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Journal articles on the topic 'Conseillers en insertion professionnelle'

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Author: Grafiati

Published: 15 June 2024

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1

Mellado, Virginia, and Arnaud Trenta. "Le travail d’encadrement et d’accompagnement dans les ateliers et chantiers d’insertion soumis à la marchandisation." Vie sociale 45, no. 1 (May 28, 2024): 37–49. http://dx.doi.org/10.3917/vsoc.229.0037.

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Abstract:

Au sein de l’insertion par l’activité économique, les chantiers d’insertion sont les dispositifs qui accompagnent les personnes les plus éloignées de l’emploi. La réussite de ce dispositif repose en grande partie sur le travail d’accompagnement des conseillers en insertion professionnelle et des encadrants techniques, dont l’intervention vise à lever les différents freins à l’emploi des salariés en insertion. Ce travail essentiel est toutefois fragilisé par le financement incertain de ces emplois qui apparaît comme une variable d’ajustement des financements publics, dans une logique globale de marchandisation de l’action sociale. Les conditions de travail de ces professionnels s’en trouvent dégradées, entre intensification du travail, responsabilité débordante et perte du sens au travail. L’analyse repose sur une enquête de terrain menée en Île – de – France entre 2022 et 2023 auprès de trois associations porteuses d’ateliers et chantiers d’insertion, qui a permis la réalisation d’une cinquantaine d’entretiens avec des responsables associatifs, des conseillers en insertion professionnelle, des encadrants techniques, des travailleurs bénévoles et des salariés en insertion.

2

Déroché, Luc. "Les conseillers du Réseau insertion jeunes : construction d’une professionnalité, rapport au travail et identité professionnelle." Ville école intégration 113, no. 1 (1998): 72–88. http://dx.doi.org/10.3406/diver.1998.6786.

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3

Muniglia, Virginie, and Alain Thalineau. "Insertion professionnelle et sociale des jeunes vulnérables [Les conseillers des missions locales entre adaptation et tensions]." Politiques sociales et familiales 108, no. 1 (2012): 73–82. http://dx.doi.org/10.3406/caf.2012.2689.

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4

Machado, Tony, and Pascale Desrumaux. "Le rôle de la dissonance émotionnelle sur l’épuisement professionnel des conseillers en insertion." Les Cahiers Internationaux de Psychologie Sociale Numéro108, no. 4 (2015): 629. http://dx.doi.org/10.3917/cips.108.0629.

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5

Olry, Paul. "La situation professionnelle : entre invariance et perspective?" Phronesis 1, no. 1 (December 7, 2011): 68–84. http://dx.doi.org/10.7202/1006485ar.

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Abstract:

Cette contribution invite à considérer la situation professionnelle au-delà d’une acception sociale d’un côté et d’une approche subjective d’autre part. Entendue comme objet intermédiaire, la situation professionnelle est étudiée comme résultant d’une tension entre invariance et perspective. Les données portent sur l’activité de conseillers dont le rôle est d’accompagner les agriculteurs confrontés aux normes agro-environnementales. On s’attache à remettre en question d’une part les attributions qualifiant la situation de « professionnelle » qui témoignent d’une forme d’invariance; d’autre part, l’activité de saisie par les conseillers de la « perspective » des agriculteurs avec qui ils sont en relation. Enfin, on propose trois lignes de travail à venir sur la notion de situation professionnelle.

6

Rinaldi, Romina. "Quelle insertion professionnelle ?" Sciences Humaines N° 325, no. 5 (May 1, 2020): 11. http://dx.doi.org/10.3917/sh.325.0011.

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7

Boanca, Ioana, and Maria Pagoni. "L’autoconfrontation dans la professionnalisation des conseillers en évolution professionnelle." Éducation Permanente N° 231, no. 2 (June 24, 2022): 39–48. http://dx.doi.org/10.3917/edpe.231.0039.

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8

Mahmoud, Smayli. "Professional Pressures and its Relationship with job Satisfaction among Counselors of Guidance and School Counseling Working in Secondary Education Institutions -A Field Study in WILIYA of Setif and Mila." Milev Journal of Research and Studies 1, no. 2 (December 31, 2015): 53–79. http://dx.doi.org/10.58205/mjrs.v1i2.910.

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Abstract:

Cette étude vise à connaitre la relation qui existe entre les pressionsprofessionnelles et la satisfaction fonctionnelle chez les conseillersd’orientation scolaire et professionnelle dans les lycées.C’est une étude qui a été réalisé sur un groupe de 120 conseillers exerçantdans les lycées des wilayas de Sétif et Mila, elle s’est basée sur desméthodes soumises à des mesures techniques pour la confirmation et lacrédibilité qui est le questionnaire.Les résultats de cette étude ont abouti à l’existence d’un niveau élevé despressions professionnelles chez les conseillers d’orientationessentiellement au niveau des revenus. Il nous apparus d’après lesrésultats la présence effective d’une relation négative entre les pressionsprofessionnelles et la satisfaction fonctionnelle

9

Philip, André, and Dominique Velche. "Formation et insertion professionnelle." La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation 48, no. 4 (2009): 7. http://dx.doi.org/10.3917/nras.048.0007.

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10

Philip, André, and Dominique Velche. "Formation et insertion professionnelle." La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation 49, no. 1 (2010): 9. http://dx.doi.org/10.3917/nras.049.0009.

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11

Cousin, Julie. "Apprentissage et insertion professionnelle." Soins Cadres 21, no. 84 (December 2012): 21. http://dx.doi.org/10.1016/j.scad.2012.10.003.

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12

Leroux, Mylène. "Les conseillers et conseillères pédagogiques : ces piliers de l’insertion professionnelle." Formation et profession 25, no. 3 (2017): 119. http://dx.doi.org/10.18162/fp.2017.a134.

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13

Boutrais, Magali. "La présence professionnelle des conseillers principaux d’éducation (CPE) pendant le confinement." Éthique en éducation et en formation: Les Dossiers du GREE, no. 13 (2022): 82. http://dx.doi.org/10.7202/1094525ar.

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14

Mellouki, M'Hammed, and Mario Beauchemin. "L’orientation scolaire et professionnelle au Québec : l’émergence d’une profession, 1930-1960." Revue d'histoire de l'Amérique française 48, no. 2 (August 26, 2008): 213–40. http://dx.doi.org/10.7202/305325ar.

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Abstract:

RÉSUMÉ Deux périodes marquent l'histoire de l'orientation scolaire et professionnelle au Québec entre 1930 et 1960. De 1930 à 1945, les promoteurs de l'orientation scolaire et professionnelle s'efforcent d'asseoir le métier sur des bases scientifiques, en créant les premiers instituts spécialisés et en délimitant les conceptions qui alimentent la pratique de cette profession. La nécessité de gérer efficacement le capital humain occupe alors une place prépondérante. La période suivante, 1945-1960, voit progressivement ces nouveaux spécialistes que sont les conseillers en orientation s'implanter dans les écoles. Toutefois, cet ancrage de la profession dans les institutions scolaires est encore timide, les tâches du conseiller en orientation demeurent ambiguës et sa présence semble heurter les prérogatives des autres agents scolaires.

15

Watts, Anthony Gordon, Colette Dartois, and Peter Plant. "Les services d'orientation dans la communauté européenne : différences et tendances communes." L’Orientation scolaire et professionnelle 17, no. 3 (1988): 183–92. http://dx.doi.org/10.3406/binop.1988.1668.

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Abstract:

Les principales caractéristiques des systèmes d’orientation pour les jeunes de 14 à 25 ans sont ici présentées. Sont analysées un nombre important de différences relatives à l’implantation des services, leurs objectifs, l’éventail de leurs activités, la structure de leur financement, et l’identité professionnelle des personnes exerçant les rôles de conseillers. En même temps, sont identifiées trois tendances communes qui ont une valeur générale, même si elle n’est pas universelle, à travers les États-Membres : la perception de l’orientation scolaire et professionnelle comme un processus continu, l’émergence d’un modèle professionnel plus ouvert, une plus grande insistance sur la place de l'individu comme agent actif au sein du processus d’orientation, plutôt que comme récepteur passif.

16

Richer, Jean-Charles. "La corporation professionnelle des conseillers en relations industrielles du Québec devant la Commission Beaudry." Articles 40, no. 2 (April 12, 2005): 379–85. http://dx.doi.org/10.7202/050141ar.

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Abstract:

Le 13 décembre 1984, la Corporation des conseillers en relations industrielles du Québec présentait son mémoire à la Commission consultative sur le travail, présidée par le juge René Beaudry. Il nous est apparu d'intérêt d'extraire de ce mémoire les 20 «propositions d'actions» et les quelques commentaires sous-jacents présentes à la Commission Beaudry.

17

Lemercier-Kühn, Denis. "Psychologie et information scolaire et professionnelle." L’Orientation scolaire et professionnelle 16, no. 3 (1987): 249–66. http://dx.doi.org/10.3406/binop.1987.1638.

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Abstract:

Cet article examine, de trois points de vue différents, quelques-uns des rapports existant, pour le Psychologue de l'Éducation qu'est le Conseiller d'Orientation, entre Psychologie et Information. Tout d'abord, d'un point de vue de ce que l'on pourrait appeler la théorie du contenu des activités du Conseiller d'Orientation, on a mis sa pratique psychologique en perspective avec la visée éducative de son action : le développement global de la personnalité. Ensuite on a examiné, d’un point de vue critique, des expérimentations d'information effectuées par des Conseillers de langue française. Enfin on rapporte la première partie d'une expérimentation actuelle qui présente deux aspects différents. Premièrement, elle traite de quelques aspects pédagogiques de la transmission d'informations sur les métiers par l’intermédiaire de films ; deuxièmement, elle tend à montrer que la diffusion d'information, de connaissances des professions ne suffit pas à elle seule à développer les motivations des élèves à l'égard de ces professions, ni même leurs motivations à s'informer.

18

Plant, Peter. "Les services d'orientation scolaire et professionnelle au Danemark." L’Orientation scolaire et professionnelle 19, no. 3 (1990): 199–219. http://dx.doi.org/10.3406/binop.1990.1330.

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Abstract:

Cet article est une mise à jour pour la partie consacrée au Danemark d’une étude des services d'orientation préparée pour la Commission de la C.E.E. en 1986. La structure du système éducatif danois ainsi que les tendances actuelles du chômage y sont esquissées. La structure, les clients, les ressources, les stratégies et les techniques des services professionnels d'orientation danois sont ensuite décrits. Une section particulière informe sur le personnel et sur la formation des conseillers. La section suivante traite des liens existant entre les services professionnels d'orientation. Les liens existant avec les sources informelles d'orientation, et avec les autres agents sont examinés avec attention. La dernière section est centrée sur la nécessité pour l'orientation d'établir plus fermement son identité, en se déplaçant d'une approche pragmatique vers une approche qui soit aussi théoriquement fondée.

19

de Pierrefeu, Inès, Marc Corbière, and Bernard Pachoud. "Les accompagnants à l’insertion professionnelle en milieu ordinaire pour les personnes en situation de handicap psychique au sein des ESAT de transition Messidor." Santé mentale au Québec 42, no. 2 (November 16, 2017): 155–71. http://dx.doi.org/10.7202/1041921ar.

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Abstract:

Les dispositifs d’aide à la réinsertion professionnelle des personnes souffrant de troubles psychiques sont peu étudiés en France bien que la littérature spécialisée souligne que ces dispositifs sont clés pour favoriser l’insertion en milieu ordinaire. Les objectifs de cette recherche étaient de décrire les rôles, tâches et compétences des conseillers d’insertion et des responsables d’unité de production qui accompagnent ce public vers le milieu ordinaire au sein des ESAT de transition Messidor. Une méthodologie qualitative a été retenue : 24 entretiens individuels et 7 groupes de discussion ont été menés auprès des deux types de professionnels de ces structures. Les résultats ont permis de définir la fonction de chaque accompagnant et une liste de 110 compétences pour les conseillers d’insertion et de 155 compétences pour les responsables de production. Ce binôme d’accompagnants complémentaires apporte un soutien à l’insertion en favorisant un changement de regard sur soi. Le conseiller d’insertion accompagne chaque travailleur à construire et réaliser un projet d’insertion, tout en assurant la liaison entre différents partenaires externes de la collectivité (ex. employeurs, équipe soignante). En parallèle, au quotidien, le responsable de production assure une formation dans un métier, propose des défis à relever, ce qui contribue à restaurer l’estime de soi professionnelle des personnes, facteur clé pour l’insertion en milieu ordinaire. Les implications cliniques de cette recherche concernent le recrutement, la formation et la supervision des personnels accompagnant vers l’emploi.

20

Parlier, Michel. "Les conseillers en orientation professionnelle en entreprise à la croisée des chemins." L’Orientation scolaire et professionnelle 25, no. 3 (1996): 427–40. http://dx.doi.org/10.3406/binop.1996.1158.

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Abstract:

The emergence and development of a vocational guidance function in companies take place among determined mobility policies. The introduction of this function inside companies transforms the conditions of vocational guidance counselors’ practice. Internal counselors are looking for a legitimacy which will be obtained only by taking into account economic and social constraints.

21

Mevel, Philippe. "Une insertion professionnelle stable et durable." L'Aide-Soignante 30, no. 179 (August 2016): 1. http://dx.doi.org/10.1016/j.aidsoi.2016.07.012.

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22

Chamberlain, James. "Les services d'orientation scolaire et professionnelle destinés aux 14-25 ans en République d'Irlande." L’Orientation scolaire et professionnelle 19, no. 3 (1990): 237–52. http://dx.doi.org/10.3406/binop.1990.1332.

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Abstract:

Au cours des vingt-cinq dernières années, les services d'orientation en Irlande se sont significativement développés. Actuellement, une agence unique, le F.A.S., prend en charge les mesures de formation et de placement des jeunes de 14 à 25 ans, qui représentent 17,25 % de la population. Dans les établissements secondaires, le conseil en orientation est assuré par des conseillers scolaires, spécialement formés à cette profession. Les universités disposent pour leur diplômés d'un service de carrières bien organisé. Ce sont des agences d'Etat qui s'occupent de dispenser des conseils aux personnes qui ont quitté le système éducatif.

23

Sierra, Juan Fernández. "L’orientation professionnelle intégrée dans les programmes scolaires : de la socialisation à l’éducation." L’Orientation scolaire et professionnelle 28, no. 2 (1999): 327–42. http://dx.doi.org/10.3406/binop.1999.1280.

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Abstract:

Les jeunes ont besoin de recevoir, tout au long de leur scolarité obligatoire, une formation qui les prépare à leur orientation professionnelle. Les conseillers d’orientation se trouvent confrontés à un dilemme : doivent-ils travailler en tenant compte de la pression croissante des facteurs économiques et de la sélection que certains groupes sociaux veulent imposer au système éducatif, ou bien doivent-ils, avec les professeurs, développer une éducation à l’orientation intégrée dans les programmes scolaires afin de former les futurs citoyens et citoyennes ? Trois modèles d’intervention éducative, qui mobilisent à la fois l’orienteur et les professeurs, sont présentés : un modèle d’orientation professionnellle parallèlle, un modèle d’intégration disciplinaire et un modèle d’ intégration interdisciplinaire.

24

Ebermeyer, Sophie. "L’insertion professionnelle des jeunes peu diplômés." Diversité 146, no. 1 (2006): 117–24. http://dx.doi.org/10.3406/diver.2006.2631.

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Abstract:

Comment les politiques d’insertion envers les jeunes prennent-elles le relais de l’école ? Cet article rend compte de plusieurs enquêtes menées dans les trois dernières années auprès de jeunes en insertion : il s’agit tout particulièrement de jeunes accueillis dans les missions locales et de jeunes sortant du dispositif Trace. Ces enquêtes permettent d’observer les conditions de vie des jeunes, leurs motivations à l’entrée des dispositifs, les freins à leur insertion et l’effet de leviers tels que la formation ou l’accompagnement.

25

Casellas-Ménière, Marie-France. "Artame Gallery : pour une insertion professionnelle artistique." Reliance 17, no. 3 (2005): 108. http://dx.doi.org/10.3917/reli.017.0108.

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26

Blanc, Alain. "Handicap et insertion professionnelle : égalité et démocratie." Reliance 19, no. 1 (2006): 42. http://dx.doi.org/10.3917/reli.019.49.

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27

Dumartin, Sylvie. "Mobilité géographique et insertion professionnelle des jeunes." Economie et statistique 283, no. 1 (1995): 97–110. http://dx.doi.org/10.3406/estat.1995.5965.

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28

Riot, Laurent. "Jeunes en difficulté et dispositifs d’insertion." Diversité 146, no. 1 (2006): 151–57. http://dx.doi.org/10.3406/diver.2006.2641.

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Abstract:

Les missions locales constituent un réseau national d’associations accueillant principalement des jeunes sortis de formation initiale «sans qualification» . Elles orientent ces derniers vers différents dispositifs de formation et d’emploi et visent leur accès au marché du travail. Les conseillers en insertion traduisent les caractéristiques individuelles des jeunes et les ajustent en rapport avec les objectifs sociaux visés par les dispositifs.

29

Durrive, Louis. "L’alternance : avec un point de vue anthropologique sur le travail." Serviço Social e Saúde 15, no. 1 (October 24, 2016): 101. http://dx.doi.org/10.20396/sss.v15i1.8647311.

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Abstract:

La conférence qui suit a été donnée devant les inspecteurs généraux (IGEN) de la « voie professionnelle » en France. Les IGEN sont les conseillers du ministre de l’éducation nationale pour les programmes scolaires. L’exposé veut montrer que, grâce à un point de vue anthropologique sur le travail (celui de l’ergologie), il est possible de réfléchir à l’alternance d’une manière très nouvelle. On appelle « alternance » le fait d’organiser la formation en partie dans une école et en partie dans une entreprise. L’objectif est de lutter contre l’échec scolaire, en montrant que l’expérience de l’école et l’expérience du travail ont un dénominateur commun : l’activité humaine. En s’appuyant sur l’activité de l’élève, on peut lui redonner le goût d’apprendre.

30

Lehner, Paul. "Les concurrences entre syndicats et association professionnelle pour la représentation des conseillers d’orientation (1964-1968)." Histoire de l'éducation, no. 152 (December 31, 2019): 63–85. http://dx.doi.org/10.4000/histoire-education.4666.

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31

Noël, Dimitri, and Sahondra Legrand. "L’impact des modalités à distance sur les pratiques des conseillers et conseillères en évolution professionnelle." L’Orientation scolaire et professionnelle, no. 52/4 (December 15, 2023): 763782. http://dx.doi.org/10.4000/osp.18333.

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32

Raffe, David. "Insertion professionnelle : quels enseignements tirer des comparaisons internationales ?" Formation Emploi 76, no. 1 (2001): 51–57. http://dx.doi.org/10.3406/forem.2001.2447.

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Temporal, Franck, Claude-Valentin Marie, and Stéphane Bernard. "Insertion professionnelle des jeunes ultramarins : DOM ou métropole ?" Population 66, no. 3 (2011): 555. http://dx.doi.org/10.3917/popu.1103.0555.

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Forgeot, Gérard, and Jérôme Gautié. "Insertion professionnelle des jeunes et processus de déclassement." Economie et statistique 304, no. 1 (1997): 53–74. http://dx.doi.org/10.3406/estat.1997.2556.

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Martinez, J. "Insertion professionnelle des adultes atteints d'une cardiopathie congénitale." Archives de Pédiatrie 11, no. 6 (June 2004): 651–52. http://dx.doi.org/10.1016/j.arcped.2004.03.010.

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Collet, Marc, and Bertrand Lhommeau. "Insertion professionnelle selon le handicap et le sexe." Travail, genre et sociétés 48, no. 2 (November 14, 2022): 35–51. http://dx.doi.org/10.3917/tgs.048.0035.

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Franck, N. "Remédiation cognitive et insertion professionnelle dans la schizophrénie." L'Encéphale 40 (June 2014): S75—S80. http://dx.doi.org/10.1016/j.encep.2014.04.004.

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BOLA IWULA, Emmanuel. "L’insertion professionnelle des jeunes sans qualification dans la ville province de Kinshasa." Revue du Centre de Recherche Interdisciplinaire de l'Université Pédagogique Nationale 96, no. 4 (May 1, 2021): 137–50. http://dx.doi.org/10.62362/blbh2668.

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Abstract:

Résumé Cette étude s’attèle sur les compétences mobilisées par les Jeunes Sans Qualification en situation du travail dans la ville de Kinshasa, une agglomération où le mythe de diplôme domine la mentalité collective. Elle constate que ces jeunes font preuve des compétences professionnelles, personnelles et relationnelles. Leur insertion professionnelle n’est pas un mythe hypothétique mais une réalité. Ils sont employables. Cependant, le manque de prestige et la précarité des emplois auxquels ils sont exposés avec une rémunération peu satisfaisante pour une vie acceptable font qu’ils soient instables, peu motivés et complexés. Mots clés : Compétences mobilisées, Insertion professionnelle, Jeunes Sans Qualification, Sans diplôme.

39

Talbot, Cécile. "Les politiques d’insertion comme processus d’assignation au travail domestique : l’exemple des plans locaux pour l’insertion et l’emploi français." Articles 30, no. 2 (March 12, 2018): 139–56. http://dx.doi.org/10.7202/1043926ar.

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Abstract:

L’auteure examine le rôle des politiques d’aide à l’emploi dans la production des inégalités de genre, à travers un dispositif représentatif de l’« activation » des prestations d’aide sociale : l’accompagnement personnalisé vers l’emploi. À partir de l’observation du travail de conseillères et de conseillers en insertion socioprofessionnelle dans un plan local pour l’insertion et l’emploi (PLIE), un dispositif de suivi long et individualisé est étudié comme lieu de reproduction de la division hétérosexuelle du travail. L’auteure analyse les attentes, les représentations et les pratiques des conseillères et des conseillers avec leurs bénéficiaires, pour montrer que ce type d’aide sociale favorise l’imposition aux femmes, notamment racisées et peu qualifiées, d’un rapport au travail dévalorisé et qu’il redouble l’assignation à la sphère domestique, par la relégation dans des formes de travail domestique subventionné. Un levier central de cette assignation est la notion de « conciliation » travail-famille, dont l’auteure observe les usages dans le cours de l’accompagnement vers l’emploi.

40

Lima, Léa, and Christophe Trombert. "L’assistance-chômage des jeunes sous condition d’accompagnement. De quelques mécanismes du non-recours par éviction." Lien social et Politiques, no. 70 (January 9, 2014): 29–43. http://dx.doi.org/10.7202/1021154ar.

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Abstract:

L’article se propose d’expliciter, à partir d’une enquête sur le principal dispositif d’assistance-chômage pour les jeunes Français (le Fonds d’aide aux jeunes), certains facteurs organisationnels et professionnels du non-accès des jeunes à l’aide sociale. Une partie de la non-connaissance, de la non-réception et finalement de la non-demande de droits et de services par les jeunes découle en effet de la mise en oeuvre pratique d’une économie morale de l’accompagnement : la stratégie de défense de la dignité professionnelle des conseillers en missions locales, d’une part, et les normes de solidarité publique, d’autre part, conduisent à privilégier, dans l’accès à l’offre d’aide sociale, les jeunes construisant une relation pacifiée et de long terme avec les professionnels. L’existence d’une relation d’accompagnement apparaît alors comme une condition de proposition et d’octroi de l’aide financière.

41

Lemieux, Nicole, and M'hammed Mellouki. "Les agents scolaires, leur place et fonction dans les rapports sociaux." Sociétés contemporaines 11-12, no. 3 (November 1, 1992): 91–118. http://dx.doi.org/10.3917/soco.p1992.11n1.0091.

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Abstract:

Résumé La constitution du champ de l'orientation scolaire et professionnelle (1930-1990), de même que la disparition de l'inspectorat, en place durant plus d 'un siècle (1851 -1 964), sont analysées comme faisant partie des transformations qui traversent la société québécoise dans son ensemble au cours de la période étudiée. L'analyse vise à mettre en évidence la fonction de médiation, c'est-à-dire de transmission et de contrôle culturels et idéologiques, que remplissent les agents scolaires : les conseillers d'orientation et les inspecteurs d'écoles, définis ici comme appartenant à la catégorie des intellectuels. Elle souligne, chemin faisant, la pertinence de cette définition à rendre compte de certains changements qui s'opèrent dans le champ scolaire et dans la place et la fonction qu 'occupent les agents scolaires dans les rapports sociaux.

42

Watts, Anthony Gordon. "Les services d'orientation scolaire et professionnelle pour les jeunes au Royaume-Uni. Première partie : Les structures et le personnel." L’Orientation scolaire et professionnelle 17, no. 3 (1988): 193–208. http://dx.doi.org/10.3406/binop.1988.1669.

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Abstract:

Cet article constitue la première partie d'un rapport sur les services d'orientation pour les jeunes au Royaume-Uni. La structure du système scolaire et du système de formation professionnelle britannique est esquissée. La structure et le personnel des services d'orientation sont décrits. On décrit de façon détaillée le Careers Service, c'est-à-dire le Service d'Orientation administré par les Autorités Éducatives Locales, ainsi que les services d'orientation de l'enseignement supérieur et l'on évoque les sources de financement de ces services, les stratégies et les techniques utilisées, les caractéristiques des consultants, du personnel et la formation des conseillers. La seconde partie de ce rapport, qui fera l'objet d'un second article publié ultérieurement dans cette revue, sera centrée sur les liens entre les centres de guidance et les divers autres services.

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Dos Santos, Luis Miguel. "Career Decision of Recent First-generation Postsecondary Graduates at a Metropolitan Region in Canada: A Social Cognitive Career Theory Approach." Alberta Journal of Educational Research 64, no. 2 (June 22, 2018): 141–53. http://dx.doi.org/10.55016/ojs/ajer.v64i2.56293.

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Abstract:

Using social cognitive career theory by Lent, Brown and Hackett (1994), this research analyzed recent first-generation postsecondary graduates’ career perspectives and the difficulties of being first-generation graduates. The researcher found that recent first-generation postsecondary graduates in a Canadian metropolitan model their career pathway and decisions after peers with similar experiences. Also, the professional suggestions from parents were not available for both academic and career planning. This finding suggested career counselors should not only suggest career pathways to students based on their characteristics, but they should also connect their overall personal characteristics and academic majors. Earlier studies showed that students’ childhood and teenage experiences could influence their outcome expectations for career selection. S’appuyant sur la théorie cognitive-sociale de l’orientation professionnelle de Lent, Brown et Hackett (1994), cette recherche a analysé les perspectives de carrière d’étudiants ayant récemment obtenu un diplôme postsecondaire ainsi que les difficultés liées au fait d’être la première génération de diplômés du postsecondaire. Le chercheur a trouvé que les membres de la première génération de diplômés récents du postsecondaire dans une métropole canadienne orientent leur cheminement et leurs décisions professionnelles sur ceux de leurs pairs avec des expériences similaires. Il a également noté l’absence de suggestions de la part des parents relatives à la planification académique et professionnelle. Ces résultats portent à croire que les conseillers en orientation ne devraient pas se limiter à proposer des cheminements professionnels basés sur les traits des étudiants, mais devraient également tenir compte de leurs traits de caractère et de leurs spécialisation académique. Des études antérieures ont démontré que les expériences que vivent les étudiants pendant leur enfance et adolescence peuvent influencer leurs attentes de résultats quant au choix de carrière. Mots clés : orientation professionnelle, psychopédagogie, première génération de diplômés, théorie cognitive-sociale de l’orientation professionnelle, développement sain des jeunes

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Poulin, Martine. "Accompagner un moment de transition professionnelle par un dispositif de formation-action réflexif mené auprès de conseillers en orientation et en accompagnement professionnels." Phronesis 4, no. 4 (June 9, 2016): 27–45. http://dx.doi.org/10.7202/1036711ar.

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Abstract:

La question de la professionnalisation des acteurs fait souvent débat, car elle pourrait sous-entendre qu’un acteur qui se professionnalise n’est pas un bon professionnel voire qu’il n’est pas compétent. Cette position est d’autant plus renforcée quand ces acteurs vivent des moments de transition professionnelle, où les doutes et incertitudes viennent bousculer leur identité professionnelle. Comment dès lors les accompagner au mieux dans ces moments qui questionnement ? Cet article vise à montrer comment par un dispositif de formation-action réflexif une démarche de professionnalisation peut être, d’une part un processus de construction des sujets leur permettant de prendre conscience de leur bagage d’expérience, de leur professionnalité et, d’autre part un processus contribuant à la construction de leur posture d’apprenance, de sujet apprenant. Il s’agit d’un processus en mouvement qui s’inscrit dans la philosophie de la formation et l’orientation tout au long de la vie, dans lequel le sujet doit se reconnaître comme un acteur au travail, comme un auteur de son travail et comme un sujet en travail sur son activité constructive favorisant ainsi son développement.

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Béduwé, Catherine, and Alexie Robert. "Quelle insertion professionnelle pour les étudiants formés à l’entrepreneuriat ?" Formation emploi, no. 156 (December 31, 2021): 131–56. http://dx.doi.org/10.4000/formationemploi.10284.

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Garraud, Philippe. "Insertion professionnelle des jeunes, action volontaire et régulation publique." Revue française de science politique 35, no. 4 (1985): 683–704. http://dx.doi.org/10.3406/rfsp.1985.394208.

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Rioux, Laurence. "Recherche d'emploi et insertion professionnelle des allocataires du RMI." Economie et statistique 346, no. 1 (2001): 13–32. http://dx.doi.org/10.3406/estat.2001.7430.

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Codó, Eva. "Langue et insertion professionnelle de migrants africains à Barcelone." Anthropologie et Sociétés 39, no. 3 (January 22, 2016): 153–72. http://dx.doi.org/10.7202/1034764ar.

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Abstract:

Cet article examine les processus d’insertion professionnelle d’un groupe de cinq jeunes migrants africains vivant dans la région métropolitaine de Barcelone (Catalogne, Espagne) dans la perspective du rôle et de la valeur de leur répertoire multilingue. Relatant un engagement ethnographique à long terme avec ces cinq personnes, cet article présente leurs trajectoires personnelles et professionnelles, et analyse les facteurs qui ont contribué à leur accès (ou non) à l’emploi. On y soutient que, dans le contexte actuel de crise économique et dans l’espace local de la ville de Sarrona, il n’y a pas d’opportunités d’emploi. Le catalan apparaît comme un capital symbolique dans le réseau local d’entraide lié à une ONG qui procure le logement et la nourriture, mais ne permet pas pour autant d’obtenir un travail. À travers ses discours et ses pratiques, cette ONG dévalorise les ressources linguistiques « non-locales » des migrants, y compris la connaissance de langues d’usage planétaire comme l’anglais et le français. De fait, l’ONG gomme idéologiquement les autres langues. Seuls les migrants qui se sont aventurés en dehors de l’univers « sécurisé » de l’ONG et de ses réseaux, ceux qui ont fait des études universitaires, ont trouvé des emplois dans l’hôtellerie à Barcelone, qui leur donnent une autonomie personnelle.

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Philion, Ruth, Manon Doucet, Carole Côté, Martine Nadon, Nathalie Chapleau, and Line Laplante. "Le rôle des conseillers aux étudiants en situation de handicap à l’université : perspective multidisciplinaire." Éducation et francophonie 44, no. 1 (April 20, 2016): 96–116. http://dx.doi.org/10.7202/1036174ar.

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Abstract:

Les établissements postsecondaires québécois font face à une hausse de la population étudiante en situation de handicap, dite émergente. Pour ces étudiants, le choix de poursuivre des études universitaires constitue un défi étant donné leurs besoins diversifiés et les exigences relatives à leurs programmes d’études. Pour soutenir et accompagner ces étudiants en situation de handicap (ESH) dans leur parcours de formation, de nouvelles expertises s’avèrent nécessaires. Cet article présente les résultats d’une recherche collaborative menée dans trois universités québécoises, auprès de six conseillères aux ESH ayant une expertise dans le domaine de l’orientation professionnelle ou de l’orthopédagogie. La visée de cette recherche est de définir les principales composantes du rôle des conseillers qui accompagnent les ESH et leur contribution respective en fonction des besoins de ces étudiants. Bien que les deux groupes de professionnels semblent pouvoir répondre à l’ensemble de ces besoins et que les spécificités de leur expertise respective s’avèrent un atout indéniable, certaines composantes de l’accompagnement nécessitent d’être offertes par d’autres ressources, soulignant ainsi la diversité et la complexité de leurs besoins.

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d'Heilly, Hugues, and Jean-Philippe Sorriaux. "Entre insertion et autonomie : maladie mentale et stratégies institutionnelles." Santé mentale au Québec 27, no. 1 (February 12, 2007): 268–85. http://dx.doi.org/10.7202/014550ar.

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Abstract:

Résumé Les auteurs présentent le Centre d'insertion sociale et professionnelle (CISP) Jean Caurant dans le contexte français de la suppression des lits d'hôpitaux. Après un bref survol historique, ils y décrivent la clientèle accueillie ainsi que l'esprit global de cet accueil.