Dissertations / Theses: 'Archéologie – Étude et enseignement (supérieur)'

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Romary, Mathilde. "Le rôle de la céramique grecque, étrusque et italiote dans les collections des universités françaises de 1876 à 1940." Thesis, Université de Lorraine, 2021. https://docnum.univ-lorraine.fr/ulprive/DDOC_T_2021_0348_ROMARY.pdf.

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Abstract:

Durant les dernières années du XIXe siècle, les premières collections de céramiques grecques, étrusques et italiotes sont créées dans les principales facultés des lettres françaises, à Paris, Bordeaux, Lille, Lyon et Montpellier. Bientôt, les facultés de Nancy, Caen et Toulouse en sont également pourvues ; en 1919, après le traité de Versailles, s'ajoute la collection strasbourgeoise. Ces collections sont destinées à accompagner l'enseignement de l'archéologie classique et sont associées à un vaste apparat principalement composé de moulages en plâtre, d'ouvrages, de photographies, de plaques de verre et d'autres type d'antiques originaux, notamment des figurines en terre cuite. Les collections universitaires de céramiques grecques, étrusques et italiotes témoignent d'une active politique menée en faveur de la science française, dès les débuts de la Troisième République. Dès 1875, d'importantes réformes sont prises, qui visent à moderniser l'enseignement supérieur et des subsides plus conséquents sont accordés pour la création et le développement de collections ; dans les mêmes années, l'archéologie classique s'institutionnalise et entre à l'université française. Ces collections prennent place dans les palais universitaires édifiés durant le dernier quart du XIXe siècle, aux côtés ou en marge des moulages. Le principal contributeur de ces collections de céramiques est l'État : les ministres de l'Instruction publique, les directeurs de l'Enseignement supérieur et les directeurs des Musées nationaux successifs, avec l'appui scientifique du musée du Louvre, orchestrent de vastes campagnes de mises en dépôt d'antiques de 1894 à 1923 ; les facultés des lettres françaises en mesure de recevoir de tels envois sont généreusement servies et peuvent ainsi constituer le noyau de leurs antiquaria et présenter des spécimens variés de céramiques antiques. Ces collections ont accompagné l'enseignement archéologique et son ancrage dans le paysage scientifique français, et témoignent de l'affirmation progressive de la science céramographique.Ce travail de recherche porte à la fois sur l'histoire de l'enseignement de l'archéologie et de l'histoire de l'art classiques et leurs méthodes, et sur la constitution, les rôles et la réception d'un pan des collections universitaires, dans le contexte très spécifique de la Troisième République
During the last years of the 19th century, the first collections of greek, etruscan and italiot ceramics were created in the main french faculties of Humanities in Paris, Bordeaux, Lille, Lyon and Montpellier. Then collections were founded in the Universities of Nancy, Caen and Toulouse ; in 1919, after the Treaty of Versailles, the collection of the Strasbourg University became french. Those collections were created to support the classical archaeology teaching et were associated with plaster casts, books, photographs, glass plates and some others archaeological objects such as terracotas. Those greek, etruscan and italiot ceramics collections showed the strong french political action in favour of science during the Third Republic. Since 1875 the french government reformed the higher education system, gave important subsidies to create learning collections ; at the same period, classical archaeology got an academic status as it accesses the university. Those collections were often exposed next to the plaster casts, in the university buildings built during the 25 last years of the 19th century. The french state was the main contributor of the establishment of those archaeological collections : several ministers, higher education directors and national museums directors, helped by the Louvre museum, organised a lot of depositions in favour of the faculties of Humanities from 1894 to 1923 ; thanks to those antiquities, the professors were able to build an antiquarium to show various specimens of greek, etruscan an italiot ceramics. Those collections were usefull for the archaeological and historical teaching. Moreover they were indicative of the progressive assertion of the ceramological science.This study concerns the history of classical archeology and history of art teaching and their methods ; it also concerns the creation, the roles and the reception of a part of the university collections during the Third Republic

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Morinière, Soline. "Laboratoires artistiques : genèse des collections de tirages en plâtre dans les universités françaises (1876-1914)." Thesis, Bordeaux 3, 2018. http://www.theses.fr/2018BOR30010.

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Abstract:

Institué par décret du 21 décembre 1886, le premier « musée de moulages » universitaire français ouvre ses portes à la faculté des lettres de Bordeaux. En moins de vingt ans, des musées similaires fleurissent dans tous les grands centres universitaires français à Montpellier, Toulouse, Lille, Paris, Lyon, Nancy et des collections de moindre importance à Aix-en-Provence, Besançon, Caen, Dijon, Grenoble, Poitiers et Rennes. Copies de chefs d’œuvres de l’antiquité grecque et romaine, de spécimens égyptiens et orientaux, et d’œuvres d’art médiévales et renaissantes se côtoient dans un même lieu, au cœur des établissements d’enseignement supérieur. Ces musées sont le symbole de la profonde réforme de l’enseignement par le gouvernement français de la Troisième République, de l’institutionnalisation des disciplines archéologiques et d’histoire de l’art. Leur installation fut rendue possible par la vague de constructions publiques du XIXe siècle où des « palais des Facultés » ont été édifiés dans chaque grand centre universitaire français. Les locaux plus grands ont ainsi permis la mise en place de ces collections d’études, essentielles pour l’enseignement des disciplines dans la plus stricte rigueur scientifique, une rigueur développée par le système allemand qui possédait des collections similaires depuis près d’un siècle. Ces musées sont également les témoins de l’essor des découvertes archéologiques en Grèce et en Asie Mineure au XIXe siècle, des nouvelles études consacrées à l’Orient, l’Égypte, l’Espagne ibérique, de l’intérêt pour l’art renaissant et moderne qui prône le retour à l’antique, et de la réhabilitation de l’art médiéval dans les esprits de l’époque. S’intéressant à l’histoire des enseignements, de l’archéologie et du patrimoine, dans un contexte historique particulier, cette étude vise à retracer la constitution et à définir le(s) rôle(s) de ces collections de tirages en plâtre universitaires françaises dont il reste encore de nos jours de nombreux vestiges
Created by a decree on the 21st of December 1886, the first university plaster casts museum opened its doors in the Faculty of Arts in Bordeaux. In less than 20 years, similar museums were created in all the most important French universities, such as Montpellier, Toulouse, Lille, Paris, Lyon, Nancy. Minor collections took place in Aix-en-Provence, Besançon, Caen, Dijon, Grenoble, Poitiers and Rennes. Copies of Greek and Roman antiquity masterpieces, Egyptian and Oriental specimens, medieval and modern works of arts were in the same place, in the heart of higher education institutions. These museums were the symbol of the deep educational reform by the French Third Republic government, of the institutionalization of archeology and History of Arts. The context of great public rebuildings in the late 19th century when many “Palais des Facultés” were created, enabled the blooming of these collections. Greater buildings enabled the settlement of these collections. These were essential for the study of these subjects with scientific rigor, developed by the German system which had similar collections for almost a century. These museums were also the window of the archeological discoveries in Greece and Minor Asia in the 19th century, of new studies about the East, Egypt and Spain Iberian, of interest in Renaissance and modern art, in the recovery of medieval art. This study aims at tracing the building of plaster cast collections and their role in the French universities. It takes place in a particular historical context and deals with several subjects such as History, archeology and heritage

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Colin, Philippe. "Deux modèles dans une situation de physique : le cas de l'optique : difficultés des étudiants, points de vue des enseignants et propositions pour structurer des séquences d'enseignement." Paris 7, 1999. http://www.theses.fr/1999PA070075.

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Abstract:

La mise en place d'une conceptualisation cohérente de la diffraction et de la formation d'une image optique pose aux étudiants de niveau universitaire de nombreuses difficultés essentiellement liées à une utilisation non réfléchie des modèles du rayon lumineux de l'optique géométrique et du modèle ondulatoire. Faisant écho à ces difficultés et à une analyse de manuels d'enseignement, la notion pivot de sélection par l'aval est introduite : l'analyse d'une situation procède d'une lecture à << rebrousse lumière >> où la nature du groupement des trajets de lumière parvenant en un point donné dépend de la position de ce point. Cette notion conduit à une rupture du lien entre dispositif et cadre d'analyse, géométrique ou ondulatoire, et à une revisitation du contenu des principales notions d'optique (rayon, objet, image) avec appui sur des expériences très simples. Avant que de construire des séquences d'enseignement sur ces bases, difficultés des étudiants et analyse de contenu, une étude est menée pour estimer la distance séparant l'analyse proposée de celles d'enseignants. L'analyse thématique des entretiens menés avec des enseignants montre, d'une part, les obstacles que constituent certaines propositions et, d'autre part, les points d'ancrage sur lesquels pourraient s'appuyer certaines d'entre elles. A partir de ces résultats, les propositions sont organisées suivant différents formats de présentation, classes suivant une échelle d'acceptabilité. Ces formats emboités, tous centrés sur la notion de sélection par l'aval, s'enrichissent au fur et à mesure de leur empilement. Cette étude apporte un nouvel éclairage sur la physique mise en jeu dans une perspective d'éducation à la cohérence et propose des lignes directrices en termes de stratégies de présentation (gradation des difficultés, choix et exploitation des situations physiques). Des éléments cruciaux sont ainsi mis à disposition de l'enseignant pour construire une séquence d'enseignement adaptée à un public donné.

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Dorrani, Kamal. "L'enseignement supérieur en Iran : école " talabegui " et université : étude comparative 1852-1978." Lyon 2, 1987. http://theses.univ-lyon2.fr/sdx/theses/lyon2/1987/dorrani_k.

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Abstract:

Notre recherche embrasse les deux systèmes d'enseignement supérieur en Iran: le système "talabegui" et le système universitaire. Nous envisageons uneéetude comparative des deux systèmes. On entend par école ou système "talabegui" les établissements d'enseignement supérieur possédant une organisation spécifique où les individus de niveaux, de formations et d'âges différents sont instruits et formés suivant les normes et la conception islamique de l'éducation. On entend par université ou système universitaire des institutions où des individus de formation voisine et presque du même âge suivent un enseignement selon les normes occidentales. Dans la situation actuelle, celle de la révolution islamique de 1979, la question que pose notre travail est la suivante: les deux systèmes peuvent-ils constituer une complémentarité dans la perspective d'une nouvelle organisation du système d'enseignement supérieur en Iran. Dans une première partie nous décrivons la genèse et l'évolution des deux systèmes. D'abord nous traitons la genèse et évolution historique du système "talabegui" depuis l'islamisation de l'Iran. Ensuite, nous expliquons la genèse et l'évolution du système universitaire en traitant d'abord des relations de l'Iran avec les grandes puissances de l'époque de la dynastie qadjar, à partir de 1852, date de creétion à Téhéran de la première université de type occidental
Our purpose is to study the 2 systems of higher education in iran: the "talabegui" system and the university system. Precisely, we aim at a comparative study of the 2 systems. By school or "talabegui" system, we mean college institues with an organization of their own, where students from different training and age are instructed according to the rules and conception of the islamic education. By universitary system, we mean institutions where students with the same level of education and almost the same age are taught according to western rules. In the present situation, that is to say the situation of the islamic revolution of 1979, the question raised by our work is: can the 2 systems be complementary in the perspective of a new organization of the education system in iran? in the first part of our work, we describe the genesis and the historical evolution of the 2 systems. First, we study the genesis and the historical evolution of the "talabegui" system from the islamization of iran. Underlining the important points of its historical trajectory. The, we analyse the relationships of iran with the suerpowers during the kadjar dynasty, that is to say from 1852, (. . . )

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Argellies, Jean-Louis. "La formation des médecins : systèmes, institutions et acteurs : archéologie du pouvoir en médecine." Bordeaux 2, 1988. http://www.theses.fr/1988BOR21008.

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Ströder, Ulrike. "Un siècle d'enseignement supérieur de gestion en Allemagne : éléments de comparaison avec la France." Paris 3, 1998. http://www.theses.fr/1998PA030064.

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Abstract:

Les ecoles superieures de commerce sont creees en allemagne et en france a la fin du xixeme siecle. En raison des modeles educatifs dominants differents - l'universite en allemagne et les grandes ecoles en france - les structures evoluent de maniere divergente jusqu'a la deuxieme guerre mondiale. En allemagne, l'enseignement superieur de commerce adopte, apres quelques annees d'existence, les caracteristiques de l'universite. Grace a la recherche scientifique, une nouvelle discipline "l'economie d'entreprise" (betriebswirtschaftslehre) emerge. Les ecoles superieures de commerce sont progressivement integrees a l'universite a partir de la premiere guerre mondiale. En france, les ecoles de commerce evoluent vers le modele des grandes ecoles. Elles sont depourvues de structures de recherche mais se caracterisent par un recrutement fortement selectif. L'aflux massif d'etudiants dans l'enseignement superieur et, particulierement en gestion, aboutit, a partir des annees soixante, a une diversification des structures dans les deux pays. En allemagne, un enseignement a cycle court axe sur la pratique est cree dans les ecoles superieures specialisees (fachhochschulen). En france, la gestion est introduite a l'universite. Les deux pays disposent desormais a la fois de structures d'enseignement professionnalisant et de structures de recherche. La concurrence croissante dans chacun des pays entre les differentes structures et l'internationalisation des etudes debouchent progressivement sur une convergence des systemes allemand et francais. Les elites economiques issues de ces systemes educatifs differents sont fortement marquees par les modes de formation et de selection specifiques des deux pays. Sous l'influence de la mondialisation et du modele economique anglo-saxon, les systemes nationaux perdent cependant progressivement de leur specificite
Business schools in germany and in france were set up towards the end of the nineteenth century. Due to the difference in prevailing educationnal models - the university in germany and the "grandes ecoles" in france - these structures evolved differently until the second world war. In germany, after a few years of existence business schools followed the university model. Thanks to scientific research a new subject, the economy of the firm (betriebswirtschaftslehre) appeared. Business schools were progressively integrated into the university after the first world war. In france business schoolsevolved towards the "grande ecole" model, devoid of research structures but with highly selectif admission. The massive influx of students into higher education, particularly into business administration resulted from the sixties onwards in a diversification of the structures in the two countries. In germany a short, practically oriented programme was created in the specialised schools (fachhochschulen). In france management was introduced into the university. Both countries now have professionnally oriented education as well as research structures. Increasing competition between the different structures in each of the two countries together with the internationalisation of studies gradually resulted in a convergence of the french and german systems. The economic elites produced by these different educational systems are strongly marked by the specific systems of education and selection of the two countries. Under the influence of globalisation and the anglo-saxon economic model the different national systems are steadily losing their specific characteristics

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Navarro, Diaz De Leon Gabriela Ibeth. "L'évaluation des étudiants dans les universités françaises." Paris 10, 2006. http://www.theses.fr/2006PA100008.

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Abstract:

Cette thèse propose une réflexion sur les pratiques d'évaluation des étudiants dans les universités françaises. Il s'agit de comprendre le fonctionnement du système évaluatif et d'identifier les spécificités des pratiques d'évaluation entre disciplines. Notre recherche repose sur l'exploration et l'analyse du discours de 33 enseignants dans 11 disciplines dans 11 universités en région parisienne et en province. Les discours donnent un éclairage sur les situations particulières des enseignants et sur leur identité d'évaluateurs. Pour l'ensemble des enseignants, la discipline, le statut, la formation de base,les conditions de travail, le système d'activités, le niveau de responsabilité peuvent sensiblement conditionner les pratiques d'évaluation,d'autant plus que la liberté pédagogique constitue une des particularités de la profession d'universitaire
This thesis proposes giving thougths to the evaluation of the students practised in the French universities. This involves both understanding the functionning of the evaluation systems used in the universities and particularly identifying the specifities of the evaluation practices according to the subject that is taught. Our study relies the analysis of the statements of 33 teachers whose subjects are included among 11 subjects taught in 11 universities. The speeches give a lighting on the particular situations of the teachers and their identity of appraisers. For the whole of the teachers, the discipline, the statute, the basic training, the working conditions, the activities, the level of responsibility can appreciably condition the practices of evaluation, especially as teaching freedom constitutes one of the characteristics of the profession

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Dahmani, Hassen Reda. "Étude des spécificités iconiques et fonctionnelles des images scientifiques (représentations figuratives et graphiques) et de leurs utilisations didactiques pour l’amélioration des apprentissages en biologie au Secondaire et à l’université : cas des molécules." Bordeaux 2, 2009. http://www.theses.fr/2009BOR21617.

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Abstract:

Ce travail consiste en l’étude, d’un point de vue didactique, sémiologique et épistémologique, des images scientifiques de molécules mobilisées dans l’enseignement de la biologie au niveau du lycée et de l’université (à Bordeaux et partiellement à Alger). Dans le domaine de la recherche scientifique, la visualisation transforme les données scientifiques en une forme concrète d’aide à la compréhension afin de promouvoir l’investigation et faciliter la communication. Dans le domaine de l’enseignement, les images de molécules transposées par les enseignants (du monde de la recherche, des manuels, des logiciels de visualisation moléculaire ou de ressources Internet), nécessitent d’être réadaptées pour satisfaire à de nouvelles conditions d’utilisation. Sur la base de l’établissement d’un état des lieux de leur utilisation en milieu scolaire (analyse de pratique, analyse d’entretien et de test…), l’étude présente une expérimentation de séquences d’enseignement considérant les images de molécules, pas seulement comme supports d’illustration, mais surtout comme outils de pensée insérés dans des activités didactiques rendant compte des démarches scientifiques qui ont permis de les produire. Il s’agit, d’une part, de faire fonctionner les images en prenant en compte leur rôle et les fonctions que l’activité scientifique leur assignent dans le processus de conceptualisation (faire élaborer par des élèves des représentations graphiques et les faire évoluer au cours de l’activité) et, d’autre part, d’associer et d’articuler le registre iconique à d’autres registres sémiotiques de type langagier afin de négocier la construction de signification au sein de cette communauté discursive qu’est la classe. Nous analysons ensuite l’impact sur l’apprentissage de ces deux approches complémentaires et ce qu’elles font apparaître comme contraintes sur les pratiques enseignantes. Enfin, nous prendrons en compte l’implication de tel résultats et réflexions sur le plan de la formation des enseignants aux images scientifiques
The study focuses on the analysis of scientific images of molecules used in the teaching of biology in high school and university. As a specific language, the images are used in the construction and appropriation of knowledge among students. Iconic representations, however, are characterized by their great diversity of forms and use. In addition, the virtual images, which are now increasingly present in education, provide new ways of analyzing the phenomena at the molecular level. For various reasons, students do not perceive scientific images the same way because of their complexity and high degree of abstraction. This can lead to discrepancies in interpretation and distortion of meaning. Teachers do not always take into account this problem. After an analysis of the use of scientific images of molecules in the school context (analysis of practice, analysis of interviews and tests …), our study aims at designing teaching activities that use images as tools of communication and conceptualization. The aim is to design educational activities that can positively influence learning. At the end of this study, we show how to achieve successful learning for students by using specific images. We specify the different conditions whereby these images become more functional (teaching conditions and teacher training)

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Parsay, Farinaz. "Développement de l'enseignement supérieur des infirmiers en Indonésie." Paris 8, 1986. http://www.theses.fr/1988PA080209.

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Abstract:

Cette etude decrit le processus de developpement du systeme d'enseignement superieur des infirmieres en indonesie, au moyen d'un groupe de travail et dans une perspective systemique. Les methodes utilisees pour atteindre ces objectifs sont les suivantes : 1) formation d'un groupe de travail compose d'infirmieres puis observation et controle de son developpement dans une perspective systemique. 2) application de la strategie participative pour realiser le changement du groupe. 3) application de l'approche systemique au developpement de l'enseignement superieur des infirmieres. Afin de controler et de documenter le processus de formation et de developpement du groupe, la methode de l'observation-participation, centree sur le processus de developpement et de changement, a ete utilisee, depuis la phase de formation jusqu'a la maturation du groupe en une entite fonctionnelle cohesive. Par une strategie participative pour le changement et en prenant une part active a la reconnaissance des faits, a l'identification des problemes et a la formulation des objectifs et programmes pour le developpement de l'enseignement superieur du personnel infirmier, le groupe a compris le changement et ses consequences. Le systeme d'enseignement superieur et les programmes d'etudes ont ete elabores sur la base de l'approche systemique. Celle-ci impliquait l'explication du role de l'infirmier dans le systeme plus large dont il fait partie (le systeme national de la sante) et a fourni le cadre d'ensemble necessaire a la conception d'un systeme d'education oriente sur les besoins
This study describes the process of the develop ment of higher nursing education in indonesia through a working group from systems perspective. The methods used to achieve the objectives of the study were as follows : 1. Formation of a nursing working group and observation of its development from systems perspective. 2. Application of participative strategy to effect group change. 3. Application of systems approach in the development of higher nursing education. To be able to control and document the process of group formation and development the method of participant observation was used focusing on the process of group development and change from the phase of formation until its maturation into a cohesive functional unit. Using the participative change strategy the group gained understanding of the change, its consequences, by actively taking part in fact finding and problem identification and in the formulating of goals and programs for the development of higher nursing education. The system of higher nursing education and the curricula were developed based on the systems approach. The systems approach implied the explanation of nursing in terms of its role in the larger system of which it was a part (the national health system) and provided the comprehensive framework required in designing a need -oriented education system

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Jacquier, Vaitea. "Approche collaborative de la mise en place d'un dispositif d'apprentissage des langues MoDiMEs à l'Université de Nantes : comment enclencher le processus de distanciation culturelle dans le cadre d'une préparation à la mobilité internationale ?" Thesis, Nantes, 2017. http://www.theses.fr/2017NANT2036/document.

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Abstract:

Ce travail de recherche s'inscrit dans une approche socio-didactique et porte sur les leviers et les freins à l'enclenchement du processus de distanciation culturelle dans le cadre d'une préparation des étudiants de l'Université de Nantes à la mobilité internationale. En prenant pour terrain de recherche le dispositif d'enseignement/apprentissage de langues-cultures dites « Moins Dites Moins Enseignées » (MoDiMEs) du Projet MoDiMEs de la Direction des Relations Internationales de l'Université de Nantes, nous avons mené une recherche-action longitudinale sur trois ans (2011/2012- 2013/2014) qui nous a conduite à mettre en place un dispositif télécollaboratif synchrone et asynchrone d'enseignement/ apprentissage du polonais, du turc, et du finnois, avec l'Ecole Nationale Supérieure de l'Enseignement Professionnel de Tarnow (Pologne), l'Université de Galatasaray (Turquie) et l'Université de Turku (Finlande) partenaires de l'Université de Nantes. A la lumière des travaux de recherche en didactique des langues-cultures, en sociologie et en psychologie sociale, cette recherche doctorale nous a permis (1) de déterminer un profil d'apprenant plus favorable à l'enclenchement du processus de distanciation culturelle, (2) de montrer le rôle déterminant du développement des communautés d'apprentissage dans ce processus et (3) de proposer un modèle d'analyse de séquences interactionnelles susceptibles d'en favoriser l'enclenchement
This research is anchored in a socio-didactic approach and focuses on the levers and barriers to setting in motion processes in which students from the University of Nantes cultivate (inter)cultural awareness within the framework of a preparation for study abroad. The setting for this research is the program implemented for Less Widely Used and Less Taught (LWULT) languages within the framework of the LWULT Project set up by the International Relations Department of the University of Nantes. A 3-year (2011/2012- 2013/2014) longitudinal study was conducted on a synchronous and asynchronous tele-collaborative teaching/learning program for Polish, Turkish, Finnish in partnership with State Higher Vocational School in Tarnow (Poland), Galatasaray University (Turkey), and the University of Turku (Finland). Taking into account research findings in Applied Linguistics, Sociology and Social Psychology, this doctoral research has allowed to 1) determine a learner profile which is favorable to cultivating cultural intelligence, 2) show the determining role of learner communities in the process of cultivating cultural intelligence and 3) develop a model of analysis of interactions which are likely to support the aforementioned process

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Montalvan, Vasquez Duffé Aura Luz. "L'enseignement-apprentissage de l'espagnol à l'université (textes de presse) : théorie et pratique." Montpellier 3, 2002. http://www.theses.fr/2002MON30021.

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Ahmed-Gebril, Abir. "Les universités égyptiennes : Globalisation et Nouvelle Gestion Publique : étude analytique des universités publiques égyptiennes." Amiens, 2013. http://www.theses.fr/2013AMIE0001.

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Abstract:

Cette thèse cherche à savoir si l'enseignement supérieur égyptien est influencé par le modèle de NGP imposé par la globalisation ou non. Si la réponse est oui, quels sont ses aspects dans l'enseignement supérieur égyptien en général et les universités publiques en particulier. Aussi pour savoir comment les dirigeants de l'enseignement supérieur agissent afin de poser l'enseignement supérieur égyptien sur la carte universitaire internationale. Pour réaliser nos buts, nous avons utilisé plusieurs outils de recherche : analyse de contenu des sites universitaires publics égyptiens, analyse des quelques plans stratégiques des universités égyptiennes, deux questionnaires visés aux staffs des universités publiques. Cette recherche a montré plusieurs résultats : les aspects de NGP ont été pratiqués dans l'enseignement supérieur et les universités égyptiennes depuis les années 70, comme la privatisation. Il y a une diminution du budget public accordé pour l'enseignement supérieur
This research examines whether Egyptian higher education is influenced by the model of NPM imposed by globalization or not. I the answer is yes what the aspects is Egyptian higher education in general and Egyptian public universities in particular. Also for know how the leaders of higher education act in order to internationalize Egyptian highter education and put in on the map international. We used several search tools : content analysis of Egyptian universities sites, analysis of some Egyptian universities' strategic plans, two questionaries referred to staffs of the Egyptian public universities. This research showed that aspects of NPM pratices have been in higher education and universities in Egypt since the 70s, as the privatization in addition, there is a decrease in the budget allowed for public higher education in recent years

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Nicol-Benoit, Wendy. "L' approche par tâches dans l'apprentissage de l'anglais de spécialité : opérationnalisation contrôlée dans l'enseignement supérieur." Nantes, 2004. http://www.theses.fr/2004NANT3038.

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Abstract:

Recherche-action en Didactique des Langues comportant une expérimentation dans l'enseignement supérieur (premier cycle) de l'opérationnalisation de l'approche par tâches dans l'apprentissage de l'anglais de spécialité. L'approche par tâches consiste en une compilation de micro-tâches d'apprentissage qui préparent les apprenants individuellement à réaliser une macro-tâche en collaboration, en guise de transfert. Après une étude approfondie des théories existantes sur la tâche en tant qu'outil pédagogique et outil de recherche, on procède à une analyse détaillée de tâches conçues pour la recherche et d'apprenants impliqués avant de les observer en interaction. On s'intéresse surtout à la nature de la médiation cognitive en interaction sociale, tout en identifiant différents types de variables- le profil cognitif (style d'apprentissage + degré d'opérationnalité) de l'apprenant, l'importance de l'écart de niveau avec son partenaire, et le degré de complexité de la tâche (évalué à partir d'une taxinomie). La thèse cherche à valider l'hypothèse cognitive du développement de la L2 par une approche par tâches (Robinson) en démontrant que l'amélioration porte davantage sur la fluidité et sur la complexité que sur la précision. Dans l'outpout des apprenants, on explore les témoins de focalisation sur la forme et de négociation du sens. L'hypothèse d'un double codage de la langue (par analyse et par mémoire- SHEKAN) est confirmée chez les apprenants avancés. On s'interroge sur le rapport entre la compétence langagière et une compétence communicationnelle naturelle (non spécifique à la langue).

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Ngo, Thi Phuong Le. "Development and evaluation of a virtual resource center in a blended language leaming environment in a university context." Thesis, Nantes, 2019. http://www.theses.fr/2019NANT2009/document.

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Abstract:

Cette recherche examine l’efficacité des activités de sensibilisation dans un centre de ressources virtuel d’apprentissage dans le contexte d’une université française. Au cours de la première phase de la recherche, nous avons effectué une analyse d'erreurs afin d’identifier les écarts à la norme les plus courants dans les écrits des étudiants. Nous avons ensuite conçu des activités de sensibilisation (micro-tâches) pour tenter d'y apporter des solutions. Nous avons mené une rechercheaction avec un groupe d'étudiants de première année d'un programme d'anglais des affaires. Nous avons évalué l’efficacité de la focalisation sur le développement de la précision grammaticale dans les productions écrites des étudiants à partir des prétests et des post-tests. La précision grammaticale des étudiants est mesurée en comptant le nombre d’erreurs / unité-T, le nombre d’erreurs / occurrences et en comparant les différences entre les pré-tests et les post-tests. Nous avons également examiné la corrélation entre la fréquence d’engagement des élèves dans les activités et le développement de la précision grammaticale. En outre, nous avons mené une enquête par questionnaire sur les perceptions et la satisfaction des étudiants à propos du centre de ressources. Les résultats montrent une corrélation positive modérée entre l'engagement des apprenants dans les micro tâches et le développement de la précision grammaticale dans leurs productions écrites. Les étudiants qui ont réalisé l'ensemble des micro tâches sur le centre de ressources virtuel les ont jugées utiles. Une corrélation a également été établie entre la fréquence d'implication des étudiants dans les activités proposées et leur utilité perçue. Cependant, un paradoxe a également été observé lorsque les étudiants ont cessé d'utiliser la ressource au cours du semestre suivant
This research focuses on the investigation of the effectiveness of focus on form activities on a virtual learning resource in the context of a French university. In the first phase of the research, we carried out an error analysis to identify common errors in students’ written productions. We then designed consciousness-raising activities (microtasks) to address students’ common errors. We conducted an action research with a group of first year students of a Business English program. We evaluated the effectiveness of focus on form activities on students’ development of grammatical accuracy in their writing by using pre-tests and posttests. Students’ grammatical accuracy is measured counting the number of errors/T-unit, the number of errors/occurrences and comparing the differences between the pre- and post-tests. We also examined the correlation between students’ frequency of engagement in the activities and their development of grammatical accuracy. Besides, we carried out a questionnaire survey on students’ perceptions about and satisfaction of the learning resource. The results show a moderate positive correlation between students’ engagement in the micro-tasks and the development of grammatical accuracy in their writing. Students who completed micro-tasks on the virtual learning resource perceived them as useful. It was also found that the more frequently students were involved in such activities, the more useful they found them. However, a paradox was also observed when students stopped using the resource in the following semester

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Charles, Nicolas. "Justice sociale et enseignement supérieur : une étude comparée en Angleterre, en France et en Suède." Thesis, Bordeaux 2, 2013. http://www.theses.fr/2013BOR22034/document.

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Abstract:

La comparaison internationale sur laquelle repose la thèse vise à analyser la signification sociale que peut prendre la justice dans le cadre des études supérieures. Ce travail identifie les conceptions de justice, qui fondent la légitimité des inégalités dans l’enseignement supérieur, ainsi que les mécanismes sociaux qui mettent en acte cette recherche de justice en matière de formation, de financement des études, de sélection, et d’accès à l’emploi. Afin de souligner l’impact du contexte national sur la définition de la justice dans l’enseignement supérieur, cette thèse compare trois pays aux systèmes universitaires massifiés mais présentant des histoires et des structures variables : l’Angleterre, la Suède et la France. Fondée sur l’analyse d’enquêtes quantitatives (Eurostudent III et Reflex) et d’une soixantaine d’entretiens conduits auprès d’étudiants, ce travail témoigne de la cohérence des systèmes nationaux d’enseignement supérieur. Cette thèse explore ainsi, dans l’enseignement supérieur, les modèles d’action publique, traditionnellement analysés comme marchand en Angleterre, universaliste en Suède et académique en France. Elle met en lumière la façon dont les principes de justice (égalité, mérite, autonomie) sont articulés et interprétés, pour finalement consacrer un principe idéalisé dans chaque pays : l’autonomie individuelle en Angleterre, l’égalité sociale en Suède, la méritocratie scolaire en France. Ce travail permet ainsi de remettre en perspective la principale fonction sociale des études en France, à savoir faciliter l’insertion professionnelle, et de souligner la nature éminemment sociale de la caractérisation, comme justes ou injustes, des inégalités
This thesis dissertation uses international comparison as an analytical tool for studying the very social meanings of justice in the context of higher studies. In doing so, it identifies the conceptions of justice that justify inequalities in higher education. It also explores the social mechanisms that implement the aim of greater justice on four issues of crucial importance to students: selection and admittance processes, transition to work, the pathways of studies and, finally, their financing. In an effort to underline the influence of national context on the definition of justice in higher education, the cases of three countries are considered: England, France and Sweden. All three have long-established mass-education systems; yet they present significant variance in terms of history and institutional structure. Combining quantitative analyses (Eurostudent III and Reflex) and the results of sixty or more interviews with students, this work confirms the consistency of national higher education systems. It explores, as for higher education, public action models traditionally described as marketised in England, universalistic in Sweden and academic in France. It shows how principles of justice (equality, merit, autonomy) are articulated and interpreted in a way that leads to the enshrinement of a particular idealised principle in each country: individual autonomy in England, social equality in Sweden, educational meritocracy in France. It also puts into perspective the main social function of higher studies in France, i.e. facilitating the transition to work, and highlights the eminently social nature of the characterisation, as just or unjust, of inequalities

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Movassat, Parvine. "Méthodologies de l'enseignement-apprentissage de la littérature en français langue étrangère : le cas de l'université iranienne." Paris 3, 1999. http://www.theses.fr/1999PA030037.

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Abstract:

L'enseignement/apprentissage de la litterature francaise dans les universites iraniennes est actuellement confronte a un certain nombre de problemes, dus essentiellement au changement du statut de la langue francaise en iran apres la revolution islamique de 1979. Les programmes universitaires ne tiennent pas compte du faible niveau langagier des etudiants et placent ceux-ci, des les premiers semestres, devant des textes litteraires dont la difficulte decourage rapidement les apprenants. Il serait pourtant possible de remedier a cette situation en envisageant un renouvellement methodologique a partir de deux entrees differentes : une approche contrastive et une approche comparative du texte litteraire. L'approche contrastive propose de mettre en contraste le texte litteraire avec les autres types textuels, dans le but de sensibiliser les etudiants aux differentes strategies qu'exige la lecture de chaque type de texte ; ceci permettrait d'une part, d'initier les apprenants a certains genres de textes qu'ils ont rarement l'occasion d'etudier en classe (le texte argumentatif, le texte publicitaire, le texte journalistique) et, d'autre part, de leur faire prendre conscience des differences qui separent ces derniers du texte litteraire et donc de la necessite d'une lecture differente pour chaque type textuel. Quant a l'approche comparative, elle pourrait s'averer extremement enrichissante, en particulier sur le plan culturel, dans la mesure ou elle permettrait aux etudiants de mettre leur propre culture au regard d'une culture etrangere et de saisir ainsi, a travers le texte litteraire, les particularites de la mentalite et la vision du monde que reflete chacune de ces cultures.

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Pratoussy, Christian. "Théâtre et université : les effets d'une rencontre : étude sur les conditions de l'enseignement du théâtre à l'université." Lyon 2, 1997. http://www.theses.fr/1997LYO20065.

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Abstract:

La rencontre du théâtre et de l'université a connu plusieurs écueils qui ont contrarié des objectifs implicites et explicites quant à la formation. Le théâtre universitaire, en manque d'identité, tout en prenant en compte parfois la demande universitaire de création de savoir, n'a pas réussi à envisager la voir médiane entre une approche académique et la création de spectacle, ce qui eut pour effet de rompre une dynamique issue des années 1968 où était revendiquée une formation théâtrale à l'université, dans tous ses aspects. Les études théâtrales, qui succèdent chronologiquement au théâtre universitaire, tirent quelques leçons du passé à l'endroit de l'articulation entre le "faire" et le "dire", mais insuffisamment pour, d'une part, satisfaire les aspirations d'un public étudiant, et, d'autre part, être reconnu par le champ social de référence, à savoir le monde du théâtre, la diversité de l'offre pédagogique (en termes de cours et d'ateliers), qui n'est peut-être que l'effet d'un remembrement de champs épars, n'étant pas la garantie de la cohérence souhaitée, faute d'un vrai projet attaché à des sciences praxéologiques comme les études théâtrales devraient l'être. Pourtant, profitant des analogies entre création artistique et création scientifique, et aidé par une apporche esthétique interrogeant l'"intelligence" et la "sensibilité", pour reprendre l'option du philosophe Baumgarten, il est possible d'envisager une formation par la recherche plus proche de l'objet considéré, à savoir l'acte théâtral, à condition qu'une altenance soit effective entre, en usant d'une formule synthétique, le théâtre et l'amphithéâtre
The meeting between theatre and university has come up against stumbling blocks which have impeded the achievement of both implicit and explicit goals of such an educational training. Although the pursuit of knowledge is an important component, university theatre -lacking a discrete identity - has not found a middle way between academic studies and artistic creation : it has therefore stifled the dynamism of the 60s (especially of 1968) when a multidisciplinary approach was strongly advocated. Theatre studies, which, chronologically, are a more recent development than university theatre, have learnt the lesson of the past and do combine "practice" and "theory", but not to an extent that it satisfies the wishes of the study body, on the one hand, or recognized by the profession. Because of the absence of an agreed practical model, the many pedagogical approaches (interns of lectures and workshops) - haphazardly brought together - does not offer a satisfactory degree of integration. However inspired by the analogy between artistic and scientific creation and underpinned by an aesthetic approach which calls into the questions the notions of "intelligence" and "sensibility" - as suggested by the philosopher Baumgarten - it should be possible to envisage a training based on closer research of our field of study, namely the theatrical performance, as long as an efficient interchange is established between theatre and lecture theatre

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Kadri, Aïssa. "Le droit à l'enseignement et l'enseignement du droit : contribution à une analyse des fonctions du système de l'enseignement supérieur algérien." Paris, EHESS, 1992. http://www.theses.fr/1992EHES0059.

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Abstract:

L'objet du travail porte sur le systeme de l'enseignement superieur algerien, sur sa place dans la societe, les rapports qu'entretiennent avec lui les differents groupes sociaux, sur son fonctionnement et ses fonctions; au-dela des fonctions qui ont ete explicitement assignees au systeme d'enseignement, la recherche presentee ici, veut rendre compte, en utilisant l'analyse historique - depouillement d'archives et informations de seconde main - et sociologique - enquete par questionnaire, entretiens, observations participantes - , des fonctions reellement accomplies par celui-ci; pour ce faire, elle s'articule sur l'exemple de l'institut de droit d'alger, institution emblematique s'il en est
Algerian society's multiform crisis was prepared in the educational system. The 1971 reform of higher education was intented to mark the birth of a truly national university that would owe nothing to its colonial past. Two decades after its implementation, we are forced to admit that it has worsened what was abready negative in this institution this reform was part of a process of instrumentalization, of political and ideological control over the institution, a process with origins in a "far-off past". Reforms were made within this reform in the 1980s, but they have turned out to be the final stage in this process rather than the preliminary, stage of a new one. The institute of law of algiers seems in this respects a revelator of the stakes which have definited the colonial institution and its national redefinition

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Sansuratikul, Amonsiri. "Enseignement/Apprentissage de la compréhension écrite/lecture à l'université de Thammasat : propositions pour une autonomisation de l'apprenant." Université Nancy 2, 1986. http://www.theses.fr/1986NAN21017.

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Chaar, Wassim al. "Pour une nouvelle approche du texte littéraire dans les universités syriennes." Paris 3, 2001. http://www.theses.fr/2001PA030086.

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Abstract:

Les départements de langue et de littérature françaises dans les universités syriennes sont l'une des plus importantes institutions pour le développement et la diffusion du français en Syrie. Les étudiants de ces départements constituent, entre autres, les futurs enseignants de français, et les futurs traducteurs et fonctionnaires. Or, l'insuffisance du niveau de maîtise langagière de ces étudiants pour aborder des études purement littéraires nous a amené à chercher les origines du problème et à proposer des solutions adéquates. .
The departments of French language of literature in the Syrian universities are one of the most important institutions for the development and the diffusion of the French language in Syria. The students of these departments will be, among others, the French language teachers, the future translators and civil servants. But the inadequacy of the linguistic level of these students makes them unable to deal immediately with literary studies. Thus I have tried to search for the origins of this problem and find the right solutions. .

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Payre-Ficout, Coralie. "L'apprentissage du prétérit et du présent perfect dans le cadre scolaire : étude extensive chez les apprenants francophones du secondaire et des étudiants du supérieur." Grenoble 3, 2007. http://www.theses.fr/2007GRE39051.

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Abstract:

Ce travail de thèse aborde la question de l'acquisition du prétérit et du present perfect par des francophones. La question essentielle qui a guidé nos recherches a été de savoir quelles étaient les difficultés des apprenants dans la maîtrise de ces deux paradigmes verbaux et de tenter d'en cerner les causes. Les analyses et les résultats s'appuient sur des données écrites recueillies à partir d'un corpus de textes, de deux études expérimentales de traduction, d'une tâche de complétion et d'une tâche mesurant la capacité des apprenants à distinguer les deux valeurs du passé composé. Au cours de notre recherche, nous avons également observé l'influence de certains facteurs dans la réussite de l'apprentissage des deux paradigmes verbaux tels que la fréquence du verbe anglais ou le temps source du verbe français. L'observation des erreurs des apprenants a mis en lumière deux tendances contradictoires liées au type de tâches proposées. En tâche de traduction et en production libre de textes, ils produisent de nombreuses séquences verbales composées (have play). Ces types de tâches favoriseraient le recours au transfert. Les apprenants utiliseraient alors comme seul repère un repère morphologique – l'opposition forme simple/forme composée du français. A l'inverse, en tâche de complétion, une autre tendance se manifeste qui se caractérise par la production de nombreuses formes verbales simples (play). Les résultats de l'expérimentation dans laquelle nous avons mesuré la capacité des apprenants à distinguer les valeurs du passé composé suggèrent que les difficultés liées au transfert des temps composés du français pourraient être en partie résolues par l'enseignement de ces valeurs
This thesis focuses on the acquisition of the simple past and the present perfect by French second language learners. The central issue underlying our research was to investigate the difficulties encountered by the learners and their possible causes. The analyses and the results are based on written data collected from various sources: free text writing, two experimental translation studies, a sentence completion task and a study which aims to measure the French learner's capacity to distinguish the two values of the passé composé. During our research, we also observed the influence of some factors such as the frequency of the English verb and the tense of the French verb. The observation of the learners' errors shed light on two opposite tendencies in correlation with the tasks undertaken. The learners produce lots of compound verbal forms (have play) when they have to do free-text writings or when they have to translate French verbal forms into English. These kinds of tasks seem to induce them to transfer the use of the French past forms into English. The learners use morphology and the distinction between compound and simple forms as a unique reference point. On the contrary, when the learners are faced with a completion task, another tendency appears which consists of the production of simple verbal forms (play). The results of the task in which we investigated the French learners' capacity to distinguish the two values of the passé composé suggest that the difficulties linked to the transfer of French compound tenses may be resolved by the teaching of these two values

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Lauton, Michelle. "Enjeux et réalités de l'enseignement des mathématiques en IUT dans les départements de gestion : le cas des mathématiques financières." Paris 7, 1994. http://www.theses.fr/1994PA070096.

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Abstract:

Cette these consiste en un travail exploratoire sur l'enseignement des mathematiques dans les departements gestion des entreprises et des administrations des instituts universitaires de technologie. Elle comporte deux parties distinctes: une etude des transpositions didactiques a ce niveau dans ce secteur d'enseignement et une etude des representations des etudiants sur les mathematiques. L'etude des transpositions didactiques est d'abord abordee dans un cadre global et la formation iut y est en particulier situee par rapport a des formations (dut, deug, bts et cnam). Une etude plus detaillee concernant les mathematiques financieres est menee a partir d'une typologie des problemes rencontres dans l'enseignement, et de l'analyse des demarches et connaissances necessaires a leur resolution. Nous montrons que la complexite reelle des mathematiques financieres a ce niveau reside non pas dans les objets et traitements mathematiques mis en jeu qui sont elementaires-, mais bien plus dans l'imbrication qui se noue entre ces mathematiques, l'economie et la gestion. Cette analyse a priori des savoirs en jeu est mise en regard avec une analyse des principaux manuels existants, qui montre comment, de facon dominante, ces problemes sont geres: presentation majoritairement pilotee par les aspects financiers, apprentissage par repetition d'un grand nombre d'exercices, reconnaissance et utilisation de formules, quasi-absence de references aux moyens modernes de calcul. Cette etude detaillee nous a amenee a questionner la comptabilite des objectifs declares de l'enseignement avec la realite des pratiques professionnelles qui attendent la majorite des etudiants d'iut. L'etude des representations des etudiants est menee via un questionnaire passe par 228 etudiants. Elle montre que leur representation evolue d'une image traditionnelle des mathematiques a une image ou l'aspect professionnel trouve place, et que ce nouveau rapport
This thesis is devoted to in an exploratory work about mathematical teaching in french technological university institutes (iut) for undergraduates in management. It is divided into two main parts: ** a study of didactical transpositions involved in this level and this particular section ** a study of metacognitive representations of students about mathematics. The study of didactical transpositions begins with an overall look. Then the curriculum of iut is compared with curriculums of neighbouring cursus. Afterwards, we study financial mathematics, starting from a typology of teaching exercices and from an analysis of tools used for their solving. We show that the real complexity of financial mathematics at this level does not lie in the mathematical objects and their processing - which are rather elementary - but in the interweaving of mathematics, economics and management. This "a priori analysis" is completed by an analysis of the main books about this subject. It shows which way these problems are managed and allows to point their main features: presentation mainly guided by financial point of view, learming by repeating many exercices, recognising and using of formulas, lack of modern means of computation. At the end of this study, we raise the question of the compatibility of the quoted teaching objectives with the reality of professional practises, seeing that most of the iut students are supposed to deal with. The study of metacognitive representations of students is driven using a questionnaire which has been filled by 228 students. It shows that their representation is evolving from a traditionnal picture of mathematics to a picture where the professional side takes place. Moreover, we show that this new relationship with mathematics is built by students, who had difficulties with mathematics while they were at school in the majority of

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Barzilay-Naud, Sonia. "L' enseignement de l'hébreu dans les établissements d'enseignement supérieur en France : année 1994-1995." Paris, INALCO, 1996. http://www.theses.fr/1996INAL0015.

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Beillot, Marc. "Organisation et territorialisation des établissement publics locaux d'enseignement et de formation professionnelle agricoles." Bordeaux 3, 2004. http://www.theses.fr/2004BOR30028.

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Abstract:

Depuis 1848, l'enseignement agricole est inscrit dans une approche hiérarchisée nationale avec pour objectif principal la diffusion du progrès universel, renforcée par les lois de 1960 qui ont ajouté une dimension technique. Mais sa liaison avec le milieu professionnel s'est maintenue à travers la production agricole. Les lois de décentralisation, créant les Etablissements Publics Locaux d'Enseignement et de Formation Professionnelle Agricoles (EPLEFPA) réintroduisent le fait local. La loi de 1984 ajoute de nouvelles missions en lien avec le territoire, à celle de la formation. En 1998, le troisième schéma national des formations agricoles introduit la notion de territoire. Depuis 2000, les ministres de l'Agriculture veulent que les EPLEFPA deviennent des acteurs du territoire afin d'assurer une prise en compte des évolutions contextuelles. Cette volonté induit une transformation organisationnelle et relationnelle des établissements qui suscite des résistances, même si des actions, liées au territoire sont ponctuellement réalisées par des acteurs individuels, issus des EPLEFPA. Après avoir analysé la mise en œuvre de ce processus de changement, nous avons essayé de repérer les éléments qui permettent de répondre à l'objectif politique " d'EPLEFPA, acteur du territoire ". Il apparaît que le projet d'établissement est l'élément essentiel pour définir la politique de l'EPLEFPA, son identité, son rayonnement et donc sa spatialité. Mais sa réussite passe par une démarche globalisée dans son élaboration et sa réalisation. Les établissements doivent échapper à la dérive des formes hiérarchisées et individualistes, de leur gestion comme de leur rapport territorial
Since 1848, agricultural education and training have been organized through a national hierarchical approach, and it's main goal has been the spreading of universal progress. This was reinforced by the laws of 1960, which added a technical dimension. But the link with the professional environment was maintained thanks to the agricultural production. The decentralization laws, which gave birth to the Agricultural Education and Training Public Local Institutes ( Etablissement Public Local d'Enseignement et de Formation Professionnelle Agricoles) reintroduced the notion of local activity. The law of 1984 added new aims to the training, more in relation with the territory. In 1998, the third agricultural training national scheme introduced the territorial concept. Since 2000, the agriculture ministers have been willing to make the EPLEFPA real territorial protagonists, in order to ensure consideration for the evolution of the agricultural context. This will implies relational and organizational changes for the institutes, which encounters much resitance, even though, within the EPLEFPA, individual actions in relation with the territory are punctually initiated. After analyzing the setting up of this changing process, we tried to spot the elements that seam to to match the political goals for the EPLEFPA as a territorial protagonist. It appears that the institutional project is the key to define the EPLEFPA policy, as well as its identity and its spreading. But its success can only take place thanks to a global elaboration and application. The institutes need to avoid the trap of hierarchical organization in the way they are managed, as well as in their relation to territorial matters

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Sidi, Mohamed Ould Hademine. "Socio-pragmatique des interactions et didactique des langues : l'arabe aux non-arabophones en Mauritanie : quelques propositions pour l'enseignement supérieur." Lyon 2, 2002. http://theses.univ-lyon2.fr/documents/lyon2/2002/ould-hademine_sm.

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Abstract:

Partant du constat que la grande majorité des étudiants négro-mauritaniens qui ont suivi leurs études pré-universitaires dans les filières dites bilingues où est dispensé, en plus du français, leur principale langue d'enseignement, à titre complémentaire et obligatoire un enseignement d'arabe L2, à un volume horaire conséquent; arrivent néanmoins à l'université souvent sans le niveau minimum en arabe requis pour suivre avec profit les cours dispensés dans cette langue. Notre démarche consistait d'abord à dresser un état des lieux de la situation: ce que nous avons essayé de faire à travers notre bref exposé historique, l'analyse institutionnelle et l'enquête par questionnaire. Ensuite nous devions, une fois le diagnostic établi, chercher les voies et moyens de rendre un tel enseignement efficace, et du coup faire en sorte que, par rapport à l'arabe, le bilinguisme scolaire (français/arabe) devienne une réalité, une connaissance effective. Pour ce faire, nous avons adopté l'hypothèse selon laquelle, pour être efficace, l'enseignement d'une langue notamment étrangère, doit l'envisager résolument comme moyen de communication; ce qui signifie qu'elle consiste surtout en un certain nombre d'activités langagières que ses locuteurs natifs échangent dans les interactions verbales qui leur permettent non seulement d'exprimer leurs désirs, de communiquer avec l'autre pour agir sur lui, modifier son attitude et/ou son comportement etc, mais aussi de gérer les relations interindividuelles, de réguler la vie sociale. Bref il s'agit d'apprendre à communiquer en communiquant, c'est-à-dire en utilisant les mêmes procédés que les natifs suffisamment scolarisés, tout en donnant la priorité aux besoins langagiers des apprenants déterminés avant tout par les exigences institutionnelles de l'enseignement officiel et qui se situent exclusivement au niveau des glosses littéraires. D'où notre proposition de concevoir, comme support didactique privilégié, des scènes dialoguées en arabe littéraire à base d'actes de langage courants en communication quotidienne, sur le modèle d'interactions verbales authentiques
Starting from the observation that a large majority of Mauritanian students of black African origin who have followed pre university studies in the so called bilingual system where, in addition to French as the main teaching language, instruction is also carried out in Arabic as a compulsory and complementary second language and to which a substantial number of hours are devoted, it can be observed these students often arrive at university without a sufficient level in Arabic to be able to follow the courses given in this language. The methodology consisted firstly to review of the current situation; and this has been done through a brief historical presentation, an analysis of the institutions involved and a questionnaire survey. Once this diagnostic had been done, different techniques and approaches were investigated with the aim of making this type of teaching efficient, so that bilingual French Arabic teaching can become an effective reality. To be able to do this, the hypothesis has been taken that to be efficient, the teaching of a foreign language must envisage the language as a useful and practical communication tool. This implies that language consists above-all of a certain number of linguistic tools which native speakers employ in verbal interactions and which allow them not only to express their feelings, to communicate with other, to influence their attitudes and behaviour etc. , but also to manage interpersonal relations and social dynamics. In conclusion, the study investigates various methods of learning to communicate, using the very same methods as the educated native speakers, at the same time as giving priority to the linguistic needs of the learners as determined by the institutional demands of official teaching which are directed exclusively towards the literary Arabic forms (glosses). Thus, the proposition to design, as a preferred didactic teaching aid, oral texts in literary Arabic based on current phrases that are commonly used in daily communication; and using the model of "real" verbal interactions

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Rainson, Sylvie. "Superposition des champs électriques et causalité : étude de raisonnements, élaboration et évaluation d'une intervention pédagogique en classe de mathématiques spéciales technologiques." Paris 7, 1995. https://tel.archives-ouvertes.fr/tel-01275080.

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Abstract:

Cette recherche porte sur: - l'étude des raisonnements des étudiants à propos de la superposition des champs électriques - la mise au point et l'évaluation d'une séquence sur ce thème. Le principe de superposition, qui stipule que toutes les charges électriques présentes dans un système contribuent au champ total selon la loi de Coulomb, est essentiel pour aboutir à une compréhension unifiée de l'électrostatique et de l'électrocinétique. Notre hypothèse est qu'au cours de l'utilisation de ce principe apparaissent des difficultés liées à une conception étroite de la causalité. Cette hypothèse détermine l'étude de raisonnements préalable et certains des leviers de la séquence. Après une enquête préliminaire, les outils de la recherche ont été principalement des questionnaires papier-crayon. Deux obstacles ont été mis en évidence: - les étudiants ont souvent des difficultés à envisager l'existence d'un champ électrique dans un milieu où les charges sont immobiles. - de nombreux étudiants attribuent un contenu causal abusif aux relations littérales entre grandeurs physiques, ils oublient les sources du champ qui ne figurent pas explicitement dans son expression. Une analyse de manuels scolaires indique que ces difficultés ne sont pas prises en compte habituellement dans l'enseignement. L'intervention pédagogique construite et affinée progressivement au cours de trois années d'expérimentation est destinée à une classe de mathématiques spéciales technologiques, dont les fortes contraintes ont été respectées. Pour tenter de s'appuyer sur l'aspect causal du raisonnement tout en maitrisant ses limitations habituelles, l'accent a été mis sur les changements de grandeurs physiques dans des modifications de situations
The subject of this research is: - the study of students' reasonings about the superposition of electric fields - the designing and the assessment of a sequence on this thele. The superposition principle stirulates, according coulomb's law, that all the present electric charges contribute to the total field. It is essential to lead to an unified understanding of electrostatics and electric circuits. Our hypothesis is that, in applying this principle, some difficulties appear, which are linked to a narrow conception of causality. This hypothesis determines the study of common ways of reasoning and some of the levers of the sequence. After a preliminary inquiry, the research's tools have principally been questionnaires. Two obstacles have been identified

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Deffigier, Clotilde. "Les grands thèmes du droit administratif dans les traités et manuels de droit administratif de premier cycle." Limoges, 1998. http://www.theses.fr/1998LIMO0460.

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Abstract:

Le sujet implique une double approche theorique et pedagogique. Il impose une reflexion globale sur l'ensemble d'une discipline a travers l'enseignement de ses themes comme une analyse conceptuelle et realiste de toutes les notions composant les themes. Il propose une approche pedagogique resolument nouvelle: mesurer l'adequation ou l'inadequation entre l'enseignement prodigue et sa reception par l'enseigne. Les douze manuels concernes sont composes des principaux ouvrages utilises en seconde annee, la bibliographie de reference etant celle de m. Chapus. Les grands themes du droit administratif sont constitues par les differentes tetes de chapitre du cours de seconde annee: les sources, la conception, (la presentation), les organes, l'activite, les moyens, le controle. La structure de l'etude distingue les themes conceptuels et les themes techniques du droit administratif. Cette distinction cardinale traduit l'evolution de la matiere de sa crise a sa stabilisation, de sa legitimation a sa legitimite. Pour tous les themes, et les notions les composant, les developpements des manuels ont ete analyses selon une grille de lecture theorique et pedagogique afin de proposer un enseignement plus clair de la matiere. L'etude a revele des failles dans l'analyse theorique, des irrealismes ou des illogismes. De meme les definitions des notions clefs sont des plus approximatives. L'etude a surtout demontre des lacunes dans l'approche pedagogique. Les developpements demeurent tres compliques et beaucoup restent totalement hermetiques pour un etudiant de deuxieme annee. La complexite du droit administratif et de son enseignement est patente. Les auteurs, soumis a un dilemme, ont du privilegier pedagogie ou realisme. Seule une simplification des regles de la matiere permettrait la reconciliation entre le droit administratif, l'etudiant et l'administre. Il s'agit la du pari de demain pour les auteurs des manuels
The subject requires both a theoretical and a pedagogic approach. The subject prescribes a general reflection on the whole of a discipline through the teaching of its topics by a conceptual and realistic analysis of all the concepts composing the topics. The subject proposes, without hesitation, a novel pedagogic approach: measure the appropriateness or inappropriateness between the given teaching and its reception by the student. The twelve textbooks concerned are the main works used in the second year, the reference bibliography is that of m. Chapus. The major topics of administrative law are constituted by the different titles of chapters of the second year course: sources, conception, organs, activity, means, control. The structure of the study distinguishes between conceptual and technical themes of administrative law. This cardinal distinction conveys the evolution of the subject from its crisis to its stabilisation, from its legitimitation to its legitimacy. For all the topics, and its composing notions, the textbook's expositions have been analysed according to a framework of theoretical and pedagogic reading in order to propose a clearer teaching of the subject. The study has exposed failures in the theoretical analysis, lack of realism or illogicalities. Also, definitions of key notions are most vague. The study has, above all, revealed lacunae in the pedagogic approach. The expositions remain very complicated and many remain completely inaccessible to a second year student. The complexity of administrative law and its teaching is obvious. The authors, subject to a dilemma, had to choose between pedagogy or realism. Only a simplification of the subjects's rules will enable a reconciliation between administrative law, the student and the citizen. That is tomorrw's bet for the authors of textbooks

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Jiménez, Francisco. "L'apprentissage de l'espagnol langue étrangére en milieu universitaire : de la gestion de l'apprentissage aux acquisitions linguistiques." Toulouse 2, 1997. http://www.theses.fr/1997TOU20080.

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Abstract:

L'objectif general de ce travail est de contribuer a ameliorer l'apprentissage de l'espagnol dans le cadre universitaire. Pour y parvenir, nous avons tente de comprendre les mecanismes generaux d'apprentissage et cherche a deceler la specificite de l'apprentissage des langues. Ce premier volet constitue un socle theorique nous permettant de degager les principales limites auxquelles est confronte l'enseignement des langues. L'analyse de ces limites nous a conduit a constater un certain desequilibre entre les dimensions d'enseignement-apprentissage. En effet, l'effort methodologique porte generalement sur la creation de situations favorables et de materiaux susceptibles de rendre l'enseignement plus efficace. Or, s'il est vrai que l'enseignement a gagne en qualite, l'apprenant des langues reste tributaire des methodes qui lui sont proposees, alors qu'il est le principal protagoniste de l'apprentissage. Apprendre a apprendre est une priorite que ce travail port en exergue. Deux hypotheses, d'ordre pedagogique et psycholinguistique, ont guide ce memoire : l'apport metacognitif de l'enseignant est susceptible d'avoir un impact superieur a celui d'un apport purement cognitif ; l'interlangue de l'apprenant est un systeme dynamique et instable constitue de connaissances hypothetiques qu'il cherche a verifier. Ainsi, les erreurs n'auraient pas, pour l'apprenant, un caractere plus instable que ses productions acceptables. Ces hypotheses conduisent a reconsiderer a la fois le role des grammaires pedagogiques et la valeur excessive attribuee aux erreurs. Considerant que la meilleure metalangue est celle de l'apprenant, nous avons tente d'offrir a ce dernier un dispositif susceptible de : favoriser l'elaboration d'une grammaire personnelle ou toute manifestation (erronee ou non) est consideree en termes d'hypothese. Elaborer des strategies metacognitives permettant a l'apprenant de gerer son apprentissage. Pour verifier ces hypotheses, nous avons mene une etude empirique en classe d'espagnol. Les resultats de ces investigations semblent confirmer qu'il est possible d'integrer les pratiques metacognitives dans le cadre docimologique, les correlations obtenues (0. 80) tendant a prouver que ces demarches exercent un impact sur les acquisitions linguistiques
The general pourpose of this research is to contribute to the improvement of students'spanish learning at university. To achieve that, i first tried to understand apprenticeship general mecanisms and discern language learning specificity. The first part of the thesis stands as a basis which helps to bring out the main limits of language teaching. The analysis of such limits led me to record some imbalance between teaching and learning. As a matter of fact, the methodological effort has so far focused on creating pedagogical situations that further students'learning and bringing them material which are supposed to make teaching more effective. However, if teaching has actually increased in quality, the students keep being dependent on the methods they are offered whereas they do play a crucial part in learning process. Learning how to learn has become a priority the present thesis underlines. Two predominating hypothesis of pedagogical and psycholinguistic nature have guided the research : the teacher's metacognitive rather than cognitive contribution is likely to have a strong impact on the student's learning process. The learner's interlangage is a dynamic and unstable system made up of hypothetical knowledge he constantly tries to confirm. It results from this assumption that regarding the learner, the errors he makes are not more unstable than his correct statements. Such hypothesis led me to reconsider the part played by pedagogical grammars as well as the excessive importance errors are generaly granted. Considering that the best metalangage is the learner's one, the present research attmepts to supply the latter with a plan of action intended to further the development of : a personal grammar in which erroneous as well as correct statements are to be regarded as liable to confirmation hypothesis ; metacognitive strategies that will allow the learner to manage and carry out his own language learning. To check both hypothesis, an empirical research was conducted with a sample group of spanish learners which led me to conclude that it is actually possible to integrate metacognitive pratices into exam results. The (0. 80) final correlation tends to confirm that such practices do act upon linguistic acquisitions

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Wagret, Laure. "Étude de l'impact d'un outil de calibration des évaluations des étudiants dans l'enseignement de l'endodontie au premier cycle." Master's thesis, Université Laval, 2021. http://hdl.handle.net/20.500.11794/69818.

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Abstract:

Introduction : Les cliniciens de la faculté de médecine dentaire de l'Université Laval utilisent une grille d'évaluation détaillée pour la notation des traitements endodontiques effectués par les étudiants. Malgré cela, une fluctuation des notes entre les examinateurs a pu être observée. Objectif : Créer un outil de calibration informatisé pour les évaluations cliniques et pré-cliniques en endodontie et vérifier l'efficacité de cet outil. Méthode : La première étape du projet consistait à la création de l'outil de calibration sur plateforme web. La deuxième étape fut l'étude de l'efficacité de cet outil. Seize participants ont effectué à la suite un test précalibration (test = attribuer une note à 5 traitements endodontiques fictifs), le processus de calibration, un test post-calibration immédiat et un test post-calibration deux mois plus tard. Les accords inter-évaluateurs avant et après la calibration ont été évalués grâce au coefficient intra-classe (ICC). La différence entre la note gold standard et la note du participant a été évaluée avant et après la calibration grâce à une ANOVA à mesures répétées. Résultats : Les ICC tout groupe confondu ont montré le passage d'une concordance inter-juge faible (ICC = 0,390) en pré-calibration à une concordance modérée en post-calibration (ICC post-calibration immédiat = 0,625; ICC post-calibration 2 mois = 0,533). L'ANOVA sur modèle de la différence absolue a montré une différence statistiquement significative entre les moyennes ajustées du test pré-calibration (pré = 0,6445 ± 0,0726, p < 0,05) et le test post-calibration immédiat (post-1 = 0,4908 ± 0,0726, p < 0,05). Aucune différence statistiquement significative n'a été trouvée entre les moyennes ajustées des tests pré-calibration et postcalibration à 2 mois (post-2 = 0,4908 ± 0,0726) (p > 0.05). Conclusion : Cette étude a démontré que l'outil de calibration permet une amélioration de la concordance des notes entre les évaluateurs immédiatement après son application mais cette concordance ne s'est pas maintenue dans le temps.
Introduction: Clinicians at the Faculty of Dentistry of Laval University use a detailed rubric for scoring endodontic treatments performed by students. Despite this, grading inconsistencies among faculty members was observed. Aim: Create and validate an online calibration tool for clinical evaluations in endodontics. Method: The first phase of the project consisted of creating the calibration tool on a web platform. The second phase was the analysis of the effectiveness of this tool. Sixteen participants performed a pre-calibration test (test = assign a score to a sample of 5 endodontic treatments), the calibration process, an immediate post-calibration test and a 2-month post-calibration test. The inter-rater agreement before and after calibration was evaluated using the intra-class coefficient (ICC). In addition, the difference between the gold standard and the participant's score was assessed before and after calibration using repeated measures ANOVA. Results: The ICC of all groups combined showed a low inter-rater agreement (ICC = 0.390) in pre-calibration and moderate agreement in post-calibration (ICC immediate post-calibration = 0.625; ICC 2-month postcalibration = 0.533). The ANOVA showed a significant difference between the adjusted mean of absolute differences (?Gold standard grades - Participant grades?) before calibration ( pre = 0.6445 ± 0.0726, p < 0.05) and in immediate post-calibration ( post-1 = 0.4908 ± 0.0726, p < 0.05). However, no statistically significant difference was found between the adjusted means of the pre-calibration test and the post-calibration test at 2 months ( post-2 = 0.4908 ± 0.0726) (p > 0.05). Conclusion: This study demonstrated that the calibration tool improved the inter-rater reliability immediately after application, but this agreement was not maintained over time.

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Besson, Ugo. "Une approche mésoscopique pour l'enseignement de la statique des fluides : étude des raisonnements des apprenants, élaboration et expérimentation d'une séquence d'enseignement." Paris 7, 2001. http://www.theses.fr/2001PA070033.

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Abstract:

Cette thèse comporte: une étude des raisonnements des apprenants sur les fluides; l'élaboration, l'expérimentation et l'évaluation d'une séquence d'enseignement sur la statique des liquides en présence de gravité, les aspects cinétiques et thermiques étant exclus. Elle présente une analyse des recherches d'autres auteurs sur ces sujets et quelques idées guides sur les raisonnements impliqués dans ce contexte. L'analyse du contenu et l'étude des conceptions sont envisagés de façon étroitement liée. Après deux entretiens exploratoires, la recherche sur les raisonnements est faite au moyen de plusieurs questionnaires, aux niveaux du lycée et de la première année universitaire. Un point critique est la difficulté à connecter les actions locales et les effets globaux, ce qui demande un raisonnement systémique, capable de rendre compte du "mécanisme" qui permet d'établir la situation finale d'équilibre. La courte séquence d'enseignement, expérimentée chez des étudiants de première année universitaire, est basée sur la proposition d'un modèle mécanique simple de liquide, au niveau "mésoscopique", dont les éléments sont des balles de mousse. Le but est de rendre concrète et visuelle la décomposition typique en mécanique des fluides, en évoquant des objets avec lesquels établir une analogie de comportement. L'attention est posée sur les interactions locales et sur la transmission des changements, pour aider les étudiants à surmonter leur difficulté à concilier les lois formelles et le comportement local du fluide. L'évaluation de la séquence se fonde sur : des pre-tests et des post-tests, sous forme de questionnaires papier-crayon, comparés avec les résultats de groupes témoins ayant suivi un cours "classique" ; Des enregistrements audio des débats entre étudiants lors de la séance finale. Les réactions d'un groupe d'enseignants en formation sont reportées, concernant une éventuelle reprise de la séquence. Quelques lignes de développement ultérieur de la recherche sont données
This thesis presents: a study of the forms of reasoning learners apply when dealing with fluids; the design, experimentation and evaluation of a teaching sequence on the static of fluids in the presence of gravity, kinetic and thermal aspects excluded. It contains an analysis of previous research on this topic by other authors; and some guiding ideas on the reasoning involved in this context. Content analysis and the study of conceptions are linked throughout. Besides two preliminary interviews, the research on reasoning involves several questionnaires put to high school and first-year university students. One crucial point is a difficulty in connecting local actions and global effects; this requires a systemic form of reasoning, to explain the mechanism establishing the final situation of equilibrium. The short teaching sequence experimented among first-year university students is based on a simple mechanical model of fluids, at the mesoscopic level, using sponge balls as elements. The aim is to make concrete and visual the typical decomposition of the mechanics of fluids, using objects through which a behavioural analogy can be established. . . Established (Attention is drawn to local interactions and a transmission of changes, to help students overcome the difficulty of conciliating certain formal laws and the local behaviour of fluids. The sequence is evaluated by means of paper-and-pencil questionnaires as pre-tests and post-tests, whose results are compared against those of "classically" taught control groups, and by studying the transcripts of the student debates that were held in the final session. The observations of a group of trainee-teachers are given, regarding the implementation of the sequence in class. Some directions for developing the research are suggested at the end of the thesis

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Ateib, Mohamed Ali. "L'interculturalité et l'enseignement du français langue étrangère en Libye : essai d'analyse des enjeux culturels et didactiques à travers le thème de l'eau." Besançon, 2008. http://www.theses.fr/2008BESA1011.

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Abstract:

Le présent travail de recherche part d’une volonté de renouvellement de l’enseignement du FLE en Libye en recourant à des supports et à une méthodologie de notre XXIe siècle. Ainsi, notre thèse traite de l’enseignement/apprentissage du FLE en Libye, nous nous sommes principalement intéressé à la composante culturelle. Ayant constaté que celle-ci a été jusqu’ici abordée dans une vision ethnocentrique ignorant la culture d’origine des apprenants, nous avons réfléchi à y remédier en l’introduisant dans une perspective interculturelle. Pour ce faire, nous nous sommes appuyé sur les travaux de L. PORCHER et M. ABDELLAH-PRECTEILLE ; nous leur avons emprunté la notion de « singulier-universel » qui désigne des éléments présents dans toutes les cultures mais que chacune traite différemment. Dans cette optique, nous avons choisi le thème de « l’eau », sujet d’actualité universel, proche du vécu de l’apprenant libyen. Ce thème se prête bien à l’étude interculturelle parce qu’il rapproche les deux langues-cultures sans dévalorisation ni choc ; tel est l’enjeu majeur qui s’est affirmé par l’expérience négative des méthodes universalistes disponibles en Libye. Etant véhiculaire d’une culture, l’image nous a semblé le meilleur outil pour la mise en application de l’approche interculturelle. De plus, ce choix nous a permis d’initier les apprenants au langage visuel qui reste négligé en classe de langue : l’image devient lieu de réflexion. Au terme de ce travail, nous avons introduit une série de propositions didactiques visant à concrétiser nos souhaits de mettre sur pied d’égalité la culture française et la culture libyenne dans une perspective de langue-culture
The present research begins with our will to renew the teaching of French as foreign language in Libya, by means of materials and a methodology of our 21st century. Thus, our thesis treats the subject of the teaching/learning of French as a foreign language in Libya, which this country has, up to now, approached through an ethnocentric vision while ignoring the native culture of learners. We have reflected upon the means to remedy this by introducing an intercultural perspective, found in the works of L. Porcher and M. Abdallah- Pretceille. We have borrowed their notion of “universal- singular” which designates elements present in all cultures, but which each culture may treat differently. In this aim, we have chosen the theme of water, a subject universally found in the news today, and that is close to the direct experience of the Libyan learner. This theme lends itself well to intercultural study because it brings together the two languages and cultures, without any devaluing or clash— major stakes in this country, as confirmed by the negative experience of the universalist methods available in Libya. As the vehicle of a given culture, the image seemed to us the best tool with which apply the inter-cultural approach. In addition, this choice allowed us to initiate learners to the visual language which remains neglected in the language classroom: the image becomes a place of reflection. At the end of our study, we introduced a series of didactic proposals with the aim of making good on our hopes to create equality between French and Libyan cultures in the objective of a language- culture

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German, Berrini Yolande. "Interculturalité et multimédia appliqués à l'enseignemnet des langues vivantes : apprentissage de l'italien en milieu universitaire : thèse." Nice, 2003. http://www.theses.fr/2003NICE2008.

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Abstract:

1. Vers où s'achemine la didactique des langues étrangères ? Une société multiculturelle, l'essor du multimédia, être performant plus vite : autant de facteurs qui modifient les priorités de cet enseignement. Les orientations didactiques récentes sont étudiées dans le domaine de l'apprentissage de l'italien. 2. De l'interculturalité dans l'enseignement des langues étrangères. Il est de plus en plus difficile de dissocier la langue de la culture. L'introduction d'éléments imprévus, présents au quotidien dans tout contexte italien, permet d'atteindre cette altérité culturelle dans son aspect le plus vécu. Le caractère interactif de notre approche transforme ces éléments en facteurs aidant à l'apprentissage. 3. Elaboration d'une maquette appliquée à l'enseignement de l'italien. Des exercices sont créés à partir des besoins des étudiants, et des nouvelles orientations didactiques. Une application informatique en vue de l'enseignement a été développée
1. Where are methods for teaching foreign language going ? A multicultural society, the multimedia, to be competent quickly, are changing the priorities of teaching methods. The recent operating methods for teaching are examined, in the scope of italian language learning. 2. About interculturality in foreign languages learning. It is even more difficult to dissociate the language from the culture it carries. The introduction of unexprected elements, daily present in the Italian context, allows achieving a cultural alterity, from the factual side. The interactive nature of our approach transforms those elements into helping factors to learning. 3. Development of a computer tool to perform exercices for learning Italian. We develop exercises from needs of students and from new operating methods for teaching. We have developed an application for foreign languages learning

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Nambila, Ange. "Conception et réalisation d'un logiciel didactique destiné à l'enseignement du droit." Montpellier 2, 1986. http://www.theses.fr/1986MON20188.

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Abstract:

L'objectif est de generer des didacticiels adaptes a l'enseignement du droit dans une approche pedagogique differente de celle proposee dans les systemes d'eao classiques. Une organisation des connaissances qui peuvent etre contenues dans un didacticiel en quatre modules est proposee: le module logique; le module legislatif; le module jurisprudentiel; et le dictionnaire. Si le module logique est uniplante sous la forme d'une arborescence, les autres modules ont plutot l'aspect de bases documentaires classiques

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Lee, Jeong-Min. "Situations éducatives et enseignement de la culture française dans les universités coréennes." Paris 3, 2006. http://www.theses.fr/2006PA030063.

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Abstract:

L’apprentissage d’une langue étrangère est par excellence l’occasion de rencontrer la culture de l’Autre, et l’appropriation des connaissances relatives à cette culture étrangère permet d’acquérir, au-delà d’un savoir linguistique une compétence communicative dans la langue de l’Autre. Cette double et réciproque démarche permet d’établir des échanges avec des personnes appartenant à une communauté qui n’est pas la sienne et de s’ouvrir, ainsi, à un monde autre où l’Autre vit et existe. Les activités d’enseignement/apprentissage d’une langue/culture étrangère se déroulent dans un contexte éducatif donné qui influence et conditionne les conceptions et les pratiques de ce à quoi s’engagent l’enseignant et les apprenants dans une classe de langue où se confrontent la langue/culture du départ et la langue/culture visée, l’enseignant avec ses convictions didactiques et les apprenants avec leurs représentations. C’est à cet objet complexe qui met en relation les variables situationnelles et les pratiques pédagogiques que l’étude est consacrée. La recherche s’intéresse à l’enseignement de la culture française, telle qu’elle s’organise et se pratique dans le cadre de la formation universitaire en Corée, en vue de trouver des moyens permettant d’adapter les choix didactiques à des conditions éducatives soumises aux contraintes, internes et externes, d’un espace institutionnel spécifique. A cet effet, elle se propose, d’abord, de définir ce qui caractérise les situations éducatives en Corée, à la croisée de leurs facteurs constitutifs, socio-éducatif, linguistico-culturel et didactique. Les conceptions éducatives, les rapports avec l’étranger et les modes de transmission/appropriation des savoirs à mi-chemin entre traditions et évolutions sont présentés. A partir d’une description et d’une analyse des données recueillies à l’aide de documentations et d’enquêtes en ligne, l’interrogation porte sur l’influence que les variables contextuelles peuvent exercer sur la conception de l’enseignement/apprentissage d’une langue/culture étrangère et sur la pratique de celui-ci. Ensuite, il s’agit de mettre en lumière les problématiques d’une mise en place de l’enseignement de la culture française au sein des universités sous des angles différents impliquant les facteurs de changement socio-institutionnels, les cadres programmatiques et les pratiques méthodologiques. Les modifications institutionnelles apportées suite à des décisions politiques répondant à un intérêt croissant pour les études culturelles dans le cadre de l’enseignement du français, les orientations didactiques de celles-ci en évolution remarquable, les perspectives d’enseignement/apprentissage adoptées dans les pratiques pédagogiques sont abordées. Sont envisagées également, suite à la description et à l’analyse des données issues des enquêtes sur le terrain –entretiens avec les acteurs éducatifs concernés par l’enseignement supérieur, documentation des programmes d’enseignement, questionnaires fournis aux acteurs de la classe – quelques pistes de réflexion et quelques propositions pour l’organisation d’un enseignement de la culture française adapté au contexte universitaire coréen
Learning a foreign language is by excellence the occasion to meet with the Other’s culture. And the knowledge appropriation relating to this foreign culture permits, beyond the mere learning of a language, the acquisition of communication competency in a language foreign to one’s own. Such dual and reciprocal process, enabling one to set up relationships on a reciprocal basis with people belonging to a foreign community, allows to open one’s mind to a different world; a world within which the Foreigner is naturally fully immerged. The very processes of teaching/learning in a foreign langue/culture happens in a given educational context which naturally shapes and frames the conceptions and practices, in which the teacher and the learners are engaged in a language course, where the primary language/culture and the target langue/culture are confronted, the teacher with his didactic convictions and the learners with their own representations. The research theme of the thesis focuses on the complex relationships between the situational variables and the teaching practices. This research is focused on the teaching of french culture, as organized and practiced within the framework of the university education in Korea, with the objective to find ways to adapt the didactic choices to educational conditions subjected to the internal and external constraints, of a specific institutional space. To meet its objectives, the thesis describes first the fundamental characteristics of the Korean system in terms of socio-educational, linguistic, cultural and didactic factors. The educational concepts, the relationship with foreigners and the various semi-traditional and semi-evolutive modes of knowledge transfer/acquisition are being presented. Starting form the description and analysis of online data and surveys, a study is conducted on the influence, contextual variables may have upon the very concept of teaching/learning of a foreign culture/language and on its actual practice. Then, are highlighted the fundamental issues related to the actual implementation of the teaching of the French culture within the university framework. This is tackled under different angles including socio-institutional change factors, curriculum settings and the methodological practices. The thesis describes the institutional modifications brought by political decisions, answering to the increasing interest for cultural studies within the framework of French teaching, the didactic orientations of those, in its remarkable evolution and the prospects for teaching/learning adopted in the teaching practices. Consideration is also given to, following the description and analysis of data collected through direct surveys, interviews with key-players involved in the higher education, documentations related to teaching programs and questionnaires, some research themes and suggestions related to the formalization of the teaching of the French culture within the Korean university context

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Senault, Patrick. "Formation-développement : origines, principes, méthodes." Nancy 2, 2001. http://docnum.univ-lorraine.fr/public/NANCY2/doc200/2001NAN21030.pdf.

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Abstract:

La recherche s'attache à préciser les origines, les principes et les méthodes d'intervention de dispositifs de formation, désignés sous le terme de formation-dévéloppement et destinés à accompagner par des actions de formation le développement local dans des territoires ruraux. Le terme apparaît en 1977 à l'occasion d'une opération de formation des ruraux du département de l'Ardèche confiée par le Délégué régional à la formation professionnelle (DRFP) de Rhône-Alpes à un géographe de l'université de Lyon Maurice ALLEFRESDE. En 1982, le Fonds Social Européen, à travers un programme pluriannuel expérimental de formation au développement endogène légitime le rôle que la formation peut prendre dans le développement local. Sur plusieurs sites en France (Vosges, Pyrénées, Creuse, Tarn et Aveyron, etc,. ), ce programme-pilote permet de tester différents modes d'organisation et d'imaginer des démarches innovantes en matière de formation pour le développement de territoires. Aujourd'hui la formation-développement a des règles précises de mise en œuvre : Le programme concerne toute la population. Il s'applique à la totalité de l'espace considéré. Les contenus de formation sont définis de façon continue dans le temps, et à partir des demandes des publics. La formation-développemen dispose également d'une ingénierie propre à travers l'existence d'un opérateur spécifique, la présence de " pilotes éducatifs " ou de " conseillers en formation-développement, " la mise en place de groupe d'appui au projet. Enfin la formation-développement marque au sein du système français de formation professionnelle l'apparition à côté de l'entreprise ou de l'individu, d'un 'donneur d'ordre nouveau qui est le territoire
This research work aims at describing the origins, principles and application procedures of training schemes referred to as " training-development within rural territories through training programmes. The term first came out in 1977 during a campaign launched to train the rural population of the French département of Ardèche. Maurice ALLEFRESDE, a geographer at the University of Lyon (France), was put in charge of this campaign by the French " Délégué Régional à la Formation Professionnelle (DFRP) " (regional delegate to vocational training) of the Rhône-Alpes region. By implementing an experimental pluriannual training programme in internally-generated development methods in 1982, The European Social Fund emphasized the part training can play in local development. In various locations in France (Vosges, Pyrénées, Creuse, Tarn and Aveyron), different organization methods can be assessed and innovative approaches to training methods in territorial development can arise through this pilot-programme Nowadays training-development is implemented in a very specific way : it applies to a definite area as a whole and involeves its entire population. Training contents are being designed and adapted over the duration of the programme so as to adjust to the demand of the population. Training-development schemes have their own structure made of a specific partner, of " pilotes éducatifs " (educational instructors) or " conseillers en formation-développement " (advisors on training-developement) and support groups. Finally, with training-development, the territory itself emerges as a new partner within the French vocational training system, next to the company or the individual

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Moussounda, Féréole Clarpin. "Étude du Paléolithique moyen et supérieur dans la commune de Tchibanga (Sud-ouest du Gabon)." Paris 1, 2010. http://www.theses.fr/2010PA010559.

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Abstract:

Ce travail est le résultat d'une étude sur l'industrie lithique provenant des prospections, sondages et fouilles des sites du Paléolithique moyen et supérieur dans le Sud-ouest du Gabon. A ce titre, il se présente comme une contribution modeste et appréciable pour la compréhension du Paléolithique d' Afrique centrale. Les résultats obtenus à partir de l' étude des industries lithiques proviennent de Tchibanga sur les sites Pola, Ecole « F », le CES de Mavoundi, les sites de la Ngounié et de la région de Ndendé. Ces sites tendent à remettre en évidence la pertinence sur le peuplement préhistorique des populations dans le Sud-ouest du Gabon. Dans cette perspective, les choix technologiques ont été caractérisés grâce à une étude typologique couplée à une description des processus de débitage et de gestion de la matière première. Par ailleurs, une synthèse du matériel a été réalisée dans l'idée de mieux cerner la nature des activités qui se sont déroulées sur les gisements préhistoriques. Ces données fournissent des indications sur une certaine évolution de la technique de la fabrication d'outils pendant la période du Paléolithique. Ce faisant, une étude comparative de quelques sites voisins au Sud du Gabon et d' Afrique centrale permettent de replacer la commune de Tchibanga dans l'étude du paléolithique en Afrique

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Guillon, Alain. "Étude épistémologique et didactique de l'activité expérimentale en vue de l'enseignement et de l'apprentissage des démarches du physicien, dans le cadre des travaux pratiques de première et deuxième années d'université." Paris 11, 1996. http://www.theses.fr/1996PA112486.

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Abstract:

Le problème pose par ce travail est la possibilité d'enseigner ce que sont les démarches du physicien, au cours de travaux pratiques en deug scientifique. Pour cela nous avons entièrement construit un cursus de TP organise autour de cet enseignement. L'étude porte d'une part sur la construction du cursus, et d'autre part sur l'évaluation de son efficacité en terme d'apprentissage des démarches. Une analyse epistemologique a permis d'organiser l'enseignement autour de quatre démarches idéales, auxquelles sont associes des modèles de natures différentes. Leur organisation montre qu'une étape centrale et commune a toutes les stratégies d'investigation, est la confrontation. Nous enseignons pour eux-mêmes les différents types de confrontation, dont nous proposons une typologie. Le cursus comporte trois phases reparties sur quatre semestres: présentation du cadre epistemologique général apprentissage progressif des outils associes a la confrontation projets ou les étudiants, pour répondre a une question de physique, ont l'initiative de leur stratégie d'investigation, élaborent et réalisent un protocole d'expérience et d'exploitation de mesures. L'évaluation du cursus a conduit a repérer et caractériser différents savoirs qui interviennent dans la pratique du physicien. Certains d'entre eux fonctionnent comme des metasavoirs. C'est en établissant cette distinction entre savoirs et metasavoirs que nous avons analyse les acquisitions des étudiants. Les données recueillies permettent une évaluation a court et a moyen terme (a l'issue des deux années du cursus). Elles sont constituées de questionnaires écrits et de l'analyse, a différentes phases du projet, de l'état du travail des étudiants. L'analyse permet de valider certains choix que nous avons faits, par exemple celui des démarches a présenter aux étudiants et leur organisation mutuelle. Leur connaissance semble bien constituer des instruments de décision dans la planification d'une expérimentation. L'analyse permet de caractériser certains obstacles a ce type d'apprentissage et de proposer quelques améliorations du cursus

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Mouhli, Ines. "Formation universitaire et compétences scripturales : le cas d'étudiants littéraires tunisiens en première année français d'enseignement supérieur." Lyon 2, 2007. http://theses.univ-lyon2.fr/documents/lyon2/2007/mouhli_i.

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Abstract:

Notre recherche porte sur la maîtrise de l'écriture chez les étudiants spécialistes de français des universités tunisiennes, et plus précisément sur ceux de l'Institut Supérieur des Langues de Tunis et de la Faculté des Lettres de la Manouba. En première année d'université, on a tendance à considérer la maîtrise de l'écrit par l'étudiant comme un fait acquis puisque ce dernier est soumis dès son jeune âge à un apprentissage simultané de l'écrit dans deux langues (le français et l'arabe littéral), réussi puisque sanctionné par l'admission au Bac. Notre objectif est de tenter de comprendre les besoins effectifs des étudiants tunisiens à travers l'observation et l'analyse de leurs pratiques scripturales en langue française en nous intéressant tout autant aux capacités dont ils font preuve au cours de l'exécution de la tâche qu'on leur fixe qu'à leurs éventuelles carences. Nous nous sommes interrogée, tout particulièrement, sur l'influence de la formation universitaire qu'ils reçoivent sur ces savoir-faire, en examinant ses traces, langagières et métalangagières dans les comportements procéduraux comme déclaratifs de ces étudiants (similitudes et différences). Ils nous ont paru, en effet, de bons révélateurs de la compétence écrite en français qui est susceptible d'être acquise au sein du système scolaire et universitaire tunisien. Nous nous sommes intéressée, par ailleurs, à la situation sociolinguistique tunisienne, par rapport au français d'une part et à l'écrit en général de l'autre. Elle est à l'origine du rapport d'attraction/répulsion à l'écriture en français langue seconde qu'entretiennent ces étudiants. Enfin, à la suite de l'analyse des corpus effectuée et au vu des résultats recueillis, nous faisons quelques suggestions didactiques susceptibles d'aider à repenser certaines habitudes scripturales chez les étudiants et, chez les enseignants, certaines des méthodes de formation langagière mises en place dans le début de ce cursus universitaire
Our research is about the mastery of the writing among the specialist students of French of the Tunisian universities, and more precisely on those of the University of the Languages of Tunis and the University of Arts of “Manouba”. In first year of university, one tends to consider the mastery of the writing by the student like a fact acquire as this last is submitted since its young age to a simultaneous training of the writing in two languages (French and literal Arabic), successful since punished by the admission in the Baccalaureate exam. Our objective is to tempt to understand the efficient needs of the Tunisian students through the observation and the analysis of their scriptural practices in French language while interesting us not only to the capacities of which they give proof during the execution of the task we give them, but also to their possible deficiencies. We wondered, especially, on the influence of the academic training that they receive on this ability, while examining its traces, linguistics and meta-linguistics in the procedural behaviours as declarative of these students (likeness and differences). They appeared to us, indeed, good developers of written expertise in French that is susceptible to be acquired within the Tunisian school and academic system. We were interested, otherwise, to the Tunisian sociolinguistic situation in relation to French on the one hand and to the writing in general on the other. It is at the origin of the connection between attraction and repulsion to the writing in French language as a second language that these students maintain. Finally, following the analysis of the corpora done and within sight of the results collected, we make some didactic suggestions susceptible to help reconsider some scriptural habits among the students and, some of the linguistic training methods set up in the beginning of this academic degree course among the teachers

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Lee, Hye-Young. "Formation des interprètes et des traducteurs coréens en français : réflexions et propositions." Paris 3, 1999. http://www.theses.fr/1999PA030022.

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Abstract:

Cette these presente un bilan du systeme actuel de formation des traducteurs et interpretes coreens et souleve certains problemes d'ordres divers auxquels nous tenterons d'apporter des reponses tout en tenant compte des particularismes coreens. En effet, l'observation meticuleuse des milieux de formation, du contenu des enseignements et du profil des enseignants nous a permis de mettre en lumiere certaines lacunes quant a l'organisation de la formation et son contenu. Nous avons donc expose differents points de divergences et de convergences entre la culture francaise et la culture coreenne, car notre souci reste l'amelioration de la competence culturelle des apprenants. Pour inscrire notre recherche dans le probant, nous proposons des ameliorations concernant a la fois les etudiants, le corps professoral et l'organisation de la formation. En remediant aux difficultes, on pourra eviter une probable hemorragie d'apprenants vers d'autres centres de formation concurrents
The purpose of this research is to study the current situation of training in korea through an in-depth analysis of two questionnaires and an interview designated for professional interpreters, translators and educators. The interviewers stated that they felt several difficulties due to nuances and levels of language, and gave us some advice. We wanted to show the necessity for change in the current teaching of interpretation and translation skills and the need to improve cultural competence. Different sources of information (field notes and observations) showed the evident differences in the curriculum and the syllabus between linguistic performance and cultural competence. They showed the deficiency in the organisation of the present education system and the curriculum. We may also gain important insights into aspects of the french and korean cultures and value systems by comparison of their cultural differences. An important part of this research undertaking was the analysis of cultural misunderstandings between the two countries. Through our personal experiences and our capacity in the field of interpretation and translation, we wanted to contribute to a new training approach

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Diouf, François Malik. "Les ressources numériques dans l'enseignement supérieur sénégalais : état des lieux et étude prospective." Thesis, Dijon, 2014. http://www.theses.fr/2014DIJOL042/document.

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Abstract:

C’est dans un contexte de pauvreté ou d’exclusion informationnelle, que la diffusion massive des outils informatiques et technologiques dans les bibliothèques de l’enseignement supérieur sénégalais, répond à un urgent besoin de transformation et d’amélioration des modes de fonctionnement et de modernisation des services offerts aux différents publics, notamment les étudiants. Actuellement, dans la quasi-totalité des bibliothèques de recherche et d’étude des universités du Sénégal, se développent des activités de numérisation qui ont culminé avec l’essor de l’Internet. Cette situation a engendré un véritable effet amplificateur des ressources numériques, par la mise en place de moyens de création, un accroissement des accès et le partage de l’information scientifique et technique dans les établissements d’enseignement supérieur. En tant que véritables vecteurs de transformation des usages et des pratiques documentaires des usagers dans les bibliothèques de l’enseignement supérieur du Sénégal, le développement des technologies de l’information et de communication, et la croissance des ressources numériques, vont inévitablement bouleverser les rapports traditionnels des étudiants aux bibliothèques. L’objectif de la présente thèse, est, dès lors, d’étudier la transformation de la professionnalité des bibliothécaires, la culture informationnelle des étudiants, et les usages qu’ils font réellement des ressources numériques, au regard des contextes socioculturel, politique, économique et sociotechnique du Sénégal, dans un contexte de société de l’information en construction. Ainsi, pourrons-nous, à travers cette étude, arriver à faire une analyse prospective consacrée au développement et à l’émergence des bibliothèques
It is in the context of poverty or information exclusion that the massive dissemination of information and technology tools in Senegalese academic libraries responds to an urgent need for transformation and improvement of operational modes as well as modernization of services for different audiences, in particular students. Currently, in almost all academic and research libraries of Senegal digitization activities that crossed the rise of the Internet are being developed. This has created a real increasing effect of digital resources, by the establishment of means of creation and by expansion of access and of sharing of scientific and technical information in higher education institutions. The development of information technology and communication - the true vectors of documentary practices among Senegalese academic libraries users – together with the growth of digital resources, will inevitably turn the traditional relationship between students and libraries upside down. The objective of this thesis is, therefore, to study the transformation of the librarians’ profession, information culture of students, and their use of digital resources, with regard to sociocultural, political, economic, and sociotechnical contexts of Senegal; and in the context of the information society under construction. Thus, through this study, a prospective analysis devoted to the development and the emergence of libraries can be constructed

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Caldas, Helena. "Le frottement solide sec : le frottement de glissement et de non glissement. Étude des difficultés des étudiants et analyse de manuels." Paris 7, 1994. http://www.theses.fr/1994PA070014.

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Abstract:

Ce travail porte sur les difficultés rencontrées par des étudiants lors de l'étude de situations physiques ou interviennent les phénomènes de frottement de glissement (frottement cinétique) et de frottement de non glissement (frottement statique) entre les zones de contact non lubrifiées des solides en présence (frottement solide sec). La recherche prend appui sur une "analyse a priori" (l'étude du frottement du point de vue physique et du point de vue didactique, une mini-enqsuete exploratoire, des observations empiriques en classe au cours d'un enseignement sur les frottements et une analyse partielle du manuel de référence utilise par les étudiants et les professeurs) ou un certain nombre de questions et d'hypothèses de travail sont explicitées. La deuxième partie est consacrée a l'analyse des résultats de questionnaires papier crayon proposes a des populations différentes (différents pays d'origine et différents niveaux d'études), questionnaires construits afin de tester nos hypothèses. Ces analyses aboutissent a une description aussi synthétique que possible des idées et des raisonnements des étudiants sur le frottement solide. Les raisonnements des étudiants ont les caractéristiques principales suivantes : tout se passe comme s'il existait, pour les étudiants, un phénomène unique de frottement (non distinction entre frottement statique et frottement cinétique) représente par une résultante unique des forces de contact (non application de la troisième loi de newton), résultante localisée a l'interface ("entre" les solides) et qui n'agit que sur le solide qui se trouve au dessus de l'interface (effet dessus dessous). Cette force unique a un sens bien défini, détermine a partir du sens des mouvements effectifs (donnes) des solides étudies : cette force unique s'oppose toujours aux mouvements effectifs ou "vrais" des solides (les mouvements relatifs des solides ne sont pas pris en compte)
The aim of the present work is to tackle the difficulties met by students as they were confronted with physical situations in which phenomena of sliding friction (kinetic friction) or nonsliding friction (static friction) between the non-lubricated contact zones of the solids concerned are at work ("frottement solid sec" or "dry solid friction"). The research is based on a "priori analysis" (the study of friction both from a physical and didactic point of view, a short exploratory survey, empirical classroom observations of teaching methods dealing with friction and a partial analysis of the reference textbooks used by students and teachers) where a number of questions and hypoteses are explicitly put forward. The second part is concerned with analyzing the results of (written) questionnaires submitted to students from different backgrounds (different countries of origin and different academic levels). These questionnaires were elaborated in order to test our hypotheses. The resulting analyses lead to a synthetic description of the students'ideas and ways of reasoning concerning frictioin. The students' ways of reasoning bear the following characteristics : the students seem to have a one-siled notion of friction (no-distinction between static and kinetic friction) which is represented by only one resultant of the contact forces (newton's third law is not applied) ; the resultant is located at interface level ("between" the solids) and only has an effect on the solid above the interface ("effet dessus-dessous", or "upper-lower effet"). This single force has a welldefined direction and is determined by the direction of the "effective" (given) motion of the solids studied - this single force is constantly opposed to the "effective" motion of the solids (the relative motion of the solids are not taken into consideration)

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Rizza, Caroline. "Industrialisation de la formation et nouvelles médiations des connaissances : le rôle des acteurs universitaires." Aix-Marseille 2, 2005. http://www.theses.fr/2005AIX2A001.

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Bousbahi, Fatiha. "Sadrp : un Système d'Aide Didactique basé sur la Reconnaissance du Plan." Paris 7, 1994. http://www.theses.fr/1994PA070037.

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Abstract:

Face a la complexite croissante des fonctionnalites offertes par les systemes informatiques, d'importants besoins se font sentir en matiere de formation, d'aide a la planification, de gestion, etc. Une reponse a ces besoins passe par la realisation de systemes offrant une aide didactique, personnalisee et active. Dans un systeme d'aide ou la presence d'un tuteur (ou conseiller pedagogique) est d'une importance cruciale, la seule prise en compte de la tache a realiser sur l'application cible n'est pas suffisante. Il s'avere donc necessaire de reconnaitre l'intention et le plan de l'utilisateur pour que le tuteur puisse fournir une aide pertinente. Pour atteindre cet objectif, une etude didactique prealable du domaine d'application est indispensable. De point de vue didactique, le plan de l'utilisateur est l'indice de sa representation du probleme et la preuve de ses performances ou de ses echecs. Dans cette perspective, nous avons procede a une analyse didactique du traitement de texte qui constitue notre domaine d'application. A partir d'observations reelles, nous avons situe les problemes specifiques du domaine et identifier les difficultes rencontrees par les utilisateurs. Cette etude nous a permis de recenser un certain nombre d'erreurs et leurs origines possibles. Ces donnees constituent des connaissances dont le systeme d'aide se servira pour reconnaitre le plan de l'utilisateur. La reconnaissance de plan consiste a inferer, a partir d'actions observees, le plan global de l'utilisateur. Dans le cadre d'un systeme d'aide didactique, la reconnaissance de plan peut s'appliquer comme methode de diagnostic pour determiner l'objectif vise et permettre ainsi des aides plus adaptees
In front of an important increasing complexity of functionalities offered by computer systems, several needs appeared in their using. User support is generally, provided by hard-copy manuals and on-line help systems. However, these traditional assistance are not sufficient, particularly to novice users, problems arise in accessing the information and in understanding it. One way to address this problem is through intelligent help systems which are supposed to provide users an adequate didactic active help and take into consideration their different skills (abilities, intentions, believes, errors, needs). In help system where the presence of tutor is very important, taking account only the task context is not sufficient. It is very important to recognise user's intention and plan to able the tutor to provide an adequate help. To achieve this goal, a previous didactic study of the application domain must be realised. The plan is a fundamental element in the interpretation of user's errors and intentions. It is the sign of his representation of problems and the proof of his performances or failure. In this way, we have analysed word processing which constitutes our application domain. We have situated specific problems of the domain and identified users' difficulties. This study ables us to class errors and their origins. This data constitute knowledge that system will use to recognise the user's plan. The plan

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Gamory-Dubourdeau, Florence. "Vers une approche culturelle professionnalisante en autonomie guidée, l'apprentissage des langues-cultures étrangères à l'Institut de mathématiques appliqueées de l'Université catholique de l'Ouest d'Angers." Paris 3, 2001. http://www.theses.fr/2001PA030129.

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Abstract:

Cette thèse propose d'apporter une solution à la formation défaillante en langues étrangères dans le cadre universitaire de l'Institut de mathématique appliquées, où les étudiants se destinent aux métiers d'ingénieurs en mathématiques. L'analyse des réguliers constats d'échec, exprimés par un absentéisme chronique, un manque d'investissement et un déficit de compétences, a permis d'identifier le problème : une inadéquation globale entre les objectifs de formation d'une part, les attentes et potentialités des apprenants ainsi que les moyens engagés, d'aure part. Une recherche de la justificati n même d'un projet d'apprentissage des langues-cultures étrangères à l'I. M. A. , une réflexion sur les concepts de potentialités, de dialogue constructif, d'autonomie d'apprentissage et une étude des approches à privilégier ont permis d'élaborer un cadre référentiel, conçu comme une approche culturelle professionnalisante en autonomie guidée. Ce cadre est un environnement didactique et socioculturel, dans lequel s'inscrira le projet du groupe, selon les potentialités de tous et les contraintes institutionnelles. .
This thesis attempts to find a solution to the inefficient teaching of foreign languages in the Institute of applied mathematics, in which students are trained to become engineers in mathematics. The analysis of the numerous failures, expressed by a chronic absenteeism, a lack of implication and the poor standard of the students' level enabled me to identify the problem : a global discrepancy between the institute's objectives on one hand, the students' expectations and potentialities and the means given on the other hand. A research of the real justification for a learning project in foreign cultures and languages in I. M. A. , a thinking on the concepts of potentialities, constructive dialogue, learning in autonomy and a study of the potential approaches anabled me to create a referential framework conceived as a professionalizing cultural approach in guided autonomy. This framework is a didactic and socio-cultural environment, in which building the group project, according to everybody's potentialities and the institutional limits. .

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Di, Fabio Alice. "Chute libre : étude de mouvement et des méthodes de résolution, proposition didactique." Thesis, Sorbonne Paris Cité, 2018. http://www.theses.fr/2018USPCC313.

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Abstract:

Cette recherche a pour objet l’enseignement et l’apprentissage de la notion de chute libre. Elle vise l’élaboration d’une proposition didactique à destination d’élèves de Terminale et dont l’objectif est la reconstruction de la notion d’accélération à partir de la notion de variation de vitesse.Du point de vue méthodologique, ce travail s’inscrit dans une ingénierie didactique dite de seconde génération. Trois études exploratoires contribuent aux études préalables de l’ingénierie. La première étude s’intéresse aux pratiques usuelles du début du 20e siècle pour l’enseignement de la chute libre, à travers l’analyse de manuels scolaires. Elle montre que la chute des corps apparaît comme un contenu à l’intersection de la cinématique et de la dynamique et permet d’interroger la valeur ajoutée de l’utilisation de vecteurs sur les plans épistémologique, méthodologique et didactique. La deuxième étude explore la maîtrise qu’ont des étudiants de physique de première année universitaire des vecteurs en cinématique. Elle met en évidence que leur utilisation pose des difficultés et est un savoir-faire qui constitue en lui-même un apprentissage de cinématique. La troisième étude est une analyse de contenu de la notion d’accélération et de ses caractéristiques dans le cas de la chute libre. Elle aboutit à la présentation de différents registres de représentation sémiotique de l’accélération.Ces analyses préliminaires amènent à l’élaboration d’une proposition didactique qui place la représentation vectorielle au cœur du dispositif d’apprentissage et dont l’hypothèse est que la représentation de plusieurs vecteurs vitesse successifs est un levier d’apprentissage. Les résultats montrent des effets positifs sur les apprentissages des élèves, en leur permettant en particulier d’approfondir leurs connaissances de la chute libre et de se perfectionner dans la manipulation de vecteurs. De ce travail d’expérimentation se dégagent également des pistes d’amélioration de la proposition didactique
This research targets the teaching and learning of the notion of free fall. It aims at developing a learning sequence intended for high school seniors and which goal is to rebuild the notion of acceleration from the notion of speed variation.The chosen methodology falls within didactic engineering of second generation. Three exploratory studies contribute to preliminary work. The first one focuses on usual practices of free fall teaching in the beginning of the 2Oth century through the analysis of physics textbooks. It shows that the study of falling bodies appears like a content at the crossroads of kinematics and dynamics. It also allows to question the added value of using vectors at the epistemological, methodological and educational level. The second study explores the ability of first year students in drawing vectors in kinematics. It highlights that the use of vectors raises difficulties and is a kinematics skill in itself. The third study is a content analysis of the notion of acceleration and its characteristics in the case of free fall. It leads to the presentation of different semiotic representation registers of acceleration.These preliminary analyses lead to the conception of a sequence which puts the vector representation at the centre of the learning system and which hypothesis is that the representation of several successive velocity vectors is a learning tool. The results show positive effects on student learning especially by enabling to deepen the knowledge of free fall and improve the skills in using vectors. These results also help to identify and describe possible measures for improvement of the learning sequence

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Deschamps, Jacqueline. "Science de l'information-documentation : une discipline et son enseignement." Lyon 3, 2004. http://www.theses.fr/2004LYO33012.

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Abstract:

Ce travail a pour objectif d'acquérir une meilleure connaissance de la science de l'information, de ses concepts fondamentaux et de son accession à l'enseignement universitaire, à partir de l'exemple genevois des hautes écoles spécialisées, création récente due à une volonté politique. Notre recherche fait appel au concept de " disciplinarisation ", tel qu'il est actuellement utilisé dans bon nombre de travaux en sciences sociales. L'analyse des champs institutionnel, professionnel et disciplinaire nous permet de cerner à la fois les conditions d'émergence d'un champ scientifique qui aspire à affermir son statut, et la manière dont champ disciplinaire et champ professionnel interagissent. Nous montrons que la situation est fortement influencée par des décisions politiques, hors du champ disciplinaire, mais dont les conséquences peuvent avoir un rôle capital sur la visibilité de la discipline. Nous prenons également en compte l'opinion des étudiants, en tant qu'acteurs futurs du champ professionnel de référence. Cette réflexion nous conduit à envisager l'enseignement de la science de l'information-documentation et à proposer des lignes directrices en vue de poser les bases théoriques d'un enseignement universitaire professionnel
The aim of this work is to increase knowledge of Information Science, its basic concepts and its acceptance as a branch of university education, based on the example of the Universities of Applied Science in Geneva, recently created as a result of the Confederation's political decisions. Our research makes use of the concept of "disciplinarisation" such as it is frequently used in Social Sciences. The analysis of the institutional, professional and disciplinary fields, allows us to circumscribe both the conditions of emergence of a scientific field which wishes to strengthen its status, and the way the disciplinary field is strongly influenced by political decisions, outside the disciplinary field, but whose consequences can play a capital role on the visibility of the discipline. We also take into account the opinion of students, as they will soon be the main actors in the professional field of reference. These ideas lead us to consider teaching Library and Information Science and to propose guidelines, that will lay down the theoretical foundations of a professional university education

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Nakamura, Atsuko. "Étude d'un contenu langagier et culturel de français langue étrangère à l'intention d'apprenants japonais débutants de niveau universitaire." Paris 3, 1994. http://www.theses.fr/1994PA030131.

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Abstract:

Les etudiants japonais sont peu armes linguistiquement et culturellement pour mener a bien une pratique langagiere en france. Leur faible competence de communication provient notamment de leurs carences lexicales, qui se repercutent sur leurs competence aussi bien linguistique que culturelle. Manuels locaux qui ne leur fournissent pas les outils communicatifs et a celui d une methode universaliste comme. Le nouveau sans frontieres 1 ( tres utilisee par le public japonais qui ne repondent pas a leurs besoins. En tenant compte de l importance du lexique pour la competence generale et des carences lexicales des etudiants japonais, nous proposons un contenu methodologique qui privilegie les mots pour la description linguistique et culturelle et pour un apprentissage des rudiments indispensable a la communication
Linguistic and cultural means are hardly available to the japanese students learning french in japan if they want to practice their french in france. They are not able to communicate properly because they lack basic vocabulary, a lack which has consequence on their competence, both linguistic and cultural. This competence is directly linked with the contents of their locally made language books which do not provide them with sufficient communicative tools, and with those of a universal method like le nouveau sans frontieres 1 (widely used by japanese beginners), which does not answer their needs either. Taking into account the part held by lexis in the general competence and the vocabulary deficiencies of japanese students, we suggest a methodological content which insists on words for the linguistic and cultural description and for a learning of basic communicative tools

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Charbonneau, Dominique-Rita. "Enseigner et apprendre la littérature française, "à la française", en France : le cours de littérature française aux étudiants étrangers." Paris 3, 2006. http://www.theses.fr/2006PA030069.

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Abstract:

Dans le cadre de cette recherche, nous avons privilégié la réception par les étudiants étrangers du fonds commun de référence partagé par le public scolarisé en France. Le contexte d’enseignement analysé porte sur la mise en contact d’un public d’apprenants étrangers et d’un cours de littérature française qui ne leur est pas – a priori – destiné. Là où le public scolarisé en France « fait de la littérature » française perçue comme un contenu, des savoirs et des savoir-faire littéraires, le public scolarisé auparavant dans un autre système perçoit dès l’abord un enseignement de la littérature « à la française ». Suivre un cours en immersion entraîne, le plus souvent, pour ces étudiants la naissance de malentendus littéraires et culturels. Notre étude interroge, grâce aux regards extérieurs d’étudiants allemands, japonais et américains inscrits à l’université dans des cours de littérature française, les liens oubliés entre l’objet scolaire/universitaire et l’objet social. Nous souhaitons pointer ce qui est perçu comme « typiquement français » dans cet enseignement et mettre à jour les passerelles culturelles établies par des étudiants et des responsables de cours étrangers entre la littérature française, l’enseignement « à la française » et la société française, ainsi qu’avec l’apprentissage réalisé dans leur pays de scolarisation d’origine. Pour ce faire, nous avons mené une enquête, sous la forme d’entretiens, à visées comparative, descriptive et explicative sur la réception et les représentations d’un cours de littérature française en contexte universitaire français
In the framework of this research, we privileged the reception by foreign students of a common reference base shared by the public schooled in France. The education context analysed is focused on the bringing into contact of a public of foreign students with a lecture on French literature which is not – a priori – intended for these students. A public schooled in France “studies French literature” which is perceived as a combination of content, knowledge and literary know-how, whereas a public previously schooled in another system perceives, from the outset, an education on literature ‘French style’. More often than not, this results in literary and cultural misunderstandings for the latter public schooled in France. Thanks to the outside viewpoints of German, Japanese and American students enrolled in French literature lectures, our study questions the forgotten links between the academic objective and the social objective. We wish to indicate that which is perceived as “typically French” in this pedagogy and update the cultural links, established by students and those in charge of foreign lectures, between French literature, education ‘French style’ and French society, as well as with the learning process carried out in the country of their original schooling. In order to accomplish this, we made inquiries, through interviews with comparative, descriptive and illustrative aims, into the reception and picturing of a lecture on French literature in a French academic context

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Chen, Li-Chuan. "Pour une communication interculturelle dans l'enseignement du français à Taïwan : le cas du public apprenant de l'Université catholique Fu-Jen." Université Marc Bloch (Strasbourg) (1971-2008), 2008. http://www.theses.fr/2008STR20076.

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Abstract:

Cette thèse est centrée sur les problèmes de communication des apprenants du français à Taïwan, notamment ceux des étudiants du département de français de l'université catholique Fu-Jen qui constitue le public de notre recherche. L'objectif de ce travail est de rechercher des sources de leurs problèmes et notamment ceux liés à l'ordre interculturel et de proposer des pistes pédagogiques en vue de l'amélioration de leur compétence de communication au cours des échanges avec des francophones. .
This dissertation is focused on the communication problems of learners of French in Taïwan, especially students from the French department of Fu-Jen University in Taïwan who constitute the group studied in this research. The objective of the research is to identify sources of problems facing this group, notably problems that are intercultural in nature and propose pedagogical strategies aimed at improving their communication skill in their interaction with francophone people. .

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Chi, Hsin-ping. "Représentations de la France des étudiants tai͏̈wanais de français à la fin de leur formation." Paris 3, 2004. http://www.theses.fr/2004PA030057.

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Abstract:

Dans les quatre départements de français des universités de Tai͏̈wan, les programmes d'enseignement se limitent essentiellement à la langue et à la littérature françaises. Cette position ne permet pas aux étudiants d'acquérir des compétences pratiques et professionnelles suffisantes pour se confronter, plus tard, à un marché du travail relatif au français, très restreint en raison des relations modestes entre la France et Tai͏̈wan. Dans ces conditions, pourquoi les étudiants tai͏̈wanais de français ont-ils choisi cette filière pour leur formation supérieure ? Quelles sont leurs espérances professionnelles ? A travers une enquête nationale par questionnaire, nous constatons que les étudiants tai͏̈wanais de français se trouvent, en fait, face à un double obstacle qui est, d'une part, le choix d'une filière en troisième position, à l'entrée à l'université, et qui est, d'autre part, une fois les études terminées, la confrontation brutale au marché de l'emploi, en décalage avec leurs espérances professionnelles. Dans cette recherche, il s'avère que le choix des filières et les espérances professionnelles des étudiants de français sont liés aux représentations qu'ils ont de la France à travers les médias et la formation universitaire, ainsi qu'à la mobilité étudiante. Cependant, ces représentations sociales, dont beaucoup font appel aux stéréotypes acquis dans le contexte socioculturel tawai͏̈nais, ne sont pas suffisamment fonctionnelles pour les orienter dans leur carrière professionnelle
In the four French Departments of Taiwanese universities, teaching programmes are basically limited to French language and literature. This context does not allow students to acquire sufficient practical and professional competencies to cope -later on - with a restrictive job market related to French due to limited relations between France and Taiwan. Under these circumstances, why have Taiwanese students in French chosen that subject for their higher education ? What are their career expectations? From a national survey based on questionnaires, we were able to point out that Taiwanese students in French encounter a double obstacle : on the one hand, students had to choose French as a third choice and on the other hand, once they have completed their studies, they are faced with the harsh reality of a job market not fitted to their career expectations. This survey shows that the students' representations on France they have gained through the media and university but also through student's mobility are linked to their choice in French and their career expectations. However, these social representations from which many stereotypes have been acquired within the cultural Taiwanese context, are not sufficiently functional to help them move to a career

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Dissertations / Theses on the topic 'Archéologie – Étude et enseignement (supérieur)'

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