Academic literature on the topic 'D W (Donald Woods)'
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Journal articles on the topic "D W (Donald Woods)"
1
Bragg, Gordon M. "Fundamentals of Air Pollution.Arthur C. Stern , Richard W. Boubel , D. Bruce Turner , Donald L. Fox." Quarterly Review of Biology 60, no. 3 (September 1985): 382. http://dx.doi.org/10.1086/414523.
Full text
2
Tipton, Charles M. "Clark W. Hetherington: A Perspective and Some Questions." Kinesiology Review 2, no. 1 (February 2013): 107–9. http://dx.doi.org/10.1123/krj.2.1.107.
Full textAbstract:
Within the archives of Springfield College are the unofficial minutes of theGulick Academy of Physical Educationfrom 1906–1909. Surprisingly, the attendance, participation, and presentations of Clark W. Hetherington were not very impressive, which raised the question, what had he accomplished to warrant the Academy designating him as its first member and president—or for making the Hetherington Award its highest honor? The answer is complex, but insights can be obtained from the results of an early association with Thomas D. Woods and from the implementation of his philosophy of play by select schools and states. By 1926, many universities had adopted his objectives and curricula for physical education, while his philosophy for physical education began to be promoted by the physical education profession. However, since 2010 the termphysical educationhas been removed from our title and bylaws. Consequently, should we continue to have our highest honor be identified with the Hetherington Award? I sincerely hope so, but the issue should be addressed by our membership.
3
O'Connor, John. "[Review of the book Home is where we start from, by D. W. Winnicott.]." Ata: Journal of Psychotherapy Aotearoa New Zealand 16, no. 1 (October 22, 2012): 105–7. http://dx.doi.org/10.9791/ajpanz.2012.10.
Full textAbstract:
On page 42 of this collection of essays by psychoanalyst Donald W. Winnicott, he comments: “I come back to the maxim: be before do. Be has to develop before do.” It is a theme which emerges often in this poetic evocation of the primary themes which underpin Winnicott’s clinical work and theoretical ideas. Throughout these papers, which range from an exploration of the concept of the healthy individual, to the place of the monarchy in British society, Winnicott emphasises that the holding facilitative maternal environment is central to the emotional health of the infant. His lucid prose invites the reader to consider that this early environment is essential to the health, not only of the individual and the family, but to society, and that the risk of ignoring the importance of creating a “home” within the psyche, is disastrous for all.
4
Elbeery, Jospeh R., John C. Lucke, Michael P. Feneley, George W. Maier, Clarence H. Owen, R. Eric Lilly, Michael A. Savitt, et al. "Mechanical determinants of myocardial oxygen consumption in conscious dogs." American Journal of Physiology-Heart and Circulatory Physiology 270, no. 6 (June 1, 1996): 1. http://dx.doi.org/10.1152/ajpheart.1996.270.6.1-a.
Full textAbstract:
Pages H609–H620: Jospeh R. Elbeery, John C. Lucke, Michael P. Feneley, George W. Maier, Clarence H. Owen, R. Eric Lilly, Michael A. Savitt, Mark St. J. Hickey, Stanley A. Gall, Jr., James W. Davis, Peter VanTrigt, J. Scott Rankin, and Donald D. Glower. “Mechanical determinants of myocardial oxygen consumption in conscious dogs.” Page H618: Equations 12, 14, and 15 should read as follows. There should only be one SW term in Eq. 12 MVo2 = Hun + Hp + Hc + SW (12) Equations 14 and 15 should contain end-diastolic volume (EDV) instead of end-systolic volume (ESV) MVo2 = Hun + k · EDV · MEP + SW (14) = Hun + M(EDV · MEP + SW) (15)
5
Hadrys, Heinz P. "Discussion of “ Flood Plain and Main Channel Flow Interaction ” by Donald W. Knight and John D. Demetriou (August, 1983)." Journal of Hydraulic Engineering 111, no. 5 (May 1985): 881–84. http://dx.doi.org/10.1061/(asce)0733-9429(1985)111:5(881).
Full text
6
Noutsopoulos, George C., and George C. Christodoulou. "Discussion of “ Flood Plain and Main Channel Flow Interaction ” by Donald W. Knight and John D. Demetriou (August, 1983)." Journal of Hydraulic Engineering 111, no. 5 (May 1985): 884–86. http://dx.doi.org/10.1061/(asce)0733-9429(1985)111:5(884).
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7
Prinos, Panos, and Ronald D. Townsend. "Discussion of “Flood Plain and Main Channel Flow Interaction” by Donald W. Knight and John D. Demetriou (August, 1983)." Journal of Hydraulic Engineering 111, no. 5 (May 1985): 886–88. http://dx.doi.org/10.1061/(asce)0733-9429(1985)111:5(886).
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8
Yen, Chin‐Lien, and Shin‐Ya Ho. "Discussion of “ Flood Plain and Main Channel Flow Interaction ” by Donald W. Knight and John D. Demetriou (August, 1983)." Journal of Hydraulic Engineering 111, no. 5 (May 1985): 889–91. http://dx.doi.org/10.1061/(asce)0733-9429(1985)111:5(889).
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9
Bedford, Paul J. "Jeffrey D. Ho, Donald M. Dawes, Mark W. Kroll (eds): Atlas of conducted electrical weapon wounds and forensic analysis." Forensic Science, Medicine, and Pathology 9, no. 2 (December 24, 2012): 284. http://dx.doi.org/10.1007/s12024-012-9396-0.
Full text
10
Matthews, Kenneth L. "History of Psychotherapy: A Century of Change-edited by Donald K. Freedheim, Ph. D., with associate editors Herbert J. Freudenberger, Ph. D., Jane W. Kessler, Ph. D., Stanley B. Messer, Ph. D., Donald R. Peterson, Ph. D., Hans H. Strupp, Ph. D., and Paul L. Wachtel, Ph. D.; Washington, D. C., American Psychological Association, 1992, 930 pages, $69.95." Psychiatric Services 44, no. 5 (May 1993): 503. http://dx.doi.org/10.1176/ps.44.5.503.
Full textDissertations / Theses on the topic "D W (Donald Woods)"
1
Celeri, Eloisa Helena Rubello Valler 1959. "A mãe devotada e o seu bebe : a teoria do desenvolvimento emocional de D. W. Winnicott." [s.n.], 1989. http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/311657.
Full textAbstract:
Orientador : Rachel Vilela FaveroDissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Ciencias Medicas
Made available in DSpace on 2018-07-14T03:57:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Celeri_EloisaHelenaRubelloValler_M.pdf: 3030686 bytes, checksum: 3ccabd3b614bb3e7f7b038648cbcbf83 (MD5) Previous issue date: 1989
Resumo: Esta dissertaçâo tem por objetivo organizar as contribuições do pediatra. psiquiatra infantil e psicanalista D.W. WINNICOTT para uma teoria do desenyolvimento emocional do bebê e da criança em seus primeiros anos de vida. A teoria de WINNICOTT, seguindo dois caminhos paralelos e que frequentemente se intercruzam, estuda. de um lado, o crescimento emocional do lactente e, de outro, as qualidades da mãe. suas mudanças e o cuidado materno que satisfaz as necessidades específicas do lactente. A presente dissertaçâo é dividida em uma introdução, quatro capítulos e um epílogo. Utilizou-se. do conjunto da obra winnicottiana. corno fonte primária pesquisada, mas nâo se aventurou em uma análise epistemológica da mesma. Na introdução. retrata-se em linhas gerais, o homem e o clínico D. W. WINNICOTT que, tendo trabalhado como pediatra, chegou à psicanálise. Assim através de um diálogo constante entre estas duas influências principais. elaborou sua contribuiçâo teórica a uma grande variedade de temas, que sempre tiveram presentes o estudo do desenvolvimento emocional do bebê em seus estádios mais precoces e o papel que o cuidado materno desempenha nesse período. O capítulo I relata a jornada do ladente desde o período de dependência absoluta, passando por um período de dependência relativa, para finalmente chegar à independência ou autonomia, que nunca é absoluta. Para WINNICOTT essa jornada só se torna possível em virtude do reconhecimento que a mãe tem da dependência do bebê nos períodos iniciais do seu desenvolvimento. Isto faz com que a mãe corresponda às necessidades egóicas e instintivas do lactente, adaptando-se quase que perfeitamente a ela e criando um "setting", que \VINNICOTT denominou "ambiente de facilitação" - , permitindo que os "processos de maturação" do bebê possam se revelar através de um impulso para a integraçâo e para o desenvolvimento de um self pessoal e real. O capítulo lI, descreve os primórdios do desenvolvimento emocional primitivo, durante o período de dependência absoluta. quando o bebê está em um estado de fusão com a mãe. Centralizando-se no estudo de desenvolvimento do ego, que vivencia uma "continuidade de ser" , graças a um bom cuidado materno, três são as realizações principais expostas neste capítulo: a - integração, isto é, o bebê adquire um status de unida.de; b -personalização ou inserção psicossomática, permitindo que o bebê sinta-se habitando o próprio corpo e que possibilita que a da pele, como membrana, passe a delimitar um interior e um exterior; c - início das relações objetais ¿Observação: O resumo, na íntegra poderá ser visualizado no texto completo da tese digital.
Abstract: The objective of this dissertation is to organize the contributions of D.W.WINNICOTT, paediatrician, child psychiatrist and psychoanalyst to the theory of emotional developmeni of the infant and the child during the first years of life. Following two parallel and frequently crossing paths, WINNICOTT'S theory studies on the one hand the emotiona] growth of the infant, and on the other, the mother's qualities, the changes in these qualities and the maternal care which satisfies the specific needs of the infant. This dissertation is divided as follows: introduction, four chapters and an epilogue. The author used the complete works of W1NNICOTT as the primary source of research. but did not attempt an epistemological analysis of thc aforesaid. In the introduction the author presents a brief overall view of D. W. W1NNICOTT the man and the clinician. who arrived at psychoanalysis through his work as a paediatrician. In this way, by means of a constant dialogue between these two principaJ infll1ences. he made his theoretical contributions to a great variety of subjects alI of which contained the study of the emotional growth of the infant in its earliest stages and the role played by maternal care during this period. Chapter one describes the infant's journey from the period of absolute dependence. followed by a period of relative dependence, arriving finally at independence or alltonomy, which is never absolute. For WINNICOTT this journey is only made possible by the mother's knowledge of theinfant's dependence during the initial stages of development. This allows the mother to correspond to the ego-needs and instinctual needs of the infant, adapting almost perfectly to them and creating a setting which WINNICOTT termed environment provision, thus permitting the maturational processes of the baby to be revealed through an impulse for integration and for the development of a personal and real self. In chapter II the author describes the beginnings of primitive emotional development during the total independence period when the infant is in a state of being merged in with the mother. Concentrating on the study of ego development where a continuity of being is experienced, due to good-enough maternal care, there are three main realizations shown in the chapter a) integration, that is, the infant acquires the status of being a unit b) personalization or psychosomatic insertion which allows the baby to feel himself living inside his own body and which makes it possible to equate the skin as a membrane which delimits an interior and an exterior c) initiation of object-relating ...Note: The complete abstract is available with the full electronic digital thesis or dissertations.
Mestrado
Mestre em Ciências Médicas
2
Luz, Tagiane Maria da Rocha. "Apatia em sala de aula : um estudo de caso a partir da teoria winnicottiana." [s.n.], 2009. http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/251736.
Full textAbstract:
Orientador: Ana ArchangeloDissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação
Made available in DSpace on 2018-08-13T21:34:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Luz_TagianeMariadaRocha_M.pdf: 3234892 bytes, checksum: cc27719f4765eaa6ecf437acf3d5f194 (MD5) Previous issue date: 2009
Resumo: Este trabalho diz respeito à compreensão de uma criança nomeada de apática, em sala de aula. Foi realizado em uma escola pública, localizada em um bairro considerado de alta exclusão social, em um município do interior do Estado de São Paulo. O fenômeno denominado de apatia, segundo professoras da referida escola, frequentemente traz consigo a dificuldade das crianças usufruírem, de forma enriquecedora, do ambiente escolar. O estudo sobre a apatia é baseado nos relatos de algumas professoras sobre atitudes de alunos que as preocupavam, como o fato de 'ficar apagado', 'esquecer rápido', 'ficar disperso', 'não dar continuidade à realização de atividades'. A investigação foi realizada à luz de teorias sobre o desenvolvimento emocional e guiada pela hipótese de que essa condição pode ter uma de suas raízes em dificuldades que extrapolam o desenvolvimento cognitivo, abrangendo o aspecto emocional. Para tanto, a pesquisa fundamentou-se em teorias da psicanálise, em especial, a winnicottiana. A apatia é analisada a partir de observações e intervenções junto à criança. Envolveu a participação em reuniões com professores da escola; observação em sala de aula; entrevista com mãe e encontros individuais para o brincar. A partir da interpretação do material da pesquisa empírica é apresentada a compreensão sobre dinâmicas emocionais que se fazem presentes na apatia, as quais envolvem a fragilidade na condição de integração do ego. A integração diz respeito ao estabelecimento do sentimento pessoal de unidade, traz consigo a idéia de fronteiras entre o eu e o não-eu e também a capacidade de criar e conhecer a externalidade. A integração fornece as bases para que os indivíduos sigam rumo à independência em relação ao ambiente. São apresentadas algumas necessidades emocionais da criança em sala de aula e idéias sobre a possibilidade de propiciar o cuidado descrito por Winnicott como holding ou aspecto facilitador do ambiente aos processos de maturação emocional.
Abstract: This work about the comprehension of a child which was apathetic in the classroom was done in a city in the state of São Paulo, at a public school in a neighborhood that is considered to be socially, extremely excluded. The so-called phenomenon "apathy", according to the teachers of the aforementioned school, frequently brings with it the difficulty of children to benefit from the school environment in a profitable manner. The study about apathy is based on reports of some teachers in relation to the attitudes of their students whom they were worried about as to: being disconnected with what was going on; scatter brained; forget quickly; not following up on class work and activities with homework or participation of any kind. The apathy is analyzed from observation and interaction with the child. The investigation is made with theories about emotional development, guided by the hypothesis that this condition can be one of the roots of the difficulties that extrapolates the cognitive development, embracing the emotional aspect. Therefore, the research is founded on psychoanalysis theories, in particular, the Winnicottian. It involved participating in meetings with the school teachers; observation in the classroom; interviews with the mother and meeting with the child at play time. After the interpretation of the empiric research material, the understanding about emotional dynamics that are present in the "apathy", which involve the fragility of the condition of the integration of the ego is presented. The integration tells about the establishment of personal sentiment and brings with it the idea of frontiers between the I and the not I and also the ability to create and to know externality. The integrations supplies the basis for which the individuals follow on the path to independence in relation to environment. Some emotional necessities of the child in the classroom and ideas about the possibility to propitiate the care describe by Winnicott as holding or a facilitating aspect of the environment to the processes of emotional maturity are presented.
Mestrado
Psicologia Educacional
Mestre em Educação
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Luz, Tagiane Maria da Rocha. "Sobre o espaço potencial instaurado em uma instituição escolar de ensino fundamental." [s.n.], 2015. http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/253995.
Full textAbstract:
Orientador: Ana ArchangeloTese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação
Made available in DSpace on 2018-08-27T13:37:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Luz_TagianeMariadaRocha_D.pdf: 1836562 bytes, checksum: d1f197e61aef5cf1285d6a0b6b4a5c19 (MD5) Previous issue date: 2015
Resumo: Este trabalho refere-se à investigação sobre o efeito de um momento para brincar em classes do primeiro ciclo do ensino fundamental de uma escola pública, do município de Campinas. A pesquisa contou com um grupo composto de dez bolsistas do Programa Interinstitucional de Bolsas de Iniciação à Docência - PIBID/Capes. No espaço e tempo para brincar, alunos do primeiro ciclo do Ensino Fundamental experimentaram uma área que teve como objetivo fornecer as provisões ambientais teorizadas por Winnicott que são favoráveis ao desenvolvimento emocional, a saber, holding, handling e apresentação de objeto, as quais facilitam a integração egoica. Os bolsistas foram, tanto quanto possível, o "outro" suficientemente bom no vínculo com os alunos durante 'o brincar', e procuraram registrar a dinâmica das crianças na construção e no desenvolvimento do brincar, com especial ênfase naquelas crianças que não brincam, as quais são as que apresentam maior dificuldade na aprendizagem de conteúdos escolares e/ou no relacionamento com os pares. Com esse propósito, procurando compreender a inibição e/ou a recusa a brincar, bem como as mudanças ocorridas nesse domínio, ao longo do tempo, a pesquisa buscou: 1- contribuir para a compreensão de crianças com dificuldades tanto para relacionar-se em sala de aula quanto para fazer uso dos símbolos ali construídos e utilizados; e 2- analisar o potencial transformador dessa intervenção no que diz respeito à superação das dificuldades enfrentadas por essas crianças nas atividades rotineiras de sala de aula. A metodologia envolveu o acompanhamento direto e indireto de momentos para 'o brincar' mediante a observação e/ou leitura de relatórios semanais dos bolsistas responsáveis pela intervenção, além da observação de aulas e entrevistas com professores. Os bolsistas realizaram o "momento para o brincar" durante o período de aulas uma vez por semana, por uma hora, em dez salas de 1º a 5º anos. Cada classe foi acompanhada por um bolsista. O tempo para brincar possibilitou aos professores e aos bolsistas maior dedicação e atenção a crianças com dificuldades de aprendizagem e de relacionamento, pois as que não apresentam grandes problemas brincam tranquilas, sozinhas ou acompanhadas por outras crianças. O momento de brincar constituiu-se progressivamente em um espaço potencial, em que, uma vez instaurado, os professores da escola passaram a relatar que o momento para brincar ocasionou a melhora no relacionamento que os alunos estabelecem entre si e no vínculo entre aluno e professor, algo que ampliou a possibilidade do aluno de usufruir, de modo enriquecedor, do seu ambiente escolar. Neste trabalho, serão apresentados seis casos que ilustram o processo que culminou na conquista, pelos referidos alunos, da integração psíquica necessária para habitar espaços potenciais, ou seja, para usufruir e contribuir na construção de símbolos, e assim estabelecer comunicações criativas com a realidade externa. Três dos seis casos ilustram o acompanhamento das crianças por um período de três anos e seis meses. O fato de bolsistas e professores terem procurado testemunhar experiências, significar gestos espontaneos e brincar com as crianças que não brincavam propiciou a emergência do impulso criativo e da capacidade de brincar, algo que contribuiu de modo significativo na conquista crescente dos alunos de compartilhar das experiências que a instituição escolar oferece
Abstract: This study sets out to investigate the effects of providing "a moment for playing" in classrooms in a government-run school in the municipality of Campinas. The research included a group of 10 undergraduates holding trainee scholarships awarded by the Inter-institutional Program of Trainee Scholarships for Teaching Undergraduates' Pibid/Capes. In the space and time provided for playing, children in primary school education occupied an area designed to provide the environmental conditions envisioned by Winnicot as being favorable for emotional development, namely: holding, handling and presenting the object, all of which facilitate egoic integration. As far as possible the undergraduate trainees represented the "sufficiently good other" with their presence among the children during the "playing" and sought to register the dynamics of the children in their construction and development of play, with special attention paid to observing children that do not play as they are the ones that have the greatest difficulties in learning school study contents and/or in their relations with their peers. With the aim of gaining an understanding of their refusal or inhibition in regard to playing as well as detecting any changes in this domain over a period of time this research sought to: 1- contribute towards understanding children that find it difficult to relate to their peers in the classroom and to make use of the symbols that are constructed and used in it.; and 2- analyze this intervention's potential for transformation in regard to overcoming the difficulties such children face in the routine activities of the classroom. The methodology involved direct and indirect accompaniment of the "moments for playing" through direct observation and/or reviewing the trainees' weekly reports as well as observing classes and interviewing teachers. The trainees operated a one hour long "moment for playing" during class time, once a week with one trainee allocated to each class of children in school years one to five. The time allowed for play made it possible for teachers and trainees to dedicate special attention to children with learning and relational problems because those that do not have such problems play happily on their own or with other children. The moment for playing progressively became a potential space and, once it had been established, the teachers reported that the "moment for playing" was bringing about improvements in the relations children establish among one another and in the bonding between teacher and child, and that was something that enhanced the possibilitis of the child¿s reaping the benefits of the school environment in an enriching manner. This work will present seven cases that illustrate the process that culminated in the students in question achieving the psychic integration they needed to be able to make full use of potential spaces, that is. to enjoy the benefits and to contribute towards the construction of symbols and in that way establish creative communication with their external reality. Three of the cases illustrate the accompaniment of the child involved for a period of three and a half years. The fact that researchers and teachers sought to play with those children that did not play, witness to their experiences and signify their spontaneous gestures led to the gradual emergence, in them, of the creative impulse and the ability to play, something that contributed significantly to increasing the ability of such children to share and take part in the experiences the school institution has to offer
Doutorado
Psicologia Educacional
Doutora em Educação
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Batista, John Londerry. "A capacidade de estar só: a perspectiva psicanalítica de D. W. Winnicott." Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, 2017. https://tede2.pucsp.br/handle/handle/20417.
Full textAbstract:
Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2017-09-25T13:16:54Z
No. of bitstreams: 1
John Londerry Batista.pdf: 1663439 bytes, checksum: cba1b0998a6c5b880c6b77d8ac869ad3 (MD5)Made available in DSpace on 2017-09-25T13:16:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 John Londerry Batista.pdf: 1663439 bytes, checksum: cba1b0998a6c5b880c6b77d8ac869ad3 (MD5) Previous issue date: 2017-09-15
Conselho Nacional de Pesquisa e Desenvolvimento Científico e Tecnológico - CNPq
This work aims to understand the capacity to be alone from the psychoanalytic perspective of D. Winnicott, thus seeking the importance of this theoretical formulation for human maturation and, consequently, showing its relevance to the clinic. In our clinical experience, we find many people who fear being alone and are always in search of someone or something to do. And very often we listen to these individuals who, when alone, do not know what to do, feel lost, helpless, so they prefer to work without rest to feel alive. This led us to interest in the study of the capacity to be alone in the light of Winnicottian psychoanalytic thinking. For this, in view of the classical principle of hermeneutics, in which each concept of an author must be elucidated in the totality of his work, one sought the comprehension of the capacity to be alone in the whole psychoanalytic thought of D. W. Winnicott. In this way, we tried to contextualize the starting point of the Winnicottian psychoanalytic vision and global comprehension of its psychoanalytic perspective, emphasizing some concepts, such as: the human animal, the experience animal, the ego and id, his notion of Instinct and drive, that of false and true self, that of ego (egorelatedness), the paradox, that of favorable environment, and especially its fundamental theory of human emotional maturation. We emphasize these concepts, therefore, as they support the understanding of the study theme. From this, we sought to reflect on the ability to be alone and to explain the understanding of this original Winnicottian formulation, served as a clinical case attended and described by Winnicott himself, the so-called case B. From the theory of emotional maturity of DW Winnicott, the ability to be alone is associated with an important initial moment of human development: the essential solitude. With evolving from the integrative process of the individual, five fundamental themes need to be established for him to experience being alone, as ability: first, the status of a unitary identity; Acquisition of a personality and a personal identity (true self); Third, the organization of the egoic nucleus that makes possible to experience a personal environment; Fourth, personal development facilitated by the maternal environment and, finally, the recognition and incorporation of maternal (mother-environment) care as a good object. Thus, in Winnicott's perspective, being alone as a capacity is a highly sophisticated phenomenon, in which the individual enjoying emotional health can experience, with all confidence in himself and in the environment in which he is inserted, being with himself, calmly, Being able to rest, relax without losing contact with shared reality and, moreover, live their interpersonal relationships, be it friendship or loving, with personal sense, experiencing them as real and valiant
Este trabalho tem como objetivo compreender a capacidade de estar só desde a perspectiva psicanalítica de D. W. Winnicott, buscando, assim, a importância dessa formulação teórica para o amadurecimento humano e, consequentemente, mostrando a sua relevância para a clínica. Em nossa experiência clínica, encontramos muitas pessoas que temem estar sós e sempre estão em busca de alguém ou de algo para fazer. E, com muita frequência, escutamos desses indivíduos que, quando estão sós, não sabem o que fazer, sentem-se perdidos, desamparados, por isso, preferem trabalhar sem descanso para se sentirem vivos. Isso nos levou a nos interessar pelo estudo da capacidade de estar só à luz do pensamento psicanalítico winnicottiano. Para tanto, tendo em vista o princípio clássico da hermenêutica, no qual cada conceito de um autor deve ser elucidado na totalidade de sua obra, buscamos a compreensão da capacidade de estar só no conjunto do pensamento psicanalítico de D. W . Winnicott. Desse modo, procuramos contextualizar o ponto de partida da visão psicanalítica winnicottiana e compreensão global de sua perspectiva psicanalítica, enfatizando alguns conceitos, tais como: o de animal humano, o de experiência, o de ego e de id, a sua noção de instinto e de pulsão, o de falso e verdadeiro si-mesmo, o de relação de ego (egorelatedness), o paradoxo, o de ambiente favorável, e, especialmente, a sua fundamental teoria do amadurecimento emocional humano. Destacamos tais conceitos, pois, eles sustentam o entendimento do tema do estudo. A partir disso, procuramos refletir sobre a capacidade de estar só e, para explicitar a compreensão desta original formulação winnicottiana, servimos de um caso clínico atendido e descrito pelo próprio Winnicott, o denominado caso B. A partir da teoria do amadurecimento emocional de D. W. Winnicott, a capacidade de estar só se associa a um importante momento inicial do desenvolvimento humano: a solidão essencial. Com evoluir do processo integrativo do indivíduo, cinco temas fundamentais necessitam ser estabelecidos para que ele experimente o estar só como capacidade: primeiro, o estatuto de um identidade unitária, segundo, a aquisição de uma personalidade e uma identidade pessoal (si-mesmo verdadeiro), terceiro, a organização do núcleo egoico, que possibilita experimentar um ambiente pessoal, quarto, o desenvolvimento pessoal facilitado pelo ambiente materno e, por último, o reconhecimento e a incorporação dos cuidados maternos (mãe-ambiente) como um objeto bom. Assim, na perspectiva winnicottiana, o estar só, como capacidade, constitui um fenômeno altamente sofisticado, em que o indivíduo, gozando de saúde emocional, pode experimentar, com toda confiança em si e no ambiente em que está inserido, o estar consigo mesmo, tranquilamente, sendo capaz de descansar, relaxar sem perder o contato com a realidade compartilhada e, além disso, viver as suas relações interpessoais, seja de amizade ou amorosas, com sentido pessoal, experimentando-as como real e valorosas
5
Buzar, Edeilce Aparecida Santos. "Da Libras ao silêncio : implicações do olhar winnicottiano aos sujeitos surdos em sofrimento psíquico grave." reponame:Repositório Institucional da UnB, 2015. http://dx.doi.org/10.26512/2015.12.T.19809.
Full textAbstract:
Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, Departamento de Psicologia Clínica, Programa de Pós-graduação em Psicologia Clínica e Cultura, 2015.Submitted by Tania Milca Carvalho Malheiros (tania@bce.unb.br) on 2016-03-29T13:57:28Z No. of bitstreams: 1 2015_EdeilceAparecidaSantosBuzar_Parcial.pdf: 912982 bytes, checksum: 23542272f34826f9e23a191766211b11 (MD5)
Approved for entry into archive by Patrícia Nunes da Silva(patricia@bce.unb.br) on 2016-03-30T12:26:07Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2015_EdeilceAparecidaSantosBuzar_Parcial.pdf: 912982 bytes, checksum: 23542272f34826f9e23a191766211b11 (MD5)
Made available in DSpace on 2016-03-30T12:26:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2015_EdeilceAparecidaSantosBuzar_Parcial.pdf: 912982 bytes, checksum: 23542272f34826f9e23a191766211b11 (MD5)
O presente estudo foi elaborado a partir da articulação entre o aporte biopsicossocial da surdez e os princípios fundamentais da teoria winnicottiana, tendo como intuito abrir um canal de reflexões e compreensões a respeito da clínica com sujeitos surdos em sofrimento psíquico grave. Buscou-se compreender os fatores de risco para o sofrimento psíquico grave em sujeitos surdos, problematizando-se os potenciais encontros e rupturas entre o sujeito e o ambiente, desde a família até o social. Para este estudo, utilizamos a metodologia de estudo de caso clínico com o objetivo de compreender o sofrimento psíquico grave de uma paciente surda, dando escuta e favorecendo a fala por meio da Língua Brasileira de Sinais (Libras), assim como descrevendo o desenvolvimento emocional da paciente por meio da clínica. A partir dessas questões e com base na teoria winnicottiana, apontamos para a importância de um aporte psicoterápico que se fundamente na promoção de holding, favorecendo um cuidado terapêutico que se subsidie na experiência para além da língua, abarcando uma linguagem mais ampla, a dimensão da comunicação afetiva. Dessa forma, a terapia foi se constituindo e a regressão à dependência surgindo a partir da confiança que foi se estabelecendo e os medos, as defesas, os desejos, os afetos explicitaram-se cada vez mais. Percebeu-se que a insistência na cura da surdez e a normatização da expressão oral como única via de ser e de se comunicar no mundo, pode dificultar a atenção ao sujeito, ocasionando dificuldades em olhar e reconhecer o bebê em sua singularidade, vindo a configurar experiências intrusivas tanto nas relações precoces, quanto ao longo da vida do sujeito. De maneira geral, podemos dividir esta terapia em dois momentos: Um inicial, em que os traumas, as dores e desejos foram reexperimentados, simbolizados, escutados. E um posterior, em que a paciente encontra-se consigo mesma e busca reconstruir-se a partir desse sofrimento. De corpo doente, anormal, passou a ter vontade, desejo. Alcançou um mundo mais independente, simbolizado, mais integrado afetivamente. O processo psicoterápico considerou como favorecedor o uso de elementos culturais da comunidade surda como via de promoção de disponibilidade ao sujeito e de comunicação e compreensão acerca do mundo psíquico e cultural do sujeito surdo em sofrimento psíquico grave.
This study was modeled from the articulation between the biopsychosocial contribution of deafness, the contributions on the emotional development and the clinical practice of Donald Winnicott. Besides, it was taken into account the clinical experience of deaf people, with the intention to open a way for reflections and apprehensions about the clinical situation of deaf people in severe psychical distress. It was endeavored to understand the risk factors for serious psychological distress in deaf individuals, elaborating potential junctions and ruptures between the person and the environment, from family to social aspects. We have used the clinical case study methodology to understand the critical psychological distress of a deaf patient, supplying listening and favoring speech in Brazilian Sign Language (Libras), describing the emotional development of patients through the clinic. Based on these issues and in the Winnicott's Theory, we point to the importance of a psychotherapist contribution structured on the promotion of the holding approach, supporting a therapeutic care that contributes to an experience beyond the language, and embracing a broader language, the dimension of affective communication. In this sense, the therapy has been building through time, and the regression to dependence appeared from the trust. The fear, the defense mechanisms, the desire, and the affections became stronger than before. We noticed that the insistence on the cure of deafness, at the same time on the normalization of the oral expression as the only way to be and to communicate with the world can bring up difficulties with the attentiveness to the individual. That could cause complications to recognize the baby's particularities, producing initial intrusive experiences, as well in its lifetime. In general, we can split up this therapy in two separate forms: the initial, where the traumas, pains and desires were revived, symbolized and received; the second one, where the patient finds itself, trying to rebuild its life from that time. From sick, the patient became normal, with life and desire active. The patient has achieved an independent status, symbolized, more affectively integrated. The therapeutic process had considered as favoring cultural elements from the deaf population as a way of promotion of the availability of the individual, as well the communication and comprehension of the cultural and psychic world of deaf persons with serious psychological pain.
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Volpato, Ana Lúcia [UNESP]. "O imaginário coletivo de estudantes de psicologia sobre distúrbios psicossomáticos." Universidade Estadual Paulista (UNESP), 2014. http://hdl.handle.net/11449/110677.
Full textAbstract:
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000779106.pdf: 2734425 bytes, checksum: 96a04a326f8734bcf2ca56d12f86642d (MD5)Os campos psicológicos inconscientes são organizações intersubjetivas que influenciam as práticas, tanto individuais quanto coletivas. Dessa maneira, o estudo do imaginário coletivo de psicólogos em formação é muito importante, visto que tal imaginário pode interferir em suas práticas terapêuticas. Com isso, nosso objetivo foi investigar o imaginário coletivo de estudantes de quarto e quinto anos do curso de Psicologia da UNESP/Assis – que estivessem atuando em núcleos de estágio em clínica psicanalítica na abordagem winnicottiana – a respeito dos distúrbios psicossomáticos. A investigação contou com a participação de 8 estudantes, por meio do uso do Procedimento de Desenho-Estória com Tema. A instrução para a aplicação foi: “Desenhe uma pessoa com distúrbio psicossomático”. Esse instrumento foi aplicado através de uma Entrevista grupal para abordagem da pessoalidade coletiva, a qual forneceu a possibilidade dos participantes da pesquisa entrarem em contato e compartilharem sentimentos em relação ao tema abordado. Após o uso deste instrumento, analisamos alguns campos e subcampos psicológicos do imaginário coletivo que emergiram das produções, tais como o campo dos “Sentimentos” e o subcampo da “Solidão”. Estes campos e subcampos foram objeto de análise psicanalítica winnicottiana. A partir de nossa análise, pudemos verificar que os alunos em questão possuem um entendimento básico sobre a teoria winnicottiana. No entanto, no que tange à psicossomática, suas visões ainda demonstraram restrições. Ainda que isso tenha sido observado, as produções demonstraram significativamente o valor dos temas trazidos por eles, bem como a importância de outros trabalhos que tratem dessas temáticas
The unconscious psychological fields are organizations that influence intersubjective practices, both individual and collective. Thus, the study of the collective imagination of psychologists in training is very important, as this can interfere with their therapeutic practices. The objective of this research is investigate the collective imagination of students of fourth and fifth years of Psychology at UNESP / Assis - they were acting on stage nuclei in psychoanalytic clinic in Winnicott's approach - regarding psychosomatic disorders. The research involved the participation of 8 students, by using the procedure of Drawing-Story with Theme. Instructions for the application was: Draw a person with psychosomatic disorder. This instrument was applied through a group interview for the collective imaginary approach, which provided the possibility of survey participants get in touch and share feelings about the topic covered. After using this tool, we analyze some psychological fields and subfields of the collective imagination that emerged from productions such as the field of Feelings and the subfield of Loneliness. These fields and subfields were the object of Winnicott's psychoanalytic analysis. From our analysis, we observed that students have a basic understanding of Winnicott's theory. However, regarding the psychosomatic, his views also demonstrated restrictions. Although this has been observed, the productions have shown the value of the topics brought by them as well as the importance of other works that address these issues
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Silva, Hayanna Carvalho Santos Ribeiro da. "O ambiente de cuidado no manejo de crises psicóticas : uma leitura winnicottia." reponame:Repositório Institucional da UnB, 2017. http://repositorio.unb.br/handle/10482/24907.
Full textAbstract:
Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, Programa de Pós-Graduação em Psicologia Clínica e Cultura, 2017.Submitted by Raquel Almeida (raquel.df13@gmail.com) on 2017-10-25T10:55:43Z No. of bitstreams: 1 2017_HayannaCarvalhoSantosRibeirodaSilva.pdf: 1696957 bytes, checksum: 65127f3993542996463b3f413a7620b7 (MD5)
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Made available in DSpace on 2017-10-31T11:20:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2017_HayannaCarvalhoSantosRibeirodaSilva.pdf: 1696957 bytes, checksum: 65127f3993542996463b3f413a7620b7 (MD5)
O presente trabalho é um estudo do pensamento de Winnicott sobre o ambiente na clínica da psicose para contribuir com o cuidado feito pelo Grupo de Intervenção Precoce nas Primeiras Crises do Tipo Psicótico. Nossa tese é que o manejo das crises psicóticas inclui o cuidado ao ambiente do indivíduo em crise, que é sua família, pequena unidade social e o próprio serviço de manejo, com os terapeutas trabalhando no caso. Winnicott sugere que as características do cuidado vivido com o ambiente se transformam em atributos psíquicos do indivíduo, como a capacidade de se preocupar e cuidar de si e dos outros. Para o autor, a psicose é uma defesa reativa a um trauma no estágio de dependência absoluta, a uma intrusão ambiental que interrompe a continuidade do ser do indivíduo e o ameaça de aniquilamento. A falha precoce do cuidado “congela” o amadurecimento do indivíduo ao impedir ou dificultar as vivências que permitem o desenvolvimento de capacidades psíquicas como a integração e a capacidade de se preocupar. O indivíduo reage ao trauma constituindo defesas primitivas e a crise está relacionada à insuficiência dessas defesas, o que faz precipitar um colapso e a necessidade de regressão à dependência máxima. O manejo das psicoses é a organização do ambiente para acolher essa dependência, facilitando, através do cuidado, a continuidade das tendências inatas rumo ao reconhecimento de si e dos outros como pessoas totais. O acolhimento à dependência do paciente em crise defronta o terapeuta com modos primitivos de relação, dominados pela realidade subjetiva do paciente e sua destrutividade não preocupada, nos quais a plena consideração pela pessoa total do outro ainda não é uma característica. Por ser inerentemente exaustivo, o manejo tem por tarefa cuidar do ambiente, responsabilizar-se pelo cuidado, sobreviver à crise e experimentar o que era majoritariamente realidade subjetiva em uma área intermediária, transicional, caminho que possibilita a abertura à realidade compartilhada e ao ser com os outros no cuidado.
The present work is a study of Winnicott’s writings on environment in the clinic of psychosis, as to contribute to the Group of Early Intervention in the First Crises of the Psychotic Type. Our thesis is that management of psychotic crisis includes caring for the environment, which is composed of the patient’s family, small social unit and the management service itself, with the therapists working on the case. Winnicott suggests that characteristics of the care provided by the environment become inner psychic attributes of the individual, such as the capacity to concern and to care for oneself and for others. For the author, psychosis is a defensive organization against trauma in the stage of absolute dependence, that is, an environmental intrusion that interrupts the continuity of the individual’s being and threats him of annihilation. An early failure in care “freezes” the individual’s maturation insofar as it impedes or hinders experiences that would lead to the development of psychical capacities such as integration and the capacity to concern. The individual reacts to trauma constituting primitive defenses, and the crisis is related to the insufficiency of these defenses, which precipitates a collapse and the necessity of regression to the maximum dependency. Management of psychotic crisis is the organization of a holding environment for dependency, facilitating, this time, the continuity of innate tendencies towards the recognition of self and of others as whole, separated though related persons. Holding the dependency of the individual in psychotic crisis confronts the therapist with primitive modes of relation, dominated by the subjective reality of the patient and his unconcerned destructiveness, where full consideration for the total person of the other is not yet a characteristic. Because it is inherently exhaustive, management has the task of caring for the environment, assuming responsibilities, surviving the crisis, and experiencing what was mostly subjective reality in an intermediate, transitional area, through a path that renders possible a shared reality and a being with others in care.
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Galvan, Gabriela Bruno. "O conceito de falso si-mesmo na teoria do amadurecimento pessoal de D. W. Winnicott." Universidade de São Paulo, 2013. http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/47/47131/tde-17072013-092308/.
Full textAbstract:
Este estudo tem como objetivo sistematizar e analisar o conceito de falso si-mesmo na teoria do amadurecimento pessoal de D. W. Winnicott e mostrar que esse conceito contribui para a compreensão da saúde e do adoecimento psíquico nas diversas etapas do desenvolvimento. O falso si-mesmo patológico foi compreendido como uma organização defensiva que se origina de um padrão de falhas na facilitação ambiental relativo ao início do contato com a realidade compartilhada tarefa fundamental que se impõe ao bebê no começo da vida e raiz da capacidade de se relacionar saudavelmente com o mundo externo ao longo da existência. Foi avaliado que o falso si-mesmo caminha na direção da patologia, pois implica uma cisão da personalidade e vários níveis de perda da espontaneidade e do sentido pessoal do viver, base da saúde psíquica em Winnicott. O lactente, imaturo e extremamente dependente dos cuidados maternos, precisa que a mãe lhe apresente o mundo de acordo com a necessidade dele, complementando o seu gesto espontâneo. A mãe falha ao apresentar o mundo ao bebê fora de seu ritmo, de maneira alheia a seu gesto, impondo um padrão próprio dela, que desconsidera a pessoa do bebê. Isto configura uma invasão, uma descontinuidade do existir, perda da espontaneidade e da capacidade de criar o mundo a partir do si-mesmo pessoal e verdadeiro. Considerou-se que o bebê, a fim de preservar o si-mesmo verdadeiro e protegê-lo para não ser definitivamente violado ou aniquilado, opera a cisão entre o verdadeiro si-mesmo fonte da espontaneidade e o falso si-mesmo, que se adapta e se relaciona com as exigências do mundo externo tal qual se apresentam. O bebê se submete ao padrão materno e torna-se reativo. O falso si mesmo pode ser descrito como um padrão de reatividade em oposição à espontaneidade, e a articulação dessas duas maneiras de se relacionar com a realidade externa envolvem graus diversos de saúde ou de doença psíquica. Procedeu-se a uma análise dos graus de cisão entre o verdadeiro e o falso si-mesmo e concluiu-se que, nessa perspectiva, a saúde psíquica não pode ser avaliada considerando-se a adequação de uma pessoa à realidade externa; e que é a combinatória de fatores como a precocidade da irrupção da externalidade antes da prontidão do bebê, o tipo de falha materna que se estabelece como padrão e a o grau de perda de contato com o impulso pessoal, que comporá os diversos distúrbios relativos ao falso si-mesmoThe objective of this study is to systematize and analyze the concept of false self in D. W. Winnicotts theory of personal maturation and show that this concept contributes for the comprehension of health and psychic illness on the diverse steps of development. The pathological false self was presented as a defensive organization that is originated by a pattern of flaws in the facilitating environment during the beginning of the contact with the shared reality a fundamental task that imposes itself on the baby at the start of life and is the root of the capacity to relate healthily with the external world throughout existence. It was evaluated that the false self walks toward the pathology, as it implicates a personality scission and the loss of various levels of spontaneity and the personal sense of living, the base of the mental health for Winnicott. The newborn, immature and extremely dependent of maternal care, needs the mother to introduce him to the world accordingly to his need, complementing his spontaneous gesture. The mother fails when introducing the world to the baby not following his rhythm, not considering his gesture, imposing her own pattern that does not consider the newborns person. That configures an invasion, a discontinuity of existing, the loss of spontaneity and the loss of the capacity to create the world based on the personal and true self. It was considered that the baby, in order to preserve the true self and protect it from being definitely violated or extinguished, operates the scission between the true self the spontaneity source and the false self, that adapts itself and relates to the requirements of the external world as they are presented. The baby submits to the maternal pattern and becomes reactive. The false self can be described as a reactivity pattern as opposed to spontaneity, and the articulation of these two manners of relating with the external reality involve diverse degrees of psychic health or illness. From an analysis of the degrees of scission between the true and the false self, it is concluded that, in this perspective, the mental health cannot be evaluated considering a persons adequacy to the external reality; and that it is the combinatorial of factors, as the earliness of the externalitys outbreak prior to the babys readiness, the type of maternal flaw that establishes itself as pattern and the degree of contact with the personal impulse loss, that will compose the diverse disorders related to the false self
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Veronica, Luiz Fernando Rodrigues. "A patologia esquizoide: um estudo a partir das contribuições de D. W. Winnicott." Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, 2018. https://tede2.pucsp.br/handle/handle/21468.
Full textAbstract:
Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2018-09-28T12:26:48Z
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Luiz Fernando Rodrigues Veronica.pdf: 1060390 bytes, checksum: d83ae3a4f04b1d7d01b9468421a1130d (MD5)Made available in DSpace on 2018-09-28T12:26:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Luiz Fernando Rodrigues Veronica.pdf: 1060390 bytes, checksum: d83ae3a4f04b1d7d01b9468421a1130d (MD5) Previous issue date: 2017-08-29
Conselho Nacional de Pesquisa e Desenvolvimento Científico e Tecnológico - CNPq
The aim of this study was to present the contributions of D. W. Winnicott on schizoid pathology, seeking to explain the place that this pathology occupies in the theoretical and clinical framework of the author and also the aspects related to etiology, dynamics and clinical management highlighted by the author. This is a theoretical research, where the results were based on a detailed reading of the author’s work and two of his clinical cases, diagnosed by him as schizoid. It had as a methodological basis the principle of hermeneutics, which considers the articulation of the whole with the parts, understanding the meaning as relative to the context, so that the whole is understood in relation to its parts and the parts in relation to the whole. As results, the author locates schizoidia in the field of psychoses, having its origin in the earliest period of life, before the individual has achieved a more consistent integration of the self. Schizoid individuals suffered abrupt, disastrous failures as a result of a chaotic environment, they still succeeded in forming, even in a very incipient way, a self. The consequence of environmental failures in schizoids, produces a near-permanent sensation that the world and everything relating to the external or shared reality is dangerous and pernicious. Therefore, their attitude is to always flee from the world, from contact, from relationships, living circumscribed to their subjective world, in order to protect their incipient self, against the unpredictability and invasion of the environment
Este estudo teve por objetivo apresentar as contribuições de D. W. Winnicott acerca da patologia esquizoide, buscando explicitar o lugar que essa patologia ocupa no arcabouço teórico e clínico do autor e também os aspectos referentes à etiologia, dinâmica e manejo clínico destacados pelo autor. Trata-se de uma pesquisa teórica, na qual os resultados foram embasados em uma detalhada leitura da obra e de dois casos clínicos do autor, diagnosticados por ele como esquizoides. Teve como base metodológica o princípio da hermenêutica, que considera a articulação do todo com as partes, entendendo o significado como relativo ao contexto, de modo que o todo é compreendido em relação às suas partes e as partes em relação ao todo. Como resultados, verificou-se que o autor situa a esquizoidia no campo das psicoses, tendo sua origem no período mais precoce da vida, antes de o indivíduo ter alcançado uma integração mais consistente do self. Os indivíduos esquizoides sofreram falhas abruptas, desastrosas, em decorrência de um ambiente caótico, ainda assim, conseguiram constituir, mesmo de forma muito incipiente, um self. A consequência das falhas ambientais produz, nos esquizoides, uma sensação quase que permanente de que o mundo e/ou tudo aquilo que diz respeito ao relacionamento com a realidade externa ou compartilhada é algo perigoso, pernicioso. Por isso, sua atitude é a de sempre fugirem do mundo, do contato, das relações, vivendo circunscritos a seu mundo subjetivo, a fim de protegerem seu incipiente self contra a imprevisibilidade do ambiente
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Rodrigues, Renata de Leles. "Obesidade e constituição psíquica : possíveis encontros a partir de uma perspectiva Winnicottiana." reponame:Repositório Institucional da UnB, 2015. http://dx.doi.org/10.26512/2015.08.D.18773.
Full textAbstract:
Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, Departamento de Psicologia Clínica, Programa de Pós-Graduação em Psicologia Clínica e Cultura, 2015.O presente estudo foi elaborado a partir de questionamentos teórico-clínicos advindos da clínica com uma paciente adulta obesa. É objetivo desta dissertação estabelecer possíveis relações entre a constituição psíquica e a obesidade na vida adulta. Utilizouse o método psicanalítico e a estratégia metodológica de construção de caso clínico a fim de entender as reflexões propostas. O caso clínico construído diz respeito ao atendimento a uma paciente adulta obesa. Primeiramente, é desenvolvida uma contextualização da história da obesidade desde a Idade Antiga até a contemporaneidade a fim de compreender os diferentes olhares ao longo da história sobre o indivíduo obeso. São feitas considerações a respeito do olhar psicanalítico sobre a obesidade e a postura clínica frente ao sujeito obeso. Em seguida, a teoria de Winnicott foi utilizada para compreender o processo de constituição psíquica do bebê em ressonância com as primeiras trocas estabelecidas com o alimento. Foi possível apreender da teoria winnicottiana que o bebê alimenta-se da experiência de encontro com sua mãe-ambiente auxiliando em seu processo de constituição psíquica. Estas teorizações permitiram a compreensão do caso clínico apresentado. A leitura teóricoclínica do estudo de caso aliada à teoria de Winnicott permitiu interpretar a dinâmica psíquica da paciente como um funcionamento falso self e estabelecer relações com a obesidade na vida adulta da paciente. Concluindo, elaborou-se considerações a respeito dos possíveis encontros entre a obesidade na vida adulta e o processo de constituição psíquica e das relações precoces.
This study was based on the theoretical and clinical questions arising from the clinical experience with an obese adult patient. It is the aim of this thesis to establish a possible relation between the psychic constitution and obesity in adulthood. We used the psychoanalytic method and the methodological strategy of a clinical case in order to review the reflections given. This clinical case is based on the therapy of an obese adult woman. First of all, we developed a history of obesity from the Ancient Age to the Contemporary world in order to understand the different perceptions throughout the history of the obese individual. Then, we mande considerations about the psychoanalytical study on obesity and the clinical attitude towards the obese individual. Finally, we used Winnicott's theory to understand the baby’s psychic constitution process in parallel with the first exchanges established with food. We learned from Winnicott's theory that the baby is nourished by the encounter with his mother-environment which then helps with his psychic constitution process. These theories led to the understanding of this clinical case. The theoretical and clinical reading of this case study combined with Winnicott's theory allowed us to interpret the psychological dynamics of the patient’s functioning as false self and establish relationships with the patient’s obesity in adulthood. In conclusion, we established some considerations about the possible links between obesity in adulthood and the process of psychic constitution and early relationships.
Books on the topic "D W (Donald Woods)"
1
Donald Winnicott today. New York, NY: Routledge, 2012.
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2
Dethiville, Laura. Donald W. Winnicott: Une nouvelle approche. Paris: CampagnePremière, 2008.
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3
Dethiville, Laura. Donald W. Winnicott: Une nouvelle approche. Paris: CampagnePremière, 2008.
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4
Einführung in das Werk von D.W. Winnicott. Frankfurt am Main: P. Lang, 1992.
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5
Jeannine, Kalmanovitch, ed. Winnicott and paradox: From birth to creation. London: Tavistock Publications, 1987.
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6
Karnac, Harry. After Winnicott: Compilation of works based on the life, work, and ideas of D.W. Winnicott / Harry Karnac. London: Karnac Books, 2007.
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7
After Winnicott: Compilation of works based on the life, work and ideas of D.W. Winnicott. London: Karnac Books, 2007.
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8
Kahr, Brett. D.W. Winnicott: A biographical portrait. Madison, Conn: International Universities Press, 1996.
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9
D.W. Winnicott. London: Sage Publications, 1995.
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10
Winnicott. London: Fontana, 1988.
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1
Winnicott, Donald W. "Letter to Donald Meltzer." In The Collected Works of D. W. Winnicott, 463–64. Oxford University Press, 2016. http://dx.doi.org/10.1093/med:psych/9780190271374.003.0104.
Full textAbstract:
In this letter Winnicott discusses Melzer’s BPAS presentation of the previous night. Winnicott maintains that it is only possible to make long interpretations as Meltzer reported under special circumstances, and when the patient has a high I.Q., and that it is unfortunate that his presentation implied that Kleinians talk more than do their patients. Winnicott noted that one-third of the Society was not present at Meltzer’s presentation, claiming that B groupers stayed away because they would be listening to ‘a foreign language’. Winnicott expresses his hopes that those who report this kind of paper will do so in a way acceptable to the Society as a whole.
2
Winnicott, Donald W. "Letter to Donald Meltzer." In The Collected Works of D. W. Winnicott, 411–14. Oxford University Press, 2016. http://dx.doi.org/10.1093/med:psych/9780190271398.003.0068.
Full textAbstract:
Winnicott’s letter to the psychoanalyst Donald Meltzer on the Kleinian group’s attendance at British Psychoanalytic Society Scientific Meetings only for Kleinians’ papers. In Meltzer’s paper, Winnicott challenges and discusses at length Meltzer’s use of the terms ‘dependence on the internal mother’ and ‘envy’.
3
Winnicott, Donald W. "Letter to Donald Gough." In The Collected Works of D. W. Winnicott, 259–60. Oxford University Press, 2016. http://dx.doi.org/10.1093/med:psych/9780190271404.003.0045.
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4
Winnicott, Donald W. "Letter to His Family." In The Collected Works of D. W. Winnicott, 43–44. Oxford University Press, 2016. http://dx.doi.org/10.1093/med:psych/9780190271336.003.0007.
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5
Winnicott, Donald W. "The Night Attack." In The Collected Works of D. W. Winnicott, 39–42. Oxford University Press, 2016. http://dx.doi.org/10.1093/med:psych/9780190271336.003.0006.
Full textAbstract:
In this essay written at boarding school, Donald wittily describes a mock military manoeuvre between the school cadets of The Leys School and the Cambridge University army training corp. It is representative of buoyant and enthusiastic schoolboy humour, as well as illustrating the preparation for war in local settings.
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Winnicott, Donald W. "Letter to His Family." In The Collected Works of D. W. Winnicott, 35–36. Oxford University Press, 2016. http://dx.doi.org/10.1093/med:psych/9780190271336.003.0004.
Full textAbstract:
In this letter to his family, Donald humorously describes the anticipation of his return home from boarding school in two weeks time. He calls himself ‘the missing one’ and is grateful for his mother’s sending him more money, guessing (by telepathy) that he needed it. He also jokes about a fellow pupil.
7
Winnicott, Donald W. "Letter to His Family." In The Collected Works of D. W. Winnicott, 37–38. Oxford University Press, 2016. http://dx.doi.org/10.1093/med:psych/9780190271336.003.0005.
Full textAbstract:
In this letter to his parents, Donald explains with excitement that he has been picked for the First Fifteen school rugby team, a great and unexpected honour. He also describes being kicked and suffering a blow to the back and the head and losing sensation in his cheek, writing ‘It is awfully funny’.
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Winnicott, Donald W. "Smith." In The Collected Works of D. W. Winnicott, 31–34. Oxford University Press, 2016. http://dx.doi.org/10.1093/med:psych/9780190271336.003.0003.
Full textAbstract:
In this essay written at boarding school, Donald, aged seventeen, describes a school trip to Essen, in Germany, to see the work of a Dr Schmidt who, in Winnicott’s view, is an enlightened town planner who considers the needs of the men women and children of his town with great care. Winnicott enthusiastically reports Schmidt’s care of the health and safekeeping of the many inhabitants of Essen, with implications for the same approach in the UK.
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Black, Donald. "CRIME AS SOCIAL CONTROL**Reprinted with permission (and minor revision) from pages 1–27 in Toward a General Theory of Social Control, Volume 2: Selected Problems, edited by Donald Black. Orlando: Academic Press, 1984. A shorter version appeared in the American Sociological Review 48 (February, 1983): 34–45, and permission was also obtained from the American Sociological Association.The following people made helpful comments on an earlier draft: M. P. Baumgartner, John L. Comaroff, Mark Cooney, Jack P. Gibbs, Richard O. Lempert, Craig B. Little, Sally Engle Merry, Alden D. Miller, Calvin K. Morrill, Trevor W. Nagel, Lloyd E. Ohlin, Alan Stone, and Sheldon Stryker." In The Social Structure of Right and Wrong, 27–46. Elsevier, 1993. http://dx.doi.org/10.1016/b978-0-12-102800-8.50007-7.
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