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Journal articles on the topic 'Basil Bernstein'

Author: Grafiati
Published: 4 June 2021
Last updated: 26 January 2023

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1

Bonal, Xavier. "Necrològica: Basil Bernstein." Papers. Revista de Sociologia 62 (October 1, 2000): 185. http://dx.doi.org/10.5565/rev/papers/v62n0.1073.

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2

Brannen, Julia. "Basil Bernstein 1924-2000." International Journal of Social Research Methodology 4, no. 1 (January 2001): 1–3. http://dx.doi.org/10.1080/13645570010028558.

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3

Davies, Brian. "Basil Bernstein-An Obituary." British Journal of Sociology of Education 21, no. 4 (December 2000): 485–86. http://dx.doi.org/10.1080/713655372.

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4

Moore, Rob. "Basil Bernstein 1924–2000." British Educational Research Journal 27, no. 3 (June 2001): 367–70. http://dx.doi.org/10.1080/01411920120048359.

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5

Sadovnik, Alan R. "Basil Bernstein (1924–2000)." Prospects 31, no. 4 (December 2001): 607–20. http://dx.doi.org/10.1007/bf03220044.

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6

Hasan, Ruqaiya. "Basil Bernstein 1924-2000." Functions of Language 7, no. 2 (December 31, 2000): 279–91. http://dx.doi.org/10.1075/fol.7.2.07has.

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7

Edwards, A. D. "A Reply to Basil Bernstein." Oxford Review of Education 20, no. 2 (January 1994): 183–84. http://dx.doi.org/10.1080/0305498940200203.

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8

Bolander, Brook, and Richard J. Watts. "Re-reading and rehabilitating Basil Bernstein." Multilingua - Journal of Cross-Cultural and Interlanguage Communication 28, no. 2-3 (January 2009): 143–73. http://dx.doi.org/10.1515/mult.2009.008.

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9

Hodgkins, Andrew P. "Basil Bernstein: the thinker and the field." International Studies in Sociology of Education 24, no. 2 (March 24, 2014): 228–36. http://dx.doi.org/10.1080/09620214.2014.899777.

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10

Donnelly, Michael. "Inequalities in Higher Education: Applying the Sociology of Basil Bernstein." Sociology 52, no. 2 (August 8, 2016): 316–32. http://dx.doi.org/10.1177/0038038516656326.

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Abstract:
This article seeks to re-invigorate debate about how we theorise inequalities in higher education. The work of sociologist Basil Bernstein has not yet been brought to bear in this area, despite the affordances it brings in teasing out the implicit rules that perpetuate inequalities in higher education. Drawing on empirical findings from a qualitative study into the impact of university-led ‘outreach’ work in the UK context, the article applies and tests the work of Bernstein. It is argued that his framework offers the analytical precision to expose the implicit rules and principles that underlie young people’s encounters with higher education.
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11

McWilliams, Susan, and Alan R. Sadovnik. "Knowledge and Pedagogy: The Sociology of Basil Bernstein." Contemporary Sociology 24, no. 6 (November 1995): 796. http://dx.doi.org/10.2307/2076702.

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12

De Souza Pereira Grilo, Jaqueline, Marcos Grilo, Inácio De Sousa Fadigas, Caroline Morais Batista Cerqueira, and Caroline Martins da Silva Saba. "Práticas pedagógicas do Biênio da Matemática Carloman Carlos Borges: Aproximação Universidade-Escola sob a luz da teoria bernsteiniana." Revista Brasileira de Extensão Universitária 12, no. 01 (January 31, 2021): 1–12. http://dx.doi.org/10.36661/2358-0399.2021v12i01.11665.

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Abstract:
Este trabalho foi desenvolvido com o objetivo de analisar a integração ocorrida entre universidades e escolas a partir das ações desenvolvidas pelo Biênio da Matemática Carloman Carlos Borges 2017-2018, apoiados em conceitos da teoria de Basil Bernstein. Adotamos como procedimento metodológico a Linguagem de Descrição de Basil Bernstein e, para a coleta dos dados empíricos, recorremos à observação das ações e à análise de documentos constituídos pelo projeto e pelos relatórios produzidos sobre cada ação. O nível de isolamento entre as categorias (Universidade e Escola) foi identificado a partir da análise das regras e das vozes que regularam as práticas pedagógicas do Biênio da Matemática Carloman. Os resultados apontam que as ações desenvolvidas pelo Biênio apresentaram diferentes níveis de integração entre universidade e escola, sendo que a de maior integração foi aquela que obteve financiamento externo. Palavras-chave: Extensão Universitária; Formação de Professores; Licenciatura Pedagogical practices of the ‘Biênio da Matemática Carloman Carlos Borges’: University-School approximation in the light of bernsteinian theory Abstract: The work has been developed to analyze the integration between Universities and Schools based on the actions developed by the ‘Biênio da Matemática Carloman Carlos Borges 2017-2018’ (Biennium of Mathematics Carloman), supported by concepts of Basil Bernstein's theory. As a methodological procedure, we adopted the Language of Description of Basil Bernstein. For the collection of the empirical data, we resort to observing the actions and the analysis of documents constituted by the project and the reports produced on each action. The level of isolation between the categories (University and School) has been identified from the analysis of the rules and voices that regulated the pedagogical practices of the Biennium of Mathematics Carloman. The results indicate that the actions developed by the Biennium presented different levels of integration between university and school, and the most effective integration was the one with external funding. Keywords: University Extension; Training Teacher; Teaching Degree
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13

Morais, Ana M. "Basil Bernstein at the Micro Level of the Classroom." British Journal of Sociology of Education 23, no. 4 (December 2002): 559–69. http://dx.doi.org/10.1080/0142569022000038413.

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14

Best, Shaun. "Basil Bernstein: agency, structure and linguistic conception of class." Education, Knowledge and Economy 1, no. 1 (April 11, 2007): 107–24. http://dx.doi.org/10.1080/17496890601128233.

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15

Atkinson, Paul. "Book Review: Basil Bernstein: The Thinker and the Field." Sociological Review 62, no. 1 (February 2014): 217–19. http://dx.doi.org/10.1111/1467-954x.12141.

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16

Moore, Rob. "Basil Bernstein: Theory, models and the question of method." International Journal of Social Research Methodology 4, no. 1 (January 2001): 13–16. http://dx.doi.org/10.1080/13645570121578.

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17

MacSwan, Jeff, and Peter McLaren. "Basil Bernstein's Sociology of Language: Comments on Alan R. Sadovnik'sKnowledge and Pedagogy: The Sociology of Basil Bernstein(1995) and Paul Atkinson, Brian Davis and Sara Delamont'sDiscourse and Reproduction: Essays in Honor of Basil Bernstein(1995)." Bilingual Research Journal 21, no. 4 (October 1997): 423–29. http://dx.doi.org/10.1080/15235882.1997.10162715.

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18

Lima, Reinaldo Feio, and Andréia Maria Pereira de Oliveira. "As relações entre discursos representados em textos de Materiais Curriculares Educativos sobre Matemática." Horizontes 38, no. 1 (July 4, 2020): e020033. http://dx.doi.org/10.24933/horizontes.v38i1.912.

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Abstract:
Neste artigo, nosso objetivo foi identificar e compreender as relações entre discursos representados em textos de Materiais Curriculares Educativos (MCE) sobre Matemática sob as lentes da teoria de Basil Bernstein. A natureza da pesquisa é qualitativa e os dados foram produzidos por meio da análise de documentos, à luz de construtos da teoria dos códigos de Basil Bernstein, o qual propõe uma linguagem de descrição interna e externa. Os resultados apontam que tais materiais sugerem que há um silenciamento do discurso interdisciplinar representado nos textos dos MCE e um distanciamento do discurso acadêmico do não acadêmico, que foi negado nos textos dos Materiais Curriculares Educativos sobre Matemática.
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Pezzetta, Dra Silvina. "Pierre Bourdieu y Basil Bernstein: aportes para la investigación sobre las facultades de Derecho." CPU-e, Revista de Investigación Educativa, no. 22 (January 28, 2016): 120–50. http://dx.doi.org/10.25009/cpue.v0i22.1944.

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Abstract:
En este trabajo presento algunos elementos de dos teorías sociológicas sobre la educación, las de Pierre Bourdieu y Basil Bernstein. El objetivo es aportar elementos teóricos para la investigación sobre la educación legal y, en particular, sobre las características de los profesores de Derecho. El trabajo se divide en dos secciones. En la primera se ofrece una reflexión sobre este tipo de trabajos y su lugar en el campo jurídico. En la segunda, se analizan los aportes de Pierre Bourdieu y Basil Bernstein y sus posibles aplicaciones en investigaciones locales. Se hace un especial examen de Homo Academicus, de Bourdieu, por tratarse de una investigación sobre las características del cuerpo de profesores de la universidad francesa cuyo valor excede ampliamente el de un simple estudio de caso. Finalmente, se brinda una breve conclusión respecto de cómo abordar con nuevas herramientas discusiones recurrentes sobre la educación jurídica.AbstractThis work exposes some aspects of the sociological theories of education from Pierre Bourdieu and Basil Bernstein.The aim is to provide theoretical instruments to conduct legal education research with a focus on faculty. This paper is divided into two sections. In the first one I present a reflective perspective about sociological research in the legal field. In the second section there is an analysis of the relevant dimensions of the theories of Bourdieu and Bernstein. A detailed focus on Bourdieu’s Homo Academicus is made because its relevance in university research. In the conclusions I suggest how to approach to classical topics in legal education with these sociological concepts.Recibido: 23 de enero de 2015Aceptado: 23 de octubre de 2015
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Bezerra, Débora Silveira Barros, and Benedito Eugenio. "A TEORIA DE BERNSTEIN: ESTADO DO CONHECIMENTO EM ARTIGOS PUBLICADOS NO BRASIL NO PERÍODO 2000-2016." Interfaces Científicas - Educação 8, no. 3 (August 19, 2020): 408–23. http://dx.doi.org/10.17564/2316-3828.2020v8n3p408-423.

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Abstract:
Este artigo tem como objetivo apresentar o estado do conhecimento sobre a teoria do sociólogo Basil Bernstein, tomando por base os artigos publicados em revistas brasileiras, no portal Scielo, no período 2000-2016. Realizamos um estudo bibliométrico e localizamos 45 artigos, dentre os quais 11 tiveram seus resumos analisados. Os resultados podem ser úteis para futuras análises que empreguem a teoria do Bernstein como base teórica para questões relacionadas ao currículo e às práticas pedagógicas.
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Davies, Brian. "Bernstein, Dukheim e a sociologia da educação na Inglaterra." Cadernos de Pesquisa, no. 120 (November 2003): 51–74. http://dx.doi.org/10.1590/s0100-15742003000300004.

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Stavrou, Sophia. "Bernstein Basil. Pédagogie, contrôle symbolique et identité : théorie, recherche, critique." Revue française de pédagogie, no. 158 (March 1, 2007): 165–68. http://dx.doi.org/10.4000/rfp.532.

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Blackstone, Tessa. "Linguistic forms and educational policy: the influence of Basil Bernstein." British Journal of Sociology 61 (January 14, 2010): 77–81. http://dx.doi.org/10.1111/j.1468-4446.2009.01265.x.

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Santos, Mateus Casanova dos, Maria Cecília Lorea Leite, and Rita Maria Heck. "Recontextualização da simulação clínica em enfermagem baseada em Basil Bernstein: semiologia da prática pedagógica." Revista Gaúcha de Enfermagem 31, no. 4 (December 2010): 746–52. http://dx.doi.org/10.1590/s1983-14472010000400019.

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Abstract:
O presente artigo é um estudo de caso investigativo de caráter participante e descritivo, a partir da vivência pedagógica no disparador de aprendizagem Simulação em Enfermagem, do segundo semestre do primeiro ciclo da graduação da Faculdade de Enfermagem (FEn) da Universidade Federal de Pelotas (UFPel), onde se desenvolve a simulação clínica de semiologia e semiotécnica em Enfermagem. O objetivo é estudar a recontextualização da prática pedagógica da Simulação com base em teorizações do sociólogo da educação Basil Bernstein, contribuindo para o processo de aperfeiçoamento do planejamento de ensino e, especialmente, da avaliação deste disparador de aprendizagem. A partir das reflexões deste estudo, observa-se a teorização de Bernstein como uma potente ferramenta semiológica das práticas pedagógicas, a qual contribui para o planejamento e análise do dispositivo pedagógico curricular.
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Santana, Flavia Cristina de Macêdo, Jaqueline de Souza Pereira Grilo, and Jonei Cerqueira Barbosa. "O Formador e as Tensões entre os Textos Movidos da Matemática Escolar e o Discurso Pedagógico do PROFMAT." Jornal Internacional de Estudos em Educação Matemática 13, no. 2 (October 3, 2020): 222–29. http://dx.doi.org/10.17921/2176-5634.2020v13n2p222-229.

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Abstract:
ResumoO artigo apresenta um estudo que tem como objetivo analisar como o formador lida com tensões entre os textos movidos por professores da educação básica e o discurso pedagógico do Programa de Mestrado Profissional em Rede Nacional em Matemática (PROFMAT). Para tanto, mobilizamos algumas ferramentas conceituais propostas por Basil Bernstein. Os dados foram coletados durante as aulas de uma turma do PROFMAT e o gravador foi o instrumento de registro usado para esse fim. Apoiamo-nos também nos documentos disponibilizados no site do Programa. Para analisar os dados, usamos como postura metodológica a linguagem de descrição em investigação sociológica de Basil Bernstein. Os resultados apontam que as tensões ocorreram em torno de conceitos e procedimentos e que o formador lida com essas tensões de maneiras diferentes: deslegitimando, negando, relativizando ou evitando o texto movido pelos professores da matemática escolar. Por decorrência, a presente investigação aponta a necessidade de reorganização pedagógica do PROFMAT para dar conta das demandas da matemática escolar. Isto não significa que o Programa deve se restringir aos textos que já circulam nessa última, mas tomá-los como ponto de partida para problematização e ampliação, sem perder a vinculação com saber-fazer na educação básica.Palavras-chave: Formação Continuada. Mestrado Profissional. Tensões.AbstractThe article presents a study that aimed to analyze how the trainer deals with tensions between the texts moved by teachers of basic education and the pedagogical discourse of the Professional Master’s Program in National Network in Mathematics (PROFMAT). For that, we mobilized some conceptual tools proposed by Basil. Data were collected during the classes of PROFMAT course and the recorder was the recording instrument used for this purpose. We also rely on the documents available on the program’s website. To analyze the data, we used Basil Bernstein’s description language in sociological investigation as methodological posture. The results show that the tensions occurred around concepts and procedures and that the trainer deals with these tensions in different ways: delegitimizing, denying, relativizing or avoiding the text moved by school mathematics teachers. As a result, the present investigation points to the need for a pedagogical reorganization of PROFMAT to meet the demands of school mathematics. This does not mean that the Program should be restricted to texts that are already circulating in the latter, but taking them as a starting point for problematization and expansion, without losing the link with know-how in basic education.Keywords: Continuing Teacher Training. Professional Master Degree Program. Tensions.
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Rochex, Jean-Yves. "Décrire et analyser la production des inégalités scolaires: l'apport de la sociologie de Basil Bernstein." Perspectiva 38, no. 3 (October 27, 2020): 1–22. http://dx.doi.org/10.5007/2175-795x.2020.e70071.

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Abstract:
Dès les années 90 le sociologue britannique Basil Bernstein reprochait aux travaux de Bourdieu et aux théories de la Reproduction (mais la question vaut d’être également posée à bien d’autres sociologies de l’éducation qui se posent en alternative à ces théories) de demeurer trop générales, de ne pas se soucier suffisamment de l’analyse interne des structures et modes de fonctionnement du champ éducatif, et de ne pouvoir ainsi « fournir des principes puissants de description des instances pédagogiques, de leurs discours, de leurs pratiques » (Bernstein, 2007, p. 26). De fait, à de rares exceptions près, la fonction de transmission du savoir et ses modalités pratiques apparaissent comme le parent pauvre de la sociologie de l'éducation : objet opaque et objet suspect, « mauvais objet », mystification, leurre derrière lesquels se cacheraient les « véritables fonctions » (reproduction sociale, aliénation, domestication...) de l'institution scolaire dont la sociologie aurait pour objet de rechercher et dévoiler les modes opératoires. Cette réticence est devenue un obstacle pour décrire et analyser, et donc pour contribuer à transformer, les processus concrets par lesquels se produisent, entre contextes et situations, les inégalités scolaires, de classe et de genre. Il nous faut au contraire pour cela savoir nouer des rapports renouvelés entre sociologie, psychologie culturelle et didactique. Nous montrerons, à partir d’exemples tirés d’observations prolongées de classes ordinaires, combien la théorie de Bernstein constitue un outil précieux pour construire un cadre conceptuel et des méthodologies empiriques au service de cet objectif.
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Stefenon, Daniel Luiz, and Sônia Maria Vanzella Castellar. "A ESCOLA DESIGUAL E O CONHECIMENTO: REFLEXÕES A PARTIR DA SOCIOLOGIA DA EDUCAÇÃO DE BASIL BERNSTEIN." Atos de Pesquisa em Educação 12, no. 1 (May 16, 2017): 8. http://dx.doi.org/10.7867/1809-0354.2017v12n1p8-22.

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Abstract:
O acesso desigual aos conhecimentos oferecidos pela escola básica é um tema que se coloca no centro do debate sobre os desafios da educação pública no Brasil atual. Este ensaio pretende refletir sobre esse problema a partir das contribuições do sociólogo britânico Basil Bernstein, destacando seu modelo do dispositivo pedagógico e sua proposta de classificação das diferentes formas de discurso sujeitas à transformação pedagógica. A teoria de Bernstein, ao demonstrar sua preocupação com a questão do controle simbólico que a escola exerce sobre as diferentes classes sociais, aponta para a necessidade de se pensar uma escola de conhecimento para todos, a fim de que se possa democratizar verdadeiramente os saberes necessários para que os estudantes possam agir com autonomia e protagonismo no âmbito geral da sociedade contemporânea, independente de sua origem social.
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Grutzmann, Thais Philipsen. "Aproximações da teoria de Basil Bernstein com a educação a distância." Revista EDaPECI 20, no. 1 (April 8, 2020): 6–21. http://dx.doi.org/10.29276/redapeci.2020.20.111684.6-21.

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Abstract:
A proposta deste artigo é apresentar uma relação entre a teoria do sociólogo Basil Bernstein e a percepção dos tutores virtuais de um curso de licenciatura em matemática, na modalidade à distância. A metodologia utilizada foi uma pesquisa bibliográfica sobre a teoria bernsteniana e os documentos oficiais do curso escolhido. Com os 50 tutores, os dados foram coletados por questionário online e entrevista. Os resultados são um amadurecimento acadêmico referente à teoria, de forma a aproximá-la da estrutura do curso pesquisado, bem como perceber a relação que os tutores a distância fizeram entre teoria e suas atividades pedagógicas de atendimento aos alunos, a partir de diferentes conceitos bernstenianos.
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Tuman, Myron C. "Class, Codes, and Composition: Basil Bernstein and the Critique of Pedagogy." College Composition and Communication 39, no. 1 (February 1988): 42. http://dx.doi.org/10.2307/357815.

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Daniels, Harry. "Analysing institutional effects in Activity Theory: First steps in the development of a language of description." Outlines. Critical Practice Studies 8, no. 2 (September 16, 2006): 43–58. http://dx.doi.org/10.7146/ocps.v8i2.2091.

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Abstract:
This paper explores the benefits that might arise from an appropriate fusion of the version of Activity Theory being developed by Yrjo Engestrom and the sociology of the late Basil Bernstein. It explores the common roots of the two traditions and on the basis of empirical work carried out in British special schools formulates an approach to the development of a language of description which would extend the analytical power of Activity Theory.
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Ohmann, Richard. "Reflections on Class and Language." Radical Teacher 123 (July 13, 2022): 18–22. http://dx.doi.org/10.5195/rt.2022.1037.

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Abstract:
In the fall of 1978 I was consultant to a video project called "The Unemployment Tapes," designed to explore through talks with local people the human costs, the causes, and the possible cures of unemployment in an old industrial area of Connecticut. At the time, I was also reading and thinking about class, language, and the theories of Basil Bernstein. I began to notice in the taped interviews a close correspondence to Bernstein's cen­tral distinction between "restricted" and "elaborated" codes: almost all the peo­ple interviewed on the streets spoke in the restricted code that Bernstein attrib­utes to the working class, while managers and officials used the elaborated code of what Bernstein calls the "middle class." . . . The power relations of a society permeate speech and shape it, while speech reproduces or challenges the pow­er relations of the society. The way we talk is not just an artifact of class, any more than class is an artifact of the ways we talk. Speech takes place in society, but society also takes place "in" speech. The point is well illustrated, I believe, by what happened in those two interviews. A Bernsteinian explanation of their con­trasts badly misrepresents the social forces at work in them, assigning to static "class," differences in speech that ex­press dynamic and changeable power relations. . . . Movements toward worker self-management, co-ops, progressive credit unions, consumer movements, union organizing, populist movements of many kinds, are all fertile soil in which elaborated codes (put to better use than by the mayor, I hope) may grow along with the habit of democracy.
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Lobanova, N. I. "Language Competence, School Performance and Social Class: Introduction to the Theory of Language Codes by Basil Bernstein." Alma mater. Vestnik Vysshey Shkoly, no. 8 (August 2021): 108–12. http://dx.doi.org/10.20339/am.08-21.108.

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Abstract:
Presented is an attempt to comprehend the theory of language codes by Basil Bernstein. The main aspects of this concept are analyzed, namely: the difference between the subcultures of the middle and lower (working) classes, the social differentiation of the language, and the influence of learned language codes on school performance. It is shown that the theory of B. Bernstein not only allows us to establish a link between school performance and social origin: it helps to clarify the mechanism by which the relationship between a successful educational career, on the one hand, and belonging to a social class, on the other. This tool is the language codes that are internalized in the course of socialization, along with other elements (value orientations, patterns of perception, thinking and behavior) that are characteristic of the subculture of their class (their social environment); the degree of discrepancy between the linguistic (and, in general, cultural) attitudes and communication practices learned in early childhood, and those that operate in the school space and at all levels of the education system (taking into account the privileged, legitimate, position of the latter and the stigmatization of the former), determines the measure of educational failures. The concept of B. Bernstein is considered as a heuristic tool that contributes not only to expanding the horizons of existing ways of posing educational problems, but also to opening up new perspectives in their understanding.
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Morais, Ana Maria, Isabel Pestana Neves, and Sílvia Ferreira. "O currículo nas suas dimensões estrutural e interacional: perspetiva de Basil Bernstein." Praxis Educativa 14, no. 2 (2019): 405–31. http://dx.doi.org/10.5212/praxeduc.v.14n2.001.

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Cazden, Courtney B., Heather A. McCollum, and Paul Atkinson. "Language, Structure and Reproduction: An Introduction to the Sociology of Basil Bernstein." Contemporary Sociology 16, no. 6 (November 1987): 909. http://dx.doi.org/10.2307/2071644.

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Chambers, Cynthia M., and Paul Atkinson. "Language, Structure and Reproduction: An Introduction to the Sociology of Basil Bernstein." Canadian Journal of Education / Revue canadienne de l'éducation 15, no. 2 (1990): 191. http://dx.doi.org/10.2307/1495376.

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Macaulay, Ronald K. S., and Paul Atkinson. "Language, Structure and Reproduction: An Introduction to the Sociology of Basil Bernstein." Language 62, no. 4 (December 1986): 956. http://dx.doi.org/10.2307/415206.

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WRIGHT, JANICE. "Knowledge and Pedagogy: The Sociology of Basil Bernstein. Alan R. Sadovnik, ed." Anthropology & Education Quarterly 27, no. 3 (September 1996): 446–48. http://dx.doi.org/10.1525/aeq.1996.27.3.04x0360v.

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Edwards, A. D. "Language, Structure and Reproduction: An Introduction to the Sociology of Basil Bernstein." Journal of Language and Social Psychology 6, no. 1 (March 1987): 67–70. http://dx.doi.org/10.1177/0261927x8700600106.

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Daniels, H. "Applying Activity Theory in Multiagency Settings." Cultural-Historical Psychology 12, no. 3 (2016): 15–27. http://dx.doi.org/10.17759/chp.2016120302.

Full text
Abstract:
In this paper I explore the extent to which two approaches to the social formation of mind are compatible and may be used to enrich and extend each other. These are: Activity Theory (AT) as derived from the work of the early Russian psychologists, Vygotsky and Leontiev, and the work of the sociologist Basil Bernstein. The purpose is to show how Bernstein provides a language of description which allows Vygotsky’s account of social formation of mind to be extended and enhanced through an understanding of the sociological processes which form specific modalities of pedagogic practice and their specialized scientific concepts. The two approaches engage with a common theme namely the social shaping of consciousness, from different perspectives and yet as Bernstein acknowledges both develop many of their core assumptions from the work of Marx and the French school of early twentieth century sociology. The work of the Russian linguist is also be used to further nuance the argument applied in multiagency settings.
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Young, Michael. "Knowledge and the Sociology of Education." Acta Paedagogica Vilnensia 44 (September 1, 2020): 10–17. http://dx.doi.org/10.15388/actpaed.44.1.

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Abstract:
This paper does not go into detail concerning the current debate around the idea of “powerful knowledge”, however, a brief account of the history and context of the sub-discipline as it has developed in England, is presented. For that purpose, some references to the important works of Basil Bernstein are explicated. It was he after all, following the critical reception of his early work on linguistic codes, who first argued that knowledge, or as it is sometimes expressed “the stuff” and not just “the who” of education, was crucial to any serious debate. Some hot points in the debate between Bernstein and Michael Young are presented. The suggestion is given that differently from Bernstein ideas to take into account „pedagogical code“ in the knowledge reproduction we have to begin with the distinction between memorisation of knowledge which is close to the idea of consumption, and developing a relationship to knowledge which has more affinity with becoming a member of a community.
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Santos, Mateus Casanova dos, and Maria Cecília Lorea Leite. "Disciplined be Locke in the image of the teaching device and the construction of professional self in human development." International Journal for Innovation Education and Research 2, no. 7 (July 31, 2014): 47–53. http://dx.doi.org/10.31686/ijier.vol2.iss7.207.

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Abstract:
The present work is a theoretical and reflective study of the pedagogical and educational aspects of the concept of discipline and training in John Locke Gentleman (gentleman), dialoguing with the theories of Basil Bernstein and Rudolf Steiner to initiate the discussion of vocational training, especially of health professionals. Reflecting the imagistic dialogue corpus of the idea of gentleman and disciplinary award of this concept in John Locke through the methodology of image analysis and the documentary method. Understandings about the context assigned by participant observation the researcher of the practices of the discipline of Human Anatomy, Department of Morphology, Federal University of Pelotas, in 2012, allowed overlap and interconnect theorizing and re-contextualize the analysis of pedagogical device. It is considered that the regulative discourse of pedagogical device to Basil Bernstein can be conferred with the concept of discipline in John Locke, especially in the development of children's habits, skills and construction of the interior of each gentleman I professional in the formation stage, considering that the regulative discourse controls the instructional discourse.
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Lopes, Alice Casimiro. "Políticas curriculares: continuidade ou mudança de rumos?" Revista Brasileira de Educação, no. 26 (August 2004): 109–18. http://dx.doi.org/10.1590/s1413-24782004000200009.

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Abstract:
Com base nas análises de Stephen Ball e nos conceitos de recontextualização (Basil Bernstein) e de hibridismo (García Canclini), analisa as políticas curriculares no Governo Lula. Defende que tais políticas ainda se desenvolvem sob influência da mesma comunidade epistêmica do Governo Fernando Henrique Cardoso e aponta os principais marcos de mudança que poderiam ser desenvolvidos.
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Prado, Airam da Silva, Andréia Maria Pereira de Oliveira, and Jonei Cerqueira Barbosa. "Uma Análise Sobre a Imagem da Dimensão Estrutural da Prática Pedagógica em Materiais Curriculares Educativos." Bolema: Boletim de Educação Matemática 30, no. 55 (August 2016): 738–62. http://dx.doi.org/10.1590/1980-4415v30n55a21.

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Abstract:
Resumo Neste artigo, apresentamos uma análise dos textos de materiais curriculares educativos sob as lentes da sociologia de Basil Bernstein. O conceito de classificação, elaborado por Bernstein, foi utilizado para analisar as relações entre discursos e as relações entre espaços que são expressas nos textos dos materiais curriculares educativos. Em particular, focalizamos materiais curriculares educativos sobre práticas pedagógicas em aulas da disciplina Matemática. A análise documental, numa abordagem qualitativa, foi utilizada no estudo. Os resultados apontam que tais materiais sugerem, por meio de seus textos, um esbatimento das fronteiras entre os discursos e entre os espaços utilizados pelos sujeitos. Assim, a dimensão estrutural da prática pedagógica foi constituída nos materiais curriculares educativos sobre modelagem matemática por imagens flexibilizadoras.
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Beck, John, and Michael F. D. Young. "Investida contra as profissões e reestruturação das identidades acadêmicas e profissionais." Cadernos de Pesquisa 38, no. 135 (December 2008): 587–609. http://dx.doi.org/10.1590/s0100-15742008000300003.

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Abstract:
Este artigo baseia-se em uma série de idéias e conceitos desenvolvidos pelo sociólogo britânico Basil Bernstein para analisar os desafios e as mudanças enfrentados recentemente por indivíduos com ocupações profissionais, inclusive os das áreas de ensino e pesquisa na educação superior. O artigo discute e procura desenvolver a análise de Bernstein sobre como estruturas particulares do conhecimento podem estar relacionadas com a formação de identidades ocupacionais, centradas naquilo a que o autor se refere como "interioridade" e "dedicação interna". A seguir, examina a gama de desafios para essas identidades, em especial aqueles que surgem da "regionalização" do conhecimento e do "genericismo". Na conclusão, avalia as perspectivas de perpetuação dessas identidades em uma era de crescente mercantilização e gerencialismo.
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Eugenio, Benedito. "Práticas curriculares em uma escola de ensino médio no Estado da Bahia." Educação (UFSM) 42, no. 1 (April 28, 2017): 57. http://dx.doi.org/10.5902/1984644421950.

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Abstract:
O texto apresenta os resultados de uma pesquisa etnográfica realizada em uma escola de ensino médio, que objetivou analisar como ocorre o processo de recontextualização de uma política curricular. Os dados são discutidos tomando como base alguns conceitos propostos pelo sociólogo Basil Bernstein e apontam as contribuições deste autor para o entendimento da prática pedagógica no interior da sala de aula..
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Ivinson, Gabrielle, and Parlo Singh. "Special Issue on ‘International policies – local affects: Regenerating the sociology of Basil Bernstein’." European Educational Research Journal 17, no. 4 (July 2018): 461–69. http://dx.doi.org/10.1177/1474904118784126.

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Eugenio, Benedito, and Débora Silveira Barros Bezerra. "A pedagogia mista como alternativa para a prática pedagógica." Debates em Educação 11, no. 25 (December 23, 2019): 71. http://dx.doi.org/10.28998/2175-6600.2019v11n25p71-84.

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Abstract:
<p> </p><p>Este artigo, de natureza teórica, busca apontar a pedagogia mista como uma alternativa de prática pedagógica que valoriza a aprendizagem de todos os sujeitos, independentes de sua classe social. Para isso, recorremos aos conceitos da teoria do sociólogo Basil Bernstein sobre os códigos linguísticos e as contribuições de Vygotsky acerca da formação dos conceitos científicos.</p>
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Gil Claros, Mario Germán. "Circulación del saber y del poder en el cuerpo escolar." Revista Boletín Redipe 10, no. 2 (February 1, 2021): 52–64. http://dx.doi.org/10.36260/rbr.v10i2.1195.

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Abstract:
El presente artículo centra su interés a partir de las reflexiones de Michel Foucault en mayor preponderancia y de Basil Bernstein en menor medida, en torno al saber y al poder, y su relación con la escuela a través del discurso y su impacto en el sujeto escolar, en lo que sería una arqueología de los saberes en el cuerpo y en su gobierno como principio de verdad.
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Pascual Cabo, Agustí. "Notes sobre el seminari internacional "La importancia estratègica de la formació de les persones adultes" organitzat per la UIMP a Castelló." Creativity and Educational Innovation Review, no. 4 (January 9, 2021): 71. http://dx.doi.org/10.7203/creativity.4.19332.

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Abstract:
Aquest text és un exercici de memòria que recrea els moments viscuts en abril de 1995, com assistent al seminari internacional de la UIMP La importància estratégica de la Formació de Persones Adultes, en la jornada Castelló. Aquella participació va donar l´oportunitat, no sols d´escoltar la conferència de Frerire, però de poder conversar amb Basil Bernstein al finalitzar la seua ponència, com un dels conferenciants convidats. El present text recupera per primera vegada l´entrevista de l´autor amb Berstein sobre el discurs pedagògic en relació amb l´educació de persones adultes. Este texto es un ejercicio de memoria que recrea los momentos vividos en abril de 1995, como asistente al seminario internacional de la UIMP La importancia estratégica de la Formación de Personas Adultas, en la jornada de Castellón. Esa participación dio la conferencia que Paulo Freire impartió en Castellón. Esa participación supuso la oportunidad, no solo de escuchar la conferencia de Freire, sino de poder conversar con Bernstein al finalizar su ponencia, como uno de los conferenciantes invitados El presente texto recupera por primera vez la entrevista del autor con Bernstein sobre el discurso pedagógico en relación con la educación de personas adultas.
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Lima, Reinaldo Feio. "As relações intradisciplinares e interdisciplinares representadas em textos de materiais curriculares educativos." Revista Triângulo 13, no. 1 (June 4, 2020): 114. http://dx.doi.org/10.18554/rt.v0i0.4406.

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Abstract:
Este artigo tem como objetivo identificar e descrever como as relações intradisciplinares e interdisciplinares são representadas em textos de Materiais Curriculares Educativos. Assim, foi utilizado o conceito de classificação elaborado por Bernstein para analisar essas relações que são expressas nos textos dos Materiais Curriculares Educativos. O método da pesquisa foi qualitativo, a partir da linguagem de descrição proposta por Basil Bernstein (2000), com o uso da análise documental ancorada em constructos de sua teoria. Os resultados sugerem uma classificação fraca nas relações intradisciplinares, o que significa dizer que há existência de relação entre conteúdos distintos, porém pertencentes a uma mesma disciplina, caracterizando uma prática pedagógica por conexões intradisciplinares. Verificamos a ausência dessas relações no ensino da Matemática, portanto, os textos dos Materiais Curriculares Educativos expressam um silenciamento da prática pedagógica interdisciplinar nos processos de ensino e de aprendizagem da tarefa matemática.
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