Relevant bibliographies by topics / Didáctica de la Astronomía

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  1. Journal articles
  2. Dissertations / Theses
  3. Books
  4. Book chapters
  5. Conference papers
  6. Reports

Academic literature on the topic 'Didáctica de la Astronomía'

Author: Grafiati
Published: 9 March 2023
Last updated: 10 March 2023

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Journal articles on the topic "Didáctica de la Astronomía"

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Cardona-Rodriguez, Giovanni, Jaime Duván Reyes- Roncancio, and Mauricio Giraldo. "Construcción de un diagrama de Hubble: Una herramienta para la Enseñanza de la Astronomía - Building a Hubble Diagram: A Tool for Teaching Astronomy." Revista Científica 1, no. 24 (June 14, 2016): 17. http://dx.doi.org/10.14483/udistrital.jour.rc.2016.24.a2.

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Abstract:
Se presenta una actividad que puede apoyar el trabajo de los docentes que dirigen clubes de Astronomía y quieren abordar el tema de evolución del Universo, ya que se reconstruye la ley de Hubble a partir de la construcción de un Diagrama de Hubble con datos tomados del Sloan Digital Sky Survey (SDSS) , del cual se obtiene el valor del parámetro de Hubble y se infiere la expansión del Universo. Esta actividad didáctica permite a los profesores orientar a sus estudiantes por el camino que siguió Hubble para determinar su ley, en este sentido se exponen algunas implicaciones de aplicación de la misma en el contexto de la formación de profesores de física y de los clubes de Astronomía. Construction of a Hubble Diagram: A tool for teaching astronomyThis article presents the construction and analysis of an activity that can support the work of teachers who run Astronomy clubs and want to address the issue of evolution of the Universe. Here Hubble's law is reconstructed by reproducing a Hubble diagram with Sloan Digital Sky Survey's (SDSS) data, from which the Hubble parameter value is obtained and the expansion of the Universe is inferred. This educational activity allows teachers to guide their students along the path followed by Hubble to determine his law. In this sense some implications of applying the latter are discussed in the context of teacher's training in Physics and Astronomy clubs.Construção de um diagrama de Hubble: Uma ferramenta para ensino de astronomíaSe apresenta uma actividade que pode apoiar o trabalho dos professores que dirigem clubes de Astronomia e querem abordar a questão da evolução do Universo, como a lei de Hubble é reconstruída a partir da reprodução de um diagrama de Hubble com os dados tomados do Sloan digital Sky Survey (SDSS), é achado o parâmetro de Hubble e inferida a expansão do universo. Esta actividade educativa permite aos professores orientar seus alunos ao longo do caminho seguido Hubble para determinar a lei. Neste sentido algumas implicações da aplicação da mesma no contexto da formação de professores de física e clubes astronomia.
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Pérez Miguel, Eduardo. "EXPERIMENTAR EN PRIMARIA: UNA PROPUESTA PARA LA DIDÁCTICA DE LA ASTRONOMÍA." Tabanque. Revista Pedagógica, no. 30 (September 28, 2017): 115. http://dx.doi.org/10.24197/trp.30.2017.115-136.

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Abstract:
La experimentación se ha configurado como uno de los recursos más recomendados y utilizados en la didáctica de las ciencias, y representa, sin duda, un recurso metodológico ideal para poder desarrollar actividades en las que los alumnos puedan trabajar utilizando el método científico y poder caminar hacia la competencia científica. Sin embargo, la forma en la que los alumnos experimentan no puede ser estática, sino que debe evolucionar a lo largo de la Educación Primaria para adaptarse a los cambios psicológicos de esta etapa. En el último ciclo de Primaria, uno de estos cambios es el desarrollo de la abstracción y el pensamiento simbólico. Este trabajo propone una nueva idea para enriquecer el modelo de experimentación mediante un breve proyecto sobre didáctica de la astronomía orientado a la Educación Primaria.
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Villanueva Silva, Johanna Alexandra, and Guillermo Alfonso Lozano. "Astronomía para la educación: “de Macondo al cielo, del cielo a Macondo”." Tecné Episteme y Didaxis: TED, no. 43 (February 1, 2018): 173–89. http://dx.doi.org/10.17227/ted.num43-8657.

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Abstract:
El presente reporte expone una experiencia en cuanto al trabajo interdisciplinar e interinstitucional que se puede lograr a partir de la divulgación y el estudio de la Astronomía. La experiencia hace parte de las apuestas de investigación formativa del semillero interdisciplinar Paralajes de la Facultad Ciencias de la Educación de la Universidad la Gran Colombia, en el que participan estudiantes de los diferentes programas académicos de licenciatura, quienes en cooperación con un grupo de asesores del planetario de Bogotá, pretenden dar a conocer cómo el análisis y reflexión sobre una de las actividades que comúnmente se desarrolla en el planetario, dio pie a la elaboración de una secuencia didáctica, con la cual se evidenció a partir de un método descriptivo cualitativo de investigación, el aprendizaje significativo tanto de conceptos básicos de Astronomía, como de conceptos matemáticos asociados a su estudio. Lo anterior a partir de una minuciosa revisión y posterior simulación de los diversos acontecimientos astronómicos que cubrieron la bóveda celeste en el desarrollo de la historia de Macondo y la familia Buendía, en la novela Cien años de soledad, de Gabriel García Márquez. El pilotaje de la secuencia se llevó a cabo en la Institución Educativa Distrital Luis Eduardo Mora Osejo, ubicada en la localidad quinta de Usme, con un grupo focal de estudiantes de grados sexto y décimo en la clase de matemáticas. De acuerdo con los resultados obtenidos este tipo de propuestas no solo cautiva el interés de estudiantes por querer aprender matemáticas y otras ciencias básicas, sino en sí sobre el universo que les rodea; así mismo se reconoció el potencial que tiene el uso de programas como Stellarium y GeoGebra, tanto en la investigación formativa, como en el proceso de enseñanza y aprendizaje, en este caso en la didáctica de la Astronomía y en la didáctica de las matemáticas, generando reflexiones interesantes en cuanto a innovación pedagógica, que ameritan ser estudiadas y potencializadas.
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Domènech, A., T. Domènech, Mª E. Casasus, and Mª Teresa Bella. "Apuntes para una programación didáctica de la astronomía en la Enseñanza Media." Enseñanza de las Ciencias. Revista de investigación y experiencias didácticas 3, no. 3 (October 25, 2006): 204. http://dx.doi.org/10.5565/rev/ensciencias.5267.

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Woodward-Smith, Elizabeth. "La Didáctica Dieciochesca: la creación de los estereotipos." DIGILEC: Revista Internacional de Lenguas y Culturas 2 (December 7, 2018): 21. http://dx.doi.org/10.17979/digilec.2015.2.0.1367.

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Abstract:
El presente artículo examina el retrato estereotípico de España y los españoles desde el punto de vista de los angloparlantes del siglo XVIII. Para este fin, se analizan las contribuciones publicadas en una revista mensual para jóvenes, con el propósito de demostrar cómo las ideas preconcebidas se perpetúan como resultado de los conflictos entre España y Gran Bretaña a lo largo de los siglos, y cómo las anécdotas se exageran y se emplean para justificar opiniones y asignar características negativas al Otro. Aunque la revista dieciochesca en cuestión pretendía contribuir a la educación de los jóvenes de ambos sexos a través de artículos sobre la botánica, la astronomía, las matemáticas, la geografía o la filosofía, su objetivo didáctico, unas de las metas de la Ilustración, parece fallar en cuanto a las relaciones anglo-españoles, las cuales desde hacía tres siglos habían consistido en guerras, disputas, diferencias religiosas e intentos de invasión. Sin embargo, aquellos países con los cuales Gran Bretaña mantenía buenas relaciones se retratan en la revista de un modo positivo. Las anécdotas negativas relativas a los españoles se basan en fuentes históricas lejanas y dudosas, pero la revista las presenta como relatos fidedignos acerca de las rarezas, y la falta de desarrollo cultural de los españoles, cuyo mayor defecto, según el autor, es un orgullo excesivo. Se analizan y se evalúan las declaraciones y las fuentes utilizadas en el contexto de los acontecimientos históricos y las relaciones bilaterales consiguientes.
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Meavilla Seguí, Vicente, and Antonio M. Oller Marcén. "Matemáticas puras y mixtas en una cenefa atribuida al artista mahonés Pascual Calbó Caldés (1752 - 1817)." Studium, no. 24 (September 22, 2019): 127–46. http://dx.doi.org/10.26754/ojs_studium/stud.2018242604.

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Abstract:
El artista menorquín Pascual Calbó Caldés (1752 – 1817), autor de una enciclopedia científica que ha llegado hasta nosotros con el nombre de Obras didácticas, pintó en el salón de la Casa Vidal (Mahón, calle de Isabel II, nº 21) una cenefa en la que aparecen representaciones alegóricas de la escultura, pintura, arquitectura, astronomía, música, literatura, matemáticas y agricultura. En este artículo mostramos algunos detalles relativos a las alegorías de las matemáticas (lado este) y la astronomía (lado sur) que pueden escapar al ojo del observador común. Palabras clave: Pascual Calbó, Matemáticas, Pintura, Menorca, Siglo XVIII. ABSTRACT The artist from Menorca Pascual Calbó Caldés (1752 – 1817), author of a scientific encyclopedia which has been preserved under the title of Obras didácticas, painted in the living room of the Casa Vidal (Mahón, 21st of Isabel II Street) a frieze in which we can find allegorical representations of sculpture, painting, architecture, music, literature, mathematics and agriculture. In this paper, we present some details regarding the allegories of mathematics (eastern wall) and astronomy (southern wall) that may scape the eye of the common observer. Keywords: Pascual Calbó, Mathematics, Painting, Minorca, 18th century.
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Lugo López, Nidia Danigza, Mónica Julieth Bautista López, and Johan Nicolás Molina Córdoba. "FORTALECIENDO EL APRENDIZAJE DE CONCEPTOS BÁSICOS DE LA ASTRONOMÍA EN DOCENTES EN FORMACIÓN A TRAVÉS DE UNA SECUENCIA DIDACTICA POTENCIADA POR LA OBSERVACIÓN DIURNA Y SIMULACIONES TRIDIMENSIONALES." Investigações em Ensino de Ciências 27, no. 1 (May 1, 2022): 137. http://dx.doi.org/10.22600/1518-8795.ienci2022v27n1p137.

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Abstract:
La enseñanza de tópicos de astronomía como: la ubicación, las estaciones y el cambio de la observación en función de la latitud del observador, a los maestros en formación es necesaria, ya que esto les ayuda a potenciar su dominio conceptual; requerido para afrontar debidamente los contextos que nutren el ejercicio docente en las aulas de clase. Por lo anterior, se diseña una secuencia didáctica denominada El Cielo y sus curiosidades: desafíos y conceptos básicos que abarca las temáticas previamente mencionadas, y se implementa con los estudiantes de la electiva de Astronomía General de la Universidad Pedagógica Nacional. La metodología empleada para estudiar el cambio conceptual es cualitativa, y recolecta información a través de cuestionarios, en este caso, con preguntas abiertas las cuales son analizadas por medio del Método De Categorías Emergentes. El avance conceptual se determinó comparando la pre y post prueba. Los resultados muestran que, si bien los profesores en formación mejoran su dominio conceptual, aún presentan dificultades al comprender el uso de los puntos cardinales como sistema de referencia y como estos afectan la observación de los astros con la latitud del observador.
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Gómez Martínez, Marta. "Claves didácticas en un manual de astronomía: De Sphaera Mundi de Sacrobosco." Relaciones Estudios de Historia y Sociedad 34, no. 135 (June 21, 2013): 39–58. http://dx.doi.org/10.24901/rehs.v34i135.194.

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Abstract:
En este artículo se analizan aquellos aspectos estructurales y conceptuales de carácter didáctico presentes en las traducciones al castellano de De Sphaera Mundi de Sacrobosco, el que fuera el manual de astronomía empleado en la universidad europea occidental desde el siglo XIII hasta el XVII Las opciones que presentan los traductores, ya se refieran a la estructura del libro, a la disposición de los contenidos o la elección del léxico de especialidad, muestran las claves didácticas de este manual, esto es, la intención del autor por transmitir el conocimiento especializado. De Sphaera Mundi recoge los contenidos básicos sobre el universo que venían circulando desde la Antigüedad, por lo que resultaba un manual fundamental como introducción al estudio de la ciencia del cielo y las estrellas.
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Pérez Lisboa, Sandra Ruperta, Carmen Gloria Ríos Binimelis, and Javier Castillo Allaria. "Realidad aumentada y stellarium: astronomía para niños y niñas de cinco años." Alteridad 15, no. 1 (December 20, 2019): 25–35. http://dx.doi.org/10.17163/alt.v15n1.2020.02.

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Abstract:
Los educadores están llamados a favorecer la alfabetización digital, introduciendo las distintas herramientas tecnológicas con fines educativos ya que son parte del uso cotidiano de los niños y niñas. La realidad aumentada y el programa Stellarium, son poderosas herramientas para la enseñanza de la Astronomía, ya que permiten observar las estrellas, constelaciones y sistema solar, facilitando la explicación de los fenómenos celestes al educador/a. El presente estudio tuvo como objetivo analizar la intervención educativa con realidad aumentada y el programa Stellarium, en el desarrollo de lenguaje astronómico, específicamente el aspecto semántico y morfosintáctico sobre el sistema solar, estrellas y constelaciones, para niños y niñas de cinco años de edad. La intervención educativa fue llevada a cabo en el Aula Didáctica de la Universidad de Playa Ancha y aplicada a los niños y niñas del Nivel de Transición Mayor, de tres establecimientos municipales: Liceo San Felipe y las Escuelas Almendral y José Bernardo Suárez. Por medio de un estudio cuasi experimental (pre y post test), se analizó el avance que tuvieron los cincuenta y tres niños y niñas que participaron del estudio a través de dos test. Los resultados obtenidos evidenciaron el avance en el lenguaje científico al reconocer elementos del universo —aspecto semántico— expresar ideas y explicaciones sobre eventos astronómicos —aspecto morfosintáctico— que los niños y niñas conoció en la intervención educativa.
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SANTOS, VINICIUS ANDRE DA SILVA, TATIANE HILÁRIO DE LIRA, and ELTON CASADO FIREMAN. "ASTRONOMIA NOS LIVROS DIDÁTICOS DE CIÊNCIAS DOS ANOS INICIAIS. ASTRONOMY IN THE DIDACTIC SCIENCE BOOKS OF THE INITIAL YEARS. ASTRONOMÍA EN LOS LIBROS DIDÁCTICOS DE CIENCIAS DE LOS AÑOS INICIALES." XI Coloquio Internacional Educação e Conteiporaneadade 12, no. 01 (September 20, 2018): 1–12. http://dx.doi.org/10.29380/2018.12.20.52.

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Dissertations / Theses on the topic "Didáctica de la Astronomía"

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Cabral, Maria Leonor Fonseca. ""A Imagem no Ensino de Astronomia" : Exploração didáctica e pedagógica de imagens no âmbito da Astronomia." Master's thesis, Universidade do Porto. Reitoria, 2001. http://hdl.handle.net/10216/10047.

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Abstract:
Dissertação de Mestrado em Ensino da Astronomia apresentada à Faculdade de Ciências da Universidade do Porto
Reduzindo a idade do Universo a um ano, podemos considerar que pelas vinte e três horas do dia 31 de Dezembro, seriam realizados os primeiros registos do céu. O homem desde sempre se impressionou e orientou pelos astros e efemérides e foi registando, sucessivamente, em pedra, osso, papiro, papel, emulsão fotográfica e, por fim, em pixels, os acontecimentos celestes que observava durante a sua efémera existência.Na Antiguidade, gravar a regularidade do movimento dos astros servia para que as gerações seguintes pudessem prever ou planificar o futuro.Hoje, cada vez mais, o registo do céu conduz ao conhecimento do passado e, com o advento dos instrumentos de amplificação e detecção de todo o espectro da radiação, podemos mesmo vislumbrar a origem do nosso Universo e formular hipóteses para a sua evolução.Neste contexto, trabalhar com a imagem tornou-se um processo que permite registar acontecimentos que o fluir do tempo impede o Homem de reter.Até muito recentemente, ver o Universo, apenas era possível para os profissionais nos grandes telescópios. O desenvolvimento da tecnologia possibilitou a construção de pequenos telescópios, computadores pessoais e câmaras CCD, os quais permitem obter imagens de objectos celestes com relativa facilidade. Este recurso tornou-se, assim, uma forma privilegiada de experimentar Astronomia, pela exploração da imagem astronómica, no contexto multidisciplinar dos curricula dos Ensinos Básico e Secundário.
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Cabral, Maria Leonor Fonseca. ""A Imagem no Ensino de Astronomia" : Exploração didáctica e pedagógica de imagens no âmbito da Astronomia." Dissertação, Universidade do Porto. Reitoria, 2001. http://hdl.handle.net/10216/10047.

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Abstract:
Dissertação de Mestrado em Ensino da Astronomia apresentada à Faculdade de Ciências da Universidade do Porto
Reduzindo a idade do Universo a um ano, podemos considerar que pelas vinte e três horas do dia 31 de Dezembro, seriam realizados os primeiros registos do céu. O homem desde sempre se impressionou e orientou pelos astros e efemérides e foi registando, sucessivamente, em pedra, osso, papiro, papel, emulsão fotográfica e, por fim, em pixels, os acontecimentos celestes que observava durante a sua efémera existência.Na Antiguidade, gravar a regularidade do movimento dos astros servia para que as gerações seguintes pudessem prever ou planificar o futuro.Hoje, cada vez mais, o registo do céu conduz ao conhecimento do passado e, com o advento dos instrumentos de amplificação e detecção de todo o espectro da radiação, podemos mesmo vislumbrar a origem do nosso Universo e formular hipóteses para a sua evolução.Neste contexto, trabalhar com a imagem tornou-se um processo que permite registar acontecimentos que o fluir do tempo impede o Homem de reter.Até muito recentemente, ver o Universo, apenas era possível para os profissionais nos grandes telescópios. O desenvolvimento da tecnologia possibilitou a construção de pequenos telescópios, computadores pessoais e câmaras CCD, os quais permitem obter imagens de objectos celestes com relativa facilidade. Este recurso tornou-se, assim, uma forma privilegiada de experimentar Astronomia, pela exploração da imagem astronómica, no contexto multidisciplinar dos curricula dos Ensinos Básico e Secundário.
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Colomer, Barberá Rafael. "Efecto de la enseñanza problematizada de la astronomía diurna (ciclos y simetrías del movimiento del sol y el modelo Sol-Tierra) en los conocimientos y las actitudes de los futuros maestros de primaria." Doctoral thesis, Universidad de Alicante, 2017. http://hdl.handle.net/10045/74535.

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Abstract:
Los futuros maestros de primaria tienen, en su mayoría, actitudes negativas hacia la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias, y su formación previa en ciencias suele ser deficiente, ya que la mayoría de ellos han estudiado humanidades en su bachillerato. Esto suele dar lugar a que se sientan incapaces o poco confiados a la hora de enseñar ciencias en la escuela. Por lo tanto, es de suma importancia que sientan que pueden aprender en profundidad cualquier idea básica de la ciencia, como un paso previo para mejorar sus actitudes y sus emociones hacia la enseñanza de la ciencia a los niños. Ante este panorama nos planteamos cuál sería la mejor manera de enseñar ciencias a los futuros maestros para superar estas carencias. Revisando la investigación encontramos que existe un consenso sobre que una manera de superar esos obstáculos puede ser la enseñanza problematizada o por investigación guiada. Modelo de enseñanza que usamos en este trabajo. El problema fundamental de la ciencia tratado en este estudio es sobre la astronomía diurna y se dividió en dos problemas: un primer problema más empírico ("¿Hay regularidades en el movimiento del Sol? ¿Están estos cambios interrelacionados?"), Seguido de un segundo más deductivo con el objetivo de explicar los datos empíricos registrados en el primer problema ("¿Cómo se mueven el Sol y la Tierra para que ocurran los ciclos y simetrías existentes?"). El logro del conocimiento de contenido se evaluó utilizando los indicadores de aprendizaje previamente establecidos, que representan lo que los profesores deben "saber" y "saber hacer" sobre el tema de ciencias tratado. Para medir hasta qué punto se alcanzaron estos indicadores de aprendizaje se utilizó un cuestionario que se pasó antes y después de la instrucción a los grupos experimentales y a los grupos control y dos exámenes, que solo se pasaron a los grupos experimentales. Los datos del cuestionario muestran que los alumnos de los grupos experimentales obtuvieron resultados claramente mejores que los de los grupos control. Por otro lado los resultados de los exámenes muestran un alto nivel de logro alcanzado por maestros en formación después de un curso siguiendo una metodología por investigación guiada y también se muestra que ni la formación previa, ni la actitud inicial influyen en ese nivel alcanzado. Estos buenos resultados se obtuvieron para ocho grupos distintos, durante cuatro cursos, con tres profesores diferentes, lo que muestra la consistencia de la metodología. La segunda parte del trabajo estudia si la enseñanza recibida ha sido capaz de modificar y generar buenas actitudes hacia el aprendizaje y la enseñanza de la ciencia, aspecto muy a tener en cuenta ya que lo que los maestros sienten hacia una asignatura lo trasmiten a sus alumnos. Para realizar este seguimiento se pasó un cuestionario, donde los alumnos evaluaban su actitud hacia la asignatura y la metodología, al finalizar el curso. Y también otro cuestionario para que mostraran como se habían sentido en diversos momentos del curso que coincidían con momentos importantes en el desarrollo de las clases y los temas. En este caso hemos encontrado que las actitudes finales de los alumnos eran claramente positivas, independientemente de si tenían actitudes iniciales positivas o negativas. Y también se ha encontrado que las actitudes finales eran mejores en los alumnos que mejores notas sacaban, pero incluso los que no alcanzaban los indicadores de comprensión acababan con una actitud claramente positiva hacia la asignatura. También se encontró que las emociones mejoraban de principio a mitad de curso, a partir de donde permanecían elevadas. Esto sugiere que esta metodología de enseñanza es útil para que los futuros maestros logren un conocimiento profundo de las ideas básicas de la ciencia y para que mejoren sus actitudes y emociones hacia la enseñanza de las ciencias, lo que consideramos un paso muy importante para mejorar su disposición a enseñar ciencias en la escuela primaria.
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PIRAGUA, CHAPARRO LILIANA CONSUELO. "IL VERO TESORO DELLA SCUOLA. Processo di costruzione della conoscenza scientifica da parte di studenti di una scuola rurale colombiana, a partire dallo studio di fenomeni quotidiani dell’astronomia di posizione." Doctoral thesis, Università degli Studi di Milano-Bicocca, 2015. http://hdl.handle.net/10281/77597.

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Abstract:
Questa tesi indaga i modi di costruzione della conoscenza scientifica da parte degli studenti di questa scuola, a partire dall’adattamento alle caratteristiche socio culturali e geografiche del contesto scelto di una serie di attività che fanno parte di un percorso longitudinale ri-costruito sulla base del lavoro di un gruppo di ricercatori italiani guidati dalle professoresse Enrica Giordano e Nicoletta Lanciano . L’obiettivo generale di questa implementazione é stato progettare e sperimentare un percorso didattico allo scopo di analizzare le caratteristiche associate al processo di costruzione delle conoscenze scientifiche da parte degli studenti. La seguenza didattica ha come contenuto l'astronomia osservativa per coinvolgere gli studenti in un contesto scientifico nel quale individualmente e collettivamente, possano esplorare una molteplicità di strade per la costruzione della conoscenza associata ad un soggetto per sua natura multidimensionale. Nel primo capitolo si presenta l’ipotesi concettuale che sostiene tutto il modello cognitivo di base, e L’insegnamento delle scienze dalla prospettiva culturale. Il secondo capitolo presenta un quadro organizzato secondo uno schema originale, la linea di base, della ricerca colombiana in didattica della scienza. Si presentano anche riferimenti alle ricerche nella didattica della scienza dei contesti europeo e latinoamericano. Il terzo capitolo esplicita le domande di ricerca e gli obiettivi associati. Nel quarto capitolo presenta il Quadro Concettuale e la Descrizione Contestuale. Si tratta di una composizione dialogica tra le diverse prospettive metodologiche utilizzate nel divenire della ricerca Il quinto, sesto e settimo capitolo corrispondono rispettivamente a: l’analisi dei risultati, le conclusioni e le prospettive. Gli allegati sono inseriti dopo la Biliografia. L’elaborazione dell’ipotesi in relazione al modello cognitivo è stata fatta a partire da un confronto originale tra il lavoro dell'italiano Paolo Guidoni, (L-E-C) e del colombiano Carlos A. Hernández (V-I-Ap) a partire dalle fonti primarie. Nella organizzazione e stesura della linea di base sono state analizzate 384 esperienze di ricerca e innovazione didattica colombiane, riprese da fonti secondarie. Le fonti primarie utilizzate nella descrizione del contesto sono prese dagli attori diretti (studenti) e indiretti (comunitá) del processo. Gli strumenti che sono stati ri-costruiti secondo una metodologia qualitativa, si sono trasformati progressivamente a seconda delle caratteristiche del processo, arrivando ad una nuova configurazione metodologica. Ci si è per questo ispirati all’Opportunismo Metodologico descritto da Feyerabend riguardo al modo costitutivo della pratica scientifica reale, sostenendo che non esiste una sola forma legittima di fare ricerca qualitativa, nè una sola posizione o cosmovisione che la supporti. Alcuni conclusioni di ordine generale: 1. Il valore della sequenza didattica, riferito non solo alle implicazioni di contenuto e metodologiche, sta nel fatto che diventa lo strumento che permette allo studente di avvicinarsi ad un altro mondo, il mondo delle scienze. 3. Il nucleo dell’esperienza é stato cercare di arrivare alla razionalitá e alla comprensione dell’ esperienza stessa, in forma discorsiva e attraverso medellizzazioni, come consolidamento dell’apprendimento. 4. Si tratta di una proposta che offre la possibilità di costruzione di conoscenza nel rispetto delle condizioni individuali e non soltanto trasforma la vita di chi partecipa direttamente ma addirittura l’opinione che la comunità ha della scuola stessa.
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Salgado, Cambiazo Francisco Javier. "Diagramas de Hubble del Carnegie Supernova Project." Tesis, Universidad de Chile, 2010. http://www.repositorio.uchile.cl/handle/2250/102285.

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Abstract:
En el presente trabajo se estudió una muestra de 28 Supernovas tipo Ia (SNe Ia) observadas en los filtros ópticos BV u′ g ′ r′ i′ durante el transcurso de la primera y segunda campañas del Carnegie Supernova Project (CSP) con el objetivo de analizar sus propiedades como patrones lumínicos estandares. Las posibles fuentes de ”contaminación” que interfieren al estudiar las propiedades intrínsecas de estos objetos, éstas son: enrojecimiento en la galaxia donde ocurre la SN, corrimiento al rojo debido a la expansión del universo, enrojecimiento en nuestra propia galaxia, además de distorciones producidas en el sistema instrumental del telescopio. Para cada una de estas distorciones se calcularon correcciones, las que posteriormente fueron aplicadas a la muestra de objetos, analizando las propiedades intrínsecas de los objetos. Se estudió la relacion magnitud en el maximo versus ancho de la curva de luz de dos maneras equivalentes. Se construyeron los diagramas de Hubble para cada uno de los filtros en los que se observaron las SNs. Las dispersiones en éstos disminuyen a medida que se aplican estas correcciones y llegan a ser mínimas al ajustar ademas el parametro RV en la galaxia anfitriona. Se encontró además que existien posibles diferencias sistemáticas en los colores de las SNs dependiendo del tipo morfológico de la galaxia anfitriona, mayores estudios se necesitan en esta dirección. Finalmente, para una muestra restringida de objetos se obtienen dispersiones comparables a otros resultados en todos los filtros ∼0.13 para BV g ′ r′ i′ y ∼0.23 para el filtro u′ , siendo una de las menores medidas hasta ahora para este ultimo filtro.
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Bersten, Melina Cecilia. "Confrontando Modelos Hidrodinámicos con Observaciones de Supernovas de Tipo II-Plateau." Tesis, Universidad de Chile, 2010. http://www.repositorio.uchile.cl/handle/2250/102484.

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Huentelemu, Carvajal Pablo Andrés. "Filtro de correntropía para detección de supernovas." Tesis, Universidad de Chile, 2016. http://repositorio.uchile.cl/handle/2250/143166.

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Abstract:
Magíster en Ciencias de la Ingeniería, Mención Eléctrica. Ingeniero Civil Eléctrico
El reciente surgimiento de telescopios astronómicos enormes abre nuevas posibilidades para estudios astrofísicos, con los correspondientes desafíos respecto al análisis masivo de datos. Tomando ventaja de estas nuevas tecnologías, el Sondeo de Transitorios de Alta Cadencia (HiTS por sus sigla en inglés) ha desarrollado una secuencia de algoritmos para detectar fenómenos astrofísicos transitorios, como supernovas, analizando objetos extraídos directamente de imágenes del telescopio en tiempo real. En esta tesis, se presenta un nuevo método complementario para detectar supernovas de luminosidad débil, de baja razón señal a ruido, que discrimina la evolución de luminosidades de pixeles filtrando la secuencia de imágenes. El método propuesto se basa en el Filtro de Correntropía (FC), que es una extensión no lineal del clásico Filtro de Kalman. El FC usa una función de costo del campo de la Teoría de Información llamada Correntropía Cruzada, que es robusta ante artefactos y outliers, que son abundantes en mediciones astronómicas. El método propuesto fue probado en los sondeos de HiTS y los resultados muestran que es capaz de redescubrir la mayoría de las supernovas en las épocas de alta cadencia. Además, se han encontrado diecisiete nuevas supernovas no detectadas anteriormente en HiTS. El análisis de secuencias de imágenes permite reducir el número de falsos positivos al costo de una detección más tardía.
Este trabajo ha sido parcialmente financiado por el Instituto Milenio de Astrofísica
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Aguirre, Herrera Gonzálo R., and Carter Guillermo Sigfrid Twele. "Wengan astronomía : las estrellas a tu alcance." Tesis, Universidad de Chile, 2016. http://repositorio.uchile.cl/handle/2250/143095.

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Abstract:
TESIS PARA OPTAR AL GRADO DE MAGÍSTER EN ADMINISTRACIÓN (MBA)
Gonzalo Aguirre Herrera [Parte I], Guillermo Sigfrid Twele Carter [Parte II]
Este Plan de Negocios toma como base de construcción e inspiración las múltiples iniciativas tanto privadas como gubernamentales que pretenden posicionar a nuestro país como un polo internacional para el desarrollo de la astronomía, incorporando en esta visión a los grandes y complejos observatorios instalados en el norte de Chile y con marcado foco en la ciencia, así como también la creciente oferta de turismo astronómico que intenta vincular la disciplina astronómica de rigor científico con la práctica turística de manera más amplia y cercana. En un punto entre la complejidad científica y la mera atracción turística como elemento indiferenciado, se han investigado cuales podrían ser los aspectos que eventualmente una persona común, no el científico y tampoco el turista, valora para adoptar la práctica astronómica convirtiéndolo en un aficionado que satisface sus intereses y necesidades de recreación y conocimiento. En este nivel, la oportunidad de negocio toma forma y se sustenta en la identificación de una necesidad no atendida, ubicada en una brecha media entre la astronomía de alto nivel ejercida por profesionales y el astroturismo que se orienta a resolver necesidades recreacionales básica y de características ocasionales. Para ello este proyecto pretende crear la empresa Wengan1, la cual ofrecerá servicios y productos asociados a la observación astronómica para principiantes y aficionados a la astronomía, que viven en la Región Metropolitana de Chile, específicamente ubicados en la zona de Gran Santiago, a los cuales se atenderá entregando un servicio/producto de forma local, con capacitación y asesoría experta, accediendo al lugar y las condiciones idóneas para la observación astronómica. Lo anterior se complementa con un servicio de astroturismo con el que se pretende generar sinergias y economías que fortalezcan la oferta inicial. Dado que la oferta actual del mercado presenta una gran variedad de productos y posibles “caminos a seguir” en cada etapa de desarrollo del aficionado, Wengan centra su valor al proponer un modelo de negocios que se caracteriza por entregar un producto integrado, con una estrategia diferenciadora que dirige sus esfuerzos principalmente en la dimensión de los “Realzadores de Calidad” de los servicios y productos ofrecidos, la relación con clientes marcada por la calidez y cercanía, atención personalizada y centrada en el acompañamiento con guía experta. La propuesta de Wengan baja la astronomía al común de la gente para un fácil acceso y luego predetermina un camino a seguir, en el cual cada peldaño de desarrollo sirve de base lógica para el siguiente, tanto a nivel de conocimientos como de recursos. Con los recursos, capacidades y habilidades claves de Wengan se proyecta su funcionamiento operativo con un horizonte de 10 años, con ventas anuales proyectadas del orden de los 400 millones de pesos y utilidades netas aproximadas de los 40 millones de pesos anuales para la segunda mitad de vida del negocio y rentabilidades del orden del 13% anual.
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Botti, Rojas Ismael Andrés. "Monitoreo Óptico de Causares Luminosos de Alto Redshift." Tesis, Universidad de Chile, 2011. http://www.repositorio.uchile.cl/handle/2250/102676.

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Liberona, Henríquez Gianfranco. "Aplicaciones del procesamiento de imágenes digitales a astronomía." Tesis, Universidad de Chile, 2015. http://repositorio.uchile.cl/handle/2250/133571.

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Abstract:
Ingeniero Civil Matemático
En la presente memoria se abordan a fondo los problemas de la interferometría y la síntesis de Fourier, tanto en términos teóricos como en términos prácticos, en el contexto de las aplicaciones de estas herramientas en ciencias como la astronomía, a través de proyectos como ALMA \emph(Atacama Large Milimeter Array), SKA \emph{(Square Kilometre Array)} y VLA \emph{(Very Large Array)}, que basan su funcionamiento en la radioastronomía, rama de la ciencia que utiliza la interferometría como herramienta clave de sus estudios. Todo esto se fundamenta principalmente en el Teorema de Van Cittert - Zernike, proposición que indica lo siguiente: \emph{Si se denomina $V$ a la función de visibilidades de un frente de ondas, $I$ a su intensidad y $A$ el área de recepción efectiva del instrumento utilizado para captar la señal, entonces} $$V(u,v) = \iint A(x,y) I(x,y) e^{-2\pi i(ux+vy)}\ dxdy.$$ En otras palabras, el teorema citado indica que salvo una constante correspondiente al instrumento utilizado, la función de visibilidades de una onda y su intensidad son un par transformada/antitransformada de Fourier. El problema de la síntesis de Fourier consiste en palabras simples al de la reconstrucción de la función de intensidad de una señal, a partir de información parcial de su función de visibilidad. Esta memoria aborda diferentes técnicas de resolución de este problema, que pese a ser un problema mal puesto, es posible regularizarlo para obtener soluciones aproximadas. El resultado principal de este trabajo consiste en la presentación e implementación numérica de una nueva propuesta de solución, utilizando un enfoque variacional, que busca reducir los cálculos y tiempos de computación de las técnicas utilizadas en la actualidad, tales como CLEAN (1974) y MEM (1985), además de estudiar el efecto que genera la regularización de esta solución en diferentes ámbitos que serán detallados cuando corresponda. Se presentan sus resultados y se realizan comparaciones entre distintas soluciones, dependientes de los parámetros modificados en cada ocasión. Se termina la presente memoria analizando los resultados numéricos obtenidos con diversas reconstrucciones de imágenes y se comenta posible trabajo futuro y temas aún pendientes al término de este trabajo, que pueden constituir un aporte importante al desarrollo actual de estas técnicas en astronomía y disciplinas afines como la imagenología médica, que utiliza técnicas similares a las aquí estudiadas para la obtención (por ejemplo) de resonancias magnéticas en los pacientes atendidos.
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Books on the topic "Didáctica de la Astronomía"

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Montalvo, César Toro. Astronomía. Lima, Perú: A.F.A. Editores Importadores, 2011.

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Carles, Gispert, ed. Astronomía. Barcelona: Océano, 1999.

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Astronomía. Lima, Perú: Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle, 2010.

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Astronomía. Lima: A.F.A. Editores, 2011.

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Mitton, Simon. Astronomía. Barcelona: Edebé, 1995.

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6

Morales, Jorge Ruiz. Astronomía contemporánea. 2nd ed. Madrid: Equipo Sirius, 2002.

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7

Maza, José. Astronomía contemporánea. Santiago de Chile: Editorial Universitaria, 1988.

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Prinja, Raman. Astronomía alucinante. Buenos Aires: Sigmar, 2012.

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Espinar, José María. Astronomía en verso. Madrid: Vitruvio, 2005.

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León, Arango Mejía Adolfo, and González Isabel Cristina, eds. Astronomía para todos. Bogotá, Colombia: Panamericana Editorial, 2008.

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Book chapters on the topic "Didáctica de la Astronomía"

1

da Graça Sardinha, Maria. "A lexicografia e a didáctica do português." In XXVe CILPR Congrès International de Linguistique et de Philologie Romanes, edited by Maria Iliescu, Heidi Siller-Runggaldier, and Paul Danler, 1–241. Berlin, New York: De Gruyter, 2010. http://dx.doi.org/10.1515/9783110231922.1-241.

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2

"ASTRONOMÍA." In La expedición científica de Malaspina en Nueva España, 329–44. El Colegio de México, 1988. http://dx.doi.org/10.2307/j.ctv233ptv.14.

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3

Portilla, José Gregorio. "La astronomía en Caldas." In Estudios Caldacianos Ciencia y nación, 209–26. Programa Editorial Universidad del Valle, 2020. http://dx.doi.org/10.2307/j.ctv1k03m7p.11.

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4

Camacho, Teresa Ciudad, and María Inmaculada Cantero Almena. "EXPERIENCIA DIDÁCTICA:." In Didáctica de la lengua y la literatura y nuevas tecnologías., 165–78. Dykinson, 2022. http://dx.doi.org/10.2307/j.ctv2s0j71q.17.

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Labrada, Guillermo Calixto González, Juan Luís Noguera Matos, Sandy Rodríguez Sosa, and Alberto Rodríguez Rodríguez. "Didáctica Combinativa:." In Experiencias docentes e investigadoras innovadoras en contextos universitarios iberoamericanos., 113–22. Dykinson, 2021. http://dx.doi.org/10.2307/j.ctv2gz3t7c.12.

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6

"INTRODUCCIÓN." In Mediación didáctica, 11–14. Programa Editorial Universidad del Valle, 2020. http://dx.doi.org/10.2307/j.ctv1k03nmv.3.

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7

"Back Matter." In Mediación didáctica, 88. Programa Editorial Universidad del Valle, 2020. http://dx.doi.org/10.2307/j.ctv1k03nmv.9.

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8

"ANEXOS." In Mediación didáctica, 77–87. Programa Editorial Universidad del Valle, 2020. http://dx.doi.org/10.2307/j.ctv1k03nmv.8.

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"LA MEDIACIÓN DIDÁCTICA:." In Mediación didáctica, 15–30. Programa Editorial Universidad del Valle, 2020. http://dx.doi.org/10.2307/j.ctv1k03nmv.4.

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10

"Front Matter." In Mediación didáctica, 1–6. Programa Editorial Universidad del Valle, 2020. http://dx.doi.org/10.2307/j.ctv1k03nmv.1.

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Conference papers on the topic "Didáctica de la Astronomía"

1

Gonzalez, N., L. Sugezky, M. Prieto, M. Giura, Y. Kuo, M. Trujillo, and J. M. Cruz. "Evaluación del software uModelFactory como herramienta didáctica." In 2016 IEEE Biennial Congress of Argentina (ARGENCON). IEEE, 2016. http://dx.doi.org/10.1109/argencon.2016.7585249.

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Bedregal-Alpaca, Norka, Olha Sharhorodoska, Luis Jiménez-Gonzáles, and Robert Arce-Apaza. "Gamificación como estrategia para potenciar el aprendizaje de la astronomía en la educación secundaria." In Aprendizaje, Innovación y Cooperación como impulsores del cambio metodológico. Actas del V Congreso Internacional sobre Aprendizaje, Innovación y Cooperación. Zaragoza: Servicio de Publicaciones Universidad, 2019. http://dx.doi.org/10.26754/cinaic.2019.0147.

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3

Kondrashova Sayko, Yelena. "Experiencia didáctica de artes plásticas en Guinea Ecuatorial." In IV Congreso Internacional Estética y Política: Poéticas del desacuerdo para una democracia plural. València: Editorial Universitat Politècnica de València, 2019. http://dx.doi.org/10.4995/cep4.2019.10321.

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Abstract:
Este trabajo parte del testimonio de mi experiencia didáctica de un taller de artes plásticas en el Centro cultural de España en Malabo, Guinea Ecuatorial, realizado entre los meses febrero y abril de 2019. Se trata de un proyecto personal de enseñanza de técnicas gráficas en torno al retrato como hilo conductor y la maestría de conceptos y técnicas básicas para formar capacidades plásticas y expresivas de los alumnos. La especificidad del país donde transcurre el taller consiste en su situación sociopolítica y vinculación reciente a España, en la ausencia de enseñanzas artísticas regladas como tales, y la extrema dificultad al acceso a los materiales y a fuentes pictóricas y bibliográficas. Política- y socialmente nos encontramos pues en un contexto muy diferente al europeo, y el objetivo de este paper será hacer una reflexión sobre el retrato y la didáctica del arte como campos para la subjetividad en términos políticos y estéticos a partir de una experiencia concreta en un territorio donde de facto se interponen factores materiales, culturales y políticos, así como explorar el contexto artístico y educativo del país que apenas cumple 50 años de independencia respecto a España y tiene una de las rentas per cápita más elevadas del continente africano.
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Rocha González, Jair Eduardo, Carlos Andrés Arango Londoño, and Wilson Alexander Pinzón Rueda. "Lúdicas Diseñadas como Didáctica Usando Cibernética de Tercer Orden." In The Thirteenth Latin American and Caribbean Conference for Engineering and Technology. LACCEI, 2015. http://dx.doi.org/10.18687/laccei2015.1.1.216.

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Faure-Carvallo, Adrien, and Diego Calderón-Garrido. "ABPr en la enseñanza superior de la didáctica musical." In IN-RED 2021: VII Congreso de Innovación Educativa y Docencia en Red. Valencia: Universitat Politècnica de València, 2021. http://dx.doi.org/10.4995/inred2021.2021.13713.

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Abstract:
En el actual contexto de pandemia, la enseñanza superior se ha visto sometida a una situación de excepcionalidad que ha requerido un gran esfuerzo de adaptación. Aquí, el desarrollo de innovaciones docentes ha jugado un papel determinante. Este trabajo expone el proceso de diseño y la aplicación de la estrategia de enseñanza-aprendizaje ABPr -Aprendizaje Basado en Proyectos-, en los estudios de Máster Universitario destinados a la formación de profesorado de música para la ESO -Educación secundaria Obligatoria-. Se pretende demostrar la eficacia de dicha metodología, en una situación de docencia mixta o semipresencial, y sus beneficios en cuanto al aprendizaje significativo de contenidos específicos y la adquisición de competencias transversales en la educación superior.
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Tosello, María Elena, María Georgina Bredanini Colombo, and Matías Dalla Costa. "Imaginando Mundos: Didáctica Proyectual para Aprendizajes Significativos y Colaborativos." In XVII Conference of the Iberoamerican Society of Digital Graphics - SIGraDi: Knowledge-based Design. São Paulo: Editora Edgard Blücher, 2013. http://dx.doi.org/10.5151/despro-sigradi2013-0104.

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7

Garcia Vidal, Pilar, and Alícia Martí Climent. "Formación y aplicación didáctica de las TIC en proyectos para trabajar la lengua y la literatura." In IN-RED 2017: III Congreso Nacional de Innovación Educativa y Docencia en Red. Valencia: Universitat Politècnica València, 2017. http://dx.doi.org/10.4995/inred2017.2017.6784.

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Abstract:
Con el fin de indagar en la formación en TIC que han recibido los estudiantes universitarios y en la aplicación didáctica que hacen de este tipo de recursos los futuros docentes, hemos realizado un análisis cualitativo a partir de cuestionarios realizados al alumnado del Máster de profesor/a de Secundaria de la Universitat de València desde el curso 2011-12 hasta el 2015-16. Partimos de la hipótesis que los estudiantes conocen cada vez más recursos TIC pero les falta práctica en su uso en el trabajo académico con una finalidad didáctica. El presente análisis muestra el grado de conocimiento de las TIC de estos estudiantes, así como la implementación de determinadas TIC que han considerado útiles para trabajar en proyectos de lengua y literatura en Secundaria. Palabras clave: Trabajo por proyectos, TIC, formación del profesorado, enseñanza secundaria, didáctica de la lengua y la literatura.
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Sharhorodska, Olha. "Implementación de un laboratorio virtual inmersivo de astronomía usando técnicas de ""gamification"" dirigido a alumnos de secundaria." In The 17th LACCEI International Multi-Conference for Engineering, Education, and Technology: “Industry, Innovation, and Infrastructure for Sustainable Cities and Communities”. Latin American and Caribbean Consortium of Engineering Institutions, 2019. http://dx.doi.org/10.18687/laccei2019.1.1.61.

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Fernández de Molina Ortés, Elena. "Las infografías como herramienta didáctica: aplicación en la enseñanza universitaria." In IN-RED 2021: VII Congreso de Innovación Educativa y Docencia en Red. Valencia: Universitat Politècnica de València, 2021. http://dx.doi.org/10.4995/inred2021.2021.13783.

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Abstract:
En esta investigación se presenta un recurso para la enseñanza universitaria: la infografía, y se presenta un modelo de aplicación en el grado de Filología Hispánica. Esta herramienta puede ser muy provechosa para el desarrollo de compentencias del alumnado e, igualmente, es un recurso que bien utilizado permite sintetizar la información relevante de una asignatura o de un tema y la exposición visual de los conceptos, de forma reflexionada, puede ayudar al alumnado a comprenderlo mejor. En este trabajo se plantean las ventajas y los inconvenientes de este tipo de actividades y, sin duda, se apuesta por el uso de la infografía como método didáctico.
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Hernández González, Mariana. "Actividad Didáctica para el Aprendizaje del Método de mejora Continua." In Conferencia Interdisciplinaria de Avances en Investigación. Lerma Estado de México, México: Universidad Autónoma Metropilitana, Unidad Lerma, 2018. http://dx.doi.org/10.24275/uam/lerma/repinst/ciai2018/000157/hernandez.

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Reports on the topic "Didáctica de la Astronomía"

1

Oplustil, Pilar, and Gloria Toledo. Uso de una herramienta didáctica para la práctica de la entonación en hablantes no nativos de español. Edicions de la Universitat de Lleida, 2019. http://dx.doi.org/10.21001/sintagma.2019.31.03.

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Chávez-Ibargüen, Pedro Zancíbar, and Luz Stella Forero Fajardo. ¿Cómo preparar una clase en inglés con propósitos específicos en la Universidad Cooperativa de Colombia? Ediciones Universidad Cooperativa de Colombia, September 2021. http://dx.doi.org/10.16925/gcgp.31.

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Abstract:
Esta guía es una ruta para el docente dentro de la Universidad Cooperativa de Colombia. Plantea el proceso de enseñanza-aprendizaje del inglés con propósitos específicos, de una forma sencilla y no convencional, y tiene en cuenta tres elementos fundamentales en el ámbito de la educación superior en el momento histórico actual. Estos elementos son: el inglés con fines específicos, la didáctica y las TIC. Cualquiera que sea el grado de preparación del profesor en su área de conocimiento, está en la capacidad de impartir las clases en inglés siempre y cuando demuestre un manejo pertinente del idioma, así como saber emplear con cierta destreza los numerosos recursos tecnológicos que existen; además, ellos deben estar debidamente acompañados de una buena didáctica y pedagogía, de modo que se puedan dictar unas clases altamente decorosas. Esta guía da unos pasos sencillos al alcance del profesor que esté dispuesto a impartir sus clases en esta lengua extranjera.
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Ramos Gelvez, Gustavo Adolfo. Transposición pedagógica para el desarrollo rural. Universidad Nacional Abierta y a Distancia, May 2022. http://dx.doi.org/10.22490/notas.4881.

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Abstract:
Esta nota de campo, pretende dar a conocer los procesos de transposición didáctica, como método, donde se transmite el saber científico o académico, a una población rural con el propósito de que asimilen dicha información la conviertan en su aprendizaje, y fortalezcan el desarrollo rural en Colombia, a través de las vivencias de su cotidianidad en este tipo de práctica. Para ello se dará a conocer el concepto de la transposición didáctica en procesos formativos, en el sector agropecuario, además que estrategias didácticas se pueden usar para la transformación del conocimiento y poder transmitirlo a diferentes tipos de personas que se encuentran en los entornos rurales de nuestro país. Es muy importante que los profesionales agropecuarios entiendan los diferentes estilos de aprendizajes y la apropiación del conocimiento, para que puedan maximizar la información a transmitir, su conocimiento. Si el profesional entiende que debe adaptar su conocimiento, para poder llegar a un pueblo heterogéneo, en cultura, edad, nivel de formación, sexo, tipos de aprendizaje, adquisición, resiliencia, etc; podrían obtener mejor resultado, en la transmisión de su conocimiento y por ende ayudar de mejor manera al desarrollo rural, de un país que tanto lo necesita.
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Torrego, Alba, and Baltasar Fernández. Tendencias didácticas y tecnológicas en un contexto de pandemia y pospandemia COVID-19. Fundación Carolina, June 2022. http://dx.doi.org/10.33960/issn-e.1885-9119.dt68.

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Abstract:
La situación de confinamiento y la necesidad de distanciamiento social fruto de la pandemia COVID-19 han situado a las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) en un lugar clave para poder continuar las actividades docentes en Educación Superior. Esto ha obligado a las Instituciones de Educación Superior (IES) del espacio iberoamericano y a otros organismos supranacionales a tomar importantes decisiones sobre el uso de las TIC para la docencia. A pesar de las recomendaciones, una de las principales dificultades que se han encontrado reside en el nivel de alfabetización digital del profesorado, como se analiza en este trabajo. La mayoría del profesorado se congrega en el modelo de integración didáctica débil de la tecnología y se echan en falta destrezas relacionadas con su uso técnico y pedagógico. Se prosigue con el análisis de las decisiones didácticas tomadas para seguir con la docencia en la llamada “enseñanza remota de emergencia” desde el punto de vista del profesorado. Se analizan el uso de los campus virtuales, sistemas de videoconferencia, herramientas de evaluación y otras tendencias didácticas. Finalmente, se hace un ejercicio de prospectiva para tratar de determinar el posible impacto a largo plazo de la pandemia, qué cambios de los producidos pueden ser permanentes y cómo pueden afectar al futuro de las IES iberoamericanas.
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González González, Jaime. Diarios de pandemia. Autoetnografía pedagógica de un docente universitario en Chile. Ediciones de la calle 70, Mérida, Yucatán, México, October 2022. http://dx.doi.org/10.32457/12728/1016320229.

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Abstract:
En el caso del sistema universitario en Chile, este tomó la decisión de suspender las actividades académicas presenciales en la segunda quincena de marzo de 2020. Independiente de los planes y directrices gubernamentales, la Universidad de Chile primero y los distintos planteles académicos después, modificaron su mecánica de trabajo desde el tradicional formato presencial, a una modalidad telemática para generar reuniones académicas y sobre todo impartir docencia de pre y postgrado. De esta manera, la academia chilena se integró a la tendencia mundial de trabajar desde una modalidad online, integrando a estudiantes y docentes al teletrabajo. El nuevo modo de proceder tuvo implicancias en los saberes de educandos y profesores, sobre todo en el terreno del manejo tecnológico de los nuevos soportes de comunicación digital. No obstante, el principal impacto que tuvo esta nueva mecánica en el profesorado fue en el campo metodológico, fuese en el terreno de la didáctica, fuese en el plano de la evaluación. Enseñar un contenido de manera telemática resultaba una práctica muy diferente a dictar cátedra de manera presencial. Así, las prácticas metódicas del profesorado sufrieron una serie de cambios mediados por el principio de ensayo y error. En este terreno, tanto estudiantes como docentes ejercieron el papel de educandos en un desafío pedagógico inédito en la historia de la academia tradicional.
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Cárdenas Quintero, Alba Patricia. Presencia docente en ambientes virtuales. Ediciones Universidad Cooperativa de Colombia, November 2022. http://dx.doi.org/10.16925/gcgp.59.

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Abstract:
Una de las responsabilidades a que obedece un docente es la cualificación permanente, la cual le permite actualizarse para innovar y fortalecer las competencias profesionales propias de su hacer y, al mismo tiempo, para lograr una educación de calidad en la institución educativa donde se encuentra ejerciendo. Por ello, como par, es mi corresponsabilidad educativa fortalecer el significado de la labor docente en línea a partir de las competencias adquiridas en el diplomado realizado con la Universidad Oberta de Cataluña. En este documento referenciaré las diversas participaciones significativas que el docente representa en ambientes virtuales comprendiendo la presencia cognitiva, social y didáctica para facilitar el aprendizaje, sin dejar de lado las estrategias comunicativas como eje transversal durante el desarrollo de los encuentros. De este modo, todas las estrategias que compartiré servirán de apoyo al docente en el diseño de su programa de curso, el liderazgo y su desarrollo a lo largo del semestre académico. Al finalizar la lectura del texto, se podrá identificar la diferencia entre el aprendizaje en línea y el que ocurre en espacios físicos, el reto de sostener el aprendizaje a través de la educación virtual, la responsabilidad, el compromiso y la motivación de los estudiantes, el fomento en formas de relación y la aplicabilidad de los recursos tecnológicos en el diseño del aprendizaje.
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Álvarez Zuluaga, Carlos Andrés, Claudia Espinal Correa, Jorge Humberto Rubio Elorza, and Mauricio Vasco Ramírez. La simulación en salud: una estrategia de evaluación y formación por competencias. Ediciones Universidad Cooperativa de Colombia, November 2021. http://dx.doi.org/10.16925/wpgp.04.

Full text
Abstract:
La simulación clínica no es una novedad. Hace ya mucho se distanció de sus orígenes en la aviación y colonizó áreas como la educación en salud. En este libro se la presenta como una tecnología que, acompañada de recursos como los simuladores y estrechamente ligada al campo de la pedagogía y la didáctica, la pone en un lugar privilegiado dentro de la compleja relación de enseñanza-aprendizaje, es decir, la convierte en una estrategia que contribuye al desarrollo y potenciamiento de las habilidades y destrezas requeridas por las disciplinas en las que se encuentra inmersa, a la vez que favorece la toma de decisiones del futuro profesional, en nuestro caso, del área de la salud. Parte de esto radica en que, una vez insertada en la malla curricular de los programas de educación superior, la simulación permite escalar varios grados de complejidad y situaciones: desde la adquisición de habilidades y destrezas básicas, hasta la compleja toma de decisiones cuya encrucijada pone en tela de juicio la vida de los pacientes. En nuestro caso, la simulación se sitúa bajo un modelo de educación por competencias, acorde con las modalidades y a los requisitos que demandan las instancias gubernamentales que regulan la educación superior que exigen evidencias de lo aprendido y, con ello, el papel de las prácticas académicas (indicadores) en ambientes adecuados. En ese escenario, la simulación da respuesta al profesional que se promete educar bajo una educación atenta a resultados del aprendizaje verificables.
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Céspedes, Nelly Yolanda, and Claudia Teresa Vela. Reflexión sobre la Educación matemática en la formación de licenciados bilingües en ÚNICA. Institucion Universitaria Colombo Americana, 2022. http://dx.doi.org/10.26817/paper.20.

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Abstract:
Co-teaching strategies, co-teaching roles, collaborative teaching benefits, assessment in EFL, language student teachers' Education desde la construcción de un currículo en Matemática aplicada a la formación de licenciados bilingües no matemáticos se deben dimensionar las necesidades del escenario educativo, con el fin de plantear un currículo diverso e innovador, que se encuentre relacionado con las necesidades de la enseñanza y el aprendizaje de la Matemática, a través de los contextos que le permita a los estudiantes reconocer la riqueza de los escenarios educativos promovidos por la Matemática En este sentido, pensar un currículo en matemática para la formación de licenciados no matemáticos, debe presentar nuevas expectativas frente a un tema específico y al mismo tiempo generar en los estudiantes una posibilidad más real de comprender las aplicaciones de los saberes disciplinares que conforman la Matemática no sólo de manera formal sino a través de situaciones didácticas, que proporcione una producción de conocimiento más vivencial en su desarrollo profesional. Por lo tanto, como marco de referencia la Matemática que se ha venido planteando ha pasado por una transición de contenidos rígidos hacia una flexibilización didáctica del contenido, sin perder el horizonte académico y los procesos pedagógicos que deben estar presentes en la generación de aprendizajes en el aula. La construcción de un currículo en Matemática se encuentra ligado al conocimiento del contexto, los actores y los actos educativos, en donde se deben dimensionar las necesidades del escenario educativo, con el fin de plantear un currículo diverso e innovador, que se encuentra relacionado con las necesidades de vincular a la enseñanza de la Matemática, todas las técnicas y métodos precisos, que les permitan a los estudiantes generar un proceso de conocimiento aplicado a las ciencias del conocimiento.
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DERECHOS COLECTIVOS VULNERADOS: Sistematización y análisis de casos de violación de derechos colectivos de pueblos indígenas, afrodescendientes y comunidades locales de América Latina vinculados a proyectos extractivos e infraestructura en el periodo 2017 a 2019. Rights and Resources Initiative, March 2022. http://dx.doi.org/10.53892/kyuw3320.

Full text
Abstract:
El presente estudio evidencia que cuando un territorio colectivo es afectado existe un impacto multidimensional sobre las comunidades que lo habitan (en términos sociales, económicos y ambientales), pero, además, hay un efecto multiplicador al violar numerosos derechos simultáneo y al extender este impacto a las poblaciones adyacentes, con repercusiones a corto y largo plazo. Es así que las amenazas, el asesinato, el desplazamiento, la contaminación de las aguas o la falta de peces para la pesca, no son simples hechos aislados ni afectan solo a una persona o a una familia: el ataque hacia un individuo es un ataque a toda la comunidad y otras circundantes. El estudio también estableció una relación entre los proyectos monitoreado con los países de origen de sus inversiones. Como resultado se encontraron 1164 comunidades afectadas por 102 proyectos extractivos o de infraestructura. Las afectaciones se dieron en seis países: Brasil, Colombia, Guatemala, Honduras, México y Perú durante los años 2017, 2018 y 2019. Los derechos al dominio colectivo sobre el territorio, al consentimiento previo, libre e informados y a un medio ambiente saludable encabezan la lista de derechos más vulnerados. En cuanto a las agresiones o ataques, la forma más frecuente registrada es la invasión al territorio colectivo, produciéndose en casi la mitad de los casos. Le siguen en frecuencia las amenazas y los asesinatos. Respecto a los impactos sociales, se destacan cuatro de ellos: la alteración de los medios de vida tradicionales, la alteración de la disponibilidad de agua, los problemas de salud y el desplazamiento de viviendas. Finalmente, en los impactos ambientales predominan la contaminación de agua y la deforestación. Los resultados del estudio están presentados de manera más didáctica en la plataforma interactiva Story Maps “Derechos Colectivos Vulnerados” que RRI, en colaboración con Amazon Conservation Team Colombia, crearon.
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