Academic literature on the topic 'Brincat'
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Journal articles on the topic "Brincat"
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Soares, Julia Maciel. "Criança psicótica brinca?: considerações acerca do brincar na psicose." Estilos da Clinica 13, no. 24 (June 1, 2008): 166. http://dx.doi.org/10.11606/issn.1981-1624.v13i24p166-175.
Full textAbstract:
This paper discusses the playing as a symbolic activity, which is defined as the representation of what is absent. Therefore, to take place, it depends on the separation process. It discusses the playing of psychotic children, for whom the subjective position was structured without the absence inscription. Through the study of two short clinical cases, it examines whether the ludic activity of a psychotic child is, indeed, a playing activity.
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Nascimento, Claudio Tarso de J. S., and Ana Maria Pellegrini. "A aquisição espontânea de habilidades motoras no contexto da escola." Estudos em Avaliação Educacional 15, no. 30 (December 30, 2004): 29. http://dx.doi.org/10.18222/eae153020042150.
Full textAbstract:
<span style="font: 13px/normal verdana, arial; color: #000000; text-transform: none; text-indent: 0px; letter-spacing: normal; word-spacing: 0px; float: none; display: inline !important; white-space: normal; background-color: #ffffff;">O objetivo deste estudo foi identificar como crianças de 4/5 e 6/7 anos de idade se auto-organizam e aprendem habilidades motoras básicas quando brincam livremente na escola. Participaram deste estudo 24 crianças com idades entre 4/5 e 6/7 anos que foram orientadas a brincar livremente. Algumas formas emergiam natural e espontaneamente entre as crianças como as corridas em linha reta e as corridas em círculo. Foram observadas três situações de aprendizagem: a) ações individuais, quando brincava sozinha explorando o espaço e o próprio corpo; b) imitação ou modelo, quando observava o que a outra estava fazendo; c) a busca de um parceiro, quando encontrava uma outra criança e juntas executavam uma ação motora. Os dados sugerem que formas de auto-organização emergem espontaneamente entre as crianças enquanto brincam. Concluímos que o processo de aprendizagem ocorre a partir das relações estabelecidas entre as crianças quando exploram suas próprias ações e passam a orientar as ações motoras de outras crianças.</span>
3
Rohden, Josiane Brolo. "A CULTURA DO BRINCAR E A PRESENÇA DA MIMESE, DO DESVIO E DA REPETIÇÃO NAS MEMÓRIAS DE INFÂNCIA DE MIGRANTES DE SINOP-MATO GROSSO." Olhar de Professor 22 (March 5, 2020): 1–16. http://dx.doi.org/10.5212/olharprofr.v.22.14372.
Full textAbstract:
Este trabalho propõe a partir de memórias da infância, numa perspectiva histórico-fenomenológica, oferecer uma reflexão sobre a cultura do brincar e a presença da mimese, do desvio e da repetição nas brincadeiras de infância. Trata-se de implicações construídas em uma pesquisa realizada com narrativas de memórias de migrantes de Sinop-MT, que vivenciaram suas infâncias no processo de colonização da cidade, em especial entre os anos de 1973 a 1986. A intenção é fomentar a discussão de que independente de tempos e espaços, no passado e no presente, as crianças brincam, aprendem a brincar, inventam, criam e fazem do brincar o verbo do seu viver e, deste modo, quando brincam, criam seus próprios mundos, suas culturas infantis, são autores e autoras das próprias histórias. Contudo, o trabalho estabelece um diálogo entre a ciência e a poesia de Manoel de Barros, uma vez que a literatura do poeta contribui para com um olhar das memórias da infância, enquanto poiesis de vida, enquanto artes de se viver.
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Simões, Marina Velosa. "A língua de sinais como foco de construção do imaginário no brincar de crianças surdas." ETD - Educação Temática Digital 7, no. 2 (November 13, 2008): 24. http://dx.doi.org/10.20396/etd.v7i2.788.
Full textAbstract:
O brincar é de fundamental importância na infância, pois engloba a cognição, o afeto e a linguagem. As representações dos papéis sociais e o brincar estão vinculados às questões do desenvolvimento e educação das crianças. O brincar leva a realização dos desejos que não podem ser realizados e satisfaz a necessidade de interação com o objeto e com pessoas promovendo o desenvolvimento das crianças. O objetivo desse estudo foi de investigar como as crianças surdas que se comunicam por meio da língua de sinais representam e constroem os papéis sociais no jogo imaginário. As reflexões sobre os autores em relação às crianças surdas que possuem uma comunicação por meio da língua de sinais e suas representações dos papéis sociais dentro do jogo imaginário versam sobre a questão de que as crianças quando brincam desenvolvem a língua de sinais e a linguagem. Esta pesquisa pode constatar que as crianças surdas brincam e utilizam as representações sociais, pois possuem uma língua de sinais que as possibilita adquirirem a linguagem.
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Marcolin, Graziele Carolina de Almeida, Maximiliano Ribeiro Guerra, Mateus Marcolin, Alan Rodrigues De Souza, Amanda Conrado Silva Barbosa, and Leonardo Pereira Alves. "A inserção do terapeuta ocupacional no setor pediátrico do Hospital Municipal Santana de Carandaí, Minas Gerais: um relato de experiência." JMPHC | Journal of Management & Primary Health Care | ISSN 2179-6750 7, no. 1 (January 5, 2017): 84. http://dx.doi.org/10.14295/jmphc.v7i1.410.
Full textAbstract:
Lúdico, advindo do latim “ludere”, que significa ilusão, é a capacidade diferente de delegar significados dados à imaginação durante o brincar. Em atividades lúdicas, o brincante dá sentido à brincadeira que está acontecendo, ou seja, brinca-se com um determinado sentido, mas somente quem brinca reconhece sua intencionalidade. Quando há o adoecimento ou a hospitalização da criança, a necessidade desta de brincar não deve ser eliminada. Assim, o brincar por ser o instrumento “de trabalho” da criança, deve ser fornecido no contexto hospitalar, pois através deste a criança expressa seus sentimentos, sensações, dores e frustrações, assim como expressa seus anseios, vivências e felicidades. Logo, o objetivo deste estudo é analisar a importância da inserção do Terapeuta Ocupacional (TO) no setor pediátrico do Hospital Municipal Santana de Carandaí – MG. A metodologia utilizada foi o relato de experiência, o qual se deu por meio da vivência do profissional na inserção de sua profissão no contexto analisado. Os resultados, após inserção do TO no hospital analisado, evidenciaram que o lúdico pode ser utilizado como um recurso humanizado, ajudando a criança a lidar com experiências estressantes, ampliando seu campo perceptual e permitindo-lhe exteriorizar sentimentos e conflitos existentes durante sua internação. Assim, analisando as características apresentadas pela hospitalização percebe-se que a atuação correta de uma equipe multidisciplinar pode propiciar uma assistência mais humanizada de qualidade à criança hospitalizada. Estudos comprovam que o brincar no âmbito hospitalar pode fazer com que as crianças expressem seus insucessos, sua dependência, suas experiências (dolorosas e satisfatórias), bem como suas possíveis superações. A representação efetivada através do brincar simbólico é verdadeiramente uma linguagem imprescindível para a criança hospitalizada. Portanto, quando a criança manipula brinquedos dentro do âmbito hospitalar, esta se beneficia efetivamente deste “complemento” de tratamento. Através do brincar terapêutico, a criança cria situações já vivenciadas, aliviando o sofrimento advindo da hospitalização. Dessa maneira, faz-se necessário enfatizar a importância do brincar da criança hospitalizada como instrumento de possível compreensão e aceitação da doença por parte desta, propiciando assim, aspectos que possam influenciar positivamente na evolução do tratamento da criança, permitindo que esta continue seu processo de desenvolvimento, apesar de se encontrar doente. O TO neste contexto deve contribuir para o desenvolvimento típico da criança, auxiliando, inclusive, na exposição de seus sentimentos no momento do brincar. Dessa maneira, o tratamento da mesma pode tornar-se mais diretivo, contribuindo para uma melhor aceitação e enfrentamento da criança no processo de hospitalização. Sendo assim, observa-se que, através do tratamento efetivado a partir da utilização de brinquedos, é possível propiciar a redução da agitação corporal das crianças no âmbito hospitalar. O brincar, ao ser utilizado como atividade lúdica na hospitalização infantil, pode auxiliar na melhora do estado emocional das crianças que padecem de hospitalização. Sendo assim, unindo-se saberes e mudanças estruturais no âmbito hospitalar, poderá ocorrer a reorganização do serviço de saúde no ambiente em questão, oferecendo à criança um local mais humanizado e agradável, de forma que tal processo auxiliará no melhor desenvolvimento da mesma, tratando-a e minimizando os efeitos negativos do processo de internação.
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Bezerra, Julia Graziela dos Santos, and Adaci Estevam Ramalho Neto. "QUANDO BRINCO, FAÇO ACONTECER: O BRINCAR NA PERSPECTIVA WINNICOTTIANA." THOUGHT - World Education in Debate 2, no. 1 (2022): 237–49. http://dx.doi.org/10.29327/227764.2.1-14.
Full text
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Хміль Досвальд, А. С., М. С. Хміль, and С. В. Хміль. "Епідеміологія синдрому полікістозних яєчників, ендометріозу та їх коморбідного перебігу." Вісник медичних і біологічних досліджень, no. 4 (February 23, 2022): 135–45. http://dx.doi.org/10.11603/bmbr.2706-6290.2021.4.12662.
Full textAbstract:
Резюме. Синдром полікістозних яєчників (СПКЯ) є найпоширенішим ендокринним розладом в осіб жіночої статі. Актуальність проблеми синдрому полікістозних яєчників, його коморбідного перебігу, вплив на фертильність, тактика ведення таких пацієнтів продовжує зростає, все більша кількість наукових праць спрямована на вивчення даної патології. Мета дослідження – проаналізувати літературні дані щодо поширеності синдрому полікістосних яєчників, ендометріозу та їх коморбідного перебігу і вплив на розвиток безпліддя. Матеріали і методи. У дослідженні опрацьовано наукові публікації за останнє десятиліття, а також публікації з високою цитованістю, які доступні у мережі «Internet», ключовими словами були: «синдром полікістозних яєчників», «ендометріоз», «коморбідність», «безпліддя». Результати. Безпліддя вражає 40 % жінок із СПКЯ, що є найбільш поширеною причиною ановуляторного безпліддя. Приблизно 90–95 % жінок з ановуляцією, які звертаються в клініку, мають СПКЯ. Ендометріоз і СПКЯ супроводжуються зміною функціонування жіночої гіпоталамус-гіпофіз-гонади осі, але їх до цього часу не розглядають як патології, що пов'язані одна з одною. За даними наукових досліджень, СПКЯ та ендометріоз є захворюваннями, які часто зустрічаються у жінок репродуктивного віку. Обидва негативно впливають на народжуваність. Brincat et al. повідомили, що 10 % безплідної популяції мала ендометріоз і СПКЯ, що становить 48 % усіх пацієнток із СПКЯ. Щоб покращити успіх індукції овуляції, McGovern et al. обговорили важливість скринінгу інших причин безпліддя у жінок із СПКЯ, в тому числі ендометріозу. Висновки. Враховуючи високу поширеність синдрому полікістозних яєчників, ендометріозу, а також їх коморбідного перебігу, виникає необхідність розуміння механізмів розвитку безпліддя у таких пацієнток, що дозволить обґрунтувати тактику лікування безпліддя, спричиненого даними захворюваннями.
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Teixeira, Maria Cristina d'Avila, Antonete Xavier, and Marilete Calegari Cardoso. "FORMAÇÃO DOCENTE EM REDE: O OLHAR DE PROFESSORES SOBRE O BRINCAR LIVRE ATRAVÉS DE DISPOSITIVOS MÓVEIS E NOVAS RECONFIGURAÇÕES FORMATIVAS." Interfaces Científicas - Educação 8, no. 3 (April 2, 2020): 113–28. http://dx.doi.org/10.17564/2316-3828.2020v8n3p113-128.
Full textAbstract:
Resumo: Este artigo tem como objetivo analisar para compreender o brincar livre como fonte de experiências para crianças e o uso da conexão em rede para a formação de professores do ensino fundamental e monitores, envolvidos no projeto “Baú Brincante”, por meio de registro e narrativas, utilizando seus celulares smartphones. O “Baú Brincante” – é um caixa com materiais não estruturados para o brincar livre das crianças, um projeto realizado pelo Gepel/UFBA/UNEB/UESB em parceria com o Prof. Drº Gilles Brougère do grupo Experice da Universidade Paris XIII, Sorbonne, em Paris. Para este artigo, buscamos dialogar sobre a potencialidade do Baú Brincante para o fomento do brincar livre na escola e os potenciais da cibercultura, no processo de pesquisa e formação em rede para os atores implicados. Nesta pesquisa qualitativa de cunho etnográfico, os dados foram coletados por meio da observação, diários e registros com os fotografias, vídeos, áudios, e o uso de comunicadores instantâneos dos smartphones. As primeiras análises apontam a necessidade de constituição de ambientes formativos que estimulem o uso da conexão em rede, e dos dispositivos móveis, para as reflexões e compartilhamentos sobre o brincar livre, bem como para a troca das impressões sobre as observações, instigando os professores a descobrir os potenciais formativos e de colaboração destes dispositivos para a pesquisa e sua própria formação.
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VASCONCELLOS, Cléo de Mattos, and Ana Cristina Barros da CUNHA. "Ser brincante: um relato de experiência sobre o brincar no hospital." Temas em Educação e Saúde 14, no. 1 (June 16, 2018): 173–87. http://dx.doi.org/10.26673/rtes.v14.n1.2018.10755.
Full text
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Vidarte Cossio, Mary Carmen, and Margort Olivos Pérez. "Información que brinda la enfermera en torno a eventos supuestamente atribuidos a vacunación e inmunización. Microred Chiclayo, 2012." ACC CIETNA: Revista de la Escuela de Enfermería 3, no. 1 (July 10, 2018): 63–76. http://dx.doi.org/10.35383/cietna.v3i1.56.
Full textAbstract:
La persona puede y debe hacer prevalecer su derecho a decidir frente a una situación o procedimiento al que será sometido, previa información, de allí que la enfermera puede vulnerar este derecho, sin intención alguna, al brindar información incompleta u al omitirla; exponiéndole a daños físicos y morales, como en la vacunación; donde se reduce la información sobre eventos supuestamente atribuidos a la vacunación e inmunización (ESAVI) a: dolor, fiebre y eritema. La investigación fue de tipo cualitativa, con abordaje estudio de caso, con el objetivo de describir y analizar la información que brinda la enfermera en torno a eventos supuestamente atribuido a la vacunación e inmunización. En la Micro Red Chiclayo 2012. Los sujetos fueron 7 profesionales de enfermería que laboran en los Centros de Salud - Micro Red Chiclayo, obtenida por saturación. Se recolectó datos mediante la entrevista semiestructurada a profundidad, obteniendo las siguientes categorías, mediante análisis de contenido: Trascendencia de brindar información en torno a ESAVI, analizando el contenido de la información brindada, consecuencias de brindar información sobre ESAVI y omisión de la información, ¿estrategia o negligencia? Por tanto, las enfermeras reconocen que la importancia de brindar información radica en ser este un derecho de toda persona, favorecer el dominio de la realidad que se afronta, tomar una decisión consciente y por tanto minimizar los temores, logrando confianza en quienes la brindan.
Dissertations / Theses on the topic "Brincat"
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Moreira, Andressa Urtiga. "“Brincante é um estado de graça” : sentidos do brincar na cultura popular." reponame:Repositório Institucional da UnB, 2015. http://repositorio.unb.br/handle/10482/19128.
Full textAbstract:
Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, Departamento de Psicologia Escolar e do Desenvolvimento, 2015.Submitted by Fernanda Percia França (fernandafranca@bce.unb.br) on 2015-12-16T17:03:31Z No. of bitstreams: 1 2015_AndressaUrtigaMoreira.pdf: 3721462 bytes, checksum: 808f3cd4d971d1fcb5ee7e5396699718 (MD5)
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Historicamente, a psicologia do desenvolvimento tem privilegiado o brincar na infância, contudo, acreditamos que brincar é uma necessidade ontológica que se estende ao longo de toda a vida. Assim, nesta pesquisa, focalizamos a brincadeira no contexto da cultura e arte popular, tendo como recorte sujeitos adultos que se autodenominam brincantes. Por essa via, investigamos a produção de sentidos na e da constituição dos/as brincantes à luz da psicologia histórico-cultural. Refletimos, então, sobre a experiência estética com ênfase na psicologia da arte, proposta por Lev Vigotski, e sua relação com o brincar e a psicologia do drama. Recorremos também aos estudos de Mikhail Bakhtin, investigando o brincar, no contexto da cultura popular, como uma atividade situada no entrever entre arte e vida. Metodologicamente, optamos pela narrativa como uma indicadora qualitativa que auxilia na abordagem dos processos de constituição de subjetividades. Realizamos a pesquisa de campo com os/as brincantes do grupo Seu Estrelo e o Fuá do Terreiro, que desenvolvem uma brincadeira denominada teatro de terreiro. Essa etapa ocorreu na sede do grupo, localizada em Brasília (DF), ao longo de dois períodos: a) imersão da pesquisadora no campo e acompanhamento dos ensaios, durante o 1º semestre de 2013; e b) entrevistas narrativas, realizadas no 2º semestre de 2014. Utilizamos como instrumentos o diário de campo e a videogravação das entrevistas. Discutimos os dados com base na análise do discurso, que enfatiza a dimensão socioideológica das narrativas – por se tratarem de material semiótico. A análise foi dividida em três eixos: a) da criança que brinca ao ofício de brincante: transformações de sentidos do brincar; b) a relação entre tradição e inovação na constituição dos brinquedos e das brincadeiras; e c) trabalho e luta: políticas de resistência pelo encantar. Ademais, indicamos na discussão dos dados que a produção de sentidos na/da constituição dos/as brincantes apontam para múltiplos aspectos como: o sentido da resistência, da comunhão, do reconhecimento histórico, profissional e de si mesmo, dentre outros. Ao final, enfatizamos a necessidade política de reconfiguração das noções ainda vigentes sobre o brincar, a partir de um olhar mais sensível às expressões populares e que se fundamenta na dimensão ontológica do termo. Pelo brincar, produzimos sentidos que emancipam a nossa experiência, que nos humanizam. Da criança ao mais idoso dos sujeitos é urgente nos fazermos e sermos mais brincantes. _________________________________________________________________________________________ ABSTRACT
Historically, Developmental Psychology has emphasized the play in childhood; however, we believe that playing is an ontological activity that extends throughout life. Therefore, in this research we focused on playing of adults, who call themselves brincantes (players), in the context of folk art. We investigated the construction of meaning and the constitution of players in the historical-cultural psychology perspective. We discussed, then, about the aesthetic experience with emphasis on psychology of art, proposed by Lev Vygotsky, and its relationship with the play and psychology as drama. Also appealed to the studies of Mikhail Bakhtin and, in this way, we discussed about the play in the context of popular culture as an activity in the glimpse between art and life. Moreover, we question the concept of popular culture, emphasizing its political dimension in Paulo Freire, and aesthetics in Mikhail Bakhtin. Methodologically, we chose the narrative as a qualitative indicator that assists in addressing the constitution of subjectivity processes. The field study was conducted with the group of players called Seu Estrelo e o Fuá Terreiro, developing a game called yard theater. This study took place at the group's headquarters, located in Brasília (DF), over two stages: a) immersion of the researcher in the field and monitoring of trials during the 1st half of 2013; b) narrative interviews conducted in the 2nd half of 2014. The instruments used were the diary and video recording of interviews. We discussed data based on the analysis of discourse that emphasizes the social-ideological dimension of narrative, since they are semiotic material. The analysis was divided in three axes: a) the child who plays to the art of the player: transformation of meanings of play; b) the relationship between tradition and innovation in the creation of toys and playing; c) work and struggle: resistance by the art of enchant. We indicated in the discussion of data that the construction of meaning in/of the constitution of players points to multiple aspects such as: the meaning of resistance, of communion, history, professional and self-recognition, among others. Finally, we emphasized the political necessity of reconfigurating of still prevailing notions of play, from a more sensitive vision, based on the ontological dimension of the term, to popular expressions. Senses that emancipate experiences that humanizes us are built through playing. From children to the elder, it is urgent to provide opportunity for us to live as players, due to its importance for our development and constitution as human beings.
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Cardoso, Michelle Duarte Rios. "E os bebês na creche...brincam? O brincar dos bebês em interação com as professoras." Universidade Federal de Juiz de Fora, 2016. https://repositorio.ufjf.br/jspui/handle/ufjf/2242.
Full textAbstract:
Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-07-27T14:16:58Z
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Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-07-27T14:39:20Z (GMT) No. of bitstreams: 1 michelleduarterioscardoso.pdf: 7383191 bytes, checksum: af5264ca2b9f8b0ea0c217bb4aca3b65 (MD5)
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CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior
Esta dissertação, inserida na linha de pesquisa “Linguagem, Conhecimento e Formação de Professores” do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora, destacou a discussão da brincadeira dos/com os bebês no contexto da creche e partiu das seguintes questões: Como acontece o brincar no berçário I de uma creche pública do município de Juiz de Fora? E, como ocorre a interação entre as professoras e os bebês, nos momentos de brincadeira, nos diferentes espaços da creche? Tal discussão é relevante, pois, ao pensarmos nos bebês, no ambiente da Educação Infantil, é preciso atentar para seus interesses específicos, reconhecendo-os como sujeitos em formação, capazes de construírem novos significados, a partir de interações estabelecidas com outros, no coletivo da creche. Ao refletirmos nas possibilidades do brincar entre/com os bebês, é preciso concretizar práticas que proporcionem a eles a possibilidade de interagir com o outro e com o mundo ao seu redor, tornando possível a participação ativa em seu processo de formação. Dessa maneira, acreditamos que, a partir das interações entre professoras e bebês, é possível estabelecer, dentro da instituição de Educação Infantil, uma relação de aprendizagem/desenvolvimento pautada na troca de experiências e significados partilhados. Para esta pesquisa, acompanhamos – durante seis meses - o berçário de uma creche pública do município de Juiz de Fora, observando e dialogando com as professoras, com os objetivos de a) compreender como acontece o brincar, em interação com as educadoras, em uma turma de berçário de uma creche pública, do município de Juiz de Fora e b) analisar a interação entre as educadoras e os bebês, nos momentos de brincadeira, nos diferentes espaços da creche. Como aporte metodológico, utilizamos a Pesquisa Crítica de Colaboração (PCCol), que prioriza momentos de discussão, em que pesquisador e sujeito se unem para adequar e/ou ampliar uma determinada prática/realidade, por meio da construção de novos significados. Os instrumentos metodológicos escolhidos, com base na PCCol foram: observação participante, filmagem e entrevista dialógica. O referencial teórico, que deu sustentação à pesquisa foi a Teoria Sócio-Histórico-Cultural, que parte do princípio de que qualquer mudança histórica e material traz significativas transformações na vida do ser humano. É por meio da mudança que o indivíduo se torna transformador e autor de sua própria realidade. Com base nas observações e intervenções feitas no berçário I da referida creche, foi possível construir quatro categorias, que foram elaboradas e analisadas com base nos Núcleos de Significação que são: 1 – “Brincar junto [...] interagir com eles”: o papel do professor no brincar; 2 – “A gente perde tempo lavando mamadeira”: alguns desafios para o brincar; 3 - “É fundamental o brincar, desde que nasce”: o brincar como linguagem e o desenvolvimento dos bebês e; 4 - “Berçário é lugar de berço”? A construção do espaço para o brincar. Foi possível, a partir da produção e análise dos dados, compreender que se brinca com os bebês na creche envolvida na pesquisa e que tais brincadeiras parecem ser muito significativas para os bebês. A prerrogativa para isso foi a implicação das professoras em se empenharem para construir uma prática pedagógica, que prioriza o envolvimento deles nas atividades propostas. Assim, o brincar, a partir da interação com as professoras, se tornou o eixo central do planejamento pedagógico, e atividade altamente significativa para a vida dos bebês, para novas descobertas e aprendizagem.
This dissertation is a part of the research study entitled, "Language, Knowledge and Teacher Training", from the Post Graduate Studies Program in Education of the Federal University of Juiz de Fora. It has highlighted the discussion of playwith and of babies in the nursery context and it beganwith the following questions: How doesplayoccurin a public nursery in the city of Juiz de Fora?Howdoes the interaction occur between teachers and babies, in moments of play in the different spaces of the nursery?Such a discussion is relevant, because, whencontemplating the babies in the childhood education environment, it is necessary to be attentive to their specific interests, recognizing them as individuals in development, able to construct new meanings from interactions established with others in the collective environment of the nursery. As we reflect on the possibilities of play between / with babies, it is necessary to implement practices that provide them the opportunity to interact with each other and with the world around them, making it possible for active participation in the development process.Thus, we believe that, from the interactions between teachers and babies, it is possible to establish, within the institution of Childhood Education, a relationship of learning / development guided by the exchange of shared experiences and meanings. For this research, we have followed - for six months –a public nursery in the city of Juiz de Fora, observing and conversing with the teachers, with the aim of: a) understanding how the playhappens, interacting with teachers, in a nursery class in a public nursery, in the city of Juiz de Fora. b) to analyze the interaction between educators and babies, in moments of play in different spaces of the nursery.As a methodological approach, we used the Critical Research Collaboration (CRC), which prioritizes moments of discussion, where researcher and subject are gathered to adapt and / or expand a practice / reality through the construction of new meanings. The methodological tools chosen based on CRCwere: participant observation, video recording and dialogic interview. The theoretical framework, which supported the research was the Socio-HistoricalCultural theory, which assumes that any historical change and materials brings significant changes in human life. It is by changing that the individual becomes transformer and author of his own reality.Based on observations and interventions in the nursery mentioned, it was possible to build four categories, which were prepared and analyzed on the basis of Significance Cores. They are: 1 - "Playing together [...] interact with them": the teacher's role in the playing; 2 - "We waste time washing baby bottles": some challenges for the playing; 3 - "It is essential to play, ever since birth": play as language and the development of babies and; 4 - "Does the nursery feel like home"? The construction of space for playing. It was possible, from the production and analysis of data to understand that you play with the babies in the nursery involved in the research and that such games seem to be very significant for babies. The prerogative for this was the implication of the teachers engage in to build a pedagogical practice that prioritizes their involvement in the activities proposed. Thus, the playing, from the interaction with teachers, became the central axis of educational planning, and a highly significant activity for the life of babies, for new discoveries and learning.
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Koschelny, Tatiana. "O brincar administrado: deterioração da experiência do brincar na infância." Universidade de São Paulo, 2016. http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/47/47131/tde-12092016-143913/.
Full textAbstract:
Esta pesquisa teórica investiga a deterioração da experiência do brincar infantil no contexto do mundo administrado e suas possíveis implicações. A pesquisa é realizada a partir de autores da Teoria Crítica, com ênfase em Walter Benjamin e Theodor Adorno. A investigação realizada aponta para a deterioração da experiência do brincar na infância como um brincar administrado - caracterizado pela submissão do brincar à razão instrumental. No âmbito da educação, o brincar sem finalidade produtiva é preterido pelo brincar como recurso de aprendizagem, de modo que se torna um instrumento da racionalidade produtiva. No âmbito da indústria cultural, o brincar é submetido ao princípio de dominação da organização social moderna e se torna atividade de consumo. O brincar administrado implica na expropriação da capacidade mimética de reconhecer e criar de semelhanças, prerrogativa do próprio brincar, e de suas possibilidades imaginativas. A ação imaginativa do brincar propicia as expressões de alteridade na cultura e relaciona-se com a dimensão estética da vida humana. Porém, ao atender às pressões adaptativas da organização social, o brincar administrado compromete a dimensão estética e submete os indivíduos à frieza. Deste modo, ele ameaça as expressões das diferenças e orienta os sujeitos às tendências regressivas da barbárieThis theoretical research investigates the deterioration of the playing experience in childhood in the context of the administered world, as well as its possible implications. The research is oriented by the Critical Theory, especially from the perspective of Walter Benjamin and Theodor W. Adorno. The survey points out to deterioration of the playing experience in childhood as a administered activity, characterized by its submission to the instrumental rationality. In the field of education, playing without any productive purpose is substituted by playing as a learning resource, leading to the transformation of the act of playing into instrument of productive rationality. Within the cultural industry, the playing experience in childhood is subject to the principle of domination of the modern social organization and becomes a consumer activity. The administered playing implies the expropriation of mimetic faculty to recognize and create similarities, which are prerogatives of the activity of playing, as well as of its imaginative possibilities. The imaginative action underlying the act of playing provides the expressions of cultural otherness and relates to the aesthetic dimension of human life. However, in order to attend the adaptive pressures of social organization, the administered playing compromises the aesthetic dimension and subjects individuals to the coldness. Thus, the administered playing threatens the expression of diferences in the society and leads the individuals to regressive tendencies to barbarism
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Gai, Daniele Noal. "Ética do brincar." reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRGS, 2015. http://hdl.handle.net/10183/131034.
Full textAbstract:
A ética do brincar está sujeita à criação e à desconstrução, engendra-se por ser uma máquina política e uma prática de ensinar experimental (segundo as questões da vida contemporânea). Opera com a pedagogia na educação e com a pedagogia na saúde, produzindo outra pedagogia, com articulação contemporânea vívida. Flerta (e tira partido) da filosofia, das artes, da pedagogia, e cria métodos pra educação e pra saúde. Produz entrecomposição com ações de ensino, pesquisa e extensão na universidade, em que a Ética coloca movimentação, pondo coletivos a brincar. Trata-se do contemporâneo como desafio na educação superior, num cenário nacional e internacional, para promover outra perspectiva de docência e formação de profissionais de saúde na universidade. Compromete-se com uma política de educação para todos e para cada um, desde a aprendizagem na deficiência, no autismo, na saúde mental, como na não deficiência. Afirma a pedagogia como ciência da multiplicidade, da entrecomposição. O texto funciona por sua escritura, com entoados, argumentos e procedimentos, ao modo filosófico e artístico, e funciona por uma entrecomposição engenhosa, articulada, simétrica e complementar das partes da Tese: pathos; efeitos poiéticos; criação; riso; espaço de habitação; escrita; curandeira; arteira; geringonça; relicário; acúmulo; lúdica; descabimento; experimentação; deambulação; desconstrução; composição; som; presença; jardim; cuidado; condução; intuição; máquina política; máquina experimental; ética experimental. Perspectiva axiológica. O método foi o do relicário, ensaio com os guardados de escola, de unidades de saúde, de contato com o fazer em educação e em saúde mental.The ethics of playing is subject to the creation and deconstruction, is engendered by to be-being a political machine and experimental ethical (issues of contemporary life). It operates with pedagogy in education and pedagogy in health, producing another pedagogy, with vivid contemporary articulation. Quibble with (and takes advantage of) philosophy , with art, with pedagogies and creates methods for education and health. Produces amongst-composition in teaching activities, research and extension at university where the Ethics starts movimentation, putting collectives to play. It is about the contemporary higher education, a national and international scene, providing another perspective of teaching and training health professionals at the University. It is committed to an education policy for all and for each one, from the learning disability, in autism, mental health, and in no impairment. Claims pedagogy as science of multiplicity into amongst-composition. The text works by its writing, with intoned, arguments and procedures, philosophical and artistic way, and works for an ingenious amongst-composition, articulated, symmetrical and complementary to parts of the thesis: pathos; "poiétical" effects; creation; laughter; living space; writing; healer; naughty; contraption; shrine; accumulation; ludic; misplaced; experimentation; ambulation; deconstruction; composition; sound; presence; garden; caution; conduction; intuition; political machine; experimental machine; experimental ethics. Axiological perspective. The method was the relicary, assay with things found and saved from schools, health units, contact with the making in education and mental health.
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Antunes, Sara de Aragão. "Brincar com as letras." Master's thesis, Universidade Técnica de Lisboa, Faculdade de Arquitetura, 2012. http://hdl.handle.net/10400.5/19585.
Full textAbstract:
Dissertação para obtenção do grau de Mestre em Design de Comunicação, apresentada na Faculdade de Arquitectura da Universidade Técnica de Lisboa.No mundo de hoje somos confrontados com a necessidade de gerir crescentes quantidades de informação variada, que a evolução tecnológica coloca, de modo cada vez mais rápido, à nossa disposição. Embora nem sempre o percebamos, essa informação é apresentada através de elementos tipográficos que foram seleccionados com grande perspicácia e utilizados com mestria tendo em vista o sucesso da comunicação. Apesar do domínio dessas matérias por parte dos designers e outros profissionais da área, verificámos que a maioria das pessoas apresenta uma lacuna de conhecimento na área da tipografia, o que impede não apenas uma melhor compreensão das mensagens que lhes chegam mas, sobretudo, uma mais criteriosa utilização dos elementos tipográficos para se expressar. Uma vez que esse conhecimento não nos é transmitido durante a nossa formação escolar e que, se porventura o adquiríssemos logo em crianças estaríamos aptos a uma mais correcta utilização, pretendemos, com este estudo, sugerir um modo possível de suprir essa deficiência. Através da crítica literária e da entrevista exploratória procurámos então perceber o contexto das capacidades cognitivas das crianças, dos métodos de ensino e de aprendizagem e analisar em que fase de desenvolvimento seria mais eficaz administrar noções básicas de tipografia. Chegámos assim à definição do público-alvo, as crianças dos 10 aos 12 anos. Em seguida, desenvolvemos e testámos um livro didáctico atractivo e divertido que, de forma lúdica, permitirá transmitir às crianças as bases da tipografia, revelando- -lhes alguns dos segredos e histórias dos elementos tipográficos, de modo a que deles possam beneficiar ao longo da sua vida escolar e profissional. Através do teste realizado a um grupo-amostra e da análise dos respectivos resultados, elaborámos as respostas às questões da investigação: é possível, pertinente e útil ensinar noções básicas de tipografia a crianças dos 10 aos 12 anos; a utilização de instrumentos didácticos sob a forma de livro lúdico é um método eficiente e motivante; deste modo as crianças aprendem, divertem-se e reconhecem que o conhecimento dessas noções de tipografia é um valor para o seu presente e futuro.
ABSTRACT: Nowadays we have to deal with constantly growing amounts of information, available to everybody at an increasing speed by an amazing evolution of technology. We might not even notice the way all this information is carefully presented through selected typographic elements, to communicate easily and successfully. Although designers and other professionals master the use of typography to improve communication, we realized most people have a lack of this type of knowledge, and this not only limits their understanding of incoming messages but also diminishes their ability to take advantage of the communication performance. Having realized that school does not provide us with this kind of typographic knowledge, and if we have had it on childhood the advantages would be remarkable, we intend, with the present study, to find a solution that helps correcting this deficiency. By researching some available reviews on this issue and through exploratory search (interviews), we’ve managed to understand children’s cognitive skills and teaching methods and learning processes and analyze the development stages to find out thecorrect timing to provide children this typographic knowledge. We then found that the correct target group should consist of 10 – 12 year old children. We have developed and tested an easy and attractive teaching tool, a book that can be a very good help when teaching children the secrets and advantages of using typography, so they may get benefits during their educational process and along their personal and professional life. By testing the book on a selected sample of children, we´ve realized how gratifying it was to verify, eventually, that our effort in finding answers to our questions was successful: in fact, it is possible and useful to teach basic typography to children between 10 and 12 years of age; interesting and amusing teaching tools that they can use to learn are adequate and motivating; they enjoy, and they recognize the long-lasting value of what they have learned for their present and future.
N/A
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Ferreira, Sueli Camargo. "A indústria do brincar." reponame:Repositório Institucional do FGV, 1992. http://hdl.handle.net/10438/8891.
Full textAbstract:
Submitted by Estagiário SPT BMHS (spt@fgv.br) on 2012-01-03T12:31:30Z
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Playing is a constructive activity through which the child elaborates his/her perception of the world, and so, his/her personality. Toys can be used as instruments of creation when they allow the child to release his/her fantasies, or of domination when they reinforce the reproduction of ideas, values and social roles. It is necessary to know the universe around the child: the family, the society In which they live, so that we can evaluate the toys which are displayed at the market, the behaviors of parents in relation to the entertainment of the child and the parents's choice when they give toys to the child. Nowadays the society puts toys at the child's disposal that bring messages that reinforce social conducts by acting, from the beggining, in the creation of a way of thinking that is typically capitalist. The aim is to develop with the children's plays a kind of 'modelling of the behavior', which is playfull and semiotics at the same time. For a better understanding of 'the game rules', the characteristics of the society were examined with the support of three Marxist categories: work, alienation and merchandise. AIso, by trying to understand this new version of 'the child 's play', the following references were used: time, simulacrum, advertisement and consumption. This last one is detached from the others, because it is the base of the capitalist society. Nowadays, to consume becomes an imperative. Everybody is involved in it: men, women and children. Desire is the raw material, the creator of consumption. It leads the man to chase the ideal object incessantly. Desire can be seen as a formation of lack, constituted in the early days af the child' s life which, in a psychoanalytic view, invalves the person with an endless search. It alsa can be seen as a callecti ve praduction af the man, a pracess of breaking with the system that apresses him, accarding to Deleuze and Guattari. The 'appropriatian' of the child's wish by the toy is, surely, a powerful instrument that leads not anly to the exploratian af cansumption, but also to a subjectivity canstructed upon values that refer only to market's economy.
O brincar é uma atividade construtiva através da qual a criança elabora a sua percepção do mundo e, conseqUentemente, a estruturação de sua personalidade. Os brinquedos podem ser utilizados como instrumentos de criação, quando permitem ã criança liberar suas fantasias, ou de dominação, ao reforçarem a reprodução de idéias, valores e papéis sociais. ~ preciso conhecer o universo circundante da criança: a família e a sociedade na qual ela vive, para se poder avaliar os brinquedos que são colocados no mercado, o comportamento dos pais em relação ao brincar da criança e a opção de escolha que os pais fazem ao presentearem os filhos com brinquedos. Atualmente, a sociedade coloca ã disposição da criança brinquedos que trazem em si mensagens que reforçam condutas sociais, atuando, desde cedo, no estabelecimento de um modo de pensar tipicamente capitalista. O objetivo é desenvolver nas brincadeiras um tipo de 'modelização do comportamento' da criança que é, ao mesmo tempo, lúdico e semiótico. Para melhor entender 'as regras deste jogo', as características da sociedade foram examinadas com base nas categorias marxistas: trabalho, alienação e mercadoria. Na tentativa de se interpretar esta versão do 'brincar da criança' utilizou-se, ainda, os referenciais tempo, simulacro, publicidade e consumo. Este com destaque, por ser a base de sustentação da sociedade capitalista. Consumir passou a ser um imperativo do nosso tempo. Todas são capturados: homens, mulheres e crianças. O desejo é a matéria-prima geradora de consumo. ~ ele que conduz o homem na sua busca incessante pelo objeto ideal. O desejo pode ser visto como formação de uma carência, constituída nos primeiros anos de vida da criança, que arrasta o indivíduo numa procura in[indivel (visão psicanalítica), ou como produção coletiva do homem, processo de ruptura do sistema que o oprime, de acordo com Deleuze e Guattari. A 'apropriação' do desejo da criança através do brinquedo é, certamente, um instrumento poderoso, que leva não só à exploração do consumo mas, principalmente, a uma subjetividade construída sob valores que estão voltados, unicamente, para a economia de mercado.
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Sitta, Valeria de Oliveira Macedo. "O brincar na diversidade das famílias: análise da narrativa de familiares sobre o brincar." Universidade de São Paulo, 2014. http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-02102014-154501/.
Full textAbstract:
O presente trabalho na área de Psicologia e Educação tem como objeto de estudo a família na educação da criança pequena, abordando o brincar como o eixo do processo que estabelece vínculos entre as crianças e os membros familiares. O objetivo foi identificar os brinquedos e brincadeiras que as crianças usam nos contextos familiares; compreender por meio das narrativas familiares quais as preferências das brincadeiras das crianças (objetos usados e sujeitos que participam) e identificar como a diversidade das famílias interfere na escolha de brinquedos e brincadeiras. A metodologia adotada fundamenta-se no paradigma qualitativo, que analisa um fenômeno específico que se refere ao brincar no âmbito familiar. O método aplicado foi o estudo de caso, que envolveu vinte famílias entrevistadas, com filhos de idades entre 0 a 10 anos. As famílias foram selecionadas conforme a diversidade que compõem, a etnia, religião, profissão e nível de escolaridade. Neste contexto, os dados foram coletados a partir da narrativa de membros familiares, de encontros com grupos de mães e pais, da criação de grupo de e-mails, entrevistas nas casas com as famílias e contato com as crianças, para registro de fotos dos ambientes lúdicos disponíveis. A partir dos dados coletados, verificou-se os tipos de mediações existentes no ambiente familiar, propondo uma reflexão sobre as formas de brincar na diversidade das famílias. Tais reflexões sustentaram-se em referências teóricas, tais como Vygotski (1978), Melhuish (2010), Vandenbroeck (2009), Wertsch (1988) e Daniels (2003). As considerações finais indicam que a família exerce uma grande importância na escolha dos brinquedos e brincadeiras das crianças pequenas e, no brincar, notam-se relacionamentos mais estreitos entre a criança e os membros familiares. A análise das narrativas mostra, também, que a diversidade das famílias participantes influencia nas decisões a respeito das diferentes formas de brincar.The present work in Psychology and Education field has as object of study the family on young children education, covering play as the axis of the process that establishes connections between children and family members. The aim was to identify toys and games that children use in familiar contexts, understanding through the family narratives which are the preferences of the childrens play (the objects that are used and the subjects involved) and identify how the diversity of families interfere in the choice of toys and games. The methodology adopted is based on the qualitative paradigm that analyzes a specific phenomenon, which refers to the play in family scope. The applied method was the case study, which involved twenty interviewed families with children aged 0 to 10 years old. Families were selected according to the diversity that compose, ethnicity, religion, occupation and education level. In this context, data were collected from the narrative of the familiar members, meetings with groups of mothers and fathers, the creation of the e-mail group, interviews at the families homes and contacts with children, for registration of pictures of available ludic environments. From the data collected, types of existing mediations on familiar environment were verified, proposing a reflection about the ways of play in the diversity of families. Such reflections were supported on theoretical references, such as Vygotski (1978), Melhuish (2010), Vandenbroeck (2009), Wertsch (1988) and Daniels (2003). Final considerations indicates that family exert a great importance in the selection of toys and plays for young children and, in the play, are noticed closer relationships between the child and family members. The analysis of the narratives also indicates that the diversity of the participating families influence the decisions about different ways of playing.
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Mendonça, Zaira Rafaela Lyra. "Brincar é coisa de criança? Um retrato da produção acadêmica brasileira sobre o brincar." Universidade Federal de Alagoas, 2013. http://www.repositorio.ufal.br/handle/riufal/1266.
Full textAbstract:
The present research aimed to investigate and discuss how the playing theme is portrayed in
the Brazilian academic production, in a bibliographic research. Playing is seen as a complex subject and is constituted as an interdisciplinary object of study. Therefore, it is aimed: to conduct a bibliographic research on the studies about playing, characterizing them; identify the theoretical approaches adopted in the studies; characterize how the academic production in Psychology has been approaching the concept of playing, discussing its implications; analyze and discuss the concepts of playing that are present in the investigated productions based on the theory of playing proposed by Donald Winnicott. A bibliographic study was made on the playing theme using periodicals found in Scielo Brasil database. Aiming to contemplate a large number of productions on playing, it was used, separately, six describers or keywords: playing, play, toy, game, ludic and playful. The period used for the selection of the articles was from 2007 to 2011. The selection of the articles followed a bibliographical research technique named reading stage. In the first stage of reading the material, it was found 478 articles, representing the total of existing publications in the database platform that are related to the used keywords. The next stages consisted in exploratory and selective reading, followed by critical or reflexive reading, which lead to a reduction of the number of the articles, totalizing 184 articles. To each article it was build a chart containing a reading script including identifying information of the article, as such: title; authors; year of publication; name of the magazine and its field; type of research, if qualitative or quantitative; nature of the research, if empirical or theoretical; theoretical approach; methodology; characteristics of the studied population, such as age and sociological and cultural context; where the research took place; the playing concept; and initial impressions of the researcher. Thus, a quantification of the articles was made based on the emerging results from these elements. The results of this stage evidence that the importance of playing for the childhood development is unquestionable, although some arguments are based in different theoretical approaches and are variable. Psychology is highlighted as a scientific field which is concerned with playing as a study object itself. The qualitative researches are more frequent in the studies on playing that were investigated. For the last stage of the reading, interpretative reading, the articles linked to Psychology that had playing itself as their study object were selected. In this stage it was selected 22 articles that presented some definition of playing. The analysis method for the material was based in the content analysis, creating categories of analysis of the investigated material. It was noticed that conceptualizing playing consigns two configurations: one that is more concerned with the definition itself e another one more based on the functionality of playing. Playing appears strongly associated with the child's experience, although a single article points to the possibility of addressing this issue beyond
childhood. In many articles, playing is discussed and used as a tool to collect data, which already points to a conception of playing as a natural activity in childhood. During the systematization of the concepts found, it was sought an approximation with the concept of
playing proposed by Winnicott. The great contribution and differentiation of Winnicott in reading the data was his conception of playing as a constitutive element of the development
and capacity of the individual to exist.A presente pesquisa teve como objetivo investigar e discutir como a temática do brincar é retratada na produção acadêmica brasileira, a partir de uma pesquisa bibliográfica. O brincar é visto como um tema complexo e se constitui como objeto de estudo interdisciplinar. Assim, objetivou ainda: realizar um levantamento bibliográfico acerca dos estudos sobre o brincar,caracterizando-os; identificar os enfoques teóricos adotados nas pesquisas investigadas; caracterizar como a produção acadêmica em Psicologia vem abordando o conceito do brincar, discutindo suas implicações; analisar e discutir os conceitos do brincar presentes nas produções investigadas à luz da teoria do brincar proposta por Donald Winnicott. Para tanto, foi realizada uma pesquisa bibliográfica sobre o tema do brincar a partir de periódicos veiculados na base de dados Scielo Brasil. No intuito de contemplar um amplo número de produções referentes ao tema do brincar, foram utilizados, separadamente, seis descritores: brincar, brincadeira, brinquedo, jogo, lúdico e lúdica. O período adotado para a seleção dos artigos foi de 2007 a 2011. A seleção dos artigos obedeceu a uma técnica da pesquisa bibliográfica denominada de etapa de leitura. Na fase de leitura de reconhecimento do material foram capturados 478 artigos, representando o total de publicações existentes na plataforma do banco de dados relacionados aos descritores utilizados. As etapas seguintes consistiram de leitura exploratória e leitura seletiva, seguida de leitura reflexiva ou crítica, as quais levaram a uma redução de artigos, totalizando 184 artigos. Para cada um dos 184 artigos foi construído um quadro de roteiro de leitura contendo informações identificatórias da obra, como segue: título; autores; ano de publicação; revista e sua área de conhecimento; tipo de pesquisa, se qualitativa ou quantitativa; natureza da pesquisa, se empírica ou teórica; aporte teórico; metodologia; características da população estudada, como idade e contexto sociocultural; local de realização da pesquisa; o conceito do brincar (ou de outro descritor); e impressões iniciais da pesquisadora. Assim, houve uma quantificação dos artigos em função dos resultados emergidos desses elementos. Os resultados desta etapa evidenciam que a importância do brincar para o desenvolvimento infantil é inquestionável, muito embora os argumentos utilizados se apóiem em aportes teóricos diversos e sofram variação. A Psicologia se destaca como área do conhecimento que se preocupa com o brincar enquanto objeto de estudo em si mesmo. As pesquisas qualitativas despontam na preferência dos estudos sobre o brincar investigados. Do total de 184 artigos percebeu-se que houve uma drástica redução no número de artigos que se propuseram a estudar o brincar em si mesmo. Dentro do campo da Psicologia foram encontrados 22 artigos que apresentaram alguma proposta de definição do brincar, tornando-o objeto de estudo. Estes foram submetidos à última etapa de leitura, a leitura interpretativa. O método de análise do material foi baseado nos pressupostos da análise de conteúdo, criando-se categorias de análise a partir do material investigado. Percebeu-se que conceituar o brincar remete a duas configurações: uma mais preocupada com a definição em si e outra mais pautada na funcionalidade do brincar. O brincar aparece fortemente associado à experiência da criança, embora um único artigo aponte para a possibilidade de abordar este tema para além da infância. Em grande quantidade de artigos, o brincar é abordado e utilizado como instrumento de coletar dados, o que já aponta para uma concepção do brincar enquanto atividade natural da infância. Durante a sistematização das conceituações encontradas buscou-se uma aproximação com o conceito do brincar proposto por Winnicott. A grande contribuição e diferenciação de Winnicott na leitura dos dados foi sua concepção do brincar enquanto elemento constitutivo do desenvolvimento e da capacidade do indivíduo de existir.
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Silva, Bianca Maria Habib. "\"LudiCidade: episódios urbanos do brincar\"." Universidade de São Paulo, 2016. http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/102/102132/tde-30062016-095305/.
Full textAbstract:
A pesquisa procura estudar as relações entre o brincar e a cidade através da observação de situações cotidianas de pessoas brincando no espaço público. Para tentar compreender como o brincar se desenvolve na cidade, estabelece-se uma estratégia metodológica baseada na leitura de episódios urbanos, que permitam mapear e delinear questões relacionadas ao uso do espaço público. Acionando uma discussão teórica sobre o jogo, define-se o recorte do brincar referindo-se às formas mais livres e despretensiosas das vivências lúdicas. Para tanto, faz-se necessária a distinção de dois polos antagônicos, o impulsopaidiá e a regra ludus, que são identificados através deste mesmo referencial. Também se estabelece um diálogo com as discussões sobre o espaço público, o desenho e os usos da cidade. O trabalho de campo, desenvolvido em São Carlos, propõe o registro de situações encontradas, a partir das quais se desenrolará a interpretação desses episódios, com base no referencial teórico. Essa perspectiva de leitura, sobre as práticas sociais espacializadas, permite explorar aspectos da complexidade urbana que não são visíveis de ângulos panorâmicos, ao mesmo tempo em que possibilitam construir um contraponto às perspectivas lançadas pelos estudos dos processos hegemônicos. Assim, o brincar pode ser compreendido como uma manifestação que se origina no impulso ainda pouco condicionado e, portanto, induz à reflexão sobre a essência humana para além do sistema e da cidade.La investigación busca estudiarlas relaciones entre juego y la ciudad por medio de la observación de situaciones urbanas cotidianas de personas jugando en el espacio público. Para intentar comprender como el juego se desarrolla en la ciudad, se establece una estrategia metodológica que se basa en la lectura de episodios urbanos, que permitan mapear y delinear cuestiones acerca del uso del espacio público. Accionando las teorías sobre el juego, se recorta el objeto en las formas de juego más libres y desinteresadas. Para esto, es necesario separar sus polos antagónicos: el impulso - paidiá - y a regla ludus , que se identifican por medio del mismo referencial teórico. También se establece un diálogo con las discusiones sobre el espacio público, el diseño y los usos de la ciudad. El trabajo de campo, desarrollado en São Carlos (Brasil), propón registrar situaciones encontradas, a partir das la cuales se desarrollará la interpretación de estos episodios, con base en el referencial teórico. Esa perspectivade lectura, sobre las prácticas sociales espacializadas, permite explorar aspectos de la complexidad urbana que no son visibles de ángulos panorámicos, a la vez que posibilitan construir un contrapunto a las perspectivas lanzadas por los estudios de los procesos hegemónicos. Así, el juego puede ser comprendido como una manifestación que se origina en el impulso todavía poco condicionado y, por lo tanto, induce a la reflexión sobre la esencia humana más allá del sistema y de la ciudad.
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Meira, Ana Marta Goelzer. "A cultura do brincar : a infância contemporânea, o brincar e a cultura no espaço da cidade." reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRGS, 2004. http://hdl.handle.net/10183/5120.
Full textAbstract:
O presente trabalho de pesquisa tem como eixos de reflexão a infância contemporânea, o brincar, a cultura e seus espaços na cidade. A partir da investigação acerca do brincar hoje, onde os jogos artificiais são considerados hegemônicos, realiza-se uma travessia por espaços da cidade reservados às crianças, onde múltiplas configurações revelam a diversidade que marca a infância hoje. A análise do lugar da cultura na transmissão do brincar revela-se nos temas referentes ao teatro de rua e as crianças, a infância e a arte circense e cantigas, histórias e brincadeiras infantis no Brasil. A posição que a infância ocupa no discurso social é apontada em referência à utopia, situada em um campo onde a criação persiste.
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Rocha, Maria Sílvia Pinto de Moura Librandi da. Não brinco mais: A (des)construção do brincar no cotidiano educacional. Ijuí, Rio Grande do Sul, Brasil: Editora UNIJUI, 2000.
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Rights, European Court of Human. A. Affaire Brincat c. Italie : arrêt du 26 Novembre 1992.: B. Affaire Francesco Lombardo c. Italie : arrêt du 26 Novembre 1992. C. Affaire Giancarlo Lombardo c. Italie : arrêt du 26 Novembre 1992 = A. Case of Brincat v. Italy : judgment of 26 November 1992. B. Case of Francesco Lombardo v. Italy : judgment of 26 November 1992. C. Case of Giancarlo Lombardo v. Italy : judgment of 26 November 1992. Strasbourg: Greffe de la Cour, Conseil de l'Europe, 1993.
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Contumélias, Mário. Versinhos de brincar. Odivelas: Europress, 1988.
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Leonard, Marcia. Saltar, brincar, correr. Minneapolis: Ediciones Lerner, 2008.
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Siaulys, Mara O. Campos. Brincar para todos. São Paulo: LARAMARA, Associação Brasileira de Assistência ao Deficiente Visual, 2005.
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Rau, Dana Meachen. Adivina quién brinca. Nueva York: Marshall Cavendish Benchmark, 2009.
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Walsh, Ellen Stoll. Salta y brinca. San Diego: Libros Viajeros, Harcourt Brace & Co., 1996.
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Elizabeth, Ferrer, and Harrigan Stephen 1948-, eds. La vida brinca. Austin: University of Texas Press, 2006.
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Ribeiro, Marcos. Menino brinca de boneca? Rio de Janeiro: Salamandra, 1990.
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Sudershan, Amrit, Shivali Panjgotra, Priya Sharma, and Vishal Sharma. "Bt brinjal." In Genetically Modified Crops and Food Security, 97–116. London: Routledge, 2022. http://dx.doi.org/10.4324/9781003278566-7.
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Weissman, Arnold, Tobias Augsten, and Alexander Artmann. "Strategie bringt Unternehmenserfolg." In Das Unternehmenscockpit, 33–46. Wiesbaden: Gabler Verlag, 2012. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-8349-4127-5_3.
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Frank, Franziska. "Was bringt Demut." In Mit Demut zum Erfolg, 41–87. Berlin, Heidelberg: Springer Berlin Heidelberg, 2020. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-662-62254-4_5.
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Weissman, Arnold, Tobias Augsten, and Alexander Artmann. "Strategie bringt Unternehmenserfolg." In Das Unternehmenscockpit, 33–46. Wiesbaden: Gabler Verlag, 2013. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-8349-4642-3_3.
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Mahler, Thomas. "Bewusstsein bringt Klarheit." In Was jetzt?, 91–98. Wiesbaden: Gabler Verlag, 2012. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-8349-3777-3_11.
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Wolf, Andreas, and Henrik Schunk. "Bewegung Bringt Wertschöpfung." In Greifer in Bewegung, 242–317. München: Carl Hanser Verlag GmbH & Co. KG, 2016. http://dx.doi.org/10.3139/9783446439931.004.
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"Dialectics for IR: Hegel and the Dao 663 664 S. Brincat & L. H. M. Ling." In Dialectics in World Politics, 103–4. Routledge, 2017. http://dx.doi.org/10.4324/9781315685748-37.
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"Dialectics for IR: Hegel and the Dao 665 666 S. Brincat & L. H. M. Ling." In Dialectics in World Politics, 105–6. Routledge, 2017. http://dx.doi.org/10.4324/9781315685748-38.
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"Dialectics for IR: Hegel and the Dao 667 668 S. Brincat & L. H. M. Ling." In Dialectics in World Politics, 107–8. Routledge, 2017. http://dx.doi.org/10.4324/9781315685748-39.
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"Dialectics for IR: Hegel and the Dao 669 670 S. Brincat & L. H. M. Ling." In Dialectics in World Politics, 109–10. Routledge, 2017. http://dx.doi.org/10.4324/9781315685748-40.
Full textConference papers on the topic "Brincat"
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Santos, Lídia Machado, and Bruno Martins. "Crescer a brincar nos espaços verdes urbanos." In INNODOCT 2020. Valencia: Editorial Universitat Politècnica de València, 2020. http://dx.doi.org/10.4995/inn2020.2020.11784.
Full textAbstract:
Vivemos num tempo em que as cidades aumentam a sua população e densificam o espaço urbano, o que, geralmente, condiciona também o contacto com a natureza. Desta forma, as crianças crescem hoje distanciadas da natureza, o que traz consequências para a aprendizagem acerca do meio natural, nomeadamente aquela que ocorre pela sua experimentação e observação direta, muitas vezes enquanto brincam. Os espaços verdes urbanos (EVU) prestam um serviço neste âmbito aos habitantes das cidades, ao qual, muito dificilmente se encontra alternativa. Assim, o presente trabalho explora os EVU enquanto espaços que permitem brincar ao ar livre e, simultaneamente, a aprendizagem, na qual a criança explora o meio natural, conhece a fauna e a flora da região, bem como aprende jogos tradicionais, entre outros. Elaboraram-se para isso inquéritos por questionário anónimo, destinados a alunos do 1.º Ciclo do Ensino Básico de um Agrupamento de Escolas da cidade de Bragança e seus encarregados de educação, nos quais se questionam ambas as gerações acerca do uso dos espaços verdes/meio natural para brincar. O trabalho conclui acerca da importância dos EVU enquanto locais que disponibilizam maior espaço para brincar e contacto com a natureza, bem como são também espaços de aprendizagem e sociabilização. Conclui-se ainda acerca das diferentes vivências entre gerações e dos EVU serem utilizados para brincadeiras promotoras do exercício físico e mais “tradicionais”.
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Silva, Ana Gabrieli Araujo da. "O USO DIDÁTICO DO BRINCAR." In I Congresso Brasileiro On-line de Ensino, Pesquisa e Extensão. Revista Multidisciplinar de Educação e Meio Ambiente, 2022. http://dx.doi.org/10.51189/ensipex/6.
Full textAbstract:
Introdução: O brincar faz parte do desenvolvimento inato a infância, tal atitude contempla inconscientemente distintas áreas do conhecimento, sendo imprescindível o seu estudo como ferramenta pedagógica. Objetivos:Analisar o uso da brincadeira no viés da didática. Material e métodos: Consiste em uma pesquisa qualitativa, de caráter exploratória. O procedimento se caracteriza como: Revisão bibliográfica. Os autores escolhidos para a fundamentação teórica são: Kishimoto (2010), Pearce (1987), Santos (2009) e os Referenciais Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (1998).Resultados: No processo de ensino, a edificação do conhecimento possui forte influência afetiva. A partir do vínculo determinado entre professor e aluno, é possível ampliar o conhecimento adquirido entre “o eu e o outro”, ao meio social em que o sujeito está inserido. Atividades de exploração proporcionam à criança o experenciamento e a ressignificação de atos cotidianos, do mundo adulto. Através do lúdico, há a promoção dos processos cognitivos de categorização, fundamentais à aprendizagem. Afinal, ao brincar diferentes campos do cérebro são estimulados e propostas que trabalhem a coordenação motora, podem auxiliar no desenvolvimento de princípios da lógica matemática, por exemplo. Embora, o trabalho docente com brincadeiras no ambiente escolar seja uma ferramenta necessária ao desenvolvimento infantil. Esse deve estar amparado por um planejamento elaborado, que contemple - além das minúcias pedagógicas - as especificidades de cada educando. Conclusão: Introduzir momentos de brincar dirigidos na Educação Infantil, proporciona uma aprendizagem significativa. Quando mediador, o professor possibilita que os estudantes ampliem seus conhecimentos, compartilhem experiências e estabeleçam novas conexões cognitivas, importantes ao desenvolvimento de habilidades futuras.
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Martins da Silva, Fátima Júlia, Vera Lúcia Franco, Janete de Sá Uchoa, and Simone Botelho. "O Brincar na Ação Educativa Hospitalar." In Forúm Nacional de Atendimento Escolar Hospitalar. São Paulo - SP, Brazil: Galoa, 2006. http://dx.doi.org/10.17648/afnaeh-2006-74046.
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4
Cotrim, Michelle de Alvarenga Pinto, and Rita Ribeiro. "DESIGN E INFÂNCIA: PROJETANDO PARA BRINCAR." In 11º Congresso Brasileiro de Pesquisa e Desenvolvimento em Design. São Paulo: Editora Edgard Blücher, 2014. http://dx.doi.org/10.5151/designpro-ped-00226.
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5
Silva, Janaína Vaz da, TALITA STEFENE ALVES DANTAS, FERNANDA SILVA LOPES, and BLENDA MICHELA SANTANA ANUNCIAÇÃO. "A IMPORTÂNCIA DO BRINCAR NO DESENVOLVIMENTO INFANTIL." In II Congresso Brasileiro de Saúde Pública On-line. Revista Multidisciplinar em Saúde, 2022. http://dx.doi.org/10.51161/ii-conbrasp/10994.
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6
ANACLETO PEREIRA DOS REIS, JANICE. "O BRINCAR NA EDUCAÇÃO INFANTIL: UM ESTUDO EM CRECHES." In XIV Colóquio Internacional "Educação e Contemporaneidade". Grupo de Estudos e Pesquisas "Educação e Contemporaneidade", 2020. http://dx.doi.org/10.29380/2020.14.11.08.
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7
Vieira, Ana Cristina de O. Almeida, Maria de Lourdes Possari, Ana Regina dos Santos, and Miguel Srougi. "Assistência À Criança Hospitalizada e o Brincar no Hospital." In Congresso Internacional de Humanidades & Humanização em Saúde. Editora Edgard Blücher, 2014. http://dx.doi.org/10.5151/medpro-cihhs-10467.
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8
Szvarca, Yara Maria, and Zulmira Alves. "A Criança Hospitalizada: Aprender a (e) Brincar É só Começar." In Forúm Nacional de Atendimento Escolar Hospitalar. São Paulo - SP, Brazil: Galoa, 2006. http://dx.doi.org/10.17648/afnaeh-2006-74113.
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9
da Silva e Silva, Izani, Amanda Bastos Cerqueira Arnoud, and Alessandra de Lima Cardoso. "O brincar, o brinquedo e a brincadeira no Baixo Tocantins." In I Seminário Internacional de Linguagens, Culturas, Tecnologias e Inclusão. Castanhal, Pará: Even3, 2019. http://dx.doi.org/10.29327/silicti2019.145144.
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FERREIRA, Daniella Caroline R. Ribeiro, and Marta Regina Furlan de OLIVEIRA. "A INFÂNCIA DO CONSUMO E A EXPROPRIAÇÃO DO BRINCAR CRIATIVO." In XI Seminário de Pesquisa em Ciencias Humanas. São Paulo: Editora Edgard Blücher, 2016. http://dx.doi.org/10.5151/sosci-xisepech-gt2_200.
Full textReports on the topic "Brincat"
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Ahmed, Akhter, John F. Hoddinott, Kazi Md Shaiful Islam, A. S. M. Mahbubur Rahman Khan, Naveen Abedin, and Nusrat Hossain. Impacts of Bt brinjal (eggplant) technology in Bangladesh. Washington, DC: International Food Policy Research Institute, 2019. http://dx.doi.org/10.2499/p15738coll2.136535.
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2
Ahmed, Akhter, John F. Hoddinott, Naveen Abedin, and Nusrat Z. Hossain. Economic and health impacts of genetically modified eggplant: Results from a randomized controlled trial of Bt brinjal in Bangladesh. Washington, DC: International Food Policy Research Institute, 2019. http://dx.doi.org/10.2499/p15738coll2.133412.
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3
Bartels, Sandra, Ginés Suárez Vásquez, Luis Gamarra Tong, and Mario Noel Mansilla. Gestión del riesgo de desastres y resiliencia comunitaria en barrios vulnerables en Guatemala, El Salvador y Honduras. Inter-American Development Bank, November 2020. http://dx.doi.org/10.18235/0002881.
Full textAbstract:
La presente nota técnica brinda recomendaciones de estrategias a incluir en las intervenciones en asentamientos urbanos de origen informal para reducir sus condiciones de riesgo de desastre y fortalecer la resiliencia en los barrios de las ciudades capitales del Triángulo Norte de Centroamérica.
4
Tamayo Solórzano, Heydy Yohana, Oscar Mauricio Tejada Durán, and Angela Ibeth Soto. Fortalecer el perfil laboral es posible implementando estrategias de Marketing Personal. Universidad Nacional Abierta y a Distancia- UNAD, October 2022. http://dx.doi.org/10.22490/ecacen.6308.
Full textAbstract:
Este artículo es el resultado de la investigación denominada “Herramientas de Orientación de Marketing Personal para Egresados Cesantes de ECACEN del CEAD Ibagué en Búsqueda de Empleo”, el cual tiene como objetivo principal brindar herramientas tecnológicas y didácticas enfocadas al desarrollo de competencias blandas y mejoramiento del perfil profesional de los egresados de la escuela ECACEN del CEAD Ibagué, que actualmente se encuentran cesantes y en la búsqueda de empleo
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Cathles, Alison, Claudia Suaznabar, and Fernando Vargas. Radiografía de la transformación digital en las firmas de América Latina y el Caribe. Banco Interamericano de Desarrollo, June 2022. http://dx.doi.org/10.18235/0004328.
Full textAbstract:
Este brochure es un adelanto de un informe más amplio y detallado que pronto va a ser publicado, en el que se recopilan los últimos datos e indicadores disponibles (más de medio centenar) sobre una variedad de tecnologías digitales y las condiciones que facilitan su adopción por el sector empresarial de América Latina y el Caribe, con el fin de brindar una radiografía de la posición de la región en términos del desarrollo y uso actual de tecnologías digitales por parte del sector empresarial.
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Martínez Álvarez, Silvia, and Ana Lorena De Varela. Aprendamos todos a leer: Fascículo 2: Toda la familia lee y escribe conmigo. Inter-American Development Bank, November 2020. http://dx.doi.org/10.18235/0002971.
Full textAbstract:
"Aprendamos todos a leer" es la iniciativa para la enseñanza de lectura y escritura inicial del BID, donde a través de materiales para el alumno, el maestro y el aula de clase, pretende brindar herramientas para apoyar el proceso de alfabetización inicial. El programa se organiza a partir de una cartelera fonológica presentando para cada fonema (sonido de letra) un personaje caracterizado por un animal. En respuesta al COVID-19, se desarrollaron fascículos para apoyar el trabajo en casa. Este fascículo contiene orientaciones para el uso correcto del lápiz en el trazo.
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Martínez Álvarez, Silvia, and Ana Lorena De Varela. Aprendamos todos a leer: Fascículo 6: Toda la familia lee y escribe conmigo. Inter-American Development Bank, November 2020. http://dx.doi.org/10.18235/0003005.
Full textAbstract:
"Aprendamos todos a leer" es la iniciativa para la enseñanza de lectura y escritura inicial del BID, donde a través de materiales para el alumno, el maestro y el aula de clase, pretende brindar herramientas para apoyar el proceso de alfabetización inicial. El programa se organiza a partir de una cartelera fonológica presentando para cada fonema (sonido de letra) un personaje caracterizado por un animal. En respuesta al COVID-19, se desarrollaron fascículos para apoyar el trabajo en casa. Este fascículo contiene orientaciones para enseñar el sonido de la letra M y su combinación con las vocales.
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Salcedo Santos, Soraida, and Zulma Yissel Guevara Sánchez. Lineamientos para la labor de consejerías académicas. Ediciones Universidad Cooperativa de Colombia, December 2021. http://dx.doi.org/10.16925/gclc.21.
Full textAbstract:
La presente investigación pretende dar a conocer la importancia de las consejerías, las tutorías académicas y el establecimiento de los lineamientos de la labor para los docentes consejeros, a través de diferentes miradas guiadas en los ámbitos mundial, nacional y local. El fin es brindar al lector diversos conocimientos sobre el desarrollo de esta labor y el aporte que genera al incremento de la permanecía dentro de las instituciones de educación superior. Para ello, el docente ofrecerá orientación oportuna y adecuada al estudiante acorde con sus necesidades e inquietudes, haciendo acompañamientos desde el inicio de su vida académica y hasta llegar a la graduación.
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Gómez Bautista, Jorge Alfredo, Leidy Yobana Marin Abadía, William Díaz Cardona, Valerie Michel Vallejo Vilaró, Diego Thomas Tavera Moncaleano, Germán Arturo Cardona Villa, and Andrés Fernando López Cruz. Guía de consultorios jurídicos. Ediciones Universidad Cooperativa de Colombia, December 2021. http://dx.doi.org/10.16925/gcgp.38.
Full textAbstract:
Esta guía tiene como propósito acompañar al estudiante en el desarrollo de competencias en diversas áreas del derecho, como lo son los métodos alternativos de solución de conflictos, el derecho penal, el derecho civil, el derecho de familia, el derecho laboral y el derecho público. De este modo, se busca brindar las herramientas necesarias que permitan garantizar una atención oportuna, de calidad y eficiente en los diferentes temas que nuestros usuarios puedan llegar a requerir. Es una base y punto de partida para continuar aplicando y desarrollando las competencias que durante todos estos años se han venido formando, mediante el planteamiento de soluciones jurídicas a los asuntos concretos requeridos.
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Albaine, Laura. Violencia política de género. Leyes y protocolos en América Latina. Fundación Carolina, September 2022. http://dx.doi.org/10.33960/ac_14.2022.
Full textAbstract:
Este trabajo se propone brindar una aproximación a las estrategias legales y/u otros marcos regulatorios en materia de violencia política de género que configuran el escenario institucional de abordaje de América Latina. En este sentido, se presentan diversos tipos de leyes adoptadas y protocolos de actuación para prevenir, atender y sancionar esta problemática. Así, se intenta reflexionar sobre el deber de los Estados de actuar frente a esta expresión de violencia de género, a la vez de contribuir al debate sobre los avances y retos aún pendientes para diseñar e implementar estrategias de acción efectivas capaces de promover la no impunidad de estos tipos de actos.