Journal articles on the topic 'Banjo lessons'

Many theoretical and methodological efforts have been made to extend the disciplinary field of architecture and urbanism from the urban in the traditional sense to the larger territorial scales of contemporary urbanisation. This paperdiscusses the ways of studying the dispersed and polymorphic urban form that still needs to be understood. The discourse is developed around the situated learning model adequate for understanding the planetary urbanisation theory and the dispersed city. The learning model is applied inside the Urbanisation in the Western Balkan Countries course at the master's studies in Architecture and Urbanism (University of Banja Luka). The situated learning model engages students in the research of real-life context, culture and situation, and therefore, connects the theories of large-scale urbanisation with the inquiry about familiar space. Furthermore, the learning approach advocates an inquiry-based strategy to learning about urbanisation and a dispersed urban form in theoretical courses. The course employs the techniques typically taught in design studios, such as mapping, collage imagery and three-dimensional modelling. The paper could contribute to the considerations on the education of architects as professionals that will deal with the growing scales of contemporary urbanisation, specifically in the Western Balkan countries..

Resumo O objetivo deste artigo é analisar as características do sistema de saúde e de vigilância e as medidas adotadas no enfrentamento à pandemia de COVID-19 na Nova Zelândia entre março de 2020 e dezembro de 2021. Revisão integrativa de literatura em que foram incluídos 29 artigos, além da consulta aos sites da OMS, do Banco Mundial e Our World in Data sobre a situação sociodemográfica e econômica do país, bem como testes, óbitos, vacinas e casos novos. Os dados foram importados em formato CSV, e os gráficos, elaborados no software RStudio. As evidências apontam que a Nova Zelândia pode ser considerada um caso de sucesso na resposta à pandemia de COVID-19, sendo um dos países com menor número de óbitos pela doença no mundo. Esse sucesso foi resultado de uma organização do sistema de saúde com rápida ação interna, elevada capacidade de testagem, rastreamento dos contatos, sem chegar ao colapso do sistema de saúde em 2020 e 2021. Apontou também que a população aderiu às condições de confinamento e seguiu as recomendações das autoridades, ainda que com baixa participação da comunidade nas decisões de governo. Há lições importantes que podem ser recomendadas e úteis para uma potencial nova epidemia com vírus desconhecido ou pandemias semelhantes.

In November 2014, the government of Peru enacted a law declaring the resettlement emergency of the community of Bajo Belen due to constant flooding. In this photo essay, the author attempts to document life inside Bajo Belen during the relocation process.

En México los prestadores de los servicios públicos de agua potable y saneamiento a nivel municipal cuentan con el sustento legal para definir el esquema de gestión con el que asumirán la provisión. Desde los ochenta, del siglo pasado, estos modelos se han concentrado en públicos, privados y mixtos, estos últimos influenciados por la ola neoliberal. El presente documento tiene por objetivo explorar el modelo de corporatización del agua para el caso mexicano, es decir, empresa pública con comportamiento privado, tomando como unidad de análisis el Sistema de Agua Potable y Alcantarillado de León (SAPAL), Guanajuato. Bajo los enfoques de corporatización del agua y ambientalismo de mercado, y con una metodología mixta, revisión hemerográfica y una exploración descriptiva-relacional de la información físico-comercial del organismo operador, se determina una gestión corporatizada del agua de tipo neoliberal por parte del SAPAL. Se concluye que esta modalidad ha sido deliberadamente construida, enfocada en la expansión del mercado y la acumulación de capital, esto a pesar de que su carácter público la vincula con el bienestar social enmarcado por el derecho humano al agua.

Francisco Javier Sáenz de Oíza was perhaps the greatest architect of the twentieth century in Spain, and his masterpiece was the Banco de Bilbao Headquarters, located in the Paseo de la Castellana in Madrid (Spain). Sáenz de Oíza was a university professor in the Installations and Energy Areas at the University of Madrid. For him, concepts such as indoor comfort, lighting, heat production, cooling, and solar houses were an indispensable part of the student's learning and, of course, he included them in his building design. He applied these concepts in the Banco de Bilbao Headquarters. Therefore, the purpose of this paper will be to examine the Banco de Bilbao technical knowledge in depth—including its passive architectonical design—and to present the main good decisions (and mistakes) of this first low-energy Spanish building after almost 30 years of intensive use, to extend its lessons for future buildings.

A pesar de las diversas publicaciones que explican teóricamente el enfoque Teaching Games for Understanding (TGfU), el docente carece de información sobre cómo implementarlo en la realidad del aula. Además, esta aplicación es mucho más compleja en actividades deportivas no tradicionales, como la vela, que también es susceptible de ser enseñada bajo el enfoque TGfU debido a la relevancia del componente táctico. El objetivo del presente trabajo fue presentar una propuesta práctica sobre la implementación del enfoque TGfU en vela. Para el diseño de las sesiones se tendrá en cuenta la alineación entre a) características del contexto de aplicación; b) contextualización de la enseñanza de cada contenido en un principio táctico; c) contenidos a enseñar diferenciando entre los tácticos y técnicos; d) número de participantes; e) espacio para la realización de cada tarea; y f) modificaciones introducidas para alcanzar el objetivo de cada sesión. Además, cada una de las sesiones se dividirá en cinco fases: “forma de regata”, “enseñanza para la comprensión”, “habilidades para el desarrollo técnico”, “vuelta a la forma de regata” y “reflexión y conclusión”. La última fase antes de la aplicación de las sesiones será el entrenamiento práctico del profesor. Con la aplicación del enfoque, se espera que los discentes obtengan mejoras a nivel cognitivo, sean más autónomos y estén más motivados por la práctica de la vela.Abstract: Despite several publications that theoretically explain Teaching Games for Understanding (TGfU), teachers do not have information about how to implement it in the class. Furthermore, its application is much more complex in non-traditional sports-games, as sailing, which could potentially be taught through TGfU due to the importance of the tactic component. The aim of the present work was to present a practical proposal upon the implementation of TGfU in sailing. In order to design the lessons, teachers should take into consideration the alignment of: a) context characteristics; b) teaching contextualization of each content under tactical principles; c) technical and tactical contents; d) number of sailors; e) practice area for each task; and f) modifications made to achieve the goal of each lesson. Beyond that, each lesson should be divided in five stages: “race form”, “teaching for understanding”, “drills for skill development”, “return to race form”, and “review and closure”. The last phase prior to the carrying out of the lessons should focus on teachers’ practical training in sailing. With the application of this approach, we hope that learners will improve at a cognitive level, in terms of autonomy and motivation.

In these times of language diverse communities, it is difficult to present health education programs in the first language of every participant. Use of language-sensitive techniques helps those with limited English to understand the health message and learn health skills. This article describes simple techniques that can be incorporated into any program serving low income, language-diverse populations. / En estos tiempos de comunidades con diversos idiomas, es muy difícil de presentar programas educativos de salud en el primer idioma de cada participante. El uso de técnicas que sean sensitivas a diversos idiomas ayudan a aquellos con Ingles limitado a entender el mensaje de salud, al igual que aprender destrezas de salud. Este artículo describe técnicas simples que pueden ser incorporadas en cualquier programa que provea servicios a poblaciones de bajo ingreso y diversos idiomas.

In these times of language diverse communities, it is difficult to present health education programs in the first language of every participant. Use of language-sensitive techniques helps those with limited English to understand the health message and learn health skills. This article describes simple techniques that can be incorporated into any program serving low income, language-diverse populations. / En estos tiempos de comunidades con diversos idiomas, es muy difícil de presentar programas educativos de salud en el primer idioma de cada participante. El uso de técnicas que sean sensitivas a diversos idiomas ayudan a aquellos con Ingles limitado a entender el mensaje de salud, al igual que aprender destrezas de salud. Este artículo describe técnicas simples que pueden ser incorporadas en cualquier programa que provea servicios a poblaciones de bajo ingreso y diversos idiomas.

Examinamos si las rentas de recursos naturales son probablemente mejor administradas bajo instituciones fuertes (o falta de estas), y de serlo así si eso contribuye al desarrollo económico de países con abundantes recursos naturales. Estimamos un modelo usando evidencia de booms (1970-2012) de recursos, rentas de recursos, capital natural, indicadores socio-económicos y de instituciones. Demostramos por un lado 1) países con capital natural y riqueza del subsuelo están asociados a una sana democracia lo que mitiga la maldición de los recursos naturales; por el otro lado 2) altos niveles de renta están negativamente asociados a la baja calidad de instituciones lo que profundiza la maldición. El crecimiento económico a largo plazo está asociado a el capital natural pero tal crecimiento esta negativamente asociado en países que registran altos percepciones de rentas. Recomendamos transparencia en: la distribución de rentas, las ventas de petróleo, distribución de licencias y la recaudación de rentas. Una limitación es la falta de información: leyes (sector energético) que produzcan el crecimiento. Explicamos el impacto de largo plazo de el cambio democrático sobre la gestión de la rentas.

In this study, interviews were conducted with teachers of media literacy to determine the needs of media literacy teaching in the classroom. As a result, we see that teachers need in-service training for classes in media literacy; the media literacy lesson is adequate in terms of content but inadequate as an activity. Students indicated significant changes in their perceptions of media after taking these lessons. A «Media Literacy Level Scale» and a «Media Literacy Attitude were applied to determine students’ level and attitude. The information on students was obtained through the «Private Information Form». As a result, a positive, low-level and significant relationship was found between the students’ attitude levels on media literacy lessons and their media literacy levels. The study’s conclusion is that there is no significant difference between the media literacy classes taken by the primary school second grade students and their attitudes and levels on media literacy. Also, no significant difference was found between the educational levels of the parents of these second graders and their attitudes and levels on media literacy. However, there was a significant difference between the students’ daily newspaper reading habits and the frequency of listening to the radio and their attitudes on media literacy classes and media literacy levels. El objetivo de este trabajo es definir la situación y necesidades actuales de alfabetización mediática en el aula, a través de una serie de entrevistas. Los resultados demuestran que los docentes necesitan formación en esta área, que la enseñanza en alfabetización mediática es adecuada en términos de contenido pero inadecuada como actividad. Los estudiantes muestran cambios significativos en sus propias percepciones sobre los medios tras recibir clases de alfabetización mediática. Para evaluar el nivel y la actitud de los estudiantes se aplicaron una escala de alfabetización mediática y una escala de actitud. La información se obtuvo a través de un formulario de información privado desarrollado por los investigadores. En las conclusiones se halló una relación significativa, positiva y de bajo nivel entre los grados de actitud hacia los contenidos de la alfabetización mediática. La principal conclusión obtenida es que no existe una diferencia significativa entre los estudiantes que asisten a clases de alfabetización mediática en segundo grado de educación primaria y sus actitudes en el aula y su nivel de alfabetización. Asimismo, tampoco se aprecia una diferencia significativa entre el nivel educativo de los padres y sus actitudes. Sin embargo, sí se aprecian diferencias notables cuando existe hábito de lectura diaria de la prensa y la radio.

Objective: This research explores the prospects of leasing agreements as a financing solution for tourist boats for MSMEs, considering the vast potential of marine tourism in Indonesia. Despite the potential benefits of leasing agreements, no specific regulations govern them, resulting in deviations from leasing principles and limited understanding among stakeholders. Methods: The study adopts the triangle legal pluralism approach and focuses on the Special Capital District of Jakarta and Labuan Bajo as significant marine and tourism industry hubs. Primary data collection includes interviews, observations, and secondary data from legal documents and literature. The analysis employs deductive and inductive logic and triangulation for validation. Result: According to this study, leasing agreements can help Indonesian tourism MSMEs finance tourist boats. Indonesia's maritime tourist business has great potential due to its archipelago and natural resources. However, MSMEs need help to acquire capital to ensure tourist boat growth, impacting tourism services and experiences. The following suggestions aim to unlock potential and promote sustainable tourism growth: Include Rental Contract Laws: Due to the industry's lack of rules, leasing agreements vary and cause disputes. Implementing lease agreement guidelines will provide legal certainty, protect lessors and lessees, and ensure fair and transparent business practices; Because many need help understanding, outreach, and education must increase. Leasing Agreements must broaden and organize outreach to educate MSMEs, business actors, and the public about leasing's benefits and processes. Suggestions: Ultimately, this research aims to provide valuable insights for policymakers, businesses, and academics to promote tourism ship financing through leasing agreements to grow the Indonesian tourism industry.

In 1997, construction began on the Bolivia-Brazil Gas Pipeline to link the gas fields of southeastern Bolivia with the Brazilian cities of São Paulo and Porto Alegre. One indigenous organization, the Capitanía de Alto y Bajo Isoso, led alliances with other regional actors to negotiate a redesign of the impact mitigation and compensation program. The resulting program won international recognition for setting standards for best practices. The experience provides lessons for improving approaches to impact mitigation, the complexities of establishing governance arrangements that permit meaningful involvement of local people, and the opportunities and limitations on addressing the negative impacts of development driven by extractive industries. Because both the pipeline project and the response of the indigenous organization occurred in the context of neoliberal economic policies, the case also offers insights into the complexities of local responses to neoliberal reform.

The Arco Minero del Orinoco (Orinoco Mining Arc—AMO) project, launched in 2016, demonstrates that Bolivarian governments have been unsuccessful in overcoming extractivism and rentier capitalism as structuring foundations of the Venezuelan state and its politics, but it simultaneously confirms that these governments remain supported by a bloc made up of heterogeneous class fractions primarily amalgamated around a demand for socioeconomic development. Mining extractivism is the focus of a rapid readjustment of regional and national class formation. The implementation of the Orinoco Mining Arc project could reactivate government-led redistribution in the short-to-medium term, reversing the deterioration of living conditions of the popular classes and potentially reactivating participation of some of their members in small and medium-sized economic ventures. However, given the political conditions under which the project was launched, the main immediate beneficiaries (to different degrees) are capital holders, corporatist groups within the state apparatus, and sectors of the indigenous population directly involved in extractivism. El proyecto Arco Minero del Orinoco (Orinoco Mining Arc—AMO), lanzado en 2016, demuestra que los gobiernos bolivarianos han fracasado en superar el extractivismo y el capitalismo rentista como fundamentos estructurales del Estado venezolano y su política, pero simultáneamente confirma que estos gobiernos permanecen apoyado por un bloque formado por fracciones de clase heterogéneas principalmente aglutinadas en torno a una demanda de desarrollo socioeconómico. El extractivismo minero es el foco de un rápido reajuste de la formación de clases regionales y nacionales. La implementación del proyecto Orinoco Mining Arc podría reactivar la redistribución liderada por el gobierno en el corto a mediano plazo, revirtiendo el deterioro de las condiciones de vida de las clases populares y potencialmente reactivando la participación de algunos de sus miembros en pequeñas y medianas empresas económicas. Sin embargo, dadas las condiciones políticas bajo las cuales se lanzó el proyecto, los principales beneficiarios inmediatos (en diferentes grados) son los titulares de capital, los grupos corporatistas dentro del aparato estatal y los sectores de la población indígena directamente involucrados en el extractivismo.

A review of the literature has demonstrated the impact of active breaks (AB) on students’ cognition and academic performance. Despite the evidence, undergraduate students seem to remain passive during the lessons as the teaching is mostly traditional and revolves around the teacher. To break with this tendency in the university context, we included physical activity (PA) breaks during lessons. This study aimed to observe the acute effect of AB on the students’ attention and mathematical competence. A total of 25 undergraduate students (Mage = 23.36, SD = 1.98) participated in this study and performed an intervention under two conditions: i) control condition and ii) active-break condition. Results revealed that after receiving an AB (15 minutes) of moderate intensity students’ attention was improved. More specifically, participants were faster at D2 and their math tasks results improved. Resumen. La literatura ha demostrado el impacto de los descansos activos (AB; active breaks en inglés) en la cognición y el rendimiento académico de los estudiantes. A pesar de la evidencia, los estudiantes universitarios parecen permanecer pasivos durante las lecciones, ya que la enseñanza es mayoritariamente tradicional y gira en torno al profesor. Para romper con esta tendencia en el contexto universitario, incluimos pausas de actividad física (AF) durante las clases. Este estudio de casos cruzados tiene como objetivo observar el efecto agudo de los descansos activos en la atención y la competencia matemática de los estudiantes. Un total de 25 estudiantes de grado (Medad = 23,36, DE = 1,98) participaron en este estudio y realizaron una intervención bajo dos condiciones: i) condición de control y ii) condición de descansos activos. Los resultados muestran que los estudiantes mejoraron su atención después de recibir una sesión de descanso activo (15 minutos) de intensidad moderada. En este sentido, los participantes fueron más rápidos en D2 y mejoraron sus resultados en la tarea de matemáticas.

Este artículo plantea el análisis de la práctica de enseñanza de una profesora de grado transición, a través de la estrategia didáctica, enmarcando el aprendizaje de la conciencia fonológica en los niños del grado transición, guiados por los componentes estructurantes de esta y mediante la reflexión en pares, bajo el método de la Lesson Study en donde Pérez y Soto (2017) la entiende como proceso de desarrollo profesional en donde un grupo de colegas se reúnen para analizarla. Se realizó un ciclo de reflexión, teniendo en cuenta las acciones constitutivas de la práctica, (planeación, intervención y evaluación), se usó para la reflexión de la planeación, el instrumento de la escalera de retroalimentación de Daniel Wilson; permitiendo llegar a unos hallazgos y posteriormente a las transformaciones de la práctica de enseñanza.

In order to study the manifestation of data sense and identify ways of thinking about variability in authentically realistic problems in a group of Chilean fifth-grade students, a lesson plan was designed and implemented, within the framework of statistical literacy and using the “lesson study” modality, in which students were urged to make inferences based on the analysis of data corresponding to the tsunami that struck the Chilean coast in 2010. This article focuses on the qualitative study of the data representations produced by two groups of students during the implementation of the lesson plan. The analysis of the behavior of the tsunami carried out by the students led them to work simultaneously with nominal qualitative, ordinal qualitative, discrete quantitative, and continuous quantitative variables; to create new variables; to construct representations of data (multiple bar graphs and frequency tables); and to make inferences based on the data. We conclude that the use of an authentic context and the construction of their own representations promoted data sense in students and facilitated the development of their statistical thinking, through which they were able to recognize, describe, and explain the variability of the phenomenon. Abstract: Spanish Con el propósito de estudiar la manifestación del sentido del dato e identificar las formas de razonar la variabilidad en problemas auténticamente realistas en un grupo de estudiantes chilenos de quinto grado de primaria, se diseñó e implementó un plan de clases, en el marco de alfabetización estadística y bajo la modalidad “lesson study”, en el que se instó a los estudiantes a hacer inferencias a partir del análisis de los datos correspondientes al tsunami que azotó la costa de Chile en 2010. Este artículo se centra en el estudio cualitativo de las representaciones de datos producidas por dos grupos de estudiantes durante la implementación del plan de clases. El análisis del comportamiento de los datos del tsunami realizado por los estudiantes los llevó a trabajar simultáneamente con variables cualitativas nominales, cualitativas ordinales, cuantitativas discretas y cuantitativas continuas; crear nuevas variables; elaborar representaciones de datos (gráfico de barras múltiples y tabla de frecuencias); y hacer inferencias basadas en los datos. Se concluye que el uso de un contexto auténtico y la construcción de representaciones propias, promovieron en los estudiantes el sentido del dato y facilitaron el desarrollo de su pensamiento estadístico, pudiendo reconocer, describir y explicar la variabilidad del fenómeno.

La literatura sobre aprendizaje cooperativo se muestra unánime en las ventajas que este ofrece para el desarrollo de habilidades esenciales para el ciudadano del siglo XXI. Las Lesson Study (LS) son “not only a means of improving the skills and knowledge of teachers, but also a way to improve the knowledge base of the teaching profession” (Stigler, 2004: ix). Los dos objetivos principales de este trabajo son: i. Analizar y comparar el impacto de dos rondas de implementación de LS (175 estudiantes) en el marco del proyecto Dispositifs inclusifs de cooperation - DICO+ (2018-1-FR01-KA201-047904); y ii. Analizar el impacto formativo de las LS entre el profesorado. Se usó la metodología de análisis de métodos mixtos para esta investigación. Los resultados cuantitativos revelaron interesantes comparaciones sobre las preferencias del alumnado cuando trabajan bajo el paradigma de las LS, mientras que los datos cualitativos indican que las LS han contribuido significativamente a la mejora de la formación y a la praxis docente del profesorado. Nuestras conclusiones indican que el alumnado reconoce los beneficios sociales de las LS y apuntan a que el profesorado debería conocerlas más a fondo e implementarlas con frecuencia, porque la estructuración del trabajo cooperativo previo a la implementación beneficia el aprendizaje (Sulfemi & Kamalia, 2020) y, además, puede contribuir a mejorar la formación (inicial y permanente) del profesorado, así como a mejorar su disposición para adoptar técnicas adaptativas en el aula.

ResumenLa abadía de Thoronet fue fundada en 1157, mostrando ejemplarmente la sobria estética cister­ciense basada en la primacía de la luz y el volumen, y en la delicada construcción en piedra ca liza local. Constituye un ejemplo excepcional de espiritualidad transformada en arquitectura, que atrajo a los arquitectos del movimiento moderno. Desde el año 2006, queriendo potenciar nuevas miradas contemporáneas al monasterio e incentivar el turismo, se han llevado a cabo diferentes intervenciones periódicas y reversibles. Estos eventos, conocidos como “Lecciones de Thoronet”, ofrecen a un arquitecto reconocido la oportunidad de realizar una interpretación personal del con­junto cisterciense. El propósito de este artículo es mostrar las intervenciones de John Pawson, Alvaro Siza y Souto de Moura en este lugar, usándolas como pretexto para aprender y reflexionar sobre una obra cuya belleza atemporal sigue cautivando a artistas y arquitectos. El análisis de estas propuestas per­mite observar asimismo diferentes maneras de posicionarse frente a lo construido.AbstractThoronet Abbey was founded in 1157, displaying exemplarily the sober Cistercian aesthetic based on the primacy of light and volume, and the delicate construction in local limestone. It is an excep-tional example of spirituality transformed into architecture, which attracted architects from the modern movement. Since 2006, with the aim of promoting new contemporary views of the monas-tery and encourage tourism, different periodic and reversible interventions have been carried out. These events, known as “Thoronet Lessons”, offer a renowned architect the opportunity to make a personal interpretation of the Cistercian complex. The purpose of this paper is to show the interventions of John Pawson, Alvaro Siza and Souto de Moura in this place, using them as a pretext to learn and reflect on a work whose timeless beauty continues to captivate artists and architects. The analysis of these proposals also allows us to ob-serve different intervention approaches over the built.

<div data-canvas-width="252.26493658536586">La Educación para el Desarrollo Sostenible a nivel universitario implica alcanzar ciertas competencias como responsabilidad o involucración personal en temas sociales. En este trabajo presentamos una práctica en la asignatura de Organización de la Producción de dos titulaciones: Grado en Ingeniería y Grado en Re</div><div data-canvas-width="152.74203071961296">laciones Laborales y Recursos Humanos, de La Universidad de La Rioja. Para ello, utilizamos cuatro actividades docentes, aplicadas al caso del Banco de Alimentos. Estas son: visita guiada al almacén, ejercicio en el aula de informática con aprendizaje coop</div><div data-canvas-width="190.85576456359604">erativo, exposición oral (con coevaluación mediante una rúbrica) y participación voluntaria en una campaña de recogida de alimentos.</div><p><em>Education for Sustainable Development at university level involves achieving certain skills as liability or personal involvement in social issues. We present a practice in the subject of Operations Management two degrees: Engineering and Labor Relations and Human Resources, at University of La Rioja. To do this, we use four teaching activities, applied to the case of the Food Bank. These are: guided tour of the storehouse, practical lesson in the computer room with cooperative learning, oral presentation (with peer assessment using a rubric) and voluntary participation in a campaign to collect food.</em></p>

In the framework of the defence of history teaching based on historical thinking, more attention has apparently been focused on the application of competences than on the epistemological dimension. Under this premise, in this study we aimed at comparing the epistemological theories of Portuguese students with the level of competence demonstrated by the same pupils. We conducted a mixed-model study involving 43 Portuguese students aged 13-14, using two data collection instruments and combining the analysis of quantitative and qualitative information. The results show epistemological theories with higher scores than the application of competences, which are also presented as unrelated. We conclude that there is a need to systematise broader models of historical thinking and a mixed work on epistemological theories and the application of competences in the lessons. En el marco de la defensa de la enseñanza de la historia con base en el pensamiento histórico, parece haberse prestado más atención a la aplicación de las competencias que a la dimensión epistemológica. Bajo esta premisa, en este estudio se plantea comparar las teorías epistemológicas del alumnado portugués con el nivel de competencia demostrado por el mismo alumnado. Se lleva a cabo un estudio con método mixto, con 43 alumnos portugueses de entre 13 y 14 años, utilizando dos instrumentos de recogida de información y combinando el análisis de información cuantitativa y cualitativa. Los resultados ponen de manifiesto unas teorías epistemológicas con mejores puntuaciones que la aplicación de las competencias, presentándose, además, como no relacionadas. Se concluye con la necesidad de sistematizar modelos de pensamiento histórico amplios y un trabajo conjunto de las teorías epistemológicas y la aplicación de las competencias en el aula.

En septiembre de 2020 se retomaron las clases con multitud de medidas y recomendaciones por el Covid-19, y también con mucha incertidumbre. Los pocos documentos científicos existentes sobre el tema reflejan la opinión de los docentes, pero ¿y los estudiantes? ¿Cómo han vivido ellos esta nueva educación física? El objetivo del presente estudio fue conocer las impresiones de un grupo amplio de estudiantes después de experimentar un trimestre completo la clase de E.F. bajo las restricciones provocadas por la pandemia. Un total de 153 estudiantes de tercero a sexto de educación primaria (ocho -12 años) accedieron a participar. Su docente organizó la clase a partir de las recomendaciones publicadas: distancia de seguridad, no compartir material y desinfección. El estudio siguió un diseño de investigación fenomenológico, etnográfico y cualitativo. Al final del trimestre, todos los participantes respondieron a una serie de preguntas abiertas anónimas. Del análisis conjunto de los datos extraídos emergieron cuatro aspectos positivos: novedad, adaptación, docente, y transferencia y cinco negativos: socialización, mascarilla, instalaciones, pérdida de tiempo y miedo al contagio. Se concluye que es posible desarrollar una E.F. de calidad, variada, novedosa y del gusto del alumnado, respetando las medidas frente al Covid-19 planteadas, pero es necesario escuchar a los estudiantes y hacer las modificaciones necesarias. Abstract. In September 2020, classes were resumed with a multitude of measures and recommendations for the Covid-19, but a lot of uncertainty. The few existing scientific documents on the topic reflect the opinion of teachers, but what about students? How have they lived this new physical education? The objective of the present study was to know the impressions of a large group of students after experiencing a full term of physical education class under the restrictions caused by the pandemic. A total of 153 students from 3rd to 6th grade of primary education (eight -12 years old) agreed to participate. His teacher organized the class based on the published recommendations: safety distance, not sharing material and disinfection. The study followed a phenomenological, ethnographic, and qualitative research design. At the end of the quarter, all participants answered a series of anonymous open-ended questions. From the joint analysis of the extracted data, four positive aspects emerged: novelty, adaptation, teaching, and transfer, and five negative aspects: socialization, mask, facilities, loss of time and fear of contagion. In conclusion, it is possible to develop a quality, varied, innovative physical education and to the taste of the students, respecting the measures against Covid-19 proposed, but it is necessary to listen to the students and make the necessary modifications.

El objetivo principal de este estudio fue analizar los pasos dados por docentes de Educación Física (EF) en las sesiones de primer y segundo curso de Educación Primaria (EP) atendiendo a la edad de los estudiantes, a la hora del día en la que se imparten, a la metodología utilizada y a los contenidos impartidos. En este estudio se analizó el número de pasos dados por sesión, durante la impartición de 28 sesiones de EF con estudiantes del primer (1º EP, n = 14 sesiones) y segundo curso (2º EP, n = 14 sesiones) de EP, en 2 momentos diferentes del horario escolar (mañana, T1, n = 18 sesiones y tarde, T2, n = 10 sesiones), en sesiones con una metodología analítica (n = 3 sesiones) y global (n = 25 sesiones), y con diferentes contenidos de trabajo (equilibrio, n = 11 sesiones, expresión corporal, n = 8 sesiones y coordinación óculo manual, n = 9 sesiones). No se observaron diferencias significativas en el número de pasos dados por los docentes de EF durante las sesiones atendiendo a la edad de los estudiantes (p > 0,05, % Dif. = -1,97%, TE = -0,1, trivial) ni a la hora del día (p > 0,05, % Dif. = -13,38%, TE = 0,4 bajo). Por el contrario, si se han encontrado diferencias significativas en función de la metodología utilizada en las sesiones (p < 0,05, % Dif. = -23,42%, TE = -0,7, moderado) y el tipo de actividad realizada en las sesiones (equilibrio, expresión corporal o coordinación óculo manual) (p < 0,01, % Dif. = -2,38 a 72,60%, TE = 0,4 a -2,4, bajo a alto). La metodología analítica y los contenidos de coordinación óculo-manual inducen al docente de EF a realizar una mayor AF en las sesiones impartidas. Abstract. The main objective of this study was to analyze the steps taken by physical education (PE) teachers during lessons they taught in the first and second grade of primary education, taking into account students’ age, time of the day at which the class was taught, methodology used, and contents taught. In this study, teachers’ number of steps taken per session was analyzed during 28 PE classes. The analysis focused on students from first (1st grade, n = 14 sessions) and second grade (2nd grade, n = 14 sessions) of primary education, at 2 different times of the schedule (morning, T1, n = 18 sessions; and afternoon, T2, n = 10 sessions), in sessions with analytical (n = 3 sessions) and global methodology (n = 25 sessions), and with different work contents (balance, n = 11 sessions; body expression, n = 8 sessions; and hand-eye coordination, n = 9 sessions). No significant differences were observed in teachers’ number of steps during the sessions by students' age (p > 0.05, % Dif. = -1.97%, TE = -0.1, trivial) or by day time (p > 0.05, % Dif. = -13.38%, TE = 0.4 low). On the contrary, significant differences were found analyzing by methodology used in the sessions (p < 0.05, % Dif. = -23.42%, TE = -0.7, moderate) and by type of activity performed (balance, body expression, or hand-eye coordination) (p < 0.01, % Dif. = -2.38 to 72.60%, TE = 0.4 to -2.4, low to high). Analytical methodology and hand-eye coordination contents induce PE teachers to perform greater physical activity during the sessions taught.

El profesorado de Educación Física cuenta con evidencias procedentes del ámbito deportivo, pero no así del escolar, para planificar las clases destinadas a la enseñanza de los deportes de invasión utilizando juegos reducidos. El objetivo fue comprobar si la situación de juego 4 contra 4 propuesta permitió obtener mayores valores en las variables que determinan el rendimiento general de juego, la percepción de esfuerzo y la intencionalidad de práctica futura en comparación con la situación de juego 7 contra 7, de modo general y por nivel de rendimiento deportivo en balonmano. Participaron 22 alumnos (edad: M = 14.5, DT = .5 años) en un total de seis sesiones, tres de cada modalidad de juego. Las diferencias estadísticamente significativas halladas revelaron un aumento de la implicación y la percepción de esfuerzo con el juego 4 contra 4. No hubieron diferencias en las demás variables. Tanto los alumnos de nivel alto como los de bajo obtuvieron una mayor implicación en el juego 4 contra 4.Palabras clave. Análisis de juego, juegos modificados, juegos reducidos, modelo comprensivo, iniciación deportiva, RPE, adherencia, GPAIAbstract. Physical Education teachers have evidence from sports field to plan lessons for teaching invasion sports games using small-sided games. The aim was to test whether the 4 vs. 4 game situation yielded higher values in the variables that determine general game performance, rating of perceived exertion and intention to be physically active in comparison to the 7 vs. 7 game situation, in general and by students handball performance level. Participants were 22 students (age: M = 14.5, SD = .5 years old). They participated in a total of six sessions, three of each type of game. Statistically significant differences revealed an increase in involvement and ratings of perceived exertion when the participants played in the 4 vs. 4 game. There were not differences in other variables. Both low- and high-level students obtained a greater involvement in the 4 vs. 4 game.Keywords. Game analysis, modified games, small-sided games, teaching games for understanding, youth sport, RPE, adherence, GPAI

Abstract. One of the main reasons for the decline in the level of the nation's health is the low manifestation of physical activity in school-age children. The study is relevant because it explores one of the effective ways to solve this issue – the introduction of physical folk games (PFG) in the educational system of the Republic of Kazakhstan. This will affect the physical development of schoolchildren and increase their involvement during physical education lessons. The purpose of this study was to investigate the effectiveness of physical activities in traditional Kazakh physical games. For this, the types of Kazakh PFGs were studied, their classification was developed, a survey was conducted among schoolchildren to find out their interest in folk games. After that, an educational experiment was set up, during which the positive influence of PFG on the development of the physical skills of children at physical education lessons became evident. It was discovered that the indicators of physical mobility of schoolchildren significantly improved: the number of students with a low level of physical mobility (PM) decreased from 50% to 13%, and the average level of PM in schoolchildren increased from 31% to 62%. Due to the developments of this study, it is possible to continue work on the implementation of PFGs in the educational process, since this process is accessible. Physical folk games do not require complex equipment, expensive buildings, and special conditions. It is also important to study the impact of Kazakh PFGs not only on children with normal development but also on children with special educational needs. Resumen. Una de las principales razones del deterioro del nivel de salud de la nación es la baja manifestación de actividad física por parte de los niños en edad escolar. El artículo es relevante porque explora una de las formas efectivas de resolver este problema - la introducción de juegos folclóricos al aire libre en el sistema educativo de la República de Kazajstán. Esto afectará el desarrollo físico de los escolares y aumentará su participación durante las lecciones de educación física. El propósito de este estudio fue estudiar la efectividad de los juegos tradicionales kazajos al aire libre. Para esto se estudiaron los tipos de juegos populares kazajos al aire libre, se desarrolló su clasificación, se realizó una encuesta entre escolares para conocer su interés en los juegos folclóricos. Después de eso, se organizó un experimento pedagógico, durante el cual se hizo evidente la influencia positiva de juegos folclóricos al aire libre en el desarrollo de las habilidades físicas de los niños durante las lecciones de educación física. Se reveló que los indicadores de movilidad física de los escolares mejoraron significativamente: el número de estudiantes con un bajo nivel de movilidad física (MF) disminuyó del 50% al 13%, y el nivel promedio de MF de los escolares aumentó del 31% al 62%. Gracias al desarrollo de este estudio, es posible continuar trabajando en la implementación de juegos folclóricos al aire libre en el proceso educativo, ya que este proceso es accesible: los juegos folclóricos al aire libre no requieren equipos complejos, edificios costosos y condiciones especiales. También es importante estudiar la influencia de juegos folclóricos kazajas al aire libre no solo en los niños con normas de desarrollo, sino también en los niños con necesidades educativas especiales.

Las redes sociales están generando un alto impacto en los procesos de socialización, comunicación y sensibilización de las personas, especialmente entre los y las adolescentes. En concreto, los memes se han convertido en uno de los contenidos más frecuentados por esta cohorte poblacional. Dicho acontecimiento supone nuevas formas de participación en la vida pública que merecen la atención educativa del profesorado. Teniendo en cuenta que los memes se encuentran cargados de contenido cívico susceptible de ser utilizado en las aulas, cabe preguntarse, ¿de qué manera podrían utilizarse en el aula?, ¿cuáles son sus posibilidades pedagógicas en la construcción de la cultura cívica? Para contestar a dicho interrogante se sugiere: a) analizar las relaciones entre redes sociales, pensamiento crítico y ciudadanía democrática, b) articular el papel de los memes en la construcción de la cultura cívica, c) proponer implicaciones educativas y didácticas apremiantes y d) estudiar el rol del docente bajo esta propuesta didáctica. El análisis teórico realizado ha desgranado numerosas posibilidades que contribuyen al desarrollo de la cultura cívica en los espacios educativos analógicos y digitales. En definitiva, la deconstrucción del meme a través del pensamiento crítico constituye una oportunidad pedagógica para reconstruir la ciudadanía activa, participativa y democrática.ABSTRACT:Social media is generating a high impact on the processes of socialization, communication, and self-awareness, especially among teenagers. More specifically, memes have become one of the most popular media contents used by this population cohort. This phenomenon supposes new forms of participation in public life that deserve educational attention from teachers. Considering the civic content memes have, it is wondered: how can memes are used in a lesson? Which are their pedagogical possibilities in the construction of the civic culture? To answer these questions, it is suggested to: a) analyze the relations among social networks, critical thinking, and democratic citizenship, b) articulate the role of memes in the construction of the civic culture, c) propose compelling educational and didactic implications, and d) study the teacher’s role in this didactic proposal. The theoretical analysis has shown multiple possibilities that contribute to the development of civil culture in analogical and digital educative spaces. Ultimately, the deconstruction of memes through critical thinking constitutes a pedagogical opportunity to reconstruct an active, participatory, and democratic citizenship.

La transformación digital de los medios se alimenta hoy de abundante y excelente teoría construida sobre el concepto de convergencia hace más de dos décadas, pero de muy escaso procedimiento o metodología para su análisis, medición y control como proceso. Las lecciones aprendidas del proceso fallido de transformación digital de la prensa (convergencia) abren la puerta a nuevos enfoques investigativos si se utilizan las mejores técnicas y metodologías empleadas en otras industrias con éxito rotundo. Con el desarrollo de MAT (Media Analysis Tool) se propone una plataforma colaborativa (Open Innovation) online gratuita para la recogida, explotación de datos y reporting bajo demanda (dashboards y visualización) disponible para cualquier medio (impreso, radio y TV). El objetivo es ofrecer medición precisa de su nivel de madurez en el proceso de transformación digital y el potencial de cambio en su organización. Se trata de una mejora sobre los esfuerzos de investigadores españoles para calcular el índice de convergencia de un medio basada en variables de colaboración, polivalencia, distribución y relación entre redacciones y en las aportaciones de Moreno y Fruin (2009) con NAT —Newspaper Analysis Tool— que sirven de fundamento teórico y metodológico testado con éxito en periódicos para proponer el diseño funcional de la plataforma Media Analysis Tool (MAT). Analysis, Measuring, and Control in the Process of Media Digital Transformation: Media Analysis Tool (MAT) The digital transformation of the media industry feeds today on abundant and excellent theory built on the concept of convergence more than two decades ago, but on very little procedure or methodology for its analysis, measurement and control as a process. Lessons learned from the failed process of digital transformation of the press industry (convergence) open the door to alternative investigative approaches if the best techniques and methodologies utilized in other industries (with resounding success) are used and applied wisely in ours. With the development of MAT (Media Analysis Tool), a free online collaborative platform (Open Innovation) is proposed for the collection, exploitation of data and reporting on demand (dashboards and visualization) available for any media platform (print, radio, and TV). The main goal is to offer an accurate measurement of the level of maturity regarding the process of digital transformation and the potential for change in the media organization. This is an improvement over the efforts of Spanish researchers to calculate the convergence index of a medium based on variables of collaboration, versatility, distribution, and the relationship between newsrooms and on the contributions of Moreno and Fruin (2009) with NAT —Newspaper Analysis Tool— which serve as a theoretical and methodological foundation successfully tested in newspapers to propose the functional design of the MAT (Media Analysis Tool) platform. Palabras clave: transformación digital, gestión del cambio, reingeniería de procesos, innovación abierta, convergencia de medios. Key words: digital transformation, change management, business process reengineering, open innovation, media convergence.

La Oficina de Gerencia de Proyectos (PMO) es una unidad especia- lizada en la gestión de proyectos para estandarizar los procesos, optimizar los recursos y evaluar el desempeño de cumplimiento. El objetivo del estudio es analizar la propuesta de una Oficina de Geren- cia de Proyectos (PMO) como elemento para fortalecer la gestión pública local en el Gobierno Autónomo Descentralizado Intercultural y Plurina- cional del Municipio de Cayambe (GADIPMC). En la actualidad, la entidad pública cuenta con 13 direcciones encargadas de gestionar proyec- tos, estas deben alinearse al cumplimiento de los objetivos estratégicos, políticas y programas de desarrollo. Para ello, la metodología del estudio estuvo basada en el modelo de madurez de Harold Kerzner, evaluando por niveles, el conocimiento de conceptos básicos en gestión de proyec- tos, los procesos a seguir, las metodologías de estandarización e integra- ción, la evaluación comparativa y la mejora continua. Como resultado, se encontró que la entidad pública cuenta con un nivel bajo de madurez en gestión de proyectos, por tal razón se propuso la implementación de una PMO de apoyo, la misma que establecerá estrategias, lineamientos, capacitación y servirá como repositorio de lecciones aprendidas para al- canzar el fortalecimiento, así como la efectividad en los procesos. Este hallazgo resalta la importancia de una adecuada gestión de proyectos en las entidades públicas a través de una PMO. Palabras Clave: Gestión de proyectos, gestión pública, administración pública, sector público, gestión estratégica. Abstract The Project Management Office (PMO) is a unit specialized in project management to standardize pro- cesses, optimize resources and evaluate compliance performance. The objective of the study is to analyze the proposal of a Project Management Office (PMO) as an element to strengthen local public management in the Intercultural and Plurinational Decentralized Autonomous Government of the Municipality of Cayambe (GADIPMC). Currently, the public entity has 13 departments in charge of managing projects, these must be aligned with the fulfillment of strategic objectives, policies, and development programs. For this, the study methodology was based on Harold Kerzner’s maturity model, evaluating by levels, the knowledge of basic con- cepts in project management, the processes to follow, the standardization and integration methodologies, the comparative evaluation, and finally continuous improvement. As a result, it was recognized that the public entity has a low level of maturity in project management, for this reason the implementation of a support PMO was proposed, which will establish strategies, guidelines, training and will serve as a repository of lessons learned to achieve the strengthening, as well as the effectiveness in the processes. This finding highlights the importance of proper project management in public entities through a PMO. Keywords: Project management, public management, public administration, public sector, strategic management.

Disinformation is a serious problem for democratic systems in open societies. It is a global phenomenon that must be studied from different approaches and the educational dimension is one of the most relevant. It is necessary to know what educational models have been developed to empower citizens against disinformation. A systematic review of the literature (2011-2020), following the PRISMA protocol, was carried out by analyzing articles (n=76) extracted from three databases (Wos, Scopus and ERIC). Reference management and text mining software was used to data analyse. Eight research questions were answered on the conceptual framework, bibliometrics characteristics and pedagogical dimension. From the results of the content analysis emerges a vision of the role of multiliteracies in educational research and the problem of disinformation: media and information literacies are the most relevant and news and data literacies are incorporated. The need to adopt interdisciplinary approaches is confirmed. From the results of the educational dimension, three pedagogical approaches are identified: strategies for competencies development; focused on content and education for citizenship. Workshops and lesson plans are the most common teaching practices. The development of critical thinking, experiences in the co-construction of knowledge, and the values of civic education are fundamental against disinformation. El problema de la desinformación es una amenaza para los sistemas democráticos. Es un fenómeno global que debe ser abordado desde múltiples perspectivas, siendo la pedagógica una de las más relevantes y, por ello, es necesario conocer qué modelos didácticos se han desarrollado para empoderar a la ciudadanía ante la desinformación. Se llevó a cabo una revisión sistemática de la literatura (2011-2020) bajo el protocolo PRISMA y se analizaron artículos de investigación (n=76) extraídos de tres bases de datos (Wos, Scopus y ERIC). El análisis fue realizado con apoyo de gestores bibliográficos y de minería de textos. Se da respuesta a ocho preguntas de investigación sobre el marco conceptual, las características documentales y la dimensión pedagógica. El análisis documental ofrece una visión del papel de las alfabetizaciones múltiples en la investigación educativa sobre el fenómeno de la desinformación, destacando la relevancia de la «alfabetización mediática» y la «informacional», así como la emergencia de la «alfabetización en noticias» y en «datos». Se evidencia la necesidad de adoptar enfoques interdisciplinares. Con relación a los resultados educativos, se identifican tres enfoques pedagógicos: estrategias competenciales, centrado en contenidos y educación para la ciudadanía. Las prácticas de enseñanza más frecuentes son la realización de talleres y el diseño de programaciones didácticas. El desarrollo del pensamiento crítico, las experiencias en co-construcción de conocimientos y los valores de la educación cívica son fundamentales contra la desinformación.

Neste artigo apresentamos, ademais da proposta de atividade do Programa de Pós-graduação em Educação - PPGE da UFPB diante da Campanha Ação Educação Democrática da ANPED com a criação da Sala de Aula Itinerante, a primeira ação realizada no projeto na EEFM de Forte Velho no município de Santa Rita-PB. A ação surge da demanda da Escola na busca por novas metodologias de ensino frente aos problemas enfrentados pelo corpo docente no intuito de incentivar os alunos no processo de ensino-aprendizagem, além de desenvolver mecanismos de mediação frente ao problema, bem como a assiduidade desse alunado. De acordo com os pensamentos de Ginzburg (1990), Vygotsky (2001), Montessori (1965), Hoffmann (2005), Freire (2002), Freinet (1975) e Lozanov (1983), foi elaborado um minicurso de novas metodologias e ferramentas didáticas, aplicado aos professores e gestor(a) escolar com o objetivo de identificar possíveis falhas no processo, resistência docente frente ao novo e a possível ressignificação da ação docente. Assim, o presente artigo possui uma perspectiva puramente qualitativa, realizado por meio da observação participativa e teve como objetivo mostrar desenhos didáticos e metodologias para atenuar problemas de interação em sala de aula, bem como o desenvolvimento de um processo de ensino-aprendizagem com um olhar mais humano. Os resultados obtidos foram além da conscientização docente assumindo falhas e sua parcela de culpa na carência de um olhar mais humano, com a constatação de uma possível elaboração de aulas dinâmicas com material de baixo custo.ITINERANT CLASSROOM AND THE DIALOGUE BETWEEN UNIVERSITY AND COMMUNITY: AN ACTION AT THE EEFM OF FORTE VELHO IN SANTA RITA-PBIn this article we present in addition to the activity proposal of the UFPB Postgraduate Program in Education - PPGE before the ANPED Democratic Education Action Campaign with the creation of the Itinerant Classroom, the first action carried out in the project at Forte Velho EEFM in the municipality of Santa Rita-PB. The action arises from the demand of the School in searching for new teaching methodologies in the face of the problems faced by the faculty in order to encourage students in the teaching-learning process, besides developing mediation mechanisms to the problem, as well as the attendance of this student. According to Ginsburg (1990), Vygotsky (2001), Montessori (1965), Hoffmann (2005), Freire (2002), Freinet (1975) and Lozanov’s (1983) thoughts, a short course of new methodologies and didactic tools was developed, applied to teachers and school managers in order to identify possible failures in the process, teacher resistance regarding the new and the possible reframing of teaching action. Thus, this article has a purely qualitative perspective, carried out through participatory observation and its objective was to show didactic drawings and methodologies to alleviate problems of interaction in the classroom, as well as the development of a teaching-learning process with a more human view. The results obtained went beyond teaching awareness, assuming flaws and its share of guilt in the lack of a more human view, the finding of a possible elaboration of dynamic classes with low cost material.KEYWORDS: Methodologies; Itinerant Lesson; Didactics; Mediation.AULA ITINERANTE Y EL DIÁLOGO ENTRE LA UNIVERSIDAD Y LA COMUNIDAD: UNA ACCIÓN EN LA EEFM DE FORTE VELHO EN SANTA RITA-PBEn este artículo presentamos además de la propuesta de actividad del Programa de Postgrado en Educación - PPGE de la UFPB frente a la Campaña Acción Educación Democrática de la ANPED con la creación del Aula Itinerante, la primera acción llevada a cabo en el proyecto, en la EEFM de Forte Velho en el municipio de Santa Rita-PB. La acción surge de la demanda de la Escuela en la búsqueda de nuevas metodologías de enseñanza frente a los problemas que enfrenta el personal docente para alentar a los estudiantes en el proceso de enseñanza-aprendizaje, además de desarrollar mecanismos de mediación frente al problema y la asistencia de los estudiantes. De acuerdo con los pensamientos de Ginzburg (1990), Vygotsky (2001), Montessori (1965), Hoffmann (2005), Freire (2002), Freinet (1975) y Lozanov (1983), se desarrolló un breve curso de nuevas metodologías y herramientas didácticas, aplicado a los maestros y gerentes de la escuela para identificar posibles fallas en el proceso, la resistencia de los maestros a lo nuevo y la posible resignificación de la acción docente. Así, el presente artículo posee un carácter meramente cualitativo, realizado por medio de la observación participante, y su objetivo fue mostrar dibujos didácticos y metodologías para paliar problemas de interacción en el aula, así como el desarrollo de un proceso de enseñanza-aprendizaje con una mirada más humana. Los resultados obtenidos fueron más allá de la concienciación docente, asumiendo fallas y su parte de culpa en la falta de una mirada más humana, pero también el hallazgo de una posible elaboración de clases dinámicas con material de bajo costo.PALABRAS CLAVE: Metodologías; Aula Itinerante; Didáctica; Mediación.

Religious tolerance is a supporter of social harmony and brings a country to a better life. Instilling tolerance in early childhood is a challenge for early childhood educators. This study aims to describe the transformation of religious tolerance values ​​by teachers in early childhood education. This research is a type of qualitative case study research model with researchers as observer participants. This research produces the following findings, that (1) transformation of tolerance values ​​among religious communities, is explicitly not taught in Early Childhood Education (ECE) on the grounds that all students are of the same religion, (2) transformation of tolerance of values among religious students taught through learning integrated with other lessons, (3) although explicitly the values ​​of tolerance among religious students are not taught, but the values ​​of togetherness such as greeting, sharing something that is owned, and helping the needs of other students are taught by practicing at the same time. Keywords: Early Childhood Education, Tolerance Values in Religion References: Adams, K. (2019). Navigating the spaces of children’s spiritual experiences: influences of tradition(s), multidisciplinarity and perceptions. International Journal of Children’s Spirituality, 24(1), 29–43. https://doi.org/10.1080/1364436X.2019.1619531 Adams, K., Bull, R., & Maynes, M. L. (2016). Early childhood spirituality in education: Towards an understanding of the distinctive features of young children’s spirituality. European Early Childhood Education Research Journal, 24(5), 760–774. https://doi.org/10.1080/1350293X.2014.996425 Atamturk, N. (2018). The role of English as a foreign language classes in tolerance education in relation to school management practices. Quality and Quantity, 52, 1167–1177. https://doi.org/10.1007/s11135-017-0575-7 Banerjee, K., & Bloom, P. (2015). “Everything Happens for a Reason”: Children’s Beliefs About Purpose in Life Events. Child Development, 86(2), 503–518. https://doi.org/10.1111/cdev.12312 Bano, M., & Ferra, E. (2018). Family versus school effect on individual religiosity: Evidence from Pakistan. International Journal of Educational Development, 59(August 2017), 35–42. https://doi.org/10.1016/j.ijedudev.2017.10.015 Coleman, E. B., & Eds, K. W. (2011). Religious Tolerance, Education and the Curriculum. 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Efforts to develop children's character based on the application of religious culture are important for every early childhood education institution, but the implementation patterns are still limited. This research aims to describe the application of religious culture in early childhood education institutions in cultivating character to find application patterns. This research uses a qualitative descriptive method with a single case study design conducted at one of the early childhood education institutions in Banyumas, Indonesia. Data search was carried out using interviews, observation, and documentation. Analysis techniques used, data reduction, data presentation, verification, and conclusion. The research results show that the application of religious culture has two main parts. The part related to the phasing pattern of cultivating religious values and the part related to various religious cultures and how to transmit them to children. The phasing pattern of cultivating religious values in children is carried out through introduction and training, which leads to habituation. Meanwhile, various religious cultures include cultures related to holy books, religious rituals, and places of worship. Religious culture is transmitted through the learning process and activities outside the learning process, including socialization, role modeling, and building communication between parents and institutions. Keywords: religious culture, character, early childhood References: Abdurohim, Rohimah, B., & Hayani, R. A. (2021). Fungsi Ibadah Ritual Dalam Pembentukan Karakter Islami. Jurnal Pendidikan Karakter"Jawara" (JPKJ), 7, 74. https://jurnal.untirta.ac.id/index.php/JAWARA/article/view/11610 Abshor, M. U. (2019). Resepsi al-qur’an masyarakat gemawang mlati yogyakarta. Qof, 3(1), 41–54. https://doi.org/https://doi.org/10.30762/qof.v3i1.1022 Adhar, In’am, A., & Hartiningsih, S. (2018). 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The text analyzes the transformation of the accreditation/evaluation) of higher education from a policy of the Evaluative State, in the ´80s, to a global policy with different modalities. Based on the concepts developed by Susan Robertson and Roger Dale in relation to the multi-scalar governance of higher education, it is shown the existence of accreditation policies at different scales, as well as the participation of different institutions and actors (international, private and non profit). The impact of the General Agreement on Trade and Services (GATS) in higher education, and specifically in evaluation/accreditation, generated policies such as global accreditation and regional accreditations. Also new institutions as accreditation agencies, and new strategies as guidelines for accreditation appeared, which are presented and analyzed in the text. It derives from a research, based on bibliography, documentary analysis and interviews with experts in internationalization and evaluation of higher education.ResumoO texto analisa a transformação da acreditação/avaliação da educação superior de uma política do Estado Avaliador na década de 1980 para uma política global desdobrada em diversas modalidades. A partir de conceitos desenvolvidos por Susan Robertson e Roger Dale acerca da governança multiescalar da educação, será mostrada a existência de políticas de avaliação em diversas escalas, assim como a participação de diversas instituições e atores (internacionais, privados e do terceiro setor). Mostra-se que o impacto do Acordo Geral de Comercio e Serviços (GATS) na educação superior e, especificamente na avaliação/acreditação, gerou políticas tais como o acreditador global e as acreditações regionais; e instituições como as agências de acreditação nacionais e/ou regionais e as redes dessas agências, que elaboram diretrizes apresentadas e analisadas no texto. Este é produto de pesquisa baseada em bibliografia, análise documental e entrevistas com especialistas em internacionalização e avaliação da educação superior.ResumenEl texto analiza la transformación de la acreditación/evaluación de la educación superior de una política del Estado Evaluador, en la década de 1980, a una política global desdoblada en diversas modalidades. A partir de conceptos desarrollados por Susan Robertson y Roger Dale acerca de la gobernanza multiescalar de la educación superior, será mostrada la existencia de políticas de evaluación en diferentes escalas, así como la participación de diversas instituciones y actores (internacionales, privados y del tercer sector). Se afirma que el impacto del Acuerdo General de Comercio y Servicios (GATS) en la educación superior y, específicamente en la evaluación/acreditación, generó políticas tales como el acreditador global y las acreditaciones regionales e instituciones como las agencias de acreditación, las redes de agencias que elaboran directrices para acreditación que son presentadas y analizadas en el texto. Este deriva de una investigación, basada en bibliografía, análisis documental y entrevistas con especialistas en internacionalización y evaluación de la educación superior.Palavras-chave: Educação superior, Avaliação da educação superior; Acreditação, Governança multiescalar.Keywords: Higher education, Higher education evaluation, Accreditation, Multi-scalar governance.Palabras clave: Educación superior, Evaluación de la educación superior, Acreditación, Gobernanza multiescalar.ReferencesAFONSO, Almerindo Janela. Mudanças no Estado-avaliador: comparativismo internacional e teoria da modernização revisitada. Rev. Bras. Educ., Rio de Janeiro, v. 18, n. 53, p. 267-284, jun. 2013.AFONSO, Almerindo Janela. Avaliação educacional. Regulação e emancipação. 3ª. ed. São Paulo: Cortez, 2000.ALTBACH, Philip; KNIGHT, Jane. The internationalization of higher education: motivations and realities. Journal of Studies in International Education, v. 11, n. 3-4, p. 290-305, 2007.ANDERSON, Perry. 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Introducción: Los pacientes con cáncer de colon tienen un riesgo de obstrucción intestinal maligna (OIM). El objetivo del estudio fue determinar la prevalencia de la OIM en un grupo de pacientes con cáncer de colon en un centro de referencia regional público. Metodología: El presente estudio transversal se realizó en el Hospital General IESS Ceibos de Guayaquil -Ecuador de marzo 2017 a junio del 2020. Se incluyeron pacientes con cáncer de colon incidentes en el período de estudio. Las variables fueron edad, sexo, presencia de OIM. Se utiliza estadística descriptiva en frecuencias y porcentajes. Resultados: Se analizan 90 pacientes, 55 hombres (61.11%). La edad más prevalente fue el grupo de 61 a 70 años 27 casos (30%).La comorbilidad más prevalente fue la hipertensión arterial en el 36%. El tipo histológico predominante fue el adenocarcinoma de colon en el 94.44%. 61.11% tuvieron un tumor en el recto y 15.56% en la unión rectosigmoidea. La prevalencia de OIM fue de 55 casos 61.11% (IC95% 60.77-61.45%). En 15 casos (16.67%) fue obstrucción completa y 36 casos (40%) fue obstrucción parcial. La mortalidad fue de 52 casos (57.78%). La presencia del tumor en la unión rectosigmoidea OR=6.188 (IC95% 1.282-29.86) P=0.0232. Conclusión: La prevalencia de OIM es alta más del 61%. La presencia del tumor en la unión rectosigmoidea fue un factor de riesgo para el desarrollo de OIM. Recibido: Octubre 21, 2022 Aceptado: Noviembre 17, 2022 Publicado: Diciembre 3, 2022 Editor: Dra. Evelyn Valencia Espinoza. Introducción La obstrucción intestinal maligna (OIM) es común en pacientes con cánceres abdominales o pélvicos. Es más prevalente en el cáncer de ovario (5.5% a 42%), cáncer colorrectal (4.4% a 24%) y cáncer gástrico [1]. Con poca frecuencia, las metástasis de cánceres extraabdominales, incluidos el cáncer de mama, el cáncer de pulmón y el melanoma, pueden causar obstrucción intestinal maligna. La OIM se presenta con mayor frecuencia en pacientes con cáncer en etapa avanzada. Aunque la obstrucción del intestino delgado es más común, la obstrucción del intestino grueso ocurre en aproximadamente el 25% de todas las obstrucciones intestinales [2]. En un estudio de cohorte de 490 pacientes con cáncer, los sitios anatómicos de obstrucción se clasificaron como salida gástrica 16%, en el intestino delgado 64% y en el intestino grueso 20% [3]. La obstrucción puede ser funcional o debido a una obstrucción mecánica. Puede ser parcial o completa. En promedio, los pacientes con síntomas agudos se presentan después de unos cinco días de síntomas [4]. Este retraso puede estar relacionado con la naturaleza de los síntomas con distensión abdominal y malestar por distensión progresiva del colon, posiblemente mejor tolerado en comparación con el dolor abdominal y los vómitos que están asociados con la obstrucción del intestino delgado. Aproximadamente el 70 por ciento de las obstrucciones del intestino grueso ocurren en el colon transverso o distalmente al mismo [5]. El intestino se dilata proximal al sitio de la obstrucción y el líquido se secuestra debido a una reabsorción alterada. Pueden producirse cambios importantes de líquido, ya que se pueden secretar hasta 10 litros de líquido en el intestino por día. Esto se ve agravado por la reducción de la ingestión oral y los vómitos. Hay pérdida de volumen intravascular y depleción de electrolitos. Esto puede progresar a un shock hipovolémico. En la obstrucción mecánica, hay un aumento de la actividad peristáltica inicialmente en un intento de superar el bloqueo, lo que lleva a un dolor abdominal tipo cólico. Finalmente, el músculo liso intestinal se fatiga y la peristalsis se detiene. Distal a la obstrucción, el intestino se vacía, inicialmente a menudo da lugar a diarrea, antes de colapsar [6]. En la obstrucción adinámica o no mecánica en cambio, hay malestar abdominal debido a la distensión en lugar de dolor cólico y actividad peristáltica reducida o ausente [7]. Los cambios microvasculares pueden provocar la pérdida de la integridad de la mucosa y la translocación de bacterias al torrente sanguíneo, lo que lleva al desarrollo del síndrome de respuesta inflamatoria sistémica. Con la distensión progresiva de la pared intestinal, el retorno venoso puede impedirse y provocar una mayor congestión, pérdida de líquido en la luz del intestino y la fuga de líquido seroso hacia el abdomen, lo que provoca ascitis. La congestión venosa adicional compromete el flujo arterial hacia el lecho capilar, lo que produce isquemia intestinal. En última instancia, esto puede provocar necrosis y perforación de la pared intestinal. El objetivo del presente estudio transversal fue medir la prevalencia de la OIM en un grupo de pacientes con cáncer de colon referidos a un hospital público de influencia regional en Guayaquil-Ecuador. Materiales y métodos Diseño del estudio El presente estudio es transversal. La fuente es retrospectiva. Área de estudio El estudio se realizó en el servicio de estadística del Hospital General de los Ceibos del Instituto Ecuatoriano de Seguridad Social, en la ciudad de Guayaquil- Ecuador. El período de estudio fue del 1ro de Marzo del 2017 hasta el 30 de junio del 2020. Universo y muestra El universo fue conformado por todas las pacientes registrados en la institución. El cálculo del tamaño muestral fue no probabilístico, tipo censo, en donde se incluyeron todos los casos incidentes en el período de estudio. Participantes Se incluyeron casos de pacientes con diagnóstico de cáncer de colon. Se excluyeron casos metastásicos. Variables Las variables descriptivas fueron edad, sexo, año de atención, características histológicas, sitio del tumor, obstrucción intestinal, tipo de obstrucción, tabaquismo, alcoholismo, obesidad, historial de hemorroides, fallecimiento, tiempo de evolución. Procedimientos, técnicas e instrumentos. Los datos fueron tomados del expediente electrónico institucional (AS400) en un formulario diseñado exclusivamente para tal propósito. Se usaron los códigos de identificación de casos CIE-10: C18, C19 y C20. Evitación de sesgos Para garantizar la confiabilidad de la información los investigadores fueron entrenados sobre la recolección de los datos y uso del sistema AS400. Se usó una lista de doble chequeo para incluir los casos. Los datos fueron validados y curados por el investigador principal. Análisis estadístico Recopilada la información en una hoja electrónica Excel, se ingresó en una matriz de datos del software SPSS™ 25.0 (IBM Corp. Released 2017. IBM SPSS Statistics for Windows, Version 25.0. Armonk, NY: IBM Corp.). Se utilizó estadística descriptiva en base a frecuencias y porcentajes para las variables cualitativas y para las cuantitativas medidas de tendencia central. Resultados El análisis incluyó 90 pacientes. Caracterización clínica Fueron 55 hombres (61.11%) y 35 mujeres (38.89%). La edad más prevalente fue el grupo de 61 a 70 años (Tabla 1). El período de estudio se presenta en la segunda sección de la tabla 1, el año 2018 fue el de mayor incidencia. La mayoría de los casos fueron diagnosticados en hospitalización (Tabla 1). El 40% de los pacientes estudiados no presentó ningún tipo de comorbilidad. La enfermedad más prevalente fue la hipertensión arterial en el 36% de los casos (Sección 4, Tabla 1). Características del tumor El tipo histológico predominante fue el adenocarcinoma de colon en el 94.44% (Tabla 2). De los pacientes estudiados el 61.11% tuvieron un Tumor en el recto, seguido por el 15.56% que lo presentó en la unión rectosigmoidea y el 5.56% en el colon sigmoide. El 10% de los pacientes tenía un tumor en colon con ubicación no especificada en el expediente electrónico por lo que no pudo ser identificado el origen (Tabla 2). Prevalencia de obstrucción intestinal y mortalidad La prevalencia de la obstrucción intestinal en los pacientes estudiados fue de 55 casos 61.11% (IC95% 60.77-61.45%). En 15 casos (16.67%) fue obstrucción completa y 36 casos (40%) fue obstrucción parcial, en 4 casos no se pudo documentar el tipo de obstrucción específica. La mortalidad fue de 52 casos (57.78%). Análisis inferencial La prevalencia de la obstrucción intestinal en los pacientes estudiados fue de 55 casos 61.11% (IC95% 60.77-61.45%). En 15 casos (16.67%) fue obstrucción completa y 36 casos (40%) fue obstrucción parcial, en 4 casos no se pudo documentar el tipo de obstrucción específica. La mortalidad fue de 52 casos (57.78%) (Tabla 3). La presencia del tumor en la unión rectosigmoidea fue un factor de riesgo para el desarrollo de OIM (Tabla 3). Discusión La obstrucción intestinal ocurre cuando el intestino delgado o el colon están parcial o completamente bloqueados. El bloqueo evita que los alimentos, los líquidos y los gases pasen normalmente por los intestinos y es una complicación que comúnmente afecta a pacientes con cáncer colorrectal. El presente estudio reveló una prevalencia de obstrucción intestinal en los pacientes con cáncer de colon del Hospital General IESS Ceibos de la ciudad de Guayaquil de marzo 2017 a junio 2020 del 61.11%. Los pacientes de sexo masculino fueron los más frecuentes con 61.11% del total. La comorbilidad más frecuente fue la hipertensión arterial con el 36%, seguido por el alcoholismo y la diabetes, ambas con el 8%. El 94.44% presentó un adenocarcinoma, el 61.11% tuvo un tumor en el recto, seguido por el 15.56% que lo presentó en la unión rectosigmoidea y el 5.56% en el colon sigmoide. Además el 65% de los pacientes presentó una obstrucción intestinal parcial y la tasa de mortalidad de los pacientes de nuestro estudio fue del 57.78%. En una cohorte que incluyó todos los pacientes con cáncer de EE. UU. hospitalizados con obstrucción intestinal maligna en 2006 y 2010 con datos obtenidos de la muestra de pacientes hospitalizados a nivel nacional proporcionados por la Agencia para la investigación y la calidad de la atención médica se determinó que la prevalencia de la obstrucción intestinal fue de entre el 25 - 40% de los pacientes [8]. La edad media de los pacientes en el momento del ingreso hospitalario fue de 66 años, se observó una diferencia significativa en función del sexo, con un mayor número de pacientes mujeres (52% vs 48%; P<0.001). En comparación con el presente estudio tuvo una prevalencia de obstrucción intestinal mayor (61.11%) a la informada por la cohorte y además el género predominante fue el masculino. La edad promedio en ambos estudios fue parecida ya que en nuestro estudio la edad promedio de los pacientes fue de 62 ± 11 años en comparación a los 66 años informado por este estudio de Estados Unidos. En otro estudio poblacional de incidencia y factores de riesgo asociados de pacientes con cáncer de colon en estado IV con el uso de la base de datos de Vigilancia, Epidemiología y Resultados Finales (SEER) –Medicare [9], se concluyó que de los 12.553 pacientes con cáncer de colon, 1004 (8.0%) fueron hospitalizados con obstrucción intestinal después del diagnóstico de cáncer. En esta gran población de pacientes con cáncer de colon en estadio IV, la Obstrucción intestinal después del diagnóstico fue menos común (8.0%) de lo que se informó anteriormente incluyendo los resultados del presente estudio que están muy por encima de este porcentaje. Finalmente, la obstrucción intestinal fue más común entre los que tenían tumores adenocarcinomas mucinosos en comparación con los no mucinosos (el 10.4 frente al 7.6%; P<0.001). La tasa de mortalidad fue del 94% en el último seguimiento, superior a la tasa de mortalidad del 57.78% reportada en este estudio. Otro estudio realizado en Perú [10] que analizó a 114 pacientes con neoplasia maligna de colon, 14 de los 42 pacientes con cáncer de colon presentaron un tipo de obstrucción intestinal, representando un 33% de los pacientes estudiados. La media de edad fue de 60.5 años, y predominó el género femenino con 66.7%. El 100% de los tipos histológicos fue adenocarcinoma. Se halló 33.3% en colon ascendente y 21.4% en colon sigmoides. En concordancia, con este estudio el 94.44% presentó un adenocarcinoma, sin embargo hubo una diferencia en el sitio predominante del tumor, mientras en este estudio de Perú fue en el colon ascendente y colon sigmoides, en nuestro estudio el 61,11% tuvo un tumor en el recto, seguido por el 15.6% que lo presentó en la unión rectosigmoidea. Además, tal como pasó con el estudio realizado en Estados Unidos, [8] el presente estudio tuvo discrepancia con el predominio del género masculino y una mayor prevalencia de la obstrucción intestinal. En conclusión, aunque nuestro estudio difiere en algunos resultados respecto a otros estudios de mayor tamaño, debido a que hubo algunas limitaciones en este estudio por el número de pacientes relativamente pequeño en comparación a un estudio multicéntrico, establece una base sólida para la realización de futuras investigaciones en el Ecuador sobre factores de riesgo y prevalencia de las obstrucciones intestinales en los pacientes con cáncer de Colon. Este estudio estuvo sujeto a ciertas limitaciones potenciales. El uso de datos secundarios confiere una falta de comprensión sobre cómo se recopilaron los datos originales. Por ejemplo, es posible que se haya perdido parte de la información del paciente o se haya registrado incorrectamente. Esto, a su vez, puede dar lugar a estimaciones inferiores o superiores al hallazgo. En la medida de lo posible, se intentó gestionar y minimizar estas limitaciones mediante una cuidadosa selección de los registros de los pacientes. Conclusiones La prevalencia de obstrucción intestinal en los pacientes con cáncer de colon en el presente reporte fue del 61.1%. El 65% de los pacientes presentó una obstrucción intestinal parcial. Los pacientes de sexo masculino fueron los más frecuentes con 61.1% del total y que la edad promedio de los pacientes fue de 62 ± 11 años. El 94.4% presentó un adenocarcinoma. El 61.1% tuvo un tumor ubicado en el recto. La mortalidad de los pacientes fue del 57.8%. %. La presencia del tumor en la unión rectosigmoidea fue un factor de riesgo para el desarrollo de OIM. Agradecimientos Los autores agradecen a los funcionarios y pacientes del Hospital General de los Ceibos del Instituto Ecuatoriano de Seguridad Social, que colaboraron en el desarrollo de esta investigación. Información administrativa Abreviaturas OIM: Obstrucción intestinal maligna. IC: Íntervalo de confianza. Archivos Adicionales Ninguno declarado por los autores. Fondos Los autores no recibieron ningún tipo de reconocimiento económico por este trabajo de investigación. Disponibilidad de datos y materiales Existe la disponibilidad de datos bajo solicitud al autor de correspondencia. No se reportan otros materiales. Contribuciones de los autores Jorge Luis Márquez Coronel: conceptualización, validación, visualización, metodología, administración de proyecto, escritura: revisión y edición. John Enmil Saltos Carvajal: conceptualización, curación de datos, análisis formal, adquisición de fondos, investigación, recursos, software, redacción - borrador original. Tania Triana: conceptualización, validación, visualización, metodología, administración de proyecto, escritura: revisión y edición. Todos los autores leyeron y aprobaron la versión final del manuscrito. Aprobación del comité de ética No aplica a estudios observacionales. Consentimiento para publicación No aplica cuando no se publican imágenes, radiografía o tomografías de los pacientes. 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El presente artículo expone los resultados de una investigación desarrollada por tres profesores de primaria de colegios públicos de Bogotá-Colombia. El objetivo del estudio fue analizar la transformación de las prácticas de enseñanza a partir de la implementación de la metodología Lesson Study. Se adoptó el diseño de la Investigación Acción Pedagógica, bajo un enfoque cualitativo, con el empleo de la metodología de la Lesson Study y el análisis de ciclos de reflexión. Como resultados, se presentan las evoluciones en las acciones de planeación, implementación y evaluación del aprendizaje ocurridas durante el proceso investigativo. Se concluye que, con la Lesson Study se promueve el trabajo colaborativo, la reflexión y el mejoramiento de las prácticas de enseñanza en los diferentes niveles educativos.

El presente trabajo tiene como propósito poner de relieve un aspecto de la tercera visita de Ortega a la Argentina aún desconocido por la crítica: la recepción de las lecciones que el español dictara en Amigos del Arte por parte de Carlos Astrada (1894-1970), quien fuera uno de los mayores filósofos argentinos del siglo XX. La recensión de las lecciones por parte de Astrada apareció en el diario nacionalista El Pampero bajo el título “El Centauro y los Centauristas. La originalidad del señor Ortega y Gasset” el 23 de noviembre de 1939, que hemos encontrado en el curso de nuestras investigaciones y que presentamos a continuación. La misma siguió el tono general de «marginación» con el que Ortega fue recibido por el ambiente intelectual y académico argentino. Esta recepción es parte de una compleja relación filosófica de Astrada con Ortega, que en el presente trabajo sólo podemos apuntar brevemente. This paper aims to highlight an aspect of Ortega y Gasset's third visit to Argentina, still unknown by critics: the reception of the lessons he dictated in Amigos del Arte by Carlos Astrada (1894-1970), one of the most important Argentine philosophers of the twentieth century, the main introducer of Martin Heidegger's philosophy to Argentina. The review of the lessons appeared in an article published in the nationalist newspaper El Pampero under the title “El Centauro y los Centauristas. La originalidad del señor Ortega y Gasset” on November 23, 1939, which I have found in the course of my investigations. It shares the general tone of “marginalization” with which Ortega was received by the Argentine intellectual and academic environment. Likewise, this reception is one of the instances of a complex philosophical relationship between Astrada and Ortega, which in the present work I can only aspire to briefly point out.

Judicial corruption represents a critical issue for proper functioning of the rule of law and democracy. I explore the topic of judicial corruption and the role judges and lawyers may play in it in Slovakia. We are accustomed to think of judges under stress from political actors or for ideological reasons, although the Slovak case highlights that pressure may also come from rather banal greed-motivated corruption. The paper compares assumptions about judicial corruption, based on in-depth interviews with judges and lawyers (i. e. “how the judges and lawyers believe the judicial corruption works”), and revelations from the leaks of private communications of a prominent Slovak criminal with multiple judges and lawyers (so-called “Threema” scandal, 2019-2021), which caused an upheaval among the politicians and judiciary in Slovakia (i. e. “how the judicial corruption actually works” as based on investigative journalism and published criminal investigations). The leaks led to dozens of criminal investigations of public servants, politicians, businessmen, judges, or lawyers with over 40 of these investigations concluded with a lawful verdict, which provide credence to the leaks. Both from interviews and leaks, judicial corruption in Slovakia appears to have been available to parties willing to access judges through trust brokers, or “fixers”, typically either lawyers, or “entrepreneurs”. The nature of judicial corruption was thus be twofold; (i) low-stake, relying on social capital of judges, lawyers, and “fixers”, established through common socialization and interests; (ii) relying on cash payments facilitated by specific trust brokers – “fixers”, including payments through virtual trusts or secondary trusted service providers. Fixers were not only supposed to influence procedural and meritorious decisions on behalf of their “clients” but also in their own interest in self-initiated legal cases on certain familiar courts and thereby enriching themselves. The paper provides details of suspected corrupt practices, including mechanisms of paying bribes, through comparing interviewees’ perception of judicial corruption and the nature of judicial corruption as based on the leaks covering instances of corrupt practices. En el artículo, exploro el tema de la corrupción judicial como fuente de estrés judicial y el papel que jueces y abogados pueden desempeñar en ella en Eslovaquia. El documento compara las suposiciones sobre la corrupción judicial, basadas en entrevistas en profundidad con jueces y abogados (es decir, “cómo creen los jueces y abogados que funciona la corrupción judicial”), y las filtraciones de las comunicaciones de un destacado delincuente eslovaco con múltiples jueces y abogados (es decir, “cómo funciona realmente la corrupción judicial” según el periodismo de investigación y las investigaciones penales publicadas). Las filtraciones condujeron a múltiples investigaciones penales y condenas, lo que dio credibilidad a las filtraciones. Descubrí que la naturaleza de la corrupción judicial era, por tanto, doble: (i) de bajo riesgo, basada en el capital social de jueces, abogados y “amañadores”, y establecida a través de la socialización y los intereses comunes; (ii) basada en pagos en efectivo facilitados por intermediarios de confianza específicos, los “amañadores”, incluidos los pagos a través de fideicomisos virtuales o proveedores de servicios secundarios de confianza. Al parecer, los amañadores no sólo influían en las decisiones procesales y meritorias en nombre de sus “clientes”, sino que también actuaban en su propio interés en casos judiciales iniciados por ellos mismos en determinados tribunales conocidos, enriqueciéndose así. El documento ofrece detalles de las presuntas prácticas corruptas, incluidos los mecanismos de pago de sobornos.

RESUMENEste ensayo intenta aportar una perspectiva nueva sobre la importancia que, en la evolución intelectual de Nietzsche, tiene el abandono de la filología clásica junto con la comprensión romántica del mundo griego expresada en El nacimiento de la tragedia. Se estudian, para ello, las lecciones que, bajo el título El culto griego a los dioses, impartió Nietzsche en Basilea en 1875, donde se muestra el fondo mágico y la significación política de la religión griega, así como su dimensión educadora y transfiguradora de las fuerzas irracionales del hombre. Al mismo tiempo se atiende al surgimiento del método genealógico con el que Nietzsche llevará a cabo su crítica a la cultura occidental.PALABRAS CLAVERELIGIÓN GRIEGA-FILOLOGÍA CLÁSICA-HUMANIDADES-NIETZSCHEABSTRACTThis paper focuses on te importance that in Nietzsche´s intelectual evolurion has the abansonment of classical philology and of the Romantic view of the Greek world developed in The birth of tragedy. It studies the lessons, collected under the title of The Greek cult of gods, that Nietzsche gave in Basle in 1875. There appears the magical background and the political significance of Greek religión, as well as its educative dimensión, transformative of man´s irrational forces. The paper also studies the origin of Nietzsche´s genealogy, through wich he addressed his critique to western culture.KEYWORDSGREEK RELIGION-CLASSICAL PHILLOGY-HUMANITIES-NIETZSCHE

El presente artí­culo da cuenta del proceso de transformación de la práctica de enseñanza de una docente en áreas de primaria desde un proceso de investigación de su propio quehacer en torno a las acciones de planeación, implementación y evaluación, objetivadas en cuatro ciclos de reflexión, que permiten evidenciar la incorporación de nuevas estrategias para fortalecer el proceso de enseñanza hací­a el desarrollo de competencias de lectura en sus estudiantes. El alcance de esta investigación es de carácter descriptivo, se realiza desde el enfoque cualitativo, bajo el diseño de la Investigación Acción, utilizando como método la Lesson Study como una ruta para comprender la práctica, reflexionarla y mejorarla, teniendo en cuenta todos los elementos que confluyen en la misma. Se toma el marco de la Enseñanza para la Comprensión (EpC) para redefinir las acciones constitutivas, en un ejercicio intencionado de enseñanza que opta por el desarrollo de comprensiones, logrando la redefinición del proceso de enseñanza, partiendo del reconocimiento de los propósitos a desarrollar en las áreas, fortaleciendo las habilidades y competencias del lenguaje escrito, mediante procesos transversales que permiten la vinculación de diferentes áreas del conocimiento, que derivan en procesos significativos de aprendizaje, vinculando de manera activa al estudiante en el proceso de aprendizaje y fortaleciendo el saber pedagógico del docente en un ejercicio de profesionalización de la práctica.

The variety of culture in small islands of Sumenep regency has some uniqueness to be observed. For instance, the ethnic group in Masalembu island consist of Bugis, Mandar, Button, Bajo, Java and Madurese. That culture variety (multiculture) need an education innovation especially in Islamic education at Masalembu Junior High School 1 Sumenep. Multiculture education is a learning way that is oriented to the process of making personality and attitude of students to make them understand about plurality, equality, and tolerance to others in the society. Furthermore, the writer try to observe about Multiculture Education at Masalembu Junior High School 1 Sumenep through a teaching model to Islamic education subject of Fiqh side which the students condition is vary in ethnic groups and culture. This research is a qualitative field research using descriptive approach. The data collection in this research using observation, interview, and documentation. The result of the research shows that Multiculture Education through acomodative strategy is a learning process that give knowledge to the students about culture, tradition, attitude patterns in society and become an identity for future progress of individually and the society itself. Through this teaching strategy Multiculture Education can be applied in Masalembu Junior High School 1 Sumenep. Acomodative Learning Model at Masalembu Junior High School 1 Sumenep has a clear lesson plan, so that students able to have appreciatiation and positive impact to the students who has different culture in the classroom and able to understand the culture variety in their society. The students’ appreciation in the classroom shows that they have pluralist attitude. There is no differences or similarity and tolerance to their friends inside or outside the classroom. Whereas, the appreciation of students to the society shows that the students able to understand the differences between Islamic education of Fiqh side that they received at school and the plurality of culture in their society.

Este trabajo aborda un tema relativamente olvidado en el escenario del desarrollo o perfeccionamiento de las políticas públicas: el de la educación básica universal para niños, jóvenes y adultos que viven y trabajan en zonas rurales. Las condiciones de una educación equitativa y calidad en este medio se establecen desde la niñez temprana, especialmente en los sectores más vulnerables. La retención y permanencia en las escuelas tanto como la pertinencia de la educación para los adultos que desertaron de ella tienen que ver con contenidos de enseñanza que aproximen la educación rural a las actuales realidades de estas zonas y su población de niños, niñas, jóvenes y adultos. Poco de esto ocurre, actualmente, en este medio. Por ello el propósito identificar opciones de política para abordar problemas de reorganización de las escuelas rurales, su funcionamiento, la formación inicial y continua de sus maestros y las formas en que se podría sumar esfuerzos y utilizar recursos escasos para asegurar más y mejores oportunidades educativas a estos grupos de la población. El artículo, en su conjunto, está basado en investigaciones e informes preparados por la autora, bajo el patrocinio de organismos internacionales de cooperación que se encuentran disponibles en línea en los portales respectivos.Palabras clave: Desarrollo rural, Educación Básica en zonas rurales, Opciones de política, Innovación, Buenas prácticas.This paper deals with a relatively forgotten issue in educational policy: universal basic education for children, youngsters and adults in the rural areas. Preconditions for educational quality, equity and efficiency in these areas are set in the early childhood years, particularly with disadvantaged groups of the population. These practices, though, practically do not exist in rural environments. Basic education and its contents do not correspond to current needs, working conditions and daily life of those who participate in learning processes. If contributions are expected rural development and education, under all its forms, should be aligned with equitable access and school retention. Literacy, numeracy and sciences should be pertinent to relevant issues of productive and social life in these areas. Little of this happens in the LAC Region except for some innovative examples applied on experimental bases in the late eighties. These projects offer interesting lessons to current policy design, improvement and implementation particularly school improvement and the teaching profession. The overall article is fully based in research carried out by the author for national and international organizations duly quoted and available on line in the institutional sites and databanks.Key concepts: Rural development, Basic and rural education, Policy option, Innovation, Best practices.

Introducción. El procedimiento de Hartmann es una de las cirugías que se realizan con mayor frecuencia frente a una complicación oclusiva o perforativa de colon izquierdo; nos permite resolver el cuadro clínico de la complicación. El porcentaje de restitución del tránsito intestinal es muy bajo, promedialmente inferior al 50%. Ésto se debe a factores propios del paciente, la morbimortalidad de la cirugía, y a dificultades técnicas. El reestablecimiento del tránsito intestinal luego de un Hartmann puede llegar a ser una cirugía muy hostil. Tiene una morbilidadmortalidad propia no despreciable, independientemente de la vía de abordaje utilizada. La reversión por laparoscopía es uno de los procedimientos más complejos a realizar mediante este abordaje. Pero varios estudios han demostrado, que si bien requiere de una curva de aprendizaje más larga y un nivel de destreza técnica alto, tiene mejores resultados que el laparotómico. Descripción. Presentamos el caso clínico de un hombre de 65 años, que consultó por una peritonitis purulenta diverticular un año atrás, al cual se le realizó una procedimiento de Hartmann. Se coordina para reconstrucción del tránsito intestinal por vía laparoscópica. Paciente en decúbito dorsal, Trendelemburg 30º y lateralizado a derecha. Neumoperitoneo hasta 12mmHg por técnica abierta en flanco derecho para un puerto de 12mm, inicialmente para la cámara, y luego para la mano izquierda del cirujano. Otro de 6mm en fosa ilíaca derecha para la mano derecha del cirujano, y uno de 12mm supraumbilical para la cámara. Identificamos el muñón rectal en la pelvis. Liberamos el ostoma circunferencialmente, y confeccionamos una jareta con polipropileno 2-0. Colocacamos el anvil de la sutura mecánica 29mm, y reintroducimos el cabo colónico al abdomen. Se realiza cierre parietal en dos planos, y reinstalamos el neumoperitoneo. Colocacamos la sutura mecánica transrectal, engarzando la misma con el anvil a través de la cara anterior del muñón rectal, confeccionando la anastomosis colo-rectal término-lateral. La prueba hidroneumática fue negativa. El paciente tuvo un postoperatorio sin complicaciones, otorgándole el alta a las 72hs del procedimiento, tolerando vía oral, sin dolor, sin fiebre y habiendo movilizado el intestino. Conclusiones. La cirugía de Hartmann sigue siendo uno de los procedimiento más realizados para tratar las complicaciones perforativas y oclusivas del colon izquierdo y recto. La restitución del tránsito intestinal luego de esta cirugía tiene un altísimo porcentaje de no concretarse por diferentes motivos. La cirugía miniinvasiva requiere de una larga curva de aprendizaje y destreza de alto nivel, pero hay varios trabajos que demuestran que la reversión de un Hartmann tiene mejores resultados por esta vía. Bibliografía Hallam S, Mothe BS, Tirumulaju R. Hartmann's procedure, reversal and rate of stoma-free survival. Ann R Coll Surg Engl. 2018;100(4):301-307. doi:10.1308/rcsann.2018.0006 Horesh N, Lessing Y, Rudnicki Y, et al. Considerations for Hartmann's reversal and Hartmann's reversal outcomes-a multicenter study. Int J Colorectal Dis. 2017;32(11):1577-1582. doi:10.1007/s00384-017-2897-2 Melkonian E, Heine C, Contreras D, et al. Reversal of the Hartmann's procedure: A comparative study of laparoscopic versus open surgery. J Minim Access Surg. 2017;13(1):47-50. doi:10.4103/0972-9941.181329 Resio BJ, Jean R, Chiu AS, Pei KY. Association of Timing of Colostomy Reversal With Outcomes Following Hartmann Procedure for Diverticulitis. JAMA Surg. 2019;154(3):218-224. doi:10.1001/jamasurg.2018.4359 Park W, Park WC, Kim KY, Lee SY. Efficacy and Safety of Laparoscopic Hartmann Colostomy Reversal. Ann Coloproctol. 2018;34(6):306-311. doi:10.3393/ac.2018.09.07

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Editorial Dr. Marco Espinoza Alvarado Universidad de Chile ORCID: https://orcid.org/0000-0002-0568-0661 Dra. Andrea Lizasoain Universidad Austral de Chile ORCID: https://orcid.org/0000-0002-2689-6728 Lic. Álvaro Ugueño Novoa Red Interuniversitaria de Educación e Interculturalidad (RIEDI) Vivimos en un mundo de lenguas indígenas, lo que revela la contribución de estas a la diversidad cultural y lingüística global: de las aproximadamente 7.000 lenguas habladas en el mundo, tres cuartos pertenecen a pueblos originarios (McCarthy, Nicholas y Wigglesworth, 2019). En América Latina, también es posible observar esta diversidad lingüística, con más de 500 pueblos y alrededor de 400 lenguas indígenas (Unicef, 2009). Desde tiempos precoloniales esta diversidad lingüística en la región se ha visto constantemente amenazada y en peligro (Amorós-Negre et al., 2017). Sin embargo, es durante la creación de los estados modernos y las nacientes repúblicas y naciones, construidas por las élites criollas (descendientes de los conquistadores hispánicos) durante el siglo XIX, cuando se despliegan con mayor fuerza una serie de proyectos lingüísticos y sociolingüísticos. Los dos resultados principales serían la estandarización lingüística y la monolingualización institucional de la sociedad que relegaba en la práctica a las lenguas diferentes al castellano a espacios informales, comunitarios y domésticos. Durante este periodo, se establecen jerarquías de clase y color en Latinoamérica, con la consiguiente jerarquización lingüística que otorgaba a las variedades lingüísticas de los grupos indígenas una valoración menor, cuando no las ignoraba y suprimía activamente. Este periodo estuvo marcado, así, por políticas destinadas a la rápida incorporación de los grupos indígenas al modelo de estado-nación definido por la elite criolla, incluyendo políticas de opresión lingüística que apuntaron a castellanizar a las poblaciones indígenas. Inevitablemente, el monolingüismo en castellano comenzó a operar como un principio organizador de la sociedad en las nacientes naciones. Esto, como muestra Bravo (2010), se realizó sin mayores disputas entre las élites durante los procesos de independencia. Como explica la autora, “La sociedad criolla se fragua en español” (p. 78). Mar-Molinero (1995) resume este proceso indicando que “the fact that a European language should be the language of government and the state was never in real doubt. This language was of course Spanish…” (p. 210). Así, las lenguas indígenas jugaron un papel menor en la construcción de las nuevas naciones y ni siquiera eran mencionadas en las constituciones de estas nuevas entidades políticas. Consecuentemente, el estado actual de las lenguas indígenas que han resistido en la región está marcado por el desplazamiento lingüístico: sus hablantes aún deben reestructurar sus repertorios lingüísticos y priorizar el aprendizaje y uso público de las lenguas mayoritarias, en contextos que continúan marcados por el colonialismo (Antimil y Olate, 2020), la desigual distribución y acceso a recursos simbólicos y materiales (Banco Mundial, 2015), la globalización y políticas neoliberales que desvalorizan las lenguas indígenas (Amorós-Negre et al., 2017) y los recientes intentos de reconocimiento legal y oficial que, en muchos casos, no pasan de lo simbólico (Zajícová, 2017). Si bien esta situación de marginalización y desplazamiento lingüístico de las lenguas en el contexto latinoamericano (también presente en otros contextos) ha llevado a algunos investigadores, con justicia, a concentrarse en la pérdida y desaparición de lenguas y hablantes, creemos que esta mirada daño-céntrica (Tuck, 2009) puede ocultar una serie de proyectos diseñados e implementados por agentes individuales y colectivos, en el contexto de un resurgimiento indígena en América Latina. Esto para mantener, revalorizar y revitalizar sus lenguas en los cambiantes contextos sociopolíticos, económicos y culturales en los que se encuentran, recurriendo a nociones locales y desafiando las narrativas que los posicionan como pueblos y lenguas en vías de desaparición (cfr Davis, 2017; Olsen-Reeder, 2018; Unamuno et al., 2020). Estas acciones de revitalización, además de incorporar crecientemente las nuevas tecnologías y recursos en línea (Alvarado, 2021; Pinto, 2020), se conectan con proyectos de resistencia política, de desarrollo del bienestar general y de una continua descolonización en su conceptualización y puesta en práctica (Hinton et al., 2018; Stebbins et al., 2018). Estas acciones desafían en la práctica, además, la construcción histórica de la idea de nación y estado monolingüe. En este último sentido, nos parece igualmente importante reconocer que los procesos políticos recientes de la región (en muchos de los cuales los pueblos indígenas han jugado un papel fundamental), junto con una serie de normativas supranacionales, en muchos casos han significado un reconocimiento legal y constitucional de los pueblos indígenas y de sus lenguas, abriendo espacios no solo para el reconocimiento sino que también para demandas más concretas en términos de derechos lingüísticos. Sin ir más lejos, la propuesta de nueva constitución para Chile reconoce al Estado de Chile como plurilingüe, establece una serie de normas relacionadas con los derechos lingüísticos de la población indígena (así como de la comunidad sorda), y establece una serie de obligaciones al Estado en esta materia, incluyendo aquellas que impliquen la revitalización de lenguas indígenas. En este contexto sociolingüístico y sociopolítico latinoamericano y nacional – que además coincide con el Decenio de las Lenguas Indígenas (ONU; ver Declaración de Los Pinos) – este Número Especial de la Revista Lenguas Radicales, “Vitalidad, desplazamiento y revitalización de las lenguas indígenas latinoamericanas: una mirada desde el siglo XXI”, reúne estudios y reflexiones originales del ámbito latinoamericano, que desde perspectivas diversas abordan la situación actual de diferentes lenguas indígenas y de sus hablantes en la región. El texto Indígenas, asociaciones, resistencia y resguardo de la identidad en Chile, mediante una análisis de documentos, enfatiza el rol que las asociaciones indígenas en contextos urbanos (principalmente mapuche) juegan en los procesos de mantención y continuación cultural, sobre todo en relación con las memorias indígenas, así en plural, pues estas son diversas. El artículo Restoring indigenous knowledge: can current international efforts, lessons and perspectives be applied in Chile? enfatiza la manera en que la colonización lingüística moldeó particulares relaciones de poder y cómo las perspectivas eurocéntricas configuraron una particular comprensión de las lenguas y el conocimiento indígenas, las que además en su despliegue silenciaron a otros conocimientos. El artículo también examina el rol de la interculturalidad, los giros epistémicos, el cosmopolitismo, el buen vivir, las lenguas y los métodos locales para su enseñanza en los procesos actuales de descolonización. En el artículo Autonomous Nahuatl Language Revitalization Practice in Bilingual communities of Mexico se discute una idea que podría parecer contraintuitiva, a saber, el uso de formas híbridas, de mezclas entre la lengua indígena y el español como vehículos que permitan resistir la homogeneización lingüística y contribuir a la revitalización. Nos dicen: “Nahuatl-influenced Spanish, often devalued, can serve as the basis for autonomous, self-sustaining Nahuatl learning and teaching”. A fin de cuentas, se plantea en este texto que, en estas variedades vernaculares mezcladas, las que pueden ser calificadas como erróneas desde perspectivas externas, encontramos la gramática y las ideas indígenas, que cumplen un rol fundamental en la diseminación de conocimiento. Su uso apunta, además, a revertir algunas tendencias en procesos de revitalización que ignoran las prácticas lingüísticas y conocimientos locales. La conclusión del artículo es sin duda novedosa y desafiante, pero surge precisamente de una real valoración de lo local en procesos de revitalización: “In this way, we destabilize language revitalization approaches that perceive Spanish as always undesirable, and ask for another consideration of sociolinguistic contexts”. Finalmente, “Las representaciones sociales en estudiantes de educación básica en torno al bilingüismo español-inglés y el bilingüismo español-otomí” es un trabajo que discute las maneras en que estos dos tipos de bilingüismo son percibidos por estudiantes otomíes, revelando la subordinación del bilingüismo en lengua indígena, la que goza de menos espacios de práctica y de menor prestigio. Este número también incluye una entrevista a Aldo Berríos (también conocido como “Fiestóforo”), activista digital por la revitalización del mapuzugun, y dos reseñas de textos relevantes para nuestra comprensión de procesos de revitalización, aunque desde diferentes perspectivas. La entrevista a Berríos ofrece una excelente oportunidad para adentrarnos en el trabajo concreto de activistas por la revitalización del mapuzugun, las ideas que guían su trabajo, sus perspectivas para la lengua en el mundo contemporáneo y los desafíos, limitaciones y oportunidades que su trabajo encuentra. La primera reseña al libro Demystifying Bilingualism. How Metaphor Guides Research towards Mythificacion nos muestra cómo la investigación lingüística muchas veces no logra dar cuenta de los propios mitos que construye en los procesos de investigación, así como de los mecanismos que acompañan esta creación de mitos. El libro acá reseñado se concentra en los mitos en torno al bilingüismo y a la ventaja bilingüe. La segunda reseña corresponde al libro “Presiones que obligan a los hablantes de lenguas originarias, indígenas y minorizadas a abandonar sus lenguas” el cual desarrolla en diferentes capítulos lo que se ha dado en llamar la Teoría de Ecología de Presiones y su potencial en la medición del desplazamiento lingüístico y en el análisis de sus causas, con especial énfasis en México, un libro sin duda relevante para pensar la revitalización desde una comprensión de las causas del desplazamiento. Comprender los actuales procesos de revitalización lingüística es sin duda una tarea compleja, en un contexto marcado por importantes cambios macrosociales de carácter demográficos, tecnológicos, económicos y culturales (Lewis y McLeod, 2021), por lo que esperamos que los artículos acá reunidos contribuyan con elementos teóricos y metodológicos a quienes estén interesados en pensar y hacer revitalización lingüística en el siglo XXI en nuestro continente, entendiendo, por supuesto, que cada situación tiene sus particularidades y requiere de aproximaciones específicas y apropiadas contextualmente. Referencias Alvarado, G. (2021). Language ideologies of emerging institutional frameworks of Mapudungun revitalization in contemporary Chile: nation, Facebook, and the moon of Pandora. Multilingua. https://doi.org/10.1515/multi-2020-0148 Amorós-Negre, C., García, Á., & Zimmermann, K. (2017). Las comunidades indígenas en Iberoamérica: desafíos para la política y la planificación lingüísticas. Introducción. Onomázein, (2), 1-15. Antimil, J. & Olate, A. (2020). El escenario actual de la lengua mapuche en un territorio. estudio de caso desde la historia y la sociolingüística. Nueva revista del Pacífico, (72), 116-143. Banco Mundial (2015). Latinoamérica indígena en el siglo XXI. Washington Dc: Banco Mundial. Bravo García, E. (2010). La construcción lingüística de la identidad americana. Boletín de Filología, 45(1), 75-101. Davis, J. (2017). Resisting rhetorics of language endangerment: Reclamation through Indigenous language survivance. Language documentation and description, 14, 37-58. Hinton, L., Huss, L., & Roche, G. (2018). Language revitalization as a growing field of study and practice. En L. Hinton, L. Huss, & G. Roche (Eds.), The Routledge handbook of language revitalization, xxi-xxx. Nueva York: Routledge. Lewis, H., & McLeod, W. (Eds.). (2021). Language Revitalisation and Social Transformation. Springer Nature. Mar-Molinero, C. (1995). 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Andreani (Eds.), Hablar lenguas indígenas hoy: nuevos usos, nuevas formas de transmisión: Experiencias colaborativas en Corrientes, Chaco y Santiago del Estero, 11-36. Buenos Aires, Argentina: Editorial Biblos. Unicef (2009). Atlas sociolingüístico de los pueblos indígenas en América Latina. Cochabamba, Bolivia. Zajícová, L. (2017). Lenguas indígenas en la legislación de los países hispanoamericanos. Onomázein, (3), 171- 203. Documentos Declaración de los Pinos (https://en.unesco.org/sites/default/files/los_pinos_declaration_170720_es.pdf) QUECHUA Kay ruraywa Indígenas, asociaciones, resistencia y resguardo de la identidad en Chile, qillqasqasta phaskaraspa llaqtakunapi yuriqis aylluchakuykunap llamk’ayninta kallapanchan (mapuche runakuna) pikunachus kulturankuta·pis yuriqip yuyay kaqkunankuta·pis kawsachishan. Kay yuyay kaqkuna·qa achkha·mi. Kay ruraywa Restoring indigenous knowledge: can current international efforts, lessons and perspectives be appied in Chile? imaynata·n chay atiywapura apakun; jina·taq imaynata·n Europa qhaway·pis runa simikunata, yurisqa yachaykuna kaqmanta chay ñanninmanjina yuyanchan, jina·pis wak yachaykunata upallachin·taq. Kay ruraywa·ri kawsaypurata, yacharquna muyuriqkunata, imaymanapi kaqta, allin kawsayta, kay kutirina pachapi runa simikunata-ima, kikin kitipi yachachikunan ñankunata·pis qhawakipan. Tukuchinapaq, chay ruraywa Autonomous Nahuatl Language Revitalization Practice in Bilingual communities of Mexico ñisqapi juk yuyaywa awqariqjina ch’aqwarin, imaynachus chhapusqa rikch’aywa, kawsay simiwan kastilla simiwan chaqrusqa·pis simi jukllachaymanta·pis jark’an, simi kawsarichiyman·pis kallpanchan·taq. Ñiwayku: “Nahuatl-influenced Spanish, often devalued, can serve as the basis for autonomous, self-sustaining Nahuatl learning and teaching”. Jinaqa, kay qillqaywapi chhapusqa laya parlaykuna·pis, wakin jawa qhawaykunamanta pantasqa parlaykunajina kanman kaspa·pis chay simin ukhu, yuriy yuyaywas·qa yachama tarpunapaq wakichisqa kachkan. Chhapusqa parlaykuna·qa kikin kitikunapi yachaykunata, mana simita amañaspa simi kawsariy purichiq ñanchakunata·pis allinchan. Kay ruraywap tukuychanan·qa musuq·taq phiñachikuq·taq, ichaqa kikin kitikunap kawsarichiy purichiqkunata chaninchaspa rikhurichin: “In this way, we destabilize language revitalization approaches that perceive Spanish as always undesirable and ask for another consideration of sociolinguistic contexts”. Kay qillqaywa·ri juk tapuy parlay Aldo Berríos paywan rimasqa·mi (Fiestóforo sutiwan·pis riqsisqa), mapuzungun simita kawsarichinapaq makinawan ruwapaq·mi, jina·taq iskay wak wak layamanta qhawaspa simi kawsarichiy jamut’anapaq chaninchasqa qillqaywas tiyan. Wawqi Berríos-man tapuy parlay·qa mapuzungun kawsarichiymanta sut’i llamk’arquy kasqanman yaykunapaq allin ruwaypuni; jina·taq llamk’ayninta pusariq yuyaywas, kay kunan pachapi simikunamanta unanchaykuna, chanta·pis qhatiykuna, qurpakuna kaqkunata tarint·taq. Ñawpaq willama·qa kay Demystifying Bilingualism. How Metaphor Guides Research towards Mythificacion p’anqaman kaq·ri imaynata·n simikamay mask’akipay·qa wakin pacha mana mask’akipay purichiqkunata sayarichiqpa kikin jawalliykunanta riqsichinchu, jina·taq manan jawalliykunap rikhurisqanmanta·pis riqsichinchu. Kaypi willama ruwasqa p’anqa·qa iskaysimiwmanta·pis iskay simiwan kusa kay yuyaymanta·pis jawalliymanta jamut’an. Iskay kaq willama·qa chay “Presiones que obligan a los hablantes de lenguas originarias, indígenas y minorizadas a abandonar sus lenguas” ñisqa p’anqamanta sut’inchan, chay·ri achkha t’aqapi “Teoría de Ecología de Presiones”, chanta imaynata·n simikunata k’uchunchan, chayta tupuspa, jina·taq imaynata·n simi k’uchunchaq kaqkuna rikhurin, chaykuna·pis México mama suyupi kaqmanjina sut’inchasqa kachkan. Simita k’uchunchanapaq kaqkunamanta jamut’aspa simi kawsarichiypi t’ukunapaq juk allin p’anqa·mi. NÁHUATL DE MORELOS Este número también incluye una entrevista a Aldo Berríos (también conocido como “Fiestóforo”), activista digital por la revitalización del mapuzugun, y dos reseñas de textos relevantes para nuestra comprensión de procesos de revitalización, aunque desde diferentes perspectivas. La entrevista a Berríos ofrece una excelente oportunidad para adentrarnos en el trabajo concreto de activistas por la revitalización del mapuzugun, las ideas que guían su trabajo, sus perspectivas para la lengua en el mundo contemporáneo y los desafíos y limitaciones que su trabajo encuentra. In nanka nin poalli økipia itewan se tlanonotsalli in itoka Aldo Berríos (itewan økitokayotia “Fiestóforo”), nin ømapatlani itek nin tlenon weyixtika axkan, iwatl økineki økitlatolkwepas in mapusugun, itewan økipia ome tlakwilolli nin kwalli tik-amaittaskeh nin kenika tiktlatolkwepaskeh, iwan økipia miyek nin kenika kwalli tikchiwaskeh. In tlanonotsalli ika nin Berríos øtechmaka kwalli nin kenika tikchiwaskeh in tekitl, wan kwalli tewan tiktlatolkwepaskeh in mapusugun, nin tlanemilistli nin økitoka itekiw tlakwalli, in itlanemililli økitoka nin tlahtolmeh nin kateh axkan ipan nin tlaltikpak, iwan itewan økitoa nin tlenon ahmo økawilia økichiwas in itekiw. La primera reseña al libro Demystifying Bilingualism. How Metaphor Guides Research towards Mythificacion nos muestra cómo la investigación lingüística muchas veces no logra dar cuenta de los propios mitos que construye en los procesos de investigación, así como de los mecanismos que acompañan esta creación de mitos. El libro acá reseñado se concentra en los mitos en torno al bilingüismo y a la ventaja bilingüe. In kaxtoh nin tlakwilolli øka itek in amoxtli “Demystifying Bilingualism. How Metaphor Guides Research towards Mythificacion” ompa øtechilia kenika nin teki-tlatolmeh ahmo mochipa økinechtia nin tlenon økitemoa ikwak øtekichiwa, iwan itewan nin tlenon iwan-yaw ikwak økichichiwa nin tlenon ahmo milawak. In amoxtli nin nikan ømotenewa kaxto økitta nin tlenon ahmo milawak ikwak kitta ometlatolli wan nin tlenon kwalli ikwak kitta ometlatolli. La segunda reseña corresponde al libro “Presiones que obligan a los hablantes de lenguas originarias, indígenas y minorizadas a abandonar sus lenguas” el cual desarrolla en diferentes capítulos lo que se ha dado en llamar la Teoría de Ecología de Presiones y su potencial en la medición del desplazamiento lingüístico y en el análisis de sus causas, con especial énfasis en México, un libro sin duda relevante para pensar la revitalización desde una comprensión de las causas del desplazamiento. In-kah ome tlakwilolli øka itek in amoxtli “Presiones que obligan a los hablantes de lenguas originarias, indígenas y minorizadas a abandonar sus lenguas” iwan ompa økichichiwa okse-tlatlamankan tlakwilolli in oømotokayotih: la Teoría de Ecología de Presiones y su potencial en la medición del desplazamiento lingüístico iwan økakilia tlanemilistli itek nin Mexihko, in amoxtli øweyixtika ika tlanemilistli tlatikneki tiktlatolkwepas iwan tla-itewan tikneki tiknemilis tleka nin øtlatolpolitika. MAPUZUNGUN Tüfa chi numeru ta chi chillka mew Lenguas Radicales pigelu, “Vitalidad, desplazamiento y revitalización de las lenguas indígenas latinoamericanas: una mirada desde el siglo XXI”, txapümkünugey ta kakewmen chillkatu ka rakizuam günezuamlu chumgechiley ta kiñeke zugun ka ti pu che ñi zugulkeetew kakerume mapu mew. Kakunumekey zugu kiñeke mapu mew, kakunumekey ka sosial zugu, ekonomia zugu, kimün zugu ka teknolokia zugu, ka fey mew küzawgey ta iñ azümnierpuam chumgechi ta witxampüramgemeketuy kiñeke zugun (Lewis y McLeod, 2021). Fey mew, pewmagen pu artikulo künugepalu kelluntukupe ta günezuam zugu mew ka fey ta femkelu ta tüfa, chew ta witxampüramgekelu ta zugun ta iñ füta mapu mew XXI patakantu mew. Ta chi artikulo mew Indígenas, asociaciones, resistencia y resguardo de la identidad en Chile pigelu, günezuamgey kakerume chillka azümnieael chumgechi ta küzawkey pu txokiñ che (fentxen mapuchegelu) pu waria mew ñi kuñiwtuam ka ñi witxampüramtuam ñi kimün. Artikulo mew Restoring indigenous knowledge: can current international efforts, lessons and perspectives be appied in Chile? günezuamgey chumgechi ta rakizuam mew Europa mapu küpalu azümgey ta kake kimün ka kake zugun ñi güneniegeael ka ñi kiñepülekünugeael. Ta chi artikulo mew günezuamgey ta ka interculturalidad ñi zugu, küme mogen, chi pu zugun ka chumgechi kimeltugekey kishu ñi mapu mew entukolonizarpuael. Küzawkan internet mew kiñe politikagey ñi witxampüramgetuael chi maya zugun Yukatan mapu mew: fey ta günezuamgey artikulo mew pigechi. Wechulkayael, artikulo mew Autonomous Nahuatl Language Revitalization Practice in Bilingual communities of Mexico. günezuamgey chumgechi chi zugun españolgenolu reyfügekey chi español zugun egu ta ñi ñamgenoael ka ta ñi witxampüramgetuael. Pieyiñmew ta tüfa: “Nahuatl-influenced Spanish, often devalued, can serve as the basis for autonomous, self-sustaining Nahuatl learning and teaching”. Chi kimün Europa küpanolu ta ñi rakizuam ka ta ñi günezuam müley tüfa chi pu zugun mew reyfükülelu; rakizuam ka günezuam rume falilu ñi püzümgeael chi kimün. Chi artikulo ñi af-zugu tukuzuami kiñe küme günezuam, chew ta falilniegey chumgechi küzawkey che kishu ñi mapu mew ñi witxampüramtuael kishu ñi zugun: “In this way, we destabilize language revitalization approaches that perceive Spanish as always undesirable, and ask for another consideration of sociolinguistic contexts”. Tüfa chi numeru mew ka müley kiñe ramtukan ta Aldo Berríos (kimgelu ta ‘Fiestoforo’), küzawkelu internet mew mapuzugun ñi witxampüramgetuael. Epu falichi chillka ta iñ azümniearpuael chumgechiley witxampüramtun zugu reseñakünugepay ka, nentugelu kakerume günezuam mew. Berríos ñi ramtukan mew kimnierpuayiñ chem ta ñi küzawken chi pu che ta ñi witxampüramtuam ta chi mapuzugun, tuchi rakizuam ñi giyulmakeetew ñi küzawkan, chem pileygün zugun ñi chumgechileael fanten mew, chumgechi ñi inaküzawküleael, ka tuchi zugu ñi katxütuñmakeetew ñi küzawkan. Lifru Demystifying Bilingualism. How Metaphor Guides Research towards Mythificacion ñi reseña mew kimeleyiñmew chumgechi inarumen zugun, fentxen rupa newe küme günezuamelkelay ñi inarumekeel ñi küzawkan mew; fey mew newe günezuamkelay chumgechi ñi küzawken. Lifru reseñakünugepalu günezuami fey ta küme azümniegenolu zuguliyiñ epu zugun mew ka chem mew küme zugu müley zuguliyiñ epu zugun mew. Ta chi ka reseñakünugechi lifru Presiones que obligan a los hablantes de lenguas originarias, indígenas y minorizadas a abandonar sus lenguas pigey, ka tüfa ta kimelgey fey ta ‘Teoría de ecología de presiones’ kimgelu, ka chumgechi tüfa chi zugu kelluntukuafuy kimnierpuael chumten kiñepülekünugey zewma kiñe zugun ka chem mew, llituael chi günezuam Mekiku mapu mew. Kiñe falichi lifru azümnieael chem mew kiñepülekünugey kiñe zugun ka fey mew, chem mew tüfa wüla witxampüramgemeketuy tati.

El estudio de la geometría favorece procesos propios del quehacer matemático y resulta una potente herramienta para resolver situaciones del mundo real. En la actualidad, pese a su presencia en los diferentes diseños curriculares, investigaciones de distintos países destacan su ausencia en las aulas y su estudio con poco sentido. En esta tesis se aborda la problemática de la enseñanza de la geometría en la escuela secundaria argentina. Con fundamento en la Teoría Antropológica de lo Didáctico, se presentan los resultados de un estudio descriptivo e interpretativo. En esta investigación se procuró comprender las características de las organizaciones matemáticas que se proponen estudiar y que se estudian en torno a la geometría en la escuela secundaria de la provincia de Río Negro (Argentina). También se pretendió conocer y comprender las ideas de los profesores acerca del estudio de la geometría en este nivel educativo. La investigación demandó la construcción de un Modelo Praxeológico de Referencia en torno a la geometría en correspondencia con el diseño curricular de la provincia en mención. Este modelo se centró en el estudio del triángulo, poniendo en evidencia la potencialidad de esta figura para el estudio de diferentes nociones de geometría, y sirvió de marco referencial para realizar el análisis de las etapas posteriores de la tesis. El desarrollo de la investigación demandó recoger y analizar el diseño curricular para el estudio de la matemática en la escuela secundaria en la provincia de Río Negro y las producciones registradas en las clases de matemática de estudiantes de los cuatro primeros años de tres escuelas secundarias de dicha provincia. También se realizaron entrevistas en profundidad a los profesores que participaron de la investigación, y que facilitaron los registros de clases de los estudiantes. El análisis de los datos permitió hacer inferencias acerca de la Organización Matemática Propuesta a Enseñar, de la Organización Matemática Estudiada en torno a la geometría y de decisiones didácticas de los profesores para el estudio de la geometría en la escuela secundaria. En esta investigación, los principales resultados indican un reduccionismo de saberes geométricos que se proponen estudiar, los cuales están centrados casi exclusivamente en la geometría plana. En los registros de clases analizados, predomina una estructura que se corresponde con la metodología tradicional de enseñanza. Se asocia al estudio de organizaciones matemáticas puntuales y no se vislumbra un proceso de articulación e integración entre ellas. Las tareas se caracterizan por ser cerradas, demandando la aplicación de una técnica específica para su hacer. Por otra parte, los profesores manifiestan la importancia del estudio de la geometría, relacionándola con situaciones del mundo real, pero esto no se refleja en sus propuestas. Las aplicaciones de las nociones geométricas estudiadas se presentan bajo tareas en contexto pseudo real, generando una actividad matemática reducida y ligada al fenómeno de monumentalización de saberes. Finalmente, en función del análisis de datos realizado y en contraste con el Modelo Praxeológico de Referencia, se identificaron situaciones del mundo real, de las que se derivan tareas que podrían ser estudiadas en este nivel educativo. Además, se retomaron tareas propuestas por los profesores a fin de reformular sus enunciados para que se dirijan a un estudio con sentido para el estudiante. Los resultados reportados indican que es necesario continuar el estudio de dispositivos didácticos que involucren a la geometría en situaciones del mundo real, que ofrezcan a los estudiantes herramientas matemáticas para comprender, describir, representar y transformar el mundo en el que viven. The study of geometry favours mathematical processes and is a powerful tool for solving realworld situations. At present, despite its presence in the different curricular designs, research from different countries highlights its absence in the classroom and its study with little sense. This thesis addresses the problem of geometry teaching in Argentinean secondary school. Based on the Anthropological Theory of the Didactic, we present the results of a descriptive and interpretative study. In this research we attempt to understand the characteristics of the mathematical organizations related to geometry that are usually proposed to study, and those that are effectively studied, in secondary school level in the province of Río Negro (Argentina). In addition, we also seek to know and understand teachers' ideas about the study of geometry at this educational level. This research demanded the construction of a Praxeological Reference Model related to geometry in correspondence with the curricular design in the above mentioned province. This model focused on the study of the triangle, highlighting the potential of this figure for the study of different notions of geometry, and served as a reference framework for the analysis of the subsequent stages of this thesis. On the one hand, the development of the research required the collection and analysis of the curricular design for the study of mathematics in the secondary school in the province of Río Negro. On the other hand, we also included in our study the productions done for mathematics lessons by students coursing the first four years, of three different secondary schools in the province. In-depth interviews were also conducted with the teachers who participated in the research, and who provided the students' class records. The analysis of the data allowed inferences to be made about the Mathematical Organisation Proposed to Teach, the Mathematical Organisation Studied in relation to geometry in secondary schools, and teachers' didactic decisions for the study of geometry in secondary school. In this research, the main results indicate a reductionism of the geometric knowledge that is proposed to be studied, which is centred almost exclusively on plane geometry. In the classroom records analysed, the predominating structure corresponds to the traditional teaching methodology. It is associated with the study of specific mathematical organisations, with no glimpse of articulation and integration among them. These tasks are characterised by being closed, and requiring the application of a specific technique. On the other hand, teachers state the importance of the study of geometry, relating it to real-world situations, but this is not reflected in their proposed activities. The applications of the geometric notions studied are presented under tasks in a pseudo-real context, generating a reduced mathematical activity linked to the phenomenon of monumentalisation of knowledge. Finally, based on the data analysis we carried out and contrasting it with the Praxeological Reference Model, we identified real-world situations that provide geometric tasks that could be studied at this educational level. In addition, tasks proposed by teachers were also taken up in order to reformulate their statements and direct them towards the study meaningful for the student. The results reported indicate that it is necessary to continue studying didactic devices that involve geometry in real-world situations, offering students mathematical tools to understand, describe, represent and transform the world where they live. L'étude de la géométrie favorise les processus mathématiques et constitue un outil puissant pour résoudre des situations du monde réel. Actuellement, malgré sa présence dans des diverses constructions curriculaires, des recherches réalisées dans des différentes de pays soulignent son absence en classe et remarquent que son étude n'a pas de sens. Cette thèse aborde le problème de l'enseignement de la géométrie dans les écoles secondaires argentines. Sur la base de la Théorie Anthropologique de la Didactique, les résultats d'une étude descriptive et interprétative sont présentés. Dans cet travail de recherche nous visons à comprendre les caractéristiques des organisations mathématiques que l'on se propose d'étudier, et ces qui sont effectivement étudiées, en relation à la géométrie aux écoles secondaires dans la province de Río Negro (Argentine). L'objectif est également de comprendre les idées des enseignants sur l'étude de la géométrie à ce niveau d'éducation. La recherche a exigé la construction d'un Modèle Praxéologique de Référence sur la géométrie d’accord avec la conception curriculaire de la province sous étude. Ce modèle se concentrait sur l'étude du triangle, mettant en évidence le potentiel de cette figure pour l'étude de différentes notions de géométrie, et aussi a été utilisé comme cadre de référence pour l'analyse des étapes suivantes de cette thèse. Le développement de ce travail de recherche a demandé la collecte et l'analyse du programme d'études des mathématiques dans l'enseignement secondaire de la province de Río Negro, et aussi des productions enregistrées dans les classes de mathématiques des étudiants des quatre premières années de trois écoles secondaires de la province. Nous avons également mené des entretiens approfondis avec les enseignants qui ont participé à la recherche, et qui ont fourni les dossiers de classe des étudiants. L'analyse des données nous a permis de faire déductions sur l'Organisation Mathématique que l'on se Propose d'enseigner, sur l'Organisation Mathématique étudiée en relation avec la géométrie, et les décisions didactiques des enseignants pour l'étude de la géométrie dans l'école secondaire. Dans cette recherche, les principaux résultats indiquent un réductionnisme des connaissances géométriques, qui sont presque exclusivement centrées sur la géométrie plane. Dans les registres de classe analysés, il y a une prédominance d'une structure qui correspond à la méthodologie d'enseignement traditionnelle. Elle est associée à l'étude d’organisations mathématiques particulières, il n'y a aucune évidence d'un processus d'articulation et d'intégration entre elles, et elles se centrent sur le bloc pratique-technique. Les tâches se caractérisent par le fait qu'elles sont fermées et qu'elles requièrent l'application d'une technique spécifique pour les réaliser. D'autre part, les enseignants soulignent également l'importance de l'étude de la géométrie, en la reliant à des situations du monde réel, mais cela ne se reflète pas dans leurs propositions aux élèves. Les applications des notions géométriques étudiées sont présentées sous la forme de tâches dans un contexte pseudo-réel, qui ne généré qu'une activité mathématique réduite liée au phénomène de monumentalisation des connaissances. Enfin, sur la base de l'analyse des données effectuée et en contraste avec le Modèle Praxéologique de Référence, des situations du monde réel ont été identifiées, à partir desquelles on trouve des tâches qui pourraient être étudiés à ce niveau d'enseignement. En outre, les tâches proposées par les enseignants ont été reprises afin de reformuler leurs déclarations pour les rendre plus significatifs pour les étudiants. Les résultats rapportés indiquent qu'il est nécessaire de poursuivre l'étude de dispositifs didactiques qui impliquent la géométrie dans des situations réelles, afin d’offrir aux élèves des outils mathématiques pour comprendre, décrire, représenter et transformer le monde où ils vivent.