Dissertations / Theses on the topic 'Discipline, 1888'
To see the other types of publications on this topic, follow the link: Discipline, 1888.
Create a spot-on reference in APA, MLA, Chicago, Harvard, and other styles
Consult the top 50 dissertations / theses for your research on the topic 'Discipline, 1888.'
Next to every source in the list of references, there is an 'Add to bibliography' button. Press on it, and we will generate automatically the bibliographic reference to the chosen work in the citation style you need: APA, MLA, Harvard, Chicago, Vancouver, etc.
You can also download the full text of the academic publication as pdf and read online its abstract whenever available in the metadata.
Browse dissertations / theses on a wide variety of disciplines and organise your bibliography correctly.
1
VOLPI, Sara (ORCID:0000-0001-8127-9661). "Dal teatro di magia al "teatro filmico". La sperimentazione registica di Georges Méliès nella messinscena e nella costumistica (1888-1913)." Doctoral thesis, Università degli studi di Bergamo, 2022. http://hdl.handle.net/10446/220454.
Full text
2
Robert, Patrick. "Pour une éducation écologique (contribution à l'histoire des idées en éducation, le vitalisme ou la biosophie comme "volonté d'éduquer")." Nice, 1997. http://www.theses.fr/1997NICE2020.
Full textAbstract:
En recherchant la voie qui concilierait en éducation liberté et directivité (ni "pote" ni despote), nous avons découvert l'œuvre de Jean-Marie Guyau (1854-1888) qui fonde sa philosophie sur le primat de la vie. . . Tout en approfondissant cette pensée, nous avons concentre notre réflexion sur les conséquences axiologiques des positions de l'éducateur face à la notion de vie. D'ailleurs, l'histoire de la biologie nous enseigne qu'il n'y a que deux grandes conceptions de la vie : mécanisme et vitalisme ; or, il nous est possible de faire émerger, à l'aide de ces deux paradigmes, deux grandes attitudes éducatives, et ce, si nous envisageons l'école comme une "biosphère", d'où notre appel à une "écologie de l'éducation" (science et art qui étudient les rapports entre tous les "acteurs" de l'éducation et le milieu où ils évoluent),et son application pratique principale - la discipline a l'école. Nous opposons donc au primat mécaniste de la "causa efficients "vision quantitative incarnée aujourd'hui par la "techno pédagogie"), la "volonté d'éduquer" ou "causa finalis " (holiste et anti déterministe). Enfin, nos hérauts du "primat de la vie", Guyau et Nietzsche, nous ont permis de faire émerger une nouvelle axiologie : la biosophie (morale de la vie par la vie pour la vie)While i was looking for a way to reconcile freedom and authoritarianism in education (neither pal nor despot), i discovered jean-marie guyau (1854-1888) and his works, his philosophy is based on the primacy of life. . . I went deeper into this point of view and concentrated my reflections on the axiological consequences of the instructor's positions relating to the notion of life. Besides, the history of biology shows that there are only two great notions of life : mechanism and vitalism ; with these two paradigms, it is possible to bring to light two great educational attitudes, only if you consider school as a "biosphere", that is why i appeal to an ecology of education (science and art studying the relationships between all the "actors" of education and their environment) and its principal practical application - discipline at school. That is why i decided to make a difference between the mechanist primacy of "causa efficiens" (quantitative vision illustrated nowadays by "technopedagogy") and the "will to educate" ("causa finalis", holistic and antideterminist). Finally, the messengers of "primacy of life", Guyau and Nietzsche, made it possible to bring to light a new axiology : biosophy (moral doctrine of life by life and through life)
3
Neves, Fátima Maria [UNESP]. "O método Lancasteriano e o projeto de formação disciplinar do povo (São Paulo, 1808-1889)." Universidade Estadual Paulista (UNESP), 2003. http://hdl.handle.net/11449/103191.
Full textAbstract:
Made available in DSpace on 2014-06-11T19:32:25Z (GMT). No. of bitstreams: 0
Previous issue date: 2003-10-20Bitstream added on 2014-06-13T18:43:48Z : No. of bitstreams: 1
neves_fm_dr_assis.pdf: 1081012 bytes, checksum: 373293a3c82cdff397191da5c1d67761 (MD5)Durante o período de construção do Estado Nacional e de descolonização, as elites dirigentes investiram conscientemente contra as manifestações sociais das classes subalternas, entendidas como desordens sociais. Sob a influência do pensamento liberal e iluminista, atribuíam à instrução dessas classes a função de preservar e garantir o funcionamento do Estado Monárquico, a unidade e a integridade nacional, mais a manutenção da estrutura social regida pela economia escravista. A instrumentalização desse projeto civilizatório se fez por meio da oficialização do Método Pedagógico Lancasteriano, em 1827. Tal contexto amparou a construção da problemática da investigação desta tese, a qual gira em torno das questões: quais as características e quais os pressupostos que o Método revelava, para despertar o interesse das elites ilustradas? O que explicava os interesses que aproximavam as elites do Método? As hipóteses formuladas foram: o Método apresentava um ideal pedagógico altamente disciplinador; os objetivos, a dinâmica e o processo de avaliação pedagógica investiam na construção de um homem militarmente disciplinado e socialmente obediente. A partir dessas formulações estabeleceu-se como objetivo geral investigar a implantação e a anexação do Método Lancasteriano como um projeto das elites que constituíram o Estado Nacional, para atuar no complexo quadro da disciplinarização das classes subalternas e da formação da nação, priorizando a Província de São Paulo. As principais fontes consultadas foram o livro de Joseph Lancaster, Improvements in Education (1805), e os Relatórios manuscritos dos professores da Província de São Paulo (1850 - 1889). Os referenciais teóricos foram construídos tendo por suporte historiadores nacionais que analisam e investigam as classes subalternas brasileiras do...
During the reconstruction period, of the National State for decolonization, the leading elite consciously invested against the social manifestations of the subordinate classes, known as social disorder. Under the influence of the enlightened liberal thinkers, education for the subordinate classes was seen as a way to preserve and guarantee the functioning of the Monarchic State, the national unity and integrity, and, as a way of maintaining the structure ruled by the slave society. This project of civilization was put into practice by officially implementing the Lancaster Method in 1827. This context protected the construction of research problems that revolve around such questions as: what are the characteristics and the suppositions that this method revealed in order to awaken the interest of the elite? And, how can the interests that identified and brought the elite closer to the method be explained? The hypothesis brought up were: the method brought a highly disciplinary pedagogical ideal; the objectives, dynamics and the process of evaluation, invested in the education or construction of a militarized disciplined and socially obedient individual. It was established, from that methodological construction, the objective of studying the implementation and annexation of the Lancaster Method as an elite project, responsible for the construction of the National State to act upon the complex picture of disciplining the subordinate classes and the education of a nation. This discipline took place in the province of Sao Paulo. The main sources consulted were: Joseph Lancaster's book Improvements in Education (1805) and the manuscripts written by the teachers of the Sao Paulo province (1850-1889). The theoretical references were put together with the help of national historians who analyze and research the Brazilian subordinate classes... (Complete abstract, click electronic access below)
4
Neves, Fátima Maria. "O método Lancasteriano e o projeto de formação disciplinar do povo (São Paulo, 1808-1889) /." Assis : [s.n.], 2003. http://hdl.handle.net/11449/103191.
Full textAbstract:
Orientador: José Carlos BarreiroBanca: Célia Camargo
Banca: Milton Carlos Costa
Resumo: Durante o período de construção do Estado Nacional e de descolonização, as elites dirigentes investiram conscientemente contra as manifestações sociais das classes subalternas, entendidas como desordens sociais. Sob a influência do pensamento liberal e iluminista, atribuíam à instrução dessas classes a função de preservar e garantir o funcionamento do Estado Monárquico, a unidade e a integridade nacional, mais a manutenção da estrutura social regida pela economia escravista. A instrumentalização desse "projeto civilizatório" se fez por meio da oficialização do Método Pedagógico Lancasteriano, em 1827. Tal contexto amparou a construção da problemática da investigação desta tese, a qual gira em torno das questões: quais as características e quais os pressupostos que o Método revelava, para despertar o interesse das elites ilustradas? O que explicava os interesses que aproximavam as elites do Método? As hipóteses formuladas foram: o Método apresentava um ideal pedagógico altamente disciplinador; os objetivos, a dinâmica e o processo de avaliação pedagógica investiam na construção de um homem militarmente disciplinado e socialmente obediente. A partir dessas formulações estabeleceu-se como objetivo geral investigar a implantação e a anexação do Método Lancasteriano como um projeto das elites que constituíram o Estado Nacional, para atuar no complexo quadro da disciplinarização das classes subalternas e da formação da nação, priorizando a Província de São Paulo. As principais fontes consultadas foram o livro de Joseph Lancaster, Improvements in Education (1805), e os Relatórios manuscritos dos professores da Província de São Paulo (1850 - 1889). Os referenciais teóricos foram construídos tendo por suporte historiadores nacionais que analisam e investigam as classes subalternas brasileiras do ...(Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo)
Abstract: During the reconstruction period, of the National State for decolonization, the leading elite consciously invested against the social manifestations of the subordinate classes, known as "social disorder". Under the influence of the enlightened liberal thinkers, education for the subordinate classes was seen as a way to preserve and guarantee the functioning of the Monarchic State, the national unity and integrity, and, as a way of maintaining the structure ruled by the slave society. This "project of civilization" was put into practice by officially implementing the Lancaster Method in 1827. This context protected the construction of research problems that revolve around such questions as: what are the characteristics and the suppositions that this method revealed in order to awaken the interest of the elite? And, how can the interests that identified and brought the elite closer to the method be explained? The hypothesis brought up were: the method brought a highly disciplinary pedagogical ideal; the objectives, dynamics and the process of evaluation, invested in the education or construction of a militarized disciplined and socially obedient individual. It was established, from that methodological construction, the objective of studying the implementation and annexation of the Lancaster Method as an elite project, responsible for the "construction" of the National State to act upon the complex picture of disciplining the subordinate classes and the education of a nation. This discipline took place in the province of Sao Paulo. The main sources consulted were: Joseph Lancaster's book Improvements in Education (1805) and the manuscripts written by the teachers of the Sao Paulo province (1850-1889). The theoretical references were put together with the help of national historians who analyze and research the Brazilian subordinate classes... (Complete abstract, click electronic access below)
Doutor
5
Matias, Thiago Trindade. "Cultura escrita e instrução Pública Primária no pernambuco imperial (1837-1889)." Universidade Federal da Paraíba, 2015. http://tede.biblioteca.ufpb.br:8080/handle/tede/8886.
Full textAbstract:
Submitted by Maike Costa (maiksebas@gmail.com) on 2017-03-27T10:17:28Z
No. of bitstreams: 1
arquivototal.pdf: 5297687 bytes, checksum: 403c8dcf0f11edc8f08a39d48fff6ac3 (MD5)Made available in DSpace on 2017-03-27T10:17:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 5297687 bytes, checksum: 403c8dcf0f11edc8f08a39d48fff6ac3 (MD5) Previous issue date: 2015-02-23
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES
The culture of writing history, specific form of cultural history, aims to interpret the social practices of reading and writing (CASTILLO GOMEZ, 2003). This thesis, from the point of view of its objectives, investigates, from the social uses, empirical media culture of writing memory, produced for / by primary public instruction in Pernambuco nineteenth century, in the period 1837-1889, this is what was written, who wrote, for whom it was written, for what was written in / for primary public education. In order to achieve this purpose, this research is part of the cultural perspective of history writing as Castillo Gómez (2003), and from the perspective of cultural history, that "[...] is mainly identifies the way in different places and times a particular social reality is constructed, thought given to read. "(CHARTIER, 2002). This work of the discussion focused on the relationship memory, document and history, consolidated by cataloging all collected sources. Of printed manuscripts, much of the documentation was collected in the State Public File Jordan Emerenciano (APEJE - PE) and part in Nabuco Foundation (FUNDAJ - PE), and the dialogue established with memories, autobiographies, testimonials and iconographic sources. This research contributes to the social history of written culture in Brazil, and to cooperate with the field of the history of education to collect data of the institution 'school' and didactic-methodological processes prevailing at the time in the nineteenth century, for the teaching of reading and writing. As for the results obtained, it is considered that the writing relationship between culture and the primary public instruction in Pernambuco Imperial, configured, in general, for the ordering and tax for the particular order of say and do. The educational legislation, as one of the scriptural material objects domain (CARDONA, 2013) of public instruction, determined teaching methods, curriculum and testing programs, necessary utensils to school, guidance as to space and school time, in addition to models writing that would fit writing to writing professionals: managing director, literary representative, secretary, inspector of public instruction, teachers. As for the charges for teaching, reading and writing were the means by which it sought to impose the educational system, which received direct influence of political ideologies at the time, is in search of a conditioned education to moral and religious values, is trying to meet the ideals of a formation of the modern man. The written documentation coming from the control and institutional discipline was one of the strategies by which the primary public education sought to establish itself as a strong and effective institution in order to systematize the power of independent state and will soon become would Republican. All these actions were defined as forms and ways of framing the bodies in specific order of say and do the education, thereby potentially through domination, control and discipline the proposed education model.
A História da cultura escrita, forma específica de história cultural, tem por objetivo interpretar as práticas sociais de escrever e ler (CASTILLO GÓMEZ, 2003). Esta tese, do ponto de vista de seus objetivos, buscou investigar, a partir dos usos sociais, os suportes empíricos de memória da cultura escrita, produzidos para/pela instrução pública primária em Pernambuco do século XIX, no período de 1837 a 1889, isto é, o que se escrevia, quem escrevia, para quem se escrevia, para quê se escrevia na/para instrução pública primária. A fim de atingir tal propósito, esta investigação insere-se na perspectiva da História da cultura escrita, conforme Castillo Gómez (2003), e na perspectiva da História cultural, que “[...] tem por principal objecto identificar o modo como em diferentes lugares e momentos uma determinada realidade social é construída, pensada, dada a ler.” (CHARTIER, 2002). Este trabalho parte da discussão voltada à relação memória, documento e história, consolidada pela catalogação de todas as fontes recolhidas. De manuscritos a impressos, boa parte da documentação fora coletada no Arquivo Público Estadual Jordão Emerenciano (APEJE – PE) e parte na Fundação Joaquim Nabuco (FUNDAJ – PE), além do diálogo estabelecido com memórias, autobiografias, depoimentos e fontes iconográficas. Esta pesquisa contribui para a História social da cultura escrita no Brasil, além de cooperar com o campo da história da educação ao levantar dados da instituição ‘escola’ e dos processos didático-metodológicos vigentes à época no século XIX, destinados ao ensino da leitura e da escrita. Quanto aos resultados obtidos, considera-se que a relação cultura escrita e a instrução pública primária, no Pernambuco Imperial, se configurou, de um modo geral, pelo disciplinamento e imposição à determinada ordem do dizer e do fazer. A legislação educacional, enquanto um dos objetos materiais do domínio escriturístico (CARDONA, 2013) da instrução pública, determinou métodos de ensino, currículo e programas de exames, utensílios necessários às aulas, orientações quanto ao espaço e ao tempo escolares, além dos modelos de escrita que caberiam escrever aos profissionais do escrito: diretor geral, delegado literário, secretário, inspetor da instrução pública, professores. Quanto às imposições para o ensino, a leitura e a escrita foram o meio pelo qual se buscou impor o regime educacional, que recebera influência direta dos ideários políticos à época, seja na busca de uma educação condicionada aos valores morais e religiosos, seja na tentativa de atender aos ideários de uma formação do homem moderno. A documentação escrita oriunda do controle e do disciplinamento institucional foi uma das estratégias pelas quais a instrução pública primária buscou se estabelecer como uma instituição sólida e eficiente com o propósito de sistematizar o poder do Estado independente e que, em breve, tornar-se-ia republicano. Todas essas ações se definiram como formas e maneiras de enquadrar os corpos em específica ordem do dizer e do fazer educacional, buscando, assim, por meio da dominação, do controle e da disciplina o modelo de educação proposto.
6
Duque, Muñoz Lucia. "Les connaissances géographiques en Nouvelle Grenade (Colombie), dans le contexte de la formation de l'Etat-Nation (1808-1885)." Toulouse 2, 2005. http://www.theses.fr/2005TOU20079.
Full textAbstract:
Lors de la formation de l'Etat national au XIXe siècle, les élites politiques et militaires de la Nouvelle Grenade (Colombie), ont été forcées de reconnaître le territoire qu'elles avaient hérité de l'Espagne, d'organiser leur administration et de délimiter leurs frontières. Il s'agissait de construire, progressivement, la notion fondamentale de territoire national. Cette thèse porte sur le rôle politique et économique des connaissances géographiques, dans la période comprise entre 1808 et 1885. L'analyse historiographique a fait clairement apparaître que des personnalités tels que le Créole Francisco José de Caldas ou le géographe Agustín Codazzi ont focalisé l'attention des historiens de la géographie dans la Colombie du XIX° siècle. Notre travail propose un éventail plus large d'auteurs, à partir d'une recherche approfondie sur la production géographique et cartographique, dans les bibliothèques publiques et dans l'Archive Général de la Nation de ColombieDuring the process of Nation-state building in the nineteenth century, the political and military elite of New Granada (Colombia) was confronted by the necessity to recognize its territory inherited from Spain in order to organize its administration and to fix its boundaries. This question was inextricably linked to the building of the concept of national territory. In this context, geographical knowledge played a key role in organizing and clarifying the territory of the country. The main subject of this work is the political and economic function of geographical knowledge, during the period 1808-1885 in New Granada. The historiographical analysis established that the majority of research in the history of geography in nineteenth century New Granada has focused on personalities such as the creole Francisco José de Caldas or the Italian geographer Agustín Codazzi. This work examines a wider range of geographers and cartographers through a thorough study of geographic and cartographic works in public libraries and the national archive of Colombia
7
Smith, Russell G. "Medical discipline : the professional conduct jurisdiction of the General Medical Council, 1858 - 1990 /." Oxford [u.a.] : Clarendon Press, 1994. http://www.gbv.de/dms/spk/sbb/recht/toc/278562558.pdf.
Full text
8
Miranda, Itacyara Viana. "Instrução, disciplina e civilização: uma perspectiva de leitura acerca das aulas públicas e particulares na Parahyba do Norte (1860-1889)." Universidade Federal da Paraíba, 2012. http://tede.biblioteca.ufpb.br:8080/handle/tede/5964.
Full textAbstract:
Made available in DSpace on 2015-05-14T12:23:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1
arquivototal.pdf: 902896 bytes, checksum: d153587868126b2cc9f60f0ae83c2873 (MD5)
Previous issue date: 2012-05-31Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES
The responsible experts for the ideas that allowed public and private organization for education in the North Parahyba Province, in the eighteenth century, understood that the instruction should be the path to reach civilization. It was essential knowing how to read, write and count, beyond disseminating the moralizing precepts that confirmed the resignation of the social body. Based on these presuppositions, this lecture aims to collaborate with the historical production of Paraiba, taking into account the instruction and the processes of discipline, while guiding elements of the formation of civilized subjects. Our bibliography corresponds to: newspapers of Parahyba Province collected at The Historical and Geographic of Paraiba Institute HGPI; General Instruction of Regulations from 1860,1884 and 1886, Law No. 178, 30th November, 1864, and the bureaucratic documents - requirements, laws, petitions - gathered in the Waldemar Bispo Duarte Historical Archive - FUNESC. The reference period for this study is from 1860, the decade where there is a major reform in Paraiba s public and private education until 1889, in the end of The Imperial Time. The school s culture conceptions were employed here as something beyond the walls delimiting the school s environment. This work has ties to the line of research - Teaching History and Historical Knowledge - Graduate Program in History of the Federal University of Paraiba, whose area of concentration is the Historical and Cultural History.
Os homens letrados responsáveis pelas ideias que permitiram a organização da instrução pública e particular na Província da Parahyba do Norte do Oitocentos entendiam que a instrução devia ser o caminho por meio do qual se alcançaria a civilização e a disciplina o seu meio. Partindo desses pressupostos, o trabalho dissertativo que aqui se apresenta tem por objetivo discutir a instrução e os seus processos de disciplinarização enquanto elementos norteadores da formação de sujeitos civilizados. O nosso corpus documental compreende: os jornais da Província da Parahyba coletados no Instituto Histórico e Geográfico Paraibano IHGP; os Regulamentos Gerais da Instrução de 1860, 1884 e 1886; a Lei nº 178 de 30 de novembro de 1864; e os documentos burocráticos requerimentos, leis, petições coletados no Arquivo Histórico Waldemar Bispo Duarte Funesc. O recorte temporal escolhido para este estudo vai de 1860, década em que ocorre uma grande reforma na instrução pública e particular na Província até 1889, ano final do período imperial. As concepções de Cultura Escolar foram aqui empregadas como algo que ultrapassa os muros que delimitam os ambientes das aulas. Nesse texto dissertativo a disciplina apreendida na perspectiva instrucional indicou a configuração de formas de organização dos espaços de ensino-aprendizagem, bem como possibilitou apreender como se deu a formação de sujeitos capazes de cumprirem as regras sociais vigentes na Província. O trabalho tem vínculo com a linha de pesquisa Ensino de História e Saberes Históricos, do Programa de Pós-Graduação em História da Universidade Federal da Paraíba, cuja área de concentração é a História e a Cultura Histórica.
9
Manzine, Lauzane Puccia. "Direitos Humanos como disciplina curricular obrigatória." Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, 2016. https://tede2.pucsp.br/handle/handle/18868.
Full textAbstract:
Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2016-08-16T13:42:28Z
No. of bitstreams: 1
Lauzane Puccia Manzine.pdf: 1165151 bytes, checksum: 2dd191bfe5cbb7a6c87f4c8dd9284458 (MD5)Made available in DSpace on 2016-08-16T13:42:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Lauzane Puccia Manzine.pdf: 1165151 bytes, checksum: 2dd191bfe5cbb7a6c87f4c8dd9284458 (MD5) Previous issue date: 2016-04-28
This study proposes to provide a path through education in order to repair an historical mistake of the Brazilian society and the world. This mistake was formed in the midst of social, racial, sexual and religious prejudices and it still occurs to the present day. The Federal Constitution of 1988 was comprehensive as the binary classification of society which it resulted in a progress for the Human Rights. The United Nations - UN, recently outlined a plan of goals to improve the quality of education called Sustainable Developed Goals - SDGs, which will form the basis for the proposed project that arose, among other reasons, in order to ensure the legacy left by the previous target plan called Millennium Development Goals - MDGs. The purpose of this study is to offer a new school program as a tool to construct the new human being through mandatory lecture of humanities. This new lecture will help to re-educate and replace the social prejudices acquired over the centuries such as humanistic prejudices like, respect, solidarity, equality, fraternity, among others. Furthermore it will help to prepare the new citizens for more participation in social life. Students, especially from high school, were chosen in this study to receive the apprentice of the new lecture of humanities, as it represents the formation of young human being who will be responsible for the decisions in today's world that no longer tolerates: discrimination and inequalities
O presente trabalho tem por proposta oferecer um caminho através da educação, para reparar um erro histórico da sociedade brasileira e do mundo, que se formou em meio a preconceitos sociais, raciais, sexuais, religiosos etc., e se perpetua até os dias atuais. A Constituição Federal de 1988 foi libertadora quanto às classificações binárias da sociedade e representa um avanço nos tratos dos Direitos Humanos. A Organização das Nações Unidas (ONU) traçou, recentemente, um programa de metas de melhorias na qualidade da educação, chamado de Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS), e que surgiu, dentre outros motivos, com o propósito de prosseguir o legado deixado pelo programa de metas, anteriormente denominado Objetivos do Desenvolvimento do Milênio (ODM). A proposta deste estudo tem como escopo oferecer o ensino escolar como veículo escolhido para a construção do novo homem, por meio da disciplina curricular obrigatória de humanidades, reeducando-o no sentido de substituir os preconceitos sociais adquiridos ao longo dos séculos, por preconceitos humanísticos como, respeito, solidariedade, igualdade, fraternidade, dentre outros, preparando um novo cidadão para a participação da vida em sociedade. Os estudantes, em especial do ensino médio, foram escolhidos neste trabalho para receberem a escolarização da nova disciplina de humanidades proposta, por representarem a formação do novo homem que será responsável pelas decisões do mundo atual que não mais tolera: discriminação e desigualdades
10
Nascimento, Alvaro Pereira do. "Marinheiros em revolta : recrutamento e disciplina na Marinha de Guerra (1880-1910)." [s.n.], 1997. http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/281466.
Full textAbstract:
Orientador: Silvia Hunold LaraDissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Filosofia e Ciencias Humanas
Made available in DSpace on 2018-07-22T02:55:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Nascimento_AlvaroPereirado_M.pdf: 4373836 bytes, checksum: 4cc70c546358686c14fe19e475069ffd (MD5) Previous issue date: 1997
Resumo: Não informado.
Abstract: Not informado.
Mestrado
Mestre em História
11
Gautherin, Jacqueline. "La formation d'une discipline universitaire : la science de l'éducation, 1880-1914 : essai d'histoire sociale." Paris 5, 1991. http://www.theses.fr/1991PA05H009.
Full textAbstract:
La science de l'éducation fut institutionnalisée par jules ferry et les directeurs des enseignements, en 1883 et 1884, dans cinq facultés des lettres; elle le fut ensuite dans presque toutes les universités françaises, pour former les instituteurs et les professeurs. Dans une perspective de sociologie constructiviste, nous avons étudié cette discipline en train de se faire : ce travail de fondation fut réalisé par des personnes engagées dans de multiples réseaux sociaux ou s'élaboraient une politique de réforme et des conceptions de l'instruction et de l'éducation. Ces acteurs agencèrent le dispositif administratif grâce auquel une science sans consistance théorique, qui ne répondait à aucune demande sociale de professionnalisation des maitres ou de savoirs utiles aux pratiques scolaires put se constituer et se stabiliser. Cette édification s'éclaire si l'on prend au sérieux le sens que les personnes donnaient à leur activité, leurs logiques d'action et leurs situations de travail. La science de l'éducation visait principalement à construire la "clef de voute" de la morale laïque, à justifier un ordre social, et a éduquer le futur citoyen. Ce projet politique de socialisation, les contraintes inhérentes a un enseignement nouveau construit dans l'urgence, le choix des facultés des lettres et des professeurs de philosophie, tout cela conduisit à définir la science de l'éducation dans les formes très générales d'une psychologie philosophique, d'une philosophie morale et politique, ou d'une sociologie holiste, et a la situer dans l'espace civique de la républiqueThe science of education was institutionalized in five faculties of arts in 1883 and 1884 (by Jules Ferry and the "directeurs des enseignements"), then in almost all the French universities to train masters and teachers. In a prospect of constructivist sociology we studied this discipline in the making : this foundation was achieved by individuals engaged in numerous social networks in which policy of education as well as conceptions of instruction and education were elaborated. These actors contrived the administrative apparatus allowing the constitution and stabilization of a science which had no theoretical consistence and did not answer a social demand for the professionalization of teaching or for some knowledge useful to school. This edification becomes clearer if we take seriously the meaning these individuals gave to their activity, there logics of action and their working situations. The science of education chiefly aimed at building the "key-stone" of a "morale laique", at justifying a social order and at educating the citizen-to-be. This political project for socialization, the constraints inherent to a new discipline, the choice of the faculties of arts and of the professors of philosophy, all that led to define the science of education in the very general forms of a philosophical psychology, of a moral and political philosophy or of a holistic sociology, and to place it within the civic field of the republic
12
Vergnette, François de. "Jean-Paul Laurens (1838-1921), peintre d'histoire." Paris 10, 2000. http://www.theses.fr/2000PA100126.
Full textAbstract:
Jean-paul laurens a tente de renouveler la peinture d'histoire a la fin du dix-neuvieme siecle. Des le debut de la troisieme republique, il a beneficie de l'appui des administrations centrales et municipales qui ont achete certains de ses tableaux de chevalet exposes au salon pour leurs musees, et lui ont commande des peintures monumentales et des cartons de tapisserie pour orner les lieux publics, a cause du genre de ses oeuvres. Leurs themes, la mort, les crimes de l'eglise et des rois, la lutte des peuples pour la liberte, le midi, sa region natale, decoulaient de ses preoccupations personnelles et de ses convictions. Si ils rappellent ceux de la peinture romantique, ses sujets n'avaient jamais ete traites auparavant par les artistes. Ils etaient puises dans une historiographie surtoutromantique et liberale. Les compositions, la facture et la lumiere qui contribuent a donner des effets de profondeur et de relief sont typiques d'un realisme plastique. Dans ses oeuvres monumentales, laurens a su adapter sa maniere a cette categorie picturale, par des references a de grands modeles et en adoptant un chromatisme, une lumiere plus douces et parfois un procede a l'aquarelle tres originale. Les formes ne sont pas toujours independantes de ce qui est raconte, meme si le maitre voulait faire prevaloir l'impression de realite transmise par les scenes. Leurs details, les corps, les visages des personnages, et les decors les rendaient egalement realistes et en cela laurens etait tres novateur. La verite historique des details n'etait que secondaire. Malgre quelques procedes narratifs empruntes a la peinture de genre historique, laurens voulait renouer avec la grandeur et la clarte de l'art du recit des peintres d'histoire classiques et neoclassiques, pour faire ressortir le sens des oeuvres. En depit du caractere dramatique de sa peinture due aux contrastes qui y foisonnent, il n'appliquait pas des recettes theatrales.
13
Mullan, Michael Leigh. "Opposition, Discipline and Culture: The Civic World of the Irish and Italians in Philadelphia, 1880-1920." Diss., Temple University Libraries, 2009. http://cdm16002.contentdm.oclc.org/cdm/ref/collection/p245801coll10/id/72117.
Full textAbstract:
HistoryPh.D.
One of the stock assumptions that inhabits our understanding of the history of 19th- and early 20th-century immigration to an industrializing America is the wretchedness of the new immigrant laborers. The waves of new Americans from impoverished rural zones of emigration that swept into the nation were thought to be simple, rural people of limited skill for an advanced economy, unschooled in the norms of civic life, ignorant of democratic processes. Oscar Handlin was the original architect of this view; he saw the new ethnic groups as unsophisticated pre-moderns, and, as "peasants, they had not the background or skills to make their way in the economy of the New World." Whatever progress the new ethnic groups achieved in cultural and civic matters was attributable to learning and adapting to American influence, a process of assimilation that instilled social discipline in personal and public life and an appreciation for American democracy. This study challenges this assumption and relocates the locus of investigation overseas, to transnational sources of civic life in the pre-emigration lands of Ireland and South/Central Italy to explain the rapid rise and proliferation of ethnic voluntary associations in the late 1800s, early 1900s. The empirical universe is the Irish and Italians of Philadelphia; the time frame is 1880-1920, and the social site of investigation and analysis is the vibrant community life of ethnic voluntary associations the Irish and Italians constructed. This study also challenges a reading of the Irish associations in Philadelphia as little more than neighborhood clubs peopled by an aspiring upper strata of the Irish American community reaching for bourgeois values. This work suggests that the associations were populated by the working class, many born in Ireland, that substituted an ethic of solidarity for individual achievement values, a communal opposition to symbols of past oppression and agents of privilege. The Irish Americans of Philadelphia had cultural advantages prior to emigration, and they capitalized on this stock of common knowledge absorbed in native Ireland to transfer the norms, methods and moral codes of behavior from the Irish Friendly Society to the Irish American Beneficial Association of Philadelphia. However closely the Irish of Philadelphia followed the original transatlantic model, they ultimately molded their own style of ethnic association that elevated humanitarian communal values and constructed their civic life on a scaffolding of stable financial reasoning backed by a solid group discipline. The region of Abruzzo in South/Central Italy sent a disproportionate share of its rural people to Philadelphia in a massive chain migration that formed the Italian colony of South Philadelphia in the early 1900s. The Abruzzesse were a mountainous people defined by their rocky hilltop topography and a hard heritage derived from eking out an existence working rocky soil or shepherding; this was a mobile population cultured in the tradition of seasonal migration within Europe as the small farmers and rural laborers often spent months away from home in search of work to support their family and home. The rural proletariat of Abruzzo that eventually settled in Philadelphia also arrived with a rich civic heritage firmly intact, and the Italians capitalized on their knowledge and experience of an advanced civic culture based in local mutual aid to establish beneficial associations in Italian Philadelphia. In the process of following transatlantic models and in creating their own life, these ethnic groups constructed a collective consciousness mediated through the immediate community and educational mission of the ethnic associations. For the Irish, the association became the protective institution for a world view that defined Irish identity within the Diaspora as a community of exiles torn from cherished rural locations, a people bent on maintaining a vigilant eye on enemies such as the occupying British state in Ireland, on Irish landlordism and anti-Catholic agents in America, ever supportive of Irish nationalism. This consciousness grafted all kinds of imaginary symbols to its base, including race, a Social Darwinistic rendering of the Celtic type as superior to the Anglo Saxon, and a matrix of factors that conflated social class, nationalism, and sentimental remembrance into a hard opposition leveled at all forms of illegitimate privilege. The Italians were a mobile people of the mountains loyal to family and land, schooled in the rigors of migration, backed by the civic institutions of self-help they constructed in their agricultural towns; they were not burdened by the weight of sentimental nationalism as the Irish were in their Diaspora. Yet, during Italy's time of crisis during World War I, the Italian Americans of Philadelphia awakened national leanings and constructed a movement of national support for failing Italy. The Italian American associations of South Philadelphia came alive to sponsor financial and moral support for Italy at war, and a renewed Italian imperialism in the immediate post-war years. Thus, as the Irish and Italians drew on their old-world methods to create new civic institutions in Philadelphia, they also constructed separate ethnic identities and an active community, a vibrant energy that made industrial Philadelphia the home of the American voluntary association.
Temple University--Theses
14
Coghetto, Silvia <1996>. "L'influenza delle emozioni nei processi decisionali e la moderna disciplina del neuromarketing." Master's Degree Thesis, Università Ca' Foscari Venezia, 2021. http://hdl.handle.net/10579/18889.
Full textAbstract:
Questo elaborato mira ad approfondire il ruolo che la sfera emozionale umana ha nei processi decisionali e, più in particolare, nei meccanismi d’acquisto. A livello culturale e scientifico, le emozioni sono state rilegate per molto e, forse troppo tempo, ad un ruolo marginale a causa della predilezione in ambito della ricerca della conoscenza secondo criteri logici e razionali. Da pochi decenni tuttavia, è stato avviato un processo di rivalutazione del ruolo delle emozioni nell’agire umano grazie alle scienze filosofiche, alla psicoanalisi ed alle moderne neuroscienze. Lo scopo di questa ricerca è dunque quello di sottolineare l’importanza della sfera irrazionale nei processi decisionali e della necessità di utilizzare le emozioni consapevolmente nella comunicazione odierna da parte delle aziende, evitando di trasformare le emozioni stesse in un bene di consumo nelle mani delle imprese.
Si procederà con un'analisi approfondita della sfera emozionale e dell'evoluzione degli studi a riguardo nel corso del tempo, approfondendo successivamente gli studi di Neuromarketing: scienza basata sulle emozioni e sulla loro comprensione per poter realizzare strategie di marketing aziendali efficaci. Tale studio sarà supportato da un'indagine qualitativa sperimentale. Si ritiene altresì importante delineare i limiti dell’utilizzo delle emozioni entro cui le aziende possano avvalersi di questi strumenti per persuadere e non manipolare le scelte d’acquisto. Esistono infatti asimmetrie informative rilevanti fra i consumatori e le aziende che, se non adeguatamente considerate, possono sfociare in strategie non etiche e disoneste.
15
Cerruti, Cédric. "L'américanisme en construction : une pré-histoire de la discipline d'après l'expérience du naturaliste Aymé Bonpland (1773-1858)." Phd thesis, Université de La Rochelle, 2012. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00921277.
Full textAbstract:
L'expérience d'Aimé Bonpland invite à réfléchir sur les conditions nécessaires au transfert d'une science et sur l'idéologie qui le porte. Partisan de l'indépendance du Río de la Plata, imprégné d'une culture politique mettant au premier plan la nécessité d'un Etat fort permettant la stabilité et le rayonnement d'une nation, Bonpland se heurte à l'instabilité qui caractérise la construction politique de cette région. En suivant son parcours on assiste à la rencontre manquée entre un naturaliste porteur d'un projet fondé sur le modèle universaliste du centre scientifique européen et des élites qui, à la périphérie, souhaitent mettre en place une politique spécifique basée sur l'utilisation des ressources naturelles à des fins de développement interne. Cette expérience permet de mettre en évidence différents moments de la construction des nations rioplatenses et de les insérer dans une grille de lecture américaniste. La notion d'américanisme, abordée comme un ensemble d'idéologies en action ayant comme propriété essentielle le développement d'interactions culturelles, soulève le problème de la convergence des idéologies et de leur adaptation transatlantique. En effet, il faut attendre la mise en place de projets politiques et scientifiques rioplatenses fondés sur la production externalisée des connaissances pour que l'action scientifique menée par Bonpland, elle-même basée sur la recherche appliquée, devienne opératoire. L'expérience de Bonpland est à replacer dans cette continuité, depuis l'inadéquation entre l'offre et la demande scientifique jusqu'à la convergence des projets américanistes.
16
Hegeto, Léia de Cássia Fernandes. "A didática como disciplina escolar : estudo a partir dos manuais de didática geral." reponame:Repositório Institucional da UFPR, 2014. http://hdl.handle.net/1884/36997.
Full textAbstract:
Orientadora: Profª Drª Tânia F. Braga GarciaTese (doutorado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 27/03/2014
Inclui referências
Resumo: Analisa elementos que configuram a Didática Geral como disciplina escolar, tomando como referência empírica os manuais publicados no Brasil a partir de 1980, entendidos como elementos visíveis do código disciplinar (CUESTA FERNANDEZ, 1998). A Didática, nesse período, teve sua trajetória marcada por discussões em torno do seu objeto enquanto campo de conhecimento e acerca de suas características como disciplina escolar. Opondo-se à perspectiva tecnicista da década anterior, o movimento de rediscussão ou reconstrução da Didática apontou transformações necessárias para atender às novas concepções de ensino, bem como às novas configurações sociais brasileiras após a redemocratização, que teve início em 1984. A questão central que orientou a pesquisa está relacionada à possibilidade de verificar se e como as discussões no campo de conhecimento se expressaram e se expressam nos Manuais de Didática Geral, cuja finalidade principal é orientar os professores para a ação didática ou, em outras palavras, ensinar a ensinar. A pesquisa, de natureza qualitativa e apoiada nos pressupostos teóricos do estruturismo, reconhecendo a dialética entre estrutura e ação, foi desenvolvida em duas etapas: na primeira, foram localizados e identificados dezoito manuais de Didática Geral publicados no período; na segunda, foram selecionados nove destes manuais, três de cada década (1980, 1990, 2000). Para a análise, foram definidas categorias relacionadas ao conceito de Didática apresentado pelos autores, aos temas (clássicos e novos) que compõem o corpo de conhecimento da disciplina e às atividades didáticas propostas para o ensino da disciplina. Como resultado aponta-se que, tomando-se os manuais como elemento visível do código disciplinar, pode-se afirmar que as transformações ocorridas na Didática, enquanto campo científico, resultaram em uma focalização mais clara do objeto da disciplina em torno do ensino e dos elementos da ação docente, ressignificando suas finalidades no âmbito escolar. Defende-se a tese de que o código disciplinar da Didática expresso nos manuais, neste momento da trajetória da disciplina, evidencia uma reaproximação dos conteúdos e finalidades com o espaço da sala de aula e com os procedimentos de ensino, valorizando estratégias e técnicas sem desconhecer suas outras dimensões. Palavras-chave: Didática Geral. Código disciplinar. Manuais de Didática. Formação de professores.
Abstract: Examines elements that make up Didactics as a school discipline, taking as empirical reference the Didactics manuals published in Brazil from 1980, defined as visible elements of the disciplinary code (CUESTA FERNANDEZ, 1998). The Didactics in this period had its trajectory marked by discussions around its object as a field of knowledge and about its features as school discipline. Opposing the technicist perspective of the previous decade, the movement of renewed discussion or reconstruction of Didactic pointed necessary transformations to meet the new teaching concepts, as well as new Brazilian social settings after the return to democracy, after 1984. The central question that guided the research is related to the possibility to check if and how the discussions in the field of knowledge were expressed and express the General Didactics Manuals, whose main purpose is to guide teachers to the teaching action or, in other words, teach to teach. The research of a qualitative nature and supported on theoretical assumptions of structurism, recognizing the dialectics between structure and action, was developed in two stages: first, eighteen manuals General Didactics published in the period were located and identified; second, we selected nine of those manuals, three from each decade (1980, 1990, 2000). For the analysis categories were defined related to the concept of Didactics presented by the authors, the themes (classic and new) that make up the discipline’s body of knowledge, and educational activities proposed for teaching the discipline. The results show that, taking the manuals as visible elements of the disciplinary code, it can be said that the Didactics discipline has been transformed in the last decades. The changes in Didactics, as a scientific field, resulted in a clearer focus on the object of discipline around the education and the elements of teaching action, giving new meaning to the purposes of discipline. The thesis that the disciplinary code of Didactics expressed in the manuals is defended, at this point of the discipline’s trajectory, shows a reconnection of the contents and purposes with classroom space and the teaching procedures, enhancing strategies and techniques without ignoring its other dimensions. Keywords: General Didactics. Disciplinary Code. Didactics Manuals. Teacher training.
17
MARQUES, Carlos Bittencourt Leite. "“Brinquedo, Luta, Arruaça”: o cotidiano da capoeira no Recife de 1880 a 1911." Universidade Federal Rural de Pernambuco, 2012. http://www.tede2.ufrpe.br:8080/tede2/handle/tede2/4710.
Full textAbstract:
Submitted by (lucia.rodrigues@ufrpe.br) on 2016-06-14T13:35:09Z
No. of bitstreams: 1
Carlos Bittencourt Leite Marques.pdf: 1473637 bytes, checksum: 7245491adf6259cefa9eabd17e209f5d (MD5)Made available in DSpace on 2016-06-14T13:35:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Carlos Bittencourt Leite Marques.pdf: 1473637 bytes, checksum: 7245491adf6259cefa9eabd17e209f5d (MD5) Previous issue date: 2012-07-05
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES
This Thesis objects to study the capoeira practice in Recife between 1880 and 1911. We discuss the meanings of capoeira in the passage of the XIX to the XX century, analyzing the representations elaborated about it by Recife‟s intellectuals. To this purposes the thesis analyzes the writings of these intellectuals, as well as newspapers, justice and police codes, municipal Law, and the Penal Codes of the Brazilian Empire and the Brazilian Republic. These sources were extensively consulted and allowed the analyses of the capoeira practice n Recife, as well as the repressive police action. In the constant fight between capoeira‟s games and disciplinary rules we saw different forms of relationship: negotiations among capoeira men, police sectors, the Army and politicians.
Esta dissertação tem o objetivo de estudar o cotidiano da capoeira na cidade do Recife no período de 1880 a 1911. Discutimos o que era a capoeira na virada do século XIX para o século XX na capital pernambucana e quais eram as representações construídas por alguns membros da elite intelectual da época. Para tanto, buscamos analisar principalmente as obras escritas por esses intelectuais, assim como jornais, processos crimes, códices da polícia, Posturas Municipais, o Código Criminal do Império de 1830, o Código Penal da República de 1890, Relatórios do Chefe de Polícia e Balanço do governo. Todas essas fontes foram largamente consultadas para os anos referentes ao período proposto. Estas permitiram também que nós pudéssemos analisar as táticas desses capoeiras nas ruas do Recife, bem como a ação policial para reprimir os “barulhos” causados por tal prática. Nesta luta entre trampolinagens e disciplinarização, percebeu-se que as relações iam muito além, pois os praticantes da capoeira estabeleceram negociações, que foram por nós chamadas de capoeiragem, com setores da polícia, forças armadas e políticos.
18
Fernandes, Regina Paulista. "Para além das grades e regras sociabilidade e loucura : uma análise no manicômio judiciário do Paraná." reponame:Repositório Institucional da UFPR, 2000. http://hdl.handle.net/1884/53521.
Full text
19
Nakamura, Felipe. "Debates e embates sobre a educação física americana como disciplina acadêmica na revista Johper (1958-1878)." Universidade Estadual de Londrina. Centro de Educação Física e Esporte. Programa de Pós-Graduação em Educação Física, 2014. http://www.bibliotecadigital.uel.br/document/?code=vtls000194340.
Full textAbstract:
Ao tratarmos o assunto de identidade acadêmica da Educação Física brasileira, um referencial muito presente é o artigo de Franklin M. Henry (1964), que teve como um dos meios de publicação a revista norte-americana JOHPER. Entretanto, os argumentos de outros autores não receberam tanta ênfase quanto o texto de Henry. Com isso, o objetivo geral do trabalho foi verificar os debates e embates sobre a Educação Física americana como disciplina acadêmica, publicados na Revista JOHPER no período entre 1958 e 1978. Como objetivos específicos, estabelecemos: a) identificar elementos do contexto educacional e científico deflagrador do debate da disciplina acadêmica Educação Física; b) verificar os debates e embates sobre a Educação Física enquanto disciplina acadêmica após a publicação do artigo de Franklin Henry (1964). Como procedimento metodológico utilizamos uma abordagem de natureza histórica, tendo como fonte de dados artigos da revista JOHPER (1958-1978). Após selecionarmos e agruparmos os artigos, a partir de nossa compreensão dos debates e embates percebemos o National Defense Education Act, a reestruturação no setor educacional e as mudanças no financiamento de pesquisas como elementos do contexto deflagrador do movimento de busca pelo desenvolvimento da disciplina acadêmica Educação Física. Houve valorização do corpo de conhecimento, do conhecimento teórico e pesquisa básica. Nesse sentido os debates e os embates envolveram a utilização abordagem humanista, além de o esporte e o movimento humano como sugestões de corpo de conhecimento. Os autores que defenderam o esporte priorizaram principalmente conteúdos da sociologia, filosofia e história, já os do movimento humano enfatizaram a fisiologia e psicologia. No fim da década de 1970, de maneira geral, a Educação Física havia melhorado suas dimensões acadêmicas por meio de pesquisas, porém ainda havia lacuna entre teoria e prática. Assim, observando que esses assuntos são atuais à Educação Física brasileira, podemos refletir melhor sobre os nossos delineamentos e práticas de pesquisa.Treating about the academic identity of Brazilian Physical Education, the Franklin Henrys paper (1964) was much utilized as reference, published in an American Journal JOHPER. However, other authors arguments were not emphasized as Henry. Therefore, the main objective of this thesis was verified the discussion about American Physical Education as academic discipline in Journal JOHPER during the period of 1958 and 1978. As specific objectives was establish: a) identify elements of exploder educational and scientific context of debate of academic discipline of Physical Education; b) verify debates and clashes about Physical Education as academic discipline after Franklin Henrys paper (1964). As a methodological procedure we used the nature of history approach, taking as data source Journal JOHPER papers (1958-1978). After select and group the articles founded in our comprehension of discussion, we realized that the National Defense Education Act, educational restructuring and changes on research funding as elements of exploder context of the movement to search the development of academic discipline of Physical Education. There was valorization of body of knowledge, theoretical knowledge and basic research. Accordingly, the debates and clashes involved the application of humanistic approach, yet the sport and human movement as suggestions of body of knowledge. The authors that defended the sport prioritized mainly content of sociology, philosophy and history, however the human movement prioritized the physiology and psychology. At the end of 1970s, in a general way, Physical Education had improved its academic dimensions by researches, but still there was a gap of practice and theory. Thus, observing that these subjects are current on Brazilian Physical Education, we can speculate better about the design and research practices that we have.
20
Surun, Isabelle. "Géographies de l'exploration : la carte, le terrain et le texte : Afrique occidentale, 1780-1880." Paris, EHESS, 2003. http://www.theses.fr/2003EHES0096.
Full textAbstract:
Utilisant les apports et les méthodes de l'histoire sociale des sciences, de l'épistémologie de la géographie, de l'anthropologie et de la sociologie des interactions, cette thèse revisite l'histoire de l'exploration de l'Afrique. Elle examine les fondements scientifiques du projet d'exploration, les modalités pratiques de sa réalisation et les formes de réception dans les sociétés européennes à partir d'un corpus de récits de voyages d'exploration et des publications de différentes sociétés géographiques. Ces institutions mettent en place des formes d'encadrement du voyage, de validation et de traitement des données pour élaborer la carte. La construction de savoirs géographiques est envisagée comme le résultat d'un partage des tâches entre géographes de cabinet et explorateurs. Les interactions et l'expérience qui se déploient sur le terrain, où le voyageur engage son corps et ses affects ainsi que son identité culturelle et sociale configurent aussi les procédures de l'enquêteMaking use of the methods from social history of sciences, from epistemology of geography, from anthropology and from sociology of interaction, this work reconsiders the History of Africa's exploration. The scientific fundaments of the exploration project are studied here, along with practical modalities of exploratory travel and with the forms of its reception in european societies. Tje thesis bases itself upon a corpus of travel reports and publicatins from different geographical societies. These institutions have set frames to run the journey, validation's procedures and data processing, in order to draw the map. The construction of geographical knowledge is considered as the result of a task sharing between armchair geographers and explorers. The interactions and experience at play in the field, where the traveler is physycally and emotionnally involved, along with his cultural and social identity, also shape the processes of the investigation
21
MONTEIRO, Francisco Gleison da Costa. "“[...] cumprindo ao homem ser trabalhador, instruido e moralisado": terra, trabalho e disciplina aos homens livres pobres na Província do Piauí (1850-1888)." Universidade Federal de Pernambuco, 2016. https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/18746.
Full textAbstract:
Submitted by Fabio Sobreira Campos da Costa (fabio.sobreira@ufpe.br) on 2017-05-09T15:57:59Z
No. of bitstreams: 2
license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5)
Tese, Francisco Gleison da Costa Monteiro, versão digital.pdf: 3445811 bytes, checksum: 496eae7bc5e1a0e5024e49ecd89566fd (MD5)Made available in DSpace on 2017-05-09T15:57:59Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Tese, Francisco Gleison da Costa Monteiro, versão digital.pdf: 3445811 bytes, checksum: 496eae7bc5e1a0e5024e49ecd89566fd (MD5) Previous issue date: 2016-05-24
CAPES
Esta tese tem como objetivo analisar as experiências e as sociabilidades dos homens livres pobres nos sertões piauienses. Trata-se de uma população fragmentada e complexa que foi se assentando no imenso território do Piauí no período compreendido entre 1850 e 1888, pois avaliamos que foi nesse ínterim que houve uma intensa mobilidade de pessoas que, sem terem residência fixa, na óptica das autoridades, começam a ser vigiadas e suspeitas de crimes exatamente por serem vadias, ociosas e por rejeitarem o trabalho regular. O mote é analisar o enredo articulado pelas autoridades do gabinete provincial, da polícia e do judiciário, que produziram uma série de estratégias para controlar os homens livres, inclusive, obrigando-os a fixarem residências e a se disciplinarem para o trabalho. Tais ações culminaram com o recrutamento militar daqueles que viviam da vadiagem e da prática de furtos; os artifícios enveredam também para a criação de uma Casa de Prisão com Trabalho, além de apenar o suposto delituoso também disciplinado pelo trabalho, pela moral e pela religião. Nessas relações avaliamos os conflitos, as resistências utilizadas pelos homens livres para rejeitar tais enquadramentos, pois, ao contrário dos discursos oficiais, eles estavam trabalhando, arando a terra e criando seus animais para si e seu grupo familiar e, às vezes, negociavam os excedentes. Embates incessantes podem ser averiguados no acesso e uso da terra e dos recursos naturais, nas fugas dos recrutamentos, das cadeias públicas e da necessidade de “provar” ser pessoa do “bem” para esquivar-se da vigilância avassaladora dos governantes. As fontes utilizadas para escrever essas histórias foram jornais, legislação – leis, decretos, portarias, etc. –, correspondências, relatórios, processos-crimes e cíveis, petições.
This thesis aims to analyze the experiences and sociability of poor freemen in Piauí hinterlands. It is a fragmented and complex population which was settling in the immense territory of Piaui in the period between 1850 and 1888, as evaluated that was in the meantime there was an intense mobility of people, not having permanent residence in the view of the authorities begin to be monitored and suspected crimes precisely because they are vague, idle and reject regular work. The motto is to analyze the plot articulated by the provincial office and the police and the judiciary, which produced a number of strategies to control the freemen, including forcing them to fix homes and discipline themselves to work. Such actions led to the conscription of those who lived vagrancy and practice of thefts; the devices also are adopting for the creation of a prison house with work, in addition to penalizing the criminal supposed also disciplined by labor, moral and religion. In these relationships we evaluate conflicts, resistance used by free men to reject such frameworks because, unlike the official speeches, they were working, plowing and creating their animals for themselves and their family group and sometimes traded surplus. Incessant conflicts can be ascertained in the access and use of land and natural resources, on the trails of recruitments, public chains and the need to "prove" to be a person of "good" to evade the overwhelming surveillance of rulers. The sources used to write these stories were newspapers, laws - laws, decrees, ordinances, etc. - Correspondence, reports, processes and civil-crimes, petitions.
22
Santos, Edilene Maria Leite dos. "A disciplina educação moral e cívica no curso normal do Colégio Martinus (1969-1978) : diálogos e representações." reponame:Repositório Institucional da UFPR, 2017. http://hdl.handle.net/1884/47510.
Full textAbstract:
Orientadora: Profª Drª Nadia Gaiofatto GonçalvesDissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 28/03/2017
Inclui referências : f. 89-94
Resumo: Devido ao fato de ter sido criado em Curitiba-PR, por imigrantes alemães e alguns de seus descendentes, o Colégio Martinus se reconhece como uma instituição evangélico-luterana. Esse caráter confessional foi o responsável pelo objetivo principal deste trabalho: analisar a configuração da moral e do civismo, a partir da disciplina Educação Moral e Cívica (EMC) no Curso Normal do Colégio Martinus, no período que se estende de 1969 (ano em que ocorreu a implantação do Curso Normal no Colégio Martinus) a 1978 (ano em que o Curso Normal encerrou as suas atividades). Para tanto, a pesquisa em questão foi norteada pela seguinte problemática: em que medida a disciplina EMC dialogava com os princípios religiosos do Martinus? Seria a EMC um reforço ou complemento aos valores cristãos e às noções de moralidade e civismo presentes no projeto pedagógico do Curso Normal do Martinus? Os anos do recorte temporal pesquisado inserem-se no contexto da ditadura civil-militar (1964-1985), quando setores da sociedade brasileira foram afetados direta ou indiretamente, por medidas provenientes desse regime político. Dentre as medidas, destaca-se a inclusão da EMC como disciplina obrigatória, em todos os graus e modalidades dos sistemas de ensino das escolas do Brasil, pelo Decreto-lei n° 869/69. No tocante ao referencial teórico-metodológico, optou-se por Roger Chartier e suas ponderações acerca dos conceitos de apropriação e representação e o conceito de disciplina escolar de André Chervel que contribuiu para a compreensão das questões referentes à disciplina EMC. Para a concretização desta pesquisa foram utilizadas como fontes a legislação e normatização oficial educacional e diversos documentos encontrados no arquivo do Colégio Martinus: regimentos internos, planos de ensino, currículos do Curso Normal e relatórios enviados ao Conselho Estadual de Educação do Paraná. Também foram utilizados impressos como as revistas Educação e Documenta e uma edição do Jornal Estado do Paraná. Além das fontes escritas fez-se uso da memória e da fonte oral. O presente trabalho foi dividido em dois capítulos. O primeiro averigua as leis e normas que instituíram e organizaram o Curso Normal do Colégio Martinus, além da implantação e organização da EMC no mesmo curso, conforme o Decreto-lei n° 869/69 e a Lei n° 5.692/71. Já o segundo capítulo trata das representações da moral e do civismo presentes no currículo do Curso Normal do Colégio Martinus, visando averiguar se e como os valores cristãos, a moralidade e o civismo presentes no projeto pedagógico do Curso Normal do Martinus foram reforçados ou complementados pela EMC. Como resultado, concluiu-se que, por se tratar de um colégio confessional luterano, a moral e o civismo presentes no projeto pedagógico do Curso Normal do Colégio Martinus precederam o Decreto-lei n°869/69. Essa lei validou e reforçou valores já existentes nessa instituição através da obrigatoriedade da disciplina EMC, e de um processo de apropriação por parte de alguns professores e dirigentes do colégio Martinus. Palavras-chave: Colégio Martinus. Curso Normal. Educação Moral e Cívica. Decreto-lei nº 869/69.
Abstract: Due to the fact that it was created in Curitiba-PR, by German immigrants and some of their descendants, the Martinus School recognizes itself as an evangelical-luteran institution. This confessional nature was responsible for the main objective of this piece of work: to analyze the setting of moral and civism, based on the subject of Moral and Civic Education (MCE) at Martinus School's Normal Course, in the period that lasts from 1969 (year in which the implantation of Normal Course at Martinus School happened) to 1978 (year in which Normal Course stopped its activities). To do so, the research was guided by the following issue: in which extent did the MCE discipline hold talks with Martinus' religious principles? Would MCE be a reinforcement or a complement to christian values and the concepts of morality and civism included in the pedagogical Project of Martinus'? The years Normal Course of the temporal cut researched are inserted in the context of the civil-militar dictatorship (1964-1985), when sectors of brazilian society were affected directly or indirectly, by measures originated by this political system. Among these measures, the inclusion of MCE as an obligatory school subject in every level and category of Brazil's school education stands out, as said by Decree-law nº 869/69. In what concerns to theorical and methodological benchmark, it was chosen to use Roger Chartier and his considerations about the concepts of appropriation and representation, and the concept of school discipline of André Chervel, which has contributed to comprehend the questions related to MCE. To achieve the goals of this research, the sources used were the official educational legislation and standardization and many documents found in the archive of Martinus School: internal regulations, teaching plans, curriculums from Normal Course and reports sent to State Council Education of Paraná. Also, printed material was used such as Educação and Documenta magazines, and an edition of Jornal State of Paraná. Beyond written sources, memory and spoken knowledge were also used. This piece of work was split into two chapters. The first one ascertains laws and rules that established and organized Martinus School's Normal Course, and also the deployment and organization of MCE on the same course, as said by Decree-law nº 869/69 and Law nº 5.692/71. The second chapter by the analysis of representation of moral and civism, included in the curriculum of Martinus School's Normal Course, aiming to check if and how christian values, morality and civism, existent in pedagogical project of Martinus' Normal Course were reinforced or complemented by MCE. As a result, it is concluded that, because it is a luteran confessional school, moral and civism included in the pedagogical project of Martinus School's Normal Course preceded the Decree-law nº 869/69. This law validated and reinforced values already existent at this instituition, because of the obligatorily MCE subject and of a process of appropriation coming from some teachers and leaders in Martinus School. Key-words: Martinus School; Normal Course; Moral and Civical Education; Decree-law nº 869/69.
23
Smith, Charlotte Louise. "Assessing the impact of establishment upon clergy discipline, c.1840-1883 : with special reference to the Public Worship Act 1874." Thesis, King's College London (University of London), 2003. http://ethos.bl.uk/OrderDetails.do?uin=uk.bl.ethos.412001.
Full text
24
Davis, Nicholas Andrew. "Early Restoration Councils, 1830–1838: A Tool to Refine Individuals." BYU ScholarsArchive, 2017. https://scholarsarchive.byu.edu/etd/6619.
Full textAbstract:
When Joseph Smith founded the Church of Christ in April 1830, he also established the framework for councils, the decision-making mechanism of the early Church. Early councils included a group of men holding the priesthood and often included a congregation. They would gather and make authoritative decisions, including if someone accused of wrongdoing was guilty and should receive formal disciplinary action. As the Church grew, Smith further developed this council system. Elders and high priests frequently formed councils, which gradually gave way to bishop's councils. In 1834, high councils began to establish an appellate court where disgruntled Church members could appeal their case. Later, Smith formed other disciplinary bodies and gave them limited jurisdictional authority. Depending on where they lived, Church members utilized different councils. Kirtland and Missouri principally used a bishop and high council, while other outlying congregations relied primarily on elder and high priest councils. Notwithstanding these organizational differences, early Church councils exhibited several consistent patterns. They encouraged individuals to reform their behavior, provided progressive rights to women and children, and inspired confidence in the system, even though Church leaders sometimes disagreed with individual rulings. Although often overlooked, early Church councils played a pivotal role in protecting and developing Church orthodoxy and orthopraxy.
25
OLIVEIRA, M. F. "A institucionalização da Geografia escolar e sua espacialidade nos oitocentos na província capixaba (1843/1889)." Universidade Federal do Espírito Santo, 2011. http://repositorio.ufes.br/handle/10/2291.
Full textAbstract:
Made available in DSpace on 2016-08-29T11:11:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1
tese_5619_MIZAEL.pdf: 2187781 bytes, checksum: a690617192ed58a2e4adce475819e222 (MD5)
Previous issue date: 2011-12-09No presente trabalho, investigamos o processo de institucionalização e a espacialidade da Geografia escolar na Província do Espírito Santo nos oitocentos. Analisamos a sua importância e a oferta nas instituições de ensino, bem como os materiais de estudo desta disciplina para compreender que Geografia era aquela. As principais fontes que utilizamos nesta pesquisa foram leis, regulamentos, relatórios de presidentes da Província; relatórios de inspetores da Instrução Pública; fundos de governadoria; obras referentes à história do ensino de Geografia no Brasil e no Espírito Santo; e o livro Lições de Geografia escrito pelo Abade Gaultier, primeiro livro didático de Geografia utilizado na história da província do Espírito Santo. O recorte temporal desta pesquisa medeia entre 1843 ? marco da história da Geografia escolar no Espírito Santo com a inserção, no Liceu de Vitória, da Geografia escolar como disciplina autônoma ? e 1889, último ano do Império. Nesse período, verificamos que a Geografia se estruturou como disciplina específica do Ensino Secundário não sendo, entretanto ofertada na instrução primária.
26
Silva, Rafael Braz da. "Educação e controle social." reponame:Repositório Institucional da UFPR, 2010. http://hdl.handle.net/1884/24876.
Full textAbstract:
Resumo: o presente trabalho tem como objetivo fundamental analisar o processo de intervenção policial nas escolas. Especificamente, pretende estudar o projeto UPatrulha Escolar Comunitária" desenvolvido pela Secretaria de Segurança Pública do Governo do Estado do Paraná em parceria com a Secretaria de Educação. Através de uma descrição de como se constitui a percepção de diferentes atores que compõe a comunidade escolar, busca-se sistematizar alguns elementos que legitimam tal proposta de política pública para a segurança em um colégio estadual no município de Piraquara, Região Metropolitana de Curitiba. A metodologia utilizouse dos seguintes procedimentos: observação participante, etnografia, grupos operativos, aplicação de entrevistas e questionários. O objetivo foi comprovar que um dos elementos fundamentais neste contexto é a existência de uma crise na autoridade escolar, que apresenta como seus pressupostos básicos a crise de convivência, o desgaste e a descrença com o trabalho docente, além do desenvolvimento de uma sociabilidade violenta entre jovens. Estes elementos se retroalimentam e colocam dificuldades à escola em trabalhar com seus próprios problemas. Isto por sua vez autoriza e legitima a entrada da polícia em seu espaço como uma tentativa de resolver os conflitos que emergem na interação entre professor e aluno, reforçando um controle social autoritário. A instituição de ensino transfere parte de suas responsabilidades à polícia, a qual se insere como um novo ator social no campo educacional na tentativa de suprir as dificuldades que a primeira não consegue mais resolver.
27
Moreira, Neto Estevam Alves [UNESP]. "Lukács e os limites histórico-ontológicos da sociologia como disciplina do período de decadência ideológica burguesa." Universidade Estadual Paulista (UNESP), 2011. http://hdl.handle.net/11449/88786.
Full textAbstract:
Made available in DSpace on 2014-06-11T19:23:37Z (GMT). No. of bitstreams: 0
Previous issue date: 2011-06-21Bitstream added on 2014-06-13T20:48:05Z : No. of bitstreams: 1
moreiraneto_ea_me_mar.pdf: 656930 bytes, checksum: d5cae9dc9d5a8b0f159bf6d7e76206b8 (MD5)Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES)
Diversas reflexões foram feitas sobre a sociologia como disciplina particular, mas a maioria delas partindo do próprio prisma sociológico. Entendemos que isso acarretaria num ciclo vicioso que não permitiria uma análise radical da sociologia como proposta científica. Já os estudos marxistas, em sua maioria, foram aplicados por uma perspectiva gnosiológica - que é caracterizada pelo deslocamento da prioridade do conhecimento para o sujeito em vez de reconhecer a prioridade ontológica do objeto. Por esses motivos, propomos nessa exposição uma explanação da crítica do marxista György Lukács à sociologia. Esta se caracteriza pelo resgate da perspectiva ontológica em Marx, ou seja, no reconhecimento de que o arcabouço marxiano está edificado sobre uma ontologia do ser social fundada no trabalho. Com isso, permite resgatar a crítica radical e revolucionária instaurada por Marx e, portanto, demonstrar que mais que interpretar, precisamos transformar o mundo
Several considerations were made on Sociology as a private discipline, but most of them starting from the sociological perspective itself. We believe that this will lead to a vicious cycle that would not allow a radical analysis of sociology as a scientific proposal. The studies Marxists, most of them were applied by an epistemological perspective - which is characterized by shifting the priority of knowledge for the subject instead of recognizing the ontological priority of the object. For these reasons, we propose an explanation at the exhibition of György Lukács critique of sociology. This is characterized by the rescue of the ontological perspective in Marx, namely the recognition that the Marxian framework is built upon an ontology of social being founded in the work. Thus, the radical critique has rescued and brought revolutionary Marx and, therefore, show that more than interpret, we must transform the world
28
Gaillourdet, Evelyne. "Entre modernisation et démocratisation. La question du français, discipline d'enseignement." Thesis, Sorbonne Paris Cité, 2015. http://www.theses.fr/2015USPCA126/document.
Full textAbstract:
A partir d’une conception cartésienne de la langue, Durkheim (et les durkheimiens) ont construit une doxa politique socio-centrée dont on a pu mesurer les profonds effets dans l’enseignement : œuvre de Paul Lapie, succès des EPS, unité sociale rêvée. Cette sociologie éducative a permis entre autres le développement de l’écriture d’un français simple et commun, enté sur un respect scrupuleux de l’orthographe grammaticale mais ce « français élémentaire » a fait - à terme- disparaître l’idée de littérature « transcendante » ou « sacrée » au profit d’un travail artisanal sur la langue. De cette évolution provient la crise de la littérature décrite par Jean-Paul Sartre. Or, puisque toute relation humaine (éducative) doit être fondée sur une conscience morale individuelle elle-même en rapport par l’énonciation avec l’existence d’une « conscience collective » au sens durkheimien (ou d’une langue infrastructurelle au sens saussurien) qui permette de justifier le langage utilisé, la synthèse proposée par Emile Benveniste entre Meillet et Saussure a permis de constater dans l’enseignement, et ce malgré les tentatives répétées de modernisation, la persistance de modèles anciens de la grammaire scolaire dont l’idée principale et vitale pour la démocratie est de maintenir à tout prix l’étude des termes essentiels de la proposition issue de Port Royal et donc l’effet (idéologique) élémentaire : celui d’être un sujet auteur et responsable de ses actes et de ses parolesFrom a cartesian conception of language, Durkheim (and the durkheimians) have built a socially centered political « doxa » of which the deep effects have been measured in education : Paul Lapie’s work, the success of the EPS ( Superior Primary School) the dream of social unity. This educational sociology allowed, amongs other things, the devopment of a simple and common written french, based on a scrupulous respect of grammatical orthography but this “elementary French” has caused - ultimately- the disappearance of the idea of a“sacred” or “transcendent” literature in favor of an artisanal work on the language. The literature crisis described by Jean-Paul Sartre came from this evolution. Though, since every human (educative) relationship must be based on an individual moral consciousness, also connected by the “énonciation” with the collective consciousness (Durkheim) or the infrastructural language (Saussure) in order to justify the language used, the Benveniste’s synthesis of Meillet and Saussure allowed to verify in education, despite repeated attempts of modernization, the persistence of old shool grammar’s former patterns which the main and essential idea ( for democracy) is to keep at any costs the study of the clause’s principal terms from Port Royal thus the elementary and ideological effect to be a subject, author and responsible of his acts and words
Partendo da una concezione cartesiana della lingua, Durkheim (e i durkheimiani) hanno costruito un pensiero politico centrato sul sociale e del quale si è potuto valutare i profondi risultati nell’insegnamento : opera di Paul Lapie, successo delle EPS (Scuole Primarie Superiore) , unità sociale ideale. Questa sociologia educativa ha permesso, tra le altre cose, che si sviluppasse lo scritto di un francese semplice e comune basato su un rispetto scrupoloso dell’ ortografia grammaticale. Ma questo francese elementare ha fatto - in fine - sparire l’idea di letteratura « transcendente » o « sacra » al vantaggio di un lavoro artigianale sulla lingua. Da questa evoluzione proviene la crisi della letteratura descritta da Jean-paul Sartre. Ora poiché ogni relazione umana (educativa) deve essere basata su una coscienza morale individuale, lei stessa legata dall’ « enunciazione » con l’esistenza di una « coscienza colettiva » nel senso durkheimiano (o di una lingua infrastrutturale nel senso saussuriano) che permetta di giustificare il linguaggio utilizzato : la sintesi proposta da Emile Benveniste tra Meillet e Saussure ha permesso di constatare nell’insegnamento - nonostante i ripetuti tentativi di ammodernamento - la permanenza degli antichi modelli della grammatica scolastica dei quali l’idea principale – e vitale per la democrazia – è di mantenere ad ogni costo lo studio delle parti essenziali della proposizione (venuta da Port Royal) e dunque l’effetto (ideologico) elementare : quello di essere un soggetto autore e responsabile dei sui atti e delle sue parole
29
Carlini, Ricardo. "Implantação da disciplina de Atenção Básica à Saúde no curso de Medicina da Universidade Federal do Paraná : aspectos psicossociais e educativos." reponame:Repositório Institucional da UFPR, 2010. http://hdl.handle.net/1884/25612.
Full textAbstract:
Orientadora: Profª Drª Maria de Fátima Quintal de FreitasDissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 14/12/2010
Inclui referências
Resumo: Este trabalho é um estudo sobre a percepção que os estudantes de medicina têm sobre os significados da participação em uma disciplina voltada para atenção básica à saúde. Busca-se através destas percepções compreender quais contribuições esta modalidade de ensino traz, para atender o perfil médico formado, preconizado pelas diretrizes curriculares nacionais. Para a realização deste estudo foram coletados dados junto a estudantes que cursaram ou estão cursando esta disciplina, bem como observados seu perfil social e suas impressões frente ao curso de medicina. A análise quantitativa e qualitativa dos dados aponta como resultados que os estudantes valorizam a possibilidade de estarem inseridos na atenção básica ao iniciar uma prática profissional, bem como de acompanharem uma família vinculada à unidade de saúde, onde podem conhecer a realidade em que as pessoas moram e vivem identificando suas necessidades de saúde e propondo possíveis estratégias de intervenção. Embora reconheçam nesta modalidade de ensino, um importante valor para a formação geral do médico, não vêem nela um preparo para seu futuro mercado de trabalho, sendo que praticamente a metade dos estudantes, mostra uma opção por áreas especializadas da medicina.
Abstract: This work is a study on the perception that medical students have about the meanings of participation in a subject of primary health care. It seeks to understand through those perceptions which ontributions this modality brings to attend the profile of the graduated physician, indicated by the national curriculum guidelines. For the accomplishment of such study, were collected data from students who are taking or have taken this subject, as well as to observe their social profile and their impr ssions about the Medicine College. The qualitative and quantitative analysis of the data show as results that the students value the possibility of being inserted in the basic attention starting a professional practice, as well to accompany a family connected to a health unit, where they can get to know the reality in which those people live, identifying their health necessities and proposing possible intervention strategies . Although they recognized this subject as an important formative value, they do not see in it a preparation for their future labor market, considering that practically half of the students show an option for specialized areas of Medicine.
30
Dalcin, Talita Banck. "Os castigos corporais como práticas punitivas e disciplinadoras nas escolas isoladas do Paraná (1857-1882)." reponame:Repositório Institucional da UFPR, 2005. http://hdl.handle.net/1884/38156.
Full textAbstract:
Orientador: Marcus Aurelio Taborda de OliveiraDissertaçao (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educaçao, Programa de Pós-Graduaçao em Educaçao. Defesa: Curitiba, 2005
Inclui bibliografia
31
Silva, André Mauricio Teixeira da. "O poder disciplinar enquanto uma dimensão da cultura organizacional : um estudo multicasos em instituições de ensino superior privadas." reponame:Repositório Institucional da UFPR, 2016. http://hdl.handle.net/1884/45270.
Full textAbstract:
Orientador : Profª. Drª. Mariane Lemos LourençoDissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciências Sociais Aplicadas, Programa de Pós-Graduação em Administração. Defesa: Curitiba, 08/12/2016
Inclui referências : f.126-136
Resumo: O trabalho do docente nas instituições de ensino superior privadas possui, além da inerente gama de atividades, complexos arranjos de demandas e sistemáticas de controle e desempenho que visam à adequação da organização a lógica do lucro. Nesse contexto a cultura organizacional é então caracterizada por elementos como valores, crenças, pressupostos, normas e outros que, de certa forma, conformam o sujeito com uma determinada ordem, com uma determinada significação do que é o seu trabalho e de como ele está relacionado a um contexto social maior, ou uma cultura em geral. O poder disciplinar, então, vai se caracterizar não apenas pela sanção, pela punição e proibição, mas sim por uma vigilância de fora e de dentro do próprio sujeito. Irá tratar da análise, classificação, normalização e exame desse sujeito no âmbito da organização. Para tanto, esse poder disciplinar irá se utilizar de instrumentos e técnicas de poder exercidas na rotina de trabalho da organização. O objetivo desse estudo foi o de investigar como se manifesta e é interpretado pelos docentes o poder disciplinar em face aos elementos da cultura organizacional em instituições de ensino superior privadas. Para cumprir esse objetivo foi realizado um estudo multicasos e de multiníveis em que foi priorizada a análise do discurso organizacional no estabelecimento dos conceitos, dos objetos e na posição dos sujeitos nesse discurso e das suas ações com relação às práticas de produção, transmissão e consumo de textos que reforcem, alterem ou resistam ao discurso. Foram entrevistados nove professores que dentre eles três pertenciam ao corpo diretivo das instituições, três membros da direção sindical e três professores sem nenhuma das participações anteriores. Além dos discursos divergentes das posições dos sujeitos o que se evidenciou foi que a conformidade e a sujeição são iniciadas mesmo antes de adentrar a instituição, ou seja, na própria constituição do sujeito enquanto docente. Destaca-se ainda dentre os achados a precarização do trabalho docente nesse contexto, em que o professor passa a ser um mero executor de programas de ensino com reduzida autonomia e controle das suas atividades. Aliado a isso ainda passa a incorporar as atividades de promoção e manutenção das instituições por meio da busca de agradar os clientes e o mercado de atuação. Tudo isso realizado sobre uma estrita vigilância e controle por parte das instituições e de alunos. Este trabalho contribui no sentido de elucidar a situação dos professores no ensino superior privado fornecendo uma compreensão a partir das suas próprias interpretações e experiência. Pode contribuir ainda como meio de ampliar o conhecimento dessa realidade para eventuais ações governamentais nesse setor. Palavras-chave: Cultura organizacional. Poder Disciplinar. Vigilância no trabalho. Análise de discurso. Trabalho docente.
Abstract: In addition to the inherent range of activities, the teacher's work in private higher education institutions has complex demands and systematic control and performance arrangements that aim at adapting the organization to profit logic. In this context the organizational culture is characterized by elements such as values, beliefs, presuppositions, norms and others that, in a certain way, conform the subject with a certain order, with a certain meaning of what his work is and how it is related to a larger social context, or a culture in general. The disciplinary power, then, will be characterized not only by sanction, punishment and prohibition, but by a vigilance from outside and from within the subject itself. It will deal with the analysis, classification, normalization and examination of this subject within the organization. To do so, this disciplinary power will be used of tools and techniques of power exercised in the routine work of the organization. The objective of this study was to investigate how the teachers' disciplinary power is manifested and interpreted in the face of organizational culture elements in private higher education institutions. In order to fulfill this objective, a multi-level and multicase study was carried out, in which the analysis of the organizational discourse in the establishment of the concepts, objects and the position of the subjects in this discourse and of their actions with regard to the practices of production, transmission and consumption of texts that reinforce, alter or resist discourse. Nine teachers were interviewed, including three members of the governing body of the institutions, three members of the trade union leadership and three professors with no previous participation. In addition to the divergent discourses of the subjects' positions, what was evidenced was that conformity and subjection are initiated even before entering the institution, that is, in the very constitution of the subject as a teacher. Among the findings, the precariousness of teaching work in this context is highlighted, where the teacher becomes a mere executor of teaching programs with reduced autonomy and control of their activities. Allied to this still starts to incorporate the activities of promotion and maintenance of institutions through the search to please customers and the market of action. All this is carried out under strict supervision and control by institutions and students. This work contributes to elucidating the situation of teachers in private higher education by providing an understanding from their own interpretations and experience. It can also contribute as a means to increase the knowledge of this reality for possible governmental actions in this sector. Key-words: Organizational culture. Disciplinary power. Work surveillance. Discourse analysis. Teacher's work.
32
Trindade-Calzado, Glauco. "Enfoque CTS no ensino técnico em química integrado : possibilidades do uso da temática impacto ambiental da atividade industrial na disciplina de análise ambiental." reponame:Repositório Institucional da UFPR, 2016. http://hdl.handle.net/1884/52578.
Full textAbstract:
Orientadora : Profª. Drª. Orliney M. GuimarãesDissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciências Exatas, Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e em Matemática. Defesa: Curitiba, 26/08/2016
Inclui referências
Resumo: Ao considerar que o enfoque Ciência-Tecnologia-Sociedade (CTS) no ensino de Ciências tem potencial para contribuir com a Alfabetização Científica e Tecnológica (ACT) do estudante e pressupondo que o Curso Técnico em Química formará um profissional envolvido com a atividade industrial, cuja atuação potencialmente poderá impactar o ambiente natural, defendemos que é fundamental ao futuro profissional ter consciência de tal relação, suas consequências e a partir disso atuar no sentido de evitar ou minimizar os possíveis impactos decorrentes da profissão. Nesse contexto, o objetivo do presente trabalho consiste em analisar as possibilidades do enfoque CTS a partir da temática "Impacto Ambiental da Atividade Industrial" (IAAI), no âmbito da disciplina de Análise Ambiental de um Curso Técnico em Química Integrado ao Ensino Médio. Para tanto foram delineados os seguintes objetivos específicos: a) interpretar e discutir os pressupostos teóricos que fundamentam a construção de propostas curriculares com enfoque CTS; b) elaborar, desenvolver e analisar uma Unidade Didática (UD) com enfoque CTS a partir da temática IAAI; c) verificar em que dimensão existe possibilidade desta proposta contribuir com a ACT dos estudantes da disciplina de Análise Ambiental no quarto ano do Curso Técnico em Química Integrado ao Ensino Médio de um colégio público da Rede Estadual no município de Curitiba-PR e; d) discutir aspectos do currículo da disciplina de Análise Ambiental do referido Curso Técnico identificando limitações e possibilidades deste em relação à sua aproximação com propostas de ensino com enfoque CTS. Na fundamentação teórica referente ao ensino de ciências com enfoque CTS foram consideradas principalmente as contribuições de Aikenhead (1994); Auler; Delizoicov (2006) e Santos; Mortimer (2002), enquanto que na Alfabetização Científica e Tecnológica nos apoiamos nos trabalhos de Shen (1975) e Bocheco (2011), a partir dos quais foram estruturados quatro parâmetros de Alfabetização Científica (AC) e três parâmetros de Alfabetização Tecnológica (AT), sendo eles: ACPrática; ACCívica; ACCultural; ACProfissional; ATPrática; ATCívica e ATCultural, os quais se espera que estejam contemplados no desenvolvimento de uma proposta de ensino com enfoque CTS. Os partícipes da pesquisa foram sete alunos e o professor do quarto ano do Curso Técnico em Química Integrado ao Ensino Médio de um colégio público da Rede Estadual no município de Curitiba-PR. Como instrumento de constituição dos dados desta pesquisa contamos com a UD composta por dez aulas, cada uma delas trazendo um tema, estes por sua vez estruturados entorno da temática IAAI. As fontes de informação foram os diários de bordo dos alunos, os diários de bordo do professor e questionários, final e de avaliação, respondidos pelos alunos. A análise dos dados foi realizada a partir da metodologia da Análise Textual Discursiva (ATD) proposta por Moraes e Galiazzi (2006). O trabalho de análise do corpus desta pesquisa possibilitou identificar no discurso dos estudantes expressões que vão ao encontro dos parâmetros de alfabetização científica e tecnológica, demonstrando que o ensino de Análise Ambiental com enfoque CTS a partir de uma temática permite contribuir com a ACT dos estudantes. Palavras-chave: enfoque CTS; ACT; Impacto Ambiental da Atividade Industrial; currículo; Educação Profissional
Abstract: Considering that the Science-Technology-Society (STS) approach in science education has the potential to contribute to the Scientific and Technological Literacy (STL) of the student and assuming the Chemistry Technical Course will form a professional engaged in industrial activity, which actions could potentially impact the natural environment, we advocate that is critical to the future professional to be aware of this relationship and its consequences. In this context, the objective of this study is to analyze the possibilities of the STS approach from the theme "Environmental Impact of Industrial Activity" (EIIA), under the Environmental Analysis discipline of the Technical Course in Chemistry Integrated to high school. Therefore the following specific objectives were outlined: a) interpret and discuss the theoretical assumptions that underlie the construction of curriculum proposals with STS approach; b) design, develop and analyze a Didactic Unit (DU) with a STS approach from the theme EIIA; c) examine the possibilities of this proposal contribute to the STL of students of the Environmental Analysis discipline in the fourth year of the Technical Course in Chemistry Integrated to high school in a public school of the State Educational Network in Curitiba-PR; d) discuss aspects of the curriculum of the Environmental Analysis course of that Technical Course identifying limitations and possibilities of this in relation to its approach to teaching proposals with STS approach. In the theoretical framework concerning the teaching of science with STS approach were considered the contributions of Aikenhead (1994); Auler; Delizoicov (2006) and Santos; Mortimer (2002) while in Scientific and Technological Literacy we get the support of Shen (1975) works and Bocheco (2011), from which were structured four parameters of Scientific Literacy (SL) and three parameters for Technological Literacy (TL) who are: PraticalSL; CivicSL; CulturalSL; ProfessionalSL; PraticalTL; CivicTL and CulturalTL, which are expected to be included in the development of a teaching proposal with STS approach. The participants of the research were seven students and the teacher of the fourth year of the Technical Course in Chemistry Integrated to high school in a public school of the State Educational Network in Curitiba-PR. As the data constitution instrument to this research we count on the DU which consists of ten lessons, each bringing a different theme structured around the theme EIIA. The sources of information were the logbooks of students, logbooks of the teacher and quizzes, final and evaluation, answered by the students. Data analysis was conducted using the methodology of Discursive Textual Analysis (DTA) proposed by Moraes and Galiazzi (2006). The corpus of the research enabled us to identify in the discourse of students expressions that meet the scientific and technological literacy parameters, demonstrating that the Environmental Analysis teaching with STS focus from a subject allows contribute to the students STL. Keywords: STS approach; STL; environmental impact of industrial activity; curriculum; Professional education
33
Schactae, Andréa Mazurok. "Farda e batom, arma e saia : a construção da política militar feminina no Paraná (1977-2000)." reponame:Repositório Institucional da UFPR, 2011. http://hdl.handle.net/1884/25896.
Full textAbstract:
Orientadora : Profª Drª Ana Paula Vosne MartinsTese (doutorado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciências Humanas, Letras e Artes, Programa de Pós-Graduação em História. Defesa: Curitiba,28/03/2011
Bibliografia: fls. 250-265
Resumo: A presença de mulheres nos quadros permanentes de instituições armadas é um fato do século XX. Entre essas instituições está a Polícia Militar do Estado do Paraná. Considerando que as instituições armadas se constituem em modelos de masculinidade, analisar o ingresso de mulheres em uma instituição armada é importante para os estudos de gênero, pois a legislação, escrita para legalizar e organizar a inclusão feminina atribuiu significados às diferenças corporais e à sexualidade vivenciada pelos sexos, os quais orientam a construção de identidades. Assim, esta tese é um estudo de identidade de gênero na Polícia Militar do Paraná, tendo como recorte temporal o período entre 1977 e 2000, que é balizado pelos anos de criação e de extinção da Polícia Feminina no Paraná. Ao longo desse período foi constituída a identidade de Policial Feminina, que está vinculada à definição de um espaço feminino – um lugar, uma hierarquia, uma atividade, um nome, uma vestimenta, um comportamento – na estrutura da Polícia Militar do Estado do Paraná, bem como norteada pela identidade institucional, caracterizada por um padrão de masculinidade que subordina outras masculinidades e feminilidades, e por um ideal de feminilidade, o qual orienta relações de poder entre as mulheres.
Abstract: The presence of women in the permanent staff of the armies is a fact in twentieth century. Among those institutions is the Military Police of the State of Parana. Considering that armed institutions constitute themselves as models of maleness, the analysis of the admission of females in an armed institution is important to gender studies, since the law, written with the aim of legalizing and organizing female inclusion, assigns meanings both to bodily differences and to the sexuality experienced by different genders, which orients the construction of identity. Thus, this thesis is a study on gender identity in the Military Police of Parana, in the period between 1977 and 2000, which are respectively the years of creation and extinction of the Female Police Force of Parana. Along this period, it was constituted the identity of the Female Police, that is linked to the definition of a feminine space – a place, a hierarchy, an activity, a name, a garment, a behavior – in the structure of the Military Police of the State of Parana, as well as oriented by the institutional identity, that is characterized by a maleness pattern that subdues other malenesses and femalenesses, and by a femaleness ideal, which determines power relations among women.
34
Lourençato, Lidiane Camila. "A juventude frente a história : embates entre as propostas de documentos oficiais para o ensino médio e o significado da história como disciplina escolar." reponame:Repositório Institucional da UFPR, 2017. http://hdl.handle.net/1884/47292.
Full textAbstract:
Orientadora: Profa. Dra. Maria Auxiliadora Moreira dos Santos SchmidtTese (doutorado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 13/03/2017
Inclui referências : f. 221-231
Resumo: A presente pesquisa tem como objetivo compreender como o conceito de Juventude e a proposta de Ensino de História estão presentes nos documentos oficiais do Ensino Médio, bem como analisar a maneira pela qual os professores e os jovens se relacionam com a ideia de Aprendizagem Histórica proposta por estes documentos. Esta investigação está situada no campo da Educação Histórica, no qual se compreende a História como uma ciência, que considera a existência de diversas explicações por possuir uma natureza multiperspectivada, conforme as explicações de Barca e Schmidt (2009). Utiliza como aporte teórico a teoria da Consciência Histórica na perspectiva de Rüsen (2001, 2007, 2010, 2012). Para dar subsídios às análises realizadas nos documentos oficiais para o Ensino Médio, primeiramente, buscou-se compreender como o conceito Juventude é abordado por autores como Dayrell (2003), Hobsbawm (1995), Torres (2008), Margulis e Urresti (2000), Pais (1990), Abad (2003), Bourdieu (2003), Edwards (1997), Dubet e Martucelli (1998), Charlot (2001), Kuenzer (2009) e Schmidt (2002). As pesquisas de Germinari (2010); Alves (2011); Fronza (2012); Azambuja (2013); Souza (2014) foram analisadas de forma descritiva e interpretativa, buscando os eixos de interseção em relação à Aprendizagem Histórica de jovens. Foi realizada a análise dos seguintes documentos oficiais do Ensino Médio: Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio (PCNEM, 1999; PCN+, 2002), as Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN, 1998), as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio (DCNEM, 2012), os Documentos Orientadores do Ensino Médio Inovador (2009, 2011, 2013, 2014), e dois cadernos de formação de professores do Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Ensino Médio (2013, 2014), sendo eles "O jovem como sujeito do Ensino Médio" e "Ciências Humanas". A análise destes documentos teve como objetivo entender o conceito de Juventude que foi utilizado e suas consequências para o Ensino de História. Foi realizada uma entrevista semiestruturada com uma professora de História que participou da formação de professores proposto pelo PNEM e ministrava aulas para o terceiro ano. Os jovens alunos desta professora também participaram da pesquisa, a eles foi aplicado um questionário composto de questões abertas. Estas análises ajudaram a compreender a forma como o conceito de Juventude vem sendo apropriado pelos documentos oficiais e relacionado com a Aprendizagem Histórica, assim como os embates entre as propostas oficiais e as carências dos sujeitos envolvidos no processo de ensino e aprendizagem. Palavras-chave: Ensino Médio; Ensino de História; Didática da História; Educação Histórica; Juventude.
Abstract: The present research seeks to understand how the concept of Youth and the proposal of History Teaching are present in the official documents of High School, as well as to analyze the way in which teachers and young people relate to the idea of Historical Learning proposed by these documents. This research is situated in the field of Historical Education, in which History is understood as a science, which considers the existence of several explanations for having a multiperspectivated nature, according to the explanations of Barca and Schmidt (2009). Use as theoretical contribution the Historical Consciousness theory from Rüsen's perspective (2001, 2007, 2010, 2012). In order to give subsidies to the analyzes carried out in the official documents for High School, it was firstly sought to understand how the concept of Youth is approached by authors such as Dayrell (2003), Hobsbawm (1995), Torres (2008), Margulis and Urresti Pais (1990), Abad (2003), Bourdieu (2003), Edwards (1997), Dubet and Martucelli (1998), Charlot (2001), Kuenzer (2009) and Schmidt (2002). The researches of Germinari (2010); Alves (2011); Fronza (2012); Azambuja (2013); Souza (2014) were analyzed in a descriptive and interpretive way, seeking the intersection axes in relation to the Historical Learning of young people. The following official documents of the Secondary School were analyzed: National Curricular Guidelines for Secondary Education (PCNEM, 1999, PCN +, 2002), the National Curriculum Guidelines (DCN, 1998), the National Curriculum Guidelines for Secondary Education (DCNEM, 2012), the Innovative High School Guidance (2009, 2011, 2013, 2014), and two training books of teachers of the National Pact for Strengthening Secondary Education (2013, 2014), being "Young as subject of High School" and "Human Sciences". The analysis of these documents had as objective to understand the concept of Youth that was used and its consequences for the Teaching of History. A semi-structured interview was conducted with a History teacher who participated in the teacher training offered by PNEM and taught classes for the third year. The young students of this teacher also participated in the research, they were applied a questionnaire composed of open questions. These analyzes helped to understand how the concept of Youth has been appropriated by official documents and related to Historical Learning, as well as the clashes between the official proposals and the needs of the subjects involved in the teaching and learning process. Key words: High School; History teaching; Didactics of History; Historical Education; Youth.
35
Morais, Maday de Souza. "O ensino de história no liceu paraibano oitocentista (1839-1886)." Universidade Federal da Paraíba, 2016. http://tede.biblioteca.ufpb.br:8080/handle/tede/8554.
Full textAbstract:
Submitted by Maike Costa (maiksebas@gmail.com) on 2016-08-22T11:16:48Z
No. of bitstreams: 1
arquivo total.pdf: 1760949 bytes, checksum: 2953c01cd509cf9a4a0b43b121fb74ea (MD5)Made available in DSpace on 2016-08-22T11:16:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivo total.pdf: 1760949 bytes, checksum: 2953c01cd509cf9a4a0b43b121fb74ea (MD5) Previous issue date: 2016-05-09
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES
Our work is a possible example of writing and dialogue about the field of School Subjects and Teaching of History. Through the sources worked by (the) researchers (as) of Paraiba History of Education of the nineteenth century - official documents (reports, speeches, speeches, messages and offices of provincial presidents and directors of Public Instruction), dictionaries, laws and regulations, maps, database, newspapers and historiographical framework, we were uniting information and building knowledge of knowledge, science, chair and history of discipline in Paraiba secondary education - we seek also infer the debate, influence and the limits of discipline History in the school of the nineteenth century Paraíba, as well as concerns about the "quality of education", both with regard to the teacher / student relationship, the association with other knowledge, as the domain of the material used. Another feature of our work was to emphasize the communication between subjects that make up the secondary public education in Paraíba of the nineteenth century - teachers, students, directors of public education, the provincial presidents, inspectors, community - both inside and outside the walls of secondary school. We emphasize also that the figures were extremely important for the evaluation of the number of students - enrollment and attendance - chairs, materials, among others; as well as their relationship with the reports / legislation allowed more consistent interpretations of the configuration of the construction of school knowledge for the teaching of history. Thus, based on the assumptions and possibilities raised by cultural history, we make an approach focusing on school culture and school material culture - works, objects and methods - with emphasis on studies of School Subjects and Teaching of History.
Nosso trabalho é um possível exemplo de escrita e do diálogo acerca do campo das Disciplinas Escolares e do Ensino de História. Por meio das fontes trabalhadas pelos (as) pesquisadores(as) da História da Educação paraibana sobre o século XIX – documentos oficias (relatórios, discursos, falas, mensagens e ofícios dos presidentes de província e diretores da Instrução Pública), dicionários, leis e regulamentos, mapas, banco de dados, jornais e o arcabouço historiográfico, fomos unindo informações e construindo conhecimento acerca do saber, ciência, cadeira e disciplina de História na instrução secundária paraibana -, procuramos inferir igualmente sobre o debate, influência e os limites da disciplina de História no Liceu da Paraíba Oitocentista, assim como as preocupações com a “qualidade do ensino”, tanto no que diz respeito à relação professor/aluno, à associação com outros saberes, quanto pelo domínio do material utilizado. Outra característica de nosso trabalho foi a de ressaltar a comunicação entre os sujeitos que compõem a instrução pública secundária na Paraíba do século XIX - professores, alunos, diretores da instrução pública, presidentes da província, inspetores, comunidade -, dentro e fora das paredes liceais. Destacamos igualmente que os dados quantitativos foram de extrema importância, para a avaliação da quantidade de alunos - matrículas e frequência -, cadeiras, materiais, entre outros; como também a relação destes com os relatórios/legislação possibilitaram interpretações mais consistentes sobre a configuração da construção do saber escolar relativo ao ensino de história. Dessa forma, com base nos pressupostos e possibilidades levantadas pela História Cultural, procuramos fazer uma abordagem focando na cultura escolar e cultura material escolar – obras, objetos e métodos -, com ênfase nos estudos das Disciplinas Escolares e do Ensino de História.
36
Ogawa, Rui. "Estudo de uma ferramenta de mediação do erro em disciplinas de algoritmos : uma proposta de metodologia para promoção da interação." reponame:Repositório Institucional da UFPR, 2017. http://hdl.handle.net/1884/49570.
Full textAbstract:
Orientadora : Profª. Drª. Letícia Mara PeresCoorientador : Prof. Dr. Alexander Robert Kutzke
Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciências Exatas, Programa de Pós-Graduação em Informática. Defesa: Curitiba, 25/09/2017
Inclui referências : f. 121-126
Resumo: O objetivo deste trabalho é propor uma metodologia direcionada ao aumento da interação entre professores e alunos que usam a FARMA-ALG. Para alcançar esse objetivo, foi realizada uma pesquisa usando a abordagem sociointeracionista do relacionamento professor aluno através de um ambiente virtual de mediação do erro escolar no ensino de algoritmos e a possível melhoria do seu processo pedagógico por meio de estudos empíricos, análises estatísticas descritivas e inferenciais. Na fundamentação teórica são abordados os aspectos sobre a importância do ensino de programação, em especial da disciplina de algoritmos. São feitas considerações sobre a desistência e a evasão de alunos dos cursos de Computação, sua associação com o erro escolar e com as relações das intervenções sociointeracionistas dos professores com relação às respostas submetidas por alunos, realizadas por meio de comentários. É mostrada a importância do erro escolar e sua mediação com uso de sistemas computacionais, bem como da interação do professor com o aluno. Para obtenção de informações sobre a experiência de uso da ferramenta FARMA-ALG pelo professor, foi realizada uma pesquisa empírica, cujos métodos são descritos nos fundamentos da solução adotada. Também são explicados os métodos e técnicas de análise estatística descritiva e inferencial que possibilitam buscar padrões indicativos da correlação da interação entre professores, alunos e os níveis de acerto. São apresentados os resultados, a relação entre as informações obtidas e o processo de interação. Ao final, é proposta uma metodologia para utilização da ferramenta pelo professor, com enfoque em suas características interacionistas e apresentados os resultados e novas ideias de pesquisa futura. Palavras-chave: mediação, sociointeracionismo, erro escolar, ensino-aprendizagem, algoritmos, metodologia, FARMA-ALG.
Abstract: This dissertation has its focus on proposing a methodology aimed to increase the interaction amid lectures and students using FARMA-ALG. A research of this interaction was conducted using a social-interactionist approach through a virtual environment of learning error on the algorithmic subject to achieve that goal. It was also researched possible improvements of pedagogical process, by means of empirical studies, descriptive and inferential statistical analysis. On the theoric fundamentaion, are addressed aspects of the importance of programming teaching, in particular algorithims. Considerations are made on withdrawals and dropouts of the computational lecture, its association with learning error and its relation amid social-interactionists interventions from lecturers with answers submitted by students, made through comments. The importance of learning error and its mediation is shown with the use of computational systems, as well as the lecturer-student interaction. Information on the user experience of FARMA-ALG by the lecturer was gathered through an empirical research, whose methods are described on the fundaments of the adopted solution. Also explained are methods and techniques of descriptive and inferential statistical analysis which allows search of indicative patterns of interaction between lecturers, students and rate of success. Results are presented, as well as the relation between gathered information and interaction process. At the end, a methodology for the lecturer's use of the tool is proposed, focusing on its interactionist characteristics. Results are presented and new research ideas are proposed. Keywords: mediation, social-interactionism, learning error, teaching-learning, algorithms, methodology, FARMA-ALG.
37
Klozovski, Marcel Luciano. "Um estudo comparativo entre estudantes do ensino presencial e do ensino a distância sobre a percepção de valor e satisfação na disciplina de contabilidade geral." reponame:Repositório Institucional da UFPR, 2013. http://hdl.handle.net/1884/30303.
Full textAbstract:
Resumo: A educação à distância, a partir de ambientes virtuais de aprendizagem, ampliou a possibilidade em se estudar numa Instituição de Ensino Superior no Brasil sem a necessidade da ruptura do espaço físico do aluno, além de permitir que este possa programar seus horários, adequando-os às suas atividades profissionais. Por isso, tal modalidade de ensino pode ser considerada como sendo um serviço complexo caracterizado por múltiplas tecnologias que encontra barreiras internas e externas ao estabelecer uma relação de serviço entre os agentes envolvidos causando resistência na aceitação deste modelo. Neste sentido, o objetivo deste estudo foi investigar a percepção de valor e satisfação na disciplina de Contabilidade ofertada no curso de graduação em Administração da UNICENTRO, nas modalidades presencial e a distância. Para tanto, a metodologia configura-se como sendo uma pesquisa quase experimental que utilizou como principal instrumento de coleta um questionário fechado, com escala de sete pontos tipo likert a uma amostra de 205 estudantes do ensino à distância e 349 estudantes do ensino presencial. Por sua vez, a análise dos dados pautou-se em uma abordagem quantitativa. Assim, os principais resultados apontaram que o ensino à distância, no contexto geral, apresentou resultados mais positivos no que se refere à satisfação e percepção de valor dos estudantes do que ensino presencial. Entretanto, mesmo com este resultado mais positivo para o ensino à distância, os resultados da pesquisa ainda sugerem que na UNICENTRO, ambas as modalidades tendem a se complementarem em algumas situações de ensino, o que comprova a relevância de um trabalho conjunto e a forte tendência a hibridização no que se refere ao processo de ensino-aprendizagem.
38
Ferreira, Luciana de Moura. "A Santa Casa de MisericÃrdia de Fortaleza: acolhimento de enfermos e educaÃÃo para a saÃde pÃblica (1861-1889)." Universidade Federal do CearÃ, 2017. http://www.teses.ufc.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=19654.
Full textAbstract:
FundaÃÃo Cearense de Apoio ao Desenvolvimento Cientifico e TecnolÃgicoA InstituiÃÃo da Santa Casa de MisericÃrdia nasceu em Portugal, no sÃculo XV, inicialmente fundada por leigos e por um frade TrinitÃrio, tinha como objetivo fornecer auxÃlio material e espiritual aos necessitados. Mais tarde durante a colonizaÃÃo portuguesa no Brasil, o modelo da irmandade da Santa Casa foi adotado como instrumento de difusÃo do poder de Portugal em relaÃÃo ao Brasil. Essas instituiÃÃes eram regidas pela igreja catÃlica que recebia verbas para a manutenÃÃo de hospitais e Ãs MisericÃrdias. Portanto, com essa tese nos propomos discutir a ideologia e o modelo educacional da instituiÃÃo da Santa Casa de MisericÃrdia no Brasil, destacando especialmente a MisericÃrdia de Fortaleza. Afinal, enquanto esse modelo de instituiÃÃo assistencialista educacional foi implantado no Brasil durante o perÃodo colonial, a MisericÃrdia de Fortaleza, foi fundada durante o perÃodo imperial (1861), e seguiu caminhos educacionais assistencialistas diversos dos modelos implantados durante o perÃodo colonial. Levando em consideraÃÃo que na segunda metade do sÃculo XIX, o Cearà foi atingido por secas e epidemias que elevavam a carÃncia social, torna-se necessÃrio compreender a aÃÃo educacional promovida por essa instituiÃÃo sobre o corpo e alma dos habitantes na cidade de Fortaleza-CE. Finalmente nessa tese nos propomos analisar o processo de formaÃÃo de uma mentalidade de assistÃncia mÃdico hospitalar, na cidade de Fortaleza, na passagem do sÃculo XIX para o sÃculo XX, buscando compreender como a Santa Casa de MisericÃrdia de Fortaleza aliava a caridade presente na constituiÃÃo dessa instituiÃÃo com os saberes mÃdicos vigentes no perÃodo em estudo. Chamamos atenÃÃo para o processo de medicalizaÃÃo, que se instaurou na Santa Casa de MisericÃrdia, criando assim uma relaÃÃo entre caridade e prÃtica mÃdica. Para tal, analisamos as especificidades da assistÃncia hospitalar no CearÃ, bem como os indÃcios de cuidados mÃdicos com os desvalidos, tendo como foco analisar a cidade de Fortaleza, no perÃodo final do ImpÃrio e primeiros anos da- RepÃblica. Enfim, merece destaque o papel da caridade no percurso de formaÃÃo da assistÃncia hospitalar no CearÃ.
The Institution of the Holy House of Mercy was born in Portugal in the fifteenth century, initially founded by lay people and a Trinitarian friar, aimed at providing material and spiritual help to those in need. Later during the Portuguese colonization in Brazil, the model of the Santa Casa brotherhood was adopted as an instrument of diffusion of the power of Portugal in relation to Brazil. These institutions were governed by the Catholic church that received funds for the maintenance of hospitals and the MisericÃrdias. Therefore, with this thesis we propose to discuss the ideology and educational model of the institution of Santa Casa de MisericÃrdia in Brazil, especially highlighting MisericÃrdia de Fortaleza. After all, while this model of educational welfare institution was implanted in Brazil during the colonial period, MisericÃrdia de Fortaleza was founded during the imperial period (1861), and followed educational paths of assistance different from the models implanted during the colonial period. Taking into account that in the second half of the nineteenth century, Cearà was hit by droughts and epidemics that increased social deprivation, it becomes necessary to understand the educational action promoted by this institution on the body and soul of the inhabitants in the city of Fortaleza-CE. Finally, in this thesis we propose to analyze the process of forming a hospital medical care mentality, in the city of Fortaleza, in the passage from the nineteenth century to the twentieth century, seeking to understand how the Holy House of Mercy in Fortaleza combined the charity present in the constitution of this Institution with the medical knowledge in force during the study period. We call attention to the process of medicalization, which was established in Santa Casa de MisericÃrdia, thus creating a relationship between charity and medical practice. To that end, we analyze the specificities of hospital care in CearÃ, as well as the indications of medical care with the underprivileged, focusing on the city of Fortaleza, in the final period of the Empire and the first years of the Republic. Finally, the article highlights the role of charity in the training course of hospital care in CearÃ.
39
Mercier, Delphine. "L'Inspection primaire, l'enseignement de l'histoire et de l'instruction morale et civique : 1880-1914." Paris 4, 2002. http://www.theses.fr/2002PA040207.
Full text
40
COSTA, Wendell Rodrigues. "Instruir, disciplinar e trabalhar: a Sociedade dos Artistas Mecânicos e Liberais de Pernambuco e o Liceu de Artes e Ofícios (1880-1908)." Universidade Federal Rural de Pernambuco, 2013. http://www.tede2.ufrpe.br:8080/tede2/handle/tede2/4809.
Full textAbstract:
Submitted by (lucia.rodrigues@ufrpe.br) on 2016-06-17T13:16:44Z
No. of bitstreams: 1
Wendell Rodrigues Costa.pdf: 1893651 bytes, checksum: 0200c0289e0f82e9f533f37a96edc663 (MD5)Made available in DSpace on 2016-06-17T13:16:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Wendell Rodrigues Costa.pdf: 1893651 bytes, checksum: 0200c0289e0f82e9f533f37a96edc663 (MD5) Previous issue date: 2013-05-27
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES
This work aims to understand why and how the Society of Mechanical Artists and Liberals sought to promote the development of the teaching of crafts in Pernambuco. To do so, we proceeded to an analysis of the Society of the Artists, from its formation to its commitment to manage the School of Arts and Crafts (Liceu de Artes e Ofícios). The analytical course proved to be the Society of Artists not only the beneficiary of the public funds to finance the activities of the School, but also left some visible conflicts arising from the relationship of Society with the government - in the person of the inspector - and with some partners and students. The first question was to know how the leaders of the Society took care of the public funds to manage the School. Then, we tried to understand why, in many situations, the officers asked the government to extinguish the post of inspector of the School of Arts and Crafts. This present research approaches the theoretical perspective proposed by the French philosopher Michel Foucault, due to his large study on biopower and the effect on the discipline. With the foucauldian concept of biopower, it was possible to understand the position of the Brazilian State as manager of the society. The dissertation was drawn from the analysis of sources such as documents of the Society of the Mechanical Artists and Liberals and reports relating to the supervision of the School of Arts and Crafts. The clipping researched is between 1880 to 1908, covering the period since the inauguration of the School of Arts and Crafts till the end of the inspection of the inspector Francisco Augusto Pereira da Costa. With the survey, we could understand that the inspection directed to the Society of the Artists had the intention to make the School provide to the working classes a vocational training that would meet the labor market. From the research procedures and the results obtained, it is evident that despite the conflicts in which they became involved, the Society of Artists bequeathed to Brazil from the First Republic, through the School of Arts and Crafts, an educational establishment that resting in the pedagogy of work, produced a workforce able to meet the sectors of industry and commerce.
Este trabalho objetiva compreender por que e de que forma a Sociedade dos Artistas Mecânicos e Liberais procurou promover o desenvolvimento do ensino de ofícios em Pernambuco. Para isso, procedeu-se a uma análise da Sociedade dos Artistas, desde a sua formação até o seu empenho em administrar o Liceu de Artes e Ofícios. O percurso analítico revelou ser a Sociedade dos Artistas não só beneficiária de verbas públicas para financiamento das atividades do Liceu, mas também deixou visíveis alguns conflitos surgidos do relacionamento da Sociedade com o governo – na pessoa do fiscal – e com alguns sócios e alunos. A primeira questão foi saber como os dirigentes da Sociedade cuidavam das verbas públicas para administrar o Liceu. Em seguida, procurou-se entender por que, em diversas situações, os diretores pediam ao governo que extinguisse o cargo de fiscal do Liceu de Artes e Ofícios. A presente pesquisa aproxima-se da perspectiva teórica proposta pelo filósofo francês Michel Foucault, em virtude de seu largo estudo sobre o biopoder e, por efeito, sobre a disciplina. Com o conceito foucaultiano de biopoder, foi possível entender a posição do Estado brasileiro como gestor da sociedade. A dissertação foi elaborada a partir da análise de fontes como os documentos da Sociedade dos Artistas Mecânicos e Liberais e os relatórios referentes à fiscalização do Liceu de Artes e Ofícios. O recorte pesquisado se dá entre 1880 a 1908, porquanto abrange o período da inauguração do Liceu de Artes e Ofícios até o final da inspeção do fiscal Francisco Augusto Pereira da Costa. Com a pesquisa realizada, pôde-se compreender que a fiscalização dirigida à Sociedade dos Artistas intencionava fazer com que o Liceu proporcionasse às classes operárias uma formação profissional que atendesse ao mercado de trabalho. A partir dos procedimentos de pesquisa e dos resultados obtidos, fica evidente que, apesar dos conflitos nos quais se viu envolvida, a Sociedade dos Artistas legou ao Brasil da Primeira República, por meio do Liceu de Artes e Ofícios, um estabelecimento educacional que, repousando na pedagogia do trabalho, produziu uma mão de obra capaz de atender aos setores da indústria e do comércio.
41
Leveau, Pierre. "Épistémologie de la conservation du patrimoine : ontologie d'un domaine, ergologie d'une discipline." Thesis, Aix-Marseille, 2012. http://www.theses.fr/2012AIXM3088.
Full textAbstract:
Ce mémoire est une mise à jour philosophique du modèle conceptuel défini par Aloïs Riegl dans son ouvrage sur Le culte moderne des monuments. Pour faire cet aggiornamento, nous présentons dans une première partie ce modèle et l'énigme qu'il contient. Dans la deuxième, nous décrivons le paradigme que les premières communautés patrimoniales adoptèrent dans l'Entre-Deux-Guerres pour la résoudre, puis nous introduisons dans la troisième les concepts qui ancrent leur paradigme dans le monde actuel et nous formulons l'énigme qu'il pose maintenant aux professionnels. Historiquement, nous démontrons ainsi la continuité de l'institution patrimoniale, d'A. Riegl à nos jours. En dépouillant les archives de la Commission internationale de Coopération intellectuelle, nous prouvons que l'ONU et l'UNESCO n'ont pas créé les réseaux de conservation que nous connaissons, mais ont hérités de ceux que la SDN et la CICI tissèrent avant-guerre en fédérant les institutions et les associations qui existaient alors. Philosophiquement, nous mettons au jour le fondement ontologique et épistémologique de l'institution patrimoniale en étudiant différents modèles conceptuels. Nous expliquons comment le réalisme structural peut concilier les théories réalistes et constructivistes qui pourraient s'opposer ici et comment l'approche processus permet d'unifier ses secteurs sans nier les différences de nature qui existent entre ses objets. Notre thèse est que l'on peut modéliser le domaine en interconnectant les points de vue de ses acteurs. Pour l'établir, nous répondons à la question de savoir ce qu'est le patrimoine, comment fonctionne son institution et sur quoi se fonde sa conservationThis doctoral thesis on epistemology of conservation is a philosophical update of the conceptual model defined by Alois Riegl in his book on The Modern Cult of Monuments. The first part presents the model and its riddle in order to perform this aggiornamento. The second part describes the paradigm adopted by the first heritage communities between the two world wars in their attempt to resolve it. The third part introduces the concepts that connect their paradigm with the present world and formulate the riddle challenging current professionals. The author proves the historic continuity of the heritage institution from A. Riegl to our days. By examining the archives of the International Committee on Intellectual Cooperation (ICIC), he demonstrates that the UN and UNESCO didn't create the heritage networks that we know today but that they originate from the networks of institutions and associations organized by the League of Nations and ICIC before World War I. Philosophically, he brings to light the ontological and epistemological foundation of the heritage institutions by studying several conceptual models. He explains how structural realism can reconcile realism with constructivism, even as they seem to be opposite theories, and alson how the processus approach can unify its parts without negating the differences of nature between its objects. His thesis is that almost all of the domain can be modelized by interconnecting the points of view of all its actors. To establish this point, he answer the following questions : what is heritage ? How does its institution function ? What is its conservation funded upon ?
42
Xavier, Maria Luisa Merino de Freitas. "Os incluídos na escola : o disciplinamento nos processos emancipatórios." reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRGS, 2003. http://hdl.handle.net/10183/1887.
Full textAbstract:
Sob a influência de instrumentos analíticos pós-estrututalistas, especificamente de abordagens associadas a Michel Foucault, bem como de dimensões dos Estudos Culturais e da etnografia, o trabalho aborda a caracterização da população presente nas escolas municipais de POA face às Políticas de Inclusão adotadas, agrupada prioritariamente nas Turmas de Progressão – agrupamento provisório de estudantes aos quais se atribuem defasagens entre a idade cronológica e o nível de conhecimentos – adotadas no Projeto Escola Cidadã: Ciclos de Formação. Os integrantes dessas turmas eram, na situação estudada, crianças e jovens pobres, multirepetentes, alguns com déficts orgânicos e ou psicológicos, muitos com carências materiais e afetivas graves, na maioria das vezes negros, sendo muitos deles oriundos de Classes Especiais. Havia também entre eles/as internos/as da antiga FEBEM, meninos/as de rua e na rua – em suma eram sujeitos que poderiam incluir-se na categoria dos “anormais” discutida por Foucault (1997) e/ou dos “estranhos” tal como foi nomeada por Bauman (1998). Analisam-se, também, na tese instrumentos usados nas práticas pedagógicas - as fichas da secretaria, os relatórios de avaliação, os dossiês – que atuam na constituição e disciplinamento desses sujeitos/alunos e também de suas professoras. A percepção de que é preciso dar aula para quem não sabe ainda ser aluno e aluna e da negação do papel produtivo da pedagogia neste processo de constituição, sujeição e disciplinamento emerge das discussões conduzidas a partir de constatações feitas relativamente aos grupos estudados.
43
Sarfati, Georges-Elia. "Traduction française d'Or Israel-La Lumière d'Israël : Recueil des lettres de Rabbi Israël Lipkin de Salant (1810-1883) et des écrits de son disciple Rabbi Itshak Blaser (1824-1907)Précédée de L'oeuvre de Rabbi Salanter et la sagesse pratique du Moussar." Strasbourg, 2011. http://www.theses.fr/2011STRA1043.
Full text
44
Débarre, Ségolène. "Du Méandre à l'Euphrate : l'Anatolie au prisme des savoirs géographiques allemands (1835-1895)." Paris 1, 2011. http://www.theses.fr/2011PA010630.
Full textAbstract:
Dans le cadre des débats contemporains consacrés aux rapports entre Science et Empire, ce travail porte sur le développement des connaissances géographiques et cartographiques de la Prusse sur l'Orient et leur rôle dans l'essor de l'impérialisme allemand en Anatolie. Les relations entre les voyageurs travaillant sur le terrain en l'Anatolie et les géographes universitaires et les cartographes de Berlin - en particulier Heinrich Kiepert (1818-1899) et Carl Ritter (1779-1859) - sont plus particulièrement analysées. La période étudiée débute en 1835, date de la première mission militaire prussienne dans l'Empire ottoman, et 1895, fin de la seconde mission militaire envoyée par Berlin à Constantinople. Dans une approche « pragmatique» de l'histoire des savoirs géographiques, j'étudie la fabrique des cartes par rapport à leur contexte matériel et intellectuel de production et d'utilisation. A partir de récits de voyages, de correspondances privées et officielles, pour certaines inédites, j'analyse la manière dont les cartes de l'Anatolie ont été réalisées et les objectifs politiques, économiques et culturels qu'elles sous-tendent. Je montre que cet espace, peu convoité par les puissances européennes, a suscité de la part des Allemands et surtout des Prussiens un intérêt plus ample et plus ancien que la lecture saidienne ne l'a laissé entendre. Je montre aussi que les intérêts et les imaginaires associés au territoire anatolien évoluèrent conjointement du côté allemand comme du côté ottoman, invitant à penser l'histoire de la cartographie de cette région de manière connectée, comme l'étude d'un « outil» au service de deux Empires.
45
Goulon-Fontaliran, Emmanuèle. "La poétique des images de l'eau dans la mélodie française à la charnière des XIXe et XXe siècles : pour comprendre l'interférence des arts à la croisée des disciplines : essai d'interprétation d'"Ut pictura poesis"." Paris 4, 2008. http://www.theses.fr/2008PA040184.
Full textAbstract:
Interprétation possible de l'Ut pictura poesis d'Horace pour comprendre le phénomène de l'interférence des arts autour de la figuration aquatique, cet essai a été enrichi des apports de différentes disciplines comme la littérature, l'esthétique, la linguistique. Il vise à construire une esthétique cohérente, apte à expliquer la puissance d'incitation artistique des images aquatiques et de l'eau elle-même en tant qu'élément naturel. Au sein du genre mélodique, la création des compositeurs français converge dans la recherche d'une poétique musicale tendant vers une fusion artistique du texte, de la musique et de l'image évoquée. Les préoccupations de durée et de fuite du temps qui sont au coeur de l'époque charnière des XIXe et XXe siècles sont greffées sur les images de l'eau. Le poème s'impose comme expérience de pensée et de perception et, loin de mettre seulement la musique au service du texte, la mélodie, entre métaphore et figuralisme, révèle le poème comme musique. Trois poèmes et leurs mises en musique sont objets d'étude et de comparaison : Le Jet d'eau de Baudelaire, Soupir de Mallarmé et Il pleure dans mon coeur de Verlaine. L'ouverture des artistes à la nature de l’élément aquatique éveille en eux ce que Bachelard appelle "l'imagination de la matière". Ainsi, le personnage d'Ophélie, entre créations originales et universaux dont Shakespeare l'avait doté, devient porteur de symboles. La figure d'Ophélie imprègne des vertus de l'eau "mélancolisante" les Poèmes d'automne de Dupont. Peut-on aller jusqu'à décrire une esthétique de la fluidité ? C'est à cette question que cet essai risque une réponseThis study, a possible way of interpreting Horace's Ut picture poesis, is an attempt to understand the mutual interplay of the arts around water-related representations. It draws from the various disciplines such as literature, aesthetics, and linguistics and aims at constructing a coherent aesthetics that will highlight the power of water and aquatic imagery as artistic stimulants. Within melody as a genre, the creations of French composers converged in the quest for a musical poetics tending towards an artistic fusion of text, music and metaphors. The concern for the ephemeral and for time as duration which was at the heart of the transition period at the turn of the 20th century finds its expression through water images. The poem imposes itself as an experience of thought and perception. Melody, far from merely placing music at the service of text, reveals – beyond metaphors and figuration -- the poem itself as music. Three poems and their musical adaptations are analysed and compared in this study : Baudelaire's Le Jet d’eau, Mallarmé's Soupir and Verlaine's Il pleure dans mon coeur. The willingness of artists to embrace the aquatic element awakens in them what Bachelard called, "the imagination of matter". In that sense, the character of Ophelia, whether through original creations or through the universal features Shakespeare endowed her with, becomes centrally symbolic. The figure of Ophelia suffuses Dupont's Poèmes d'automne, with the melancholy-inducing virtues/qualities of water. Could one go as far as to talk of an aesthetics of fluidity ? This study attempts to provide an answer to this question
46
Valentim, Júnior Josélio Lopes. "A geometria analítica como conteúdo do ensino secundário: análise de livros didáticos utilizados entre a reforma Capanema e o MMM." Universidade Federal de Juiz de Fora, 2013. https://repositorio.ufjf.br/jspui/handle/ufjf/1808.
Full textAbstract:
Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-06-14T11:55:40Z
No. of bitstreams: 1
joseliolopesvalentimjunior.pdf: 8137715 bytes, checksum: 11a38a8a1ee15030396015030edcca40 (MD5)Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-07-13T14:03:45Z (GMT) No. of bitstreams: 1 joseliolopesvalentimjunior.pdf: 8137715 bytes, checksum: 11a38a8a1ee15030396015030edcca40 (MD5)
Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-07-13T14:03:56Z (GMT) No. of bitstreams: 1 joseliolopesvalentimjunior.pdf: 8137715 bytes, checksum: 11a38a8a1ee15030396015030edcca40 (MD5)
Made available in DSpace on 2016-07-13T14:03:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 joseliolopesvalentimjunior.pdf: 8137715 bytes, checksum: 11a38a8a1ee15030396015030edcca40 (MD5) Previous issue date: 2013-03
O presente trabalho teve como objetivo produzir um estudo histórico sobre a trajetória da geometria analítica como conteúdo da matemática escolar no ensino secundário, no período compreendido entre 1940 e 1970. Nessa pesquisa, o recorte temporal ficou restrito ao período no qual estiveram em vigência a Reforma Gustavo Capanema, a Portaria Ministerial de 1951 e um movimento de dimensão internacional denominado Movimento da Matemática Moderna (MMM). A pesquisa, inserida no campo da história da educação matemática, tomou os livros didáticos dessa disciplina para o colégio como fonte de pesquisa. Visando analisar historicamente as mudanças ocorridas nos livros didáticos relativamente ao conteúdo de geometria analítica, o presente trabalho histórico se apoiou nos pressupostos teóricos de historiadores e historiadores da educação que discutem a história cultural, a cultura escolar, as disciplinas escolares e os livros didáticos como objetos históricos, as noções de apropriação, de estratégias e de táticas. A análise dos livros revelou obras semelhantes e convergentes com os programas tanto nas décadas de 1940 quanto 1950. Especificamente em relação à geometria analítica na década de 1940, essa se constituiu num dos blocos que compunham a matemática do colégio, ainda como herança da matemática fragmentada em ramos das décadas anteriores. Na década de 1950, a geometria analítica deixou de aparecer explicitamente e ficou diluída entre o estudo de limites e derivadas, e restrita ao estudo da reta e da circunferência. A geometria analítica ganhou força novamente com o advento do MMM. Porém, não se verificou a padronização observada nas décadas anteriores, ao que tudo indica pela ausência de uma orientação oficial.
This study aimed to produce a historical study of the trajectory of analytic geometry and content of mathematics in secondary education, in the period between 1940 and 1970. In this research, the time frame was restricted to the period in which the Reformation were in effect Capanema, the Ministerial Decree of 1951, and a movement of international dimension named Modern Mathematics Movement (MMM). The research, part of the field of the history of mathematics education, took the textbooks of this discipline to the college as a research resource. To analyze the changes that have occurred historically in textbooks regarding, the content of analytical geometry, this historical work was supported in theoretical assumptions of historians and historians of education to discuss the cultural history, the school culture, school subjects and textbooks as objects historical, notions of ownership, strategies and tactics. The analysis revealed similar works and books converged with both programs in the 1940s as in 1950. Specifically in relation to analytic geometry in 1940, this constituted one of the blocks that made up the mathematical school, even as a legacy of mathematics fragmented into branches of the previous decades. In the 1950s, analytic geometry stopped appearing explicitly and was diluted by the study of limits and derivatives, and restricted to the study of the line and the circle. Analytic geometry has gained momentum again with the advent of the MMM. However, there was no standardization observed in previous decades, it seems the lack of official guidance.
47
Ruellou, Thomas. "De la théorie des prix à la science du législateur : le moment Adam Smith." Thesis, Paris 1, 2017. http://www.theses.fr/2017PA01E056.
Full textAbstract:
Cette thèse interroge l’unité de l’économie politique classique en montrant qu’à partir d'une conception de l’autonomie de l’économie, plusieurs articulations de la théorie des prix et d’une «science du législateur» sont possibles. Adam Smith se démarque de François Quesnay et David Ricardo sur ce point. Alors que ces auteurs sont souvent lus à travers le seul prisme de la théorie des prix et donc inclus dans un même projet, nous verrons notamment que Dugald Stewart joua un rôle de premier plan dans le développement d’une lignée qui fût bâtie en excluant Smith. A l’aune des conceptions de l’autonomie de chacun, nous montrons dans une première partie que les concepts de la théorie des prix, notamment la règle de répartition et le processus de circulation, traduisent l’encastrement de l’économie dans une totalité sociale. Or, si Quesnay, Stewart et Ricardo ont chacun pu contribuer à la théorie classique, les analyses de Smith ne respectent pas ses critères de cohérence logique et semblent mener dans l’impasse. Il s’agit en réalité de la marque d’un projet alternatif, mis à jour dans la seconde partie. Quesnay, Stewart et Ricardo présupposent que l’économie est sujette à un ordre qu’il convient de réaliser par la concurrence, mais se distinguent quant aux institutions nécessaires pour ce faire. En revanche, Smith suppose que le législateur n’est pas contraint par des mécanismes économiques. En effet, l’économie n'est pour lui que la modalité d'un lien social général, nécessitant un arbitrage entre rapports sociaux agonistiquesThis thesis aims at questioning the homogeneity of classical political economy by showing that alternative links between price theory and the science of a legislator may be endorsed, depending on what conception of the autonomy of the economic domain is retained. In this respect, Adam Smith departs from François Quesnay and David Ricardo. While these authors are often compared on the sole ground of price theory, and thereby subsumed under a common framework, Dugald Stewart played a prominent role in the development of a trend in the history of ideas which actually excluded Smith from the start. In the light of the author’ understanding of the autonomy of the economy, the first part of this thesis shows that key concepts of classical price theory, among which the rule of distribtuion orthe circulation of commodities, reflect the fact that the economy is embedded in society considered as a whole. Yet, while Quesnay, Stewart and Ricardo did contribute to classical theory in this respect, Smith's analyses do not fit its logical requirements and seem to represent a deadlock.These are however the sign of an alternative project, dealt within the second part of the thesis. Quesnay, Stewart and Ricardo presuppose that the economy is subject to an overall order which ought to be realised thanks to market competition, although they disagree as to what formof institution is best suited to do so. On the contrary, Smith presupposes that the legislator is not impeded by any economic mechanism, since the economy are only a dimension of social interactions, whereby conflicting interests need to be counterbalanced
48
Jorge, Muriel. "Philologie, grammaire historique, histoire de la langue ˸ constructions disciplinaires et savoirs enseignés (1867-1923)." Thesis, Sorbonne Paris Cité, 2018. http://www.theses.fr/2018USPCA138.
Full textAbstract:
Entre la fin des années 1860 et le milieu des années 1920, la philologie, la grammaire historique et l’histoire de la langue sont introduites dans l’enseignement supérieur français grâce à la création de postes et de chaires dans des établissements nouvellement fondés, comme l’École Pratique des Hautes Études et l’École normale supérieure de jeunes filles de Sèvres, ou profondément rénovés, comme la Faculté des lettres de Paris. La disciplinarisation de ces savoirs linguistiques de type historique participe du rapprochement entre enseignement et recherche et, ainsi, du renouvellement du système universitaire. En atteste la carrière dans les trois institutions citées de Gaston Paris, Arsène Darmesteter et Ferdinand Brunot, retracée à l’aide de correspondances privées et de documents d’archives d’ordre institutionnel. L’analyse de documents publiés par les établissements eux-mêmes (affiches, livrets, comptes rendus d’enseignements, ouvrages commémoratifs) met en évidence les difficultés que rencontrent ces trois enseignants pour s’adapter aux divers publics étudiants et aux préconisations officielles. Leurs notes de cours reflètent un travail de didactisation, qui passe par des pratiques d’écriture diverses dont on identifie les spécificités à l’aide des outils de la génétique textuelle. L’étude approfondie de deux objets de savoir met en lumière l’intérêt de ces notes en tant que sources pour l’histoire des idées linguistiques et de leur enseignement. D’abord, l’histoire de l’orthographe française, bien qu’absente des intitulés des cours, est présente dans les notes de cours. Ensuite, le « latin vulgaire » est un thème porteur d’enjeux idéologiques et épistémologiques majeurs invisibles dans les affichages institutionnelsBetween the late 1860s and the mid-1920s, philology, historical grammar and language history are introduced into the French higher education system with the creation of positions and tenures in newly founded schools, such as the École Pratique des Hautes Études and the girls’ École normale supérieure in Sèvres, and in deeply transformed institutions, like the Paris Faculty of Letters. Making history-oriented linguistic knowledge into disciplines contributed to bring teaching and research closer together and led to the rebirth of the university system. This is illustrated by the careers of Gaston Paris, Arsène Darmesteter and Ferdinand Brunot in these institutions as evidenced by private correspondence and institutional archive material. The analysis of documents published by the establishments (posters, booklets, teaching records, anniversary publications) casts light on the problems these teachers faced when attempting to adapt to various student populations and official guidelines. Their teaching notes reveal content adaptation through diverse writing practices, which we identify and characterize by using text genetics. The in-depth study of two knowledge contents demonstrates the use that can be made of these notes as sources for the history of linguistic thought and its teaching. Firstly with the history of French orthography which is present in teaching notes, although it does not appear in course titles. Secondly with vulgar Latin as a theme that pertains to major ideological and epistemological issues which are invisible in institutional display material
49
Omotoso, Pelayo. "A metaphysical investigation into the discipline of strategic management based on Wittgenstein's later philosophy." Thesis, 2016. http://hdl.handle.net/10539/21563.
Full textAbstract:
A research report submitted to the Faculty of Commerce, Law and Management, University of Witwatersrand, in fulfilment of the requirement for the degree of Doctor of Philosophy
Johannesburg, 2016Strategic management is a discipline that holds a significant promise for organisations. However, the discipline is fragmented, with a persistent stalemate of incompatible theories. Some researchers are beginning to use philosophical approaches to address these issues by interrogating the foundational questions of the discipline. The arguments in this thesis build on the philosophical approach by applying Wittgenstein’s later philosophy to strategic management. Wittgenstein sought to address problems in philosophy by dissolving them, meaning that he sought to show how, when seen in the right perspective, that which were thought to be problems are really misunderstandings of the way language functions. Similarly, this research attempts to dissolve some of the fundamental problems in strategic management using Wittgenstein’s later philosophical method.
MB2016
50
Lindsay, Bruce John. "Student discipline: a legal and empirical study of University decision-making." Phd thesis, 2009. http://hdl.handle.net/1885/9729.
Full textAbstract:
This thesis argues that recurrent, if not systemic, shortcomings exist in university practice and procedure in the handling of student discipline. Such shortcomings especially (but not exclusively) relate to institutional adherence to norms of fair procedure. While these shortcomings may not be fatal to basic functioning of university discipline, the findings in this study advert to the need for serious, sustained and transparent attention to this area of quasi-judicial administration.
The thesis represents a legal and empirical investigation of student disciplinary decision-making in Australian public universities. It commences with contextual analysis of the history of the Australian university system and present public policy settings. The investigation then embarks on a study of the legal character of the student-university relationship, the nature of disciplinary action in respect of students in higher education (including its historical character), and reference to empirical literature on this subject-matter. Original findings on rates of student disciplinary action at selected Australian universities are also included.
The central part of the empirical research comprises analysis of institutions' disciplinary measures and conduct as considered in respect of key legal standards applying to universities, notably the provision of procedural fairness to students. Additionally, the empirical analysis considers other issues of legality in disciplinary decision-making within the administrative law framework, as well as consideration of wider issues, such as the impact of university commercialisation on disciplinary systems.
The thesis concludes with an overview of findings and results, with proposals for reform to university disciplinary arrangements and to mechanisms for review of university decisions.