Journal articles on the topic 'Colegio real de san Juan Bautista'

La investigación que se muestra en este artículo tuvo como propósito comprender los aportes de los diseños curriculares para el desarrollo de la inteligencia social en dos escenarios educativos (urbano y rural), por medio de un enfoque cualitativo. Para la recolección de la información se aplicaron entrevistas semiestructuradas a docentes y directivos. Se utilizaron dos técnicas interactivas (colcha de retazos y sociodrama) con los niños de primer a tercer grado de básica primaria. Los participantes de la investigación pertenecen al Centro Educativo Rural San Juan sede San Jorge (San Roque, Antioquia) y al Colegio Bautista de Castilla (Medellín). Los resultados permiten afirmar que, si bien existen modelos estándares en el diseño curricular de ambas zonas, su implementación se diferencia de forma notable. Así mismo, que las habilidades académicas son forjadas explícitamente dentro del currículo real, mientras que las habilidades sociales hacen parte del currículo oculto. Además, que la inteligencia social ha sido un tema implícito en la interacción entre docentes y estudiantes, pero no se han desarrollado contenidos específicos sobre este tema en el currículo formal. En conclusión, sería pertinente pensar en contenidos explícitos para el desarrollo de la inteligencia social, teniendo en cuenta las particularidades de cada contexto.

Introducción. La interdisciplinariedad escolar le permite al estudiantado adquirir habilidades para desenvolverse en la vida real, lo que hace importante emplearla en el aula de clase. Objetivo. Implementar y evaluar el impacto que la “Estrategia pedagógica interdisciplinar (EPI): Unidades de trabajo integrado” tiene en el rendimiento académico del estudiantado de primero en las pruebas estandarizadas de Matemáticas, Ciencias Sociales y Ciencias Naturales. Metodología. El enfoque metodológico fue mixto, con un método cuantitativo cuasi-experimental con grupo control y únicamente post-prueba en el caso del estudiantado y un enfoque cualitativo para las maestras directoras de curso. La EPI se construyó contemplando dos vertientes dadas en dos horarios: en la mañana en donde se enseñan los contenidos de forma integrada en unidades de trabajo y después del descanso en disciplinas académicas: Matemáticas, Español y Cátedra Lasallistas, colegio cristiano. En el estudio participaron 219 estudiantes de la Institución Educativa Municipal San Juan Bautista de la Salle y seis docentes. Resultados. Entre los resultados principales destaca que existen diferencias significativas entre los rendimientos del grupo control y experimental. Conclusiones. A modo de cierre, el estudiantado sometido a la EPI ha mejorado su rendimiento académico en la prueba estandarizada empleada como instrumento de evaluación en las áreas mencionadas anteriormente, así como lo indican las docentes directoras de curso, lo que pone de manifiesto que las EPI son útiles en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

La expulsión de la Compañía de Jesús de la Nueva Granada el 1 de agosto de 1767, no supuso la extinción del Colegio Seminario de San Bartolomé, dirigido por la Compañía desde su fundación en 1605. Así, el presente artículo se pregunta por las circunstancias y factores que contribuyeron a esta continuidad a partir del análisis de la tipología colegial de la institución, específicamente de la creación de las becas reales bartolinas en 1664 y la incorporación de las élites administrativas a la misma. En este escenario, los fondos documentales del Archivo Histórico Javeriano Juan Manuel Pacheco S. J. nos permiten analizar la dual y connivente gestión del Colegio Seminario que garantizó su continuidad a partir de 1767.

El Real Colegio-Seminario de Corpus Christi de València fue fundado por el arzobispo Juan de Ribera (1532-1611) con su propia fortuna, aunando la búsqueda de un nuevo paradigma religioso y cultural –propia del Concilio de Trento– con el deseo de dejar establecido un colegio de clérigos. Ribera se erigió en patrón de los diferentes artistas que materializaron exquisitamente unos espacios concebidos para ejecutar ceremonias minuciosamente diseñadas; estas darían vida a las Sagradas Escrituras, según el propio Ribera entendió, proscribiendo o ignorando algunas celebraciones. Es el caso del Entierro de Cristo, que no comenzó a realizarse hasta 1692 merced al sufragio de una persona desconocida. El presente artículo ofrece los detalles de esta celebración y presenta los motetes inéditos de Máximo Ríos con textos del Evangelio según san Juan y el Libro de Isaías, elección acorde al oficio del Triduo Sacro y razonada en la documentación de la época para evitar el canto de los salmos Miserere e In exitu Israel y del himno Vexilla Regis.

El presente trabajo tiene como objetivo presentar una serie de piezas de mobiliario litúrgico de época fundacional del Real Colegio Seminario de Corpus Christi de Valencia, construido entre 1596 y 1615 y fundado por el Patriarca San Juan de Ribera. El “Colegio del Patriarca” es uno de los mayores exponentes en España de la puesta en práctica de la doctrina del Concilio de Trento (1563) en cuanto a la construcción de las iglesias y al ajuar eclesiástico. Las piezas que componen el amueblamiento de su capilla y sacristías forman una singular colección que constituye uno de los conjuntos más representativos de mobiliario litúrgico de finales del siglo XVI y primer decenio del siglo XVII, a la par que uno de los mejores ejemplos de la sinergia entre arquitectura y arte teniendo presente la norma tridentina.

En la actualidad las redes sociales se han vuelto un factor principal para la sociedad. Facebook, es una plataforma que ha permitido mantener una relación en tiempo real. Es por ello que, muchas instituciones educativas, usan este medio para estar en contacto con los estudiantes. Pero, pueden existir factores que afectan a la difusión de contenidos. Por ende, el objeto central de esta investigación es analizar la influencia de la red social Facebook como fuente de difusión de la comunicación entre los estudiantes de tercero de bachillerato de la Unidad Educativa Fiscomisional San Juan Bautista del cantón Catamayo (Loja-Ecuador), en el período mayo-julio 2022. En el presente trabajo investigativo se utilizó el método cuantitativo. Esto permitió la extracción de información por medio de matrices de observación y encuestas analíticas mixtas, con preguntas abiertas y cerradas, que facilitaron la recolección de datos. Los resultados evidencian que el nivel de interacción aumenta o disminuye según el tipo de publicación. Los videos con participación estudiantil tienen mayor alcancen en comparación a los informes institucionales. Por lo tanto la utilización de contenido audiovisual “videos” genera mayor interés

El 9 de diciembre de 1774, Mohamed ben Abdalah, sultán de Marruecos, puso sitio a Melilla que se prolongó hasta el 19 de marzo de 1775. Dada la gravedad de la confrontación bélica, las autoridades españolas habían establecido un buen equipo sanitario, constituido por dos médicos y trece cirujanos, además de un boticario y un sangrador. Manuel Ahuir era el médico titular y Miguel Fernández de Loaiza, el otro médico, fue enviado desde Málaga. De los cirujanos, Antonio Aldana, Ignacio de Arroyo y José Serrano formaban parte de la dotación del Real Hospital de Melilla, mientras que Jorge Grenier, Juan Antonio, Juan Modest y Rodrigo Moreno vinieron de Málaga, y Ramón Bertran, Antonio Busqué, Juan Antonio Coll, Juan Llensa, Pablo Antonio Querol y Francisco Roca fueron enviados por el Real Colegio de Cirugía de Barcelona y llegaron en el jabeque El Pilar. Estos médicos y cirujanos tuvieron que asistir a numerosísimos heridos y en gran parte gracias a ellos la plaza pudo resistir durante más de tres meses, a pesar de los continuos ataques de las tropas enemigas, hasta que el ejército sitiador, impotente ante la heroica resistencia de Melilla, levantó el sitio el día de San José de 1775.On December 9, 1774, Mohammed ben Abdallah, sultan of Morocco, besieged Melilla. This siege lasted until March 19, 1775. Because of the seriousness of military confrontation, the Spanish authorities had established a good medical team, consisting of two doctors and thirteen surgeons, as well as an apothecary and a phlebotomist. Manuel Ahuir was the titular physician and Miguel Fernández de Loaiza, the other doctor, was sent from Malaga. Three surgeons, Antonio Aldana, Ignacio de Arroyo and José Serrano, were part of the crew of the Royal Hospital of Melilla, while Jorge Grenier, Juan Antonio, Juan Modest and Rodrigo Moreno came from Malaga, and Ramón Bertran, Antonio Busqué, Juan Antonio Coll, Juan Llensa, Pablo Antonio Querol and Francisco Roca were sent by the Royal College of Surgery of Barcelona, and arrived in the xebec El Pilar. These physicians and surgeons had to attend numerous wounded and largely thanks to them the place could stand for more than three months, in despite of continuous attacks of the enemy troops, until the besieging army, helpless against the heroic resistance of Melilla, raised the siege the day of Saint Joseph, 1775.

Cuando se produjo el movimiento de mayo de 1810, el clero del virreinato, y en especial el de Buenos Aires, fue uno de los actores relevantes, tanto en el accionar político concreto como en la tarea de elaborar un discurso legitimador del proceso de independencia. Posteriores desacuerdos y rupturas han oscurecido en la memoria nacional esta participación, e incluso en la historiografía no hay acuerdo sobre este punto. Guillermo Furlong, a mediados del siglo pasado, sostuvo los siguientes extremos: 1. Que el «pacto» social repetidamente mencionado por los patriotas es el pacto de Suárez y no el de Rousseau; 2. Que el clero criollo, formado en la tradición escolástica, bebió en ella las ideas que luego expresó simplificadamente en las proclamas; 3. Que este clero tuvo un papel decisivo en la formación y consolidación de la primera teoría política patria. Sus posturas abrieron una larga polémica; pasadas varias décadas ha resultado lo siguiente: la primera tesis en general no es aceptada, la segunda es aceptada con reservas, mientras que la tercera goza de consenso. En esta exposición me propongo clarificar la segunda tesis. Para ello se analizarán los siguientes puntos. 1) Formación de la tradición, a partir de las cátedras en la Universidad de Córdoba y en el Colegio de San Carlos de Buenos Aires y dos textos relevantes: el manuscrito anónimo De legibus y el Catecismo Real del Obispo José Antonio de San Alberto; 2) La continuación de la tradición, en las figuras de José Ignacio Echenique y Juan Benito Gil; 3) Los creadores de la nueva tradición, entre los cuales se cuentan Luis José Chorroarín, Cayetano José Rodríguez y otros; 4) Los escritores de la nueva tradición: Deán Gregorio Funes, P. Pedro Ignacio de Castro Barros y P. Juan Ignacio Gorriti.

RESUMENEn este artículo se trata de analizar los textos de pilotaje utilizados en el siglo xviii y su adecuación a la ciencia del momento. Para ello, abordamos el estado de la ciencia mediante el establecimiento de los hitos que marcaron la evolución de la navegación astronómica científica y, por otra parte, realizamos el análisis comparativo de los textos, para finalmente determinar si estos adoptaron o no los adelantos de la ciencia náutica y en su caso el periodo transcurrido hasta incluirlos en los textos. Palabras clave: ciencia, náutica, astronomía de posición, textos náuticos Topónimos: EspañaPeriodo: siglo xviii ABSTRACTThis article tries to analyze the pilotage texts used in the 18th century and their adaptation to the existing science. To do this, we address the state of science by establishing the milestones that marked the evolution of scientific astronomical navigation; on the other hand, we perform a comparative analysis of the texts. We finally determine whether or not they adopted the advances in nautical science and where appropriate, the period that elapsed until such advances were included in the texts. Keywords: science, nautical science, position astronomy, nautical textsPlace names: SpainPeriod: 18th century REFERENCIASAlberola Romá, A. y Die Maculet, R. (2013): Jorge Juan y Santacilia: ciencia, educación y enseñanza en la España del siglo xviii. Jorge Juan y la ciencia ilustrada en España (pp. 63-82), Madrid, Ministerio de Defensa.Alfonsini, L. (2011): Étienne Bézout (1730-1783), Mathématicien del lumières. Paris, L´Harmattan.Archer, M. (1756): Lecciones náuticas, explicadas en el Museo Matemático del M.N. y M.L. Señorío de Vizcaya, Noble Villa de Bilbao, Bilbao: Antonio de Eguzquisa Impresor de dicho M.N. y M.L. Señorío.Arroyo Ruiz-Zorrilla, R. 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This article establishes opportunities of design as a tool in the generation of teaching resources. The study reflects weaknesses in the training process used by teachers, many are built intuitively without the technical support of this discipline. A qualitative research, raises the analysis of the performance of the teacher in the classroom, the methodologies and teaching resources used; The comparison of bibliographic criteria, allows to establish judgments about the correspondence between the educational environment and the conceptual design, and a practical theorical analysis based on the product design methodology and supported by the synthetic analytical method, is the basis to demonstrate the viability in the construction of the didactic material. The results obtainedreflect that the design process and its implementation generate a level of interaction between student and teacher and functions as a pedagogical tool to reinforce and sustain knowledge. Keywords: Design; teaching materials; processes; opportunity. References [1]Ministerio de Educación, Constitución del Ecuador, Quito, 2015. [2]Ministerio de Educación, Instructivo para planificaciones curriculares para el sistema nacional de educación, 2017. [3]Ministerio de educación, Guía Metodológica para la implementación del currículo para educación inicial, Quito, Ecuador, 2014, p. 34. [4]Z. Esteves, N. Garcés, V. Toala and E. Poveda, «La importancia del uso del material didáctico para la construcción de aprendizajes significativos,» Innova, 2018. [5]C. Villanueva and N. Rojas, Importancia del material didáctico en el aula de educación inicial en familia comunitaria, 2013. [6]Guerrero and Idrovo, Estudio del material didáctico de la metodología de rincones lúdicos en educación inicial, Cuenca: Universidad de Cuenca, 2010. [7]M. Manrique and M. Gallego, «El material didáctico para la construcción de aprendizajes significativos,» Revista Colombiana de Ciencias Sociales, 2013. 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El pasado 16 de mayo nos llenó de tristeza con la noticia del fallecimiento de la Dra. Elisa Rut Stemberg. Elisita se fue demasiado temprano y nos dejó un vacío enorme, tan grande como todos los recuerdos que nos dejó haberla conocido. Nació en Ituzaingó, Corrientes, el 29 de julio de 1980. Completó sus estudios secundarios en el Colegio Provincial Juan Bautista Alberdi y en 1998 ingresó a la Facultad de Medicina de la Universidad Nacional del Nordeste. En medio de su camino universitario tuvo que enfrentarse a una enfermedad contra la que luchó con un esfuerzo y tesón admirables que le permitieron superarla para poder seguir su vocación y su sueño, fortalecida por esa batalla. Ya graduada de médica, se mudó a la ciudad de La Plata para continuar su formación e ingresó en la residencia de Hematología del HIGA “General San Martín”. Allí se encargó de contagiar su alegría todos los días, con sus ganas de aprender y formarse sin perder nunca de vista el fin de todos nosotros, los médicos, que son los pacientes con sus dolencias y sus angustias. Como compañero de residencia del mismo año, nunca olvidaré las visitas a los internados en sus habitaciones, y cómo sabía trasmitirles paz y tranquilidad antes de hacer un procedimiento. Éramos apenas residentes de primer año y ella se acercaba y les hablaba. “Respire tranquilo señor, tome aire profundo por la nariz, reténgalo un poco y suéltelo de a poco por la boca”, les decía. “Ahora piense en un lugar lindo en el que le gustaría estar con alguien que usted quiera mucho”. Todo sin siquiera haber preparado la mesa de trabajo. Así de simple y hermoso, dándole espacio y tiempo al que estaba en la cama, haciéndolo sentir cuidado y convenciéndolo de que en ese momento lo más importante era él, aunque afuera de esa habitación la vida siguiera andando rápido con sus urgencias y sus problemas. Ella sabía muy bien lo que era estar del otro lado, lo que era la angustia de tener el pecho apretado con preguntas sin respuestas o con respuestas que no quería saber. Por eso siempre había tiempo para el tiempo y lugar para el espacio, y después sí, hacíamos lo que teníamos que hacer y nos volvíamos al servicio con las muestras y la tarea completa. Elisita disfrutó de su etapa de residente y logró una formación integral y de excelencia. Siempre respetó a sus pacientes comprometiéndose y dándoles lo mejor académica y por sobre todo humanamente. Durante su tiempo en el hospital Eli nos contagió alegría y nos enseñó el respeto a los compañeros, a los superiores y a los colegas de otros servicios. Fue también durante su camino en nuestro querido hospital que conoció a Jerónimo, residente de Kinesiología, y empezaron juntos una historia tan linda que en poco tiempo nos encontró a todos festejando un casamiento y el nacimiento de Mateo. Una familia hermosa que Elisita cuidó y amó de una manera conmovedora. Ese amor inmenso, el de ella por ellos, es de las cosas más lindas que nos ha tocado ver. La aventura de ir al curso en Buenos Aires en la Sociedad Argentina de Hematología se repetía todos los martes y los jueves y terminaba a la tardecita con el sol pegando en el retrovisor del auto y con ella ansiosa por llegar rápido y encontrarse con Mateo y con Jero. En 2013 terminó su residencia y emprendió un nuevo camino en la provincia de Misiones, alejándose del ruido de La Plata para encontrar un lugar donde el tiempo no corriera tan apurado y donde pudiera disfrutar más de su profesión y su familia. Fue así que se incorporó al Servicio de Hematología del Hospital Ramón Madariaga, teniendo una activa participación docente como Instructora de la residencia y docente en la carrera de Medicina de la Universidad Católica de Misiones. También participó activamente del grupo Cooperativo Argentino de Hemostasia y Trombosis. Siempre continuó formándose y superándose con su gente querida bien cerca y en un lugar donde siempre había querido estar y que por fin había encontrado. Su legado más importante es habernos enseñado que la Hematología grande, la que marca la diferencia, se hace en lugares pequeños, en los consultorios y en la habitación de los pacientes, escuchándolos sin prisa y explicando y respondiendo sus preguntas despacio. Todo fue demasiado pronto e injusto y todavía nos cuesta masticar la bronca, pero después de la tristeza nos van a quedar los recuerdos lindos y sus enseñanzas. Ella nos invitó a mirar con perspectiva las cosas para entender que al final del día lo que vale es el tiempo y el espacio que les damos a los otros, a los pacientes y por supuesto a nuestra gente querida. Se fue una excelente profesional que amaba la especialidad, pero sobre todo gente buena, de amor por su familia, sus padres, sus hermanos, su Jerónimo y su Mateo. Alguien que nos hizo bien. Elisita siempre nos recordó que hay que saber reconocer lo importante para olvidarse rápido de lo otro. Por eso los que la conocimos siempre la vamos a tener presente cada vez que, desprevenidos, nos asalte una preocupación descartable. Los que nos quedamos acá la vamos a recordar cuando nos sintamos apurados y sin tiempo, y entonces ahí vamos a encontrar lugar y va a aparecer el tiempo. La vamos a recordar cada vez que nos sintamos cansados y sin fuerza, y ese recuerdo nos va a convencer que con tan sólo un poquito de la fuerza que tuvo ella, podemos enfrentar lo que sea. Así, empujando para salir adelante, encontrando tiempo y dando espacio, y cuidando lo importante, vamos a rendirle nuestro mejor homenaje. Nuestras condolencias a todos los que, al igual que nosotros, tuvieron la suerte de conocerla y quererla y ahora les toca extrañarla. Y, por sobre todo, vaya nuestro abrazo cargado de fuerza grande y amor inmenso para toda su familia y especialmente para Jerónimo y Mateo. Gracias, Eli.

En este artículo se presenta un estudio detallado en torno a las perspectivas que diversas autoridades religiosas plasmaron sobre los indios de tres rancherías en la entonces jurisdicción de San Luis de la Paz, a los que se buscaba congregar en la Misión de Arnedo, durante los últimos años del siglo XVIII y los primeros años del siglo XIX. A través de este artículo, se busca destacar la forma cómo los religiosos, tanto los frailes del Colegio Apostólico de San Pedro y San Pablo de Michoacán como los párrocos, representaron la vida de los indios en las inmediaciones del poblado de San Juan Bautista de Xichú de Indios.

El objetivo principal de esta investigación fue determinar los resultados de las capacitaciones en la gestión educativa en el aula de los docentes de Educación Media y se lleva a cabo en los colegios: Colegio Nacional Dr. Víctor Natalicio Vasconsellos y el Colegio Diocesano Misionero de la ciudad de San Juan Bautista (Misiones – Paraguay). La investigación fue de carácter descriptivo pues analizó las características, las condiciones y los resultados de la capacitación docente en la gestión educativa en el aula en la Educación Media. Tuvo un enfoque cuali-cuantitativo en el tratamiento de los datos y en la utilización del total de los componentes de la población seleccionada considerando que los resultados fueron generalizados para otras instituciones. Entre los resultados obtenidos se destaca que las capacitaciones en la gestión educativa de los docentes de Educación Media de los Colegios Nacional Dr. Víctor Natalicio Vasconsellos y el Colegio Diocesano Misionero, según los directivos promueven la reflexión, el intercambio y el trabajo en equipo.

Sesión 14 de octubre de 2019. Relación de los asuntos tratados:1.- Aprobación formal del acta núm. 6, del 10 de junio último.2.- Pinturas calle Jorge Juan, nº 6. Comparecencia en el Juzgado de 1ª Instancia Nº 11 de Madrid el día 25 de junio de 2019. Procedimiento Ordinario 673/2017. Materia: Acción declarativa de dominio.3.- Torres Colón.4.- Visita edificio Metrópolis (17 de junio de 2019). Con motivo del anuncio de la subasta de los bienes muebles de esta Compañía, por la casa Ansorena, y figurando entre ellos el modelo de la escultura que remata el edificio.5.- San Antonio de la Florida. Habiéndose fijado la fecha de 3 de julio de 2019 para la constitución de la Comisión de seguimiento de San Antonio de la Florida, entre Patrimonio Nacional, el Ayuntamiento de Madrid y la Academia de San Fernando, se recibe una llamada en la Academia, cancelando la reunión, que se retrasaría a una convocatoria en el propio mes de julio, que tampoco se produjo.6.- Visita del arquitecto Justo Isasi (08/07/2019), catedrático de proyectos de la ETSAM, para tratar de la base de una maqueta del siglo XVIII, que sirvió de apoyo a un modelo de corcho del anfiteatro Flavio , de Roma.7.- Notificación de la Dirección General de Patrimonio de la Comunidad de Madrid, con la Resolución de desistimiento de la continuación de la tramitación del expediente de BIC, iniciado el 23 de noviembre de 2017 e incoado a favor de la pintura “La mèrebien aimée”, de Jean Baptiste Greuze (?).8.- Escrito del director de la Real Academia de Toledo, en relación con la conservación de los restos de la Sinagoga de los Golondrinos.9.- Defensor del Pueblo. Comunicación sobre la queja planteada por Mario Cuéllar Brenes en relación con los bienes del antiguo Monasterio de Santa María la Real de Valdeiglesias, en Pelayos de la Presa (provincia de Madrid).10.- Notificación y solicitud de informe. Se incoa el expediente de declaración como Bien de Interés Patrimonial de la Comunidad de Madrid, del Conjunto del antiguo asilo de San José y Colegio e Iglesia de Nuestra Señora de la Paz, en Madrid.11.- Solicitud de la Dirección General de Bellas Artes, del Ministerio de Cultura y Deporte (19 de julio de 2019), de un informe de nuestra Academia sobre los posibles daños causados a bienes del Patrimonio Histórico Español en Toledo , a raíz de la denuncia de expoliación hecha por don Manuel Antonio Zárate y otros, ante dicho ministerio, cuya copia se adjunta a la mencionada petición.12.- Noticia en el Diario de Navarra sobre Salesianos de Pamplona (20 de julio de 2019).13.- Notificación de la Dirección General de Patrimonio Cultural de la Comunidad de Madrid, Área de Catalogación de Bienes Culturales. Resolución de Declaración de CADUCIDAD del expediente de declaración de BIC incoado a favor de la escultura titulada “Cristo Crucificado”, anónimo castellano de finales del siglo XV.14.- Notificación de la Dirección General de Patrimonio Cultural de la Comunidad de Madrid, Área de Catalogación de Bienes Culturales. Corrección de errores materiales de la Resolución de 1 de abril de 2019, sobre la Declaración de la presa de El Gascoy el Canal de Guadarrama, en Torrelodones, Galapagar y Las Rozas (Madrid). 15.- Solicitud de la Dirección General de Planeamiento del Ayuntamiento de Madrid a la Academia, de un dictamen sobre si se considera adecuada la propuesta municipal de incorporación al Catálogo del Plan General de lo declarado como Bien de Interés Patrimonial por la Comunidad de Madrid, en el Noviciado de las Damas Apostólicas del Sagrado Corazón de Jesús.

Melendo, Tomás (2008) Ámbito natural de la educación: La familia. México: Trillas. Lic. En Pedagogí­a en Universidad Nacional Autónoma de México. Maestrante en Educación Superior en Universidad La Salle Pachuca. Labora actualmente como coordinadora en Planeación Curricular en la Universidad La Salle Pachuca Correo electrónico: roural@hotmail.com La información que presenta el autor en esta obra fue tomada de varias conferencias dictadas por él mismo en distintos congresos durante los últimos diez años; también se integran las aportaciones de Juan Pablo II, Tomás de Aquino, Clive Staples Lewis y San Josemarí­a Escrivá de Ba- laguer, entre otros personajes. A lo largo de la obra se coloca en el centro de la discusión a la familia y su papel como motor de mejora de la humanidad. Para abordar este tema, el autor divide el texto en cinco capí­tulos: Familia, amor y persona; Amor conyugal, amor familiar; Con la fuerza de la familia; El colegio, familia de familias; y En el núcleo de la orientación familiar. En cada apartado se van planteando situaciones especí­ficas que dan sentido a su obra. En la primera parte se recuperan cuatro elementos importantes: amor, familia, persona y ser. El amor es identificado como la fuerza que vivifica a la familia y a través de él puede reinar la armoní­a; la persona como tal debe ser respetada, querida y mimada sin importar su condición fí­sica, económica, social u otra; y el ser, es el centro de la condición real de todo cuanto le circunda. Estos cuatro elementos, en su conjunto, son considerados la base de la institución familiar. En este sentido, el autor hace una reflexión en torno a la ”crisis de la familia” que en los últimos tiempos se ha visto y asevera que ”el mañana de la humanidad pende, en su integridad más absoluta, de lo que consigamos hacer con la familia” (p. 33). Con ello, plantea la importancia de que sea en el seno familiar donde se brinde la orientación necesaria para vivir en armoní­a En el apartado, La familia, institución natural, se hace referencia a la unión en matrimonio de por vida y retoma nuevamente al amor de los cónyuges como cimiento de la relación que se construye entre todos los miembros de la familia. De acuerdo con Clive Staples Lewis, Tomás Melendo menciona de manera breve cuatro modalidades de amor, amor a Dios o caridad, afecto, amistad y eros, todos ellos necesarios en la unión familiar. Con la fuerza de la familia, tercer apartado del texto, Tomás Melendo aborda el problema de las dificultades, el desinterés, la inseguridad y el miedo que tienen los jóvenes por formar una familia. El autor coloca nuevamente a ésta como la ví­a de solución para revitalizar a la sociedad y plantea que, actualmente la civilización se encuentra enferma y ha producido profundas alteraciones en el hombre y, el motivo se debe principalmente a que, ”nuestra sociedad se ha alejado de la plena verdad sobre el hombre, de la verdad sobre lo que el hombre y la mujer son como personas […] (Citado por Juan Pablo II, p. 92) y se le ha visto como un objeto, despersonalizado e incapaz de amar. Se incorpora al compromiso de la familia y el trabajo, labor que debe realizarse de manera comprometida y desinteresada debido a que trabajar por amor, es amar en plenitud. En el apartado El colegio, familia de familias, el autor reflexiona acerca de la labor que realizan las instituciones educativas y comenta que, aun cuando su papel es importante en la educación de las personas, la obligación de la familia en la educación de los hijos no puede ser realizada sólo por las escuelas, a pesar de que por las necesidades actuales, los padres deban trabajar y no puedan convivir con los hijos por mucho tiempo. Sin embargo, es importante que tanto el papá como la mamá encuentren tiempo para estar con sus hijos y hablar con ellos. ”Los hijos son lo más importante: más importantes que los negocios, que el trabajo, que el descanso”. (p. 45). En el núcleo de la orientación familiar, quinto y último apartado, el énfasis se centra en los padres y en el matrimonio, ya que es ahí­ con ellos y a través de la unidad y el amor mutuo, donde los hijos tendrán el ejemplo y recibirán una formación integral. Finalmente, es importante mencionar que el autor nos invita a reflexionar acerca del importante papel que tiene la familia en la educación de los hijos ya que de esa interacción depende el desarrollo futuro de los hijos.