Dissertations / Theses on the topic 'Classification of paradoxes'
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Eldridge-Smith, Peter, and peter eldridge-smith@anu edu au. "The Liar Paradox and its Relatives." The Australian National University. Faculty of Arts, 2008. http://thesis.anu.edu.au./public/adt-ANU20081016.173200.
Full textSchirmer, Frank, and Michael Tasto. "Reflexive Power(s)? - Exploring the Dynamics, Contradictions and Paradoxes of Evolving Political Forms in Innovative Organizations.: Paper presented at the EGOS Colloquium 2009, Barcelona, July 2-4, 2009; Sub-theme 19: Power, resistance and hegemony in the contexts of organizational and institutional change." Technische Universität Dresden, 2010. https://tud.qucosa.de/id/qucosa%3A28719.
Full textKaden, Christian. "Kontext als Text - eine Paradoxie?" Bärenreiter Verlag, 1998. https://slub.qucosa.de/id/qucosa%3A36826.
Full textRexroth, Tatjana. "Abhängigkeiten und Paradoxien im Verhältnis zwischen Musik und Politik." Bärenreiter Verlag, 2012. https://slub.qucosa.de/id/qucosa%3A71800.
Full textde, Toro Alfonso. "Paradoja o rizoma?: "transversalidad" y "escriptibilidad" en el discurso Borgeano." Vervuert, 1999. https://ul.qucosa.de/id/qucosa%3A13096.
Full textBaldovini, Maud. "La classification académique du droit pénal, entre droit public et droit privé : sur un paradoxe de la science du droit." Caen, 2009. http://www.theses.fr/2009CAEN0087.
Full textFrench penal law has been handled as a part of private law since the split of the French law school curriculum in the late nineteenth century, separating private law and public law. The analysis of the current categorization demonstrates that penal law should be included in public law based on a thorough study of the instruction of legal theory in French law schools. The theoretical classification has been dismissed for a more convenient practical approach that includes penal law into private law. The French jurisdictional dualism, in which a judicial judge handles private law and an administrative judge handles public law, also fails to justify the assignment of penal law to private law, as the study of the judicial judge’s arguments reveal. This research will demonstrate that penal law has been listed as private law in a fear of altering a long-standing academic tradition, initiated back in the nineteenth century, when the instruction of the law focused on judicial practical knowledge only, denying the primary theoretical essence of the law
Herrmann, Manja. "“[B]eide zu einem harmonischen Ganzen verschmolzen”: Particularism, Universalism, and the Hybrid Jewish Nation in Early German Zionist Discourse." HATiKVA e.V. – Die Hoffnung Bildungs- und Begegnungsstätte für Jüdische Geschichte und Kultur Sachsen, 2014. https://slub.qucosa.de/id/qucosa%3A35047.
Full textCarter, Lucette, and Cécile Hardouin. "Use and misuse of quantitative and graphical Information in StatisticsAn Approach in Teaching." Proceedings of the tenth International Conference Models in Developing Mathematics Education. - Dresden : Hochschule für Technik und Wirtschaft, 2009. - S. 106 - 110, 2012. https://slub.qucosa.de/id/qucosa%3A1688.
Full textMuller, Bruno. "Transfer Learning through Kernel Alignment : Application to Adversary Data Shifts in Automatic Sleep Staging." Thesis, Troyes, 2021. http://www.theses.fr/2021TROY0037.
Full textThis doctoral project aims at improving an automatic sleep staging system by taking into account inter-and-intra-individual variabilities, the latter having adversary effects on the classification. We focus on the detection of Rapid-Eye Movement periods during sleep. The core of our research is transfer learning and the selection of suitable detector(s) among a set, allowing the individualisation of the analysis by the exploitation of the observed data properties. We focus on the application of kernel alignment methods, firstly through the use of kernel-target alignment, studied here in a dual way, i.e. the kernel is fixed and the criterion is optimised with respect to the sought target labels. In a second step, we introduced kernel-cross alignment, allowing to take more efficiently advantage of the information contained in the training data. The ideas developed in the framework of this work have been extended to automatically selecting one or more efficient training sets for a given test set. The contributions of this work are both methodological and algorithmic, general in scope, but also focused on the application
Schnitzspahn, Katharina. "Understanding age-related prospective memory performance: The role of cognitive, motivational and emotional mechanisms associated with age differences in the delayed execution of intended actions." Doctoral thesis, Saechsische Landesbibliothek- Staats- und Universitaetsbibliothek Dresden, 2011. http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:bsz:14-qucosa-73859.
Full textHoffmann, Karl Heinz, Kathrin Kulmus, Christopher Essex, and Janett Prehl. "Between Waves and Diffusion: Paradoxical Entropy Production in an Exceptional Regime." MDPI AG, 2018. https://monarch.qucosa.de/id/qucosa%3A33157.
Full textGünther, Susann. "Ausgewählte Konzepte des selbstbestimmten Lernens." Master's thesis, Universitätsbibliothek Leipzig, 2013. http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:bsz:15-qucosa-130102.
Full textPrehl, Janett, Frank Boldt, Karl Heinz Hoffmann, and Christopher Essex. "Symmetric Fractional Diffusion and Entropy Production." Universitätsbibliothek Chemnitz, 2016. http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:bsz:ch1-qucosa-209369.
Full textEldridge-Smith, Peter. "The Liar Paradox and its Relatives." Phd thesis, 2008. http://hdl.handle.net/1885/49284.
Full textSchier, Arkadius. "Adressierung des Privacy Paradoxon im B2C-E-Commerce." 2020. https://ul.qucosa.de/id/qucosa%3A71150.
Full textRöhl, Claudius. "Das Auswahlaxiom." 2016. https://ul.qucosa.de/id/qucosa%3A16622.
Full textLiebnitzky, Jan. "Kriminalitätsfurcht in Caracas - eine Studie bei StudentInnen der Universidad Central de Venezuela." Thesis, 2012. https://tud.qucosa.de/id/qucosa%3A27528.
Full textBlacha, Linda. "Der Dialog nach David Bohm als Lernkonzept der Literaturdidaktik. Eine transdisziplinäre Analyse." Doctoral thesis, 2014. https://ul.qucosa.de/id/qucosa%3A14730.
Full textThe ideal of communication developed by David Bohm offers a broad field of experience in discovering own judgements and assumptions through the skills of \"thinking together.\" It can be used in gender sensitive didactics. It is also a valuable tool for science discussions to get an open spectrum of perspectives regarding on one critical issue and to reflect together the relations between them.:Inhaltsverzeichnis Einleitung: Dialogische Prinzipien in der Literaturwissenschaft........................................7 1 Die bohmsche Ontologie des Holomovements............................................................22 1.1 Vergleich der philosophischen Ableitungen aus Mechanik und Quantenphysik..........24 1.2 Die zwei Ordnungssysteme nach Bohm: Implicate und Explicate Order....................27 1.3 Die Überwindung traditioneller Dualismen..................................................................33 1.4 Bedeutungswandel tragender epistemischer Begriffe................................................39 1.5 Radikaler Konstruktivismus und Ontologie des Holomovements – ein Vergleich........43 1.6 Wissenschaftstheoretische Konsequenzen der pluralistisch-holistischen Weltordnung .........................................................................................................................................45 1.7 Die Ontologie des Holomovements als Chance für den Geschlechterdiskurs............50 2 Untersuchung der psychologischen Denkparadoxien.................................................61 2.1 Bedeutung der Holomovementontologie für den Bewusstseinsbegriff.......................61 2.2 Fragmentierung – Der Denkprozess als Wurzel der Inkohärenz..................................63 2.3 Systemischer Kreislauf des Denkprozesses - Gefühle, Gedanken, Muskelregungen..64 2.4 Einfuss mentaler Repräsentationen auf den Denkprozess.........................................69 2.5 Reaktionsweise des Denkens – refexhafter Abruf von Wissen...................................76 2.6 Konditionierung – Stabilität und Einfuss kultureller Annahmen...................................78 2.7 Selbstbildparadoxien – Abwehrmechanismen bei der Informationsverarbeitung........82 2.8 Die Anfälligkeit des Denkens für Fehlurteile und kognitive Illusionen...........................89 3 Die Methodik des bohmschen Dialogs..........................................................................93 3.1 Die Einfüsse des Philosophen Jiddu Krishnamurti auf das Dialogkonzept.................93 3.2 Die Einfüsse des Psychotherapeuten Patrick DeMare auf das Dialogsetting...........101 3.3 Defnition Dialog – eine Abgrenzung gegenüber der Diskussion...............................107 3.4 Schwierigkeiten im Dialogprozess............................................................................110 3.5 Gestaltungsregeln für das Dialogsetting...................................................................114 3.6 Die tragenden Prinzipien des Dialogprozesses – Propriozeption und Partizipation...118 3.7 Zusammenfassung: Dialogische Haltung durch dialogische Prinzipien?...................127 4 Der Dialog als pädagogisches Konzept......................................................................131 4.1 Vergleich dialogisch-pädagogischer Gruppengesprächssettings.............................132 4.2 Spezifsches Lernfeld des bohmschen Dialogs........................................................139 5 Neugestaltung der Dialogmethode..............................................................................146 5.1 Übungsanregungen zur Stärkung der gleichberechtigten Teilhabe...........................147 5.1.1 Praxisfeld Zuhören............................................................................................148 5.1.2 Praxisfeld Respektieren....................................................................................153 5.1.3 Praxisfeld Erkunden (Suspendieren).................................................................159 5.1.4 Praxisfeld Sprechen..........................................................................................165 5.2 Übungsanregungen zur Förderung refexiver Fähigkeiten.........................................167 5.2.1 Erkenntnisse der Action Science......................................................................169 5.2.2 Metakognitive Methoden des Kritischen Denkens............................................172 5 5.2.3 Umgang mit gesellschaftlichen Stereotypen anhand des Anti-Bias-Modells.....177 5.3 Techniken des kritischen Erkundens........................................................................178 5.3.1 Orientierungsfragen..........................................................................................179 5.3.2 Kriterien für die Beurteilung von Argumenten....................................................181 5.3.3 Frame Experiments..........................................................................................183 5.3.4 Hypothesentesten............................................................................................186 5.4 Weiterentwicklungspotentiale der Dialogmethode....................................................187 6 Das Anwendungsfeld des Dialogs in der Literaturwissenschaft...............................193 6.1 Herausforderungen einer geschlechtergerechten Pädagogik...................................193 6.2 Fazit und Kritik - Der Dialog nach Bohm als pädagogisches Medium......................198 6.3 Rezeptionsästhetische Gendersensibilisierung durch den Dialog.............................203 6.4 Zukünftige Forschungsfelder und Forschungsfragen – ein Ausblick.........................215 Danksagung......................................................................................................................220 Literaturverzeichnis...........................................................................................................221