Academic literature on the topic 'Autorité (psychologie) – Chez l'adolescent'

Ce texte étudie l'instauration de la psychologie dans l'Éducation surveillée, entre le moment de l'arrivée de la première psychologue dans cette administration durant la guerre 1939-1945, avant même le lancement, en 1947, de la licence de psychologie et le décret de 1981 portant statut particulier des psychologues dans ce cadre, lui-même précédant la loi de 1985 qui reconnaît le titre de psychologue. Il s'interroge sur les enjeux de la profession de psychologue qui se construit dans le lieu du judiciaire et de l'éducatif, où la demande initiale, normative, est d'apporter une information “scientifique” sur l'auteur de l'acte délinquant ou sur ses conduites répréhensibles et d’apprécier ses aptitudes à s'insérer dans la société. Au gré des modifications des textes législatifs, de l'évolution institutionnelle de l'Éducation surveillée/Protection judiciaire de la jeunesse et de l'élargissement des connaissances, les psychologues délimitent progressivement leur place. Dépassant le modèle de l'investigation, ils sont amenés à apporter leur concours à l'analyse institutionnelle, à la recherche de ce qui fait sens chez l'individu, et à proposer un travail clinique avec l'enfant, l'adolescent, de telle sorte que celui-ci parvienne à se situer dans son rapport à son désir, à la loi et à la vie sociale.

Dans le cadre du discours ecrit, on s'est interroge sur le developpement du raisonnement argumentatif chez l'adolescent de 12 a 18 ans. Pour cela, on a utilise l'interet que peut susciter une enigme policiere et on a demande aux sujets d'expliquer, a l'aide d'une liste d' elements fournis, pourquoi tel personnage paraissait etre le coupable; trois possibilites etant offertes. On a etudie les objets du discours c'est a dire les elements fournis, l'expression de relations logiques et les modalites pour, enfin, caracteriser chaque texte en fonction de la part reserve a la narration, la description ou l'argumentation. Il apparait que les adolescents ont du mal a depasser la narration afin de mettre en place un discours argumentatif mais cette difficulte s'estompe chez les plus jeunes lorsqu'ils recoivent un enseignement approprie. La facon dont ils utilisent et construisent la signification des indices fournis joue probablement un grand role dans cette evolution
Within the framework of the study of written discourse, we have studied the development of argumentative discourse among 12 to 18 years old adolescents at shool. We have used the interest for detective novels and we have asked the subjects to explain why, among a list of clues, someone seemed more guilty than others. The objects of discourse i. E. The clues, the expression of logical relations and modalisation have been taken in account. They allow to evaluate each text as to the part of narration, description or argumentation. It appears that adolescents are not necessarily able to go beyond narration when setting up argumentative discourses ; but, when they have received specific teaching, and especially the youngest, they seem to argument more efficiently. In fact, most of their difficulties probably lay in the way they use and construct the significance of the objects of discourse

Les théories du comportement agressif (Berkowitz, 1987) ainsi que les observations éthologiques (Lorentz, 1966) suggèrent l'existence de deux formes d'agressivité, la première nommée réactive ou hostile et la deuxième proactive ou instrumentale. L'agressivité réactive se caractérise par un sentiment de colère ou une réaction hostile en réponse à un stimulus perçu comme étant provocateur (Crick & Dodge, 1996). L'agressivité proactive, quant à elle, est un comportement contrôlé par des renforcements externes[. . . ]. Quelle que soit l'approche statistique, lres résultats mettent enévidence que la différenciation entre les agressivités proactive et réactive combinées au genre est surtout validée au niveau du profil comportemental, du traitement de l'information sociale et du fonctionnement cognitif. Cette différenciation des processus mentaux en fonction du comportement agressif manifesté et du genre apporte la preuve que l'agressivité est loin de constituer un phénomène unitaire. Ainsi, la mise en place de méthodes d'intervention ou d'outils pédagogiques adaptés, nécessite-elle de prendre en considération cte aspect multidimensionnel de l'agression.

L'adolescence est une période de développement caractérisée par une distanciation de la sphère familiale et par une ouverture et un positionnement de soi dans le monde social. Une exploration et un engagement de soi dans chaque sphère de vie permet à l'adolescent de construire son identité (Marcia, 1966). En privilégiant la perspective du développement en contexte, cette recherche a pour objectif d'analyser la construction de l'identité des adolescents dans le contexte scolaire : l'école est devenue le réfèrent essentiel d'une insertion sociale et professionnelle future et a pris une place prépondérante dans la vie adolescente. L'étude empirique a porté sur une population de 311 sujets scolarisés en classe de troisième dans trois collèges à recrutement social contrasté. L'identité psychosociale des adolescents a été étudiée grâce aux degrés d'exploration et d'engagement des adolescents dans la sphère scolaire, en référence au modèle des statuts d'identité élaboré par Marcia. Les résultats mettent en évidence que la situation scolaire des sujets (être un élève faible, moyen ou bon) a une signification précise dans un contexte scolaire déterminé et que l'identité scolaire psychosociale des adolescents se construit dans le contexte scolaire. Dans un collège à recrutement social défavorisé, l'élaboration de l'identité est tributaire des évaluations récurrentes adultes mais elle s'en affranchit par recours au groupe de pairs, alors que dans les collèges à recrutement social plus favorisé, elle s'accompagne d'une distanciation des évaluations et d'une maitrise stratégique du système. À l'adolescence, l'identité s'élabore donc en contexte, et notamment en contexte scolaire.

A partir de sa comprehension de la problematique de raymond radiguet (1903-1923) et de l'expose de six vignettes cliniques empruntees a sa pratique de psychologue clinicienne, l'auteur interroge des donnees encore inexplorees sur la fonction de l'ecriture et de la creation a l'adolescence. Ses recherches portent sur les rapports entre: -la dimension economique de l'ecriture et les impasses de la subjectivation a l'adolescence -la dimension corporelle et le sens de la recherche de certaines modalites environnementales necessaires a l'acte d'ecriture chez l'adolescent. -la dimension narcissique et les avatars du destin de l'idealisation et de la sublimation particulierement reperables a la post-adolescence
The starting-points are the author's reading of the problematic posed by raymond radiguet (1903-1923) and a setting-out of six clinical illustrations taken from her practice of clinical psychology. The author explores this as yet unexploited data on writing and creation in adolescence. Her research focuses on: -the economic dimension of writing and the blockages in adolescent subjectivization. -the bodily dimension and the meaning of the search for certain environnemental modes necessary to the adolescent for the act of writing. -the narcissistic dimension and the transformation of the destination of idealization and sublimation particulary evident in post-adolescence

Les répercussions développementales de la maltraitance sont largement documentées dans les écrits scientifiques. Sur le plan cognitif, on constate que certains enfants se montrent hypervigilants par rapport aux signaux associés à un danger potentiel, ce qui peut se traduire par une allocation privilégiée de l'attention envers ces stimuli. Un tel biais attentionnel permet de détecter rapidement une menace afin de s'adapter à un milieu de vie adverse. Il peut en contrepartie accaparer inutilement l'attention en contexte sécuritaire. Or, l'état des connaissances demeure limité en ce qui concerne plus spécifiquement la manifestation de ce phénomène au cours de la période juvénile. La présente thèse cherche donc à vérifier si un biais attentionnel envers les stimuli menaçants subsiste auprès d'adolescents ayant vécu la maltraitance. À cet effet, 79 adolescents âgés de 12 à 17 ans sont recrutés dans la région de Québec pour former un groupe de 39 jeunes victimes de maltraitance et un groupe comparatif de 40 participants contrôles. Ils effectuent une tâche de clignement attentionnel (CA) qui mesure l'identification correcte des caractéristiques de visages cibles (C1 et C2) introduits dans des séquences rapides de visages neutres. En concordance avec l'hypothèse que des stimuli menaçants pertinents à la tâche devraient entraîner un effet facilitateur sur la performance, un premier chapitre empirique montre qu'une C2 fâchée présentée en situation de ressources limitées semble automatiquement rediriger l'attention vers ce stimulus. Cet effet de capture attentionnelle prend alors la forme d'une compétence cognitive chez les deux groupes d'adolescents étudiés. À l'inverse, une expression menaçante non pertinente à traiter - comme lorsque l'identification du genre d'une C1 fâchée est plutôt requise - paraît détourner l'attention des autres caractéristiques du stimulus. Dans ces conditions, une capture des ressources attentionnelles disponibles se traduit en une difficulté cognitive qui nuit au traitement de l'information cible pour l'ensemble des participants. Les résultats indifférenciés entre les groupes soulignent essentiellement l'absence de biais attentionnel propre aux participants exposés à la maltraitance. Un deuxième chapitre empirique propose donc une approche quantitative permettant de tester autrement l'existence du biais attentionnel tout en approfondissant la compréhension des données issues de la tâche de CA. Des paramètres empruntés à la théorie de détection du signal révèlent que les adolescents du groupe maltraitance ont plus souvent tendance à rapporter avoir vu une C2 lorsqu'elle est absente en comparaison avec le groupe contrôle. Une telle propension s'accompagne d'une stratégie décisionnelle à caractère plus libéral que les participants non exposés à la maltraitance, laquelle s'avère effectivement reconnue pour augmenter la susceptibilité aux erreurs de type fausses alarmes ou le nombre de détections fortuites. Les écarts presque significatifs obtenus entre les groupes demeurent néanmoins indépendants de la valence négative des C1 iii préalablement traitées, confirmant ainsi l'absence de biais attentionnel parmi les adolescents ayant subi la maltraitance. En revanche, des corrélations exploratoires avec les échelles de symptômes psychiatriques du Child Behavior Checklist ouvrent sur certains éléments cliniques à considérer en lien avec les résultats obtenus, dont le niveau d'impulsivité/inhibition des participants. Les conclusions de la thèse impliquent une possible résorption du biais attentionnel envers les visages fâchés observé auprès d'enfants victimes de maltraitance. Les retombées de cette découverte sont intégrées aux connaissances relatives à la maturation des mécanismes de régulation cognitive et comportementale lors de la puberté. Une approche évaluative basée sur les processus est encouragée dans la perspective d'élargir les applications cliniques issues de la recherche expérimentale.
The developmental impacts of childhood maltreatment are widely documented in scientific literature. On the cognitive level, some children are found to be hypervigilant in regards to signals associated with a potential danger, which can lead to a privileged allocation of attention toward those stimuli. Such an attentional bias allows a quick threat detection in order to adapt oneself in an adverse environment. It can, in turn, unnecessarily capture attention in a security context. However, the actual state of knowledge remains limited regarding the manifestation of this phenomenon during the juvenile period more specifically. Therefore, the aim of the present thesis is to verify whether an attentional bias towards threatening stimuli persists among adolescents who have experienced maltreatment. 79 adolescents (48 girls) aged 12 to 17 are recruited in the Quebec City region to form a group of 39 youths who have a history of maltreatment and a comparative group of 40 teenage controls. They perform an attentional blink (AB) task which measure the correct identification of characteristics from target faces (T1 and T2) introduced into a rapid serial presentation of neutral faces. In line with the hypothesis that task-relevant threatening stimuli should have a facilitating effect on performance, a first empirical chapter shows that an angry T2, presented in a resource-constrained situation, appears to automatically redirect attention to the stimulus. This attentional capture effect then takes the form of a cognitive competence in the two groups of adolescents. On the other hand, a threatening expression that is not relevant to process - as when identifying the gender of an angry T1 is rather required - seems to divert attention from the other characteristics of this stimulus. Under these circumstances, attentional capture results in a cognitive difficulty that impedes the processing of the targeted information for all participants. The undifferentiated results between groups mainly point out the absence of attentional bias specific to participants exposed to maltreatment. A second empirical chapter thus proposes a quantitative approach allowing to test the existence of an attentional bias differently while deepening comprehension of the AB task data. Parameters based on the Signal Detection Theory reveal that adolescents of the maltreatment group are more likely to report having seen a T2 when it was in fact absent in comparison with the control group. Such a tendency is accompanied by a decision-making strategy of a more liberal nature than participants not exposed to maltreatment, which is effectively known to increase susceptibility to false alarm errors or the number of incidental detections. Nevertheless, these almost significant differences between groups remain independent of the negative valence of previously treated T1, thus confirming the absence of attentional bias among the adolescents who experienced maltreatment. This being, exploratory correlations with the psychiatric symptoms scales of the Child Behavior Checklist open up on some clinical elements to v consider with regard to the results, notably participants' level of impulsivity/inhibition. The thesis conclusions imply a possible extinction of the threat-related attentional bias observed among children with a history of maltreatment. Impacts of this discovery are integrated with knowledge about the maturation of cognitive and behavioral regulatory mechanisms during puberty. A processoriented evaluation approach is encouraged with a view of enhancing clinical benefits from experimental research.

Cette thèse s'articule autour d'une monographie. Sont exposés dans un premier temps, le parcours qui a conduit à la recherche, puis les raisons théoriques et méthodologiques du choix. Il s'agit de comprendre le rôle des images passées et présentes dans la construction de l'identité. L'hypothèse formulée est que la construction de cette identité passe de plus en plus par une articulation entre les repères identificatoires immédiats (parents, proches, roman familial, anecdotes) et les repères identificatoires médiatisés (contes, récits, photo, films), les univers images et sonores. Quel travail conscient et inconscient un sujet peut-il produire dans le rapport à cet univers ? Quelles articulations s'effectuent avec ses propres productions mentales imagées et sonores ? Ces questions guident l'étude faite à partir du récit d'un jeune homme, Richard, issu de familles ouvrières, dans le Pays Haut lorrain. Le choix de l'endroit et du sujet repose sur le constat d'un bouleversement des repères dans ce secteur de culture industrielle, d'immigration et de luttes. Les générations nouvelles tentent de reconstruire cet héritage par le biais du cinéma et de l'audiovisuel. Le dessin animé Goldorak, a marqué son enfance, jouant le rôle d'une enveloppe lui permettant d'affronter les transformations de l'adolescence et la séparation des parents. Les récits de la grand-mère, les objets de l'arrière grand-père ont contribué à l'inscription dans la lignée maternelle. Il est pris dans une quête poursuite du père, et son entrée dans la lignée paternelle se fait par l'appartenance à une bande. C'est l'écriture d'un scénario de film dans lequel il est le personnage de Rambo qui lui permet de distancier cette période douloureuse de sa vie. L'entrée dans la MJC, la rencontre avec sa petite amie, la réalisation collective d'un film Les Jeunes dans la cité, le font passer du côté des activités socialisatrices non-identificatoires, au sens où l'entend G. Mendel (1995). Les références théoriques sur l'identification sont inspirées de Freud relu par J. Florence, celles sur l'inscription dans la lignée de F. Hurstel. Les références théoriques sur les images sont essentiellement empruntées à S. Tisseron
This thesis articulates around a monograph. In a first time, the course that drove to research is exposed, followed by the methodological and theoretical reasons of the choice. It is about understanding the role of past and present pictures in the construction of the identity. The formulated hypothesis is that the construction of identity implies pore and more between immediate identification reference marks (relations neighnouring, family story, anecdotes) and the mediatized identification reference marks (tales, narrations, photos, movies), the vivid and resonant universes. What conscious and unconscious work can an individual produce in relation to these universes ? What joints take place with his own vivid and resonant mental productions ? These questions guide the survey made from the narration for a young man, Richard, descended of working families, in the Pays Haut lorrain (North East of France). The choice of the place and the individual rests on the established fact of a reference mark distress in this sector of industrial culture, immigration and social movments. The new generations tempt to rebuilt this inheritance by the slant of the movies and the audiovisual. The cartoon Goldorak marked his childhood, playing the role of an envelope allowing him to face the changes of adolescence and the separation of his parents. The grandmother's narrations, objects of the great grandfather contributed to the enrollment in the maternal lineage. He is taken in the father's quest, and his entrance in the paternal lineage occurs through the belonging to a gang. It's the writing of a movie script in which he is the character of Rambo that allows him to move away from this painful period of his life. His entrance in the youth center, his meeting with his girlfriend, the collective realization of a movie youngsters in the city make step on the side of sociolazing non-identifying activities, in the sens meantby G. Mendel (1995). The theoretical credentials on identification are inspired of Freud reread by J. Florence, those on the enrollment in the lineage by F. Hurstel. The theoretical credentials on pictures are essentially borrowed to S. Tisseron

Le but de cette these est d'etudier d'eventielles particularites psychopathologiques des adolescents amblyopes places en institution. Ce travail porte sur la rencontre du psychologue chercheur et du jeune amblyope et se situe a deux niveaux : une approche des comportements psychologiques de l'adolescent amblyope place et une approche socio-culturelle prenant en compte la place du visuel. Une conception : "l'amblyopie organique", un concept : "l'adolescence" sont delimites en reference aux theories actuelles de ces vingt dernieres annees. En interrogeant le defivity visuel, non comme un handicap, mais comme une facon d'etre au monde. L'amblyopie est envisagee comme "une facon de voir" et l'adolescent amblyope comme "une certaine facon d'etre". L'etayage de ce cheminement par une analyse documentaire et bibliographique specifiques, meme a l'hypothese suivante : "il n'y a pas de psychopathologie particuliere de l'adolescent amblyope place, due a la seule amblyopie". Celle-ci se travaille par une approche methodologique par questionnaires et entretiens et s'affine dans une etude clinique sur plusieurs observations. Les liens entre les incidence d'une amblyopie d'enfance et la construction d'une image du corps sexue lors du processus d'adolescence, le traitement particulier apporte par l'institution
The aim of this thesis is to study possible psychopathological features of amblyope adolescents put into care into homes. The study concerns the relationship between the researcher psychologist and the young amblyope and is treated at two level : an approach to the psychological behaviour of the adolescent put into care : a socioculturel approach. One conception : "the organic amblyopia", one concept : "adolescence", are delimited with reference to the last twenty years' theories. By regarding the amblyope's visual deficiency, not as a handicap but as a way of being, amblyopia is considered as " a certain way of seeing" and the amblyope adolescent as "a certain way of being". The development of this chain of thougt both documentary and bibvliographical analysis leads to the following hypothesis : "there is no specific psychopathology of the amblyope adolescent taken into care, due solely to amblyopia". This hypothesis is built up by use of a approach consisting of questionaries and interviews and is made more accurate by clinical study of several cases. The links between the effects organic amblyopia and the building up of an image of the sexed body during

Le traitement de l'information temporelle est étroitement lié au fonctionnement quotidien, alors que sa modulation par l'émotion favorise l'adaptation de l'être humain à son environnement. Or, la perception du temps demeure à ce jour un aspect relativement méconnu des diagnostics de Trouble du spectre autistique (TSA) et de Trouble déficitaire de l’attention avec ou sans hyperactivité (TDAH), qui sont associés à des particularités dans le traitement de l'information et la gestion des émotions, ainsi qu'à des difficultés interpersonnelles. La présente thèse a pour objectif d'évaluer l'impact de l'émotion perçue sur la performance lors de tâches de bissection et de reproduction temporelles chez des adolescents âgés de 11 à 18 ans qui ont reçu un diagnostic de TSA et de TDAH (11 participants par groupe clinique et 10 dans le groupe contrôle). Des visages neutres ou exprimant la colère ou la peur sont utilisés afin d'évaluer l'impact de l'émotion perçue sur la perception du temps des participants. De même, les tâches de bissection (400-1600 ms) et de reproduction (2000 et 10000 ms) permettent d'évaluer respectivement la perception de durées courtes et longues, qui repose sur des mécanismes distincts. Les résultats de la tâche de bissection ne révèlent aucune différence significative entre les groupes, suggérant ainsi que le mécanisme de l'horloge interne est relativement préservé dans les diagnostics de TSA et de TDAH. L'impact de l'émotion perçue sur la performance en bissection temporelle n'est pas significatif, mais il est possible d'observer une plus grande proportion de réponses longues pour la durée de 800 ms lorsque le visage présenté exprime la peur plutôt que d'être neutre. De même, la colère présentée lors de la phase d'encodage de la durée de deux secondes est associée à une surestimation de la durée, et ce, dans les trois groupes. La colère présentée lors de l'encodage du standard de dix secondes affecte également la performance des adolescents des trois groupes, mais son impact s'avère plus marqué lorsqu'un visage neutre est présenté pendant la reproduction. Le coefficient de variation des groupes TSA et TDAH varie selon l'émotion perçue au cours de la phase de reproduction. Chez les adolescents du groupe TSA, une plus grande sensibilité temporelle est ainsi observée lorsqu'un visage en colère est présenté, alors que le patron inverse est observé dans le groupe TDAH. Les résultats de la tâche de reproduction temporelle suggèrent que l'émotion perçue engendre des distorsions dans l'appréciation de la durée écoulée chez les adolescents porteurs de diagnostics de TSA et de TDAH. Les analyses corrélationnelles suggèrent pour leur part un impact plus marqué de l'émotion chez les adolescents qui présentent des troubles de comportement. De bonnes habiletés sociales tendent au contraire à limiter l'impression subjective d'allongement de la durée. Les études à venir devraient inclure un plus grand échantillon et une évaluation clinique des participants issus de populations cliniques. Le protocole devrait proposer diverses tâches temporelles afin d'évaluer le fonctionnement de l'horloge interne, mais aussi d'apprécier la contribution des fonctions cognitives à la perception du temps. De même, le recours à des stimuli dynamiques et la présentation de visages dont l'expression est nuancée et subtile amélioreraient la validité écologique des études réalisées à propos de l'impact de l'émotion perçue sur la perception du temps.

L’obésité pédiatrique est un phénomène en expansion croissante, amenant les professionnels de la santé à en parler en termes de phénomène pandémique. Mais au-delà de cette expansion croissante, c’est également l’augmentation de la sévérité de l’obésité chez l'enfant et l'adolescent qui apparaît inquiétante.

Or, la présence des déterminants sociaux,énergétiques, génétiques ne suffisent pas toujours pour expliquer son développement et principalement quand il s’agit d’obésité sévère. Dans le cadre de l'obésité sévère, il y a lieu de dépasser les théories centrées sur la compréhension de l’agir alimentaire pour envisager les théories qui considèrent l’implication de l’ensemble du corps dans le développement de l’obésité et ce principalement lorsqu’on s’intéresse à l’adolescent.

Les objectifs de cette étude visent, face à ces éléments, à établir, dans un premier temps, un profil démographique, médical, familial, psychologique et psychopathologique d’une population d’adolescents souffrant d'obésité sévère. Ces informations ont été recueillies à l’aide de questionnaires structurés et par observation de 164 adolescents satisfaisant aux critères de l’obésité sévère. Un diagnostic pédopsychatrique selon la CFTMEA R 2000 a été posé pour chaque sujet. Nos résultats ont souligné le déterminisme multiple de l’obésité de nos sujets mais également l’importance des comorbidités bio-psycho-sociales.

Dans un second temps, à l’aide d’une analyse factorielle, nous avons mis en évidence qu’une plus grande sévérité de l’obésité s’associait à des facteurs d’environnement défavorisant(troubles mentaux dans la famille, carences, maltraitance) et à la présence d'un profil psychopathologique. De plus, ces mêmes modalités étaient associées avec une compliance familiale et individuelle moins importante.

Dans une dernière partie, nous nous sommes centrés sur les liens qui unissaient ces différents éléments. Pour ce faire, nous avons aux travers d’analyse de cas et à l'aide d'un Rorschach, du Questionnaire de l'Image du Corps de Bruschon-Schweitzer, et d'un dessin de soi, évalué la présence de troubles de l’image du corps chez 10 de nos sujets et leur évolution durant la prise en charge en lien avec la perte de poids. Nos résultats ont mis en évidence la présence de troubles de l’image du corps avec une image de soi incertaine, indifférenciée aux limites diffuses.

L’obésité s’inscrirait en tant que garant concret face à une image du corps peu unifiée. Ceci nous permet de considérer que l’obésité s’installe au travers à la fois d’un corps peu investi, peu mobilisable imposant la nécessaire édification de barrière (l’obésité) entre le « dedans fragilisé » et le dehors vécu comme dangereux. Nous pouvons dès lors considérer la difficulté des sujets de se résoudre à une perte de poids qui ne permettrait plus au sujet de recourir à ce type de fonctionnement.

De ce fait, nous avons conclu qu'il s'agit dans la prise en charge de ces sujets de reconsidérer l’image du corps comme outil thérapeutique vecteur d’amélioration à court et à long terme.
Doctorat en Sciences Psychologiques et de l'éducation
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