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Contents

  1. Journal articles
  2. Dissertations / Theses
  3. Books
  4. Book chapters
  5. Conference papers

Academic literature on the topic 'Dadaab Camps'

Author: Grafiati
Published: 4 June 2021
Last updated: 11 February 2022

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Journal articles on the topic "Dadaab Camps"

1

Kiruthu, Felix. "The Role of Windle Trust Kenya in Promotion of Education in Dadaab Camp, Kenya." Msingi Journal 4, no. 1 (November 26, 2020): 33–45. http://dx.doi.org/10.33886/mj.v4i1.178.

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Abstract:
Education not only empowers individuals to live a better quality life, it also makes an enormous contribution to the development of a society. It is, however, very challenging to provide quality education to communities afflicted by conflict, particularly refugees. The study examined the role of Non-Governmental Organizations in the provision of education in conflicted societies. Specifically, the study analysed the role played by Windle Trust-Kenya in the provision of education among the refugees’ communities in Dadaab refugee Camps in Kenya. The study interrogated not only the strategies used by the Organization to promote education among the refugees, but also the challenges encountered in the provision of education in the specific refugee camps in Dadaab. The study employed a descriptive research design in order to probe into the efforts of the Organization towards supporting refugee education. Programme managers who have worked for Windle Trust Kenya, teachers employed by the Organization in Dadaab and academics who have served in Dadaab Refugee camp were interviewed using an interview schedule. Document analysis was also conducted from the different humanitarian organizations operating in Dadaab and from Kenyatta University Post Modern Library. These included journals, theses and text books. The research established that Windle Trust-Kenya has supported not only secondary and primary education in Dadaab but also tertiary education, through collaboration with different universities. Girls were found to be experiencing more challenges in pursuing education due to gender based violence and cultural beliefs among most of the refugees. Conclusively, the study established that education to refugees benefit both refugees and the host community as refugees who excel in education also give back to the host community
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2

Ruitenberg, Claudia, Karen Meyer, and Cynthia Nicol. "HOOS: Scenes of Educational Hospitality." Public 31, no. 61 (December 1, 2020): 174–95. http://dx.doi.org/10.1386/public_00029_1.

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Abstract:
Through narrative, poetry, photographs, and philosophical reflection, this essay attends to the possibilities and impossibilities of hospitality in encounters between particular Canadian teacher-educators, Somali student-teachers, and those hosting and facilitating their encounters in the Dadaab refugee camps in Kenya. The scenes of educational hospitality trouble the boundaries between host and guest, teacher and student, implacement and displacement.
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3

MONTCLOS, M. A. P. D., and P. M. KAGWANJA. "Refugee Camps or Cities? The Socio-economic Dynamics of the Dadaab and Kakuma Camps in Northern Kenya." Journal of Refugee Studies 13, no. 2 (June 1, 2000): 205–22. http://dx.doi.org/10.1093/jrs/13.2.205.

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4

Dar, Dr Osman, and Mishal Khan. "The Dadaab camps - Mitigating the effects of drought in the Horn (perspective)." PLoS Currents 3 (December 15, 2011): RRN1289. http://dx.doi.org/10.1371/currents.rrn1289.

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5

Horst, C. "Document. Vital links in social security: Somali refugees in the Dadaab camps, Kenya." Refugee Survey Quarterly 21, no. 1 and 2 (April 1, 2002): 242–59. http://dx.doi.org/10.1093/rsq/21.1_and_2.242.

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6

Siddiqi, Anooradha. "Ephemerality." Comparative Studies of South Asia, Africa and the Middle East 40, no. 1 (May 1, 2020): 24–34. http://dx.doi.org/10.1215/1089201x-8186005.

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Abstract:
Abstract What are the politics of ephemerality? In the United Nations High Commissioner for Refugees establishment at Dadaab, Kenya, a massive complex of refugee camps near the border of Somalia, the visual and architectural terms of ephemerality—a permanent impermanence—transform the act of seeing. By thinking through one refugee's experience and analyzing urbanism, architectural form and symbolism, and spatial-political organization, this essay suggests that ephemerality plays a part in structuring subjectivity, with implications for the narration of history.
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7

Chkam, Hakim. "Aid and the Perpetuation of Refugee Camps: The Case of Dadaab in Kenya 1991–2011." Refugee Survey Quarterly 35, no. 2 (April 15, 2016): 79–97. http://dx.doi.org/10.1093/rsq/hdw005.

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8

Maalim, Salah Abdi, George Adwek, and Moses Arowo. "Shared energy parks as a solution to energy challenges for Dadaab Refugee Camps in Kenya." Scientific African 13 (September 2021): e00901. http://dx.doi.org/10.1016/j.sciaf.2021.e00901.

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9

Wright, Laura-Ashley, and Robyn Plasterer. "Beyond Basic Education: Exploring Opportunities for Higher Learning in Kenyan Refugee Camps." Refuge: Canada's Journal on Refugees 27, no. 2 (January 18, 2012): 42–56. http://dx.doi.org/10.25071/1920-7336.34721.

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Abstract:
This paper seeks to elucidate the socio-cultural and economic benefits of higher education in refugee contexts. NGO and UNHCR initiatives in Dadaab and Kakuma camps are used as a reference point for discussing the challenges, best practices, and potential of higher and adult learning in contexts of protracted exile. This small-scale, qualitative study seeks to understand what opportunities for higher education exist for those living in Kenyan refugee camps, and do existing opportunities yield “social benefits” beyond those accrued by the refugees themselves? Drawing upon interviews with practitioners, observation in schools and learning centres, and data from refugee-service providers, our findings are primarily descriptive in nature and explore the myriad ways in which opportunities for higher learning can strengthen refugee communities in countries of asylum. We contend that although Kenya’s encampment policies limit the potential economic and social benefits of refugee education on a national level, opportunities for refugees to pursue higher education are still immensely valuable in that they bolster refugee service provision in the camps and provide refugees with the skills and knowledge needed to increase the effectiveness of durable solutions at both an individual and societal level, be they repatriation, local integration, or third-country resettlement.
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10

Sheriff, Rebecca J. Syed, Massimiliano Reggi, Abdirizak Mohamed, Farhan Haibe, Susannah Whitwell, and Rachel Jenkins. "Mental health in Somalia." International Psychiatry 8, no. 4 (November 2011): 89–91. http://dx.doi.org/10.1192/s1749367600002757.

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Abstract:
Somalia, in the Horn of Africa, suffers violence, political instability and high mortality rates. The recent major drought in Somalia led to what was termed the worst humanitarian disaster in the world. In July 2011 it was reported that nearly 60 000 people had entered into Kenya from Somalia already that year, including 1300 new arrivals every day to the Dadaab refugee camp, described as ‘the largest, most congested and one of the most remote refugee camps in the world’ (see http://www.unhcr.org/4e204b1e9.html). The drought along with mass migration into such poor conditions are likely to have significant short- and long-term mental health consequences for the populations involved.
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More sources

Dissertations / Theses on the topic "Dadaab Camps"

1

Horst, Cindy Margret Ann. "Transnational nomads how Somalis cope with refugee life in the Dadaab camps of Kenya /." [S.l. : Amsterdam : s.n.] ; Universiteit van Amsterdam [Host], 2003. http://dare.uva.nl/document/71296.

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2

Abdi, Siyat Hillow, and siyatha2002@yahoo com. "Evaluation of approaches to disability and rehabilitation, in the context of Somali refugees in Kenya." Flinders University. Medicine, 2008. http://catalogue.flinders.edu.au./local/adt/public/adt-SFU20080904.150115.

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Abstract:
There is international concern over the refugee increase in many parts of the world and the international community is bearing the responsibility of assisting refugees with relief, rehabilitation, integration and possible repatriation programs. This has created unprecedented challenges for the international community since the amount of assistance has had to increase and resources have had to be diverted from development programs in countries with serious economic and social problems. The current study addressed important issues related to refugees with disabilities living in the Dadaab Refugee Camp Complexes in Kenya. After a pilot study to investigate the feasibility of the major study, 200 individuals with a disability were interviewed, and focus group discussions were held with individuals and groups supporting people with disabilities. The study was guided by the following research objectives: 1. To determine the prevalence of disability among Somali refugees and clarify the concept of disability as it relates to the Somali community; 2. To identify and discuss the nature and the causes of disability among the Somali refugees in Kenya; 3. To gain a picture of the basic needs, aspirations, and challenges of Somali refugees with a disability; 4. To examine and evaluate the prevailing educational and rehabilitation approaches to disability in the context of Somali refugees in Kenya; and 5. To develop a framework for a comprehensive approach to community rehabilitation relevant to refugees with a disability in Kenya. The research found that, while war in Somalia and related factors have contributed significantly to disability amongst members of the Somali community, cultural mindsets perpetuate disability and undermine the existing efforts to alleviate the conditions that people experience. Education and rehabilitation, which would be viable means of addressing the issues associated with disability, are inadequate in the refugee camps. The study acknowledges the efforts made by international agencies to help and support people with disabilities. However, it notes that more needs to be done if the Somali refugees with disability are to live dignified and functional human lives. This study draws the following conclusions: • Although war in Somalia is, reportedly, the main actual cause of disability among the Somali refugees in the Dadaab camps in Kenya, culturally, curses are considered to have led to disabilities by major sections of the Somali community. • The concept of disability as culturally and socially constructed is inadequate. Consequently, in order to address disability effectively, these cultural constructions need to be carefully evaluated and transformed. • The current efforts aimed at assisting refugees with disability are commendable but there is a need to improve the educational and rehabilitation approaches used to provide services to refugees with disability. The community rehabilitation approach would seem to offer the best opportunities for assisting to engage and support the empowerment and acceptance of refugees with disabilities.
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3

Sipus, Mitchell Eugene. "An Assessment of Sphere Humanitarian Standards for Shelter and Settlement Planning in Kenya's Dadaab Refugee Camps." University of Cincinnati / OhioLINK, 2010. http://rave.ohiolink.edu/etdc/view?acc_num=ucin1289937158.

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4

Khisoni, David Kunyu. "Vocational Skills Training for Sustainable Development : A Case Study of Youth Education Pack Programme in Kenya’s Dadaab Refugee Camps." Thesis, Stockholms universitet, Institutionen för pedagogik och didaktik, 2016. http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:su:diva-143336.

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Abstract:
The global rise in the number of refugees in recent decades has raised questions and concerns on continuation of their education. As enshrined in SDG 4, refugees have a right to inclusive and equitable quality education, aimed at enhancing lifelong learning and creation of opportunities. This study analyses vocational education and training in an emergency environment and how it contributes to lifelong development. It embraces the case of Youth Education Pack programme, a skills training programme being implemented in Dadaab refugee camps in Kenya by the Norwegian Refugee Council. The study endeavours to understand the implementation process of the programme and its impact on refugee communities and on development, and the role of aid organizations in the programme and in educational intervention in emergency situations. It embraces a qualitative research strategy and a case study design approach in trying to answer the questions of how. The concepts of refugee, skills training, education in emergencies, and sustainable development are examined and used to provide relevance to the entire study. The theory of change and human capital development theory have been used in this study to ground and guide the research process. The findings of this study show that YEP programme has impacted positively on the livelihoods of refugees in the perspectives of literacy improvement, peace and cohesion, and economic empowerment. However, the programme faces a range of challenges in its implementation whose common denominator is insufficient funding. Keywords Education in emergency, Youth Education Pack, Skills training, sustainable development,
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5

Tallio, Virginie. "La fabrique du réfugié : du camp au rapatriement, lieux et processus de la construction du "réfugié" : l'exemple des camps de refugiés de Dadaab (Kenya) et de Nkondo (R.D.C.)." Paris, EHESS, 2007. http://www.theses.fr/2007EHES0307.

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Abstract:
Ce travail présente les éléments constituant la catégorie de "réfugié", par l'étude des camps de réfugiés de Dadaab (Kenya), accueillant en grande majorité les personnes ayant fui l'Angola en 1998. Tous deux sont gérés par le H. C. R. Ces études sont complétées par une analyse du processus de rapatriement des réfugiés angolais. Cette recherche définit en premier lieu le camp de réfugiés : les pratiques des deux groupes en présence, les réfugiés et les travailleurs humanitaires, en font tout à la fois une ville et un lieu d'enfermement. Cela permet dans un deuxième temps d'aborder les différents usages de la catégorie de "réfugiés" par les réfugiés et par les travailleurs humanitaires. Les documents issus autour de cette catégorie contribuent aussi à sa formation en lui donnant non plus seulement une validité anthropologique mais aussi légale. En conclusion, elle se construit sur un emplacement mais aussi dans le déplacement/s
This work presents the elements which authorize the constitution of the category of "refugee". For this, we base ourselves on the study of the refugee camps of Dadaab (Kenya) which mainly host Somali and the one of Nkondo (R. D. C. ) which hostspeople having fled Angola in 1998. Both are managed by U. N. H. R. C. We completed these studies by an analysis of the process of repatriation of Angolan refugees. This research defines in first place the refugees camp : the practices of the two groups being there, the refugees and the humanitarian workers, make it both a city and a shutting-in place. We can in a second place distinct the different uses of the category of "refugee" by the refugees themselves and by the humanitarian workers. Documents issued in reference to this contribute also in its production by giving it not only "anthropological" validity but legal as well. In conclusion, it is built in a specific locality but also during the displacement/s
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6

Karangu, Philip Kimani. "Hidden curricula revealed : a case study of Dadaab refugee camp schools." Thesis, University of British Columbia, 2017. http://hdl.handle.net/2429/61804.

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Abstract:
Within the field of Curriculum studies, a large part of the research literature portrays schools as places where formal curriculum translates into learning experiences. However, some literature acknowledge the existence of ‘other’ curricula––unintended, hidden or inexplicit––which also influence teaching and learning activities within school contexts. While such research recognizes informal, hidden curricula at work, most findings reference Western contexts. Limited literature and understanding exist on the nature of hidden curricula across non-Western contexts. This research inquires into the existence of hidden curricula and influences within a refugee camp context, the case of Dadaab refugee camp in Northeastern Kenya. Dadaab refugee camp is the largest encampment in the world. Its formal curriculum is adopted from the host country, Kenya. I framed this case study within a social constructivist framework to investigate the question: What are hidden (unwritten) curricula revealed in how the teachers in Dadaab refugee camp schools interpret and implement the formal (written) curriculum? Framed as a case study, I collected data from interviews with teachers and students in schools within Dadaab refugee camp. I visited the schools and conducted semi-structured, individual face-to-face interviews with the participants. My limited observations of both classroom environments and school routines complemented the interviews. These observations became critical to framing the interview questions and particularly follow-up questions seeking clarification during interviews. Analysis of the data corpus revealed six key broad themes that describe hidden curricula within the schools’ learning contexts: 1) curriculum of trust and alliance; 2) curriculum of what is at stake; 3) curriculum of communal benefit; 4) curriculum and pedagogy of oppression; 5) curriculum of silence and conspiracy; and 6) curriculum of culture and religion. The findings offer significant insight into how hidden curricula operates, as unnamed, obscured and even invisible to teachers in their practice.
Education, Faculty of
Curriculum and Pedagogy (EDCP), Department of
Graduate
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SILVA, Daniela Florêncio da. "Das migrações forçadas à contenção territorial: as geografias do campo de refugiados de Dadaab no Quênia." Universidade Federal de Pernambuco, 2016. https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/17958.

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Abstract:
Submitted by Irene Nascimento (irene.kessia@ufpe.br) on 2016-10-06T20:07:59Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) DISSERTAÇÃO FINAL DANIELA FLORÊNCIO DA SILVA GEOGRAFIA.compressed (1).pdf: 12397908 bytes, checksum: 6b3055fa006076837fe9ef09302e6b56 (MD5)
Made available in DSpace on 2016-10-06T20:07:59Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) DISSERTAÇÃO FINAL DANIELA FLORÊNCIO DA SILVA GEOGRAFIA.compressed (1).pdf: 12397908 bytes, checksum: 6b3055fa006076837fe9ef09302e6b56 (MD5) Previous issue date: 2016-05-06
Capes
A seguinte pesquisa tem como objetivo a compreensão dos fatores estruturantes da dinâmica territorial do campo de refugiados de Dadaab no Quênia. Formado em 1991 pela migração forçada do povo somali, em virtude da eclosão da guerra civil em seu país, esse campo de refugiados, hoje, abriga 348 mil pessoas de diferentes nacionalidades e contextos de deslocamento forçado. A dimensão desse fenômeno, não é só percebida por ser o maior campo de refugiados no mundo, mas pela complexidade de fatores envolvidos em sua formação. A sua origem é aqui relacionada, desde o processo de migração forçada. A suspensão da vida dessas pessoas, que ao ultrapassarem a fronteira política de seus países, tornam-se refugiadas, não se refere apenas à perda de seus direitos políticos ou de sua cidadania, mas a uma suspensão de “sentidos” e de continuidade ocasionada pela sua contenção territorial nesse campo de refugiados. A sua jornada ou movimento em busca de um refúgio temporário é paralisada e transformada em espera e contenção. O campo de refugiados de Dadaab, formado em um contexto de “emergência”, transformou-se em um território de exceção, através de uma prática de contenção territorial informal adotada pelo governo queniano. A persistência de suas vidas no campo, em meio a muitas proibições, desenvolveu um processo de reterritorialização precário, mas confrontado por resistências, contornos e permeado por transterritorialidades e encontros.
The following research aims to understand the structural factors of territorial dynamics of the Dadaab refugee camp in Kenya. Formed in 1991 by the forced migration of the Somali people, because of the outbreak of civil war in their country, this refugee camp, today, houses 348,000 people of different nationalities and forced displacement contexts. The scale of this phenomenon is not only perceived to be the largest refugee camp in the world, but by complexity of factors involved in their formation. Its origin is related here, from the forced migration process. The suspension of their lives, that to overcome the political borders of their countries, they become refugees, refers not only to the loss of political rights, or their citizenship, but a suspension of "senses" and continuity occasioned by their territorial containment in this refugee camp. Your journey or movement, seeking temporary refuge, is paralyzed and transformed in waiting and containment. The Dadaab refugee camp, formed in a context of "emergency", turned into a territory of exception, through an informal practice of territorial containment adopted by the Kenyan government. The persistence of their lives in this camp, among many bans, developed a process of precarious reterritorialization, but confronted by resistance, contours and permeated by transterritorialities and encounters.
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8

Telford, Mansour Rebecca Grace. "Travel without visas : teacher perception of a technology intervention in the Dadaab refugee camp." Thesis, University of Leicester, 2018. http://hdl.handle.net/2381/42789.

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Abstract:
As the numbers of people who are forcibly displaced continues to grow, education for refugee children is in crisis. More than one third of refugee children globally are missing out on primary education and the safety and education of girls are disproportionately affected. Teachers are crucial to providing quality education for these children. By focusing on teachers in the refugee camp and their perception of technology-based learning, this study aims to contribute to the global body of practitioner and academic knowledge which will be required to meet the needs of the refugee crisis globally. Teacher perception of technology-based interventions aimed at improving the quality of learning and teaching for refugee populations were explored through a case study on Dadaab, a refugee camp on the Kenya-Somalia border. This study considers teacher engagement with the Instant Network Schools (INS) programme, an initiative between UNHCR and the Vodafone Foundation that aims to embed technology into formal schools in Dadaab. Using the framework of Activity Theory, the research comprised bimonthly visits to Dadaab over 18 months and centred on 21 semi-structured interviews with teachers in INS schools supported by my own observation in schools and discussions with teachers and other stakeholders. This application of Activity Theory outside its historical domain is a potentially valuable contribution to knowledge and methodological innovation, responding to literature which questions the ability of Activity Theorists to engage outside of their own context, or with activity systems which are less linear. This study found that in-depth engagement with structural issues from the outset means that Activity Theory can be a valuable methodological tool in researching systems which include complex hierarchies of power. Analysis of the data revealed the following broad themes: 1) teachers perceived significant benefits of the INS programme, in spite of challenges which slowed the set-up of hardware and connectivity; 2) the ability to bring the outside world to refugee children who are isolated within the camp was seen as the greatest benefit, allowing the children to ‘travel without visas’; 3) there are many opportunities to develop the INS programme which centre on co-designing the training, curriculum and programme management with the teachers and schools involved; 4) many of the challenges to optimal use of the programme including impact on student learning outcomes relate to structural and macro-political issues which should also be considered in the programme design. Of these, the first was counter-intuitive and constitutes a novel finding, as teachers who had little or no access to the technology itself still reported the same levels of satisfaction with the intervention. This suggests that the technology has a symbolic value which is of significant importance to the teachers involved, and further understanding this value could improve our understanding of teacher priorities and how to better design meaningful interventions.
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9

Wissel, Alyssa. "Evaluation of Dadaab’s Refugee Camp Closure Plan: A Comparative & Historical Analysis." University of Cincinnati / OhioLINK, 2018. http://rave.ohiolink.edu/etdc/view?acc_num=ucin1522339948013192.

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10

Chatira, Aminata Tinashe. "Sexual violence against refugee and asylum seeking women in the Dadub and Kakuma refugee camps in Kenya : challenges and prospects for securing the duty to protect." Master's thesis, University of Cape Town, 2012. http://hdl.handle.net/11427/12662.

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Abstract:
Includes bibliographical references.
This dissertation will argue that the normative and procedural protection framework established under the international refugee law regime is inadequate to provide protection to refugee victims of sexual violence. It will also argue that the various duty bearers vis-a-vis the right to security of refugee women in Kenya are not living up to their legal obligations. It will also illustrate the po- tential benefits of using the human rights law regime to enhance the protection of refugee women from sexual violence. The study includes a detailed analysis of the international and regional treaties, declarations, general comments and resolutions which make explicit and implicit reference to the right to life, security of person, freedom from torture or cruel, inhuman or degrading treatment and the right to health and draws upon relevant case law which outlines the obligations of the various duty bearers.
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Books on the topic "Dadaab Camps"

1

Grant, Katherine. Asylum under threat: Assessing the protection of Somali refugees in Dadaab refugee camps and along the migration corridor. Nairobi: Refugee Consortium of Kenya, 2012.

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2

Kiama, David. The impact of human settlements on the environment: A case study of Dadaab refugee camp. Nairobi, Kenya: Department of Resource Surveys and Remote Sensing, 2007.

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3

Martin-Rayo, Francisco. Winning the minds: Travels through the terrorist recruiting grounds of Yemen, Pakistan, and the Somali border. New York: CITA Press, 2012.

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4

Monaghan, Christine. Educating for Durable Solutions: Histories of Schooling in Kenya's Dadaab and Kakuma Refugee Camps. Bloomsbury Publishing Plc, 2021.

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5

Transnational Nomads: How Somalis Cope With Refugee Life in the Dadaab Camps of Kenya (Forced Migrations). Berghahn Books, 2007.

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6

Horst, Cindy. Transnational Nomads: How Somalis Cope With Refugee Life In The Dadaab Camps Of Kenya (Studies in Forced Migration). Berghahn Books, 2006.

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7

Kenya, Refugee Consortium of, ed. Specific needs of women and children in Dadaab refugee camp: An assessment and mapping of responses during emergencies. Nairobi: Refugee Consortium of Kenya, 2008.

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8

Kenya, Refugee Consortium of, ed. Specific needs of women and children in Dadaab refugee camp: An assessment and mapping of responses during emergencies. Nairobi: Refugee Consortium of Kenya, 2008.

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9

Kupske, Felipe Flores, Ubiratã Kickhöfel Alves, and Ronaldo Lima Jr., eds. Investigando os sons de línguas não nativas: uma introdução. Editora da Abralin, 2021. http://dx.doi.org/10.25189/9788568990117.

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Abstract:
Esta obra foi pensada como um manual de estudos dos sons não nativos, com o objetivo de apresentar a teoria e os instrumentos básicos para se planejar e conduzir estudos na área. Tradicionalmente, os estudos em Fonética e Fonologia, sobretudo entre alunos de graduação, tendem a carregar os injustos rótulos de “difíceis” ou “complicados”. Considerando-se os estudos experimentais, parece haver, ainda, uma crença de “inacessibilidade”, dadas as demandas de equipamento e de metodologias que caracterizam a área. A principal repercussão da obra é, além de contribuir para a formação de futuros linguistas, justamente “desmistificar” as pesquisas nesse campo de investigação, de modo a mostrar, ao estudante, não somente a viabilidade de se conduzirem pesquisas no contexto brasileiro, mas também a pertinência desses estudos para as faces formais e aplicadas da Linguística.
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10

Carneiro, André, Neil Christie, and Pilar Diarte-Blasco. Urban Transformations in the Late Antique West: Materials, Agents, and Models. Imprensa da Universidade de Coimbra, 2020. http://dx.doi.org/10.14195/978-989-26-1897-5.

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Abstract:
Este volume é fruto de uma investigação internacional altamente produtiva que reúne colegas académicos e profissionais (de campo e de museu) para discutir novos resultados e abordagens, descobertas recentes e avaliações teóricas alternativas do período de transição e transformação das cidades clássicas da Antiguidade Antiga. Peritos de uma série de países modernos participaram e apresentaram-se para ajudar a comparar e contrastar criticamente as arqueologias de diversas regiões e para debater as qualidades da arqueologia e os actuais modos de estudo. Embora uma série de artigos se tenha centrado inevitavelmente nas provas disponíveis tanto para Espanha como para Portugal, ficámos encantados por ter uma difusão de contribuições que alargaram o panorama a outros territórios do Ocidente romano tardio e do Mediterrâneo. A ênfase foi dada às imagens apresentadas pela arqueologia (trabalhos de salvamento e investigação, recentes e passados), mas os dados textuais também foram trazidos em cena por vários colaboradores.
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Book chapters on the topic "Dadaab Camps"

1

Ikanda, Fred Nyongesa. "Forging Associations Across Multiple Spaces: How Somali Kinship Practices Sustain the Existence of the Dadaab Camps in Kenya." In Advances in African Economic, Social and Political Development, 287–304. Cham: Springer International Publishing, 2019. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-030-03721-5_15.

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2

de la Chaux, Marlen. "Entrepreneurship in Extreme Environments: Businesses in the Dadaab Refugee Camp in Kenya." In Refugee Entrepreneurship, 221–29. Cham: Springer International Publishing, 2018. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-319-92534-9_15.

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3

Kimathi, Leah. "The Securitization of Humanitarian Aid: A Case Study of the Dadaab Refugee Camp in Kenya." In Advances in African Economic, Social and Political Development, 65–80. Cham: Springer International Publishing, 2019. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-030-03721-5_4.

Full text
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4

D’Orsi, Cristiano. "“We Cannot Manage This Plight Alone Anymore”: Analysing the Kenyan Threats to Forcibly Repatriate All Somali Refugees from Dadaab Camp." In Advances in African Economic, Social and Political Development, 243–65. Cham: Springer International Publishing, 2019. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-030-03721-5_13.

Full text
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"Humanitarian to Livelihood Approaches: A View from the Dadaab Refugee Camps in Kenya." In Confronting Capital, 220–33. Routledge, 2012. http://dx.doi.org/10.4324/9780203106327-20.

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Duale, Mohamed, Esther Munene, and Marangu Njogu. "Historical and Political Contestations in the Dadaab Refugee Camps and North-Eastern Kenya." In Borderless Higher Education for Refugees. Bloomsbury Academic, 2021. http://dx.doi.org/10.5040/9781350151277.ch-001.

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Sabriye, Hawa, and Dacia Douhaibi. "Technology and Flexibility: The Online Learning Experience of Teaching Assistants and their Students in the Dadaab Refugee Camps." In Borderless Higher Education for Refugees. Bloomsbury Academic, 2021. http://dx.doi.org/10.5040/9781350151277.ch-006.

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Cerón Rincón, Luz Alejandra, and Alejandro Ortíz Ríos. "Aproximaciones contemporáneas a la noción de seguridad." In Enfoques y gestión en seguridad integral, 21–43. Escuela de Posgrados - FAC, 2020. http://dx.doi.org/10.18667/9789585996199.01.

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Abstract:
Los referentes conceptuales de la seguridad han sido construidos a partir de diversos enfoques de las ciencias sociales. Las relaciones internacionales han sido el campo más prolífico de estudios. Allí, la teoría realista y su paradigma filosófico lograron una influencia determinante en la definición de la cuestión, pues enmarcaron el problema de la seguridad en el terreno estratégico militar. Después del surgimiento de la globalización contemporánea, los dilemas políticos concernientes a las amenazas para la seguridad de los Estados y las sociedades, lejos de simplificarse, se presentan cada vez más como un entramado de redes de interacciones y niveles de poder yuxtapuestos. La configuración de este entramado ha obligado a que la reflexión se construya a partir de diálogos de saber transdisciplinares. La coherencia en este campo es dada por la convergencia de los temas de investigación, más que por los enfoques o las inclinaciones ideológicas de los autores.
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Espacio, Alejandro, Santiago Salamanca, Pilar Merchán, Emiliano Pérez, and Samuel Punzón. "Análisis comparativo de segmentación semántica de nubes de puntos con redes neuronales." In XLII JORNADAS DE AUTOMÁTICA : LIBRO DE ACTAS, 655–62. Servizo de Publicacións da UDC, 2021. http://dx.doi.org/10.17979/spudc.9788497498043.655.

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Abstract:
Desde sus inicios, el ámbito de la visión por computador se ha esforzado por recabar de imágenes 2D y espacios 3D la información y el conocimiento que el ser humano puede extraer fácilmente con un solo vistazo. Los métodos más efectivos han apostado por llevar el concepto de inteligencia artificial un paso más allá, optando por unir la extracción de información con el uso de redes neuronales, dando como resultado lo que hoy llamamos aprendizaje profundo, una de las ramas de la computación que más desafíos ofrece a día de hoy. Este artículo no busca sino realizar una recopilación de aquellos métodos que siguen siendo la base, como PointNet, de muchos estudios recientes, así como aquellos que bien podrían suponer nuevas líneas de investigación en el campo de la segmentación semántica de escenas y modelos tridimensionales, dada la importancia y el reto derivado de trabajar con nubes de puntos. Con este objetivo, se realiza una comparativa entre los métodos para quienes deseen introducirse en este campo, considerando aspectos que se creen convenientes para trabajar con nubes de puntos reales.
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"Rostros en el metro." In Music for Unknown Journeys by Cristian Aliaga, edited by Benjamin Bollig, 94–95. Liverpool University Press, 2021. http://dx.doi.org/10.3828/liverpool/9781800348097.003.0040.

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Abstract:
Mezclados en la raza de Babel, es muy tarde para ser, en cualquier sentido, los únicos. Los policías persiguen por olor, raza, procedencia, mientras su humanidad sorda se aniquila. Cómo salir del campo negro de las fronteras, si venimos de África, sur América, de toda la tierra final que antes fue descubierta y cartografiada para ser dada a la inteligencia de los ilustrados. Traemos deudas para cobrar a los dueños de la Aduana que nos confisca el Nombre. Venimos a empujar el carro mortuorio de la Europa anciana que nos amonesta. Somos vándalos, dicen, que pisamos el ágora con nuestros trastos, y empujamos malamente hacia el abismo la silla de muertos que rueda con sus cuerpos blancos y medievales. Persigue rostros en el Metro la recaída Europa....
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Conference papers on the topic "Dadaab Camps"

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Posligua Balseca, Pedro Benjamin. "Psicosis de transición o limítrofes." In 22° Congreso de la Sociedad Española de Patología Dual (SEPD) 2020. SEPD, 2020. http://dx.doi.org/10.17579/sepd2020p002.

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Abstract:
Existen cuatro principios matemáticos que rigen en los procesos naturales o físicos: Causalidad, Casualidad, Campos borrosos y Caos. La vida transcurre en un proceso y equilibrio dinámico construida sobre una meseta homeo quinética. Cuando se debilita el orden o aumenta el nivel de desorden, se produce una nueva organización clínica y fisiopatológica que constituye la enfermedad. Sistemas y subsistemas de redes funcionan como una red global unitaria, asegurando un estado de coherencia en la unidad mente cuerpo. La coherencia cuántica contiene elementos contrapuestos y complementarios. La enfermedad está dada por una acentuación de la entropía que conduce al desequilibrio mental. La física cuántica es expresada por ecuaciones no lineales, siendo las características de éstas la absorción de energía de las ondas lineales o estables. La superposición de tendencias hacia el trastorno bipolar y el trastorno esquizofrénico, conduce a la pérdida de la coherencia cuántica con cuadros clínicos nuevos en la sintomatología clínica: Los trastornos esquizoafectivos, que representan entidades clínicas con expresión de campos borrosos o limítrofes.
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Oliveira, Maicon Raimundo Rocha, Lisosane Balieiro De Oliveira, and Mhirlla De Cássia Gonçalves Da Costa. "ESCOLA EM TERRITÓRIO QUILOMBOLA COMO POTENCIALIZADORA DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL: O CASO DA ESCOLA SÃO MIGUEL NA COMUNIDADE SÃO SEBASTIÃO CIPOAL – PORTEL/PA." In I Congresso Nacional On-line de Conservação e Educação Ambiental. Revista Multidisciplinar de Educação e Meio Ambiente, 2021. http://dx.doi.org/10.51189/rema/1791.

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Abstract:
Introdução: Este resumo é resultado de pesquisas realizadas no contexto da Escola no Território Quilombola da Comunidade São Sebastião – Cipoal - Portel/Pa, que orienta-se por meio de indagações acerca da escola como potencializadora da Educação Ambiental - EA voltada para o território quilombola. Essa discussão se justifica, pois, as políticas de EA estão no cerne da educação para todos, especificamente para as comunidades do campo, bem como para as comunidades quilombolas e tem sido objeto de vários estudos e pesquisas no contexto brasileiro. Neste prisma, a discussão sobre determinadas políticas públicas educacionais articula-se a processos mais amplos de forma complexa que vai de dentro da escola para fora, sem excluir ou delimitar a importância do papel social da escola do campo e das variadas formas de organização e do empoderamento do conhecimento, da cultura, da garantia de direitos e da conservação ambiental da comunidade quilombola, ligados a EA e atribuição dada a ela. Objetivos: Analisar como a escola potencializa a Educação Ambiental voltada para o território quilombola e compreender o processo de gestão da educação ambiental na escola no território da Amazônia marajoara. Materiais e Métodos: pesquisa foi realizada por meio de estudo de caso e numa abordagem qualitativa, bem como uma pesquisa documental e de campo. Diante disso, a coleta ocorreu através de entrevistas semiestruturada e análise documental e teve análise com base na revisão bibliográfica das literaturas produzidas por teóricos da área em questão. Participaram da pesquisa: comunidade escolar (remanescente de quilombo, docentes, discentes, coordenadores pedagógicos da escola, gestor escolar). RESULTADOS - Na pesquisa foi possível constatar que há uma necessidade urgente de discutir a importância da EA em território quilombola, bem como de implementar ações efetivas nesse território. Conclusão: Esta pesquisa não tem como pretensão dar respostas, mas apontar caminhos para a compressão da concepção de EA do campo, especificamente na educação escolar quilombola como prática social, por intermédio de relações sociais mais amplas, a partir de embates e processos de diferentes autores que traduzem distintas concepções de homem (sujeito do campo e no campo), mundo (meio ambiente; território quilombola), e sociedade (associação e comunidade).
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Louzada, Natália, Thalia Santana, Ianka Assis, Ramayane Braga, and Adriano Braga. "Agindo sobre a diferença: atividades de empoderamento feminino em prol da permanência de mulheres em cursos de Tecnologia da Informação." In XIII Women in Information Technology. Sociedade Brasileira de Computação - SBC, 2019. http://dx.doi.org/10.5753/wit.2019.6714.

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Abstract:
Em seu surgimento, a computação envolveu expressiva participação feminina, dada a inserção social e profissional de mulheres em atividades ligadas à educação matemática e ao secretariado. Entretanto, à medida em que os campos de informática e tecnologia adquiriram maior valorização, a presença feminina nestas áreas diminuiu progressivamente. Esta desproporcionalidade vem sendo atribuída a estigmas de gênero e ao apagamento da contribuição de mulheres à computação, desestimulando e desmerecendo sua atuação nos referidos ramos. Nesse sentido, nos propomos a apresentar iniciativas de empoderamento e capacitação no âmbito de um projeto de extensão junto a cursos de informática, de nível médio técnico e superior, com o objetivo de combater a evasão escolar feminina.
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Pereira, Renata Baesso. "De l’état de l’architecture egyptienne considérée dans sons origine, et comparée à l’architecture grecque: origens da arquitetura em Quatremère de Quincy." In Encontro da História da Arte. Universidade Estadual de Campinas, 2006. http://dx.doi.org/10.20396/eha.2.2006.3904.

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Abstract:
As teorias sobre a origem da Arquitetura desempenharam um papel normativo no século XVIII e envolviam especulações sobre a essência ontológica da arquitetura, a materialidade do seu desenvolvimento histórico, e sua relação com outros campos. O ensaio de Quatremère de Quincy, Mémoire sur l’architecture égyptienne de 1785, pertence a esta tradição. Em 1803, o ensaio foi revisado e publicado com o título: De l’état de l’architecture Egyptienne considérée dans sons origine, et comparée à l’architecture Grecque. Este trabalho se concentra na exegese do texto de 1803 e discute sua relação com as preceptivas que vigoravam então sobre as questões de Origem, Invenção, Caráter e, sobretudo a ênfase dada por Quatremère ao problema da Imitação, atributo da arquitetura grega que a distinguia em sua origem da arquitetura egípcia.
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Alcázar Ortega, Manuel, and Carlos Álvarez Bel. "Utilización de Microsoft EXCEL en la enseñanza de sistemas eléctricos de potencia: desarrollo de un método matricial para la resolución del problema de despacho económico." In IN-RED 2018: IV Congreso Nacional de Innovación Educativa y Docencia en Red. Valencia: Universitat Politècnica València, 2018. http://dx.doi.org/10.4995/inred2018.2018.8562.

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Abstract:
La realización de prácticas de sistemas eléctricos de potencia requiere de la utilización de programas de simulación, dada la imposibilidad de realizar enmuchos casos prácticas de campo por la inviabilidad de experimentar consistemas eléctricos reales. Sin embargo, la utilización de dichos programasrequiere la compra de costosas licencias y el aprendizaje específico de lautilización de cada uno de ellos por parte del alumno. Este artículo evidenciala idoneidad de programas como Microsoft EXCEL, fácilmente accesibles ycon los que los alumnos están familiarizados, para la realización de prácticasrelacionadas con los sistemas eléctricos de potencia. En particular, se ilustraun método para la resolución sistemática del problema de despachoeconómico utilizando un método matricial de resolución de ecuacioneslineales que puede ser fácilmente implementado en una hoja de cálculo.Palabras clave: despacho económico, método matricial, sistemas eléctricos depotencia
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Gómez Haro, Leonardo. "PARODIA Y HUMOR EN LA ERA DE LA POST-VERDAD." In III Congreso Internacional de Investigación en Artes Visuales :: ANIAV 2017 :: GLOCAL. Valencia: Universitat Politècnica València, 2017. http://dx.doi.org/10.4995/aniav.2017.5849.

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Abstract:
Una consecuencia imprevista de la globalización ha sido la aparición de un término que, dada su proliferación en los media, ha llegado a ser considerado la palabra del año en 2016. Nos referimos al neologismo Post-verdad, definido por el Diccionario Oxford como la circunstancia en que los hechos objetivos tienen menos influencia en formar la opinión pública que las apelaciones a la emoción y las creencias personales. Y resulta inquietante que hayan tenido que sucederse una serie de envíos virales enturbiando la campaña presidencial en los EEUU con información falsa, para que el gremio periodístico empiece a reconocer que su pérdida de credibilidad quizás se deba a que la verdad de los hechos no ha sido siempre su prioridad. Paradójicamente, el mundo del arte, entendido como un campo cultural al que se le presupone cierta suspensión de la credulidad, se caracteriza, desde hace tiempo, por su prevención hacia esa supuesta objetividad de los media hoy en entredicho. El presente comunicado quisiera hacer una reflexión sobre estas cuestiones, no a través del discurso serio, sino desde el punto de vista del humor en sus diferentes formas, ya que el cuestionamiento sistemático de estereotipos, noticias sesgadas, publicidad fraudulenta, o de la verdad no sometida a examen, es lo habitual en la práctica artística que conlleva un grado de humor o de ironía. Nuestra hipótesis de trabajo es que cualquier teoría, para poder ser verificada, debe someterse a prueba. Y como nos recuerda Jankelevitch que pensaba Diógenes, el mejor modo de comprobar cuánta verdad hay en una verdad era reducirla al ridículo y ver cuánta broma aguanta. Porque, lo que no aguanta una broma es falso, y, en ese sentido, parodiar una teoría significa realizar con ella el experimento de los experimentos.http://dx.doi.org/10.4995/ANIAV.2017.5849
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Estrella Engelmann, Jaime. "FUENTES DE FINANCIAMIENTO NACIONALES E INTERNACIONALES PARA INVESTIGACIÓN." In V Congreso de Investigación Desarrollo en Innovación de la Universidad Internacional de Ciencia y Tecnología. Universidad Internacional de Ciencia y Tecnología, 2021. http://dx.doi.org/10.47300/978-9962-5599-8-6-01.

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Abstract:
Esta conferencia presentó la importancia de las fuentes de financiamiento, disponibles a nivel nacional e internacional, para el desarrollo de la investigación científica en Panamá. El contenido de la presentación se centró en describir: (1) datos de contexto, (2) acciones en marcha y (3) algunas reflexiones. En cuanto a los datos de contexto internacional, se inició presentado la definición de investigación científica y desarrollo (I+D) dentro del marco del Manual de Frascati (séptima edición, año 2015). A continuación, se presentaron las cifras del gasto mundial en I+D reportadas en el “Informe de la UNESCO sobre la Ciencia: hacia 2030” y su rápido crecimiento por encima del porcentaje de la economía mundial, con una tendencia global que se mantiene hasta la actualidad. Adicionalmente, de acuerdo con dicho informe, los investigadores representan aproximadamente un 0.1% del total de la población mundial. Con este escenario de gasto y de disponibilidad de recurso humano, la investigación ha logrado grandes avances. Entre éstos se destacan los aproximadamente 2.5 millones de artículos en revistas científicas y técnicas, por año (según datos del Banco Mundial). A continuación, se describió el contexto de I+D para Panamá, presentando indicadores tales como la inversión nacional expresada en porcentaje con respecto al PIB, la cantidad de investigadores por millón de habitantes y los aspectos de formación de recurso humano e infraestructura. También se presentaron las tendencias de publicación de la comunidad científica, categorizadas por áreas de conocimiento, así como las cantidades (crecientes) de artículos científicos desde el año 2000 hasta la fecha. En cuanto a las acciones de I+D en marcha, la ponencia presentó avances significativos en Panamá, especialmente en la última década. Se presentaron datos relativos a la comunidad científica panameña, la misma que – entre otros apoyos – se ha visto fortalecida por las numerosas adjudicaciones y proyectos que han derivado del apoyo de la Secretaría Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación (SENACYT), así como también de fuentes internacionales. La ponencia continuó con la descripción de los esfuerzos desarrollados en el campo de I+D, publicaciones, proyectos tangibles y escenarios científicos en Panamá. Entre otros aspectos, se hizo relación a las 83 convocatorias públicas (2004 a 2019) lanzadas por la SENACYT, con al menos 567 proyectos de I+D desarrollados, para fines de fortalecer el sistema en Panamá. A continuación, se realizó también una descripción de las fuentes nacionales e internacionales de financiamiento. En esta sección se realizó la observación de que, desde ya varios años atrás, los financiamientos se hicieron disponibles (y siguen siéndolo) para todas las áreas y disciplinas de conocimiento, en su más amplia concepción. En el cierre de esta conferencia, se presentaron algunas reflexiones las mismas que están encaminadas a fortalecer la ciencia en Panamá, así como a promover el desarrollo y bienestar de la sociedad. En ese sentido, se sugirió, entre otros aspectos, lo siguiente: • Continuar los esfuerzos y la campaña para promover una mayor asignación de fondos del Estado hacia las actividades de I+D. El aumento de la inversión pública es una tarea de todos. • Dada la alta variabilidad de los datos de los indicadores nacionales e internacionales sobre I+D, se recomendó continuar con el trabajo de homologar procesos, definiciones, conteos y periodos de registro. • Alinear mejor el ecosistema de investigación – innovación – educación superior, con estos tres elementos que ofrecen grandes ventajas de colaboración. • Continuar el fortalecimiento de las acciones para retener localmente el capital humano formado en el exterior (ejemplos: el Programa de Inserción de Becarios, Convocatorias de Repatriación, estímulos a la movilidad nacional/internacional, etc.). • Promover de manera efectiva la aplicación de incentivos fiscales por el desarrollo de actividades de I+D+i en las entidades en Panamá. • Ampliar la aplicación del modelo universidad – empresa – Estado, que, si bien ha mostrado avances, debe fortalecerse. • Promocionar la colaboración entre actores del sector empresarial y el sector académico, con evidentes y permanentes sinergias. • La ponencia cerró con una recomendación a todos los presentes, quienes en su calidad de nuevos investigadores deben sumarse al motor de hacer ciencia, tecnología e innovación en Panamá.
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López, Veronica, and Renata Benedetti Mello Nagy Ramos. "Experiência docente." In ENCONTRO NACIONAL SOBRE O ENSINO DE BIM. Antac, 2021. http://dx.doi.org/10.46421/enebim.v3i00.309.

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Abstract:
Nos anos 1990, no contexto do desenvolvimento da Internet e das tecnologias da Informação e Comunicação (TICs), novos processos são desenvolvidos no âmbito do que se convencionou chamar de "Sociedade da Informação" ou "Sociedade do Conhecimento". O fluxo de mudança e as adequações à nova realidade, alcançou o campo da Arquitetura e Urbanismo, tanto na prática profissional (em escritórios de arquitetura), como no meio acadêmico, nas universidades públicas e particulares (CELANI; FRAJNDLICH, 2016). No ensino de Arquitetura no Brasil, as primeiras discussões sobre a aplicação de uma disciplina obrigatória de desenho assistido por computador emergiram, quando a portaria 1770/94, do MEC (Ministério da Educação e Cultura), fixou novas diretrizes e conteúdos mínimos, tornando a informática aplicada à Arquitetura e Urbanismo uma disciplina obrigatória. A partir desse marco, diante das novas tecnologias, inicia-se a introdução da informática, como disciplina e como área de conhecimento. Segundo a Associação Brasileira de Ensino de Arquitetura e Urbanismo (ABEA), a reestruturação curricular de 1994 envolveu diferentes aspectos, entre eles, a necessidade sentida socialmente pela comunidade profissional e acadêmica (professores e alunos) de atualizar a formação desenvolvida nas escolas, dada as novas dimensões apresentadas pela atuação profissional. Atualmente, no âmbito do ensino aprendizagem da Arquitetura e Urbanismo, a informática é tratada nas disciplinas de computação gráfica e nas disciplinas de Projeto. De acordo com Barison e Santos (2010, 2011), essa prática se tornou mais frequente, e se intensificou entre 2006 e 2009. Entre os apontamentos dos autores quanto ao emprego dessa prática, estão as estratégias e abordagens ligadas ao nível de competência que o aluno deve alcançar em relação à atividade que será exercida na prática profissional. Nesse contexto, passados mais de vinte anos da portaria 1770/94, do MEC que torna a informática parte do cotidiano acadêmico dos alunos de Arquitetura e Urbanismo, ainda existem questionamentos dos professores que ministram a disciplina e a busca pelo aprimoramento das práticas, relacionando o objeto de estudo com as necessidades formativas desses alunos. Desta forma, ao entender a necessidade de aprofundar e compreender mais sobre BIM no ensino de Arquitetura e Urbanismo, a presente pesquisa busca entender o processo de migração do ensino de desenho digital feito através do AutoCAD para o Building Information Modeling (BIM), assim como a aplicabilidade do software de plataforma BIM nos desenhos que os acadêmicos realizam em seus estágios. Neste sentido, esta pesquisa relatada a experiência vivida por uma das autoras, no primeiro semestre letivo dos anos 2019 e 2020, durante a disciplina eletiva de Computação Gráfica I, do curso de Arquitetura e Urbanismo em uma Instituição de Ensino Superior particular localizada no Centro-Oeste brasileiro. Na ocasião, durante o semestre letivo, foi ministrado aos acadêmicos do 5° semestre, dos períodos matutino e noturno, o ensino de Revit, (software de plataforma BIM) para a instrução de softwares de desenho digital. Com uma média de 15 alunos, as salas de aula continham equipamentos e o suporte para que houvesse a explicação detalhada dos comandos/ferramentas, computador e projetor para a demonstração dos comandos/ferramentas do software pelo professor, assim como o software Microsoft Revit 2017, instalado nos computadores que eram utilizados individualmente pelos acadêmicos. A disciplina descrita neste relato, com carga horária total de 80 horas, tinha como objetivo, a criação de desenho digital 2D e 3D para a representação de projetos arquitetônicos, através da abordagem teórico-prática, aplicando como método, a demonstração detalhada dos comandos/ferramentas do Microsoft Revit e, em seguida, a aplicação prática no processo de criação de componentes, elementos arquitetônicos e mais adiante, modelos de projeto arquitetônico. Especificamente, este estudo buscou demonstrar a influência no aprendizado que o conhecimento prévio de outros softwares tem sobre o aprendizado do Revit, assim como o grau de competência adquirido pelos discentes ao longo da disciplina e a aplicabilidade no mercado da construção civil. No final de cada semestre, a análise dos resultados indicou que o aluno que já possuía algum conhecimento prévio em outro software AutoCAD teve um melhor entendimento inicial das ferramentas/comandos do Revit, seja pela similaridade entre os mesmos ou pela familiaridade na utilização do desenho digital. Aqueles que, pela primeira vez, tiveram contato com o desenho digital, iniciando no Revit, relataram maior dificuldade em compreender a função das ferramentas e principalmente, a percepção em relação à dimensão (2D e 3D). Entre todos os discentes, o primeiro grupo, que recebeu aulas no ao de 2019, e que tinha conhecimento prévio em AutoCAD, se observou um nível de aprendizado mais elevado que o grupo do seguinte semestre (2020), alunos dos quais, a maioria não possuía contato prévio com AutoCAD. No período, enfatiza-se o formato de ensino remoto no ano letivo de 2020, onde os discentes receberam a capacitação de forma on-line, durante o qual, foi observada a diminuição do ritmo de aprendizado. Em relação ao nível de competência, Succar, Sher e Williams (2013) descrevem níveis onde vários incrementos de capacidade podem ser usados ​​para fins de medição e comparação. O Índice de Competência Individual (ICI) é uma versão simplificada do modelo de desempenho desenvolvido por Benner (1984) e inclui cinco níveis distintos. De acordo com esta análise, notou-se que aos estudantes participantes da pesquisa iniciaram a disciplina no Nível 0 de competência (nenhuma) e foi possível, ao final da disciplina, atingir o Nível 2 (intermediário) que denota uma compreensão conceitual sólida e alguma aplicação prática. De forma majoritária, observou-se que apesar do nível de conhecimento adquirido estar em nível suficiente para o desenvolvimento de projetos com o uso do Revit, os discentes não utilizaram o software fora das atividades da disciplina, pois o mercado de trabalho da região, todavia não implementou o uso do BIM, em uma porcentagem considerável, impedindo assim, o aperfeiçoamento no uso do Revit através da prática durante as atividades de estágio do acadêmico. Apresentação no YouTube: https://youtu.be/e-7CC_y7dPo
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