Academic literature on the topic 'Discipline (Dis)'
Create a spot-on reference in APA, MLA, Chicago, Harvard, and other styles
Consult the lists of relevant articles, books, theses, conference reports, and other scholarly sources on the topic 'Discipline (Dis).'
Next to every source in the list of references, there is an 'Add to bibliography' button. Press on it, and we will generate automatically the bibliographic reference to the chosen work in the citation style you need: APA, MLA, Harvard, Chicago, Vancouver, etc.
You can also download the full text of the academic publication as pdf and read online its abstract whenever available in the metadata.
Journal articles on the topic "Discipline (Dis)"
1
Fassett, Deanna L., and Dana L. Morella. "Remaking (the) Discipline: Marking the Performative Accomplishment of (Dis)Ability." Text and Performance Quarterly 28, no. 1-2 (January 2008): 139–56. http://dx.doi.org/10.1080/10462930701754390.
Full text
2
Berry, Jani L. "Discipline and (Dis)order: Paternal Socialization in Jacob Abbott's Rollo Books." Children's Literature Association Quarterly 18, no. 3 (1993): 100–105. http://dx.doi.org/10.1353/chq.0.0903.
Full text
3
Baird, Pauline. "Honoring Languages: Review of Creole Composition: Academic Writing in the Anglophone Caribbean." Writers: Craft & Context 2, no. 1 (February 23, 2021): 59–67. http://dx.doi.org/10.15763/issn.2688-9595.2021.2.1.59-67.
Full textAbstract:
In traditional Caribbean villages, the bell crier made important announcements from street to street. People listened and carried the news further. Like the proverbial bell crier, Milson-Whyte, Oenbring, and Jaquette, along with fourteen contributors announced “We are here. And we doin’ dis—‘write [ing] our way in” to academic spaces (Creole Composition, 2019, p. x). Creole Composition provides current perspectives on post-secondary composition pedagogy, academic literacies, and research across multiple academic disciplines. Indeed, this intersectionality addresses Browne’s (2013) argument that Caribbean vernacular orientations and practices fly beneath the radar of the discipline of Rhetoric and Composition. Caribbean institutions of higher learning must embrace Caribbean students’ creole-influenced languages.
4
Korosteleva, L. V. "POLITICAL DISCOURSE AS AN ACADEMIC DISCIPLINE IN PROFESSIONAL TRAINING." Bulletin of Nizhnevartovsk State University, no. 3 (December 15, 2020): 43–51. http://dx.doi.org/10.36906/2311-4444/20-3/07.
Full textAbstract:
The article argues the relevance of such aca-demic subject as Political Discourse within the framework of philological disciplines of the main educational programs for some bachelor’s degrees. The object of study was Political Dis-course as an area of research in political linguis-tics. The subject of study was the communica-tive components of political discourse, which, if mastered, can contribute to the formation of necessary competencies for the confident navi-gation of the communicative environment. Analysis, synthesis, and historical approach were the main theoretical research methods that helped study different approaches to the study of political discourse and its functions. To de-velop the methodological part (the academic program of the proposed discipline), we used structural analysis, which makes it possible to study the structure of elements constituting po-litical discourse; discourse analysis, which al-lows focusing on both the individual character-istics of the addressant and the contextual analysis; comparative analysis, which com-pares various examples of political discourse, identifies their similarities and differences; modeling, to develop the training program of the Political Discourse discipline. The result of the study was training program ‘Fundamentals of Political Discourse,’ recommended for the Journalism major in institutions of higher edu-cation.
5
Gadalla, Tahany M. "Patterns of Women's Enrolment in University Mathematics, Engineering and Computer Science in Canada, 1972-1995." Canadian Journal of Higher Education 31, no. 1 (April 30, 2001): 1–34. http://dx.doi.org/10.47678/cjhe.v31i1.183377.
Full textAbstract:
Efforts to ensure equity for women in scientific and technological disciplines must precede, or at least accompany, efforts to persuade them to pursue these studies. To achieve gender equity in these disciplines, factors discouraging women from full participation in them should be removed. Many psychological, sociological and institutional factors have been identified as contributors to the under-representation of women in these fields. For the aim of understanding and appraising these factors, this study offers a factual characterization of women's enrolment levels in mathematics, engineering, and computer science in Canadian universities and the change in these levels over the period 1972 to 1995. Findings indicate that patterns of women's enrolment in these three dis- ciplines are vastly different, a fact which suggests that factors specific to each discipline interact with and modify the effects of the more general sociological and psychological obstacles impeding women's participa- tion in them.
6
Cruz, Rebecca A., Saili S. Kulkarni, and Allison R. Firestone. "A QuantCrit Analysis of Context, Discipline, Special Education, and Disproportionality." AERA Open 7 (January 2021): 233285842110413. http://dx.doi.org/10.1177/23328584211041354.
Full textAbstract:
Using a dis/ability critical race theory (DisCrit) and critical quantitative (QuantCrit) lens, we examine disproportionate application of exclusionary discipline on multiply marginalized youth, foregrounding systemic injustice and institutionalized racism. In doing so, we examined temporal-, student-, and school-level factors that may result in exclusion and othering (i.e., placing into special education and punishing with out-of-school suspensions) within one school district. We frame this study in DisCrit and QuantCrit frameworks to connect data-based decision making to sociocultural understandings of the ways in which schools use both special education and discipline to simultaneously provide and limit opportunities for different student groups. Results showed a complex interconnectedness between student sociodemographic labels (e.g., gender, race, and socioeconomic status) and factors associated with both special education identification and exclusionary discipline. Our findings suggest that quantitative studies lacking in-depth theoretical justification may perpetuate deficit understandings of the racialization of disability and intersections with exclusionary discipline.
7
Douglas, Patty, Katherine Runswick-Cole, Sara Ryan, and Penny Fogg. "Mad Mothering." Journal of Literary & Cultural Disability Studies: Volume 15, Issue 1 15, no. 1 (February 1, 2021): 39–56. http://dx.doi.org/10.3828/jlcds.2021.3.
Full textAbstract:
The article brings together the fields of mad studies (LeFrancois et al.), matricentric feminism (O’Reilly, Matricentric Feminism) and critical disability studies (Goodley, “Dis/entangling Critical Disability Studies”). The aim is to expose and challenge “relations of ruling” (Smith 79) that both produce and discipline “mad mothers of disabled children.” The analysis begins by exploring the un/commonalities of the emerging histories of the three disciplines. The article then identifies analytical points of intersection, including critiques of neoliberalism; troubling the “norm” (including radical resistance and activism); intersectionality, post-colonial and queer theory. Finally, the article turns to points of divergence and possible tensions between these theoretical approaches as it explores the absence of disability in matricentric feminism, the contested place of mothering in critical disability studies, and the absence of mothering in mad studies.
8
Pereira, Joana Castro. "Environmental issues and international relations, a new global (dis)order - the role of International Relations in promoting a concerted international system." Revista Brasileira de Política Internacional 58, no. 1 (June 2015): 191–209. http://dx.doi.org/10.1590/0034-7329201500110.
Full textAbstract:
Is it possible to talk about the rise of a new global (dis)order founded on the challenges posed by environmental issues? Through the review of the state of the art on the subject, this article analyzes the growing importance of the environment, and natural resources in particular, in international relations; and aims to raise awareness among International Relations scholars to the potential positive impact of the development of the discipline in integration with global environmental change studies.
9
Lorenz, Danielle. "Review of Dunn, Disabling Characters: Representations of Disability in Young Adult Literature." Canadian Journal of Disability Studies 6, no. 1 (March 27, 2017): 139. http://dx.doi.org/10.15353/cjds.v6i1.338.
Full textAbstract:
Designed as a book for educators that challenges how dis/abilities are portrayed in novels and short stories, Patricia A. Dunn’s Disabling Characters: Representations of Disability in Young Adult Literature offers an assessment of 14 stories for youth, some of which have been incorporated into middle and high school English curricula for over the past 30 years. Though this book is particularly useful for teachers, it also provides an accessible entry into the academic discipline of Disability Studies.
10
Maksaev, Artur. "Content design of foreign language academic programmes for students at the musical universities." Tambov University Review. Series: Humanities, no. 179 (2019): 58–68. http://dx.doi.org/10.20310/1810-0201-2019-24-179-58-68.
Full textAbstract:
Foreign language teaching to students of non-linguistic programmes, including musical institutions of higher education, is aimed at the development of foreign language communicative competence in the social, social and cultural communication spheres, as well as internal specialization. The content of the discipline “Foreign Language for Professional Communication” should reflect the specifics of the future professional activity of graduates of a particular programs and a specialty, and, thus, is aimed at forming a number of general cultural professional and professional competencies. The curricula analysis of a foreign language in musical universities indicates that in practice there is one single academic program in a foreign language for students, regardless of the programme. In practice, this ignores the internal specialization of the discipline “Foreign Language for Professional Communication”. We examine and develop: a) the main approaches to learning a foreign language for professional communication at the university (“Foreign Language for Special Purposes”, “Content and language integrated learning” and “Teaching specialized dis-ciplines in a foreign language”); b) analysis of studies on the selection of the subject content of curricula in a foreign language for professional communication; c) the author’s content of the dis-cipline “Foreign Language for Professional Communication” for students of the three programmes of a musical university: 53.03.02 – “Musical and instrumental art”, 53.03.03 – “Vocal art” and 53.03.04 – “The art of folk singing”.
Dissertations / Theses on the topic "Discipline (Dis)"
1
Riccio, Martina <1987>. "Dis-fare la disabilità infantile: le pratiche lavorative di operatrici e operatori dei servizi, e il ruolo della ricerca." Doctoral thesis, Alma Mater Studiorum - Università di Bologna, 2016. http://amsdottorato.unibo.it/7306/.
Full textAbstract:
Nel presente lavoro di tesi si sostiene che la disabilità infantile si produce nelle pratiche lavorative di operatrici e operatori dei servizi il cui agire diviene dis-abilitante poiché fortemente vincolato alle forme istituzionali, materiali e simboliche, della relazione terapeutica ed educativa.
Attraverso la relazione individuale con l'educatrice/ore, l'abitudine a tenere il ragazzo certificato fuori dalla classe, l'orientamento scolastico alle scuole professionali, l'impossibilità di costruire percorsi educativi continuativi e in contesti eterogenei, ma anche attraverso i numerosi documenti necessari per attivare i percorsi di integrazione scolastica e le normative emesse dal Ministero dell'Istruzione, la disabilità viene quotidianamente prodotta e riprodotta. Questa, infatti, non pre-esiste alle pratiche che vengono messe in atto ma è parte di esse.
Allo stesso tempo tale riproduzione coesiste sempre con tentativi di trasformazione che il “lavoro vivo”, di relazione (di cura o educativa), necessariamente implica.
Parallelamente, nel corso dell'elaborato, viene sviluppata una riflessione sul ruolo sociale della ricerca come dispositivo di trasformazione. La ricerca(trice) che riconosce questo spazio di tensione tra riproduzione e trasformazione nel lavoro di operatrici e operatori può infatti scegliere di sostenere , attraverso il metodo stesso di ricerca, l'una o l'altra tendenza.
Nel caso in cui si opti per la seconda è prima di tutto la pratica di ricerca a divenire campo di partecipazione e terreno di negoziazione per le alternative possibili e percorribili.
Un necessario passo verso il cambiamento parte dunque dal riconoscere che tra ricercatrici/ricercatori e soggetti della ricerca, così come tra operatrici/operatori e “utenti”, vi è un campo comune di bisogni e intenti a partire dal quale solamente si possono ri-costruire pratiche educative, di cura e di liberazione.The present thesis states that childhood disability is produced in the everyday practices of health and social workers. Their practices become dis-abling because are strongly tied to the institutionalized forms, material and symbolic, of the therapeutic and educational relation. Through the individualization of the relation with the educator, the habit of taking the “certified” child out of the class, the tendency to orient disable students to professional schools, the impossibility of creating continuous and heterogeneous educational paths, but also through the many documents needed to start school integration programs, disability is daily produced and reproduced, it is enacted. Disability does not pre-exist workers practices, but is part of them. At the same time reproduction always coexists with the possibility of difference and attempts to transformation. This tension is in fact constitutive of “live work in action” implicated in therapeutic and educational relation. Simultaneously in the thesis, the author develops a reflection on the social role of research as a tool for transformation. The research(er) who recognizes this “field of tension” between reproduction and transformation in the practices of health and social workers may choose to sustain, through the method of the research itself, the first or the second tendency. If we decide to choose the second, the practice of research first of all becomes a field of participation and negotiation for alternative possibilities. A necessary step towards change, thus, starts from recognizing that there are common needs and intents between researchers and subjects of research, and between social/health workers and “users”. Only from this common ground it is possible to re-build practices of care, education and liberation.
2
Lima, Elvoclebio de Araújo. "Justiça e disciplina : análise das práticas de controle institucional na Polícia Militar do estado de Sergipe (2001-2009)." Universidade Federal de Sergipe, 2010. https://ri.ufs.br/handle/riufs/6327.
Full textAbstract:
This study entitled "Justice and Discipline: Analysis of Institutional Control Practices in the Military Police of the State of Sergipe (2001-2009)" aims to examine the practices of institutional control and consequent restatements in disciplinary power in the period between 2001 to 2009, whereas these restatements reflect the search for elements reaffirmation of the effective exercise of power practiced within the hierarchical relationships-disciplinary. The reaffirmation of the domain of military authority, at any given time, assumed the aspect of a discourse oriented legal grounds to punish the act. The emergence of "new" procedures of accountability and culpability of the offender characterized the concern of military authority regarding maintenance of disciplinary content of hierarchical relationships. Using the documentary research, based on publications made in bulletin Overall, the analysis focused
practices of empowerment appealed also to speak of the subject, trying, through discourse agents, make an overview of the concepts and representations concerning discipline and
justice. In the scenario presented by institutional PMSE during the period in question, the transgression appears as one of the categories of the phenomenon of misconduct, thoughtful,
often from two angles: the relations disciplinary transgression in this case was taken as a result of disobedience, the penalty being applied in the form of educational intervention, the background takes misconduct in higher degree, considering it as a serious deviation from the behavior, distanced professional ethics and responsible for military cause problems, eg, the police violence. During selected view which tried to design transgression existing in the
institution and how it justifies the notion of "disciplining" and criminal liability and administrative officer practiced by the military authority. Amid the data relating to punishments and disciplinary procedures and judicial perceive problems as the transparency of procedures, preventing often the external observation of practice and investigation of allegations of criminal offenses. There was also a more effective coercive apparatus for the application of disciplinary punishments related to the discipline of the troops, however, this efficacy contrasts with the results of established procedures for verification of complaints of abuse of power committed by military police. One of the factors affecting the poor visibility
of the route taken by the procedure is precisely the institutional design given by the militarism that treats the misconduct as something that concerns the military world, undermining a broader understanding of the effects of violence and transgression committed by police.O presente estudo intitulado Justiça e Disciplina: Análise das Práticas de Controle Institucional na Polícia Militar do Estado de Sergipe (2001-2009) tem por objetivo analisar as práticas de controle institucional e as conseqüentes reformulações no poder disciplinar ocorridas no período entre 2001 a 2009, considerando que estas reformulações refletem a busca por elementos de reafirmação do exercício efetivo de poder praticado no interior das relações hierárquico-disciplinares. A reafirmação do domínio da autoridade militar, num dado momento, assumiu a faceta de um discurso orientado para a fundamentação legal do ato de punir. A emergência de novos procedimentos de responsabilização e de culpabilização do transgressor caracterizou a preocupação da autoridade militar quanto à manutenção do conteúdo disciplinar das relações hierárquicas. Utilizando da pesquisa documental, baseada nas publicações feitas em boletim geral, a análise direcionada às práticas de exercício de poder recorreu, também, à fala dos sujeitos, tentando, por meio do discurso dos agentes, fazer um apanhado das representações e das concepções relativas à disciplina e à justiça. No cenário institucional apresentado pela PMSE, no período em questão, a transgressão aparece como uma das categorias do fenômeno de desvio de conduta, pensada, freqüentemente, a partir de dois ângulos: o das relações disciplinares, nesse caso a transgressão era tida como resultado da desobediência, sendo a penalização aplicada sob a modalidade de intervenção pedagógica; o segundo plano toma o desvio de conduta em grau mais elevado, considerando-o como grave desvio do comportamento, distanciado da ética profissional militar e responsável por originar problemas como, por exemplo, o da violência policial. No período selecionado tentamos visualizar qual a concepção de transgressão existente na instituição e como esta fundamenta a noção de disciplinarização e de responsabilização criminal e administrativa do policial praticada pela autoridade militar. Em meio aos dados relativos às punições e processos disciplinares e judiciais percebemos problemas quanto à transparência dos procedimentos, inviabilizando, muitas vezes, a observação externa das práticas de apuração das transgressões e denúncias de crime. Verificou-se, também, uma maior eficácia do aparelho coercitivo disciplinar quanto à aplicação de punições relacionadas à disciplina da tropa, entretanto, essa eficácia contrasta com os resultados de procedimentos instaurados para verificação das denúncias de abuso de poder cometidos por policiais militares. Um dos fatores condicionantes da pouca visibilidade do percurso feito pelo procedimento é, justamente, o desenho institucional conferido pelo militarismo que trata o desvio de conduta como algo que diz respeito ao universo militar, prejudicando uma compreensão mais ampla dos efeitos da violência e da transgressão cometidas por policiais.
3
Hasni, Abdelkrim. "Les représentations sociales d'une discipline scolaire - l'activité scientifique - et de sa place au sein des autres disciplines formant le curriculum chez des instituteurs marocains." Sherbrooke : Université de Sherbrooke, 2001.
Find full text
4
Hasni, Abdelkrim. "Les représentations sociales d'une discipline scolaire - l'activité scientifique - et de sa place au sein des autres disciplines formant le curriculum chez des instituteurs marocains." Thèse, Université de Sherbrooke, 2001. http://savoirs.usherbrooke.ca/handle/11143/885.
Full textAbstract:
Cette thèse s'inscrit dans les préoccupations récentes du système scolaire marocain à l'égard de la qualité de l'éducation. Ces préoccupations consistent à considérer l'enseignement fondamental (le primaire) non seulement comme un lieu pour apprendre à lire, à écrire et à compter pour se préparer aux études ultérieures, mais aussi, et surtout, comme un lieu de formation de qualité pour tous. La recherche s'intéresse particulièrement à la contribution d'une matière scolaire, l'activité scientifique, à cette formation. L'auteur dégage de la problématique que l'exploitation de l'activité scientifique à la formation des élèves nécessite une analyse à trois niveaux. Le premier est celui des enjeux qu'elle véhicule. Le deuxième niveau est celui du statut qu'occupe cette discipline au sein des autres disciplines. Le troisième est celui de l'implication de cette discipline dans des activités d'enseignement-apprentissage qui s'assurent la cohérence du curriculum . Pour explorer les dimensions retenues, l'auteur s'est intéressé aux représentations sociales que les principaux acteurs scolaires, les instituteurs, détiennent à l'égard de chacune d'elles. L'étude menée s'est basée sur des entrevues réalisées auprès de 32 instituteurs marocains.
5
Buth, Matthias. "Die Entwicklung des militärischen Befehlsrechts unter besonderer Berücksichtigung des Militärstrafrechts der DDR." [Köln? : s.n.], 1985. http://catalog.hathitrust.org/api/volumes/oclc/21698414.html.
Full text
6
De, Toni Gilmar José. "Leituras deleuzianas das relações foucaultiana de poder." [s.n.], 2010. http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/280550.
Full textAbstract:
Orientador: Luiz Benedicto Lacerda OrlandiTese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Insituto de Filosofia e Cências Humanas
Made available in DSpace on 2018-08-16T03:30:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DeToni_GilmarJose_D.pdf: 1079675 bytes, checksum: 7548dfa32cab36e9ae4fc931203a142f (MD5) Previous issue date: 2010
Resumo: A presente tese trata da leitura de Gilles Deleuze sobre as relações de poder em Michel Foucault. Partimos da definição do conceito de "diagrama" que foi desenvolvido por Deleuze, para fazer uma analise sobre parte da obra deste pensador, principalmente no que se refere ao segundo eixo das suas investigações, a saber, o eixo genealógico. Mostramosque daí em diante, Foucault passa a tratar sobre as questões do poder, deslocando suas pesquisas da constituição do saber para a genealogia do poder, mudando os objetos e os conceitos de sua investigação. Observamos a forma como Foucault utiliza o método genealógico como condição para analisar a história das sociedades ocidentais, pois é daí que se entende como os diagramas se formam nela e que são causados por mutações, descontinuidades e rupturas entre uma época e outra. Ou seja, para Foucault, segundo Deleuze, é entendendo a história que se compreende tais rupturas diagramáticas. Neste sentido, Deleuze demonstra que é dentro dos diagramas que ocorrem as relações de forças que os colocam sempre em movimento, que, por sua vez, são provocadas pelas formas de resistências que contribuem para agitar o poder e colocá-lo em desatino. E é precisamente neste ponto que Deleuze introduz o conceito de diagrama ou de "máquina abstrata", como um dos conceitos chaves de suas analises sobre Michel Foucault. Com isso, trabalhamos com a ideia de Foucault de que não há uma centralidade do poder, mas uma transversalidade, porque ele está em todos os lugares e se movimenta em todas as direções, o que faz gerir sempre novas relações de forças, e, portanto, novas formações diagramáticas que estão sempre em devir. Ainda, nos esforçamos para apresentar como Deleuze aponta em Foucault a ocorrência dessas rupturas históricas, desde o fim do diagrama do suplício, que fazia parte da formação histórica das sociedades de soberania, até o final do século XVIII, período que marca o limiar entre estas sociedades com o diagrama das sociedades disciplinares. Finalmente, apresentamos o diagrama da "sociedade de controle", na qual estamos entrando desde o fim da segunda Guerra Mundial. Aqui Deleuze mostra o funcionamento da nossa sociedade na atualidade. Portanto, o que descrevemos nesta tese, é a maneira que Foucault percebe as relações de forças ou de poder em cada um desses diagramas históricos, os principais fatores que levaram os diagramas anteriores ao seu fim, e como se dão as relações nos diagramas atuais, ou seja, o da sociedade disciplinar que está ficando para traz e o das sociedades de controle que estão pedindo passagem
Abstract: The present work deals with Gilles Deleuze's reading on the power relations in the writings by Michel Foucault. Having the definition of the concept of 'diagram' developed by Deleuze as a starting point, we set to make an analysis of part of the work of that thinker, mainly of what concerns the second axis of is investigations, that is, the genealogic axis. We show, that from there on, Foucault starts dealing with power matters, replacing his research from the constitution of knowledge to the genealogy of power, changing the objects and the concepts of his investigation. We observe how Foucault employs the genealogic method as a condition to analyze the occidental societies history, for it is so that we can understand how the diagrams are formed in it and that they are caused by mutations, discontinuities, and ruptures between eras. That is, to Foucault, according to Deleuze, it is by understanding history that we can comprehend such diagrammatical ruptures. So,Deleuze demonstrates it is within the diagrams that the power relations occur which set the diagrams into movement, which, by their turn, are provoked by the resistance forms that contribute to agitate the power and make it restless. It is precisely here that Deleuze introduces the concept of diagram, or " abstract machine", as one of the key concepts for his analyses on Michel Foucault. Thus, we work with Foucault's idea that there is not a centrality of power, but a transversality, for power is everywhere and moves in every direction, what provides always new relations of forces, so, new diagrammatical formations always to be. Furthermore, we make an effort to present the way Deleuze highlights in Foucault the occurrence of such historical ruptures, from the end of the torment diagram, which was part of the sovereign societies historical formation, to the end of the XVIII century, period that marks the boundary between these societies with the diagram of the disciplinary societies. Finally, we present the diagram of the "control society", in which we are entering ever since the end of the Second World War. Here, Deleuze shows how societyworks in nowadays. Therefore, what we describe, in this thesis, is, according to Deleuze, the way Foucault sees the relations between forces or power in each and every historical diagram, the main facts that led the previous diagrams to their end, end how the nowadays relations occur within the diagram, that is, from the disciplinary society which is giving way to the control societies
Doutorado
Historia da Filosofia Contemporanea
Doutor em Filosofia
7
Magalhães, Bóris Ribeiro [UNESP]. "Para além da forma: impactos das práticas dos vigilantes do peso no corpo e na auto-imagem dos obesos." Universidade Estadual Paulista (UNESP), 2008. http://hdl.handle.net/11449/88792.
Full textAbstract:
Made available in DSpace on 2014-06-11T19:23:37Z (GMT). No. of bitstreams: 0
Previous issue date: 2008-05-20Bitstream added on 2014-06-13T18:09:58Z : No. of bitstreams: 1
magalhaes_br_me_mar.pdf: 664405 bytes, checksum: 09530e55da0e0523d49efff4b7008fcd (MD5)Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES)
A presente dissertação busca em seus objetivos compreender as representações sociais do corpo, com ênfase na construção do corpo obeso através das práticas corretivas que visam agir sobre o controle do peso. A pesquisa pretende observar as práticas, os discursos e os métodos de normalização do corpo na instituição dos “Vigilantes do Peso” (VP), entidade voltada à correção dos hábitos alimentares considerados irregulares. Ao mesmo tempo, a pesquisa pretende compreender a maneira com que os obesos representam seu corpo e como justificam a sua adesão às práticas do VP. A reflexão baseia-se nas leituras de Michel Foucault sobre disciplina e norma, bem como sobre bio-política. O que está em jogo no debate são as diferentes maneiras de como, na modernidade, o corpo passou a ser objeto de intervenção de poderes e de investimento subjetivo. A pesquisa pretende adicionalmente descrever e analisar as práticas cotidianas dos usurários do VP. Para tanto, foram realizadas observações diretas dessas práticas com o intuito de descrever as confissões realizadas durante as reuniões da instituição. Os VP representam um novo tipo de instituição na modernidade tardia. Em sua prática corretiva, apontam para processos mais sutis de institucionalização da norma. A dissertação, por último, pode contribuir para a compreensão dos temas relacionados ao corpo e à obesidade no âmbito das Ciências Sociais.
The present work seeks in its objectives to understand the social representations of body, stressing the correctives practices that underlies the weight control and the construction of the overweight body. The research intends to observe the practices, the speeches and the methods of normalization of the body within the “Weight Watchers” (VP), entity devoted above all to the correction of alimentary habits considered not regular. At the same time, the research intends to understand the way in which somebody with overweight represents its body and justifies its adhesion to the practices of weight control. The purpose is to discuss these problems using the Michel Foucault’s thought on discipline, normalization and bio-politics. The main concern is to grasp the different ways in late modernity the body became object of powers interventions and subjective investment. The research also intends to describe and to analyze the VP daily practices. To accomplish that, will be made direct observations of VP daily practices and the confessions emerged within the VP meetings as well. VP is a type of institution that encompasses the emergency of new modernity configuration in the body corrections practices. The dissertation intends lastly to understand the studies related to body and obesity, in the knowledge realm of Social Sciences.
8
Cruz, Leandra Augusta de Carvalho Moura. "MILITARIZAÇÃO DAS ESCOLAS PÚBLICAS EM GOIÁS: DISCIPLINA OU MEDO?" Pontifícia Universidade Católica de Goiás, 2017. http://tede2.pucgoias.edu.br:8080/handle/tede/3746.
Full textAbstract:
Submitted by admin tede (tede@pucgoias.edu.br) on 2017-08-29T18:46:47Z
No. of bitstreams: 1
LEANDRA AUGUSTA CARVALHO MOURA CRUZ.pdf: 3263572 bytes, checksum: 1215e219c502c0eba0f043606cbccba6 (MD5)Made available in DSpace on 2017-08-29T18:46:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LEANDRA AUGUSTA CARVALHO MOURA CRUZ.pdf: 3263572 bytes, checksum: 1215e219c502c0eba0f043606cbccba6 (MD5) Previous issue date: 2017-06-20
This research aims to promote reflections on the Militarization of public schools in the State of Goiás, discipline and fear. The Military Colleges of the State of Goiás arose through Law No. 8,125 of June 18, 1976, and by Decree No. 604 of November 19, 1998, authorizing the partnership of the State Department of Education and the Secretariat of Public Security of the State of Goiás. Goiás. Since then, the military has been authorized to assume the management and administration of an increasing number of public schools in the State. This study aimed at analyzing the exacerbated collection of discipline in military colleges and as a consequence fear as a control strategy. Boundaries are created that are established and that exclude many students, due to the collection of monthly fees, uniform, as well as ignoring the plurality and subjectivity of individuals. At first a brief history of Education in Brazil and the State of Goiás is made to understand the relationship of education with the political, social and economic events of the country and the State in the contemporary world. With this research I try to provide theoretical and historical tools to equip society with elements that will contribute to a good reflection on the current events in the State of Goiás Education, with the abrupt amount of public schools that are being transformed into Colleges of the Military Police that also Are public schools, but when they become military they lose the characteristics of a public institution as stated in the Brazilian Constitution, LDB and ECA. Part of the society was seduced in relation to these military schools, which present favorable results in the state and national evaluations. However, these results can not be attributed solely to military management, but to the better conditions that are offered to these schools, contrary to the reality of a "normal" public school, which are opposite realities. And that this process of militarization of public schools can be considered as a contemporary form of Outsourcing Education in the State of Goiás. The analysis constructed here is permeated by the view of authors such as Jacques Sémelin, Foucault, Gloria Anzaldúa, Paulo Freire, Barbara Freitag , José Antonio Tobias and Luis Palacín.
Esta pesquisa tem por objetivo promover reflexões sobre a militarização das escolas públicas no estado de Goiás, sobre a disciplina e o medo desses processos. Os colégios militares do estado de Goiás surgiram por meio da lei nº 8.125, de 18 de junho de 1976 e pela portaria nº 604 de 19 de novembro de 1998, que autorizaram a parceria da Secretaria Estadual de Educação e da Secretaria de Segurança Pública do Estado de Goiás. A partir de então, os militares foram autorizados a assumir a gestão e a administração de um crescente número de escolas públicas do estado. Este estudo se propôs-se a analisar a cobrança exacerbada da disciplina nos colégios militares e, como consequência, o medo gerado enquanto estratégia de controle. Criam-se fronteiras que se instauram e excluem muitos alunos, em decorrência da cobrança de mensalidade e de uniforme e por ignorar a pluralidade e subjetividade dos indivíduos. A princípio, faz-se um breve histórico da educação no Brasil e no estado de Goiás, para se compreender a relação da educação com os acontecimentos políticos, sociais e econômicos do país e do estado na contemporaneidade. Com esta pesquisa, procura-se proporcionar ferramentas teóricas e históricas para equipar a sociedade com elementos que contribuirão para uma boa reflexão sobre os acontecimentos atuais na educação do estado de Goiás, com a abrupta quantidade de escolas públicas que estão sendo transformadas em colégios da Polícia Militar, perdendo as características de instituição pública como consta na Constituição Brasileira, na LDB e no ECA. Parte da sociedade foi seduzida em relação a essas escolas militares, que apresentam resultados favoráveis nas avaliações estaduais e nacionais. Contudo, esses resultados não podem ser atribuídos somente a uma gestão militar, mas às melhores condições que são oferecidas a estas escolas, ao contrário da realidade de uma escola pública “normal”. Esse processo de militarização das escolas públicas pode ser considerado uma forma contemporânea de terceirizar a educação no estado de Goiás. A análise aqui construída é perpassada pelo olhar de autores como Jacques Sémelin, Foucault, Gloria Anzaldúa, Paulo Freire, Bárbara Freitag, José Antonio Tobias e Luis Palacín.
9
Gauthier, Sébastien. "La géométrie des nombres comme discipline (1890- 1945)." Paris 6, 2007. http://www.theses.fr/2007PA066436.
Full textAbstract:
Cette thèse aborde l’histoire de la géométrie des nombres du point de vue de sa constitution en tant que discipline mathématique. L’observation du travail sur la géométrie des nombres de Minkowski, Blichfeldt, Mordell et Davenport à différentes échelles d’analyse témoigne de conceptions disciplinaires variées. En particulier, des facteurs collectifs et intellectuels interviennent dans la géométrie des nombres à des niveaux différents et font l’objet de redéfinition selon les mathématiciens. Minkowski met au centre de la discipline son théorème sur les convexes et les réseaux, alors qu’autour de Mordell et Davenport une communauté de mathématiciens travaille sur plusieurs problèmes spécifiques comme le produit de formes linéaires ou les formes cubiques binaires. La géométrie des nombres est le plus souvent caractérisée par l’introduction de la géométrie en théorie des nombres. L’étude des pratiques mathématiques permet aussi de préciser de quel type de géométrisation il est question.
10
Lanzi, Lucirene Andréa Catini [UNESP]. "A autobiografia como metodologia para uma história da disciplina arte no Brasil: vida e formação de uma arte/educadora." Universidade Estadual Paulista (UNESP), 2016. http://hdl.handle.net/11449/147098.
Full textAbstract:
Submitted by Lucirene Andréa Catini Lanzi null (lu_lanzi@hotmail.com) on 2017-01-05T16:00:15Z
No. of bitstreams: 1
TESE_UNESP_EDUCACAO_LUCIRENE_ANDREA_CATINI_LANZI_.pdf: 10353310 bytes, checksum: 357e60c3d6eabac8c96590ad775eba46 (MD5)Approved for entry into archive by Juliano Benedito Ferreira (julianoferreira@reitoria.unesp.br) on 2017-01-09T17:45:00Z (GMT) No. of bitstreams: 1 lanzi_lac_dr_mar.pdf: 10353310 bytes, checksum: 357e60c3d6eabac8c96590ad775eba46 (MD5)
Made available in DSpace on 2017-01-09T17:45:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 lanzi_lac_dr_mar.pdf: 10353310 bytes, checksum: 357e60c3d6eabac8c96590ad775eba46 (MD5) Previous issue date: 2016-12-02
Por entender que as experiências pessoais de uma professora de Arte ao se tornar Arte/educadora têm aspectos em comum com a história de formação de outros profissionais da área, aspectos que estão presentes na história deste ensinamento, esta tese tem como problema central propor à pesquisa desenvolvida o seguinte questionamento: quanto à experiência de se tornar uma arte/educadora contribui para compreender o ensino da Arte no Brasil? Nesse sentido, a hipótese elaborada para responder a esse problema foi a de que nosso relato autobiográfico contribui para a compreensão do ensino de Arte no Brasil. Deste modo, a pesquisa desenvolvida teve como objetivo principal, analisar e interpretar aspectos da nossa vida e formação como arte/educadora por meio da nossa autobiografia, para uma história da disciplina Arte no Brasil. Ainda, foram elaborados os seguintes objetivos específicos: identificar momentos da história familiar, os quais parecem se entrecruzar com momentos históricos sociais e educacionais do Brasil; identificar e analisar momentos da história de vida e formação desta pesquisadora, desde o que atualmente conhecemos como Educação Infantil, mediado por professores que reconheçam a importância do ato criativo da criança; oferecer possibilidades de vislumbrar espaço escolar e da disciplina Arte como ação cultural; apresentar aspectos teóricos sobre a formação do arte/educador; favorecer cruzamentos temáticos acerca da docência, memória e disciplina, com base no enraizamento de uma busca pessoal de alternativas para melhorar a atuação docente; contribuir com aspectos teóricos e práticos de se trabalhar e de conceber a disciplina Arte na Educação Infantil e no Ensino Fundamental I e II, portanto, contribuir com a formação de professores, que atuem nesses níveis de ensino. Trata-se de resultados de pesquisa histórica e, com base em Larrosa (2004), para perseguir tal hipótese foram delineados os seguintes procedimentos: recuperação de aspectos da vida e formação desta pesquisadora, realizado por meio de coleta informais de relatos retomados nos contextos familiares, e, concomitante, tais relatos foram interpretados, à luz de estudos bibliográficos sobre aspectos históricos sociais e educacionais do Brasil. Essa interpretação foi realizada por meio da recuperação de aspectos das memórias não apenas da pesquisadora, como educadora e educanda de Arte, mas também das lembranças e reflexões dos poetas, músicos e cronistas que compõem, de maneira sempre mutável, o que chamaríamos de ‘realidade’ da escola e os sentimentos e as opiniões que sobre ela se forjaram. Dentre as teorizações que constituem o quadro teórico-metodológico da pesquisa estão também as de Le Goff (1994), Certeau (1982), Chervel (1990), Rousso (2007), Nóvoa (1992), Pineau (2006), Josso (2008), Mortatti (1997), Rego (2003), Passegi (2008), Souza (2008), Catani (1997) e Dominicé (2008). Ao final, foi possível defender a tese de que, por meio dos relatos autobiográficos da pesquisadora, embora se apresentados, inicialmente, como a descrição subjetiva de uma trajetória pessoal, ultrapassa os limites individuais e assume um significado que pode ser estendido a uma comunidade de sujeitos que partilham experiências semelhantes e nesse sentido, o trabalho com memória autobiográfica pode significar uma contribuição importante para a história do ensino. No caso da pesquisa desenvolvida, pode significar uma contribuição para a história de Arte do Brasil.
Books on the topic "Discipline (Dis)"
1
Felhofer, Gisela. Die Produktion des disziplinierten Menschen. Wien: VWGÖ, 1987.
Find full text
2
Labarrière, Dominique. La discipline des apparences. Le Muy [France]: Editions Unes, 1991.
Find full text
3
Specke, Peter. Das Disziplinarrecht des europäischen öffentlichen Dienstes. Bielefeld: [s.n.], 2001.
Find full text
4
Buth, Matthias. Die Entwicklung des militärischen Befehlsrechts unter besonderer Berücksichtigung des Militärstrafrechts der DDR. [Köln?: s.n.], 1985.
Find full text
5
Chouquer, Gérard. L'archéologie des disciplines géohistoriques. Paris: Éditions Errance, 2013.
Find full text
6
Dinkelmann, Jürg. Die Rechtsstellung des Schülers im Schülerdisziplinarrecht. Zürich: Juris Druck + Verlag, 1985.
Find full text
7
Hauenstein, Roland. Die Ermächtigung in Beamtenstrafsachen des Bundes. Bern: Stämpfli+Cie, 1995.
Find full text
8
Castro, Carlos Fernando Correa de. Ética, disciplina e processo. Curitiba, Brazil]: Instituto dos Advogados do Paraná, 2007.
Find full text
9
Huber, Lukas. Disziplinarmassnahmen im Strafvollzug: Unter besonderer Würdigung des Einflusses bundesrechtlicher Verwaltungs- und Verfassungsgrundsätze auf das kantonale Gefängnisdisziplinarrecht. Basel: Helbing & Lichtenhahn, 1995.
Find full text
10
Hörnemann, Gerd. Die Selbstverwaltung der Ärztekammern: Spannung und Wechselwirkungen von Fremd- und Selbstkontrolle des Arztberufes. Konstanz: Hartung-Gorre, 1989.
Find full textBook chapters on the topic "Discipline (Dis)"
1
Felber, Anneliese. "Maria – Figuration des „Gottesvolkes“?" In “Written for Our Discipline and Use”, 163–78. Göttingen: Vandenhoeck & Ruprecht, 2021. http://dx.doi.org/10.13109/9783666522192.163.
Full text
2
Birnbaum, Elisabeth. "Hieronymus und die Anderen." In “Written for Our Discipline and Use”, 143–62. Göttingen: Vandenhoeck & Ruprecht, 2021. http://dx.doi.org/10.13109/9783666522192.143.
Full text
3
Meyer-Schwarzenberger, Matthias. "Trust in Social Capital: A Matter of Discipline." In Macht des Vertrauens, 303–23. Wiesbaden: Springer Fachmedien Wiesbaden, 2013. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-8349-4453-5_15.
Full text
4
Lejbowicz, Max. "Les disciplines du quadrivium: l'astronomie." In L'enseignement des disciplines à la Faculté des arts (Paris et Oxford, XIIIe-XVe siècles), 195–216. Turnhout: Brepols Publishers, 1997. http://dx.doi.org/10.1484/m.sa-eb.4.00382.
Full text
5
Buchinger, Harald. "Exegese des Exodus und Konstruktion christlicher Identität bei Origenes." In “Written for Our Discipline and Use”, 37–54. Göttingen: Vandenhoeck & Ruprecht, 2021. http://dx.doi.org/10.13109/9783666522192.37.
Full text
6
Sunshine, Glenn S. "Defending the Discipline. Antoine de la Roche Chandieu and La confirmation de la discipline ecclésiastique." In Bibliothèque de l'Ecole des Hautes Etudes, Sciences Religieuses, 279–88. Turnhout: Brepols Publishers, 2013. http://dx.doi.org/10.1484/m.behe-eb.4.00578.
Full text
7
"Chapter Twelve. Gospel Discipline And Church (Dis)unity In The Reformed Tradition." In The Unity of the Church, 169–85. BRILL, 2010. http://dx.doi.org/10.1163/ej.9789004179684.i-350.69.
Full text
8
Partner, Nancy F. "Did Mystics Have Sex?" In Desire and Discipline, edited by Konrad Eisenbichler and Jacqueline Murray. Toronto: University of Toronto Press, 1996. http://dx.doi.org/10.3138/9781442673854-017.
Full text
9
FREIRE PINTO, MARCIA. "A ETNOZOOLOGIA NA FORMAÇÃO DOCENTE DOS ESTUDANTES DE BIOLOGIA DAS UNIVERSIDADES PÚBLICAS DO CEARÁ, BRASIL." In Itinerários de resistência: pluralidade e laicidade no Ensino de Ciências e Biologia. Editora Realize, 2021. http://dx.doi.org/10.46943/viii.enebio.2021.01.033.
Full textAbstract:
A ETNOZOOLOGIA VISA ESTUDAR CONHECIMENTO, PERCEPÇÕES E CRENÇAS DAS PESSOAS SOBRE OS ANIMAIS. COM ISSO, INVESTIGOU-SE A INFLUÊNCIA DA ETNOZOOLOGIA NA FORMAÇÃO DOS ESTUDANTES DE BIOLOGIA DAS UNIVERSIDADES PÚBLICAS DO ESTADO DO CEARÁ. DENTRE AS UNIVERSIDADES, A UECE É A ÚNICA QUE TEM A DISCIPLINA DE ETNOZOOLOGIA. NAS UNIVERSIDADES UECE, UFCA, URCA E NO IFCE HÁ UMA DISCIPLINA DE ETNOBIOLOGIA. EXISTEM 23 TRABALHOS MONOGRÁFICOS EM ETNOBIOLOGIA, COM A ABORDAGEM ETNOZOOLÓGICA NOS CURSOS DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS DAS UNIVERSIDADES PÚBLICAS DO CEARÁ. DENTRE OS ESTUDANTES QUE CURSARAM A DISCIPLINA DE ETNOZOOLOGIA OU DE PRINCÍPIOS DE ETNOBIOLOGIA E EDUCAÇÃO AMBIENTAL VERIFICOU-SE UMA INFLUÊNCIA POSITIVA DESSAS DISCIPLINAS NA FORMAÇÃO DOCENTE. RECOMENDA-SE QUE NA MATRIZ CURRICULAR DOS CURSOS DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS EXISTA A DISCIPLINA DE ETNOBIOLOGIA, BEM COMO A DE ETNOZOOLOGIA, PARA QUE O BIÓLOGO EM FORMAÇÃO TENHA O CONHECIMENTO E POSSA EMPREGÁ-LO TANTO NA PESQUISA COMO NO ENSINO.
10
"Index sélectif des notions et des noms propres." In Qu’est-ce qu’une discipline ?, 247–51. Éditions de l’École des hautes études en sciences sociales, 2006. http://dx.doi.org/10.4000/books.editionsehess.20166.
Full textConference papers on the topic "Discipline (Dis)"
1
Bosse, Yorah, and Marco Aurélio Gerosa. "Reprovações e Trancamentos nas Disciplinas de Introdução à Programação da Universidade de São Paulo: Um Estudo Preliminar." In Workshop sobre Educação em Computação. Sociedade Brasileira de Computação - SBC, 2015. http://dx.doi.org/10.5753/wei.2015.10259.
Full textAbstract:
A disciplina de introdução à programação ensina aos alunos a lógica da programação de computadores, desenvolvendo o pensamento sistemático e criativo. Entretanto, muitos autores a apontam como sendo uma das disciplinas que os alunos mais reprovam. Com o intuito de investigar tal afirmação, realizamos um levantamento dos resultados das disciplinas de introdução à programação na USP de 2010 a 2014. O índice de reprovação na disciplina foi de 30%, sendo que em vários casos ultrapassam os 50%. Esses dados mantemse constantes ao longo dos anos e mais de 25% dos alunos aprovados neste período fizeram 2 ou mais vezes a disciplina. Comparando-se com disciplinas do mesmo semestre, nos cursos de computação, ela é uma das que mais reprova.
2
Barzellay, Bruno, Leandro Knopp, and Pedro Ferreira. "Avaliação da grade curricular segundo o paradigma BIM." In ENCONTRO NACIONAL SOBRE O ENSINO DE BIM. Antac, 2021. http://dx.doi.org/10.46421/enebim.v3i00.313.
Full textAbstract:
Com a crescente disseminação do Building Information Modelling (BIM) no Brasil, a academia passou a discutir e aprimorar suas grades visando a inserção da metodologia nos cursos de Arquitetura e Engenharia. A graduação em Engenharia Civil da Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ), campus Macaé, capacita profissionais para atuar nos mais diversos setores desta área de conhecimento, apresentando um caráter generalista desde sua concepção. Entretanto, o curso conta somente com uma disciplina eletiva com enfoque no paradigma BIM, intitulada “Introdução ao BIM”. Portanto, o objetivo desta pesquisa é apresentar uma avaliação da grade curricular do curso e o potencial alinhamento com a metodologia BIM. O trabalho é fruto da pesquisa de conclusão de curso para obtenção do título de Engenheiro Civil. A análise geral do Projeto Pedagógico do Curso (PPC) foi realizada mediante a aplicação do método desenvolvido pela professora Checcucci (2014). Esta divide-se entre as matérias do Núcleo Básico (em que as disciplinas são lecionadas em conjunto com a Engenharia de Produção e Engenharia Mecânica), Núcleo Profissionalizante e Núcleo Específico. Este último apresenta uma segmentação em cinco eixos temáticos, são eles: Sistemas Estruturais; Sistemas Hidrológicos e Saneamento; Sistemas Geomecânicos; Sistemas de Construção Civil; e Sistemas de Transportes e Logística. De modo a facilitar a leitura da grade e torná-la mais harmônica, a mesma foi reformulada e representada no programa Microsoft Excel. Posteriormente, foi realizado um reagrupamento das disciplinas por cores, utilizando os quadros referentes às cargas horárias e código de 8 cores que separa o núcleo comum e os eixos temáticos que compõem o núcleo profissionalizante. O próximo passo foi a identificação quantitativa e qualitativa das disciplinas que efetivamente apresentam interação com o BIM. Inicialmente, foram removidos todos os componentes curriculares que não possuem qualquer interface com o BIM, sendo mantidos somente aqueles que apresentam potencial para trabalhar algum de seus conceitos, a depender do enfoque conferido pelo professor, ou que possui interface clara com o BIM. Por fim, com as análises efetuadas e as disciplinas classificadas, foi possível gerar um quantitativo de todas as componentes curriculares que possuem conexões com o BIM. Observou-se que de 27 matérias do Núcleo Básico, 13 têm possíveis interações com o BIM, e dessas 13 disciplinas, 4 apresentam interações claras. Já no eixo temático de Sistemas Estruturais todas as 10 disciplinas possuem vínculos com a metodologia, e somente 4 possuem conexões claras. Em Sistemas Hidrológicos e Saneamento, de 5 disciplinas somente 1 exibe possíveis relações com o BIM. O eixo temático de Sistemas Geomecânicos, conta com 5 disciplinas, dentre as quais 2 expõem possíveis elos com o BIM. Das 8 disciplinas de Sistemas de Construção Civil, 7 manifestam possíveis associações e 6 demonstram ligações claras com o BIM. No eixo temático de Sistemas de Transportes e Logística, nenhuma das 3 componentes curriculares apresentam relação com a metodologia. Por fim, a disciplina do TCC não possui diretrizes e ementas específicas, permitindo que todos os aspectos relativos ao BIM abordados, cabendo ao discente e ao seu orientador definirem qual linha de pesquisa pretendem adotar. Podemos concluir, portanto, que é viável inserir a metodologia BIM já no primeiro período do núcleo de conteúdos básicos, trabalhando conceitos que envolvem colaboração, programação e informática que intrínsecos à utilização dos softwares, além da introdução à modelagem BIM. As 4 disciplinas, a saber: “Introdução à Engenharia”, “Sistemas Projetivos”, “Engenharia e Sustentabilidade” e “Desenho Computacional”, revelam que é possível debater assuntos que permeiam o BIM de forma clara já nos períodos iniciais do curso. É importante ressaltar a disciplina “Introdução à Engenharia”, como a única da grade em que é possível transitar por todos os conceitos que regem o paradigma BIM. Entretanto, o fato de ser uma disciplina com baixa carga horária e presente no 1º período de integração curricular, pode dificultar a absorção por parte dos alunos sobre todas as vantagens que o BIM pode proporcionar. Além disso, se trata de uma disciplina que é lecionada em conjunto com todos os alunos que adentram o curso de Engenharia da UFRJ Macaé (Civil, Mecânica e Produção). Conclui-se, também, que mais da metade das disciplinas que compõem o núcleo profissionalizante podem trabalhar os aspectos do BIM, permeando sobre diversos conceitos, etapas e projetos. Vale destacar que a única disciplina na qual foi encontrada relação com a etapa de demolição e requalificação da edificação, foi “Engenharia e Sustentabilidade”, mostrando que esse é um aspecto pouco abordado na grade curricular. A etapa do uso (operação e manutenção) pode ser abordada na disciplina “Edificações II”, ao introduzir o tema de patologia da construção, e também na disciplina de “Engenharia Portuária e Costeira”, sob o enfoque da operação de portos. Todas as disciplinas do Eixo de Sistemas Estruturais possuem ao menos uma interface com o BIM, nas quais é possível trabalhar todos os seus conceitos, podendo passar pelas etapas de projetação, planejamento e construção. Vale ressaltar que este é o eixo do ciclo de profissionalização com a maior carga horária da grade. O Eixo dos Sistemas de Construção Civil é o que possui mais disciplinas e maior carga horária com interface clara com o paradigma BIM. Todos os conceitos estão contemplados nessas disciplinas, salientando que o BIM pode oferecer uma contribuição importante ao desenvolvimento de profissionais com ampla visão sobre os processos que envolvem sua atuação. A disciplina “Desenho Técnico Aplicado à Engenharia Civil” deve ser a responsável por discutir e apresentar as funcionalidades de um software BIM específico, proporcionando ao aluno o desenvolvimento dos diversos tipos de projetos. Sendo assim, é possível trabalhar todas as disciplinas de projeto BIM nas disciplinas já existentes na grade. Por fim, em termos quantitativos, a carga horária de disciplinas com interface clara com o BIM (780 horas) representam 23% da carga horária total de disciplinas obrigatórias (3390 horas), e 30,6% (630 horas) dos Ciclos Profissionalizante e Específico (2055 horas). Apresentação no YouTube: https://youtu.be/bKOnE0OqJhs
3
De Farias, Carina Machado, Fellipe Pereira Azevedo, and José Elias de Jesus Dias. "Uma Abordagem Gamificada para o Ensino de Lógica de Programação: relato de experiência." In XXVI Workshop sobre Educação em Computação. Sociedade Brasileira de Computação - SBC, 2018. http://dx.doi.org/10.5753/wei.2018.3493.
Full textAbstract:
A disciplina introdutória de Lógica de Programação constitui a base de formação dos estudantes dos cursos técnicos e superiores daárea de Computação. Assimilar os conteúdos abordados nessa disciplina requer dos estudantes uma nova forma de pensar e habilidades que normalmente não são desenvolvidas no ensino regular. Como resultado, a disciplina apresenta altos índices de reprovação e desistência, sendo normalmente uma das disciplinas que mais reprova nesses cursos. A preocupação com as altas taxas de reprovação e evasão nesta disciplina tem levado professores e pesquisadores a buscarem alternativas à forma tradicional de ensino de algoritmos e programação, onde o aluno é o agente passivo da aprendizagem, e o professor o agente transmissor dos conteúdos. Nesse contexto, o presente trabalho apresenta uma proposta de gamificação da disciplina Lógica de Programação e reporta os resultados obtidos com aplicação da proposta em uma turma do Curso Técnico de Informática, do IFBA, campus Jacobina.
4
Solberg, Anne. "Transdisciplinary Doctorates in the Making Disciplines." In Design Research Society Conference 2018. Design Research Society, 2018. http://dx.doi.org/10.21606/drs.2018.591.
Full text
5
Josefa Bruna Lima dos, Santos, Santos Maria Gabriela Galdino dos, Medeiros Cleilma, Bandeira Lucas Borchartt, and Bandeira Catarina Medeiros. "DIAGNÓSTICO DA TUTORIA PRESENCIAL NA DISCIPLINA DE." In V Congresso Internacional das Licenciaturas. Instituto Internacional Despertando Vocações, 2018. http://dx.doi.org/10.31692/2358-9728.vcointerpdvl.2018.00065.
Full text
6
ROBERTO, MATHEUS MANTUANELLI, CINTYA APARECIDA CHRISTOFOLETTI DE FIGUEIREDO, MARCELO AUGUSTO MARRETTO ESQUISATTO, and OLAVO RAYMUNDO JUNIOR. "DESENVOLVIMENTO DE RECURSOS DIDÁTICOS PARA O ENSINO DE BIOLOGIA CELULAR UTILIZANDO METODOLOGIA DE AULAS SÍNCRONAS." In 26º CIAED Congresso Internacional ABED de Educação a Distância. Associação Brasileira de Educação a Distância - ABED, 2020. http://dx.doi.org/10.17143/ciaed.xxviciaed.2020.54861.
Full textAbstract:
NA ÁREA DAS CIÊNCIAS BIOLÓGICAS E DA SAÚDE, A DISCIPLINA DE BIOLOGIA CELULAR É DE FUNDAMENTAL IMPORTÂNCIA. O CORRETO ENTENDIMENTO DA CÉLULA COMO UNIDADE ESTRUTURAL E MORFOFUNCIONAL DOS SERES VIVOS, ASSIM COMO SUA INTERAÇÃO COM O MEIO, PERMITE A COMPREENSÃO DOS PROCESSOS BIOLÓGICOS BÁSICOS, NECESSÁRIOS AO ENTENDIMENTO E APLICAÇÃO EM OUTRAS DISCIPLINAS DO ROL DE PROFISSÕES DA ÁREA. TRADICIONALMENTE, O ENSINO DA BIOLOGIA CELULAR ENVOLVE O USO DE LIVROS DIDÁTICOS, LAMINÁRIO E O EMPREGO DE MICROSCOPIA CONVENCIONAL. CONTUDO, FRENTE AO DESENVOLVIMENTO TECNOLÓGICO VIVENCIADO, INCLUSIVE NA ÁREA EDUCACIONAL, SE FEZ NECESSÁRIO O REPENSAR DOS RECURSOS DIDÁTICOS EMPREGADOS NESTA DISCIPLINA. NESTE CONTEXTO, COM VISTAS A PROMOVER O APRENDIZADO INTERATIVO E SIGNIFICATIVO DA BIOLOGIA CELULAR, O PRESENTE PROJETO APRESENTA CINCO PROPOSTAS DE PRÁTICAS ADAPTADAS AO AMBIENTE VIRTUAL, A SEREM ADOTADAS COMO RECURSO DIDÁTICO DIGITAL NA REFERIDA DISCIPLINA.
7
Altomar, Matheus, Filipe Furtado, Alessandreia Marta de Oliveira Julio, Felipe Cazetta, and Leonardo Silva. "Gamificação aplicada ao ensino e aprendizagem de Engenharia de Software: Um mapeamento sistemático." In Simpósio Brasileiro de Informática na Educação. Sociedade Brasileira de Computação, 2020. http://dx.doi.org/10.5753/cbie.sbie.2020.352.
Full textAbstract:
A gamificação é considerada um recurso útil em diversas áreas. Particularmente, entre seus objetivos na educação estão a redução da evasão e o aumento da motivação nas disciplinas e no curso. Por outro lado, muitas das tarefas da disciplina de Engenharia de Software são demoradas e podem, às vezes, ser consideradas repetitivas pelos alunos. Diante disso, este artigo descreve um mapeamento sistemático sobre a aplicação da gamificação no ensino e aprendizagem de Engenharia de Software. As 17 publicações resultantes foram utilizadas para responder às questões de pesquisa propostas e mostraram que a gamificação tem resultados positivos quando aplicada na disciplina de Engenharia de Software.
8
SANTOS, MIGUEL CARLOS DAMASCO DOS. "OTIMIZAÇÃO DE DISCIPLINA ONLINE PARA EGRESSOS DE GESTÃO E NEGÓCIOS: PESQUISA DISCENTE SOBRE MOTIVAÇÃO, APRENDIZAGEM E AVALIAÇÃO." In 26º CIAED Congresso Internacional ABED de Educação a Distância. Associação Brasileira de Educação a Distância - ABED, 2020. http://dx.doi.org/10.17143/ciaed.xxviciaed.2020.55694.
Full textAbstract:
O TRABALHO APRESENTA O RELATO DE UMA EXPERIÊNCIA DE ENSINO E APRENDIZAGEM ONLINE, ENVOLVENDO OS DISCENTES MATRICULADOS NUMA DISCIPLINA SEMIPRESENCIAL DE SISTEMAS DE INFORMAÇÕES GERENCIAIS (SIG) MINISTRADA PARA ALUNOS DO CURSO DE ADMINISTRAÇÃO, ORIUNDOS DE GESTÃO E NEGÓCIOS, NUMA INSTITUIÇÃO DE ENSINO SUPERIOR (IES). O ARTIGO MOSTRA COMO O DOCENTE INTRODUZIU IMPORTANTES MUDANÇAS NA DISCIPLINA COM O INTUITO DE MOTIVAR OS ALUNOS, PROPORCIONAR MELHORIA NA SUA APRENDIZAGEM E VERIFICAR O ANDAMENTO DAS ATIVIDADES AVALIATIVAS. NO FINAL DO ANO LETIVO FOI APLICADA UMA PESQUISA JUNTO AOS DISCENTES PARA LEVANTAR A POSSÍVEL ACEITAÇÃO DAS ALTERAÇÕES INSTAURADAS NO PROCESSO EDUCATIVO. OS RESULTADOS DA PESQUISA FORAM ANALISADOS PARA VALIDAR A PROVÁVEL CONTINUIDADE DAS PRÁTICAS OU PROPOR AS CORREÇÕES OPORTUNAS. ENCERRANDO, O ARTIGO FAZ CERTAS REFLEXÕES SOBRE O ASSUNTO EXPLORADO E APONTA AS CONCLUSÕES ENCONTRADAS. TAMBÉM SUGERE O EMPREGO DESSES MÉTODOS E RECURSOS NAS DEMAIS DISCIPLINAS SEMIPRESENCIAIS E ESTIMULA A APLICAÇÃO DE NOVAS PESQUISAS NESSE CONTEXTO PARA APRIMORAR A QUALIDADE DA EDUCAÇÃO ONLINE.
9
SANTOS, MIGUEL CARLOS DAMASCO DOS. "OTIMIZAÇÃO DE DISCIPLINA ONLINE PARA EGRESSOS DE GESTÃO E NEGÓCIOS: PESQUISA DISCENTE SOBRE MOTIVAÇÃO, APRENDIZAGEM E AVALIAÇÃO." In 26º CIAED Congresso Internacional ABED de Educação a Distância. Associação Brasileira de Educação a Distância - ABED, 2020. http://dx.doi.org/10.17143/ciaed.xxviciaed.2020.55694.
Full textAbstract:
O TRABALHO APRESENTA O RELATO DE UMA EXPERIÊNCIA DE ENSINO E APRENDIZAGEM ONLINE, ENVOLVENDO OS DISCENTES MATRICULADOS NUMA DISCIPLINA SEMIPRESENCIAL DE SISTEMAS DE INFORMAÇÕES GERENCIAIS (SIG) MINISTRADA PARA ALUNOS DO CURSO DE ADMINISTRAÇÃO, ORIUNDOS DE GESTÃO E NEGÓCIOS, NUMA INSTITUIÇÃO DE ENSINO SUPERIOR (IES). O ARTIGO MOSTRA COMO O DOCENTE INTRODUZIU IMPORTANTES MUDANÇAS NA DISCIPLINA COM O INTUITO DE MOTIVAR OS ALUNOS, PROPORCIONAR MELHORIA NA SUA APRENDIZAGEM E VERIFICAR O ANDAMENTO DAS ATIVIDADES AVALIATIVAS. NO FINAL DO ANO LETIVO FOI APLICADA UMA PESQUISA JUNTO AOS DISCENTES PARA LEVANTAR A POSSÍVEL ACEITAÇÃO DAS ALTERAÇÕES INSTAURADAS NO PROCESSO EDUCATIVO. OS RESULTADOS DA PESQUISA FORAM ANALISADOS PARA VALIDAR A PROVÁVEL CONTINUIDADE DAS PRÁTICAS OU PROPOR AS CORREÇÕES OPORTUNAS. ENCERRANDO, O ARTIGO FAZ CERTAS REFLEXÕES SOBRE O ASSUNTO EXPLORADO E APONTA AS CONCLUSÕES ENCONTRADAS. TAMBÉM SUGERE O EMPREGO DESSES MÉTODOS E RECURSOS NAS DEMAIS DISCIPLINAS SEMIPRESENCIAIS E ESTIMULA A APLICAÇÃO DE NOVAS PESQUISAS NESSE CONTEXTO PARA APRIMORAR A QUALIDADE DA EDUCAÇÃO ONLINE.
10
De Mendonça, Candido, and Luciano Digiampietri. "Uma Ferramenta para Ensinar Introdução à Teoria da Computação." In XXIV Workshop sobre Educação em Computação. Sociedade Brasileira de Computação - SBC, 2020. http://dx.doi.org/10.5753/wei.2016.9686.
Full textAbstract:
Manter a motivação e o interesse do aluno desde o primeiro dia de aula é um dos maiores desafios da educação superior. O qual fica mais acentuado nas disciplinas teóricas. Este trabalho reporta a aplicação do conceito de “zona de desenvolvimento proximal” da teoria de Vygotsky na construção de uma ferramenta (“brinquedo”) utilizada como proposta para mediar conflitos dos alunos na aprendizagem do conteúdo da disciplina “Introdução à Teoria da Computação”.
Reports on the topic "Discipline (Dis)"
1
Durik, Amanda, Steven McGee, Edward Hansen, and Jennifer Duck. Comparing Middle School Students’ Responses to Narrative Versus Expository Texts on Situational and Individual Interest. The Learning Partnership, April 2014. http://dx.doi.org/10.51420/conf.2014.1.
Full textAbstract:
This project examined the effects of text genre on both situational and individual interest. Middle school students completed a three-session web-based learning module in the domain of ecology wherein they were randomly assigned to either narrative or expository readings that were matched on key idea units and other variables. Students reported individual interest in ecology on the day before and after their exposure to the module. Affective and cognitive situational interest was measured after the readings on each day of the module. The results showed that expository readings were perceived as more helpful for learning than were narrative readings, but this varied somewhat by initial individual interest. Although the narrative versions did not facilitate situational interest, there was a small effect on individual interest suggesting that learners exposed to narrative readings came to perceive the domain of ecology as a more meaningful discipline than did those exposed to expository readings.
2
Tucker-Blackmon, Angelicque. Engagement in Engineering Pathways “E-PATH” An Initiative to Retain Non-Traditional Students in Engineering Year Three Summative External Evaluation Report. Innovative Learning Center, LLC, July 2020. http://dx.doi.org/10.52012/tyob9090.
Full textAbstract:
The summative external evaluation report described the program's impact on faculty and students participating in recitation sessions and active teaching professional development sessions over two years. Student persistence and retention in engineering courses continue to be a challenge in undergraduate education, especially for students underrepresented in engineering disciplines. The program's goal was to use peer-facilitated instruction in core engineering courses known to have high attrition rates to retain underrepresented students, especially women, in engineering to diversify and broaden engineering participation. Knowledge generated around using peer-facilitated instruction at two-year colleges can improve underrepresented students' success and participation in engineering across a broad range of institutions. Students in the program participated in peer-facilitated recitation sessions linked to fundamental engineering courses, such as engineering analysis, statics, and dynamics. These courses have the highest failure rate among women and underrepresented minority students. As a mixed-methods evaluation study, student engagement was measured as students' comfort with asking questions, collaboration with peers, and applying mathematics concepts. SPSS was used to analyze pre-and post-surveys for statistical significance. Qualitative data were collected through classroom observations and focus group sessions with recitation leaders. Semi-structured interviews were conducted with faculty members and students to understand their experiences in the program. Findings revealed that women students had marginalization and intimidation perceptions primarily from courses with significantly more men than women. However, they shared numerous strategies that could support them towards success through the engineering pathway. Women and underrepresented students perceived that they did not have a network of peers and faculty as role models to identify within engineering disciplines. The recitation sessions had a positive social impact on Hispanic women. As opportunities to collaborate increased, Hispanic womens' social engagement was expected to increase. This social engagement level has already been predicted to increase women students' persistence and retention in engineering and result in them not leaving the engineering pathway. An analysis of quantitative survey data from students in the three engineering courses revealed a significant effect of race and ethnicity for comfort in asking questions in class, collaborating with peers outside the classroom, and applying mathematical concepts. Further examination of this effect for comfort with asking questions in class revealed that comfort asking questions was driven by one or two extreme post-test scores of Asian students. A follow-up ANOVA for this item revealed that Asian women reported feeling excluded in the classroom. However, it was difficult to determine whether these differences are stable given the small sample size for students identifying as Asian. Furthermore, gender differences were significant for comfort in communicating with professors and peers. Overall, women reported less comfort communicating with their professors than men. Results from student metrics will inform faculty professional development efforts to increase faculty support and maximize student engagement, persistence, and retention in engineering courses at community colleges. Summative results from this project could inform the national STEM community about recitation support to further improve undergraduate engineering learning and educational research.