Academic literature on the topic 'Educação e ideologia'
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Journal articles on the topic "Educação e ideologia"
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Chaui, Marilena de Souza. "Ideologia e educação." Educação e Pesquisa 42, no. 1 (March 2016): 245–58. http://dx.doi.org/10.1590/s1517-97022016420100400.
Full textAbstract:
Resumo A noção de ideologia pode ser compreendida como um corpus de representações e de normas que fixam e prescrevem de antemão o que se deve e como se deve pensar, agir e sentir. Com o objetivo de impor os interesses particulares da classe dominante, esse corpus produz uma universalidade imaginária. A eficácia da ideologia depende, justamente, da sua capacidade de produzir um imaginário coletivo em cujo interior os indivíduos possam localizar-se, identificar-se e, pelo autorreconhecimento assim obtido, legitimar involuntariamente a divisão social. Sua coerência está atrelada a uma lógica da lacuna e do silêncio sobre sua própria gênese, isto é, sobre a divisão social das classes. A anterioridade do corpus, a universalização do particular, a interiorização do imaginário como algo coletivo e comum e a coerência da lógica lacunar fazem com que a ideologia seja uma lógica da dissimulação (da existência de classes sociais contraditórias) e uma lógica da ocultação (da gênese da divisão social). A partir da análise de alguns temas correntes nas discussões pedagógicas, este ensaio pretende avaliar até que ponto o discurso educacional, marcado em grande medida pela regra da competência, encobre ou não alguma ideologia.
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Peneluc, Magno da Conceição, and Edilson Fortuna de Moradillo. "EDUCAÇÃO, IDEOLOGIA E ALIENAÇÃO." movimento-revista de educação 7, no. 12 (June 9, 2020): 297–323. http://dx.doi.org/10.22409/mov.v7i12.40583.
Full textAbstract:
As ideologias se referem à consciência prática indispensável à ação social. Elas mantêm vínculo com a educação, especialmente quando analisada dialeticamente no bojo da relação entre educação e alienação, tendo como base a crítica ao capitalismo, enquanto promotor de determinadas formas de alienação e de ideologias hegemônicas. Nesta pesquisa bibliográfica, buscou-se compreender como as ideologias interferem na relação entre educação e alienação. Também foi analisado como a alienação interfere em práxis educativas voltados à qualificação para identificar e para criticar as ideologias relevantes à prática social. A crítica ideológica pode ser de grande valor pedagógico para a formação dos professores e para a formação humana omnilateral, sendo assumida, ao mesmo tempo, como meta educativa e como conteúdo de ensino. Por fim, apontamos, dentro do cenário educativo brasileiro, a Pedagogia Histórico-Crítica, devido aos seus pressupostos filosóficos e educacionais, como aquela mais apropriada para dar conta dessa relação: educação, ideologia e alienação.
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Thees, Andréa. "Educação Matemática e Ideologia." Boletim GEPEM 70, no. 1 (2017): 4–13. http://dx.doi.org/10.4322/gepem.2017.017.
Full text
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Maia, Ari Fernando. "Notas sobre ideologia e educação." Interface - Comunicação, Saúde, Educação 2, no. 3 (August 1998): 23–34. http://dx.doi.org/10.1590/s1414-32831998000200003.
Full text
5
Furlanetto, Maria Marta. "IDEOLOGIA MANAGERIAL, EDUCAÇÃO E CONHECIMENTO." Linguagem em (Dis)curso 19, no. 2 (May 2019): 237–53. http://dx.doi.org/10.1590/1982-4017/190201-00-00.
Full text
6
Capucha, Luís. "Educação de adultos : A ideologia conta." Forum Sociológico, no. 32 (July 16, 2018): 17–27. http://dx.doi.org/10.4000/sociologico.1938.
Full text
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Rossi, Rafael. "Educação e ideologia: uma análise ontológica." Filosofia e Educação 8, no. 2 (September 30, 2016): 168. http://dx.doi.org/10.20396/rfe.v8i2.8645985.
Full textAbstract:
Nos dias atuais, marcados predominantemente pela crise estrutural do capital, vários discursos e teses voltam a defender a necessidade de uma “neutralidade ideológica” frente aos processos educacionais em todas as instâncias. Partimos dos pressupostos mais gerais da relação que se estabelece entre a educação e a ideologia tendo por fundamento as bases históricas e ontológicas entre os complexos sociais com a totalidade e a categoria fundante do ser social: o trabalho. É por meio da abordagem ontometodológica que poderemos compreender corretamente a articulação entre estas categorias fundamentais para o debate teórico e ideopolítico em educação.
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Hugo Junqueira, Victor, and Maria Cristina Dos Santos Bezerra. "A ideologia do agronegócio na educação básica." Perspectiva 36, no. 4 (December 19, 2018): 1378–97. http://dx.doi.org/10.5007/2175-795x.2018v36n4p1378.
Full textAbstract:
O agronegócio tornou-se uma realidade no campo brasileiro desde a década de 1990. Porém, sua atuação não se limita à produção e comercialização de mercadorias em nível internacional. Nesse sentido, partindo do conceito marxista de ideologia como representação das relações sociais de produção e componente da luta de classes, com interferências materiais na reprodução das relações de produção, analisamos o agronegócio como expressão ideológica da classe dominante. Trazemos argumentos do discurso do agronegócio e sua utilização no programa educacional ‘Agronegócio na Escola’, desenvolvido pela Associação Brasileira do Agronegócio na região de Ribeirão Preto-SP. Os resultados mostram a importância da educação como instrumento ideológico para internalizar na consciência dos sujeitos, desde a infância, a importância social do agronegócio, garantindo a reprodução das relações de produção.
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Ferreira Jr., Amarilio, and Marisa Bittar. "Educação e ideologia tecnocrática na ditadura militar." Cadernos CEDES 28, no. 76 (December 2008): 333–55. http://dx.doi.org/10.1590/s0101-32622008000300004.
Full textAbstract:
O objetivo deste artigo é examinar a ideologia tecnocrática subjacente à educação brasileira durante a vigência da ditadura militar (1964-1985). Adotamos a premissa segundo a qual as reformas educacionais implementadas após 1964 ficaram marcadas tanto pelo modelo de modernização autoritária do capitalismo brasileiro adotado a partir de 1964, quanto pela teoria econômica do "capital humano". A propaganda ufanista, que tinha como lema o "Brasil Grande Potência", gerado pela "eficiência técnica" aplicada na forma de administrar o Estado e as suas empresas, também teve os seus corolários ideológicos no âmbito da própria política educacional levada à prática após a reforma universitária de 1968 e a reforma da educação de 1º e 2º graus de 1971. Assim, o sistema nacional de educação que emergiu com as reformas da ditadura militar foi marcado pela ideologia tecnocrática, que propugnava uma concepção pedagógica autoritária e produtivista na relação entre educação e mundo do trabalho.
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Silva, Renalvo Cavalcante, Aline Soares Nomeriano, and Vicente José Barreto Guimarães. "Ideologia na educação e crise do capital." Brazilian Journal of Development 5, no. 11 (2019): 26877–89. http://dx.doi.org/10.34117/bjdv5n11-309.
Full textDissertations / Theses on the topic "Educação e ideologia"
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Silveira, Eriberto Nascente. "Ideologia de mercado na educação." Florianópolis, SC, 2006. http://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/88343.
Full textAbstract:
Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação.Made available in DSpace on 2012-10-22T07:54:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 231707.pdf: 552039 bytes, checksum: 50fb491ad77a6c207b2a8537920a20a7 (MD5)
Esta dissertação tem como objeto de estudo os meios, as práticas, os sujeitos-atores e os projetos pelos quais a ideologia de mercado se faz presente na educação escolar pública. Primeiramente, será apresentada a categoria Mercado na forma como ela é concebida pelo liberalismo e como ela é pensada pelo filósofo, filiado ao Neoliberalismo, Robert Nozick, de forma a absolutizar a esfera privada em relação à esfera pública. A discussão se desenvolve a partir da crítica feita por Karl Marx à concepção de Sociedade civil de G.W. F. Hegel, sendo que, para este, há uma intersecção entre o público e o privado representado respectivamente pelo Estado e a Sociedade civil. Num segundo momento as discussões partem para o campo da educação escolar. São mostradas as análises e as críticas feitas por alguns estudiosos do contexto europeu, à privatização e a mercantilização, que na verdade são promovidas pelo próprio mantenedor desse setor - o Estado. Em seguida a análise recai nas relações de mercado no Brasil. Aqui, a idéia de mercado é compartilhada com o clientelismo, tutela e troca de favores. Daí a pergunta: quais os efeitos do mercado - na forma como está constituído no Brasil - na educação escolar? As respostas para esta e outras perguntas surgidas durante a investigação tornaram-se possíveis com a análise de um fato evidenciado no ano de 2001: a doação de uma parte do terreno de uma escola da rede pública do Estado de Santa Catarina para a realização de um projeto proveniente da parceria público-privada.
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COSTA, Frederico Jorge Ferreira. "Ideologia e Educação na perspectiva da Ontologia Marxiana." www.teses.ufc.br, 2007. http://www.repositorio.ufc.br/handle/riufc/3168.
Full textAbstract:
COSTA, Frederico Jorge Ferreira . Ideologia e educação na perspectiva da ontologia marxiana. 2007. 159f. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Federal do Ceará, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação Brasileira, Fortaleza-CE, 2007.Submitted by Maria Josineide Góis (josineide@ufc.br) on 2012-07-11T15:05:25Z No. of bitstreams: 1 2007_Tese_FJFCOSTA.pdf: 1485299 bytes, checksum: a7abc855c0239691ef89a9080921ff49 (MD5)
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The ontological ties between ideology and education is present in the process of transmission and appropriation required from each individual in order to confront the demands of social life. It is more and more important to reproduce and consolidate a joining of teleological desirable social positions, that are necessarily present in the conjunction of ideations which aim at explaining the practical and conscious answers from the social individuals. At the same time, they raise consciousness of the social conflicts, either between the individual and the community or community and nature, in the primordial sociability, or between classes in the more developed social formations. This characterizes the complex of education as something immanently ideological.
O vínculo ontológico entre ideologia e educação está presente no fato do processo de transmissão e apropriação das objetivações requeridas de cada indivíduo para enfrentar as exigências da vida social, ser cada vez mais importante para reproduzir e consolidar um conjunto de posições teleológicas socialmente desejáveis. Estas estão necessariamente presentes num conjunto de ideações as quais visam dar sentido às repostas prático-conscientes dos indivíduos sociais, ao mesmo tempo em que tornam conscientes os conflitos sociais – seja entre indivíduo e comunidade ou comunidade e natureza – nas sociabilidades primordiais, ou entre classes nas formações sociais mais desenvolvidas. Isso caracteriza o complexo da educação como imanentemente ideológica.
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Assunção, Candice Aparecida Rodrigues. "A ideologia na legislação da educação inclusiva." reponame:Repositório Institucional da UnB, 2007. http://repositorio.unb.br/handle/10482/1151.
Full textAbstract:
Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Linguística, Português e Línguas Classicas, Programa de Pós-Graduação em Linguística, 2007.Submitted by Luis Felipe Souza (luis_felas@globo.com) on 2008-11-20T18:29:45Z No. of bitstreams: 1 Dissertacao_2007_CandiceAparecidaAssuncao.pdf: 1016609 bytes, checksum: 60e0d4dc77a3707ed896f4446453ba1f (MD5)
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Este trabalho analisa a ideologia presente em alguns marcos legais da Educação Inclusiva e no discurso de alguns professores acerca dessa proposta de Ensino. Partimos de dados históricos da Educação Inclusiva, a fim de verificar a ordem discursiva pré-existente e a nova ordem implantada e, conseqüentemente, entender a mudança discursiva que é construída e, ao mesmo tempo, constrói uma transformação social. Esta pesquisa se apóia na metodologia qualitativa, utilizando-se das teorias e dos métodos de Análise de Discurso Crítica de Fairclough (2001 e 2003), bem como da teoria sobre ideologia de Thompson (1995). Essas abordagens se entrelaçam e servem aqui como ponto de apoio para entender a elaboração e a interpretação do texto legal que fundamenta a Educação Inclusiva. Este trabalho busca, principalmente, entender as razões da resistência à execução da perspectiva inclusiva. Assim sendo, ao analisar a ideologia presente nesses textos legais e no discurso de professores sobre a Educação Inclusiva, pretende-se aqui provocar uma reflexão sobre as dificuldades da implantação dessa proposta. As nossas conclusões mostram que, na construção discursiva dos textos legais e das entrevistas, o discurso assumido é o elemento constitutivo das práticas sociais, atuando como um veículo da ideologia contrária à Educação Inclusiva. _________________________________________________________________________________ ABSTRACT
In this work, we analyze the Ideology present in some legal landmarks of the Inclusive Education and the discourse of some teachers about this perspective in Education. We will start from historical data of the Inclusive Education, in order to compare the preexisting and the new implanted discoursive order, and consequently to understand the discourse that is constructed and at the same time constructs a social transformation. This research is based on the qualitative methods and use the theories and the methods of analysis of the speech of Fairclough (2001 and 2003), as well as the theories on Ideology of Thompson (1995). These approaches interact and serve here as a support to understand the elaboration and the interpretation of the legal text that provides the foundations of the Inclusive Education. This work tries to understand the reasons of the resistance in the execution of the inclusive perspective. Thus being, when analyzing the present ideology in these legal texts is intended here to promote a reflection on the difficulties of the implantation of this proposal. The conclusions show that, in the discursive construction of the legal texts and the interviews of teachers, the language is assumed as an element in the social practice which is a vehicle of the Ideology against the Inclusive Education.
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Schneider, Daniela Ribeiro. "Implicações da ideologia médio-psiquiátrica na educação." reponame:Repositório Institucional da UFSC, 1993. https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/111396.
Full text
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SILVA, Pedro Rogério Sousa da. "Fetichismo, ideologia e educação em Theodor Adorn." reponame:Repositório Institucional da UFC, 2016. http://www.repositorio.ufc.br/handle/riufc/18927.
Full textAbstract:
SILVA, Pedro Rogério Sousa da. Fetichismo, ideologia e educação em Theodor Adorn. 2016. 150f. – Tese (Doutorado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2016.Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2016-08-04T14:53:43Z No. of bitstreams: 1 2016_tese_prssilva.pdf: 838853 bytes, checksum: 9ee29441a72d1b385ea6953923aaa06f (MD5)
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This paper investigated the concepts of fetishism, ideology and education in Adorno. For so, it is made a support in the theoretical and bibliographical literature and more specifically around the work and the different philosophical, sociological and educational categories of the above mentioned thinker, as well as his interlocutors and commentators. It is outlined, this way, the emergence and spread of the concept of fetishism by several authors such as Charles de Brosses, Marx, Freud and Adorno, among others. It is sketched, then Marx's point of intersection with Adorno about fetishism. It is argued, as well, fetishism in classical music and the dualism between two composers - Schoenberg and Stravinsky - as well as the musical element and their correlation with the Fetishism of Cultural Goods in Adorno, showing that the investigation of the music is a major problem which means contradiction to the Adornian thought. It is researched, moreover, the concept of beauty, showing, in a summary form, its spread in the course of the history of philosophy as well as contemporary aesthetic in Adorno, outlining some artistic currents, their impacts and purposes. We point out another appropriation of Adorno`s made against the author of Capital, namely, the concept of ideology, however, made in a divergent, and distinct way compared to the understanding of Marx. Besides that, it is analyzed the link between Adorno and Benjamin, that means, the convergences and divergences of the German philosophers about some concepts. They ascertain promptly the torment of Auschwitz, showing their origin, social and educational consequences. It is argued, moreover, how education can prevent in order to avoid that the case of Auschwitz is not repeated. It is examined, afterthought, the criticism made by Adorno to an instrumental, technical and quantitative education. Conversely, based on Adorno, it is thought to be a non-identical education at the prevailing logic, recovering the aspect of autonomy and human emancipation. They talk, finally, about the conflict between two concepts in the educational context, namely, training and semi training.
Investigam-se os conceitos de fetichismo, ideologia e Educação em Adorno. Para tanto, este escrito é apoiado na pesquisa teórica e bibliográfica, mais especificamente, em torno da obra e das diversas categorias filosóficas, sociológicas e educacionais do Pensador supracitado, como também de seus interlocutores e comentadores. Delineiam-se, por essa via, o surgimento e a difusão do conceito de fetichismo por diversos autores, tais como Charles de Brosses, Marx, Freud e Adorno, entre outros. Esboça-se, em seguida, o ponto de interseção de Marx com Adorno acerca do fetichismo. Discutem-se, com efeito, o fetichismo na música erudita e o dualismo entre dois compositores – Schoenberg e Stravinsky – bem como o elemento musical e suas correlações com o Fetichismo da Mercadoria Cultural em Adorno, mostrando que a investigação acerca da música constitui um problema importante, que implica a contradição para o pensamento adorniano. Pesquisa-se, ademais, o conceito de belo, mostrando, de modo sintético, sua propagação no curso da História da Filosofia, bem como a estética contemporânea em Adorno, delineando algumas correntes artísticas, seus impactos e propósitos. Aponta-se outra apropriação de Adorno feita em relação ao escritor de O Capital, qual seja, o conceito de ideologia, porém, feita de modo divergente, e distinta, comparativamente à compreensão de Marx. Analisa-se, além disso, o elo entre Adorno e Benjamin, isto é, as convergências e as divergências dos filósofos alemães a respeito de algumas conceituações. Averigua-se, prontamente, o tormento de Auschwitz, mostrando sua origem, consequências sociais e educacionais. Discute-se, outrossim, de que modo a Educação pode evitar para que Auschwitz não se repita. Examina-se, a posteriori, a crítica feita por Adorno à Educação portadora de um caráter instrumental, técnico e quantitativo. De modo contrário, com base em Adorno, pensa-se uma educação não idêntica à lógica vigente, recuperando o aspecto da autonomia e da emancipação humana. Reporta-se, por fim, ao conflito entre dois conceitos, no âmbito educacional – formação e semiformação.
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Silva, Hanna Maria Ramos. "Ideologia, Fetichismo e Educação em Slavoj Žižek." reponame:Repositório Institucional da UFC, 2017. http://www.repositorio.ufc.br/handle/riufc/22614.
Full textAbstract:
SILVA, Hanna Maria Ramos. Ideologia, Fetichismo e Educação em Slavoj Žižek. 2017. 96f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2017.Submitted by Gustavo Daher (gdaherufc@hotmail.com) on 2017-04-27T16:16:04Z No. of bitstreams: 1 2017_dis_hmrsilva.pdf: 538908 bytes, checksum: 6faf99b6bbc92026811d1e0322cb7ee5 (MD5)
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Esta pesquisa tem como objetivo a abordagem do conceito de ideologia em Slavoj Žižek. Ancorado na tradição filosófica moderna, especialmente em Hegel, e na psicanálise lacaniana, o autor esloveno trata de outros conceitos, com os quais está implicada a ideologia, tais como fetichismo, fantasia, cinismo e violência. Nesse caso, o fetichismo da mercadoria, que marca um ponto de interseção entre Marx e Freud, é imprescindível ao desenvolvimento do tema proposto. Em razão da presença da ideologia na forma de organização social, faz-se necessária a discussão em torno das possibilidades efetivas de uma mudança dessa estrutura. A leitura e análise das obras Um Mapa da Ideologia (2013) e Eles Não Sabem o que Fazem: O Sublime Objeto da Ideologia (1992), além de entrevistas e documentários nos quais o assunto está igualmente presente, servem para constatar que, para Žižek, somente uma ação educativa crítica, que esteja necessariamente combinada com um ato político revolucionário, seria capaz de gerar uma transformação profunda.
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Lira, Neto Joaquim Francisco de. "Futebol, ideologia e educação = uma abordagem historico-critica." [s.n.], 2009. http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/322231.
Full textAbstract:
Orientador: Martha Rosa Pisani DestroDissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação
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Resumo: O presente trrabalho constiu-se numa pesquisa que teve como objetivo investigar os meios através dos quais o futebol foi e ainda pode ser utilizado como uma forma de reforço às idéias e valores que legitimam as relações capitalistas de produção. ...Observação: O resumo, na íntegra, poderá ser visualizado no texto completo da tese digital
Abstract: This work is based on a survey that aimed to investigate the ways in which football was and can still be used as a way of reinforcing the ideas and values that legitimize the capitalist relations of production. There has been an investigation of how football has been addressed by current approaches to Physical Education. In addition, the research works of authors from the historical-critical pedagogy revealed elements that an approach to Physical Education must have to make it possible to learn football in a view contrary to the dominant ideology. First, we examined specific ideological uses of football. To this end, we chose the periods of dictatorship of the New State and 1964-1985, on the understanding that were historic moments in football that was often used ideologically to serve the interests of the state. Later on, we present the analysis of the ideological use of football on the ground works of authors who studied the football and that, somehow, defend ideas that contribute to the legitimacy of capitalist relations of production. In the analysis of how football is present in the approaches of Physical Education, was made a division between approaches non-critical and critical, so that, without ignoring the contributions of the first, it was emphasized the point: the perception of the objective conditions of culture body that the latter approached a systematization that provides space for the teacher aims to combat the dominant ideology. In the last chapter, corresponding to the analysis of works by artists from the historical-critical pedagogy, which were investigated fundamental aspects of this trend can support a pedagogical teaching the elements of body culture contrary to the dominant ideology, where the football is intercepted in its relations with the concrete material conditions of social existence, in which it is built, and at the same time, this is the prospect of overcoming these conditions. These fundamentals can be summarized as follows: 1) the perception of constraints and objectives of education in the case of Physical Education, the body culture; 2) directiveness; 3) an education that addresses the relationship between content and practice the broader social - which is insufficiently explored, even by critical approaches of Physical Education, which still have attached to the field of experience of the elements of body culture. It is a literature review, and the theoretical and methodological framework adopted here is the dialectical and historical materialism, which is based on historical-critical pedagogy, so named by Dermeval Saviani
Mestrado
Historia, Filosofia e Educação
Mestre em Educação
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Santos, Jorge Oliveira dos. "Determinações teórico-políticas dos sistemas de avaliação da educação superior: questões da Educação." Universidade do Estado do Rio de Janeiro, 2014. http://www.bdtd.uerj.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=8120.
Full textAbstract:
O presente estudo propôs a identificação das determinações da avaliação da educação superior, com recorte na formação em Educação Física, utilizando-se das categorias do materialismo histórico e dialético. As ideologias do Capital Humano e do Capital Social e seus teóricos serviram como mediadoras dessa análise. Para tanto, utilizamo-nos do fenômeno da globalização e seus conseqüentes reflexos na sociedade brasileira em geral e na educação superior em particular. Os modelos de avaliação foram aqui examinados até a atualidade, bem como seus desdobramentos na formação em Educação Física e seu respectivo campo de trabalho, com algumas experiências ocorridas em nosso território. Tendo como caminho as propostas avaliativas, os aspectos históricos da constituição da Educação Física, os instrumentos de avaliação atuais, as avaliações internas produzidas na UFRJ e UFF e o aprofundamento das ideologias do CH e do CS, acreditamos ter evidenciado o fio condutor do estabelecimento de uma cultura conformadora e justificadora da exploração da população pelo capitalismo que acaba por ser abraçada por parcelas de professores de Educação Física quando se alinham de forma irrefletida aos modelos de avaliação. Apontamos a possibilidade de uma ação contra-hegemônica por um caminho politizador no interior das instituições escolares, em todos os seus níveis e com todos os seus atores, passando pelos movimentos sindicais e chegando principalmente à UniversidadeThe present study aimed at identifying the requirements of the evaluation of higher education, with cutout on training in physical education, using the categories of dialectical and historical materialism. The ideologies of Human Capital and Social Capital theorists and served as mediators of this analysis. For both, so the phenomenon of globalization and its consequential impact on Brazilian society in General and higher education in particular. The evaluation models were examined until nowadays, as well as their implications on training in physical education and its field of work, with a few experiences that have occurred in our territory. With the way evaluative proposals, the historical aspects of the Constitution of physical education, the current assessment tools, internal assessments produced at UFRJ and UFF and the deepening of CH and CS, we believe have evidenced the guiding principle of the establishment of a culture forming and justifying the exploitation of the population by capitalism which turns out to be embraced by plots of physical education teachers when align so unreflective evaluation models. We point out the possibility of a counter-hegemonic action by a political day path within the educational institutions, in all its levels and with all his actors, through the trade union movements and coming primarily to University
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Magalhães, Alcio Crisóstomo. "Goianidade em canto: ideologia e educação no movimento da mercadoria ou na modernização do sertão goiano." Universidade Federal de Goiás, 2015. http://repositorio.bc.ufg.br/tede/handle/tede/5136.
Full textAbstract:
Submitted by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2016-01-21T08:10:24Z
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The thesis "Goianidade in singing: ideology and education in the movement of goods or in the modernization of Goiás hinterland" is the expository synthesis of an investigative journey that anchoring in the line of research Education, Labor and Social Movements, the Graduate Program the Faculty of Education of the Federal University of Goiás, takes as a problem the question of how the project civilization goianidade produces explanatory mediations of 'collective will' that the particularity of modernization in Goiás produced as a cultural system or goiana identity. In this sense, it corresponds to a literature review in the light of materialist dialectics, of the determinants which link a set of Goiás cultural organizations, as well as their organic intellectuals, the victorious productive matrix in Brazil. The same that had historical bloc in the range of just over half a century that separates the early 1930s and the first half of the 1980's radical critique of the movement that founded the city of Goiania and it articulates the judiciary, the Holy House, the Historical and Geographical Institute, the education system, the Goiana Academy of Letters, the mass communication system (newspaper, magazine, radio and television), associations and / or employer associations (Federation of Industries, the Trade and Agriculture), the Archdiocese, the first two universities and the military allows this theory. In other words, taking as methodological theoretical support categories work, class, culture, ideology, organic intellectuals, position war, war of movement and invented tradition, it can be said that the case Goiás in their educational collusion, just shows the limits of a reality that is produced and reproduces as a commodity, so, enchanted by the ideological reversal.
A tese “Goianidade em canto: ideologia e educação no movimento da mercadoria ou na modernização do sertão goiano” corresponde à síntese expositiva de um itinerário investigativo que, ancorando-se na linha de pesquisa Educação, Trabalho e Movimentos Sociais, do Programa de Pós Graduação da Faculdade de Educação da Universidade Federal de Goiás, toma como problema a questão do modo como o projeto civilizatório goianidade produz mediações explicativas da ‘vontade coletiva’ que a particularidade da modernização em Goiás produzira como sistema cultural ou identidade goiana. Nesse sentido, trata-se de uma análise bibliográfica, à luz da dialética materialista, dos determinantes que atrelam um conjunto de organizações culturais goianas, bem como seus respectivos intelectuais orgânicos, à matriz produtiva vitoriosa no Brasil. A mesma que se fizera bloco histórico no intervalo de pouco mais de meio século que separa o início dos anos 1930 e a primeira metade da década de 1980. A crítica radical do movimento que funda a cidade de Goiânia e nela articula o Poder Judiciário, a Santa Casa, o Instituto Histórico e Geográfico, o sistema de ensino, a Academia Goiana de Letras, o sistema de comunicação de massa (jornal, revista, rádio e televisão), as associações e/ou sindicatos patronais (Federação das Indústrias, do Comércio e da Agricultura), a Arquidiocese, as duas primeiras universidades e o Estado militar autoriza essa teoria. Em outros termos, tomando como suporte teórico metodológico as categorias trabalho, classe, cultura, ideologia, intelectuais orgânicos, guerra de posição, guerra de movimento e tradição inventada, pode-se afirmar que o caso goiano, em seu conluio educativo, revela exatamente os limites de uma realidade que se produz e reproduz como mercadoria, ou seja, encantada pela inversão ideológica.
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Layrargues, Philippe Pomier. "A natureza da ideologia e a ideologia da natureza : elementos para uma sociologia da educação ambiental." [s.n.], 2003. http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/279859.
Full textAbstract:
Orientador : Leila da Costa FerreiraTese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Filosofia e Ciencias Humanas
Made available in DSpace on 2018-08-03T09:26:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Layrargues_PhilippePomier_D.pdf: 10360189 bytes, checksum: 52323e86fd5cb8a784592090cfff0597 (MD5) Previous issue date: 2003
Resumo: Essa tese de doutorado aborda a educação ambiental como objeto de estudo sociológico e apresenta a Teoria das Ideologias como referencial teórico. Tem como questão motivadora central das reflexões, a indagação de que tal qual a Educação estaria também a educação ambiental sujeita a constituir-se num instrumento ideológico de reprodução das condições sociais? Essa indagação, sociologicamente crucial, remete-nos à reflexão sobre a função social da educação ambiental, ou seja, remete-nos ao enquadramento analítico das relações estabelecidas entre a educação ambiental e a mudança social, deixando em segundo plano, as relações estabelecidas entre a educação ambiental e a mudança ambiental. Nesse sentido, percorremos alguns dos principais elementos do campo da educação ambiental, a exemplo da lei que rege a Política Nacional, da principal metodologia adotada e da principal atividade pedagógica, procurando identificar suas relações com a mudança social
Abstract: This Doctoral Thesis concerns on the environmental education as an object of sociology study and presents a Theory of the Ideologies as a theoretical reference. The central motivational reflection is the question of as a part of Education, the Environmental Education shall also become an ideological instrument to reproduce the social conditions? This question, sociologically curtail, send us to reflect about the social function of the environmental education, in other words, send us to the analytical framework of the relations established between the environment education and the social change, leaving the relations established between the environmental education and the environmental change in the background. In this sense, we follow some of the principal elements of the environmental educational space, as an example of the law that drives the National Policy, from the main methodology adopted and the main pedagogic activity, seeking to identify their relationship with the social change
Doutorado
Doutor em Sociologia
Books on the topic "Educação e ideologia"
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PISTORE, CLAUDIO ROBERTO. Formacao politica e ideologica do trabalhador da educacao. Florianopolis, SC: Editora Insular, IPLAC - Instituto Pedagogico Latino Americano y Caribeǫ, 2003.
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Lend me your ear: Rhetorical constructions of deafness. Washington, D.C: Gallaudet University Press, 1999.
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Ideologia, Trabalho e Educação. Alínea, 2004.
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Educação e Ideologia da Enfermagem no Brasil. 3rd ed. Cortez, 1993.
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Moreira, Lílian Cristiane, Adriana de Cássia Peterlini Tavares, Aline Valentim Miranda, Amanda Stafanato Verediano, Andiara Rosa dos Santos Borsatto, Cecilia Gabriel Ramaldes, Emanuel José Lopes Pepino, et al. Gênero em disputa na educação: a falácia da ideologia de gênero. Brazil Publishing, 2022. http://dx.doi.org/10.31012/978-65-5861-783-9.
Full textAbstract:
Este livro apresenta produções que têm em comum a reflexão sobre as relações sociais de gênero e a sexualidade na atual conjuntura brasileira, em especial no campo educacional. Reúne acadêmicos/as, professores/as, pesquisadores/as que se interessam por essas temáticas, acreditam e lutam por um mundo mais plural, solidário e democrático, no sentido último desses termos. Vivemos um momento único e delicado na história do Brasil e acreditamos que todos os esforços políticos, acadêmicos e pedagógicos, no sentido de produzir resistências, devem ser socializados com aqueles e aquelas que, como nós, acreditam em uma educação laica, de qualidade e para todos/as. Os textos ressaltam que, a despeito dos retrocessos que presenciamos estarrecidos/as, nos últimos anos, também são crescentes os movimentos de resistência que seguem ecoando nos diversos espaços e tempos educacionais no Brasil. Felizmente, apesar de todo esforço dos setores mais reacionários da sociedade, seguimos estudando, pesquisando, aprendendo e ensinando gênero e diversidade sexual nas escolas, institutos e universidades no Brasil. Se, por um lado, os/as conservadores/as fazem de tudo para omitir o gênero e a diversidade das políticas e regulamentações educacionais, por outro, os/as defensores/as de um projeto educacional que prima pela qualidade e pela formação integral e diversa de seres humanos seguem utilizando as diversas brechas legislativas que garantem a legalidade e a legitimidade do gênero e da diversidade sexual nos currículos prescritos e vividos nas escolas brasileiras. Assim, este livro contribui no urgente e necessário enfrentamento à falácia da ideologia de gênero na educação.
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Schlesener, Anita Helena. Grilhões Invisíveis: As Dimensões Da Ideologia, As Condições de Subalternidade e a Educação Em Gramsci. Universidade Estadual de Ponta Grossa. Editora, 2016.
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Lopes, José Manuel Martins, Ana Paula Pinto, Maria José Ferreira Lopes, Artur Ilharco Galvão, and Paulo C. Dias, eds. Educação em Tempos Incertos. Axioma - Publicações da Faculdade de Filosofia, 2020. http://dx.doi.org/10.17990/axi/2020_9789726973300.
Full textAbstract:
Num mundo onde tudo parece cada vez mais efémero, onde as incertezas invadem os quotidianos, os riscos se multiplicam e onde tudo parece igual, urge valorizar o único, o autêntico, o identitário, aquilo que nos define enquanto Pessoa. Num mundo de separações, diferenças e desigualdades, importa pugnar por um caminho e compromissos comuns, onde a diferença seja respeitada e até valorizada. A História, a nossa história, que deveria ser um ponto de apoio para encontrarmos caminhos seguros, é tantas vezes ignorada, esquecida, e até, consciente ou inconscientemente, desprezada; tende até a ser construída não a pensar na verdade, mas na ideologia que se defende. Ora, a História não pode ser manietada e muitos menos distorcida. Conscientes da necessidade de olhar para o passado e sua subjetividade, pela interpretação a que está sujeito, devemos procurar a objetividade dos factos, dos acontecimentos, e as nossas raízes. A construção da nossa identidade não se faz apenas no hoje, mas implica a comunhão de um olhar que volta, com o hoje, e a construção de um amanhã, que não desconsidere a herança transmitida. Se no passado as sociedades se construíam na destruição ou reconversão do património recebido dos ancestrais, pelos caminhos da História aprenderam a valorizar esse património como símbolo da sua evolução. E depois, aprenderam a conservá-lo quando se aperceberam que, em nome de um suposto progresso, estavam a destruir os seus marcos identitários. Não nos referimos apenas a um património material, mas igualmente a um património intangível, que deveria ser inalienável.
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FORTI, L. A NOVA MORFOLOGIA DO TRABALHO E A IDEOLOGIA DAS COMPETÊNCIAS: UM ESTUDO SOBRE PROFESSORES DA EDUCAÇÃO BÁSICA QUE BUSCAM O MESTRADO ACADÊMICO. Navegando Publicações, 2020. http://dx.doi.org/10.29388/978-65-86678-03-1.
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Antonio, Cieza Garcia Jose, and Universidad de Salamanca. Instituto de Ciencias de la Educacion., eds. Sociedad, ideologi a y educacio n en la Espan a contemporanea. Salamanca: Instituto de Ciencias de la Educacion, 1985.
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Saura, Soraia Chung, and Ana Cristina Zimmermann, eds. Cinema e Corpo. Universidade de São Paulo. Escola de Comunicações e Artes, 2016. http://dx.doi.org/10.11606/9788583731320.
Full textAbstract:
Este volume 9 da Coleção CINUSP trata da relação entre cinema e corpo nos vários campos do conhecimento e é um dos frutos de um ideal de universidade calcado no encontro de saberes. A proposta de duas professoras da Escola de Educação Física e Esporte da Universidade de São Paulo ao CINUSP foi o ponto de partida para a criação de filmes, exibições com debates mensais sobre cinema e corpo. O cinema expressou e produziu ideologias, experimentos e fábulas para o intercâmbio entre o público da educação física e pesquisadores de psicanálise, cinema, música, televisão etc., além de recuperar o entretenimento como espaço de sociabilidade e de encontro com o outro. A liberdade conferida aos pesquisadores e professores na seleção dos filmes possibilitou a emergência de amplo espectro de acontecimentos sociais e poéticos passíveis de debate quando o corpo está em questão. Ressalta-se que as organizadoras elegeram o corpo como objeto da mostra e não as atividades de uma educação física.
Book chapters on the topic "Educação e ideologia"
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Albornoz, Suzana. "IDEOLOGIA E EDUCAÇÃO." In HUMANITAS E BILDUNG: Uma homenagem a Osmar Schaefer, 251–62. Editora Fundação Fênix, 2021. http://dx.doi.org/10.36592/9786587424576.251-262.
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AMARAL JÚNIOR, J. C., and A. E. R. ALVES. "Memória, ideologia e educação." In Diálogos com a memória: reflexões sobre as experiências contemporâneas na América Latina., 23–40. Navegando Publicações, 2020. http://dx.doi.org/10.29388/978-65-86678-62-8-0-f.23-40.
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TELLES, LÍVIA CATARINA MATOSO DOS SANTOS, Anderson Teixeira TELLES, LUCIANA SEMEÃO DA SILVA, and JOÃO GUILHERME RODRIGUES MENDONÇA. "IDEOLOGIA, ESCOLA E O SER MENINA/MULHER." In Educação: processo contínuo de desenvolvimento. Editora Conhecimento Livre, 2022. http://dx.doi.org/10.37423/220205377.
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TELLES, LÍVIA CATARINA MATOSO DOS SANTOS, Anderson Teixeira TELLES, LUCIANA SEMEÃO DA SILVA, and JOÃO GUILHERME RODRIGUES MENDONÇA. "IDEOLOGIA, ESCOLA E O SER MENINA/MULHER." In Educação: processo contínuo de desenvolvimento. Editora Conhecimento Livre, 2022. http://dx.doi.org/10.37423/220205377.
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TEREZA, C. D. C. "Memórias das mulheres: ideologia, educação e trabalho." In Religião, educação e direitos humanos: diálogos possíveis. Dialética, 2021. http://dx.doi.org/10.48021/978-65-5877-765-6c-14.
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Barbosa, Fabiana Vieira. "Ideologia: Eu quero uma pra viver! Os discursos comercializados." In Educação Contemporânea - Volume 42. Editora Poisson, 2022. http://dx.doi.org/10.36229/978-65-5866-222-8.cap.11.
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Renz, Denise Luiza, Júlia Coelho de Abreu, Juliano Vaz Kievel, Luiz Antônio Nogueira Fernandes, and Margarete Aparecida Nath Braga. "Algumas considerações sobre ideologia no livro “A Revolução dos Bichos”." In Educação Contemporânea – Volume 17 – Reflexões. Editora Poisson, 2021. http://dx.doi.org/10.36229/978-65-5866-053-8.cap.18.
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Dantas, Diego Fonseca. "Ideologia e cultura educacional – o conservadorismo no Brasil." In Perspectivas da Educação Brasileira no Século XXI, 91–112. Uniedusul Editora, 2022. http://dx.doi.org/10.51324/54180051.7.
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9
SANTOS, R. S. "EPISTEMOLOGIA E IDEOLOGIA, FACES DE UMA MESMA MOEDA." In EPISTEMOLOGIA E PESQUISA EM EDUCAÇÃO: debates profícuos, 141–52. EDITORA CRV, 2022. http://dx.doi.org/10.24824/978652512409.4.141-152.
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Ahlert, Alvori, and Adelar Aparecido Sampaio. "IDEOLOGIA E FORMAÇÃO INICIAL DE LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO FÍSICA." In A Educação Física em Foco 2, 81–108. Atena Editora, 2019. http://dx.doi.org/10.22533/at.ed.5351905078.
Full textConference papers on the topic "Educação e ideologia"
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TEIXEIRA DE SOUZA, PATRICIA. "A IDEOLOGIA EXPRESSA NO DOCUMENTO OFICIAL DOS COLÉGIOS MILITARES." In XIV Colóquio Internacional "Educação e Contemporaneidade". Grupo de Estudos e Pesquisas "Educação e Contemporaneidade", 2020. http://dx.doi.org/10.29380/2020.14.03.41.
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Ortega, André, Cecília Mello, and Joana D'Arc Hollerback. "Aspectos das propagandas sobre a Lei 13.415/2017: a construção de uma ideologia da liberdade." In Simpósio Internacional Trabalho, Relações de Trabalho, Educação e Identidade. Appos, 2020. http://dx.doi.org/10.47930/1980-685x.2020.1302.
Full textAbstract:
O presente texto tem por objetivo estabelecer reflexões sobre o uso da palavra “Liberdade” nas propagandas produzidas pelo Ministério da Educação para promover a reforma do ensino médio consubstanciada na Lei 13.415 de 201 à luz do conceito de Ideologia, tomado aqui em sua definição enquanto um dos principais elementos do Materialismo Histórico Dialético de Karl Marx e Friedrich Engels. Mediante investigação, constatou-se que, num contexto de forte tendência neoliberal, as propagandas utilizaram-se da ideia de liberdade para difundir que com o novo arranjo curricular proposto, os estudantes teriam mais opções para a formação durante os três anos de ensino médio. Advoga-se, entretanto, que diante das questões sensíveis ao ensino médio, das fragilidades dos sistemas de ensino público por todo país e das diversas brechas nos termos da lei, tal ideia não se sustenta, configurando-se, assim, enquanto uma Ideologia, ou seja, uma falsa consciência que molda a forma de pensar, agir e sentir, ao mesmo tempo em que serve ao intuito de manter a dominação dos interesses das classes dominantes e dirigentes nacionais no debate sobre educação.
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Pereira, Lya Carolina da Silva Mariano, and Jeniffer Modenuti. "Os desafios da educação sexual nas escolas em tempos de "ideologia de gênero"." In Anais XI Seminário Nacional Sociologia & Política. Recife, Brasil: Even3, 2020. http://dx.doi.org/10.29327/125999.11-1.
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Pereira, Lya Carolina da Silva Mariano, and Jeniffer Modenuti. "Os desafios da educação sexual nas escolas em tempos de "ideologia de gênero"." In Anais XI Seminário Nacional Sociologia & Política. Recife, Brasil: Even3, 2020. http://dx.doi.org/10.29327/125999.11-1.
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Giarola, Flávio. "Representações dos Estados Unidos e a propaganda republicana nas páginas do jornal A Pátria Mineira (São João Del-Rei, 1889)." In Simpósio Internacional Trabalho, Relações de Trabalho, Educação e Identidade. Appos, 2020. http://dx.doi.org/10.47930/1980-685x.2020.0903.
Full textAbstract:
O presente artigo analisa as representações dos Estados Unidos no periódico A Pátria Mineira, da cidade de São João del-Rei, no ano de 1889, antes da proclamação da República no Brasil. Nosso objetivo é entender como a próspera nação da América do Norte foi usada tanto para defender a ideia republicana como para criticar a Monarquia e mostrá-la como incoerente com a América. Para isto, utilizamos vários artigos publicados no periódico, que mostravam os Estados Unidos sob diferentes ângulos: político, econômico, religioso, racial e histórico. Todas as representações procuravam expor as qualidades e os êxitos dos estadunidenses, ocultando aspectos que poderiam prejudicar a ideologia republicana, tais como a escravidão e o protestantismo. Como resultado, os republicanos são-joanenses difundiram um conjunto de imagens sobre os norte-americanos que estavam enraizadas nos adeptos do partido em todo o país e que ajudariam na derrubada da Império e na ascensão dos Estados Unidos do Brasil.
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Carvalho, André. "“Tá ruim, mas tá bom”: percepções de um prestador de serviços “Pejotizado” sobre trajetória e esgotamento de carreira." In Simpósio Internacional Trabalho, Relações de Trabalho, Educação e Identidade. Appos, 2020. http://dx.doi.org/10.47930/1980-685x.2020.1501.
Full textAbstract:
O presente artigo aborda uma prática de contratação de trabalhadores baseada na transformação da entidade “pessoa física” em “pessoa jurídica”, PJ, daí o neologismo “pejotização”, um fenômeno que vem crescendo substancialmente no mercado de trabalho por conta de diversos fatores, dentre os quais o avanço de uma ideologia empreendedora engendrada desde as três últimas décadas, bem como uma desqualificação dos postos de trabalho (desassalariamento qualitativo) e de uma lacuna entre os tradicionalmente chamados setores formais e informais da economia do trabalho. Busca-se, especificamente, analisar a percepção de um trabalhador “pejotizado” por longo período no percurso de sua carreira a respeito desse formato contratual, a fim de capturar suas interpretações com relação: às formas de engajamento do trabalhador a esse formato de contratualização; aos aspectos que evidenciam a formação de uma nova ética do trabalho; a um suposto hibridismo característico das relações contratuais; às “novas” informalidades do trabalho; à introjeção da ordem empreendedora; e, por último, ao papel da autonomia/heteronomia do trabalho nesse contexto. Para tanto, utilizou-se da técnica da entrevista em profundidade combinada com a análise de conteúdo. Em linhas gerais, a pesquisa aponta para a compreensão de uma grande transformação nas relações de trabalho, perturbada por elementos subjacentes a um fenômeno de individualização do trabalhador e de desproteção social.
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Nunes, Reginne Marcelle da Cunha, and Adilson Mariano De Jesus Santos. "A INFLUÊNCIA DOS MEIOS DE COMUNICAÇÃO DE MASSA NA DIFUSÃO DO RACISMO NA EDUCAÇÃO INFANTIL DA REDE PÚBLICA." In II Congresso Brasileiro de Educação a Distância On-line. Revista Multidisciplinar de Educação e Meio Ambiente, 2022. http://dx.doi.org/10.51189/conbraed/5490.
Full textAbstract:
Introdução: As desigualdades são construções repassadas ao longo das gerações, como heranças sociológicas, no sentido de que foram elaboradas e resignificadas num processo de longa duração que afeta as pessoas negras. Disto se pode dizer que o preconceito, e mais especificamente o preconceito racial não é um processo natural, mas uma construção social que se renova como um ciclo, envolvendo gerações passadas e gerações presentes. Os meios de comunicação de massa são mecanismos de influência da ideologia que estigmatiza a população negra, em um discurso frequentemente produzido e reproduzido pela mídia. Por outro lado, as instituições sociais, como a escola, possuem um papel fundamental para a manutenção ou ruptura desse processo. Objetivos: Analisar a influência dos meios de comunicação de massa, na propagação ideológica do racismo em crianças da educação infantil das escolas públicas na rede municipal de Macapá. Averiguar se existe auto identificação racial nas crianças. Identificar quais os meios de comunicação de massa influenciam na construção ideológica do racismo e verificar como crianças reproduzem as informações midiáticas recebidas. Métodos: O principal método de análise a ser utilizado neste trabalho é o método dialético, pois acredita-se que a compreensão e a interpretação da realidade devem partir do pressuposto de que todos os fenômenos se apresentam com características contraditórias e organicamente unidas e indissolúveis. Resultados: A pesquisa investigou a influência da mídia na construção do preconceito racial, tendo como objeto empírico crianças do ensino infantil das escolas públicas na rede municipal de Macapá. Conclusão: A relevância social da investigação está no esclarecimento e compreensão desse processo de herança ideológica que envolve gerações passadas e presentes, que se utilizam de imagens e narrativas, produtos dos meios de comunicação de massa, relacionados a análise da questão racial na escola.
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Nadai, Andre Moraes De, and Cesar Augustus Mazzoni. "A LIBERDADE INDIVIDUAL VERSUS O DIREITO À SAÚDE." In II Congresso Brasileiro de Educação a Distância On-line. Revista Multidisciplinar de Educação e Meio Ambiente, 2022. http://dx.doi.org/10.51189/conbraed/20.
Full textAbstract:
Introdução: Vemos hoje o recrudescimento da pandemia de coronavírus em vários países europeus, como Áustria e Alemanha. Os especialistas compreendem que a vacinação é fundamental para o controle pandêmico. No entanto, há no mundo todo uma boa parcela da população que tem se recusado a ser vacinada. Seu principal argumento é a liberdade individual de não se vacinarem. Por outro lado, temos a proteção da saúde pública que apenas começou a melhorar no Brasil a partir da aceleração do número de brasileiros imunizados. Como então conciliar esses dois direitos? Material e métodos: Nossa pesquisa é de cunho exclusivamente bibliográfico. Recorremos à doutrina pátria e internacional, ao estudo da legislação e jurisprudência e à análise dos estudos da Organização Mundial de Saúde sobre a Covid-19. Dada a atual situação na propagação do coronavírus é patente uma reflexão sobre a limitação da liberdade de não se vacinar. Daí a importância do presente trabalho. Objetivos: Resta aqui o ponto de nossa pesquisa: do ponto de vista jurídico é cabível alguém recusar-se a ser imunizado? A liberdade individual é um direito acima da saúde coletiva? Será esse o nosso objeto de pesquisa: dar uma resposta jurídica a tal impasse. Resultados: De antemão, com base no já estudado, pudemos concluir que, dentro da teoria do direito, nenhum direito é absoluto. Daí que mesmo a liberdade individual não está acima do bem estar e da higidez do coletivo. Colocar em risco toda uma sociedade em razão de convicções individuais não encontra guarida dentro de nosso sistema jurídico. Conclusão: Concluímos que os direitos fundamentais, como liberdade e saúde, podem entrar em colisão, como já foi muito bem explicado pelo professor alemão Robert Alexy. Dado que estamos diante de uma pandemia que tem colocado milhões de vidas em risco (só no Brasil foram cerca de 600 mil mortos) e gerado profundas crises sociais e econômicas, colocar a ideologia particular à frente dos estudos científicos é, senão uma verdadeira idiotia, um grave atentado aos direitos humanos.
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Nadai, Andre Moraes De, and Cesar Augustus Mazzoni. "A LIBERDADE INDIVIDUAL VERSUS O DIREITO À SAÚDE." In II Congresso Brasileiro de Educação a Distância On-line. Revista Multidisciplinar de Educação e Meio Ambiente, 2022. http://dx.doi.org/10.51189/conbraed/102.
Full textAbstract:
Introdução: Vemos hoje o recrudescimento da pandemia de coronavírus em vários países europeus, como Áustria e Alemanha. Os especialistas compreendem que a vacinação é fundamental para o controle pandêmico. No entanto, há no mundo todo uma boa parcela da população que tem se recusado a ser vacinada. Seu principal argumento é a liberdade individual de não se vacinarem. Por outro lado, temos a proteção da saúde pública que apenas começou a melhorar no Brasil a partir da aceleração do número de brasileiros imunizados. Como então conciliar esses dois direitos? Material e métodos: Nossa pesquisa é de cunho exclusivamente bibliográfico. Recorremos à doutrina pátria e internacional, ao estudo da legislação e jurisprudência e à análise dos estudos da Organização Mundial de Saúde sobre a Covid-19. Dada a atual situação na propagação do coronavírus é patente uma reflexão sobre a limitação da liberdade de não se vacinar. Daí a importância do presente trabalho. Objetivos: Resta aqui o ponto de nossa pesquisa: do ponto de vista jurídico é cabível alguém recusar-se a ser imunizado? A liberdade individual é um direito acima da saúde coletiva? Será esse o nosso objeto de pesquisa: dar uma resposta jurídica a tal impasse. Resultados: De antemão, com base no já estudado, pudemos concluir que, dentro da teoria do direito, nenhum direito é absoluto. Daí que mesmo a liberdade individual não está acima do bem estar e da higidez do coletivo. Colocar em risco toda uma sociedade em razão de convicções individuais não encontra guarida dentro de nosso sistema jurídico. Conclusão: Concluímos que os direitos fundamentais, como liberdade e saúde, podem entrar em colisão, como já foi muito bem explicado pelo professor alemão Robert Alexy. Dado que estamos diante de uma pandemia que tem colocado milhões de vidas em risco (só no Brasil foram cerca de 600 mil mortos) e gerado profundas crises sociais e econômicas, colocar a ideologia particular à frente dos estudos científicos é, senão uma verdadeira idiotia, um grave atentado aos direitos humanos.
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Rodrigues, Matheus Gonçalves, Maurício Costa Dos Reis, Ewaldo Gomes Guerreiro, Dyego Batista Ávila, and Káleo Andrew Oliveira Romano. "CONCEPÇÃO DOS ESTUDANTES, DO ENSINO FUNDAMENTAL, A RESPEITO DO ENSINO DE QUÍMICA E FÍSICA." In I Congresso Brasileiro On-line de Ensino, Pesquisa e Extensão. Revista Multidisciplinar de Educação e Meio Ambiente, 2022. http://dx.doi.org/10.51189/ensipex/2.
Full textAbstract:
Introdução: As disciplinas Física e Química são as “dores de cabeça” dos estudantes, sendo comparadas com a Matemática, devido sua complexidade e na maioria dos casos, o cálculo, sendo a repulsa de vários estudantes. Com a inserção de Física e Química no Ensino Fundamental a angústia dos estudantes ao saber que estudará tais matérias é evidente, sobretudo com a relação à disciplina Matemática. Neste caso cabe ao educador propor métodos de ensino-aprendizagem para “quebrar” esta ideologia e dar um novo olhar a essas matérias de fundamental importância para a vida do cidadão, ponto importante na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), que propôs no Artigo 13, onde os docentes devem: III - zelar pela aprendizagem dos alunos. Objetivos: Entender a concepção dos estudantes do ensino fundamental, a respeito das disciplinas de Química e Física no seu currículo escolar. Material e métodos: O presente trabalho é aplicado da forma de Questionário com três perguntas com os alunos do ensino Fundamental, que estão estudando as disciplinas Física e Química. As perguntas têm o intuito de saber por parte dos estudantes se as disciplinas estão tendo importância e qual as dificuldades que encontram com as mesmas, como também se há um gosto pelas disciplinas (Física e Química). Resultados: A pergunta 01 sobre a importância da Química e Física no ensino fundamental 84% dos alunos consideram necessário o ensino de Química e Física. A pergunta 02 vem trazer as barreiras enfrentadas pelos estudantes com as disciplinas Químicas e Física. As principais dificuldades dos alunos são devidas, principalmente, aos cálculos, complexidade, excesso de informação, confronta com o “novo” e desinteresse. Conclusão: O rompimento do senso comum com as disciplinas e a curiosidade pelas disciplinas é clara, a pergunta 03, mostra o gosto por tais disciplinas e química, física e matemática, está no Top 5 de preferência dos estudantes do Ensino Fundamental. Vai de contramão com a ideologia arcaica do temor ao cálculo e convergente a um pensamento de curiosidade com o “novo”, como por exemplo, os assuntos de Átomo, Modelos atômicos, Forças e Energia.