Dissertations / Theses: 'Curriculum proposals'

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Lunde, Joel S. "Curriculum proposals in mission for the Lutheran Brethren Seminary." Online full text .pdf document, available to Fuller patrons only, 1985. http://www.tren.com.

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Cesar, Edilaine. "A produção acadêmica em currículo no Brasil (2004 2013)." Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, 2015. https://tede2.pucsp.br/handle/handle/9873.

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Abstract:

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:31:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Edilaine Cesar.pdf: 1609862 bytes, checksum: 34dff92a75a5778c13bd3e3efd2df852 (MD5) Previous issue date: 2015-12-14
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior
The present research aims to contribute for the state of the art of the academic productions on Curriculum within the period between 2004-2013. Its main objective is to trace a preliminary overview about the subject highlighting some aspects, dimensions and particularities identified in the process of organizing this academic works. Two specific objectives have orientated this research: a) to map the bibliographical material of Curriculum; and b) to identify the main themes of these productions. Through a qualitative and documental research it has been done a mapping of the scientific articles published in the A1, A2, B1, B2 and B3 journals extracts; of the published books; as well as in doctorate thesis and master dissertations in the whole national territory. It was possible to demonstrate an expressive growth in the number of doctorate thesis and master dissertations, articles and books on the subject of this work, mainly in the Southern region of Brazil, which is the great responsible of the major part of the productions that has been analyzed. The area of Curriculum has been consolidating itself as a scientific field that involves different kinds of knowledge and practices; meanwhile it legitimates historical, social and economic aspects of its constitution. It was also possible to foresee the Curriculum as a field of educational changes and transformations
A presente pesquisa visa contribuir para o estado da arte das produções acadêmicas em Currículo, no período compreendido entre 2004-2013. Tem como objetivo geral traçar um panorama preliminar sobre o assunto, procurando destacar aspectos, dimensões e particularidades identificados no processo de organização dessas produções. Dois objetivos específicos orientaram a pesquisa: a) realizar um mapeamento do material bibliográfico que versa sobre currículo; e b) identificar as principais temáticas abordadas nessas produções. Por meio de uma pesquisa qualitativa, de caráter documental produziu-se o mapeamento das produções publicadas em artigos científicos dos estratos A1, A2, B1, B2 e B3; de livros; e de teses de doutorado e dissertações de mestrado em todo o território nacional. Por meio da pesquisa, foi possível constatar um aumento expressivo de teses de doutorado, dissertações de mestrado, artigos de periódicos e livros que versam sobre o tema, com destaque para a região Sudeste, responsável pela maior parte das produções sobre o tema no período analisado. O Currículo tem demonstrado sua legitimidade enquanto uma área de conhecimento abrangente que envolve diferentes saberes e práticas, ao mesmo tempo que legitima as questões históricas, sociais, políticas e econômicas em sua constituição, sendo possível a identificação de uma perspectiva de mudanças das ações educacionais

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Tofoli, Marcos Rogério. "A física do ensino médio no Brasil no início do século XXI: legislações e propostas curriculares estaduais." Universidade de São Paulo, 2017. http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/81/81131/tde-05072018-145006/.

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Abstract:

Apresentou-se parte da história do ensino de Física no Brasil de 1996 a 2011, período do sistema educacional em que há uma nova Lei de Diretrizes e Bases - a LDB/1996, seguida das diretrizes - a DCNEM/1998, dos parâmetros (PCN/1998 e PCN+/2002) entre outros documentos direcionadores da legislação educacional brasileira (OCN/2006, ProEMI/2009) e, para o escopo desta pesquisa, fecha com as novas diretrizes - a DCN/2011. Esta LDB, junto aos demais documentos, provocou significativas modificações no currículo escolar ao propor um trabalho voltado para o desenvolvimento das competências e habilidades de forma contextualizada e interdisciplinar, concedendo aos Estados e suas escolas a flexibilidade para definirem seus currículos mais ajustados às suas peculiaridades, atendendo as novas demandas de formação. Com base na análise de materiais curriculares estaduais (propostas, orientações entre outros) que orientaram o currículo nas escolas, editados para o nível do Ensino Médio, buscou-se compreender como os princípios norteadores do ensino de Física, no caso os PCN (1998 e 2002), foram inseridos e considerados no contexto. No que tange às propostas curriculares específicas, utilizando Sacristán (2002), objetivou-se o sentido do aprendizado, compreendido com o desenvolvimento de três dimensões dos PCN (Competências gerais, Temas estruturadores e Estratégias da ação), tendo seus desdobramentos nos respectivos critérios de análise. Foram dezessete (17) estados da federação brasileira, totalizando vinte cinco (25) documentos existentes nesse período, analisados em seu histórico da reforma educacional, suas propostas e orientações curriculares, elaboradas e publicadas com o objetivo de atender às novas demandas do ensino de Física Os resultados revelam que esses estados assumem diferentes sentidos do aprendizado de Física: constatou-se a contradição entre o discurso dos documentos legais e as formas de organização curricular em cinco estados (AP, GO, MS, PA e PE), assumindo-se, como atividade a ser ensinada ao aluno, a ciência via transmissão de conteúdos (abordagem mais informativa); sete estados (AC, ES, RJ, RS, SC, SP e TO) e Distrito Federal admitiram o pressuposto pedagógico de conceder elementos de uma concepção de ensino mais ativa e com foco no seu processo de aprendizagem, fazendo uma abordagem que trouxesse as competências do ensino de Física, bem como uma descrição dos conteúdos organizados por eixos temáticos, alinhadas às legislações e diretrizes, em especial, ao tratar os elementos da contextualização e interdisciplinaridade; quatro estados (CE, MG, MT e PR) buscaram uma forma diferenciada de estruturar o currículo, priorizando diferentes dimensões (ora Temas ora Estratégias), porém assumindo uma forma particular de atender à lei nos princípios de contextualização e interdisciplinaridade. Dessa forma, por meio das diferentes dimensões em que esses materiais curriculares prescritivos foram considerados e analisados, visualiza-se o quanto um currículo é um objeto espaço-temporal dependente do contexto e de seus protagonistas, refletindo a expressão formal das funções que pretende desempenhar do ponto de vista da política educacional estadual vigente.
Aimed at presenting part of the Physics teaching history in Brazil, from 1996 to 2011, period in which the educational system has had a new Lei de Diretrizes e Bases (LDB) - the LDB/1996, followed by the directives - DCNEM/1998, the parameters (PCN/1998 and PCN+/2002), among other guiding documents of Brazilian educational legislation (OCN/2006, ProEMI/2009) and, for the scope of this research, finalizing with the new directives - the DCN/2011. That LDB, among the other documents, caused significant modifications to the school curriculums by proposing a work aimed at the development of competences and abilities in a contextualized and interdisciplinary form, granting the States and their schools the flexibility to define their own curriculums, adjusted to their peculiarities and attending the new formation demands. From the analysis of state curriculum materials (proposals, orientations among others) which have guided the curriculums at schools, edited for the high school level, an understanding of how the guiding principles of Physics teaching, the PCNs (1998 and 2002), were inserted and considered in the context was sought. In the scope of the specific curriculum proposals, by utilizing Sacristán (2002), the direction of learning was objectified, comprehending the development of three PCN dimensions (general competences, structural themes and action strategies), unfolding in their respective analysis criteria. Seventeen States of the Brazilian federation were included, totalizing twenty-five analyzed documents, which existed in that period, and in its history of educational reorganization, their curricular proposals and orientations were elaborated and published with the objective of attending to the new demands of Physics teaching. From these states, the results reveal that they assume different meanings of the learning of Physics: the contradiction between the discourse of legal documents and the forms of curricular organization in five states (AP, GO, MS, PA and PE) was verified, assuming as an activity to be taught to the student science through content transmission (more informative approach); eight states (AC, ES, DF, RJ, RS, SC, SP and TO) assumed the pedagogical presupposition of granting elements of a more active teaching concept focused on their learning process, teaching of physics, as well as a description of the contents that were organized by thematic axes, aligned to the legislations and guidelines, in particular, when dealing with the elements of contextualization and interdisciplinarity; four states (CE, MG, MT and PR) sought a differentiated way of structuring the curriculum prioritizing different dimensions (sometimes Themes or Strategies), but assuming a particular way of meeting the law in the principles of contextualization and interdisciplinarity. Thus, through the different dimensions that these prescriptive curricular materials were considered and analyzed, it is visualized how much a curriculum is an object temporal space dependent on the context and its protagonists, reflecting the formal expression of the functions that it intends to perform from the point of view of current state education policy.

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Bortoletto-Santos, Rita de Cássia. "Professores de ciências do ensino fundamental II frente à implantação do currículo do estado de São Paulo/2008." Universidade Federal de São Carlos, 2013. https://repositorio.ufscar.br/handle/ufscar/2311.

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Abstract:

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:35:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 5355.pdf: 2033321 bytes, checksum: dc87684201ac14ecfbfbaa5867fe535d (MD5) Previous issue date: 2013-05-27
The state of São Paulo lived in 2008 the implementation of a new curriculum on state elementary and middle schools. Investigate how science teachers respond to the guidelines, challenges and dilemmas that arise and how they were solved, especially in regard to content organization, objectives, methodology and evaluation, was the concern of this work. We adopted a qualitative approach to the delivery of research, using semi-structured interviews with eight science teachers. The interviews were evaluated from the perspective of content analysis, seeking to give voice to the agents of the curriculum. It starts with the discussion about curriculum, its aims as reproductive element of ideology and power, using the idea of teacher uniqueness as a counterpoint to this perspective. This work deepens the theoretical framework using the ideas of Sacristan, especially in regard to education as a mean to a nation‟s progress, the construction of the curriculum and the relationship between the formal curriculum and the actions of teachers. Among the results, it can be noted that although the curriculum intended to regulate the teacher's work, placing him as executor, they reacted using their own knowledge when applying adjustments to what was proposed in terms of content organization and suggested strategies for classes. The idea of state schools working as a network is supported by the research subjects, which at the same time feel uncomfortable when referring to the results of SARESP or to the control from the management team of the school. Although the curriculum is justifying pedagogy skills, this perspective is not identified by teachers who resent the difficulty of engaging students in the process and point to an increase in work preparation activities. The difficulty of working with the new arrangement points to a prior culture adopted in 1975 on the teaching of science. The results are important for the development of new Public Policy Education, including teachers in their preparation, because they are shaping the prescribed curriculum, making it reality; also, they are serving as element to discuss the role of creators and universities in the curriculum proposition and teacher training.
As escolas estaduais paulistas viveram em 2008 a implantação de uma nova proposta curricular, para ensino médio e fundamental. Investigar como os professores de Ciências reagem diante de uma nova organização curricular para as escolas do Estado de São Paulo, especificamente para o ensino de Ciências, na forma como percebem e organizam seu trabalho docente, identificando desafios e dilemas que surgiram e como foram resolvidos, principalmente, no que diz respeito à organização dos conteúdos, objetivos, metodologia e avaliação, foi a preocupação deste trabalho. Adotou-se uma abordagem qualitativa para o encaminhamento da pesquisa, utilizando-se entrevistas semiestruturadas com oito professoras de Ciências. As entrevistas foram analisadas sob a perspectiva da análise do conteúdo, procurando dar voz aos agentes do currículo. Parte-se da discussão sobre currículo, suas finalidades como elemento reprodutor de ideologia e poder, utilizando-se a ideia de singularidade do professor como contraponto a essa perspectiva. Aprofunda-se o referencial teórico, utilizando-se as ideias de Sacristán, principalmente, no que se refere à educação como meio para o progresso de uma nação, à construção do currículo e à relação entre o currículo prescrito e as ações dos professores. Entre os resultados obtidos pode-se destacar que, embora a proposta curricular pretendesse regular o trabalho do professor, colocando-o como executor, esse reagiu utilizando seu próprio saber quando faz adaptações ao que era proposto em termos de organização dos conteúdos e estratégias sugeridas para as aulas. A ideia das escolas estaduais trabalharem como uma rede é defendida pelos sujeitos da pesquisa, que ao mesmo tempo, se sentem incomodados quando se referem aos resultados do SARESP ou ao controle da equipe gestora da escola. Embora a proposta curricular fundamente-se na pedagogia das competências, essa perspectiva não é identificada pelos professores que se ressentem da dificuldade em envolver os alunos no processo educacional e apontam para um aumento de trabalho no preparo das atividades. A dificuldade de trabalho com a nova organização de conteúdos sinaliza para uma cultura, relativa ao ensino de ciências, preestabelecida e anterior à adotada em 1975. Os resultados obtidos são importantes para a elaboração de novas Políticas Públicas Educacionais, incluindo os professores em sua elaboração, porque são eles que moldam o currículo prescrito, tornando-o realidade; além de servir de elemento para discutir o papel dos idealizadores e das universidades na proposição de currículos e na formação de professores.

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Ballenger, Mary L. "Toward effective theological training for Africa's church leaders course proposals for the West Africa Advanced School of Theology curriculum /." Theological Research Exchange Network (TREN), 2006. http://www.tren.com/search.cfm?p068-0611.

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Filho, Roper Pires de Carvalho. "Currículo e ensino de história em uma escola da rede municipal de São Paulo: entre prescrições e práticas." Universidade de São Paulo, 2015. http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-27102015-091800/.

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Abstract:

Nessa pesquisa, o ensino de História é investigado considerando duas esferas. A primeira compreende a análise retrospectiva das produções acadêmicas e das propostas curriculares elaboradas pela rede municipal de ensino de São Paulo no período 1982-2012, de maneira a contextualizá-las em relação às disputas político-ideológicas e epistemológicas em torno da configuração da História no currículo escolar da escola básica, bem como localizar as teorias pedagógicas e historiográficas que as fundamentam. A segunda implica a abordagem de inspiração etnográfica, que pressupõe processos interativos entre o pesquisador e a realidade observada possibilitando focalizar o currículo construído na sala de aula, por meio do levantamento e análise das práticas cotidianas dos professores de História em uma escola do município. Em específico, o estudo centrou-se nos processos de apropriação e reconfiguração das orientações curriculares oficiais frente às exigências postas ao ensino da disciplina, no contexto da sala de aula, de maneira a capturar os processos sociais envolvidos nas relações de trocas culturais ocorridas no cotidiano escolar. A análise das informações sobre as práticas, coletadas ao longo do ano letivo de 2012, permitiu esboçar um entendimento sobre as estratégias e práticas utilizadas pelos professores de História, em face das propostas curriculares oficiais. Diante do desafio de configurar o currículo real ao longo do processo ensino-aprendizagem, os docentes procuram adequar as orientações ao contexto escolar, modelando os processos de seleção e organização dos conteúdos, o ritmo do processo de ensino e os critérios de avaliação dos alunos. A prática dos professores tem a ver com os significados que eles atribuem a tais orientações, os quais são perpassados pelos saberes provenientes da sua formação acadêmica e experiência na docência, bem como por aspectos da cultura escolar e da especificidade do ensino de História. Esse amálgama resulta em processos de ensino-aprendizagem em que estão presentes recortes do ensino tradicional e noções e conceitos contemporâneos, veiculados pelas pesquisas mais recentes sobre o ensino da disciplina na escola básica.
In this research, the teaching of History is investigated considering two spheres: the first comprises the retrospective analysis of academic productions and curriculum proposals drawn up by the municipal education system in the period 1982-2012, in order to contextualize them in relation to political-ideological and epistemological disputes around the History configuration in the curriculum of primary school as well as locate the educational and historiographical theories that underlie them. The second part implies the ethnographic inspiration approach, which involves interactive processes between the researcher and the observed reality allowing the focus on the curriculum built in the classroom, through the survey and analysis of History teachers daily practices at a municipal school. In particular, the study focused on the processes of appropriation and reconfiguration of the official curriculum guidelines front the demands placed to the discipline teaching in the context of the classroom, in order to capture the social processes involved in the relations of cultural exchanges occurred in the school routine. The analysis of information on practices, collected throughout the school year 2012 , made it possible to outlinean understanding of the strategies and practices used by History teachers facing the official curriculum proposals. Faced with the challenge of setting up the actual curriculum throughout the teaching-learning process , teachers seek to adapt the guidelines to the school context , modeling the processes of selection and organization of content , the pace of the teaching process and student assessment criteria. The practice of teachers has to do with the meanings they attribute to such guidelines , which are steeped by knowledge from their academic background and teaching experience , as well as aspects of school culture and specificity of the History teaching . This amalgamation results in teachinglearning processes excerpts of \"traditional\" teaching and notions and concepts \"contemporaries\", conveyed by the latestresearch on the teaching of the discipline in primary school.

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Wong, Kai Shung. "A critical review of the proposals for reform of the education system in Hong Kong with particular reference to curriculum integration and lifelong learning." Thesis, Durham University, 2006. http://etheses.dur.ac.uk/1286/.

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Abstract:

This thesis analyses proposals for reform of the education system in Hong Kong (the Policy). Using textual analysis, the thesis has identified two paradoxical lines of reform. The first and central line identifies the priority of the education reform. It emphasises the inner qualities of a person that intrinsically motivate lifelong learning. The Policy envisages that students will construct their personal knowledge through integrated learning experiences that make use of problems and issues in daily life and in the workplace. However, although the resulting educational change would be a paradigm shift, the Policy proposes low-status implementation strategies. The second line of reform expects schools to supply flexible and competitive knowledge workers to the businesses in Hong Kong. The proposed reforms emphasise workplace generic skills and propose highstatus assessments of Chinese, English, and Mathematics at di fferent stages in the school system. This would reduce the envisioned paradigm shift to a series of tests in core curriculum subjects. The thesis recommends that, at student leveL a model of social construction of collective knowledge is needed to capitalise on student diversity. Integrated learning experiences should focus on social and psychological principles. At school organisational leveL professional development should give priority to on-site activities based on horizontal teacher teams. The purpose is to construct the collective background knowledge that is needed to apply the formal professional knowledge required to actualise the priority of the education reform. At territory level, innovative projects in pioneering schools could create useful background knowledge but it would be difficult to transfer this knowledge to other schools. Key personnel from these projects could work as consultants, sharing their experience with other schools. An exchange system is needed to match consultants to the needs of schools. This could also extend career options for school educators.

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Abuazma, Mohammadnejib Hamza. "The evaluation and utilisation of educational media : a critical study, with proposals for a programme of training for secondary school teachers across the curriculum in Saudi Arabia." Thesis, University of Sheffield, 1991. http://etheses.whiterose.ac.uk/1806/.

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Abstract:

The purpose of this study is to investigate the utilisation and evaluation of Educational Media Technology (EMT) in the Kingdom of Saudi Arabia (KSA). It is a critical study, with proposals for a programme of training for secondary school teachers across the curriculum in KSA. The impetus for this study came from the failure of KSA's Administration of Education and Equipment to meet its own objectives in EMT provision, which has led to a shortage of teachers qualified in the use and evaluation of EMT. The reasons for this failure lie within the history of the development of education in KSA, which started from a low level. The review of relevant literature provides background evidence of a low level of EMT awareness, use and evaluation in KSA. This evidence is substantiated by fieldwork which examines present conditions and provision throughout KSA. Fieldwork was conducted through questionnaires, interviews and school-based observation in five districts of KSA. The enquiry gathered evidence for male and female teachers, with and without EMT training; schools-based EMT specialists; EMT experts in Higher Education and Government; and CCTV technicians. Statistical procedures were used in the analysis of questionnaires, including frequency percentage, one-way analysis of variance, and Tukey's multiple range test. Among the findings of the enquiry are: continuing weaknesses in existing provision; the need for improved and more flexible initial training and in-service EMT programmes; the need for more EMT specialists, and for better co-ordination between schools and district officers in EMT planning and provision. The extent of these findings have led to the necessity of a comprehensive consideration of the KSA educational system as a whole, and thus the overhaul of teacher training.

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Lauro, Maira Mendias. "Percepção - construção - representação - concepção. Os quatro processos de ensino da Geometria: uma proposta de articulação." Universidade de São Paulo, 2007. http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-20042007-103710/.

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Abstract:

Nas aulas de Geometria, de modo geral, reconhece-se uma polarização entre atividades perceptivas, manipulativas - que são propostas principalmente nas primeiras séries da escolarização - e a sistematização conceitual, a teorização, sendo ela formal ou informal, nas séries seguintes. Em outras palavras, não há articulação entre os processos que dizem respeito à percepção com aqueles teóricos que se referem à concepção. Esse caminho geralmente faz com que os alunos não compreendam a Geometria, não construam um conhecimento significativo. Neste trabalho, consideramos que, em todos os níveis do ensino, é fundamental a articulação entre a percepção e a concepção e que, juntamente com elas, duas outras dimensões da dinâmica do processo de construção do conhecimento geométrico - a construção e a representação - são essenciais. A primeira refere-se à elaboração de materiais em sentido físico e a segunda, à reprodução, por meio de desenhos, de objetos percebidos ou construídos. Partindo do referencial teórico estabelecido, foi feito primeiramente, um estudo histórico a respeito do ensino da Geometria, particularmente no período que vai da 5ª até a 8ª série do Ensino Fundamental, ou seja, investigou-se como as principais Propostas Curriculares instituídas no sistema nacional de ensino, abordaram a articulação entre os quatro processos fundamentais na construção do conhecimento geométrico. Amparando-se nesse estudo histórico, observou-se a existência ou não de equilíbrio e trânsito entre os quatro aspectos, no caso específico de alguns livros didáticos que foram usados por alunos e professores desde o século XIX, mais especificamente desde a criação do Colégio Pedro II, no ano de 1837, até os dias atuais. Os resultados revelaram que, em todas as épocas, os autores dos livros didáticos sempre abordaram a representação no ensino da Geometria. Já com relação à construção não ocorreu o mesmo, ela foi estimulada apenas em alguns dos livros selecionados. Por fim, concluímos que, alguns dos livros didáticos analisados, são compatíveis com o referencial teórico estabelecido. Isso significa que, mesmo considerando livros mais antigos, sempre existiram autores que se preocuparam em articular os quatro processos fundamentais no ensino da Geometria. Finalizando, propomos um conjunto de atividades com o tema \"Razão Áurea\", para serem aplicadas em sala de aula. Essas atividades foram elaboradas de forma tal a respeitar os atuais PCN\'s e estabelecendo a articulação entre a percepção, a construção, a representação e a concepção.
In Geometry classes, in general way, are recognized a polarization between perceptive activities, manipulative - that are mainly propose in the firsts steps of education - and a conceptual systematization, a theorization, being formal or informal, in the following grades. In other words, there is no articulation between the processes that concern perception with those theoretical ones who concern conception. Generally these ways do that student do not understand the Geometry, do not build a concrete knowledge. In this work, considering that, in all levels of education, is fundamental the articulation between the perception and the conception and, together with then, two others dimensions of the dynamics constructions processes of the geometric knowledge - construction and representation - are essentials. The first one is related to elaboration of materials in physical way and the second one, to reproduction, by drawing, of perceived or constructed objects. Starting with theoretical referential established, first was done, a historical study about the Geometry teaching, particularly in the period around fifth grade to eighth grade of the Ensino Fundamental, in other words, investigated as the mains Curricular Proposals instituted in the national\'s education system, approaching the articulation between the four fundamental process necessary to construct the geometric knowledge. Supporting in these historical study, become notice the existence or not of a equilibrium and transit between the four aspects, in the specific case of some didactics books who was used by students and teachers since the XIX century, more specifically since the creation of the Colégio Pedro II, in the year 1837, until current day. The result shows that, in all times, authors of didactic books always approached the representation in the geometry teaching. With the construction doesn\'t occur the same fate, it was stimulated only in a few selected books. Finally, we conclude that, in a few didactic books that was investigated, are harmonious with the theoretical referential established. This means that, just considering older books, always existed authors who was preoccupied with an articulation between the four basics processes in Geometry teaching. Finishing, we propose a set of activities with the subject \"Golden Ratio\", to be applied in classroom. These activities were elaborated respecting the PCN\'s (National Curricular Parameters) and establishing the articulation between perception, construction, representation and conception.

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Piero, Pedro José Di. "Um ambiente virtual de aprendizagem suporte para o estudo de funções segundo a proposta curricular do estado de São Paulo." Universidade Federal de São Carlos, 2011. https://repositorio.ufscar.br/handle/ufscar/4426.

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Made available in DSpace on 2016-06-02T20:02:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 3757.pdf: 5979711 bytes, checksum: 967d825ccdd183c8d872fbb4f672ce4e (MD5) Previous issue date: 2011-08-18
This paper describes the development of a virtual learning environment for teaching functions, with viewers created using the GeoGebra, constituting one of the products developed in the Professional Masters Program of the University of São Carlos. It is available in Moodle of the Mathematics Department of UFSCar, was created in four topics, one for each learning situation provided in the student diary volume 3 of the third grade of High School of the Secretaria of Education of the State of São Paulo .Each topic consists of activities like lessons, quizzes, sending files and participation in specific forums. The lessons seek to lead the student to acquire the skills provided in the Student notebook. The questionnaires are used to strengthen and verify that learning. The purpose of sending files and participating in the forums is to provide a self-evaluation and development of students' writing skills The environment does not change the principles guiding the curriculum of the State of São Paulo, keeping the content and context of encouraging the development of personal skills, especially those related to reading and writing mathematics. It is expected that the application of the environment, the use of the viewers, the participation in the forums and execution of activities and exercises with the aid of technology, encourage, motivate and facilitate the teaching and learning of mathematics, leading each participant to resize their concepts and knowledge. The participation of undergraduated students in the activities of virtual learning environment seeks to provide grants to train a teacher who can act as mediator, facilitator and challenger of learning, ready to work with students to construct their knowledge through manipulation, exploitation, navigation and communication with the "objects" presented.
O presente trabalho relata a elaboração de um ambiente virtual de aprendizagem (AVA) para o ensino de Funções, com a utilização de visualizadores criados no GeoGebra, se constituindo em um dos produtos do Mestrado Profissional desenvolvido na Universidade Federal de São Carlos. Disponibilizado no Moodle do Departamento de Matemática da UFSCar, o AVA foi idealizado em 4 tópicos, um para cada situação de aprendizagem prevista no caderno do aluno volume 3 da 3a série do Ensino Médio, da Secretaria de Estado da Educação do Estado de São Paulo. Cada tópico é formado por atividades do tipo lições, questionários, envio de arquivos e a participação em fóruns específicos. As lições procuram levar o aluno a adquirir as habilidades previstas no Caderno do Aluno. Os questionários servem para reforço e verificação dessa aprendizagem. Já o envio de arquivos e a participação nos fóruns propiciam a auto-avaliação dos estudantes e o desenvolvimento das habilidades de escrita. O ambiente não altera os princípios norteadores do currículo do Estado de São Paulo, mantendo a contextualização dos conteúdos e favorecendo o desenvolvimento de competências pessoais, especialmente as relacionadas à leitura e a escrita matemática. Esperase que a aplicação do ambiente, a utilização dos visualizadores, a participação nos fóruns e a execução de atividades e exercícios com o auxílio da tecnologia incentive, motive e facilite o ensino e a aprendizagem da Matemática, levando cada participante a redimensionar seus conceitos e conhecimentos. A participação de alunos de Licenciatura nas atividades do AVA busca fornecer subsídios para formar um professor que possa atuar como mediador, facilitador e desafiador da aprendizagem, preparado para trabalhar com alunos que constroem o conhecimento por meio da manipulação, exploração, navegação e comunicação com os objetos apresentados.

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Machado, Rosifrance Candeira. "O CURRÍCULO DE ARTE NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS: reflexão acerca de uma Proposta Curricular para o Segundo Segmento do Ensino Fundamental na rede municipal de Educação de São Luís MA." Universidade Federal do Maranhão, 2012. http://tedebc.ufma.br:8080/jspui/handle/tede/31.

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Abstract:

Made available in DSpace on 2016-08-16T18:10:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao Rosifrance.pdf: 2103494 bytes, checksum: 607a18e2529e4fd6d458055d5e07bce2 (MD5) Previous issue date: 2012-07-04
This study is an analysis of the Art Curriculum Proposal for the II Segment of Youth and Adult Education (EJA), drawn by art teachers of the municipal network of São Luís/MA, linked to the Supervision of Youth and Adult Education Area (SAEJA). The study reflects about the text of the Proposed Curriculum, not yet published. And makes some relevant considerations to its disclosure, as well as its implementation in schools. Also analyze the teaching of Art practiced in schools of the municipal network, seeking information on documentary analyses, interviews and questionnaire application made on schools that offer the EJA. In the search were investigated four schools, about twenty students and four teachers of discipline, in addition to servers attached to SAEJA. The study is part of the research line LP2 Culture, Education and Society Program of Postgraduate Culture and Society Federal University of Maranhão (UFMA) Interdisciplinary Masters.
Este estudo faz uma análise da Proposta Curricular de Arte para o II Segmento da Educação de Jovens e Adultos (EJA), elaborada por professores de Arte da rede municipal de São Luís/MA, vinculados à Superintendência da Área de Educação de Jovens e Adultos (SAEJA). O estudo reflete acerca do texto da Proposta Curricular, ainda não publicado. E faz algumas considerações relevantes à sua divulgação, bem como à sua implementação nas escolas. Analisa ainda o ensino de Arte praticado nas escolas da rede municipal, buscando dados em análises documentais, entrevistas e aplicação de questionários feita em escolas que ofertam a EJA. Na pesquisa foram investigadas quatro escolas, cerca de vinte alunos e quatro professores da disciplina, além de servidores ligados à SAEJA. O estudo faz parte da Linha de pesquisa LP2 Cultura, Educação e Sociedade do Programa de Pós-Graduação Cultura e Sociedade Mestrado Interdisciplinar- da Universidade Federal do Maranhão (UFMA).

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Fernandes, Sandra Faria. "Reforma curricular na escola: análise do processo de implantação da Proposta Curricular no estado de São Paulo - um novo olhar." Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, 2014. https://tede2.pucsp.br/handle/handle/9787.

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Abstract:

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:31:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Sandra Faria Fernandes.pdf: 1954449 bytes, checksum: 3eeda6c43a98d9a4e84a7029079e94bc (MD5) Previous issue date: 2014-08-20
This thesis is focused on the implementation of the new Curriculum Proposal in the state of São Paulo from 2008 to 2010 in schools belonging to the Board of Education of Santos. From the analysis of the timing of implementation of Curriculum Proposal, some elements for a reflection of this process were outlined. The research had the objective of identifying factors that facilitate or hinder the deployment process, from the perspective of a supervisor, with the intent to analyze and identify possible solutions. For that, it was travelled the methodological path of the qualitative approach, in the perspective to interpret and reveal the contradictions and complexities of the investigated object from a critical-reflexive and ethical matrix. The research, even though predominantly qualitative, brings important quantitative data, which were taken into consideration. The following steps were fulfilled: observation conducted at schools; analysis of legal documents; and semi-structured interviews with the direction of the units, with the deputy directors, with teachers-coordinators and with two teachers of Portuguese and two teachers of Mathematical in each school selected for the research. Based on the interviews, responses were tabulated by hindering and facilitating factors in the implementation process, seeking also to identify the conditions under which the Proposal was implemented in schools. The purpose was to contribute to research in the area, bringing the voice of teachers and administrators, who had the opportunity of working directly with the process of implementation of the new Curriculum Proposal, point out some ways they believe to have been successful, others that were not as successful, but in analyzing their mistakes, will find directions for further changes. In the light of a theoretical framework which deals about a school for this new century, innovative projects, curriculum and educational reform processes of educational change and curriculum, the data were analyzed and discussed. It was realized that the method of implementation of the change process is much more important to business success than the nature of the desired change. The subjects presented as factors that facilitate teamwork and the role of the teacher-coordinator. As the main complicating factor, deployment strategy, claiming that the Curriculum Proposal itself was less discomforts than the way it was implemented. These results allow us to believe that strategies do not take into account local decisions on how to put into practice new projects can determine if teachers assimilate and continue to use them, or allowed to fall into disuse. Fortunately, even with a lot of resistance, the teachers and administrators did not allow the new Curriculum Proposal fell into disuse
Esta tese tem como tema central a implantação da nova Proposta Curricular no estado de São Paulo de 2008 a 2010, em escolas pertencentes à Diretoria de Ensino de Santos. A partir da análise do momento de implantação da Proposta Curricular, foram delineados alguns subsídios para a reflexão desse processo. A pesquisa teve como objetivo específico identificar fatores facilitadores e dificultadores no processo de implantação, a partir da ótica de uma supervisora, com a intenção de analisar e apontar possíveis soluções. Para tanto, percorreu-se o caminho metodológico da abordagem qualitativa, na perspectiva de interpretar e desvelar as contradições e complexidades do objeto investigado, a partir de uma matriz crítico-reflexiva e ética. A pesquisa, mesmo sendo predominantemente qualitativa, traz dados quantitativos que se mostraram importantes, e que, por isso, foram levados em consideração. Cumpriram-se as seguintes etapas: observação realizada nas unidades escolares; análise de documentos legais; e entrevistas semiestruturadas com a direção das unidades, com os vice-diretores, com os professores coordenadores e com dois professores de Português e dois de Matemática de cada escola selecionada para a pesquisa. Tomando como base as entrevistas, as respostas foram tabuladas por fatores dificultadores e facilitadores do processo de implantação, buscando, também, identificar as condições em que a Proposta foi implantada nas escolas. O propósito foi o de contribuir para a pesquisa na área, trazendo a voz dos professores e gestores, que tiveram a oportunidade de, trabalhando diretamente com o processo de implantação da nova Proposta Curricular, apontar alguns caminhos que acreditam ter tido sucesso e outros que não foram tão bem-sucedidos, mas que, na análise de seus desacertos, permitirão encontrar direções para novas mudanças. À luz de uma matriz teórica que versa a respeito de uma escola para esse novo século, projetos inovadores, reformas curriculares e educacionais, processos de mudanças educacionais e currículo, os dados foram analisados e discutidos. Percebeu-se que o método de implantação do processo de mudança é muito mais importante para o sucesso do empreendimento do que a natureza da mudança desejada. Os sujeitos da pesquisa apresentaram como fatores facilitadores o trabalho em equipe e o papel do professor coordenador. Como principal fator dificultador, a estratégia de implantação, alegando que a Proposta Curricular em si representou menos desconforto do que o modo como ela foi implantada. Esses resultados permitem crer que as estratégias que não levam em conta as decisões locais de como colocar em prática novos projetos podem determinar se os professores assimilam e continuam a usá-las, ou se permitem que caiam em desuso. Felizmente, mesmo com bastante resistência, os professores e gestores não permitiram que a nova Proposta Curricular caísse em desuso

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Chislett, Carol Rae. "Creating Collaborative Learning Environments: A Curriculum Proposal for Instructors." PDXScholar, 1996. https://pdxscholar.library.pdx.edu/open_access_etds/5083.

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Abstract:

Groups of students or employees working together to solve problems, gain conceptual understanding, or create new approaches are expected to yield results significantly better than when working individually. Classroom collaboration leads to increased learning and retention, improved interpersonal skills, and enhanced appreciation for and commitment to the educational process. With the increased discussion of its benefits, there is more emphasis on including collaboration in the classroom. The challenge for today's faculty and students is to learn what their roles and expectations are in the successful collaborative environment. The purpose of this study was to design a curriculum for instructors in techniques for creating collaborative environments. In addition to reviewing the current literature to learn about collaborative environments in the college classroom, instructors were interviewed to learn about their experiences and successes with collaborative learning. Information from the literature review and the faculty interviews were used to propose the curriculum. Principles of collaborative learning evident through the literature and the interviews are that it requires trust, development of relationships, conversation, incorporating differences, the teacher as learner, and students be responsible for their own learning. The instructor must be able to create that environment by teaching social and collaborative skills, being willing to self-disclose, assessing where students are and by taking care of technical tasks such as preplanning, assigning students to groups, designing collaborative activities and evaluating results of the collaborative process, the group's product and the individual's contribution. Caffarella's (1994) interactive model for program development provided the structure for the development of the curriculum. Through the application of the model, curriculum ideas were explored and narrowed into the development of the program objectives. Transfer of learning activities incorporated into the curriculum are reliant upon intense practice of collaborative skills throughout the course. The learning is experiential.

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Palomo, Vanessa de Souza [UNESP]. "O currículo oficial da educação básica do Estado de São Paulo: determinantes para o ensino da Geografia Ambiental." Universidade Estadual Paulista (UNESP), 2016. http://hdl.handle.net/11449/136381.

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Abstract:

Submitted by VANESSA DE SOUZA PALOMO null (vane_ata@yahoo.com.br) on 2016-03-22T18:46:02Z No. of bitstreams: 1 Dissertação Vanessa Palomo O currículo oficial da educação básica do Estado de São Paulo.pdf: 1739109 bytes, checksum: 0fde8bded4bf03e44f8bd16cd3c4a8ea (MD5)
Approved for entry into archive by Ana Paula Grisoto (grisotoana@reitoria.unesp.br) on 2016-03-23T12:35:16Z (GMT) No. of bitstreams: 1 palomo_vs_me_prud.pdf: 1739109 bytes, checksum: 0fde8bded4bf03e44f8bd16cd3c4a8ea (MD5)
Made available in DSpace on 2016-03-23T12:35:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 palomo_vs_me_prud.pdf: 1739109 bytes, checksum: 0fde8bded4bf03e44f8bd16cd3c4a8ea (MD5) Previous issue date: 2016-02-22
A presente pesquisa tem como essência apresentar uma preocupação com a atual proposição curricular oficial do Estado de São Paulo e seus desdobramentos no trabalho docente, no que se refere, sobretudo, ao Ensino da Geografia Ambiental. Os citados desdobramentos partem de considerações históricas sobre o currículo, que remetem a variadas escalas geográficas e suas inter-relações. A definição de propostas curriculares é um fenômeno crescente e está na pauta de discussão de variados setores sociais em escala mundial, fundamentando a importância da questão para a formação intelectual/crítica do ser social. Nesse sentido, a pesquisa utiliza a categoria de estudo do trabalho para compreender a recepção – pelo professor – da proposta curricular do Estado de São Paulo, que leva à reflexão sobre seu papel enquanto professor de Geografia, evidenciando o ensino na perspectiva ambiental. Os dados da pesquisa foram levantados com professores de Geografia das Diretorias de Ensino de Araçatuba-SP e Birigui-SP, que apontaram aspectos de suas realidades, o que permitiu compreender o desencadeamento de políticas curriculares padronizantes na escola.
This research has as its essence to present a concern with the current official curriculum proposal of the State of São Paulo and its consequences in teaching work, with regard especially to the education of Environmental Geography. The mentioned developments depart from historical considerations about the curriculum, which refer to different geographical scales and their interrelations. The definition of curriculum proposals is a growing phenomenon and is in the agenda of various social sectors worldwide, substantiating the importance of this question for the intellectual / critique formation of social being. In this sense, this research uses the work of the study category to understand the reception – by the teacher - the curriculum proposal of the State of São Paulo, which leads to reflection his or her role as a professor of geography, showing teaching in the perspective of environment. The survey data were collected with Geography teachers of the Education Board of Araçatuba-SP and Birigui-SP, who pointed out aspects of their realities, which allowed understanding the triggering of standardizing the curriculum policies in school.

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Oliveira, Welton Francisco de [UNESP]. "Uma proposta para ampliar a perspectiva de professores e alunos em relação ao estudo de matrizes." Universidade Estadual Paulista (UNESP), 2017. http://hdl.handle.net/11449/149822.

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Abstract:

Submitted by WELTON FRANCISCO DE OLIVEIRA null (welton.oliveira3@etec.sp.gov.br) on 2017-03-16T16:03:13Z No. of bitstreams: 1 Uma proposta para ampliar a perspectiva de professores e alunos no estudo de matrizes.pdf: 12604887 bytes, checksum: cb8a97167b40fc0fe963439e55c0a0ff (MD5)
Approved for entry into archive by Juliano Benedito Ferreira (julianoferreira@reitoria.unesp.br) on 2017-03-21T18:00:34Z (GMT) No. of bitstreams: 1 oliveira_wf_me_sjrp.pdf: 12604887 bytes, checksum: cb8a97167b40fc0fe963439e55c0a0ff (MD5)
Made available in DSpace on 2017-03-21T18:00:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 oliveira_wf_me_sjrp.pdf: 12604887 bytes, checksum: cb8a97167b40fc0fe963439e55c0a0ff (MD5) Previous issue date: 2017-02-24
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES)
As matrizes são objeto de estudo na Educação Básica e na Educação Superior, porém, apesar de estarem relacionadas a diversas aplicações na Matemática, Engenharia, Computação Gráfica, e Economia, por exemplo, no Ensino Médio são abordadas de maneira superficial, mecânica e subjetiva. Em 2008, a proposta curricular do Estado de São Paulo tentou alterar esse panorama associando o estudo de matrizes a codificações e transformações geométricas. No entanto, como professor de matemática da rede estadual de ensino de São Paulo desde 2005, entendo nos diálogos com os colegas professores de Matemática e nos resultados das avaliações, sejam internas ou externas, que a estrutura do material oferecido ainda deixa lacunas que dificultam o ensino de matrizes. O presente trabalho pretende utilizar o software GeoGebra como principal agregador de teoria e prática, com foco no estudo de transformações geométricas. Além disso, serão apresentadas aplicações de matrizes na computação gráfica e imagens digitais. Outro ponto relevante é a proposta diferenciada de resolução de situações de aprendizagem contidas no material de apoio ao currículo do Estado de São Paulo. Também serão elaboradas atividades sobre transformações geométricas. Essas atividades serão aplicadas como pesquisa a um grupo de alunos do Ensino Médio. Dessa forma, pretende-se não descartar o material didático existente, mas sim enriquecer e aprimorar as práticas pedagógicas em sala de aula, transformando um material muitas vezes rejeitado em uma poderosa fonte de conhecimento que oferece aos professores e alunos do ensino médio uma alternativa que amplia a perspectiva de Matriz de forma eficiente e significativa.
The matrices are object of study in Basic Education and Higher Education, but, although they are related to several applications in Mathematics, Engineering, Computer Graphics, and Economics, for example, in High School are approached superficially, mechanically and subjectively. In 2008, the curricular proposal of the State of São Paulo tried to change this scenario by associating the study of matrices with geometric codifications and transformations. However, as a professor of mathematics at the São Paulo state education network since 2005, I understand in the dialogues with my fellow mathematics teachers and in the results of the evaluations, whether internal or external, that the structure of the material offered still leaves gaps that make it difficult to Teaching of matrices. The present work intends to use GeoGebra software as the main aggregator of theory and practice, focusing on the study of geometric transformations. In addition, matrix applications will be presented in computer graphics and digital images. Another relevant point is the differentiated proposal for solving learning situations contained in the curriculum support material of the State of São Paulo. Also will be elaborated activities on geometric transformations. These activities will be applied as research to a group of high school students. Thus, it is intended not to discard existing teaching material, but rather to enrich and improve pedagogical practices in the classroom, transforming an often rejected material into a powerful source of knowledge that offers teachers and high school students an alternative that Extends the matrix perspective efficiently and significantly.

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Souza, Egle Xavier de. "A elaboração e implementação da proposta curricular de educação infantil no município de Juiz de Fora." Universidade Federal de Juiz de Fora, 2015. https://repositorio.ufjf.br/jspui/handle/ufjf/1110.

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Abstract:

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-04-18T12:34:24Z No. of bitstreams: 1 eglexavierdesouza.pdf: 1975288 bytes, checksum: d6b8a45b6ee73ef0ab68d492cbec3f2e (MD5)
Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-04-24T03:12:57Z (GMT) No. of bitstreams: 1 eglexavierdesouza.pdf: 1975288 bytes, checksum: d6b8a45b6ee73ef0ab68d492cbec3f2e (MD5)
Made available in DSpace on 2016-04-24T03:12:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 eglexavierdesouza.pdf: 1975288 bytes, checksum: d6b8a45b6ee73ef0ab68d492cbec3f2e (MD5) Previous issue date: 2015-01-30
O objetivo desta dissertação consistiu em analisar o processo de elaboração e implementação da Proposta Curricular de Educação Infantil da rede municipal de Juiz de Fora e, a partir dessa análise, formular um Plano de Ação Educacional (PAE), com a finalidade de contribuir com sugestões para o aprimoramento do processo de implementação da referida Proposta neste município. Inicialmente, este trabalho pretendeu analisar os caminhos percorridos na Educação Infantil da rede municipal, movimento que culminou na produção de um documento curricular denominado “Educação Infantil: a construção da prática pedagógica”. Para compreensão da historicidade dessa política, o presente texto abordou a evolução da trajetória e as metodologias eleitas para a constituição da Proposta de Educação Infantil, entregue aos educadores da rede municipal ao final de 2012. Deste modo, foram incluídas as abordagens sobre o panorama da Educação Infantil no Brasil e, em Juiz de Fora, o percurso da estrutura organizacional da Educação Infantil, dentro do organograma da Secretaria de Educação do município (SE/JF), as principais concepções curriculares que influenciaram e ainda influenciam as propostas curriculares no Brasil e, particularmente, as concepções eleitas para compor as orientações curriculares de Juiz de Fora. Posteriormente, através dos olhares de educadores que atuam na gestão administrativa e/ou pedagógica, buscou-se conhecer e analisar os desafios encontrados no contexto da SE/JF e das unidades educacionais em direção à concretização da implementação da Proposta, processo este que se iniciou formalmente no início do ano de 2013. Dessa forma, procurou-se identificar se e como as ações voltadas para a implementação têm ocorrido em cada âmbito da rede municipal. Também foram analisadas as possibilidades e limites existentes, assim como as expectativas apresentadas pelo grupo de profissionais entrevistados. O material colhido durante o processo dialógico, nas entrevistas, foi analisado com base em aporte teórico condizente com o tema. Os resultados das análises indicaram haver necessidade de investimento no processo de implementação da Proposta Curricular na rede municipal de Juiz de Fora e se constituíram como ponto de partida para a fundamentação do desenho das ações e estratégias que compuseram o Plano de Ação Educacional (PAE) elaborado ao final do trabalho.
The aim of this work was to analyze the design and implementation process of the Curriculum Proposal of Early Childhood Education in the municipal of Juiz de Fora and, from this analysis, formulate an Educational Action Plan - PAE, in order to contribute with suggestions for improvement of the implementation process of that proposal in this city. However, this work aims to analyze the paths followed from kindergarten in public schools, a movement that culminated in the production of a study document entitled "Early Childhood Education: the construction of pedagogical practice" To understand the history of this policy, this text focuses on the evolution of the trajectorand the methodologies chosen to make up the Proposal for Early Childhood Education, delivered to educators network at the end of 2012. In this process, we included the approaches to the panorama of Education Children in Brazil and in Juiz de Fora, the route of the organizational structure of early childhood education within the organizational structure of the Department of Education, the main curricular concepts that influenced and still influence the curriculum proposals in Brazil and particularly the elected concepts to compose the curriculum guidelines Juiz de Fora. Later, through the eyes of educators and coordinators, managers and representatives of early childhood education in the Department of Education, aimed to investigate and analyze the challenges encountered in the context of SE / JF and educational units, towards the achievement of the implementation of the Proposal, a process that formally began in the beginning of 2013. Accordingly, we sought to identify whether and how the actions for the implementation has occurred in every area of municipal. Also analyzed the possibilities and limits, as well as the expectations presented by the interviewees. The material collected during the dialogic process, the interviews were analyzed based on theoretical framework consistent with the theme. The results of the analysis were constituted as a starting point for the reasoning of the design of actions and strategies that made up the PAE, sometimes elaborate.

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Mininel, Silvana Márcia Ximenes [UNESP]. "A atuação de professores de acordo com as orientações da Proposta Curricular de Química do Estado de São Paulo." Universidade Estadual Paulista (UNESP), 2009. http://hdl.handle.net/11449/90177.

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Abstract:

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:20Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2009-11-26Bitstream added on 2014-06-13T19:51:55Z : No. of bitstreams: 1 mininel_smx_me_araiq.pdf: 3132307 bytes, checksum: 4dcef92cf2cb17f817651d9455ee1ebf (MD5)
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES)
O presente trabalho resulta de uma pesquisa realizada no período letivo de 2008, junto a um grupo de professores de Química (29 ao todo) e alunos pertencentes a 03 Escolas da Rede Estadual de Ensino de Fernandópolis, a partir de acompanhamento in loco. Nosso intuito principal foi analisar a repercussão da implementação de atividades de Química sugeridas na Nova Proposta Curricular pelo denominado Caderno do Professor frente a professores e alunos. O conteúdo programático no Caderno do Professor está organizado por bimestres letivos. O foco da investigação foi direcionado para investigação em relação a atuação dos professores e o aprendizado de conceitos químicos pelos alunos a partir desse novo contexto. Buscamos verificar a atuação dos professores em sala de aula e procuramos nos manter atentos para a mudança no processo de re-elaboração de sua prática. Por intermédio da análise das respostas dos questionários investigativos propostos, visitas às escolas (HTPCs e salas de aula) e cursos de formação (“Rede Aprende com a Rede”), procurou-se verificar eventuais obstáculos conceituais/epistemológicos que pudessem, muitas vezes, atravancar o processo tanto para os alunos como para os docentes. Um dos fatores apontados como um entrave do processo foi o fato dos alunos não terem disponíveis as atividades do material instrucional, uma vez que somente os professores receberam o material com as instruções. A reprodução era feita via xerox, porém encarecia muito para os docentes. Além disso, os recursos materiais se constituíram num entrave, uma vez que os professores alegam não realizarem grande parte das atividades práticas por conta de não encontrarem disponíveis os reagentes e vidrarias necessários. Alguns professores atestam promover adaptações, trabalhando com materiais alternativos. O tempo estimado para desenvolvimento...
This work results from a survey conducted in the school in 2008, among a group of teachers of Chemistry (29 in all) and students belonging to 23 schools of the State Network of Teaching Fernandópolis, with three of them was monitoring spot. Our primary purpose was to investigate the implementation of the activities suggested by the booklet called Professor tied to conceptions of teaching of Proposed Curriculum implemented in the Network Journal of Education of the State of São Paulo. The program content in terms of the teacher is organized by school marking periods. The focus of research was directed to research on the performance of teachers and learning of chemical concepts by students from the new context. We verify the performance of teachers in the classroom and trying to keep alert to the change in the process of re-development of their practice. Through the analysis of responses from questionnaires proposed research, visits to schools (HTPCs and classrooms) and training courses ( Network Learns the Network), sought to verify any obstacles conceptual / epistemological they could often hinder the process both for students and for teachers. It seems clear that the truncation on the implementation of new instructional material is closely related to the attitude of teachers regarding not change aspects of their practice and fail to incorporate the concepts of the new. It therefore required an attitudinal change not always easy to involved with the teaching-learning process. One of the factors mentioned as a barrier of the process was the fact that students do not have available the activities of the instructional material, since only the teachers received the material with the instructions. The reproduction was made by Xerox, but very expensive for the teachers. Moreover, the material resources are a drawback, since the teachers claim not make much of practical activities ... (Complete abstract click electronic access below)

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Comer, Joe. "A training curriculum for the Village Life Coach program| A grant proposal." Thesis, California State University, Long Beach, 2015. http://pqdtopen.proquest.com/#viewpdf?dispub=1587891.

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Abstract:

The purpose of this project was to write grant proposal to seek funding to support the Village's Life Coach Program. The project aims to train and pay a stipend to a group of 10 Life Coaches. The funding will enable the Life Coaches to receive trainings that can help prepare them to take on a mentor role while also giving them skills to strengthen their recovery. The program has an overall goal to prepare Life Coaches with skills that can help facilitate change with the members they work with and with themselves. This goal will be completed by organizing topics that will be covered in the training, recruiting skilled trainers, and developing materials for the training. To ensure that this training program has fulfilled the overall goal, evaluations will be conducted both during and after the program is complete. Submission of the grant was not a requirement of this project.

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Syrgiannis, Christine. "Da criação à apresentação de propostas: movimento rítmico interdisciplinar desvelado na linguagem." Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, 2013. https://tede2.pucsp.br/handle/handle/9698.

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Abstract:

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:31:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Christine Syrgiannis.pdf: 1087609 bytes, checksum: c584a1e00db254fd4d980c954879cbf6 (MD5) Previous issue date: 2013-04-17
the rhythmic movement evolves from the creation to the presentation of proposals unveiled in language, in the light of Interdisciplinarity. The object of the research is the professional performance of the researcher while promoting personal development through the English or Portuguese language for the creation of innovative proficient proposals. The movement will be explicited weaving the theory of Interdisciplinarity with the professional praxis of the researcher, involving the 12 shades of the movement, and key perceptions of this experience: the epistemological, praxiological and ontological aspects involved. The work reveals the pre requisites for this spyral movement of creation to occur. Temporalities and the interdisciplinar professional way of regarding the Being as full of possibilities in the Knowing and Doing are essential to activate the spyral of creation. When one opens to perceptions on a topic and registers them through words, one collects invaluable raw material. The approach to the topic, just like the anthropological method of looking in layers follows with the correlation of words, and detection of the meaning of the correlations. They constitute the different aspects of the topic and can, now, be expressed in sentenced. The definition of the proposal follows, by selecting the aspects, which will, like branches, compose the tree of the topic. In group, or individually the proposal is rehearsed aiming at adjusting it or confirming it. With clarity and harmony the process follows in a specific way to the achievement with self realization. Presentation of a proficient proposal is the result of the interdisciplinary rhythmic movement born in the being and unveiled in the language. Consciousness of the Being emerges, as a gift in continuous expansion
O objetivo deste trabalho é explicitar, o quanto possível no domínio dessa dissertação, como se forma o movimento rítmico da criação à apresentação de propostas desvelado na linguagem, sob a Luz da Interdisciplinaridade. O objeto da Pesquisa Ação Formação é o fazer profissional da pesquisadora que promove o Desenvolvimento Pessoal através do idioma inglês / português para a criação de propostas proficientes inovadoras. O movimento será explicitado tecendo a Teoria Interdisciplinar com a prática profissional da pesquisadora, que envolve 12 nuances do movimento, e as percepções de sua experiência: os aspectos epistemológicos, praxiológicos e ontológicos serão tecidos simultaneamente. O trabalho revela quais os pré-requisitos para que esse movimento de criação ocorra. As temporalidades e o olhar Interdisciplinar que enxerga o Ser cheio de possibilidades no Saber e Fazer tornam-se essenciais para ativar a espiral da criação de uma proposta. Quando alguém se abre a percepções sobre um tema e as registra em palavras, coleta matéria prima preciosa. A aproximação ao tema, como no olhar em camadas do método antropológico, segue com correlações dos registros, detectando os sentidos das correlações. Eles são os diferentes aspectos do tema podendo, agora, ser expressos em frases. Segue a Definição da Proposta selecionando alguns aspectos que comporão, como galhos, a árvore do tema. Em grupo ou individualmente, a proposta é ensaiada, para ser ajustada e confirmada. Surge, então, a clareza e harmonia, para Realizar a Obra por um caminho rítmico específico. O resultado: a apresentação, decorre do movimento rítmico interdisciplinar que se inicia no Ser e se desvela na sua linguagem. A consciência de Si emerge, como um presente em contínua expansão

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Mininel, Silvana Márcia Ximenes. "A atuação de professores de acordo com as orientações da Proposta Curricular de Química do Estado de São Paulo /." Araraquara : [s.n.], 2009. http://hdl.handle.net/11449/90177.

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Abstract:

Resumo: O presente trabalho resulta de uma pesquisa realizada no período letivo de 2008, junto a um grupo de professores de Química (29 ao todo) e alunos pertencentes a 03 Escolas da Rede Estadual de Ensino de Fernandópolis, a partir de acompanhamento in loco. Nosso intuito principal foi analisar a repercussão da implementação de atividades de Química sugeridas na Nova Proposta Curricular pelo denominado Caderno do Professor frente a professores e alunos. O conteúdo programático no Caderno do Professor está organizado por bimestres letivos. O foco da investigação foi direcionado para investigação em relação a atuação dos professores e o aprendizado de conceitos químicos pelos alunos a partir desse novo contexto. Buscamos verificar a atuação dos professores em sala de aula e procuramos nos manter atentos para a mudança no processo de re-elaboração de sua prática. Por intermédio da análise das respostas dos questionários investigativos propostos, visitas às escolas (HTPCs e salas de aula) e cursos de formação ("Rede Aprende com a Rede"), procurou-se verificar eventuais obstáculos conceituais/epistemológicos que pudessem, muitas vezes, atravancar o processo tanto para os alunos como para os docentes. Um dos fatores apontados como um entrave do processo foi o fato dos alunos não terem disponíveis as atividades do material instrucional, uma vez que somente os professores receberam o material com as instruções. A reprodução era feita via xerox, porém encarecia muito para os docentes. Além disso, os recursos materiais se constituíram num entrave, uma vez que os professores alegam não realizarem grande parte das atividades práticas por conta de não encontrarem disponíveis os reagentes e vidrarias necessários. Alguns professores atestam promover adaptações, trabalhando com materiais alternativos. O tempo estimado para desenvolvimento ... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo)
Abstract: This work results from a survey conducted in the school in 2008, among a group of teachers of Chemistry (29 in all) and students belonging to 23 schools of the State Network of Teaching Fernandópolis, with three of them was monitoring spot. Our primary purpose was to investigate the implementation of the activities suggested by the booklet called Professor tied to conceptions of teaching of Proposed Curriculum implemented in the Network Journal of Education of the State of São Paulo. The program content in terms of the teacher is organized by school marking periods. The focus of research was directed to research on the performance of teachers and learning of chemical concepts by students from the new context. We verify the performance of teachers in the classroom and trying to keep alert to the change in the process of re-development of their practice. Through the analysis of responses from questionnaires proposed research, visits to schools (HTPCs and classrooms) and training courses ( "Network Learns the Network"), sought to verify any obstacles conceptual / epistemological they could often hinder the process both for students and for teachers. It seems clear that the truncation on the implementation of new instructional material is closely related to the attitude of teachers regarding not change aspects of their practice and fail to incorporate the concepts of the new. It therefore required an attitudinal change not always easy to involved with the teaching-learning process. One of the factors mentioned as a barrier of the process was the fact that students do not have available the activities of the instructional material, since only the teachers received the material with the instructions. The reproduction was made by Xerox, but very expensive for the teachers. Moreover, the material resources are a drawback, since the teachers claim not make much of practical activities ... (Complete abstract click electronic access below)
Orientador: Regina Célia Galvão Frem Di Nardo
Coorientador: Luiz Antônio Andrade de Oliveira
Banca: Dulcimeire Aparecida Volante Zanon
Banca: James Rogado
Mestre

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Souza, Afonso Araujo de. "Os desafios da escola indígena: um estudo de caso da Escola Estadual Indígena Ticuna Gildo Sampaio Megatanücü-AM." Universidade Federal de Juiz de Fora, 2015. https://repositorio.ufjf.br/jspui/handle/ufjf/1803.

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Abstract:

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-06-10T14:15:25Z No. of bitstreams: 1 afonsoaraujodesouza.pdf: 1734548 bytes, checksum: 8796ef50a7038bb7ff32d2acb48596d8 (MD5)
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A presente dissertação foi desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso de gestão estudado discute a ação da Macrogestão escolar representado pela Gerência de Educação Escolar Indígena (GEEI-SEDUC-AM) e da Microgestão da unidade escolar Escola Estadual Indígena Gildo Sampaio Megatanücü no município de Benjamin Constant/AM. Os objetivos definidos para este estudo foram no sentido de verificar se há a existência de uma fissura entre o que se ensina e o que se é avaliado, levando em consideração a peculiaridade da educação escolar indígena. Para tal, é feita uma análise de dados de avaliações externas aplicadas na Escola supramencionada, objeto desta pesquisa, bem como é apresentada sua história, sua estrutura e sua organização. Esta escola vem apresentando um baixo índice de proficiência escolar dos seus alunos do Ensino Médio, caracterizando um distanciamento entre o que está previsto na proposta apresentada pela SEDUC com a realidade de todas as especificidades que a escola indígena Gildo Sampaio apresenta. Utilizamos como metodologia a pesquisa qualitativa usando a amostragem não-probabilística por conveniência e tendo como método de investigação o estudo de caso, no qual foram usados instrumentos de coleta como: a análise documental e a aplicação de questionários semiestruturados aos gestores, monitores e professores comunitários. Diante do estudo, concluiu-se que se faz necessária a busca de um apoio técnico e administrativo para a efetivação de uma proposta curricular que represente, de fato, a realidade da Escola Indígena e reconheça a diversidade etnocultural e linguística do contexto indígena local onde a escola está instalada, e qual os direcionamentos na política estatal para contemplar as especificidades desta escola indígena. Uma proposta adequada e viável pode servir de base para as demais escolas indígenas do Amazonas.
The curriculum proposal for an indigenous school must meet all the specifics that legislation recommended for this type of education. The Secretary of State of Amazonas Education (SEDUC-AM) attempts to gradually promote the building of the Pedagogical Political Project for indigenous schools network within the criteria recommended by the National Reference for Indigenous Schools (RCNEI), but the challenges are many. The Indian State School Gildo Sampaio Megatanücü, object of this research serves as a reference for the current situation analysis and context in which the indigenous education in the state is. The current proposal for Indigenous Education presented by the Secretary of State of Amazonas Education (SEDUC-AM), aims to fully meet the specifics of what was proposed by the Federal Government in relation to Indigenous Education. The diagnosis presented can be viewed, in part, by the analysis of external evaluations of data applied in the Indian State School Gildo Sampaio Megatanücü in the municipality of Benjamin Constant AM. Indeed, the school in question in recent years has shown a low rate of school proficiency of their high school students. This characterizes this gap between what is foreseen in the proposal presented by SEDUC with the reality of all the features that the indigenous school Gildo Sampaio presents. It is noticed that there is a gap between what is taught and what is assessed, taking into account the peculiarity of indigenous education. In this context, the problem of this research is based on the current action of the school represented by the macro-management of Indigenous Education (GEEI-SEDUC-AM) and the micromanagement of school unit reflects the deficiency and the ineffectiveness of such assessments in indigenous schools, and its relationship with indigenous educational policy for Gildo Sampaio school, so take up this research as practical and qualitative example for reflections of indigenous school reality in the Amazon. It is necessary to search for a technical and administrative support for the effectiveness of a curriculum proposal that represents, in fact, the reality of Indigenous School and recognize the ethno-cultural and linguistic diversity of indigenous local context where the school is installed, and which directions in state policy to address the specificities of this indigenous school. Adequate and viable proposal could be the basis for the other Indian schools of Amazonas.

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Montoya, Karen. "Youth sexual exploitation training curriculum for child welfare service providers| A grant proposal." Thesis, California State University, Long Beach, 2015. http://pqdtopen.proquest.com/#viewpdf?dispub=1590136.

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Abstract:

The purpose of this project was to write a grant proposal seeking to fund the development of a curriculum that supports the needs of youth who have experienced or are at risk of, sexual exploitation. The proposal ultimately targets a potential host organization that could sustain and support the development of a curriculum and effectively reach the target population. The curriculum is intended to be used to train child welfare staff and group home service providers about the identifying markers and needs of sexually exploited youth. A literature review details the main causes, the biopsychosocial effects and what is being done to address the problem. Potential funding sources were reviewed. The proposal includes a needs assessment, implementation method, staffing, evaluation and budget narrative. The actual funding and submission of this grant proposal were not requirements for the successful completion of this project.

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Russo, Alexandre Antonio. "Proposta curricular do estado de Minas Gerais: uma análise pela ótica de professores e alunos do ensino médio." Universidade Federal de São Carlos, 2013. https://repositorio.ufscar.br/handle/ufscar/6611.

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Abstract:

Made available in DSpace on 2016-06-02T20:36:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 6566.pdf: 2209755 bytes, checksum: 428e97af0f362340b396cf2540fb057a (MD5) Previous issue date: 2013-02-28
Financiadora de Estudos e Projetos
When starting the study of Chemistry Basics, we use the knowledge and knowledge that students already have and they often do not relate to chemistry, and promote thus a connection between scientific knowledge and the experience of them. Thus diagnose the need for implementation of a New Curriculum Proposal, to meet the needs of new teaching and learning processes that produce knowledge for high school students, improving school performance. Therefore, one must seek the meaning of the chemical concepts, from experimentation, interactive lessons and the use of information technology for obtaining these concepts, thus providing the student performing and interpreting experiments, forming a link between theory and practice. For this we turn to the New Curriculum Proposal - Content Chemistry of Common Basic, designed and implemented by the SEE / MG, with the prospect of developing new skills to teach, meet the demands generated by the use of new technologies, encouraging conduct research in all sources of information available, due to the variety of approaches and especially the update of the available themes. It is expected that there is an involvement of students so that they are producers and not mere consumers of technology, promoting the enhancement of interaction between students / pupils, students / teachers and teachers / teachers, from the exchange of experiences, cooperation and joint construction by paths that seem to emphasize the development of higher mental processes as opposed to memorization and retention of information, providing them means that they raise hypotheses, seek discovery and reasoning, expand your creativity to facilitate the integration of different content and use the technology to research as tools for the development of knowledge. This proposal, which may contribute to the improvement of teachers' work and their relationships with the students raised the interest and greater involvement in the construction of knowledge, renewing the way to address the diverse content. To achieve this goal, they were used for data collection instruments, an initial diagnostic evaluation and another end, an evaluation questionnaire with 14 questions. For teachers was also applied a questionnaire of 11 questions to assess the level of knowledge and involvement in the content of Chemical Common Basic. This research proposes a reflection on the implementation, results and the direction on the New Curriculum Proposal.
Ao iniciar o estudo dos Fundamentos da Quimica, recorremos aos conhecimentos e saberes que os alunos ja tem e que muitas vezes nao relacionam a Quimica, e promover, assim uma aproximação entre o conhecimento cientifico e a vivencia dos mesmos. Com isso diagnosticamos a necessidade da aplicação de uma Nova Proposta Curricular, visando atender as necessidades de novos processos de ensino e aprendizagem que produzam conhecimentos para os estudantes do Ensino Médio, melhorando o desempenho escolar. Portanto, deve-se buscar o significado dos conceitos quimicos, a partir de experimentação, aulas interativas e o uso da informática para a obtenção destes conceitos, proporcionando assim, ao aluno realizar e interpretar experimentos, formando um vinculo entre a teoria e a pratica. Para isso recorremos a Nova Proposta Curricular Conteudos Basicos Comuns de Quimica, elaborada e implementada pela SEE/MG, com a perspectiva em desenvolver novas competencias para ensinar, frente as demandas geradas pelo uso das novas tecnologias, incentivando a realização de pesquisas em todas as fontes de informações disponiveis, devido a variedade de abordagens e, principalmente a atualização dos temas disponibilizados. Espera-se que haja um envolvimento dos alunos de maneira que sejam produtores e nao meros consumidores de tecnologia, promovendo a valorização da interação entre alunos / alunos, alunos / professores e professores / professores, a partir das trocas de experiencias, cooperação e construção conjunta, atraves de caminhos que buscam enfatizar o desenvolvimento de processos mentais superiores em oposicao a memorização e a retenção da informação, proporcionando aos mesmos meios para que eles levantem hipoteses, busquem a descoberta e o raciocinio, ampliem sua criatividade que permitam a integração de diferentes conteudos e utilizem os recursos tecnologicos para pesquisa como ferramentas para o desenvolvimento do saber. Proposta esta, que pode contribuir para a melhoria do trabalho do professor e suas relações com os educandos despertando o interesse e um maior envolvimento na construção do conhecimento, renovando a forma de abordar os diferentes conteudos. Para alcancar essa meta, foram utilizados para eles instrumentos de coleta de dados, uma avaliação diagnostica inicial e outra final, um questionario avaliativo com 14 questões. Para os professores tambem foi aplicado um questionario de 11 questões para avaliar o seu grau de conhecimento e envolvimento nos Conteudos Básicos Comuns de Quimica. Esta pesquisa propoe uma reflexão sobre a implementação, os resultados e o direcionamento quanto a Nova Proposta Curricular.

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Park, Jeong Sun. "PROPOSAL FOR A CULTURALLY AND ETHNICALLY INCLUSIVE CURRICULUM DESIGN IN KOREAN DANCE HIGHER EDUCATION." Diss., Temple University Libraries, 2017. http://cdm16002.contentdm.oclc.org/cdm/ref/collection/p245801coll10/id/441025.

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Abstract:

Dance
Ph.D.
Korea is undergoing a rapid transformation into a multiethnic society because of the influx of migrants (Kim, 2008; Han, 2007). In response, efforts to adopt multiculturalism gathered by the Korean government, and the field of education has not been an exception. (Lee & Kim, 2012; Chung 2012). While many efforts have been made to integrate multiculturalism into education, multicultural dance education programs at undergraduate institutions are non-existent or underdeveloped. This study proposes a multicultural dance education program to be considered for implementation as a required course for dance education students at undergraduate institutions in the near future. “Multicultural” in Korea has several meanings: 1) multi-race 2) minority culture 3) diverse (Ahn 2012). In this study, I use the term, a “multicultural” to refer to multiethnic people who migrated to Korea. The term “multicultural students” was used in this study to describe students who are immigrants or children of immigrants from the following groups: 1) migrant workers 2) marriage-based migrants, 3) ethnic Chinese, and 4) North Korean defectors. The purpose of the study is to develop a university dance education program that reflects the increasing diversity of the Korean population and should be a required course for education students. My intention in designing this curriculum is to help future dance teachers to be culturally and ethnically responsive to the student population in their classes. Specifically, my research explores the following questions: What aspects need to be included in a dance education curriculum so that it reflects the increasingly diverse population in Korean education? This research question is addressed through the following sub-questions: How has Korean dance education developed historically from 1945 to 2015? What are some of the social, cultural, and educational factors that inform the development of a multicultural dance curriculum in dance education? What are some of the core concepts and values that need to be embedded in dance pedagogy that reflect both traditional Korean aesthetic values and the value systems of diverse migrant and ethnic minority populations? This dissertation is a qualitative research that examines how university undergraduate dance education programs in Korea can reflect the increasing diversity of the student population in their curricula. This study employs two methods: questionnaires for dance teachers in school settings and semi-structured interviews with key persons in Korean dance education and Korean multicultural education. In addition, this study outlines historical context of dance education in Korea from 1945 to 2016, focusing on major events, key persons, and influential institutions and organizations and give overview of current and recent Korean government legislation and policy documents alongside multicultural movements that have influenced dance education in Korea. Some of the themes that emerged from the questionnaires include: Learning Attitudes of Multicultural Students, Facing Linguistic Challenges, Dance as a Medium of Communication, Communication through In-depth Discussion and Understanding, Integrated Ways of Teaching, and Finding Commonalities between Cultures. In addition, the themes that emerged throughout the interviews are Education through ‘Hŭng,’ Teaching Korean Dance in a Global Context, The Importance of the Teacher’s Role as a Cultural Facilitator, and Multicultural Curriculum as Awareness Education for All. All of these findings give insight toward developing a multicultural dance education course to foster students’ understanding of Korean aesthetical values and concepts within traditional dance, especially among multicultural students. Throughout this study, I developed a multicultural dance education course for undergraduate dance students based on three components: Bennett’s multicultural education theory, findings from questionnaires and interviews, and two major Korean dance standards: the 2015 Revised Korean National Curriculum of Physical Education and the 2014 Development of Teaching-Learning Plan of Culture and Arts Education (Dance). The goals of this proposed course were developed based on Bennett’s six goals and this course will incorporate dance studies and dance movement every week with readings, writings, and discussion. This sequence of class is based on strategies such as “in-depth communication”, “beyond dance technique”, “finding commonalities between cultures”, and “through ‘Hung’” which come from my questionnaire and interview findings.
Temple University--Theses

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Sohn, Dong-Shin. "A proposal for the construction of a curriculum for continuing mission education for pastors." Thesis, University of Aberdeen, 2001. http://digitool.abdn.ac.uk:80/webclient/DeliveryManager?pid=232284.

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Abstract:

This study has been carried out on the assumption that the Korean church needs to overcome the biased attitudes towards the understanding and practice of mission which has been formed by the influence of such complex factors as socio-political cultural situations and theological factors, and should be reformed to carry out their missionary roles in the world by their true definition. The awareness that one of the important and effective ways that can make this presupposition come about is the reformation of ministers (or Pastors). It has been argued that continuing education programmes for pastors can be a means towards solving the problem of imbalance in mission practice in the Korean church. Therefore this study has attempted to seek a way and to outline principles of how the continuing education for pastors should be planned and operated in order to contribute to the pastor's renewal and as a result, the renewal of the church so that the church can fulfil its missionary role by its nature. The principle of adult education which can be a theoretical basis of continuing education for pastors has been analysed. The current situation of the Korean church has been dealt with by focusing on its understanding and practice of mission. On the basis of information obtained from these processes, theoretical implications for curriculum planning and programme management, which should be considered in designing (or developing) a continuing mission education programme for pastors, have been suggested. That is, a continuing education programme should be holistic, integrated, and simultaneous. For this, this study has addressed five dimensions of background philosophy and methodology, each of these five dimensions consisting of two contrasting aspects, and has considered how these two aspects can be integrated harmoniously and become one: Continuing education for pastors should be global and contextual at the same time, intellectual and spiritual, theoretical and practical, evangelical and with social responsibility.

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Rosa, Andreia Maria. "Currículo no ensino fundamental de nove anos: uma análise das possíveis mudanças curriculares nas séries iniciais da rede estadual de ensino de Santa Catarina - Brasil." Master's thesis, Universidade de Évora, 2014. http://hdl.handle.net/10174/12042.

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Abstract:

Diante da medida política, de cunho educativo, de ampliação do Ensino Fundamental brasileiro de oito para nove anos de escolaridade obrigatória, esta investigação propôs-se analisar os reflexos desta deliberação na proposta curricular oficialmente prescrita. A questão da qual se ocupou este estudo, é portanto: Quais as mudanças de natureza curricular, nas Séries Iniciais da Rede Estadual de Ensino de Santa Catarina, decorrentes das alterações estabelecidas pela Lei n. 11.274? Este estudo caracteriza-se por uma pesquisa documental, de abordagem histórica e qualitativa, cujo método de investigação é a técnica de análise de conteúdo. A análise dos Documentos Preliminares de Seleção e Organização Curricular para as Séries Iniciais do Ensino Fundamental de Nove Anos, permitiu-nos inferir que não houve mudanças significativas na organização curricular quando comparada com a Proposta Curricular de Santa Catarina elaborada anteriormente; ### ABSTRACT: NINE YEARS ELEMENTARY EDUCATION CURRICULUM: An analysis of the possible curriculum changes in the Elementary School first grades in Santa Catarina State – Brazil This investigation purposes to examine the policy measure, in a educative way, of the brazilian Elementary Education extension, from eight to nine required years, as also this decision´s consequences in the officially prescribed curriculum proposal. The question which this study has engaged is, therefor: what are the results of the first grade of elementary school curricular changes in Santa Catarina, according with the law n. 11.274? This study describes a documentary research, with a historical and qualitative approach, which investigation method is a content analysis technique. The analysis of the Curricular Preliminary Selection and Organization Documents to the Nine Years Elementary Education allowed us to conclude that no meaning changes have occurred in the curricular organizaton, when compared with the previous proposal.

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Azevedo, Leda De. "The relationship between curriculum proposal and curriculum practice in the Brazilian "Elementary" School : a case study of Centro Integrado de Educacao Popular." Thesis, University College London (University of London), 1992. http://discovery.ucl.ac.uk/10018815/.

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Abstract:

This thesis deals with the relationship between curriculum proposal and curriculum practice in the Brazilian Educational System. The thesis argues that there is a wide gap between curriculum proposal and the curriculum practice in Brazilian education. This argument is approached from the perspective of mediation processes, which occur between these curriculum phenomena. The study covers the period 1970 - 1990. Following the Introduction, Chapter One, based on the review of relevant literature on curriculum proposal and curriculum practice, analyses the state of the Brazilian Primeiro Grau [First Level] School, as regulated by the Educational Law 5.692, of 1971. Chapter Two examines some of the theories related to curriculum reforms, curriculum proposal and curriculum practice in order to provide a basis for the approach proposed for this study. Using the findings of Chapter One, this Chapter points to three arenas that are especially relevant for the relationship between curriculum proposal and curriculum practice. These arenas are: political support, bureaucratic structure and teacher training. In Chapter Three, fieldwork is carried out in Germany in order to refine the mediation concept and to look at how it operates in a country where one expects good education results. Chapter Four covers the fieldwork carried out in Brazil, more specifically in the State of Rio de Janeiro, in 1990. This research studies the mediation processes which occur in the relationship between curriculum proposal and curriculum practice in the three selected arenas. Finally, in the Conclusion, the major outcomes of this study, based on the evidence described in the previous chapters, are brought together. Understandings of the mediation processes, active in the three selected arenas in the relationship between curriculum proposal and curriculum practice in Brazil, are highlighted.

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Carvalho, Roberta Strazzacappa de. "Transposição didática do ensino da geografia: a proposta curricular 2008 da Secretaria da Educação de São Paulo." Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, 2013. https://tede2.pucsp.br/handle/handle/12313.

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Abstract:

Made available in DSpace on 2016-04-27T18:15:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Roberta Strazzacappa de Carvalho.pdf: 448021 bytes, checksum: 1d8a76b5a6bd91489d0b4e1dd7ecce5a (MD5) Previous issue date: 2013-12-06
The teaching of geography must be at the service of the population if thinking about the content and practice of geography teachers in public schools of São Paulo, through the Curriculum Proposal 2008 Geography of the Secretary of Education of São Paulo (SEE/SP). The term Didactic Transposition is rediscussed by Yves Chevallard in his book La Transposition Didatique (1985), which shows the transpositions that suffers when knowledge of the scientific field goes to school, stressing about the importance of understanding this process by those who deal with the teaching of science subjects. Chevallard allows the articulation of the epistemological analysis with the training analysis. The wise learn is interested to the Didactic Transposition because certain requirements involved in preparing didactic knowledge, are already being influenced by the constitution of wise knowledge, or at least, from the discursive formulation of this knowledge. This work is a dialogue between the didactic transposition and the Curriculum Ministry of Education of São Paulo
O ensino da geografia precisa estar a serviço da população em se pensar o conteúdo e a prática do professor de Geografia das escolas públicas de São Paulo, através da Proposta Curricular 2008 de Geografia da Secretaria de Estado daEducação de São Paulo (SEE/SP). O termo Transposição Didática é rediscutido por Yves Chevallard em seu livro La Transposition Didatique (1985), em que mostra as transposições que um saber sofre quando passa do campo científico para a escola, alertando para a importância da compreensão deste processo por aqueles que lidam com o ensino das disciplinas científicas. Chevallard permite a articulação da análise epistemológica com a análise didática. O saber sábio interessa para a Transposição Didática, porque certas exigências que intervém na preparação didática do saber, já estão influenciadas a partir da constituição do saber sábio, ou ao menos, a partir da formulação discursiva desse saber. Esse trabalho é um diálogo entre a transposição didática e o Currículo da Secretaria de Estado da Educação de São Paulo

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Scherer, Brooke Nichole. "Globalization, culture, and communication proposal for cultural studies integration within higher education graphic design curriculum /." [Ames, Iowa : Iowa State University], 2010. http://gateway.proquest.com/openurl?url_ver=Z39.88-2004&rft_val_fmt=info:ofi/fmt:kev:mtx:dissertation&res_dat=xri:pqdiss&rft_dat=xri:pqdiss:1476367.

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Hamilton, Mark J. "A proposal for strengthening the teaching ministry and curriculum of the Ashland College philosophy department." Theological Research Exchange Network (TREN), 1987. http://www.tren.com.

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Capalbo, Roberta Braga. "Política pública de educação e Proposta Curricular do Estado de São Paulo: percepções sobre a eficácia." Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, 2010. https://tede2.pucsp.br/handle/handle/9533.

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Abstract:

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:30:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Roberta Braga Capalbo.pdf: 701672 bytes, checksum: 91a3cb02f78eba6fdd52ad2553b79733 (MD5) Previous issue date: 2010-10-18
Secretaria da Educação do Estado de São Paulo
This research aims to examine the interpretation and application of a public educational policy in effect-Curricular Proposal of the State of São Paulo -, focusing on their arrival and experiential practice in the curriculum of schools in the Public School Network. As the object of study we have documents that make up the Curriculum Proposal, critical analysis published by the Association of Teacher Education Journal of São Paulo (APEOESP), criticism from some experts and opinion of teachers on the network. For their achievement are being developed, concomitantly, three types of research: theoretical research, which will assist in building concepts with foundation in Paulo Freire, Pedro Demo, Mário Sérgio Cortella and Enrique Dussel; empirical research with the collection Data from reality through expressions of opinions of academics, experts and professors from the network and actual occupants of function activity (OFA), and historical research, aiming to describe and analyze the changes undergone by the legal education over the government Serra of São Paulo, focusing on the changes that are still under implementation. The intention with this proposed study to verify the level of effectiveness of educational public policies with respect to their translation into reality from the perspective of teachers
Esta pesquisa visa analisar a interpretação e aplicação de uma política pública educacional em vigência- a Proposta Curricular do Estado de São Paulo -, tendo como foco sua chegada e prática no currículo vivencial de escolas da Rede Pública de Ensino. Como objeto de estudo temos os documentos que compõem a Proposta Curricular, a Análise Critica publicada pelo Sindicato dos Professores do Ensino Oficial do Estado de São Paulo (APEOESP), a crítica de alguns especialistas e a opinião de docentes da rede. Para sua realização estão sendo desenvolvidas, de forma concomitante, três tipos de pesquisa: a pesquisa teórica, que auxiliará na construção de conceitos, com embasamento em Paulo Freire, Pedro Demo, Enrique Dussel e Mario Sergio Cortella.; a pesquisa empírica com a coleta de dados da realidade através de expressões de opiniões de professores universitários especialistas, professores da rede efetivos e ocupantes de função atividade (OFA); e a pesquisa histórica, com o objetivo de descrever e analisar as alterações legais sofridas pela educação paulista ao longo do governo Serra, focando as mudanças que ainda estão em fase de implementação. Pretende-se com esta proposta de estudo verificar o nível de eficácia das políticas públicas educacionais no que tange a sua tradução em realidade do ponto de vista do docente

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Sá, Carolina Strausser de. "Educação física escolar e o atual currículo da SEE/SP: concepções de docentes do ensino fundamental II." Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, 2012. https://tede2.pucsp.br/handle/handle/16038.

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Abstract:

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:56:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Carolina Strausser de Sa.pdf: 680374 bytes, checksum: 0b114bc18a9c1b0b3fc297c7e4f28eef (MD5) Previous issue date: 2012-05-28
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior
In the past years, the Physical Education was a target of great modifications, especially for having new teaching proposals. The current study has as main research focus on the new curriculum of the State of São Paulo, which was validated in 2010, and it has as purpose verify what is the conception of Physical Education from teachers of the Basic Education II of the state of São Paulo`s public schools, if they know exactly the actual SEE/SP Curriculum and if they are prepared to use it. As a methodological study, it was chosen a qualitative approach. For data collection, it was made a semi-structured interview with three Physical Education s teachers from the statewide network of São Paulo. Among the criteria for selection of participants, it s relevant: 1) to be teachers of the same Department of Education; 2) to be, at the moment of the research, teaching in Basic Education II classes; 3) that they have different functional frameworks, in other words, permanents and temporaries teachers; 4) and that they have had their admission in the public network state in different periods, before and after the period of implementation of the current SEE/SP Curriculum. The data obtained reveals that the interviewed teachers demonstrate to know what the actual SEE/SP Curriculum is about, but it indicates the existence of blanks, with regard to its use. The lack of infrastructure and suitable materials, and the ignorance and unfamiliarity of the teachers with some proposed contents are pointed by them, as justification for it. Referent to the unpreparedness of the teachers to the utilization of the materials (handouts), an important data revealed is that there wasn t any kind of orientation or formation for all teachers about the current SSE/SP Curriculum, besides the teachers that are not permanent did not receive the Teacher s books. We believe that the implementation of any curriculum modification must be followed by formative processes that reach all the practicing teachers, thus they will have favorable conditions for the acquisition and improvement of knowledge necessary for teaching. So, it becomes impracticable to think about curriculum changes when it s disregarded the function and importance of continuing education in its process implantation
Nos últimos anos, a Educação Física escolar foi alvo de grandes modificações, principalmente por meio de novas propostas de ensino. O presente estudo tem em seu foco de pesquisa o novo Currículo do Estado de São Paulo, oficializado em 2010, e traz como objetivo verificar qual é a concepção de Educação Física de professores de Ensino Fundamental II da rede pública do Estado de São Paulo, se os mesmos conhecem de fato o atual Currículo da SEE/SP e estão preparados para utilizá-lo. Como metodologia do estudo, optou-se pela utilização de uma abordagem qualitativa. Para obtenção dos dados, foram realizadas entrevistas semiestruturadas com três professores de Educação Física da rede estadual de ensino do Estado de São Paulo. Dentre os critérios de seleção dos participantes, destacam-se: 1) serem docentes pertencentes a uma mesma Diretoria de Ensino; 2) estarem, no momento da pesquisa, atuando em turmas de Ensino Fundamental II; 3) que os mesmos possuíssem diferentes enquadramentos funcionais, ou seja, professores efetivos e temporários; 4) e que tivessem tido ingresso na rede pública estadual em diferentes épocas, isto é, antes e depois do período de implementação do atual Currículo da SEE/SP. Os dados obtidos nos revelam que os professores entrevistados demonstram saber sobre o que o atual Currículo da SEE/SP discorre, porém, sinalizam a existência de grandes lacunas, no que se refere à sua utilização. A falta de infraestrutura e de materiais adequados e o desconhecimento e não familiaridade dos docentes com alguns conteúdos propostos são apontados, pelos mesmos, como justificativa para tanto. Em relação ao despreparo dos professores para a utilização dos materiais (apostilas), um importante dado revelado é que não houve nenhum tipo de orientação ou formação a todos os professores da rede referente ao novo Currículo, além de que os professores não efetivos sequer receberam os Cadernos do Professor. Acreditamos que a implantação de qualquer modificação curricular deva vir acompanhada de processos formativos que atinjam a todos os professores em exercício, propiciando, assim, condições favoráveis para a aquisição e aperfeiçoamento dos saberes necessários à docência. Dessa forma, pensamos ser inviável falar-se em mudanças curriculares se forem desconsiderados em seu processo de implantação o papel e importância da formação continuada do professor

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Miranda, Fernando Antônio Nogueira. "A interdisciplinaridade no ensino superior: um estudo de caso do projeto interdisciplinar da Faculdade Batista Brasileira, especificamente no curso de Administração de Empresas." Faculdades EST, 2014. http://tede.est.edu.br/tede/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=570.

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Abstract:

O presente trabalho é resultado de uma pesquisa que busca apresentar a contribuição da interdisciplinaridade para o desenvolvimento do conhecimento no Curso de Administração de Empresas da Faculdade Batista Brasileira, discutindo sua contribuição para o enriquecimento cultural de seus alunos e a educação integrada do futuro administrador. Apresenta como título: A interdisciplinaridade no ensino superior: um estudo de caso do projeto interdisciplinar da Faculdade Batista Brasileira, especificamente no Curso de Administração de Empresas. Foi desenvolvido tomando por metodologia a pesquisa bibliográfica exploratória, o estudo documental e o estudo de caso. Tem como sustentação referencial teórico na área, com o objetivo de apresentar e discutir os aspectos norteadores da interdisciplinaridade e sua busca pela superação da fragmentação do conhecimento. Busca analisar como esta metodologia interdisciplinar vem sendo trabalhada no Curso de Administração de Empresas da Faculdade Batista Brasileira, por meio da análise dos projetos desenvolvidos no transcorrer do curso, por alunos e professores. Aborda ainda cada um dos projetos desenvolvidos semestralmente no curso, analisando-os sob a ótica interdisciplinar, demonstrando a possibilidade de construção cada vez maior de novos caminhos do saber. O trabalho finaliza com a compreensão de que estudos interdisciplinares podem gerar novas investigações e novas ideias, dependendo inclusive do próprio avanço das disciplinas que compõem estes estudos.
This paper is a result of a research project which seeks to present the contribution of interdisciplinarity to the development of knowledge in the Business Administration Program of the Faculdade Batista Brasileira [Brazilian Baptist College], discussing its contribution to the cultural enrichment of its students and to the integrated education of the future administrator. Its title is presented as: The interdisciplinarity of higher learning: a case study of the interdisciplinary project of the Faculdade Batista Brasileira, specifically the Business Administration Program. It was developed having as its methodology exploratory bibliographic research, studies of documents and the case study. Its theoretical referential support in the area is with the goal of presenting and discussing the guiding aspects of interdisciplinarity and its quest for overcoming the fragmentation of knowledge. It seeks to analyze how this interdisciplinary methodology is being used in the Business Administration Program of the Faculdade Batista Brasileira, through analyzing the projects developed during the program by the students and professors. Besides this it also deals with each one of the projects developed during the semester in the program, analyzing them from an interdisciplinary perspective, demonstrating the ever greater possibility of constructing new paths of knowledge. The work ends with the comprehension that interdisciplinary studies can generate new investigations and new ideas, depending, as well, on the advancement itself of the disciplines which make up these studies.

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Amorim, Ana Luisa Nogueira de. "Sobre educar na creche: é possível pensar em currículo para crianças de zero a três anos?" Universidade Federal da Paraíba, 2011. http://tede.biblioteca.ufpb.br:8080/handle/tede/4727.

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Abstract:

Made available in DSpace on 2015-05-07T15:08:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ArquivoTotalAna.pdf: 3935761 bytes, checksum: 2f493424b8f9bece27aa2e65aa1a0d8a (MD5) Previous issue date: 2011-12-09
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior
This thesis aimed to understand whether and how national policies on early childhood education and curriculum were reinterpreted and transformed into policies and practices based on the analysis of the curriculum in action developed with children 0 to 3 years in public daycares in the city of Santa Rita/PB. Assume that there is a mismatch between the policies guiding the curriculum for early childhood education and what happens in the nursery rooms. Adopted as a conceptual framework for analyzing the broad understanding of curriculum and the possibility of him being taken in the segment from 0 to 3 years, given the specificity of early childhood education and understanding that young children are at the same time, dependent and potentially capable. Moreover, this work defends the concept of early childhood education as a right of children. So discuss the possibility of building this curriculum, emphasizing the need for institutions to develop their pedagogical/curricular activities linked in systematic and interrelated education and care. The qualitative study included three phases: analysis of national and local documents, observation of the moments of planning and observation made during the months from April to November 2010 in four nursery rooms municipal daycares. The dialectical method guided the study that sought to capture the whole, considering the interrelationships between policies (national and local) and curriculum practices, and content analysis guided the analysis of empirical data. In general, the results indicate mismatches exist between the documents national/local and the curriculum in action, revealing the distance between the curriculum proposal, planning monthly with the early childhood education teachers and the curriculum in action observed in the nursery classrooms, where predominated improvised and spontaneous actions. The analysis showed that local policies disregarded the local educational reality, which contributed to the proposal was not accepted by all, not implemented in practice. These mismatches reinforce the understanding of the denial of the right of the small child to a early childhood education of good quality and the need for public policies to be extended in the direction of expanding educational spaces for political and pedagogical construction inside the daycare so that they can develop locally and implement their pedagogical/curriculum. Another result points shows not to overcome the dichotomy care for and educate the daycare that was expressed in the allocation of professionals without the minimum qualification required for the educational work with children and in pedagogical practices/curriculum unsystematic, improvised found in nurseries. These actions ignore the inseparability of care and education and the ability of children as intelligent beings and cultural producers. Hence our assertion that the systematization of the curriculum for children 0-3 years old is not only possible, it is necessary to guarantee the educational rights of children to educational experiences that enable them to develop full and complete.
Esta tese teve como objetivo principal compreender se e como as políticas nacionais de Educação Infantil e de currículo foram (re)interpretadas e transformadas em políticas e práticas locais a partir da análise do currículo em ação, desenvolvido com crianças de 0 a 3 anos, em creches públicas do município de Santa Rita/PB. Partiu do pressuposto de que existe um descompasso entre o que orienta as políticas curriculares para a Educação Infantil e o que ocorre nas salas de berçário. Adotou como referencial conceitual de análise o entendimento amplo de currículo e a possibilidade de ele ser assumido no segmento de 0 a 3 anos, considerando a especificidade da Educação Infantil e compreendendo que as crianças pequenas são, ao mesmo tempo, dependentes e potencialmente capazes. Além disso, defendeu a concepção de Educação Infantil como direito das crianças. Sendo assim, problematizou a possibilidade de construção desse currículo, enfatizando a necessidade de que as instituições elaborem suas propostas pedagógicas/curriculares pautadas em ações sistemáticas e indissociáveis de educação e cuidado. A pesquisa, do tipo qualitativa, contemplou três fases: a análise de documentos nacionais e locais; a observação dos momentos de planejamento; e a observação realizada durante os meses de abril a novembro de 2010, em salas de berçários de quatro creches públicas municipais. O método dialético orientou o estudo, que buscou captar a totalidade, considerando as inter-relações entre as políticas (nacionais e locais) e as práticas curriculares, e a análise de conteúdo orientou a análise dos dados empíricos. De um modo geral, os resultados da pesquisa indicaram existir descompassos entre os documentos nacionais e locais e o currículo em ação, revelando a distância entre o que preconizava a Proposta Curricular, o planejamento mensal com as professoras de Educação Infantil e o currículo em ação, observado nas salas de berçário, onde predominaram ações espontâneas e improvisadas. A análise desenvolvida evidenciou que as políticas locais desconsideraram a realidade educacional municipal, o que contribuiu para que a proposta pedagógica não fosse assumida por todos, nem implementada na prática. Esses descompassos reforçam a compreensão da negação do direito da criança pequena a uma Educação Infantil de boa qualidade e a necessidade de que sejam ampliadas as políticas públicas educacionais na direção de alargar os espaços de construção político-pedagógica no interior das creches para que estas possam elaborar e implementar localmente suas propostas pedagógicas/curriculares. Outro resultado verificado aponta a não superação da dicotomia cuidar e educar nas creches, que se expressou na destinação de profissionais sem a formação mínima exigida para o trabalho educativo com as crianças e nas práticas pedagógicas/curriculares assistemáticas e improvisadas, verificadas nos berçários. Essas ações desconsideram a indissociabilidade cuidado/educação e a capacidade das crianças como seres inteligentes e produtores de cultura. De onde advém a defesa de que a sistematização do currículo para as crianças de 0 a 3 anos de idade é não só possível como necessária, para que se garanta o direito educacional das crianças a experiências educativas que lhes possibilitem desenvolvimento pleno e integral.

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Hui-Bon-Hoa, Max Lin. "Teaching Hong Kong Chinese students to read and write about English literature : a proposal for curriculum renewal." Thesis, University College London (University of London), 1997. http://discovery.ucl.ac.uk/10006601/.

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Carvalho, Daiane Queiroz de Souza. "Proposta curricular por eixos temáticos na Escola Municipal Professor Joel Americano Lopes ponto de partida e inovação no processo educativo da educação de jovens e adultos." Faculdade de Educação, 2015. http://repositorio.ufba.br/ri/handle/ri/20652.

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Abstract:

Submitted by DAIANE QUEIROZ DE SOUZA CARVALHO (dqueiroz82@hotmail.com) on 2016-09-16T12:57:38Z No. of bitstreams: 1 projeto de intervenção DAIANE QUEIROZ.pdf: 996685 bytes, checksum: 0f067345eb02018f17c3e023eb00cb1d (MD5)
Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2016-09-19T15:19:50Z (GMT) No. of bitstreams: 1 projeto de intervenção DAIANE QUEIROZ.pdf: 996685 bytes, checksum: 0f067345eb02018f17c3e023eb00cb1d (MD5)
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Prefeitura Municipal de Irecê
Este projeto tem a finalidade de propor uma intervenção que venha a contribuir com a ampliação da compreensão e reorientação das ações, no sentido da democratização e requalificação, da Educação de Jovens e Adultos (EJA) no Município de Irecê, em especial na Escola Municipal Professor Joel Americano Lopes.Desse modo, dispõe sobre ideias de autores como Paulo Freire e Miguel Arroyo que dão suporte teórico à intervenção. Também, traz uma análise do modo como a EJA vem sendo organizada no município, dando ênfase ao processo de implantação e implementação da proposta curricular organizada por eixos temáticos na referida instituição. Do ponto de vista metodológico, foi realizada uma pesquisa qualitativa, inspirada no Estudo de Caso, com uso de análise documental, observação participante e entrevistas. Um grupo focal foi constituído durante a "Desconferência", estratégia coletiva de problematização do tema junto aos professores da rede municipal. Os resultados obtidos apontaram a existência de problemas relacionados com falta de aprofundamento da reflexão sobre a EJA entre os professores da escola investigada, a presença de uma organização curricular disciplinar como contraponto à proposta de organização curricular por eixos temáticos, a falta de investimento na formação continuada dos professores e a dificuldade para a aquisição de material didático que dê suporte à prática pedagógica. Como conclusão, a proposta de intervenção elencou responsabilidades e ações, sugeriu uma programação de atividades, a fim de contribuir com a qualidade da EJA no Município e na Escola.
ABSTRACT This project aims to propose an intervention that will contribute to the expansion of understanding and redirecting actions, in order to democratize and upgrade of the Youth and Adult Education (EJA) in the city of Irecê, especially at the Municipal School Professor Joel Americano Lopes. Thereby, it provides ideas of Paulo Freire and Miguel Arroyo besides others authors who give theoretical support to the intervention. Also, it offers an analysis of how adult education is being organized in the city, emphasizing the implementation process and implementation of the proposed curriculum organized by themes in the institution. For this, from a methodological point of view, a qualitative survey was conducted , inspired by the Case Study, using document analysis, participant observation and interviews. A focus group was formed during the "unconference" collective strategy theme of questioning with teachers of the municipal network. The results showed the existence of problems related to lack of further reflection on the EJA among school teachers that were investigated, the presence of a disciplinary curricular organization as a counterpoint to the proposed curriculum organization by themes, lack of investment in continuing education of teachers and the difficulty for the purchase of educational material that supports pedagogical practice. In conclusion, the intervention proposal listed the responsibilities and actions, suggested a schedule of activities in order to contribute to the quality of adult education in the city and school.

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Tai, Chih-Che. "STEM and Literacy in Education through Project-Based Learning: A NSF ITEST Proposal." Digital Commons @ East Tennessee State University, 2017. https://dc.etsu.edu/etsu-works/3299.

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Pinto, Amanda da Silva. "Dança como área de conhecimento: dos parâmetros curriculares nacionais - PCNs a sua implementação no sistema educacional do município de Manaus." Escola de Dança, 2011. http://repositorio.ufba.br/ri/handle/ri/27530.

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Abstract:

Submitted by Glauber de Assunção Moreira (glauber.moreira@ufba.br) on 2018-09-25T19:48:47Z No. of bitstreams: 2 Amanda Pinto Dissertação.pdf: 704414 bytes, checksum: 8e81f650414bda355376bf57945a3263 (MD5) ANEXOS.rar: 33094548 bytes, checksum: 51830b20a3ecde6faaa73ee4d55abcbc (MD5)
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Esta dissertação trata da proposição do campo de conhecimento Dança na Escola, especificamente na Proposta Curricular (PC) do Sistema Educacional de Manaus, referenciando-se nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) para a Dança. Com referência nesses Parâmetros, os quais tratam a Dança como campo específico de conhecimento, é que se busca identificar, nesta investigação, as lacunas teóricas presentes entre seus pressupostos e a PC do Sistema Educacional de Manaus, além das lacunas entre as teorias vigentes em ambos os documentos. Considera-se que é um problema de compreensão das Políticas Públicas de que a Dança seja parte da Educação Escolar. As questões do corpo, que estudos vigentes têm trazido, precisam estar na escola, pois é possível afirmar que sua contribuição vai auxiliar para olhares que foquem a pessoa, o aluno, como ocorrem seus processos de pensamento e como se desenvolve no processo de ensino/aprendizagem. Autores referências para esta pesquisa como Santos (2002), Rengel (2007), Marques (1999), Vasconcelos (2009), Barbosa (2008), Churchland (2004), Katz (2005) e Foucault (2009) pesquisam essas questões. A abordagem metodológica desta pesquisa é de caráter qualitativo, utilizando a pesquisa documental como referência. Para uma crítica reflexiva, o método da “Análise do Discurso” fez-se necessário, estendendo-se à técnica de “Análise de Expressão”. A pesquisa se pautou em três momentos básicos: o primeiro, o aporte teórico mencionado, juntamente com a localização do campo de conhecimento Dança dentro da Escola e no saber geral. O segundo, a Análise de Expressão dos conteúdos da PC, nos quais foi possível perceber muitos entendimentos dualistas, que são conceitos defasados em relação às teorias vigentes. O terceiro, a situação destes entendimentos sobre corpo e Dança na Educação Manauara e Brasileira, considerando o contexto da concepção dos documentos PC e PCNs.
This dissertation deals with the proposition of the field of knowledge Dance in School, specifically in Curriculum Proposal (PC) of Manaus Municipal Educational System, referring to the National Curricular Parameters (PCN) to the Dance. With reference to these parameters, which treats the Dance as a specific field of knowledge, is that this research seeks to identify gaps between their present theoretical assumptions and PC Educational System of Manaus, and the gaps between current theories in both documents. Considers that it is a problem of understanding the public policy that Dance is part of Education in School. The body matters, that current studies have brought, must be in school, because it is possible to affirm that your contribution will help to focus on what the person, the student is, as his thought processes occur and how it develops in the teaching/learning. Authors references for this research as Santos (2002), Rengel (2007), Marques (1999), Vasconcelos (2009), Barbosa (2008), Churchland (2004), Katz (2005) and Foucault (2009) researching these issues. The methodological approach of this research is qualitative, using documentary research as a reference. To reflect critically, the method of “Discourse Analysis” was necessary, extending the technique of “Expression Analysis”. The research was based on three basic moments: first, the theoretical mentioned, along with the location of the field of knowledge Dance in School and general knowledge. Second, the “Expression Analysis” of the contents of the PC, where it was possible to see many understandings dualists, concepts that are outdated in relation to current theories. The third, the situation of these understandings about the body and Dance in Education Brazilian and Manauara, considering the context of the conception of the documents PC and PCNs.

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Gonçalves, Juliano Rosa. "Percursos da geografia escolar, de sua gênese às propostas curriculares organizadas por competências: em questão, a análise do Referencial Curricular de Geografia para o ensino fundamental (2ª fase) do estado do Tocantins." Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, 2010. https://tede2.pucsp.br/handle/handle/12356.

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Abstract:

Made available in DSpace on 2016-04-27T18:15:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Juliano Rosa Goncalves.pdf: 1722516 bytes, checksum: 3b0792712141df13a91096dc789caaea (MD5) Previous issue date: 2010-05-28
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior
This work is an object of curriculum analysis prepared and implemented by the State of Tocantins to the state public education (Referencial Curricular). Therefore, the research considered the historical situation of creation and maintenance of a geographical knowledge in school, and the contextualization the new ideas that have appeared recently in the curriculum reforms. Thus, it is assumed that a panel designed to document analysis. The Referencial Curricular reflected the changes that are occurring in global and national contexts. Education reforms that broke the world at the transition of XX / XXI centuries had centrality in the curriculum. The Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) in Brazil corresponded with the movement of the reorganization of school function. The PCN influenced the development of state and local proposals. In Tocantins wasn t different. Replicating the same difficulties of theoretical and operational Parameters, the regional document just helped in the articulation of a geographical coherent narrative. By the way, there wasn t option declared: it was not admitted as entered in the traditional geography, or critical, or humanist or any other - although, overall, the document presented more characteristics of the first. The proposal to renew the teaching practice through competencies and abilities remained merely at the level of intention, because there wasn t distinction between what would be the competencies and abilities, and teaching procedures. This is a reflection the theoretical inconsistency in the document, and the application of teaching competencies in the Geography Education. Competencies that, due to its plasticity conceptual should be taken with care and clarity, to present the potential and the risks involved in adopting them on a curriculum. As balance, the results are not encouraging, since the confusion of epistemological and teaching are striking throughout the document
Esse trabalho tem por objeto de análise um documento curricular elaborado e implementado pelo Estado do Tocantins para a rede pública estadual de ensino (Referencial Curricular). Para tanto, a pesquisa levou em consideração a situação histórica de criação e manutenção de um saber geográfico na escola, bem como da contextualização das novidades pedagógicas que têm aparecido recentemente no bojo das reformas curriculares. Assim procedendo, pressupôs-se que haveria um painel razoavelmente desenhado para abalizar a análise do documento. O Referencial Curricular refletiu as transformações que vêm ocorrendo em cenários mundial e nacional. As reformas educacionais que eclodiram pelo mundo na transição do século XX/XXI tiveram centralidade no currículo. Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), no Brasil, corresponderam a esse movimento de reordenamento da função da escola. Os PCN, por sua vez, influenciaram a elaboração das propostas estaduais e municipais. No Tocantins não foi diferente. Replicando as mesmas dificuldades teórico-operacionais dos Parâmetros, o documento regional pouco auxiliou na articulação de uma narrativa geográfica coerente, do ponto de epistemológico. Nesse sentido, não houve nenhuma opção declarada: não se admitiu como inscrita na vertente tradicional, nem crítica, nem humanista, nem qualquer outra embora, no conjunto, o documento apresentou mais características da primeira. A proposta de renovar a prática pedagógica via competências e habilidades se manteve meramente no nível da intenção; isso porque houve pouca clareza na distinção entre o que seriam as competências e as habilidades, de um lado, e procedimentos de ensino, de outro. Um reflexo, portanto, da inconsistência teórica, no documento, da aplicação da pedagogia das competências no ensino de Geografia. Competências que, em função de sua plasticidade conceitual, deveriam ser tomadas com cuidado e clareza, no sentido de apresentar os potenciais e os riscos envolvidos ao adotá-las em um currículo. Como balanço geral, os resultados não são animadores, uma vez que as confusões de ordem epistemológica e didática são flagrantes em todo o documento

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Risley, Robert Michael Kevin. "A proposal for using a literature-based functional curricula for primary moderate cognitively delayed learners." CSUSB ScholarWorks, 2000. https://scholarworks.lib.csusb.edu/etd-project/1864.

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Hoscoe, Brandon T. "Assistive technology and the promotion of inclusion for special needs children in public schools| A grant proposal." Thesis, California State University, Long Beach, 2014. http://pqdtopen.proquest.com/#viewpdf?dispub=1527955.

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Abstract:

The purpose of this project was to locate a potential funding source and write a grant to enable children with physical disabilities to become more included in their education and with their peers. An extensive literature review was performed to investigate the best way to meet these needs through the usage of assistive technology (AT) devices and how such technology can be implemented into an educational curriculum.

The Inclusion Through Assistive Technology (ITAT) program has the following goals: (1) train children and teachers on the usage of AT devises, (2) reduce children's emotional difficulties, and (3) increased the involvement of children and parents in the educational process.

The Children's Charity Fund was selected as the program's potential funder, due to its focus on the educational needs of the target population. The actual submission of the proposal was not a requirement of the thesis project.

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Luz, Leonardo Marcelino. "Educação Física nos cinco anos iniciais do ensino fundamental da rede pública estadual paulista: significações constituídas sobre a elaboração de uma proposta curricular." Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, 2013. https://tede2.pucsp.br/handle/handle/16105.

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Abstract:

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:56:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Leonardo Marcelino Luz.pdf: 965172 bytes, checksum: 467135642af73f907840e4199e0ce0ab (MD5) Previous issue date: 2013-10-18
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior
The main goal of this master s dissertation was to learn, interpret and analyze meanings based on the elaboration of a curriculum proposal for the curricular component of Physical Education in the first five years of Elementary school at São Paulo state schools. To that end, we interviewed three employees of those schools who are directly involved in the aforementioned development of the curriculum proposal: a teacher who works for that segment and two Coordinating Teachers of the Pedagogic Nucleus (Professores Coordenadores de Núcleo Pedagógico PCNP). The procedure to analyze our data underwent the core meaning elaboration, according to the Aguiar; Ozella (2013) article. The analyzed data lead us to believe that the curriculum proposal had a positive meaning for the employees involved in its development. That meaning resides in the possibility of the teachers actively taking part in the elaboration of a curriculum proposal which is likely to be used by themselves. Therefore, it is believed that the chances of this likely curriculum proposal being employed by a teacher in a classroom will be higher
A presente dissertação de mestrado teve como objetivo central apreender, interpretar e analisar as significações constituídas sobre a elaboração de uma proposta curricular para o componente curricular Educação Física nos cinco anos iniciais do ensino fundamental da rede pública estadual paulista. Para tanto, entrevistamos três funcionários dessa rede de ensino que estão diretamente envolvidos nas fases de elaboração da proposta curricular em questão: uma professora que leciona para esse segmento e dois Professores Coordenadores de Núcleo Pedagógico (PCNP). O procedimento para analisar os dados passou pela elaboração dos Núcleos de Significação, tendo como fundamento o trabalho de Aguiar; Ozella (2013). Os dados analisados nos levam a crer que a proposta curricular em elaboração foi significada de forma positiva pelos funcionários que estão envolvidos em sua elaboração. Tal significação reside na possibilidade oferecida aos professores de participarem de maneira ativa na elaboração de uma proposta curricular que provavelmente será usada por eles próprios. Assim, acredita-se que as chances de que essa provável proposta curricular venha a ser empregada pelo professor em sala de aula serão maiores

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Lima, José Roberto de Campos. "Pensamento algébrico no currículo do ciclo de alfabetização: estudo comparativo de duas propostas." Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, 2018. https://tede2.pucsp.br/handle/handle/21287.

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Abstract:

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2018-07-30T12:24:34Z No. of bitstreams: 1 José Roberto de Campos Lima.pdf: 798464 bytes, checksum: 390e74f72d58fa99f1dec2d73f258409 (MD5)
Made available in DSpace on 2018-07-30T12:24:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 José Roberto de Campos Lima.pdf: 798464 bytes, checksum: 390e74f72d58fa99f1dec2d73f258409 (MD5) Previous issue date: 2018-04-09
In this paper, we present a qualitative research guided by the goal of investigating what the approach given to algebraic thinking in the prescribed curriculum of literacy cycle, which refers to the first three years of elementary school (children from 6 to 8 years old) of two proposals. To this end, we seek to characterize elements of algebraic thinking implicit or explicit in two documents, one of the federal sphere, the National Curricular Common Base (NCCB), and other of the state sphere, the Math Curriculum Guidelines for the Early Years (MCGEY). The NCCB was chosen because it is a document in the implementation phase, which every Brazilian education networks have as a reference for the elaboration of their own curriculum and, in the case of MCGEY, the state of São Paulo has the largest number of enrolments in literacy cycle. In addition, its curriculum is used by a large number of municipalities in the state. Thus, we decided to perform a documental analysis, in which the data collection occurred through content analysis, according to Bardin. We used the usual analytical techniques divided into three phases: pre-analysis, exploration of the material and processing of results, in which, through a “floating reading”, we refined the content until we get a material that met our goal. After this reading, investing in the observation, we established three categories for analysis, one that observes the structure with which the documents were elaborated; another to examine evidences of approach given to the algebraic thinking in different axes or thematic units of math; and, finally, the conceptual, which points to possible concepts involving algebraic thinking, either explicitly or implicitly. By analying the documents, in the NCCB, we identified a conceptual approach to the research area called Early Algebra, which has as its premise the possibility of developing algebraic thinking since the early years of schooling and not just from the final years of primary school, as Lins and Gimenez already pointed out. In MCGEY, we have evidences that can lead to the development of algebraic thinking, but in an implicity way, so this kind of mathematical thinking is hardly mentioned. The algebraic thinking in the literacy cycle is presented as identification, understanding of patterns and regularities in various contexts that can be generalized, without the need for a symbolic algebraic language. Therefore, it was necessary to understand how algebra interacts with other subareas of mathematics. We consider that it is very important to understand the development of algebraic thinking in the prescribed curriculum, both for initial and continuing training of teachers and for the preparation of materials and curricular structures, as well as a possibility that contributes to the mathematical training of students
Neste trabalho, apresentamos uma pesquisa qualitativa norteada pelo objetivo de investigar qual a abordagem dada ao pensamento algébrico no currículo prescrito do ciclo de alfabetização, que se refere aos três primeiros anos de escolaridade do ensino fundamental, ou seja, crianças de 6 a 8 anos, de duas propostas. Para tanto, buscamos elementos caracterizadores do pensamento algébrico de forma implícita ou explícita em dois documentos, sendo um da esfera federal, a Base Nacional Curricular Comum (BNCC), e o outro da esfera estadual, as Orientações Curriculares de Matemática para os Anos Iniciais (OCMAI). A escolha da BNCC se dá por esse ser um documento em fase de implementação, o qual todas as redes de ensino brasileiras têm como referência para elaboração de seus próprios currículos e, no caso do OCMAI, pelo fato de o estado de São Paulo ter o maior número de matrículas no ciclo de alfabetização. Além disso, seu currículo é utilizado por um grande número de municípios do estado. Assim, optamos por realizar uma análise documental, na qual a coleta de dados ocorreu por meio da análise de conteúdo, segundo Bardin. Empregamos as usuais técnicas de análise divididas em três fases: pré-análise, exploração do material e tratamento dos resultados, sendo que, por meio de uma leitura flutuante, refinamos o conteúdo até obtermos um material que atendesse ao nosso objetivo. Após essa leitura, investindo na observação, estabelecemos três categorias para análise, uma que observasse a estrutura com a qual os documentos foram elaborados; outra que analisasse indícios de abordagem dada ao pensamento algébrico nos diferentes eixos ou unidades temáticas da Matemática; e, por último, a conceitual, que aponta para possíveis conceitos que envolvam o pensamento algébrico, seja de forma explícita ou implícita. Ao analisarmos os documentos, identificamos, na BNCC, uma aproximação conceitual à denominada área de pesquisa Early Algebra, que tem como premissa a possibilidade do desenvolvimento do pensamento algébrico desde os primeiros anos de escolaridade e não apenas a partir dos anos finais do ensino fundamental, como já apontavam Lins e Gimenez. Nas OCMAI, temos indícios que podem conduzir ao desenvolvimento do pensamento algébrico, mas de modo implícito, sendo pouco citada essa forma de pensamento matemático. O pensamento algébrico no ciclo de alfabetização é apontado como identificação, compreensão de padrões e regularidades em diversos contextos que possam ser generalizados, sem a necessidade de uma linguagem simbólica algébrica. Sendo assim, fez-se necessário compreender como a Álgebra interage com as demais subáreas da matemática. Consideramos de grande importância a compreensão do desenvolvimento do pensamento algébrico no currículo prescrito, tanto para formação inicial e continuada de professores como para elaboração de materiais e estruturas curriculares, além de ser essa uma possibilidade que contribui para a formação matemática dos estudantes

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POLON, THELMA LUCIA PINTO. "PUBLIC POLICIES FOR SECONDARY EDUCATION IN THE 90 S: THE PROPOSAL TO IMPLANT A CURRICULUM AT PEDRO II SCHOOL RJ." PONTIFÍCIA UNIVERSIDADE CATÓLICA DO RIO DE JANEIRO, 2004. http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=5785@1.

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Abstract:

PONTIFÍCIA UNIVERSIDADE CATÓLICA DO RIO DE JANEIRO
As proposições oficiais do MEC para o Ensino Médio nos anos 90, bem como os fatores que influenciaram a sua elaboração, foram considerados neste estudo para situar o processo de revisão curricular empreendido pelo Colégio Pedro II, importante complexo educacional, por sua histórica vinculação ao governo central desde a fase imperial. Entrevistas com diretores e técnicos, representantes de pais e alunos, questionários para professores e análise de documentos institucionais relativos ao processo de elaboração e implantação do Projeto Político Pedagógico, realizados entre 1999 e 2003, se constituíram nos principais instrumentos de coleta de dados. Concluiu-se que, apesar das diversas críticas dirigidas as DCNEM advindas do setor acadêmico, das condições infra estruturais e organizacionais que muitas vezes se apresentaram como entraves ao desenvolvimento das propostas e dos embates político-ideológicos próprios ao campo, podemos afirmar que este processo se deu em continuidade ao movimento de reflexão e tentativa de superação da perspectiva propedêutica que prevalecia. Ao que tudo indica, este processo só não foi mais bem conduzido, permanecendo restrito a um grupo historicamente mais atuante dentro da comunidade, devido à ingerência praticada pelo próprio governo federal que, na ânsia de dar satisfações à opinião pública sobre a reforma, inviabilizou a continuidade do debate e aampliação da compreensão de noções centrais como currículo e avaliação por competências, fazendo com que a construção de um currículo diferenciado permanecesse predominantemente no plano da intenção declarada.
The official proposals from MEC (Ministry of Education and Culture) for Secondary Education in the 90 s , as well as the factors that influenced their elaboration, have been considered in this study to situate the process of curricular revision undertaken by Pedro II School , an important educational institution for its entailment to the central government since the imperial period. The main instruments used to collect data were: Interviews with school principals, members of the pedagogical staff and parents and pupils representatives , questionnaires for teachers and analysis of institutional documents from the process of elaborating and implanting the Political-Pedagogical Project.. in spite of the several academic department criticisms directed to the DCNEM , the sub structural and organizational conditions which have for many times become impediments to the development of the proposals, and of the inherent political-ideological impacts, we can affirm that this process was held reflecting the movement and attempting to overcome the propaedeutic perspective that prevailed. Everything indicates that this process was not better conducted, remaining restricted to a historically more operating group inside of the community, only due to the interference from the federal government, which, longing for satisfying the public opinion on the reform, made impossible the continuity of the debate and the magnifying of the understanding of central concepts such as competency-based curriculum and evaluation, making the construction of a differentiated curriculum remain predominantly a declared intention.

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Lima, Hebe de Medeiros. "Transdisciplinary teacher training: a proposal for curriculum of the undergraduate Courses in Music of UECE and UFC of Fortaleza-CE." Universidade Federal do CearÃ, 2013. http://www.teses.ufc.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=11512.

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Abstract:

nÃo hÃ
The objective of this research was to analyze the process of capacitation of musical educators with the perspective of a transdisciplinary pedagogical approach, taking into account the curricular matrix of the courses of musical habilitation in the Federal and State Public Universities in Fortaleza. To these considerations we discus the work of authors that deal with transdisciplinary proposals in curricula, such as Morin (2000), Nicolescu (2000), LibÃneo (2005), Moraes (2008), and Nascimento (2008). The methodologyis qualitative, based on multiple case studies, using the fundamentals of Bogdan and Biklen (1994), GÃmes (1996), Stake (1998), AndrÃ (2005), Peres e Santos (2005), Yin (2005), Beaud e Weber (2007) e Gil (2009).The data was collected from the Political Pedagogical Projects of the above mentioned Musical Courses, as well as from interviews with the teachers that worked in the development of these curricular matrixes. The results show some possibilities and applications of transdisciplinary proposals in curricula, and its implications in the formations of musical educators.
Esta pesquisa teve como objetivo analisar o processo de formaÃÃo do educador musical na perspectiva de uma proposta pedagÃgica transdisciplinar, levando em consideraÃÃo a matriz curricular dos Cursos de Licenciatura em MÃsica nas Universidades PÃblicas, Estadual e Federal de Fortaleza no CearÃ.Para estas apreciaÃÃes recorremos aos autores que discutem propostas transdisciplinares no currÃculo como Morin (2000), Nicolescu (2000), LibÃneo (2005), Moraes (2008) e Nascimento (2008). A metodologia Ã de abordagem qualitativa com delineamento em estudo de casos mÃltiplos amparada nas fundamentaÃÃes de Bogdan e Biklen (1994),GÃmez (1996), Stake (1998), AndrÃ (2005), Peres e Santos (2005), Yin (2005), Beaud e Weber (2007) e Gil (2009). Os dados foram coletados a partir dos Projetos PolÃticos PedagÃgicos dos Cursos de Licenciatura em MÃsica das Universidades PÃblicas, Estadual e Federal em Fortaleza e das entrevistas com professores que participaram do processo de criaÃÃo e de formulaÃÃo da matriz curricular. Os resultados mostram algumas possibilidades e aplicabilidades das propostas transdisciplinares nos currÃculos e seus desdobramentos na formaÃÃo dos educadores musicais

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Peire, Fernández Tomás. "Els oficis del cavall: propostes de renovació curricular i d’estructuració laboral del sector equí." Doctoral thesis, Universitat Autònoma de Barcelona, 2015. http://hdl.handle.net/10803/371466.

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Abstract:

Aquesta investigació parteix de la percepció sobre el sector professional eqüestre a Catalunya i de l’estudi i l’anàlisi de dades resultat de la recerca bibliogràfica i documental. Han estat de gran utilitat les opinions expressades per professionals i experts del món del cavall. La recerca descriu l’evolució de la influència del cavall al llarg de les civilitzacions humanes, per a finalment estudiar la situació general del sector eqüestre a Catalunya, a Espanya i a alguns països de la Unió Europea La tesi doctoral es proposa demostrar que el sector professional eqüestre té moltes possibilitats de creixement. S’ha de tenir en compte que a la península Ibèrica les condicions climàtiques, geogràfiques i rurals afavoreixen la criança d’èquids i el seu ús. El cavall està molt arrelat a la història i a la cultura de Catalunya i d’Espanya. Actualment el sector equí és important però pot ser-ho molt més créixer i esdevenir en un generador de llocs de treball i de riquesa. La hipòtesi de la tesi és la següent: A Catalunya, el sector productiu del cavall està acceptablement consolidat, però desenvolupa una part reduïda de les seves potencialitats. Actualment no gaudeix de la valoració social i econòmica que mereix. Ni els oficis del cavall ni els professionals que s’hi dediquen, són reconeguts amb justícia per la societat. L’aplicació d’un sistema eficaç de formació professional, acompanyat de mesures dinamitzadores i d’un canvi d’orientació en les polítiques de desenvolupament, podrien impulsar la importància productiva i de rendibilitat social del sector eqüestre. Actualment el cavall continua essent de gran importància per a l’home. Les seves funcions han evolucionat molt en els últims 50 anys. Ara, la productivitat del cavall es concentra principalment en les següents activitats: la pràctica de disciplines esportives, el turisme eqüestre, l’educació, la compravenda de cavalls i eugues, la producció dels equipaments i les instal·lacions, la comercialització de matèries primeres, la seguretat i els espectacles. La formació professional de les persones que hi treballen és la clau del progrés i la qualitat. La preparació dels professionals es tradueix en la millora dels serveis, en millors condicions de treball, millors salaris, estabilitat en la feina i major acceptació social. L’enfocament més pragmàtic de la tesi és la proposta d’estructuració laboral del sector equí a Catalunya. Es descriuen les professions més destacades i es fa una proposta innovadora del disseny curricular d’alguns oficis del cavall. Concretament dels oficis d'Expert en Cura i Maneig del Cavall, d’Auxiliar de Ferrador i Oficial de Ferrador, d’Auxiliar de Baster i Oficial Baster i l’ofici d’Acompanyant de Turisme Eqüestre. Per finalitzar, la tesi ofereix en les conclusions propostes concretes d’actuació per a les empreses i els organismes oficials.
The starting point of this study is the perception of the equestrian professional sector in Catalonia and the interpretation and analysis of the data as a result of the bibliographic and documentary research. The opinions expressed by professionals and experts in the horse world have been of great value. This research describes the evolution of the horse influence over the course of human civilizations to finally study the current situation of the equestrian sector in Catalonia, in Spain and in some countries of the European Union. The thesis aims to prove that the equestrian professional sector has many possibilities of growth. It must be borne in mind that, in the Iberian Peninsula, geographical and rural weather conditions favour the breeding of the horse and its use. The horse is deeply rooted in the history and culture of Catalonia and Spain. Currently the equestrian sector is of great importance; but this could be expanded and it could become a generator of jobs and wealth. The dissertation hypothesis is the following: in Catalonia, the horse productive sector is satisfactorily established but only a small part of its potential is being exploited. Nowadays it doesn’t receive the social and economic value that it deserves. Neither the horses nor the professionals’ work has been given a fair recognition by society. The application of an effective professional training system, accompanied by revitalizing measures and an orientation change of the development policies could promote the importance of the productivity and the social profitability of the equestrian sector. At the moment, the horse continues to be of great importance for the man. Its roll has evolved a lot during the past 50 years. In the current scenario, the productivity of the horse is mainly focused on the following activities: the practice of sports, equestrian tourism, education, buying and selling of horses and mares, the production of equipment and facilities, marketing of raw materials; security and entertainment performances. The vocational training of the people working in the equestrian sector is the key to progress and quality. The preparation of professionals translates into improved services, better working conditions, better wages, employment stability and greater social acceptance. The most pragmatic approach of the thesis statement is the proposal of a new employment structure system for the equine sector in Catalonia. It describes the most important positions in the field and offers an innovative proposal for the curricular design of some of the trades. Specifically, the trades of Expert in the Handle and Care of the Horse, Farrier Assistant and Senior Farrier; Saddler Assistant and Senior Saddler; and the trade of Equestrian Tourism Companion. Finally, the thesis offers concrete action proposals for the businesses and agencies involved.

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Guthiá, Marluci. "Currículos, propostas e programas para a educação infantil na produção acadêmica brasileira (1990-1998)." Florianópolis, SC, 2002. http://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/83623.

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Abstract:

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação.
Made available in DSpace on 2012-10-20T01:46:44Z (GMT). No. of bitstreams: 0
Este estudo é uma pesquisa bibliográfica, abrangendo as Dissertações e Teses defendidas nos Programas de Pós-Graduação em Educação no Brasil, durante os anos 90, objetivando identificar as orientações para a programação educacional-pedagógica para a educação das crianças de 0 a 6 anos em instituições de educação infantil. No conjunto destas produções teóricas, foram examinadas as concepções teóricas, os campos disciplinares e os fundamentos dos "currículos" analisados. Realizou-se um amplo levantamento da produção acadêmica no período analisado (1990-1998) e uma posterior seleção dos trabalhos específicos à temática; coleta e leitura dos textos integrais selecionados; categorização; agrupamento e análise dos dados coletados. Na produção acadêmica no período analisado

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Rosa, Douglas Corrêa da. "Encaminhamentos de produção de textos nos anos iniciais: um exercício de escrita ou uma atividade de interação?" Universidade Estadual do Oeste do Parana, 2014. http://tede.unioeste.br:8080/tede/handle/tede/2365.

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Abstract:

Made available in DSpace on 2017-07-10T18:55:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Douglas Rosa.pdf: 1989230 bytes, checksum: cd768c7235b73e69c4110adec96cd12d (MD5) Previous issue date: 2014-03-20
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior
By examining studies that reflect on the teaching of Portuguese Language (LP) , we find that since the 1980 s a significant change in conceptions of teaching and learning of the mother tongue is happening . One such change refers to the practice of producing texts in school, the subject of this research. Writing before worked in mechanical activities, is seen as a social practice, that is, such as work, laden with socio- discursive intentions. Therefore, working with the production of texts in the classroom should prioritize social and discursive character of writing. This new look with the written form of the language is also present in official documents that guide the work of Professor LP. One of these document , prioritized in our research , is the Basic Curriculum for Municipal Public School West of Paraná - CBEPM - ( AMOP , 2010) that , starting from literate social practices in which students are embedded , mediated by Genres Discourse ( BAKHTIN , 1992) , considers the production of texts as a social practice . Given this context of teaching the LP, this research aims to investigate how the teachers in the early years of a city in western Paraná understand and forward the proposal for production of texts and consider curriculum guidelines in relation to this ability. To this end, we adopted the methodology of ethnographic research approach, the interpretive qualitative type. The survey was conducted with teachers of basic education, early years, in a city in western Paraná. These teachers participate in a continuing education project, whose title is " continuing to basic education teachers in early years education: actions to municipalities with low literacy IDEB the western Paraná " Stricto Graduate on the Program Degree in Letters, master's and doctoral level, campus Unioeste Cascavel, and has encouraging CAPES / INEP, since it is linked to the Centre of Education (OBEDUC) program. The corpus that we analyzed was generated through interviews and observation in the classroom. This research thus falls within the field of Applied Linguistics ( LA ) , taking as its theoretical basis the interactionist conception of language ( BAKHTIN / VOLOSHINOV , 2006) , as well as authors who share this theoretical positioning such as Geraldi (1984 , 1997 ) , Elias and Koch (2010 ) Marcuschi (2008) , among others. The data showed us that in school, we still find mechanical writing activities, without regard to the interactive aspects of language . However, we also found significant evidence of activities that are conspicuous by their interaction, thus demonstrating that teachers have demonstrated maturity of the proposed curriculum, namely take the job with textual production as a dialogical activity. Since then, these findings suggest possibilities for working with text production in the initial years. We therefore hope to contribute to a reflection that considers the language in its social dimension, perceiving writing as work
Ao nos debruçarmos sobre estudos que refletem o ensino de Língua Portuguesa (LP), percebemos que desde os anos de 1980 uma mudança significativa nas concepções de ensino e aprendizagem da língua materna vem ocorrendo. Uma dessas mudanças se refere à prática de produção de textos na escola, o tema desta pesquisa. A escrita, antes trabalhada em atividades mecânicas, passa a ser vista como uma prática social, isto é, como trabalho, carregada de intenções sócio-discursivas. Logo, o trabalho com a produção de textos em sala de aula deve priorizar o caráter social e discursivo da escrita. Esse novo olhar para com a modalidade escrita da língua também se faz presente nos documentos oficiais que norteiam o trabalho do professor de LP. Um desses documentos, priorizado em nossa pesquisa, é o Currículo Básico para a Escola Pública Municipal da região Oeste do Paraná CBEPM (AMOP, 2010) que, partindo de práticas sociais letradas em que os alunos estão inseridos, mediados pelos Gêneros do Discurso (BAKHTIN, 1992), considera a produção de textos como uma prática social. Em função desse contexto de ensino da LP, esta pesquisa se propôs a investigar como os professores dos anos iniciais de um município do oeste paranaense compreendem e encaminham a proposta de produção de textos e se consideram as orientações curriculares em relação a essa habilidade. Para tanto, adotamos como metodologia a pesquisa de abordagem etnográfica, do tipo qualitativa interpretativista. A pesquisa foi realizada com professores da Educação Básica, anos iniciais, de um município do oeste paranaense. Esses professores participam de um projeto de formação continuada, cujo titulo é ―Formação continuada para professores da educação básica nos anos iniciais: ações voltadas para a alfabetização em municípios com baixo IDEB da região oeste do Paraná‖, ligado ao Programa de Pós-graduação Stricto Sensu em Letras, nível mestrado e doutorado, da Unioeste campus Cascavel, e conta com fomento da CAPES/INEP, uma vez que integra o Programa do Observatório da Educação (OBEDUC). O corpus que analisamos foi gerado por meio de entrevistas e observação em sala de aula. Esta pesquisa se insere, assim, no campo da Linguística Aplicada (LA), adotando como base teórica a concepção interacionista da linguagem (BAKHTIN/VOLOCHINOV, 2006), bem como autores que compartilhem de tal posicionamento teórico, tais como Geraldi (1984, 1997), Koch e Elias (2010), Marcuschi (2008), entre outros. Os dados nos mostraram que, na escola, ainda encontramos atividades mecânicas de escrita, sem levar em conta os aspectos interativos da linguagem. No entanto, também encontramos indícios significativos de atividades que primam pela interação, demonstrando, assim, que os professores já demonstram amadurecimento da proposta curricular, isto é, tomam o trabalho com produção textual como uma atividade dialógica. A partir, então, destas constatações, propomos possibilidades de trabalho com a produção textual nos anos inicias. Esperamos, portanto, contribuir para uma reflexão que considere a língua em sua dimensão social, percebendo a escrita como uma atividade interativa

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Paula, Adelgício Ribeiro de. "Proposta curricular do estado de São Paulo : novos papéis ou continuísmo na prática escolar do professor coordenador?" Universidade Federal de São Carlos, 2012. https://repositorio.ufscar.br/handle/ufscar/2277.

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Abstract:

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:35:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 4437.pdf: 1685395 bytes, checksum: 7b1c5cf84d8c2b3b03546b79aaf08413 (MD5) Previous issue date: 2012-04-02
This research has the objective to investigate new roles required of the Teacher Coordinator in the implementation of Curriculum Proposal of the State of São Paulo by the State Secretariat of Education. Our hypothesis is that there are factors in the dynamic that moves the school practice that act as mediators and are strong brands in the daily lives of those working within the school. Sought to verify in school practice of Teacher Coordinator as occur the appropriations of content and procedures required by the standards set by the central organs of the State Department of Education of São Paulo. With focal measures, the State of Sao Paulo seeks to invest resources in a timely manner to combat problems involving the school, however, without to invest in education and structural aspects of society. The Curriculum Proposal presents as purpose, the establishment of a homogeneous curriculum for all schools in its education network. The practice school held in each school is marked by institutional, by differences and the demands of the society around them. It appears that the historical movement of capital expansion prints the movement of society and determines the range of possibilities of the individual in their social action. These premises put to school and workers who operate in it certain prerogatives as the solution of structural and social problems whose origins are external to it. It is observed in the measures and pragmatic actions established under the rhetoric of rupture, old traces of continuity and conservation.
Este trabalho de pesquisa apresenta como objetivo investigar os papéis exigidos do Professor Coordenador na implantação do Programa São Paulo Faz Escola por meio da Proposta Curricular do Estado de São Paulo, pela Secretaria Estadual de Educação. Partimos da hipótese de que existem fatores na dinâmica que movimenta a prática escolar que atuam como mediadores e são fortes marcas na vida diária daqueles que trabalham no interior da escola. Procuramos verificar na prática escolar do Professor Coordenador como ocorrem as apropriações relativas aos conteúdos e procedimentos requeridos por meio das normas estabelecidas pelos órgãos centrais da Secretaria Estadual de Educação de São Paulo. Com medidas focais, o Estado de São Paulo procura investir recursos de maneira pontual para combater os problemas que envolvem a escola, sem, no entanto, investir nos aspectos estruturais da educação e da sociedade. A Proposta Curricular apresenta como pressuposto a implantação de um currículo homogêneo para todas as escolas de sua rede de ensino. A prática escolar realizada em cada escola é marcada pelo institucional, pelas diferenças e pelas demandas da sociedade em seu entorno. Verifica-se que o movimento histórico de expansão do capital imprime uma dinâmica na sociedade determinando a amplitude de possibilidades do indivíduo em seu fazer social. Tais pressupostos colocam à escola e aos trabalhadores que nela atuam determinadas prerrogativas como solução de problemas estruturais e sociais cujas origens são exteriores a eles. Assim nos relatos dos agentes escolares podemos observar a construção histórica e ainda em andamento das práticas do Professor Coordenador na rede estadual de ensino do Estado de São Paulo. Observa-se, portanto, nas medidas e ações pragmáticas, estabelecidas sob a retórica de ruptura, velhos traços de continuísmo e conservação.

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Carvalho, Thamiris Slanzon de [UNESP]. "Discursos curriculares de geografia em análise." Universidade Estadual Paulista (UNESP), 2018. http://hdl.handle.net/11449/153214.

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Abstract:

Submitted by THAMIRIS SLANZON DE CARVALHO null (thamirisslanzon@gmail.com) on 2018-03-24T18:38:57Z No. of bitstreams: 1 CARVALHO, Thamiris Slanzon. DISCURSOS CURRICULARES DE GEOGRAFIA EM ANÁLISE.pdf: 702974 bytes, checksum: e906b708894ff08b5563f4c610eb03f9 (MD5)
Approved for entry into archive by Satie Tagara (satie@marilia.unesp.br) on 2018-03-26T16:25:42Z (GMT) No. of bitstreams: 1 carvalho_ts_me_mar.pdf: 702974 bytes, checksum: e906b708894ff08b5563f4c610eb03f9 (MD5)
Made available in DSpace on 2018-03-26T16:25:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 carvalho_ts_me_mar.pdf: 702974 bytes, checksum: e906b708894ff08b5563f4c610eb03f9 (MD5) Previous issue date: 2018-02-27
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES)
Esta pesquisa se vale de dois documentos oficiais referentes ao ensino de Geografia, um estadual e outro federal, respectivamente, a Proposta Curricular para o Ensino de Geografia - 1° Grau e os Parâmetros Curriculares Nacionais: Geografia (Terceiro e Quarto Ciclos do Ensino Fundamental), aqui designados Proposta da CENP e PCN. Valendo-se do aporte teórico pós-estruturalista, este estudo teve como objetivo analisar os discursos curriculares de Geografia hegemonizados na Proposta da CENP e nos PCN. Para tanto, e reconhecendo que tais documentos se mostram sobremaneira díspares, investigou-se o contexto histórico-social em que foram produzidos, os atores sociais participantes e a perspectiva teórico-metodológica da ciência geográfica utilizada, sendo estas as categorias analíticas empregadas. O estudo na Proposta da CENP e nos PCN justifica-se por se tratarem de documentos pouco pesquisados na atualidade, assim, retomar o debate e colocá-los em evidência é reconhecer sua importância histórica e social. A Proposta da CENP e os PCN são tratados como currículos, os quais, por sua vez, são compreendidos como discursos. Ancorando-se no pós-estruturalismo, currículo é discurso hegemonizado, temporariamente, sendo passível de transformação e ressignificação, visto que é constituído pela linguagem, e esta retrata a realidade, sendo dinâmica e não linear. Desse modo, o discurso é sempre provisório e inacabado, por isso é inconcebível pensar a Proposta da CENP e os PCN desvinculados do momento histórico em que foram elaborados. Eles são o discurso hegemonizado em um dado período. A Proposta da CENP hegemonizou o materialismo histórico e a dialética, ao passo que os PCN fixaram uma pluralidade teórico-metodológica. Em suma, não se pode elencar qual desses currículos é mais verdadeiro ou representador da realidade. Ambos representaram a realidade em que estavam inseridos, pois os significados nunca são fixos, mas constantemente construídos. Em vista disso, não é possível julgar qual foi o mais importante, tampouco considerar apenas um dos currículos como detentor de saberes universais absolutos.
This research uses two official documents from Geography‟s area, one of them state and the other federal which are respectively Curricular Proposal for the Teaching of Geography - 1st Degree and National Curricular Parameters: Geography (Third and Fourth Cycles of Elementary Education), called here CENP‟s Proposal and PCN. Using the theoretical contributions of the post-structuralist perspective, the goal was analyze Geography‟s curricular discourses which were hegemoniac in CENP‟s Proposal and in the PCN. So that, and recognizing that these documents seem to be too different from each other, the social-historical context which they belong was analyzed, as well as the social agents involved and the theoretical-methodological perspective used by Geographic Science. These elements, mentioned before, constitute the analytical categories used. CENP‟s Proposal and the PCN were chosen as object of analysis in this research because they are not frequently researched nowadays, so recover the discussion as well put them in evidence show their social and historical concernment. These documents are understood here as discourse, and using the post-structuralist perspective it‟s possible to say that curriculum is a discourse which was hegemoniac momentarily, which means it become able to be transformed and get other meanings, once discourse is constituted by the language and it represents the reality, dynamically. This way, discourse is always temporary and unclosed, so it‟s unthinkable to think CENP‟s Proposal and the PCN disassociated from the historical context they belong. They are the hegemoniac discourse in a specific moment. CENP‟s Proposal hegemoniac the historical materialism and the dialectic, while the PCN determined a theoretical-methodological‟s pluralism. So, it‟s impossible to determine which of these curriculums are more true or which of them represent better the reality. Both of them represent the reality they belong because they are not stable, they are built constantly. Therefore, it‟s not possible to say which of them is more important neither consider one of them the only document with total knowledge.

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Dissertations / Theses on the topic 'Curriculum proposals'

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