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Dissertations / Theses on the topic 'Discipline (Dis)'

Author: Grafiati
Published: 4 June 2021
Last updated: 15 February 2022

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Riccio, Martina <1987&gt. "Dis-fare la disabilità infantile: le pratiche lavorative di operatrici e operatori dei servizi, e il ruolo della ricerca." Doctoral thesis, Alma Mater Studiorum - Università di Bologna, 2016. http://amsdottorato.unibo.it/7306/.

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Abstract:
Nel presente lavoro di tesi si sostiene che la disabilità infantile si produce nelle pratiche lavorative di operatrici e operatori dei servizi il cui agire diviene dis-abilitante poiché fortemente vincolato alle forme istituzionali, materiali e simboliche, della relazione terapeutica ed educativa. Attraverso la relazione individuale con l'educatrice/ore, l'abitudine a tenere il ragazzo certificato fuori dalla classe, l'orientamento scolastico alle scuole professionali, l'impossibilità di costruire percorsi educativi continuativi e in contesti eterogenei, ma anche attraverso i numerosi documenti necessari per attivare i percorsi di integrazione scolastica e le normative emesse dal Ministero dell'Istruzione, la disabilità viene quotidianamente prodotta e riprodotta. Questa, infatti, non pre-esiste alle pratiche che vengono messe in atto ma è parte di esse. Allo stesso tempo tale riproduzione coesiste sempre con tentativi di trasformazione che il “lavoro vivo”, di relazione (di cura o educativa), necessariamente implica. Parallelamente, nel corso dell'elaborato, viene sviluppata una riflessione sul ruolo sociale della ricerca come dispositivo di trasformazione. La ricerca(trice) che riconosce questo spazio di tensione tra riproduzione e trasformazione nel lavoro di operatrici e operatori può infatti scegliere di sostenere , attraverso il metodo stesso di ricerca, l'una o l'altra tendenza. Nel caso in cui si opti per la seconda è prima di tutto la pratica di ricerca a divenire campo di partecipazione e terreno di negoziazione per le alternative possibili e percorribili. Un necessario passo verso il cambiamento parte dunque dal riconoscere che tra ricercatrici/ricercatori e soggetti della ricerca, così come tra operatrici/operatori e “utenti”, vi è un campo comune di bisogni e intenti a partire dal quale solamente si possono ri-costruire pratiche educative, di cura e di liberazione.
The present thesis states that childhood disability is produced in the everyday practices of health and social workers. Their practices become dis-abling because are strongly tied to the institutionalized forms, material and symbolic, of the therapeutic and educational relation. Through the individualization of the relation with the educator, the habit of taking the “certified” child out of the class, the tendency to orient disable students to professional schools, the impossibility of creating continuous and heterogeneous educational paths, but also through the many documents needed to start school integration programs, disability is daily produced and reproduced, it is enacted. Disability does not pre-exist workers practices, but is part of them. At the same time reproduction always coexists with the possibility of difference and attempts to transformation. This tension is in fact constitutive of “live work in action” implicated in therapeutic and educational relation. Simultaneously in the thesis, the author develops a reflection on the social role of research as a tool for transformation. The research(er) who recognizes this “field of tension” between reproduction and transformation in the practices of health and social workers may choose to sustain, through the method of the research itself, the first or the second tendency. If we decide to choose the second, the practice of research first of all becomes a field of participation and negotiation for alternative possibilities. A necessary step towards change, thus, starts from recognizing that there are common needs and intents between researchers and subjects of research, and between social/health workers and “users”. Only from this common ground it is possible to re-build practices of care, education and liberation.
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2

Lima, Elvoclebio de Araújo. "Justiça e disciplina : análise das práticas de controle institucional na Polícia Militar do estado de Sergipe (2001-2009)." Universidade Federal de Sergipe, 2010. https://ri.ufs.br/handle/riufs/6327.

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Abstract:
This study entitled "Justice and Discipline: Analysis of Institutional Control Practices in the Military Police of the State of Sergipe (2001-2009)" aims to examine the practices of institutional control and consequent restatements in disciplinary power in the period between 2001 to 2009, whereas these restatements reflect the search for elements reaffirmation of the effective exercise of power practiced within the hierarchical relationships-disciplinary. The reaffirmation of the domain of military authority, at any given time, assumed the aspect of a discourse oriented legal grounds to punish the act. The emergence of "new" procedures of accountability and culpability of the offender characterized the concern of military authority regarding maintenance of disciplinary content of hierarchical relationships. Using the documentary research, based on publications made in bulletin Overall, the analysis focused practices of empowerment appealed also to speak of the subject, trying, through discourse agents, make an overview of the concepts and representations concerning discipline and justice. In the scenario presented by institutional PMSE during the period in question, the transgression appears as one of the categories of the phenomenon of misconduct, thoughtful, often from two angles: the relations disciplinary transgression in this case was taken as a result of disobedience, the penalty being applied in the form of educational intervention, the background takes misconduct in higher degree, considering it as a serious deviation from the behavior, distanced professional ethics and responsible for military cause problems, eg, the police violence. During selected view which tried to design transgression existing in the institution and how it justifies the notion of "disciplining" and criminal liability and administrative officer practiced by the military authority. Amid the data relating to punishments and disciplinary procedures and judicial perceive problems as the transparency of procedures, preventing often the external observation of practice and investigation of allegations of criminal offenses. There was also a more effective coercive apparatus for the application of disciplinary punishments related to the discipline of the troops, however, this efficacy contrasts with the results of established procedures for verification of complaints of abuse of power committed by military police. One of the factors affecting the poor visibility of the route taken by the procedure is precisely the institutional design given by the militarism that treats the misconduct as something that concerns the military world, undermining a broader understanding of the effects of violence and transgression committed by police.
O presente estudo intitulado Justiça e Disciplina: Análise das Práticas de Controle Institucional na Polícia Militar do Estado de Sergipe (2001-2009) tem por objetivo analisar as práticas de controle institucional e as conseqüentes reformulações no poder disciplinar ocorridas no período entre 2001 a 2009, considerando que estas reformulações refletem a busca por elementos de reafirmação do exercício efetivo de poder praticado no interior das relações hierárquico-disciplinares. A reafirmação do domínio da autoridade militar, num dado momento, assumiu a faceta de um discurso orientado para a fundamentação legal do ato de punir. A emergência de novos procedimentos de responsabilização e de culpabilização do transgressor caracterizou a preocupação da autoridade militar quanto à manutenção do conteúdo disciplinar das relações hierárquicas. Utilizando da pesquisa documental, baseada nas publicações feitas em boletim geral, a análise direcionada às práticas de exercício de poder recorreu, também, à fala dos sujeitos, tentando, por meio do discurso dos agentes, fazer um apanhado das representações e das concepções relativas à disciplina e à justiça. No cenário institucional apresentado pela PMSE, no período em questão, a transgressão aparece como uma das categorias do fenômeno de desvio de conduta, pensada, freqüentemente, a partir de dois ângulos: o das relações disciplinares, nesse caso a transgressão era tida como resultado da desobediência, sendo a penalização aplicada sob a modalidade de intervenção pedagógica; o segundo plano toma o desvio de conduta em grau mais elevado, considerando-o como grave desvio do comportamento, distanciado da ética profissional militar e responsável por originar problemas como, por exemplo, o da violência policial. No período selecionado tentamos visualizar qual a concepção de transgressão existente na instituição e como esta fundamenta a noção de disciplinarização e de responsabilização criminal e administrativa do policial praticada pela autoridade militar. Em meio aos dados relativos às punições e processos disciplinares e judiciais percebemos problemas quanto à transparência dos procedimentos, inviabilizando, muitas vezes, a observação externa das práticas de apuração das transgressões e denúncias de crime. Verificou-se, também, uma maior eficácia do aparelho coercitivo disciplinar quanto à aplicação de punições relacionadas à disciplina da tropa, entretanto, essa eficácia contrasta com os resultados de procedimentos instaurados para verificação das denúncias de abuso de poder cometidos por policiais militares. Um dos fatores condicionantes da pouca visibilidade do percurso feito pelo procedimento é, justamente, o desenho institucional conferido pelo militarismo que trata o desvio de conduta como algo que diz respeito ao universo militar, prejudicando uma compreensão mais ampla dos efeitos da violência e da transgressão cometidas por policiais.
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Hasni, Abdelkrim. "Les représentations sociales d'une discipline scolaire - l'activité scientifique - et de sa place au sein des autres disciplines formant le curriculum chez des instituteurs marocains." Sherbrooke : Université de Sherbrooke, 2001.

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Hasni, Abdelkrim. "Les représentations sociales d'une discipline scolaire - l'activité scientifique - et de sa place au sein des autres disciplines formant le curriculum chez des instituteurs marocains." Thèse, Université de Sherbrooke, 2001. http://savoirs.usherbrooke.ca/handle/11143/885.

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Abstract:
Cette thèse s'inscrit dans les préoccupations récentes du système scolaire marocain à l'égard de la qualité de l'éducation. Ces préoccupations consistent à considérer l'enseignement fondamental (le primaire) non seulement comme un lieu pour apprendre à lire, à écrire et à compter pour se préparer aux études ultérieures, mais aussi, et surtout, comme un lieu de formation de qualité pour tous. La recherche s'intéresse particulièrement à la contribution d'une matière scolaire, l'activité scientifique, à cette formation. L'auteur dégage de la problématique que l'exploitation de l'activité scientifique à la formation des élèves nécessite une analyse à trois niveaux. Le premier est celui des enjeux qu'elle véhicule. Le deuxième niveau est celui du statut qu'occupe cette discipline au sein des autres disciplines. Le troisième est celui de l'implication de cette discipline dans des activités d'enseignement-apprentissage qui s'assurent la cohérence du curriculum . Pour explorer les dimensions retenues, l'auteur s'est intéressé aux représentations sociales que les principaux acteurs scolaires, les instituteurs, détiennent à l'égard de chacune d'elles. L'étude menée s'est basée sur des entrevues réalisées auprès de 32 instituteurs marocains.
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Buth, Matthias. "Die Entwicklung des militärischen Befehlsrechts unter besonderer Berücksichtigung des Militärstrafrechts der DDR." [Köln? : s.n.], 1985. http://catalog.hathitrust.org/api/volumes/oclc/21698414.html.

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6

De, Toni Gilmar José. "Leituras deleuzianas das relações foucaultiana de poder." [s.n.], 2010. http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/280550.

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Abstract:
Orientador: Luiz Benedicto Lacerda Orlandi
Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Insituto de Filosofia e Cências Humanas
Made available in DSpace on 2018-08-16T03:30:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DeToni_GilmarJose_D.pdf: 1079675 bytes, checksum: 7548dfa32cab36e9ae4fc931203a142f (MD5) Previous issue date: 2010
Resumo: A presente tese trata da leitura de Gilles Deleuze sobre as relações de poder em Michel Foucault. Partimos da definição do conceito de "diagrama" que foi desenvolvido por Deleuze, para fazer uma analise sobre parte da obra deste pensador, principalmente no que se refere ao segundo eixo das suas investigações, a saber, o eixo genealógico. Mostramosque daí em diante, Foucault passa a tratar sobre as questões do poder, deslocando suas pesquisas da constituição do saber para a genealogia do poder, mudando os objetos e os conceitos de sua investigação. Observamos a forma como Foucault utiliza o método genealógico como condição para analisar a história das sociedades ocidentais, pois é daí que se entende como os diagramas se formam nela e que são causados por mutações, descontinuidades e rupturas entre uma época e outra. Ou seja, para Foucault, segundo Deleuze, é entendendo a história que se compreende tais rupturas diagramáticas. Neste sentido, Deleuze demonstra que é dentro dos diagramas que ocorrem as relações de forças que os colocam sempre em movimento, que, por sua vez, são provocadas pelas formas de resistências que contribuem para agitar o poder e colocá-lo em desatino. E é precisamente neste ponto que Deleuze introduz o conceito de diagrama ou de "máquina abstrata", como um dos conceitos chaves de suas analises sobre Michel Foucault. Com isso, trabalhamos com a ideia de Foucault de que não há uma centralidade do poder, mas uma transversalidade, porque ele está em todos os lugares e se movimenta em todas as direções, o que faz gerir sempre novas relações de forças, e, portanto, novas formações diagramáticas que estão sempre em devir. Ainda, nos esforçamos para apresentar como Deleuze aponta em Foucault a ocorrência dessas rupturas históricas, desde o fim do diagrama do suplício, que fazia parte da formação histórica das sociedades de soberania, até o final do século XVIII, período que marca o limiar entre estas sociedades com o diagrama das sociedades disciplinares. Finalmente, apresentamos o diagrama da "sociedade de controle", na qual estamos entrando desde o fim da segunda Guerra Mundial. Aqui Deleuze mostra o funcionamento da nossa sociedade na atualidade. Portanto, o que descrevemos nesta tese, é a maneira que Foucault percebe as relações de forças ou de poder em cada um desses diagramas históricos, os principais fatores que levaram os diagramas anteriores ao seu fim, e como se dão as relações nos diagramas atuais, ou seja, o da sociedade disciplinar que está ficando para traz e o das sociedades de controle que estão pedindo passagem
Abstract: The present work deals with Gilles Deleuze's reading on the power relations in the writings by Michel Foucault. Having the definition of the concept of 'diagram' developed by Deleuze as a starting point, we set to make an analysis of part of the work of that thinker, mainly of what concerns the second axis of is investigations, that is, the genealogic axis. We show, that from there on, Foucault starts dealing with power matters, replacing his research from the constitution of knowledge to the genealogy of power, changing the objects and the concepts of his investigation. We observe how Foucault employs the genealogic method as a condition to analyze the occidental societies history, for it is so that we can understand how the diagrams are formed in it and that they are caused by mutations, discontinuities, and ruptures between eras. That is, to Foucault, according to Deleuze, it is by understanding history that we can comprehend such diagrammatical ruptures. So,Deleuze demonstrates it is within the diagrams that the power relations occur which set the diagrams into movement, which, by their turn, are provoked by the resistance forms that contribute to agitate the power and make it restless. It is precisely here that Deleuze introduces the concept of diagram, or " abstract machine", as one of the key concepts for his analyses on Michel Foucault. Thus, we work with Foucault's idea that there is not a centrality of power, but a transversality, for power is everywhere and moves in every direction, what provides always new relations of forces, so, new diagrammatical formations always to be. Furthermore, we make an effort to present the way Deleuze highlights in Foucault the occurrence of such historical ruptures, from the end of the torment diagram, which was part of the sovereign societies historical formation, to the end of the XVIII century, period that marks the boundary between these societies with the diagram of the disciplinary societies. Finally, we present the diagram of the "control society", in which we are entering ever since the end of the Second World War. Here, Deleuze shows how societyworks in nowadays. Therefore, what we describe, in this thesis, is, according to Deleuze, the way Foucault sees the relations between forces or power in each and every historical diagram, the main facts that led the previous diagrams to their end, end how the nowadays relations occur within the diagram, that is, from the disciplinary society which is giving way to the control societies
Doutorado
Historia da Filosofia Contemporanea
Doutor em Filosofia
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Magalhães, Bóris Ribeiro [UNESP]. "Para além da forma: impactos das práticas dos vigilantes do peso no corpo e na auto-imagem dos obesos." Universidade Estadual Paulista (UNESP), 2008. http://hdl.handle.net/11449/88792.

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Abstract:
Made available in DSpace on 2014-06-11T19:23:37Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2008-05-20Bitstream added on 2014-06-13T18:09:58Z : No. of bitstreams: 1 magalhaes_br_me_mar.pdf: 664405 bytes, checksum: 09530e55da0e0523d49efff4b7008fcd (MD5)
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES)
A presente dissertação busca em seus objetivos compreender as representações sociais do corpo, com ênfase na construção do corpo obeso através das práticas corretivas que visam agir sobre o controle do peso. A pesquisa pretende observar as práticas, os discursos e os métodos de normalização do corpo na instituição dos “Vigilantes do Peso” (VP), entidade voltada à correção dos hábitos alimentares considerados irregulares. Ao mesmo tempo, a pesquisa pretende compreender a maneira com que os obesos representam seu corpo e como justificam a sua adesão às práticas do VP. A reflexão baseia-se nas leituras de Michel Foucault sobre disciplina e norma, bem como sobre bio-política. O que está em jogo no debate são as diferentes maneiras de como, na modernidade, o corpo passou a ser objeto de intervenção de poderes e de investimento subjetivo. A pesquisa pretende adicionalmente descrever e analisar as práticas cotidianas dos usurários do VP. Para tanto, foram realizadas observações diretas dessas práticas com o intuito de descrever as confissões realizadas durante as reuniões da instituição. Os VP representam um novo tipo de instituição na modernidade tardia. Em sua prática corretiva, apontam para processos mais sutis de institucionalização da norma. A dissertação, por último, pode contribuir para a compreensão dos temas relacionados ao corpo e à obesidade no âmbito das Ciências Sociais.
The present work seeks in its objectives to understand the social representations of body, stressing the correctives practices that underlies the weight control and the construction of the overweight body. The research intends to observe the practices, the speeches and the methods of normalization of the body within the “Weight Watchers” (VP), entity devoted above all to the correction of alimentary habits considered not regular. At the same time, the research intends to understand the way in which somebody with overweight represents its body and justifies its adhesion to the practices of weight control. The purpose is to discuss these problems using the Michel Foucault’s thought on discipline, normalization and bio-politics. The main concern is to grasp the different ways in late modernity the body became object of powers interventions and subjective investment. The research also intends to describe and to analyze the VP daily practices. To accomplish that, will be made direct observations of VP daily practices and the confessions emerged within the VP meetings as well. VP is a type of institution that encompasses the emergency of new modernity configuration in the body corrections practices. The dissertation intends lastly to understand the studies related to body and obesity, in the knowledge realm of Social Sciences.
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Cruz, Leandra Augusta de Carvalho Moura. "MILITARIZAÇÃO DAS ESCOLAS PÚBLICAS EM GOIÁS: DISCIPLINA OU MEDO?" Pontifícia Universidade Católica de Goiás, 2017. http://tede2.pucgoias.edu.br:8080/handle/tede/3746.

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Abstract:
Submitted by admin tede (tede@pucgoias.edu.br) on 2017-08-29T18:46:47Z No. of bitstreams: 1 LEANDRA AUGUSTA CARVALHO MOURA CRUZ.pdf: 3263572 bytes, checksum: 1215e219c502c0eba0f043606cbccba6 (MD5)
Made available in DSpace on 2017-08-29T18:46:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LEANDRA AUGUSTA CARVALHO MOURA CRUZ.pdf: 3263572 bytes, checksum: 1215e219c502c0eba0f043606cbccba6 (MD5) Previous issue date: 2017-06-20
This research aims to promote reflections on the Militarization of public schools in the State of Goiás, discipline and fear. The Military Colleges of the State of Goiás arose through Law No. 8,125 of June 18, 1976, and by Decree No. 604 of November 19, 1998, authorizing the partnership of the State Department of Education and the Secretariat of Public Security of the State of Goiás. Goiás. Since then, the military has been authorized to assume the management and administration of an increasing number of public schools in the State. This study aimed at analyzing the exacerbated collection of discipline in military colleges and as a consequence fear as a control strategy. Boundaries are created that are established and that exclude many students, due to the collection of monthly fees, uniform, as well as ignoring the plurality and subjectivity of individuals. At first a brief history of Education in Brazil and the State of Goiás is made to understand the relationship of education with the political, social and economic events of the country and the State in the contemporary world. With this research I try to provide theoretical and historical tools to equip society with elements that will contribute to a good reflection on the current events in the State of Goiás Education, with the abrupt amount of public schools that are being transformed into Colleges of the Military Police that also Are public schools, but when they become military they lose the characteristics of a public institution as stated in the Brazilian Constitution, LDB and ECA. Part of the society was seduced in relation to these military schools, which present favorable results in the state and national evaluations. However, these results can not be attributed solely to military management, but to the better conditions that are offered to these schools, contrary to the reality of a "normal" public school, which are opposite realities. And that this process of militarization of public schools can be considered as a contemporary form of Outsourcing Education in the State of Goiás. The analysis constructed here is permeated by the view of authors such as Jacques Sémelin, Foucault, Gloria Anzaldúa, Paulo Freire, Barbara Freitag , José Antonio Tobias and Luis Palacín.
Esta pesquisa tem por objetivo promover reflexões sobre a militarização das escolas públicas no estado de Goiás, sobre a disciplina e o medo desses processos. Os colégios militares do estado de Goiás surgiram por meio da lei nº 8.125, de 18 de junho de 1976 e pela portaria nº 604 de 19 de novembro de 1998, que autorizaram a parceria da Secretaria Estadual de Educação e da Secretaria de Segurança Pública do Estado de Goiás. A partir de então, os militares foram autorizados a assumir a gestão e a administração de um crescente número de escolas públicas do estado. Este estudo se propôs-se a analisar a cobrança exacerbada da disciplina nos colégios militares e, como consequência, o medo gerado enquanto estratégia de controle. Criam-se fronteiras que se instauram e excluem muitos alunos, em decorrência da cobrança de mensalidade e de uniforme e por ignorar a pluralidade e subjetividade dos indivíduos. A princípio, faz-se um breve histórico da educação no Brasil e no estado de Goiás, para se compreender a relação da educação com os acontecimentos políticos, sociais e econômicos do país e do estado na contemporaneidade. Com esta pesquisa, procura-se proporcionar ferramentas teóricas e históricas para equipar a sociedade com elementos que contribuirão para uma boa reflexão sobre os acontecimentos atuais na educação do estado de Goiás, com a abrupta quantidade de escolas públicas que estão sendo transformadas em colégios da Polícia Militar, perdendo as características de instituição pública como consta na Constituição Brasileira, na LDB e no ECA. Parte da sociedade foi seduzida em relação a essas escolas militares, que apresentam resultados favoráveis nas avaliações estaduais e nacionais. Contudo, esses resultados não podem ser atribuídos somente a uma gestão militar, mas às melhores condições que são oferecidas a estas escolas, ao contrário da realidade de uma escola pública “normal”. Esse processo de militarização das escolas públicas pode ser considerado uma forma contemporânea de terceirizar a educação no estado de Goiás. A análise aqui construída é perpassada pelo olhar de autores como Jacques Sémelin, Foucault, Gloria Anzaldúa, Paulo Freire, Bárbara Freitag, José Antonio Tobias e Luis Palacín.
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Gauthier, Sébastien. "La géométrie des nombres comme discipline (1890- 1945)." Paris 6, 2007. http://www.theses.fr/2007PA066436.

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Abstract:
Cette thèse aborde l’histoire de la géométrie des nombres du point de vue de sa constitution en tant que discipline mathématique. L’observation du travail sur la géométrie des nombres de Minkowski, Blichfeldt, Mordell et Davenport à différentes échelles d’analyse témoigne de conceptions disciplinaires variées. En particulier, des facteurs collectifs et intellectuels interviennent dans la géométrie des nombres à des niveaux différents et font l’objet de redéfinition selon les mathématiciens. Minkowski met au centre de la discipline son théorème sur les convexes et les réseaux, alors qu’autour de Mordell et Davenport une communauté de mathématiciens travaille sur plusieurs problèmes spécifiques comme le produit de formes linéaires ou les formes cubiques binaires. La géométrie des nombres est le plus souvent caractérisée par l’introduction de la géométrie en théorie des nombres. L’étude des pratiques mathématiques permet aussi de préciser de quel type de géométrisation il est question.
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Lanzi, Lucirene Andréa Catini [UNESP]. "A autobiografia como metodologia para uma história da disciplina arte no Brasil: vida e formação de uma arte/educadora." Universidade Estadual Paulista (UNESP), 2016. http://hdl.handle.net/11449/147098.

Full text
Abstract:
Submitted by Lucirene Andréa Catini Lanzi null (lu_lanzi@hotmail.com) on 2017-01-05T16:00:15Z No. of bitstreams: 1 TESE_UNESP_EDUCACAO_LUCIRENE_ANDREA_CATINI_LANZI_.pdf: 10353310 bytes, checksum: 357e60c3d6eabac8c96590ad775eba46 (MD5)
Approved for entry into archive by Juliano Benedito Ferreira (julianoferreira@reitoria.unesp.br) on 2017-01-09T17:45:00Z (GMT) No. of bitstreams: 1 lanzi_lac_dr_mar.pdf: 10353310 bytes, checksum: 357e60c3d6eabac8c96590ad775eba46 (MD5)
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Por entender que as experiências pessoais de uma professora de Arte ao se tornar Arte/educadora têm aspectos em comum com a história de formação de outros profissionais da área, aspectos que estão presentes na história deste ensinamento, esta tese tem como problema central propor à pesquisa desenvolvida o seguinte questionamento: quanto à experiência de se tornar uma arte/educadora contribui para compreender o ensino da Arte no Brasil? Nesse sentido, a hipótese elaborada para responder a esse problema foi a de que nosso relato autobiográfico contribui para a compreensão do ensino de Arte no Brasil. Deste modo, a pesquisa desenvolvida teve como objetivo principal, analisar e interpretar aspectos da nossa vida e formação como arte/educadora por meio da nossa autobiografia, para uma história da disciplina Arte no Brasil. Ainda, foram elaborados os seguintes objetivos específicos: identificar momentos da história familiar, os quais parecem se entrecruzar com momentos históricos sociais e educacionais do Brasil; identificar e analisar momentos da história de vida e formação desta pesquisadora, desde o que atualmente conhecemos como Educação Infantil, mediado por professores que reconheçam a importância do ato criativo da criança; oferecer possibilidades de vislumbrar espaço escolar e da disciplina Arte como ação cultural; apresentar aspectos teóricos sobre a formação do arte/educador; favorecer cruzamentos temáticos acerca da docência, memória e disciplina, com base no enraizamento de uma busca pessoal de alternativas para melhorar a atuação docente; contribuir com aspectos teóricos e práticos de se trabalhar e de conceber a disciplina Arte na Educação Infantil e no Ensino Fundamental I e II, portanto, contribuir com a formação de professores, que atuem nesses níveis de ensino. Trata-se de resultados de pesquisa histórica e, com base em Larrosa (2004), para perseguir tal hipótese foram delineados os seguintes procedimentos: recuperação de aspectos da vida e formação desta pesquisadora, realizado por meio de coleta informais de relatos retomados nos contextos familiares, e, concomitante, tais relatos foram interpretados, à luz de estudos bibliográficos sobre aspectos históricos sociais e educacionais do Brasil. Essa interpretação foi realizada por meio da recuperação de aspectos das memórias não apenas da pesquisadora, como educadora e educanda de Arte, mas também das lembranças e reflexões dos poetas, músicos e cronistas que compõem, de maneira sempre mutável, o que chamaríamos de ‘realidade’ da escola e os sentimentos e as opiniões que sobre ela se forjaram. Dentre as teorizações que constituem o quadro teórico-metodológico da pesquisa estão também as de Le Goff (1994), Certeau (1982), Chervel (1990), Rousso (2007), Nóvoa (1992), Pineau (2006), Josso (2008), Mortatti (1997), Rego (2003), Passegi (2008), Souza (2008), Catani (1997) e Dominicé (2008). Ao final, foi possível defender a tese de que, por meio dos relatos autobiográficos da pesquisadora, embora se apresentados, inicialmente, como a descrição subjetiva de uma trajetória pessoal, ultrapassa os limites individuais e assume um significado que pode ser estendido a uma comunidade de sujeitos que partilham experiências semelhantes e nesse sentido, o trabalho com memória autobiográfica pode significar uma contribuição importante para a história do ensino. No caso da pesquisa desenvolvida, pode significar uma contribuição para a história de Arte do Brasil.
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Oliveira, Filho Francisco. "A Matemática do Colégio: livros didáticos e história de uma disciplina escolar." reponame:Repositório Institucional da UFSC, 2013. https://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/135312.

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Abstract:
Tese (Doutorado) - Universidade Anhanguera de São Paulo, 2013. Orientador: Prof. Dr. Ubiratan D'Ambrosio. xiii, 562f.; 30cm. CDD 510.1
Submitted by David Antonio Costa (david.costa@ufsc.br) on 2015-09-30T02:51:51Z No. of bitstreams: 1 A Matemática do Colégio_livros didáticos e história de uma disciplina escolar.pdf: 45711964 bytes, checksum: 51fbb3c579a38daf74c2d9ad3ee3cc33 (MD5)
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Esta pesquisa teve por objetivo traçar a trajetória de constituição da disciplina Matemática do Colégio, no período 1930 – 1970, pela análise da produção didática do período. O período em estudo é atravessado por quatro grandes momentos/reformas educacionais: Francisco Campos, Capanema, Simões Filho e Matemática Moderna. Teve como aporte teórico principal os estudos do historiador André Chervel (1990), com seu texto História das disciplinas escolares: reflexões sobre um campo de pesquisa. Foram também utilizados os aportes teóricos dos historiadores Alain Choppin (História dos livros e das edições didáticas: sobre o estado da arte – 2004, e Pasado y presente de los manuales escolares – 2000), Antonio Viñao Frago (Sistemas educativos, culturas escolares e reformas – 2007), Dominique Julia (A cultura escolar como objeto histórico – 2001) e de Roger Chartier, com o conceito de Apropriação (O mundo como representação – 1991). Verificou-se ao final que a Matemática do Colégio teve o seguinte trajeto de constituição: não constituída no período dos Cursos Complementares (1931 – 1942); constituída no período dos Cursos Clássico e Científico (1943 – 1951); estabilizada no período do Programa Mínimo (1952 – 1960), não constituída e em busca de uma nova configuração, durante o período da Matemática Moderna (1961 – 1970). Palavras-chave: disciplina escolar; matemática do colégio; livros didáticos; história das disciplinas escolares; história da educação matemática.
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Magalhães, Bóris Ribeiro. "Para além da forma : impactos das práticas dos vigilantes do peso no corpo e na auto-imagem dos obesos /." Marília : [s.n.], 2008. http://hdl.handle.net/11449/88792.

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Abstract:
Orientador: Luís Antonio Francisco de Souza
Banca: José Luís Guimarães
Banca: Lídia Viana Possas
Resumo: A presente dissertação busca em seus objetivos compreender as representações sociais do corpo, com ênfase na construção do corpo obeso através das práticas corretivas que visam agir sobre o controle do peso. A pesquisa pretende observar as práticas, os discursos e os métodos de normalização do corpo na instituição dos "Vigilantes do Peso" (VP), entidade voltada à correção dos hábitos alimentares considerados irregulares. Ao mesmo tempo, a pesquisa pretende compreender a maneira com que os obesos representam seu corpo e como justificam a sua adesão às práticas do VP. A reflexão baseia-se nas leituras de Michel Foucault sobre disciplina e norma, bem como sobre bio-política. O que está em jogo no debate são as diferentes maneiras de como, na modernidade, o corpo passou a ser objeto de intervenção de poderes e de investimento subjetivo. A pesquisa pretende adicionalmente descrever e analisar as práticas cotidianas dos usurários do VP. Para tanto, foram realizadas observações diretas dessas práticas com o intuito de descrever as confissões realizadas durante as reuniões da instituição. Os VP representam um novo tipo de instituição na modernidade tardia. Em sua prática corretiva, apontam para processos mais sutis de institucionalização da norma. A dissertação, por último, pode contribuir para a compreensão dos temas relacionados ao corpo e à obesidade no âmbito das Ciências Sociais.
Abstract: The present work seeks in its objectives to understand the social representations of body, stressing the correctives practices that underlies the weight control and the construction of the overweight body. The research intends to observe the practices, the speeches and the methods of normalization of the body within the "Weight Watchers" (VP), entity devoted above all to the correction of alimentary habits considered not regular. At the same time, the research intends to understand the way in which somebody with overweight represents its body and justifies its adhesion to the practices of weight control. The purpose is to discuss these problems using the Michel Foucault's thought on discipline, normalization and bio-politics. The main concern is to grasp the different ways in late modernity the body became object of powers interventions and subjective investment. The research also intends to describe and to analyze the VP daily practices. To accomplish that, will be made direct observations of VP daily practices and the confessions emerged within the VP meetings as well. VP is a type of institution that encompasses the emergency of new modernity configuration in the body corrections practices. The dissertation intends lastly to understand the studies related to body and obesity, in the knowledge realm of Social Sciences.
Mestre
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Lange, Jean-Marc. "Mathématisation de la biologie, discipline de recherche et discipline enseignée : état des lieux et enjeux didactiques." Cachan, Ecole normale supérieure, 2000. http://www.theses.fr/2000DENS0038.

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Abstract:
La question de la mathématisation de la biologie se pose actuellement dans sa dimension discipline de recherche. Par voie de conséquences, elle se pose également, du point de vue didactique, dans son enseignement au collège et au lycée. Une analyse est effectuée concernant le savoir à enseigner à propos de trois exemples : les biostatistiques, la topologie, les modélisations formelles des systèmes dynamiques. Cette analyse fait appel à l'épistémologie et à l'histoire des sciences. En particulier, l'historique de l'émergence des biostatistiques est effectué. Ce travail montre l'intérêt didactique de la prise en compte de ces domaines dans l'enseignement de la biologie. Cette question est également l'occasion d'interroger le rapport qu'entretiennent entre elles deux disciplines scolaires. Ces éléments vont dans le sens d'une conception positive et ouverte des disciplines scolaires. Enfin, une enquête permet de caractériser trois relations identitaires, de professeurs stagiaires de S. V. T. , aux mathématiques. Ces constats montrent l'importance de la formation initiale et continue des enseignants de cette discipline, en vue de la maîtrise d'une culture scientifique minimale.
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Santos, Rosa Carmen de Melo. "O choque das culturas da ordem." Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2013. http://repositorio.ufrn.br:8080/jspui/handle/123456789/13684.

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Abstract:
Made available in DSpace on 2014-12-17T14:20:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 RosaCMS_DISSERT.pdf: 3283004 bytes, checksum: c49600980a68a54b94dc4c72f5556c03 (MD5) Previous issue date: 2013-03-14
Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior
Ao longo da hist?ria brasileira, o emprego das for?as coercitivas governamentais tem gerado, em certos aspectos, um profundo distanciamento entre a Pol?cia Militar e a sociedade. Pois, durante s?culos, a a??es policiais t?m evidenciado os interesses governamentais, desprezando-se a propicia??o do bem estar social e do interesse p?blico. Todavia, recentemente, com a abertura democr?tica brasileira e uma busca crescente pela fortifica??o dos direitos dos cidad?os, ares de renova??o come?am a atingir o trabalho policial militar e, consequentemente, os paradigmas que regem o processo formativo desses profissionais. Assim, este trabalho se volta ? an?lise da crise de sentido enfrentada pelos policiais militares em forma??o, diante do choque das culturas da ordem, ao confrontarem o militarismo tradicionalista e autorit?rio e as atuais exig?ncias sociais acerca de uma atua??o profissional mais humanizada. Diante da complexidade desse tema, julgou-se pertinente a utiliza??o, n?o apenas de um vasto arcabou?o te?rico, mas, tamb?m se buscou subs?dios em uma extensa pesquisa de campo, a qual forneceu um precioso arsenal de informa??es qualitativas, colhidas das percep??es dos cadetes. Como resultado deste estudo teve-se a comprova??o da hip?tese levantada, concluindo-se que os oficiais policiais militares em forma??o na Para?ba t?m dificuldade em lidar com o momento de transi??o social, marcado pela busca da consolida??o da democracia, pelo qual atravessa o pa?s. Com base no que foi averiguado, chegou-se ao entendimento que esses policiais militares ainda t?m bastante presente, no seu processo ensino-aprendizagem, a dial?tica existente entre um militarismo tradicionalista e autorit?rio, fortemente arraigado, e as atuais exig?ncias sociais acerca de uma atua??o profissional democr?tica, ?tica e humanizada
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Grigonytė, Dalia. "Three essays on tight exchange rate regimes and fiscal discipline in transition economies /." Berlin : Dissertation.de, 2006. http://www.gbv.de/dms/zbw/512003521.pdf.

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Andrade, Antonio Luis de. "Das entranhas da terra : disciplinamento, resistencia e luta : breve historia sobre a educação e cultura dos trabalhadores da mineração de ouro em Nova Lima - MG / seculo XIX." [s.n.], 2001. http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/251066.

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Abstract:
Orientador: Olinda M. Noronha
Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação
Made available in DSpace on 2018-10-04T15:46:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Andrade_AntonioLuisde_M.pdf: 1454264 bytes, checksum: 2b67dec90e5e016c020f96b0d8a93395 (MD5) Previous issue date: 2001
Resumo: A presente dissertação aborda o processo de disciplinamento e educação dos trabalhadores da mineração de ouro em Nova Lima ¿ MG, ao longo do século XIX e início do XX. Descreve os instrumentos e métodos utilizados pelos ingleses na tentativa de operar mudanças no comportamento, na cultura e identidade dos trabalhadores. Além disso, também trata dos instrumentos, das formas de luta e resistência desenvolvidas por esses trabalhadores. Procuro mostrar que mesmo frente a quase ausência da instituição escolar é possível identificar científica e objetivamente um processo educativo que faz parte da história da educação brasileira
Abstract: The present dissertation approaches the discipline and education processes carried out upon mining workers in Nova Lima, MG, throughout the 19th up to the early 20thc. It describes the instruments and methods used by the British in attempt to operate changes in the workers behaviour, culture and identity, as well as the workers resistance techniques, developed to oppose the British stand. Above all, this dissertation aims at showing that, despite a nearly absent educational institution, it is possible to identify, scientifically and objectively, an educational process that integrates the history of Brazilian education
Mestrado
Educação
Mestre em Educação
CNPQ
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Veiga-Neto, Alfredo José da. "A ordem das disciplinas." reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRGS, 1996. http://hdl.handle.net/10183/131158.

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Abstract:
Esta Tese apresenta um estudo sobre a disciplinaridade, principalmente em relação ao que denomino eixo corporal das disciplinas. O trabalho desenvolve-se a partir de uma perspectiva foucaultiana e compreende dois momentos. No primeiro momento, inspirado na arqueologia de Michel Foucault, faço uma leitura dos discursos contradisciplinares que se articulam ao longo das últimas três décadas em nosso País. Aí identifico e descrevo duas séries discursivas — uma família de acento epistemológico e outra de acento pedagógico. A primeira funciona como sustentação argumentativa da segunda, pelo menos quando essa última irrompeu nos anos setenta. Em ambos os casos identifico alguns topoi que revelam o compromisso iluminista desses discursos, e procuro assinalar as continuidades e as rupturas de série para série. Nessa leitura arqueológica, ainda descrevo mais alguns discursos que, mesmo marcando descompassos e contrapontos, se situam bastante juntos às duas primeiras famílias. Além desses, há outros discursos, talvez ainda meio dispersos, que se colocam claramente em dissonância e na contramão de tudo isso. Fazendo uma ponte entre o primeiro e o segundo momento, discuto as razões por que adoto uma perspectiva foucaultiana e os problemas metodológicos que advêm dessa escolha. Para isso, faço um apanhado do pensamento do filósofo e procuro articulá-lo com outros; e, tanto quanto possível, especialmente com o pensamento de Norbert Elias. No segundo momento, tomando a genealogia como techné de investigação, desenvolvo uma discussão em torno da disciplinaridade enquanto constrangimento físico — no eixo corporal — e enquanto mecanismo interno de controle e delimitação dos discursos — no eixo cognitivo. De ambos os casos resultam formas particulares tanto de estar no mundo, quanto de cada um conhecer o mundo e nele se situar. Nesse sentido, analiso o que denomino virada disciplinar, a saber, a substituição da disciplinaridade da Antigüidade Clássica (as novem disciplinæ) e da Idade Média (as artes liberalis ou disciplinæ liberalis do trívio e quadrívio) pela disciplinaridade moderna, agora destinada a representar a ordem do mundo natural e social. A partir daí, discuto a participação das disciplinas na fabricação do sujeito moderno, com ênfase em algumas práticas discursivas e não-discursivas que se articulam na escola e fazem dela a principal maquinaria envolvida nessa fabricação. No percurso dessa genealogia, vão aparecendo os diferentes topoi identificados no primeiro momento, quando fiz a leitura arqueológica dos discursos contradisciplinares. Entre outras coisas, isso revela os nexos profundos que existem não apenas entre a disciplinaridade e a episteme moderna, como, também, entre a disciplinaridade e os próprios discursos que pretendem extingui-la.
This thesis is a study on disciplinarity, focused on what I call the cognitive axis of disciplines. The analysis, developed from a Foucauldian perspective, has two moments. In the first moment, inspired on Michel Foucault’s archeology, I do a reading of the antidisciplinary discourses that have been articulated in Brazil in the last three decades. Here I identify and describe two discoursive series — one family has an epistemological emphasis; the other one has a pedagogic accent. The epistemological family works as an argumentative basis for the pedagogical one, at least when the latter emerged in the seventies. In both cases I identify some topoi that show the commitment of these discourses with the Enlightment heritage; I also try to point out the continuities and ruptures from series to series. In this archeological reading, I describe some additional discourses that, even if they present some differences and countertendencies, are very close to the mentioned families. Besides all these, it is still possible to identify other discourses (perhaps as yet somewhat dispersed) that are clearly in opposition to the ones previously described. Linking the first and the second moments, I discuss the reason why I adopt a Foucauldian perspective, and the methodological problems that come about because of this choice. In order to do this, I make a brief description of the philosophical thought of Michel Foucault and try to articulate it with others thinkers’ thought, especially, as much as it is possible, with Norbert Elias’ thinking. In the second moment, using the genealogy as an investigation techné, I develop a discussion on the disciplinarity both as a physical constraint — the body axis — and as an internal mechanism of control and delimitation of discourses — the cognitive axis. The outcomes arising from both dimensions are: a) specific forms of being in the world, b) of knowing the world and c) of being situated in the world. In this way, I analyze what I call a disciplinary turn, that is, the shift from the Classic Antiquity disciplinarity (novem disciplinæ) and Middle Age disciplinarity (artes liberalis or disciplinæ liberalis: trivium and quadrivium) to the Modern disciplinarity, now supposed to represent both the natural and the social order of the world. Thereafter, I discuss the contribution of the disciplines for the making of the modern subject, emphasizing both the discoursive and the non-discoursive practices that are articulated at the school, practices which make this institution the main machinery in this process. As this genealogy is developed, the different topoi (identified in the archeological discussions of the antidisciplinary discourses) start to emerge. Among other things, it shows the deep conections that exist not only between the disciplinarity and the modern episteme but also between the disciplinarity and those same discourses that claim to extinguish it.
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Dumont, Renaud. "La didactique des langues : une discipline de la convergence." Antilles-Guyane, 2007. http://www.theses.fr/2007AGUY0191.

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Abstract:
Orientée vers l'enseignement et l'apprentissage des langues dites « étrangères », la didactique des langues, et plus particulièrement la didactique du français (langue maternelle, langue étrangère ou langue seconde) se veut une discipline appartenant aux sciences du langage. En effet, elle s'appuie d'abord sur une description du système linguistique prenant en compte le passage d'une langue source à une langue cible : phonétique, morphologie, syntaxe, lexique et sémantique sont de son ressort, même si la problématique du « sens étranger » occupe ici une place essentielle. De ce point de vue, la didactique est donc une science du langage, une linguistique jadis qualifiée de « linguistique appliquée » à l'enseignement et à l'apprentissage. Mais la langue, en tant que telle, n'est plus au centre de la didactique. En effet, elle a cédé la place à la langue-culture, d'où la nécessité, pour cette discipline, de devenir un espace de convergence entre compétence linguistique et compétence socioculturelle, ce double objectif permettant à l'apprenant de s'intégrer dans une culture qui n'est pas nécessairement sa culture originelle, de s'approprier la langue et la culture de l'Autre. Cet élargissement épistémologique se traduit à la fois par un dialogue institutionnel, en fonction du statut de la langue cible (français langue étrangère, français langue seconde ou français langue de scolarisation par exemple) et par la définition de nouvelles approche didactiques d'ordre interculturel, prenant en compte les besoins de l'apprenant, à la fois en tant que sujet parlant et acteur social
Due to be taught and learnt as a foreign language, languages didactics and specifically French didactics (FNL, FFL or FSL) intends to belong to sciences of languages. This science is first based on the description of the linguistics system, realising the way from native language to object language through phonetics, grammar, syntax, vocabulary semantics, considering the main point due to the foreign meaning "le sens étranger". From this point of view, didactics is a science of languages, a linguistics once called applied linguistics to teaching and learning. But the proper language is not the matter of didactics anymore. As by now, it focuses on the concept of language-culture in need to find itself where others sciences meet such as linguistics competence, social and cultural competence to allow the learner to penetrate into a culture which is not his native, to make these competences his too. The wider space for epistemology becomes an institutional dialogue keeping in mind the status of the object language (FFL, FSL, FSCOL) and defining new didactics, intercultural approaches, taking care of the needs of the learner, both as a speaking person and a social person
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BERMOND, YVES. "Medecine generale : decouvrir cette discipline des le second cycle." Nantes, 1993. http://www.theses.fr/1993NANT040M.

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Marra, Luciano. "A mercantilização humana através das imagens." Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, 2015. https://tede2.pucsp.br/handle/handle/4757.

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Abstract:
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Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico
This research proposes to study the impact of cultural industry. As a basic hypothesis is proposed that the strength of massive advertising in industrialized societies it operates in conjunction with the disciplinary device, known as the concept of Foucault. Methodologically, the analysis did not consider the aesthetic function of advertising images, but prioritized measure its functional effectiveness in the social space. Then, in order to start a genealogy of the subject systems, we investigate how they relate mass production, obedience and consumption. In this sense, the previous hypothesis is complemented by considering that the media centralization moved to the top of the social pyramid thanks to obedience regime, linking advertising and consumer by emotional ties, almost considering a commodity like an novel hero. The theoretical basis of the analysis developed are in existential semiotics of Merleau-Ponty, in film editing technique of Eisenstein, the simulacrum concept of Baudrillard and "devoração" Norval Baitello and Flusser, the cultural industry of the Frankfurt School, in addition to "Cultura das Bordas" of Jerusa Ferreira and Society of the Spectacle Debord
A pesquisa tem como objetivo estudar o impacto da profusão de imagens capaz de materializar desejos em bens de consumo e, desse modo, configurar toda uma sociedade. Como hipótese básica propõe que a força da publicidade massiva nas sociedades industrializadas atua conjuntamente com o dispositivo disciplinar, conforme o conceito de Foucault, e com a monofonia oriunda das religiões monoteístas. Metodologicamente, a análise não considerou a função estética das imagens publicitárias, mas priorizou medir sua eficácia funcional no espaço social. Ao iniciarmos uma genealogia dos sistemas de sujeição, investigamos como se relacionam produção de massa, obediência e consumo. Nesse sentido, a hipótese anterior se complementa ao considerar que a centralização midiática passou a ocupar o topo da pirâmide social graças ao regime de obediência, ligando publicidade e consumidor por laços afetivos, praticamente tornando a mercadoria personagem de ficção. Ao ocupar o campo de memória dos sujeitos, afetou também valores éticos, gerando uma espécie de fratura entre o projeto existencial e autonomia. As bases teóricas da análise desenvolvida encontram-se na semiótica existencialista de Merleau-Ponty, na técnica de montagem cinematográfica de Eisenstein, no conceito de simulacro de Baudrillard e de devoração de Norval Baitello e Flusser, de indústria cultural da Escola de Frankfurt, além dos conceitos de cultura das bordas de Jerusa Ferreira e de Sociedade do Espetáculo de Debord
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Santos, Isaac Cardoso. "O ensino de História no ciclo de alfabetização das escolas municipais de Vitória da Conquista, Bahia (2010 – 2014)." Universidade Federal da Paraíba, 2016. http://tede.biblioteca.ufpb.br:8080/handle/tede/9499.

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Abstract:
Submitted by ANA KARLA PEREIRA RODRIGUES (anakarla_@hotmail.com) on 2017-09-12T11:56:13Z No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 2007947 bytes, checksum: c998c815de3ce20f5d024af2a7791d2f (MD5)
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Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES
This study deals with the teaching of History in Literacy cycle, specifically about the place of this discipline in the process of children's literacy in Vitoria da Conquista county, Ba (20102014). We have analyzed the National Pact for Literacy at the Right Age (NPLRA), a federal program, which expresses the importance of a diversified curriculum for this cycle, composed of all the areas that composes the curriculum, the use of this Program justifies in the time frame, as we analyze our object before and after the accession in Bahia county to NPLRA. For this, we work with literacy women teachers, coordinators of the Municipal Secretary of Education (MSE) of the aforementioned and school coordinators. We have analyzed the conception of literacy of these professionals because we believe that it directly influences in the direction that school gives to the scholar discipline History. In this sense, we also analyzed the express curriculum and the real curriculum for the concerned discipline and the initial training and continuing training of literacy teachers. We use a diversified corpus documentary that includes: official documents of the Department of Education for the cycle we studied; express curriculum and Decennial Plan of Education of Vitoria da Conquista / BA 2008-218 , project of four Education Degree Course, courses programming and discipline menus that deals with methodology and History teaching in these courses, questionnaire applied with coordinators of SME and transcribed interviews with literacy teachers and school coordinators teachers . We use classic researchers who are dedicated to teaching History, such as Abud (2007), Bittencourt (2009), Cerri (2011) and Fonseca (2009). Our work is guided by the principles of Cultural History and the oral method and is based on the principles of qualitative research. We realize that the school discipline History still holds a supporting place in the scenario of star literacy process by duet between Portuguese and Mathematics.
O presente trabalho se ocupa do ensino de História no ciclo de Alfabetização, especificamente sobre o lugar dessa disciplina no processo de alfabetização de crianças no município de Vitória da Conquista/Ba (2010-2014). Analisamos o Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC), programa federal, que expressa a importância de um currículo diversificado para tal Ciclo, composto por todas as áreas que compõem o currículo, o uso desse Programa justifica no recorte temporal, pois analisamos nosso objeto antes e depois da adesão do município baiano ao PNAIC. Para isso, trabalhamos com professoras alfabetizadoras, coordenadores da Secretaria Municipal de Educação (SMED) do município supracitado e coordenadores escolares. Analisamos a concepção de alfabetização desses profissionais, pois acreditamos que isso influi diretamente no sentido que dão à disciplina escolar História. Nesse sentido, analisamos também o currículo expresso e o currículo real destinados à disciplina em questão e à formação inicial e continuada das professoras alfabetizadoras. Utilizamos um diversificado corpus documental que inclui: documentos oficiais do Ministério da Educação relativos ao Ciclo que estudamos; currículos expressos e Plano Decenal de Educação de Vitória da Conquista/BA 2008-2018, projeto de quatro Cursos de Licenciatura em Pedagogia, planos de cursos e ementas da disciplina que trata da metodologia e ensino de História nos referidos cursos, questionário aplicado com os coordenadores da SMED e entrevistas transcritas realizadas com professoras alfabetizadoras e coordenadores escolares. Utilizamos pesquisadores clássicos que se dedicam ao ensino de História, tais como Abud (2007), Bittencourt (2009), Cerri (2011) e Fonseca (2009). Nosso trabalho está orientado pelos princípios da História Cultural e da metodologia oral e se baseia nos princípios da pesquisa qualitativa. Percebemos que a disciplina escolar História ainda ocupa um lugar coadjuvante no cenário do processo de alfabetização estrelado pelo dueto Língua Portuguesa e Matemática.
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Vulcão, Maria de Lourdes Sanches. "Ensino religioso no Amapá: uma disciplina em construção (2006-2011)." Universidade Federal de Goiás, 2016. http://repositorio.bc.ufg.br/tede/handle/tede/6809.

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Submitted by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2017-02-01T10:42:08Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Maria de Lourdes Sanches Vulcão - 2016.pdf: 4400728 bytes, checksum: 7bf7209452572488e3301e0c92338fdc (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5)
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Made available in DSpace on 2017-02-01T10:43:06Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Maria de Lourdes Sanches Vulcão - 2016.pdf: 4400728 bytes, checksum: 7bf7209452572488e3301e0c92338fdc (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2016-08-10
Cette étude, réalisée dans le cadre de l‟expertise de recherché Histoire et Cultures de l‟Education du Programme de Cycles Supérieurs en Education de l‟Université Fédérale de Goias/ Régionale Catalao, a pour objet d‟étude la construction de la discipline de l‟Enseignement Religieux dans l‟Etat de l‟Amapá. L‟expérience vécue par l‟Association des Professeurs d‟Enseignement Religieux de l‟Amapá, en Amapá, indique que l‟histoire de cette discipline peut être désassociée du prosélytisme et de l‟endoctrinement. L‟intervention des groupes religieux est une dimension qui empêche la structuration et la configuration épistémologique de l‟Enseignement Religieux en tant que discipline scolaire, si on la pense avec la perspective de Goodson (2008, 2012). Comme élément du programme scolaire obligatoire dans les écoles publiques, sa dispense et son corps professoral sont encore définis par les différentes tendances religieuses. La participation de groupes de professeurs dans la dispense de cette discipline, sur le modèle de l‟expérience de l‟Association des Professeurs d‟Enseignement Religieux de l‟Amapá, selon cette recherche, projette un paradigme culturel, scolaire et scientifique pour cette discipline. Problématiser l‟histoire d‟une discipline donnée conduit à la situer à l‟intersection de « forces internes et externes ». En définitive, la compréhension des différentes étapes de stabilité et de changement surgit de cette relation. Ainsi, le but de cette recherche s‟est basée sur l‟analyse de sources documentaires et de révision bibliographique, avec un apport théorique d‟auteur tels que Goodson (2008 ; 2012), Chervel (1990), Fragro (2008), Young (2011), Junqueira (2002, 2005), Caron (1997), Oliveira et al. (2007), Menegheti et Passos (2006) et Figueiredo (1995). Quand les professeurs s‟approprièrent la conduite du débat sur le programme de la discipline de l‟Enseignement Religieux, il fut possible d‟élaborer une proposition d‟enseignement dont le but était de s‟éloigner du prosélytisme et de l‟endoctrinement dans les salles de classe. Ainsi, il s‟avère nécessaire que des forces externes au milieu religieux, telles que Ministère de l‟Education et les Secrétariats d‟Etat et Municipaux et aussi les Institutions d‟Enseignement Supérieur, le s‟approprient la configuration du programme de l‟Enseignement Religieux, dans le sens de reconfigurer cette discipline, de même que d‟assurer une formation au corps enseignant et au matériel didactique, et leur donnant une nouvelle nature – qui soit phénoménologique.
A presente pesquisa realizada na linha História e Culturas Educacionais do Programa de Pós- Graduação em Educação da Universidade Federal de Goiás/Regional Catalão tem como objeto de estudo a construção da disciplina Ensino Religioso no Amapá. A experiência vivenciada no Amapá, pela Associação de Professores de Ensino Religioso do Amapá (APERAP), indica que a história dessa disciplina pode ser desvinculada do proselitismo e da doutrinação. A interferência de grupos religiosos é uma dimensão que impede a estruturação e a configuração epistemológica do Ensino Religioso como disciplina escolar, se a pensamos na perspectiva de Goodson (2008, 2012). Como componente curricular de oferta obrigatória nas escolas públicas, sua condução e corpus profissional ainda são definidos pelas denominações religiosas. A participação de grupos de professores na condução dessa disciplina, nos moldes da experiência APERAP, conforme detectado nesta pesquisa, projeta um paradigma cultural, escolar e científico para essa disciplina. Problematizar a história de uma dada disciplina conduz a situá-la na interseção de “forças internas e externas.” Afinal, dessa relação depreendem-se os estágios de estabilidade e mudança. Assim, a proposta desta pesquisa se baseou na análise de fontes documentais e revisão bibliográfica, com aporte teórico em autores como Goodson (2008; 2012), Chervel (1990), Frago (2008), Young (2011), Junqueira (2002, 2005), Caron (1997), Oliveira et al. (2007), Menegheti e Passos (2006), bem como Figueiredo (1995). Quando os professores assumiram a condução do debate curricular relativo à disciplina Ensino Religioso, foi possível projetar uma proposta de ensino que buscou fugir do proselitismo e da doutrinação nas salas de aula. Assim, aponta-se a necessidade de forças externas ao campo religioso, como Ministério da Educação e Secretarias Estaduais e Municipais de Educação, além de Instituições de Ensino Superior assumirem o protagonismo na configuração curricular da disciplina Ensino Religioso, no sentido de reconfigurá-la, assim como assegurar formação ao corpo docente e material didático, informando uma nova natureza – a fenomenológica.
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Neale, Jonathan. "Forecastle and quarterdeck protest, discipline and mutiny in the Royal Navy, 1793-1814 /." Online version, 1990. http://ethos.bl.uk/OrderDetails.do?did=1&uin=uk.bl.ethos.292948.

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Smith, Russell G. "Medical discipline : the professional conduct jurisdiction of the General Medical Council, 1858 - 1990 /." Oxford [u.a.] : Clarendon Press, 1994. http://www.gbv.de/dms/spk/sbb/recht/toc/278562558.pdf.

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Guimarães, Giovanni Horácio. "Trajetória curricular da disciplina de Ciências Humanas e Sociais nos cursos de Engenharia de uma Universidade Federal." Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, 2015. https://tede2.pucsp.br/handle/handle/9835.

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Abstract:
Made available in DSpace on 2016-04-27T14:31:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Giovanni Horacio Guimaraes.pdf: 3488466 bytes, checksum: bff7f9531203e477b26e55917ee767d0 (MD5) Previous issue date: 2015-03-06
This work completes a doctoral research, conducted at the Graduate Studies Program in Education: Curriculum, part of the Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, in the period between 2010 and 2014. The object of this investigation was established to be the curricular trajectory of the discipline "Social and Human Sciences" in the engineering courses at the Federal University of Itajubá, their disciplinary arrangements and programmatic directions acquired since its implementation in 1998. The main objective was to reassemble characteristics of the curricular trajectory of the discipline of "Human and Social Sciences" at the Federal University of Itajubá Engineering by recovering evidence of its disciplinary arrangement, its relations with the modifications imposed by the laws that regulate engineering education, its faculty, its contents and practices. The research scenario was the Federal University of Itajubá, located in the south of Minas Gerais. An institution of higher education founded in 1913 from the initiative of a positivist lawyer, Theodomiro Carneiro Santiago, as Institute of Electrical and Mechanical Engineering of Itajubá. It became a federal institution in 1956 and its name was changed to Federal School of Engineering of Itajubá in 1968. Finally it became Federal University of Itajubá in 2002. In this sense, a qualitative approach was carried out and non-directive interviews, oral history and historical and documentary analyses were used as research procedures. The subjects are four professors of the institution who have taught Human Sciences since 1998. The path chosen to elaborate the theoretical reference was the curriculum mapping in its multidimensionality; the location of the theme of educational disciplining knowledge within the curriculum studies; the limits of curricular dimensions of school subjects; the pointing of relations between disciplining and teaching practice. The main theoretical references of this study are the works of Andre Chervel (1990), Apple (2008), Forquin (1993), Gimeno Sacristán (1999 and 2007), Goodson (1996 and 2008), Moreira & Silva (1996) and Viñao (2008). Fulfilling its goal, the research rescued pre-specified dimensions of the discipline; mapped important features of the faculty, such as academic production, their theoretical areas, traces of their practices and professorial identity. Also, it pointed out new paths to be investigated on the object
Este trabalho conclui uma pesquisa de doutoramento, realizada no Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: Currículo, vinculado à Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, no período de 2010 a 2014. Configurou-se como objeto dessa investigação a trajetória curricular da disciplina de Ciências Humanas e Sociais nos cursos de engenharia da Universidade Federal de Itajubá, suas formas disciplinares e direcionamentos programáticos adquiridos no tempo desde sua implantação em 1998 até a atualidade. O objetivo principal foi remontar características da trajetória curricular da disciplina de Ciências Humanas e Sociais na Universidade Federal de Engenharia de Itajubá, resgatando indícios de suas formas disciplinares, suas relações com as modificações impostas pelas leis que regem o ensino de engenharia, seu corpo docente, seus conteúdos e práticas. O cenário da pesquisa foi a Universidade Federal de Itajubá, localizada no sul de Minas Geraes. Uma instituição de ensino superior fundada em 1913 por iniciativa de um advogado positivista, Theodomiro Carneiro Santiago, como Instituto de Engenharia Elétrica e Mecânica de Itajubá, federalizado em 1956 e tornado Escola Federal de Engenharia de Itajubá em 1968. Transformando-se em Universidade Federal de Itajubá em 2002. Nesse sentido foi feita uma abordagem qualitativa tendo como procedimentos de pesquisa a entrevista não-diretiva, a história oral e a análise histórico-documental. Os sujeitos da pesquisa são quatro docentes da instituição, que lecionaram e lecionam Ciências Humanas entre o período que vai de 1998 a 2015. O caminho percorrido para elaboração dos referenciais teóricos foi o mapeamento do currículo na sua multidimensionalidade; a localização do tema da disciplinarização do conhecimento educacional dentro dos estudos do currículo; a delimitação das dimensões curriculares das disciplinas escolares; o apontamento de relações entre disciplinarização e prática docente. Como referenciais teóricos principais dessa pesquisa estão os trabalhos de Andre Chervel (1990), Apple (2008), Forquin (1993), Gimeno Sacristán (1999 e 2007), Goodson (1996 e 2008), Moreira & Silva (1996) e Viñao (2008). Cumprindo com seu objetivo a investigação resgatou dimensões prescritas da disciplina; mapeou características importantes do corpo docente como produção acadêmica, suas áreas teóricas de atuação, traços de suas práticas e identidade professorais. Além disso, apontou caminhos novos a serem investigados sobre o objeto
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Balasubramnian, Bhanu. "Two essays on market discipline of banks /." Full text available from ProQuest UM Digital Dissertations, 2008. http://0-proquest.umi.com.umiss.lib.olemiss.edu/pqdweb?index=0&did=1850449731&SrchMode=1&sid=3&Fmt=2&VInst=PROD&VType=PQD&RQT=309&VName=PQD&TS=1277482874&clientId=22256.

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Abstract:
Thesis (Ph.D.)--University of Mississippi, 2008.
Typescript. Vita. "August 2008." Committee chair: Ken B. Cyree. Includes bibliographical references (leaves 95-101). Also available online via ProQuest to authorized users.
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Dean, Penelope. "Delivery without discipline architecture in the age of design /." Diss., Restricted to subscribing institutions, 2008. http://proquest.umi.com/pqdweb?did=1779835461&sid=6&Fmt=2&clientId=48051&RQT=309&VName=PQD.

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Méric, Jérôme. "Le temps en controle de gestion evolution des conceptions temporelles dans une discipline." Jouy-en Josas, HEC, 1998. http://www.theses.fr/1998EHEC0057.

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Abstract:
Adoptant une approche constructiviste du role du discours, nous considerons que ce dernier est susceptible de creer une realite chez ceux qui le recoivent. C'est le cas particulier de la composante temporelle. Ce travail porte d'abord sur les conceptions du temps portees par la litterature francaise de controle de gestion des vingt dernieres annees. Par + conception du temps ;, il faut entendre les idees que placent les auteurs de la discipline derriere le terme de + temps ;. Une premiere etape de cette recherche a consiste a identifier ces dernieres, qui se revelent en fait reifiantes et reductrices, donc particulierement rassurantes, au regard de l'idee que nous pouvons nous faire d'un temps destructeur. Une deuxieme phase est concentree sur les conceptions implicites du temps portees par des manuels representatifs de cette meme litterature, c'est a dire celles qui, sans etre exprimees directement dans les textes, fondent la plupart des outils et methodes proposes en controle de gestion. Lors de notre etape d'exploration, nous avons mis en evidence le role essentiel que jouent quatre attitudes recommandees par la discipline dans l'expression de ces approches. Il s'agit de ce que nous avons appele la retrospection, la prospective, la reaction et la proaction. Nous avons cherche a articuler ces concepts dans un modele croisant deux debats relatifs a la question du temps, a savoir l'orientation vers le passe ou le futur, et le rapport a l'incertitude. L'essentiel de notre tache a consiste a suivre dans la duree l'importance relative de ces quatre attitudes dans la litterature de controle de gestion. Pour ce faire, nous avons adopte une demarche lexicometrique associee a une analyse qualitative conventionnelle de dix manuels en langue francaise parus dans le domaine depuis la fin des annees 1970 a la fin des annees 1990. Cette etude a mis en evidence l'emergence - dans le vocabulaire comme dans les idees - d'un discours promouvant la reaction et la proaction, c'est a dire des attitudes plus actives et moins orientees vers la connaissance. Considere au second degre, ce resultat souligne le passage d'une negation de l'incertitude a une acceptation active de cette derniere. Dans nos conclusions, nous montrons en quoi produire du temps, c'est donc, indirectement et souvent inconsciemment, produire du controle
Referring to constructivist approaches of language, we consider that it may be a vector of reality creation. It is particularly the case for the time dimension. This investigation deals with the conceptions of time that have been expressed for twenty years in the french management control literature. A + conception of time ; has to be understood as an idea associated with the word + time ; by management control specialists. In a first step, we have tried to identify and formulate those ideas, which happen to reduce time to concepts of manageable things. As a result they are particularly able to create a sense of security in comparison with the idea of a destructive time. A second step of our research is focused on implicit conceptions of time met in french management control handbooks. Those conceptions, if not expressed directly in literature, constitute the basis of management control methods. During the exploration phase, we have underlined the essential role of four attitudes recommended by the discipline, which are linked to precise conceptions of time : retrospection, prospective, reaction and proaction. We have tried to articulate those concepts in a single model, using two approaches of time, namely the orientation (to the past or to the future), and the relation to uncertainty. The main part of our investigation consisted in following each of those attitudes and its evolution in management control literature. To achieve this, we have used lexicometry associated with conventional qualitative analysis methods, applied to ten french management control handbooks (issued between 1978 and 1990). This inquiry highlighted the raising up (in the vocabulary as well as in the ideas) of reaction and proaction, which hare the most active attitudes. This result can be interpreted as the change from uncertainty negation to active acceptation. In our conclusions, we try to show how producing time is also producing control, indirectly and often unconsciously
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Miranda, Itacyara Viana. "Instrução, disciplina e civilização: uma perspectiva de leitura acerca das aulas públicas e particulares na Parahyba do Norte (1860-1889)." Universidade Federal da Paraí­ba, 2012. http://tede.biblioteca.ufpb.br:8080/handle/tede/5964.

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Abstract:
Made available in DSpace on 2015-05-14T12:23:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 902896 bytes, checksum: d153587868126b2cc9f60f0ae83c2873 (MD5) Previous issue date: 2012-05-31
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES
The responsible experts for the ideas that allowed public and private organization for education in the North Parahyba Province, in the eighteenth century, understood that the instruction should be the path to reach civilization. It was essential knowing how to read, write and count, beyond disseminating the moralizing precepts that confirmed the resignation of the social body. Based on these presuppositions, this lecture aims to collaborate with the historical production of Paraiba, taking into account the instruction and the processes of discipline, while guiding elements of the formation of civilized subjects. Our bibliography corresponds to: newspapers of Parahyba Province collected at The Historical and Geographic of Paraiba Institute HGPI; General Instruction of Regulations from 1860,1884 and 1886, Law No. 178, 30th November, 1864, and the bureaucratic documents - requirements, laws, petitions - gathered in the Waldemar Bispo Duarte Historical Archive - FUNESC. The reference period for this study is from 1860, the decade where there is a major reform in Paraiba s public and private education until 1889, in the end of The Imperial Time. The school s culture conceptions were employed here as something beyond the walls delimiting the school s environment. This work has ties to the line of research - Teaching History and Historical Knowledge - Graduate Program in History of the Federal University of Paraiba, whose area of concentration is the Historical and Cultural History.
Os homens letrados responsáveis pelas ideias que permitiram a organização da instrução pública e particular na Província da Parahyba do Norte do Oitocentos entendiam que a instrução devia ser o caminho por meio do qual se alcançaria a civilização e a disciplina o seu meio. Partindo desses pressupostos, o trabalho dissertativo que aqui se apresenta tem por objetivo discutir a instrução e os seus processos de disciplinarização enquanto elementos norteadores da formação de sujeitos civilizados. O nosso corpus documental compreende: os jornais da Província da Parahyba coletados no Instituto Histórico e Geográfico Paraibano IHGP; os Regulamentos Gerais da Instrução de 1860, 1884 e 1886; a Lei nº 178 de 30 de novembro de 1864; e os documentos burocráticos requerimentos, leis, petições coletados no Arquivo Histórico Waldemar Bispo Duarte Funesc. O recorte temporal escolhido para este estudo vai de 1860, década em que ocorre uma grande reforma na instrução pública e particular na Província até 1889, ano final do período imperial. As concepções de Cultura Escolar foram aqui empregadas como algo que ultrapassa os muros que delimitam os ambientes das aulas. Nesse texto dissertativo a disciplina apreendida na perspectiva instrucional indicou a configuração de formas de organização dos espaços de ensino-aprendizagem, bem como possibilitou apreender como se deu a formação de sujeitos capazes de cumprirem as regras sociais vigentes na Província. O trabalho tem vínculo com a linha de pesquisa Ensino de História e Saberes Históricos, do Programa de Pós-Graduação em História da Universidade Federal da Paraíba, cuja área de concentração é a História e a Cultura Histórica.
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Bernard, Duguet Nicolas. "Les directeurs de prison : discipline et régulation dans l'administration." Thesis, Université Grenoble Alpes (ComUE), 2015. http://www.theses.fr/2015GREAD009.

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Abstract:
Au cours du XXème siècle, l'identité professionnelle des directeurs de prison a connu une évolution rapide autant que radicale. La période qui s'ouvre au cours des années 1970 est particulièrement significative de cette mutation, elle est marquée par une crise de cette identité professionnelle amorçant aussi son processus de reformation. Pour saisir la logique de cette phase adaptation, il est possible de la resituer dans le cadre d'une analyse plus large à partir du concept de gouvernementalité. La gouvernementalité étant ici comprise dans deux de ses dimensions telles qu'elles ont été définies par Michel Foucault. D'abord comme période, celle de l'époque contemporaine qui débute à compter de la Révolution française. Ensuite comme technique de pouvoir, celle de la biopolitique qui se réalise au travers de la régulation. Dans ce cadre, l'étude de l'évolution de l'identité professionnelle des directeurs de prison dans et par la gouvernementalité permet de saisir les mécanismes qui conduisent, tant au sein de l'appareil administratif qu'au sein de la pénalité, à l'affaiblissement du pouvoir disciplinaire et à la montée en puissance de la régulation. Les directeurs de prison étant tour à tour objets et acteurs de ces deux arts de gouverner
During the 20thcentury, the professional identity of prison directors has undergone a rapid and radical evolution. This evolution was caused by questioning the role and the functioning of the penal prison in the development of liberalism. The period, beginning in the 1970's, inaugurates the mutation of the identity crises and its reformation. To be able to comprehend the logical development of this proces of adaptation, one most place it in theframework of governmentality. The « governmentality » in this case is seen in two of its dimensions as defined by Michel Foucault. Firstly, as a phase of the contempory period beginning at the French Revolution. Secondly, as a technique of authority : the biopolitics realized by a process of regulation. In this framework, a study of the evolution of the professional identity of prisons directors, in and by « governmentality », explains the mechanisms leading to the weakening of the disciplinary authority, and the increased power of regulation systems, both on administrative and penal levels. The prison directors become, in turns, either objects or actors of these two ways of governing
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Drey, Rudimar Antonio Camargo 1964, Rita de Cássia 1961 Marchi, Celso 1965 Kraemer, and Universidade Regional de Blumenau Programa de Pós-Graduação em Educação. "O regime de internato feminino compreendido pelas alunas egressas do Instituto Federal Catarinense - Campus Rio do Sul/SC." reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações FURB, 2016. http://www.bc.furb.br/docs/DS/2016/361520_1_1.pdf.

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Abstract:
Orientador: Rita de Cássia Marchi.
Co-orientador: Celso Kraemer.
Dissertação (Mestrado em Educação) - Programa de Pós-Graduação em Educação, Centro de Ciências da Educação, Universidade Regional de Blumenau, Blumenau.
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Markstrum, Shane Andrew. "Enforcing and validating user-defined programming disciplines." Diss., Restricted to subscribing institutions, 2009. http://proquest.umi.com/pqdweb?did=1906570821&sid=1&Fmt=2&clientId=48051&RQT=309&VName=PQD.

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Eloff, Cecile Henriette. "Die hantering van leerderwangedrag in sekondêre skole / Cecile Eloff." Thesis, North-West University, 2009. http://hdl.handle.net/10394/2876.

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Abstract:
Due to the extent of disciplinary problems in South African schools today, there is a growing need among all shareholders in education to understand which factors influence learner misconduct so as to find effective disciplinary methods that can be applied in South African schools. The literature indicates 5 factors which contribute to learner misconduct, being: • socially related factors; • parent-related factors; • school-related factors; • educator-related factors; and • learner-related factors. This study follows a holistic approach in order to understand the nature of and contributing factors to learner misconduct so as to examine the relationship between the learners' and the educators' perceptions regarding: • the various forms of learner misconduct in secondary schools; • the various factors which have a negative influence on learner conduct; • the effectiveness of methods that are currently applied by secondary schools. The contribution of the above-mentioned aspects was discussed in accordance with the different factors that relate to learner misconduct. This study was conducted at 14 secondary schools in the Potchefstroom district. Learner respondents (n = 735) as well as educator respondents (n = 29) were selected to answer the same questions on learner misconduct so as to enable comparison of learners' and educators' perceptions of learner misconduct. The empirical study led to the following findings: • According to the literature as well as the empirical study, the quality of South African educators is not up to standard. • According to the study it appears that educators with more experience than the average educator do not necessarily have command of knowledge of either the new curriculum or the contemporary approach to dealing with learner misconduct. The lack of knowledge regarding the new curriculum and regarding experience may contribute to learner misconduct. • According to the responses of the participants, it seems that none of the role-players are aware of their influence on one another in terms of learner misconduct: • Parents are not aware of the negative effect of divorce on learners. • Learners are not aware of the parents' role in their behaviour in the classroom. • Educators are not aware of the learners' living environment). • Educators do not seem to realise that learners may experience stress in their daily lives. The findings reveal that educators' uncertainty regarding certain aspects promote learner misconduct, for instance their incapability to maintain discipline, regarding the curriculum and problems with the educator-learner relationship. The research has indicated that some of the critical issues with regard to dealing with learner misconduct are situated in the integration of the 5 related factors for maintaining discipline, the wide gap between the perceptions of learners and educators regarding learner misconduct, as well as the conflicting needs of learners and educators in a challenging society. Specific recommendations were made for further study in accordance with the 5 relevant factors that contribute to learner misconduct.
Thesis (M.Ed.)--North-West University, Potchefstroom Campus, 2009.
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Neppel, Liliane. "Das entranhas ao estranhamento das relações de poder no cotidiano escolar." Florianópolis, SC, 2000. http://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/79244.

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Abstract:
Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação.
Made available in DSpace on 2012-10-18T00:55:40Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-25T18:06:32Z : No. of bitstreams: 1 171231.pdf: 11006959 bytes, checksum: 2bf0ca9cd48293b84dfd8fc0cf44a918 (MD5)
O presente trabalho desenvolve um estudo etnográfico sobre as relações de poder a partir da aplicação de sanções (prêmios e castigos) aos alunos do Ensino Médio da Rede Particular de Ensino. Não obstante as diferenças entre as escolas da rede particular e as da rede pública, esta dissertação identifica semelhanças estruturais nas relações de poder, desenvolvidas na prática escolar. O relato da pesquisa inicia-se com a trajetória da construção do tema pela pesquisadora. A seguir, discute-se o poder e suas manifestações sob a égide do pensamento foucaultiano, no qual esse estudo está ancorado. Finalmente, procede-se à análise da prática cotidiana, tratando-se de revelar os mecanismos que são utilizados pela instituição para consolidar, ou não, as relações de poder implícitas na escola. As considerações feitas pretendem possibilitar debates, promover reflexões e tomada de consciência, ainda que a consciência como saber já esteja adquirida pelas massas e a consciência como sujeito esteja adquirida e ocupada pela burguesia. Romper com este quadro, passa pela compreensão das tramas e lides diárias no cotidiano escolar.
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Talenti, Simona. "L'histoire de l'architecture en France : émergence d'une discipline (1863-1914)." Paris 8, 1998. http://www.theses.fr/1998PA08A006.

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Abstract:
Le travail s'interroge sur la transformation de l'histoire de l'architecture et des concepts historiographiques entre 1863- année ou est mise en place la réforme pédagogique de l'école des Beaux-Arts- et 1914, qui constitut inévitablement un moment de césure, tant dans l'enseignement que dans l'édition. Peu à peu, de Huyot à Magne, de Reynaud à Choisy, se profile la volonté de transformer l'histoire de l'architecture en une discipline autonome ayant un objet d'étude, des objectifs et des méthodes spécifiques, et dont le rôle ne serait plus celui d'une discipline auxiliaire aux autres branches historiques (politiques ou littéraires), comme la paléographie ou la numismatique. La volonté d'élaborer une méthodologie "scientifique" se heurte aux liens avec la pratique architecturale, comme à la désorientation d'une profession à la recherche d'un style caractéristique du siècle. Les objectifs des auteurs, leurs approches analytiques et leurs stratégies iconographiques s'avèrent les enjeux majeurs de cette transformation
The subject of this study is the transformation of history of architecture and of the historiographical conceptions between 1863, date of the pedagogical reform at the parisian ecole des beaux-arts, and 1914, date that signifies a break in teaching and publishing. From huyot to Magne, from Reynaud to Choisy, history of architecture aims more and more to become an independant matter. This research of autonomy means to define clearly the fields of inquiries, the objectives and particular methods. History of architecture refuses to provide only auxiliary knowledge to illustrate political or literary history, to be confined to the same existence as numismatical studies for example. Archeology, comparative anatomy and other sciences supply important models. But for the architects or engineers a major difficulty exists : they need to define the links between a scientific' history and the architectural pratice, searching desperately for the caracteristic style of their own century. The most important items of this transformation studied here are the aims and ideas of the authors, their analytical methods, their conception of classification and their manner of using images and illustrations
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Vilar, Edna Telma Fonseca e. Silva. "A Conformação da Geografia Escolar na Província das Alagoas Oitocentista (1844-1890)." Universidade Federal da Paraíba, 2017. http://tede.biblioteca.ufpb.br:8080/handle/tede/9898.

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Abstract:
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Dans cette thèse nous prétendons analyser le mouvement de la conformation de la Géographie scolaire dans la Province d´Alagoas au XIXe siècle e sa configuration en tant que discipline, notamment dans l´instruction secondaire, dont la forme d´organisation a favorisée, sous diverses stratégies, sa viabilité. Pour cela nous partons de la problématique: comment s´est formée, du point de vue historique, la Géographie scolaire dans d´Alagoas au XIXe siècle? Dans ce sens, notre argument de la thèse est centré sur l´idée que l´histoire de la Géographie scolaire, dans son procès d´insertion, de permanence e de configuration, instaurée dans la province d´Alagoas, était articulée avec un mouvement plus ample de formation et consolidation de l´État-nation, caractérisé par une politique institutionnelle centralisée. La période délimitée par cette étude a considéré comme moment initial l´année 1844, quand est apparue la publication de l´oeuvre Opúsculo da Descrição Geographica, Topographica, Phizica, Politica, e Historica do que unicamente respeita à Província das Alagôas no Imperio do Brazil, attribuée à Antonio Joaquim de Moura. L´année 1890 est considérée comme la fin de la période et correspond à la publication du Compendio de Geographia e Cosmografia, écrit par Manoel Balthazar Pereira Diegues Junior. Les deux compendium se sont tenus à la région d´Alagoas ou alors elles ont été écrites par professeurs d´Alagoas. Au delà de l´utilisation des oeuvres citées comme sources pour cette recherche, nous avons utilisés aussi, un ensemble de documents variés, entre autres la législation, discours e rapports de présidents de la province e directeurs de l´instruction publique, en plus de journaux qui circulèrent dans la localité. Nous fixons notre discussion a partir du référentiel théorique e méthodologique qui concerne l´histoire des curriculum articulée avec l´histoire des disciplines scolaires, spécialement considérant les études réalisées par Goodson, (1990), Chervel (1990) et Viñao Frago (2008). Nous guidons doncnotre investigation de tel mode à apprendre la configuration d´un code disciplinaire pour la Géographie, produit sur la matière/discipline comme partie du procès de scolarisation de la province de Alagoas. Une telle procédure nous a possibilité de la mettre pari passu avec la production d´une culture scolaire, pour laquelle l´enseignement de la Géographie a eu un rôle significatif. Nous utilisons encore les notations par Foucault (1986) sur la théorie du discourt dans le but de réaliser la lecture et l´analyse d´énoncés constituants et pour la conformation de la Géographie scolaire. Ainsi, nous nous sommes centrés sur les finalités, dans les propositions pédagogiques et formatives, indiquées principalement dans les compendium antérieurs mentionnés. Dans l´analyse des sources nous avons identifiés deux moments importants pour la conformation de la discipline Géographie dans la province de Alagoas: le premier, compris entre 1844 et 1873, caractérisé par la présence d´une Géographie locale, e le second, de 1874 à 1890, par une Géographie générale et du Brésil. Il est réaffirmé, pourtant, que la conformation de la Géographie scolaire dans cette province constitue un instrument approprié pour un projet de l´élite politique e intellectuelle locale en ce qui concerne la formation des jeunes, en accord avec l´interprétation subjacente à la production de tant de compendium en deux directions, à savoir: le procès civilisant pour la population et celui de la formation et consolidation de l´État-nation.
Nesta tese visamos analisar o movimento de conformação da Geografia escolar na Província das Alagoas Oitocentista e sua configuração como disciplina, notadamente na instrução secundária, cuja forma de organização favoreceu, sob estratégias diversas, a sua visibilidade. Para tanto, partimos da seguinte problematização: Como foi sendo conformada, historicamente, a Geografia escolar nas Alagoas Oitocentista? Nesse sentido, o nosso argumento de tese centra-se na ideia de que a história da Geografia escolar em seu processo de inserção, permanência e configuração, processada na Província das Alagoas, esteve articulada a um movimento mais amplo de formação e consolidação do Estado-nação, caracterizado por uma política institucional centralizada. O período delimitado para este estudo tomou como marco inicial o ano de 1844, quando ocorreu a publicação da obra Opúsculo da Descrição Geographica, Topographica, Phizica, Politica, e Historica do que unicamente respeita à Província das Alagôas no Imperio do Brazil, de autoria atribuída a Antonio Joaquim de Moura. Já o ano de 1890 como marco final corresponde à publicação do Compendio de Geographia e Cosmografia, escrito por Manoel Balthazar Pereira Diegues Junior. Ambos os compêndios se detiveram à territorialidade alagoana ou foram escritos por professores-autores alagoanos. Para além da utilização das referidas obras como fontes para esta pesquisa, utilizamos, também, um conjunto documental variado, entre eles a legislação, fallas e relatórios de presidentes da província e diretores da instrução pública, além de jornais que circularam na localidade. Ancoramos a nossa discussão a partir do referencial teóricometodológico concernente à história dos currículos articulada com a história das disciplinas escolares, especialmente considerando os estudos realizados por Goodson, (1990), Chervel (1990) e Viñao Frago (2008). Encaminhamos, portanto, a nossa investigação de modo a apreender a configuração de um código disciplinar para a Geografia, produzido sobre a matéria/disciplina como parte do processo de escolarização na Província das Alagoas. Tal procedimento nos possibilitou colocá-la pari passu com a produção de uma cultura escolar, na qual o ensino de Geografia teve papel significativo. Recorremos ainda aos apontamentos elaborados por Foucault (1986) em relação à teoria do discurso no sentido de realizarmos a leitura e análise de enunciados constitutivos da e para conformação da Geografia escolar. Assim sendo, nos centramos nas finalidades, nas proposições pedagógicas e formativas, indicadas principalmente nos compêndios acima mencionados. Na análise das fontes identificamos dois momentos importantes para a conformação da disciplina Geografia na Província de Alagoas: o primeiro, compreendido entre os anos de 1844 a 1873, caracterizado pela presença de uma geografia local, e o segundo, de 1874 a 1890, por uma geografia geral e do Brasil. Reafirma-se, portanto, que a conformação da Geografia escolar nessa Província constituiu-se como instrumento apropriado a um projeto da elite política e intelectual local no que se referia à formação da mocidade, conforme interpretação subjacente à produção de tantos compêndios em duas direções, a saber: o processo civilizatório para a população e o da formação e consolidação do Estado-nação.
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Schug, Daniel. "English courses across disciplines : a question of motivation." Thesis, Paris 8, 2019. http://www.theses.fr/2019PA080057.

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Abstract:
Cette thèse présente une étude comparative sur la motivation des étudiants dans des cours d’anglais général et des cours d’anglais de spécialité (ASP). Depuis leur conception, les cours d’ASP sont considérés plus motivants que les cours de langue général grâce au fait qu’ils soient, dans l’idéal, adapté aux intérêts et aux besoins des apprenants. À présent, par contre, très peu de recherche existe pour confirmer cette notion. La présente étude vise donc à examiner cette question à travers une analyse compréhensive de la motivation des étudiants en cours de langue à l’Université de Paris 8 (France) et l’Università Ca’ Foscari Venezia (Italie). Ce projet est ancré dans deux thèmes principaux dans les recherches sur la motivation pour apprendre une langue étrangère : l’importance du contexte d’apprentissage et les objectifs que peut avoir un apprenant pour la langue. De ce fait, Le L2 Motivational Self System et la Théorie des systèmes dynamiques complexes ont été choisis pour guider l’analyse des résultats. Ces deux théories permettent un examen minutieux de différents éléments présents dans la salle de classe ainsi que du concept de soi de l’apprenant. À travers les questionnaires, les entretiens et les observations en classe, cette étude a pu établir une image détaillée des facteurs susceptibles d’influencer la motivation et l’engagement des apprenants dans les cours d’anglais général et les cours de langue de spécialité afin de faciliter les comparaisons. Finalement, plusieurs similarités ont été identifiées dans la motivation des étudiants dans les deux types de cours ; un grand nombre de participants a exprimé, par exemple, une préférence pour les cours qui commençaient tard dans la journée et pour les leçons organisées autour des activités orales. Cependant, de diverses différences ont également été repérées entre les deux groupes ; les étudiants dans les cours d’ASP avec un niveau de langue très bas, par exemple, ont exprimé un niveau de motivation beaucoup plus bas par rapport aux étudiants dans les cours d’anglais général du même niveau. Ces résultats sont discutés davantage avec leurs implications pour l’enseignement et la recherche
This thesis presents a comparative analysis of student motivation in courses of General English and courses of English for Specific Purposes (ESP). For as long as they have existed, ESP courses have been thought to be inherently more motivating than general language courses given that they, ideally, cater directly to students’ needs and interests. To date, however, very little research exists to support this belief. This study therefore seeks to shed light on this question through a comprehensive analysis of motivation in university students at the Université de Paris 8 (France) and the Università Ca’ Foscari Venezia (Italy). This report is organized around two major themes in motivation research: the importance of classroom setting and the role of the learner’s goals for the language. As such, the L2 Motivational Self System, along with the Complex Dynamic Systems Theory, have been chosen as the principal frameworks guiding this report. These theories allow for a thorough examination of a learner’s self concepts as well as all the factors present in their learning environment. Through the use of questionnaires, interviews and classroom observation sessions, this study has obtained a detailed image of factors influencing learner motivation and engagement in General English and ESP courses, allowing for a comparison of the two groups. Ultimately, it was found that learner motivation was quite similar between the two course setups; students in both groups appreciated certain activities with comparable regularity and they complained about certain elements in the same way. Nevertheless, pronounced differences were also spotted; at lower levels of language proficiency, for example, students in ESP courses reported markedly weaker levels of motivation than their General English counterparts. These findings are discussed in detail along with their implications for further research and classroom practice
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Baron, Georges-Louis. "La Constitution de l'informatique comme discipline scolaire le cas des lycées /." Lille 3 : ANRT, 1988. http://catalogue.bnf.fr/ark:/12148/cb37602660c.

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Baron, Georges-Louis. "La constitution de l'informatique comme discipline scolaire : de cas des lycées." Phd thesis, Paris 5, 1987. https://tel.archives-ouvertes.fr/edutice-00000369.

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Abstract:
La thèse est consacrée à la constitution de l'informatique comme discipline scolaire de formation générale. Elle étudie d'abord comment s'est constitué le savoir savant qui a servi de base et de modèle au savoir enseigné, ensuite comment l'institution scolaire a accueilli en son sein l'informatique sous différentes formes, comment des enseignants ont pu être reconnus aptes à l'enseigner, et enfin comment fonctionne cette nouvelle discipline, institutionnalisée comme option en lycée dans les années 1980. En France, un système cohérent de formation approfondie d'enseignants du second degré a été mis en place dès 1970. Il a eu pour effet de créer un noyau d'acteurs ayant une compétence réelle en informatique, et de permettre le développement d'une "informatique pédagogique". Cette option spécifiquement française a servi à désigner un champ ou s'est déroulée une lutte pour la définition légitime de ce qu'est vraiment l'informatique à l'école. Il est remarquable qu'elle se soit structurée autour de deux pôles antagonistes, analogues à ceux qui avaient émergé auparavant pour l'audio-visuel à l'école : l'objet et l'outil d'enseignement. En l'espace d'une quinzaine d'années, une nouvelle discipline de formation générale a vu le jour, même si c'est sous une forme optionnelle, et si les enseignants ne sont pas titulaires d'un grade spécifique et continuent à enseigner leur discipline. Il a été ainsi possible de mettre en rapport une demande sociale avec une offre d'enseignement, en rentabilisant des investissements en formation déjà réalisés, et sans venir directement à contre-courant des intérêts établis des autres disciplines. En revanche, l'informatique s'est de la sorte trouvée placée sur le même pied que toutes les disciplines optionnelles (comme les langues vivantes), en dehors du tronc commun de formation des élèves, et a été confrontée aux problèmes et aux contraintes rencontrés par toutes ces options : rôle relativement marginal, sélection des élèves, abandon en cours de scolarité. . . Dans les faits, l'informatique semble être devenue une option prestigieuse surtout suivie par des élèves de bon profil scolaire
The work is devoted to the study of the constitution of informatics as a school discipline. First, the manner in which a corpus of scholar knowledge was created is studied. The second part deals with how the french school system coped with informatics (which was made in different manners), studies how teachers were recognized as able to teach this new discipline which was institutionnalized in senior secundary education in the eigthies. Then the way in which it functions is studied in france, a global plan of second degree teachers in-service training was organized as soon as 1970. This led to the creation of a kernel of well trained teachers, and allowed the developpment of a specifical field of "pedagogic informatics". A competition took place in this field for the legitimate definition of what informatics really is. It is noticeable that the field structured around two poles, analogous to the ones which appeared for audio-visual means in education : informatics as a tool versus as a school subject. Within fifteen years, a new discipline of general formation found a place in french school system, even as an elective subject, and even if the teachers own informatics as a second competence and still teach their own discipline. This solution, which was made possible by investments in teachers' training, allowed a social demand to be fulfilled with a teaching offer in a short time. On the other hand, informatics is placed in a position similar with elective foreign languages, outside the core of knowledge taught to every student, and had to deal with the problems commonly encountered by those subjects : students' selection, marginal role, relatively high number of students' giving up. . So informatics seems to have become a prestige subject, mostly followed by students with a good school profile
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Moundjiegout, Peggy. "Quels contenus d'enseignement et d'apprentissage dans les présentations orales en maternelle : étude des interactions langagières et didactiques." Thesis, Lille 3, 2017. http://www.theses.fr/2017LIL30028/document.

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Abstract:
Cette thèse porte sur les contenus d’enseignement et d’apprentissage de l’école maternelle. Présentée par Reuter (dir. 2007 : 45) comme renvoyant « à des choses aussi diverses que les savoirs, les savoir-faire ou les compétences qui sont les objets d’enseignement et/ou d’apprentissage les plus immédiatement identifiables dans un système didactique, mais aussi des valeurs, des pratiques, des “rapports àˮ, voire des comportements ou des attitudes. », la notion de contenus a été approchée à partir de trois corpus issus de différents espaces : l’espace de prescription (textes officiels), l’espace de recommandation (ouvrages généraux sur l’école maternelle et livres axés sur un champ disciplinaire particulier) et celui de pratiques (transcriptions de séances de classes). Les analyses menées à l’aide d’outils relevant de la linguistique (analyse de discours) et de différentes didactiques disciplinaires ont permis de mettre en relief, entre autres, une différence au sein de l’organisation structurelle des contenus présentés par les instructions officielles (organisation par thèmes et selon les domaines d’activités). De plus j’ai noté la pérennité de contenus tels que les savoirs et savoir-faire au cours de l’histoire de l’institution ainsi que l’apparition dans les années 1990 de nouveaux contenus , à savoir les compétences, la prise de conscience et “rapport àˮ). Par ailleurs, il existerait un lien entre ces différentes catégories et l’inscription disciplinaire des contenus
This thesis focuses on teatching and learning contents in nursery school. For Reuter it refers « to such diverse things as knowledge and know-how or skills (both are teaching and/or learning contents immediately identifiable in a training system), values and practices, the « relationships to/with », and even behaviours and attitudes »To study the notion of content we based our research on a corpus of documents from three different sources : official texts, books on nursery school and specific academic fields, and transcripts of actual classroom sessions.Analyses carried out using tools from linguistic and academic training fields have highlighted a different structural organisation of contents in official texts (organisation by topics and by fields of activity). The analyses also revealed the continuity of knowledge and know-how contents throughout the history of nursery school, as well as the emergence of new contents (skills, awareness and relationships to/with ) in the 90'. Furthermore, there is a link between these categories and the location of contents in academic fields
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Sobrinho, Ruy Cardozo de Mello Tucunduva. "Prescrição no processo administrativo disciplinar." Universidade de São Paulo, 2009. http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/2/2134/tde-11112011-133122/.

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Abstract:
A passagem do tempo sempre foi objeto de estudo, em todos os ramos do conhecimento humano. E é inegável que, em muitos deles o tempo é considerado irreversível1, por mais que a ciência a médica é um exemplo tente, por vezes driblá-lo; mas, no campo do Direito tal irreversibilidade pode vir em certos casos a ser afastada, como exemplo cite-se a possibilidade de retroatividade das leis. O mundo jurídico dá ao tempo compreendido em um sentido mais amplo um tratamento peculiar, o que não significa o desprezo pelo tempo natural, mas exatamente o oposto. Institutos como a prescrição visam dar a segurança jurídica necessária a uma sociedade na qual foram criadas relações jurídicas que após determinado lapso temporal serão mantidas, com fulcro na paz social. Neste trabalho procura-se demonstrar que muito embora esteja consagrado o princípio da supremacia do interesse público sobre o particular, a Administração Pública também se sujeita à inexorável passagem do tempo e a ela não apenas é adequada, como importante à aplicação da prescrição; mormente em seus processos administrativos disciplinares. O ordenamento jurídico não tem razão de existir, se não para organizar a sociedade e, diante disso, o estudo pretende demonstrar que a imprescritibilidade dos atos para quem quer que seja deve ser a exceção em uma estrutura social na qual se busca a paz e a tranquilidade, que virão necessariamente acompanhadas da segurança das relações jurídicas; e esta está umbilicalmente ligada ao fenômeno da prescrição. Se o bem comum é o sentido maior da existência do Estado, deve ser a todo tempo buscado, e para que seja alcançado mostra-se fundamental a segurança jurídica fundamento maior de existência da prescrição; em sentido inverso, sem a prescrição não há segurança jurídica, sem segurança jurídica não se pode estruturar um Estado Democrático.
The passage of time has always been the object of study in all branches of human knowledge. And it is undeniable that in many time is considered irreversible, whatever the science - the medical is an example - try sometimes dribble it, but in the field of Law that irreversibility may - in some cases - the be rejected, for example cite the possibility of retroactivity of laws. The legal world gives to the time - understood in a broader sense - a unique treatment, which does not mean contempt for the natural time, but exactly the opposite. Institutes such as the requirement to seek the necessary legal certainty to a society in which legal relations that have been established - after certain time period - will be maintained, with focus on peace. This work seeks to demonstrate that - but is enshrined the principle of supremacy of public interest on the individual, the government is also subject to the inexorable passage of time and it is not only appropriate, as an important application of the exhaustion; especially in its administrative disciplinary proceedings. The legal system has no reason to exist, if not for coordinating the people and, before that, the study seeks to show that the no exhaustion acts - to whoever - should be the exception in a social structure which seeks peace and tranquility, which will necessarily accompanied by security of legal relations, and this is in a very close way linked to the phenomenon of exhaustion. If the common good is the greatest sense of the existence of the State, should be sought at any time, and that is achieved it is essential to legal security - higher ground of existence of the exhaustion; in the other way, without exhaustion we wont have a secure legal system and certainty, without that will be impossible to build a real Democracy.
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Bracinhos, Isa Filipa Leandro. "Regras e comportamentos sociais no contexto de creche e jardim de infância: conceções e práticas das educadoras: conceções das crianças no jardim de infância." Master's thesis, Escola Superior de Educação, Instituto Politécnico de Setúbal, 2014. http://hdl.handle.net/10400.26/6506.

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Abstract:
Mestrado em Educação Pré-Escolar
A creche e o jardim de infância desempenham um papel significativo no desenvolvimento das crianças, sobretudo no que se refere à aquisição de regras e comportamentos sociais. Deste modo, o presente estudo, desenvolvido no âmbito do estágio curricular do Mestrado em Educação Pré-Escolar, pretende aprofundar o conhecimento sobre o tipo de modalidades de construção dos comportamentos sociais e das regras que são praticadas em contexto de creche e jardim de infância. Neste sentido, optou-se por uma metodologia qualitativa, de acordo com o paradigma interpretativo e a investigação-ação. O método de recolha dos dados teve por base a observação participante nos dois contextos de estágio (creche e jardim de infância), o inquérito por questionário (às educadoras) e por entrevista (às crianças do jardim de infância) e a pesquisa documental. A análise dos resultados mostra que as regras e os comportamentos sociais assumem-se como um eixo prioritário na prática educativa em contexto pré-escolar. As regras são negociadas mediante um compromisso de respeito mútuo e são entendidas, quer pelas educadoras quer pelas crianças, como uma forma de respeitar o espaço da sala e os outros (os adultos e os pares). Por outro lado, os comportamentos sociais são promovidos através do diálogo e da realização de atividades lúdicas, dando-se particular destaque a comportamentos de convivência social como o respeito e a ajuda aos amigos. Os resultados encontrados mostram que as crianças, quando bem orientadas pelos adultos, assimilam facilmente aquilo que lhes é transmitido. Este tipo de práticas deve ser implementado desde que as crianças entram na creche e jardim-de-infância, contribuindo para o desenvolvimento integral do sujeito.
Nursery and kindergarten play a significant role in children’s development, particularly in relation to the acquisition of social rules and behaviors. This study is part of a Master Degree in Preschool Education (curricular traineeship) and aims at achieving a thorough knowledge about the construction of social behaviors and rules in the context of nursery and kindergarten. Therefore, a qualitative methodology was used in this study, according to the principles of the interpretative paradigm and research action. This data collection method was based on participant observation in two institutions (nursery and kindergarten), a survey by questionnaire (to the educators) and by interview (to children), and bibliographical research. The analysis shows that rules and social behaviors are assumed as a priority in educational practice in preschool contexts. The rules are negotiated through a mutual respect commitment and understood, both by the teachers and the children, as a way to respect the physical space and the others (adults and peers). On the other hand, social behaviors are promoted through dialogue and playful activities, with a particular emphasis on those behaviors related to social relations such as respect for others and helping friends. Results show that children, when well-guided by adults, are more likely to assimilate what is given to them. Such practices should be applied from the moment children arrive at the nursery and kindergarten, contributing to the overall development of the individual.
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Gautherin, Jacqueline. "La formation d'une discipline universitaire : la science de l'éducation, 1880-1914 : essai d'histoire sociale." Paris 5, 1991. http://www.theses.fr/1991PA05H009.

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Abstract:
La science de l'éducation fut institutionnalisée par jules ferry et les directeurs des enseignements, en 1883 et 1884, dans cinq facultés des lettres; elle le fut ensuite dans presque toutes les universités françaises, pour former les instituteurs et les professeurs. Dans une perspective de sociologie constructiviste, nous avons étudié cette discipline en train de se faire : ce travail de fondation fut réalisé par des personnes engagées dans de multiples réseaux sociaux ou s'élaboraient une politique de réforme et des conceptions de l'instruction et de l'éducation. Ces acteurs agencèrent le dispositif administratif grâce auquel une science sans consistance théorique, qui ne répondait à aucune demande sociale de professionnalisation des maitres ou de savoirs utiles aux pratiques scolaires put se constituer et se stabiliser. Cette édification s'éclaire si l'on prend au sérieux le sens que les personnes donnaient à leur activité, leurs logiques d'action et leurs situations de travail. La science de l'éducation visait principalement à construire la "clef de voute" de la morale laïque, à justifier un ordre social, et a éduquer le futur citoyen. Ce projet politique de socialisation, les contraintes inhérentes a un enseignement nouveau construit dans l'urgence, le choix des facultés des lettres et des professeurs de philosophie, tout cela conduisit à définir la science de l'éducation dans les formes très générales d'une psychologie philosophique, d'une philosophie morale et politique, ou d'une sociologie holiste, et a la situer dans l'espace civique de la république
The science of education was institutionalized in five faculties of arts in 1883 and 1884 (by Jules Ferry and the "directeurs des enseignements"), then in almost all the French universities to train masters and teachers. In a prospect of constructivist sociology we studied this discipline in the making : this foundation was achieved by individuals engaged in numerous social networks in which policy of education as well as conceptions of instruction and education were elaborated. These actors contrived the administrative apparatus allowing the constitution and stabilization of a science which had no theoretical consistence and did not answer a social demand for the professionalization of teaching or for some knowledge useful to school. This edification becomes clearer if we take seriously the meaning these individuals gave to their activity, there logics of action and their working situations. The science of education chiefly aimed at building the "key-stone" of a "morale laique", at justifying a social order and at educating the citizen-to-be. This political project for socialization, the constraints inherent to a new discipline, the choice of the faculties of arts and of the professors of philosophy, all that led to define the science of education in the very general forms of a philosophical psychology, of a moral and political philosophy or of a holistic sociology, and to place it within the civic field of the republic
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Robbiola, Luc. "Caractérisation et propriétés des "matériaux culturels"... vers une nouvelle discipline en Science des Matériaux." Habilitation à diriger des recherches, Université Pierre et Marie Curie - Paris VI, 1999. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00493988.

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Ce rapport porte principalement sur la mise en place d'une nouvelle discipline en science des matériaux : la science des matériaux culturels. Celle-ci est ici présentée à travers l'exemple de l'étude de l'altération des bronzes anciens. L'aspect méthodologique et les différents travaux conduits tout autant sur des matériaux anciens que sur des échantillons de laboratoire (alliages Cu-Sn) sont résumés et illustrés.
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Nunes, Tânia Sofia Martins. "A disciplina na creche e no jardim de infância: conceções e práticas das educadoras." Master's thesis, Escola Superior de Educação, Instituto Politécnico de setúbal, 2014. http://hdl.handle.net/10400.26/6311.

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Abstract:
Mestrado em Educação Pré-Escolar
O presente relatório do projeto de investigação intitulado por “A Disciplina na Creche e no Jardim de Infância: Conceções e Práticas das Educadoras”, apresenta como principal intencionalidade compreender a função das educadoras na construção da disciplina no contexto de educação de infância, interpretando os seus modos de intervenção na resolução de conflitos. Pretende-se compreender a importância atribuída à disciplina na construção do currículo das educadoras cooperantes. Apresenta como opções metodológicas o paradigma interpretativo, nesta investigação qualitativa, baseado na abordagem de investigação-ação que visa interpretar as informações recolhidas no âmbito da temática em estudo, em contexto de Creche e Jardim de infância, locais onde decorreram os dois períodos de estágio integrados no plano de estudos do mestrado em Educação Pré-Escolar. Inicialmente é dado a conhecer os pressupostos teóricos em que assenta esta investigação, articulando com as experiências vividas em contexto de estágio. Assim sendo, é ainda apresentado neste relatório uma componente interventiva, que visa refletir e interpretar os modos de intervenção relativamente à disciplina e aos momentos de conflitos. Os principais dispositivos e procedimentos de recolha de informação são a observação nos contextos onde decorreu o estudo, as notas de campo, as entrevistas às educadoras, e a análise documental dos projetos. Finalmente, a partir da análise destas informações e de uma triangulação dos dados foram descritas e interpretadas as conceções e práticas das educadoras, elaborando as considerações finais sobre as diversas vertentes da investigação.
This investigation project report, entitled by “Nursery and kindergarten discipline: teachers’ conceptions and practices”, presents as main purpose to comprehend the teachers’ role in discipline construction within childhood education context. This is made by interpreting its conflict resolution intervention ways. This qualitative investigation presents as methodological options the interpretive paradigm based on a investigation-action approach aimed to interpret the gathered information on the studied subject frame. The investigation was made in nursery and in kindergarten context in two different internships, both integrated in the preschool master program. Initially, the articulation of the internships experiences and the investigation theoretical concepts in which this work is based on are presented. Thus, an interventional component is also considered in order to reflect and interpret the intervention ways concerned to discipline and conflict events. The information gathering main tools and procedures are the observation, the field notes, the teachers’ interviews and projects documental analysis. Finally, based on this data analysis the teachers’ conception and practices were described by elaborating the final considerations about the various investigation ways.
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Lagniaux, Franck. "Epistémologie des savoirs enseignés, appropriés et utilisés en masso-kinésithérapie. : Contribution des résultats de recherche en sciences de l’éducation à la création d’une discipline en masso-kinésithérapie pour garantir la sécurité des patients et la qualité des soins." Thesis, Aix-Marseille, 2013. http://www.theses.fr/2013AIXM3019.

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Abstract:
La profession de masseur-kinésithérapeute est située à un tournant de son histoire. Les réformes en cours conduisent à questionner les savoirs enseignés et les compétences des masseurs-kinésithérapeutes pour garantir la sécurité du patient et la qualité des soins. Il a été cherché à connaître l'origine des savoirs en masso-kinésithérapie et à évaluer les dispositifs d'enseignements et d'appropriation de ces savoirs par les étudiants et par les professionnels de santé. Les résultats des études montrent que les écarts aux compétences attendues sont liés aux modalités d'enseignement et d'évaluation utilisées par les formateurs en formation initiale et en formation continue. Il apparait que les modalités pédagogiques utilisées par les formateurs sont souvent basées sur un socle théorique behavioriste, un modèle d'évaluation contrôle et des pratiques dogmatiques qui empêchent l'accès à la pensée et à la pratique « complexe » du soin. La formation n'optimise pas le développement des compétences de réflexivité, d'esprit critique et d'innovation nécessaires à la relation humaine de soin et à la sécurité idéale du patient. Cette thèse montre l'intérêt majeur de réaliser les enseignements en masso-kinésithérapie par des enseignants-chercheurs qui pensent, écrivent, discourent, agissent différemment des formateurs en formation initiale et en formation continue. Il est donc indispensable pour la sécurité du patient et pour la qualité des soins que la formation initiale et la formation continue en masso-kinésithérapie soient réalisées dans le cadre d'une discipline en masso-kinésithérapie sous la responsabilité d'enseignants-chercheurs en masso-kinésithérapie
The profession of physiotherapist is located at a crossroads. Ongoing reforms lead to questioning the knowledge and skills taught physiotherapists to ensure patient safety and quality of care. It was sought to know the origin of knowledge in physiotherapy devices and evaluate teaching and ownership of such knowledge by students and health professionals. The study results show that the differences are expected to skills related to teaching methods and assessment used by teachers in initial training and continuing education. It appears that the teaching methods used by teachers are often based on a theoretical foundation behaviorist model evaluation and control practices that prevent access dogmatic thinking and practice "complex" care. Training of physiotherapists does not optimize the skills development of reflexivity, critical thinking and innovation needed in the human relationship of care and patient safety ideal. This thesis shows the major interest to carry out physiotherapy lessons by teachers and researchers who think, write, discoursing, act differently trainers in initial training and continuing education. It is therefore essential for patient safety and quality of care that initial training and continuing education in physiotherapy are carried out within the framework of a discipline physiotherapy under the responsibility of teachers researchers in physiotherapy
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Gautier, Cynthia Picavet Dominique-Pierre. "Etude analytique et comparative des jugements rendus par les Chambres de discipline." [S.l.] : [s.n.], 2007. http://oatao.univ-toulouse.fr/1735/1/debouch_1735.pdf.

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48

Warin, Thierry. "Crédibilité des banques centrales et discipline monétaire : un modèle en économie ouverte." Paris 2, 2000. http://www.theses.fr/2000PA020075.

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Abstract:
Le debat originel << regle versus discretion >> s'est prolonge dans le xxe siecle. La litterature semblait alors s'arreter sur la question de l'origine de l'inflation. Depuis le debut des annees quatre-vingt, ce debat a ete reetudie par rapport a un nouvel outil : la theorie des jeux. Il s'est transforme en un debat << credibilite versus flexibilite >>. L'impact politique a ete une vague importante de banques centrales declarees independantes. Neanmoins, la theorie des jeux a semble enfermer les auteurs dans des considerations purement micro-economiques, en leur faisant oublier la dimension internationale. La macro-economie traditionnelle qui avait connu un second souffle avec l'introduction de l'economie ouverte, semblait le perdre avec cette nouvelle litterature. Apres une premiere partie analysant la litterature, la deuxieme partie de la these propose de prendre en compte la dimension internationale dans les modeles de theorie des jeux. La pression de l'etranger sur la politique monetaire nationale est integree dans l'etude de la credibilite de la banque centrale. Une banque est nalysee en tenant compte de l'international l'impact d'un manque de credibilite sur les taux de changes est mesure. Le choix d'un regime de changes pourra s'averer credible ou non pour une banque. Un ensemble de criteres apparaitront permettant de juger de l'opportunite d'un regime de changes. A titre d'illustration, cela permet de preciser les conditions d'existence des zones monetaires, et de la hierarchie des objectifs a atteindre avant toute integration regionale ou union monetaire. La troisiemepartie de la these tient compte de ces apports pour evaluer l'integration monetaire europeenne. Les determinants internes et externes de la credibilite de la banque centrale europeenne sont etudies.
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Lenouvel, Sandrine. "Culture et didactologie des Langues-Cultures : évolution d'un concept : évolution d'une discipline." Rouen, 2004. http://www.theses.fr/2004ROUEL468.

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Abstract:
L'objectif de cette étude est de montrer que l'évolution de la Didactologie des Langues-Cultures est étroitement liée à celle du concept de culture. En effet, la discipline n'a eu besoin que de quelques décennies pour développer des concepts tels l'interculturel, le relativisme, la tolérance, etc. Ainsi, cette analyse illustre le fait que la Didactologie des Langues-Cultures évolue à l'aide des mutations qu'a subies le concept de culture ces dernières années. Ces évolutions idéologiques ont bouleversé la langue, la culture, la méthodologie, l'épistémologie, les enseignants et les apprenants. Loin de se limiter à une simple description à caractère historique, cette étude se veut prospective et propose, eu égard aux nouvelles évolutions culturelles qui se dessinent d'ores et déjà dans notre société, des pistes qui tendent à rejeter l'idéologie du progrès au profit d'un humanisme teinté de réalisme puisqu'il sert d'abord ceux à qui la discipline destine son enseignement
The object of this study is to show that the evolution of the Didactics of Cultures-Languages is tightly linked to that of the concept of culture. Only e few decades were indeed necessary for the discipline to include a cross-cultural dimension. Thus, the present analysis is an illustration that the discipline evolves in accordance with the latest transformations of the concept of culture itself. These ideological changes have deeply altered the language, the culture, the methodology, the epistemology and affected the teachers and the learners. A mere historical description of the phenomenon is not what the present study will limit itself to ; the purpose is to question the future to propose, in the wake of today's news trends in the culture, ways and means which tend to reject the ideology of progress in favor of a humanist approach, not deprived of a good sense of reality, in order to serve first and foremost those who are the primary subjects of the discipline's teaching
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Wattebled, Olivier. "Discipline sociale entre prêtres : bureaucratie et collégialité dans un diocèse français contemporain." Lille 1, 2004. https://ori-nuxeo.univ-lille1.fr/nuxeo/site/esupversions/95c35151-45eb-44be-9326-5ea27a947623.

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Abstract:
L'objet de cette étude concerne l'organisation des échanges entre prêtres dans le cadre d'un diocèse françaiscontemporain. Celui-ci est caractérisé par la formation d'une jeune génération de prêtres et par une diversité des identités catholiques. Nous faisons l'hypothèse principale que ces échanges sont organisés de façon collégiale et participent au travail d'unification catholique au côté de l'évêque. La collégialité entre prêtres vise à défendre leur engagement et l' "offre religieuse" constitutive, à recomposer et à maintenir leur identité spécifique à l'égard des lai͏̈cs et à se ménager une marge de manoeuvre à l'égard de l'évêque, et plus largement à l'égard de l'administration diocésaine. En ce sens, elle peut être conçue sous la forme de "poches collégiales" à l'intérieur d'une organisation plus vaste. Afin de valider cette hypothèse principale, nous avons notamment construit un questionnaire, qui a permis de recueillir la déclaration de liens de collaboration, de conseil, de contacts conviviaux et de soutien personnel à l'intérieur d'une population complète de 104 prêtres
Deux processus informels entre prêtres renforcent la collégialité parmi ces derniers: une solidarité limitée afin de maintenir la coopération et la formation d'une oligarchie de prêtres dans la négociation de valeurs précaires. Ces processus sont constitutifs d'une discipline sociale entre prêtres, nécessaire et conjuguée aux aspects opérationnels d'une discipline formelle développée à partir des années 1960 parallèlement au Concile Vatican II. D'un côté, la solidarité limitée entre prêtres se caractérise par une division informelle du travail entre prêtres autour d' "offres religieuses" (rituelle, militante, intellectuelle), permettant la prise en charge de la diversité des rapports au catholicisme. Elle se caractérise également par la cohésion entre prêtres développant des offres différentes, facilitant la construction d'un consensus, en donnant la priorité au rapport à prétention universelle prêtre / lai͏̈c. De l'autre, l'existence de mécanismes permettant la formation d'une sorte d'oligarchie de prêtres, capables de jouer un rôle d'intermédiaire entre "offres religieuses", est le deuxième élément susceptible de favoriser une négociation collégiale entre prêtres des priorités pastorales et des transformations organisationnelles à opérer. L'articulation entre évêque et prêtres se situe principalement dans la sélection parmi les seconds de proches conseillers et dans la définition et l'attribution de missions diocésaines. L'étude de ces deux aspects manifeste le poids du système d'échange entre prêtres dans la prise de décision diocésaine
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