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Academic literature on the topic 'Boletín de la Institución Libre de Enseñanza'

Author: Grafiati
Published: 25 July 2024

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Journal articles on the topic "Boletín de la Institución Libre de Enseñanza"

1

Fuente Ballesteros, Ricardo de la. "M.ª de los ángeles Ayala Aracil, rocío Charques Gámez, Enrique rubio Cremades y Eva M.ª Valero Juan, La labor periodística de Rafael Altamira (I). Catálogo descriptivo y antología de las colaboraciones en La España Moderna, Boletín de la Institución Libre." SIGLO DIECINUEVE (Literatura hispánica), no. 15 (May 7, 2009): 301–5. http://dx.doi.org/10.37677/sigloxix.vi15.199.

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Abstract:
Reseña del libro "La labor periodística de Rafael Altamira (I). Catálogo descriptivo y antología de las colaboraciones en La España Moderna, Boletín de la Institución Libre de Enseñanza y Nuestro Tiempo".
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2

Martínez Medrano, Eulalia. "El boletín de la Institución Libre de Enseñanza BILE." Contextos Educativos. Revista de Educación, no. 2 (May 14, 1999): 71. http://dx.doi.org/10.18172/con.400.

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3

Vázquez Ramil, Raquel, and Ángel Serafín Porto Ucha. "No centenario de creación do Instituto-Escola: Realizacións educativas dos institucionistas." Innovación educativa, no. 28 (November 15, 2018): 19. http://dx.doi.org/10.15304/ie.28.5481.

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Abstract:
En 1876 creábase en Madrid a Institución Libre de Enseñanza(ILE). Pero a ILE non foi soamente unha experiencia educativa creada en Madrid, que mantivo viva a súa actividade renovadora e innovadora durante 60 anos (1876-1936). Foron tamén Institución outros centros que puxeron en práctica as ideas pedagóxicas de Francisco Giner de los Ríos e dos seus máis inmediatos colaboradores.O obxectivo do presente traballo é diferenciar e analizar sucintamente algunhas das realizacións educativas creadas por influencia da ILE, entre elas e en especial o Instituto-Escola, do que este ano se celebra o centenario da súa creación (1918). Hai igualmente no presente traballo un esforzo de análise da vinculación de Galicia con eses proxectos renovadores.A nivel documental, a fonte primaria principal foi o Fondo Giner de los Ríos, depositado na Real Academia da Historia, o Boletín de la Institución Libre de Enseñanza (BILE), as Memorias da Junta para Ampliación de Estudios e Investigaciones Científicas (JAE) e documentación dos Arquivos da Residencia de Estudiantes e da Residencia de Señoritas, entre outras fontes primarias (AHUS, Fundación Penzol, Misión Biolóxica, etc.) e secundarias produto das nosas esculcas de investigación sobre esta temática.
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4

CÁCERES-MUÑOZ, Jorge. "Presencia y relevancia de los juegos populares en el Boletín de la Institución Libre de Enseñanza." Historia de la Educación 38 (May 1, 2020): 77. http://dx.doi.org/10.14201/hedu2019387799.

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5

Martínez Alfaro, Encarnación. "El Instituto-Escuela y la Institución Libre de Enseñanza." Indivisa, Boletín de Estudios e Investigación, no. 16 (December 12, 2016): 20. http://dx.doi.org/10.37382/indivisa.vi16.243.

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Abstract:
La Institución Libre de Enseñanza y el Instituto-Escuela fueron dos centros de enseñanza que promovieron la reforma de la educación en España; el primero, desde el último cuarto del siglo XIX, a partir de su creación en 1876, y el segundo, en el primer tercio del siglo XX, desde 1918. Estos centros a veces se confunden, pues se hace referencia a la Institución Libre de Enseñanza cuando realmente se está hablando del Instituto-Escuela. El motivo de la confusión es que éste fue creado por personas vinculadas a la Institución Libre de Enseñanza siguiendo su modelo. Ambos centros tienen mucho en común, pues compartieron los mismos principios, objetivos y métodos pedagógicos inspirados en las corrientes educativas más innovadoras que por entonces se abrían paso en los países más desarrollados de Europa. Sin embargo, entre la Institución Libre de Enseñanza y el Instituto-Escuela había una diferencia fundamental: aquélla fue una institución educativa privada y éste, un instituto oficial de carácter experimental donde ensayar la reforma de la Enseñanza Secundaria. Aunque los dos centros desaparecieron en 1939, después de la Guerra Civil, su legado ha dejado una huella tan profunda en la educación española que llega hasta hoy.
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6

Gutiérrez Palomino, José Patricio. "Educación Secundaria: Paralelismos entre la Institución Libre de Enseñanza y el Proyecto de Ley de Educación." Revista Educación, Política y Sociedad 6, no. 1 (January 1, 2021): 203–24. http://dx.doi.org/10.15366/reps2021.6.1.008.

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Abstract:
La Institución Libre de Enseñanza quiso redefinir la razón de ser de la segunda enseñanza. Con la llegada de la guerra civil desaparece la Institución y, con ella, todas las innovaciones pedagógicas que se implementaron. La reinstauración de la democracia trae consigo la aprobación de sucesivas leyes educativas que tratan de adaptar el sistema educativo español a cada situación social concreta. El propósito de este ensayo radica en contribuir a definir el ser de la segunda enseñanza en el ámbito educativo español, apoyándonos en los principios pedagógicos que guiaron la labor educativa de la Institución Libre de Enseñanza y tratando de establecer paralelismos con los fundamentos del nuevo proyecto de ley de educación que actualmente se encuentra en tramitación parlamentaria en España.
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7

Melcon Beltrán, Julian. "Las excursiones escolares y la educación integral." Estudios Geográficos 52, no. 203 (June 30, 1991): 239–61. http://dx.doi.org/10.3989/egeogr.1991.i203.239.

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Abstract:
De las actividades que caracterizan a la enseñanza activa son sin duda las excursiones escolares las que han alcanzado mayor difusión y práctica entre los docentes interesados en la renovación pedagógica. Las excursiones escolares constituían uno de los elementos más característicos del ideario educativo de la Institución Libre de Enseñanza eorque contribuían como ninguna otra actividad a la «educación integral». En la obra de Pedro de Alcántara García, pedagogo relacionado con las figuras más importantes de la Institución Libre de Enseñanza, las excursiones escolares representan la culminación de una serie de principios pedagógicos como son la enseñanza activa, la enseñanza intuitiva y la enseñanza enciclopédica. [fr] Parmis les activités qui caractérisent l'enseignement actif ceux sont sans aucun doute les excursions scolaires qui atteignent la plus grande difusion et practique entre les enseignants intéressés par la renovation pédagogigue. Les excursions scolaires constituaient l'un des élements les plus caracteristiques des príncipes educatifs de l'Institution Libre d'Enseignement,parce qu'elles contribuaient comme aucune autre activité a «l'éducation intégrale». Dans l'oeuvre de Pedro de Alcántara García, pédagogue en relation avec les figures les plus importants de l'Institution Libre d'Enseignement, les excursions scolaires répresentent la culmination d'une serie de príncipes pédagogiques comme l'enseignement actif, l'enseignement intuitif et l'enseignement encyclopédique.
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8

Sirvent Gárriga, Adelina. "La influencia de la Institución Libre de Enseñanza en Rodolfo Llopis." Anales de Literatura Española, no. 27 (December 15, 2015): 215. http://dx.doi.org/10.14198/aleua.2015.27.12.

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Abstract:
Rodolfo Llopis, influido por los principios pedagógicos de la Institución Libre de Enseñanza, intentó renovar la educación: primero como docente en la Escuela Normal de Cuenca, y más tarde como director general de Primera Enseñanza, coincidiendo con el bienio reformista de la Segunda República. Su gran deseo de cambio social le llevó a luchar por la educación y la democracia como pilares fundamentales para la regeneración social, política, pedagógica y cultural. Su formación en la Escuela Superior de Magisterio le puso en contacto con los profesores defensores del ideario de la Institución Libre de Enseñanza, y las influencias de Francisco Giner de los Ríos y Manuel Bartolomé Cossío definieron su perfil de docente y político institucionista.
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9

Ortega Cantero, Nicolás. "Francisco Giner y el descubrimiento moderno del paisaje de España." Anales de Literatura Española, no. 27 (December 15, 2015): 23. http://dx.doi.org/10.14198/aleua.2015.27.02.

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Abstract:
Francisco Giner de los Ríos (1839-1915), fundador en 1876 de la Institución Libre de Enseñanza, inició, en los últimos decenios del siglo XIX, un verdadero descubrimiento del paisaje de España. Planteó una nueva visión del paisaje español, que incorporó la perspectiva del paisajismo geográfico moderno, inicialmente promovido por Humboldt. Esta nueva perspectiva atribuyó a ese paisaje un conjunto de valores culturales que se consideraron expresivos de la propia historia y de la identidad colectiva o nacional derivada de ella. Giner y sus colaboradores de la Institución Libre de Enseñanza vieron en el paisaje español (y sobre todo en el paisaje de Castilla y la Sierra de Guadarrama) un verdadero símbolo nacional.
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10

Jiménez-Landi, Antonio. "Las Excursiones de la Institución." Revista de Estudios Turísticos, no. 83 (September 11, 2023): 101–8. http://dx.doi.org/10.61520/et.831984.486.

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Abstract:
La Institución Libre de Enseñanza, preocupada por el aislamiento de los españoles en el mundo que les rodea, fomenta las salidas al exterior para volver con alguna enseñanza que abra y enriquezca más su espíritu y con alguna idea práctica para levantar el nivel de sus conocimientos y la cultura de todos los españoles. Todo esto sin perder las propias raíces, sino enriqueciéndolas y reafirmándolas. La cultura es en gran medida un trasiego de conocimientos y de ideas, y, en su forma inicial, parte de las excursiones que la I.L. de E. convirtió en uno de los puntuales de su pedagogía intuitiva.
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Dissertations / Theses on the topic "Boletín de la Institución Libre de Enseñanza"

1

Rius, Dalmau Maria Immaculada. "La enseñanza del francés en el marco de la Institución Libre de Enseñanza (1876-1939)." Doctoral thesis, Universitat Rovira i Virgili, 2006. http://hdl.handle.net/10803/8783.

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Abstract:
Esta tesis pretende demostrar que la enseñanza de las lenguas modernas en España recibió un importante impulso en el marco de la Institución Libre de Enseñanza, siendo nuestro objetivo general valorar el peso real que tuvo dicha enseñanza en ese marco concreto.

Desde una perspectiva diacrónica, se ha realizado un estudio sobre la enseñanza de las lenguas vivas en distintos tipos de centros educativos de España. Sin embargo, acotando un margen de tiempo determinado -el que va de 1876 a 1939- y tomando como referencia también la situación en Europa, hemos llevado a cabo un estudio sincrónico y comparativo que nos ha ayudado a valorar el peso real de la manera de proceder de la ILE, en lo que a la enseñanza de las lenguas modernas se refiere, y más concretamente a la enseñanza del francés.

El contenido de la tesis se distribuye en dos capítulos. El primero de ellos está dedicado a los siguientes temas: el análisis del contexto político y social; la descripción de la situación de la enseñanza de las lenguas extranjeras en Europa; la visión general sobre la Instrucción Pública en España en aquel contexto histórico; la presentación general de los tipos de centros educativos que había en España, así como de las respectivas metodologías empleadas en la enseñanza del francés y, por último, el análisis de los artículos dedicados a la enseñanza de las lenguas vivas, publicados en la Revista de Pedagogía (1922-1936). El segundo capítulo está dedicado a la Institución Libre de Enseñanza: historia, principios educativos, realizaciones, actuaciones y principales representantes. Además, en este capítulo se realiza un estudio de los artículos publicados en el Boletín de la Institución Libre de Enseñanza que hacían referencia a la enseñanza de las lenguas modernas. Del mismo modo, hacemos una aproximación a la experiencia que supuso el Instituto-Escuela, analizando el caso particular del profesor de francés Joan Nogués Aragonés de quien presentamos su método personal.

Hemos procurado hacer una tesis donde imperara la concreción, dando especial relevancia a los datos importantes para la consecución del objetivo final, o sea demostrar que la modernidad de la ILE en materia pedagógica tiene un exponente claro en la enseñanza de las lenguas vivas. El análisis del contexto sociopolítico y de los datos de los diferentes tipos de centros que existían en España en aquel período, así como de su respectiva metodología para la enseñanza de las lenguas vivas, ha sido necesario para poder valorar el verdadero alcance de lo conseguido en el marco de la ILE.

En las conclusiones finales hemos podido confirmar la hipótesis inicial, es decir, que la enseñanza de las lenguas modernas en España recibió un importante impulso en el marco de la Institución Libre de Enseñanza. Ello se traduce, por ejemplo, en los logros del Instituto-Escuela: generosidad horaria, generosidad en el número de lenguas modernas enseñadas (francés, inglés y alemán), generosidad en el número de cursos escolares que abarca (francés obligatorio durante todo el Bachillerato y en la sección preparatoria, además de una segunda lengua obligatoria a elegir entre inglés y alemán), implicación de buena parte del profesorado en la enseñanza del francés, exigencia a los futuros profesores del conocimiento de dos lenguas extranjeras como mínimo, y, por último, la utilización de manuales y libros de consulta franceses en diversas asignaturas.

Finalmente hemos podido comprobar como las nuevas corrientes metodológicas procedentes de Europa fueron recogidas en los centros de la ILE e incidieron en la renovación de la enseñanza de las lenguas vivas, principalmente en los primeros estadios del aprendizaje. Sin embargo, el objetivo final de dicho aprendizaje en el marco de la ILE contemplaba prioritariamente la comprensión, dejando en un segundo plano la expresión, por lo que la competencia comunicativa en la lengua objeto no era un objetivo primordial. No obstante, en el marco que nos ocupa, el balance de la situación de la enseñanza de las lenguas modernas es altamente positivo, hallándose muy por encima de lo que se exigía en la enseñanza oficial donde se daban importantes fluctuaciones en la presencia de las lenguas modernas. En general, en una buena parte del período estudiado, la única lengua extranjera enseñada en los institutos de enseñanza media estatales españoles era el francés y tan sólo a partir del tercer curso de Bachillerato. Los manuales de francés usados estaban netamente marcados por el método tradicional. El profesorado de francés no solía poseer titulación, siendo considerada dicha materia únicamente como una asignatura más bien complementaria.
In this thesis we demonstrate that modern languages in Spain were given a significant boost by the Institución Libre de Enseñanza. In particular, our main aim is to assess the importance of modern language teaching in the context of this institution.

From a diachronic perspective we study how modern languages were taught in the different types of Spanish educational centres. By selecting a specific period of time (1876 to 1939) and taking the wider European situation as a reference, we have also conducted a synchronic and comparative study to evaluate the real impact of the ILE on the teaching of modern languages in general and the teaching of French in particular.

This thesis is divided into two chapters. In the first chapter we analyse the political and social context, describe the state of foreign language teaching in Europe at that time and present an overview of Spanish state education in this historical context. We also describe the types of educational centres that existed in Spain, discuss the French teaching methods they used and analyse the articles on modern language teaching published by the Revista de Pedagogía (1922-1936). The second chapter is devoted to the history, educational principles, achievements, activities and main representatives of the ILE. We also analyse the articles published on the teaching of modern languages in the Boletín (journal) de la Institución Libre de Enseñanza and describe the experiment embodied by the Instituto-Escuela. We analyse the case of the French teacher, Joan Nogués Aragonés, and present his personal method of teaching.

We intended this thesis to be based as far as possible on concrete facts, paying special attention to the important data for achieving our final objective, which is to demonstrate that the modernity of the ILE in pedagogical matters is clearly illustrated in its modern language teaching. To evaluate the full impact of what was achieved within the framework of the ILE, we have studied the socio-political context of the time, examined data from the various types of centres in Spain during that period and analysed the foreign language teaching methods used in these centres.

Our final conclusions confirm our initial hypothesis, i.e. that the Institución Libre de Enseñanza provided a significant boost to the teaching of modern languages in Spain. This is illustrated, for example, by the achievements of the Instituto-Escuela the generous timetable; the number of modern languages taught (French, English and German); the number of school years spanned (French was compulsory throughout secondary school education and at the preparatory stage, while English or German could be chosen as a second foreign language); the fact that a high proportion of the teaching staff was involved in the teaching of French; the requirement that prospective teachers should know at least two foreign languages; and the use of French manuals and reference works in a wide range of subjects.
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2

Karlsson, Abraham. "Reformas pedagógicas por el bien de la patria : La relación entre las reformas implementadas por la Institución Libre de Enseñanza y la regeneración de una España decaída a fines del siglo XIX." Thesis, Uppsala universitet, Romanska språk, 2012. http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:uu:diva-175917.

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Abstract:
En 1876 se funda la Institución Libre de Enseñanza (ILE), un centro privado de instrucción que introduce iniciativas pioneras en el campo educativo de España. Si bien hay una disponibilidad buena de literatura especializada sobre el instituto, la descripción de sus planteamientos pedagógicos suele ser pasada por alto. A través de un análisis textual cualitativo del pensamiento educativo de Francisco Giner de los Ríos – el fundador principal y el líder ideológico del instituto – el estudio actual se propone contribuir a una mayor comprensión de las reformas pedagógicas de la ILE. Mediante el análisis de dichas reformas y su enlace con el entorno de España a fines del siglo XIX, la investigación muestra los aspectos activos, creativos e integrales de la enseñanza institucionista y cómo el instituto pretendía realizar una modernización del país a través de la educación.
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3

Peinado, Quispe Andrea. "Estrategias docentes para favorecer el desarrollo de las competencias comunicativas en niños de cinco años de edad en una institución educativa pública ubicada en el distrito de Pueblo Libre." Bachelor's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2020. http://hdl.handle.net/20.500.12404/17152.

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Abstract:
La presente tesis titulada estrategias docentes para favorecer el desarrollo de las competencias comunicativas en niños de cinco años de edad en una institución educativa pública del distrito de Pueblo Libre, es una investigación realizada en el marco del enfoque cualitativo y de nivel descriptivo, que responde a la metodología de estudio de caso único y tiene como objetivo general analizar las estrategias docentes que se emplean para promover el desarrollo de las competencias comunicativas en niños de cinco años de edad. En esta investigación se explica qué es la competencia comunicativa, cómo se da su desarrollo en el niño; asimismo, se recopila diferentes estrategias docentes para promover su perfeccionamiento. Además, se empleó una lista de cotejo, la cual fue aplicada a los niños en dos momentos antes y después de realizar las observaciones de las estrategias empleadas por la docente del aula, las mismas que fueron recopiladas en un cuaderno de campo. Al realizar las observaciones, se centró en las sesiones programadas en el área de comunicación y algunas otras actividades tales como talleres y las actividades permanentes. A partir de los resultados obtenidos en esta investigación, se identificó que un niño de cinco años debe vivenciar diferentes experiencias significativas que potencien el desarrollo de las competencias comunicativas, las mismas que son planteadas por los maestros del nivel inicial a través de variadas estrategias tales como la lectura en voz alta, preguntas abiertas, la diferenciación entre las letras y los números, realizar función pinza al sostener un lápiz, entre otros. Por lo tanto, se considera que el uso de estrategias docentes a lo largo de todo el año escolar favorece significativamente el desarrollo de las competencias comunicativas, puesto que durante las observaciones realizadas durante el periodo de un mes se visualizó en cada niño avances con tendencia positiva.
The present thesis, entitled teaching strategies to foster the development of communicative competencies in five-year-old children in a public educational institution in the district of Pueblo Libre, is an investigation carried out within the framework of the qualitative and descriptive level approach, which responds to the methodology of a single case study and has the general objective of analyzing the teaching strategies used to promote the development of communicative competencies in five-year-old children. This research explains what communicative competence is, how it is developed in the child; it also compiles different teaching strategies to promote its improvement. In addition, a checklist was used, which was applied to the children in two moments before and after making observations of the strategies used by the classroom teacher, which were compiled in a field notebook. In making the observations, she focused on the scheduled sessions in the area of communication and some other activities such as workshops and permanent activities. Based on the results obtained in this research, it was identified that a five-year-old child should have different significant experiences that enhance the development of communication skills, which are raised by the teachers of the initial level through various strategies such as reading aloud, open questions, differentiation between letters and numbers, performing pincer function when holding a pencil, among others. Therefore, it is considered that the use of teaching strategies throughout the school year significantly favours the development of communicative skills, since during the observations made during the one-month period, progress with a positive trend was visualised in each child.
Tesis
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4

Fernández, Antón Estefanía. "El impacto de la Institución Libre de Enseñanza, la Escuela Moderna y las Comunidades de Aprendizaje en la superación de la pobreza y la exclusión social." Doctoral thesis, Universitat de Barcelona, 2019. http://hdl.handle.net/10803/667839.

Full text
Abstract:
Desde esta investigación analizamos tres proyectos educativos y sociales desde el siglo XIX hasta la actualidad. Estos son la Institución Libre de Enseñanza, la Escuela Moderna de Barcelona y las Comunidades de Aprendizaje. Nos planteamos analizar estos tres proyectos para identificar el impacto social que tuvieron o tienen para las personas en situación de pobreza y exclusión social. Otros objetivos que nos proponemos son: I) identificar las barreras y las claves que tienen o tuvieron la Institución de la Libre Enseñanza, la Escuela Moderna de Ferrer i Guardia y las Comunidades de Aprendizaje para generar impacto social e II) identificar las semejanzas y diferencias de los proyectos anteriores en sus esfuerzos por mejorar la vida de las personas en situación de pobreza. Para alcanzar los objetivos indicados, hemos seguido los postulados de la metodología cualitativa. Teniendo en cuenta este procedimiento, realizamos 9 entrevistas y 11 observaciones. Aparte de estas técnicas de investigación, este trabajo también se sustenta en el análisis de 206 documentos. Para ello, hemos revisado y analizado documentos de diferente tipo (memorias históricas, artículos científicos y de divulgación, noticias de periódico, etc.); asimismo, hemos consultado fondos históricos con un gran interés cultural y social de diferentes ciudades españolas (Fundación Ferrer i Guardia, el Pabellón de la República de Barcelona, La Residencia de Estudiantes del CSIC, etc.). A través del procedimiento metodológico anterior, podemos afirmar que los proyectos educativos igualitarios y democráticos garantizan una educación de excelencia, a través de la formación artística, científica y solidaria. Esto se traduce en impacto formativo y cultural, en impacto en salud y en la expansión de las propuestas educativas, para llevar a más personas las mejoras o los logros sociales.
This research analyzes three educational and social projects from the 19th century to the present. These are the Free Teaching Institution, the Modern School of Barcelona and the Learning Communities. We analyse these projects to identify the social impact they have on people living in poverty or social exclusion. Other objectives are: I) identify the barriers and keys to generating social impact. II) Identify the similarities and differences of the previous projects in their efforts to improve the lives of people in poverty. To achieve these objectives, we have followed the qualitative method. Following these criteria, we have conducted 9 interviews and 11 observations. Moreover, we have also analysed 206 documents such as historical memories, articles, photographs, news, etc. We have also consulted historical funds with cultural interest from different Spanish cities, for example: Ferrer Guardia Foundation, the Pavilion of the Republic of Barcelona, the Student House of the CSIC, etc. With this method, we can affirm that projects for equal education guarantee an education of excellence through scientific, artistic and supportive training. This translates into formative and cultural impact, impact on health and the expansion of educational proposals, to bring more people the improvements or social achievements.
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5

Montoya, Criollo de Angus Saby Beatriz Felicitas. "Uso de los recursos audiovisuales en el proceso de enseñanza-aprendizaje en un aula de 5 años en el contexto de la educación a distancia en una Institución Educativa Pública de Pueblo Libre." Bachelor's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2021. http://hdl.handle.net/20.500.12404/18857.

Full text
Abstract:
La presente investigación tiene el objetivo de analizar el uso de los recursos audiovisuales en el proceso de enseñanza-aprendizaje en un aula de 5 años en el contexto de la educación a distancia en una Institución Educativa Pública de Pueblo Libre. Los objetivos específicos son el describir cómo la docente los utiliza y cuál es su rol frente a ellos. El interés para desarrollar esta investigación surge a partir del cambio de modalidad de educación presencial a educación a distancia por la emergencia sanitaria. El enfoque metodológico para esta investigación es la investigación cualitativa, siendo de nivel descriptivo; asimismo, la presente, es un estudio de caso. La modalidad de educación no presencial ha sido un cambio radical en la educación de los estudiantes y un despertar de los docentes; pues la tecnología ha tomado un rol muy importante en este tiempo y no toda persona está capacitada para usarlo, especialmente los docentes. Además, en este contexto los niños están más conectados a la tecnología pues están haciendo uso de algunos recursos digitales que sus docentes de aula les envían para que estos no puedan perder su derecho más importante que es el derecho a la educación. Se concluye que las tecnologías y los recursos audiovisuales son necesarios para una educación a distancia y, de esta manera, brindan una adecuada educación a los estudiantes. Por último, se brindan algunas recomendaciones para futuras investigaciones.
The present investigation has the principal objective to analyze the use of audiovisual resources in the teaching-learning process in a 5-year-old classroom in the context of remote mode education in a public school of Pueblo Libre. The specific objectives are to be able to describe how the teacher uses the audiovisual resources and what is his or her role in dealing with them. The interest to develop this investigation arises from the change of modality from face to face education to distance educative due to the health emergency. The methodological approach for this research is qualitative investigation, being descriptive; likewise, this is a case study. The non-face-to-face education modality has been a significant change to students and has served as an awakening of teachers because technology has taken a very important role at this time and not everyone is trained to use it, especially teachers. In addition, children are more connected to technology because they are using some digital resources that their classroom teachers send to them so they can not lose their most important right, which is the right to have education. It’s concluded that audiovisual technologies and resources are necessary for distance education and, in this way, provide an adequate education to students. Finally, some recommendations for future investigation are provided
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6

Simón, Chahuillco Brenda Patricia. "La dramatización como herramienta didáctica para la mejora de la calidad del aprendizaje en la expresión oral del idioma inglés, nivel inicial Institución Educativa Privada Canonesas De la Cruz – Pueblo Libre, Lima 2018." Master's thesis, Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2021. https://hdl.handle.net/20.500.12672/16703.

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Abstract:
El propósito de la investigación fue aplicar la dramatización como herramienta didáctica para la mejora la calidad de la expresión oral del idioma inglés en los niños y niñas de 5 años de la Institución Educativa Privada Canonesas De la Cruz - Pueblo Libre, Lima - 2018. El tipo de investigación fue aplicada, utilizando en la investigación, el método científico con enfoque cuantitativo. El diseño fue el cuasi experimental con dos grupos equivalentes, la muestra estuvo conformada por 25 niños y niñas de 5 años. La técnica de recolección de datos fue la observación directa y participativa con la aplicación de la lista de cotejo como instrumento para ambos grupos, una Prueba pre test y una Prueba post test; y la ficha de observación de sesiones de aprendizaje, con validez y confiabilidad. Se aplicó la dramatización para ambos grupos como herramienta didáctica, mediante unidades de aprendizaje. La hipótesis fue probada utilizando el estadístico de la T de Student para muestras independientes, mediante el programa SPSS versión 25. Las conclusiones presentadas demuestran que la aplicación de la dramatización mejora en los niños y niñas la comunicación y expresión oral en el idioma inglés. Demostrando un 5% de margen de error, con P-valor = 0 menor al 0,05 de significancia. La media aritmética en el Post Test para el grupo control fue de 5.15 y para el grupo experimental alcanzó 7.52, con una diferencia significativa para ambas variables.
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Bojorquez, Quiñones Ninon Marieta. "Influencia del uso de ejercitadores virtuales de acceso libre en la web 2.0 en el desarrollo de habilidades de resolución de algoritmos matemáticos numéricos en estudiantes de primer grado de secundaria de una institución educativa pública de Lima Metropolitana." Master's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018. http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/13277.

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Abstract:
La investigación tiene como objetivo general determinar la influencia de los ejercitadores virtuales MATIC-Z de acceso libre en la Web en el desarrollo de habilidades en la resolución de algoritmos matemáticos con números enteros (Z), en estudiantes de primero de secundaria en Educación Básica Regular de una institución educativa de Lima Metropolitana. En particular, se centra la atención en observar la influencia de los ejercitadores virtuales del catálogo MATIC-Z de acceso libre en la Web 2.0 sobre el rendimiento de los estudiantes en la resolución de operaciones de adición, sustracción, multiplicación, división, potenciación y radicación de números enteros, a través de la frecuencia de uso, del tiempo de ejercitación y de los niveles o grados de dificultad. El presente estudio se abordó desde el enfoque cuantitativo para establecer la influencia de variables, como los ejercitadores MATIC–Z en relación con el rendimiento en la resolución de algoritmos matemáticos con números enteros de estudiantes de primero de secundaria de una institución educativa pública de Lima Metropolitana La población de estudio estuvo constituida por 15 estudiantes de primero de secundaria, seleccionados bajo muestreo aleatorio simple. Para el recojo de datos, se utilizaron dos cuestionarios de pre y pos-test, que fueron aplicados para observar el rendimiento académico antes y después de la intervención de los ejercitadores virtuales del catálogo MATIC–Z, respectivamente. Los resultados obtenidos en el pre y en el pos-test del grupo experimental muestran que, luego de la intervención con el software educativo del catálogo MATIC–Z en la ejercitación de algoritmos matemáticos, el desempeño de los estudiantes mejoró de forma significativa en la resolución de algoritmos de las operaciones con números enteros.
Tesis
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Cerrón, Valenzuela Marouska. "Gestión de la dirección y la planificación del docente en el uso del Tangram en el aprendizaje de la geometría en los niños del 4º grado de primaria de la Institución Educativa Nº 0014“Andrés Bello” Pueblo Libre, Lima - 2012." Master's thesis, Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2013. https://hdl.handle.net/20.500.12672/9164.

Full text
Abstract:
Publicación a texto completo no autorizada por el autor
Determina la gestión de la dirección y la planificación del docente en el uso del Tangram en el aprendizaje de la geometría en niños de 4º grado de primaria de la institución educativa Nº 0014 “Andrés Bello”, en Pueblo Libre, Lima, durante el 2012. El modelo fue el de un estudio descriptivo-comparativo con un diseño cuasi experimental, de corte longitudinal. Se aplicaron encuestas para evaluar el aspecto de gestión, y para evaluar el aprendizaje de la geometría, se hizo uso de la observación y la evaluación pre y post test. La muestra estuvo conformada por un grupo control de 18 niños y el grupo experimental, por un grupo de 20 niños. Se usaron como instrumentos el cuestionario estructurado por ítems en escala Likert, la lista de cotejo en escala dicotómica y tests con ítems de preguntas abiertas. Los resultados demostraron la eficiencia del uso del Tangram y su influencia en el aprendizaje de la geometría mediante una diferencia significativa en la prueba de salida entre el grupo experimental y el grupo control, reflejado en un mejor nivel conceptual en el primer grupo.
Tesis
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9

Jung, Soohyun. "La nacionalidad en busca del paisaje : descubrimiento del paisaje castellano en la Generación del 98." Thesis, 2012. http://hdl.handle.net/2152/ETD-UT-2012-12-6744.

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Abstract:
The purpose of my dissertation is to study the discovery of the Castilian landscape as the nucleus of Spanish national identity at the end of the nineteenth century since this landscape perceived as the backbone of the Spanish identity was a principal inspiration for writers and artists of the time.
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Books on the topic "Boletín de la Institución Libre de Enseñanza"

1

Delgado, Buenaventura. La Institución Libre de Enseñanza en Cataluña. Barcelona: Editorial Ariel, 2000.

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2

González, Fernando Tómas Pérez. Joaquín Sama y la Institución Libre de Enseñanza en Extremadura. Mérida (Badajoz): Editora Regional de Extremadura, 1997.

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3

Jiménez-Landi, Antonio. La Institución Libre de Enseñanza y su ambiente. Madrid: Ministerio de Educación y Cultura, 1996.

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4

Jiménez-Landi, Antonio. La Institución Libre de Enseñanza y su ambiente: Período parauniversitario. Madrid: Taurus, 1987.

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5

Juan Uña Gómez: Un extremeño en la Institución Libre de Enseñanza. Mérida (Badajoz): Editora Regional de Extremadura, 2007.

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6

Criado, Buenaventura Delgado. La Institución Libre de Enseñanza en Catalunya. Barcelona: Ariel, 2000.

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7

Ucha, Angel Serafín Porto. La institución libre de enseñanza en Galicia. Sada, A Coruña: Ediciós Do Castro, 1986.

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8

Cacho, Vicente del. La Institución Libre de Enseñanza: Reedición a cargo de la Fundación Albéniz y de la Sociedad Estatal de Conmemoraciones Culturales. Madrid: Sociedad Estatal de Conmemoraciones Culturales, 2010.

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9

Féron, David Ginard i. Matilde Landa: De la Institución de Libre Enseñanza a las prisiones franquistas. Barcelona: Flor del Viento Ediciones, 2005.

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10

Féron, David Ginard i. Matilde Landa: De la Institución de Libre Enseñanza a las prisiones franquistas. Barcelona: Flor del Viento Ediciones, 2005.

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Book chapters on the topic "Boletín de la Institución Libre de Enseñanza"

1

"¡MUERAN LOS INTELECTUALES! LAS COMISIONES DE DEPURACIÓN Y LA PERSECUCIÓN DE LA INSTITUCIÓN LIBRE DE ENSEÑANZA." In El derecho penal bajo la dictadura franquista. Bases ideológicas y protagonistas, 187–218. Dykinson, 2022. http://dx.doi.org/10.2307/j.ctv2gz3w59.11.

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2

Ortega Cantero, Nicolás. "Naturaleza e historia en la visión del paisaje de la Institución Libre de Enseñanza: el Real Sitio de La Granja de San Ildefonso." In Libro Homenaje al Profesor Alfredo Morales Gil, 853–75. Servicio de Publicaciones de la UA, 2016. http://dx.doi.org/10.14198/librohomenajealfredomorales2016-38.

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3

"The Readings of John Dewey’s Work and the Intersection of Catholicism: The Cases of the Institución Libre de Enseñanza and the Thesis of Father Alberto Hurtado, S.J. on Dewey." In The Global Reception of John Dewey's Thought, 37–56. Routledge, 2012. http://dx.doi.org/10.4324/9780203333624-8.

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Conference papers on the topic "Boletín de la Institución Libre de Enseñanza"

1

Corell Domenech, Mavi. "EXCURSIONS IN SCIENCE EDUCATION. A REVIEW OF THE PEDAGOGICAL PROGRAM OF THE INSTITUCIÓN LIBRE DE ENSEÑANZA (1876-1939) BASED ON THE SUSTAINABLE DEVELOPMENT GOALS." In 18th International Technology, Education and Development Conference. IATED, 2024. http://dx.doi.org/10.21125/inted.2024.1773.

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2

Granados Morales, Julián Mauricio, and Maribel Arroyave Giraldo. "DESARROLLO DE HERRAMIENTAS MULTIMEDIA PARA LA CONTEXTUALIZACIÓN DE LAS CIENCIAS BÁSICAS EN EL ÁREA DE CONTROL AUTOMÁTICO." In Mujeres en ingeniería: empoderamiento, liderazgo y compromiso. Asociacion Colombiana de Facultades de Ingeniería - ACOFI, 2021. http://dx.doi.org/10.26507/ponencia.1606.

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Abstract:
Los planes de estudio de los programas de ingeniería en el país contemplan un primer ciclo de Ciencias Básicas (CB) en el que los estudiantes conocen los fundamentos matemáticos, físicos o químicos de su formación. En general, las asignaturas de este ciclo tienen un enfoque riguroso desde el punto de vista científico que responde a los procesos propios de estas áreas pero que no necesariamente están pensados en el contexto cercano de los problemas específicos de laingeniería. Una de las causas que genera la desarticulación entre los temas del área de CB y los problemas específicos de la ingeniería es el diseño de los planes de estudio en el que se incluyen aspectos como el enfoque metodológico, la selección de textos guía y de material de apoyo. Esto hace necesario que las instituciones fomenten, entre otras cosas, la elaboración de material de apoyo que responda a sus propias necesidades, ajustándose a las tendencias actuales, teniendo en cuenta problemas reales de la ingeniería y considerando el contexto en el que se desarrolla el proceso enseñanza-aprendizaje.El interés del presente trabajo es mostrar una herramienta multimedia, desarrollada para ser utilizada en las asignaturas de CB de la Facultad de Ingeniería en la Institución Universitaria de Envigado (IUE) con el fin de contextualizar los conceptos matemáticos y físicos en el área de controlautomático. Para el desarrollo de esta herramienta se establecieron conexiones temáticas con el fin de relacionar los conceptos abordados en las asignaturas de CB y las áreas específicas del control automático. En función de la aplicación de los resultados del presente trabajo, la identificación de las relaciones se centró en los contenidos temáticos establecidos para las asignaturas. Software libre y recursos en línea se utilizaron para la construcción de esta herramienta, esto con el fin de que los procesos académicos en las asignaturas de CB apropien las tendencias actuales en desarrollo y utilización de software para la solución de problemas. Este trabajo muestra una de las herramientas desarrolladas en un proyecto realizado por los autores en la IUE para abordar temas de las CB a partir de conceptos como función de transferencia, respuesta temporal, robótica manipuladora, circuitos RLC, modelos en espacio estado, entre otros.
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