique des jeunes au Brésil. Le but de l’étude est de vérifier comment les jeunes à l’âge du lycée, dans leurs pratiques ordinaires, traitent des sujets politiques dans leurs profils personnels Facebook. La question qui guide cette étude est la suivante : comment les profils personnels Facebook participent-ils à la socialisation politique des jeunes à l’âge du lycée ? L’hypothèse adoptée ici est que les jeunes construisent leurs opinions et valeurs depuis un travail de construction de leurs identités numériques. Celles-ci sont porteuses d’une quête de reconnaissance par les membres des groupes auxquels ils participent ou désirent participer. Ces jeunes se consacrent à affirmer leurs positions politiques et leurs valeurs de citoyen depuis un travail de filtrage des informations auxquelles ils ont accès sur Internet, en retenant celles nécessaires à cette reconnaissance. Le terrain de recherche choisi est la région du Nord-Est du Brésil, pendant la période de polarisation politique autour du gouvernement de Dilma Rousseff (Parti des Travailleurs) - entre novembre 2014 et juillet 2017. Le matériel empirique qui donne corps à cette analyse est issu d’une ethnographie en ligne et d’entretiens semi-directifs avec un groupe de lycéens d’une même ville - João Pessoa. Cette enquête démontre que l’importance des espaces numériques dans la socialisation politique des jeunes est liée, non seulement au fait qu’ils permettent le contact avec une grande diversité d’opinions et de visions du monde, mais surtout au fait qu’ils permettent la production d’une image de soi qui façonne les expériences politiques des usagers. La participation politique en ligne - en particulier celle des jeunes qui s’exposent le plus - se trouve associée à un besoin de reconnaissance des identités numériques. Les exigences de maintien d’une image tendent à imposer une organisation des valeurs pour être en conformité avec les exigences des publics choisis par les jeunes
This thesis studies the effects of the uses of social networks on the political socialization of Brazilian high school students. The goal of the research is to observe how high schoolers address, by their grassroots practices, political subjects on their Facebook profile pages. The question that guided this study is: how do the personal Facebook profile pages contribute to the political socialization of high schoolers? The hypothesis was that youngsters build their opinions and values throughout the process of constructing their digital identities. They search for recognition from the other members of their group or of the group they wish to belong to. These youngsters affirm their political positions and their values by selecting information on internet and retaining those which are necessary for their recognition. The empirical research took place in the northeastern region of Brazil from November 2014 to July 2017, during a period of political polarization regarding Dilma Rousseff's government (Labour Party). Data is drawn from an online ethnography and semi-structured interviews with a group of high schoolers who live in the same town: João Pessoa. The results point that the relevance of social networks for the political socialization of youngsters lies not only on the possibility to be in touch with a great diversity of opinions and world views but also on the fact that they allow the construction of a self image that shapes the political experiences of social media users. The online political participation, specially those of youngsters who expose themselves the most, is linked to their need of having their online identity recognized. The need to preserve a self-image tends to impose a certain organization of values that conform to the demands of the students' target public

Ila été démontré que l’expression d’attentes envers l’élève en difficulté d’apprentissage joue un rôle important dans la perception de soi et la prise de décision de l’élève (Wigfield et Eccles, 2000, 2002). L’objectif de cette recherche est de comprendre comment la perception des attentes sociales et institutionnelles peut intervenir dans le développement du concept de soi et lors des choix scolaires et professionnels des élèves en difficulté d’apprentissage (DA). Lors d’entrevues individuelles, nous avons recueilli les discours de 15 participants âgés entre 18 et 26 ans. Rapporter la perception et le vécu de jeunes adultes à la suite de leur formation primaire et secondaire a permis de dresser un portrait descriptif et évolutif de la réalité des élèves DA et de proposer des pistes d’intervention dans le domaine de l’orientation. L’analyse a notamment révélé la sensibilité de l’élève DA aux attentes des agents de socialisation et, plus particulièrement, à celles de ses pairs. Diminuer la comparaison entre les pairs à l’école parait nécessaire à l’épanouissement de ces élèves, autant en classe spéciale qu’en classe ordinaire. En outre, les résultats révèlent que les encouragements et la reconnaissance des efforts par des adultes significatifs reflétent des attentes positives envers l’élève DA et peuvent contribuer à l’émergence d’expériences de succès. Par le fait même, ces succès favorisent un concept de soi positif et ils facilitent la prise de décision concernant les choix scolaires et professionnels. Les résultats rappellent l’importance de l’implication de chaque agent de socialisation dans l’expérience scolaire de l’élève DA.

Cette étude a pour objet les usages d’Internet et du téléphone portable de lycéens de milieux populaires en région parisienne et à Rio de Janeiro. L’objectif est de voir si ces pratiques « déterritorialisées » leur ouvrent d’autres références culturelles et contacts sociaux que ceux disponibles dans leur environnement scolaire et résidentiel et à travers les médias traditionnels. Les pratiques culturelles des adolescents acquièrent une visibilité nouvelle avec leur publication sur les pages personnelles de sites de réseautage comme Facebook, où la légitimité culturelle se déplace partiellement de la consommation vers la production de contenus. La dimension scolaire des pratiques numériques repose principalement sur les recherches documentaires, mais les valeurs participatives de la culture web entrent en conflit avec le modèle scolaire. Au final, les pratiques numériques influent peu sur le capital scolaire des adolescents étudiés, mais elles entrent en jeu dans la valorisation de leur employabilité à travers les « autres compétences », telles que les compétences informatiques et les langues étrangères. C'est toutefois les pratiques de sociabilité qui sont les plus centrales dans les usages numériques des adolescents. Les communications numériques observées dans les deux métropoles montrent certaines pratiques encouragées par les NTIC elles-mêmes, telles que la mobilité spatiale ou le contact avec des "inconnus". Mais elles sont également définies par les normes locales de sociabilité: ainsi les Franciliens communiquent principalement avec des jeunes de leur âge tandis que les communications des Cariocas sont essentiellement centrées sur la famille. De plus, la numérisation du réseau social accroit et diversifie le capital social des utilisateurs, particulièrement de ceux qui sont mobiles géographiquement, mais elle sert également à renforcer les liens forts en offrant aux conversations intimes un espace protégé des regards du groupe et des parents
This study tackles high-school students’ uses of the Internet and cell phone in low-income neighborhoods of Rio de Janeiro and the Paris region. It aims to identify if these « deterritorialized » practices provide cultural and social capital the teenagers would not have access to in their schools and neighborhoods or through traditional media. Teenagers’ cultural practices have gained a new visibility with their posting on social networking websites such as Facebook, where cultural legitimacy is more and more based on content production rather than consumption. Most school-oriented digital practices are information searches, but the participatory web culture conflicts with the school culture. In the end, digital practices have little impact on these teenagers’ academic capital, but they do help them to enhance their employability through « other skills » such as IT skills and foreign languages. However the majority of teenagers digital practices consist in social interactions. In both cities, digital communications encourage similar patterns, such as spatial mobility or digital contact with « strangers ». But they are also shaped by local social norms : the French communicate mostly with other teenagers, while the Brazilian focus on family. In addition, getting digital increases and diversifies social networks, especially for those who are geographically mobile, while it also encourages strong ties by offering a space for intimate conversations away from peers and family

Cette recherche étudie, dans une démarche inductive, ce que sont devenus les lycéens passés par une structure scolaire différente dont les pratiques pédagogiques et le projet d'établissement inspirés par l'éducation nouvelle affichent l'ambition de « former des jeunes autonomes responsables, ouverts, créatifs, capables de s'adapter, d'évoluer et de travailler en équipe ». Le dispositif méthodologique de recueil des données est constitué de quarante-deux récits de vie d'anciens élèves sortis de l'établissement entre 1990 et 2005, d'analyses secondaires de questionnaires existants, de statistiques produites par l'institution scolaire et du suivi de 450 anciens élèves sur les réseaux sociaux numériques depuis 2008. Les résultats montrent comment les élèves ont construit leur identité dans une expérience scolaire singulière et en quoi cette scolarité a joué, d'après eux, sur ce qu'ils sont devenus. Plus loin, ils montrent aussi que ce qui a été déterminant sur le long terme dans le devenir des élèves et la réussite de leur insertion sociale et professionnelle se serait passé en dehors de la classe, dans les relations et les apprentissages autonomes entre pairs, entre jeunes et adultes, la construction de réseaux sociaux durables et dans le développement de compétences psychosociales où la dimension collective est centrale. Enfin, cette étude atteste que cet établissement n'est pas à l'écart du monde mais au contraire que la parole des anciens élèves renseigne sur ce que seront les lycéens français demain
This research based on an inductive approach, studies what the students became after having studied in a high school where different educational methods and an official school project inspired by the new education emphasize the ambition to train responsible and autonomous young students, open-minded as well as creative, who are able to adapt, evolve and work in a team. The methodological device of data collection consists of 42 accounts made by former students of this particular school who left the institution between 1990 and 2005, but also of secondary analyses of existing surveys, statistics produced by the school institution and the follow-up of 450 former students on social networks since 2008. The results show how these students built their identity thanks to a particular school experience and how according to them, their school years changed who they are today. They also show that what was decisive in the long run for their own personal success, their social and professional integration, happened outside their class, thanks to relationships and autonomous learning process between peers, but also between adults and themselves, or with the building of lasting social network and in the development of psychosocial skills where the collective dimension is central. This study also demonstrates that this school isn't aside the world but on the contrary that their words tell about what the future students will be

Plusieurs spécialistes de l’orientation interviennent auprès d’une population adolescente, caractérisée par son utilisation multiple et fréquente d’Internet et des médias sociaux (Thoër et Millerand, 2017; CEFRIO, 2017). Or, quoique les sites web et Facebook des écoles offrent un environnement scolaire numérique avec des possibilités pour l’orientation scolaire et professionnelle (OSP) auprès des jeunes, leur usage reste à ce jour relativement peu documenté. Notre recherche s’intéresse aux usages numériques en OSP en milieu scolaire. Autant le rôle de l’OSP au sein du Programme de formation de l’école québécoise (OCCOQ, 2013; MELS, 2007) que l’influence des interactions communautaires dans les intentions d’avenir des jeunes (Law, 1981) servent de cadre de référence pour comprendre ces usages. L’objectif principal de cette recherche qualitative est d’explorer les usages des sites web et Facebook en OSP au sein d’une commission scolaire francophone et de ses établissements d’enseignement secondaire au Québec. Treize sites web (547 éléments web) et treize sites Facebook (1531 publications) d’une commission scolaire ont fait l’objet d’une analyse documentaire rigoureuse. Les résultats de la recherche indiquent que, pour les sites web et les sites Facebook, l’OSP se fait rare, sous-exploite les possibilités qu’offrent les sites, vise une population principalement adulte et offre très peu de visibilité. Les analyses permettent de dégager trois principaux constats : l’OSP tirerait profit à occuper l’environnement numérique scolaire auprès des jeunes, les formateurs auraient avantage à offrir de l’accompagnement aux professionnels de l’orientation et les spécialistes de l’orientation auraient intérêt à adopter une posture éclairée devant l’usage du numérique.
Plusieurs spécialistes de l’orientation interviennent auprès d’une population adolescente, caractérisée par son utilisation multiple et fréquente d’Internet et des médias sociaux (Thoër et Millerand, 2017; CEFRIO, 2017). Or, quoique les sites web et Facebook des écoles offrent un environnement scolaire numérique avec des possibilités pour l’orientation scolaire et professionnelle (OSP) auprès des jeunes, leur usage reste à ce jour relativement peu documenté. Notre recherche s’intéresse aux usages numériques en OSP en milieu scolaire. Autant le rôle de l’OSP au sein du Programme de formation de l’école québécoise (OCCOQ, 2013; MELS, 2007) que l’influence des interactions communautaires dans les intentions d’avenir des jeunes (Law, 1981) servent de cadre de référence pour comprendre ces usages. L’objectif principal de cette recherche qualitative est d’explorer les usages des sites web et Facebook en OSP au sein d’une commission scolaire francophone et de ses établissements d’enseignement secondaire au Québec. Treize sites web (547 éléments web) et treize sites Facebook (1531 publications) d’une commission scolaire ont fait l’objet d’une analyse documentaire rigoureuse. Les résultats de la recherche indiquent que, pour les sites web et les sites Facebook, l’OSP se fait rare, sous-exploite les possibilités qu’offrent les sites, vise une population principalement adulte et offre très peu de visibilité. Les analyses permettent de dégager trois principaux constats : l’OSP tirerait profit à occuper l’environnement numérique scolaire auprès des jeunes, les formateurs auraient avantage à offrir de l’accompagnement aux professionnels de l’orientation et les spécialistes de l’orientation auraient intérêt à adopter une posture éclairée devant l’usage du numérique.
Many school counsellors work with a youth population that makes varied and frequent use of the internet and social media (Thoër & Millerand, 2017; CEFRIO, 2017). Although web sites and Facebook available in schools offer young people a digital environment with possibilities for educational and career development (ECD), their utilization is not yet widely documented. Our research interest is the use of digital resources for ECD in the school environment. The role of ECD in the Quebec school system’s program of education (OCCOQ, 2013; MELS, 2007) as well as the influence of community interactions on young people’s plans for their future (Law, 1981) serve as terms of reference for understanding their use. The main objective of this qualitative research is to explore the use of web sites and Facebook for ECD in secondary schools in a Quebec French school board. Thirteen web sites (547 web elements) and thirteen Facebook sites (1531 publications) from one school board were the subject of a rigorous documentary analysis. The results of this research indicate that ECD is rare on websites and Facebook sites, that it underutilizes the potential of the sites, that it is directed mainly towards an adult population and that it has very little visibility. The analysis provides three main findings: ECD would benefit from occupying the digital environment available to young people, training should be available to accompany guidance professionals in their use of digital media and school counsellors should adopt a positive posture towards these methods and towards the digital environment.
Many school counsellors work with a youth population that makes varied and frequent use of the internet and social media (Thoër & Millerand, 2017; CEFRIO, 2017). Although web sites and Facebook available in schools offer young people a digital environment with possibilities for educational and career development (ECD), their utilization is not yet widely documented. Our research interest is the use of digital resources for ECD in the school environment. The role of ECD in the Quebec school system’s program of education (OCCOQ, 2013; MELS, 2007) as well as the influence of community interactions on young people’s plans for their future (Law, 1981) serve as terms of reference for understanding their use. The main objective of this qualitative research is to explore the use of web sites and Facebook for ECD in secondary schools in a Quebec French school board. Thirteen web sites (547 web elements) and thirteen Facebook sites (1531 publications) from one school board were the subject of a rigorous documentary analysis. The results of this research indicate that ECD is rare on websites and Facebook sites, that it underutilizes the potential of the sites, that it is directed mainly towards an adult population and that it has very little visibility. The analysis provides three main findings: ECD would benefit from occupying the digital environment available to young people, training should be available to accompany guidance professionals in their use of digital media and school counsellors should adopt a positive posture towards these methods and towards the digital environment.

La socialisation scolaire des élèves issus de l'immigration est complexe, car les enfants rencontrent à l'école un univers culturel différent de leur univers familial. Cette étude a emprunté la méthode de recherche phénoménologique pour décrire comment douze élèves issus de l'immigration construisent leur expérience de socialisation à l'école primaire et comment les aléas de la rencontre interculturelle qu' ils vivent interagissent dans cette expérience. Les enfants rencontrés se sont intégrés dans leurs écoles et les pairs jouent un rôle particulier dans cette intégration. Ils ont une vision stratégique de l'éducation et ils arrivent aussi à exprimer une réflexion critique sur leur vécu scolaire. Les identifications culturelles des enfants dépendent du contexte et du sentiment d' être différents des autres, mais la variabilité de ces identifications ne rend pas leur expérience plus difficile: Enfin, quelques nuances distinguent les élèves de première et de deuxième génération.

Le clivage observé entre les élèves de SEGPA et ceux des classes dites ordinaires laisse augurer l'existence de discriminations entre ces élèves issus de groupes aux statuts inégaux. L'EPS est souvent utilisée comme un moyen d'intégration. Pourtant certaines études montrent qu'il ne suffit pas de mélanger ces élèves pour qu'un rapprochement s'opère. Cette thèse comprend trois objectifs. Le premier est d'étudier les discriminations affinitaires entre les élèves des deux classes. Le second est de déterminer l'influence du type de compétition mise en place (individuelle/intergroupe en catégorisation croisée) sur ces discriminations lors de la pratique commune d'un cycle de danse hip-hop. Le troisième objectif est d'étudier l'effet de l'APSA pratiquée en commun (danse hip-hop, basket-ball, course de relais) sur ces discriminations. 294 élèves de cinquième (147 de SEGPA et 147 de cursus général) ont été soumis à un test sociométrique au début et à la fin de l'expérience. Les résultats montrent qu'au test 1, les élèves de filière générale octroient des notes sociométriques plus élevées aux membres de leur groupe d'appartenance qu'à ceux du groupe de SEGPA. Par contre les élèves de SEGPA favorisent les élèves des deux classes. La pratique commune de la danse hip-hop pendant huit séances modifie l'orientation des affinités interpersonnelles intergroupes. Cette transformation est liée à la performance pour les garçons dans la condition compétition individuelle alors qu'elle est liée au croisement catégoriel dans la condition compétition intergroupe pour les garçons et pour les filles. Enfin, dans cette seconde condition, seules les activités dans lesquelles la prise de risque est prégnante entraînent une modification des relations intergroupes. Les attractions des cinquièmes envers les coéquipiers de SEGPA apparaissent liées à la performance individuelle en basket-ball alors qu'elles semblent être en relation avec la proximité fonctionnelle en danse hip-hop
The rift observed between students of SEGPA and those of other classes has led us to believe that a great dealay discrimination can be found between these two groups of pupils. EPS is often used as a mean of integration. Yet some studies indicate that it is not enough to suply mix these students to establish better relations between them. This study has three objectives. The first is to investigate the affinity discrimination that exists between students in SEGPA and students in other classes. The second is to determine the influence of the type of competition chosen (individual/intergroup in crossed categorization) on these discriminations during a series of hip-hop dance common courses. The third objective is to study the effect of sports practised in common (hip-hop, basket-ball, relay race) on such discriminations. 294 students in the seventh grade (147 normal cycle and 147 SEGPA) were given sociometric tests at the beginning and the end of the experiment which took place over eight sessions. Results show that from the first test normal cycle students gave higher sociometric marks to their own group than to the SEGPA students. By contrast, pupils in SEGPA showed less discrimination between the two groups. Moreover the common practice of hip-hop dancing altered the orientation of interpersonal affinities between groups. This transformation is linked to the performance for boys in individual competition and linked to crossed categorization in intergroup competition for both, boys and girls. Under the latter circonstances, only hip-hop and basket-ball resulted in a change of intergroup relations. The attractions of the normal cycle students towards the SEGPA were primarily related to individual performance in basket-ball and, in hip-hop, to functional proximity

Les objectifs de ce mémoire sont, d'une part, de vérifier la perception du soutien social face au réseau des pairs et face à la famille chez les élèves en difficultés d'apprentissage et les décrocheurs au secondaire. D'autre part, cette étude cherche à vérifier les différences entre les filles et les garçons. Un échantillon de 115 adolescentes et adolescents provenant de la polyvalente St-Jérôme de la région des Laurentides sont les sujets à l'étude (45 filles et 70 garçons). Parmi ceux-ci, on dénombre trois groupes. Tout d'abord, on retrouve les élèves faisant partie d'un groupe d'insertion sociale et professionnelle au marché du travail et présentant un retard scolaire d'au moins deux ans (groupe I. S. P. M. T.) (n=37). Un deuxième groupe est constitué d'élèves ayant doublé une année et présentant un retard scolaire d'une année (groupe des doubleurs) (n=32). Enfin, un dernier groupe comprend des élèves fréquentant le secondaire trois et faisant partie du cheminement régulier (groupe régulier) (n=46). Les sujets ont été évalués avec le Questionnaire de perception du soutien social face au réseau des pairs et face à la famille (traduction du Perceived Social Support From Friends and From Family (PSS-Fr, PSS-Fa) (Procidano & Heller, 1983). Une analyse de la variance (ANOVA) révèle un effet principal au niveau du groupe. L'analyse post-hoc (Tuckey A-LSD) indique que les élèves du groupe des doubleurs (difficultés légères d'apprentissage) présentent une perception du soutien social significativement plus élevée face au réseau des pairs que les élèves du groupe I. S. P. M. T. (difficultés graves d'apprentissage) (F = 3,558, p < ,05). Toutefois, le groupe I. S. P. M. T. ne se distingue pas du groupe régulier. L'interprétation des résultats permet de considérer les variables troubles du comportement et habiletés sociales pouvant jouer un rôle déterminant auprès du groupe des doubleurs. L'effet d'interaction de l'ANOVA (Sexe X Décrochage) infirme la deuxième hypothèse. À titre exploratoire, nous avons introduit, dans le cadre des analyses, la variable groupe. L'effet d'interaction à trois dimensions de l'ANOVA (Sexe X Groupe X Décrochage) indique que les décrocheuses du groupe I. S. P. M. T. présentent, d'une façon significative, la perception du soutien social face au réseau des pairs la plus élevée (F = 5,936, p < ,01). Afin d'expliquer ce résultat, l'interprétation permet de mettre en lumière les différences concernant les relations interpersonnelles et le rôle du réseau des pairs chez les filles et les garçons. Enfin, les décrocheurs présentent une perception du soutien social face à la famille significativement plus faible que les décrocheuses (F = 10,784, p < ,001). Ce résultat amène un aspect nouveau dans la compréhension de la problématique du décrochage scolaire par l'entremise, une fois de plus, des différences entre les filles et les garçons en ce qui a trait à la famille.

Cette recherche vise à analyser le rôle du contexte scolaire et extra-scolaire dans la construction de l’identité culturelle (Charaudeau, 2001 ; Plivard, 2014) d’adolescents nés en France issus de l’immigration chinoise. Nous avons exploité dans la recherche l’impact de l’école et des réseaux sociaux dans des stratégies d’acculturation (Berry, 1997) et dans celui de processus d’adaptation plus ou moins réussis. Un aspect important à souligner est la caractéristique de la culture chinoise. Souvent associée à l’obéissance, cette culture ne semble pas poser des problèmes majeurs à l’assimilation à la culture française. Mais que peut-on dire quand on se construit avec les valeurs des deux cultures, qui sont parfois contradictoires ? Comment concilier les valeurs traditionnelles avec les injonctions de la culture numérique et de la mondialisation ? Ce sont également les questions que nous cherchons à explorer dans le cadre de notre recherche.Cette recherche se situe géographiquement dans le contexte lyonnais et se situe historiquement dans une situation de pandémie de la Covid-19. Nous avons travaillé avec des adolescents franco-sinophones de 11 à 19 ans issus de couples mixtes et non-mixtes du point de vue culturel. Les données ont été construites par des enquêtes par questionnaires et entretiens auprès d’un échantillon d’adolescents au sein des collèges et des lycées de deux établissements scolaires de la région lyonnaise. Nous avons travaillé avec des réponses issues de 108 questionnaires et de 23 entretiens. Deux profils sont constatés : le profil linguistique et le profil culturel, pour estimer le sentiment d'appartenance de nos sujets aux deux cultures. Le profil linguistique concerne principalement le niveau linguistique et l'utilisation de la langue, et le profil culturel interroge principalement les sujets sur leur connaissance des deux cultures et leur pratique des codes culturels. Pour les adolescents, la famille et l'école, sont les sphères les plus importantes de leur vie quotidienne. Elles constituent l'environnement multilingue de ces adolescents bilingues. Les facteurs essentiels de la construction de leur identité culturelle s’opèrent dans ces deux sphères. L'influence des relations sociales, dont la famille est l'élément principal, est ancré dans la mentalité des adolescents. Sans ignorer que l'école a un impact plus rapide et plus fort sur leur vie actuelle. Tous deux jouent un rôle fondamental et important dans la construction de l'identité culturelle des adolescents franco-sinophones
This communication aims to analyze the roles of both school and out-of-school contexts in shaping the cultural identity (Charaudeau, 2001; Plivard, 2014) of French-born adolescents with a Chinese immigrant background. Here in this communication, we will examine the impact of these roles on adolescents' choice of acculturation strategies and on their more or less successful adaptation process. An important factor to pay attention to is the characteristic of Chinese culture. While Chinese culture is often associated with values such as obedience, it does not appear to pose significant obstacles for Chinese immigrants when assimilating into French culture. But what can be said when one is shaped by the values of both cultures, which are sometimes contradictory? How can traditional values be reconciled with the demands of digital culture and globalization?This research was geographically situated in the context of Lyon and historically took place during the COVID-19 pandemic. We worked with Franco-Chinese adolescents aged 11 to 19, who come from both culturally mixed and non-mixed families. Data were collected by means of a questionnaire and an interview with a sample of adolescents from middle and high schools in two educational establishments in the Lyon region. We worked with the responses of 108 questionnaire respondents and 23 interview participants.Two profiles are observed: the linguistic profile and the cultural profile, to assess the sense of belonging of our subjects to both cultures. The linguistic profile mainly relates to language proficiency and language usage, while the cultural profile primarily investigates the subjects' knowledge of both cultures and their engagement with cultural codes.For adolescents, family and school are the most important spheres of their daily lives. They constitute the multilingual environment for these bilingual adolescents. The essential factors for the construction of their cultural identity take place within these two spheres.The influence of social relationships, with the family being the main element, is deeply ingrained in the mindset of adolescents. It should not be overlooked that school has a faster and stronger impact on their current lives. Both of them play a fundamental and significant role in the construction of the cultural identity of Franco-Chinese adolescents

La transition de l’école à la vie active des élèves ayant une déficience intellectuelle amène son lot de défis tant pour les élèves que pour leurs parents et leurs intervenants scolaires. Cette étape, qui précède la fin de la scolarisation, est également déterminante pour l’avenir de ces élèves. La participation des élèves à leur processus de transition est un aspect important qui contribue à la réussite de cette étape et qui a été peu documenté au Québec. Cette thèse de doctorat porte sur la participation des élèves ayant une déficience intellectuelle à leur processus de transition. L’étude est réalisée auprès de neuf élèves ayant une déficience intellectuelle légère à moyenne, âgés de 18 à 20 ans, leurs parents et le personnel du milieu scolaire qu’ils fréquentent. Elle a permis de décrire d’une part la participation de ces élèves en considérant leur point de vue et celui de leur entourage (parents, intervenants scolaires) et, d’autre part, les stratégies de soutien à la participation déployées par ceux-ci. Le cadre théorique de l’étude, le modèle écosystémique axé sur la résilience, situe l’élève « aux commandes » de son processus de transition; il y prend une part active et y apporte une contribution originale. Les interactions avec son entourage lui permettent de surmonter les difficultés rencontrées dans sa trajectoire et de renforcer sa résilience naturelle. Ce modèle permet également d’identifier les facteurs de protection individuels, familiaux ou environnementaux qui contrebalancent les situations d’adversité vécues par les élèves au moment de la transition. Dans cette étude, une méthodologie mixte qui comprend des entrevues avec les élèves, les parents et les intervenants scolaires, la passation d’instruments adaptés auprès des élèves (Échelle de résilience et Grille d’évaluation du réseau de soutien social) et l’analyse des plans d’intervention scolaires des élèves est privilégiée. Les informations recueillies situent la participation des élèves ayant une déficience intellectuelle à leur processus de transition selon quatre thèmes : leur point de vue sur leur trajectoire et leurs activités futures, leur participation à la planification de la transition, leur participation à des activités préparatoires à une vie active après la scolarisation et l’exercice de responsabilités. À travers ces quatre thèmes, des aspects positifs et des défis ressortent. Ainsi, les élèves ont nommé des projets pour leur vie après l’école, ils ont participé à leur rencontre de plan d’intervention, ils réalisent plusieurs activités pour développer des habiletés en vue de leur insertion socioprofessionnelle future, en particulier les stages de travail, et ils assument certaines responsabilités dans leur famille et dans le milieu scolaire. Par contre, les élèves ne semblent pas se représenter le processus de transition dans son ensemble et ils participent peu à la préparation de leur plan de transition et aux décisions les concernant. Il ressort aussi des résultats que la participation des élèves à leur processus de transition peut être favorisée par différentes stratégies : soutenir le développement des habiletés de communication et d’interaction sociale, favoriser la participation de l’élève et de sa famille à la planification de la transition dans le milieu scolaire (entre autres en rendant disponibles des documents accessibles qui permettent aux élèves de s’approprier leur processus de transition et de mieux se représenter les phases de cette démarche importante pour leur avenir), faire vivre à l’élève des expériences à l’école et dans la collectivité, favoriser la collaboration entre l’école et la famille ainsi qu’avec d’autres acteurs et mettre en place des stratégies facilitant les apprentissages et la participation de l’élève (ex. consolidation des habiletés en lecture et en écriture). En somme, cette étude montre l’apport de pratiques mises en place, l’importance de les renforcer et elle propose de nouvelles avenues qui ont le potentiel d’accroitre la participation des élèves à leur processus de transition en vue de leur permettre de jouer un rôle de premier plan dans leur avenir. Mots-clés : déficience intellectuelle, participation, transition de l’école à la vie active, résilience, soutien social, facteurs de risque, facteurs de protection, modèle écosystémique
The transition from school to work for students with an intellectual disability is a challenging step for the students, their parents as well as school stakeholders. This stage, which precedes the end of schooling, is also decisive for the future of these students. The participation of students in their transition process is an important aspect that contributes to the success of this stage. However, in the province of Quebec, this period has been poorly documented. This doctoral thesis focuses on the participation of students with intellectual disabilities in their transition process. The study is conducted with nine students with mild to moderate intellectual disabilities, aged 18 to 20, their parents and the school staff they attend. On one hand, it has been possible to describe the participation of these students by considering their point of view and the one of those around them (parents, school stakeholders) and, on the other hand, the strategies of support to participation deployed by them. The study's theoretical framework is the resilience-based ecosystem model, which places students "in the driver's seat" of their transition process; the student takes an active part and makes an original contribution. The interactions with his entourage allow him to overcome the difficulties encountered in his trajectory and to reinforce his natural resilience. This model also identifies individual, family or environmental protective factors that counteract the adversity experienced by students at the time of transition. This study favors a mixed methodology that includes interviews with students, parents and school stakeholders, the use of adapted instruments with the students (Échelle de résilience et Grille d’évaluation du réseau de soutien social) and the analysis of students' school intervention plans. The information collected situates the participation of students with developmental disabilities in their transition process according to four themes: their perspective on their trajectory and future activities, their participation in transition planning, their participation in preparatory activities for a transition to active life after schooling and accountability. Through these four themes, positive aspects and challenges emerge. Thus, the students identified projects for their life after school, they participated in their intervention plan meeting, they carry out several activities to develop skills for their future socio-professional integration, mainly in internship, and they assume certain responsibilities in their families and in the school environment. Still, students do not seem to have a suitable representation of the entire transition process as they do not participate very much in the preparation of their transition plan and the decisions that concern them. The results also show that students' participation in their transition process can be facilitated by different strategies: supporting the development of communication and social interaction skills, fostering student participation in transition planning (e.g. by making available and accessible materials that allow students to take ownership of their transition process and to better represent this important step for their future), to provide students with experiences in school and the community, to foster collaboration between the school and the family as well as with other important actors in the community and to put in place strategies that facilitate student learning and participation. In short, this study shows the contribution of practices put in place, the importance of consolidating them, and proposes new avenues that have the potential to increase student participation in their transition process in order to enable them to play a leading role in their future. Key words : intellectual disability, participation, transition from school to active life, resilience, social support, risk factors, protective factors, ecosystem model

Suite à l’avènement du collège unique, la pédagogie différenciée fut introduite dans les collèges, en grande partie comme une réponse à l’hétérogénéité des classes. Parallèlement, la « pédagogie de soutien » s’est développée à l’extérieur de la classe et a occasionné une externalisation de l’accompagnement. L’externalisation est un procédé par lequel l’aide au travail personnel est renvoyée dans des dispositifs en dehors de la classe. Et dans ces dispositifs, les élèves en difficulté et d’autres sont suivis et aidés par des enseignants, assistants pédagogiques, étudiants dans la réalisation des devoirs, les apprentissages méthodologiques, la révision, la reprise des notions, un appui sur les disciplines fondamentales, etc. L’externalisation de l’accompagnement s’effectue dans un contexte marqué par l’échec scolaire et la difficulté scolaire et elle est légitimée par un discours d’égalité et de justice sociale. Dans les collèges, on assiste à des modes différents de prise en charge externalisée de la difficulté scolaire à travers la mise en place de dispositifs. À l’extérieur de l’école, une externalisation se développe vers les cours privés de soutien, les associations d’aide, les centres sociaux et les PRE. L’orientation de cette étude est socioinstitutionnelle et pédagogique et le cadre théorique est constitué de description des pratiques d’accompagnement dans les activités hors classe.La méthodologie employée est qualitative et quantitative, alimentée d’entretiens avec les différents acteurs et d’observations sur l’organisation scolaire des établissements. Elle est également statistique par une enquête sur l’aide au travail personnel de mille six cent trente-huit élèves. La méthode de traitement est le logiciel de traitement statistique Spad 7 et une analyse catégorielle thématique de contenu. Les résultats établissent clairement : un phénomène d’externalisation ; un caractère ambigu de l’externalisation avec ses avantages et ses inconvénients ; et diverses interprétations sur le collège unique, l’orientation, sur la démocratisation des savoirs, sur la valorisation du travail personnel au collège, sur les pratiques en classe et hors classe etc.En externalisant, l’institution démontre que le suivi, l’accompagnement ne peut pas se faire en classe pour de multiples raisons. La pratique engendre des dispositifs à l’extérieur de la classe pour des élèves qui n’entrent pas dans le travail pédagogique de la classe. Et l’externalisation ne constitue pas la solution miracle à la démocratisation des savoirs. Mais l’externalisation a-t-elle consentie à un effacement de la pédagogie différenciée ? Est-elle à l’œuvre dans la montée de l’individualisation ? En définitive, l’externalisation de l’accompagnement se pratique dans des établissements confrontés à de réelles difficultés scolaires qui limitent la portée des actions. Alors quelles sont les conditions pour que les aides soient utiles aux élèves à l’extérieur de la classe ?
Continued to advent to differences pedagogy is introduced in secondary school, in majority as an answer about heterogeneous classes.In parallel, support pedagogy developed out classes and created an external accompaniment. This way sends homework out classes in some structures. And pupils in difficulty are followed and helped to theirs homework’s, learnings, methodology, reviewing, and assistance about principal subjects. The external accompaniment takes place in a failed context and legitimated by equality and social justice. In the schools, different external ways take charge school difficulty which are organized in structures. Out of school, academic support is bought by private office as the same associations, social centre, PRE. The direction of the research is social institution and pedagogy. The theory is based about description of accompaniment practices in activities out of class.The methodology used qualitative and quantitative. And we used to meet with different school actors and observations about school organizations. Another static research with 1 638 students about help homework was organized. The logical of treatment is spad 7. The analyses are organized about the topic. The results show clearly: an external phenomenal, an ambiguous external with advantages and inconveniences; various points of view in sole college; orientation about democratic knowledge; the value of personal homework in college; activities in class and out of class.Outsourcing, the institution shows that assistance, accompaniment can’t take place in class for many reasons. This practice creates devices out classrooms for feeble students who cannot move in class. And externalisation is not a miracle solution at the democratic knowledge. But has externalisation created the deletion of differences pedagogy? Definitely externalisation of accompaniment practiced in schools confronted with real difficulties which limit success activities. Which conditions helps are useful to students out classroom?

Technologies de communication écrite et langage numérique sont les clés qui ont ouvert l’espace à une réflexion portant sur l’impact de ces technologies et de ce type de langage sur les écrits des collégiens et lycéens francophones. L’âge de ces jeunes qui correspond à la période de l’adolescence et à sa transformation physiologique, ainsi que l’émergence d’une évolution technologique et l’envahissement des supports numériques (notamment “le smartphone”) ont joué un rôle dans la modification, au moins partielle, de la langue française notamment dans le domaine des écrits scolaires. L’acte d’écrire n’est plus considéré comme réglementé, au contraire, il est devenu oralisé, déréglé, regroupant le son et la graphie, répondant aux désirs rédactionnels des adolescents. Mais certaines variations dans ce nouvel acte d’écriture numérique ne sont pas créées à partir d’un vide, elles reviennent à des formes d’écrit autrefois utilisées dans les écrits traditionnels, ce qui constitue l’un des points importants du sujet de notre recherche. L’impact de l’utilisation des outils numériques sur la qualité de la langue, surtout de l’orthographe, est souvent considéré par le grand public comme néfaste. D’une manière générale, notre objet est défini à travers les études réalisées autour de ce sujet qui n’ont pas affirmé la négativité absolue du nouveau langage numérique sur les productions d’écrits des élèves, c’est pourquoi certaines suggestions sont indiquées pour un meilleur apprentissage de la langue
Written communication technologies and digital language are the keys that have opened the space for reflection on the impact of such technologies and type of language on the writings of francophone college and high school students. The age of these young people, which corresponds to the period of adolescence and its physiological transformation, as well as the emergence of technological evolution and the invasion of digital media (notably "the smartphone") played a role in the modification, at least partially, of the French language, particularly in the field of school writing. The act of writing is no longer considered as regulated, on the contrary, it has become oral-oriented, without rules, grouping together sound and writing and responding to the editorial desires of adolescents. On the other hand, certain variations in this new act of digital writing are not created from vacuum, they trace back to forms of writing formerly used in traditional writings, which constitutes one of the important points of the subject of our research. The impact of the use of digital tools on the quality of language, especially spelling, is often considered by the general public as harmful. In general, our object is defined through the studies carried out around this subject which did not affirm the absolute negativity of the new numerical language on the productions of writings of the students, which is why certain suggestions are indicated for better learning of language

L’objectif principal de cette thèse est de proposer des méthodes d’identification des effets qui découlent des interactions sociales dans le contexte éducatif. La pertinence de ma recherche se trouve à trois niveaux : 1) elle nous aide à mieux mesurer l’impact du réseau social sur les comportements individuels ; 2) elle améliore notre compréhension de phénomènes sociaux négatifs tels que l’obésité ou le décrochage scolaire ; 3) elle permet de proposer des politiques publiques adaptées, qui permettent d’exploiter au mieux les effets qui découlent de ces interactions sociales en milieu scolaire. L’atteinte de nos objectifs se fait à travers trois chapitres. Le premier chapitre propose une nouvelle stratégie d’estimation de l’influence du réseau social sur les décisions individuelles dans un contexte d’interactions en réseau à l’aide d’expériences randomisées. Le chapitre combine le modèle structurel d’interactions sociale développé par Bramoullé et al. [2009] avec une expérience randomisée. Des conditions d’identification sont fournies et le modèle est estimé et validé sur des données expérimentales recueillies pour l’évaluation d’un programme de bourses d’études en Colombie. De par sa conception, la randomisation est au niveau de l’élève. Les données sur réseaux d’amitié révèlent que les étudiants traités et non traités interagissent ensemble. En plus de fournir des preuves sur la présence d’effets de pairs dans la fréquentation scolaire, le chapitre conclut que la non prise en considération des interactions sociales de pairs conduit à une surestimation de l’impact réel du programme. L’objectif du deuxième chapitre est de proposer un modèle qui tient compte de l’hétérogénéité des effets de pairs entre les différentes catégories d’individus dans un cadre d’interactions en réseau. Les catégories peuvent se composer du genre ou de la race de l’individu, entre autres. Des conditions d’identification d’un modèle qui généralise celui proposé par Bramoullé et al. [2009] sont dérivées, et l’hétérogénéité des effets de pairs est permise à l’intérieur et entre les catégories. À l’aide des données Add Health, le chapitre explore l’hétérogénéité sur le poids des adolescents mesuré par leur indice de masse corporelle, utilisant à la fois le genre et une catégorisation basée sur leur groupe racial. Les résultats montrent que l’effet positif endogène trouvé en utilisant le modèle homogène présente de l’hétérogénéité lorsque l’on considère ces deux catégorisations. Alors que les deux premiers chapitres de cette thèse étudient les réseaux d’amitié dans une tentative d’identifier les effets qui résultent des interactions sociales, le troisième chapitre considère le réseau de partage de cours -course-overlap- fourni par les études Add Health et AHAA. Le modèle est agrégé au niveau local et a la particularité, contrairement à d’autres études sur les effets de pairs, que la matrice d’interactions sociales considère les marges extensive et intensive. De plus, les interactions de ce type sont meilleures dans la conception des politiques scolaires. L’estimation du modèle sur les résultats scolaires généraux, en mathématiques et en sciences révèle la présence d’effets d’interaction sociales positives et significatives en utilisant les techniques des moindres carrés à deux étapes et la méthode des moments généralisés.
The aim of this thesis is to investigate identification of peer effects and their application on a large set of outcomes, going from school attendance to obesity. The relevance of this research relies on three main points: 1) it allows better measurrement of effects stemming from social interactions, thus providing some answer to the numerous econometric issues that make the study of peer effects a lot challenging; 2) it improves our comprehension of negative social phenomena, including the incidence of school dropouts and obesity; 3) it proposes better public policies aiming at fighting against such phenomena by exploiting social network effects that contribute to amplify them. The different objectives of this thesis are investigated in three different chapters. The first chapter proposes a new strategy for estimating the influence of the social network on individual decisions in a network context using randomized experiments. It combinates the structural social network model developed by Bramoullé et al. [2009] and randomized experiments. New identification conditions that mostly require balance in the characteristics of friends between treatment and control groups are provided. The model is estimated and validated on experimental data collected for the evaluation of a scholarship program in Colombia. By design, randomization is at the student-level. Friendship data reveals that treated and untreated students interact together. Besides providing evidence of peer effects in schooling, the chapter concludes that ignoring peer effects would have led to an overestimation of the program actual impact. The aim of the second chapter is to propose a model that accounts for heterogeneity in peer effects between individual categories in a network setting. Identification conditions of a network-based interactions model that generalizes the one proposed by Bramoullé et al. [2009] are derived, and heterogeneity of peer effects is allowed within and between categories of individuals. Using the Add-Health dataset, the study explores heterogeneity in adolescents weight using both gender and racial categorizations. The results show that the positive endogenous effect found using the homogeneous model is actually heterogeneous when considering both gender and racial categorizations, as for example, females seem to be more influenced by their female friends than by their male friends. While the first two chapters consider friendship networks in an attempt to identify the effects that result from social interactions, the third chapter considers the course-overlaps network. The model is local agregate and has the feature, unlike other studies of peer effects, that the interaction matrix accounts for the extensive and intensive margins. Interactions of this type are better to design school policies. The chapter then proceeds to estimation of peer effects in overall GPA and GPAs in both mathematics and science courses using the Add Heakth and AHAA datasets. The results reveal the presence of positive and significant social interaction effects using both 2SLS and GMM estimation techniques.

Cette thèse de doctorat s'inscrit dans l'examen des processus du développement et du maintien de l'estime de soi à l'adolescence. Récemment, certains chercheurs s'intéressant au développement de l'estime de soi ont proposé qu'il vaudrait mieux, plutôt de s'attarder au contenu des évaluations de soi et à l'estime de soi globale des jeunes, examiner la dépendance de leur estime de soi aux événements survenant dans différents domaines de leur vie, ce que nous avons appelé dans cette thèse les conditions de l’estime de soi. La présente thèse s'intéresse ainsi à l'importance qu'ont pour l'estime de soi de jeunes à l'adolescence divers événements positifs et négatifs survenant dans différentes sphères de leur fonctionnement. La visée première de cette thèse était de préciser le rôle qu'exercent les conditions de l'estime de soi des adolescents dans la présence de symptômes dépressifs et de voir si le soutien parental et celui des pairs sont de nature à modifier cette association. Pour ce faire, cette recherche doctorale comporte deux volets. Les études réalisées dans chacun ont en commun une perspective développementale et multidimensionnelle de l'estime de soi. Un devis transversal a été utilisé couvrant cinq années de développement des adolescents de sorte que les divers échantillons étaient composés d'élèves de la première à la cinquième année du secondaire de la Rive Sud de Montréal. Les données ont été recueillies par questionnaires et les mesures ont été complétées par les élèves. Cette thèse comprend deux articles (volets 1 et 2). Le premier porte sur le développement et la validation d'une échelle de mesure en langue française des conditions de l'estime de soi à l'adolescence. Destinée à des jeunes du début à la fin de l'adolescence, l'échelle a pour but de mesurer à quel point les jeunes assujettissent leur estime de soi aux événements positifs et négatifs reliés à leur acceptation sociale, leur apparence physique, leur compétence sportive et athlétique, leur poids corporel et leur réussite scolaire. Cet article comprend trois études conduites sur des échantillons différents. La première a examiné la structure factorielle et la validité interne d'un questionnaire de conditions de l'estime de soi à l'adolescence de façon à confirmer que l'instrument permet de distinguer clairement les cinq domaines de fonctionnement (n = 431). La distinction entre les événements positifs et les événements négatifs pour chacun des domaines de fonctionnement dans l'estime de soi a également été examinée, de même que la consistance interne et la stabilité temporelle de l'instrument. L'analyse factorielle confirmatoire faite sur les données de la deuxième étude (n = 1523) a permis de valider la structure factorielle observée dans la première étude. Enfin, la troisième étude a permis de montrer la validité de convergence de l'instrument (n = 344). Les résultats des trois études conduites auprès de plus de 2000 jeunes montrent que l'échelle est un instrument d'évaluation des conditions de l'estime de soi à l'adolescence ayant des propriétés robustes. L'hypothèse voulant que les événements de vie positifs et négatifs associés a ces domaines de vie se distinguent chez les jeunes à l'adolescence est partiellement confirmée. Le modèle à cinq facteurs des conditions de l'estime de soi des jeunes observé dans la première étude est retrouvé dans la seconde, et s'avère semblable chez les filles et les garçons. Trois des facteurs portent sur un domaine de vie propre et regroupent autant les événements positifs que négatifs. Ces domaines sont la réussite scolaire, le poids corporel et la compétence sportive et athlétique. Les deux autres facteurs combinent les domaines de l'apparence physique et de l'acceptation sociale selon la valence des événements, positifs pour un des facteurs, et négatifs pour l'autre. Le second article porte sur l'influence de la perception par les jeunes du soutien social des parents et des pairs sur les liens entre les conditions de l'estime de soi et la présence de symptômes dépressifs à l'adolescence. Le premier objectif était d'évaluer un modèle des liens directs entre les conditions de l'estime de soi et les symptômes dépressifs (modèles de base) chez les garçons et les filles (n = 1641). Le deuxième objectif était d'examiner l'effet médiateur du soutien social perçu par les jeunes sur ces relations en évaluant les indices d'adéquation de trois différents modèles : celui ne comprenant que le soutien par les pairs, celui ne comprenant que le soutien des parents et celui incluant les deux sources de soutien simultanément. Des analyses de modélisation par équations structurelles selon la méthode de vraisemblance maximale ont permis de répondre aux objectifs. Les résultats montrent que si les structures diffèrent selon le genre, dans les deux cas, le modèle combinant le soutien de deux sources est nettement supérieur à chacun des deux autres. Chez les garçons, le modèle combiné explique 32 % de la variance observée dans les symptômes dépressifs, alors qu'il en explique 39 % chez les filles. Les résultats indiquent des effets à la fois négatifs et positifs du soutien perçu par les pairs et les parents sur les relations entre les conditions de l'estime de soi et les symptômes de dépression chez les adolescents. Enfin, la discussion soulève les thèmes importants de la thèse en intégrant les résultats issus de ces deux articles. Le premier concerne l'opérationnalisation des conditions de l'estime de soi à l'adolescence et les contributions théoriques originales y étant associées. Le deuxième thème concerne les différences de genre dans la direction de liens observés entre les conditions de l'estime de soi, les symptômes dépressifs et les perceptions du soutien social des parents et des pairs. Les implications théoriques et pratiques sont abordées par la suite, suivies des limites et pistes de recherches futures en découlant de la recherche réalisée. ______________________________________________________________________________ MOTS-CLÉS DE L’AUTEUR : conditions de l'estime de soi, adolescence, échelle de mesure, propriétés psychométriques, modèle, perception du soutien social, symptômes dépressifs

De nombreux élèves fréquentant les écoles secondaires québécoises présentent des difficultés au niveau de l'apprentissage de l'écriture, et ce, malgré le fait que la langue française constitue leur langue maternelle. La méconnaissance du processus de révision, qui requiert la maîtrise de savoir-faire complexes et variés, compte au nombre des principales causes à l'origine de ces difficultés. À l'ère actuelle, l'intégration des technologies de l'information et de la communication (TIC) comme outils d'aide à l'apprentissage s'avère tout indiquée afin de favoriser le développement de certaines compétences en ce domaine. La présente recherche s'intéresse à savoir de quelle façon les TIC peuvent favoriser l'émergence de certaines habitudes de révision chez des élèves du secondaire. L'objectif général est donc d'étudier l'incidence des TIC sur les comportements et les stratégies de révision d'élèves de quatrième secondaire faibles en écriture. Pour ce faire, des ateliers d'écriture appuyés d'un réseau virtuel de soutien ont d'abord été élaborés, puis trois comportements et deux stratégies de révision ont ensuite fait l'objet d'une étude comparative entre le début et la fin de l'intervention. La collecte de données s'est effectuée, auprès de neuf sujets, à partir d'observations faites sur le terrain, de même que l'analyse qualitative du verbatim d'entrevues dirigées, des brouillons de trois productions écrites et de certaines publications des participants sur leur cyberportfolio. Les résultats obtenus démontrent que l'intervention des membres du réseau virtuel de soutien a eu un impact positif sur l'importance accordée à la révision de l'orthographe d'usage et grammaticale, tout comme sur l'utilisation du code d'autocorrection et sur la nature du jugement porté sur les stratégies de révision utilisées. Cela dit, aucun impact considérable n'a pu être confirmé au niveau de la révision du contenu, de la consultation des ouvrages de référence, de même que sur la fréquence des retours réflexifs sur les stratégies de révision employées et la prise en considération du destinataire. Au-delà de son apport au plan scientifique et pratique, la recherche propose finalement des pistes de recherches futures. ______________________________________________________________________________ MOTS-CLÉS DE L’AUTEUR : Apprentissage de l'écriture, Stratégies de révision, Technologies de l'information et de la communication, Réseau de soutien, Scripteur novice, Scripteur expert.

Cette recherche étudie, dans une démarche inductive, ce que sont devenus les lycéens passés par une structure scolaire différente dont les pratiques pédagogiques et le projet d'établissement inspirés par l'éducation nouvelle affichent l'ambition de " former des jeunes autonomes responsables, ouverts, créatifs, capables de s'adapter, d'évoluer et de travailler en équipe ". Le dispositif méthodologique de recueil des données est constitué de quarante-deux récits de vie d'anciens élèves sortis de l'établissement entre 1990 et 2005, d'analyses secondaires de questionnaires existants, de statistiques produites par l'institution scolaire et du suivi de 450 anciens élèves sur les réseaux sociaux numériques depuis 2008. Les résultats montrent comment les élèves ont construit leur identité dans une expérience scolaire singulière et en quoi cette scolarité a joué, d'après eux, sur ce qu'ils sont devenus. Plus loin, ils montrent aussi que ce qui a été déterminant sur le long terme dans le devenir des élèves et la réussite de leur insertion sociale et professionnelle se serait passé en dehors de la classe, dans les relations et les apprentissages autonomes entre pairs, entre jeunes et adultes, la construction de réseaux sociaux durables et dans le développement de compétences psychosociales où la dimension collective est centrale. Enfin, cette étude atteste que cet établissement n'est pas à l'écart du monde mais au contraire que la parole des anciens élèves renseigne sur ce que seront les lycéens français demain.