Journal articles on the topic 'Dispositivo educativo'
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1
Armijo Cabrera, Muriel. "Micro-política de una escuela marginalizada: entre inclusión y estandarización." Universitas, no. 30 (February 28, 2019): 191–209. http://dx.doi.org/10.17163/uni.n30.2019.09.
Full textAbstract:
En el marco de la Ley de Inclusión (20.845/2015) que promueve la mixtura social de los estudiantes chilenos, se indaga una escuela subvencionada en contexto de pobreza que ha promovido esta mixtura desde su creación en 1980, al ser gratuita y sin selección. Se busca entender cómo se despliegan los procesos de inclusión/exclusión social de las niñas y los niños en este escenario de marginalidad. ¿Qué significa entonces “incluir”? ¿Cuáles son las fronteras entre inclusión y exclusión social en la escuela? Se realiza una etnografía escolar interpretativa durante 7 meses, con un foco en un curso de 4º básico. Los primeros hallazgos de campo se centran en la micro-política de la escuela (Ball, 1987). Se identifican tres dispositivos principales: un dispositivo identitario, que descansa en el ethos histórico de la escuela y su proyecto de inclusión social; un dispositivo tradicional, que recoge las trayectorias culturales de los sujetos y las representaciones presentes en la sociedad; un dispositivo tecnocrático, que se instala progresivamente desde el sistema educativo en pos de una estandarización del proceso educativo. Durante el proceso investigativo, se observa la evolución del equilibrio entre los tres dispositivos en la escuela, dónde las finalidades éticas de inclusión están superadas por los objetivos tecnocráticos de estandarización. Se evidencian prácticas pedagógicas cooperativas existentes en la escuela que van desapareciendo en beneficio de tecnologías de clasificación y estrategias competitivas.
2
Cárdenas Contreras, Víctor Manuel. "El dispositivo pedagógico en la educación de adultos." Revista Iberoamericana de Educación 44, no. 1 (September 25, 2007): 1–5. http://dx.doi.org/10.35362/rie4412275.
Full textAbstract:
El Sistema Educativo sigue siendo propiedad del Estado independientemente de las políticas neoliberales que han transferido a la Sociedad Civil antiguas responsabilidades que gozaban del monopolio gubernamental.El actual proceso de desinstitucionalización que padecen los sistemas escolares en tiempos de la postmodernidad ha implicado la ampliación de los ambientes educativos, la participación de nuevos actores en la educación, el acoso de la tecnología educativa, la virtualización del aprendizaje. Las reformas escolares priorizan un sistema de educación empresarial que debe ser permanentemente acreditado en términos de eficiencia y calidad, y cuya democratización implica crecimiento de la cobertura a toda costa, con sistemas de autofinanciamiento y autoevaluación que obligan a la intervención directa de los usuarios o consumidores.
3
Ramírez-Casas del Valle, Lorena, and René Valdés-Morales. "El CASO como dispositivo de las prácticas escolares." Revista Electrónica Educare 23, no. 3 (May 11, 2019): 1–23. http://dx.doi.org/10.15359/ree.23-3.12.
Full textAbstract:
El sistema educativo chileno en los últimos 15 años ha creado nuevos cuerpos normativos y legales para favorecer la inclusión, evitar la discriminación y mejorar la convivencia escolar. Estas leyes interpelan directamente a las escuelas, las cuales desde sus propias traducciones generan también sus propias prácticas educativas. El objetivo de esta investigación fue comprender cómo las escuelas traducen y articulan estas políticas. Mediante una etnografía de dispositivos (Sisto y Zelaya, 2013), se produjeron entrevistas y observaciones en dos escuelas que cuentan con un equipo específico de profesionales para hacer articular estas políticas. Los resultados indican que desde las prácticas de los equipos emerge, como resultado, la existencia de un dispositivo que hemos denominado CASO, que es una expresión que ocupan ambas escuelas y que guarda relación con estudiantes que presentan problemas conductuales o de aprendizajes. El CASO como dispositivo organiza las labores de los equipos, principalmente en torno a la detección y apoyo de estudiantes, levantamiento de evidencias, y resguardos frente a la fiscalización. Las discusiones giran en torno a los alcances de este dispositivo y a los efectos que genera en la comunidad escolar.
4
Salas-Rueda, Ricardo-Adán, and Ricardo Castañeda-Martínez. "Opinión de los docentes sobre el empleo de los dispositivos móviles en las actividades escolares considerando la ciencia de datos." Revista Fuentes 2, no. 23 (2021): 163–77. http://dx.doi.org/10.12795/revistafuentes.2021.12795.
Full textAbstract:
Hoy en día, los dispositivos móviles permiten la planeación, organización y realización de nuevas actividades escolares en cualquier lugar y momento. De hecho, los docentes emplean el teléfono inteligente para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Esta investigación mixta analiza la opinión de los docentes sobre el empleo de los dispositivos móviles en las actividades escolares considerando la ciencia de datos y el aprendizaje automático (regresión lineal). La muestra está conformada por 106 docentes de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM). Los resultados del aprendizaje automático indican que la realización de actividades escolares en los dispositivos móviles influye positivamente el aprendizaje, la participación y la motivación de los estudiantes. La ciencia de datos identifica 3 modelos predictivos sobre el empleo de los dispositivos móviles en las actividades escolares por medio de la técnica árbol de decisión. La información sobre el perfil del docente (sexo y experiencia docente) y el uso de la tecnología en el campo educativo permiten la construcción de estos modelos predictivos. El teléfono inteligente tiene un papel fundamental en el contexto educativo debido a que los docentes utilizan este dispositivo móvil para ingresar a las plataformas educativas, buscar la información, revisar el correo electrónico y emplear las aplicaciones tecnológicas en cualquier momento y lugar. Por último, los dispositivos móviles permiten transformar el proceso educativo, mejorar las condiciones de enseñanza-aprendizaje y actualizar las actividades escolares.
5
Maldonado, Verónica, Jorge Balladares Burgos, and Alex Rivas Toledo. "Percepción de actores educativos acerca del uso de dispositivos móviles: un estudio de caso." Cátedra 2, no. 3 (September 27, 2019): 39–53. http://dx.doi.org/10.29166/catedra.v2i3.1833.
Full textAbstract:
La implementación de metodologías innovadoras relacionadas con el uso de recursos digitales ha permitido una participación relevante de las comunidades educativas. Este artículo da cuenta de las miradas de los estudiantes y docentes de una institución educativa fiscal beneficiaria del Proyecto Aula Digital Móvil ejecutada por Fundación Telefónica en el marco del Proyecto Profuturo y articulada con el Ministerio de Educación del Ecuador.
La investigación pretende determinar la percepción tanto de los docentes como de los estudiantes con respecto al uso educativo de dispositivos móviles. Se empleó el método inductivo, de manera que el punto de partida fueron los datos proporcionados por los 70 niños en edad escolar y 10 docentes para realizar la construcción de las categorías.
El 75% de los participantes de esta investigación asocian el uso del dispositivo móvil con el aprendizaje, refiriéndose además a un aprendizaje adquirido de forma divertida. Además, mencionan que la tableta les permite acceder a información, conocer otras culturas, posibilita la investigación lo que genera un aprendizaje significativo.
El dispositivo móvil dentro del aula ha logrado resultados positivos en los procesos de aprendizaje, la totalidad de los participantes perciben y valoran el recurso como positivo, lo asumen como un puente que les acerca al conocimiento de otras culturas, les da la posibilidad de investigar, de aprender valores, contenidos de asignaturas y de acceder a la lectura.
6
Vaquero Cañestro, Carmen. "El antiselfie: una propuesta artística y educativa alternativa al relato mediático en la formación de maestras y maestros." Arte, Individuo y Sociedad 34, no. 2 (January 13, 2022): 541–61. http://dx.doi.org/10.5209/aris.74543.
Full textAbstract:
La sociedad hiperconectada actual, en su sometimiento a la pantalla y mediante la profusión de estereotipos a través de las redes sociales, contribuye a la recreación de una distopía identitaria y relacional que poco a poco se instaura y se legitima. Desde el entorno educativo, conscientes del impacto de fenómenos como el selfie en la construcción identitaria de la adolescencia y la juventud, deben plantearse alternativas reflexivas, críticas y emancipadoras. Este estudio propone un recorrido teórico que evidencia la carga simbólica del selfie como dispositivo cultural y mediático que perpetúa estereotipos hegemónicos para, a partir de estas bases conceptuales, determinar la necesaria transición hacia construcciones simbólicas artísticas y críticas desde la formación de maestros y maestras. Para ello se propone el antiselfie como dispositivo educativo y artístico, antagónico y contrahegemónico. Para evaluar el impacto de esta práctica artística desarrollada durante tres cursos en la asignatura Educación en Artes Plásticas y Visuales, esta propuesta opta por la metodología de investigación educativa artístico-narrativa. El estudio muestra el reemplazo de las autorrepresentaciones normativas por producciones autorreferenciales introspectivas que favorecen la reconstrucción identitaria individual y colectiva desde la diversidad, así como la idoneidad del uso del antiselfie en contextos educativos.
7
Cantarutti, Cynthia, Claudia Veliz, Beatriz Melldo, Rosario Garcia-Huidobro, Duniel Ortuño, and Solange Rivera. "Diseño e implementación de talleres con aprendizaje basado en casos en un curso de salud pública de odontología." ARS MEDICA Revista de Ciencias Médicas 47, no. 3 (July 4, 2022): 25–33. http://dx.doi.org/10.11565/arsmed.v47i3.1751.
Full textAbstract:
Introducción: la enseñanza de la salud pública en pregrado de odontología ha presentado dificultades para que los alumnos apliquen y valoren su utilidad en la práctica clínica. Los odontólogos recién titulados señalan no sentirse preparados para resolver necesidades de atención relacionadas con la gestión de los recursos disponibles. El objetivo de este artículo es describir el diseño e implementación de un dispositivo educativo en el módulo Planes y programas de atención de la salud bucal en el curso Salud Pública en el pregrado de Odontología UC. Metodología: estudio de caso del diseño e implementación de talleres en un módulo del curso Salud Pública en el pregrado de Odontología UC. El diseño del dispositivo educativo se planificó en cuatro fases basadas en el modelo de diseño curricular de Kern: búsqueda de evidencia sobre metodologías de enseñanza aprendizaje utilizadas en cursos de salud pública; diseño del dispositivo educativo; implementación y evaluación del proceso. Resultados: se seleccionó la metodología aprendizaje basado en casos según factibilidad de implementación y las necesidades del curso y se diseñaron cinco talleres. Se realizó la evaluación del proceso mediante un registro on the run, lo que permitió implementar mejoras. Conclusiones: aprendizaje basado en casos permite integrar contenidos teóricos con la práctica clínica, sin necesidad de salidas a terreno o incorporar más sesiones. Al diseñar un dispositivo educativo con esta metodología es necesario considerar aspectos relacionados con los alumnos, los profesores y el diseño e implementación.
8
Martínez Martínez, Alejandro. "Aprendizaje móvil en Educación Física. Una propuesta de innovación en ESO." Innoeduca. International Journal of Technology and Educational Innovation 5, no. 2 (December 1, 2019): 167. http://dx.doi.org/10.24310/innoeduca.2019.v5i2.5082.
Full textAbstract:
Las potencialidades pedagógicas que se pueden extraer de los dispositivos móviles en el ámbito educativo son numerosas. Por otra parte, los contenidos de Expresión Corporal de la materia de Educación Física son muy ricos para su tratamiento en el marco escolar y contribuir así en el desarrollo integral del alumnado. Este estudio expone una propuesta de innovación en ESO en la materia de Educación Física para trabajar los contenidos de Expresión Corporal, tradicionalmente discriminados por cierto profesorado de dicha disciplina, de una forma original e interdisciplinar apoyada en el uso del dispositivo móvil como herramienta educativa. En esta experiencia se ha evaluado la consecución de los objetivos didácticos planteados, el desarrollo de las Competencias Clave y el grado de satisfacción del alumnado con la propuesta planteada. Los resultados obtenidos indican que el aprendizaje móvil junto con la metodología empleada ha generado una mayor motivación intrínseca en el alumnado, ha favorecido la autonomía de trabajo, ha contribuido a la adquisición de aprendizajes significativos y ha invitado hacia una reflexión crítica sobre el uso responsable de dicho dispositivo. Asimismo, el alumnado quedó muy satisfecho con las actividades y tareas desarrolladas pertenecientes al bloque de Expresión Corporal.
9
Paz Balanta, Gustavo Adolfo, Jorge Luis Cabezas, Miguel Ángel Serna Gómez, and Fernando Augusto Poveda Aguja. "Google Cardboard 3D-VR: Dispositivo de realidad virtual para el aprendizaje inmersivo en el entrenamiento policial." Revista Perspectivas 6, no. 21 (December 14, 2021): 211–26. http://dx.doi.org/10.26620/uniminuto.perspectivas.6.21.2021.211-226.
Full textAbstract:
Los dispositivos de realidad virtual (VR) son más asequibles y accesibles, por lo que revisten una importancia en la educación, ya que, llevan el aprendizaje a otro nivel de aplicación y potencialización de la experiencia, o sea, un aprendizaje inmersivo por la acción y de la aplicación de lo experimentado, tanto en la formación y/o capacitación presencial, a distancia y virtual (online y offline). Para explicar esto desde un punto de vista metodológico, se hizo necesario aplicar una revisión sistemática de literatura (RSL), para rastrear los avances en el desarrollo de aplicaciones educativas en enseñanza y aprendizaje. El objetivo fue desarrollar una herramienta de aprendizaje inmersivo que sea útil para el entrenamiento policial, al recrear la visión experiencial de casos en la vida real adecuados para la formación y capacitación en procedimientos policiales, utilizando Google Cardboard 3D-VR, un dispositivo electrónico móvil integrado con gafas y auriculares de bajo costo, que ofrece experiencias de realidad virtual envolventes a través de un smartphone a toda clase de usuario, sin que sean necesarios movimientos espaciales e interacción con las manos. Para lograr que se dé una innovación educativa, la investigación que muestra este tipo de dispositivos móviles es una alternativa eficaz para el entrenamiento, como herramienta tecnológica de reciente introducción al entorno educativo, frente a la cual se encontraron resultados satisfactorios, que pueden establecer replicas en diversos ámbitos de aplicación.
10
Arbieto-Fajardo, Alexia del Rosario. "Conocimientos, actitudes y prácticas preventivas del COVID-19 en padres de familia de la provincia de Yauyos-Lima." CASUS. Revista de Investigación y Casos en Salud 6, no. 1 (April 1, 2022): 1–12. http://dx.doi.org/10.35626/casus.1.2022.351.
Full textAbstract:
Objetivo: determinar la relación entre los conocimientos, actitudes y prácticas sobre la prevención del COVID-19 en padres de familia de una institución educativa inicial de la provincia de Yauyos, Lima. Materiales y métodos: estudio correlacional de corte transversal. La población estuvo constituida por 100 padres de ambos sexos. Se usó el programa estadístico Stata para el análisis univariado y bivariado de los datos. Resultados: los participantes resultaron con promedios de conocimientos de 13.28 puntos. El promedio de actitudes fue de 36.16 y un 62% mostró prácticas regulares sobre prevención del COVID-19. Se encontró relación entre el nivel de prácticas preventivas y las actitudes sobre prevención del COVID-19 (p-valor 0.025). El nivel de prácticas se asoció con la procedencia de información (p-valor 0.050) y la actitud se relacionó con tener algún dispositivo con internet (p-valor 0.001) y con haber tenido COVID-19 (p-valor 0.038). Los conocimientos se relacionaron con el nivel educativo (p-valor 0.025) y contar con un dispositivo con acceso a internet (p-valor 0.002). Conclusión: los padres tienen promedios que indicarían conocimientos altos y actitudes indiferentes, así como prácticas regulares sobre la prevención del COVID-19. El nivel de prácticas se relaciona con la procedencia de la información, la actitud con tener un dispositivo con acceso a internet y con haber tenido COVID-19. Los conocimientos se relacionan con el nivel educativo y con contar con un dispositivo con acceso a internet. Es esencial considerar los conocimientos y actitudes de la población para tomar decisiones y acciones preventivas sobre el COVID-19.
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Vasco-González, Margarita, Rosa Goig Martínez, and Álvaro Manuel Úbeda-Sánchez. "Experiencias digitales, riesgos y enfoque educativo del ocio digital con jóvenes en dificultad social." Texto Livre: Linguagem e Tecnologia 13, no. 3 (November 6, 2020): 294–315. http://dx.doi.org/10.35699/1983-3652.2020.26132.
Full textAbstract:
Las tecnologías de la información y comunicación pueden ser una herramienta para el desarrollo de valores sociales y educativos que faciliten a los jóvenes en dificultad social las oportunidades necesarias para su inclusión en la sociedad contemporánea. Desde esta perspectiva, se plantea un trabajo cuyo objetivo es investigar las experiencias de ocio digital de los jóvenes en dificultad social para descubrir las oportunidades educativas que se pueden implementar en el colectivo a través de actividades de ocio sostenidas en el entorno tecnológico. Es un estudio cualitativo que utiliza como instrumentos de recogida de datos las entrevistas abiertas realizadas a 78 informantes. Entre los resultados relevantes obtenidos destaca que este colectivo de jóvenes de exclusión social permanece en conexión constante con los amigos a través de su Smartphone. Mediante el uso continuado de este dispositivo alternan sus ocupaciones laborales, familiares y formativas con las redes sociales e internet para buscar, entre otras acciones, información sobre famosos o “YouTubers” de moda para copiar su comportamiento y estilo personal. Por ello, se concluye con el análisis sobre un enfoque educativo que utilice estos dispositivos como medio para trabajar, con los jóvenes en dificultad social, alternativas educativas de ocio digital que les faciliten oportunidades para el desarrollo de actuaciones en la red, cuyo valor para el crecimiento personal y social posibilite nuevas oportunidades para la inclusión en la sociedad.
12
Rodrigues, Lidiane do Nascimento, Wandra Camila Penaforte da Silva, Aliniana Da Silva Santos, and Edna Maria Camelo Chaves. "Vivências de cuidadores de crianças com gastrostomia." Revista de Enfermagem UFPE on line 13, no. 3 (March 16, 2019): 587. http://dx.doi.org/10.5205/1981-8963-v13i3a236715p587-593-2019.
Full textAbstract:
Objetivo: compreender a vivência dos cuidadores de crianças com gastrostomia. Método: Pesquisa com abordagem qualitativa, realizado com quinze cuidadores de crianças com gastrostomia nas avaliações do estado do Ceará, Brasil. Os dados foram coletados no período de junho e julho de 2016, por meio de uma entrevista semi-elaborada elaborada pela autoras. Para a interpretação dos dados, foi utilizada uma análise de conteúdo, contendo três categorias de tópicos: cuidados cotidianos dos cuidadores de crianças com gastrostomia; O cuidado dos cuidadores da criança com gastrostomia e experiências vivenciadas pelos cuidadores de crianças com gastrostomia. Resultados:Os evidenciaram os principais problemas encontrados nos cuidadores e dispositivos do dispositivo. Também foram relatadas vantagens após o uso do dispositivo, como redução de impressões e melhoria da qualidade de vida, confirmando a importância do papel educativo e assistencial do profissional de saúde, dentre eles o enfermeiro, para uma efetivação do processo. Considerações finais: o estudo possibilitou compreender a vivência dos cuidadores, identificando as dificuldades e os caminhos percorridos para o enfrentamento das ocorrências cotidianas.
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Perafán Noguera, Angie Dalila, and Yicela del Pilar Fierro-Marcillo. "Percepción de los estudiantes respecto al uso de dispositivos móviles desde su dimensión cognitiva." Fedumar Pedagogía y Educación 9, no. 1 (December 12, 2022): 46–63. http://dx.doi.org/10.31948/rev.fedumar9-1.art-3.
Full textAbstract:
Teniendo en cuenta la importancia que en la actualidad tiene el uso de dispositivos móviles y su proceso de incorporación en los ambientes de aprendizaje, como un recurso educativo que facilita las actividades de aprendizaje, se vio pertinente analizar el uso de ellos en la asignatura de Ciencias Sociales de grado octavo en la Institución Educativa Almirante Padilla, desde la percepción estudiantil, en su dimensión cognitiva. La metodología tuvo un enfoque mixto con dominancia cuantitativa; se analizó dos variables: Percepción del estudiante respecto al uso del dispositivo móvil y Dimensión cognitiva del estudiante.
Los resultados dieron a conocer unas actitudes muy favorables por parte de los estudiantes, lo cual se corroboró con la observación directa. De lo anterior, se diseñó una propuesta de plan de mejoramiento para cada factor, recomendando el uso de una herramienta que sigue un objetivo que dará tratamiento a una oportunidad de mejora.
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Jerónimo Yedra, Rubén, Eric Ramos Méndez, and Jesús Antonio Ferrer Sánchez. "Análisis para determinar como se valúa una herramienta de software de tipo educativo." Tecnología Educativa Revista CONAIC 2, no. 3 (January 31, 2021): 56–60. http://dx.doi.org/10.32671/terc.v2i3.154.
Full textAbstract:
Actualmente la oferta de materiales informáticos con fines didácticos se ha disparado, coexistiendo bajo la misma etiqueta de "educativo", las aplicaciones con más variado propósito, muchas de ellas claramente comerciales, como si la utilización de gran cantidad de medios audiovisuales, fuera garantía de la calidad instruccional del producto. El software educativo es un desarrollo tecnológico con característica didácticas, que tienen la intención de apoyar en el aprendizaje, de quien hace uso de la información instruccional del mismo, utilizando como recurso mediador, entre el usuario y el contenido, un equipo de computo, un dispositivo móvil o la Web. La evaluación de los programas educativos debe verse como un proceso que determine el grado de adecuación de los mismos, al contexto educativo, pero generando un aprendizaje en quien los usa. En este trabajo se hace un análisis para determinar como se evalúa una herramienta de software de tipo educativo, por los desarrolladores.
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Filippi, José Luis, Guillermo Lafuente, Carlos Ballesteros, and Rodolfo Bertone. "Experiencia de Virtualización en la UNLPam." Revista Iberoamericana de Tecnología en Educación y Educación en Tecnología, no. 26 (October 12, 2020): e2. http://dx.doi.org/10.24215/18509959.26.e2.
Full textAbstract:
Las herramientas tecnológicas que irrumpen el contexto sociocultural, presentan un escenario educativo donde la innovación es la única constante, en el cual convergen actividades formativas tradicionales con prácticas educativas que incorporan dispositivos tecnológicos de última generación. Gunther Kress considera que se debe enseñar a los estudiantes a incorporar diferentes medios de comunicación a través de los cuales se fomentan distintas habilidades retóricas, haciendo uso de diferentes plataformas [1]. Con el objetivo de extender el proceso formativo presencial de los estudiantes que cursan las materias Introducción a la Informática, Programación Procedural y Autómatas y Lenguajes, de las carreras Analista Programador e Ingeniería en Sistemas, se decide virtualizar dichas asignaturas en el contexto de la Facultad de Ingeniería de la Universidad Nacional de la Pampa. El objetivo es, facilitar el proceso de aprendizaje, permitir a los educandos acceder en cualquier momento y desde cualquier lugar a la información con un dispositivo tecnológico que posea conectividad a internet. A continuación, se presenta en este artículo la experiencia desarrollada.
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Saorín Pérez, José Luis, Jorge de la Torre Cantero, Norena Natalia Martín Dorta, Carlos Carbonell Carrera, and Manuel Contero González. "Tabletas digitales para la docencia del dibujo, diseño y artes plásticas." Education in the Knowledge Society (EKS) 12, no. 2 (July 22, 2011): 259–79. http://dx.doi.org/10.14201/eks.8281.
Full textAbstract:
El uso de dispositivos móviles en la enseñanza está aumentando cada día y las tabletas digitales, de reciente aparición, se perfilan como uno de los instrumentos más flexibles para el ámbito de la educación denominando a la enseñanza sobre este dispositivo como Tablet-Learning. Las posibilidades gráficas de estos dispositivos permiten utilizarlas adecuadamente para la enseñanza de aquellas asignaturas donde la expresión gráfica de las ideas es importante (representación de formas, dibujos artísticos, visualización de modelos tridimensionales, aplicaciones geoespaciales…). En este artículo pretendemos establecer la situación actual de estas tabletas digitales en el mundo educativo y hacer una valoración de las posibilidades de estos dispositivos como herramienta para la docencia del dibujo, diseño y artes plásticas. Analizamos aquellas aplicaciones disponibles para estos dispositivos y que se pueden utilizar en la docencia de estas disciplinas. Dichas aplicaciones se categorizarán de acuerdo a las características de los formatos de trabajo. Dentro de cada una de estas categorías se tratará de encontrar aquellas características que las definen. Se pretende con dicha recopilación que los profesores de estas asignaturas conozcan estas aplicaciones y puedan organizar talleres utilizando estos nuevos dispositivos.
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Belmes, Armando, and Ismael Álvaro Rodrigo. "Terminalidad de la educación secundaria y formación para el trabajo en la Ciudad de Buenos Aires: el Bachillerato con Orientación Profesional." Revista del IICE, no. 47 (November 30, 2020): 83–98. http://dx.doi.org/10.34096/iice.n47.9639.
Full textAbstract:
El propósito de esta comunicación es presentar algunos de los resultados de un estudio exploratorio, enmarcado en la Unidad de Evaluación Integral de la Calidad y Equidad Educativa (UEICEE), cuyo objetivo fue examinar un dispositivo de inclusión educativa, el Bachillerato con Orientación Profesional, destinado a adolescentes que, por distintas circunstancias asociadas a la vulnerabilidad social y educativa, han transitado trayectorias discontinuas en el sistema educativo. Este dispositivo se implementa desde 2015 en seis Centros de Formación Profesional de la Ciudad de Buenos Aires, articulando la enseñanza de las asignaturas básicas de la formación general de nivel Medio con un trayecto curricular de Formación Profesional inicial correspondiente a un sector de actividad específico.
El estudio analiza la estructura curricular y la organización institucional del dispositivo, y explora las particularidades de su implementación en cada uno de los centros, a partir de una estrategia metodológica cualitativa y cuantitativa que combina distintos tipos de fuentes, métodos y técnicas. Los mismos permiten advertir, a la par del trabajo “artesanal” docente y el profundo compromiso de los actores institucionales, una brecha entre el enunciado y la práctica. Esta brecha se constituye en una “zona gris” que evidencia las limitaciones para implementar un régimen académico flexible y superar la fragmentación disciplinar tradicional de la escuela secundaria en general y en particular de la técnica-profesional.
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Viana, Lilian, Ivete Pieruccini, and Stela Nascimento Madruga. "Biblioteca universitária e saberes informacionais: uma experiência com a Wikipédia." Informação & Informação 26, no. 4 (December 31, 2021): 645. http://dx.doi.org/10.5433/1981-8920.2021v26n4p645.
Full textAbstract:
Objetivo: A partir de experiência realizada de modo articulado entre biblioteca universitária e sala de aula, com o emprego da enciclopédia digital Wikipédia, o estudo aborda a biblioteca universitária como dispositivo educativo, ocupado com a apropriação de saberes informacionais pelos estudantes. Metodologia: Pesquisa qualitativa, exploratória e participante. Resultados: A experiência revelou indícios do potencial de uso da Wikipédia em práticas de produção textual que contribuam à construção, junto aos estudantes, de percepções acerca da apropriação e da produção de informações na cultura científico-acadêmica. Além disso, expôs a relevância da biblioteca universitária como dispositivo educativo ao se ocupar com ações voltadas às dinâmicas de produção de sentidos no contexto científico-acadêmico. Conclusões: O estudo destacou a importância dos diálogos entre biblioteca universitária e sala de aula por meio do desenvolvimento de ações que tenham como uma meta comum, a ambas as esferas, a formação do estudante como sujeito que se relaciona afirmativamente com informação e conhecimento. Considerou-se que, ao desenvolvimento da dimensão educativa da biblioteca universitária, são demandadas metodologias e práticas concretas em torno da apropriação de saberes informacionais, aspecto que levou a pontuar o potencial de uso da Wikipédia em ações relacionadas aos processos de pesquisa, leitura, escrita e, também, para o estudante experimentar a escrita como ato autônomo e criativo.
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Regina Batista de Souza, Pollyanna, and Maria Carolina da Silva Caldeira. "Currículo da cidade e dispositivo da infantilidade na constituição de um território educativo." REVISTA INTERSABERES 16, no. 39 (October 6, 2021): 1072–96. http://dx.doi.org/10.22169/revint.v16i39.2206.
Full textAbstract:
Porquanto as cidades têm um currículo, o objetivo deste artigo é mostrar a constituição, como território educativo, de um trajeto percorrido por crianças organizadas em uma experiência de educação integral caracterizada por oferecer atividades fora do espaço escolar: o Programa Escola Integrada (Belo Horizonte/MG). Baseado na perspectiva pós-crítica dos estudos curriculares, o artigo mostra que, na vivência do currículo da cidade, embora as crianças estejam inscritas em um mundo cujo modo de ser adulto é normatizado por meio do dispositivo da infantilidade (que produz sujeitos infantis desde o início da Modernidade), as crianças aprendem na/com a cidade, o que possibilita a criação de territórios educativos. Utilizando elementos da etnografia educacional e da análise de discurso foucaultiana, apresentamos aspectos para refletir sobre as práticas pedagógicas, sobretudo as referentes à constituição de subjetividades, dos programas de educação integral no Brasil.
20
Striano, Maura. "La pedagogia nell'Inquiry in John Dewey." PARADIGMI, no. 3 (December 2010): 117–29. http://dx.doi.org/10.3280/para2010-003009.
Full textAbstract:
L'articolo si basa sull'idea, diffusamente presente nell'opera di John Dewey, che ogni processo di indagine, dal piů semplice al piů complesso, sia generatore di crescita e di sviluppo per gli individui, le comunitŕ, le societŕ. Ciň si verifica nella misura in cui si realizza una sempre piů allargata padronanza dei metodi, degli strumenti e dei prodotti dell'indagine in funzione di una sempre maggiore consapevolezza e comprensione dei problemi che emergono dall'esperienza umana. Appare chiaro che l'indagine viene a sviluppare un processo educativo e puň quindi essere considerata, di per se stessa, un dispositivo educativo. Č dunque importante e significativo poter riflettere su quelli che - in una prospettiva deweyana - potrebbero essere i fondamenti di una teoria educativa dell'indagine all'interno degli scenari contemporanei.
21
Zelmanovich, Perla. "Para uma abordagem do desejo do professor: angústia e fantasma como vias de acesso." Estilos da Clinica 24, no. 1 (April 30, 2019): 32–40. http://dx.doi.org/10.11606/issn.1981-1624.v24i1p32-40.
Full textAbstract:
A análise dos efeitos gerados em um dispositivo para a formação de professores nas escolas secundárias é apresentada em uma universidade pública. Argumenta-se de que modo isso facilita a sintomatização da angústia quando o fantasma em que se encontra o desejo do professor é desestabilizado, e o ato educativo se interrompe. É mostrada a maneira como cada professor pode colocar em seus próprios termos os desconfortos que emergem em sua prática cotidiana diante do inabordável do trabalho com adolescentes. Adverte-se sobre a potencialidade de velar o real com os conceitos (da psicanálise), com a escrita e a leitura particularizada, em um dispositivo que põe em funcionamento o enigmático de uma cena para o qual aquele que escreve não tem respostas. Mostra-se a possibilidade de encarnar desde a formação o semblante de “objeto a” via transferência, que se torna especialmente relevante ao acompanhar a produção e sustentação do vínculo educativo com os adolescentes.
22
Pereira, Carlos Alberto Sanches, Kleber Domingues De Souza Filho, Gabriela Girão De Albuquerque, and Ana Paula Cunha Pereira Cunha Pereira Pereira. "WORKSHOP DO DISPOSITIVO INTRAUTERINO: INSTRUMENTO EDUCATIVO PARA ALUNOS DO CURSO DE MEDICINA." Revista Ciências & Ideias ISSN: 2176-1477 8, no. 3 (May 8, 2018): 83. http://dx.doi.org/10.22407/2176-1477/2017.v8i3.676.
Full textAbstract:
A contracepção no Brasil é considerada uma questão de natureza sociopolítica, uma vez que é discutida como política pública no campo da Saúde Reprodutiva. Nesse sentido, o Estado oferece propostas para que as pessoas tenham acesso aos métodos anticoncepcionais por meio do Planejamento Familiar (PF), como instrumento de saúde para diminuir gestações indesejadas, abortos e reduzir a mortalidade materna e infantil. Para que a escolha do método contraceptivo seja feita de maneira consciente é necessário que o profissional de saúde esteja capacitado para dirimir todas as dúvidas, quanto aos métodos que existem no mercado e os oferecidos pelo poder público. Devendo-se respeitar a escolha da mulher entre ter ou não ter filhos, garantindo-lhes seus direitos sexuais e reprodutivos. O presente trabalho teve como objetivo proporcionar aos alunos do 9º ao 12º período do Curso de Medicina, conhecimentos sobre todos os aspectos do uso do Dispositivo Intrauterino (DIU), suas vantagens, eficácia, durabilidade, bem como a relevância de sua divulgação. Para tanto, foi elaborado um questionário de 10 (dez) perguntas para avaliar os conhecimentos dos alunos antes da realização do Workshop (pré-teste) e após a realização do mesmo. Com as respostas consolidadas, foi realizada uma análise comparativa utilizando-se do teste estatístico de MacNemar. Em seguida, observou-se que a atividade realizada contribuiu com a aprendizagem dos alunos tendo sido significativo o número de acertos no pós-teste, demonstrando que o workshop do DIU foi uma importante atividade dinâmica, que associou o aprender, o fazer o conviver e o ser.
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Carrasco Aguilar, Claudia Lorena, Paula Acorra, Veronica Lopez, and Juan Pablo Alvarez. "Tensiones normativas de los fiscalizadores de la Superintendencia de Educación en la(s) política(s) de convivencia escolar en Chile." Perfiles Educativos 40, no. 159 (April 16, 2018): 126–43. http://dx.doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2018.159.58153.
Full textAbstract:
El sistema educativo chileno ha intensificado la lógica de la rendición de cuentas, incorporando un nuevo dispositivo —la denuncia escolar— instalada en una nueva entidad, la Superintendencia de Educación. El objetivo de este estudio fue comprender cómo construyen su actuar profesional los fiscalizadores de la Superintendencia de Educación. A través de un diseño cualitativo de caso único, se realizaron entrevistas en profundidad a todos los profesionales de una Superintendencia Regional encargados de fiscalizar las escuelas. Los resultados indican una tensión entre acciones de fiscalización y de asesoramiento, que interpelan la identidad y el actuar profesional de los fiscalizadores. Esta tensión se resuelve mediante estrategias de negociación al interior de la unidad y con las escuelas. Se discuten las políticas de convivencia escolar bajo la lógica de rendición de cuentas que generan ambientes y dispositivos punitivos como modos de mejorar la convivencia escolar.
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Pineda Díaz, Diana Carolina, Ximena Gisele Rivera Guío, and Sandra Milena Murcia Pardo. "El celular: dispositivo tecnológico para el desarrollo de las competencias comunicativas." Educación Y Ciencia, no. 20 (February 3, 2019): 127–46. http://dx.doi.org/10.19053/0120-7105.eyc.2017.20.e8911.
Full textAbstract:
Este artículo de reflexión se deriva de la investigación “Competencia comunicativa oral por medio del uso del celular”, cuyo objetivo fue identificar cómo el uso del dispositivo móvil incide en la mejora de la competencia comunicativa oral de los estudiantes de grado noveno en la Institución Educativa Técnica de Nobsa, a través del análisis e interpretación sobre la manera como la tecnología ha influido en la calidad de la educación, sus aportes a la misma y los avances que se han obtenido en el desarrollo de habilidades cognitivas y competencias comunicativas. A partir de un sustento teórico, se busca delimitar los conceptos que dan soporte al proceso investigativo que posee un enfoque crítico social generando un cambio de pensamiento en el contexto educativo. Así mismo, el trabajo se enmarca en la Investigación Acción Educativa. En consecuencia, se presentan los impactos alcanzados con una propuesta que usó el celular como herramienta pedagógica, en talleres que lograron potenciar algunas de las habilidades necesarias para alcanzar una competencia comunicativa oral adecuada, y cómo se creó un ambiente en donde los estudiantes con motivación, trabajo colaborativo e innovación aprovecharon las características pedagógicas que puede brindar el dispositivo al ser multifuncional, asequible y portátil.
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Fombona Cadavieco, Javier, Maria de Fátima Goulão, and Marco Antonio Garcia Tamargo. "Melhorar a atratividade da informação através do uso da realidade aumentada." Perspectivas em Ciência da Informação 19, no. 1 (March 2014): 37–50. http://dx.doi.org/10.1590/s1413-99362014000100004.
Full textAbstract:
Propomo-nos neste trabalho abordar o conceito de realidade aumentada e as suas aplicações no contexto de aprendizagem, nomeadamente, para explicar um conceito através da incorporação de dados ao objecto captado por um dispositivo móvel. A técnica consiste em analisar imagens-chave na foto ou a própria posição geográfica do usuário e combiná-las, através de uma aplicação informática, com dados armazenados e que se sobrepõem à realidade. Esta técnica desafia a tarefa clássica no quadro tradicional. Com ela, pretende-se rendibilizar, do ponto de vista informacional e educativo, o fenómeno alargado do uso de dispositivos móveis pois, observamos que estas tecnologias avançadas motivam o utilizador a explorar determinadas áreas do conhecimento. Este tipo de trabalho aplica-se a etapas educativas indefinidas pois, actualmente, prolonga-se, ao longo da vida, os momentos em que se adquire formação. Os âmbitos de utilização também não são específicos e dissipam-se, dado que a referência espacial está se deslocando para um campo virtual de indefinição física e num contexto dominado pelo próprio usuário.
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Saravia Maradiaga, José Ben Hur, Yenny Aminda Eguigure Torres, Néstor Celestino Rodríguez Valenzuela, and Wilfredo Sauceda Alemán. "HormigaBot: Diseño de un Robot Educativo." Paradigma: Revista de Investigación Educativa 29, no. 47 (June 30, 2022): 9–26. http://dx.doi.org/10.5377/paradigma.v29i47.14459.
Full textAbstract:
El desarrollo de sistemas robóticos de bajo costo, con aplicaciones lúdicas y que estén disponibles en el aula para estudiantes de educación prebásica, es la premisa de la que parte esta investigación. La primera etapa del proyecto HormigaBot se orienta al diseño de un robot que contribuya a desarrollar y fortalecer los conocimientos sobre elementos matemáticos y particularmente de geometría. En este estudio se ha utilizado la investigación tecnológica aplicando un diseño exploratorio y la técnica del prototipo. Dentro de los principales resultados obtenidos se incluyen: la descripción del proceso de diseño y elaboración de un robot semiautónomo para la enseñanza y aprendizaje de los elementos básicos de la geometría. La tecnología empleada se denomina de bajo costo, tomando como base la plataforma Arduino, controlada desde un dispositivo móvil usando el sistema operativo Android. La App desarrollada permite manipular de forma remota el robot para la enseñanza de los elementos de geometría.
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Braga, Piera Maria, Chiara Maria Bove, Mary Jane Moran, Robyn Brookshire, and Maria Aparecida Antero Correia. "Reciprocal learning: il confronto interculturale come dispositivo per la formazione degli educatori - insights da una ricerca tra Italia e Stati Uniti." Zero-a-Seis 23, no. 43 (March 12, 2021): 495–523. http://dx.doi.org/10.5007/1980-4512.2021.e72979.
Full textAbstract:
Il tema della formazione a una “postura interculturale” fin dai servizi per la prima infanzia è al centro della riflessione contemporanea su come sostenere gli educatori impegnati in contesti educativi multiculturali. Cambiare prospettiva, decentrarsi, provare a vedere i fenomeni educativi da un altro punto di vista, vedere altrimenti sono competenze oggi necessarie per garantire la qualità del lavoro educativo in contesti educativi complessi e multiculturali. Come formare gli educatori che già lavorano nei servizi per l’infanzia a una cultura pedagogica aperta al dialogo interculturale e capace di cogliere nello spiazzamento culturale un’occasione di formazione e di allenamento al pensiero critico-riflessivo?A partire dai dati emersi da una ricerca sulla formazione degli educatori che ha coinvolto alcune educatriciin Italia e negli Stati Uniti, l’articolo propone una riflessione su come i processi di dialogo, confronto e scambio interculturale, mediati da video, possano essere dispositivi interessanti per promuovere lo sviluppo di una postura e non solo di strumenti per l’azione educativa in contesti multiculturali.
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Coelho, Clícia Tatiana Alberto. "Que histórias os memes podem nos contar? Pedagogias culturais e currículo." Revista Brasileira de Pesquisa (Auto)biográfica 2, no. 6 (December 15, 2017): 615. http://dx.doi.org/10.31892/rbpab2525-426x.2017.v2.n6.p615-628.
Full textAbstract:
Neste artigo abordamos as Pedagogias Culturais como possibilidades de materialização dos processos de aprendizagem que decorrem de concepções pós-críticas de currículo educativo. No texto, focamos a emergência do “meme” de internet, como um dispositivo capaz de acionar memórias e estimular a criação de narrativas abertas, que provocam outros olhares sobre o trânsito/fluxo entre imagens, cotidiano, pedagogias e currículo.
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Rueda Díaz, Breismam Alfonso, Juan Camilo Rodríguez Montes, and Diego Mauricio Acero Soto. "Desarrollo de hardware y software de un dispositivo de enlace entre docente y Estudiante con discapacidad visual en el área de matemáticas básicas." HAMUT'AY 8, no. 3 (December 30, 2021): 32. http://dx.doi.org/10.21503/hamu.v8i3.2326.
Full textAbstract:
Los estudiantes con discapacidad visual en el sistema educativo colombiano cuentan con escasos mecanismos para comunicarse con sus docentes guías, situación que incrementa las brechas de inclusión y el distanciamiento social existentes. Frente a estas problemáticas se plantea el desarrollo de un dispositivo experimental de traducción de símbolos matemáticos a lenguaje Braille que a través de Internet se enlace a una aplicación web que transmite información proveniente de los ejercicios matemáticos prediseñados por el docente. Con la implementación de este prototipo apoyado en metodologías casuísticas, se buscó aportar al desarrollo de estructuras mentales espacio-temporales en las personas con discapacidad visual, a partir de las experiencias obtenidas en distintos momentos de interacción con el dispositivo y con la información percibida por este. Para el diseño, construcción y prueba del dispositivo se implementó un marco de trabajo Scrum, que permitió la división de las distintas fases del proyecto, en tareas a ejecutarse en cortos plazos. De igual manera se utilizó el método Design Thinking para la concepción del prototipo, en el que se tienen en cuenta variables como la portabilidad, la usabilidad, la adaptabilidad, la funcionalidad y la inmersión. La interacción entre el estudiante con discapacidad visual y el dispositivo se evaluó a través de un cuestionario, como evidencia de la viabilidad de adoptar este tipo de tecnologías, desde la percepción de satisfacción que se tienen con el dispositivo, la interacción sensorial táctil y auditiva, la naturalización del manejo de la interfaz y el estado de ánimo del participante.
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Dzurovcin, Walter, Andrea Rosso, and Graciela Areces. "Relato de experiencia de innovación pedagógica en la asignatura Nutrición y Deporte de la Licenciatura en Nutrición de la Universidad Nacional de La Matanza." ReDSal 1, no. 1 (June 1, 2022): 24–28. http://dx.doi.org/10.54789/rs.v1i1.8.
Full textAbstract:
Este artículo desarrolla una innovación pedagógica implementada en la asignatura Nutrición y Deporte entre 2015 y 2020. Como dispositivo de investigación se recurrió a la memoria pedagógica docente y se procedió al análisis de la documentación narrativa de la experiencia. Las estrategias implementadas, centradas en el alumnado, buscaron la integración teórico-práctica. Una comunicación eficaz, junto con el acompañamiento docente permitieron una mejora continua del proceso educativo.
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Lopes de Oliveira, Màrcio, Katia Imaculada Moreira de Oliveira, and Kaio Henrique Masse Vieira. "O uso de “Smartphones’ e sua influência no processo educativo no Ensino Médio." Revista Ponto de Vista 9, no. 2 (October 1, 2020): 147–60. http://dx.doi.org/10.47328/rpv.v9i02.10848.
Full textAbstract:
Esta pesquisa buscou analisar o comportamento de estudantes do ensino médio, a partir da obtenção de informações sobre o tempo de uso semanal dos smartphones de estudantes do Colégio de Aplicação da UFV, por meio de ferramentas responsáveis por mapear as atividades no dispositivo durante o período de uma semana. Todos os participantes possuíam smartphones com os sistemas operacionais Android ou IOS, que apresentam a funcionalidade requerida de maneiras distintas. Para o mapeamento nos dispositivos de sistema Android, foi utilizado o aplicativo Phone Usage Time, da empresa JKFantasy, disponível gratuitamente para download. Os estudantes enviaram os dados que informavam o tempo de uso diário, assim como dos 5 aplicativos mais usados durante a semana. A amostra foi composta por 54 estudantes de todas as séries, do sexo masculino e feminino. Os dados foram organizados em tabelas e gráficos com o auxílio do software LibreOffice Calc. Observou-se que a média de uso diária foi de 4 horas e 41 minutos. Os aplicativos de redes sociais se destacaram como os mais utilizados pelos estudantes. Os resultados encontrados indicam um uso acima do desejável dos “smartphones”, o que indica possíveis problemas decorrentes desse uso. Indica-se maior planejamento pessoal para utilização dessa tecnologia para que a mesma não interfira negativamente na vida acadêmica e saúde dos estudantes. A educação para a utilização da tecnologia, de maneira saudável e sustentável para a comunidade escolar (professores e estudantes) também se faz necessária, por meio de cursos de capacitação visando explorar as funções educacionais dos “smartphones”.
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Carabalí-Mendez, Andrea, and Francisco Mendoza-Moreira. "Non visual Desktop Access (NVDA) en la formación de postgrado de una persona no vidente." 593 Digital Publisher CEIT 6, no. 2-1 (March 16, 2021): 53–62. http://dx.doi.org/10.33386/593dp.2021.2-1.460.
Full textAbstract:
INTRODUCIÓN: Las limitantes que se presentan a una persona con discapacidad visual han limitado su formación profesional por falta de adecuaciones curriculares de acceso, significativas y muy significativas que facilitan su permanencia inclusive en los cursos de posgrados. MÉTODO: El presente trabajo es el resultado de una investigación biográfica – narrativa que recoge la experiencia de una profesional con discapacidad visual adquirida durante su formación de posgrado con un enfoque cualitativo orientado a la deconstrucción de la experiencia. RESULTADOS: El trabajo describe la utilidad del lector de pantalla Non Visual Desktop Access (NVDA) como adaptación de acceso a los procesos de posgrado en Atención Inclusiva a las Necesidades Educativas Especiales. DISCUSIÓN: El lector de pantalla NVDA no es tan solo un dispositivo de acceso al proceso educativo aporta también a la cotidianidad del sujeto en su ámbito familiar, personal y educativo, permitiendo que el sujeto logre autonomía y funcionalidad como sujeto de derechos e individuo independiente.
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Cañón Ortiz, Óscar Enrique. "Poder e institucionalización en el bachillerato clásico: ecos de una investigación psico-social." Diversitas 3, no. 1 (June 21, 2007): 121. http://dx.doi.org/10.15332/s1794-9998.2007.0001.08.
Full textAbstract:
<p style="text-align: justify;">Se realiza un recorrido por el poder en la institución educativa, sin la pretensión de evidenciar una especie de genealogía de éste; más bien, se le sigue la pista en espacios institucionales y cotidianos, como la escuela, combinados con una mirada teórica inspirada en el construccionismo social. El poder se comprende aquí como un dispositivo relacional que atraviesa lo educativo a través de la narración del agente educador que pone entre paréntesis la narrativa del estudiante.</p><p style="text-align: justify;"><strong>Palabras clave</strong>: Socialización, Educación, Relación, Poder, Instituyente, Instituido, Resignificación, Ideología, Joven, Déficit.</p>
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Aguirre Molina, Evelyn, and Lina María Montoya Suárez. "Prototipo de realidad aumentada orientado al ámbito educativo." Journal of Engineering and Technology 6, no. 1 (2017): 46–57. http://dx.doi.org/10.22507/jet.v6n1a3.
Full textAbstract:
En la actualidad, y gracias a los avances y evolución de la tecnología, es fundamental la creación y el desarrollo de herramientas que permitan dar solución y respuesta a las diferentes problemáticas, que además brinden soluciones mediante la integración de elementos de hardware y software aplicados en procesos educativos que incorporen el uso de tecnologías emergentes, como la realidad aumentada de lo físico real y digital. Este trabajo tiene como objetivo presentar un caso práctico, mediante un prototipo de simulador de vuelo realizado en el Tecnoparque de la ciudad de Medellín. Esta contribución técnica se centra en la descripción de una herramienta de apoyo en el ámbito tecnológico con orientación educativa en cuanto a conceptualización de aspectos relacionados con la realidad aumentada, como es un simulador de vuelo, en el que el usuario y el aplicativo actúan sincronizadamente mediante patrones de movimiento establecidos por lógica de programación y, a su vez, se aplican conocimientos de electrónica para manipulación de hardware externo por medio de un laptop y un dispositivo móvil.
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Passos, Marcos Paulo de. "Ação cultural para reinvenção das práticas em bibliotecas: criação de outros meios e outros fins: as contribuições do Coletivo Estopô Balaio." Informação@Profissões 5, no. 1 (April 25, 2016): 131. http://dx.doi.org/10.5433/2317-4390.2016v5n1p131.
Full textAbstract:
Introdução: A Ação Cultural é campo conceitual e de prática experimental do campo das Artes, presente, também, nas práticas profissionais de bibliotecários em bibliotecas públicas. Objetivos: Assinala a importância do diálogo de diferentes profissionais, dentro e fora das bibliotecas, que possam conferir articulação e autonomia expressiva para grupos culturais locais, redimensionar práticas e possibilidades de experimentação diversa nos dispositivos culturais da cidade. Este relato pretende indicar a biblioteca como dispositivo para afirmação de expressividades locais, articulação entre sujeitos e apropriação (cultural e simbólica) de espaços públicos. Ademais, procura suscitar reflexões sobre a atuação profissional do bibliotecário em âmbitos educativo-culturais, sobretudo, concernentes à Ação Cultural. Metodologia. Relato de experiência que recupera parcerias, aborda e apresenta projetos realizados pelo Coletivo Estopô Balaio, no extremo leste de São Paulo. Nesse sentido, foi realizada pesquisa documental, a partir da produção do próprio grupo, com aporte teórico do campo da Ação Cultural, que sustenta a narrativa. Resultados: A parceria entre bibliotecários e artistas-educadores mostra que é preciso redefinir e ampliar ações dentro da Biblioteca Pública, numa perspectiva de atuação sociocultural. Conclusão: A Ação Cultural, numa perspectiva articulada, reúne aspectos para afirmação expressiva de grupos e atores sociais locais, ressignificação de dispositivos culturais e práticas profissionais, aproximação entre os campos das Artes e da Biblioteconomia.
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Cardona, Yamid Galindo. "ESCENARIOS E HISTORIAS DEL USO CINEMATOGRÁFICO EN LA EDUCACIÓN COLOMBIANA." Revista Tempos e Espaços em Educação 11, no. 26 (June 28, 2018): 113–32. http://dx.doi.org/10.20952/revtee.v11i26.9089.
Full textAbstract:
El artículo expone algunos escenarios donde el cine tuvo una función social en el contexto de la educación colombiana durante el siglo XX, con proyectos venidos desde el Estado o en campañas complementarias de algunas regiones. Lo anterior, vinculado al posicionamiento del cine como dispositivo cultural de exhibición: Desde las primeras crónicas de principio de siglo, pasando por las posibilidades pedagógicas del proyecto educativo y cultural de la Republica Liberal entre los años treinta y cuarenta; las actividades de divulgación de Gran Colombia Films en los cincuenta; y el cine educativo rural del Estado en los setentas. En conclusión, el texto es una mirada especial del cine en acciones significativas enfocadas a un proceso especial donde la educación es el eje que posibilita algunos encuentros con el arte fílmico, su estética y códigos discursivos en dirección de acondicionarlo a un mensaje político, educativo, y el últimas artístico.
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Rojas Rojas, William, and Carlos Mario Ospina Zapata. "Consideraciones sobre el sentido de un proyecto educativo en Contaduría Pública." Cuadernos de Administración 27, no. 45 (November 1, 2011): 45–60. http://dx.doi.org/10.25100/cdea.v27i45.443.
Full textAbstract:
El documento esboza cómo desde los Proyectos Educativos en Contaduría Pública, se hace necesario establecer los imaginarios y las estrategias que soportan las actividades pedagógicas orientadas a la construcción de una comunidad académica que entiende la necesidad de una formación política comprometida con el desarrollo de la individualidad y con los principales problemas de la sociedad. Señala que la concepción de la Contabilidad que soportaría la formación contable actual, debe superar la mirada reduccionista, técnica y mecanicista para dar paso a concepciones modernas, y en contextos de globalización, complejidad y sostenibilidad. Distingue que el propósito de formación que se concreta en las interacciones de la vida académica universitaria, se constituye en un dispositivo potente para que el estudiante aprenda a pensar dialéctica y significativamente la realidad de su tiempo (contexto político, social, cultural, económico). Por último, se esbozan sintéticamente algunos criterios como lo curricular, lo pedagógico, lo didáctico y lo evaluativo, como nociones fundamentales para lograr materializar un Proyecto Educativo en Contaduría Pública.
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Porello, Andrea. "El juego artístico en el ámbito escolar. Un dispositivo para la formación integral." Diálogos Pedagógicos 20, no. 39 (May 11, 2022): 117–28. http://dx.doi.org/10.22529/dp.2022.20(39)07.
Full textAbstract:
La complejidad del contexto educativo (Guyot, 2016) genera una gran demanda de propuestas eficaces que contribuyan al desarrollo integral de los niños con el objetivo de favorecer el aprendizaje, la convivencia y el sentido de ciudadanía responsable. La escuela requiere de investigaciones que permitan avanzar hacia la calidad educativa, tendiente a proporcionar una formación integral (Ley de Educación Nacional N.º 26206, Ley de Educación de Córdoba N.º 9870).Con este propósito y a partir de un concepto de educación como transformación (Nirenberg, 2013), se diseñó, con una metodología mixta con predominancia cualitativa (Hernández Sampieri et al., 2010), un dispositivo basado en el juego artístico (Zerbino, 2007) y se elaboraron recursos pedagógicos que buscan favorecer las condiciones necesarias para una experiencia integral, con base en antecedentes que posicionan al juego creativo y cooperativo como una vía eficiente para lograr dicha experiencia (Winnicott, 1996; Vigotsky, 2003; Garaigordobil Landazábal, 2005).El dispositivo está articulado con una exposición de arte y cada niño dispuso de una bitácora para producir y conservar sus trabajos. Con propuestas individuales y grupales, se buscó ofrecerles oportunidades para que pudieran tomar conciencia tanto de las diferencias en la percepción subjetiva como de los desafíos que supone aprender a trabajar en grupo de manera respetuosa. Además, se diseñaron y utilizaron variados instrumentos para analizar y evaluar las repercusiones subjetivas de la propuesta y en las diferentes dimensiones del desarrollo integral.
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Acosta Salais, Flor de María. "Proyecto de innovación para la asignatura de para escolares." Presencia Universitaria 9, no. 17 (January 3, 2022): 100–111. http://dx.doi.org/10.29105/pu8.17-9.
Full textAbstract:
Durante el ciclo escolar Semestre A 2020 se presentaron situaciones de orden internacional que atentan hasta hoy en día con la salud, es el caso, del SARS-COV 2 que surgió en China en diciembre de 2019, provocando la enfermedad llamada COVID-19, que se extendió por el mundo y fue declarada pandemia por la Organización Mundial de la Salud. Esto trajo como consecuencia un nuevo paradigma educativo, donde el salón de clases se convirtió en un dispositivo móvil, el docente como un facilitador electrónico y el alumno en un internauta educativo. El presente trabajo propone la incorporación del aprendizaje móvil o m-Learning con el uso de las plataformas digitales TED y ZOOM dentro del Colegio de Ciencias y Humanidades de la Universidad Juárez del Estado de Durango.
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Peraza Cárdenas, Leticia, and Abel Antonio Grijalva Verdugo. "Intervención educativa para la mejora de habilidades lingüísticas y comunicativas de estudiantes universitarios." Question/Cuestión 3, no. 73 (December 26, 2022): e752. http://dx.doi.org/10.24215/16696581e752.
Full textAbstract:
El presente artículo reporta los hallazgos de una intervención educativa orientada a mejorar las habilidades lingüísticas y comunicativas de estudiantes universitarios desde un enfoque pedagógico centrado en la persona. El dispositivo de intervención se compone de entrevistas semiestructuradas (pre-activas y post-activas) y encuestas; los instrumentos de recolección de datos fueron administrados durante 40 sesiones de trabajo y han participado un total de 46 estudiantes universitarios matriculados en un programa educativo de Ciencias de la Comunicación de una institución del noroeste de México. Para la presentación de los resultados se utilizó el análisis de contenido y la codificación axial, se observa que la intervención orientada a favorecer las habilidades lingüísticas y comunicativas del estudiantado resulta eficiente cuando se trabaja con enfoques centrados en la persona más que en aquellos centrados en el contenido académico.
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García Urrea, Fabio Augusto. "Contextualismo radical como estrategia de lectura de la arquitectura escolar contemporánea." Kénosis 7, no. 12 (June 19, 2020): 119–54. http://dx.doi.org/10.47286/23461209.257.
Full textAbstract:
En el marco del proceso de formación en Maestría en Ciencias de la Educación de la Universidad de San Buenaventura, y a su vez, al interior de la línea de investigación en Estudios Culturales y Lenguajes Contemporáneos, se viene gestando la investigación denominada «Hibridación curricular, saber y prácticas culturales» con el propósito fundamental de plantear críticamente las posibles formas de hibridación curricular, resultado de las colisiones entre el dispositivo curricular y las prácticas culturales dentro de la arquitectura escolar. La tesis de la cual parte este trabajo, establece que, ante el monismo metodológico que caracteriza algunas prácticas de investigación, conviene hacer un acercamiento a una herramienta metodológica que reciba provisionalmente la denominación de contextualismo radical, y que puede ser empleada como un prisma metodológico a través del cual se pueden hacer lecturas multifacéticas de la arquitectura escolar contemporánea, que incluye los entramados producto de las tensiones valóricas producidos entre espacios, actores y contextos. Para alcanzar tal propósito se hace necesario plantear una articulación del contextualismo radical alrededor de las prácticas de investigación, análisis y reflexión en torno a lo educativo, de modo tal que este pueda constituirse en estrategia de lectura de la arquitectura escolar contemporánea. Esta apuesta posibilita, no solo abordar un aspecto del acontecer escolar (las emergencias resultantes de las colisiones entre el dispositivo curricular y las prácticas culturales), sino a su vez, abrir un espacio para mirar desde otra perspectiva metodológica el contexto educativo con las coyunturas que de él pueden emerger.
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Guerreiro, Marlene Gomes, Antonio Marcos Chagas, and Cecília Rosa Lacerda. "EDUCAÇÃO E SOCIEDADE: UMA REFLEXÃO SOBRE O CARÁTER DE EDUCAR EM TEMPOS DE MODERNIDADE LÍQUIDA." Revista Expressão Católica 9, no. 2 (October 23, 2020): 82. http://dx.doi.org/10.25190/rec.v9i2.3941.
Full textAbstract:
Este artigo objetiva apresentar uma reflexão sobre os desafios do modo de educar na sociedade moderna, cujas características embasam o conceito de modernidade líquida do sociólogo polonês Bauman, e ainda discutir os impactos causados pelas transformações tecnológicas, educacionais, e sociais nas relações humanas precisamente nas instituições que correspondem a familiar, a escolar e a dimensão educativa na visão da religião Cristã. A educação não possui um caráter de neutralidade. Deste modo, o homem não deve sê-lo frente ao mundo que ora o desafia para resignificar a prática educativa na sociedade hodierna, imbuída de superficialidades relacionais. Uma vez entendida como um ato de amor e solidariedade, a educação, constitui um dispositivo capaz de transformar utopias em realidades, em que o verdadeiro sentido de educar é um fator indissociável da tarefa de despertar a consciência dos sujeitos envolvidos com o processo educativo com base no compromisso para a formação humana.
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Vallejo López, Alida Bella, Carlos Rene Flores Murillo, Franklin Rodolfo Valdez Aguagallo, and Lady Diana Ramírez Moran. "Evolución de la educación en tiempos de COVID-19." RECIMUNDO 6, no. 2 (March 29, 2022): 83–92. http://dx.doi.org/10.26820/recimundo/6.(2).abr.2022.83-92.
Full textAbstract:
El proceso educativo es un pilar que contribuye al desarrollo de un país la pandemia de COVID-19 ha cambiado el mundo y todos los sistemas de la sociedad, trayendo nuevas exigencias en la educación en el mundo. Las nuevas tecnologías digitales, han contribuido para que el mundo funcione. Existen factores que afectan este proceso, entre ellos la accesibilidad a internet, la alfabetización digital y la capacidad económica de las familias para adquirir un dispositivo electrónico. El objetivo del presente artículo es reconocer como se ha producido la evolución de la educación considerando las ventajas y las desventajas evidenciadas con los cambios producidos en la educación con la presencia de la pandemia del COVID-19, por medio del análisis de la nueva realidad evidenciando las ventajas y desventajas para poder mejorar la gestión de los procesos educativo. Sin duda el proceso educativo está evolucionando junto con los procedimientos para realizar las actividades que se generan en todos los países, en este sentido es imprescindible establecer estrategias y técnicas adecuadas durante el proceso educativo, además de adaptarse y capacitarse resulta indispensable para generar aprendizajes integrales y equitativos.
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Castillo-Castillo, Guillermina Gabriela, and María Isabel Álvarez-Lozano. "Factores socioemocionales que afectan el desarrollo educativo por pandemia del COVID-19." Revista Arbitrada Interdisciplinaria Koinonía 6, no. 3 (July 1, 2021): 60. http://dx.doi.org/10.35381/r.k.v6i3.1304.
Full textAbstract:
La presente investigación tiene como objetivo conocer la influencia de factores socio-emocionales en la entrega de tareas y asistencia a clases virtuales durante la pandemia del COVID-19. La metodología utilizada es de tipo descriptivo, no experimental, transversal. Por ende, se utiliza el test de Chi-cuadrado de Pearson que establece la relación neta entre la falta de socialización con amigos y los sentimientos generados como la tristeza. Los resultados que se obtienen bajo el mismo test muestran la relación entre los sentimientos generados diariamente con la no realización de tareas dando como resultado la no asociación entre estas variables. Por otro lado, bajo el mismo test se comprueba la relación entre la realización de tareas y el uso de un dispositivo personal en mostrando su relación total y siendo otro factor importante de la problemática, la situación económica.
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Fernandes, Angela Maria Dias, Andrea Vieira Zanella, and Gabriel Bueno. "Formação em Psicologia Social: relato de uma experiência de ensino/pesquisa/intervenção." Fractal : Revista de Psicologia 26, no. 2 (August 2014): 445–60. http://dx.doi.org/10.1590/1984-0292/930.
Full textAbstract:
O objetivo deste texto é apresentar e discutir um trabalho educativo em que foram experimentadas três estratégias de intervenção metodológica e teoricamente articuladas com um grupo de estudantes de psicologia. A concepção de "grupo como dispositivo" foi afirmada em todo o processo, sendo condição para a constituição de conexões e o processo de produção de sentidos. As experimentações engendradas na disciplina foram analisadas através de uma atividade de autoavaliação promovida ao final do semestre letivo, sendo as observações dos alunos indicativas da relevância da intervenção realizada para a formação crítica do profissional em psicologia.
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Salazar Jaramillo, José. "LA CRISIS EDUCATIVA: UNA HERENCIA CON LA QUE SE ENFRENTA EL SIGLO XXI." International Journal of Developmental and Educational Psychology. Revista INFAD de Psicología. 3, no. 1 (September 27, 2016): 611. http://dx.doi.org/10.17060/ijodaep.2014.n1.v3.542.
Full textAbstract:
Abstract:This is a reference work that addresses from a psychoanalytic perspective unteachable, establishing that you can install an educational device that will address the unteachable. Currently shows that education is in crisis , but this crisis is not exclusive of the XXI century also worth mentioning that the crisis referred to, is not by economic but a crisis that is due to lack of symbolic references. This lack of reference is what Bauman define as the transition from one society to another solid liquid, where the values ??have succumbed and social change transgress limits. Educational institutions are no exception; teachers are charged with administrative forms, students are saturated with extracurricular activities. There are a homogenizing discourse which closes the subject’s desire, but the desire is irreducible, manages to get on stage through the symptom. That is where we find children with behavior problems, aggressive children, ADHD, etc, etc. And the education system to invent strategies to cope with these changes. The globalized discourse has taken its share of participation in education , a clear example of this are the ISO standards, there is an approval , have created standards in education was standardized educational discourse, which implies that education for all and neglects all the singular of the speaking , the subject as such is foreclosed. It is therefore necessary to implement an educational device singular approach to the subject, to respect the non-chronological time, but logical human being, since education should facilitate the subject arises, but not to be silenced.Keywords: Learning; Crisis; Family; Hyperactivity; Paradigms; Pedagogy; Psychoanalysis; Psychology; Symbolic;Subject.Resumen:El presente trabajo es un referente que aborda desde la perspectiva psicoanalítica el imposible de educar; estableciendo que se puede instalar un dispositivo educativo que permita hacer frente al imposible de educar. Actualmente se pone de manifiesto que la educación está en crisis; pero esta crisis no es exclusividad del siglo XXI; además cabe mencionar que a la crisis que se hace referencia, no es del orden de lo económico, sino a una crisis que se debe a la falta de referentes simbólicos. Esa falta de referente es lo que Bauman definiría, como el paso de una sociedad liquida a otra solida; en donde los valores han sucumbido y los cambios sociales transgreden los limites. Las instituciones educativas no son la excepción; los docentes son cargados con formas administrativas, los estudiantes son saturados con actividades extracurriculares. Hay un discurso homogeneizador que obtura el deseo del sujeto; pero como el deseo es irreductible, logra ponerse en escena a través del síntoma; es allí donde encontramos niños con problemas de comportamientos, niños agresivos, TDAH, etc., etc. Y el sistema educativo inventa estrategias que le permitan hacer frente ante dichos cambios. El discurso globalizado ha tomado su cuota de participación en la educación; un claro ejemplo de ello son las normas ISO, hay una homologación, se han creado estándares en la educación; se ha homogeneizado el discurso educativo, lo cual implica que una educación para todos y todas deja de lado lo singular del ser hablante, el sujeto como tal queda forcluido. Es necesario entonces implementar un dispositivo educativo que se enfoque a lo singular del sujeto, que respete los tiempos no cronológicos, sino lógicos del ser humano; puesto que la educación debe facilitar que el sujeto surja, más no que se silencie.Palabras Claves: Aprendizaje; Crisis; Familia; Hiperactividad; Paradigmas; Pedagogía; Psicoanálisis; Psicología; Simbólicos; Sujeto.
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Santos, Beatriz De Sousa, Thamires Sales Macêdo, Dariane Veríssimo de Araújo, Nelson Miguel Galindo Neto, Lívia Moreira Barros, and Natasha Marques Frota. "Efetividade de vídeo educativo sobre punção venosa periférica para acadêmicos de enfermagem lusófonos." Revista Enfermagem UERJ 29 (February 17, 2021): e53215. http://dx.doi.org/10.12957/reuerj.2021.53215.
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Objetivo: avaliar efetividade de vídeo educativo no conhecimento de acadêmicos de enfermagem lusófonos acerca da punção venosa periférica. Método: estudo quase-experimental, do tipo antes e depois, desenvolvido com 85 acadêmicos de enfermagem, com pré e pós testes realizados a partir de questionário validado composto por 20 questões acerca do conhecimento sobre punção venosa. Resultados: houve melhora significante (p<0,005) nos acertos de sete questões referentes as melhores veias para punção, necessidade de inspeção e palpação, antissepsia em movimentos circulares, posicionamento do torniquete, indicação do scalp, tempo de permanência de dispositivo flexível e complicações do procedimento. No pré-teste, a mediana de acertos de 15 (Intervalo interquartílico=17), enquanto no pós-teste a mediana de acertos foi de 16 (Intervalo interquartílico=17), p=0,000. Conclusão: o vídeo educativo apresenta-se como tecnologia educacional efetiva para auxiliar no ensino da enfermagem sobre a PVP.
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Costa, Fernando José. "O Manual escolar como guarda-comidas, ou um processo de trofalaxia." EDUCAÇÃO: Teoria e Prática 23, no. 44 (December 16, 2013): 148. http://dx.doi.org/10.18675/1981-8106.vol23.n44.p148-161.
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O manual escolar revela-se, sem dúvida hoje, um dispositivo que realiza percursos essenciais, numa espécie de quadrangulação, entre professores, alunos, encarregados de educação e editores. Como dispositivo privilegiado de educação, o ME assume, então, uma vitalidade que lhe confere um lugar especial junto dos docentes, mas envolvendo-se num intrincado circuito comercial, que lhe pode retirar essencialidade no ato educativo. Devendo constituir o ME um organizador avançado, a sua construção não deveria ser na base de instruções ou na perspetiva de que, se se tornar rotina, isso facilitaria a aquisição das aprendizagens. A construção do ME deve equacionar a legitimidade do outro, o aluno, e só fará sentido se considerar esse outro como consumidor, produtor, construtor, gestor e seu apreciador. Desta análise, pode resultar uma aproximação teórico-prática à construção de manuais escolares, mesmo considerando-se a análise empírica adoptada como método de investigação, base essencial, de modo, o ME possa adquirir uma dignidade elevada e consistente, na premissa de que deve contribuir, também, para a dignidade e consistência do conhecimento a adquirir pelos alunos.
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López-Noguero, Fernando, Tonys Romero-Díaz, and José Alberto Gallardo-López. "Smartphone como herramienta de enseñanza-aprendizaje en Educación Superior en Nicaragua." RIED-Revista Iberoamericana de Educación a Distancia 26, no. 1 (October 26, 2022): 307–30. http://dx.doi.org/10.5944/ried.26.1.34016.
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El progreso de la tecnología aplicada al campo de la educación está permitiendo su integración en el desarrollo de actividades académicas de Educación Superior, concretamente la telefonía móvil inteligente o Smartphone se está posicionando como una herramienta tecnológica con un gran potencial educativo. En esta investigación, se presenta un análisis descriptivo de la percepción que tienen 525 estudiantes universitarios de tres Facultades Regionales Multidisciplinares de la UNAN-Managua (Nicaragua) sobre la importancia, el conocimiento y el uso de los Smartphones en los procesos de enseñanza-aprendizaje, los beneficios y dificultades de la introducción de estos dispositivos tecnológicos como herramientas de utilidad en contextos de Educación Superior, así como cuestiones relacionadas con necesidades formativas al respecto. La metodología de investigación es cuantitativa y para la recogida de datos se ha utilizado una versión corta del instrumento "Smartphone and University Questionnaire. Student Perspective. SUQS". Entre los principales resultados destacan que la mayoría de estudiantes participantes en este estudio indican haber experimentado algún tipo de práctica educativa donde el docente ha introducido de manera didáctica el Smartphone en clase, concediendo una importancia relevante al uso del Smartphone para diversas actividades académicas, valorando positivamente que el profesorado utilice este dispositivo durante el desarrollo de su docencia y reclamando formación para la mejora de competencias en este ámbito. En cualquier caso, existen diferencias significativas en los resultados obtenidos entre estudiantes de las tres Facultades en diferentes ítems, así como entre alumnos de diferentes carreras o teniendo en cuenta su lugar de procedencia.
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Croda Borges, Gabriela, and María del Socorro Rodríguez Guardado. "Posibilidades pedagógicas del relato digital para el aprendizaje en ciencias." Tendencias Pedagógicas 39 (October 19, 2022): 288–301. http://dx.doi.org/10.15366/tp2022.39.021.
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La innovación en ámbitos educativos ha cobrado un papel relevante en los últimos años. Incorporar estrategias de aprendizaje que incentiven a los estudiantes de los diferentes niveles educativos al acercamiento de las ciencias es un imperativo en estos tiempos. Este trabajo tiene como propósito reconocer y analizar las posibilidades pedagógicas del relato digital (digital storytelling) como innovación educativa en el contexto del aprendizaje en ciencias. La expresión narrativa es un fuerte potencial para fortalecer y desarrollar la cognición, metacognición y juicio crítico, por lo que la incorporación de relatos digitales en el proceso de enseñanza y aprendizaje constituye un aporte en la innovación educativa desde el contexto mediado por las tecnologías y es válido en cualquier tema de estudio porque se perfila como un dispositivo efectivo para el desarrollo de las competencias del siglo XXI. Los entornos digitales proveen al estudiantado de autonomía y control en sus progresos académicos. Si bien los relatos digitales han sido usados en distintos contextos en el ámbito educativo, falta mucho por explorar y, aún más, su aplicación en el área de las ciencias. Desde la perspectiva pedagógica, constituye un camino para dar paso a una educación interactiva y dialógica, la cual implica involucrar a los estudiantes en su proceso de aprendizaje además de la posibilidad de formar conexiones emocionales con los contenidos de los temas de las distintas asignaturas aplicadas a su entorno.