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Books on the topic 'Educación para adultos'

Author: Grafiati
Published: 4 June 2021
Last updated: 16 February 2022

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1

E, Carmen Sotomayor, and Mario Manríquez Canales. Políticas nacionales, estrategias y plan trianual para educación de adultos, 1997-1999. Santiago: República de Chile, Ministerio de Educación, División de Educación General, Programa Mejoramiento Educación de Adultos, 1997.

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2

G, Mercedes Sosa. El taller: Estrategia educativa para el aprendizaje significativo TEAS. Bogotá, D.C: Círculo de Lectura Alternativa, 2002.

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3

Iovanovich, Marta Liliana. La unidad vital de aprendizaje: Una propuesta metodológica globalizadora para la educación general básica entre adultos. Buenos Aires: Editorial Dunken, 1999.

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4

Encuentro, Nacional de Presidentes Municipales (1987 Guanajuato Mexico). El municipio y la educación para adultos: Memoria. México, D.F: CNEW, 1987.

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5

Schutter, Anton de. Investigación participativa: Una opción metodológica para la educación de adultos. 4th ed. Pátzcuaro, Michoacán, México: Centro Regional de Educación de Adultos y Alfabetización Funcional para América Latina, 1986.

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6

Castro, José Manuel. Decisiones en la planificación de la educación de adultos: El caso de Modelo de Educación Diversificada para Adultos, MOEDA. Pátzcuaro, Michoacán, México: UNESCO, Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe, 1986.

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7

Maza, Carlos Esteban Sáinz de la. Recursos e insituciones para la educación de personas adultas en Castilla y León. Valladolid: Junta de Castilla y León, Consejería de Cultura y Turismo, 1994.

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8

Vargas, Laura Vargas. Técnicas participativas para la educación popular. Bogotá: ALFORJA, 1987.

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9

Graciela, Bustillos de Núñez, and ALFORJA (Organization), eds. Técnicas participativas para la educación popular. Lima: Tarea, 1985.

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10

UNESCO. Hacia una educación sin exclusiones: Nuevos compromisos para la educación con personas jóvenes y adultas en América Latina y el Caribe. Santiago, Chile: UNESCO, 1998.

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11

Vicioso, María Eugenia Arce. Paraguay: Predisposición de los jóvenes analfabetos para participar en programas de educación de adultos. Santiago, Chile: República de Chile, Ministerio de Educación, Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas, Departamento de Investigación, 1988.

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12

Pabón, Dorlly J. Argüelles. Danzas folklóricas de Colombia: Propuesta didáctica para la educación básica. Armenia, Colombia: Editorial Kinesis, 2000.

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13

Z, L. Oscar Londoño. Estudio de factibilidad para crear la especialización en administración de programas de educación de adultos y educación no formal en la Facultad de Educación. Medellín: Universidad de Antioquia, Facultad de Educación, Centro de Investigaciones Educativas, 1985.

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14

Lembrecht, Christina. Bücher für alle: Die UNESCO und die weltweite Förderung des Buches 1946-1982. Berlin: De Gruyter, 2013.

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15

Foro Nacional Retos y Perspectivas de la Educación de Adultos en México. t0mo 1 Nuevos rostros y esperanzas para viejos desafíos: La educación de las personas adultas en México. México: UPN, 2000.

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16

García, Gretel. Manualidades para festividades escolares. México, D.F: Selector, 2001.

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17

Barndt, Deborah. Para cambiar esta casa: La educación popular en tiempos d los Sandinistas. 2nd ed. [Managua?]: Instituto Nicaragüense de Investigación y Educación Popular, 1995.

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18

Paulina, Millán Álvarez, ed. Sexualidad: Los jóvenes preguntan. México, D.F: Paidós, 2004.

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19

Gail, Dennison, ed. Gimnasia para el cerebro. México, D.F: Editorial Pax México, 2003.

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20

Goldstein, Beatriz. Sexualidad, padres e hijos: Preguntas probables, respuestas posibles. Buenos Aires: Editorial Albatros, 2006.

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21

Gail, Dennison, ed. Cómo aplicar gimnasia para el cerebro: Técnicas de autoayuda para la escuela y el hogar. México: Pax México, 2003.

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22

Consulta Técnica Regional para la Constitución de la Red Regional de Capacitación y de Apoyos Específicos en Programas de Alfabetización y Educación de Adultos (1985 Caracas, Venezuela). Consulta Técnica Regional para la Constitución de la Red Regional de Capacitación y de Apoyos Específicos en Programas de Alfabetización y Educación de Adultos: Informe final, Caracas, Venezuela, 9-13 septiembre 1986 [i.e. 1985]. [Caracas, Venezuela?]: Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia, y la Cultura, Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe, 1986.

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23

Raines, Shirley C. Cómo contar cuentos a los niños: Relatos y actividades para estimular la creatividad e inculcar valores éticos. Barcelona: Oniro, 2000.

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24

Mary, Paz Pérez, ed. Bebés creativos: Ideas y sugerencias para desarrollar el coeficiente intelectual de tu bebé. México, D.F: Editorial México Pax, 2004.

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25

A, Sánchez Mata Patricia, ed. Sexualidad. Vigo, España: Nova Galicia Edicións, 2006.

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26

Chaurra, Javier Taborda. El desarrollo de la velocidad en el niño: Teoría y práctica. Armenia, Colombia: Editorial Kinesis, 2005.

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27

Gail, Dennison, and Espinosa Guillermo, eds. Brain gym: Aprendizaje de todo el cerebro. México, D.F: Robinbook, 2000.

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28

Dennison, Paul E. Brain gym. Ventura, CA: Edu-Kinesthetics, 1994.

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29

Gail, Dennison, ed. Brain gym: Simple activities for whole brain learning. Ventura, Calif: Edu-Kinesthetics, Inc., 1986.

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30

Rutas de éxito : retos de la educación para adultos. Uniminuto, 2017.

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31

Ibagón Martín, Nilson Javier, Rafael Silva Vega, Adriana Santos Delgado, and Robin Castro Gil, eds. Educación histórica para el siglo XXI. Principios epistemológicos y metodológicos. Universidad Icesi; Universidad del Valle, 2021. http://dx.doi.org/10.18046/eui/acluz.1.2021.

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Abstract:
Crear un espacio de debate, reflexión colaborativa y difusión del conocimiento en el ámbito de la educación escolar, como una forma de enfrentar los desafíos producidos por la realidad cultural y social en transformación acelerada en las últimas décadas, es la propuesta contenida en el libro que tenemos entre las manos, Educación Histórica para el siglo XXI: principios epistemológicos y metodológicos. Los lectores al recorrer los capítulos, escritos por diversos investigadores de diversos países identificados con el campo de la Educación Histórica, entrarán en contacto con investigaciones innovadoras y estimulantes que exploran el desarrollo del pensamiento histórico y la formación de la conciencia histórica en el espacio escolar. En el amplio universo de las investigaciones en enseñanza de la Historia, la perspectiva de la Educación Histórica, se ubica en la actualidad como área específica, con fundamentación propia anclada en la epistemología de la historia, en la metodología de investigación de las ciencias sociales y en la historiografía. En estos estudios los investigadores han explorado las tipologías, fuentes y estrategias de aprendizaje histórico de niños, jóvenes y adultos en el espacio escolar. Desde el punto de vista teórico, las investigaciones toman como referencia principal la teoría y la filosofía de la historia, y, en tanto, enfoque metodológico, realiza análisis de ideas que los sujetos en situación de aprendizaje manifiestan alrededor de la historia [Geyso Dongley Germinari].
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32

Alfabetizar para la democracia: El CEAAL y el Año Internacional de la Alfabetización. Santiago, Chile: Programa de Alfabetización Popular del CEAAL, 1989.

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33

Sepúlveda, Jovanny. Educación, estilos de aprendizaje y herramientas didácticas. CUA - Medellin, 2020. http://dx.doi.org/10.52441/edu202001.

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Abstract:
La Corporación Universitaria Americana (CUA) sede Medellín, presenta a la comunidad académica y científica, el libro Educación, estilos de aprendizaje y herramientas didácticas, resultado de procesos estructurados y de los proyectos realizados por el talento humano de investigadores que componen la institución, en relación a las temáticas educativas y pedagógicas que le son inherentes, tanto desde su programa académico Licenciatura en Pedagogía de la Primera Infancia, como desde otros programas de pregrado y posgrado que se brindan a la región. Los autores, académicos con amplia experiencia en la docencia, la extensión y la investigación, proponen a través de los capítulos que constituyen el libro resultados de investigación, reflexiones sobre la educación, desde los diversos niveles que constituyen el sistema de educación en Colombia: la educación inicial, la educación preescolar, la educación básica con la primaria y la secundaria, la educación media, y la educación superior. El libro se plantea desde diversas perspectivas, tales como los estilos de aprendizaje de estudiantes universitarios, los sujetos en la educación, la didáctica y las herramientas, la inclusión en la educación con calidad, los maestros en la educación, los relatos y sus historias de vida y las políticas públicas, entre otras. La importancia de esta publicación radica en el papel preponderante que tiene la educación en la sociedad actual y lo que significa para el desarrollo del país y de América Latina, aspecto que se constituye en una de las vías, puede decirse que la primordial, en la construcción de capacidades en y desde los niños, jóvenes y adultos; sin embargo, la investigación en relación a la educación, los modelos pedagógicos, la didáctica, la formación y desarrollo del talento humano y las tecnologías aplicadas a la misma, presentan poco desarrollo en Colombia, requiriéndose mayor compromiso, no solo desde lo público, en relación a políticas públicas, programas y proyectos, con decididos recursos para la educación, como desde lo privado y las diversas entidades e instituciones que tienen tan importante responsabilidad. Por tanto, el compromiso de la CUA, se ve reflejada en esta publicación que será de gran interés para investigadores, docentes y responsables de la educación, desde las entidades públicas y privadas, seguros que será este libro el inicio de una prolífica producción académica e investigativa al servicio de la región y del país. Por tanto, su lectura, análisis y reflexión serán primordiales para quienes se interesen por tan importante campo y tema como lo es la educación.
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34

M, Puente J., ed. Perspectivas para la educación de adultos. Barcelona, España: Editorial Humanitas, 1986.

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35

Nunca es tarde para volver a la escuela: Resultados de la encuesta del UIS sobre programas de educación de adultos y alfabetización en América Latina y el Caribe. Documento informativo del UIS; 15. Instituto de Estadística de la UNESCO, 2013. http://dx.doi.org/10.15220/978-92-9189-143-6-sp.

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36

Organisation Des Nations Unies Pou Ocde. Educacion Para Adultos: Mas Alla De La Retorica. Fondo de Cultura Economica USA, 2005.

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37

Currículo para la educación de adultos: 1. etapa. Resistencia, Chaco: Provincia del Chaco, Consejo General de Educación, 1989.

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38

Paola, Jorge, María Nair Tordó, and Paula Mara Danel, eds. Más mayores, más derechos. Editorial de la Universidad Nacional de La Plata (EDULP), 2015. http://dx.doi.org/10.35537/10915/46091.

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Abstract:
El presente libro aloja las reflexiones de un grupo de trabajadores sociales y gerontólogos (Psicólogos, Licenciados en Ciencias de la Educación, Trabajadores Sociales y Médicos) que han participado de las III Jornadas de Trabajo Social en el campo gerontológico “Adultos Mayores y Trabajo Social: hacia la construcción de intervenciones críticas. Reflexiones en torno a la construcción de intervenciones con adultos mayores”, desarrolladas en la Facultad de Trabajo Social de la Universidad Nacional de La Plata, los días 30 y 31 de agosto de 2013. Las mencionadas jornadas fueron organizadas por la Facultad de Trabajo Social (FTS) de la Universidad Nacional de La Plata (UNLP), la Facultad de Trabajo Social de la Universidad Nacional de Entre Ríos (UNER) y la Carrera de Trabajo Social de la Facultad de Ciencias Sociales de la UBA. Contaron con el auspicio del Centro de Estudios de Trabajo Social y Sociedad –FTS, UNLP– y la adhesión del Instituto Nacional de Servicios Sociales para Jubilados y Pensionados (INSSJyP)-Pami.
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Finnegan, Florencia. Colera: Bajo sospecha (Cuadernos de educacion para jovenes y adultos). Instituto de Estudios y Accion Social, 1994.

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40

Ander-Egg, Ezequiel. La Educacion de Adultos Como Organizacion Para El Desarrollo Social. Editorial Magisterio del Rio de la Plata, 1991.

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41

Ezequiel, Ander-Egg, ed. La educación de adultos como organización para el desarrollo social. Buenos Aires: Editorial Magisterio del Río de la Plata, 1991.

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42

Visiones y reflexiones: Nuevas perspectivas en la educacion de adultos para pueblos indigenas. Instituto de la UNESCO para la Educacion], 1998.

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Ministerio De Cultura y. Educ Argentina. Mejoramiento de La Calidad de La Educacion de Adultos: Formacion Para El Trabajo 2. Ministerio de Educacion de la Nacion, 2006.

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1949-, King Linda, and Unesco Institute for Education, eds. Visiones y reflexiones: Nuevas perspectivas en la educación de adultos para pueblos indígenas. [México, D.F: Plaza y Valdes Editores, 1998.

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45

González Pérez, Francis Carolina. La esencia del niño. Fondo Editorial UPEL (FEDUPEL), 2021. http://dx.doi.org/10.46498/upelipb.lib.0007.

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Abstract:
Comprender al niño y quién es, ha sido una inquietud durante toda mi vida como educadora. A través de mis años como maestra de educación inicial y luego profesora en una universidad pedagógica, he convivido con niños en diferentes contextos que aún a pesar de sus diferencias e individualidades, parecían compartir cualidades en la esencia de su ser. Al mismo tiempo, pude ir recopilando algunas expresiones en mis cuadernos de campo, entrevistas, talleres para padres e intercambios con estudiantes de la especialidad de educación inicial de pre y postgrado, así como una tesis doctoral acerca del niño y las configuraciones que se tejen a su alrededor, documentos que me llevaron a hacer un escrito final condensado en estas páginas, e incluso representar gráficamente algunas ideas en unos gráficos al final de cada parte. Mi intención es presentar una descripción reflexiva de la figura infantil sin pretensiones academicistas; un texto accesible para todos los que de una u otra manera se interesan por el tema, atienden y educan a los niños. Estar en presencia de un niño es casi siempre una experiencia que nos abre las puertas del corazón, por su carácter convocante de amor y cariño y por la capacidad de asombrarse por todo, actitud que nos contagia. De allí, que escribir este texto ha sido también una experiencia de amorosidad conjugada con el respeto más profundo hacia la humanidad infantil; misma que merece ser develada en un mundo lleno de contrastes y conflictos adultos que a veces poco edifican nuestra condición de ser. Este libro que devuelvo a sus principales actores y versionantes, es tal vez una vuelta a mirar lo bello y sensible de nuestra humanidad, a redescubrir ese niño que fuimos y rescatar sus más anhelados sueños.
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Educational Regional Program (Organization of American States), Organization of American States. Dept. of Educational Affairs., and Organization of American States. Executive Secretariat for Education, Science, and Culture., eds. Innovaciones educativas para la educación de adultos en Monterrey, México: Informe final, 1984-1987. Washington, D.C: Organización de los Estados Americanos, Departamento de Asuntos Educativos, Secretaría Ejecutiva para la Educación, la Ciencia y la Cultura, 1992.

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47

Major Project in the Field of Education in the Latin American and Caribbean Region., Unesco. Regional Office for Education in Latin America and the Caribbean., and Consejo de Educación de Adultos de América Latina., eds. Estado y organismos no gubernamentales en América Latina: Estrategias para la educación de adultos. Santiago, Chile: UNESCO, Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe, 1988.

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48

Otros, Mara Lucrecia Rovaletti, and Maria Lucrecia Rovaletti. Temporalidad: El Problema del Tiempo En El Pensamiento Actual (Cuadernos de Educacion Para Jovenes y Adultos). Lugar Editorial, 1998.

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49

Organization of American States. Dept. of Educational Affairs., ed. Innovaciones educativas para la educacio n de adultos en Monterrey, Mexico: Informe final, 1984-1987. Washington, D.C: Departamento de asuntos Educativos, Secretaria Ejecutiva para la Educacio n, la Ciencia y la Cultura, Organizacio n de los Estados Americanos, 1992.

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50

Juan, Bosco Bernal, and Universidad de Panamá. Instituto Centroamericano de Administración y Supervisión de la Educación., eds. Desarrollo, equidad y eficiencia en la educación de base para adultos en Panamá: Avance de investigación. Ciudad Universitario Octavio Méndez Pereira, Panamá: Universidad de Panamá, Vicerrectoría de Investigación y Postgrado, Instituto Centroamericano de Administración y Supervisión de la Educación, 1991.

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