Journal articles on the topic 'Astronomical poem'
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Chisena, Anna Gabriella. "The Renaissance of Astrological Poetry: Scientific Sources of Basinio da Parma’s Astronomicon libri." Renaissance and Reformation 45, no. 3 (March 1, 2023): 51–79. http://dx.doi.org/10.33137/rr.v45i3.40408.
Full textAbstract:
The Astronomicon libri of Basinio da Parma is the first Latin astronomical poem written during the Italian humanism movement. According to the information we possess, Basinio composed the poem at the Malatestian court in 1455. It is usually believed that the work is nothing more than an “imitation” of Aratus’s Phaenomena or Hyginus’s De astronomia, and that it lacks real scientific competence in the astronomical and astrological fields. This article, however, aims to present a brief analysis of the poem by examining the results that have emerged through the preparation of its new critical edition. In particular, thanks to both the recognition of a new Basinio autograph and the Greek glosses inserted therein, this article will show how Cleomedes’s Greek astronomical treatise, Μετέωρα (Caelestia), can be considered the main source of Basinio’s Astronomicon libri.
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Niewöhner, Elke. "Ein astronomisch-astrologisches Gedicht des persischen Dichters Ḥusain Ḥakīm Ṯanāʾī Mašhadī auf der Berliner Indischen Weltkarte." Der Islam 96, no. 1 (April 9, 2019): 121–57. http://dx.doi.org/10.1515/islam-2019-0004.
Full textAbstract:
Abstract One does not encounter short astronomical-astrological poems in Persian very frequently. One such poem, by the Persian-Indian poet Ṯanāʾī (d. 1587/8) is inscribed on the Indian world map in the Museum of Islamic Art in Berlin. This map probably originated in the sphere of the court of the ruler of Rajastan, Sawai Jai Singh II. (1700‒1743). The poem does not bear a relationship to the other inscriptions and paintings found on the map, and is known only from this map. It presupposes a significant degree of knowledge of astronomy and astrology on the reader’s part, especially since Ṯanāʾī had developed a style in India by means of which he was able to “pack longwinded ideas and multiple meanings into a succinct expression”. The poem reflects a world view that is based on the cosmology of Aristotle and the planetary theories of Ptolemy. In particular, it addresses the heavenly spheres, with the earth at their center, the system of astronomical coordinates, the course and the characteristics of the planets, including Sun and Moon, and a short characterization of the four elements and the twelve signs of the zodiac. This article provides a philological reading, translation, and line-by-line commentary of the poem.
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Gee, Emma. "Parua figura poli: Ovid's Vestalia (Fasti 6.249–468) and the Phaenomena of Aratus." Proceedings of the Cambridge Philological Society 43 (1998): 21–40. http://dx.doi.org/10.1017/s0068673500002121.
Full textAbstract:
arte Syracosia suspensus in aere clausostat globus, immensi parua figura poli (Ovid, Fasti 6.277–8)‘The astronomy in the Fasti is indebted to Aratus, as was presumably Ovid's own Phaenomena’. The relationship between the astronomical material in Ovid's Fasti and the astronomical poem by Aratus of Soli, composed under the auspices of Antigonus Gonatas in about 278 B.C., is indisputable; but the nature of this relationship has not been explored. Such an exploration may add a new layer of meaning to Ovid's poem, as an entity which responds not only to aetiological models but also to ‘scientific’ didactic models.
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Akimova, Marina. "“The Trout Breaks the Ice” by Mikhail Kuzmin: Verse and Grammar." Studia Metrica et Poetica 8, no. 1 (October 14, 2021): 99–116. http://dx.doi.org/10.12697/smp.2021.8.1.03.
Full textAbstract:
The author explores various compositional levels of the Russian modernist author Mikhail Kuzmin’s long poem “The Trout Breaks the Ice”. The levels are: (1) the grammatical tenses vs. the astronomical time (non-finite verb forms (imperative) are also assumed to indicate time); (2) the meters of this polymetric poem; (3) realistic vs. symbolic and (4) static vs. dynamic narrative modes. The analysis is done by the chapter, and the data are summarized in five tables. It turned out that certain features regularly co-occur, thus supporting the complex composition of the poem. In particular, the present tense and time regularly mark the realistic and static chapters written in various meters, whereas the past tense and time are specific to the realistic and dynamic chapters written in iambic pentameter. The article sheds new light on the compositional structure of Kuzmin’s poem and the general principles of poetic composition.
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Akimova, Marina. "“The Trout Breaks the Ice” by Mikhail Kuzmin: Verse and Grammar." Studia Metrica et Poetica 8, no. 1 (October 14, 2021): 99–116. http://dx.doi.org/10.12697/smp.2021.8.1.03.
Full textAbstract:
The author explores various compositional levels of the Russian modernist author Mikhail Kuzmin’s long poem “The Trout Breaks the Ice”. The levels are: (1) the grammatical tenses vs. the astronomical time (non-finite verb forms (imperative) are also assumed to indicate time); (2) the meters of this polymetric poem; (3) realistic vs. symbolic and (4) static vs. dynamic narrative modes. The analysis is done by the chapter, and the data are summarized in five tables. It turned out that certain features regularly co-occur, thus supporting the complex composition of the poem. In particular, the present tense and time regularly mark the realistic and static chapters written in various meters, whereas the past tense and time are specific to the realistic and dynamic chapters written in iambic pentameter. The article sheds new light on the compositional structure of Kuzmin’s poem and the general principles of poetic composition.
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Jeong, Eun-joo. "The Aims of National Management of King Sukjong through the Poems Inspired by Paintings." Korean Society of the History of Historiography 45 (June 30, 2022): 123–68. http://dx.doi.org/10.29186/kjhh.2022.45.123.
Full textAbstract:
This paper analyzed the loyalty to Ming and the management style to run the country of King Sukjong pursued in the poem written by himself, during his reign. It tried to analyzed that the multi-layered meaning of pome written by King Sukjong of the paintings by the emperor of the Ming Dynasty, the portraits of loyalists representing the allegiance, and the maps and astronomical maps from the following three aspects.
First, Daebodan Altar was built as a strategy for the king to monopolize ritual control over the Ming emperor in relation to the construction of the Mandongmyo Shrine by Song Si-yeol's followers, in terms of emphasizing the justification for loyalty to Ming based on the revenge against the Qing Dynasty during King Sukjong’s reign. At the same time, there was a strong tendency to cherish the paintings and calligraphies of the Ming emperor and to write poem to memory for their works. In addition, during the Japanese Invasion of Korea, the belief in Guanwoo helped the generals of the Ming Dynasty expanded and the Gwanwangmyo Shrine built in Joseon with the financial support of the emperor Shinjong became an important medium for reminding the fact that the Ming Dynasty re-establish Joseon. King Sukjong wrote poems inspired by the paintings of Guanwang with the hope that he will protect Joseon.
Second, the main topics of national affairs were reviewed, such as the pursuit of the royal statesmanship through the lessonary historical pictures, the acceptance of loyal advice, and the establishment of the right people for the contury. King Sukjong revealed the ways to rule the country through the painting of a boat floating on a very big ocean, Jusudo in 1675 that he liked learning, accepted loyal advice, and valued the right men. A few of poems by King Sukjong were left on paintings depicting the activities of Zhuge Liang and Akbi, who were enshrined together as a model of loyalty at Muhusa Temple in Yeongyu-hyeon.
Third, King Sukjong left the poems while appreciating maps and astronomical maps, the main symbols of rule. First of all, looking at the Dongguk Map, he declared that Joseon was a small country but if it was ruled by virtue, it would be as good as China. He saw the astronomical map, which are the main means of governing, along with the map, and maintained the position that if a King cultivate virtue, his country will reach a happy occasion and if a King neglect, disaster will occur.
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Cappi, Alberto. "The Cosmology of Edgar Allan Poe." Proceedings of the International Astronomical Union 5, S260 (January 2009): 315–20. http://dx.doi.org/10.1017/s1743921311002468.
Full textAbstract:
AbstractEureka is a “prose poem” published in 1848, where Edgar Allan Poe presents his original cosmology. While starting from metaphysical assumptions, Poe develops an evolving Newtonian model of the Universe which has many and non casual analogies with modern cosmology. Poe was well informed about astronomical and physical discoveries, and he was influenced by both contemporary science and ancient ideas. For these reasons, Eureka is a unique synthesis of metaphysics, art and science.
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Kühlmann, Wilhelm. "Poesie und Mechanik als Weltmodell." Scientia Poetica 20, no. 1 (December 1, 2016): 1–26. http://dx.doi.org/10.1515/scipo-2016-0102.
Full textAbstract:
Abstract The article deals with Nicodemus Frischlin’s didactic poem on Strasbourg’s astronomical clock and its epistemic implications. It focuses on the interrelations between patriotic and anthropological dimensions as well as the underlying theoretical approaches towards (artistic) creation. Additionally, it discusses the specific textual representation of knowledge, distinguishing between factual, orientational, and ethical knowledge: The mechanism of the clock and its transformation into poetry refers to a comprehensive world model, rather than to a mere tool for telling the time.
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Frick, Julia, and Oliver Grütter. "Hybride Temporalitäten." Daphnis 49, no. 4 (October 12, 2021): 532–60. http://dx.doi.org/10.1163/18796583-12340030.
Full textAbstract:
Abstract When the astronomical clock of the Strasbourg Cathedral was inaugurated in 1574, Nicodemus Frischlin, humanist and professor of poetics in Tübingen, responded to this monumental, ‘time-defining event’ with a didactic poem – in Latin, and profoundly informed by the great models of Classical Antiquity – in which he embedded the stages of human life in an encompassing horizon of both secular and religious temporality. With his ‘carmen’, Frischlin aimed to complement the ambitious technological construction with an equally ambitious literary account, gradually tracing the building’s multiple and hybrid conceptions and semantics of ‘time’ in versified description. This article examines how Frischlin’s didactic poetry organizes knowledge of anthropological, historical, and eschatological times; moreover, illuminating the motifs of the moon disc, the ‘Lebensalterautomat’, and the mechanical figure of Death, it sheds light on the emulating adaptation of Classical tradition (Lucretius; Ovid). Frischlin portrays the Strasbourg clock as a technological masterpiece without equal in Classical Antiquity.
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Gangui, Alejandro. "A palace for astronomy in Buenos Aires." Proceedings of the International Astronomical Union 5, S260 (January 2009): 346–53. http://dx.doi.org/10.1017/s1743921311002511.
Full textAbstract:
AbstractIn no other epoch of Western history like in the Middle Ages, cosmology was so key an element of culture and, one way or another, the motion of the heavens ended up impregnating the literature of that time. Among the most noteworthy poets we find Dante Alighieri, who became famous for his Commedia, a monumental poem written roughly between 1307 and his death in 1321, and which the critics from 16th century onwards dubbed Divina. In this and other works, Dante pictures the cosmic image for the world, summing up the current trends of Neoplatonic and Islamic traditions. The Barolo Palace in the city of Buenos Aires is a singular combination of both astronomy and the worldview displayed in Dante's poetic masterpiece. Some links of the Palace's main architectural structure with the three realms of the Comedy have been studied in the past. In this note we consider its unique astronomical flavor, an issue which has not been sufficiently emphasized yet.
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Bitterli, Dieter. "Exeter Book Riddle 95: ‘The Sun’, a New Solution." Anglia 137, no. 4 (November 11, 2019): 612–38. http://dx.doi.org/10.1515/ang-2019-0054.
Full textAbstract:
Abstract Elusive and fraught with textual difficulties, Riddle 95, the ‘last’ of the Old English verse riddles preserved in the tenth-century Exeter Book, has long baffled modern readers as one of a handful of thorny items in the collection that have so far defied solution. ‘Book’ is the answer that has found most acceptance with critics in the past, yet the speaking subject of Riddle 95 is unlike anything described in those items of the collection that actually deal with writing and the tools of the monastic scriptorium. Rather, the linguistic and thematic parallels between Riddle 95 on the one hand, and the cosmological riddles and poems in the Exeter Book on the other, strongly suggest that the subject of Riddle 95 is the sun, a frequent topic of early medieval enigmatography. The poem obliquely relates how the rising sun installs itself in the sky to shed its welcome light upon the earth before it sets and vanishes from sight, completing its daily orbit along unknown paths. The main clues helping to secure the solution ‘sun’ are based upon what was known in Anglo-Saxon England about the solar course and the planetary motions, especially from the astronomical writings of Isidore of Seville and Bede. Further evidence is provided by several analogues in the Anglo-Latin riddle tradition, including the Enigmata of Aldhelm and his followers.
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Lowe, Dunstan. "HEAVENLY AND EARTHLY ELEMENTS IN MANILIUS'ASTRONOMICA." Ramus 43, no. 1 (June 2014): 45–66. http://dx.doi.org/10.1017/rmu.2014.3.
Full textAbstract:
Mud and stars make a strange mixture, yet here in brief is Manilius' universe, in which the rarefied heavens regulate the coarse earth. As shown by the recent spate of critical attention to theAstronomica, his various intellectual resources—astronomical calculation, mythology, astrological lore and Stoic physics—, while not forming a unified dogma, are less muddled than previously thought. He switches between these different discourses (or as it were, idioms) in pursuit of his own cherished goal: an optimistic eulogy to a fatalistic cosmos in which the study of the heavens holds supreme interest and value. Manilius' discipline is the most specialised and mathematical, as well as the most novel, of all Roman didactic poets. He therefore takes a decidedly concrete approach to the inevitable balancing act between technical content and poetic form, as is immediately obvious in his self-portrait as a priest-poetuatestending the twin altar-fires of poem and subject (carminis et rerum, 1.22). The proposal of this paper will be that the division between poetic and technical corresponds far more profoundly with Manilius' dualistic universe (mundus), in which the realm of the hierophantic astronomer and natural philosopher is the sky (caelum) and that of the mythological poet is the earth (terra). Likewise, the constellations are both cosmic stars (stellae) and mythic signs (signa). Because the cosmos is a dynamic system, terrestrial inconstancy—violence, mortality and mess of all kinds—interferes with the absolute constancy of the celestial clockwork. The paradigm for such interference is catasterism, the translation of something mortal into stars. It turns the constellations into duck-rabbits: from one perspective they are eternal parts in the machinery of fate; from the other, vestiges of mortal beings or objects, which are often of dubious and even monstrous provenance. In this article I propose that Manilius' fundamental view is that the stars represent order and the earth chaos, a conviction partly expressed through Stoic doctrine and partly through poetic tropes. He frequently uses the imagery of the four elements to divide the superior realm of air and fire from the inferior realm of water and earth. Significant themes contributing towards this include Gigantomachy, cosmic vapours, the planets, and the figure of the Whale (Cetus) in the Andromeda story near the close of the poem.
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Molland, A. G. "A very astronomical poet." British Journal for the History of Science 23, no. 1 (March 1990): 95–98. http://dx.doi.org/10.1017/s0007087400044472.
Full text
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Əndəlib oğlu Quluzadə, Bəhram, and Gülgəz Sabir qızı Salmanova. "Nizami and astronomy." SCIENTIFIC WORK 66, no. 05 (May 20, 2021): 23–26. http://dx.doi.org/10.36719/2663-4619/66/23-26.
Full textAbstract:
The genius poet of Azerbaijan Nizami has created high-grade compositions. Wherein he relied on numerous sciences. He also used data of astronomy. The united of poetry with the exact sciences created an eternally living literary material. It was been decided at astronomical science of XII century, that all stars have identical properties. Nizami write: Every stellar is one world. Only master of Renaissance may say that suggestion. Key words: Universe, stellars, astroluby
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Haft, Adele J. "Marianne Moore’s “Sea Unicorns and Land Unicorns”: The “Unreal realities” of Early Modern Maps and Animals." Cartographic Perspectives, no. 46 (September 1, 2003): 28–64. http://dx.doi.org/10.14714/cp46.485.
Full textAbstract:
This paper is about a poet and two cartographers. The poet is Marianne Moore, one of the most lauded and loved American poets of the twentieth century. In 1924 she published “Sea Unicorns and Land Unicorns,” a poem examining four exotic beasts—narwhals, unicorns, sea lions, lions—and their celebrated, if unreal, relationships to one another. While describing sea unicorns early in the poem, Moore specifies “the cartographers of 1539.” The date can only allude to the Carta Marina of the Swedish mapmaker and historian Olaus Magnus, whose famous 1539 “marine map” features a profusion of Scandinavian land and sea creatures. Moore’s “cartographers of 1539” compels us, in turn, to consider other mapmakers who crowded their maps with animals. The plural phrase also balances and anticipates her comparison, near the end of the poem, of the unicorn and “an equine monster of an old celestial map.” Though vague, the simile may suggest the winged figure of Pegasus on a celestial chart by Peter Apian. This popular German cartographer and astronomer originally designed his chart in 1536, then reproduced it—a year after the Carta Marina—in his exquisite Astronomicum Caesareum (1540). In the end, Moore’s portrayal of animals in “Sea Unicorns and Land Unicorns” captures the spirit that animated mapping, art, and science during the sixteenth-century Age of Exploration.
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Alho, Kaleb Ribeiro, Legila Torres Albuquerque, and Paula Ribeiro. "Astronomia na Escola: Um Projeto de Extensão em uma Escola do Interior do Amazonas." Revista Brasileira de Extensão Universitária 12, no. 2 (July 14, 2021): 269–85. http://dx.doi.org/10.36661/2358-0399.2021v12i2.11845.
Full textAbstract:
Este trabalho apresenta as ações de extensão desenvolvidas no projeto “Ensino de Astronomia com material concreto”, vinculado à Pró-Reitoria de Extensão de uma universidade pública brasileira. O projeto visou enriquecer os conhecimentos astronômicos de alunos do 5° e 6° anos do ensino fundamental de uma escola pública mediante o uso de palestras, atividades práticas e oficinas, produzidas com recursos tecnológicos audiovisuais e materiais de baixo custo. Tendo como referencial teórico a teoria da aprendizagem de Ausubel, as turmas envolvidas no projeto participaram de uma pesquisa com o objetivo de obter dados relativos ao conhecimento prévio que possuíam sobre os tópicos de Astronomia. Por meio das ações desenvolvidas, foram apresentados conceitos astronômicos aos alunos. Após as apresentações, novas coletas de dados foram realizadas com o intuito de verificar o nível de aprendizado alcançado. A análise dos dados revelou que o estágio atingido pelas crianças nem sempre está próximo do ideal da construção de uma visão conceitual e realista do universo. Porém, iniciativas extensionistas na área de ensino e divulgação da Astronomia contribuem para potencializar o interesse dos alunos por esta área de conhecimento. Em contrapartida, podem auxiliar os professores na implementação de novas práticas e metodologias para a aprendizagem desta ciência no ensino fundamental.
Palavras-chave: Educação Não Formal; Práticas em Astronomia; Estratégias Metodológicas
Astronomy at school: A university extension project at a school in the inland areas of Amazonas
Abstract: This paper presents the extension actions developed in the project "Teaching Astronomy with concrete material," linked to the Pro-Rectory of Extension of a Brazilian public university. The project aimed to enrich the astronomical knowledge of students of the 5th and 6th years of an elementary public school through lectures, practical activities, and workshops produced with audiovisual technological resources and low-cost materials. With the theoretical framework of the theory of learning of Ausubel, the classes involved in the project participated in research aiming to obtain data related to the previous knowledge they had about astronomy topics. Through the actions developed, astronomical concepts were presented to the students. After the presentations, new data collections were performed in order to verify the level of achieved learning. Data analysis revealed that the stage reached by children is not always close to the ideal of a conceptual and realistic view of the universe. However, extensionist initiatives in teaching and disseminating astronomy contribute to enhancing students' interest in this area of knowledge. On the other hand, they can help teachers implement new practices and methodologies for learning this science in elementary school.
Keywords: Non-Formal Education; Astronomy practices; Methodological Strategies
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Jackson, Eric. "PRACTICAL ASTRONOMICAL ACTIVITIES DURING DAYTIME." Revista Latino-Americana de Educação em Astronomia, no. 8 (December 1, 2009): 71–88. http://dx.doi.org/10.37156/relea/2009.08.071.
Full textAbstract:
Estas atividades astronômicas diurnas surgiram de uma investigação feita na Nova Zelândia por um grupo de professores e astrônomos a respeito dos problemas do ensino da Astronomia. Este trabalho mostrou que a Astronomia é geralmente considerada uma disciplina difícil de ensinar, tradicionalmente baseada em livros, filmes e modelos. Os mais afortunados podem ter feito alguma visita a um observatório ou planetário, e os mais avançados podem talvez ter tentado uma sessão de observação noturna, as quais sofrem às vezes de dificuldades relacionadas ao tempo. O problema de não dispor de suficientes atividades práticas, a sensação de possuir conhecimentos inadequados, a necessidade de dispor de equipamento astronômico e experiência tem sido, em geral, demasiado intimidante para que os professores introduzam a matéria nas suas aulas. Se a Astronomia ia ser introduzida, então era preciso encontrar uma forma de resolver essas dificuldades. Nosso grupo, trabalhando com professores e alunos numa abordagem construtivista, encontrou que os princípios da Astronomia podem ser descobertos durante o dia, enquanto os alunos estão na escola. Trabalhando de forma cooperativa os alunos mediram e registraram observações de suas próprias sombras causadas pelos movimentos da estrela mais próxima, o Sol, e nosso planeta Terra. Devido ao fato de os alunos se envolverem muito pessoalmente nas atividades, eles ficaram muito mais interessados nos resultados do estudo. A Astronomia passou a ser um desafio para o professor e seus alunos quando aplicaram suas experiências diurnas à observação noturna desde suas casas, relatada depois em sala de aula.
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Fomicheva, Sofia. "The Jewish literature of the second temple as a possible source of Ephrem the Syrian’s doctrine about the teacher as a scribe, inspired by God (in the 6th hymn "De Crucifixione")." St. Tikhons' University Review. Series III. Philology 73 (December 30, 2022): 103–18. http://dx.doi.org/10.15382/sturiii202273.103-118.
Full textAbstract:
In his 6th Hymn De crucifixione that is consecrated to the interpretation of three days problem of Jesus’ resurrection, the Syriac poet-theologian Ephrem the Syrian (4th c.) functions as a teacher of astronomical and calendric lore. The article focuses on the probable sources of the construction of Ephrem’s authority as a teacher in this hymn. The author demonstrates that the astronomical discourse in the Syriac hymn is constructed with the specific structural devices, e.g., the first-person discourse, the term “calculation” and metaphorically expressed with the image of the scribe. These elements have obvious parallels within the Jewish Aramaic texts of the Second Temple, e.g., “the Aramaic Astronomical Book” and “the Document of Levi”. Like in Ephrem’s Hymn De crucifixione, in these texts are used the astronomical and other arithmetical calculations. The Jewish scribes who composed these works, transformed the old Babylonian mathematical lore into new narrative forms. In the course of this, these real scribes used fictive authority of the biblical figures associated with writing, e.g., Moses, David, Enoch, Noah and others. The author gives heed to the similar use of these biblical figures in Ephrem’s hymns and draws a conclusion about the self-definition by Ephrem as the scribe who is inspired by God and obtain a capability to interpretate God’s “secrets”. As a result, Ephrem “blends” the Christological typological interpretation of the “secret” or “symbol” with ancient Jewish and Mesopotamian connotations. Hence, in his sixth Hymn De crucifixione, the Syrian poet functions not as a theologian but as a teacher with quasi-prophetic status who is aligned with Moses and David and imitates their writing and interpretative activities. In the opinion of the author, these conclusions could shed light not only on the origins of Ephrem’s works, but on the origins of the Syriac Christianity as a whole.
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Artuso, Alysson Ramos. "A Física na Divina Comédia de Dante." Educação, Ciência e Cultura 22, no. 2 (June 29, 2017): 93. http://dx.doi.org/10.18316/recc.v22i2.3273.
Full textAbstract:
A Divina Comédia é uma epopeia clássica da literatura ocidental. Ao descrever a peregrinação do personagem de Dante pelo Inferno, Purgatório e Paraíso, o poeta Dante Alighieri explora e expande as perspectivas filosóficas, religiosas e científicas de seu tempo. As concepções da Astronomia são mais evidentes na obra, com os astros em órbitas concêntricas em torno da Terra. Este artigo visa a mostrar como conceitos da Ciência Moderna, em particular da Mecânica, Óptica, Acústica e Termodinâmica, podem ser associados ao poema e se conectam com uma visão filosófico-científica da Idade Média. Desse modo, é possível trabalhar com a História da Ciência, com uma abordagem interdisciplinar e com a relação entre Ciência e Cultura a fim de favorecer o ensino de Física especialmente no Ensino Médio.
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Takahashi, Kenichi. "Il cannocchiale in Arcadia Nuove proposte per le Osservazioni astronomiche di Donato Creti." Zeitschrift für Kunstgeschichte 82, no. 2 (July 11, 2019): 179–96. http://dx.doi.org/10.1515/zkg-2019-2003.
Full textAbstract:
Abstract Donato Creti’s Astronomical Observations, eight Vatican paintings, were made for Pope Clement XI on the basis of a plan by his general, Luigi Ferdinando Marsili. At that time, Marsili had been asking the Pope for support to establish the Istituto delle Scienze in Bologna. Using newly discovered documents from 1711, this study reconstructs the early history of the series. The iconographic program of Astronomical Observations is attributed to Eustachio Manfredi, an astronomer and poet of the Accademia dell’Arcadia. This study analyzes the structures and functions of these paintings, thereby revealing their significance, especially compared to the representation of the telescope at the end of the Baroque era, and to the taste and ideology of the same academy to which Clement XI also belonged.
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Arruda, Sergio De Mello, Ferdinando Vinicius Domenes Zapparoli, and Marinez Meneghello Passos. "Aprendizagem de Astronomia em grupos do Facebook." Caderno Brasileiro de Ensino de Física 36, no. 2 (August 28, 2019): 383–413. http://dx.doi.org/10.5007/2175-7941.2019v36n2p383.
Full textAbstract:
Neste artigo trazemos os resultados de uma pesquisa que teve por objetivo analisar a aprendizagem da Astronomia em grupos do Facebook. Foram analisados posts de três grupos de Astronomia Amadora da referida rede, representados por nove diálogos, com o intuito de caracterizar as ações virtuais realizadas por seus membros durante a troca de mensagens. Foram identificadas 225 ações virtuais, acomodadas em 22 categorias de ação, separadas em ações do tipo pessoal e técnica. As ações mais representativas foram: elogia foto; informa; explica; comenta; expressa opinião; faz pergunta; fornece dados; posta link. Com base nos Focos da Aprendizagem Científica (FAC) foi possível verificar indícios de aprendizagem de Astronomia relacionados aos focos: conhecimento, prática, reflexão e comunidade. Sobre os dois focos que não tiveram incidência nos diálogos – o interesse e a identidade – pudemos demonstrar, por meio de dados complementares (entrevistas), que existem indícios sobre a existência dos mesmos em membros mais experientes dos grupos. Podemos concluir que, de fato, as redes sociais, em particular, o Facebook, podem dar suporte a comunidades de aprendizagem, cujos membros partilham de interesses comuns sobre um determinado assunto, ou seja, os grupos de Astronomia Amadora podem ser considerados como ambientes de aprendizagem informal e ao longo da vida.
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Kimura, Rafael Kobata, and Luís Paulo Piassi. "OS MÚLTIPLOS SÓIS: A ARTE-CIÊNCIA DA ASTRONOMIA E DA FICÇÃO CIENTÍFICA NA DIFUSÃO DA CIÊNCIA." Revista Latino-Americana de Educação em Astronomia, no. 25 (July 1, 2018): 7–23. http://dx.doi.org/10.37156/relea/2018.25.007.
Full textAbstract:
Esse artigo baseia-se na ideia de que a Astronomia e a Ficção Científica podem ser trabalhadas didaticamente na interface arte-ciência para acessar a cultura primeira dos estudantes, a partir da qual conceitos mais aprofundados da cultura elaborada possam ser trabalhados através de uma ruptura-continuidade, de acordo com as convenções de Georges Snyders. Para tanto, trabalhamos com o livro “O Cair da Noite” de Isaac Asimov e Robert Silverberg em um clube de leitura com adolescentes de 12 a 14 anos no contraturno de uma escola municipal da cidade de São Paulo. Pautadas principalmente em ações espontâneas dos estudantes, apontamos para as potencialidades da Astronomia e da Ficção Científica que podem ser utilizadas para estimular a curiosidade e a imaginação, a partir das quais conceitos mais complexos podem ser trabalhados, como os movimentos dos corpos celestes, a questão da vida fora da Terra e dimensão do cosmos.
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Gonçalves, Erica De Oliveira, and Martha Kaschny Borges. "SOB A CÚPULA DAS CONSTELAÇÕES: A TEORIA ATOR-REDE E O ENSINO DE ASTRONOMIA NO PLANETÁRIO." Revista Contrapontos 16, no. 3 (September 30, 2016): 454. http://dx.doi.org/10.14210/contrapontos.v16n3.p454-470.
Full textAbstract:
A abrangência e a magnitude dos conteúdos de astronomia despertam a curiosidade de crianças e de adultos, contribuem para a produção de conhecimentos e podem estimular o desenvolvimento de práticas docentes interdisciplinares. Nesse contexto, os Planetários oferecem possibilidades diferenciadas para os processos de ensino e de aprendizagem da astronomia. O objetivo desse artigo é analisar como os professores dos anos iniciais do ensino fundamental percebem o Planetário nos processos educativos. Para isto utilizamos o quadro teórico e metodológico da Teoria Ator-Rede (TAR) proposto por Bruno Latour (2012), especialmente a partir do conceito de actante, que pode ser um agente humano ou não humano. Os actantes podem assumir dois papéis distintos: de mediador, quando suas ações/associações na rede promovem mudanças; ou o de intermediário, quando o agente apenas transmite/reproduz as ações/associações existentes sem modificar as redes e os outros actantes. Assim, nos interessa responder à seguinte perguntanorteadora: em quais situações os professores concebem o Planetário como mediador dos processos de ensino e aprendizagem de astronomia ou como intermediário destes processos? Inicialmente, com o intuito de aproximação à temática, realizamos uma análise dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) sobre o ensino de astronomia. A seguir, examinamos 97 questionários dos professores dos diferentes níveis de ensino que frequentaram o Planetário com suas turmas durante o ano de 2014. Os resultados indicam que os professores dos anos iniciais, ao agirem de forma planejada e intencional no ensino de conteúdos de astronomia, percebem o Planetário como mediador, segundo a Teoria Ator-Rede, uma vez que, nestas situações, o Planetário - um dispositivo não humano – influencia, modifica e organiza as ações de ensino e aprendizagem de astronomia.
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Faedo, Marlon Ronnêr. "GEOGRAFIA E ASTRONOMIA: DIÁLOGOS EM TORNO DA CONSTRUÇÃO DE UMA APROXIMAÇÃO NA EDUCAÇÃO BÁSICA." Revista Ensino de Geografia (Recife) 3, no. 3 (December 24, 2020): 27. http://dx.doi.org/10.51359/2594-9616.2020.244885.
Full textAbstract:
Há, indiscutivelmente, uma íntima vinculação entre a Astronomia e a Geografia, principalmente em razão da influência que os fenômenos celestes exercem sobre a Terra e sua superfície. Ademais, na Educação Básica, os conteúdos/noções de Astronomia são trabalhados, entre outras matérias/disciplinas (Ciências, Física etc.), nas aulas de Geografia. Essa afinidade, entre os campos de conhecimento acima mencionados, nos encaminhou à produção do presente artigo, no qual nos propomos, fundamentalmente, a discorrer sobre a abordagem de conteúdos (temas/noções/conceitos) relacionados à Astronomia nas aulas de Geografia, na Educação Básica (seja nos Anos Finais do Ensino Fundamental, seja no Ensino Médio). Para ordenarmos a nossa exposição, versamos, inicialmente, sobre a importância e o lugar da Astronomia na Geografia Escolar. Em seguida, apresentamos exemplos de temas/assuntos/conteúdos ou mesmo de conceitos/noções alusivos à Astronomia que, sem o adequado rigor/domínio por parte do(a) professor(a), podem ser ensinados equivocada, incompleta e/ou imprecisamente. E, numa última seção, oferecemos algumas propostas/sugestões de práticas pedagógicas para se ensinar conteúdos de Astronomia nas aulas de Geografia (na Educação Básica).
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Pacheco, Mayara Hilgert, and Marli Schmitt Zanella. "PANORAMA DE PESQUISAS EM ENSINO DE ASTRONOMIA NOS ANOS INICIAIS: UM OLHAR PARA TESES E DISSERTAÇÕES." Revista Latino-Americana de Educação em Astronomia, no. 28 (January 31, 2020): 113–32. http://dx.doi.org/10.37156/relea/2019.28.113.
Full textAbstract:
O objetivo deste trabalho foi identificar o que revelam as pesquisas produzidas entre 2008 e 2018 sobre ensino de astronomia nos anos iniciais do Ensino Fundamental a partir de uma revisão bibliográfica na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações, no Banco de Teses da Capes e Banco de Teses e Dissertações sobre Educação em Astronomia, utilizando as palavras “ensino de astronomia”. Foram identificados e analisados vinte e três pesquisas. Os resultados indicam que o ensino de Astronomia nos anos iniciais do Ensino Fundamental é uma área pouco explorada e revelam que: (1) há necessidade de repensar a formação inicial dos professores, visto que, durante a graduação muitos não tem contato com conteúdos de Astronomia; (2) os cursos de formação continuada podem suprir dificuldades do conhecimento e metodológicas do professor e (3) as pesquisas acadêmicas devem chegar até o professor dos anos iniciais para que estes possam participar de discussões acadêmicas sobre o tema.
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Barbosa, Sabrina Mara Lucas, and Alexandre Marques Araujo. "AULAS DE ASTRONOMIA NO ENSINO FUNDAMENTAL: UMA EXPERIÊNCIA VIVENCIADA NA ESCOLA NETINHA CASTELO NA CIDADE DE SOBRAL - CE." Conexões - Ciência e Tecnologia 13, no. 4 (December 27, 2019): 70. http://dx.doi.org/10.21439/conexoes.v13i4.1855.
Full textAbstract:
O presente artigo apresenta uma experiência voltada para o ensino de astronomia nos anos finais do Ensino fundamental, onde foi proposta a sua utilização como elemento motivador que desperta o interesse dos jovens pela ciência e sua curiosidade científica. Discutir sobre astronomia facilita o processo de ensino-aprendizagem da ciência, pois atrai a atenção e desperta o interesse nos alunos. A pesquisa foi desenvolvida em aulas preparatórias para as Olimpíadas de Astronomia e Física do Instituto Federal do Ceará - IFCE e também para a Olimpíada de Astronomia e Astronáutica - OBA, com alunos de 8º e 9° ano do ensino fundamental, da Escola Netinha Castelo na cidade de Sobral - CE. Foram aulas com abordagens teóricas acerca dos conceito básicos de astronomia, exibição de vídeos, aplicação de simulados e visita ao planetário de Sobral, que compõe o parque da luz, local importante para a astronomia como um todo, por ter sido palco de umas das maiores descobertas científicas da humanidade. Os resultados se mostraram satisfatórios e podem ser avaliados pelas respostas dos alunos no questionário, e pela evolução deles no decorrer das aulas, que demonstraram um aumento na sua curiosidade científica, comprovando assim que se motivaram a pesquisar e se aprofundar no conhecimento da astronomia.
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K, Hemalatha. "Astronomical Knowledge of Sangam Tamils through Sangam Literature." International Research Journal of Tamil 4, S-6 (July 17, 2022): 139–49. http://dx.doi.org/10.34256/irjt22s619.
Full textAbstract:
The ancient Tamils were the ones who closely observed the astronomical events and changes occurring in the sky every day and told the world the thoughts related to astronomy. Names like Kanyan Poongunranar, Kanimethaviyar, Pakkudukkai Nakkaniyar etc. are proof that there were many people who excelled in the field of astronomy in Tamil Nadu. Astronomer Sylator has said that Tamil's system of celestial arithmetic is the most moderate of all the mathematics involved. The history of the past reveals that the Tamil race has been deeply entrenched in scientific spirit and thought since ancient times. Based on scientific news, Tamil has the honour of creating literature two thousand years ago. The Tamilian who moved the wheel of life grounded on a scientific basis that day has recorded his scientific thoughts in Tamil. Even before the vernacular connection and its consequent mythological dependence were visible in Tamil, the idea of cosmic elements like the world, planets, constellations, etc., was prevalent in Classical Tamil literature. General science encompasses various disciplines like physics, chemistry, medicine, botany, zoology, astronomy, etc. Among these is the branch called astronomy, which helps to understand the various elements of space. Since astronomy is a growing discipline and has a guiding platform for many future studies, the messages related to astronomy seen in Sangam poems are examined in this article.
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Langhi, Rodolfo, Fabiana Andrade de Oliveira, and Janer Vilaça. "Formação reflexiva de professores em Astronomia: indicadores que contribuem no processo." Caderno Brasileiro de Ensino de Física 35, no. 2 (September 14, 2018): 461–77. http://dx.doi.org/10.5007/2175-7941.2018v35n2p461.
Full textAbstract:
Resultados de pesquisas frequentemente apontam sobre as problemáticas referentes ao ensino da Astronomia e suas relações com a formação inicial de professores. Em vista disso, cursos denominados de “formação continuada” são criados visando suprir estas lacunas formativas, porém, sob uma abordagem predominantemente conteudista, não proporcionando uma mudança efetiva da prática profissional do professor. Objetivamos, assim, sinalizar a superação deste modelo formativo conteudista identificando indicadores que se apresentaram como contribuintes para uma formação de professores sob abordagens reflexivas, conduzindo a possíveis mudanças em sua atuação em relação ao ensino da Astronomia. Estes indicadores foram constituídos a partir da Análise de Conteúdo de excertos de respostas de professores participantes de um programa de formação continuada e apontam para três etapas do processo reflexivo, a saber: reconhecimento sobre a importância de ensinar Astronomia, identificação de problemáticas intrínsecas e extrínsecas que podem interferir neste processo e, finalmente, mudança de postura quanto a ensinar Astronomia.
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Schleigh, Sharon P., Stephanie J. Slater, Timothy F. Slater, and Debra J. Stork. "THE NEW CURRICULUM STANDARDS FOR ASTRONOMY IN THE UNITED STATES." Revista Latino-Americana de Educação em Astronomia, no. 20 (December 15, 2015): 131–51. http://dx.doi.org/10.37156/relea/2015.20.131.
Full textAbstract:
Há um grande interesse em restringir a ampla gama e vasto domínio dos possíveis temas que poderiam ser ensinados sobre astronomia em uma estrutura gerenciável. Embora não haja nenhum currículo nacional obrigatório nos Estados Unidos, uma análise dos três esforços nacionais recentes para criar uma sequência apropriada de conceitos de astronomia por idade para serem ensinados nas escolas primárias e secundárias revela uma considerável falta de consenso a respeito de quais conceitos são mais apropriados para cada idade e quais tópicos devem ser cobertos. O esquema de padronização mais recente para a educação científica dos EUA, o Next Generation Science Standards (Padrões em Ciência: Nova Geração), sugere que a maioria dos conceitos de astronomia devem ser ensinados apenas nos últimos anos de educação do aluno; e no entanto foi recebido com críticas consideráveis. Uma comparação dos esquemas de aprendizagem da astronomia nos Estados Unidos e uma breve discussão das críticas levantadas podem proporcionar aos educadores de astronomia internacionais dados de comparação na formulação de recomendações em suas próprias regiões.
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Colborn, Robert. "SOLVING PROBLEMS WITH ACROSTICS: MANILIUS DATES GERMANICUS." Classical Quarterly 63, no. 1 (April 24, 2013): 450–52. http://dx.doi.org/10.1017/s0009838812000572.
Full textAbstract:
The dating of Manilius' Astronomica and of the Aratea attributed to Germanicus are both long-standing problems of Latin scholarship. The large number of significant correspondences between the two poems suggests a considerable degree of imitation and allusion one way or the other, but it is widely agreed that the internal evidence of the poems can shed no light on the direction of the influence. I would like to present a new observation, however, suggesting that the Aratea was already available to Manilius in some form by the time he came to compose his first book.
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Bruzigues, Christian Andrade, and Samuel Bueno Soltau. "Simulação da trajetória e magnitude de meteoroides de pequena massa." Research, Society and Development 11, no. 10 (August 9, 2022): e599111033468. http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v11i10.33468.
Full textAbstract:
Através de simulações computacionais estuda-se o comportamento de meteoroides ao adentrar a atmosfera terrestre. Dados os parâmetros massa e velocidade iniciais aplica-se o método numérico de Integração de Euler Modificado para resolver as equações que descrevem a o comportamento de meteoroides em queda. Os resultados numéricos obtidos através de valores arbitrários inseridos na simulação mostraram boa concordância quando comparados com os observáveis selecionados da base de dados da International Astronomical Union (IAU), porém evidenciam que aperfeiçoamentos na precisão podem ser realizados em versões futuras do algoritmo.
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Silva, Sammis Reachers Critence. "Retorno à praia de Itaipu ou ao Monte Meru." Ensaios de Geografia 6, no. 11 (August 31, 2020): 75–76. http://dx.doi.org/10.22409/eg.v6i11.36341.
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Poema que utiliza termos e conceitos de uso em antropologia ("Monte Meru", centro do mundo) geografia (crosta oceânica de basalto), astronomia (aglomerados de galáxias, matéria escura), buscando estabelecer uma comunicação, ainda que velada pelos signos poéticos, sobre origem da Terra e recriações cíclicas.
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Araújo, Ana Clara Souza, José Ademir Damasceno Júnior, and Mairton Cavalcante Romeu. "Introdução à Astronomia no ensino fundamental: análise da Team-Based Learning como estratégia facilitadora de ensino." Revista Prática Docente 7, no. 3 (October 8, 2022): e22061. http://dx.doi.org/10.23926/rpd.2022.v7.n3.e22061.id1504.
Full textAbstract:
A didática é um instrumento essencial no ensino de ciências, especialmente por promover discussões acerca de elementos que impactam na aprendizagem dos estudantes. O ensino de Astronomia ainda apresenta sérias dificuldades, todavia, mediante uma metodologia adequada, inúmeros obstáculos podem ser superados. Diante disso, pensou-se: a metodologia ativa Team-Based Learning (TBL) pode apresentar evidências de uma estratégia facilitadora na aquisição de conceitos básicos astronômicos por alunos da educação básica? Para tanto, este trabalho teve como objetivo analisar a aplicação da TBL como estratégia facilitadora para a aquisição dos conhecimentos básicos de Astronomia nos anos finais do ensino fundamental. Os resultados apresentam evidências de uma aprendizagem significativa pelos estudantes. As conclusões desta pesquisa apontam que, por meio da TBL, o ensino de Astronomia poderá influenciar a percepção dos discentes, tornando-os cientes do seu papel no cosmos.
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Nascimento, Carlos Alexandre do, and Paulo Sergio Bretones. "A construção de conceitos sobre a pequenez humana: Astronomia em aulas de Filosofia no Ensino Médio." Ensino, Saude e Ambiente 14, no. 1 (September 2, 2021): 91–110. http://dx.doi.org/10.22409/resa2021.v14i1.a41438.
Full textAbstract:
Este artigo apresenta o resultado de uma pesquisa na qual se analisou de que maneira o uso de conteúdos de Astronomia, trabalhados em aulas de Filosofia podem auxiliar na análise crítica dos estudantes do Ensino Médio sobre a existência, com enfoque na pequenez humana. Em uma abordagem interdisciplinar, tratou-se da relação entre Astronomia e Filosofia como áreas afins para uma reflexão existencialista. A abordagem culminou na criação de conceitos sobre a condição humana na Terra e no Cosmo. A metodologia utilizada utilizou questionários, relatos verbais e escritos e anotações do pesquisador-professor. A análise do itinerário da criação de conceitos pelos dos alunos validou a proposta mostrando que a intangibilidade da Filosofia foi assimilada por meio de conteúdos de Astronomia. As reflexões sobre a existência humana caminharam para a análise de nossa condição de pequenez diante da realidade terrena e cósmica.
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Sanzovo, Daniel Trevisan, Maria Luiza Cavalcante Gonçalves, Vanessa Queiroz, and Lucken Bueno Lucas. "ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS PARA O ENSINO DE ASTRONOMIA EM CURSOS DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES NAS PUBLICAÇÕES DO SNEA E DA RELEA." Revista Latino-Americana de Educação em Astronomia, no. 30 (January 19, 2021): 65–82. http://dx.doi.org/10.37156/relea/2020.30.065.
Full textAbstract:
O presente trabalho objetivou o mapeamento de artigos publicados pela Revista Latino- Americana de Educação em Astronomia (RELEA) e pelo Simpósio Nacional de Educação em Astronomia (SNEA) que citaram o uso de estratégias metodológicas na formação de professores de Ciências, tanto inicial quanto continuada, para o ensino de Astronomia no Brasil. Na perspectiva qualitativa, a pesquisa possibilitou investigar e categorizar os dados a partir dos pressupostos da Análise de Conteúdo. Como resultado, foram obtidas quinze categorias emergentes (Aulas Expositivas, Estratégia Não Formal de Ensino, Leitura e/ou Produção de Textos, Produção de Material Didático, Atividades Investigativas, uso de Modelos 3d e/ou Práticas, Observação do Céu, Imersão em Grupo de Pesquisa, Uso de Softwares, Uso de Ambientes Virtuais, Diversidade Representacional, Ensino Crítico, Lúdico e/ou Dramatização, Uso de Vídeos, e Apresentação de Seminários), as quais evidenciaram tanto a variedade de estratégias de ensino que podem ser utilizadas pelos docentes em sala de aula para abordar os temas da Astronomia, quanto a escassez de publicações, no âmbito da formação de professores, relacionadas às estratégias metodológicas de ensino identificadas.
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Xiao-bing, Zhao, and Zhao Wenqing. "About the Chinese Book “The Book of Poetry”." Humanitarian Vector 16, no. 1 (February 2021): 25–34. http://dx.doi.org/10.21209/1996-7853-2021-16-1-25-34.
Full textAbstract:
“The Shi Jing’’(‘‘The Book of Poetry”） is one of the first poems in the world, including Chinese poems, from the 11th century BC to the 6th century BC. During this period, about 3 000 verses appeared, of which 305 poems were selected by Confucius. Poetic texts in “The Shi Jing’are divided into three categories: regional songs, odes, hymns. The composition of the poems uses such techniques as Fu, Bi and Xing. These poems constitute the creative source (source) of Chinese poetry. “Fu”，“Bi” and “Xing” are important artistic features of “The Shi Jing”. “Fu”” - direct narration, parallelism. “Bi” is a metaphor, comparison. “Sin” means “stimulation”， it first speaks about others, then about what the poet wants to express. Fu and Bi are the most basic techniques of expression, and Xing is a relatively unique technique in “The Shi Jing”， even in Chinese poetry in general. “The Shi Jing” is an excellent starting point for Chinese literature, which has already reached a very high artistic level from the very beginning. "The Shi Jing” affects almost all aspects of the early social life of ancient China, such as sacrifice, banquet, labor, war, love, marriage, corvee, animals, plants, oppression and resistance, manners and customs, even astronomical phenomena, etc. It became historical value for the study of that society. The overwhelming majority of the poems in “The Shi Jing”reflect the reality, everyday life and everyday experience. There is almost no illusory and supernatural mythical world in it. As the first collection of poetry in China, “The Shi Jing” laid the foundation for the lyrical and realistic tradition of Chinese literature. “The Shi Jing” also has a huge impact on the genre structure and linguistic art of Chinese literature, etc., which is a role model for writers of later generations. “The Shi Jing”has already been translated into the languages of the countries of the world. “The Shi Jing”has been influencing Chinese poetics; it has become the source of the classical realistic tradition and literature in China. Lively description is essential for historical, anthropological and sociological research. We expect that as the cultural ties between China and Russia deepen, as well as the popularization and spread of Chinese-Russian translations, more and more Russian people will read “The Shi Jing”， study “The Shi Jing”， the Russian translation of “The Shi Jing” will improve and play its role as the original classic of Chinese literature. “The Shi Jing”is a book that cannot be read or translated forever. Keywords: “The Shi Jing” （“The Book of Poetry” )， regional songs, odes, hymns, artistic features, Chinese unique cultural value
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Pereira, Ana Carolina Costa, and Bernadete Barbosa Morey. "Traços de uma história: um primeiro olhar da influência de Johann Müller Regiomontanus nas obras do matemático português Pedro Nunes." Revista Brasileira de História da Matemática 18, no. 35 (October 22, 2020): 23–38. http://dx.doi.org/10.47976/rbhm2018v18n3523-38.
Full textAbstract:
Os séculos XV e XVI foram marcados pelo movimento do Renascimento, um período em que houve um reavivamento do interesse pela arte e pela ciência antiga. A Matemática floresceu principalmente nas cidades mercantis em desenvolvimento, sob a influência do comércio, da navegação, da astronomia e da agrimensura. Nessa época, Johann Müller Regiomontanus(1436-1476) teve um importante papel para a independência da Trigonometria em relação à Astronomia e Pedro Nunes (1502-1578) foi o principal responsável pela renovação dos estudos de astronomia teórica na Europa Latina nesse século. O presente estudo se propõe a buscar traços da influência de Regiomontanus nas obras do matemático português Pedro Nunes. Cientista multifacetado e filósofo, Pedro Nunes não deixou em suas obras apenas assuntos ligados à Astronomia aplicada e à Náutica. A Matemática estava presente, principalmente ligada ao estudo da Geometria e da Álgebra. Nesse estudo, percebemos uma forte ligação do cosmógrafo com Regiomontanus nas obras: Tratado da Sphera,De crepusculis, Erratis Orontii Finaei Regii Mathematicarvm Lvtetiae Professoris, De arte adque ratione navigandie o Libro de Algebra en Arithmetica y Geometria.Dessemodo, investigações envolvendo a relação do desenvolvimento matemático do século XVI em detrimento da produção científica e a influência ocasionada por suas obras, podem transparecer o momento da produção de conhecimento de uma determinada época.
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Gorges Neto, Leopoldo, and Luiz Henrique Martins Arthury. "O ensino de astronomia e a história e filosofia da ciência na visão de professores de astronomia de licenciaturas em física." Caderno Brasileiro de Ensino de Física 39, no. 3 (December 15, 2022): 769–97. http://dx.doi.org/10.5007/2175-7941.2022.e87457.
Full textAbstract:
Apresentamos neste trabalho os resultados de uma pesquisa que buscou traçar um panorama da disciplina de astronomia nas licenciaturas em física do sul do Brasil. A partir de uma pesquisa mais abrangente, neste trabalho concentramos a discussão na visão dos professores desses cursos a respeito da história e filosofia da ciência e sua prática docente na formação inicial de professores de física. Para alcançar esses professores, utilizamos dados da plataforma do Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes de 2017 e identificamos vinte e oito instituições que possuem licenciatura em física com disciplinas de astronomia em sua matriz curricular. Por meio das respostas dos professores a um questionário, categorizamos algumas visões sobre a atividade científica e a prática desses professores junto aos licenciandos, identificando algumas visões inadequadas como a visão aproblemática e a visão empírico-indutivista, embora também tenhamos identificado falas positivas a esse respeito. Discutindo as respostas desses professores junto ao que vem sendo apontado no ensino de astronomia e ciências em geral, sugerimos que, por se tratar de uma temática que normalmente chama atenção dos alunos, devemos nos preocupar com possíveis visões inadequadas no ensino de astronomia, pois elas podem se refletir na formação do professor de física e, consequentemente, em sua prática futura junto aos estudantes do ensino médio.
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Jafelice, Luiz Carlos. "ASTRONOMIA CULTURAL NOS ENSINOS FUNDAMENTAL E MÉDIO." Revista Latino-Americana de Educação em Astronomia, no. 19 (July 1, 2015): 57–92. http://dx.doi.org/10.37156/relea/2015.19.057.
Full textAbstract:
Este trabalho se destina a pedagogos e professores de geografia, ciências, biologia e física da educação básica. Ele discute a importância da adoção da perspectiva antropológica no trato de assuntos considerados do âmbito da astronomia e apresenta propostas de práticas para quem quiser introduzir astronomia cultural na educação básica – do início do 1º ano do ensino fundamental ao final da 3ª série do ensino médio, seja na educação formal ou não formal. O trabalho é proposto no contexto de uma educação ambiental holística e transdisciplinar. Esta abordagem valoriza sobretudo o vivenciar e visa uma educação humanística, acolhedora de diversidades epistemológicas e culturais. As práticas sugeridas também podem ser usadas com proveito para encaminhar trabalhos de inclusão de conteúdos das culturas indígenas e afrodescendentes brasileiras no currículo, conforme a nova legislação exige. As orientações oferecidas passaram pelo crivo de situações escolares reais.
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Silva, Victor Peres, Michele Hidemi Ueno Guimarães, and Marinez Meneghello Passos. "Sequência Didática para o ensino de Astronomia." Caderno Brasileiro de Ensino de Física 38, no. 2 (September 20, 2021): 1135–65. http://dx.doi.org/10.5007/2175-7941.2021.e72529.
Full textAbstract:
Na expectativa da inserção de Astronomia no Ensino de Ciências, desenvolvemos a investigação cujos resultados apresentamos neste artigo. Por meio de um questionário, diversos professores de uma escola da rede pública do estado de Minas Gerais foram interpelados sobre suas limitações conceituais relacionadas à Astronomia, o que contribuiu com a evidenciação de diversas dificuldades teóricas básicas, tais como: dias da semana, estações do ano, fases da lua e Astronomia observacional. Perante esse quadro, realizou-se a elaboração de uma Sequência Didática (SD), com o apoio metodológico dos três momentos pedagógicos: problematização inicial; organização do conhecimento; aplicação do conhecimento. A descrição do processo de elaboração e a Sequência Didática é o que apresentamos neste artigo. Participaram de nossa pesquisa estudantes do Ensino Médio da mesma escola, mais especificamente do 2º ano. A escolha pelo 2º ano foi, primeiramente, pelo fato de que a maioria dos professores selecionados ministrava aulas nessas turmas e, também, pela presença de conteúdos de Astronomia e de Cosmologia nas disciplinas de Geografia e de Física. Destacamos, ainda, que diante do que realizamos, podemos afirmar que a Astronomia e a Cosmologia podem ser instrumentos de mobilização a favor do Ensino de Ciências e sobre a Ciência. Todavia, percebeu-se, mediante as respostas coletadas junto aos professores sujeitos de nossa pesquisa, a dificuldade deles com relação ao conhecimento dos conteúdos pertinentes a essas áreas da Ciência. Por isso, buscou-se por atividades que sanassem essas limitações apontadas e que culminou na SD, que objetivou dar significado ao aprendizado científico da Astronomia e da Cosmologia, tanto para os professores em exercício quanto para seus alunos.
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Magnolo, Arianna. "Nonno e Arato: alcune proposte = Nono y Arato: algunas propuestas = Nonnus and Aratus: some proposals." Espacio Tiempo y Forma. Serie II, Historia Antigua, no. 30 (December 3, 2017): 231. http://dx.doi.org/10.5944/etfii.30.2017.19089.
Full textAbstract:
Il presente articolo si propone di indagare il rapporto che Nonno intrattiene nelle Dionisiache con Arato, uno dei suoi molteplici modelli. Lo studio prende in analisi quattro passi significativi (1, 163-175; 25, 123-133; 38, 354-371; 47, 448-452) e li pone a confronto con i relativi versi dei Fenomeni e con il poema arateo nel suo complesso. Sarà messo in luce il duplice atteggiamento di semplice imitatio cum variatione/totale rovesciamento in cui si esplica la sfida ingaggiata dal Panopolitano. Il poeta, descrivendo le immobili costellazioni aratee come creature reali, giunge a superare il predecessore tramite un mimetismo sempre più esasperato, fino a dare vita a un'astronomia "dionisiaca", consona sia alle proprie tendenze stilistiche (paradosso) sia ai motivi portanti della propria opera (rapporto tra originale e copia). Questa astronomia personale prende forma nella Corona di Arianna, simbolo dell'unità cui, in un'ottica ispirata al Neoplatonismo, la ποικιλία finisce per tornare.El presente artículo pretende investigar la relación entre Nono y Arato, uno de sus muchos modelos, en las Dionisíacas. El estudio examina cuatro pasajes significativos (1, 163-175; 25, 125-133; 38, 354-371; 47, 448-452) y los compara con los relacionados versos de los Fenómenos y el poema arateo en su conjunto. Se destacará la actitud dual de sencilla imitatio cum variatione/total derrocamiento en la que se manifiesta el reto lanzado por Nono. El poeta, describiendo las inmóviles constelaciones arateas como criaturas reales, llega a superar su predecesor por medio de un mimetismo cada vez más acentuado, hasta crear una astronomía "dionisíaca", apropiada tanto para sus tendencias estilísticas (e. g. paradoja) como para los principales motivos de su obra, es decir la relación entre original y copia. Esta astronomía personal toma forma en la Corona de Ariadne, símbolo de la unidad a la cual, en una perspectiva inspirada en el Neoplatonismo, la ποικιλία tiene que volver.The aim of this paper is to investigate the relationship between Nonnus and one of his many models, Aratus, in the Dionysiaca. The study examines four significant passages (1, 163-175; 25, 125-133; 38, 354-371; 47, 448-452) and compares them with related verses of the Phaenomena and the aratean poem as a whole. The dual attitude, i. e. bare imitatio cum variatione/complete inversion, the Panopolitan shows in his competition with the predecessor will thus be highlighted. Describing the fixed aratean constellations as real creatures, the poet finally overcomes his model through an increasingly enphasized mimetism whose main outcome is a novel and authentic "dionysiac" astronomy: appropriate both to his own stylistic devices (e. g. paradox) and to the underpinning themes of his work, namely the relationship between original and copy. This personal astronomy finds expression in Ariadne's Crown, a symbol of unity to which, in a Neoplatonism-inspired perspective, ποικιλία is meant to go back.
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Requeijo, Flávia, and Celso Dal Ré Carneiro. "Uma proposta de inclusão da astronomia na formação profissional superior em ciências da terra." Terrae Didatica 10, no. 3 (June 23, 2015): 305. http://dx.doi.org/10.20396/td.v10i3.8637346.
Full textAbstract:
O objetivo desta pesquisa é estudar possibilidades de abordagem da Astronomia e suas relações com as Ciências da Terra na formação de estudantes dos cursos de graduação em Geologia, Geografia e Licenciatura em Geografia. Para tanto, analisamos as ementas das disciplinas dos cursos do Instituto de Geociências da Unicamp (IG/Unicamp) e alguns dos livros didáticos de tais disciplinas. Com base nos estudos em Educação em Ciências, desenvolvemos e avaliamos uma disciplina de Astronomia, oferecida a estudantes dos cursos do IG/Unicamp. A análise dos resultados levou à reformulação da proposta, que reorganiza conteúdos de Astronomia que podem ser inseridos em cursos de graduação de Ciências da Terra, mas são adaptáveis a disciplinas equivalentes de formação docente. Conclui-se que disciplinas de Astronomia introdutória para estudantes de graduação nas carreiras de Ciências da Terra contribuem para aprofundar uma perspectiva temporal, formar um olhar crítico sobre modelos científicos vigentes e para desenvolver uma compreensão sobre os ritmos da vida e até mesmo sobre a história da Terra e do universo.
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Gonçalves de Arruda, Higor Felipe, and Ricardo Roberto Plaza Teixeira. "RECURSOS AUDIOVISUAIS DISPONÍVEIS PARA ATIVIDADES DE DIVULGAÇÃO CIENTÍFICA E ENSINO DE FÍSICA SOBRE GALÁXIAS." Ensino de Ciências e Tecnologia em Revista – ENCITEC 12, no. 3 (December 8, 2022): 47–64. http://dx.doi.org/10.31512/encitec.v12i3.658.
Full textAbstract:
Este artigo procura investigar os conhecimentos astrofísicos atuais sobre as galáxias e as ferramentas existentes para a sua inserção na divulgação e na educação científica. Ele tem como objetivo examinar as perspectivas didáticas do uso de recursos audiovisuais, em especial de vídeos, em atividades de divulgação científica sobre temas relacionados à área da astrofísica de galáxias e outros tópicos de astronomia relacionados. Durante a pesquisa foi realizada uma revisão bibliográfica em áreas como a astrofísica de galáxias e o ensino de astronomia e de física, em livros, artigos de revistas especializadas, trabalhos apresentados em congressos acadêmicos, teses e dissertações. Esta revisão teve o intuito de fundamentar o trabalho realizado e situar o atual estado da arte, em termos científicos e educacionais, das discussões acerca do seu eixo temático. Foi feito um levantamento pormenorizado de vídeos disponíveis na internet e que podem ser usados, em ações de divulgação científica envolvendo temas de astrofísica, astronomia e cosmologia, particularmente aqueles relacionados ao estudo das galáxias. Foram examinados e obtidos também os links de trabalhos originais escritos por cientistas que se notabilizaram no estudo das galáxias, tais como Wright, Kant, Herschel, Shapley, Curtis, Hubble, Rubin, Ghez e Genzel.
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Bruno-Chomin, Giuseppe. "“… Che i matti dicano spropositi”." Nuncius 32, no. 1 (2017): 85–110. http://dx.doi.org/10.1163/18253911-03201004.
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Cometary theory had remained predominantly rooted in Aristotelianism until late in the seventeenth century. Yet concurrent with the expansion of astronomical understanding there persisted a steadfast vein of astrological superstition. While the newly emerging field of experimental natural philosophy successfully discredited many traditional principles, a notable discord still existed within the academic community regards cometary superstition and prognostication. The Neapolitan mathematician, Giovanni Alfonso Borelli, sought to rectify past misconceptions regarding the nature of comets. And literary figures Carlo de’ Dottori and Ciro di Pers textually document the cometary debate in two of their poems. This paper seeks to underscore the diverging paths that the interrelated fields of astrology and astronomy took by considering letters sent by Borelli to Dionigi Guerrini and two seventeenth century poetic works.
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Langhi, Rodolfo, and Bruno Andrade Martins. "Um estudo exploratório sobre os aspectos motivacionais de uma atividade não escolar para o ensino da Astronomia." Caderno Brasileiro de Ensino de Física 35, no. 1 (April 25, 2018): 64–80. http://dx.doi.org/10.5007/2175-7941.2018v35n1p64.
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Esta pesquisa teve o objetivo de estudar os aspectos que conduzem à motivação para aprender Astronomia por parte do público-alvo em um espaço não escolar. Apesar de a literatura da área apontar com frequência que a Astronomia é considerada motivadora, não há trabalhos com fundamentação teórica sobre conceitos específicos que envolvam a motivação. Utilizando atividades de observação da Lua com telescópios disponíveis ao público em um ambiente não escolar, visamos responder à questão central: a partir dos aspectos motivacionais encontrados nos participantes da atividade em questão, podemos considerar que estes apresentaram indícios de motivação intrínseca e que a Astronomia foi de fato um fator motivacional para a participação na atividade? Para o estudo da motivação, usamos como referencial teórico a Teoria da Autodeterminação que se dedica a estudar a personalidade e a motivação humana como as motivações intrínseca e extrínseca. Para nortear a análise fundamentamo-nos no referencial metodológico qualitativo da Análise Textual Discursiva, que busca a compreensão das novas interpretações a partir dos dados da pesquisa. Nossos resultados apontam que a Astronomia pode ser considerada motivadora para casos semelhantes ao aqui estudado, pois foram diagnosticados, em uma grande parte dos dados, indícios de motivação intrínseca nos participantes. Os resultados também mostraram que os espaços não escolares de ensino podem complementar o trabalho da escola na alfabetização e letramento científico da comunidade, mostrando assim a importância de se desenvolver atividades como esta a fim de contribuir para a aprendizagem.
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Damasceno Júnior, José Ademir, and Mairton Cavalcante Romeu. "CONTRIBUIÇÕES DA NEUROCIÊNCIA E DA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA PARA O ENSINO DE FÍSICA E DE CONCEITOS BÁSICOS DE ASTRONOMIA: ALGUMAS APROXIMAÇÕES PRELIMINARES." Revista Prática Docente 6, no. 2 (May 19, 2021): e033. http://dx.doi.org/10.23926/rpd.2021.v6.n2.e033.id994.
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Neste trabalho, realizou-se uma investigação sobre algumas aproximações entre a Neurociência e a Aprendizagem Significativa. Para tanto, levantou-se a seguinte questão: a partir dessas aproximações, que contribuições podem ser evidenciadas para o ensino de Física e de conceitos básicos de Astronomia? A pesquisa tomou por base documentos oficiais nacionais e os resultados de pesquisas anteriores descritos em artigos, dissertações e teses, dando ênfase aos publicados nos últimos dez anos. Os resultados apontam que a compreensão de aspectos neurocientíficos e das premissas para uma aprendizagem significativa impactará favoravelmente na formação e na atuação do professor do professor de Física e de conceitos básicos de Astronomia, tendo em vista que será possível ele desenvolver nos alunos suas funções executivas, como exemplo, a atenção, a memória, a capacidade de estabelecer relação entre dois assuntos, a habilidade de fazer cálculos com a mente, a utilização da imaginação e da criatividade para resolver problemas.
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Elias, Daniele Cristina Nardo, Mauro Sérgio T. Araújo, and Luiz Henrique Amaral. "CONCEPÇÕES DE ESTUDANTES DO ENSINO MÉDIO SOBRE CONCEITOS DE ASTRONOMIA E AS POSSÍVEIS CONTRIBUIÇÕES DA ARTICULAÇÃO ENTRE ESPAÇOS FORMAIS E NÃO FORMAIS DE APRENDIZAGEM." Revista de Ensino de Ciências e Matemática 2, no. 1 (January 10, 2012): 50–68. http://dx.doi.org/10.26843/rencima.v2i1.50.
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Este trabalho apresenta um estudo sobre as concepções prévias relacionadas com alguns conceitos de Astronomia apresentadas por 50 alunos da primeira série do Ensino Médio de uma escola pública estadual de São Paulo, realizado com base em desenhos feitos pelos estudantes e que mostravam suas formas de imaginar o Universo, o planeta Terra e o Sol. A análise dos desenhos e os debates realizados pelo professor junto aos alunos contribuíram para que esses pudessem reformular seus conceitos e aprimorar seus conhecimentos astronômicos. Tendo em vista que uma parcela das deficiências apresentadas pelos estudantes decorre da carência de materiais existentes e de dificuldades docentes para ensinar Astronomia, este trabalho salienta também a importância dos espaços não formais como meios capazes de contribuir para a aprendizagem dos conceitos abordados nas exposições e atividades que podem complementar o enfoque dado no ambiente escolar. Desse modo, valoriza-se a aproximação e a interação do público com os objetos e recursos disponíveis nos espaços não formais de educação, sendo sugerida uma proposta que visa articular as ações entre espaços não formais de educação e as escolas, a fim de aprimorar os processos de ensino e de aprendizagem, promovendo a desejada popularização de conteúdos relacionados à Astronomia.
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Caetano, Thiago Costa, and Camila Moreira Cardoso. "proposta de atividade didática sobre a medição do raio da Terra baseada no método empregado por Eratóstenes." Cadernos de Astronomia 3, no. 1 (February 1, 2022): 121. http://dx.doi.org/10.47456/cad.astro.v3n1.36681.
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A disciplina “AST929 – Conceitos de Astronomia” foi criada em 2007 e integrada à matriz curricular do curso de Licenciatura em Física da Universidade Federal de Itajubá. A decisão foi baseada nos inúmeros trabalhos que apontam as contribuições que a Astronomia pode oferecer para o Ensino de Ciências. Neste trabalho descrevemos uma das atividades da disciplina, que consiste na medida do raio da Terra com base no método que foi empregado por Eratóstenes. Apresentamos em detalhes a construção do roteiro, para que o docente possa realizar a atividade sempre que desejar, aplicando as adaptações necessárias ao material. Trazemos também alguns relatos para ilustrar os procedimentos e os resultados que foram obtidos. Os valores determinados pelos estudantes apresentaram desvio inferior a 6\% com relação ao valor teórico (em módulo) e a média dos valores apresentou um desvio de apenas -0.3\%. A qualidade dos resultados e também o fato de que os estudantes não manifestaram dificuldades durante a realização da atividade indicam que se trata de um material didático apropriado. Considerando ainda o fato de que a abordagem da disciplina AST929 é majoritariamente conceitual, por ser oferecida no primeiro ano, é razoável supor que a atividade seria adequada também para os anos finais da Educação Básica, em que os conceitos de Astronomia podem ser explorados de maneira multidisciplinar.
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Rodrigues, Fábio Matos, and Viviane Briccia. "O ENSINO DE ASTRONOMIA E AS POSSIVEIS RELAÇÕES COM O PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO CIENTÍFICA." Revista Latino-Americana de Educação em Astronomia, no. 28 (January 31, 2020): 95–111. http://dx.doi.org/10.37156/relea/2019.28.095.
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Apresentamos nesse artigo uma discussão teórica sobre as possíveis relações entre o ensino de temas Astronômicos e os eixos estruturantes da Alfabetização Científica (SASSERON, 2015). Nesse estudo discute-se como características da Astronomia, aliadas ao ensino por investigação, tornam-se fortes aliadas ao processo de Alfabetização Cientifica, por possuir temas e atributos que podem tornar os alunos mais participativos no espaço educacional. Por meio de discussões que envolvem percepções e aplicações no dia a dia, o céu pode ser considerado como um elemento motivador, podendo modificar o espaço de aprendizagem da sala de aula, diminuir a distância entre discussões científicas e o cotidiano do aluno e também uma aproximação entre a teoria e a prática. Nesse sentido, apresentamos como a inserção de temas de Astronomia pode potencializar a leitura crítica do mundo para os estudantes, tornando-os mais autônomos e próximos do conhecimento científico em suas contextualizações, constituindo-se num forte aliado no processo de Alfabetização Científica.
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Dias, Wilton S., and Luis Paulo Piassi. "Por que a variação da distância Terra-Sol não explica as estações do ano?" Revista Brasileira de Ensino de Física 29, no. 3 (2007): 325–29. http://dx.doi.org/10.1590/s0102-47442007000300003.
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Em aulas de ciências e astronomia básica é muito comum que os estudantes pensem que as estações do ano ocorrem por causa da variação da distância Terra-Sol. O argumento mais usado pelos professores contra essa concepção é o fato de as estações do ano serem invertidas nos hemisférios sul e norte. No entanto, dificilmente mostra-se aos professores e alunos a contra prova, ou seja, que se calcularmos os efeitos da variação da distância Terra-Sol na temperatura da Terra, as estações do ano, ou a diferença de temperatura média observada entre inverno e verão não podem ser explicadas. Nesse trabalho, mostramos a relação entre a temperatura na Terra e a distância de nosso planeta até o Sol. Alguns outros fatores importantes como albedo da Terra e a influência do raio e da temperatura do Sol também são discutidos. Além disso, abordamos alguns aspectos ligados a essa questão que normalmente são deixados de lado nas aulas de astronomia.