To see the other types of publications on this topic, follow the link: Casa Taller.
Journal articles on the topic 'Casa Taller'
Create a spot-on reference in APA, MLA, Chicago, Harvard, and other styles
Consult the top 50 journal articles for your research on the topic 'Casa Taller.'
Next to every source in the list of references, there is an 'Add to bibliography' button. Press on it, and we will generate automatically the bibliographic reference to the chosen work in the citation style you need: APA, MLA, Harvard, Chicago, Vancouver, etc.
You can also download the full text of the academic publication as pdf and read online its abstract whenever available in the metadata.
Browse journal articles on a wide variety of disciplines and organise your bibliography correctly.
1
Holguín, Camilo. "Casa - taller Nativa Barichara, Santander." Dearq, no. 5 (December 2009): 100–109. http://dx.doi.org/10.18389/dearq5.2009.10.
Full text
2
Porta, Taller Silvia. "Taller de Arte Silvia Porta - “Desde Casa: Lo que nos provoca la pandemia”." Question/Cuestión 1, mayo (May 16, 2020): e320. http://dx.doi.org/10.24215/16696581e320.
Full textAbstract:
Presentamos “Desde Casa: Lo que nos provoca la pandemia”, muestra colectiva con la participación de 26 artistas. Compartimos además el intercambio de audios entre artistas y maestra, que dan cuenta del proceso creativo en este contexto tan particular. En esta oportunidad, la consigna fue planteada a distancia: se les propuso que expresen los sentimientos de la cuarentena con los materiales que tenían en sus hogares.
3
Marcelo Puente, Milton. "Ar(t)quitectura: Una estrategia educativa de acercamiento social desde la niñez." P&A. Pedagogía y Arquitectura, no. 4 (September 20, 2020): 43–54. http://dx.doi.org/10.31381/pedagogiaarquitectura.v0i4.3280.
Full textAbstract:
El presente artículo muestra la experiencia de la enseñanza de arquitectura en la niñez en variados espacios urbanos. El proceso asume la casa como objeto de experimentación, al ser construido –en su mayoría– de manera informal presentan problemáticas que infl uencian el desarrollo de la infancia. Se realiza el taller de Ar(t)quitectura a través de juegos en dibujos y maquetas que buscan entender el modo de vida de niños y niñas, a la vez permite impartir cultura arquitectónica. La iniciativa revela los problemas físicos-espaciales hasta sociales de cada vivienda, los infantes identifi can con claridad los dilemas que presentan la autoconstrucción y confl ictos complejos en su calidad de vida. El taller de Ar(t)quitectura tiene un constante contacto con la niñez y los resultados se han compartido en espacios académicos e institucionales en el Perú y el mundo.
4
Lozano Prada, Karol Julieth. "EN DEFENSA DE LA MEMORIA Y EL TERRITORIO ANCESTRAL LAS MOYAS “CONTENEDOR DE VIDA"." Revista Bio-grafía Escritos sobre la biología y su enseñanza 10, no. 19 (December 12, 2017): 245. http://dx.doi.org/10.17227/bio-grafia.extra2017-7112.
Full textAbstract:
Este trabajo investigativo se enmarca en el proceso de formación de Licenciados enBiología de la Universidad Pedagógica Nacional, específicamente en prácticapedagógica I y II, dicho trabajo se realizó bajo el enfoque cualitativo, el cual permitióabordar integralmente el reconocimiento y categorización de los conflictos ambientalesque se presentan en el territorio ancestral de las Moyas. Esto con el fin de contribuir a laresignificación del páramo las Moyas por parte de niños, niñas y mayores, quienes hacenparte de la comunidad y del acompañamiento que lleva realizando Casa Taller las Moyashace más de doce años en el barrio San Luis ubicado en la ciudad de Bogotá.Durante, este proceso investigativo fue posible reconocer y categorizar los conflictosambientales según lo propuesto por (Palacio, 2001) en Tipo I hombre-hombre y Tipo IIhombre – naturaleza, adicionalmente se incluye dentro de este reconocimiento lacategoría de conflicto familiar, dicha categoría surge como reflexión del proceso de lapractica pedagógica y del compartir con la comunidad de Casa Taller las Moyas.
5
López, Elizaberta. "Las sinergias necesarias." Arteterapia. Papeles de arteterapia y educación artística para la inclusión social 16 (May 25, 2021): 91–102. http://dx.doi.org/10.5209/arte.71528.
Full textAbstract:
El proyecto presentado es el resultado dinámico y creciente de una relación que se inicia en febrero de 2017. Se trata de crear un vínculo entre la Facultad de Bellas Artes de Granada y la Casa Familiar Dr. Juan Segura, dedicada a personas con discapacidad intelectual y problemas de conducta. La cercanía física entre ambas instituciones, y el interés de los estudiantes, han inspirado la posibilidad de crear un espacio de sinergia en el que, tanto los usuarios de la Casa Familiar como los estudiantes de Bellas Artes, pudieran compartir aprendizajes y experiencias en torno a la creación de un Taller de Arteterapia que no ha dejado de funcionar desde entonces. Con una demanda creciente por ambos lados, este primer taller ha abierto el camino a la investigación y las publicaciones, fomentando la trayectoria de los futuros arteterapeutas que, a partir de ahí, se forman en diversas universidades españolas y próximamente serán profesionales en activo.
Además del beneficio directo y particular de los colectivos, esta iniciativa también contribuye a la visibilidad del Arteterapia en la Universidad de Granada y en la ciudad, ya que se ha traducido en el establecimiento de convenios con otras instituciones.
6
Calvo Campos, Esteban Alfredo. "Las huellas de un maestro: Breve comentario a la vida y obra de Rudy Espinoza (1953-2018)." ÍSTMICA. Revista de la Facultad de Filosofía y Letras, no. 21 (October 16, 2018): 101. http://dx.doi.org/10.15359/istmica.22.8.
Full textAbstract:
Breve biografía y comentarios de algunas de las obras más significativas del grabador costarricense Rudy Espinoza (1953-2018), quien durante los últimos diez años de vida, amplió su legado como docente y formador a través del “Taller Nacional de Grabado” de la Escuela Casa del Artista, un espacio alternativo para la enseñanza y aprendizaje de las diferentes técnicas del grabado en todos sus aspectos.
7
Sovero Molero, Guillermo, Elizabeth Dueñas Peña, Leslie Hervé Vidal Castillo, and Teresa Luzmila Zavaleta Gibaja. "INVESTIGACIÓN FORMATIVA." El Antoniano 131, no. 1 (November 22, 2019): 139–44. http://dx.doi.org/10.51343/anto.v131i1.71.
Full textAbstract:
Entre los meses de septiembre y noviembre 2014, se desarrolló una primera experiencia en investigación formativa con los estudiantes de la facultad de ingeniería civil de la Universidad Nacional de San Antonio Abad del Cusco matriculados en la asignatura de seminario de tesis. Consistió en un seminario-taller piloto en investigación, con una duración de 8 sesiones, una por semana de tres horas cada una. Se aplicó una metodología activa, centrada en el auto e interaprendizaje de los participantes, con trabajos de taller dentro y fuera de clase. Las exposiciones de nuestro equipo de investigación se redujeron a un mínimo para fortalecer los aprendizajes de los estudiantes. El fortalecimiento de las capacidades de investigación de los participantes fue evaluado con: Aptitud demostrada en los trabajos de taller y en las tareas de casa; originalidad, relevancia y consistencia en la generación de nuevas ideas de investigación, diferencias entre las calificaciones de las pruebas de salida y de entrada, resultados de la encuesta aplicada y las apreciaciones particulares de nuestro equipo de investigación. En general, los participantes demostraron muy buenas aptitudes para pensar bien y fueron capaces de generar nuevas ideas de investigación, originales, consistentes y relevantes en el campo de la ingeniería civil.
Ellos llegaron a generar un total de 10 nuevas ideas grupales de investigación, formulando satisfactoriamente los problemas, objetivos y justificaciones correspondientes. En síntesis, la experiencia fue evaluada como muy exitosa y digna de difundirse y aplicarse en las diferentes facultades de nuestra universidad.
8
Martínez Jiménez, Nuria. "La trayectoria italiana de Julio Aquiles en el círculo de Rafael." Archivo Español de Arte 92, no. 365 (March 28, 2019): 1. http://dx.doi.org/10.3989/aearte.2019.01.
Full textAbstract:
En este artículo se presentan noticias inéditas sobre la vida y obra del artista italiano Julio Aquiles, pintor formado en el taller de Giovanni da Udine en Roma y colaborador de Perino del Vaga en Génova, que, tras su intervención en los palacios de Francisco de los Cobos y en la Casa Real Vieja de la Alhambra, acabó convirtiéndose en uno de los artistas más influyentes en la pintura mural del Renacimiento en España
9
Bergera Serrano, Iñaki. "Aprendiendo de la Farnsworth. Fotomontajes exploratorios y crítica visual." EGA Revista de expresión gráfica arquitectónica 24, no. 37 (November 18, 2019): 62. http://dx.doi.org/10.4995/ega.2019.11085.
Full textAbstract:
<p>En el marco docente del segundo curso de Arquitectura de la Universidad de Zaragoza planteamos un ejercicio trasversal entre las áreas de Expresión Gráfica (Taller Integrado 1) y Proyectos (Proyectos 1). Para trabajar en un proyecto de ampliación de la casa Farnsworth de Mies van der Rohe, desarrollado gráficamente en el Taller 1, nos planteamos en primera instancia un ejercicio de exploración visual —a través del fotomontaje y el collage— para reconsiderar críticamente el carácter mítico de esta urna de cristal y sus potenciales estrategias operativas. Revisando los extraordinarios y sugerentes resultados alcanzados por los estudiantes este texto aspira brevemente a analizar y revalorar más si cabe esta técnica gráfica de representación arquitectónica en el ámbito docente y a poner en cuestión crítica y teóricamente la circunspecta identidad de los iconos modernos.</p>
10
Magnín, Lucía A., and María Eugenia De Feo. "Taller III Aplicaciones de tecnologías de información geográfica en estudios arqueológicos." Revista del Museo de La Plata 3 (June 13, 2018): 24R—37R. http://dx.doi.org/10.24215/25456377e005r.
Full textAbstract:
Este taller tuvo como objetivo presentar un panorama de las aplicaciones de distintas Tecnologías de Información Geográfica (TIG) en análisis espaciales en Arqueología. Estas herramientas constituyen un campo de origen heterogéneo, en constante desarrollo, que nutre a nuestra disciplina. Independientemente de las perspectivas teóricas en las que se enmarque una investigación, intervienen en distintos aspectos del trabajo arqueológico: localización, prospección, excavación, investigación, gestión y difusión de resultados.Las TIG han demostrado su capacidad para la integración de información diversa contenida en grandes bases de datos geoespaciales. Comprenden una serie de métodos y técnicas entre las que se encuentra la cartografía, la fotointerpretación de fotografías verticales, la teledetección, las prospecciones de georadar o geoeléctricas y los Sistemas de Información Geográfica, así como distintos tipos de modelado 2.5D y 3D, el modelado sensorial y de realidad virtual, entre otros.Es así que, en el marco del Ciclo de Talleres organizado por la División Arqueología del Museo de La Plata, invitamos a colegas de nuestra casa de estudios a enviar contribuciones que reflejaran avances y/o resultados de investigaciones en curso donde se hallen aplicadas las herramientas TIG.En total treinta y dos colegas participaron de doce presentaciones. Cada contribución se orientó a la resolución de problemas concretos y las TIG aplicadas para su abordaje. Se presentaron tanto resultados positivos para alcanzar los objetivos propuestos, como las limitaciones surgidas en su implementación.Esta categórica participación evidencia la importancia que estas herramientas tiene en las investigaciones arqueológicas contemporáneas.Las áreas geográficas que estuvieron representadas en los trabajos incluyen el Noroeste, Litoral, Pampa y Patagonia Argentina, así como la región Sudamericana y España.Consideramos que la modalidad de taller favoreció el intercambio de experiencias, que permitió a los participantes considerar otras perspectivas analíticas, ampliar las posibilidades del abordaje de los problemas arqueológicos, considerar cuestiones del manejo de datos, la aplicación de las herramientas propuestas y la interpretación de los resultados. Asimismo, creemos que este intercambio hizo posible observar críticamente los alcances que tienen los resultados e inferencias realizadas a partir del uso de TIG, a través de la evaluación de la adecuación de la información de base, la calidad de los datos, la resolución espacial y temporal de los mismos y la pertinencia de los procedimientos analíticos para cada tipo de dato arqueológico para lograr un mayor beneficio en su aplicación.Una conclusión al momento del cierre del taller fue que el evento constituyó un espacio de reunión distinto de los habituales (congresos y jornadas) y valioso para las arqueólogas/os y equipos de investigación que trabajan en distintas áreas geográficas y/o períodos cronológicos y comparten el uso de estas herramientas como un fuerte pilar en sus investigaciones.
11
Gutiérrez, Rodrigo. "Una visita a Edgar Negret." Illapa Mana Tukukuq, no. 4 (November 3, 2017): 27–32. http://dx.doi.org/10.31381/illapa.v0i4.1135.
Full textAbstract:
La tarde del 20 de febrero de 1998, en Bogotá, tuvimos la suerte de que Edgar Negret, uno de los escultores más notables que ha dado América, tuviera la deferencia de recibirnos en su casa-taller, con sus entonces jovenes 77 años, y nos dedicara tres horas de su vida para mostrarnos su obra y conversar acerca de muchos temas, planeados y surgidos allí. FUimos acompañados por dos grandes amigos, Juan Luis Isaza, artífice del encuentro, y Rodolfo Vallín, arquitecto y restaurador.
12
Benito Rodríguez, José Antonio. "La Biblia en Perú." Studium Veritatis 6, no. 10-11 (September 17, 2007): 239–98. http://dx.doi.org/10.35626/sv.10-11.2007.152.
Full textAbstract:
Este artículo es fruto de unas reflexiones compartidas en el seminario taller de investigación que anualmente organiza la Comisión Nacional de Pastoral Bíblica e Indígena en unión de diversos grupos como La Casa de la Biblia. El objetivo es brindar algunas realidades de la Biblia en el Perú. Consciente de la provisionalidad y parcialidad de los resultados, el autor agradece cuantos aportes se proporcionen con el fin de conocer más íntegra y profundamente la historia de la presencia de la Sagrada Escritura en la sociedad peruana.
13
Jiménez Jodar, Victor Abel. "APOGEO." UMÁTICA. Revista sobre Creación y Análisis de la Imagen, no. 2 (November 2, 2020): 233–44. http://dx.doi.org/10.24310/umatica.2019.v1i2.10386.
Full textAbstract:
En febrero de 2020 fui invitado a visitar la casa, el taller y el museo de Miguel Berrocal en Villanueva de la Algaida. Recuerdo la magnífica decoración de la casa, el emblemático edificio que alberga el museo, la grata sobremesa con sus hijos… Pero lo que más me sorprendió fue el taller del artista. Allí pude sumergirme en la obra de Miguel Berrocal, en sus técnicas de trabajo, en el concepto de reproducción, en su filosofía estética. Allí pude tocar sus esculturas, jugar con sus obras desmontables, embeberme de la compleja mirada que tenía sobre el mundo. Y allí, en un rincón cercano a la biblioteca (donde se atesoran los libros que usó en vida Miguel Berrocal, y sus escritos, láminas e ilustraciones, e incluso, un poema dedicado a una de sus Meninas por Rafael Alberti), leyendo algunos textos y artículos, ausente del mundo y en diálogo íntimo con el lugar y con el artista, descubrí su famoso Codex Berrocalensis, una serie de acuarelas acompañadas por unas reflexiones de índole filosófica escritas por su propia mano. En estas acuarelas, estos textos, se sintetiza una parte muy importante del pensamiento estético de Miguel Berrocal. Tal fue el impacto que provocó en mí su lectura, que durante meses estuve rumiando sus postulados hasta desvanecerme en ellos. El resultado de esta experiencia ultrasensorial ha sido la escritura de una serie de poemas en los que entro en diálogo con los textos y reflexiones que Miguel Berrocal dejó plasmados en el Codex Berrocalensis.
14
Escoto, Ana. "Cuento." ÍSTMICA. Revista de la Facultad de Filosofía y Letras, no. 21 (October 16, 2018): 101. http://dx.doi.org/10.15359/istmica.22.7.
Full textAbstract:
Ana Escoto (El Salvador, 1984) es economista y doctora en Estudios de Población, radicada en la ciudad de México, donde se dedica a la investigación y la docencia. No obstante, su alma se encamina a la narrativa breve y a la poesía. Perteneció en 2006-2007 al taller literario La Casa del Escritor, dirigido por Rafael Menjívar Ochoa. En narrativa ha publicado el libro de cuentos cortos “Menguantes y Otras Creaturas” (Dirección de Publicaciones e Impresos, 2008), así como ha contribuido con la antología “Memorias de la Casa – Narrativa” (Índole Editores, 2012), y con el proyecto de narrativa erótica “Cuerpos” (FyG Editores, 2015). También formó parte del proyecto bilingüe “Vanishing Points/Puntos de fuga” (Kalina, 2017) y ha participado en la antología internacional seleccionada por María Farazdel [Palitachi], “Voces de América Latina – Fictio – III” (Media Isla, 2016). Algunos de sus poemas han sido publicados en antologías en El Salvador como “Nuevas Voces Femeninas en El Salvador” (Universidad de El Salvador, 2009), “Memorias de la Casa – Poesía” (Índole Editores, 2010) y “Voces del Extremo” (2006) en Huelva, España, también está indizada en el “Segundo índice antológico de la poesía salvadoreña” (Vladimir Amaya, Índole Editores, 2014). En esta ocasión, la Revista Ístmica comparte dos cuentos de la autoría de Ana Escoto con nuestro público lector.
15
Vera-Esteban, María del Carmen, and María Cristina Cardona-Moltó. "Dejando atrás una relación abusiva de pareja: voces y testimonios de mujeres inmigrantes víctimas de violencia machista." FEMERIS: Revista Multidisciplinar de Estudios de Género 6, no. 1 (February 22, 2021): 64. http://dx.doi.org/10.20318/femeris.2021.5932.
Full textAbstract:
La presente investigación pretende dar a conocer las historias y narrativas de un grupo de mujeres inmigrantes víctimas de violencia de género conviviendo en una Casa de Acogida de la Comunidad Valenciana. Asimismo, averiguar el estado en el que llegan a la Casa de Acogida, las barreras que han tenido que sortear para abandonar la relación abusiva y la influencia del apoyo recibido durante su estancia en la misma. Se trata de una investigación cualitativa desarrollada en una entidad social utilizando un diseño de casos múltiple. La entrada a campo se produce a través de un taller de Danza Contemporánea en el que se crea un espacio de conocimiento personal y de comunicación donde las participantes cuentan sus experiencias sin ser juzgadas y liberan la carga emocional reprimida durante largo tiempo. Tras la experiencia, se puede concluir que su llegada a la Casa de Acogida es estresante por el sufrimiento padecido, la incertidumbre y las expectativas erróneas sobre lo que van a encontrar en ella. No obstante, pasado el periodo de adaptación suelen reencontrarse consigo mismas. Se van recuperando y van gestionando sus vidas con las estrategias aprendidas. Consiguen un acercamiento entre madres e hijas/hijos y salen fortalecidas y realizando una valoración positiva del apoyo profesional recibido
16
Fonseca, Vanessa. "Umbrales: Gamificación para la Educación Intercultural." Revista Internacional de Educación y Aprendizaje 8, no. 1 (June 11, 2020): 57–72. http://dx.doi.org/10.37467/gka-revedu.v8.2423.
Full textAbstract:
Umbrales, es una propuesta transmedia que buscar invitar a audiencias de educación primaria o públicos de museos a conocer diferentes aspectos (léxicos, cultura material, cultura oral, etnobotánica) de la cultura boruca, comunidad indígena localizada en el Pacífico Sur de Costa Rica. El proyecto "Umbrales: Una estrategia transmedia para la educación intercultural" consta de diferentes plataformas mediáticas tales como un mundo virtual en Unity 3D, un folleto titulado “Los tesoros de la Isla del Caño”, que muestra elementos de ingeniería de papel y realidad aumentada, una casa interactiva en Second Life y un sitio web parallax donde se complementan las narrativas de las otras instancias mencionadas con guías pedagógicas y actividades tipo taller creativo-narrativo-performativo.
17
Redín Michaus, Gonzalo. "Un cartón y un dibujo de Cavalier d’Arpino en Madrid." Archivo Español de Arte 92, no. 365 (March 28, 2019): 17. http://dx.doi.org/10.3989/aearte.2019.02.
Full textAbstract:
El texto presenta un cartón adquirido en Italia por el XIV duque de Alba (Colección Casa de Alba) atribuido hasta ahora a Fra Bartolomeo, pero que es obra de Giuseppe Cesari, conocido como Cavalier d’Arpino, y está directamente relacionado con el fresco que este pintó en la Colegiata de San Lorenzo de Zagarolo.
Atribuye al pintor un dibujo inédito en la Biblioteca Nacional, a situar durante su etapa juvenil, y realiza algunas consideraciones sobre un folio que tradicionalmente se le han asignado en la misma institución y es más bien obra de su taller. Por último, se identifica una copia, acompañada con el nombre del holandés Cornelis Saftleven, del fresco de la Asunción de María de Cesari en la bóveda de la Capilla Olgiati en Santa Prassede de Roma.
18
Ladrero Caballero, Tomás. "Enmarcando a Velázquez en el Museo del Prado a comienzos del siglo XX. El taller de dorado y restauración de marcos de 1901." Además de. Revista on line de artes decorativas y diseño, no. 2 (January 1, 2016): 113–38. http://dx.doi.org/10.46255/add.2016.2.50.
Full textAbstract:
Los estudios realizados sobre la historia del Museo del Prado tradicionalmente se han centrado en los aspectos museográficos y pedagógicos de la institución pero apenas se han interesado por el enmarcado de sus pinturas. El presente artículo analiza la intervención realizada en 1899 por la casa de enmarcado Marquina en la Sala de la Reina, transformada entonces en una sala monográfica del pintor Velázquez. Nuevos documentos permiten esclarecer las razones de la escasa relevancia que sobre los marcos tuvo esta actuación. Se analizan los cambios sufridos en el enmarcado de gran parte de la colección de pinturas de Velázquez y en especial la fortuna del enmarcado de Las meninas. Además se identifica la instalación de un taller de enmarcación y dorado, documentando las necesidades que lo originaron junto con la figura de Federico Amutio y Amil, personaje clave en la historia de la restauración y la museografía del Museo del Prado.
19
Villaseñor Sebastián, Fernando. "El Libro de Horas del infante don Alfonso en el contexto de la iluminación tardogótica de la Península Ibérica." Titivillus 1 (October 17, 2018): 89–100. http://dx.doi.org/10.26754/ojs_titivillus/titivillus.201503094.
Full textAbstract:
El Libro de Horas del infante Alfonso (New York, Pierpont Morgan Library, M. 854) se ha relacionado tradicionalmente con Alfonso de Castilla (1453- 1468), hermano de Enrique (r. 1454-1474) e Isabel (r. 1474-1504). El posible patronazgo de Alfonso ha sido sugerido tanto por los escudos que aparecen al pie de los folios 15v y 34v, que corresponden a las armas de la casa real de Castilla, como por la posible representación del joven en dos miniaturas del manuscrito. El ejemplar muestra además una característica orla que bordea todas sus páginas presentando una tipología dominada por el empleo casi exclusivo del gris azulado con pequeñas matizaciones doradas, con una interesante decoración marginal. Uno de los aspectos más singulares son las concomitancias que presenta con otra serie de libros con los que es posible relacionarlo, producto de un taller unitario que habría que insertar en el contexto de la iluminación tardogótica desarrollada en Castilla durante la segunda mitad del siglo XV.
20
Umansky, Sandra Natalia. "Importancia de la función académica en la RSU. Propuesta de un “programa de sensibilización”." Revista de la Facultad de Ciencias Económicas, no. 7 (December 19, 2011): 233. http://dx.doi.org/10.30972/rfce.073925.
Full textAbstract:
<p>La Responsabilidad Social Universitaria (RSU) es una política de mejora continua de la Universidad hacia el cumplimiento efectivo de su misión social mediante 4 procesos: Gestión ética y ambiental de la institución; Formación de ciudadanos conscientes y solidarios; Producción y Difusión de conocimientos socialmente pertinentes; Participación social en promoción de un Desarrollo más equitativo y sostenible. (VALLAEYS, F., 2008). Para comenzar a gestionar la RS es necesario adoptar un modelo que comienza por comprenderla. La función académica, en tal sentido, es clave en la universidad, toda vez que a través de ella se produce la formación de los egresados tanto científica como deontológica. Resulta por ello necesario incluir en las currículas y programas de las asignaturas de las distintas carreras que conforman la Universidad Nacional del Nordeste (UNNE) de manera trasversal contenidos relativos a la ética y la responsabilidad social en el actuar del profesional. A tal fin se propone un programa de formación, a través de un Seminario-Taller para los docentes de esta casa de altos estudios, con el objeto de sensibilizarlos en lo que a RSU se refiere.</p>
21
Liu, Yuzhou, and DeLiang Wang. "Causal Deep CASA for Monaural Talker-Independent Speaker Separation." IEEE/ACM Transactions on Audio, Speech, and Language Processing 28 (2020): 2109–18. http://dx.doi.org/10.1109/taslp.2020.3007779.
Full text
22
Li, Hongyan, Yue Wang, Rongrong Zhao, and Xueying Zhang. "An Unsupervised Two-Talker Speech Separation System Based on CASA." International Journal of Pattern Recognition and Artificial Intelligence 32, no. 07 (March 14, 2018): 1858002. http://dx.doi.org/10.1142/s0218001418580028.
Full textAbstract:
On the basis of the theory about blind separation of monaural speech based on computational auditory scene analysis (CASA), a two-talker speech separation system combining CASA and speaker recognition was proposed to separate speech from other speech interferences in this paper. First, a tandem algorithm is used to organize voiced speech, then based on the clustering of gammatone frequency cepstral coefficients (GFCCs), an object function is established to recognize the speaker, and the best group is achieved through exhaustive search or beam search, so that voiced speech is organized sequentially. Second, unvoiced segments are generated by estimating onset/offset, and then unvoiced–voiced (U–V) segments and unvoiced–unvoiced (U–U) segments are separated respectively. The U–V segments are managed via the binary mask of the separated voiced speech, while the U–V segments are separated evenly. So far the unvoiced segments are separated. The simulation and performance evaluation verify the feasibility and effectiveness of the proposed algorithm.
23
Hernández Rodríguez, María De Lourdes, and Andrés María Ramírez. "Claudia Rocío Magaña González, Yanga Villagómez Velázquez (Coordinadores). 2018. Hacia una reflexión decolonial de la alimentación en el occidente de México. [Toward a decolonial reflection of the diet in western Mexico] México. Taller Editorial la Casa del Mago, 226 p." Agricultura Sociedad y Desarrollo 16, no. 2 (June 30, 2019): 265–68. http://dx.doi.org/10.22231/asyd.v16i2.1010.
Full text
24
Espinosa Damián, Gisela. "Georgina Méndez T. et al, (coord.), Senti-pensar el género. Perspectivas desde los pueblos originarios, Guadalajara, Jal., Red Interdis de Invest. de los Pueblos Indios de Méx. A. C./Taller edit. La Casa del Mago/Red de Feminismos Descolonia. 2013." Estudios Latinoamericanos, no. 36 (September 28, 2015): 151. http://dx.doi.org/10.22201/cela.24484946e.2015.36.52607.
Full textAbstract:
Tratando de “contagiar” a las y los lectores el interés por leer esta obra, comparto que el primer motivo que me atrajo de ella fue un par de palabras incluidas en su titulo: “senti-pensar”, que despertó en mí una gran expectativa desde el primer momento. Antes de conocer los interiores del libro pensé lo sencillo que parece unir emociones y razones y a la vez lo difícil que se torna, pues tras esas palabras unidas frágilmente por un guión, se percibe una resistencia, un pequeño gran paso a contracorriente de la historia, de las proposiciones o imposiciones de la modernización occidental que, aun en sus periferias, hegemoniza procesos formativos y deformativos que se han vuelto “verdades” científicas y sentido común.
25
Viladegut, Hugo. "Efectos de las técnicas de aprendizaje de la locución en radio (TALER) en el desarrollo de competencias para la locución en la radiofonía informativa." Ciencia y Desarrollo 19, no. 1 (June 15, 2016): 77. http://dx.doi.org/10.21503/cyd.v19i1.1223.
Full textAbstract:
El presente trabajo: “Efectos de las técnicas TALER en el desarrollo de competencias para la locución en la radiofonía informativa” propone la validación de un conjunto de técnicas para la formación de locutores de radio. El problema que se plantea es: ¿Cómo influyen las técnicas de aprendizaje de la locución en radio (TALER) en la formación de los aspirantes a ser locutores de radio en el Taller de Locución Radiofónica Informativa de la EAP Ciencias de la Comunicación de la Universidad Alas Peruanas de Lima con las habilidades y destrezas que exige el desempeño profesional?. Se ha trabajado en una muestra de 32 alumnos. 16 se han seleccionado al azar para el Grupo Experimental y 16 para el Grupo Control. Con el grupo experimental se ha trabajado durante un semestre en dos sesiones por semana de 2 horas cada una con las técnicas innovadoras del método TALER. Con el grupo control se ha trabajado en el mismo tiempo aplicándoseles el método tradicional, Al final se ha aplicado una prueba que examina las 4 dimensiones propuestas. El resultado ha sido una media proporcional de 14.5 sobre 20 para el grupo experimental y de 11.56 sobre 20 para el grupo control. La investigación ha demostrado eficacia en la formación de locutores con las exigencias de las empresas de radio informativas.Palabras Clave: Técnicas, TALER, locución. Radiofonía, competencias.DOI: http://dx.doi.org/10.21503/CienciayDesarrollo.2016.v19i1.06
26
Liu, Yuzhou, and DeLiang Wang. "Divide and Conquer: A Deep CASA Approach to Talker-Independent Monaural Speaker Separation." IEEE/ACM Transactions on Audio, Speech, and Language Processing 27, no. 12 (December 2019): 2092–102. http://dx.doi.org/10.1109/taslp.2019.2941148.
Full text
27
Elmore, Richard. "Reflexiones sobre la contribución de la tutoría al futuro del aprendizaje." Revista EDUCA UMCH, no. 07 (August 1, 2016): 97–110. http://dx.doi.org/10.35756/educaumch.201607.57.
Full textAbstract:
A finales de octubre y principios de noviembre ayudé a organizar un taller para promotores de tutoría en el estado de Guanajuato, México. El propósito del taller fue involucrar a los adultos promotores de tutoría en los primeros esfuerzos por generar de manera más explícita normas y prácticas sobre el papel tanto de adultos como de gente joven en el trabajo de tutoría. Hasta ahora la tutoría se ha difundido de viva voz, en demostraciones individuales, cara a cara y en eventuales sesiones de desarrollo profesional, pero sin la intención explícita de codificar la práctica. El taller de Guanajuato se concibió expresamente para ver si una formulación más explícita de la práctica tutora ayudaría a desarrollar la nueva manera de enseñar y aprender así como acelerar su difusión.
28
Ramírez Sánchez, Pedro, Yulieth Romero Rincón, and Carlos Humberto Barreto Tovar. "TALLER: RUTINAS DE PENSAMIENTO Y FORMACIÓN DE MAESTROS." Revista Bio-grafía Escritos sobre la biología y su enseñanza 10, no. 19 (December 12, 2017): 1520. http://dx.doi.org/10.17227/bio-grafia.extra2017-7332.
Full textAbstract:
El propósito del taller es reconocer las rutinas de pensamiento como estrategias para la visibilización del pensamiento de los maestros en formación frente a cada uno de los componentes del Conocimiento Profesional del Profesor de Ciencias (CPPC).El Conocimiento Profesional del Profesor de Ciencias (CPPC), según Valbuena (2007) y Bernal (2013) está conformado por mínimo cuatro componentes: Conocimiento Pedagógico (CP), Conocimiento Disciplinar (CD), Conocimiento Didáctico del Contenido (CDC) y Conocimiento Contextual (CC). Evidenciarlos en profesores en ejercicio (docentes expertos) es cuestión de posibilitar una visibilización de sus estructuras y concepciones de enseñanza y aprendizaje. Desde la aplicación de rutinas de pensamiento que tienen una intencionalidad marcada, permiten abordar, analizar y discutir dentro de un marco de planeación cuáles elementos predominan, si están ausentes o si son incipientes desde la experticia o el grado de formación. En este orden de ideas, seleccionar algunas rutinas requiere de dos elementos; uno, la planeación del docente formador que incluye entre otros, las metas de comprensión y dos, la intencionalidad y alcance de la misma rutina.En este taller, se desarrollarán las rutinas de pensamiento “Generar, Clasificar, Conectar y Elaborar (GCCE)” está pensada para la construcción de mapas conceptuales que evidencien modelos mentales (Ritchhart, 2015) desde la capacidad de síntesis y relación de ideas; y la rutina de pensamiento denominada” Antes Pensaba - Ahora Pienso”, la cual conduce a una revisión de ideas previas y al establecimiento de contrastes en la adquisición de nuevas concepciones. Éstas dos rutinas conducen principalmente a comprobar el alcance de logro de la meta de contenido y facilitan los elementos de retroalimentación.
29
Flores Herrera, Luz María, Yesenia Cortés Michaca, and Marcos Bustos Aguayo. "Taller a docentes para el control de la agresión infantil." Investigación y Práctica en Psicología del Desarrollo 1 (April 13, 2018): 291–98. http://dx.doi.org/10.33064/ippd1660.
Full textAbstract:
El interés del presente estudio fue determinar, con base en el modelo conductual, el nivel de predicción que tiene un taller en el conocimiento de estrategias docentes para el control de conductas agresivas. Se invitó a 14 docentes de preescolar, el diseño del estudio fue pretest-postest, el taller constó de 12 sesiones (tres por tema), cada una empezó con la explicación del tema acompañada de ejemplos y ejercicios en general, los temas fueron: Conocimiento de las conductas agresivas, desarrollo de habilidades, establecimiento de normas en el salón de clase y relación intergrupal en la institución. En un principio las docentes tenían mínimo conocimiento sobre la conducta agresiva y el manejo correspondiente y al término del taller mostraron una mejoría en el control de las conductas agresivas.
30
Pérez Aldeguer, Santiago. "Taller DUM-DUM: tecnicas para la interacción en grupo." DEDiCA Revista de Educação e Humanidades (dreh), no. 3 (March 1, 2012): 339–56. http://dx.doi.org/10.30827/dreh.v0i3.7108.
Full textAbstract:
El presente taller versará en torno a una propuesta sobre cómo trabajar la interculturalidad con el ritmo musical, utilizando nuestro propio cuerpo como instrumento musical. Pretendemos hacer un taller al hilo de nuestro artículo titulado: “DUM-DUM: Un programa diseñado para los problemas de inclusión a través del ritmo musical” donde mediante un modelo participativo podamos vivir la música desde otra posición: creador, intérprete y oyente al mismo tiempo; de esta forma comunitaria nos sentiremos más conectados unos con otros. Desde este punto de vista y entendiendo la interculturalidad como un proceso interactivo y vivo entre los miembros de un grupo (en nuestro caso el aula de primaria), creamos espacios donde los valores entre los miembros de diferentes etnias puedan mejorar utilizando el conocimiento de las personas a través de la música. El conocimiento nos llevará a construir valores y éstos transformarán nuestras actitudes y conducta. Estamos convencidos que por encima de los tópicos que podamos atribuirle a cada cultura, las personas que componen un grupo están por encima de estos clichés, y por ello debemos de aprender a conocerlas, para poder transformar las relaciones entre ellos.
31
Ruiz Mondragón, Laura. "Danza-escritura y dramaturgia. Experiencias de un taller." Arte, entre paréntesis 1, no. 12 (July 1, 2021): 6–19. http://dx.doi.org/10.36797/aep.v1i12.80.
Full textAbstract:
El presente texto forma parte del trabajo doctoral “Investigación-acción: la danza-escritura como posibilidad de auto-enuncación”. Para la parte práctica de la investigación se impartió el Taller de danza y escritura a manera de laboratorio. Lo que se presenta en este artículo es una parte del análisis de lo acontecido durante el taller. Se profundiza sobre el funcionamiento de la dramaturgia en el diseño de las sesiones, en la organización de los textos y danzas individuales y colectivos que se produjeron durante el laboratorio, así como en el ensamblaje de los materiales para su presentación ante un público. La dramaturgia es la herramienta articuladora para estudiar el proceso creativo en el que cada participante encontró un espacio para su propia enunciación y las resonancias que tuvo esta en el colectivo. Para abordar el análisis, se toman como punto de partida los planteamientos de André Lepecki sobre dramaturgia y los de Laurence Louppe sobre partitura. Abstract This text is part of the doctoral work "Research-action: dance-writing as a possibility of self-enunciation". For the practical part of the research, the Dance and writing workshop was given as a laboratory. What is presented in this article is a part of the analysis of what happened during the workshop. It delves into the operation of dramaturgy in the design of the sessions, in the organization of the individual and collective texts and dances that occurred during the laboratory, as well as in the assembly of the materials for presentation to an audience. Dramaturgy is the articulating tool to study the creative process in which each participant found a space for their own enunciation and the resonances that this had in the group. To address the analysis, the approaches of André Lepecki on dramaturgy and those of Laurence Louppe on score are taken as a starting point.
32
Pallares, Edna. "El proceso creativo de Zona C. Análisis de caso." Economía Creativa, no. 1 (May 1, 2014): 49–58. http://dx.doi.org/10.46840/ec.2014.01.06.
Full textAbstract:
Este trabajo expone el modelo del taller creativo Zona C, en el cual un conjunto de estudiantes de Centro de diseño, cine y televisión, responden a una problemática planteada por un patrocinador externo con una propuesta de diseño. Con ello, se pretende dar cuenta de esta forma de trabajo replicable en otras instituciones educativas.
33
Alvear Calle, Alexandra, Hernán Sánchez, Emilia Tapia Abril, and Gabriela Ordoñez Alvarado. "Agreed Statements of the Workshop-Seminar: “Sustainable Architecture” A Bioclimatic Strategies Approach: The Ecuadorian Case." Estoa 5, no. 9 (July 1, 2016): 133–49. http://dx.doi.org/10.18537/est.v005.n009.11.
Full text
34
Hernández, Mara Nieto, and Blanca Delia De la Rosa Vergara. "Talleres de alfabetización digital surgidos a partir del programa UNAMITA ¡Ciérrale a la brecha digital!" South Florida Journal of Development 2, no. 2 (June 4, 2021): 2749–58. http://dx.doi.org/10.46932/sfjdv2n2-128.
Full textAbstract:
En el presente artículo se abordan dos experiencias de trabajo que surgieron a partir del programa UNAMITA ¡Ciérrale a la Brecha Digital! perteneciente a la Universidad Nacional Autónoma de México, el cual se centra en el desarrollo de habilidades educativas y sociales para el manejo correcto de las herramientas digitales. La primera experiencia de trabajo consiste en un taller de alfabetización digital llamado “Docentes apropiándose de las tecnologías digitales”. Este taller estuvo dirigido a docentes voluntarios que laboran en una asociación civil que se encuentra dentro de una comunidad marginada ubicada en Tultitlán, Estado de México. La segunda experiencia de trabajo corresponde a un taller de alfabetización digital llamado “El que busca encuentra”. Este taller estuvo dirigido a alumnos de educación básica del “Colegio Pilcalli” ubicado en la comunidad de San Miguel Tlaixpan, en el municipio de Texcoco, en el Estado de México. Ambas experiencias están enfocadas en el desarrollo de competencias digitales y en el cierre de la brecha digital. En el artículo se presenta de manera general la metodología que se utilizó en cada una de las experiencias de trabajo, así como los resultados obtenidos tras su implementación.
35
Nina, Ruth, Cesar Ostolaza, and Francisco Rodríguez. "Personas sin techo: ¿cuáles son mis derechos? Una experiencia comunitaria a través de la fotografía." Revista de Psicología 22, no. 2 (January 1, 2013): 64. http://dx.doi.org/10.5354/0719-0581.2013.30854.
Full textAbstract:
El presente artículo describe una experiencia comunitaria, en forma de taller, que surgió ante la necesidad de trabajar, desde otras metodologías, con la población de personas sin techo. El taller se sustenta en la estrategia pedagógica de Ander-Egg (2000), “aprender haciendo algo”, conjuntamente con la fotografía, como un medio de expresión para poder reflexionar sobre los derechos de las personas sin techo desde el contexto de los derechos humanos. Los derechos humanos objeto de análisis fueron los de vivienda, salud, alimentación y trabajo. De igual forma, se reflexionó sobre la cotidianidad de cada uno de los participantes. En estos talleres participaron siete personas sin techo (una mujer y seis hombres) con un promedio de edad de 51 años y una educación de escuela superior incompleta. Al momento de emprender los talleres todos habían vivido más de un año fuera de un hogar estable y eran residentes de Río Piedras. Los participantes fueron adiestrados en torno al uso de la cámara fotográfica, con el propósito de documentar experiencias de convivencia social y derechos humanos. Se ofrecieron cinco talleres en su totalidad, uno por cada eje temático. Los participantes, a través del lente fotográfico debían plasmar los temas trabajados en el taller. Cada participante fotografió un promedio de 16 fotos, obteniendo el facilitador una totalidad de 114 fotografías. Las imágenes fueron presentadas por sus creadores y discutidas en una actividad pública. Se concluye que esta población posee una visión crítica sobre su realidad de vida, reconociendo diversos obstáculos que enfrentan en su cotidianeidad.
36
Abril G., Luz Adriana, Bibiana Paola Álvarez, Angéliza María Cortés A., Diana Milena Cruz M., Andrea Hernández C., and NAtalia Ximena Palacios C. "Salud sexual y reproductiva en estudiantes de jornada nocturna." Revista Repertorio de Medicina y Cirugía 13, no. 2 (June 1, 2004): 89–91. http://dx.doi.org/10.31260/repertmedcir.v13.n2.2004.349.
Full textAbstract:
Esta investigación plantea el siguiente objetivo general: evaluar la modificación en conocimientos atribuibles a un taller educativo sobre salud sexual y reproductiva en una población especifica y como objetivos específicos: 1. Determinar el nivel de conocimientos de los estudiantes del centro educativo SUA antes y después de implementado el taller educativo. 2. Comparar el nivel de conocimientos en el pretest y postest con el fin de identificar cambios atribuibles al taller educativo. Para llevar a cabo este taller se realizaron sesiones de instrucción de una hora y media cada una donde se tuvieron en cuenta temas como: autoestima, autoimagen, salud sexual y reproductiva, genitalidad, sexo, sexualidad, derechos sexuales y reproductivos y planificación familiar. La metodología empleada fue inicialmente una dinámica de sensibilización posteriormente exposición con vídeo beam y para el tema de planificación familiar técnica demostrativa; al finalizar este se aclararon dudas y se respondieron preguntas, para evaluar la modificación en conocimientos se tomó como base un pretest y postest con las mismas preguntas, en el resultado de este taller se encontró un incremento en las respuestas positivas especialmente en temas como planificación familiar a preguntas: ¿el implante hormonal norplant se coloca?, se encontró un incremento del 52,77% lográndose al realizar una medición indirecta un impacto del 28,72%. Es importante tener en cuenta que una de las limitaciones de esta investigación fue el tiempo que no permitió medir la fijación de conocimientos en al población objeto de estudio con un postest a mediano y largo plazo.
37
Cueto Narváez, Gianfranco Ricardo. "El esquisse en la enseñanza de arquitectura en los primeros talleres de diseño de Lima." P&A. Pedagogía y Arquitectura, no. 5 (September 20, 2020): 65–77. http://dx.doi.org/10.31381/pedagogiaarquitectura.v0i5.3289.
Full textAbstract:
Este ensayo reconoce el rol del esquisse en la enseñanza de arquitectura en los primeros talleres de diseño de Lima como un ejercicio proyectual de corta duración. Si bien su uso es constantemente planteado como una primera aproximación al estudiante iniciado, es escasa la reflexión surgida a partir la variedadde tipologías que puede presentar. Es así que, a partir del análisis de los casos de estudio, se destacan los aspectos esenciales en arquitectura que cada esquisse aborda, así como los formatos y usos más propuestos en su elaboración para articular los contenidos del taller de diseño. Finalmente, se confirma su capacidadde perfilar un taller inicial.
38
Medrano Disla, Antonia. "Taller : uso de la calculadora gráfica T1-92 en la clase de algebra superior." Ciencia y Sociedad 28, no. 4 (December 1, 2003): 621–36. http://dx.doi.org/10.22206/cys.2003.v28i4.pp621-36.
Full textAbstract:
Este texto muestra el uso de la calculadora gráfica T1-92, lo cual es cada día más común debido a que los profesores integran el uso de la tecnología en las clases de matemáticas, con el propósito de optimizar el tiempo en los cálculos, minimizar los errores, evitar la fatiga frente a los cálculos complicados y evitar bloqueos a la fobia a la simbólica matemática.
39
Pineda Repizo, Adryan Fabrizio. "Concepciones de la escritura en la educación superior: el caso del Programa de Taller de Lenguaje de la FUAC." Revista Grafía- Cuaderno de trabajo de los profesores de la Facultad de Ciencias Humanas. Universidad Autónoma de Colombia 13, no. 1 (January 4, 2016): 132. http://dx.doi.org/10.26564/16926250.660.
Full textAbstract:
Resumen El artículo presenta un análisis de documentos institucionales del programa de escritura Taller de Lenguaje de la FUAC. La revisión permite identificar una serie de concepciones de la lectura y la escritura que afectan el sentido y orientación del propósito formativo del Taller de Lenguaje. Se mostrará que en el desarrollo del programa de escritura se han puesto en diálogo concepciones de la lectura y la escritura que responden a dimensiones ideológicas, institucionales y del lenguaje mismo. Cada concepción pone en relación sesgos y valores sobre el proceso formativo, cuya identificación y reflexión resulta pertinente para la consolidación de un programa de escritura en la educación superior. Palabras clave: Lectura, escritura, programa de escritura, educación superior*************************************************************************Concepts of writing in tertiary education: the case of Programa de Taller de Lenguaje at FUACAbstract:The article presents an analysis of the institutional documents of the writing program Taller de Lenguaje at FUAC. The examination drives into the identification of a number of concepts of reading and writing which affect the sense and orientation of the formative goal of Taller de Lenguaje. It will be shown that different concepts of reading and writing have been interconnected, which respond to ideological, institutional and linguistic dimensions, in the development of the program. Each conceptualization relates biases and values about the educational process, and their identification becomes meaningful for the establishment of a writing program in tertiary education.Key words: reading, writing, writing program, tertiary education************************************************************************Concepções da escrita na educação superior: o caso da oficina de linguagem da FUACResumoO artigo apresenta uma análise dos documentos institucionais do programa de escrita de Oficina de Linguagem da FUAC. A revisão permite identificar uma série de concepções da leitura e da escrita que afetam o sentido e orientação do propósito formativo da Oficina de Linguagem. Mostrar-se-á que no desenvolvimento do programa de escrita têm sido colocadas em dialogo concepções da leitura e da escrita que respondem a dimensões ideológicas, institucionais e da mesma linguagem. Cada concepção coloca em relação tendências e valores sobre o processo formativo, cuja identificação e reflexão resulta pertinente para a consolidação de um programa de escrita na educação superior.Palavras chave: Leitura, escrita, programa de escrita, educação superior.
40
Meza Cascante, Luis Gerardo, Marcial Cordero Quirós, Evelyn Agüero Calvo, Mónica Hernández Campos, Rebeca Solís Ortega, Angie Solís Palma, and Zuleyka Suárez Valdés-Ayala. "Sensibilización de padres y madres de familia costarricenses: ¿para qué sirve la matemática en la vida cotidiana?" Revista Comunicación 29, no. 1-2020 (June 30, 2020): 30–37. http://dx.doi.org/10.18845/rc.v29i1-2020.5257.
Full textAbstract:
La Escuela de Matemática del Instituto Tecnológico de Costa Rica desarrolló en el año 2018 el proyecto de extensión FAM: Familia y Actitud hacia la Matemática, con el objetivo general de “Propiciar en las madres y los padres de familia de estudiantes de las escuelas participantes, una actitud favorable hacia la matemática, su utilidad e importancia y una visión positiva sobre la capacidad de sus hijos e hijas de aprender matemática y de disfrutar en el proceso”. Como estrategia operativa del proyecto FAM, se desarrollaron cuatro talleres en cada una de las seis escuelas participantes. El segundo taller estuvo dedicado a demostrar y ejemplificar la utilidad de la matemática en la vida cotidiana. Se exponen detalles del taller y de los resultados obtenidos.
41
Manghi S., Paola, and Josefina Carvallo V. "Impacto del ambiente en la expresión volitiva de adultos mayores que participan en taller de música." Revista Chilena de Terapia Ocupacional 17, no. 2 (December 31, 2017): 91. http://dx.doi.org/10.5354/0719-5346.2017.48089.
Full textAbstract:
El presente estudio tiene como objetivo describir el impacto del ambiente en la expresión de la volición de los adultos mayores con demencia leve a moderada, que participan en taller de música de una residencia en Santiago. Para ello fue necesaria la realización de una investigación de tipo cualitativa descriptiva, donde se llevó a cabo la observación del taller de música durante 1 mes (4 sesiones), utilizando el instrumento de evaluación “Cuestionario Volicional” a cuatro integrantes. Los principales resultados corresponden al impacto que provoca el ambiente (físico y social) sobre la expresión volitiva, según las tareas o formas ocupacionales observadas en cada sesión. Desde el ambiente físico los participantes alcanzan una expresión volitiva espontánea al momento de cantar y/o tocar instrumentos relacionados a sus intereses, como por ejemplo canciones judías y de su época. A su vez, el ambiente social inter ere en la expresión volitiva debido a diferentes factores relacionados con la forma ocupacional del taller, restringiendo la participación de los integrantes. El siguiente desafío está en profundizar, en futuras investigaciones, en cómo impacta el ambiente en su participación ocupacional en la expresión volitiva en adultos mayores con demencia.
42
Porras Araneda, Ximena, Carla Ubeda Urbina, and Héctor Pasmiño Yáñez. "Experiencia de taller de crecimiento y desarrollo familiar, diseñado para el trabajo con mujeres con diagnósticos de transtorno emocional y depresión." Revista Chilena de Terapia Ocupacional, no. 3 (January 1, 2003): 69. http://dx.doi.org/10.5354/0719-5346.2003.154.
Full textAbstract:
El presente articulo presenta la experiencia desarrollada en el Centro de Salud Familiar Canciller Orlando Letelier de la comuna El Bosque, en el trabajo con mujeres que presentan diagnóstico de Trastorno Emocional y/o Depresión. El taller, de carácter terapéutico, ha seguido un proceso de desarrollo y crecimiento que lleva ya 4 años, donde se ha ido modificando y mejorando hasta llegar a consolidarse como modalidad de atención y como un modelo de trabajo grupal, que en complemento con el tratamiento medico y la intervención psicosocial familiar, tiene excelentes resultados. En el articulo se presenta el taller, con un resumen de los contenidos desarrollados en cada sesión, para luego terminar con una evaluación cualitativa, obtenida del análisis y sistematización de las evaluaciones desarrolladas en estos cuatro años, con las participantes.
43
de Oliveira Barbosa, Alynne, Beatriz Rodrigues Soares, Victória Rodrigues Lopes, Kelly Pinheiro dos Santos, Laísa Freire dos Santos, and Cristian Merino Rubilar. "Una mirada crítica a los objetivos de desarrollo sostenible a partir de una experiencia realizada por estudiantes de primaria: ¿ser o no ser, esa es la cuestión?" Pensamiento Educativo: Revista de Investigación Educacional Latinoamericana 57, no. 2 (November 2020): 1–23. http://dx.doi.org/10.7764/pel.57.2.2020.7.
Full textAbstract:
El presente trabajo analiza limitaciones, posibilidades, condicionantes y sustratos cualitativos para la significación de planteamientos de sostenibilidad en discursos globales como los 17Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS). Para eso, se realizó un taller de educación ambiental con estudiantes de primaria en dos escuelas públicas de Río de Janeiro, Brasil. En cada taller, los estudiantes (n = 103) fueron divididos en cinco grupos, cada uno de los cuales recibió un kit con una fotografía de una obra de arte, una fotografía de Río de Janeiro y una noticia. Producto de la actividad los participantes elaboraron un dibujo acerca de la construcción deun mundo sostenible. Para la identificación de sus dibujos se recurrió a análisis cualitativo através de redes sistémicas y clasificación en niveles de representación. Los resultados indican que los estudiantes relacionan algunos ODS entre sí, aunque los dibujos se concentraron en el nivel de representación como descripción. En la Escuela 2 se observaron mayores sofisticaciones y complejidad en los dibujos, los que incluyeron aspectos simbólicos, sintácticos y semánticos. Finalmente, las conclusiones indican que los dibujos incluyen verbos imperativos, prescribiendo modos de cambio y acción de los cuales niñas y niños se hacen partícipes.
44
Di Prado, Violeta, María Fabiana Bugliani, and María Emilia Iucci. "Libro de Resúmenes: Taller I: Enfoques teórico-metodológicos para el estudio de cerámicas arqueológicas." Revista del Museo de La Plata 1, no. 2 (December 28, 2016): 47R—57R. http://dx.doi.org/10.24215/25456377e002r.
Full textAbstract:
Desde los comienzos de la Arqueología argentina como disciplina científica y através de diferentes enfoques y marcos conceptuales, se le ha asignado a la alfarería laresponsabilidad de contribuir al abordaje y resolución de los más diversos problemasdel pasado humano. Esta situación se debe, en parte, a que es uno de los materialesmás abundantes y bien preservados en distintos tipos de contextos arqueológicos.Diferentes atributos de la cerámica han sido utilizados para identificar procesos deaprendizaje, disminución de la movilidad, intercambio, cambio cultural ydiferenciación étnica, entre otros. Posiblemente, la alfarería “tenga algo que decir”sobre cada uno de estos temas, pero el grado de profundidad de sus aportes está enestrecha relación con la cantidad, variabilidad, preservación e integridad de la muestrabajo estudio, las condiciones de hallazgo y registro, la información contextual ycronológica disponible y las técnicas analíticas aplicadas.Asimismo, las trayectorias de investigación sobre cerámicas arqueológicas en lasdiferentes regiones de Argentina presentan particularidades relacionadas con laprofundidad y sistematicidad de los análisis, las estrategias teórico-metodológicasaplicadas, los objetivos buscados y los registros arqueológicos obtenidos. Las razonesque explican este estado de la cuestión son complejas y entrelazan factores históricos,disciplinares, teórico-metodológicos, además de diferencias cuali-cuantitativas propiasde la alfarería de cada una de las regiones. De modo general, los estudiosceramológicos poseen mayor profundidad temporal y refinamiento analítico en laregión del NOA, aunque se han hecho considerables esfuerzos por avanzar en lasinvestigaciones sobre cerámica en las restantes regiones del país.Es precisamente la reflexión sobre estas cuestiones el disparador principal deltaller. Aprovechando la cantidad y diversidad de equipos de trabajo de la Facultad deCiencias Naturales y Museo de la UNLP que contemplan el estudio de la cerámicaarqueológica entre sus metas, buscamos intercambiar experiencias, discutir criterios yposibilitar la resolución de inquietudes compartidas, con un énfasis en los marcosteórico-metodológicos desde los que se ha trabajado la alfarería, con especial foco enla definición de criterios, técnicas y metodologías aplicados a diferentes preguntasarqueológicas y antropológicas.
45
Ramírez-García, Adán Guillermo, and Mirna Camacho-Bercherlt. "Diagnóstico participativo para determinar problemas ambientales en comunidades rurales." Telos 21, no. 1 (January 7, 2019): 86–113. http://dx.doi.org/10.36390/telos211.06.
Full textAbstract:
El objetivo del presente trabajo fue identificar los principales problemas ambientales en relación al aprovechamiento de los recursos naturales y los conflictos ambientales que se viven en el municipio de Álamos. Teóricamente se sustenta en los planteamientos de Carabias (1994), Bocco (2000), Chambers, (1983) y Lombera, (2004). Metodológicamente la investigación se soporta en la evaluación rural participativa. De los resultados sobresale la realización de diez talleres, un taller llamado institucional, el cual se realizó con funcionarios y representantes de instituciones de investigación, educación superior, así como de organizaciones no gubernamentales; se llevaron a cabo seis talleres comunitarios que se realizaron con la participación de la población en general de cada comunidad donde se realizó el taller; dos talleres más, uno con ganaderos y otro con silvicultores y finalmente un taller de validación de los resultados. En total se tuvo la participación de 396 personas, 209 mujeres, 187 hombres. Asimismo se elaboró un mapa donde se ubican los proyectos estratégicos propuestos y se identifican los conflictos que se pueden generar. Se concluye, que de los principales problemas ambientales destacan la escasez y contaminación del agua, la sobreexplotación de los recursos naturales, conflictos en la delimitación de linderos y el cultivo de enervantes.
46
Martos, Josep Lluís. "Modelo editorial y morfosintaxis material de una edición de Martín Nucio: la Qüestión de amor y la Cárcel de amor (1546)." Revista de Poética Medieval 34 (August 6, 2020): 271–96. http://dx.doi.org/10.37536/rpm.2020.34.0.77838.
Full textAbstract:
El taller de Martín Nucio se caracteriza por innovar en cuanto a los formatos editoriales de obras de larga tradición literaria y editorial. A partir del conocimiento de cada uno de ellos, podremos entender mejor el funcionamiento de este taller de imprenta; y es desde la solidez de este conocimiento que podremos interpretar la historia editorial de una obra concreta. Uno de estos exitosos e innovadores productos bibliográficos es el objeto de este trabajo: la edición conjunta de dos impresos de carácter sentimental. El primero de ellos recoge la anónima Qüestión de amor; el segundo, la Cárcel de amor de Diego de San Pedro y su continuación, obra de Nicolás Núñez, que se completa, circunstancialmente, por cuatro poemas de remate provenientes de un pliego poético hoy perdido. Este trabajo estudia este peculiar modelo editorial y los rasgos de decoración tipográfica, desde una perspectiva morfológica y macrosintáctica.
47
Elmore, Richard. "REFLEXIONES SOBRE LA CONTRIBUCIÓN DE LA TUTORÍA AL FUTURO DEL APRENDIZAJE." Revista EDUCA UMCH 7 (August 1, 2016): 97–110. http://dx.doi.org/10.35756/educaumch.v7i0.57.
Full textAbstract:
A finales de octubre y principios de noviembre ayudé a organizar un taller para promotores de tutoría en el estado de Guanajuato, México. El propósito del taller fue involucrar a los adultos promotores de tutoría en los primeros esfuerzos por generar de manera más explícita normas y prácticas sobre el papel tanto de adultos como de gente joven en el trabajo de tutoría. Hasta ahora la tutoría se ha difundido de viva voz, en demostraciones individuales, cara a cara y en eventuales sesiones de desarrollo profesional, pero sin la intención explícita de codificar la práctica. El taller de Guanajuato se concibió expresamente para ver si una formulación más explícita de la práctica tutora ayudaría a desarrollar la nueva manera de enseñar y aprender así como acelerar su difusión.
No es nada seguro que si se logra desarrollar normas más explícitas, mejorará la práctica de la tutoría y su difusión será más rápida. La práctica de la tutoría no se ha codificado rigurosamente hasta ahora, pero eso no parece haber impedido ni su desarrollo ni su difusión, como trataré de explicarlo más adelante. Siempre hay peligro que el exceso de codificación persuada a los recién llegados que basta seguir ciertas rutinas y comportamientos para adquirir maestría, con lo que se perdería la esencia de la tutoría, sus ideas fuerza, su teoría y la manera cómo se vive en la práctica. Con todo hay algunas razones que llevan a pensar que experimentar con normas y procedimientos más claros ayudará a mejorar la práctica. La principal razón es que la práctica de la tutoría está extendiéndose, más allá del alcance del grupo que la promueve en México, hacia Latinoamérica y, al menos potencialmente, a los Estados Unidos. Al observar los intercambios entre quienes dominan el arte de la tutoría y quienes la experimentan por primera vez, tanto en Chile como en los Estados Unidos, veo el profundo impacto que les produce, así como la satisfacción y el deseo de hacerse competentes en la metodología, pero necesitarían contar con guías más claras para adoptar las normas y principios que sustentan la práctica. Es posible que un conjunto de normas más explícitas ayude a sostener la difusión de la práctica a otros lugares, donde el modo tradicional de difusión, cara a cara, será menos viable, particularmente cuando el número de adesiones al modelo rebase con mucho la capacidad del núcleo promotor en México. Pero es también posible que el modelo de difusión de la práctica, cara a cara, sea de tal manera integral a la cultura de la tutoría que resulte imposible implementarla sin recibir capacitación de quienes ya la dominan. Esto queda como pregunta abierta.
El taller de Guanajuato tuvo éxito, pero relativo, diría yo, en el limitado propósito de producir formulaciones iniciales para normar la práctica. Los participantes, con diversos grados de experiencia y dominio de la técnica, contribuyeron gustosos al esfuerzo, aunque podrían no estar totalmente convencidos del provecho que traería. Los coordinadores procedieron con la magia propia de la tutoría, llevando al límite a los participantes para extraer sus ideas, sin adelantarse a dar respuestas, como es la práctica tutora. Al final, con algunos ajustes y mejor edición se logró una primera descripción bastante aceptable del desempeño progresivo de tutores y aprendices desde el nivel de novicio hasta el de quien se maneja ya como un experto en tutoría. (Se pueden consultar estas rúbricas al final en los Apédices A y B) Una idea central de este ejercicio fue que la práctica no se domina sino incrementalmente. Uno no adquiere una práctica compleja simplemente adoptando y ejecutando una serie de reglas. La práctica se adquiere al pasar por etapas en las que se va dominando y entendiendo mejor el proceso; generalmente ayudado por alguien con mayor experiencia. El taller, en otras palabras, se diseñó tratando de ser congruentes con los principios y la práctica de la tutoría. Además de dirigir el taller, en Guanajuato visité una de las escuelas donde una alumna me dio tutoría; también pude intercambiar puntos de vista con coordinadores y funcionarios estatales. La experiencia fue importante para conocer una vez más la variedad de entornos en los que opera la tutoría. Mi experiencia, que está lejos de ser completa, se ha ido incrementando con visitas a centros donde se practica la tutoría en Zacatecas, Tijuana, Mexicali y ahora Guanajuato. Espero seguir teniendo la oportunidad de visitar prácticas de tutoría en otras partes. También he podido observar el desarrollo de una muy promisoria sesión de capacitación por parte de promotores mexicanos a colegas chilenos que reciben apoyo de fundaciones para promover una red de difusión de la tutoría en Chile.
48
Ortiz León, Silvia, Elvira Sandoval Bosch, Solymar Adame Rivas, Claudia Erika Ramírez Ávila, Aurora Leonila Jaimes Medrano, and Arturo Ruiz Ruisánchez. "Manejo del estrés; resultado de dos intervenciones: cognitivo conductual y yoga, en estudiantes irregulares de medicina." Investigación en Educación Médica 30, no. 2 (April 12, 2019): 9–17. http://dx.doi.org/10.22201/facmed.20075057e.2019.30.1764.
Full textAbstract:
Introducción: El estrés durante la carrera de medicina para algunos estudiantes tiene un impacto negativo que repercute en un bajo rendimiento académico, síntomas de ansiedad y depresión. Las intervenciones psicológicas y de yoga han mostrado utilidad en la reducción de los síntomas psicopatológicos y el desarrollo de habilidades físicas y mentales. Objetivo: Evaluar si las intervenciones de un taller cognitivo conductual y un taller de yoga disminuyen el estrés, síntomas depresivos y ansiosos en estudiantes de la licenciatura de Médico Cirujano de la Facultad de Medicina. Método: Ensayo clínico controlado aleatorizado en la Facultad de Medicina C.U. El tipo de muestreo fue por conveniencia de los alumnos recursadores de al menos alguna asignatura de primero y segundo año de medicina. Se aplicaron los inventarios de Beck para ansiedad (BAI) y depresión (BDI), para seleccionar a los estudiantes con un nivel de severidad leve, la asignación de los alumnos fue aleatoria para cada una de las intervenciones, en las que al inicio y al final se utilizó el perfil de estrés de Novack para evaluar la reducción de estrés. Resultados: Se observó una reducción de los síntomas depresivos y ansiosos en ambas intervenciones (p < 0.005), el grupo del taller cognitivo-conductual presentó además una reducción de las manifestaciones del perfil estrés, lo que sugiere que los alumnos lograron estrategias de afrontamiento eficaces, visualizando los estresores como retos o problemas a resolver, enfrentar y también enfocarse en los aspectos positivos de su persona. En el grupo del taller de yoga se observaron aumentos significativos en la frecuencia de descanso adecuado, sueño y relajación. Conclusiones: Se considera importante brindar estrategias para el manejo del estrés en los estudiantes de medicina, con la finalidad de favorecer no sólo el bienestar integral del alumno, sino como profesional de la salud en la promoción de estilos de vida saludables.
49
Vinasco Ñustes, Fabio Andres. "DISEÑO Y CALIDAD DE VIDA." MasD Revista Digital de Diseño 10, no. 18 (January 1, 2016): 2. http://dx.doi.org/10.18270/masd.v10i18.1716.
Full textAbstract:
<p>Esta inclusión del beneficiario del proceso en el taller de diseño se ha convertido en un eje de formación con cada vez mayor presencia académica; esta convocatoria de MasD busca presentar experiencias e investigaciones exitosas que pongan presente la necesidad de enfrentar tanto escenarios de diseño ligados a necesidades reales de nuestros entornos, como el aporte que hacemos desde el diseño al desenvolvimiento de la vida en escenarios de calidad y salubridad.</p>
50
Suárez Mendoza, Adela Del pilar, Jenny Patricia Sánchez Ariza, and Pilar Yadira Bastidas Velandia. "Desarrollo de competencias científicas a partir de las propiedades de la materia." Educación Y Ciencia, no. 22 (September 22, 2019): 539–53. http://dx.doi.org/10.19053/0120-7105.eyc.2019.22.e10070.
Full textAbstract:
Esta propuesta corresponde a un estudio cualitativo, con diseño de Investigación Acción, desarrollada con 40 estudiantes del curso 6-2 del Colegio Isabel Valbuena Cifuentes del municipio de Vélez (Santander). El objetivo fue desarrollar las competencias científicas en estos estudiantes, empleando un método en el aprendizaje de las Ciencias Naturales, teniendo como base los estándares propuestos por el Ministerio de Educación Nacional (2004). En la primera fase de este estudio, se realizó la identificación de las competencias científicas de los estudiantes aplicando una prueba escrita, y un taller práctico. En la segunda fase, se aplicó una secuencia de aprendizaje; y, en la última fase, se evaluó el avance de los estudiantes, mediante la misma prueba escrita y otro taller práctico con los mismos parámetros del primero. Los resultados obtenidos fueron analizados, evidenciando que la población objeto de estudio se encontraban en un nivel incipiente, siendo escaso o nulo el desarrollo de cada competencia. Como conclusión, el método de enseñanza y aprendizaje de las Ciencias, implementado en esta investigación, constituyó la estrategia que permitió el desarrollo de las competencias científicas en los estudiantes