Dissertations / Theses: 'Brincat'

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Moreira, Andressa Urtiga. "“Brincante é um estado de graça” : sentidos do brincar na cultura popular." reponame:Repositório Institucional da UnB, 2015. http://repositorio.unb.br/handle/10482/19128.

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Abstract:

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, Departamento de Psicologia Escolar e do Desenvolvimento, 2015.
Submitted by Fernanda Percia França (fernandafranca@bce.unb.br) on 2015-12-16T17:03:31Z No. of bitstreams: 1 2015_AndressaUrtigaMoreira.pdf: 3721462 bytes, checksum: 808f3cd4d971d1fcb5ee7e5396699718 (MD5)
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Historicamente, a psicologia do desenvolvimento tem privilegiado o brincar na infância, contudo, acreditamos que brincar é uma necessidade ontológica que se estende ao longo de toda a vida. Assim, nesta pesquisa, focalizamos a brincadeira no contexto da cultura e arte popular, tendo como recorte sujeitos adultos que se autodenominam brincantes. Por essa via, investigamos a produção de sentidos na e da constituição dos/as brincantes à luz da psicologia histórico-cultural. Refletimos, então, sobre a experiência estética com ênfase na psicologia da arte, proposta por Lev Vigotski, e sua relação com o brincar e a psicologia do drama. Recorremos também aos estudos de Mikhail Bakhtin, investigando o brincar, no contexto da cultura popular, como uma atividade situada no entrever entre arte e vida. Metodologicamente, optamos pela narrativa como uma indicadora qualitativa que auxilia na abordagem dos processos de constituição de subjetividades. Realizamos a pesquisa de campo com os/as brincantes do grupo Seu Estrelo e o Fuá do Terreiro, que desenvolvem uma brincadeira denominada teatro de terreiro. Essa etapa ocorreu na sede do grupo, localizada em Brasília (DF), ao longo de dois períodos: a) imersão da pesquisadora no campo e acompanhamento dos ensaios, durante o 1º semestre de 2013; e b) entrevistas narrativas, realizadas no 2º semestre de 2014. Utilizamos como instrumentos o diário de campo e a videogravação das entrevistas. Discutimos os dados com base na análise do discurso, que enfatiza a dimensão socioideológica das narrativas – por se tratarem de material semiótico. A análise foi dividida em três eixos: a) da criança que brinca ao ofício de brincante: transformações de sentidos do brincar; b) a relação entre tradição e inovação na constituição dos brinquedos e das brincadeiras; e c) trabalho e luta: políticas de resistência pelo encantar. Ademais, indicamos na discussão dos dados que a produção de sentidos na/da constituição dos/as brincantes apontam para múltiplos aspectos como: o sentido da resistência, da comunhão, do reconhecimento histórico, profissional e de si mesmo, dentre outros. Ao final, enfatizamos a necessidade política de reconfiguração das noções ainda vigentes sobre o brincar, a partir de um olhar mais sensível às expressões populares e que se fundamenta na dimensão ontológica do termo. Pelo brincar, produzimos sentidos que emancipam a nossa experiência, que nos humanizam. Da criança ao mais idoso dos sujeitos é urgente nos fazermos e sermos mais brincantes. _________________________________________________________________________________________ ABSTRACT
Historically, Developmental Psychology has emphasized the play in childhood; however, we believe that playing is an ontological activity that extends throughout life. Therefore, in this research we focused on playing of adults, who call themselves brincantes (players), in the context of folk art. We investigated the construction of meaning and the constitution of players in the historical-cultural psychology perspective. We discussed, then, about the aesthetic experience with emphasis on psychology of art, proposed by Lev Vygotsky, and its relationship with the play and psychology as drama. Also appealed to the studies of Mikhail Bakhtin and, in this way, we discussed about the play in the context of popular culture as an activity in the glimpse between art and life. Moreover, we question the concept of popular culture, emphasizing its political dimension in Paulo Freire, and aesthetics in Mikhail Bakhtin. Methodologically, we chose the narrative as a qualitative indicator that assists in addressing the constitution of subjectivity processes. The field study was conducted with the group of players called Seu Estrelo e o Fuá Terreiro, developing a game called yard theater. This study took place at the group's headquarters, located in Brasília (DF), over two stages: a) immersion of the researcher in the field and monitoring of trials during the 1st half of 2013; b) narrative interviews conducted in the 2nd half of 2014. The instruments used were the diary and video recording of interviews. We discussed data based on the analysis of discourse that emphasizes the social-ideological dimension of narrative, since they are semiotic material. The analysis was divided in three axes: a) the child who plays to the art of the player: transformation of meanings of play; b) the relationship between tradition and innovation in the creation of toys and playing; c) work and struggle: resistance by the art of enchant. We indicated in the discussion of data that the construction of meaning in/of the constitution of players points to multiple aspects such as: the meaning of resistance, of communion, history, professional and self-recognition, among others. Finally, we emphasized the political necessity of reconfigurating of still prevailing notions of play, from a more sensitive vision, based on the ontological dimension of the term, to popular expressions. Senses that emancipate experiences that humanizes us are built through playing. From children to the elder, it is urgent to provide opportunity for us to live as players, due to its importance for our development and constitution as human beings.

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Cardoso, Michelle Duarte Rios. "E os bebês na creche...brincam? O brincar dos bebês em interação com as professoras." Universidade Federal de Juiz de Fora, 2016. https://repositorio.ufjf.br/jspui/handle/ufjf/2242.

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Abstract:

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-07-27T14:16:58Z No. of bitstreams: 1 michelleduarterioscardoso.pdf: 7383191 bytes, checksum: af5264ca2b9f8b0ea0c217bb4aca3b65 (MD5)
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CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior
Esta dissertação, inserida na linha de pesquisa “Linguagem, Conhecimento e Formação de Professores” do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora, destacou a discussão da brincadeira dos/com os bebês no contexto da creche e partiu das seguintes questões: Como acontece o brincar no berçário I de uma creche pública do município de Juiz de Fora? E, como ocorre a interação entre as professoras e os bebês, nos momentos de brincadeira, nos diferentes espaços da creche? Tal discussão é relevante, pois, ao pensarmos nos bebês, no ambiente da Educação Infantil, é preciso atentar para seus interesses específicos, reconhecendo-os como sujeitos em formação, capazes de construírem novos significados, a partir de interações estabelecidas com outros, no coletivo da creche. Ao refletirmos nas possibilidades do brincar entre/com os bebês, é preciso concretizar práticas que proporcionem a eles a possibilidade de interagir com o outro e com o mundo ao seu redor, tornando possível a participação ativa em seu processo de formação. Dessa maneira, acreditamos que, a partir das interações entre professoras e bebês, é possível estabelecer, dentro da instituição de Educação Infantil, uma relação de aprendizagem/desenvolvimento pautada na troca de experiências e significados partilhados. Para esta pesquisa, acompanhamos – durante seis meses - o berçário de uma creche pública do município de Juiz de Fora, observando e dialogando com as professoras, com os objetivos de a) compreender como acontece o brincar, em interação com as educadoras, em uma turma de berçário de uma creche pública, do município de Juiz de Fora e b) analisar a interação entre as educadoras e os bebês, nos momentos de brincadeira, nos diferentes espaços da creche. Como aporte metodológico, utilizamos a Pesquisa Crítica de Colaboração (PCCol), que prioriza momentos de discussão, em que pesquisador e sujeito se unem para adequar e/ou ampliar uma determinada prática/realidade, por meio da construção de novos significados. Os instrumentos metodológicos escolhidos, com base na PCCol foram: observação participante, filmagem e entrevista dialógica. O referencial teórico, que deu sustentação à pesquisa foi a Teoria Sócio-Histórico-Cultural, que parte do princípio de que qualquer mudança histórica e material traz significativas transformações na vida do ser humano. É por meio da mudança que o indivíduo se torna transformador e autor de sua própria realidade. Com base nas observações e intervenções feitas no berçário I da referida creche, foi possível construir quatro categorias, que foram elaboradas e analisadas com base nos Núcleos de Significação que são: 1 – “Brincar junto [...] interagir com eles”: o papel do professor no brincar; 2 – “A gente perde tempo lavando mamadeira”: alguns desafios para o brincar; 3 - “É fundamental o brincar, desde que nasce”: o brincar como linguagem e o desenvolvimento dos bebês e; 4 - “Berçário é lugar de berço”? A construção do espaço para o brincar. Foi possível, a partir da produção e análise dos dados, compreender que se brinca com os bebês na creche envolvida na pesquisa e que tais brincadeiras parecem ser muito significativas para os bebês. A prerrogativa para isso foi a implicação das professoras em se empenharem para construir uma prática pedagógica, que prioriza o envolvimento deles nas atividades propostas. Assim, o brincar, a partir da interação com as professoras, se tornou o eixo central do planejamento pedagógico, e atividade altamente significativa para a vida dos bebês, para novas descobertas e aprendizagem.
This dissertation is a part of the research study entitled, "Language, Knowledge and Teacher Training", from the Post Graduate Studies Program in Education of the Federal University of Juiz de Fora. It has highlighted the discussion of playwith and of babies in the nursery context and it beganwith the following questions: How doesplayoccurin a public nursery in the city of Juiz de Fora?Howdoes the interaction occur between teachers and babies, in moments of play in the different spaces of the nursery?Such a discussion is relevant, because, whencontemplating the babies in the childhood education environment, it is necessary to be attentive to their specific interests, recognizing them as individuals in development, able to construct new meanings from interactions established with others in the collective environment of the nursery. As we reflect on the possibilities of play between / with babies, it is necessary to implement practices that provide them the opportunity to interact with each other and with the world around them, making it possible for active participation in the development process.Thus, we believe that, from the interactions between teachers and babies, it is possible to establish, within the institution of Childhood Education, a relationship of learning / development guided by the exchange of shared experiences and meanings. For this research, we have followed - for six months –a public nursery in the city of Juiz de Fora, observing and conversing with the teachers, with the aim of: a) understanding how the playhappens, interacting with teachers, in a nursery class in a public nursery, in the city of Juiz de Fora. b) to analyze the interaction between educators and babies, in moments of play in different spaces of the nursery.As a methodological approach, we used the Critical Research Collaboration (CRC), which prioritizes moments of discussion, where researcher and subject are gathered to adapt and / or expand a practice / reality through the construction of new meanings. The methodological tools chosen based on CRCwere: participant observation, video recording and dialogic interview. The theoretical framework, which supported the research was the Socio-HistoricalCultural theory, which assumes that any historical change and materials brings significant changes in human life. It is by changing that the individual becomes transformer and author of his own reality.Based on observations and interventions in the nursery mentioned, it was possible to build four categories, which were prepared and analyzed on the basis of Significance Cores. They are: 1 - "Playing together [...] interact with them": the teacher's role in the playing; 2 - "We waste time washing baby bottles": some challenges for the playing; 3 - "It is essential to play, ever since birth": play as language and the development of babies and; 4 - "Does the nursery feel like home"? The construction of space for playing. It was possible, from the production and analysis of data to understand that you play with the babies in the nursery involved in the research and that such games seem to be very significant for babies. The prerogative for this was the implication of the teachers engage in to build a pedagogical practice that prioritizes their involvement in the activities proposed. Thus, the playing, from the interaction with teachers, became the central axis of educational planning, and a highly significant activity for the life of babies, for new discoveries and learning.

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Koschelny, Tatiana. "O brincar administrado: deterioração da experiência do brincar na infância." Universidade de São Paulo, 2016. http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/47/47131/tde-12092016-143913/.

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Abstract:

Esta pesquisa teórica investiga a deterioração da experiência do brincar infantil no contexto do mundo administrado e suas possíveis implicações. A pesquisa é realizada a partir de autores da Teoria Crítica, com ênfase em Walter Benjamin e Theodor Adorno. A investigação realizada aponta para a deterioração da experiência do brincar na infância como um brincar administrado - caracterizado pela submissão do brincar à razão instrumental. No âmbito da educação, o brincar sem finalidade produtiva é preterido pelo brincar como recurso de aprendizagem, de modo que se torna um instrumento da racionalidade produtiva. No âmbito da indústria cultural, o brincar é submetido ao princípio de dominação da organização social moderna e se torna atividade de consumo. O brincar administrado implica na expropriação da capacidade mimética de reconhecer e criar de semelhanças, prerrogativa do próprio brincar, e de suas possibilidades imaginativas. A ação imaginativa do brincar propicia as expressões de alteridade na cultura e relaciona-se com a dimensão estética da vida humana. Porém, ao atender às pressões adaptativas da organização social, o brincar administrado compromete a dimensão estética e submete os indivíduos à frieza. Deste modo, ele ameaça as expressões das diferenças e orienta os sujeitos às tendências regressivas da barbárie
This theoretical research investigates the deterioration of the playing experience in childhood in the context of the administered world, as well as its possible implications. The research is oriented by the Critical Theory, especially from the perspective of Walter Benjamin and Theodor W. Adorno. The survey points out to deterioration of the playing experience in childhood as a administered activity, characterized by its submission to the instrumental rationality. In the field of education, playing without any productive purpose is substituted by playing as a learning resource, leading to the transformation of the act of playing into instrument of productive rationality. Within the cultural industry, the playing experience in childhood is subject to the principle of domination of the modern social organization and becomes a consumer activity. The administered playing implies the expropriation of mimetic faculty to recognize and create similarities, which are prerogatives of the activity of playing, as well as of its imaginative possibilities. The imaginative action underlying the act of playing provides the expressions of cultural otherness and relates to the aesthetic dimension of human life. However, in order to attend the adaptive pressures of social organization, the administered playing compromises the aesthetic dimension and subjects individuals to the coldness. Thus, the administered playing threatens the expression of diferences in the society and leads the individuals to regressive tendencies to barbarism

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Gai, Daniele Noal. "Ética do brincar." reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRGS, 2015. http://hdl.handle.net/10183/131034.

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Abstract:

A ética do brincar está sujeita à criação e à desconstrução, engendra-se por ser uma máquina política e uma prática de ensinar experimental (segundo as questões da vida contemporânea). Opera com a pedagogia na educação e com a pedagogia na saúde, produzindo outra pedagogia, com articulação contemporânea vívida. Flerta (e tira partido) da filosofia, das artes, da pedagogia, e cria métodos pra educação e pra saúde. Produz entrecomposição com ações de ensino, pesquisa e extensão na universidade, em que a Ética coloca movimentação, pondo coletivos a brincar. Trata-se do contemporâneo como desafio na educação superior, num cenário nacional e internacional, para promover outra perspectiva de docência e formação de profissionais de saúde na universidade. Compromete-se com uma política de educação para todos e para cada um, desde a aprendizagem na deficiência, no autismo, na saúde mental, como na não deficiência. Afirma a pedagogia como ciência da multiplicidade, da entrecomposição. O texto funciona por sua escritura, com entoados, argumentos e procedimentos, ao modo filosófico e artístico, e funciona por uma entrecomposição engenhosa, articulada, simétrica e complementar das partes da Tese: pathos; efeitos poiéticos; criação; riso; espaço de habitação; escrita; curandeira; arteira; geringonça; relicário; acúmulo; lúdica; descabimento; experimentação; deambulação; desconstrução; composição; som; presença; jardim; cuidado; condução; intuição; máquina política; máquina experimental; ética experimental. Perspectiva axiológica. O método foi o do relicário, ensaio com os guardados de escola, de unidades de saúde, de contato com o fazer em educação e em saúde mental.
The ethics of playing is subject to the creation and deconstruction, is engendered by to be-being a political machine and experimental ethical (issues of contemporary life). It operates with pedagogy in education and pedagogy in health, producing another pedagogy, with vivid contemporary articulation. Quibble with (and takes advantage of) philosophy , with art, with pedagogies and creates methods for education and health. Produces amongst-composition in teaching activities, research and extension at university where the Ethics starts movimentation, putting collectives to play. It is about the contemporary higher education, a national and international scene, providing another perspective of teaching and training health professionals at the University. It is committed to an education policy for all and for each one, from the learning disability, in autism, mental health, and in no impairment. Claims pedagogy as science of multiplicity into amongst-composition. The text works by its writing, with intoned, arguments and procedures, philosophical and artistic way, and works for an ingenious amongst-composition, articulated, symmetrical and complementary to parts of the thesis: pathos; "poiétical" effects; creation; laughter; living space; writing; healer; naughty; contraption; shrine; accumulation; ludic; misplaced; experimentation; ambulation; deconstruction; composition; sound; presence; garden; caution; conduction; intuition; political machine; experimental machine; experimental ethics. Axiological perspective. The method was the relicary, assay with things found and saved from schools, health units, contact with the making in education and mental health.

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Antunes, Sara de Aragão. "Brincar com as letras." Master's thesis, Universidade Técnica de Lisboa, Faculdade de Arquitetura, 2012. http://hdl.handle.net/10400.5/19585.

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Abstract:

Dissertação para obtenção do grau de Mestre em Design de Comunicação, apresentada na Faculdade de Arquitectura da Universidade Técnica de Lisboa.
No mundo de hoje somos confrontados com a necessidade de gerir crescentes quantidades de informação variada, que a evolução tecnológica coloca, de modo cada vez mais rápido, à nossa disposição. Embora nem sempre o percebamos, essa informação é apresentada através de elementos tipográficos que foram seleccionados com grande perspicácia e utilizados com mestria tendo em vista o sucesso da comunicação. Apesar do domínio dessas matérias por parte dos designers e outros profissionais da área, verificámos que a maioria das pessoas apresenta uma lacuna de conhecimento na área da tipografia, o que impede não apenas uma melhor compreensão das mensagens que lhes chegam mas, sobretudo, uma mais criteriosa utilização dos elementos tipográficos para se expressar. Uma vez que esse conhecimento não nos é transmitido durante a nossa formação escolar e que, se porventura o adquiríssemos logo em crianças estaríamos aptos a uma mais correcta utilização, pretendemos, com este estudo, sugerir um modo possível de suprir essa deficiência. Através da crítica literária e da entrevista exploratória procurámos então perceber o contexto das capacidades cognitivas das crianças, dos métodos de ensino e de aprendizagem e analisar em que fase de desenvolvimento seria mais eficaz administrar noções básicas de tipografia. Chegámos assim à definição do público-alvo, as crianças dos 10 aos 12 anos. Em seguida, desenvolvemos e testámos um livro didáctico atractivo e divertido que, de forma lúdica, permitirá transmitir às crianças as bases da tipografia, revelando- -lhes alguns dos segredos e histórias dos elementos tipográficos, de modo a que deles possam beneficiar ao longo da sua vida escolar e profissional. Através do teste realizado a um grupo-amostra e da análise dos respectivos resultados, elaborámos as respostas às questões da investigação: é possível, pertinente e útil ensinar noções básicas de tipografia a crianças dos 10 aos 12 anos; a utilização de instrumentos didácticos sob a forma de livro lúdico é um método eficiente e motivante; deste modo as crianças aprendem, divertem-se e reconhecem que o conhecimento dessas noções de tipografia é um valor para o seu presente e futuro.
ABSTRACT: Nowadays we have to deal with constantly growing amounts of information, available to everybody at an increasing speed by an amazing evolution of technology. We might not even notice the way all this information is carefully presented through selected typographic elements, to communicate easily and successfully. Although designers and other professionals master the use of typography to improve communication, we realized most people have a lack of this type of knowledge, and this not only limits their understanding of incoming messages but also diminishes their ability to take advantage of the communication performance. Having realized that school does not provide us with this kind of typographic knowledge, and if we have had it on childhood the advantages would be remarkable, we intend, with the present study, to find a solution that helps correcting this deficiency. By researching some available reviews on this issue and through exploratory search (interviews), we’ve managed to understand children’s cognitive skills and teaching methods and learning processes and analyze the development stages to find out thecorrect timing to provide children this typographic knowledge. We then found that the correct target group should consist of 10 – 12 year old children. We have developed and tested an easy and attractive teaching tool, a book that can be a very good help when teaching children the secrets and advantages of using typography, so they may get benefits during their educational process and along their personal and professional life. By testing the book on a selected sample of children, we´ve realized how gratifying it was to verify, eventually, that our effort in finding answers to our questions was successful: in fact, it is possible and useful to teach basic typography to children between 10 and 12 years of age; interesting and amusing teaching tools that they can use to learn are adequate and motivating; they enjoy, and they recognize the long-lasting value of what they have learned for their present and future.
N/A

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Ferreira, Sueli Camargo. "A indústria do brincar." reponame:Repositório Institucional do FGV, 1992. http://hdl.handle.net/10438/8891.

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Abstract:

Submitted by Estagiário SPT BMHS (spt@fgv.br) on 2012-01-03T12:31:30Z No. of bitstreams: 1 000062684.pdf: 4556545 bytes, checksum: de300f1c27930266d7cc99ef6bbb422f (MD5)
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Playing is a constructive activity through which the child elaborates his/her perception of the world, and so, his/her personality. Toys can be used as instruments of creation when they allow the child to release his/her fantasies, or of domination when they reinforce the reproduction of ideas, values and social roles. It is necessary to know the universe around the child: the family, the society In which they live, so that we can evaluate the toys which are displayed at the market, the behaviors of parents in relation to the entertainment of the child and the parents's choice when they give toys to the child. Nowadays the society puts toys at the child's disposal that bring messages that reinforce social conducts by acting, from the beggining, in the creation of a way of thinking that is typically capitalist. The aim is to develop with the children's plays a kind of 'modelling of the behavior', which is playfull and semiotics at the same time. For a better understanding of 'the game rules', the characteristics of the society were examined with the support of three Marxist categories: work, alienation and merchandise. AIso, by trying to understand this new version of 'the child 's play', the following references were used: time, simulacrum, advertisement and consumption. This last one is detached from the others, because it is the base of the capitalist society. Nowadays, to consume becomes an imperative. Everybody is involved in it: men, women and children. Desire is the raw material, the creator of consumption. It leads the man to chase the ideal object incessantly. Desire can be seen as a formation of lack, constituted in the early days af the child' s life which, in a psychoanalytic view, invalves the person with an endless search. It alsa can be seen as a callecti ve praduction af the man, a pracess of breaking with the system that apresses him, accarding to Deleuze and Guattari. The 'appropriatian' of the child's wish by the toy is, surely, a powerful instrument that leads not anly to the exploratian af cansumption, but also to a subjectivity canstructed upon values that refer only to market's economy.
O brincar é uma atividade construtiva através da qual a criança elabora a sua percepção do mundo e, conseqUentemente, a estruturação de sua personalidade. Os brinquedos podem ser utilizados como instrumentos de criação, quando permitem ã criança liberar suas fantasias, ou de dominação, ao reforçarem a reprodução de idéias, valores e papéis sociais. ~ preciso conhecer o universo circundante da criança: a família e a sociedade na qual ela vive, para se poder avaliar os brinquedos que são colocados no mercado, o comportamento dos pais em relação ao brincar da criança e a opção de escolha que os pais fazem ao presentearem os filhos com brinquedos. Atualmente, a sociedade coloca ã disposição da criança brinquedos que trazem em si mensagens que reforçam condutas sociais, atuando, desde cedo, no estabelecimento de um modo de pensar tipicamente capitalista. O objetivo é desenvolver nas brincadeiras um tipo de 'modelização do comportamento' da criança que é, ao mesmo tempo, lúdico e semiótico. Para melhor entender 'as regras deste jogo', as características da sociedade foram examinadas com base nas categorias marxistas: trabalho, alienação e mercadoria. Na tentativa de se interpretar esta versão do 'brincar da criança' utilizou-se, ainda, os referenciais tempo, simulacro, publicidade e consumo. Este com destaque, por ser a base de sustentação da sociedade capitalista. Consumir passou a ser um imperativo do nosso tempo. Todas são capturados: homens, mulheres e crianças. O desejo é a matéria-prima geradora de consumo. ~ ele que conduz o homem na sua busca incessante pelo objeto ideal. O desejo pode ser visto como formação de uma carência, constituída nos primeiros anos de vida da criança, que arrasta o indivíduo numa procura in[indivel (visão psicanalítica), ou como produção coletiva do homem, processo de ruptura do sistema que o oprime, de acordo com Deleuze e Guattari. A 'apropriação' do desejo da criança através do brinquedo é, certamente, um instrumento poderoso, que leva não só à exploração do consumo mas, principalmente, a uma subjetividade construída sob valores que estão voltados, unicamente, para a economia de mercado.

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Sitta, Valeria de Oliveira Macedo. "O brincar na diversidade das famílias: análise da narrativa de familiares sobre o brincar." Universidade de São Paulo, 2014. http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-02102014-154501/.

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Abstract:

O presente trabalho na área de Psicologia e Educação tem como objeto de estudo a família na educação da criança pequena, abordando o brincar como o eixo do processo que estabelece vínculos entre as crianças e os membros familiares. O objetivo foi identificar os brinquedos e brincadeiras que as crianças usam nos contextos familiares; compreender por meio das narrativas familiares quais as preferências das brincadeiras das crianças (objetos usados e sujeitos que participam) e identificar como a diversidade das famílias interfere na escolha de brinquedos e brincadeiras. A metodologia adotada fundamenta-se no paradigma qualitativo, que analisa um fenômeno específico que se refere ao brincar no âmbito familiar. O método aplicado foi o estudo de caso, que envolveu vinte famílias entrevistadas, com filhos de idades entre 0 a 10 anos. As famílias foram selecionadas conforme a diversidade que compõem, a etnia, religião, profissão e nível de escolaridade. Neste contexto, os dados foram coletados a partir da narrativa de membros familiares, de encontros com grupos de mães e pais, da criação de grupo de e-mails, entrevistas nas casas com as famílias e contato com as crianças, para registro de fotos dos ambientes lúdicos disponíveis. A partir dos dados coletados, verificou-se os tipos de mediações existentes no ambiente familiar, propondo uma reflexão sobre as formas de brincar na diversidade das famílias. Tais reflexões sustentaram-se em referências teóricas, tais como Vygotski (1978), Melhuish (2010), Vandenbroeck (2009), Wertsch (1988) e Daniels (2003). As considerações finais indicam que a família exerce uma grande importância na escolha dos brinquedos e brincadeiras das crianças pequenas e, no brincar, notam-se relacionamentos mais estreitos entre a criança e os membros familiares. A análise das narrativas mostra, também, que a diversidade das famílias participantes influencia nas decisões a respeito das diferentes formas de brincar.
The present work in Psychology and Education field has as object of study the family on young children education, covering play as the axis of the process that establishes connections between children and family members. The aim was to identify toys and games that children use in familiar contexts, understanding through the family narratives which are the preferences of the childrens play (the objects that are used and the subjects involved) and identify how the diversity of families interfere in the choice of toys and games. The methodology adopted is based on the qualitative paradigm that analyzes a specific phenomenon, which refers to the play in family scope. The applied method was the case study, which involved twenty interviewed families with children aged 0 to 10 years old. Families were selected according to the diversity that compose, ethnicity, religion, occupation and education level. In this context, data were collected from the narrative of the familiar members, meetings with groups of mothers and fathers, the creation of the e-mail group, interviews at the families homes and contacts with children, for registration of pictures of available ludic environments. From the data collected, types of existing mediations on familiar environment were verified, proposing a reflection about the ways of play in the diversity of families. Such reflections were supported on theoretical references, such as Vygotski (1978), Melhuish (2010), Vandenbroeck (2009), Wertsch (1988) and Daniels (2003). Final considerations indicates that family exert a great importance in the selection of toys and plays for young children and, in the play, are noticed closer relationships between the child and family members. The analysis of the narratives also indicates that the diversity of the participating families influence the decisions about different ways of playing.

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Mendonça, Zaira Rafaela Lyra. "Brincar é coisa de criança? Um retrato da produção acadêmica brasileira sobre o brincar." Universidade Federal de Alagoas, 2013. http://www.repositorio.ufal.br/handle/riufal/1266.

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Abstract:

The present research aimed to investigate and discuss how the playing theme is portrayed in the Brazilian academic production, in a bibliographic research. Playing is seen as a complex subject and is constituted as an interdisciplinary object of study. Therefore, it is aimed: to conduct a bibliographic research on the studies about playing, characterizing them; identify the theoretical approaches adopted in the studies; characterize how the academic production in Psychology has been approaching the concept of playing, discussing its implications; analyze and discuss the concepts of playing that are present in the investigated productions based on the theory of playing proposed by Donald Winnicott. A bibliographic study was made on the playing theme using periodicals found in Scielo Brasil database. Aiming to contemplate a large number of productions on playing, it was used, separately, six describers or keywords: playing, play, toy, game, ludic and playful. The period used for the selection of the articles was from 2007 to 2011. The selection of the articles followed a bibliographical research technique named reading stage. In the first stage of reading the material, it was found 478 articles, representing the total of existing publications in the database platform that are related to the used keywords. The next stages consisted in exploratory and selective reading, followed by critical or reflexive reading, which lead to a reduction of the number of the articles, totalizing 184 articles. To each article it was build a chart containing a reading script including identifying information of the article, as such: title; authors; year of publication; name of the magazine and its field; type of research, if qualitative or quantitative; nature of the research, if empirical or theoretical; theoretical approach; methodology; characteristics of the studied population, such as age and sociological and cultural context; where the research took place; the playing concept; and initial impressions of the researcher. Thus, a quantification of the articles was made based on the emerging results from these elements. The results of this stage evidence that the importance of playing for the childhood development is unquestionable, although some arguments are based in different theoretical approaches and are variable. Psychology is highlighted as a scientific field which is concerned with playing as a study object itself. The qualitative researches are more frequent in the studies on playing that were investigated. For the last stage of the reading, interpretative reading, the articles linked to Psychology that had playing itself as their study object were selected. In this stage it was selected 22 articles that presented some definition of playing. The analysis method for the material was based in the content analysis, creating categories of analysis of the investigated material. It was noticed that conceptualizing playing consigns two configurations: one that is more concerned with the definition itself e another one more based on the functionality of playing. Playing appears strongly associated with the child's experience, although a single article points to the possibility of addressing this issue beyond childhood. In many articles, playing is discussed and used as a tool to collect data, which already points to a conception of playing as a natural activity in childhood. During the systematization of the concepts found, it was sought an approximation with the concept of playing proposed by Winnicott. The great contribution and differentiation of Winnicott in reading the data was his conception of playing as a constitutive element of the development and capacity of the individual to exist.
A presente pesquisa teve como objetivo investigar e discutir como a temática do brincar é retratada na produção acadêmica brasileira, a partir de uma pesquisa bibliográfica. O brincar é visto como um tema complexo e se constitui como objeto de estudo interdisciplinar. Assim, objetivou ainda: realizar um levantamento bibliográfico acerca dos estudos sobre o brincar,caracterizando-os; identificar os enfoques teóricos adotados nas pesquisas investigadas; caracterizar como a produção acadêmica em Psicologia vem abordando o conceito do brincar, discutindo suas implicações; analisar e discutir os conceitos do brincar presentes nas produções investigadas à luz da teoria do brincar proposta por Donald Winnicott. Para tanto, foi realizada uma pesquisa bibliográfica sobre o tema do brincar a partir de periódicos veiculados na base de dados Scielo Brasil. No intuito de contemplar um amplo número de produções referentes ao tema do brincar, foram utilizados, separadamente, seis descritores: brincar, brincadeira, brinquedo, jogo, lúdico e lúdica. O período adotado para a seleção dos artigos foi de 2007 a 2011. A seleção dos artigos obedeceu a uma técnica da pesquisa bibliográfica denominada de etapa de leitura. Na fase de leitura de reconhecimento do material foram capturados 478 artigos, representando o total de publicações existentes na plataforma do banco de dados relacionados aos descritores utilizados. As etapas seguintes consistiram de leitura exploratória e leitura seletiva, seguida de leitura reflexiva ou crítica, as quais levaram a uma redução de artigos, totalizando 184 artigos. Para cada um dos 184 artigos foi construído um quadro de roteiro de leitura contendo informações identificatórias da obra, como segue: título; autores; ano de publicação; revista e sua área de conhecimento; tipo de pesquisa, se qualitativa ou quantitativa; natureza da pesquisa, se empírica ou teórica; aporte teórico; metodologia; características da população estudada, como idade e contexto sociocultural; local de realização da pesquisa; o conceito do brincar (ou de outro descritor); e impressões iniciais da pesquisadora. Assim, houve uma quantificação dos artigos em função dos resultados emergidos desses elementos. Os resultados desta etapa evidenciam que a importância do brincar para o desenvolvimento infantil é inquestionável, muito embora os argumentos utilizados se apóiem em aportes teóricos diversos e sofram variação. A Psicologia se destaca como área do conhecimento que se preocupa com o brincar enquanto objeto de estudo em si mesmo. As pesquisas qualitativas despontam na preferência dos estudos sobre o brincar investigados. Do total de 184 artigos percebeu-se que houve uma drástica redução no número de artigos que se propuseram a estudar o brincar em si mesmo. Dentro do campo da Psicologia foram encontrados 22 artigos que apresentaram alguma proposta de definição do brincar, tornando-o objeto de estudo. Estes foram submetidos à última etapa de leitura, a leitura interpretativa. O método de análise do material foi baseado nos pressupostos da análise de conteúdo, criando-se categorias de análise a partir do material investigado. Percebeu-se que conceituar o brincar remete a duas configurações: uma mais preocupada com a definição em si e outra mais pautada na funcionalidade do brincar. O brincar aparece fortemente associado à experiência da criança, embora um único artigo aponte para a possibilidade de abordar este tema para além da infância. Em grande quantidade de artigos, o brincar é abordado e utilizado como instrumento de coletar dados, o que já aponta para uma concepção do brincar enquanto atividade natural da infância. Durante a sistematização das conceituações encontradas buscou-se uma aproximação com o conceito do brincar proposto por Winnicott. A grande contribuição e diferenciação de Winnicott na leitura dos dados foi sua concepção do brincar enquanto elemento constitutivo do desenvolvimento e da capacidade do indivíduo de existir.

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Silva, Bianca Maria Habib. "\"LudiCidade: episódios urbanos do brincar\"." Universidade de São Paulo, 2016. http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/102/102132/tde-30062016-095305/.

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Abstract:

A pesquisa procura estudar as relações entre o brincar e a cidade através da observação de situações cotidianas de pessoas brincando no espaço público. Para tentar compreender como o brincar se desenvolve na cidade, estabelece-se uma estratégia metodológica baseada na leitura de episódios urbanos, que permitam mapear e delinear questões relacionadas ao uso do espaço público. Acionando uma discussão teórica sobre o jogo, define-se o recorte do brincar referindo-se às formas mais livres e despretensiosas das vivências lúdicas. Para tanto, faz-se necessária a distinção de dois polos antagônicos, o impulsopaidiá e a regra ludus, que são identificados através deste mesmo referencial. Também se estabelece um diálogo com as discussões sobre o espaço público, o desenho e os usos da cidade. O trabalho de campo, desenvolvido em São Carlos, propõe o registro de situações encontradas, a partir das quais se desenrolará a interpretação desses episódios, com base no referencial teórico. Essa perspectiva de leitura, sobre as práticas sociais espacializadas, permite explorar aspectos da complexidade urbana que não são visíveis de ângulos panorâmicos, ao mesmo tempo em que possibilitam construir um contraponto às perspectivas lançadas pelos estudos dos processos hegemônicos. Assim, o brincar pode ser compreendido como uma manifestação que se origina no impulso ainda pouco condicionado e, portanto, induz à reflexão sobre a essência humana para além do sistema e da cidade.
La investigación busca estudiarlas relaciones entre juego y la ciudad por medio de la observación de situaciones urbanas cotidianas de personas jugando en el espacio público. Para intentar comprender como el juego se desarrolla en la ciudad, se establece una estrategia metodológica que se basa en la lectura de episodios urbanos, que permitan mapear y delinear cuestiones acerca del uso del espacio público. Accionando las teorías sobre el juego, se recorta el objeto en las formas de juego más libres y desinteresadas. Para esto, es necesario separar sus polos antagónicos: el impulso - paidiá - y a regla ludus , que se identifican por medio del mismo referencial teórico. También se establece un diálogo con las discusiones sobre el espacio público, el diseño y los usos de la ciudad. El trabajo de campo, desarrollado en São Carlos (Brasil), propón registrar situaciones encontradas, a partir das la cuales se desarrollará la interpretación de estos episodios, con base en el referencial teórico. Esa perspectivade lectura, sobre las prácticas sociales espacializadas, permite explorar aspectos de la complexidad urbana que no son visibles de ángulos panorámicos, a la vez que posibilitan construir un contrapunto a las perspectivas lanzadas por los estudios de los procesos hegemónicos. Así, el juego puede ser comprendido como una manifestación que se origina en el impulso todavía poco condicionado y, por lo tanto, induce a la reflexión sobre la esencia humana más allá del sistema y de la ciudad.

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Meira, Ana Marta Goelzer. "A cultura do brincar : a infância contemporânea, o brincar e a cultura no espaço da cidade." reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRGS, 2004. http://hdl.handle.net/10183/5120.

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Abstract:

O presente trabalho de pesquisa tem como eixos de reflexão a infância contemporânea, o brincar, a cultura e seus espaços na cidade. A partir da investigação acerca do brincar hoje, onde os jogos artificiais são considerados hegemônicos, realiza-se uma travessia por espaços da cidade reservados às crianças, onde múltiplas configurações revelam a diversidade que marca a infância hoje. A análise do lugar da cultura na transmissão do brincar revela-se nos temas referentes ao teatro de rua e as crianças, a infância e a arte circense e cantigas, histórias e brincadeiras infantis no Brasil. A posição que a infância ocupa no discurso social é apontada em referência à utopia, situada em um campo onde a criação persiste.

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Sousa, Márcia Barbosa de. "Brincar [social] espontâneo: conceções e práticas." Master's thesis, Escola Superior de Educação, Instituto Politécnico de Setúbal, 2012. http://hdl.handle.net/10400.26/4413.

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Abstract:

Mestrado em Educação Pré-Escolar
O presente projeto de investigação tem como principal intencionalidade compreender e interpretar de que forma as conceções e ideias pedagógicas das educadoras acerca do brincar espontâneo assumem repercussões na construção do seu currículo com crianças da primeira e segunda infância. Este trabalho é baseado na abordagem de investigação-ação e visa dar a conhecer o processo de interpretação das informações recolhidas em dois contextos educativos, o contexto de creche e jardim-de-infância, assim como a intervenção realizada pela estudante no sentido de valorizar e enriquecer o brincar das crianças. As principais fontes de recolha de informação são a observação participante, as entrevistas às educadoras e a análise documental dos projetos pedagógicos de sala. Os contextos de estudo estão enquadrados nas instituições onde foram desenvolvidos os estágios no âmbito do curso Mestrado em Educação Pré-Escolar e as participantes do estudo são as educadoras cooperantes que acompanharam a estudante no processo de aprendizagem. Podemos inferir com este estudo que, efetivamente o brincar espontâneo é valorizado nas práticas da equipa pedagógica, enquanto atividade fundamental para o processo de desenvolvimento/aprendizagem da criança.
The present research project has the main purpose of understand and interpret how the concepts and the pedagogic ideas of spontaneous play defended by the kindergarten teachers have repercussions in their curriculum construction with early and second childhood. This task is based on action research approach and pretends to demonstrate the process of interpretation of information collected in two educational contexts, nursery context and kindergarten context, as well as the student’s intervention in an effort to valorize/enrich children play. The main information sources are participant observation, participant’s interviews and pedagogic projects review. The study contexts are framed in the institutions where the stages were developed during the course. The study participants are the kindergarten teachers who guided and supported the student’s learning process. With this investigation, we can infer that in fact, spontaneous play is valued by pedagogical team in their practices, as a central activity to the process of child development/learning.

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Oliveira, Márcia Campos de [UNESP]. "Brincar no hospital: um encontro possível." Universidade Estadual Paulista (UNESP), 2005. http://hdl.handle.net/11449/97624.

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Abstract:

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:29:03Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2005-04-07Bitstream added on 2014-06-13T19:37:51Z : No. of bitstreams: 1 oliveira_mc_me_assis.pdf: 1063862 bytes, checksum: dbcfdc26a2db39135a9e6dd3631443d9 (MD5)
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES)
A hospitalização da criança costuma ser vivenciada por ela com grande sofrimento psíquico potencializado pelo distanciamento da família, pela submissão aos procedimentos e rotinas hospitalares e por lidar com a fantasia ou o perigo real de morte. Durante a internação, a criança tem o seu corpo disponível para tratamento e para investigação e a sua privacidade fica subordinada à dinâmica hospitalar; tornando, portanto, a internação uma experiência demasiadamente intrusiva. O hospital quase sempre percebe a criança como ingênua e desconhecedora desse processo, tratando-a apenas semelhante a um corpo que sofre. Tais questões me levaram a eleger como objetivo principal dessa pesquisa, a discussão do brincar no contexto hospitalar. A pesquisa foi desenvolvida no ano de 2003, na pediatria do Hospital Estadual Dr. Odilo Antunes de Siqueira, localizado na cidade de Presidente Prudente/SP, com a participação de três crianças do sexo masculino, nas idades de três anos, quatro anos e dez meses e doze anos e cinco meses. Tomei por base o método psicanalítico para a compreensão do brincar, notadamente o pensamento de Freud, Klein e Winnicott. O brincar pode mostrar-se um instrumento valioso para um melhor enfrentamento da internação, por ser uma forma eficaz de expressar e de dominar a angústia bem como de administrar a agressividade e a destrutividade. De forma mais específica apoiei-me, para a realização desta pesquisa, na formulação teórica de espaço potencial elaborada por Donald Winnicott e assim, propor um trabalho junto à criança hospitalizada, o qual denomino encontro. O encontro baseia-se no brincar espontâneo e no oferecimento de acolhimento emocional à criança, descrito por Winnicott como holding. Durante os encontros, utilizei uma pasta contendo brinquedos, material escolar e acessórios...
The childþs hospitalization can be revivified with great psychic suffering, reinforced due to the detachment of the family, the submission to the hospitalizing procedures and routines and for working with the fantasy or the real danger of death. During the internment, the child has his body available for treatment and for an investigation and consequently his privacy is subordinate to the hospitalizing dynamics, making, therefore, the internment an exceedingly intrusive experience. The hospital almost always notices the child as a naïve and an ignorant of such a process, just treating him similarly to a body that suffers. Such subjects have made me choose as the main objective of this research, the discussion of the playing in a hospital context. The research was developed in 2003, in Dr. Odilo Antunes de Siqueiraþs pediatric wards State Hospital, located in Presidente Prudente -SP, with the participation of three male children of different ages, namely, one three-year-old child , a second one with four years and ten months old and a third one with twelve years and five months old. I took as a base the psychoanalytical method for the understanding of the playing notedly Freudþs, Kleinþs and Winnicottþs thoughts. The playing can show to be a valuable instrument for a better facing of the internment, for being an effective form of expressing and of dominating the torture, as well as, of administering the aggressiveness and the destructiveness. In a more specific way, I held up for the accomplishment of this research, in a theoretical formulation of potential space elaborated by Donald Winnicott and, like this, a work close to the hospitalized children, which I call, denominate encounter. The encounter is based on the spontaneous playing and in... (Complete abstract, click electronic access below)

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Antunes, Silmara Ferreira. "Brincar e dançar ... e so começar." [s.n.], 2003. http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/275447.

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Abstract:

Orientador : João Batista Freire
Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Fisica
Made available in DSpace on 2018-08-03T15:22:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Antunes_SilmaraFerreira_M.pdf: 649283 bytes, checksum: b6d2d63744f06087293800ace1b65268 (MD5) Previous issue date: 2003
Mestrado

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Willms, Elni Elisa. "Escrevivendo: uma fenomenologia rosiana do brincar." Universidade de São Paulo, 2013. http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-02122013-123139/.

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Abstract:

Ampliando alguns limites da escrita acadêmica para tratar do brincar na Casa de Recreação Te-Arte acolho a poética de Guimarães Rosa como suporte epistemológico e metodológico. Afirmo a filosofia trágica de Friedrich Nietzsche, a fenomenologia dos quatro elementos de Gaston Bachelard e da percepção de Maurice Merleau-Ponty. Sobretudo a sabedoria poética de Rosa e de Bachelard, sendo que Guimarães Rosa pode ser considerado também etnógrafo. Anotei o vivido no Diário de Campo significando o que estava à minha volta descobertas de crianças bem pequenas misturado aos elementos da cultura popular e à poética de Guimarães Rosa, engrandecendo este gesto ancestral o brincar. Trata-se, portanto, de uma investigação que está nas imediações da antropologia e da fenomenologia, mas que flerta com a literatura de Rosa para tratar de três núcleos do brincar: corpo, experiência e iniciação, a partir das experiências vividas na Te-Arte, um espaço de aprendizagem e uma experiência singular em educação, concebida e dirigida pela educadora Thereza Soares Pagani, a Therezita, em São Paulo. A Te-Arte existe desde 1975 e se distingue por não ter sala de aula, professores por turma e nem divisão de crianças por faixa etária. O que narro não é algo que possa ser disseminado como política pública, talvez como poética pública, como sugere Marcos Ferreira-Santos. O texto mostra os desafios de uma Pedagogia da Escolha anunciada por Rogério de Almeida e Marcos Ferreira-Santos, acolhendo outras linguagens para dialogar e deixar mostrações de uma educação de sensibilidade postulada pelos mesmos Autores.
Amplifying some limits of the academic writing to handle the aspect of recreation at Casa de Recreação Te-Arte, I make use of Guimarães Rosas poetics as an epistemological and methodological basis. I affirm the tragic philosophy of Friedrich Nietzsche, Gaston Bachelards phenomenology of the four elements and the perception of Maurice Merleau-Ponty. Especially the poetic wisdom of Rosa and Bachelard, taking in consideration that Rosa can also be considered an ethnographer. I noted the vivid in the Field Diary giving meaning to what was around me discoveries of very little children mixed with elements of popular culture and the poetics of Guimarães Rosa, exalting this ancient act recreation. Thus, this is about an investigation which is at the borders of anthropology and phenomenology, but also flirts with the literature of Guimarães Rosa, to deal with three cores of the recreation: body, experience and initiation, based on the processes experienced at Te-Arte, a place for learning and a unique educational experience, conceived and headed by the educator Thereza Soares Pagani a. k. a. Therezita, in São Paulo. Te-Arte is in activity since 1975 and is distinguished by neither having classrooms, teachers divided by groups nor divisions by age group. What I narrate is not something that can be disseminated as public politics, but maybe as public poetics, as is suggested by Marcos Ferreira-Santos. The text shows the challenges of a Pedagogy of Choice announced by Rogério de Almeida and Marcos Ferreira-Santos, bringing together other languages to form a dialogue and leave samples of an education of sensitiveness postulated by the same Authors.

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Pollonio, Claudia Fernanda. "O brincar e a clínica fonoaudiológica." Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, 2005. https://tede2.pucsp.br/handle/handle/12065.

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Abstract:

Made available in DSpace on 2016-04-27T18:12:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao Mestrado_Claudia Fernanda Pollonio 2005.pdf: 345354 bytes, checksum: b6fee7094fdf4afc794ef3dabe8f6f9b (MD5) Previous issue date: 2005-03-17
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior
This research has the main objective to investigate the playing statute in Speech Language (SLP). First of all, for the execution I did the option to guide this work in those areas that put playing as the focal point of its problamatic, like psychology and psychoanalysis, fields which were the support to stabblish relation between SLP and playing. I try to make clear as playing has been dealt by SLP and not omitting that different influences theorical methodologic deal to divergent ways of playing the clinical scene. By reason of those influences that I structured a proposal inside SLP that could clarify the statute of playing in that area. The references about methodological theory made use in one side of psychoanalysis, concerning a private working in practice that gives the subject while unconscious and captured by symbolic order and in the other side, from linguistic point of view, based in those discussion that the process of language acquirement for children, it is indeed of the stabblished relations with the Language while the other one and in the notes that it is by speech that rises a child, being alienated to the other one . So, the statute of playing was remeasured inside a structural clinic framework that contemplate the inspirations from both areas. I belive that it is possible to redefiny a statute in playing SLP: the assignament can be a technical instrument that the speech pathologist deals to children therapeutic, whose aim to be reached by therapist is to accomplish the discursive linguistic clinical method
Esta pesquisa tem como objetivo investigar o estatuto do brincar na Fonoaudiologia. Para seu cumprimento optou-se por, primeiramente, voltar os olhos para aquelas áreas que colocaram o brincar no centro de sua problematização, como a Psicologia e a Psicanálise, campos que serviram de apoio para a relação que se estabeleceu entre a Fonoaudiologia e o brincar. Procurou-se, sobretudo, esclarecer como o brincar vem sendo tomado pela Fonoaudiologia, sem perder de vista que diferentes influências teórico-metodológicas conduziram a modos divergentes de inserção do brincar na cena clínica. Por essa razão, fez-se necessário estruturar uma proposta, no interior da clínica fonoaudiológica, que esclarecesse o estatuto do brincar nessa área. Nesse sentido, o quadro de referências teórico-metodológicas valeu-se de um lado, da Psicanálise, sob a égide de um funcionamento particular de clínica que concebe o sujeito enquanto inconsciente e capturado pela ordem simbólica. De outro lado, da Lingüística, sob o relevo das discussões de que o processo de aquisição de linguagem, pela criança, está na dependência das relações estabelecidas com a língua enquanto Outro, e nos apontamentos de que é via fala que emerge uma criança, estando esta alienada, de modo singular, à língua/Outro. Assim, o estatuto do brincar foi redimensionado dentro de um arcabouço clínico-estrutural que contempla inspirações advindas destas duas áreas. Acredita-se que, por fim, se pôde redefinir um estatuto ao brincar na Fonoaudiologia: a atribuição de que seja um instrumental técnico que o fonoaudiólogo utiliza na lida com a terapêutica infantil, cuja razão de ser alçado pelo terapeuta é propiciar que o método clínico lingüístico discursivo seja disparado

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Alves, Sara Cristina Ramos. "Brincar e aprender no espaço exterior." Master's thesis, Universidade de Aveiro, 2013. http://hdl.handle.net/10773/12636.

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Abstract:

Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino no 1º Ciclo do Ensino Básico
Os tempos que vivemos refletem um período de grandes mudanças tanto ao nível social como educativo. Observamos uma infância cada vez mais preenchida com atividades curriculares e extra curriculares e um tempo menor para brincar livre e espontaneamente. O mesmo se observa nos jardins de infância quando nos deparamos com frequência com práticas curriculares centradas essencialmente no espaço interior e com um contacto muito reduzido com o exterior. Este estudo, realizado num Jardim de Infância do concelho de Ílhavo, insere-se numa investigação qualitativa com características de investigação-ação e tem como objeto de estudo investigar sobre o espaço exterior como potenciador de aprendizagem. A análise dos dados permitiu-nos perceber que o brincar no espaço exterior proporciona níveis de bem-estar e implicação elevados, promovendo aprendizagens significativas. Estas atividades, desenvolvidas segundo as características da atividade orientadora de ensino, permitem à criança definir e tomar consciência das ações necessárias para, através do brincar, resolver situações-problema do quotidiano.
The times we live reflect a period of major changes, both on social as on educational levels. We regard a childhood with growing curricular and extracurricular activities and less time to play free and spontaneously. The same is observed in kindergarten when we encounter often curricular practices focus mainly on interior space and with a very limited contact with the outside. The present study was conducted in a kindergarten in Ílhavo county and forms part of a qualitative type action-investigation that has the aim to investigate the outdoor has a learning enhancer. The data analysis allowed us to understand that playing outdoor provides high levels of well-being and involvement, promoting significant learning. These activities, developed according to the characteristics of the teaching focus activity, allow the child to set and become aware of actions required to solve problem-situations in the quotidian through playing.

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Schneider, Maria Luísa. "Brincar é um modo de dizer." Florianópolis, SC, 2004. http://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/87248.

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Abstract:

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação.
Made available in DSpace on 2012-10-21T17:07:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 203876.pdf: 3062309 bytes, checksum: 20fbca977f3a104a4a2cbab87315747f (MD5)
O presente trabalho tem como objetivo investigar como está sendo salvaguardada a infância, especialmente o brincar, no processo inicial de escolarização das crianças, no interior da escola pública. Esta investigação toma como base teórica os estudos da Psicologia Histórico-Cultural, especialmente as produções de Lev S. Vygotsky, Aléxis N. Leontiev e Daniil B. Elkonin em que enfocam a importância do brincar como atividade humana. A questão fundamental da pesquisa é como as crianças das séries iniciais do ensino fundamental significam o brincar na escola. Os sujeitos investigados foram as crianças do ensino fundamental de uma escola pública da cidade de Blumenau, Santa Catarina. A metodologia de pesquisa foi o estudo de caso, sendo os instrumentos utilizados a observação de campo, a análise de documentos e as entrevistas, estas realizadas com representantes da Secretaria Municipal de Educação, com a direção da escola, com cinco professores que atuavam na escola em 2003 e com 43 crianças. A escolha do campo de pesquisa deveu-se a preocupação expressa por esta escola no seu Projeto Político-Pedagógico, em proporcionar condições para que o brincar ali acontecesse. A proposta desta escola situa-se entre as iniciativas do projeto Escola Sem Fronteiras da Prefeitura Municipal de Blumenau. Constatou-se que não basta à escola ter a intenção de promover o brincar, é preciso existir integração entre as políticas de formação oficiais e condições efetivas de manutenção do grupo de professores que desenvolve o projeto. Entre as dificuldades encontradas estão a manifestação de resquícios de uma cultura escolar tradicional aliada a uma formação docente precária quanto a esta temática. As crianças traduzem o brincar como um modo de dizer, ou seja, uma forma de expressar-se, nem sempre consentida, ouvida ou mesmo valorizada. Pode-se dizer que a criança brinca, muitas vezes apesar da escola, e encontra modos de manifestar-se, de aprender e se desenvolver. Entretanto, a escola pode tornar-se um espaço de inesgotáveis possibilidades para a criança e o desenvolvimento de seu psiquismo, se desenvolver projetos que se preocupem em ouvir a criança, envolvendo temas como a participação infantil, seja nas discussões e reflexões que dizem respeito aos seus direitos e sobre as decisões da escola de modo geral.

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Medrano, Carlos Alberto. "Do brincar pestilento ao brinquedo esterilizado." Florianópolis, SC, 2005. http://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/101849.

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Abstract:

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Saúde. Programa de Pós-Graduação em Enfermagem.
Made available in DSpace on 2013-07-15T23:22:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 226350.pdf: 552309 bytes, checksum: 4a31c20359404fb278b3c117bb791e52 (MD5)
Este estudo problematiza, a partir do referencial foucaultiano, o brinquedo terapêutico como um dos dispositivos presentes no cotidiano hospitalar no que se refere ao brincar da criança hospitalizada. Tem por objetivo historicizar o brincar da criança hospitalizada no território hospitalar e na enfermagem brasileira a partir do dispositivo brinquedo terapêutico no período 1980 - 2004. O período escolhido para analisar este dispositivo se deve a promulgação do Estatuto da Criança e do Adolescente em 1990 e supõe uma ruptura no universo representacional da infância como construção histórica e cultural. É um estudo qualitativo de cunho histórico, e utiliza a pesquisa documental como fontes para a construção da história do presente. As fontes primárias são teses, dissertações em enfermagem, artigos publicados em periódicos da área e Leis Federais. Após a análise os dados resultaram em duas categorias de análise: o brincar esterilizado; o brincar (dês) legitimado. O brincar, tal como resulta da analise e interpretação dos dados, aparece sendo veiculado primeiro pelo saber acadêmico, para depois ser construído ao seu redor uma série de medidas administrativas e legislativas para disciplinarizar e medicalizar o brincar da criança hospitalizada. Os textos indicam uma preocupação em continuar justificando o valor de uma prática, de uma técnica, o brinquedo terapêutico. Isso não parece ser suficiente para determinar, por exemplo, até que ponto os profissionais envolvidos com o brincar da criança hospitalizada contam com subsídios teóricos suficientes para organizar, gerenciar, conduzir atividades ligadas ao brincar da criança hospitalizada. Por outro lado, também não parece suficiente este tipo de produção para conseguir introduzir outra lógica que não continue sendo a dos dispositivos medicalizadores. Mesmo assim, continuam abertas intencionalidades, discursividades, que a partir da idéia de uma necessária desconstrução de alguns saberes e práticas, começam permear as práticas hospitalares e com isso atingir o objetivo de desafiar as formas instituídas. Portanto, diante do exposto, podemos dizer que a partir do brincar o sujeito se produz, ou através do brinquedo (terapêutico e esterilizado) o produzimos, medicalizado, disciplinarizado, dócil e obediente. Nesta mesma linha de pensamento se inscrevem atos jurídicos e normativos que, originados no Estatuto da Criança e da Adolescência, tentam disciplinarizar o brincar no hospital. Este estudio problematiza, a partir del referencial foucaultiano, el juguete terapéutico como uno de los dispositivos presentes en el cotidiano hospitalar en lo que se refiere al jugar del niño hospitalizado. Tiene por objetivo historicizar el jugar del niño hospitalizado en el territorio hospitalar y en la enfermería brasilera a partir del dispositivo juguete terapéutico en el período 1980 - 2004. El periodo elegido para analizar este dispositivo se debe a la promulgación del Estatuto del niño y del Adolescente en 1990 y supone una ruptura en el universo de las representaciones de la infancia como construcción histórica y cultural. Es un estudio cualitativo de cuño histórico, y utiliza la investigación documental como fuente para la construcción de la historia del presente. Las fuentes primarias utilizadas son tesis, disertaciones producidas en cursos de enfermería, artículos publicados en periódicos del área y Leyes Federales. Posteriormente al análisis de los datos resultaron dos categorías de análisis: el jugar esterilizado; el jugar (des) legitimado. El jugar, tal como resulta del análisis e interpretación de los datos, aparece siendo vehiculado primeramente por el saber académico, para después ser construido a su alrededor una serie de medidas administrativas y legislativas para disciplinar y medicalizar el jugar del niño hospitalizado. Los textos indican una preocupación en continuar justificando el valor de una práctica, de una técnica, el juguete terapéutico. Esto no parece ser suficiente para determinar, por ejemplo, hasta que punto los profesionales comprometidos con el jugar de los niños hospitalizados cuentan con subsidios teóricos suficientes para organizar, coordinar, conducir actividades ligadas al jugar en el hospital. Por otro lado, no parece suficiente este tipo de producción para conseguir introducir otra lógica que no continúe siendo la de los dispositivos medicalizadores. Asimismo, continúan abiertas intencionalidades, discursos, que a partir de la idea de una necesaria desconstrución de algunos saberes y prácticas, comiencen a filtrarse en las prácticas hospitalares y con eso alcanzar el objetivo de desafiar l formas instituidas. Por lo tanto, delante de lo expuesto, podemos decir que a partir del jugar el sujeto se produce, o a través del juguete (terapéutico y esterilizado) lo producimos, medicalizado, disciplinarizado, dócil y obediente. En esta misma línea de pensamiento se inscriben actos jurídicos y normativos que, originados en el Estatuto de la Niñez y de la Adolescencia intentan disciplinar el jugar en el hospital.

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Oliveira, Márcia Campos de. "Brincar no hospital : um encontro possível /." Assis : [s.n], 2005. http://hdl.handle.net/11449/97624.

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Abstract:

Orientador: Olga Ceciliato Mattioli
Banca: José Sterza Justo
Banca: Isabel Cristina Gomes
Resumo: A hospitalização da criança costuma ser vivenciada por ela com grande sofrimento psíquico potencializado pelo distanciamento da família, pela submissão aos procedimentos e rotinas hospitalares e por lidar com a fantasia ou o perigo real de morte. Durante a internação, a criança tem o seu corpo disponível para tratamento e para investigação e a sua privacidade fica subordinada à dinâmica hospitalar; tornando, portanto, a internação uma experiência demasiadamente intrusiva. O hospital quase sempre percebe a criança como ingênua e desconhecedora desse processo, tratando-a apenas semelhante a um corpo que sofre. Tais questões me levaram a eleger como objetivo principal dessa pesquisa, a discussão do brincar no contexto hospitalar. A pesquisa foi desenvolvida no ano de 2003, na pediatria do Hospital Estadual Dr. Odilo Antunes de Siqueira, localizado na cidade de Presidente Prudente/SP, com a participação de três crianças do sexo masculino, nas idades de três anos, quatro anos e dez meses e doze anos e cinco meses. Tomei por base o método psicanalítico para a compreensão do brincar, notadamente o pensamento de Freud, Klein e Winnicott. O brincar pode mostrar-se um instrumento valioso para um melhor enfrentamento da internação, por ser uma forma eficaz de expressar e de dominar a angústia bem como de administrar a agressividade e a destrutividade. De forma mais específica apoiei-me, para a realização desta pesquisa, na formulação teórica de espaço potencial elaborada por Donald Winnicott e assim, propor um trabalho junto à criança hospitalizada, o qual denomino encontro. O encontro baseia-se no brincar espontâneo e no oferecimento de acolhimento emocional à criança, descrito por Winnicott como holding. Durante os encontros, utilizei uma pasta contendo brinquedos, material escolar e acessórios ...(Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo)
Abstract: The childþs hospitalization can be revivified with great psychic suffering, reinforced due to the detachment of the family, the submission to the hospitalizing procedures and routines and for working with the fantasy or the real danger of death. During the internment, the child has his body available for treatment and for an investigation and consequently his privacy is subordinate to the hospitalizing dynamics, making, therefore, the internment an exceedingly intrusive experience. The hospital almost always notices the child as a naïve and an ignorant of such a process, just treating him similarly to a body that suffers. Such subjects have made me choose as the main objective of this research, the discussion of the playing in a hospital context. The research was developed in 2003, in Dr. Odilo Antunes de Siqueiraþs pediatric wards State Hospital, located in Presidente Prudente -SP, with the participation of three male children of different ages, namely, one three-year-old child , a second one with four years and ten months old and a third one with twelve years and five months old. I took as a base the psychoanalytical method for the understanding of the playing notedly Freudþs, Kleinþs and Winnicottþs thoughts. The playing can show to be a valuable instrument for a better facing of the internment, for being an effective form of expressing and of dominating the torture, as well as, of administering the aggressiveness and the destructiveness. In a more specific way, I held up for the accomplishment of this research, in a theoretical formulation of potential space elaborated by Donald Winnicott and, like this, a work close to the hospitalized children, which I call, denominate encounter. The encounter is based on the spontaneous playing and in... (Complete abstract, click electronic access below)
Mestre

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SOUZA, M. S. "O BRINCAR NA EDUCAÇÃO INFANTIL: CONCEPÇÕES SOBRE O BRINCAR DE PROFESSORAS DE UM CEIM DE SÃO MATEUS." Universidade Federal do Espírito Santo, 2017. http://repositorio.ufes.br/handle/10/8385.

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Abstract:

Made available in DSpace on 2018-08-01T23:28:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_11210_55 -Marilene da Silva Souza.pdf: 892246 bytes, checksum: dac0ae01c1eab080c7e2db4e9c82e06e (MD5) Previous issue date: 2017-08-02
A proposta da Educação Infantil defendida nos documentos oficiais é garantir práticas pedagógicas mediadoras no processo de aprendizagens para o desenvolvimento integral das crianças em seus aspectos social, cultural, cognitivo, e ainda garantir que sejam respeitados os seus direitos. Nesses documentos o brincar é apresentado como um direito da criança. Partindo dessa proposição, pensar o brincar no contexto da Educação Infantil é uma forma de atender a necessidade da criança, respeitando e garantindo a qualidade no processo a partir das interações e ações mediadoras das professoras. Essa pesquisa caracterizou-se por uma investigação qualitativa de caráter explicativo e pretendeu mostrar a importância de brincar para a criança na Educação Infantil, bem como analisar a concepção das professoras sobre o brincar na Educação Infantil. Por meio de entrevistas semi estruturadas com professoras de um Centro de Educação Infantil Municipal (CEIM) de São Mateus, buscou-se atingir o objetivo proposto. Através das entrevistas foi possível detectar como as professoras pensam o brincar no CEIM estudado, qual a compreensão das mesmas sobre o tema, além de permitir um olhar para as angustias enfrentadas no cotidiano tanto das professoras como das crianças. A análise das falas das professoras se deu a partir das teorias de vários autores que se propõem a estudar o brincar e sua importância no processo de aprendizagem e desenvolvimento da criança, tais como: Brougère, Vigotski1, Benjamin, entre outros. Com a pesquisa pude perceber que as professoras não conferem ao brincar a importância que lhe cabe para a aprendizagem e o desenvolvimento integral da criança no contexto da Educação Infantil como preveem os documentos oficiais. Percebi a partir dessa pesquisa, que é preciso repensar os cursos de formação, assim como possibilitar formação continuada,sem generalizar, pois se trata da visão de uma realidade, para que se possa construir o entendimento junto com as professoras que o brincar é um direito da criança e que este possibilita a concretização de aprendizagens e consequentemente de desenvolvimento.

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Navarro, Mariana Stoeterau. "Reflexões acerca do brincar na educação infantil." [s.n.], 2009. http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/274801.

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Abstract:

Orientador: Elaine Prodocimo
Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Fisica
Made available in DSpace on 2018-08-12T21:12:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Navarro_MarianaStoeterau_M.pdf: 2942387 bytes, checksum: 645ce1389286d2e5f1a5f048a6f9f093 (MD5) Previous issue date: 2009
Resumo: A educação infantil, como primeira etapa do ensino básico, tem como finalidade o desenvolvimento integral nos aspectos físico, psicológico, intelectual e social da criança. O brincar é atividade fundamental para crianças pequenas e deve ser incluído no contexto da educação infantil de forma consciente, sendo sempre respeitadas as necessidades das crianças; porém, não basta brincar, é preciso que seja com qualidade, e para isso, é necessário prestar atenção aos agentes mediadores dessa atividade. O presente trabalho, por meio de uma pesquisa qualitativa de caráter descritivo, pretende analisar de que forma o brincar é tratado no ensino infantil, que tipo de mediação a professora tem feito e como ele é compreendido pela mesma. Buscamos atingir o nosso objetivo por meio da observação do cotidiano de uma turma de uma instituição pública de ensino infantil e da entrevista com a professora. O período de observações foi de dois meses, compreendendo vinte e um dias observados. A entrevista foi realizada com a professora da turma ao término das observações e de forma semi-estruturada. Durante a coleta de dados procuramos compreender como as brincadeiras acontecem e como são mediadas, tanto pela professora como pelo contexto organizado por ela, em que as crianças se encontram inseridas. A triangulação dos dados, estratégia que permite o enfrentamento das informações obtidas na coleta de dados e na revisão bibliográfica, nos permitiu analisar, de forma integrada, os dados obtidos tanto nas observações como na entrevista, sempre apoiados pela bibliografia, na qual utilizamos como base a teoria de Vigotski. Como resultado, percebemos que a inserção do brincar na rotina da criança na escola é feita muito em função da compreensão ou importância dada ao mesmo pela professora. Percebemos a importância do contexto e da forma como ele é organizado para as crianças. Nesta pesquisa nos deparamos com uma professora consciente da importância da brincadeira, mas uma escola que ainda precisa entender e incentivar o brincar.
Abstract: Early childhood education has, as the first step of elementary school, the objective of the full development in what comes to physical, psychological, intellectual and social aspects of the child. The playing is an essential activity for small children and must be included in early childhood education context in a conscious way, wich respects the needs of the children; however, playing is not enough, quality playing is essential and, accomplished that, it is crucial to pay attention to the mediators of the activity. The present paper, through a qualitative descriptive research, intends to analyze how the playing is seen during early childhood education, what kind of mediation is done by the teacher and how she understands it. We aimed to get to our objectives by observing the daily life of a public school class and by interviewing the teacher. The observation period was of two months, in a total of twenty one observed days. The interview occurred by the end of the classes observations and in a semi-structured way. While collecting data we tried to understand how the games happen, how they are mediated by the teacher and by the context by her organized, where the children are inserted. The triangulation of the data, strategy that allows the confrontation of the information obtained in the data collection and bibliographic research, made it possible for us to analyze, in an integrated way, the data obtained by the observations and by the interview, always with the support of bibliography, that has Vigotski's theory as base. As a result for that, we got to the awareness that the insertion of the playing in the child's scholar routine is done according to the comprehension or importance given to it by the teacher. We could understand the importance of the context and its organization to the children. In this research we came across a teacher conscious of the importance of the playing, but in a school where understanding and stimulating the playing is still necessary.
Mestrado
Educação Fisica e Sociedade
Mestre em Educação Física

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Mörschbächer, Juliana Silveira. "Atendimento educacional especializado : nas dobras do brincar." reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRGS, 2015. http://hdl.handle.net/10183/142033.

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Abstract:

Esta pesquisa versa sobre o atendimento educacional especializado. Como recorte, investiga as possibilidades do brincar como ato pedagógico. O texto é tecido a partir do diálogo entre educação especial e psicanálise e organizado em duas grandes partes intituladas: Desdobramento do brincar e Jogos constituintes. Tais partes, ou dobras, falam sobre os movimentos teórico-metodológicos da pesquisa: da construção do relicário, texto-caixa onde as memórias e as vivências como professora de um aluno com impasses em sua constituição psíquica são lidas, escritas e rasuradas, à profanação das tradicionais formas de ofertar o ensino especializado por meio do brincar. Pela construção do caso, ressignificam-se sentidos e práticas objetivadoras do humano. O argumento deslinda a potência da educação como experiência; do brincar como capaz de produzir experiência; da função estruturante da escola e do professor. Conclui-se que o brincar, como ato pedagógico, no âmbito do atendimento educacional especializado, é capaz de efeitos estruturantes para alunos que vivem impasses em seu processo constitutivo. O brincar é o próprio trabalho de constituição do sujeito na infância, daí que se intervenha com e a partir do brincar no atendimento educacional especializado.
This research is about specialized education services. Though, its main subject is to investigate the possibilities of the usage of play-based activities as a pedagogical act. The essay is built on based on the dialogue between special education and psychoanalysis and is divided in two parts, named Desdobramento do brincar and Jogos constituintes. Those parts present the theoretical-methodological moves made in this research: from the construction of a shrine (a text-box where teacher's memories and experiences with a psychologically disturbed pupil are written, read and erased) to the debasement of traditional ways of offering a play-based specialized education. By constructing a case, new significance is given to humans' objectifying senses and praxis. The main point of this essay ascertains how powerful is education when it is dealt as an experience, as it also ascertains play-based activities as capable of building up experiences and claims the structuring role of schools and teachers. So, play-based activities, once they are used as an pedagogical act in specialized education services, may produce structuring effects on pupils who suffer any sort of impasse on their development process. The play is part of one's development and also is an important matter through one's childhood. That's why it is so necessary the usage of play-based activities on specialized education services.

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Rodrigues, Hermínia Maria Morais. "Brincar a ser: Avintes e o teatro." Master's thesis, Universidade de Aveiro, 2010. http://hdl.handle.net/10773/4004.

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Abstract:

Mestrado em Ciências da Educação
Com esta dissertação, procurámos reflectir sobre as relações entre teatro e expressão dramática, manifestações culturais diferenciadas que proporcionam experiências sociais de valor essencial na educação, ao compreender as suas relações no âmbito das correntes e teorias sobre a temática. A constatação de um afastamento cada vez maior do papel da escola como pólo cultural e da desvalorização dos aspectos sensoriais e afectivos, conduziu a procura de fundamentos da educação pela arte, particularmente a teatral, por ser a mais completa. O jogo dramático, de faz-de-conta, está na base da constituição dos grupos humanos não podendo deixar de fazer parte da experiência escolar. Em Avintes - "Capital do Teatro Amador" -, Brincar a ser faz parte das vivências da comunidade pela forte implantação das colectividades de teatro amador, dai o interesse em procurar as razões socioculturais para a importância que o teatro amador tem nesta localidade. O contacto próximo com esta realidade despertou o interesse pela divulgação de uma prática promotora da qualidade de vida das crianças e das populações. As pontes entre o associativismo cultural e a educação foram motivo de pesquisa na tentativa de propor caminhos para a integração do teatro na educação. A qualidade da educação é melhorada pela ligação a arte e a cultura, e a sociedade tem oportunidade de participar nas tomadas de decisão da escola, através do apoio dado ao teatro e a expressão dramática, tornandoas algo mais do que vivências isoladas. A reflexão e depoimentos do grupo de respondentes constituíram o fio condutor para encontrar respostas e efeitos na mudança de paradigma da escola, tornando a formação do ser prioritária em relação a transmissão do saber.
This dissertation sought to reflect on the relationship between theater and drama, different cultural experiences that provide essential social value of education, to understand their relationship in chains and theories on the subject. The finding of increasing remoteness of the school's role as a cultural hub and the devaluation of sensory and affective aspects, led the search for foundations of art education, particularly the theater as the most complete. The dramatic game of make-believe, underlies the constitution of human groups cannot fail to be part of the school expetience. In Avintes - "Capital of Amateur Theatre" - Playing to be is part of the expenence of community for the strong presence of local amateur theater, hence the need to explore the reasons for the socio-cultural irnportance that has amateur theater at this location. Ciose contact with this reality sparked interest in the disclosure of a practice promotes quality of life of children and popuiations. The bridges between the cultural associations and education were the subjects of research in an attempt to propose ways to integrate the theater in education. The quality of education is enhanced by binding to art and culture and society has the opportunity to participate in decision rnaking at school, through support of theater and drama, rnaking them something more than isolated experiences. A reflection and testimony of the respondent group were the guiding thread to find answers and effects on the paradigm shift of school, making training to be the priority over the transmission of knowledge.

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Novaes, Luiza Helena Vinholes Siqueira. "O brincar como instrumento pedagógico no hospital." Doctoral thesis, Universidade de Aveiro, 2003. http://hdl.handle.net/10773/21752.

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Abstract:

Doutoramento em Educação
O presente trabalho estuda uma alternativa de instrumento pedagógico de ensino-aprendizagem não formal, aplicada a crianças doentes com períodos breves de hospitalização. Procurou-se, por meio do brincar, atender ao direito da criança a um acompanhamento curricular; estimular sua contínua formação intelectual; facilitar na recuperação da criança, e no seu comprometimento com sua própria saúde. Ofereceu-se a oportunidade de um brincar com palavras, organizado na forma de uma intervenção pedagógica na Sala de atividades e de brincar do Hospital Infante Dom Pedro, Aveiro, Portugal, sob referenciais teóricos de abordagem histórico-cultural. Utilizou-se uma metodologia qualitativa de pesquisa, mediante um estudo de caso, com observaçõesparticipantes, que junto com entrevistas aos profissionais responsáveis pelo espaço de brincar e a análise documental completaram o quadro de dados. Os dados foram tratados por meio de interpretação e compreensão do que é brincar/aprender no hospital. Foram construídas categorias de análise que tiveram como núcleo comum o processo de ensino-aprendizagem: a ação da criança; a emissão de palavras; a informação sobre prevenção/promoção de saúde. A análise permitiu considerar que é possível a construção de um processo de ensino-aprendizagem no brincar com as crianças hospitalizadas, privilegiando, também, temas referentes à saúde. Com isso, a oportunidade de um atendimento à saúde educacional destas crianças foi assegurado, respondendo às questões da pesquisa.
This present research studies an alternative pedagogical instrument for a non formal teaching-learning process to short-term hospitalized children. It searched for a way to take into consideration the child’s right to a curriculum attendance through playing, as well as to stimulate his/her continuous intellectual development, to interfere in his/her recovery and compromise with his/her own health, through playing. We offered an opportunity to the children, at the Play and Activities’ Room, in the Aveiro’s Infante Dom Pedro Hospital, Portugal, to play with words, being it organized as a pedagogical intervention. The theoretical references were the historic-cultural approach. We used a qualitative research methodology to analyse a case study with participantobservations. The analysed data was completed with interviews conducted with the professionals who were the responsible for the playing room and documents analysis. We analysed the data searching for the interpretation and comprehension of what it is play/learn in the hospital. We constructed categories of analysis that had as their common core a teaching-learning process: the child’s action; the words’ emission; the health’s prevention/promotion information. The analysis allowed us to consider that it is possible a construction of a teaching-learning process that emerges in the play with the hospitalized children, having health subjects also privileged. In this way it was assured the opportunity to give hospitalized children an educational health attendance, which answered to this research questions.

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Requião, Paula Regina Escorse. "Brincar/brinquedo terapêutico: significado para enfermeiras pediátricas." www.pgenf.ufba.br, 2007. http://www.repositorio.ufba.br/ri/handle/ri/12508.

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Abstract:

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Approved for entry into archive by Flávia Ferreira(flaviaccf@yahoo.com.br) on 2013-08-08T20:00:06Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DISSER_PGENF_203_PAULA REGINA.pdf: 685409 bytes, checksum: 9632f9efa34f67d0974814ed70d87c39 (MD5)
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Este estudo teve como objetivo apreender o significado e relacionar as ações das enfermeiras que utilizam o Brincar/Brinquedo Terapêutico diante do processo de cuidar da criança. Os referenciais teórico-metodológicos utilizados foram o Interacionismo Simbólico e os seus princípios. A técnica para a análise dos dados foi a Análise de Conteúdo de Bardin. Participaram deste estudo 16 enfermeiras que trabalham em unidades que atendem crianças, sendo que 12 delas não praticavam o Brinquedo Terapêutico e 04 praticavam essa técnica. A análise dos dados revelou o surgimento de duas categorias que contribuíram para atingir os objetivos propostos, são elas: Definindo o Brincar/Brinquedo Terapêutico e Utilizando o Brincar/Brinquedo Terapêutico. Conforme os dados obtidos, as enfermeiras que adotam essa técnica na sua prática definem o Brinquedo Terapêutico como uma técnica que possibilita à criança a lidar com a ansiedade e experiências atípicas para a sua idade, além de funcionar como um elemento de interação entre a enfermeira, paciente e família. Da mesma forma, as enfermeiras que não praticam essa técnica definiram o brincar através das atividades lúdicas recreacionais apontando como um recurso importante para a criança durante o período de hospitalização, funcionando, também, como um elo de ligação entre a enfermeira, paciente e familiares. Ao final deste estudo, concluímos que as enfermeiras, definem positivamente o Brinquedo Terapêutico, bem como o Brincar, demonstrando receptividade para uma nova forma de lidar com a criança hospitalizada. É necessário aprofundar o conhecimento sobre esta técnica para que possam aplicá-la em toda sua abrangência no cotidiano profissional.

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Pinto, Maria Raquel Barreto. "A condição social do brincar na escola." Florianópolis, SC, 2003. http://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/85023.

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Abstract:

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação.
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Este trabalho trata da condição social da criança no interior de uma escola pública, a partir do brincar no seu sentido amplo, como uma atividade/necessidade humana que ela precisa para se desenvolver e um direito a ser garantido. O objetivo principal desta pesquisa é investigar o "ponto de vista" das crianças em relação ao tempo e ao espaço do brincar no interior da escola. Mediante um estudo de caso etnográfico, buscamos compreender as possibilidades de a escola se tornar um lugar privilegiado da infância, nos dias de hoje. Para tanto, foram entrevistadas 27 crianças matriculadas de 1ª a 4ª séries do Ensino Fundamental, filhos e filhas da classe trabalhadora. Por meio de tais depoimentos as crianças falaram de si mesmas, bem como de aspectos importantes sobre o tempo e o espaço do brincar no interior da escola pública. Revelaram o quanto a condição social da criança na escola, especialmente no que se refere ao direito de brincar, encontra-se precária, devido às rígidas regras da escola e à introjeção de certos valores dos adultos, tais como ver a brincadeira como bagunça ou perda de tempo. Finalmente, conhecer a escola e "ouvir" a criança sobre sua condição social, sua infância e sobre o brincar, resultou em instigantes descobertas e reflexões que podem contribuir com a construção do campo de pesquisa sobre educação e infância no Brasil.

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Franco, Raquel Rodrigues. "A fundamentação jurídica do direito de brincar." Universidade Estadual de Londrina. Centro de Educação, Comunicação e Artes. Programa de Pós-Graduação em Educação, 2008. http://www.bibliotecadigital.uel.br/document/?code=vtls000130063.

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Abstract:

Esta dissertação sustenta-se no pressuposto de que a infância é, na sociedade contemporânea, um lugar de direitos e liberdades onde as crianças são consideradas sujeitos de direitos e não meros objetos de intervenção adulta. A infância marca uma etapa da vida humana e, nesta medida, a criança é considerada como ator social que reproduz e produz-se a si mesma. Sustenta-se também que ela como sujeito de direitos e liberdades, é considerada um outro dentro da comunidade humana e isso significa a construção e consolidação das singularidades próprias desta etapa. A alteridade compõe um universo de cultura que passa a ser valorizado pelo adulto. Os estudos sobre a infância entrelaçam o público e o privado nos quais a família e o Estado surgem como cenários institucionais a partir dos quais ocorrem as vivências infantis e a formação de discursos que justificam as práticas voltadas para a criança. A construção e a consolidação dos seus direitos fortaleceram a concepção de criança como sujeito de direitos e de liberdades, segundo um lento processo histórico e social que reconheceu e legitimou o surgumento dos direitos de proteção e os atuais direitos de participação. A Convenção Internacional dos Direitos da Criança (1989) resultante desta caminhada histórica e social em prol dos seus direitos imprimiu marcas significativas para o chamado processo de libertação das crianças. Até a chegada desta Convenção, a trajetória contemplou dois textos declaratórios que a precederam (em 1924 e 1959). Estes textos indicavam a confirmação dos direitos da criança de acordo com princípios protecionistas e éticos. Somente com a Convenção de 1989, a criança é concebida dentro como um verdadeiro sujeito de direitos conferindo-lhe um status jurídico e social de marco libertador. Isso indica os esforços e compromissos em não apenas afirmar seus direitos, mas também em conferir-lhes um estatuto jurídico próprio, eficaz e libertador no qual ela é vista como cidadã. Ela passa a ser considerada não apenas pela sua vulnerabilidade e necessidades biológicas e sociais, mas também por suas potencialidades expressas no seu modo de ser e estar no mundo. Nesse contexto, destacamos o papel especial do direito de brincar estabelecido na Convenção do Direitos da Criança (art.31), na Constituição Federal do Brasil de 1988 (art.227) e no Estatuto da Criança e do Adolescente (art.16, IV). O brincar é um direito fundamental de liberdade que encontra respaldo nos princípios da dignidade e do valor inestimável da infância para a formação de pessoas cidadãs. A escola, como segmento da sociedade, deve garantir e promover o direito de brincar para garantir um direito maior que é o direito à infância. O brincar tem seu valor, pois é a maneira pela qual a criança sente, expressa e experimenta o mundo, além de ser um elemento formador da personalidade e identidade infantil. Dessa forma, o brincar como um direito também deve encontrar espaço dentro do contexto escolar como linguagem primordial da criança para que ela se desenvolva social, fisicamente e cognitivamente. O contexto escolar deve planejar o currículo e organizar o trabalho pedagógico tendo como pressuposto os interesses peculiares da criança que recebe. Assim, é que o brincar como um direito e expressão primordial da criança deve ser contemplado como um dos eixos norteadores do trabalho pedagógico. Destaca-se a importância do currículo, da organização do trabalho pedagógico bem como o da formação lúdica do educador que deve ser um parceiro competente, facilitador e estimulador de vivências lúdicas em todo o processo de educação da criança.
This dissertation stands itself in the assumption that the childhood is, in the contemporary society, a place of rights and freedoms where the children are considered individuals of rights and not only objects of adult intervention. The childhood marks a stage of the human life and, in this way, the child is considered as a social actor that re-produces and produces him or herself. It is also sustained that the child is an individual of rights and freedoms, considered an other inside the human community and that means the construction and consolidation of the typical singularities of this stage. The alterity composes a culture universe that it starts to be valued by the adult. The studies on the childhood intertwine the public and the private in which the family and the State appear as institutional sceneries from which the experiences of the child and the speech formation, which justifies the practices towards him/her, occur. The construction and consolidation of his /her rights strengthens the child conception as an individual of rights and freedoms, according to a historic and social slow process that recognized and legitimated the appearance of the protection rights and the current participation rights. The International Convention on the Rights if the Child (1989) resultant from this historic and social walk on behalf of the Child rights caused significant marks for the called children liberation process. Up to this Convention arrival, the trajectory considered two declaratory texts which preceded it (in 1924 and 1959). These texts indicated the confirmation of the children rights according to ethical and protective principles. Only after the Convention of 1989, the child is idealized in it as an actual individual of rights by providing them with a juridical and social status with a libertarian hallmark. This indicates the efforts and commitments in not only to state their rights, but also provide them with their own juridical statute, efficient and libertarian, in which the child is seen as a citizen. The child starts to be considered not only for his/her biological and social vulnerability and necessities, but also for their potential expressed on their way of being in the world. In this context, we highlight special role of the right to play established in the Convention on the rights of the child (article. 31) in the Federal Constitution of Brazil in 1988 (article.227) and in the Child and Adolescent Statute (article 16, IV). Play is a fundamental right of freedom which is supported by the dignity principles and by the inestimable value of the childhood for the citizen people formation .The school, as a society segment, must guarantee and promote the right to play in order to guarantee a bigger right which is the childhood one. Play has its value, because it is the way that the child feels, express and try the world, apart from being a forming element of the child personality and identity. Thus, play as a right must find room inside the school context as the childs primordial language so that he/she develops him/herself social, physically and cognitively. The school context must plan the curriculum and organize the pedagogical work by having as presupposition the peculiar interests of the child that it receives. So, play as a right and a primordial expression of the child, must be considered as one of the pedagogical work guidelines. It is highlighted the curriculum and pedagogical work organization importance as well as the educator ludic formation, who must be a competent partner, and also ludic experiences facilitator and motivator in the entire childs education process.

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Ferra, Flávia Patrícia Carvalho. "Brincar na creche e no jardim de infância." Master's thesis, Escola Superior de Educação, Instituto Politécnico de Setúbal, 2013. http://hdl.handle.net/10400.26/6481.

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Abstract:

Mestrado em Educação Pré-Escolar
O presente projeto de investigação tem como objetivo compreender o modo como as educadoras cooperantes agiam relativamente ao brincar. Através deste trabalho será visível a reflexão realizada através da investigação-ação e todos os processos envolventes, como a interpretação de informações que foram recolhidas nos dois contextos de estágio. Este estudo irá apresentar características qualitativas dos fenómenos educativos, assim, o planeamento e análise de informações ocorrerá ao longo de toda a investigação. Este trabalho visa reconhecer uma metodologia qualitativa por apresentar um plano flexível. Pretendi assim, valorizar o brincar das crianças através das intervenções realizadas e das informações obtidas através da observação participante. Os contextos de estudo foram realizados nas instituições de creche e jardim de infância onde decorreram os estágios no âmbito do curso Mestrado em Educação Pré-Escolar. Os participantes deste estudo foram as educadoras participantes e as crianças que fizeram parte do processo de investigação e de aprendizagem.
The current investigation project, has as an objetive to understand and interpret the conceptions and perspetives of the caretakers when it comes to playtime and what this represents as building blocks for their professional experience towards both children asn the daycare centers. With this work, it will be visible the analysis done through action and research, the envolving procedures and also all the information interpretation that came from both contexts of the internship. This study will present qualitative characteristics of educational phenomena. Thus, the planning and analysis of information will occur throughout the investigation. The methodologies used in this investigation turn out to be qualitative because they have a flexible plan. The student wanted to stress the importance of playing in children, and through both intervention and information gathering from participating observation as well as questioning the caretakers present at the institutions. The study context was done at the children daycare institutions, where the interships took place as required by the Pre-School Education Masters Degree. The participating subjects were the caretakers and the children, both part of the process of investigation and learning.

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Romão, Heloísa Alexandra Fulgêncio. "A atividade de brincar na educação de infância." Master's thesis, Escola Superior de Educação, Instituto Politécnico de Setúbal, 2013. http://hdl.handle.net/10400.26/6507.

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Abstract:

Mestrado em Educação Pré-Escolar
Este trabalho tem por principal objetivo compreender as potencialidades educativas da atividade de brincar na educação de infância. No âmbito deste objetivo, procurei analisar como se pode perspetivar a atividade de brincar, que lugar e papel é atribuído a esta atividade e que contornos tem na intervenção pedagógica. Do ponto de vista metodológico, o trabalho enquadra-se numa abordagem qualitativa de investigação. Além disso, insere-se no paradigma interpretativo pois procurei entender e dar a conhecer o significado atribuído pelos participantes no estudo às suas ações. Simultaneamente, o estudo tem proximidades muito significativas com a modalidade de investigação-ação. Com efeito, não apenas observei e procurei compreender o modo de agir das educadoras durante os estágios desenvolvidos em creche e no jardim de infância, como planifiquei, sobretudo com a educadora do jardim de infância, atividades que concretizei com as crianças e refleti sobre o que experienciei tendo por horizonte melhorar as minhas práticas de educadora. Os principais métodos de obtenção de dados foram recolha documental, a observação participante, conversas informais com as educadoras e entrevista. O estudo ilustra que a atividade de brincar tem diversas potencialidades educativas entre as quais se destacam o desenvolvimento global da criança (emocional, motor, psicológico, social), que permite que a criança se conheça a si própria, desenvolva interações com os outros, mas também que adquira conhecimentos relativamente ao mundo que a rodeia. Ilustra, ainda, que é importante que o educador proporcione tempo para as crianças brincarem e que encare esta atividade como um recurso para apoiar o aprofundamento de aprendizagens já feitas pela criança e também como um meio para introduzir novos conceitos e temáticas.
The aim of the present work is to understand the educational potential of the playing activities, in the kindergarten. Regarding this goal, we tried to analyze how the activity of playing can be seen, what place and roll does it entail and its implications on the pedagogical intervention. From the methodological point of view, this work can be seen as a qualitative approach of investigation. Furthermore, it is an interpretative paradigm since we have tried to understand and make clear the significance that the participants in the study give to their actions. Simultaneously, the study is significant similar to the models of research-action. As an effect, we have not only observed and tried to understand the actions of the kindergarten teachers during the internships developed in the day care and in the kindergarten, but we have also planned, mostly with the kindergarten teacher, activities that were done with the children and reflected on what was experienced, with the goal of improving our work as educators. The prior methods used to collect the data where the documental collecting, the participant observation, the informal conversations with the kindergarten teachers and the interviews. This study illustrates that the activity of playing has several educational potentials, from which we highlight the global development of the kids (emotional, motor, psychological and social), which not only allows the children to know themselves better and develop more interactions with the peers, but also promotes a better understanding of the world. It also proves that it is extremely important that the kindergarten teacher promotes time for the children to play and that this activity is perceived as a resource to enhance the discoveries already made by the kids, as well as a way to introduce new concepts and topics.

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Magnani, Eliana Maria. "O brincar na pre-escola : um caso serio?" [s.n.], 1998. http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/251203.

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Abstract:

Orientador: Orly Zucatto Mantovani de Assis
Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação
Made available in DSpace on 2018-07-24T03:07:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Magnani_ElianaMaria_M.pdf: 5250915 bytes, checksum: 1f31af904f62738491043947087344ee (MD5) Previous issue date: 1998
Mestrado

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Silva, Inajá Zaem da. "O espaço do brincar em uma escola municipal." [s.n.], 2011. http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/251239.

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Abstract:

Orientador: Elisa Angotti Kossovitch
Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação
Made available in DSpace on 2018-08-18T09:22:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Silva_InajaZaemda_M.pdf: 36898026 bytes, checksum: c9aa6a170a29363e0d4d458cc755f945 (MD5) Previous issue date: 2011
Resumo: Esta pesquisa investiga o brincar e sua ocupação no espaço escolar em uma escola municipal de ensino fundamental. Para tanto tem como questão central: como promover o uso dos espaços abertos para as brincadeiras na escola fundamental? As bases teóricas que fundamentam a pesquisa estão alicerçadas em autores como: Mayumi Souza Lima, Ana Lúcia Goulart de Faria, Viñao Frago, Escolano, Bencostta, Monarcha, Kishimoto, Brougère, entre outros. O objetivo é desvelar a relação das crianças, de professores, pais e funcionários com os espaços abertos da escola fundamental e com o brincar nesses espaços. Foi realizada uma pesquisa etnográfica, em uma escola de ensino fundamental da cidade de Campinas (SP), nos anos de 2008 e 2009. A escolha dessa escola justifica-se pela peculiaridade do terreno onde se encontra o prédio escolar, por sua arquitetura, e pelo empenho da comunidade escolar em aproveitar melhor os espaços da escola. Este estudo de caso exigiu uma extensa pesquisa bibliográfica, análise da planta do projeto arquitetônico, dos critérios para construção escolar, da legislação ambiental, da leitura do projeto político pedagógico e das fotos. Foram realizados questionários e entrevistas com alguns membros da equipe da escola e membros da comunidade escolar, participantes da C.P.A. (Comissão Própria de Avaliação). A categoria que auxiliou na compreensão da temática foi o espaço e suas diferentes particularidades: espaço como promotor social, como espaço inibidor, como espaço crítico, como espaço de passagem e como espaço para brincar. A escola estudada possui um espaço pequeno e vazio de materiais direcionados ao brincar, contudo este ocorre de qualquer maneira, as crianças transformam os elementos que possam lhes servir de entretenimento e fazer parte de seus jogos e de suas brincadeiras. Conclui-se que, ao se pensarem nas construções de prédios escolares para a educação fundamental, para a Escola de Nove Anos, também se pense na inclusão de elementos visuais, táteis e de equipamentos para a otimização das brincadeiras, dos jogos e da convivência da criança. Além de se constituirem parceiros no interior da comunidade escolar, os professores e gestores educacionais deveriam possibilitar uma aprendizagem mútua sobre a relação da arquitetura escolar com as atividades lúdicas e recreativas na escola fundamental.
Abstract: This research investigates playing and its occupation in the school space in an elementary school in the city of Campinas. The research has as a central issue: How to promote the use of open spaces for playing in elementary school? The theoretical basis that underpin the research are based on authors as: Mayumi Souza Lima, Ana Lúcia Goulart de Faria, Viñao Frago, Escolano, Bencostta, Monarcha, Kishimoto, Brougère, among others. The objective is to unveil the relationship of children, teachers, parents and employees with the open spaces in the elementary school and with the action of playing in these spaces. An ethnographical research was conducted in an elementary school in the city of Campinas (SP) in the years of 2008 and 2009. The choice of this school was made due to the peculiarity of the land where the school building is, its architeture, and the commitment of the school community to make better use of school spaces. This case study required an extensive bibliographical research, analysis of the architectural plant design, of the school construction criterion, the environmental law, the political pedagogical project and the photos. Questionaries were applied and some members of team from school and members of school community, participants for C.P.A. (Commission Own Evaluation) were interviewed. The category that helped in the thematic comprehension was the space and its different particularities: the space as a social promoter, as an inhibitor space, as a critical space, as a space of passage and as a space to play. The school studied has a small space that lacks materials directed to play, yet it happens anyway, children transform the elements that may serve for their entertainment and part of their games and their play. In conclusion, when the construction of school buildings for the fundamental education is thought of, the School of Nine Years (?), the inclusion of visual, tactile elements has also to be consider. As well as equipments to the optimization of children games and the children coexistence. Besides being partners within the school community, teachers and educational gestors should enable mutual learning about the relation between the school architecture with other playful and recreational activities in the elementary school.
Mestrado
Ciencias Sociais na Educação
Mestre em Educação

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Lengyel, Andréa Nosek. "A sociedade contemporânea: o brincar e o brinquedo." Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, 2012. https://tede2.pucsp.br/handle/handle/15205.

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Abstract:

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:38:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Andrea Nosek Lengyel.pdf: 347333 bytes, checksum: d4d30d5d0c5ad202790cab9cb571c5ed (MD5) Previous issue date: 2012-06-15
This paper intends to discuss current forms of children s play, toys and games used in contemporary society, under a psychoanalytical perspective. Considering contemporary society as a consumer s society, under the influence of advertising and television, resulting in a culture of image and spectacle. Alongside peremptory happiness and immediatism, there is a requirement of fulfillment and competency directing people s lives, including children s. The new social logic assigns people hierarchically according to consumption possibilities: those who are or are not; who can or cannot; who have or do not have worth. As a result, depriving them of the right to autheticity and freedom since childhood. The rules are given and we try to adapt to them. As the psychoanalytical basis for this paper, I used the support of Sigmund Freud s, D. W. Winnicott s and J. Lacan s works. In the transition from a modern production society to a post-modern consumption society, I approach the subject who seeks completeness by acquiring goods, thus obliterating their own possibility to desire, play and fantasize. In the Capitalistic ideal, it is imperative to shorten the path between production and consumption. To illustrate this cultural change, I analyzed children s play and today s predominant birthday parties model, which I then compare to other more traditional forms of celebration. Moreover, I comment on the intensity of stimuli intended to entertain, motivate and teach children, but which ignore their capacities to choose, think, create, and, mostly, desire
Este trabalho tem a intenção de discutir as novas formas do brincar e da brincadeira na sociedade contemporânea, sob o ponto de vista da psicanálise, uma sociedade de consumo que sofre a influência da propaganda e da televisão na cultura do espetáculo. Ao lado de um imperativo de felicidade e imediatismo, uma necessidade de desempenho e eficiência comanda a vida dos cidadãos, inclusive das crianças. A nova lógica da vida social dispõe as pessoas hierarquicamente por meio das suas possibilidades de consumo quem é e quem não é, quem pode e quem não pode, quem vale e quem não vale , tirando o direito de autenticidade e liberdade desde a infância. As regras são dadas e tentamos nos adaptar a elas. Para o embasamento psicanalítico do brincar, respaldo-me em Sigmund Freud, D. W. Winnicott e Jacques Lacan. Abordo o sujeito, na passagem da sociedade moderna de produção para a sociedade pós-moderna de consumo, aquele que procura a completude na aquisição de objetos, o que oblitera a capacidade de desejar, brincar e fantasiar. No ideal do capitalismo, a exigência é que se encurte o caminho entre a produção e o consumo. Para exemplificar essa mudança cultural, são analisados algumas brincadeiras e o modelo de festas infantis preponderante na atualidade, os quais são em seguida comparados a outras formas de comemorar mais tradicionais. Além disso, discuto a intensidade de exposição a estímulos que pretendem divertir, incentivar e ensinar as crianças, mas que deixam de lado a capacidade de escolher, pensar, criar em suma, desejar

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Fialho, Cleonice Abreu. "BRINCAR DE LEMBRAR ETNOMUSICAL DE BRINCADEIRAS TRADICIONAIS INFANTIS." Pontifícia Universidade Católica de Goiás, 2009. http://localhost:8080/tede/handle/tede/2320.

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Abstract:

Made available in DSpace on 2016-08-10T10:37:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cleonice Abreu Fialho.pdf: 40070504 bytes, checksum: 0ce11e7cc9bdc2bfdc47b432c3c242a0 (MD5) Previous issue date: 2009-06-26
The Ethno-musical Brincar de Lembrar (Play to Remember), is a Project of management of Heritage Culture with the proposal to rescue of the traditional childhood games of the regional ethos in Brazilian context, learned, lived and communicated trough oral traditions, musical compositions and publications on the research field and of the anthropology studies. The project is based in the production of objective and the performance achievement, for the purpose to of reinforcing values and principles in the Brazilian tradition. This project uses children to carry out the art of playing, communicating and understanding the ethno-games and ethno-music of our rich national repertoire, providing support for the Heritage Education.
Etnomusical Brincar de Lembrar, é um Projeto de Gestão do Patrimônio Cultural, com o propósito do resgate de brincadeiras tradicionais infantis do ethos regional do mundo infantil brasileiro, aprendido, vivido e divulgado através da oralidade, de partituras e publicações no campo das pesquisas e dos estudos antropológicos. Fundamentado com o objetivo de produção e realização de um espetáculo, a fim de ressaltar princípios e valores da tradição brasileira. Este Projeto envolve o universo da criança na arte de brincar, divulgar e conhecer os etnobrinquedos e etnomúsicas do riquíssimo repertório nacional, oferecendo subsídios para a Educação Patrimonial.

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Leitão, Marlene Lourenço. "Brincar, aprendizagem e desenvolvimento em jardim-de-infância." Master's thesis, Universidade de Aveiro, 2013. http://hdl.handle.net/10773/12409.

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Abstract:

Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico
O presente relatório de estágio descreve um estudo desenvolvido no contexto de Prática Pedagógica Supervisionada do Mestrado em Educação Pré-escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico, tendo como principal objetivo investigar e refletir acerca do lugar do brincar num contexto de jardim-de-infância e acerca da sua importância para o desenvolvimento e aprendizagem das crianças. Neste sentido, realizámos um estudo de caso, recorrendo à observação e registo fotográfico/vídeo, procurando captar informação sobre a forma como o contexto integra e valoriza, ou não, o brincar das crianças. Ainda, analisou-se um conjunto de situações de brincar, considerando algumas características (ex. níveis de implicação, interesses identificados e áreas de desenvolvimento e/ou conteúdos curriculares implícitos) e implicações para a prática pedagógica. Este trabalho permitiu-nos concluir que, no contexto em estudo, o brincar não é devidamente valorizado na intervenção pedagógica do educador, o que se reflete na forma como a organização do espaço, materiais e dinâmicas ou rotinas instaladas acontecem. Consequentemente, o brincar das crianças pareceu-nos pouco complexo e elaborado, parecendo ser muito repetitivo. Não obstante, pudemos verificar que no brincar muitos conteúdos curriculares emergiam e que a sua observação atenta oferecia pistas valiosas para a intervenção do educador.
This internship report describes a study developed in the context of Supervised Pedagogical Practice under the Master Degree in Pre-School Education and First Cycle of Basic Education, having as main objective to investigate and to explore about the place of playing in kindergarten and its importance for the development and learning of the children. In this sense, we have achieved a case study, using the observation and photographic and video registers, trying to capture information about how does the context integrates and values, or not, the children´s play. It was also analysed a set of playing situations, considering some features (for example, levels of involvement, identified interests and development areas or implicit curricular contents) and implications for the pedagogical practice. This work allowed us to conclude that in the studied context, playing isn't properly valued in the pedagogical intervention of the kindergarten teacher, which is reflected in the way how the space, materials and dynamics organization or the installed routines happen. Therefore, the children's play seemed to us somewhat complex and elaborate and to much repetitive. However, we could verify that many curriculum contents emerged from playing and that his careful observation offered valuable leads for the kindergarten teacher intervention.

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Peters, Leila Lira. "Brincar para quê? escola é lugar de aprender!" reponame:Repositório Institucional da UFSC, 2012. http://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/92692.

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Abstract:

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Filosofia e Ciências Humanas, Programa de Pós-Graduação em Psicologia, Florianópolis, 2009.
Made available in DSpace on 2012-10-24T11:16:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 275057.pdf: 2311690 bytes, checksum: ff2eb6bb8d8d20901638fc098a37926a (MD5)
Esta tese visa compreender como se constitui o brincar numa brinquedoteca escolar. Isto através da análise das significações atribuídas ao brincar e à brinquedoteca, das experiências e das aprendizagens nela vivenciadas e das contribuições destas ao processo de formação dos sujeitos. Ela aborda os paradoxos do brincar na escola e as contradições existentes entre o brincar como um direito e as suas (im)possibilidades na atualidade. Ela se fundamenta nos princípios do brincar (Brougère, 2005) e na compreensão da constituição humana, de aprendizagem e do brincar na psicologia histórico-cultural. A pesquisa teve como sujeitos os alunos de 1a a 4a série, que freqüentam a brinquedoteca no horário de aula, e a equipe pedagógica de uma escola municipal de Florianópolis, Brasil. E teve como fonte de informações: entrevistas, documentos concernentes à brinquedoteca e aos alunos, um questionário enviado às famílias, registros em vídeo do cotidiano da brinquedoteca e de uma formação sobre o brincar. As análises de indícios (Ginzburg, 1980) e de discurso (Bakhtin/Volochínov, 1999) evidenciaram as múltiplas vozes sociais no discurso dos sujeitos e traduziram suas concepções sobre o brincar, como uma atividade livre e dirigida, e sobre a brinquedoteca escolar, como um local de aprendizagens. As análises mostraram também as contradições e as tensões advindas do movimento de controle e de resistência, tanto do trabalho dos adultos quanto do brincar das crianças. Elas permitiram colocar em evidência experiências enriquecedoras e aprendizagens formadoras para todos os sujeitos. Mesmo se às vezes estas parecem incompatíveis tanto com as especificidades das brinquedotecas quanto com os objetivos escolares, freqüentemente deles se aproximaram e, por vezes, também os ultrapassaram.
This thesis aims at understanding how play is structured in a school toy-library. This is possible through the analysis of the meaning given to both play and the toy-library, as well as the learning experiences acquired there and the contribution of these experiences to the process of subject formation. It also deals with the paradoxes of the act of playing at school and the contradictions between the play as a right and its (im)possibilities nowadays. This work is based on the principles of play (Brougère, 2005) and on the understanding of human constitution, of learning processes and the act of playing according to historical-cultural psychology. This research used, as subjects, students from primary school who attended the toy-library during school hours and its pedagogical team from a state school in Florianópolis, Brazil. As part of the database, we also find interviews, documents concerning the toy-library and the students in addition to a questionnaire sent to the families and video recordings of the daily routine of the toy-library and of a training course about play. The Analysis of Indicators (Ginzburg, 1980) and of discourse (Bakhtin/Volochínov, 1999) showed the multiple social voices in the discourse of the subjects and translated their views of play as being both a free and controlled activity and the toy-library as a place to learn. The analysis also revealed the contradictions and tensions resulting from the movement of control and resistance, both from the adult work and the children's play. They also pointed out that that these experiences were enriching and formative for all the subjects. Even though these experiences sometimes seemed incompatible with the specifics of toy-libraries or school objectives, they were frequently in tandem with, or even surpassed them.

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Pereira, Eugenio Tadeu. "Brincar na adolescência: uma leitura no espaço escolar." Universidade Federal de Minas Gerais, 2000. http://hdl.handle.net/1843/FAEC-85ZHLC.

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Abstract:

Toys and plays, narratives and phenomena of the complex human existence are, in our culture, immediately identified with childhood age, for they constitute one of the languages children use to make themselves present in the world. There is a vast literature concerning the relationship between children and playing, but when the topic is teenagers and playing there is little study about its implications and meanings If playing is then one of the attitudes and basic conditions for the child to make itself present in the world, what would this attitude mean for a teenager? What makes teenagers go or not towards toys and plays? This research seeks as its objectives to contribute to the study of the relationship between teenagers and playing in the school context by identifying and analyzing its meanings and to map the conceptions of a group of specialists in the topic. It was oriented towards an ethnomethodological perspective having used as its instruments in data recollection direct observation, questionnaire with teenager students from two public schools in Belo Horizonte, and interviews with professionals and three focused groups of teenagers. According to the theoretical framework and observations playing was elected as a language capable of sending those who play to the ontological dimension of the human experience of interaction, communication, expression, and declaration to the other.
Os brinquedos e brincadeiras, narrativas e fenômenos da complexa existência humana são, em nossa cultura, imediatamente identificados com a idade infantil, por se constituírem numa das linguagens pelas quais a criança se faz presente no mundo. No tocante à criança e ao brincar, há uma intensa literatura abordando essa relação, mas quando o tema é o adolescente e o brincar, tem-se estudado pouco suas implicações, sentidos e significados. Se o brincar é, então, uma das atitudes e condições básicas para a criança se fazer presente no mundo, o que seria essa atitude para o adolescente? O que move os adolescentes a irem ou não ao encontro dos brinquedos e brincadeiras? Como objetivos, esta pesquisa quer contribuir para o estudo das relações dos adolescentes com o brincar no contexto escolar, identificando e analisando seus sentidos e significados, e mapear as concepções de um grupo de especialistas sobre o tema. Ela foi orientada numa perspectiva etnometodológica, sendo utilizados como instrumentos, na coleta de dados, a observação direta, o questionário com adolescentes estudantes de duas escolas públicas de Belo Horizonte e entrevistas com profissionais e três grupos focais de adolescentes. A partir dos referenciais teóricos e das observações, o brincar foi eleito como uma linguagem capaz de remeter aqueles que brincam à dimensão ontológica da experiência humana de interação, comunicação, expressão e declaração ao outro. Verificou-se que os adolescentes transmutam a relação que tiveram com as brincadeiras durante a infância. Alguns elementos mantiveram-se e outros foram substituídos, estabelecendo uma nova maneira de brincar.

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Andrade, Bianka Teixeira de. "Literatura para brincar: Ultimo round, de Julio Cortázar." Universidade Federal de Minas Gerais, 2015. http://hdl.handle.net/1843/ECAP-9U5J49.

Full text

Abstract:

In this dissertation, the idea of the ludic in Friedrich Schiller, Johan Huizinga, Hans-Georg Gadamer and Roger Caillois will interact to each other and to Julio Cortázar's book Último Round playing a game of reflexes and reflections. By this game, we will raise a discussion about the importance of the ludic for culture, for arts and especially for literature.
Nesta dissertação, as propostas de lúdico de Friedrich Schiller, Johan Huizinga, Hans-Georg Gadamer e Roger Caillois promoverão um jogo de reflexos e reflexões, entre si e com a obra 'Último Round', de Julio Cortázar. Por meio desse jogo, nosso intento é fomentar uma discussão sobre a importância da noção de lúdico para a cultura, as artes e, principalmente, a literatura.

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Berleze, Daniele Jacobi. "O BRINCAR-E-SE-MOVIMENTAR A LINGUAGEM DA CRIANÇA." Universidade Federal de Santa Maria, 2016. http://repositorio.ufsm.br/handle/1/6739.

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Abstract:

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior
The child language consists of symbols and signs. One of its functions is the communication and dialogue, assisting in the construction and development of thought and knowledge. The child has many languages one of which is the "Play and Move." From this, comes this work in order to start the study and discussion of the theoretical knowledge about the child's language and its "Play and Move." Starting from a brief theoretical research, which is dedicated to formulating frames of reference, study, create and (re) formulating theories, namely improving knowledge. She bases and open the way for new productions. From this we can understand that the language of children is composed of multiple signs and symbols, acting as an important development tool. The first form of natural language of child's play and Move ", which is usually expressed and the bodily play a form of expressiveness inherent be. The "If-Move" is a form of "understanding-the-world-by-Act" and to communicate with the same and with people, so an "inherent human need". The language becomes a way to joke, and this becomes a form of language, being a dialogue with the world. This dialogical conception takes into account more subjective, spontaneous and free, present in essence and intuitiveness of the movement of the child.
A linguagem da criança é composta por símbolos e signos. Uma de suas funções é a da comunicação e do diálogo, auxiliando na construção e desenvolvimento do pensamento e conhecimento. A criança possui muitas linguagens uma delas é a do Brincar e Se-Movimentar . A partir disso, surge este trabalho com o objetivo de iniciar o estudo e a discussão sobre os conhecimentos teóricos acerca da linguagem da criança e do seu Brincar e Se-Movimentar . Partindo de uma breve pesquisa teórica, que é dedicada a formular quadros de referência, estudar, criar e (re) formular teorias, ou seja, aprimorar conhecimentos. Ela embasa e abre caminho para novas produções. A partir disso podemos perceber que a linguagem das crianças é composta por múltiplos signos e símbolos, atuando como importante ferramenta de desenvolvimento da criança. A natural, primeira forma de linguagem da criança é o Brincar e Se-Movimentar , que geralmente é expresso corporalmente, sendo o brincar uma forma de expressividade inerente do ser. O Se-Movimentar é uma forma de compreender-o-mundo-pelo-agir e de se comunicar com o mesmo e com as pessoas, sendo assim uma "inerente necessidade humana". A linguagem torna-se uma forma de brincadeira, e esta se torna uma forma de linguagem, sendo um diálogo com o mundo. Esta concepção dialógica leva em consideração os aspectos mais subjetivos, livres e espontâneos, presentes na essência e intuitividade do movimento da criança.

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Bomfim, Juliana Cristina [UNESP]. "O papel do brincar na apropriação da linguagem escrita." Universidade Estadual Paulista (UNESP), 2012. http://hdl.handle.net/11449/91170.

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Abstract:

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:55Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2012-02-17Bitstream added on 2014-06-13T19:32:06Z : No. of bitstreams: 1 bomfim_jc_me_mar.pdf: 347531 bytes, checksum: 410f681c262b7399f4af0f78ef6bda40 (MD5)
Fundação Ford
Sustentada pelos aportes da Teoria Histórico-Cultural, esta investigação visou a verificar o papel do brincar no processo de apropriação da linguagem escrita na criança pré-escolar, ressaltando-o como fonte de desenvolvimento das formas superiores de conduta, dentre elas a função simbólica que é tão importante no processo complexo do desenvolvimento histórico e cultural da aquisição da linguagem escrita na criança pré-escolar. Além disso, de forma específica, buscamos verificar como se dá o processo de formação das funções psíquicas superiores no desenvolvimento infantil, analisar a função do brincar na formação das funções psíquicas superiores e verificar o brincar como momento constituinte da pré-história do desenvolvimento da linguagem escrita. Para a realização desta pesquisa qualitativa, que foi constituída por levantamento e estudo bibliográfico/teórico, a investigação se sustentou na análise interpretativa do processo de interiorização da cultura na formação das formas superiores de conduta da criança pré-escolar em concordância com os postulados da Teoria Histórico- Cultural. De modo especial, o brincar cumpre papel primordial na pré-história da linguagem escrita, uma vez que a criança passa a utilizar um objeto com o valor de outro (a tampa de panela significando o volante do carro para brincar de motorista), por meio do gesto significativo. Este é um salto qualitativo de extrema importância, pois a criança, por meio da imaginação, das experiências individuais e das características do meio, cria estratégias de adaptação dos objetos às suas necessidades que ainda não são passíveis de concretização (ela ainda não pode na realidade dirigir um carro). Assim, questionamos a eficiência do ensino realizado por meio...
Supported by the Historical-Cultural Theory, this study aimed to evaluate the role of playing in the process of written language appropriation in the preschool child, standing it out as a source of superior behavior development, including the symbolic function which is so important in the complex process of the historical and cultural development of written language appropriation in the preschool child. Moreover, in a more specific way, we tried to verify how the superior psychic functions formation takes place in the infantile development, as well as to analyze the function of playing in their formation and also to verify playing as a constituent moment of the prehistory of the written language development. For the accomplishment of this qualitative research, constituted of survey and bibliographical/theoretician study, the inquiry was supported in the interpretative analysis of the internalization process of the culture in the formation of the superior forms of behavior of the preschool child, in agreement with the postulates of the Historical-Cultural Theory. In a special way, playing fulfills a primordial paper in the prehistory of the written language, since the child starts to use an object which has the value of another one (the pan cover meaning the projection of the car, to play the driver), by means of the significant gesture. This is a qualitative jump of extreme importance, therefore the child, by means of imagination, individual experiences and environmental characteristics, creates adaptation strategies of objects of its necessity, which are not yet susceptible of concretion (the child cannot yet drive a car). Thus, we question the efficiency of the education carried through by techniques of letter traces in the development of the... (Complete abstract click electronic access below)

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Ruiz, Letícia Coelho 1980. "O brincar em grupos de crianças com alterações visuais." [s.n.], 2011. http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/308686.

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Abstract:

Orientador: Cecília Guarnieri Batista
Dissertação (mestrado profissional) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Ciências Médicas
Made available in DSpace on 2018-08-19T13:56:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ruiz_LeticiaCoelho_M.pdf: 1089709 bytes, checksum: bf8d92d2105df69402d550a6f1933b76 (MD5) Previous issue date: 2011
Resumo: O brincar tem sido abordado sob diversos aspectos e reconhecido como um indicador de desenvolvimento infantil. Alguns autores discutem o brincar em crianças com alterações no desenvolvimento, e sua contribuição para o desenvolvimento. Com base nesses estudos, esta pesquisa analisa questões referentes ao brincar em grupos de crianças na faixa etária de 5 a 8 anos, com diagnósticos de deficiência visual ou alteração visual. As crianças foram organizadas em dois grupos e o material foi coletado por meio de videogravações de oito sessões em cada um dos grupos e registros em diário de campo. A análise qualitativa de episódios propiciou a discussão sobre a interação dos participantes entre si, com os brinquedos e a atuação do adulto na relação com o grupo. Observou-se a organização de brincadeiras conjuntas e a elaboração de enredos de faz de conta, que se tornaram mais complexos e envolveram maior atividade conjunta entre as crianças ao longo das sessões. Considerou-se que o contexto de brincadeira relativamente livre propiciou o aparecimento de habilidades pouco relatadas nas entrevistas com as mães e nas descrições diagnósticas do serviço. Na análise dos resultados, foram descritos e discutidos incentivos e estratégias do pesquisador, de forma a propiciar essas brincadeiras e de superar os obstáculos identificados para a interação entre crianças com alterações visuais. A pesquisa traz subsídios para a intervenção educacional, especialmente no que se refere à situação de brincadeira em grupo, ao destacar seu papel para o processo de desenvolvimento
Abstract: Play has been approached in several ways and recognized as an indicator of child development. Some authors discuss the role of play among children with developmental alterations, and its contribution to development. Based on these studies, this research aims to discuss issues related to play (with focus on make-believe play) in groups of children aged 5-8 years, with diagnoses of visual impairment or visual alterations. The children were organized into two groups and the material was collected by means of video recordings of eight sessions in each group and entries in a field diary. Qualitative analysis of episodes led the discussion on the interaction among the participants themselves, with toys and adults action inside the group There was the organization of joint play and development of make-believe scenarios that have become more complex and involved greater joint activity among children throughout the sessions. It was considered that the context of relatively free play enabled the emergence of skills rarely described in interviews with the mothers and the descriptions of the diagnostic service. In analyzing the results, were described and discussed incentives and strategies of the researcher, in order to provide these games and to overcome identified obstacles to the interaction between children with visual impairment. The research provides grants to educational intervention, especially with regard to the situation of playing in groups, to highlight its role in the development process
Mestrado
Interdisciplinaridade e Reabilitação
Mestre em Saúde, Interdisciplinaridade e Reabilitação

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Barbosa, Larissa Paiva Rossetti 1983. "Brincar, estudar ou ambos? : a antecipação do acesso escolar." [s.n.], 2014. http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/322083.

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Abstract:

Orientador: Agueda Bernardete Bittencourt
Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação
Made available in DSpace on 2018-08-26T14:07:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Barbosa_LarissaPaivaRossetti_M.pdf: 4351353 bytes, checksum: 2510acf0d6fdbd73202819006aeaea34 (MD5) Previous issue date: 2014
Resumo: O domínio da língua materna se apresenta como um dos capitais exigidos e construídos socioculturalmente, uma vez que se expressar na língua oficial não é algo natural ¿ muito pelo contrário, diferencia os indivíduos. Diante desse cenário, nota-se a existência de discursos políticos e projetos de lei que consideram a antecipação do ingresso no Ensino Fundamental um meio para impulsionar a democratização e a qualidade do ensino. Este estudo realiza um levantamento de representantes do âmbito político e acadêmico que consideram a expansão e a antecipação do acesso escolar um meio para melhorar as oportunidades e a qualidade do ensino. Para tanto, esta pesquisa apoia-se nos trabalhos apresentados em dois dos principais congressos de educação do país (COLE e ANPEd), nas teses e dissertações das Faculdades de Educação da UNICAMP, USP e UFMG e na análise das trajetórias de políticos que defendem essa proposta, para compreender como se dá o debate sobre o tema, tanto no âmbito político quanto no acadêmico
Abstract: The domain of the mother language is presented as one of the required capital and it is socio-culturally constructed, considering that express the official language is not natural - quite the contrary, differentiates individuals. Given this scene, can be observed the existence of political speeches and Law Projects that consider an anticipation of admission in elementary school a means to boost democratization and quality of teaching. This study conducts a survey of political and academic representatives that consider the expansion and anticipation of school access a way to improve opportunities and quality of education. To do so, this research builds on the work presented in two major education conferences in the country (COLE and ANPEd), theses and dissertations of Colleges of Education at UNICAMP, USP and UFMG and analysis of trajectories of politicians who advocate this proposal, to understand how is the debate on the subject, both in the political sphere as in academia
Mestrado
Educação, Conhecimento, Linguagem e Arte
Mestra em Educação

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Tavares, Talita Arruda. "O brincar na clínica psicanalítica de crianças com autismo." Universidade de São Paulo, 2016. http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/47/47131/tde-10112016-151017/.

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Abstract:

O presente trabalho tem como objetivo estudar o brincar como ferramenta para o analista na clínica psicanalítica de crianças com autismo. Autores como Winnicott, Rodulfo e Guerra defendem que o brincar acompanha pari passu o desenvolvimento subjetivo, de forma que as perturbações que aparecem na estruturação psíquica do bebê podem ver-se refletidas no desenvolvimento da capacidade para o brincar. Essas dificuldades são observadas de forma clara nas crianças com autismo, que apresentam tanto a incapacidade para o brincar quanto perturbações em sua constituição subjetiva. Dessa maneira, o tratamento psicanalítico visa o desenvolvimento do brincar dessas crianças, tendo em vista seus efeitos constitutivos. Este trabalho analisou vinhetas clínicas de crianças em atendimento onde se puderam verificar possibilidades do desenvolvimento do brincar. O material clínico discutido foi organizado em três grandes eixos teóricoclínicos: encontro analítico, estereotipias e objeto tutor (conceito formulado por Victor Guerra e apropriado neste trabalho como elemento que inauguraria a possibilidade do brincar no encontro analítico). O eixo vinculado ao encontro analítico buscou discutir a importância da constância do setting para o atendimento de crianças com autismo. O eixo ligado às estereotipias abordou a importância de intervenções analíticas que propiciam desdobramentos e continuidades em relação a movimentos inicialmente repetitivos e disfuncionais, apresentando a dimensão do novo e da criatividade, além de trazer a abertura para a presença do outro (analista) e do brincar compartilhado. Além disso, apresentamos a ideia de que as estereotipias apresentam alguma complexidade, podendo ser identificadas como uma forma da criança investigar o mundo à sua volta, responder à demanda do analista ou ainda de propor a retomada de brincadeiras. O último eixo de discussão apresentou alguns caminhos que poderiam levar à criação do objeto tutor na clínica do autismo, seja por meio da transformação do objeto autístico ou de propostas de continuidades para os movimentos estereotipados, levando em consideração a presença e a participação ativa por parte do analista. As vinhetas analisadas mostraram caminhos possíveis para a criação do brincar compartilhado por meio de intervenções terapêuticas. Pudemos observar que o desenvolvimento do brincar compartilhado no encontro analítico é um importante aspecto constitutivo no processo de estruturação psíquica das crianças com autismo
This study aims at investigating the role of playing as a clinical tool for the psychoanalyst in his practice with autistic children. Authors such as Winnicott, Rodulfo and Guerra state that playing progresses alongside emotional development, and thus disturbances in the babies psychical structure development will reflect in his capacity to play. These difficulties are clearly observed in children with autism, who present both the incapacity to play and the disturbances in their subjective constitution. Thus, psychoanalytical treatment aims at developing the capacity to play in these children, bearing in mind its aforementioned effects to healthy subjective constitution. The author studies clinical scenes of children undergoing clinical treatment in which possibilities for the development of the capacity to play are present. This clinical material was discussed and organized in three major theoreticalclinical axes: the analytical encounter, stereotypes and tutoring object (the latter being a concept developed by Victor Guerra and mobilized in this study as an element that would develop the capacity to play in the analytical encounter). In the axis concerning the analytical encounter we propose to discuss the importance of the settings constancy for the clinical treatment of children with autism. In the second axis, regarding stereotypes, we evaluate the importance of the analytical interventions that make it possible for stereotypical behavior to develop out of its initial dysfunctionality and purposelessness into communicative and relational behavior, presenting thereby the possibility of innovation and creativity and the openness to the presence of the analyst and to shared play. We present additionally the idea that stereotypes present complexity, being potentially a means for the child to investigate the world, to answer to an appeal or even to propose an engagement in interactive play. The last axis of investigation presented some strategies that could lead to the establishment of tutoring objects in clinical practice with children with autism, might it be through the transformation of an autistic object into a tutoring object or through the proposition of enactments that emerge from the stereotypical behavior into meaningful and communicative behavior, always bearing in mind the active presence and participation of the analyst. The clinical scenes presented aim at shedding light into possible paths for the creation of shared play activity, developed by therapeutic intervention. The author considers that the development of the capacity by the child to engage in shared play activities with the analyst in the clinical encounter is a crucial aspect in the process of psychical development of children with autism

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Martins, Edna. "Brincar educa?: a brincadeira como prática educativa na família." Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, 2003. https://tede2.pucsp.br/handle/handle/16425.

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Abstract:

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:57:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Edna Martins.pdf: 10317806 bytes, checksum: 8e1b14e9fe9599270e575890828aa850 (MD5) Previous issue date: 2003-11-30
Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico
The present work aimed to understand the relationship between children and their family members conceming the rnanifestation of playing and educative practices studying a community on periphery of São Paulo. Conduct this work questions conceming (1) the importance of toys on educative practices; (2) the kind of toys that take part on these children's daily life and (3) the rnultiple relations of informal education, children and playing. Guided by Urie Bronfenbrenner' theory, this work emphasize the relational characteristic of human developrnent and the influence of different ambients on children's life. This study occurred during the year of 2001, on Vila Nova Esperança, district of Vila Brasilândia on periphery of São Paulo. During this study sessions of observation and interview were performed with two families that had their small children on school. Notes and tape records were used to collect our date. Grounded theorywas used to categorize and analyze our date. The results indicate that in spite af the children live in a violent, poor and unprivileged ambient with few industrialized toys they still perform many different kinds of playing in daily life. Our results algo show that playing has an important role on educative practices of children's family expressing an efficient toei to rnake possible the interaction of adults and their children
O presente trabalho busca compreender as relações entre criança e membros da família, no que se refere à manifestação da brincadeira nas práticas educativas familiares de urna comunidade da periferia da cidade de São Paulo. Questões relativas à importância do brinquedo nas práticas educativas dessas famílias, os tipos de brincadeiras que fazem parte do cotidiano de suas crianças e as múltiplas relações entre educação informal, criança e brincadeira conduziram esta elaboração. Norteado pela teoria de Urie Bronfenbrenner, o estudo enfatiza o caráter relacional do desenvolvimento humano e o poder dos vários ambientes na vida de crianças. O estudo foi realizado durante o ano de 2001 na Vila Nova Esperança, sub-distrito da Vila Brasilândia, periferia da cidade de São Paulo, onde ocorreram sessões de observações e entrevistas com duas famílias de crianças pequenas que tinham filhos matriculados na creche da comunidade. Para a coleta de dados utilizou-se de registros escritos, gravador e fitas cassetes. Na análise utilizou-se a Grounded-theory, ou teoria fundamentada nos dados, possibilitando a categorização e desvelamento do fenômeno estudado. Os resultados apontam que, apesar das crianças viverem em ambientes de pouca infra-estrutura, pobreza, violência e acesso a poucos brinquedos industrializados, realizam brincadeiras variadas em seu cotidiano. Indicam o brincar como parte integrante da vida cotidiana e das práticas educativas das famílias, mostrando-se como um poderoso instrumento de interação entre os adultos e suas crianças, como também importante veículo para abrir veios de comunicação familiares

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Saraiva, Vânia Sofia França. "Aprender a brincar, brincar a aprender." Master's thesis, 2016. http://hdl.handle.net/10400.26/14808.

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Abstract:

Neste trabalho pretende-se refletir sobre todo o trabalho desenvolvido ao longo dos estágios em contextos de Educação Pré- Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico. Este apresenta uma descrição e análise crítico-reflexiva do conjunto das experiências realizadas, abrangendo elementos relativos aos contextos educativos de intervenção. Refletir implica também pensar nas experiências-chave de cada estágio. As grandes aprendizagens desta prática passaram pelo reconhecimento da importância do brincar e do espaço exterior em Educação Pré-Escolar. Relativamente ao 1.º Ciclo do Ensino Básico, destaco a importância de promover a criatividade em contexto de sala de aula, bem como promover a inteligência emocional dos alunos. A questão do género na infância é abordada como um experiência-chave transversal a ambos os contextos. O presente relatório culmina com um estudo que pretende compreender as conceções que as crianças têm sobre a Educação Pré-Escolar, designadamente acerca do que pensam sobre os diferentes espaços do Jardim-de- Infância. A escolha do título “Aprender a brincar, brincar a aprender” para este Relatório, reflete a importância do brincar para a construção de importantes aprendizagens, tanto em contexto de Educação Pré-escolar como no 1.º Ciclo do Ensino Básico.

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Silva, Maria de Lurdes Pereira de Faria. "“Para brincar…brincar…brincar muito… brincar sempre” (Bea, 4 anos): as representações e as práticas das crianças sobre a amizade." Master's thesis, 2009. http://hdl.handle.net/1822/11031.

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Abstract:

Dissertação de mestrado em Estudos da Criança (área de especialização em Sociologia da Infância)
O presente trabalho constitui uma análise sociológica aos mundos das relações das crianças, no sentido de construir um conhecimento mais profundo dos seus enredos, das redes e concepções de amizade, valorizando-se os seus saberes, as suas vozes, a sua capacidade de produção simbólica e as suas práticas sociais como fundamentais para a construção deste conhecimento. Tivemos como ponto de partida a consideração da Infância como categoria social autónoma e da criança como actor social, competente no seu processo de socialização, reconhecendo-lhe, desta forma, um papel activo na construção e determinação dos seus modos de vida e no daqueles que a rodeiam, sempre no mais profundo respeito pela sua identidade. No sentido de salvaguardar estes pressupostos no nosso trabalho empírico, situamo-nos no paradigma qualitativo, optando por metodologias interpretativas de cariz etnográfico, que nos permitiram penetrar nos mundos sociais das crianças. Com a entrada em campo (no contexto de um Jardim de Infância), através da observação participante, da entrevista-conversa e da análise documental e gráfica fizemos a recolha de dados. Com este estudo para além de registarmos as potencialidades das crianças enquanto parceiras de investigação, capazes de partilhar ideias e opiniões relevantes acerca dos seus mundos e relações, registamos ainda as especificidades que caracterizam as relações de amizade entre crianças pequenas.
The following study constitutes a sociological analysis of the worlds of children’s relationships, with a view to achieving a deeper understanding of the networks and conceptions of friendship, giving due value to their knowledge, their voices, their capacity for symbolic creation and their social customs as fundamental components for the building of this understanding. We took as our starting point the consideration of childhood as an autonomous social category and of children as social actors, competent in their process of socialisation, thereby recognising in them an active role in building and determining their ways of life and in those around them, always with the deepest respect for their identity. With the aim of safeguarding these prerequisites in our empirical work, we adopted a qualitative model, choosing interpretative methodologies of an ethnographic nature, which allowed us to enter the children’s social worlds. Data was obtained through field work (in the context of a kindergarten), namely by means of participant observation, interview-conversation and documental and graphical analysis. With this study, in addition to recording the potential of children as research partners, able to share relevant ideas and opinions about their worlds and relationships, we have also recorded the specific characteristics of friendships between young children.

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Soares, Maria. "Brincar hoje." Master's thesis, 2018. http://hdl.handle.net/10400.26/24799.

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Abstract:

Brincar hoje é um tema que poderá não estar tão distante do passado como o previsto. As tecnologias e inovações apresentadas num ritmo cada vez mais acelerado são abraçadas pelas crianças de uma forma natural e espontânea. No entanto, a Criança de hoje nasce com as mesmas necessidades primárias das dos séculos passados e assim como estas, o seu desenvolvimento saudável ainda implica correr, saltar, manipular objectos, estimular os sentidos e a socialização. Este documento relata o meu contributo direto na criação, desenvolvimento e lançamento comercial de uma marca - a elou cork toys, com a sua primeira coleção de brinquedos de cortiça. O projeto, com a orientação criativa da esad - idea, insere-se num contexto de estágio onde a aprendizagem se funde com um ambiente profissional em que a inter-relação com os parceiro industriais é crucial para uma conclusão do briefing, passando pela reunião e organização da informação dos temas apropriados e indispensáveis para uma base sólida de criação, até à conceção dos conceitos e concretização dos brinquedos finais. Também é descrita para cada peça através do esclarecimento junto dos produtores ou através da tentativa-erro no caso de peças dúbias. O relatório é concluido com a apresentação dos brinquedos em feiras internacionais e feedback do mercado.

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Sousa, Patrícia Alexandra Rebeca. "A importância de brincar. Brincar e jogar na infância." Master's thesis, 2015. http://hdl.handle.net/10400.26/21557.

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Abstract:

O relatório que aqui se apresenta dá conta de um estudo de natureza qualitativa, que se desenvolve em torno da temática A importância do brincar. Com base numa aproximação prévia ao tema em estudo, definiram-se como questões iniciais de investigação: de que forma o ato de brincar e o jogo promove o desenvolvimento global das crianças, bem como as aprendizagens das mesmas? E qual a importância dada pelos educadores aos momentos de brincadeira? E se estes colocam na sua planificação um tempo destinado ao brincar? Vários autores tais como Vygotsky (1984, cit. por Dallabona & Mendes, 2004); Moyles (2002) & Mauriras – Bousquet (1986, cit. por Silva, 2003) sublinham que o momento de brincar ou jogar é fundamental, tanto para o desenvolvimento integral como para a aprendizagem das crianças. Uma criança que tem oportunidade de brincar desenvolve-se cognitivamente, socialmente, afetivamente e fisicamente e desta forma, o brincar, as brincadeiras e os jogos contribuem positivamente para o d Atendendo ao quadro teórico do tema em estudo e às questões de pesquisa delineadas, o estudo empírico esenvolvimento global das crianças. Se a aprendizagem for feita através do brincar e das brincadeiras, esta torna-se mais significativa, pois trata-se de uma aprendizagem lúdica, espontânea e natural., de carácter exploratório, teve por base a realização de entrevistas semiestruturadas a seis educadoras de infância, que desenvolvem a sua prática há diversos anos. Pretendia-se conhecer as representações destas profissionais sobre o ato de brincar e as suas práticas em relação aos momentos de brincadeira; bem como conhecer e compreender as suas conceções sobre a evolução e as alterações sentidas, com o passar dos anos, nas brincadeiras das crianças. Os resultados permitem antecipar que o brincar e as brincadeiras que as crianças têm são a forma natural de estas explorarem o que as rodeia, se desenvolverem e aprenderem com base nas suas experiencias e vivências. Todos os educadores, acreditam nos benefícios do brincar, mas apenas alguns criam diariamente o tempo destinado à brincadeira livre ou estruturada na sua planificação, sendo que outros só permitem que as crianças o façam após as atividades mais dirigidas.
The report presented represents a qualitative study, which develops around the topic The Importance of Play. Based on a preliminary approach to the subject under study, the following research questions were defined: How the Play boosts the children overall development and the relation with their learning? And what is the importance given by educators to moments of joke? And if they put in their planning for some time to play? Several authors such as Vygotsky (1984, cit by Dallabona & Mendes, 2004.); Moyles (2002) & Mauriras - Bousquet (. 1986 cit by Silva, 2003) highlight that the time for play is critical, both for the integral development and the learning of children. A child that has the opportunity to play develops cognitively, socially, emotionally and physically and thus the play contribute positively to the overall development of children. If learning is done through play it becomes more significant, because it is in a playful, spontaneous and natural learning. Given the topic of the theoretical framework outlined in the study and research questions, the empirical study of exploratory character, was based on the realization of semi-structured interviews to six kindergarten teachers, who develop their practice for several years. The aim was to understand their representations regarding the act of playing and their practices in relation to moments of play; and their conceptions about the evolution of the importance given to play.. According to the results founded in the studied play is the natural way for children to explore the environment that surround, to develop and learn based on their experiences All educators, believe in the benefits of play, but only a few create time for the free or structured play in their daily planning, while others only allow children to do so after more directed activities.

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Andrade, Tânia Sofia Lobato da Costa. "Importância do brincar." Master's thesis, 2015. http://hdl.handle.net/10400.26/7783.

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Abstract:

Como brincam as crianças nos dias de hoje? Qual a importância dessa atividade para o seu desenvolvimento? O que desenvolve a criança durante as suas interações? Ao longo do trabalho, serão abordadas estas e outras questões consideradas pertinentes, a fim de compreender a importância do brincar durante o desenvolvimento infantil. Segundo alguns autores, o brincar é uma atividade complexa onde se interliga a ficção com a realidade, ou seja, ao brincar as crianças recebem estímulos e informações do meio que as rodeiam, fazendo com que estas reproduzam ações relacionadas com o modo como percecionam o meio envolvente. À medida que vão crescendo, as crianças vão adquirindo conhecimentos relacionados com a perceção do mundo onde vivem, aprendendo a lidar com múltiplos estímulos que lhes é apresentado. Para se compreender o universo lúdico, serão abordados diversos conceitos, tais como brinquedo, jogo e brincadeira. Durante o brincar, as crianças interagem umas com as outras através da comunicação verbal, sendo esta uma característica fundamental do brincar. Iremos também abordar o papel do educador, com base no apoio que este disponibiliza às crianças, de modo a enriquecer as múltiplas aprendizagens que poderão advir da atividade lúdica. Para a elaboração da monografia recorri à investigação ação que é uma das metodologias qualitativas de investigação, que me dá a possibilidade de intervir ao mesmo tempo que observo. Para além da observação direta realizei entrevistas às crianças, a um grupo de pais e a 3 educadoras de infância. Após toda a recolha de informação e tratamento de dados foi possível concluir que as educadoras que acompanhei durante a intervenção/ação têm em comum, na sua prática pedagógica, a noção da importância do Brincar, onde salientam que este ato é fundamental e essencial para o bom desenvolvimento intelectual e emocional da criança.
How do children play in today’s present world? How important are these activities to their behavioural growth? What part of these playful activities helps nurture such interactions? We will look at and analyse all of these and other pressing questions which are deemed to have a considerable impact and importance to a child’s development throughout the years of their infancy. According to many authors, the act of playing is a complex one where fiction meets reality. Children are stimulated by their surroundings and their environment. With age, children evolve, expand and capture ideas through relationships with their surroundings and activities on a more complex level to allow them to multi task behaviours in various ways. To enable us to fully understand the world of play we will take a deeper look at concepts such as toys, games and role-play. One of the most fundamental processes of the act of play is verbal communication. Children integrate with one another mainly through this very precise channel. We will explore the role of the teacher and the stepping stones they provide children in helping them through the important journey that we know as the act of play. Is it how that in the days of today, the children play? Which the importance of this activity for his development? What develops the child during his interactions? Along the work, these will be boarded and other respected relevant questions, in order that understanding the importance of playing during the childlike development. Accord ing to some authors, playing is a complex activity where the fiction is interconnected with the reality, in other words, while playing the children receive stimuli and information’s of the way that surround them, doing so that these reproduce actions connected with the way of like perception the involving way. While vain grow, the children are acquiring knowledge’s connected with the perception of the world where they live, learning to deal with multiple stimuli that it is presented to them. In order that the playful universe is managed to understand, several concepts will be boarded, such as toy, play and joke. During this activity, the children interact a few with others through the verbal communication. The paper of the educator will be going to be boarded, on basis of the support that this have to the children, in way to make rich the multiple apprenticeships that will be able to result from the playful activity. For the preparation of the monograph resorted to research action which can also be named as qualitative research, as it gives me the opportunity to intervene while I watch. In addition to direct observation conducted interviews with children, a group of parents and 3 kindergarten teachers. After all the information collection and processing of data it was concluded that the educators that followed during the operation / action have in common, in their teaching, the notion of the importance of Play, which point out that this act is crucial and essential for the good intellectual and emotional development of children.
Escola Superior de Educação, Instituto Politécnico de Setúbal

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49

Ganhão, Ana Raquel Fernandes. "Brincar sem teto." Master's thesis, 2017. http://hdl.handle.net/10400.26/18586.

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Abstract:

O presente projeto de investigação tem como temática: “A importância do espaço exterior na creche e no jardim de infância. O principal objetivo foi compreender como estavam organizados os espaços exteriores dos contextos de estágio, interpretar as conceções e o sentido pedagógico que as educadoras de infância atribuíam a esses espaços. O estudo foi desenvolvido na creche e no jardim de infância, em que realizei os momentos de estágio no âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar, concretizado através das observações e experiências que aconteceram durante este percurso. Metodologicamente, este projeto inscreve-se no paradigma interpretativo orientado por uma investigação qualitativa baseada na abordagem investigação-ação. Neste processo foi fundamental fazer opções no que concerne aos procedimentos de recolha da informação. Privilegiaram-se como técnicas de recolha de dados, a observação participante e não participante, as notas de campo, a fotografia, os inquéritos por questionário e a análise documental. Foram estas técnicas que permitiram compreender a prática pedagógica das educadoras e fazer as propostas de intervenção. Este estudo permitiu compreender que apesar de o espaço exterior ser valorizado pelas educadoras cooperantes, é um espaço ainda pouco dinamizado e organizado pelas educadoras e pouco utilizado pelas crianças. Sendo o educador de infância gestor do currículo e responsável pela organização dos espaços e materiais do contexto educativo, deve valorizar o espaço exterior como potencializador de desenvolvimento e aprendizagem da mesma forma que valoriza o espaço sala.
The present investigation project falls on “The importance of outer space in day-care and kindergarten.” The main point was to understand how outer spaces were organized in the context of the internship, to interpret the conceptions and the pedagogical sense that childhood educators attributed to these spaces. The study was developed at the day-care and at the kindergarten, in which I performed my internship in scope of my Master in Pre-School Education, reached through observations and experiences that have taken place during this course. Methodologically, this project subscribes to the interpretive paradigm guided by a qualitative investigation based on the action-research approach. In this process, it was fundamental to make choices regarding procedures for collecting information. Participant and non-participant observation, field notes, photography, questionnaire surveys and documentary analysis were preferred as data collection techniques. These were the techniques which allowed to understand the pedagogical practice of educators and make the intervention proposals. This study allowed us to understand that although the outer space is valued by the cooperative educators, it is a space still little invigorated and organized by educators and little used by children. Being the childhood educator the manager of the curriculum and responsible for the organization of outer spaces and educative context materials, he should value the outer space as a learning enhancer in the same way that he values the inner space.

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50

Ventura, Magda. "Brincar na Natureza." Master's thesis, 2021. http://hdl.handle.net/10400.26/39366.

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Abstract:

O presente trabalho, na linha de investigação realizada, a respeito da temática do brincar em espaços naturais, procura saber como e de que forma instituições do meio urbano contemplam nos seus ideários e projetos educativos, brincar na Natureza e quais as oportunidades que as crianças têm de se desenvolverem em estreita harmonia com a Natureza em educação Pré-Escolar. De acordo com Prisk (2019), L’Ecuyer (2016), Moss (2012) e Neto (2020), de entre outros autores, concordam que a Natureza tem efeitos benéficos para a saúde, aprendizagem e desenvolvimento das crianças. Para concretizarmos os objetivos do estudo optámos por uma abordagem de investigação qualitativa na tipologia de estudo exploratório. Enveredámos por um percurso até agora pouco utilizado neste tipo de investigações, recorremos à recolha de dados através da consulta dos sites dos Jardins de Infância, colocados on line e recorremos à análise de conteúdo direcionada pelos objetivos que delineámos. Conforme retrata a literatura, brincar ainda não é muito valorizado pelas instituições como forma de aprendizagem, citando Bento (2016) e similarmente Santos (2010), brincar, ainda, é visto como forma de libertar energia e “esticar as pernas”. Os resultados, sugerem que as instituições priorizam atividades estruturadas e em espaços fechados. Todavia, algumas instituições, em meio urbano, tendem a alterar essa realidade proporcionando atividades em harmonia com a Natureza. Pelo impacto positivo no desenvolvimento das crianças desejamos que esse seja um desafio a ser equacionado e incluído no currículo da educação pré-escolar.
The presente work, in the line of research carried out, on the theme of playing in natural spaces, seeks to find out how institutions of the urban spaces contemplate in their educational projects, playing in nature and what opportunities children have to develop in close harmony with nature in pre-school education. According to Prisk (2019), L'Ecuyer (2016), Moss (2012) and Neto (2020), among other authors, agree that nature has beneficial effects on children's health, learning and development. To achieve the study objectives, we chose a qualitative research approach in the type of exploratory study. We followed a direction rarely used in this type of research, we resorted to data collection by consulting the websites of kindergartens, placed online, and we used the content analysis directed by the objectives we define. According to the literature, playing isn’t still very valued by institutions as a form of learning, citing Bento (2016) and similarly Santos (2010), playing is still seen as a way to release energy and "stretch the legs”. The results suggest that institutions prioritize structured activities in closed spaces. However, some institutions, in urban spaces, change this reality by providing activities in harmony with nature. Because of the positive impact on children's development we want this to be a challenge to be included in the preschool education curriculum.

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Dissertations / Theses on the topic 'Brincat'

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