Academic literature on the topic 'De Benedetti'
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Journal articles on the topic "De Benedetti"
1
Mario Benedetti. "Mario Benedetti." Nuevo Texto Crítico 23, no. 45-46 (2010): 10. http://dx.doi.org/10.1353/ntc.2010.0055.
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2
Editorial, Comité. "Arnoldo Puello Benedetti." Revista Ciencias Biomédicas 6, no. 2 (November 24, 2020): 233–34. http://dx.doi.org/10.32997/rcb-2015-2949.
Full textAbstract:
El profesor Arnold Puello Benedetti nació en la población de Turbaco, al norte del departamentode Bolívar-Colombia el 19 de marzo de 1926. Muy joven, con solo 18 años de edad, ingresó a la Universidad de Cartagena para cursar estudios médicos, de los cuales obtuvo la respectiva titulación en el año 1949. Al año siguiente cumplió con el requisito legal de la medicaturarural, la cual adelantó en el Sanatorio del Lazareto de Agua de Dios en el departamentode Cundinamarca. Entre los años 1951 y 1952 permaneció en la ciudad de Bogotá y estuvo vinculado como subdirector al Instituto Lleras Acosta.
3
Mistri, Maurizio. "Eugenio (Enio) Benedetti." Human Systems Management 18, no. 2 (July 19, 1999): 69–70. http://dx.doi.org/10.3233/hsm-1999-18202.
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4
Giorgi, Giovanni Maria. "Remembering Carlo Benedetti." METRON 73, no. 3 (November 25, 2015): 299–301. http://dx.doi.org/10.1007/s40300-015-0079-y.
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5
Mármol, Carlos. "Formas de prosaísmo lírico: Benedetti, el coloquialismo y la métrica camuflada." Rhythmica. Revista Española de Métrica Comparada, no. 13 (January 1, 2015): 129. http://dx.doi.org/10.5944/rhythmica.16156.
Full textAbstract:
El objeto de este ensayo es estudiar la relación entre la retórica del prosaísmo presente en la poesía del escritor Mario Benedetti y la métrica. El análisis de ambos elementos en una selección de poemas demuestra que la supuesta libertad con la que el poeta construye el verso no es, en determinadas ocasiones, completa, sino que, en mayor o menor medida, está planteada inevitablemente sobre una pauta métrica ortodoxa, aunque con significativas variaciones que responden al deseo de Benedetti de acercar su obra al lector cotidiano.The purpose of this essay is to study the relationship between de rhetoric of prosaism as lyric code in Mario Benedetti´s poetry in relation with the metrics rules. Both elements appears in a sort of poems which shows that the alleged full freedom in the verse is not complete in many occasions. The relaxed metric pattern, although with several variations, appears in Benedetti´s poems as a fruit of his desire to get close his work to the reader.
6
Faugeras, Patrick. "Gaetano Benedetti (1920–2013)." L'Évolution Psychiatrique 79, no. 2 (April 2014): 371–74. http://dx.doi.org/10.1016/j.evopsy.2014.01.001.
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7
SEN, S., D. MARTIN, and D. BACON. "Reply to Dr. Benedetti." Regional Anesthesia and Pain Medicine 32, no. 5 (September 2007): 465–66. http://dx.doi.org/10.1016/j.rapm.2007.07.001.
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8
Ermann, Michael. "Nachruf auf Gaetano Benedetti." Forum der Psychoanalyse 30, no. 1 (February 4, 2014): 1–2. http://dx.doi.org/10.1007/s00451-014-0168-1.
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9
Sen, Surjya, David P. Martin, and Douglas R. Bacon. "Reply to Dr. Benedetti." Regional Anesthesia and Pain Medicine 32, no. 5 (September 2007): 465–66. http://dx.doi.org/10.1097/00115550-200709000-00020.
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10
Sneddon, J. "The Benedetti-Pichler Award." Microchemical Journal 47, no. 3 (June 1993): 261–62. http://dx.doi.org/10.1006/mchj.1993.1041.
Full textDissertations / Theses on the topic "De Benedetti"
1
Paredes, Luis. "Mario Benedetti : literatura e ideología /." Montevideo : Arca, 1988. http://catalogue.bnf.fr/ark:/12148/cb354118383.
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2
Benedetti, Cesare [Verfasser]. "Multifunctional metal oxocluster/polymer hybrid nanoparticles / Cesare Benedetti." Mainz : Universitätsbibliothek Mainz, 2017. http://d-nb.info/1134895526/34.
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3
Castro, Urioste José. "Más allá del texto: la novelística de Mario Benedetti." Pontificia Universidad Católica del Perú, 2013. http://repositorio.pucp.edu.pe/index/handle/123456789/103499.
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4
Ventura, Antoine. "Les nouvelles politiques de Mario Benedetti : référence, histoire, axiologie." Bordeaux 3, 2001. http://www.theses.fr/2001BOR30051.
Full textAbstract:
Notre étude porte sur un ensemble de nouvelles de l'écrivain "engagé" Mario Benedetti (Uruguay, 1920), appartenant aux recueils "La muerte y otras sorpresas" (1968), "Con y sin nostalgia" (1977) et "Geografias" (1984). Nous analysons les propriétés textuelles spécifiques es nouvelles, dites politiques en ce qu'elles mettent en fiction l'histoire immédiate de l'Uruguay predictatorial et dictatorial (1965-1984). Pour ce faire, nous interrogeons l'ancrage référentiel des textes vis-a-vis du hors-texte (certains aspects de la référence) et la dimension didactique du discours réaliste dans le corpus. Nous montrons, dans un premier temps, que l'histoire immédiate est constituée en arrière-plan, conçue comme un savoir présupposé partagé, puisque datations et personnages historiques sont quasiment absents de la textualité[. . . ]L'étude de la syntaxe narrative, dans un deuxième temps nous amèn à clarifier les liens sémantiques entre la représentation proposée par les discours de fiction et la version des discours historiques. [. . . ]De manière complémentaire, dans un troisième temps l'analyse de certains aspects énonciatifs comme les procédures narratives globales, l'ironie et l'humour, et la clôture textuelle, nous permet de montrer et de confirmer les principales orientations de l'intentionalité axiologique à l'oeuvre dans le corpus.
5
Moreno, Lucan Fernandes. "TODA FORMA DE AMOR:UM ESTUDO SOBRE REPRESENTAÇÃO EM MARIO BENEDETTI." UNIVERSIDADE ESTADUAL DE PONTA GROSSA, 2013. http://tede2.uepg.br/jspui/handle/prefix/456.
Full textAbstract:
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Previous issue date: 2013-09-23El tema amor recorre de una manera u otra la vida de todos los sujetos inseridos en sociedades complejas, desde los tiempos más remotos de la historia de la humanidad; eso nos es posible conocer, en gran parte, por la literatura, una vez que esta forma de arte es capaz de representar la cultura de una sociedad (CÂNDIDO; FACINA, 2004.). Según Octávio Paz (1993), no hay sociedad que no posea representaciones artísticas literarias de relaciones amorosas interpersonales. En este sentido, encontramos en la literatura una vía bastante rica y dinámica para el estudio de los conceptos de amor, al paso que buscamos respuestas para nuestras indagaciones acerca del sentimiento, podemos ampliar las posibilidades de interpretación y entendimiento de un texto literario. En este proceso, nos deparamos con la literatura del uruguayo y contemporáneo Mario Benedetti, en cuya obra discutiremos, por lo tanto, los conceptos de amor, sexo (por el recorte del erotismo) e (in)fidelidad, partiendo del presupuesto de que en su literatura, el uruguayo no reproduce, simplemente, modelos listos y engestados de tales conceptos, pero que esboza una concepción propia de que sean tales elementos. Este autor y no otro, porque su obra es diversificada, compuesta de variados géneros literarios, porque es escritor contemporáneo y, sobretodo, porque es un escritor cuya escrita permite un diálogo amplio y sincero, una vez que Benedetti deja huecos en sus textos, privilegiando la subjetividad de sus personajes, eso porque los hace pensar y reflejar sobre si mismos, sobre el otro y el mundo, y permite el acceso del lector a esa subjetividad de manera directa, pues la primera persona discursiva es predominante en su obra. Para este estudio, seleccionamos las novelasQuién de Nosotros? yLa Tregua, además de los cuentos de los libros Despistes y Franquezas, El Césped y Otros Relatos, Montevideanos, La muerte y otras sorpresas y Esta mañana, y de poemas de Antología Poética que serán analizados bajo la luz de la teoría de filósofos, sociólogos y estudiosos de literatura que discuten, de alguna manera, el tema amor y sus presupuestos, entre los cuales podemos destacar Octávio Paz y la distinción que él hace entre amor y erotismo, Platón y sus estudios sobre la naturaleza de Eros, además de Giddens y Bauman sobre el pasado y el presente del sentimiento.
O tema amor perpassa de uma maneira ou outra a vida de todos os sujeitos inseridos nas sociedades complexas, desde os tempos mais remotos da história da humanidade; isso nos é possível conhecer, em grande parte, pela literatura, uma vez que esta forma de arte é capaz de representar a cultura de uma sociedade (CÂNDIDO; FACINA, 2004). Segundo Octávio Paz (1993), não há sociedade que não possua representações artísticas literárias de relações amorosas interpessoais. Neste sentido, encontramos na literatura um viés bastante rico e dinâmico para o estudo dos conceitos de amor; ao mesmo tempo em que buscamos respostas para nossas indagações acerca do sentimento, podemos ampliar as possibilidades de interpretação e entendimento de um texto literário. Neste processo, deparamo-nos com a literatura do uruguaio contemporâneo Mario Benedetti, em cuja obra discutiremosos conceitos de amor, sexo (pelo recorte do erotismo) e (in)fidelidade, partindo do pressuposto de que em sua literatura, o uruguaio não reproduz, simplesmente, modelos prontos e engessados dos conceitos, mas que esboça uma concepção própria do que sejam. Este autor e não outro, porque sua obra é diversificada, composta de variados gêneros literários, porque é escritor contemporâneo e, acima de tudo, porque é um escritor cuja escrita permite um diálogo amplo e sincero, uma vez que Benedetti deixa inúmeras lacunas em seus textos, privilegiando a subjetividade de seus personagens na medida que os faz pensar e refletir sobre si mesmos, sobre o outro e o mundo e permite o acesso do leitor a essa subjetividade de maneira direta, pois a primeira pessoa é predominante em sua obra.Para este estudo, selecionamos os romancesQuién de nosotros e La tregua além de contos dos livrosDespistes y Franquezas, El Césped y Otros Relatos, Montevideanos, La muerte y otrassorpresas e Esta mañana, e de poemas deAntología Poética que serão analisados à luz da teoria de filósofos, sociólogos e estudiosos da literatura que discutem, de alguma forma, a matéria amor e seus pressupostos,dentre os quais podemos destacar Octávio Paz e a distinção entre amor e erotismo, Platão e seus estudos sobre a natureza de Eros além de Giddens e Bauman sobre o passado e o presente do sentimento.
6
Colombo, Natalia Ruggiero 1987. "Exílio, ficção e memória em Mario Benedetti : uma leitura introdutória." [s.n.], 2013. http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/269976.
Full textAbstract:
Orientador: Francisco Foot HardmanDissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem
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Resumo: Este trabalho pretende investigar as relações entre realidade e ficção em Mario Benedetti debruçando-se, para isso, sobre três romances do autor - Primavera con una esquina rota (1982), La borra del café (1992) e Andamios (1996) - cuja temática principal é o exílio e o desexilio políticos inseridos no contexto da ditadura militar. Pretende-se, na análise dos textos, estudar a função da presença de elementos autobiográficos e a composição literária realizada pelo autor que faz com que o leitor se depare, na totalidade da obra, com uma representação da realidade, e não o simples registro dela mesma. Discutindo, inclusive, conceitos como o de memória, ficção, identidade, linguagem e hibridez de gêneros
Abstract: This study investigates the relationship between fiction and reality in the work of Mario Benedetti. It focuses three novels that approach the topics of exile and return from exile in the context of Uruguay's civic-military dictatorship: Primavera con unaesquinarota (1982), La borradel café (1992) and Andamios (1996). It analyses the function autobiographical elements play in the author's narrative, and the literary style in these novels - that present readers with a representation of reality rather than simply registering facts. Additionally, this study discusses the concepts of memory, fiction, identity, language and cross-genre
Mestrado
Teoria e Critica Literaria
Mestra em Teoria e História Literária
7
Mogendorff, Ivonne Teresa Jordan de. ""Andamios" de Mario Benedetti : memoria en las huellas del desexilio." reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRGS, 2009. http://hdl.handle.net/10183/17665.
Full textAbstract:
Esta memória de investigação tem como tema o estudo e a análise do romance Andamios, do escritor uruguaio Mario Benedetti. O objetivo é estabelecer a relação entre a história ficcional de Andamios - reflexões e nostalgias de um desexilado que procura reencontrar seu país pessoal - e a recuperação, através da memória afetiva do protagonista, do conceito de identidade transformado durante os anos no exílio. As lembranças constituem os andaimes da obra, convertendo-se em elementos restauradores da memória do personagem principal, dentro de um contexto mais amplo. Resgata-se a memória coletiva, por meio da experiência do desexílio, ela funciona como um pretexto para que por meio desta história, perdurem os fatos acontecidos recuperando-os do esquecimento. O estudo foi realizado a partir de uma análise documental para situar o momento histórico da novela. Foi feita uma investigação sobre os aspectos biográficos do autor, assim como sobre parte de sua produção crítica e ficcional. Foram analisados textos sobre a memória e o valor que este conceito possui na construção da identidade dos indivíduos. Nossa hipótese partiu do pressuposto de que esta novela se constitui em um resgate da memória como forma de evocar um passado que deve ser levado ao futuro para que os jovens entendam os acontecimentos e sua repercussão na vida dos uruguaios. O autor, pelo seu mérito comunicante, procura restabelecer os laços entre um povo ferido pelos rancores e sofrimentos provenientes da ditadura militar, através das atitudes de seus personagens. Em especial, a de seu protagonista que por meio dos vestígios da memória reconstrói não somente a sua identidade, mas a de seu país, ao mesmo tempo em que se restaura a democracia. A história de Javier Montes entrecruza-se com a de outros latino-americanos outorgando à obra um caráter universal.Esta memoria de investigación tiene como tema el estudio y análisis de la novela Andamios, del escritor uruguayo Mario Benedetti. El objetivo es establecer la relación entre la historia ficcional de Andamios - reflexiones y nostalgias de un desexiliado que procura reencontrar su país personal - y la recuperación, a través de la memoria afectiva del protagonista, del concepto de identidad transformado durante los años en el exilio. Los recuerdos se constituyen en los andamios de la obra y se convierten en elementos restauradores de la memoria del personaje principal, dentro de un contexto más amplio. Se rescata la memoria colectiva a través de la experiencia del desexilio, como un pretexto para que por medio de esta historia perduren los hechos acontecidos recuperándolos del olvido. El estudio fue realizado por medio del análisis documental para situar el momento histórico de la novela. Se investigaron también aspectos biográficos del autor, así como parte de su producción crítica y ficcional. Se analizaron textos sobre la memoria y el valor que este concepto posee en la construcción de la identidad de los individuos. Nuestra hipótesis partió del presupuesto de que esta novela constituye un rescate de la memoria como forma de evocar un pasado que debe ser llevado al futuro para que los jóvenes entiendan los sucesos que acontecieron y su repercusión en la vida de los uruguayos. El autor, por su mérito comunicante, intenta restablecer los lazos entre un pueblo herido por rencores y sufrimientos devenientes de la dictadura militar a través de las actitudes de sus personajes. En especial, la de su protagonista, que por medio de las huellas de la memoria reconstruye no sólo su identidad, sino la de su país, al mismo tiempo en que se restaura la democracia. La historia de Javier Montes se entrecruza con la de otros latinoamericanos, otorgándole un carácter universal a la obra.
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GUEIROS, Antonio Márcio Monteiro. "Literatura cúmplice: horizontes literários e políticos na narrativa de Mário Benedetti." Universidade Federal de Pernambuco, 2017. https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/26457.
Full textAbstract:
Submitted by Fernanda Rodrigues de Lima (fernanda.rlima@ufpe.br) on 2018-08-29T23:00:12Z
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DISSERTAÇÃO Antônio Márcio Monteiro Gueiros.pdf: 1185605 bytes, checksum: 9b77ac60dd30a3585daf2207faf12d1b (MD5)Approved for entry into archive by Alice Araujo (alice.caraujo@ufpe.br) on 2018-09-12T18:47:28Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) DISSERTAÇÃO Antônio Márcio Monteiro Gueiros.pdf: 1185605 bytes, checksum: 9b77ac60dd30a3585daf2207faf12d1b (MD5)
Made available in DSpace on 2018-09-12T18:47:28Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) DISSERTAÇÃO Antônio Márcio Monteiro Gueiros.pdf: 1185605 bytes, checksum: 9b77ac60dd30a3585daf2207faf12d1b (MD5) Previous issue date: 2017-03-09
O presente texto tem o propósito de apresentar os horizontes literários e políticos da obra narrativa de Mario Benedetti, elementos que traspassam toda sua literatura e que lhe dão particularidade, unidade e harmonia. O estudo se justifica por dois motivos essenciais: a novidade estético-cultural da obra do autor e a importante atuação do intelectual no cenário latino-americano da segunda metade do século XX. Além disso, chama a nossa atenção a pequena quantidade de trabalhos de cunho acadêmico no Brasil a respeito da obra benedettiana e das suas intervenções na rede hispano-americana de intelectuais. Buscamos, portanto, reparar essa ausência e expandir o alcance dos estudos de Teoria da Literatura a respeito da narrativa do escritor. Para tanto, almejamos estabelecer um diálogo entre a sua produção literária e o contexto histórico a que estava condicionado, sem hierarquias entre tais campos, como meio de alcançar o imaginário e o compromisso político de Mario Benedetti, vertentes que se entrecruzam em sua obra.
Este texto tiene el propósito de presentar los horizontes literarios y políticos de la obra narrativa de Mario Benedetti, elementos que cruzan toda su literatura y que le dan particularidad, unidad y armonía. El estudio se justifica por dos motivos esenciales: la novedad estética y cultural de la obra del autor y la importante actuación del intelectual en el escenario latinoamericano de la segunda mitad del siglo XX. Además, nos llama la atención el reducido número de trabajos académicos en Brasil relativos a la obra benedettiana y a sus intervenciones en la red hispanoamericana de intelectuales.Buscamos, por lo tanto, reparar esa ausencia y expandir el alcance de los estudios de Teoría de la Literatura sobre la narrativa del escritor. Para tal fin, esperamos establecer un dialogo entre su producción literaria y el contexto histórico que marcaba su momento, sin jerarquías entre esos campos, como medio de alcanzar el imaginario y el compromiso político de Mario Benedetti, caminos que se entrecruzan en su obra.
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Corrêa, Maria de Nazaré Fonseca. "Literatura, história e memória : uma leitura da poesia de Mario Benedetti." reponame:Repositório Institucional da UnB, 2013. http://repositorio.unb.br/handle/10482/14669.
Full textAbstract:
Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Programa de Pós-Graduação em Literatura, 2013.Submitted by Albânia Cézar de Melo (albania@bce.unb.br) on 2013-11-20T14:54:29Z No. of bitstreams: 1 2013_MariaNazareFonsecaCorrea.pdf: 1588714 bytes, checksum: 5e2336cea63ed636299496446a8ff5ac (MD5)
Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2013-11-21T11:49:39Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013_MariaNazareFonsecaCorrea.pdf: 1588714 bytes, checksum: 5e2336cea63ed636299496446a8ff5ac (MD5)
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Este trabalho tem como objetivo estudar o entrelaçamento de literatura, história e memória na poesia de Mario Benedetti, cujos temas abordam os fatos sociais e políticos acontecidos no Uruguai durante o período de ditadura (1973-1985). A realidade dos abusos e excessos cometidos nesses anos se manifesta nos poemas como uma forma de resistência e enfrentamento da dor. Na poesia de Benedetti, a memória assume o papel fundamental de restaurar o passado – com o fim de trazer à luz outro registro histórico, não oficial, a voz do oprimido. Assim, este estudo verifica como acontece a representação textual da memória e da história enquanto categorias associadas à experiência de exílio e “desexílio” do escritor, forjando uma escrita cuja forma de expressão possui significativa dimensão social e política. ______________________________________________________________________________ ABSTRACT
This work aims to study the intertwining of literature, history and memory in Mario Benedetti's poetry, which topics address the social and political facts occurred in Uruguay during the dictatorship period (1973-1985). The reality of the abuses and excesses of these years is expressed in the poems as a form of resistance and of coping with pain. In Benedetti's poetry, memory plays the fundamental role of restoring the past - with the goal of bringing into light another unofficial, historical record, the voice of the oppressed. Therefore, this study verifies how the textual representation of memory and history are expressed as categories associated with the writer’s experience of exile and "un-exile", forging a writing which with a form of expression contains a significant social and political dimension.
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Zigiotti, Lia <1995>. "Pordenonese per scelta: le carte dello storico Andrea Benedetti (1896-1978). Inventario." Master's Degree Thesis, Università Ca' Foscari Venezia, 2020. http://hdl.handle.net/10579/17362.
Full textAbstract:
La tesi consiste nell'inventario dell'archivio di Andrea Benedetti, storico di Rovigno d'Istria nato nel 1896 e morto in provincia di Pordenone nel 1978. Il fondo è conservato oggi presso l'Archivio di Stato di Pordenone dove fu donato dal figlio nel 1980. Il Benedetti dedicò i suoi studi principalmente all'araldica istriana, alla storia friulana e in particolare a quella pordenonese. La parte più consistente del fondo (composto da 41 buste e poche altre unità disomogenee, suddivise in quattro serie) è formata dalle bozze di articoli e monografie, sia editi che inediti, e dalla corrispondenza scientifica. Il lavoro si è innestato su un progetto di riordino sviluppato fra il 1997 e il 2007 circa che però non era stato concluso e non aveva prodotto né soluzioni idonee né strumenti di ricerca: l'obiettivo di questo lavoro è stato quindi quello di descrivere la documentazione per mezzo del software Archimista 3.1.0, di razionalizzare le soluzioni adottate dal precedente riordino e di rendere finalmente accessibile all'utenza la documentazione prodotta da Andrea Benedetti.
Books on the topic "De Benedetti"
1
Jovine, Giuseppe. Benedetti Molisani. 3rd ed. Campobasso: Enne, 1999.
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2
Malaparte, Curzio. Benedetti Italiani. Milano: Vallecchi, 1986.
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3
Mario, Maccherini, ed. Carla Benedetti. Roma: Coniglio, 2007.
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4
Malaparte, Curzio. Benedetti Italiani. Firenze: Vallecchi, 1986.
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5
ed, Alemany Bay Carmen, ed. Mario Benedetti. [Madrid]: Ediciones Eneida, 2000.
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6
Tozzi, Vito. Benedetti toscani. Firenze: Sassoscritto, 2010.
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7
Emiliani, Vittorio. Benedetti, maledetti socialisti. Milano: Baldini & Castoldi, 2001.
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8
Benedetti, Fundación Mario. Cien veces Benedetti. Montevideo]: Fundación Mario Benedetti, 2020.
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9
Giliberto, Franco. Maledetti juventini, juventini benedetti. Torino: Società Editrice Internazionale, 1988.
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10
Beretta, Sonya, Enrico Pedrotti, and Luca Pedrotti. Arturo Benedetti Michelangeli: Portraits. Lucca: Libreria musicale italiana, 2021.
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1
Wild, Gerhard. "Benedetti, Mario." In Kindlers Literatur Lexikon (KLL), 1. Stuttgart: J.B. Metzler, 2020. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-476-05728-0_2702-1.
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2
Graf-Riemann, Elisabeth. "Benedetti, Mario: La tregua." In Kindlers Literatur Lexikon (KLL), 1–2. Stuttgart: J.B. Metzler, 2020. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-476-05728-0_2703-1.
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3
Heger, Michaela. "Gaetano Benedetti: Todeslandschaften der Seele." In Einhundert Meisterwerke der Psychotherapie, 26–27. Vienna: Springer Vienna, 2008. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-211-69499-2_10.
Full text
4
Donghi, Roberto. "«La Basilica di S. Miniato al Monte sta a noi se si vuole». Il ritorno dei monaci olivetani nel 1924." In La Basilica di San Miniato al Monte di Firenze (1018-2018), 349–69. Florence: Firenze University Press, 2021. http://dx.doi.org/10.36253/978-88-5518-295-9.16.
Full textAbstract:
The paper retraces the negotiations undertaken by the Olivetan monks at the beginning of the 20th century for their return to the ancient abbey of San Miniato al Monte, which they had been forced to abandon in 1552 for the construction of the ramparts to defend the city. Given its location, other religious orders wanted to settle there, such as the Vallombrosans of Santa Trinita and the Cassinesi of the Florentine Abbey, but the Olivetans claimed their rights. So on 11th July 1924 the visiting abbot Benedetto Benedetti signed the deed of delivery to his regular family. The official entrance, disclosed by the town press, took place on Sunday 26 October 1924, and the resumption of the monastic life the following year, under the guidance of Don Gaetano Romagnoli, the first abbot of the restored Olivetan community.
5
Massaro, Alma. "Paolo De Benedetti: For an Animal Theology." In Animality in Contemporary Italian Philosophy, 203–20. Cham: Springer International Publishing, 2020. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-030-47507-9_10.
Full text
6
Koehler, Brian. "Interview mit Gaetano Benedetti und Maurizio Peciccia." In Spiegelprozesse in Psychotherapie und Kunsttherapie, 129–40. Göttingen: Vandenhoeck & Ruprecht, 2013. http://dx.doi.org/10.13109/9783525401651.129.
Full text
7
Duhem, Pierre. "The Reaction Against Jordanus Guido Ubaldo — G. B. Benedetti." In The Origins of Statics, 148–65. Dordrecht: Springer Netherlands, 1991. http://dx.doi.org/10.1007/978-94-011-3730-0_10.
Full text
8
Garuzzo, Giorgio. "One Hundred Days in Fiat with Carlo De Benedetti (1976)." In Fiat, 1–28. Cham: Springer International Publishing, 2014. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-319-04783-6_1.
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9
Wild, Gerhard. "Croce, Benedetto." In Kindlers Literatur Lexikon (KLL), 1. Stuttgart: J.B. Metzler, 2020. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-476-05728-0_3279-1.
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10
Helferich, Christoph. "Croce, Benedetto." In Metzler Philosophen Lexikon, 190–92. Stuttgart: J.B. Metzler, 1995. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-476-03642-1_70.
Full textConference papers on the topic "De Benedetti"
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Poeys, Gabriel Macêdo. "O Batllismo e a modernização uruguaia em “dactilógrafo” de Mario Benedetti." In VI Congresso Internacional de História. Programa de Pós-Graduação em História e Departamento de História – Universidade Estadual de Maringá – UEM, 2013. http://dx.doi.org/10.4025/6cih.pphuem.587.
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2
Del Curto, Davide, and Alberto Grimoldi. "Thermo - hygrometrical surveyings and microclimate monitoring at the San Benedetto po Abbey." In 2006 Quantitative InfraRed Thermography. QIRT Council, 2006. http://dx.doi.org/10.21611/qirt.2006.009.
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GUARASCIO, MASSIMO, ANGELO LIBERTÀ, DAVIDE BERARDI, EMIN ALAKBARLI, and MARA LOMBARDI. "GEOSTATISTICAL MODELING OF SEISMIC ACTIONS ON THE STRUCTURAL COMPONENTS OF THE SAN BENEDETTO ROAD TUNNEL, ITALY." In RISK/SAFE 2022. Southampton UK: WIT Press, 2022. http://dx.doi.org/10.2495/ssr220021.
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LOMBARDI, MARA, ANGELOÀ LIBERT, DAVIDE BERARDI, ELEONORA DI BENEDETTO, and MASSIMO GUARASCIO. "CONCEPTS AND OPERATIONAL TOOLS FOR MULTIHAZARD RISK ANALYSIS IN ROAD TUNNELS: THE SAN BENEDETTO EVENT, ITALY." In SAFE 2021. Southampton UK: WIT Press, 2021. http://dx.doi.org/10.2495/safe210191.
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Shehu, R. "Numerical Investigation of the Retrofitting Interventions of the San Benedetto Church Complex in Ferrara (Italy) from a Seismic Vulnerability Perspective." In 12th International Conference on Structural Analysis of Historical Constructions. CIMNE, 2021. http://dx.doi.org/10.23967/sahc.2021.172.
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Cerro, Camilo. "Understanding the Value of Travel: Study Abroad Program in Barcelona." In 2019 Teachers Conference. ACSA Press, 2019. http://dx.doi.org/10.35483/acsa.teach.2019.63.
Full textAbstract:
than the ones the students is accustomed to, are all some of the outcomes of participating in a study abroad program. Understanding the value of travel, our college started a study abroad program two years ago. Currently preparing for our third semester in Barcelona, we have been assessing what has worked and what has not so we can adapt and evolve to keep the program fresh and relevant. This paper will cover our pedagogy and process, the type of classes we taught and the reasons behind them but more than anything, the way it has changed the participating students when compared to those who have not participated in a program of this type. The semester was divided into four courses: ARC394-Places and Culture, was designed to function as a walking tour of the city of Barcelona, where the students learned on the go by visiting sites following a chronological history of the city that took place throughout the semester. ARC494-Contemporary Architecture Practice, took place in both the classroom and by visiting contemporary architecture sites. The course was taught by EMBT (Enric Miralles and Benedetta Tagliabue) as an opportunity for the students to learn the design thinking and process behind the main project of a working architectural firm as they take an idea from sketch to construction. ARC581-Contemporary Spanish Architecture, offered the student the opportunity to visit: Seville, Cordoba, Granada, Bilbao, Madrid, Figueres and Olot on walking tours covering the history of these locations from an architectural and design perspective from antiquity to modernity. And finally, ARC501-401, a vertical design studio where the student was able to bring all the classes together to design a project in the city of Barcelona, putting to the test, how their experiences influenced their designs. All of these courses where designed to work together creating an interdependent system that allowed the participants to learn through experiencing architecture and design, while being able to implement that newly learned design knowledge into site and cultural specific design projects.
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Baukat, Deborah, and Renan Dinis Pergher. "Avaliação de aceitação tecnologica do BIM no ensino superior." In IV ENCONTRO NACIONAL SOBRE O ENSINO DE BIM. ANTAC, 2022. http://dx.doi.org/10.46421/enebim.v4i00.1889.
Full textAbstract:
A área da Construção Civil necessita de uma constante evolução da forma de projetar e construir por conta da complexidade dos trabalhos que envolvem diversos profissionais ao mesmo tempo e o isolamento destes trabalhadores pode causar incompatibilidades que não são solucionadas por métodos existentes anteriormente ao BIM (Building Information Modeling) (Nawi et al. apud Miranda e Salvi, 2019). O BIM pode ser definido como uma forma de construir primeiro no mundo virtual para fazer análises em até quatro dimensões e assim poder criar cronogramas e resolver problemas que seriam percebidos em fase de obra (Thomson e Miner, 2007). Comparado com as tecnologias anteriores disponíveis no mercado da Arquitetura, Engenharia e Construção, o BIM pode ser considerado um passo que revolucionou a forma de Arquitetos, Engenheiros e outros profissionais envolvidos projetarem e construírem os edifícios (Hardin apud Kerosuo, 2015). Pode-se perceber que existe o início da implementação do BIM nas universidades, porém com práticas que na maioria das vezes não consistem em uma forma de ensino integrado e sim em disciplinas isoladas, o que não demonstra situações importantes de colaboração apresentadas no conceito do BIM (Checcuci et al. apud Benedetto et al., 2017). É possível relacionar essa resistência de implantação com o Modelo de Aceitação de Tecnologias proposto por Fred D. Davis em 1989. De acordo com o criador do Modelo de Aceitação de Tecnologias, é uma forma de avaliar como será o processo de aceitação e sua intenção de uso, segundo o qual se os usuários perceberem uma melhoria do desempenho e seu uso ser de pouca dificuldade, haverá mais aceitação (Davis apud Najmeddin et. al, 2022). Com isso, é necessário ser feita uma avaliação de como os alunos e futuros profissionais encaram o BIM, mais especificamente o software Revit. A presente pesquisa de experiência de ensino-aprendizagem BIM foi realizada de forma online nos Centros Universitários Campo Real, Ugv e UniBrasil, instituições coligadas do grupo UniBrasil, com alunos de três períodos distintos para uma melhor análise, escolhidos para participar de acordo com a oportunidade, já que os alunos do 3º período estão sendo apresentados ao ensino do software Revit nas aulas do curso de Arquitetura, os alunos do 5º período já tiveram a oportunidade de projetar com a ferramenta e o 7º período está tendo o primeiro contato mais próximo ao final do curso que os demais, com a diferença entre os períodos de complexidade de modelagem de projetos. A metodologia utilizada foi a pesquisa com levantamento de dados, de forma quantitativa e qualitativa, buscando avaliar como os participantes encaram cada forma de projetar nos dias atuais. Para a pesquisa, foram elaboradas rubricas, ferramenta de avaliação qualitativa fundamentadas em evidências mensuradas com a leitura da realidade, a partir de conceitos iniciais sobre a utilidade e facilidade observadas por cada aluno sobre determinados tipos de tecnologias disponibilizadas atualmente para o desenvolvimento de projetos: o desenho a mão, o método CAD, com os softwares Autocad e SketchUp, e o BIM, mais especificamente com o Revit, sendo que a participação foi de 24 alunos da Campo Real, 18 alunos da Ugv e 26 alunos da UniBrasil. As rubricas desenvolvidas de forma inicial passaram por validação com orientação, as quais foram transformadas em evidências que permitissem que todos os alunos se identificassem com alguma das opções, de forma a não induzir a respostas e não tornar apenas uma avaliação quantitativa. A rubrica foi apresentada aos alunos no primeiro semestre de 2022, entre o dia 27 de maio e 6 de junho. O nível do curso era a graduação, abordando a disciplina de Computação Gráfica com ênfase na etapa de projeto, com exercícios em modelagem de projeto arquitetônico preexistentes em níveis de desenvolvimento crescentes. A abordagem foi prática, sendo que já existe uma discussão teórica, principalmente com o 7º período, com uma carga horária de 80 horas, focada na avaliação apenas do software e não do método de projetar como um todo e aplicando a tutoria de aprendizagem de softwares como método de ensino-aprendizagem, junto de sala de aula invertida, aulas expositivas e aprendizagem baseada em problemas. O nível de competência desenvolvido foi o R06 (pesquisar e analisar), na qual é descrito como publicar pesquisas acadêmicas com foco em BIM, inovação ou colaboração. Com os resultados adquiridos, foram elaborados gráficos para apresentar os resultados de forma comparativa. A principal dificuldade percebida foi a falta de participação dos alunos, inclusive com uma grande diferença entre turmas, o que dificulta a comparação. Com a análise dos resultados é possível perceber a resistência dos alunos frente a nova tecnologia, já que todas as turmas avaliaram o software Revit de uma maneira predominantemente negativa, sendo que as turmas que apresentaram uma porcentagem mais elevada caracterizando o BIM como “negativo” são os alunos do 3º período da Ugv e UniBrasil. É importante destacar que os dados demonstram uma realidade específica das instituições coligadas do grupo UniBrasil e que é necessário um maior aprofundamento nos estudos sobre a implementação do BIM, mas a pesquisa já atua no avanço da situação atual. Buscou-se compreender a eficiência da ferramenta proposta pelo Modelo de Aceitação de Tecnologias e é possível perceber que os alunos que iniciaram a pouco tempo o aprendizado sobre as ferramentas possibilitadas pelo BIM ainda não conseguem observar com tanta clareza qual é a facilidade e a utilidade apresentada por essa forma de projetar. Além disso, os alunos são habituados a realizarem a parte criativa a mão e transferirem as ideias de volumetria e plantas para softwares mais intuitivos, como o AutoCad e SketchUp.
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Rocha, Luciana Sandrini, Tatiane Brisolara Nogueira, Luísa de Azevedo dos Santos, and Márcia Rodrigues Notare. "Recursos de RV, RM e FD associados ao BIM na formação de técnicos em Edificações." In IV ENCONTRO NACIONAL SOBRE O ENSINO DE BIM. ANTAC, 2022. http://dx.doi.org/10.46421/enebim.v4i00.1921.
Full textAbstract:
O sistema BIM constitui uma quebra de paradigma no campo da arquitetura, engenharia e construção (AEC), e o desenvolvimento de recursos em realidade virtual (RV), mista (RM) e de fabricação digital (FD) incrementaram suas possibilidades de aplicação. Apesar das potencialidades, a implementação em meio acadêmico, seja no âmbito do nível superior ou do ensino médio profissionalizante, vem ocorrendo lentamente (BENEDETTO et al., 2017; SILVA, 2021). Desse modo, a incorporação curricular do BIM nos cursos técnicos em edificações dos Institutos Federais (IFs) ainda constitui um desafio. Há poucos dados sobre o tema, porém Silva (2021), que realizou estudo sobre a implementação do BIM nos cursos dos IFs do Nordeste, apontou que dentre os 36 projetos pedagógicos de curso (PPCs) disponíveis para consulta pública, apenas sete utilizam o BIM e especificamente no ensino de projeto de arquitetura, o que indica ainda ser um estágio inicial. Além de uma possível desatualização dos PPCs, a pesquisadora indica como possíveis causas a falta de capacitação de professores e mesmo a resistência, por parte de alguns deles, em adotar a tecnologia BIM nos processos de ensino e aprendizagem.
Este trabalho apresenta um estudo piloto para a implementação da tecnologia BIM no curso técnico de edificações, onde foram associados recursos de RV, RM e FD. O objetivo de incorporar as referidas tecnologias foi potencializar o desenvolvimento do raciocínio espacial a partir dos recursos de visualização aprimorados que elas proporcionam, bem como pela necessidade de implementação do BIM no referido curso. Pedagogicamente, apoia-se sobre os conceitos de construção do espaço (PIAGET e INHELDER, 1993) e de abstrações reflexionantes (PIAGET, 1995). Neste contexto, entende-se que o desenvolvimento do raciocínio ocorre pela interação do indivíduo com o meio, o que nesta pesquisa se caracteriza por atividades que ocorrem no meio digital e também no meio físico. As atividades propostas foram organizadas de acordo com o continuum da realidade-virtualidade proposto por Milgram e Colquhoun (1999). A experiência ocorreu como um projeto de ensino destinado aos estudantes do quinto semestre do curso integrado, com um total de 12 participantes e 60 horas-aula, entre os meses de fevereiro e abril de 2022. As atividades, que tinham como um de seus objetivos evidenciar o caráter do projeto de arquitetura como meio de comunicação entre os envolvidos em uma obra, simularam etapas da construção. Desse modo, na primeira etapa seis duplas de alunos formaram equipes de projeto e cada uma deveria modelar utilizando o software Revit, um dos dois projetos de residência unifamiliar selecionados previamente pelos professores. Cada projeto foi modelado por três duplas. Ainda que a atividade de modelagem fosse individual, para que eles experimentassem as ferramentas, as duplas deveriam auxiliar-se nesta etapa. Na segunda etapa as duplas trocaram projetos entre si e formaram equipes de planejamento, com a tarefa de extrair informações qualiquantitativas dos projetos modelados pelos colegas. Esta etapa, além de enfatizar o caráter informacional dos modelos BIM, teve como objetivo compreender se os estudantes seriam capazes de interpretar corretamente um projeto de outrem. Uma reunião virtual feita a partir da ferramenta Augin Hub auxiliou-os nessa tarefa. Eles também experimentaram um passeio virtual em RA com o Augin App. Na terceira e última etapa, os estudantes constituíram equipes de execução, na qual deveriam planificar e montar um modelo físico de seus projetos em MDF, na escala 1/50, cortado na cortadora laser CNC (computer numeric control). As etapas assim descritas evidenciam a intenção de que as atividades provocassem interações com os modelos digitais, impelindo os estudantes a construir e desconstruir os modelos, geométrica e informacionalmente. As referidas tecnologias foram escolhidas por oferecerem recursos de visualização aprimorados e diferenciados entre si, com o objetivo de testar quais as mais adequadas para desencadear processos de abstrações reflexionantes nos estudantes. A coleta de dados incluiu a observação dos encontros, bem como entrevistas semiestruturadas feitas com os participantes e análise dos modelos tridimensionais e documentos técnicos produzidos por eles.
A experiência apresentou resultados positivos em relação ao objetivo de implementar e avaliar um conjunto de atividades pedagógicas dirigidas ao desenvolvimento do raciocínio espacial no âmbito do curso técnico em edificações. Os estudantes se mostraram engajados, familiarizando-se com as ferramentas e desenvolvendo processos de apropriação do espaço digital em patamares diversos. Destaca-se a experiência na reunião virtual com Augin Hub. Mesmo com alguns problemas técnicos em função dos equipamentos e conexão de internet dos estudantes, a experiência proporcionou passeios virtuais em primeira pessoa, com visão de drone ou avatar, interação por áudio, chat e emojis. Além de ser considerada a mais interessante pelos estudantes, eles interagiram respondendo corretamente às perguntas a respeito de materiais e detalhes construtivos dos projetos que receberam na etapa de planejamento. Além disso, a corporificação do avatar introduziu a escala humana no modelo, fazendo com que os estudantes percebessem melhor a proporção entre os espaços construídos, mobiliário e circulações. Outros estudos, como Birt E Vasilevski (2021), já apontaram para a importância de avatares corporificados no senso de presença em ambientes virtuais. No Revit, recursos como a caixa de corte, explodir e a criação de vistas 3D renderizadas (panorâmicas ou 360 graus) foram apontadas pelos estudantes como as mais interessantes. A experiência com RA foi considerada adequada para apresentação de projetos a clientes ou discussão entre membros da equipe de execução de uma obra, mas as pesquisadoras consideram que a experiência mereça ser reformulada para que os resultados sejam mais efetivos. A execução da maquete foi considerada positiva por dois motivos principais: do ponto de vista cognitivo, o exercício da planificação parece ter provocado assimilações, exigindo que eles “desconstruíssem” os modelos. Por outro lado, estabeleceu uma conexão entre o ambiente virtual e o espaço concreto, o que foi considerado útil pelos estudantes, motivando-os a executar a atividade. A experiência conquistada a partir do estudo piloto também contribuiu para a introdução curricular do BIM no referido curso, que foi uma das motivações iniciais para esta pesquisa.
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Pereira, Augusto Pimentel, Fernando Wollertt de França, Julianna Crippa, and Braian Lucas Machado. "Uma abordagem integrada." In IV ENCONTRO NACIONAL SOBRE O ENSINO DE BIM. ANTAC, 2022. http://dx.doi.org/10.46421/enebim.v4i00.1926.
Full textAbstract:
O Building Information Modeling (BIM) tem se apresentado como paradigma da construção civil nas últimas décadas e tem gerado reflexões a respeito do ensino no campo da arquitetura. No centro dessas reflexões está o fato de o ensino de BIM deve ir para além de uma capacitação meramente instrumental (Ruschel et al., 2013). Em especial pelo fato de que o BIM deve ser considerado em um contexto mais amplo, de um campo sociotécnico (Pereira & Procopiuck, 2022) que está permeado por dinâmicas políticas, processuais e tecnológicas (Succar, 2009). Nesse sentido, o BIM precisa ser compreendido a partir de uma perspectiva metodológica, que implica em mudanças estruturais em seu processo de implementação (Sackey et al., 2015), especialmente na formação de novos profissionais (Benedetto et al., 2010). Assim, o horizonte do ensino de BIM deve estar contextualizado com outros aprendizados inerentes à formação da futura geração de arquitetos, como os saberes de projeto, compatibilização e gestão. Em face disso, o objetivo deste estudo é apresentar uma metodologia integrada para o ensino-aprendizagem do BIM a partir de três disciplinas que compõem o currículo obrigatório do curso de Arquitetura e Urbanismo da FAE Centro Universitário: Projeto Executivo e Compatibilização, Projetos de Instalações Prediais e Gerenciamento de Projetos, Obras e Orçamentação. A partir desta abordagem, espera-se desenvolver nos alunos: i) uma visão holística e conectada dos processos que compreendem o ciclo de projetos de edificações; ii) a capacidade de compreender o processo de projetos como algo cíclico e colaborativo, que deve ser norteado e construído pela união de diversos saberes; iii) a capacidade de olhar para a edificação não apenas como o resultado de uma criação artística e conceitual, mas também como um sistema complexo fechado, que é resultado da sobreposição desses saberes complementares. A metodologia proposta se organiza em seis etapas conectadas que envolvem as três disciplinas. Cada uma das etapas possui uma meta e um conjunto de entregáveis que são condicionantes do desenvolvimento das etapas subsequentes. O objeto empírico da atividade é um módulo de abrigo temporário de três cômodos, térreo, com área construída de 18,00 m². A Etapa 1 consiste em ensinar aos alunos o processo de modelagem arquitetônica em Níveis de Desenvolvimento (ND) mais avançados, compatíveis com um projeto executivo. Aqui os alunos aprendem o processo de estratificação de paredes em camadas, definição de materiais e acabamentos e a sua devida separação. Para isso, são fornecidos aos alunos desenhos técnicos de base do módulo de abrigo. O software utilizado nesta etapa é o Autodesk Revit. A Etapa 2, por sua vez, consiste em ensinar aos alunos a modelar sistemas de instalações prediais em ND300 utilizando como base a casca arquitetônica já concebida e um lançamento estrutural fornecido. É desenvolvido modelos de hidráulica, elétrica e telefonia, ar condicionado e gás combustível. O software utilizado nesta etapa é o Autodesk Revit. A Etapa 3 consiste em classificar os elementos modelados (seguindo Tabelas 21, 22 e 23 da OmniClass) utilizando o plugin Autodesk Classification Manager for Revit, para em seguida exportar o IFC dos modelos de cada disciplina. Na Etapa 4 os alunos fazem a unificação dos modelos e desenvolvem uma compatibilização manual, sem a utilização de regras automatizadas de detecção de interferências. Na atividade eles devem identificar ao menos 15 interferências e cadastrá-las em um sistema de gerenciamento de projetos. Para esta etapa é utilizada a ferramenta BIM Collab Zoom e a plataforma online de colaboração oferecida por ela. Após a emissão dos relatórios de compatibilização, os discentes fazem a troca com um colega que deverá responder ao relatório, encaminhando uma solução técnica para o problema encontrado. Esta dinâmica visa simular o que ocorre na prática de compatibilização de projetos no cotidiano de um escritório de projetos. A Etapa 5 os alunos promovem alguns ajustes conforme for encaminhado por seus colegas na etapa anterior, utilizando também o Autodesk Revit. Como a ideia é mostrar a sequência do processo, aqui é sugerido a correção de uma interferência por disciplina apenas. Essa limitação deve-se por conta do tempo, visto que a prática integrada acontece ao longo de um semestre, e também, porque o intuito não é ensinar os estudantes de arquitetura a serem projetistas de instalações, mas saber ler e interpretar esses projetos. Por fim, na Etapa 6 os alunos aprendem a extrair os quantitativos do projeto utilizando o Autodesk Revit e vincular as variáveis de tempo de execução e custo aos elementos no Autodesk Navisworks. Para tanto, utiliza-se uma Estrutura Analítica de Projetos (EAP) definida pelos próximos alunos que deve ser baseada em publicações científicas e atrela-se às referências de custos do sistema SINAPI por meio do software Microsoft Project. Em seguida, com os arquivos IFC de todas as disciplinas envolvidas, o cronograma físico-financeiro é importado ao Autodesk Navisworks. A prática foi aplicada nos últimos três anos (sendo a primeira em 2020 no formato online, em 2021 no formato híbrido e em 2022 no formato presencial) com uma média de 40 alunos. Esta abordagem tem se demonstrado efetiva, especialmente por se tratar de discentes que estão já no 4º ano do curso. Os alunos aprendem a trabalhar com arquivos nativos (.rvt, .mpp e .nwd) e arquivos de interoperabilidade (IFC) e colaboração (BCF) utilizando diferentes softwares que compõem o processo de projeto em BIM. O posicionamento no mercado de trabalho dos alunos, que passaram por esta dinâmica, tem se mostrado satisfatório. Os discentes relatam que este desafio de integrar 3 disciplinas estimula a percepção de integrada da gestão e controle de projetos. A proposta é vista como uma maneira de procurar por soluções de problemas reais, percebendo toda a complexidade do sistema e aprendendo diversas ferramentas BIM. A aplicação fez os alunos amadurecerem, mudar suas posturas e perceber que de fato o setor está em mudança. A percepção do todo e o despertar de interesse fez alguns alunos conseguirem oportunidades em estágios e melhorarem seus desempenhos durante o semestre em outro projeto: o de multipavimentos. Alunos demonstram ter interesse em aplicar todas as aprendizagens do desafio em seus projetos, incluindo as instalações e a simulação.