Dissertations / Theses: 'Approche socioconstructiviste de la compétence'

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Doré-Bluteau, Véronique. "LES RÔLES DES ENSEMBLES DIDACTIQUES DE L'UNIVERS SOCIAL. Quelle définition pour une approche par compétences située dans un modèle socioconstructiviste de la connaissance?" Thesis, Université Laval, 2007. http://www.theses.ulaval.ca/2007/24956/24956.pdf.

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Doré, Bluteau Véronique. "Les rôles des ensembles didactiques de l'univers social : quelle définition pour une approche par compétences située dans un modèle socioconstructiviste de la connaissance?" Master's thesis, Université Laval, 2007. http://hdl.handle.net/20.500.11794/19632.

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Goetgheluck, Nicole. "Contribution des bibliothèques de l’enseignement supérieur à la formation pour la compétence informationnelle (CI) des étudiants : étude de cas : la formation portée par la Bibliothèque de l’INSA Lyon, appropriation par les différents acteurs, impacts et limites, changements culturels et professionnels." Electronic Thesis or Diss., Lyon 1, 2022. http://www.theses.fr/2022LYO10138.

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Abstract:

Les évolutions du paysage informationnel suggèrent qu’il est nécessaire d’acquérir une culture informationnelle c’est-à-dire des connaissances techniques et pratiques d’outils numériques et la conscience des enjeux et impacts des informations à retenir, diffuser ou éviter. Pourtant, l’université n’intègre pas systématiquement de cursus de formation prenant cet aspect en compte. Notre travail de recherche est situé dans le contexte d’une grande école, l’INSA Lyon, qui se propose de former des ‘Ingénieurs Humanistes’. Il interroge la possibilité pour une bibliothèque universitaire, sur l’exemple de la bibliothèque Marie Curie, de mobiliser les ressources nécessaires pour impulser la mise en place d’un cursus de formation pour la compétence informationnelle. En croisant le concept de ‘compétence’, ses implications théoriques et pratiques pour la construction de la compétence chez l’apprenant, avec les concepts de ‘compétence informationnelle’ et de ‘culture informationnelle’, nous proposons un modèle pour la conception de l’enseignement-apprentissage visant la construction de la compétence informationnelle. Ce modèle devient notre grille de lecture et d’analyse des documents et propos recueillis. Tous nos recueils de données, analyse qualitative de documents, d’interviews d’enseignants et responsables de département, puis d’étudiants après l’analyse quantitative d’une enquête par questionnaire, participent à notre compréhension de notre objet de recherche, restituée dans cette thèse. Malgré les limites de ce travail, inhérent à notre posture impliquée dans notre terrain de recherche, notre vision globale de l’enseignement-apprentissage visant la construction de la compétence informationnelle montre l’intérêt d’un référentiel de formation, mais révèle les points de blocages, avec en particulier l’absence d’une vision commune de la compétence informationnelle nécessaire aux ingénieurs. En conséquence, la prise en compte des composantes de la compétence informationnelle par les étudiants reste très hétérogène. Les blocages se situent aussi en dehors de la vision de la compétence informationnelle et concernent la formation pour des compétences : conception de l’enseignement encore imprégnée du modèle épistémique de la connaissance transmise, collaborations souvent sur un mode disciplinaire ou pluridisciplinaire, classements des étudiants qui hiérarchisent les disciplines, projets parfois orientés par les solutions pour un client. La formation pour la compétence informationnelle à l’INSA Lyon, exigerait, avant la définition des situations complexes propices à la mobilisation de compétences, un consensus autour de ‘l’ingénieur humaniste’. Sa culture technique et scientifique serait reconnue ; il pourrait s’affirmer comme un ingénieur particulièrement apte au travail relationnel, ne reniant pas son rôle et sa responsabilité politique dans la société, soucieux de s’appuyer sur l’intelligence collective et le partage d’une information fiable dans l’entreprise. Sa formation nécessiterait un cadre épistémique de la connaissance socio-construite, l’interdisciplinarité, la réflexion sur l’information et la construction des savoirs avec des projets mis en perspective au-delà des besoins actuels de l’entreprise. La vision partagée du profil de sortie de l’ingénieur, à construire selon l’approche programme, permettrait aux enseignantes-bibliothécaires de travailler à de nouvelles propositions, autour des concepts et des outils d’information. Notre étude engage à poursuivre les travaux autour de la transformation pédagogique du supérieur et ouvre des perspectives de recherches collaboratives, entre sciences de l’information et de la communication, sciences de l’éducation et de la formation et d’autres disciplines pour reproblématiser et recontextualiser la compétence informationnelle afin de développer une formation visant une culture informationnelle du 21ème siècle
Changes in the information landscape suggest that it is necessary to acquire an information culture, i.e. technical and practical knowledge of digital tools and awareness of the issues and impacts of information to be retained, disseminated or avoided. However, universities do not systematically integrate training programmes that take this aspect into account. Our research work is situated in the context of a major school, INSA Lyon, which aims to train 'Humanist Engineers'. It questions the possibility for a university library, on the example of the Marie Curie library, to mobilise the necessary resources to encourage the setting up of a training course for information literacy. By crossing the concept of 'competence', its theoretical and practical implications for the construction of competence in the learner, with the concepts of 'information literacy' and 'information culture', we propose a model for the design of teaching-learning aimed at the construction of information literacy. This model becomes our grid for reading and analysing the documents and statements collected. All our data collection, qualitative analysis of documents, interviews with teachers and department heads, and students after the quantitative analysis of a questionnaire survey, contribute to our understanding of our research object, which is presented in this thesis. Despite the limits of this work, inherent to our posture involved in our research field, our global vision of teaching-learning aiming at the construction of information literacy shows the relevance of a training framework, but reveals the blocking points, with in particular the absence of a common vision of the information literacy necessary for engineers. As a result, students' consideration of the components of information literacy remains very heterogeneous. The blockages also lie outside the vision of information literacy and concern training for competences: conception of teaching still impregnated with the epistemic model of transmitted knowledge, collaborations often in a disciplinary or multidisciplinary mode, student rankings that prioritise disciplines, projects sometimes oriented by solutions for a client. Training for informational competence at INSA Lyon would require, before defining complex situations conducive to the mobilisation of skills, a consensus around the 'humanist engineer'. His technical and scientific culture would be recognised; he would be able to assert himself as an engineer particularly suited to relational work, not denying his role and his political responsibility in society, anxious to rely on collective intelligence and the sharing of reliable information within the company. Its training would require an epistemic framework of socio-constructed knowledge, interdisciplinarity, reflection on information and the construction of knowledge with projects put into perspective beyond the current needs of the company. The shared vision of the engineer's output profile, to be constructed according to the programme approach, would allow teacher-librarians to work on new proposals, around information concepts and tools. Our study calls for further work on the pedagogical transformation of higher education and opens up prospects for collaborative research between information and communication sciences, education and training sciences and other disciplines to re-problematise and re-contextualise information literacy in order to develop training for 21st century information literacy

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Ouellet, Lise. "Mise en oeuvre au collégial d'une approche par problèmes d'inspiration socioconstructiviste." Thesis, National Library of Canada = Bibliothèque nationale du Canada, 1999. http://www.collectionscanada.ca/obj/s4/f2/dsk1/tape8/PQDD_0021/MQ47535.pdf.

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Elis, Sébastien. "Approche transcriptomique de la compétence ovocytaire chez la poule." Tours, 2007. http://www.theses.fr/2007TOUR4039.

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Abstract:

Ce travail a pour but de mieux connaître l’impact de la qualité de l’ovocyte sur le succès de la reproduction chez la poule. Pour cela, nous avons entrepris l’étude des gènes impliqués dans la compétence ovocytaire à la fécondation et au développement précoce de l’embryon. Cette étude s’appuie sur les connaissances acquises sur ces processus chez les mammifères, sur les données du séquençage et de la cartographie du génome du poulet, ainsi que sur les bases de données riches en EST de poulet. Chez les oiseaux, les premières divisions embryonnaires se produisent dans le tractus génital femelle. Les réserves en protéines et ARNm accumulées pendant la folliculogénèse dans l’ovocyte assurent le début du développement embryonnaire avant que l’activation du génome embryonnaire ne rende celui ci fonctionnel (24 heures après la fécondation soit au moment de la ponte), à ce stade l’embryon a cependant déjà 30 à 50 000 cellules. Dans un premier temps, nous avons utilisé une double approche in silico et microarray afin d’obtenir une liste de gènes aviaires potentiellement spécifiques de l’ovocyte. Un travail de bioinformatique a permis grâce à des alignements de séquences, de rechercher les gènes aviaires orthologues de gènes murins spécifiquement exprimés dans l’ovocyte. L’approche microarray a permis de générer une liste de 460 gènes exprimés dans la granulosa et de 250 gènes exprimés dans l’ovocyte. Les gènes identifiés par les 2 approches, microarray et bioinformatique, ont été comparés, puis 23 gènes candidats, dont bmp15, gdf9,chk mos, msh4, btg4, cvh, zp1, zpA, zpC, dazl, ont été retenus pour la suite de l’étude. Onze gènes sont exprimés spécifiquement dans l’ovaire de poule comme gdf-9, chkmos, dazl, zpA, zpC, cvh, mos, btg4, f box et 6 gènes sont exprimés préférentiellement dans l’ovaire comme bmp 15, zar 1, mcmip, msh4, ktfn et fox L2. Des cinétiques d’expression ont ensuite été réalisées au cours de la maturation folliculaire et du développement précoce pour chaque gène. L’ensemble de ces données a permis de faire une classification hiérarchique des gènes et de les regrouper en clusters en fonction de leur cinétique d’expression et donc en fonction de la période où ils agissent. Ces gènes sont impliqués dans la maturation folliculaire des ovocytes, dans leur maturation méiotique, dans la fécondation, le développement embryonnaire précoce et également, pour certains, dans le développement embryonnaire après l’activation du génome embryonnaire. Une étude fonctionnelle d’un de ces gènes, bmp15, a également montré son effet inhibiteur dans la stéroïdogénèse sur les cellules de granulosa de poule. Dans un deuxième temps, nous avons utilisé une approche microarray sur des ovocytes provenant d’individus présentant des différences de fertilité, et ce afin d’identifier des gènes dont l’expression soit corrélée à la fertilité. Quatre lignées divergentes ont été retenues, et à l’intérieur de ces lignées nous avons sélectionné les individus présentant les différences de fertilité les plus importantes. L’approche microarray a permis d’identifier 54 et 84 gènes différentiellement exprimés en fonction des lignées étudiées DPF ou HG/LG divergeant sur la durée de période fertile (DPF) ou sur la vitesse de croissance (HG/LG). Quinze gènes différentiellement exprimés ont été sélectionnés pour une étude individuelle au cours de la maturation folliculaire tardive et du développement embryonnaire précoce. Grâce à ce travail nous avons identifié 3 gènes dont l’expression est corrélée à la fertilité. Ce travail a permis d’acquérir des connaissances sur les gènes impliqués à différentes étapes de la maturation ovocytaire ou du développement embryonnaire précoce, et également sur des gènes influençant la fertilité. Etudiés chez une espèce cible d’intérêt agronomique, la poule, ils ouvrent des perspectives scientifiques vers l’approfondissement des connaissances de la fonction de ces gènes
The reproductive physiology of the hen shows numerous specificities that include oviparity and telolecithe oocyte. The chicken embryonic genome reactivation occurs when the embryo contains 30,000-50,000 cells. Proteins and mRNA accumulated during chicken oocyte maturation are essential not only for fertilization and first cleavages but also for supporting such a high number of embryonic cell divisions. This leads to investigate the regulation of the expression and function of chicken genes involved in the maturation of the oocyte, with consequences on the development of the early embryo. First we used a double approach, in silico and microarray to obtain a list of potentially avian oocyte-specific genes. An in silico work was used to find avian ortholog genes of murin oocyte-specific genes, using blast. The microarray approach let us find a list of 460 genes expressed in granulosa cells and a list of 250 genes expressed in the oocyte. Genes identifies by the 2 approach were compared and 23 candidate genes were further investigated as bmp15, gdf9,chk mos, msh4, btg4, cvh, zp1, zpA, zpC, dazl. Eleven of these genes were specifically expressed in the hen ovary as gdf-9, chkmos, dazl, zpA, zpC, cvh, mos, btg4, f box and 6 are preferentially expressed in the ovary as bmp 15, zar 1, mcmip, msh4, ktfn et fox L2. Temporal expression of each gene was analysed during follicular maturation and early embryo development. All these data were used to realize a hierarchical classification of genes and to define cluster of expression. Those genes are implicated in follicular maturation, in meiotic maturation, in fertilization process, in early embryo development and for some of them in embryo development happening after the activation of the embryonic genome. A functional study on 1 of these gene, bmp15, also revealed an inhibitory effect of BMP15 on steroidogenesis of granulosa cells in the hen. We then used microarray on hens exhibiting difference in fertility rate in order to identify genes whose expression level is correlated with fertility. Four hens lines divergently selected were used, and animals exhibiting the most important difference where chosen. The transcriptomic approach enabled us t identify 54 et 84 genes differentially expressed between DPF lines or HG/LG lines, divergently selected on the duration of fertile periode (DPF) or on the growth rate (HG/LG). Fifteen genes differentially expressed were chosen to be studied in an individual study during follicular maturation and early embryo development. We found 3 genes whose eeexpression level was correlated with fertility rate. This work is a step of understanding the genes and their functions implicated in oocyte maturation or early embryo development and also and genes related to fertiliy

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Arnaud, Nicolas. "De l'intérêt d'une approche pratique et communicationnelle de la compétence collective." Habilitation à diriger des recherches, Université de Nantes, 2013. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00911333.

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Abstract:

L'objet de ce mémoire d'HDR et du programme de recherche qu'il propose est dévolu à une meilleure compréhension de la construction, du développement, du soutien et de la transformation des compétences collectives tant à travers les pratiques constituantes des praticiens que des actions de soutien des managers. Ce programme de recherche consiste ainsi à approfondir la compréhension du/des rôle(s) joué(s) par les processus identitaires des acteurs, les pratiques managériales et les luttes narratives comme conditions de développement (ou d'empêchement) de la compétence collective et plus largement du renouvellement du management et des business model au service d'une performance économique et sociale.

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Dabène, Michel. "Ecriture et lecture chez l'adulte : Approche empirique de la compétence scripturale." Besançon, 1985. http://www.theses.fr/1985BESA1021.

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Abdelwahed, Mohamed Ali. "La dialectique « Culture-Compétence » sous une approche cognitivo-situationnelle : cas de la SNCF." Thesis, Sorbonne Paris Cité, 2015. http://www.theses.fr/2015USPCD040/document.

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Abstract:

La dimension implicite forme un volet primordial d’appréhension des organisations. Les relations de service représentent un terrain fécond pour son traitement. Au sein de ces relations, la place du tiers dans l’activité de l’agent en coaction, interroge tout singulièrement les compétences mobilisées. L’activité de l’agent, quant à elle, interroge particulièrement sa culture. Compétence et culture deviennent alors deux concepts dialectiques en interaction. L’objet de cette thèse est d’analyser en profondeur cette dialectique in situ. Adoptant une approche cognitivo-situationnelle et une posture socioconstructiviste, une étude qualitative auprès d’Agents en Contact avec la Clientèle (ACC) de la SNCF a été menée afin de répondre à cette problématique. Pour ce faire, ont été conduits des entretiens semi-directifs ainsi qu’une étude ethnométhodologique, suivis d’une enquête « confirmatoire » via des focus group (des groupes miroirs). Les résultats de cette recherche nous montrent qu’en situation, une sorte de culture située émerge via la compétence située et distribuée ; que cette culture située suit un mouvement en spirale entre l’implicite et l’explicite ; que cette culture située représente aussi un élément essentiel dans l’architecture de la compétence et que la compétence distribuée se développe notamment dans une organisation conçue comme une culture (métaphore de la culture)
The implicit dimension is a key component to the understanding of organizations. Indeed, service relationships are the fertile ground to its analysis. Within these relationships, the role of third parties, in the activity of the agent in co-action, questions especially the mobilized competence. The agent activity, in turn, explores his/her culture in particular. Culture and competence become two interacting dialectical concepts. The aim of this thesis is to analyze in depth this dialectic in situ. Adopting a social constructivist posture and a cognitive-situational approach, a qualitative study with Agents in Touch with Customers (ACC) of the SNCF was carried to address this issue. For this purpose, we based our analysis on semi-structured interviews combined with an ethnomethodological study, followed by a “confirmatory” survey via focus groups (mirror groups). The results of this research show us that, in situation, a sort of situated culture emerges through the situated and distributed competence; and that this situated culture follows a spiral movement between the implicit and the explicit. It also reveals that this situated culture is an essential element in the competence architecture, in addition to the fact that the distributed competence develops especially in an organization designed as a culture (metaphor of culture)

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Thibeault, Joël. "Regard socioconstructiviste sur le développement de la compétence lexicomorphogrammique qui permet l’accord du verbe en nombre chez des élèves de la fin de l’ordre élémentaire dans le Sud-Ouest ontarien." Thesis, Université d'Ottawa / University of Ottawa, 2017. http://hdl.handle.net/10393/36231.

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Abstract:

Se réclamant d’un cadre de réflexion socioconstructiviste, cette recherche explore le développement de la compétence lexicomorphogrammique qui sous-tend la mise en œuvre de l’accord du verbe en nombre chez huit élèves scolarisés à la fin du cours élémentaire dans le sud-ouest de l’Ontario, un contexte francophone minoritaire. Pour décrire le développement de la compétence ciblée, nous avons mobilisé un cadre théorique qui se base sur les travaux abordant l’apprentissage du français en langues première et seconde, et nous avons recouru à trois instruments, l’activité de complètement, la production écrite et l’entretien métagraphique, que nous avons utilisés à trois reprises, sur une période de 13 mois. Puis, pour mieux le comprendre, nous avons mis en relation le développement de ladite compétence avec un ensemble de facteurs qui sont susceptibles de l’influencer : des facteurs cognitivolangagiers (les capacités métasyntaxiques et métamorphologiques), socioaffectifs (la motivation en grammaire, les représentations sociales des langues) et socioéducatifs (les pratiques enseignantes). Les résultats relatifs à la description de la compétence lexicomorphogrammique des élèves ont permis de mettre au jour une difficulté généralisée : le choix du radical pour les verbes irréguliers à haute fréquence. Qui plus est, nous avons pu faire émerger trois modalités développementales, celles-ci reposant sur la dimension morphogrammique de la compétence retenue. Le premier groupe de scripteurs, en début d’étude, présente une compétence opérationnelle, en ce sens qu’ils peuvent résoudre plusieurs des problèmes orthographiques grammaticaux que nous leur avons soumis, qu’ils s’investissent fréquemment dans une réflexion grammaticale féconde et qu’ils commettent des erreurs reflétant une certaine expertise orthographique. Au gré de l’étude, le profil de ces élèves n’évolue que peu. Le deuxième groupe de scripteurs fait montre, tout au long de la recherche, d’une compétence qui ne permet pas l’accord du verbe en nombre au pluriel, et ce, même lorsque l’environnement syntaxique dans lequel il apparait est relativement simple. La réflexion linguistique dans laquelle ils s’engagent montre d’ailleurs qu’ils ne se soucient pas de la quête d’un donneur d’accord et que, au début de l’étude, ils ne connaissent pas le graphème prototypique de la pluralité verbale. Le troisième groupe, quant à lui, présente une compétence lexicomorphogrammique similaire à celle des élèves du groupe 2 au commencement de la recherche, mais cette compétence, entre les deux dernières passations, affiche un développement tout à fait remarquable. En décrivant certains des facteurs qui peuvent influer sur le développement de la compétence ciblée, nous avons également pu observer certaines tendances. Tout d’abord, les élèves détiendraient tous les capacités métasyntaxiques qui leur permettraient le repérage du donneur d’accord, bien que certains d’entre eux ne l’opèrent pas lors des entretiens métagraphiques. La motivation en grammaire, par ailleurs, semblerait étroitement associée à la compétence lexicomophogrammique sous-tendant l’accord verbal en nombre, alors que, pour ce qui est des représentations sociales des langues, un tel lien n’a pu se dégager, car tous nos participants ont construit des représentations positives vis-à-vis de la diversité linguistique et de l’apprentissage des langues. Enfin, notre étude montre que les pratiques enseignantes peuvent être particulièrement influentes dans le développement d’une compétence linguistique et que, pour cette raison, il est important d’encourager et de parfaire la formation, initiale et continue, en didactique de la grammaire.

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Dulu, Olivier. "Approche structurale de la compétence à s’orienter : proposition d’un modèle général, hiérarchique, dynamique et multivarié." Thesis, Paris, CNAM, 2014. http://www.theses.fr/2015CNAM0949/document.

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Abstract:

Quelle est la structure décisionnelle de la compétence à s’orienter ? Après avoir analysé les modèles existants et parcouru plusieurs recherches étudiant l’impact de différentes variables, nous avons proposé un modèle général qui pourrait se baser à la fois sur des modèles structuraux différenciant des axes d’internalité et d’externalité, sur des modèles hiérarchiques et sur des modèles dynamiques. La validation de ce modèle repose sur deux études empiriques distinctes. Une première expérimentation avec groupe témoin a été réalisée auprès de 665 étudiants issus de trois filières universitaires (psychologie, sciences et lettres) et a permis d’observer la mobilité de la maturité de carrière au cours d’une action d’orientation. La seconde, menée auprès de 322 étudiants en psychologie et en sciences, a montré l’interaction de nombreuses variables internes, comme le locus de contrôle, le sentiment d’efficacité personnelle, l’autonomie, l’anxiété décisionnelle et la maturité de carrière, cette dernière pouvant s’inscrire comme une composante d’un modèle général, hiérarchique, dynamique et multivarié de la compétence à s’orienter. Une recherche complémentaire auprès de 186 étudiants a montré l’aspect à la fois modérateur et conflictuel des valeurs d’ouverture au changement (autonomie et stimulation) et de continuité (tradition et conformité) à l’œuvre lors du processus décisionnel
What is the decision-making structure that underpins career self-determination? Having examined existing models and various studies of the impact of their respective variables, we propose a general model which is inspired by three others: a structural model differentiating between internal and external axes, a hierarchical model and a dynamic model. In order to confirm this hypothesis, we have conducted two distinct experiments. The first of these, with a sample group of 665 students from three university backgrounds (psychology, general science and humanities), enabled us to observe the changing dynamics of career maturity during a career guidance activity. The second experiment, carried out with 322 psychology and science students, showed the interaction of numerous internal personal characteristics, such as the locus of control, the feeling of self-efficacy, autonomy, decision stress and career maturity. As opposed to earlier general preconceptions, we suggest that this last characteristic (career maturity) is just one of the components of a general self-determination model based on hierarchy, dynamics and multiple variables. Subsequent research, carried out with 186 students, has shown the moderating and conflictual aspects of the values (autonomy and stimulation) adopted by persons open to change and the values (tradition and conformity) of persons preferring to continue without change within the decision process

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Sefiani, Naoufal. "Contribution au développement d’outils et méthodes de pilotage des compétences." Thesis, Lyon, INSA, 2014. http://www.theses.fr/2014ISAL0017.

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Abstract:

Bien que l’importance du pilotage des compétences soit reconnue, les approches existantes en la matière révèlent des déficits méthodologiques, la portée opératoire du concept compétence est souvent limitée et les chercheurs sont souvent désarmés face aux demandes des entreprises qui veulent s’engager dans cette démarche. C’est dans ce cadre que s’inscrit cette recherche dont l’objectif est d’apporter une contribution par le développement d’outils et méthodes opérationnelles pour un pilotage efficient des compétences. Nous proposons une formalisation du concept compétence décliné en trois niveaux : individuel, collectif et organisationnel. Nous contribuons à la modélisation du modèle générique de compétence et nous choisissons le modèle sur lequel nous nous appuyons dans ces travaux. Nous proposons d’une part une méthodologie d’identification des compétences basée sur l’analyse fonctionnelle permettant d’identifier les compétences individuelles requises en vue d’aider à la construction du référentiel de compétence et d’autre part une démarche globale intitulée « Roue des compétences » supportant le pilotage des compétences en s’appuyant sur la technique d’amélioration continue qui facilite les ajustements nécessaires et permet de construire un modèle de référence plus cohérent et mieux adapté à l’organisation. Cette démarche est structurée en cinq phases : Initialisation, planification, intégration et déploiement, évaluation et développement. L’identification des compétences constitue une étape inéluctable dont dépendent les décisions de pilotage des compétences dans le cadre de cette démarche. Ces deux approches peuvent fonctionner en complémentarité. Elles apportent une aide aux gestionnaires et preneurs de décisions pour gérer au mieux le recrutement, la formation et la mobilité afin de répondre aux besoins en compétences des entreprises et d’attacher une attention particulière à ses besoins en compétences critique. Différentes études empiriques ont été menées en entreprise dans le cadre de ce travail. De manière encourageante, elles confirment la cohérence et la pertinence des approches proposées. Elles ont permis entre autre de tester ces approches mais aussi de formuler des recommandations pour le développement d'un outil logiciel pour les gestionnaires des ressources humaines. Cet outil sera un support à l'identification des compétences requises et à la mise à jour du référentiel. Néanmoins, des études supplémentaires à l’échelle de l’entreprise entière nécessitent d’être réalisées pour garantir le meilleur impact de l’ensemble des travaux présentés. Finalement, ce travail reste une plate-forme pour des recherches futures pour expérimenter davantage les démarches proposées, et tester leur applicabilité au sein d’autres entreprises appartenant à d’autres secteurs industriels
Although the importance of competence management is recognized, existing approaches in this area reveal methodological deficits, the operating range of the competence concept is often limited and researchers are often helpless when faced with requests from companies that want to engage in this approach. It is in this context that this research aimed to contribute by developing tools and operational methods for efficient competence management. We propose a formalization of the concept of competence available in three levels: individual, group and organizational. We contribute to the modeling of generic competency model and we choose the model on which we rely in this work. Firstly, we propose a competence identification methodology based on the functional analysis to identify requisite individual competencies. This allows us to design and update the competence framework in response to changing work situations. Secondly, we present a comprehensive approach on "Wheel competencies "supporting the competence management based on the technique of continuous improvement that makes the necessary adjustments and helps to build a more coherent reference model and better suited to the organization. This approach is structured into five phases: initialization, planning, integration and deployment, evaluation and development. The competence identification is an inevitable stage whose depends competence management decisions under this approach. Both approaches can work in complementary. They provide support to managers and decision makers to manage better the recruitment, training and mobility to meet the competencies enterprises needs and to pay special attention to their needs in critical competencies. Various empirical studies have been conducted in company in the course of this work. In another encouraging development, they confirm the consistency and relevance of the proposed approaches. They have, among other test these approaches, but also to make recommendations for the development of a software tool for HR managers. This tool will support the competence identification and update the competence framework. However, further studies across the entire enterprise need to be done to ensure the greatest impact of all work submitted. Finally, this work is a platform for future research to test further the proposed approaches and test their applicability in the firms in other industries

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Windmüller, Florence. "Compétence culturelle et compétence interculturelle : pour un apprentissage culturel en classe de FLE : analyse de matériels didactiques et perspectives méthodologiques." Rouen, 2003. http://www.theses.fr/2003ROUEL443.

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Abstract:

Cette thèse a pour objectif l'élaboration d'une méthode d'apprentissage (inter)culturel dans le cadre de l'enseignement/apprentissage du FLE à des publics adultes germanophones en contexte d'enseignement/apprentissage exolingue. La première partie de la recherche définit et cerne le concept de "civilisation" et de "culture" dans son rapport à la "langue", à la "communication" et à l'"apprentissage" du français, puis retrace l'évolution historique des méthodologies universalistes de français en étudiant particulièrement la place qui est accordée à la culture étrangère. La seconde partie constitue une recherche empirique reposant sur une analyse de deux méthodes de français contextualisées et sur une enquête menée auprès d'apprenants et d'enseignants. L'ensemble des données recueillies vise la constitution d'un cadre méthodologique de références basées sur la définition d'objectifs, de besoins et decontenus culturels, mais aussi sur les problèmes didactiques et méthodologiques observés dans les méthodologies universalistes et contextualisées, ainsi que sur les activites pédagogiques et les supports d'apprentissage utilisées dans les cours de français. Le cadre méthodologique prend également en considération les recherches menées dans les disciplines annexes de la linguistique, mais aussi dans celles issues des sciences sociales. En dernier lieu, la méthodologie proposée remet en question et redéfinit un certain nombre de principes et de critères épistémologiques et didactiques nécessaires à une approche de la culture étrangère. L'ensemble des présupposés théoriques retenu est illustré par des exemples d'activités pédagogiques actives destinées à notre situation d'enseignement/apprentissage.

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Trinh, Thuy Duong. "Approche par compétence dans la formation des enseignants de français langue étrangère : le cas du Vietnam." Thesis, Sorbonne Paris Cité, 2018. http://www.theses.fr/2018USPCF039.

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Abstract:

Cette thèse a pour objet d’étudier la (les) compétence(s) d’enseignants de FLE lors de la formation initiale dans le contexte vietnamien, lequel, en pleine rénovation, exige la conception et la construction de nouveaux dispositifs de formation de qualité. Elle débute par une analyse de l’état des lieux de la formation actuelle des enseignants au Vietnam qui permet de repérer des éléments pertinents pouvant inspirer la conception d’un référentiel de compétences pour les futurs enseignants. Pour ce faire, il est fait appel aux notions de compétence disciplinaires contenues dans le CECRL (version 2001), de compétences professionnelles de l’enseignant et de l’enseignant compétent dans le contexte déterminé. Plus particulièrement, deux enquêtes par questionnaire auprès des enseignants et des étudiants-futurs enseignants, des entretiens avec des enseignants formateurs et des observations de classe ont effectués comme méthode de constitution des données. L’analyse des résultats confirme d’une part la problématique relative aux lacunes de la formation et d’autre part les domaines de compétences à développer pour une formation initiale d’un enseignant de FLE au contexte vietnamien. La construction d’un référentiel de compétences accompagné des standards et indicateurs est le fruit de la recherche dont la perspective immédiate est de pouvoir mettre en oeuvre des formations appuyées sur la (les) compétence(s) de l’enseignant
This dissertation aims to investigate teacher’s competences in the face of various contextual changes in the Vietnamese tertiary education which require new perspectives and approaches in curriculum development. These competences are analyzed in the Common European Framework of Reference (CEFR, 2001) on teachers’ professional competences and competent teachers. Data were collected from distributing survey questionnaires to in-service and pre-service teachers, interviews with university instructors. Data analysis reveals limitations in the current curriculum and helps to identify areas of competences that teachers of French in Vietnam need to develop. The research results consist of a competence framework with detailed descriptions for competence-based teacher training programs to be implemented

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Tomc, Sandra. "Approche interactionnelle de la différenciation sexuelle dans la conversation parents-adolescents." Paris 5, 2006. http://www.theses.fr/2006PA05H073.

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Abstract:

Cette recherche en sciences du langage tend à montrer comment la pragmalinguistique et l’analyse de la psycho socio discursivité s’articulent pour décrire les interaction parents — adolescent(e)s selon le sexe. Opter pour une approche interdisciplinaire pour aborder le domaine de l’analyse conversationnelle, signifie que les interactions sont étudiées sur deux niveaux, le premier étant celui des formes et de contenus (par le biais du modèle hiérarchique des interactions verbales, proposé par l’Ecole de Genève, dans les années 80) ; quant au second, il s’agit d’une analyse de la communication avec un rapport à l’identité (RPSD). Toute production langagière est production identitaire. Chaque prise de parole est prise de position sur ce qu’on va dire, sur le lieu et moment de l’énonciation et sur l’auditeur
This research in sciences ofthe language tends to show how the linguistic pragma- and the analysis ofthe psycho socio discursivity are articulated to describe the interaction parents - teenager according to the sex. To choose an interdisciplinary approach to approach the field of the conversational analysis, means that the interactions are studied on two levels, the first being that ofthe forms and contents (by the means ofthe hierarchical model of the verbal interactions, proposed by the School of Geneva. In the Eighties); as for the second, it is about an analysis of the communication with a report/ratio with identity (RPSD). Any linguistic production is identity production. Each speech is standpoint on what one will say, at the place and time of the stating and on the listener

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Marin, Jessy. "L'influence d'une approche pédagogique intégrée et différenciée sur la compétence orthographique d'élèves du deuxième cycle du primaire." Thesis, Université Laval, 2012. http://www.theses.ulaval.ca/2012/29416/29416.pdf.

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Valle, Videla Luz. "Les collections du droit territorial castillan : Approche linguistique et historique." Paris 10, 2011. http://www.theses.fr/2011PA100002.

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Abstract:

Depuis les études pionnières de Galo Sánchez sur le droit territorial castillan, on considère que les fazañas sont le fruit d’une libre décision des maires locaux et qu’elles se caractérisent par un discours anecdotique ; avec le temps, les détails associés au premier jugement se seraient perdus et les fazañas se seraient transformées en fueros, des textes de loi abstraits. Un examen attentif des collections de droit territorial amène pourtant à conclure que les fazañas et fueros sont souvent contemporains les uns des autres et qu’il existe aussi bien des fazañas abstraites que des fueros anecdotiques. En revenant sur ces questions, notre étude cherche donc à cerner la vraie nature des fazañas, à redéfinir les rapports qu’elles entretiennent avec les fueros et à comprendre l’utilisation du discours anecdotique dans le droit territorial castillan au Moyen Âge. Dans ce but, nous examinons le Libro de los fueros de Castiella, le Fuero viejo de Castilla, le Pseudo ordenamiento II de Nájera, les Fuero y fazañas de los fijosdalgos, le Pseudo ordenamiento de León et le Fuero antiguo, dont la rédaction s’étend du XIIIe au XVe siècle. Dans l’ensemble de ces collections, nous interrogeons le discours anecdotique, l’emploi concret des termes fazaña et fuero et la logique interne des différentes collections afin d’apporter un nouvel éclairage sur ces textes de droit et pour mieux connaître et comprendre à la fois les rédacteurs qui les ont compilés et les objectifs qu’ils poursuivaient
Since Galo Sánchez’s pioneering studies on Castilian territorial law, it is generally believed that fazañas result from innovative decisions made by local mayors and are characterized by the presence of anecdotic details ; with time, the particulars relating to the first judgment were suppressed and fazañas became fueros, or abstract texts of law. A close examination of the medieval legal collections, however, shows that fueros and les fazañas were often contemporary with each other and reveals the existence of anecdotic fueros as well as abstract fazañas. In an attempt to clarify these questions, our study seeks to determine the true nature of fazañas, to redefine their relation to fueros, and to understand the use of anecdotic details in medieval Castilian territorial law. To this end, we examine the following texts, whose composition spans from the 13th to the XVth centuries : Libro de los fueros de Castiella, Fuero viejo de Castilla, Pseudo ordenamiento II de Nájera, Fuero y fazañas de los fijosdalgos, Pseudo ordenamiento de León and Fuero antiguo. In these works, we have studied the anecdotic discourse, the concrete uses of the terms fazaña and fuero and the internal logic of the collections in order to shed new light on these legal texts and to better know and understand both the redactors who compiled them and the aims they pursued

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Gelalian, Serge. "Modélisation de l'évolution des langues : une approche synergique." Paris 7, 2008. http://www.theses.fr/2008PA070090.

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Abstract:

L'on part du point de vue que les langues sont des systèmes complexes, c'est-à-dire une totalité formée de composants en intéraction. Or, on constate que les langues évoluent et s'adaptent à leur environnement et cela s'accomplit par la parole donc par le son (le composant phonique de la langue). C'est parce que les langues sont utilisées par les humains qu'elles évoluent. De ce fait, l'évolution des langues est tributaire de causes internes et de causes externes. Les causes internes sont intrinsèques aux langues, elles prennent leur source dans le fait de parler: influence de l'accent tonique et grammaticalisation en sont des exemples. Les causes externes sont étrangères aux langues: influence d'une autre langue, influence des faits de sociétés (les médias, l'école etc. . . ). Ces causes transitent dans les langues par la parole. Or, les langues possèdent une "mémoire", une sorte de dépositaire que Saussure a nommé Langue face à parole. Selon nous, le couple saussurien Langue/parole forme un macrosystème ago-antagoniste. Par conséquent, la modélisation de la complexité d'un tel système nécessite un ensemble d'outils modélisateurs coopérant, c'est-à-dire une modélisation synergique
We assume that languages are cornplex Systems, that is, a whole which is composed of interacting components. Noting that languages evolve by adapting to their environment, we deduce that this is accomplished by means of speech, therefore by the sound system (the phonic component of the language). Languages evolve because they are used by humans, This evolution depends thus on internal and external causes. Internal causes are intrinsic to languages; they rise in speech; tonic stress and gramaticalization are examples of this kind of causes. External causes are foreign to languages : influence of another language, influence of social factors (medias, schools etc. . . ). These two kinds of causes pass into languages via speech. But languages possess a "memory", some sort of a storage which was called Langue by Saussure vis-à-vis Parole. We think that the saussurian couple Langue/parole forms an ago-antagonistic macro-system. Therefore, the modelization of such a complex systems needs a cooperative set modelizing tools, that is, a synergetical modelization

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Marmier, François. "Contribution à l'ordonnancement des activités de maintenance sous contrainte de compétence : une approche dynamique, proactive et multi-critère." Phd thesis, Université de Franche-Comté, 2007. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00212750.

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Abstract:

Les services de maintenance interviennent pour maintenir ou remettre en état de bon fonctionnement les équipements. A travers la réduction de l'indisponibilité des équipements, ils participent à l'amélioration de la compétitivité des entreprises. Le service de maintenance est composé entre autre, de ressources humaines qui réalisent les tâches de maintenance. L'un des problèmes du manager de ce service est alors de trouver, pour chaque tâche, quelle ressource la traitera et quand.
Dans cette thèse, nous nous intéressons à un problème d'affectation et d'ordonnancement en prenant en compte les compétences des ressources humaines. Les différences de compétence sont peu intégrées dans les modèles de la littérature. Les ressources sont en effet souvent considérées comme identiques ou n'ayant qu'une compétence. Les différents types de tâches présentent aussi des spécificités qui sont peu retrouvées dans les approches de la littérature. Cette problématique se retrouve dans d'autre contexte que celui de la maintenance et touche plus généralement l'affectation et l'ordonnancement de l'activité d'un service.
Nous proposons une approche de résolution dynamique pour un problème mono-critère d'affectation et d'ordonnancement des activités de maintenance. Dans le contexte de la maintenance, différents critères concernant les ressources et les tâches sont importants. Nous proposons donc une extension de l'approche dynamique mono-critère au multi-critère. Certaines données utilisées dans l'affection et l'ordonnancement sont incertaines. Pour anticiper la présence de ces incertitudes nous proposons une approche dynamique, proactive à un problème multi-critère d'affectation et d'ordonnancement d'activité de maintenance en contexte incertain. Toutes ses approches font appel à une méthode d'amélioration par modification partielle de l'ordonnancement, inspirée de la méthode du kangourou.

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Baruel-Bencherqui, Dominique. "La validation des acquis de l'expérience chez les cadres : une approche par la théorie de l'auto-efficacité." Paris 1, 2007. http://www.theses.fr/2007PA010012.

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Abstract:

La loi de modernisation sociale de 2002 a instauré le principe de validation des acquis de l'expérience pour toute personne engagée dans la vie active. Le travail de recherche mené tend à expliquer pourquoi certains cadres décident d'entamer une démarche de validation des acquis de l'expérience et à identifier les motifs d'engagement dans cette démarche. Pour cela deux populations ont été testées: cadre et non cadre. L'intérêt est de découvrir s'il existe d'éventuelles spécificités de la population cadre. Nous avons donc choisi un cadre théorique: la théorie de l'auto-efficacité et mené plusieurs tests statistiques (régressions,. . . ) sur nos deux populations d'étude. La présente thèse met en évidence des spécificités concernant la population cadre et, notamment, le rôle de l'auto-efficacité sur les motifs d'engagement dans une démarche de validation des acquis de l'expérience.

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Simondi, Evelyne. "Approche clinique de l'analyse des pratiques en travail social : une formalisation de savoirs inédits mobilisés en formation initiale." Aix-Marseille 1, 2008. http://www.theses.fr/2008AIX10041.

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Abstract:

La mise en tension des pratiques fondamentales d'analyse des pratiques, d'évaluation et d'accompagnement, constitue le socle d'un questionnement sur les savoirs inédits du Travail social. Dans un Atelier de clinique des pratiques professionnelles, en formation initiale de service social, sont mobilisés des savoirs non formalisés, non conceptualisés qui font partie de l'histoire psycho-affective des sujets et socio-culturelle de la profession. Cette monographie, inscrite dans une méthode d'investigation clinique, prend en considération l'investissement clinique du chercheur. Les trois types de recueils de discours successifs : entretiens compréhensifs, cas cliniques et entretien biographique sont soumis à une analyse de contenu tant structurelle que processuelle. Le récit de vie du chercheur permet "in fine" de proposer, en cinq dimensions clefs, une modélisation ternaire de ces savoirs de type clinique, en faisant le lien entre les savoirs du sujet, de la profession et de la recherche.

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Skarp, Eddie. "Enseigner et évaluer la compétence communicative en classe : Activités, évaluation et plan directif." Thesis, Linnéuniversitetet, Institutionen för språk (SPR), 2017. http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:lnu:diva-62488.

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Abstract:

Lorsque nous enseignons une langue étrangère et dans le cas de ce travail, le français, dans une classe, il faut prendre en considération les différents aspects comme l’écriture, la lecture et la compétence communicative sur laquelle ce travail met l’accent. Cette compétence peut être plus abstraite que les autres car il s’agit des dialogues et des discours qui ne peuvent pas être écrits sur un document. Dans cette étude, nous cherchons à trouver de bonnes méthodes utilisées pour enseigner et promouvoir la compétence communicative des élèves par des professeurs dans un lycée en Suède. Le travail cherche également à trouver comment les professeurs évaluent cette compétence par rapport au plan directif et dans quelle mesure le plan directif est utilisé comme un outil dans l’enseignement. La méthode utilisée est une étude phénoménologique avec une enquête composée de questions qualitatives pour recevoir des réponses plus approfondies. Quatre professeurs d’un lycée ont été interviewés et les données ont été évaluées avec la théorie choisie. La théorie utilisée dans ce travail est un mélange de quelques approches pour enseigner une langue étrangère dans les écoles. Nous avons choisi les approches comme l’alternance codique, l’approche actionnelle, l’approche communicative et une méthodologie de base pour planifier et évaluer les activités et la compétence. Enfin, nous avons regardé les commentaires du plan directif pour les langues vivantes au niveau 3 par Skolverket (2011a) pour plus facilement interpréter les critères de notations du plan directif. Bref, les résultats ont montré que c’est mieux de créer des petits groupes en enseignant la compétence communicative et que les meilleures tâches à utiliser peuvent être des images à décrire et des questions ouvertes et adéquates qui touchent à la vie de l’apprenant. Cela peut inciter l’élève à parler et exprimer ses pensées plus facilement que des activités en grands groupes et avec des questions fermées.
When we teach a foreign language or in this case, French, in a class, we have to be aware of the different skills like communication, writing and reading whereas this study puts emphasis on the communicative skill. This skill can be more abstract than the rest of the skills since it consists of dialogues and discourses which don’t necessarily need to be written on a document. In this study we will try to reveal some applicable methods used by teachers to teach and improve students’ communicative skills at an upper secondary school in Sweden. The study also tries to find out how these teachers evaluate and grade this particular skill according to the syllabus and in what frequency the syllabus is used by the teachers as a tool in their teaching. The method used is a phenomenological study with a questionnaire consisting of qualitative questions in order to receive more accurate answers. Four teachers at an upper secondary school have been interviewed and the empirical data collected have been evaluated together with the theory chosen. The theory used in this study is a mixture of approaches for teaching a foreign language in schools. We have chosen approaches like code-switching, task-based learning, the communicative approach and a basic methodology of how to plan and evaluate the activities chosen. Lastly, we have been looking at the commentary section on the syllabus for foreign languages on stage 3 made by Skolverket (2011) in order to easier interpret the grading criteria in the syllabus. Briefly, the results showed that it is better to create smaller groups when teaching the communicative skill and that the advantageous tasks can consist of images to describe and genuine and adequate questions which concern the student’s personal life. This can generate that the students talk and express their thoughts more freely than with activities in larger groups and with display questions.

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Fillion, Jacqueline. "Hermès en didaxie : approche communicationnelle du métier d'enseignant et tentative d'identification d'une compétence professionnelle fondée sur la médiation didactique." Avignon, 1999. http://www.theses.fr/1999AVIG1019.

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Abstract:

Cette étude vise, par une approche communicationnelle du metier d'enseignant, à rapprocher deux champs théoriques peu confrontés jusque-là : celui des sciences de la communication et celui des recherches en didactique. Leur exploration croisée montre qu'ils ont eu recours aux mêmes concepts pour analyser les mécanismes qui entrent en jeu dans une situation d'enseignement. Même si cette dernière à plus volontiers été representée, au depart, par une schématisation triangulaire - le "triangle didactique" à trois pôles : enseignant, élève et savoir -, alors que les premiers schémas de la communication étaient linéaires, on voit que les modèles linguistiques et ceux de la psychologie sociale ont ensuite influencé, de facon parallèle, l'évolution de la recherche sur les notions de contexte, de contrat ou d'interaction. Enfin, les travaux sur le rapport au savoir - de l'élève comme de l'enseignant - font ressortir les liens entre construction identitaire et stratégies interactionnelles développées dans l'espace scolaire. La première partie de ce travail, d'ordre conceptuel, permet de comprendre le recours à la notion de "médiation" pour désigner le rôle que joue l'enseignant, à la fois dans la conception et dans le pilotage des situations qu'il met en oeuvre, lorsqu'il veut faciliter l'acquisition des savoirs par les élèves. Le modèle télégraphique de la communication montre le faible impact du cours "magistral" sur l'apprentissage de l'élève, réduit au rôle de récepteur d'un message dont le sens est pré-construit par l'enseignant. En revanche, un véritable dispositif de communication didactique - distinct du pseudo-dialogue fréquent dans les classes - favorise les interactions maitre-élève et élève-élève autour du savoir à construire, pourvu qu'il soit fondé à la fois sur une approche communicationnelle de la situation de classe et sur une analyse didactique des contenus à enseigner. La seconde partie, fondée sur des données recueillies auprés d'étudiants et de formateurs d'enseignants, propose une définition de la compétence professionnelle de communication caractéristisant l'enseignant médiateur d'apprentissage. Elle se clôt sur la présentation critique d'un dispositif de formation préprofessionnelle en université, visant à constuire progressivement les éléments constitutifs de cette compétence.

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Guillaumot, Sylvie. "Limites d'une approche communicative en didactique du français langue étrangère : Étude des interférences culturelles dans la compétence de communication d'apprenants coréens." Besançon, 1993. http://www.theses.fr/1993BESA1009.

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Abstract:

Ce travail de recherche se compose de deux tomes : le corps de la thèse lui-même et la transcription des entretiens auxquels nous avons procède pour nos données. La thèse en elle-même se découpe en 4 parties. Nous avons tout d'abord construit notre problématique à partir d'observations de classe et d'entretiens auprès d'apprenants coréens et d'enseignants de F. L. E. , ce qui nous a permis de dessiner les spécificités d'apprentissage des apprenants coréens par rapport à des publics occidentaux. Afin de contourner une interprétation ethnocentrie des données recueillies, notre hypothèse sera que l'approche communicative en F. L. E. Est un produit idéologique culturellement inscrit. Pour le vérifier nous avons suivi l'évolution épistémologique du concept de communication dans les différentes disciplines des sciences humaines qui ont influencé la didactique des langues. A partir de cette réflexion théorique il nous a été possible de concevoir les limites d'une méthodologie communicative, d'une part en relation avec ses présupposes idéologiques et, d'autre part, dans la confrontation de cette approche avec les variables culturelles structurant la compétence de communication en langue maternelle d'apprenants coréens. Nous avons analysé sous différents angles (anthropologique, pragmatique, idéologique) les spécificités culturelles de ce public dans leur apprentissage du français.

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Lapierre, Dimitri. "Méthode EVADE : une approche intégrée pour l’EValuation et l’Aide au DEbriefing." Thesis, Nîmes, 2016. http://www.theses.fr/2016NIME0001/document.

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Abstract:

Les leçons tirées des accidents passés soulignent que les limites en matière de gestion de crise se caractérisent principalement par des dysfonctionnements collectits (organisationnels, comportementaux et cognitifs), l'absence et/ou la formation inadaptée des acteurs. En effet, les exercices de formation ont actuellement des limites telle que l'évaluation : cette dernière se concentre sur les compétences techniques du groupe, et non pas sur les compétences non techniques mobilisées, tandis qu'elle n'est pas effectuée en temps réel. La restitution des résultats lors du débriefing est également incomplète. Le présent travail vise donc à présenter la méthode EVADE afin d'évaluer les stagiaires au cours d'une formation de gestion de crise et de leur restituer les résultats obtenus. Cette méthode nécessite la création en amont d'une typologie des objectifs pédagogiques à intégrer dans la formation et l'identification des compétences techniques et non techniques d'une cellule de crise. L'approche est basée sur l'utilisation des marqueurs comportementaux utilisés pour identifier les compétences mobilisées d'un groupe pendant l'exercice. L'outil d'évaluation est présenté a été construit et testé avec différents publics de stagiaires dans des exercices de gestion de crise. Divers exemples de résultats de restitution sont ensuite proposés afin d'alimenter le débriefing
Lessons learnt from past accidents emphasize that major crisis management’s limitations are mainly characterised by collective failures (organizational, behavioural and cognitive), absence and/or maladaptive training of actors. Indeed, the training exercises have limitations such as the assessment: it focuses on the technical skills of the group, not on non-technical skills mobilized, and it is not conducted in real time. The presentation of the results during the debriefing is also incomplete. The present work aims to present the EVADE method to assess trainees during crisis management training and feedback them. This method required the upstream creation of a typology of training objectives to be integrated into training and the identification of technical and non-technical skills of a crisis cell. The approach is based on behavioural markers which are used to identify mobilized skills of a group during exercise. The assessment tool is presented, through its construction and its functioning, and it is tested with trainees in crisis management exercises. Various examples of the results of restitution are then proposed for the debriefing

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Dietrich, Anne. "Compétence et gestion des ressources humaines : Contribution à une approche critique et opérationnelle de la gestion des compétences en organisation." Lille 1, 1995. http://www.theses.fr/1995LIL12003.

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Abstract:

Cette these a pour objet l'etude de la notion de competence et celle de son instrumentation gestionnaire dans l'organisation. Elle se propose de clarifier l'usage d'un concept en vogue et de mettre en evidence les conditions requises pour faire de la gestion des competences un instrument de regulation de l'action organisee. Une premeire partie approfondit l'analyse de ce concept emergent de la lietterature manageriale. Nous partons du questionnement de son attractivite et des multiples discours auxquels il donne lieu pour expliciter la signification, les effets, les enjeux et les paradoxes de son utilisation en gestion des ressources humaines. Nous analysons les raisons de son emergence et montrons ses liens avec la crise structurelle du modele taylorien. Nous faisons alors des determiants de sa contextualite les principes structurants de notre cadre explicatif. Nous mettons l'accent sur les processus organisationnels qui structurent et faconnent les sotuations et les comportements des hommes au travail et les processus institutionnels qui les stabilisent et leur conferent une legitimite. Cette approche nousq permet de rendre compte de la pluralite des definitions et des usages de la "competence". Une seconde partie analyse la gestion des competences en situation, avec l'etude de deux projets de developpement des competences, experimentes dans deux usines de transformation du verre d'un meme groupe industriel
This thesis is about the study of the notion of competency and of its organizational practice. It aims at clarifying the use of a fashionable concept and at showing the requiste conditions to make a regulation implement of organized action out of the competencies management. The first part goes deeper into the analysis of this new con cept in the managerial discourses. We question its attractivity and its use in written works to explain the meaning, the effects, the stakes and the paradoxes of its use in human resource management. We analyze the reasons for its emergency and we show its links with the taylorism structural crisis. We build an explication design from the determinig factors of its contextuality. We emphasize the organizational processes that structure and make up the situations and the behaviours of men at work and the institutional processes that stabilize and give them legitimacy. This approach enables us to account for the plural definitions and uses of comopetency. The second part analyzes the competencies management in two glass factories of the same indutrial firm. We describe the two projects of competencies development, their context their objectives. In a clinical study, we question the change of rules that they propose and the representations of the actors. We analyze them as a technique of management which serves purposes of rationalization

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Leroux, Julie Lyne. "Analyse des pratiques évaluatives d'enseignantes et d'enseignants dans une approche par compétences au collégial." Thèse, Université de Sherbrooke, 2009. http://savoirs.usherbrooke.ca/handle/11143/947.

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Abstract:

L'évaluation des apprentissages dans le contexte de l'enseignement collégial québécois a été l'objet de profondes transformations depuis la mise en oeuvre du Renouveau. La révision des programmes d'études, maintenant axés sur le développement de compétences, a imposé de nouvelles exigences et engagé les enseignantes et les enseignants du collégial à revoir leurs pratiques évaluatives. Cette étude de cas multiples menée auprès de douze enseignantes et enseignants reconnus par leurs pairs comme ayant intégré des dispositifs d'évaluation des compétences dans le cadre d'un cours avait deux objectifs principaux. Le premier visait à décrire les pratiques évaluatives d'enseignantes et d'enseignants du collégial pour un cours. Le second visait à analyser les pratiques évaluatives recueillies auprès d'enseignantes et d'enseignants du collégial pour un cours quant aux dimensions suivantes : l'intention et le moment de l'évaluation, les tâches d'évaluation, les instruments d'évaluation et les rôles dans l'évaluation. Les données qualitatives recueillies proviennent d'entrevues semi-dirigées et de la documentation en lien avec le cours. Les données confirment que des enseignantes et des enseignants ont adapté leurs pratiques évaluatives à l'approche par compétences et que celles-ci ne sont pas identiques dans tous les cas. Il ressort que la diversité des données obtenues pour chacun des cas fait état de pratiques plurielles. Des enseignantes et des enseignants ont rompu avec des modalités d'évaluation traditionnelles et ils expérimentent de nouvelles façons d'évaluer qui font dans plusieurs cas l'objet de décisions collectives. Les résultats de cette recherche sont susceptibles d'entraîner des retombées en pratique, en formation et en recherche. Cette étude a notamment fourni des pistes de recherche future qui devraient contribuer à documenter la richesse des pratiques évaluatives des enseignantes et des enseignants du collégial et à améliorer les connaissances pratiques au sujet de l'évaluation des apprentissages dans un programme formulé par compétences.

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Uriburu, Maria Eugenia. "Métamorphoses du langage à l'adolescence : approche psychanalytique, linguistique et anthropologique pour une contribution à la compréhension des pratiques langagières propres à certain.e.s adolescents.e.s." Paris 7, 2012. http://www.theses.fr/2012PA070114.

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Abstract:

Cette recherche étudie quelques éléments théoriques de la linguistique, l'anthropologie et de la psychopathologie psychanalytique concernant les pratiques langagières à l'adolescence. Elle se propose la recherche de pistes pour une compréhension psychanalytique du langage de certains adolescents, à partir de l'observation des adolescents et des jeunes adultes rencontrés dans des lieux d'écoute cliniques de la ville de Paris et de la ville de Saint-Denis. Bien que le langage à l'adolescence soit, par définition épistémologique, difficile, nous en avons observé une spécificité à plusieurs facettes. Ce langage diffère d'un sujet à l'autre, en fonction du contexte social et des origines culturelles et en fonction de la représentation que chaque sujet s'en fait. Celle-ci peut se présenter comme l'un des indicateurs d'un conflit propre à la période adolescente. Notre hypothèse est qu'il s'agit des marques révélatrices d'une souffrance due à la rencontre entre le sujet et le temps psychique adolescent et la perte de quelque chose de l'ordre de l'enfance. Les métamorphoses du langage adolescent sont des marques du langage articulé (verbales) mais aussi non verbales (intonation, posture, gestes). Elles sont des indices ludiques d'appropriation, parfois proches de l’acting out et des énoncés pragmatiques. Les « métamorphoses » de certains jeunes rencontrés leur permettent un usage métaphorisé de la violence, une maîtrise imaginaire totale, et l'expression des éléments fantasmatiques d'un engendrement propre. Ces métamorphoses, en principe, ont vocation à disparaître avec le temps et ne demandent aucune intervention thérapeutique particulière
The aim of this research is to study some theoretical elements in linguistics, anthropology and psychoanalytic psychopathology regarding adolescent's language use. We propose some research directions for a psychoanalytic understanding of the way some adolescents use language, based on observations of adolescents and young adults in clinical contexts (Paris, and Saint-Denis). Even if language during adolescence is hard to define epistemologically, we have been able to observe specific manifestations at different stages. This language is not generalized during adolescence: it changes from a subject to another, depending on social context, cultural origins and the language representations involved for each one of them. "Metamorphoses" are signals of a personal conflict emerging during adolescence period. They are the revealing marks of a pain provoked by the encounter between the subject and the psychic adolescence period. The "metamorphoses" of adolescent's languages are articulated (verbal) marks but also non-verbal ones (intonation, position, gestures). They are the ludic signs of appropriation, sometimes close to the acting out and also to pragmatic utterances. Metamorphoses are, in principle, doomed to disappear through time and they don't need any particular psychotherapeutic aid

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Rakotomena, Mialy. "Les liens d'influence des déterminants de la compétence interculturelle individuelle : cas des dirigeants étrangers à Madagascar : approche par les cartes cognitives." Montpellier 2, 2008. http://www.theses.fr/2008MON20149.

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Ghosn, Racha. "De la conceptualisation de la compétence à sa modélisation didactique : vers une approche par compétences pour l'enseignement du français au Liban." Thesis, Montpellier 3, 2012. http://www.theses.fr/2012MON30088/document.

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Abstract:

La notion de compétence et l'approche par compétences constituent une véritable préoccupation pour les différents systèmes éducatifs. L'introduction de l'enseignement et de l'apprentissage fondés sur les compétences constitue le noyau et la base des projets de réforme actuels pour adapter les écoles aux besoins de notre temps. L'APC met en relief la capacité de l'élève d'utiliser ce qu'il a appris à l'école dans des situations de la vie quotidienne. L'objectif premier de notre recherche consiste à étudier l'impact de l'introduction de l'APC sur le système éducatif libanais et la possibilité d'adapter cette approche au sein des écoles libanaises publiques. Pour ce faire, l'idée d'un projet d'un curriculum est mise en place, fondée sur une APC compatible avec les conditions d'enseignement au Liban
The concept of competence and the approach by competence constitute a genuine preoccupation of different educatifs systems. The introduction of process teaching and learning based on competences is the core of reforming projects required by the schools to adapt to the contemporary needs. The approach by competence accentuate the skills of student to practice whatever he learned at the school in his everyday life. The essential objectif of this study is to analyze the effect of the introduction of the approach by competence on the Lebanese educatif system and the possibility to adapt this approach in the Lebanese public schools. Thus, to achieve our goal, a Curriculum based on the approach by competence compatible with the Lebanese conditions of teaching been established

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Bérard, Évelyne. "Approche communicative en français langue étrangère : essai de définition et analyses d'experience." Universié de Franche-Comté, 1989. http://www.theses.fr/1989BESA1015.

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Solt, Jordan. "La navigation urbaine des enfants-piétons : approche développementale et ergonomique." Thesis, Université de Lorraine, 2017. http://www.theses.fr/2017LORR0398.

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Abstract:

Chaque année de nombreux enfants-piétons sont victimes de collisions avec des véhicules et ce malgré les efforts réalisés pour améliorer les véhicules et les infrastructures. Ces améliorations ont permis une réduction notable des séquelles mais l’étude du comportement des piétons demeure primordiale puisque ce sont ces comportements eux-mêmes qui expliquent la plus grande partie des collisions. Afin de comprendre les comportements et processus mentaux impliqués lors de la navigation urbaine, nous nous sommes intéressés aux quatre types d’études s’intéressant à la navigation urbaine infantile : (1) les études traitant des circonstances et facteurs accidentogènes, (2) celles s’intéressant aux moments clés auxquels le risque d’accident est le plus important, (3) celles traitant des compétences nécessaires au piéton pour naviguer de manière sûre, (4) et enfin celles, plus récentes, qui se centrent sur la perception du risque. Enfin, pour compléter notre approche, nous nous sommes tournés vers les dispositifs permettant de développer la compétence de piéton. Les objectifs de cette thèse sont triples : mieux comprendre l’impact de certains facteurs individuels et environnementaux sur l’exploration visuelle de scènes urbaines par les enfants, c’est-à-dire caractériser ce que « regarde » un enfant durant sa navigation urbaine, appréhender les différences développementales en terme de recherche d’information, et finalement, mesurer les différences interindividuelles et intraindividuelles durant le processus de prise de décision chez l’enfant-piéton. L’approche empirique de cette thèse s’articule autour de trois études complémentaires, alliant approche expérimentale et approche de terrain. Dans la première étude, 125 enfants âgés de 7 à 8 ans participant à une journée de prévention routière, ont été sollicités. Cette étude avait pour but de recueillir, par le biais de dessins réalisés par les enfants, des données qualitatives sur la représentation mentale de l’environnement urbain chez l’enfant-piéton. La deuxième étude a porté sur 62 participants, 21 adultes et 41 enfants âgés de 3 à 11 ans. Le protocole impliquait une tâche de prise de décision de franchissement de chaussée à l’aide de photographies. Dans l’objectif d’étudier la stratégie d’exploration visuelle en lien avec la prise de décision, cette étude avait pour but de recueillir des données oculométriques ainsi que de le temps de prise de décision. Enfin, pour notre dernière étude, nous nous sommes concentrés spécifiquement sur l’étude du processus décisionnel chez l’enfant à l’aide de la chronométrie mentale. Nous avons donc réalisé une expérimentation comptant 255 participants âgés de 5 à 11 ans. Le protocole comportait une tâche de prise de décision de franchissement de chaussée sur photographies d’un environnement urbain où la densité informationnelle variait. L’ensemble des résultats sont discutés autour de trois principaux points : (i) les mécanismes d’inhibition chez le piéton, (ii) les sources d’informations utilisées par l’enfant pour prendre ses décisions avec notamment la place d’autrui et (iii), les dispositifs de formation à destination des enfants-piétons
Each year, lots of pedestrian children get injured by vehicles, in spite of efforts made to improve vehicles and safety infrastructures.These improvements have drastically reduced damages on casualties, though the study of pedestrian behaviour remains crucial since most collisions are caused by pedestrian behaviour themselves. In order to understand mental processes and behaviours involved during movement in an urban context, four types of studies dealing with pedestrian children behaviours were analysed : (1) studies about accident-prone circumstances and factors, (2) studies about most likely key-moment for accidents to occur, (3) studies about key competencies needed by pedestrians to move safely in urban traffic, and finally (4), most recent studies about the perception of risk. With the aim of having a comprehensive approach, attention was also drawn on mechanisms that could improve pedestrians' skills.Therefore, this thesis' goals are multiple. First, to define what a children would look at when moving across urban traffic. Second, to understand how behaviours toward the search for information vary. Finally, to measure inter- and intra-individual differences during the decision-making process of pedestrian children. The empirical approach of this thesis relies on three complementary studies, mixing both empirical and in-the-field approach. The first study involved 125 7-to-8 year old children, who were attenting a road-awareness-day. Children were asked to answer a question with a drawing. The purpose of this first study was to gather qualitative data about how pedestrian children perceive the urban environment. The second study was done on 62 attendees, including 21 adults and 41 3-to-11 year old children. The protocol consisted in showing attendees photographs, and asking them do decide to cross the street or not. The purpose of this second study was to collect eye-based and decision-making-time data, in order to highlight the link between visual exploration and decision-making process. The thirs study focused specifically on pedestrian children's decision-making process, using mental chronometry. An experimentation was led on 255 5-to-11 year old participants. The protocol was also about asking attendees to make a decision based on photographs; but this time with a varying informational density. All results of the studies mentioned above will be summarized in 3 main topics which are : pedestrians' inhibition mechanisms, information sources (including other people), and finally, training techniques aimed for pedestrian children

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Zou, Jing. "Entre la compétence communicative orale et l'autonomie langagière : étude de cas de FLE en milieu universitaire chinois, observations et réflexions." Nantes, 2010. http://www.theses.fr/2010NANT3046.

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Abstract:

Le manque d'autonomie langagière, très marqué lors de la production orale des apprenants, entrave l'acquisition d'une compétence communicative orale en milieu hétérogène chinois. Quels sont les facteurs qui influencent l'autonomie langagière ? Comment pourrait-t'on définr la compétence communicative orale à l'heure actuelle?Comment les apprenants et les enseignants chinois l'appliquent-ils dans un environnement pédagogique où la langue maternelle est si éloignée de la langue française ? Quels sont les problèmes rencontrés lors de la communication orale des apprenants ? Quelles améliorations doit-on mettre pour un tel enseignement/apprentissage ? Ce travail veut présenter la situation actuelle de l'enseignement/apprentissage du français oral dans les universités chinoises e proposer des alternatives à ceux qui souhaitent l'améliorer.

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Lang, Elodie. "L'écrit(ure) universitaire, une tâche située et complexe : approche holiste du processus d'adaptation de la compétence scripturale chez les apprenants avancés en FLE." Thesis, Strasbourg, 2019. http://www.theses.fr/2019STRAC024.

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Abstract:

Cette thèse s’intéresse aux problématiques d’écrit(ure) universitaire que rencontrent les étudiants étrangers de niveau avancé, et en particulier aux phénomènes d’erreurs grammaticales non-conformes au niveau linguistique des apprenants liés à l’adaptation de leur compétence scripturale. Elle s’inscrit dans une perspective plurielle fondée sur le principe des Systèmes Dynamiques Complexes. La thématique est donc abordée par trois volets d’études (1) sociopsychologiques, (2) cognitives et (3) psychosociales permettant d’appréhender de manière holiste les processus en jeu dans l’appropriation des pratiques scripturales académiques. Cette thèse compte, d’une part, contribuer à la compréhension des difficultés linguistiques des étudiants en les considérant comme corrélatives des contraintes particulières des discours universitaires à produire dans le but, d’autre part, d’engager des réflexions sur la formation et l’accompagnement des apprenants
This thesis focuses on the academic writing problems encountered by advanced-level foreign students, and in particular the phenomena of grammatical errors that are not consistent with the linguistic level of learners related to the adaptation of their scriptural competence. This work is part of a plural perspective based on the principle of Complex Dynamic Systems. The theme is therefore addressed by three sociopsychological, (2) cognitive and (3) psychosocial studies that allow us to comprehend holistically the processes involved in the appropriation of academic scriptural practices. On the one hand, this thesis intends to contribute to the comprehension of the linguistic difficulties of the students by considering them as correlative of the particular constraints of the university discourses to produce with the aim, on the other hand, to engage reflections on the formation and the accompaniment of learners

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Omar, Hayat. "Les marqueurs –mm et dämmo dans la narration en amharique : approche développementale." Thesis, Lyon, 2017. http://www.theses.fr/2017LYSE2062/document.

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Abstract:

Les langues offrent une multitude d’éléments linguistiques pour organiser et délivrer les informations (Jisa, Reilly, Verhoeven, Baruch & Rosado, 2002). Il y a plusieurs manières d’exprimer en mot la représentation mentale des événements. Le locuteur, en fonction des outils linguistiques dont il dispose, choisit les formes qui lui apportent le plus de valeur communicative pour transmettre son message.Notre étude est centrée sur deux connecteurs de l’amharique, -mm et dämmo, qui sont abondants dans la langue, et dans la narration en particulier. Nous avons pour objectif d’examiner, dans une perspective développementale, comment les locuteurs les utilisent, et les fonctions que ces particules ont dans leurs narrations. Nous cherchons à distinguer les fonctions communicatives ou pragmatiques qui sont signalées dans l’énoncé au moyen de ces marques. Pour ce faire, nous avons constitué un corpus de soixante productions narratives d’enfants de groupes d’âges différents (5-6, 7-8 et 10-12 ans) et d’adultes locuteurs d’amharique. Nous avons utilisé le support imagé sans texte « Frog, where are you? » (Mayer, 1969) pour recueillir nos données. Ce matériel expérimental a déjà servi à de nombreuses études développementales dans plusieurs langues (Bamberg, 1987 ; Kail & Hickmann, 1992 ; Berman & Slobin, 1994 ; Kern 1997 ; Akinci, 1999 ; Strömqvist &Verhoeven 2003 ; Jisa, Chenu, Fekete & Omar, 2010 ; Fekete, 2011, Saïdi 2014 entre autres).Les résultats montrent que le clitique -mm et la locution dämmo, bien qu’ils soient tous les deux employés par tous les locuteurs, n’ont pas toujours la même portée selon le locuteur et varient en fonction de l’âge. dämmo, marque principalement le thème contrasté pour montrer la concomitance des événements. Il s’avère être plus maniable pour les enfants par rapport à –mm qui est beaucoup plus complexe, non seulement de par sa structure synthétique mais surtout parce qu’il est multiusage. –mm ancre l’information dans le contexte, il met en exergue le constituant sur lequel il opère
Languages provide speakers with a wide range of linguistic units to organize and deliver information (Jisa, Reilly, Verhoeven, Baruch & Rosado, 2002). There are several ways to verbally express the mental representations of events. The speaker, according to the linguistic tools he has acquired, selects the one that brings out the most communicative effect to convey his message.Our study focuses on two markers in Amharic, -mm and dämmo, which abound in the language and in narratives in particular. Our aim is to examine, from a developmental perspective, how the speakers use them, and the functions these elements have in their narratives. We seek to distinguish the communicative and pragmatic functions indicated by means of these markers. To do so, we created a corpus of sixty narrative productions of children from 5-6, 7-8 to 10-12 years old and adult Amharic speakers. The material we used to collect our data is a series of pictures without text “Frog, Where are you?” (Mayer, 1969). This experimental material has already been used in many developmental studies and in several languages (Bamberg, 1987 ; Kail & Hickmann, 1992 ; Berman & Slobin, 1994 ; Kern 1997 ; Akinci, 1999 ; Strömqvist &Verhoeven 2003 ; Jisa, Chenu, Fekete & Omar, 2010 ; Fekete, 2011, Saïdi 2014 and many more).The results show that -mm and dämmo, although all the speakers use them both, do not always have the same scope according to the speaker and vary according to the age. dämmo is mainly used to mark a contrastive topic to signal the concomitance of the events. It seems to be easy to use for children compared to -mm which is much more complex, not only because of its synthetic structure but primarily because it is a multi-purpose morpheme. -mm anchors the information into the context, it highlights the constituent on which it operates

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Sappapan, Atchara. "Approche interculturelle de la compétence textuelle en langue maternelle et en français chez des étudiants universitaires thai͏̈s : (problèmes de typologie et de cohérence textuelles)." Besançon, 2004. http://www.theses.fr/2004BESA1010.

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Abstract:

Cette recherche porte sur l'étude des problèmes de typologie et de cohérence textuelles. Son objectif est de développer la compétence textuelle en thai͏̈ langue maternelle (TLM) et en français langue étrangère (FLE) pour améliorer la lecture chez les étudiants thai͏̈s. Cette recherche qualitative, menée dans une perspective interculturelle, vise à comparer les résultats obtenus entre deux groupes d'informateurs : thai͏̈s et français. La partie théorique porte sur les concepts de compétence textuelle, texte, cohérence textuelle, typologie de textes et approche de la psychologie cognitive pour la lecture. L'entretien semi-directif, les activités de tri de textes et de remise en ordre du texte en thai͏̈ et en français ont été utilisées pour recueillir des données. Les analyses et les comparaisons des résultats obtenus devraient permettre une réflexion didactique pour les activités portant sur les différents types de textes, la cohérence textuelle et la progression thématique en situation FLE
The principal objective of this research is to study the problem of texte typologisation and texte coherence in order to develop the reading competency of the Thai university students in mother language and French as a foreign language. This research, focused on the intercultural perspective, aim to compare the results of the two groupes of students : Thai students and French students. Two research methods are applied to this study : questionnaire and interview. The activites used in data collection are text classification and text puzzle. The pedagical suggestion based on the results of this study intend to give some promising and practical concpts in the teaching of reading in thai mother language as well as in French language to the Thai learners

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Sipaseuth, Kinsoukhone. "Analyse des interactions langagières dans une classe de langue en vue de l'amélioration de la compétence orale des apprenants lao." Rouen, 2001. http://www.theses.fr/2001ROUEL395.

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Abstract:

Un des problèmes majeurs de l'enseignant du français au département de français de l'Université nationale du Laos est la passivité de la plupart des apprenants. Pourquoi les apprenants parlent-ils si peu? Quelles sont leurs difficultés ? Quelles méthodes doit-on adopter pour favoriser la prise de parole ? Tels sont les problèmes qui se posent. Après une réflexion sur les processus d'apprentissage, la thèse analyse un corpus de trois débats réalisés en cours de français langue étrangère au département de français. L'étude s'effectue selon trois dimensions : cognitive, communicative et didactique. Elle débouche sur une évaluation de ce type d'exercice.

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Lerch-Malherbe, Magali. "La trajectoire d'innovation de la naissance d'un écosystème d'affaires : une approche multiniveaux : Le cas du développement des services mobiles NFC." Caen, 2014. http://www.theses.fr/2014CAEN0507.

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Abstract:

Le mouvement d'ouverture de l'innovation, observé depuis le début du XXIème siècle, est à l'origine de l'émergence d'écosystèmes d'affaires (ESA). Ils intègrent de nombreux acteurs qui font co-évoluer leurs compétences et leurs rôles pour relever des défis propres à chaque étape de leurs cycles de vie. Or, peu de travaux envisagent sous un angle dynamique les ESA et notamment sa première étape de vie : la naissance. Précisément, elle suit une trajectoire d'innovation qui guide les actions afin de construire une nouvelle offre. A partir d'une démarche qualitative reposant sur une perspective processuelle, notre recherche s'intéresse au cas de la naissance d'un ESA autour des services mobiles sans contact. Nous menons une analyse multiniveaux en étudiant le processus global de la trajectoire d'innovation de cet ESA et le processus local des projets d'expérimentation qui s'articulent le long de cette trajectoire. Nous envisageons ces deux processus comme des lieux où cohabitent une logique managériale relative à la construction de compétences clés et une logique socio-politique à travers laquelle les jeux de pouvoir entre les acteurs débouchent sur une définition de leurs rôles. Nos résultats portent sur les deux niveaux d'analyse. Au niveau global, le principal défi à relever par les acteurs est de définir une vision collective partagée par tous. Elle s'articule autour de deux dimensions une dimension technique (le design dominant) et une dimension économique (le modèle d'affaires). Sa définition passe par la construction de compétences clés qui, en retour, détermine les rôles des acteurs. Dans cette dynamique, les compétences relatives à la maîtrise du contexte jouent un rôle primordial : elles assurent l'intégration de l'ESA jusqu'au verrouillage de la trajectoire, puis son efficience en favorisant l'émergence de nouvelles alternatives à l'origine d'éventuelles bifurcations (ambiguïtés positives). Au niveau local, les projets d'expérimentation sont des lieux où se confrontent les intérêts individuels. Ils permettent ainsi de développer des compétences qui se capitalisent le long de la trajectoire ou qui viennent remettre en question la vision collective
The open innovation movement, which has been emerging since the early 21th century, is at the origin of the emergence of business ecosystems (BE). They integrate players who have their competences and their roles co-evolving to manage the challenges of each stage of their life cycles. But few studies consider this dynamic dimension of the BE and especially its first stage: the birth. Specifically, it evolves along an innovation trajectory which leads the actions to define a new offer. Based on qualitative research and on process approach, this study focuses on the case of the emergence of a business ecosystem in the field of contactless mobile services. We conduct a multilevel analysis through the global process of this BE's innovation trajectory and the local process of the experimental projects which are articulated along this path. We are 'coking at these two processes as places, which include a managerial logic contributing to build key competences and a socio-political logic providing power strategies between players and their roles definition. Our results focus on two analytical levels. At the global level, the main challenge is to define a shared collective vision. It revolves around two dimensions: a technical dimension (the dominant design) and an economic dimension (the business model). It is formalized through key competences building which, in turn, defines the roles of the members. In this dynamic, competences related to "use context sensitivity" are crucial: they enable BE's intégration until the trajectory lock-in, then its efficiency through the generation of new alternatives which may lead to some bifurcations (positive ambiguity). At the local level, experimental projects promote the confrontation of individuals' strategies. They generate the building of competences which capitalize along the trajectory or question the collective vision

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Le, Pichon Emmanuelle. "Ce que les enfants savent de la communication : approche contextuelle de l'hétérogénéité de groupes plurilingues." Thesis, Tours, 2010. http://www.theses.fr/2010TOUR2026.

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Abstract:

Pour comprendre le développement de la conscience métacognitive d'enfants plurilingues, il est nécessaire d'examiner quels sont les facteurs qui seraient susceptibles de la développer ou de la freiner. La conscience rnétacognitive est considérée comme un élément essentiel de développement des capacités d'apprentissage. Définie en tant que capacité à planifier et à contrôler les processus réflexifs, une conscience métacognitive accrue est susceptible d'aider l'enfant plurilingue à prendre le contrôle de l'organisation de son propre apprentissage. L'examen de l'influence des facteurs susceptibles de l'améliorer a été conduit à partir d'une approche par les biographies langagières. Les résultats suggèrent que l'apprentissage d'une langue étrangère à un âge où l'enfant peut prendre conscience de son apprentissage, est l'un de ces facteurs d'amélioration. Les avantages de l'expérience d'apprentissage d'une langue étrangère sont aussi bien d'ordres sociaux que métacognitifs
Nowadays children more often come into contact with multiple languages at different ages and in variable contexts. Consequently, they may at times be required to communicate in situations in which they lack sufficient understanding of the language used. Knowing about communication, that is, being aware of the interaction, of the potential obstacles and of different strategies to overcome them, is essential to bring exolingual situations to a successful end. Are there features of language acquisition that affect the development of this facet of metacognitive awareness? ln this thesis a specific aspect of early plurilingualism is examined. Reactions of children who learned a new language at an age and in a context in which they were able to be conscious about their learning are compared to those of children who learned a new language from birth onwards. Results demonstrate that a conscious language learning experience is a relevant factor in the development of metacognitive awareness

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Pons, Desoutter Martine. "Analyse du bilan de compétences par ses acteurs : approche ethnographique d'un CIBC." Rennes 2, 1997. http://www.theses.fr/1997REN20028.

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Abstract:

Apres dix années d'existence les CIBC, a travers eux, le bilan de compétences reste un dispositif flou. A ce jour nombreux sont les partenaires sociaux et les praticiens à s'interroger sur l'utilité sociale de cette démarche centrée sur l'individu. Dotée de mon statut d'animatrice - bilan depuis 1993 dans un CIBC, j'ai tente de réaliser une analyse endogène de ce dispositif tel qu'il se donne a comprendre par les trois groupes d'acteurs en présence : - les animateurs du CIBC - les bénéficiaires (demandeurs d'emploi reçus au CIBC) - les prescripteurs publics (les conseillers professionnels de l'ANPE)les thèmes saillants de cette recherche gravitent autour des axes suivants : - le CIBC - le déroulement du bilan - la fonction d'animateur - les bénéficiaires (profil, attentes, réponses) les informations ont été recueillies a partir d'entretiens, (à la marge de questionnaires) et d'observations. Le cadre théorique choisi pour baliser ce travail privilégie l'approche ethnographique et les courants microsociologiques. En parallèle au travail de terrain, vient se greffer une analyse bibliographique en relation avec les propos relates par les acteurs directs ou indirects du CIBC. L'objectif de ce travail vise à appréhender un dispositif de l'intérieur afin d'en comprendre, les codes, les enjeux, les répartitions de pouvoirs et leurs articulations. . . De trouver les clés de l'institution afin de la rendre plus lisible. Derrière cette recherche se joue l'implication du chercheur/praticien, mais aussi la quête d'un sens lié à une fonction sociale plus large et les questions qui en découlent
After ten years of existence the CIBC, (assessment of competencies center) through them, the assessment of competence remains a vague device. To this day many social partners and therapists have been questioning the social usefulness of this process which is focused on the individual. Thanks to my status as an assessor since 1993 in a CIBC, i have attempted to achieve an endogenous analysis of this process such as it may be grasped by the three groups of actors involved: - the supervisors of the CIBC - the beneficiaries (the unemployed who come to the CIBC) - the public financiers (professional advisers of the ANPE) the prevailing themes of this research revolve around the following lines - the CIBC - the progress of the assessment - the function of the group leader in charge. - the beneficiaries (profile, expectations, answers) information has been collected from interviews, (and even at times with questionnaires) and observations. The theoretical framework which was selected to demarcate this work favours the ethnographic approach and the microsociological trends. In parallel with the fieldwork, comes in addition a bibliographical analysis in connection with statements related by indirect or direct actors of the CIBC. The aim of this work is to grasp a device from the interior so as to understand some, codes, risks, distributions of authorities and their articulations, and to find keys of the institution in order to make it more legible. Beyond this research what is at stake is the implication of the seeker/therapist, but also the quest of a meaning linked to a larger social function and the questions that derive from it

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Al-Ghamdi, Mohammed. "La compétence argumentative écrite chez les apprenants saoudiens du français langue étrangère : arguments, connecteurs, topoi͏̈, polyphonie : 24 apprenants de 4ième année : thèse." Nice, 2001. http://www.theses.fr/2001NICE2019.

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Abstract:

Opter pour l'approche communicative dans l'enseignement des langues étrangères dans une société, nécessite une analyse profonde du statut de l'apprenant en tant qu'individu (acteur) dans cette dernière. Car la centration sur l'apprenant demande que ce dernier ait une autonomie et une capacité d'admettre l'échec et l'essai. Or ces caractéristiques sont propres à une société moderne basée sur la nationalité, l'indépendance et la liberté de l'individu, alors qu'une société dite traditionnelle a des caractéristiques tout à fait différentes. Celle-ci est basée sur la dépendance, la répétition, le conservatisme. . . Ce qui signifie que dans la classe, il y aurait deux personnalités contradictoires. Comme le comportement et la langue ne peuvent pas se dissocier en tant qu'action, nous nous sommes proposés d'étudier la compétence argumentative chez les apprenants saoudiens du français langue étrangère à l'Université roi Abdullaziz à Djeddah. Le choix de l'argumenation est dû au fait qu'il s'agit d'un acte social qui présuppose l'existence d'un autre partenaire et qui nécessite une mobibilisation des connaissances linguistiques, culturelles, logiques. . . Qui pourrait montrer la compétence de communication d'un apprenant. Nous avons étudié l'argumentation en tant que discours où plusieurs techniques sont utilisées (théorie de Perelman) et aussi en tant qu'orientation où l'énoncé est orienté de par sa structure vers une conclusion précise (théorie de Anscombre et Ducrot). Notre recherche a montré que les apprenants saoudiens et ce, après quatre ans de français, ne sont pas seulements stables devant la structure, mais il ont des difficultés à les utiliser pour s'exprimer. En effet, ils ne peuvent pas réellement dépasser le cadre de la phrase.

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Mathis, Noelle. "Identités plurilingues et création textuelle en français langue étrangère : une approche sociolinguistique d'ateliers d'écriture plurielle." Phd thesis, Université d'Avignon, 2013. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00967502.

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Abstract:

Cette thèse de doctorat explore la problématique de la construction identitaire d'apprenants adultes plurilingues à travers leurs pratiques d'écrits dans une classe de français langue étrangère dans un centre universitaire d'études françaises. Cette étude, adoptant une approche ethno-sociolinguistique, touche les champs de la recherche en didactiques des langues et des cultures et en didactique de l'écriture en situation de contact. Elle vise à analyser comment les apprenants créent et manifestent leur pluralité à travers leurs écrits. Les apprenants sont considérés comme des acteurs sociaux qui utilisent leur répertoire pluriel et jouent de leur compétence plurilingue et pluriculturelle dans l'intention de se dire en tant qu'individus plurilingues. Leurs identités plurielles,dynamiques, ambivalentes, évoluent en fonction de la situation de communication et de ce qu'ils tentent de communiquer d'eux-mêmes. L'étude se base sur des interactions en classe enregistrées pendant deux semestres, les textes écrits par les apprenants et des entrevues semi-dirigées. L'analyse, portant sur le contenu et la forme des discours, met en lumière les représentations des apprenants sur leur plurilinguisme et leur apprentissage des langues, et les procédés scripturaires mis en place pour exprimer leurs identités. Une partie didactique conclusive propose des pistes de réflexion pour les enseignants.

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Mathis, Noëlle. "Identités plurilingues et création textuelle en français langue étrangère : une approche sociolinguistique d'ateliers d'écriture plurielle." Thesis, Avignon, 2013. http://www.theses.fr/2013AVIG1121/document.

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Abstract:

Cette thèse de doctorat explore la problématique de la construction identitaire d'apprenants adultes plurilingues à travers leurs pratiques d'écrits dans une classe de français langue étrangère dans un centre universitaire d'études françaises. Cette étude, adoptant une approche ethno-sociolinguistique, touche les champs de la recherche en didactiques des langues et des cultures et en didactique de l'écriture en situation de contact. Elle vise à analyser comment les apprenants créent et manifestent leur pluralité à travers leurs écrits. Les apprenants sont considérés comme des acteurs sociaux qui utilisent leur répertoire pluriel et jouent de leur compétence plurilingue et pluriculturelle dans l'intention de se dire en tant qu'individus plurilingues. Leurs identités plurielles,dynamiques, ambivalentes, évoluent en fonction de la situation de communication et de ce qu'ils tentent de communiquer d'eux-mêmes. L'étude se base sur des interactions en classe enregistrées pendant deux semestres, les textes écrits par les apprenants et des entrevues semi-dirigées. L'analyse, portant sur le contenu et la forme des discours, met en lumière les représentations des apprenants sur leur plurilinguisme et leur apprentissage des langues, et les procédés scripturaires mis en place pour exprimer leurs identités. Une partie didactique conclusive propose des pistes de réflexion pour les enseignants
This doctoral research examines the identity construction of adult plurilingual learnersthrough their literacy practices in a French as a Second Language class in a FrenchUniversity. This ethno-sociolinguistic study intersects the research fields of secondlanguage didactics and academic literacy in multilingual contexts. It analyzes howlearners create and express their multiple identities through their literacy practices.Learners are considered as social actors using their plurilingual resources to reveal theirmultiple identities. Identities are treated as fluid and ambivalent, changing over time,space and situations, and on what learners want to communicate about themselves. Thestudy is based on classroom interactions recorded over two university terms, textscreated by students and follow-up interviews. We use the tools of discourse analysis, oncontent and form, to show learners' representations on plurilingualism and languagelearning, and their writing process as a way to express their identities. The conclusionoffers a pedagogical discussion for teachers

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Raboisson, Didier. "Approche institutionnelle de la santé animale : place des compétences, des territoires et des collectifs dans la gestion de la santé des bovins laitiers en France." Thesis, Toulouse, INPT, 2011. http://www.theses.fr/2011INPT0046/document.

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Abstract:

Ce travail propose une analyse institutionnelle commonsienne de la gestion sanitaire des bovins en termes de compétences collectives et individuelles. Un modèle conceptuel institutionnel d'analyse de la santé animale est proposé comme alternative possible au modèle micro-économique néoclassique. La gestion de la santé est d'abord abordée à travers les compétences et capacités de l'éleveur au sein de l'exploitation, en mobilisant les relations individus - collectifs inorganisés. Le rôle des collectifs organisés dans la santé animale est ensuite identifié, avec l'identification de collectifs productifs et de collectifs sanitaires. Les compétences individuelles et collectives apparaissent territorialisées. Ce modèle est ensuite validé à partir de données issues de la Base de Données Nationale d'Identification des bovins et du Contrôle Laitier, pour 2005 et 2006. La mortalité des bovins laitiers et la qualité cytologique du lait (cellules somatiques, témoins d'infection de la mamelle) de chaque exploitation sont respectivement analysées à l'aide de modèles linéaires et de panels statiques et dynamiques. Un effet global des compétences de l'éleveur sur l'ensemble des troubles sanitaires de l'exploitation est observé. Les compétences doivent être au préalable révélées pour se traduire en capacités (actions). La spatialisation des modèles démontre enfin la dimension institutionnelle, souvent territorialisée, de la santé animale. L'analyse institutionnelle montre qu'une large part de la santé du troupeau repose sur les compétences individuelles des éleveurs et sur des compétences collectives. Ces compétences peuvent être révélées par un renforcement des interventions préventives et de la formation en élevage
This research analyzes cattle health through individual and collective competencies, based on Commons institutionalism. The first part defines a new institutional conceptual framework, alternative to the neoclassic microeconomic models, to study animal health. Health management is analyzed at farm level in terms of farmers' competencies and capabilities considering the relationship between individuals and unorganized going concern. It integrates thereafter organized going concerns and defines production focused organizations and health focused organizations. The competencies and capabilities have both territorial components. The model is validated empirically in the second part, using the national cattle identification database and the milk control program database, for 2005 and 2006. Dairy cattle mortality and milk bacteriological quality (somatic counts) are explained with linear models and static and dynamic panel models, respectively. A global effect of farmer's health competencies on the overall health issues of the farm is shown, but competencies must be translated into capabilities (actions) before impacting on health. The spatialization of the models reveals some territorial correlations that clearly show the effect of institutions on animal health. The institutional analysis shows that an important part of the herd health rests on the farmer's individual competencies, as well as on some collective competencies. These competencies can be strengthened and revealed into capabilities with more accurate and regular preventive interventions in farms and with more farmers' education

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Dahm, Rebecca. "Effets de l’introduction d’une approche plurielle fondée sur des langues inconnues sur le système didactique : des éléments de cadrage à la mise en place expérimentale en classe d’anglais au collège." Thesis, Bordeaux 2, 2013. http://www.theses.fr/2013BOR22060/document.

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Abstract:

Cette recherche doctorale s’inscrit dans le cadre de la didactique de l’anglais et prend appui sur les champs théoriques propres à la didactique des langues et aux sciences du langage. Elle a pour objet l’étude de l’introduction d’approches plurielles fondées sur les langues inconnues (APLI) au sein du cours d’anglais et cherche à comprendre les effets d’une telle modification du savoir sur les acteurs de la relation pédagogique (l’élève et l’enseignant). Une quasi-expérimentation fut menée sur l’année scolaire 2011-2012 dans cinq classes de collège, de niveau cinquième. Les élèves, regroupés par tétrades, ont successivement été confrontés à trois langues inconnues (néerlandais, italien et finnois). Pour chacune de ces langues, ils ont été amenés à résoudre des problèmes d’ordre métasémantique, métasyntaxique, puis métaphonologique. Après avoir circonscrit le cadre institutionnel et théorique nécessaire à l’étude, le cadre méthodologique est précisé. Puis est abordée l’analyse des effets de la modification du savoir devenu plurilingue, tant sur les élèves que sur les enseignants. Lorsqu’on observe les effets des APLI sur la relation Savoir-Professeur, on constate que cette modification didactique a permis aux enseignants de mieux comprendre les concepts de situation-problème, de conceptualisation, de stratégies d’apprentissage et de compétence. La transposition didactique s’en trouve modifiée : les enseignants ont progressivement été amenés à concevoir des séquences didactiques donnant plus de place à l’élève, avec des exigences plus élevées. L’étude de la relation Enseignant-Élève met en exergue une modification de la pratique, essentiellement liée à la mise en place du travail de groupe. Le rôle de l’enseignant est alors révisé : il devient facilitateur du travail qui s’effectue en collaboration au sein du groupe. Finalement, l’analyse de la relation Savoir-Élève souligne la nécessaire conscientisation qui mène vers le développement de compétences plurilingues et la mise en œuvre de stratégies d’apprentissage transférables à l’étude de la L2
This doctoral research work is embedded in the field of language didactics and is equally based on the linguistics and cognitive theoretical fields. Its main goal is to study the introduction of pluralistic approaches based on unknown languages (PAUL) within the English class, at lower secondary school. It seeks to understand the effects of such a change of knowledge on the actors of the pedagogical relationship (student and teacher). A quasi-experiment was conducted in 2011-2012 in five year 7 and four year 9 forms. Students, in groups of four, were successively confronted to three unknown languages (Dutch, Italian and Finnish). They were asked to solve metasemantic, metasyntactic or metaphonological problems in turn, for each of these languages. This doctoral work first explores the institutional and theoretical framework. Then, it presents the methodological framework so as to be able to analyze the effects of the change of the knowledge parameter which has become multilingual, both on the students and the teachers. When looking into the effects of PAUL on the Knowledge-Teacher relationship, we observe that it enables teachers to better apprehend concepts such as problem-solving, conceptualisation, learning strategies and competence. The didactic transposition is hence modified: teachers have gradually been led to develop teaching sequences with higher standards giving more space to the student. The study of the Teacher-Student relationship highlights a change in practice, mainly due to the implementation of group work. The role of the teacher is then revised: he becomes a facilitator of the collaborative learning. Finally, the analysis of the Knowledge-Student relationship underlines the necessary awareness that leads to the development of multilingual competences through the implementation of learning strategies which appear to be transferable to the study of L2

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Potapushkina-Delfosse, Marie. "Gestes, contes, théâtre : une approche multimodale de l'anglais pour des élèves débutants à l'école primaire." Thesis, Le Mans, 2014. http://www.theses.fr/2014LEMA3005.

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Cette recherche participative vise à élaborer et à tester un dispositif d’enseignement-apprentissage expérientiel de la langue anglaise, basé sur le principe de narration gestuée, destiné à des élèves débutants à l’école primaire. L’élément central de cette étude ancrée dans l’épistémologie de la reliance est la conception du geste, issue de l’anthropologie linguistique de Jousse, mise en pratique par Lecoq dans le domaine de la pédagogie théâtrale, concrétisée par la théorie des schémas-images de Johnson en linguistique cognitive, et confirmée expérimentalement par les récentes découvertes en neurosciences. Si le geste constitue la facette instrumentale du dispositif, le conte traditionnel en est l’appui thématique. Ce choix a été inspiré par la communauté des caractéristiques propres à la structure narrative du conte et à la motricité humaine (bilatéralisme joussien), au conte et à la conscience mythologique des enfants âgés de 6-8 ans (Egan, psychologie du développement).Le dispositif a été testé dans une classe de CE1 durant une année scolaire. L’analyse des productions d’élèves et des entretiens permet d’évaluer l’impact de la pédagogie expérimentée sur la qualité phonologique et lexicale de la langue, les stratégies de mémorisation ainsi que les stratégies de créativité/initiative linguistique et gestuelle mise en œuvre par les élèves. L’analyse met en lumière également le rôle de l’émotion et de l’interaction dans les apprentissages
This participatory study on teaching languages in primary school aims to develop and test an experiential approach to English teaching and learning for beginners, based on the principle of gestural narration.This interdisciplinary research focuses on the concept of gesture as described by the linguistic anthropologist Marcel Jousse, put into practice by the theatre instructor Jacques Lecoq, embodied by Mark Johnson’s theory of image schemata in cognitive linguistics and confirmed by recent discoveries in neuroscience.In this teaching approach, gesture is the instrument, while traditional fairy tales provide the subject matter. Fairy tales were chosen because their narrative structure shares some of the characteristics of human motor behaviour (Jousse’s bilateralism) and because they are adapted to the mythic understanding of the world by children aged 6-8 (Egan, educational psychology).This approach was tested in a CE1 class (second year of primary school) during an entire school year. An analysis of student work and interviews assesses the impact of this experimental teaching approach on phonological and lexical language quality, on memorizing strategies, on pupils’ linguistic and gestural creativity/initiative, and evaluates the role of emotion and interaction in their learning

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Berkaine, Mohammed Said. "L’approche par compétences, une approche en apesanteur et/ou les pesanteurs de l’environnement d’implantation ? Le cas du curriculum de français du troisième cycle du système éducatif algérien : pertinence et/ou faisabilité ?" Thesis, Montpellier 3, 2015. http://www.theses.fr/2015MON30049.

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Mots-clés : Compétence(s), curriclum, (socio) constructivismes, inter/transdisciplinarité, enseignement / apprentissage, intégration, déontologie, équité.Panacée, dernière innovation en sciences de l’éducation pour les uns, chimère, « mode » et/ou relais du néolibéralisme pour les autres, l’approche par compétences, auréolée de l’appui d’un certain nombre de bailleurs de fonds, d’organisations éducatives et d’ « experts » internationaux, s’est répandue comme une traînée de poudre dans bon nombre de systèmes éducatifs (BRONCKART, J.-P, 2009). Sa généralisation au nom d’un certain nombre d’idéaux, dont le sacro-saint principe de la lutte contre l’échec scolaire, de l’égalité des chances et de la référence à des valeurs humanistes et citoyennes, n’est toutefois pas sans susciter moult interrogations quant à sa pertinence, sa faisabilité et son efficacité dans certains contextes. Ainsi, à l’épineux volet épistémologique, en raison du statut fragile d’un certain nombre de ses concepts et paradigmes de références, dont la notion de compétence(s) et le constructivisme, entre autres, n’en sont que la parfaite illustration, se greffent voire s’imposent d’autres problématiques et débats d’ordre axiologique mais encore praxéologique. La présente thèse se veut, par l’étude de la mise en place et en œuvre dans l’enseignement du français au niveau secondaire de cette nouvelle « doctrine pédagogique » (HIRTT, N.,2009), une réflexion sur la pertinence et l’efficacité voire la faisabilité de l’APC dans le contexte algérien et par delà un retour réflexif, par une démarche de déconstruction, sur ses soubassements épistémologiques, politico-idéologiques et praxéologiques. Une occasion aussi de renouer avec, relancer, le débat sur l’éthique en didactique des langues étrangères et pointer du doigt un certain nombre de dysfonctionnements liés aux bouleversements engendrés par l’importation/ implantation de ce nouveau « mythe normatif » (TEHIO, V., 2009) dans l’enseignement apprentissage des langues étrangères dans un certain nombre de pays
Keywords: Competence(y/ies), curriculum, (socio) constructivism, inter/trans-disciplinarity, teaching/learning, integrationBacked up by innovation in research in education on one hand, seen as a chimera, a fashion, and / or a push of neoliberalism on the other hand, Competency Based Approach (es) (CBA), sponsored by various international organisations and education experts, has been implemented within a few years in a considerable number of education systems all over the world FRATTERCh. (2004). Hence the generalization of CBA, enforced on behalf of a number of principles such as the consecrated fight against school failure, providing equal opportunities and the enhancement of humanistic and citizenship-related values, is nonetheless raising a number of issues relating to its relevance, feasibility and effectiveness in different contexts. The thorny epistemological aspect originating from the fragility of concepts and paradigms like competence (ies) and constructivism on which CBA is based, stands as perfect illustration of issues pertaining to politico-ideological as well praxeological issues. The present thesis aims, through a study of the implementation and the development of CBA as a “new education dogma” for teaching French at the secondary school level, HIRTT, N. (2009), at investigating the relevance, the effectiveness and even feasibility of CBA in the Algerian context. It also, attempts to rethink CBA’s epistemological, politico-ideological, and praxiological underpinnings following deconstruction stance. This provides an opportunity to launch once again the debate on ethics in foreign language education and to shed light on a number of dysfunctions brought about by the implementation of this novel “normative myth” TEHIO,V., (2009) in the teaching/learning of foreign languages in many countries

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Abdallah, Abil. "Les stratégies linguistiques de politesse et la transaction commerciale sur la place d'un souk d'Agadir : une approche en ethnographie de la communication, exemples d'échanges en arabe marocain." Aix-Marseille 1, 1996. http://www.theses.fr/1996AIX10081.

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La transaction commerciale est une pratique sociolinguistique qui oblige les interactants a cooperer. Pour atteindre cet objectif, eviter les malentendus, et adoucir les conflits qui accompagnent les interactions en face-a-face, les acteurs de la transaction recourent aux strategies linguistiques de politesse. Elles fonctionnent comme des mecanismes d'ajustement mutuels, leur permettant de menager leurs faces respectives et d'assurer conjointement la gestion de la transaction commerciale. Or, employer "les strategies linguistiques de politesse" qui conviennent de facon a satisfaire son ou ses interlocuteurs, suppose une <> egale a la <>. Une telle competence implique que les "strategies linguistiques de politesse" soient conformes aux regles linguistiques, et au code socioculturel des interactants.

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Cappellini, Marco. "Modélisation systémique des étayages dans un environnement télétandem pour le français et le chinois langues étrangères : une étude interactionniste et écologique du soutien au développement de la compétence de communication." Thesis, Lille 3, 2014. http://www.theses.fr/2014LIL30033.

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Abstract:

Cette thèse étudie les différentes formes d'étayage que les étudiants mettent en place dans un tandem par visiocoférence poste à poste afin de s'entraider dans leurs apprentissages des langues française et chinoise. Nous passons en revue différentes études s'étant penchées sur les questions de l'apprentissage, l'interaction, l'apprentissage des langues dans l'interaction, la compétence communicative, la multimodalité de la communication médiatisée par ordinateur. Pour les fins de notre recherche, nous avons compilé un corpus de vingt heures environ d'interactions télétandem. En adoptant un positionnement épistémologique constructiviste, complexe, transdisciplinaire et compréhensif, nous élaborons une perspective interactionniste et écologique dégageant plusieurs niveaux d'analyse, analysés avant tout séparément, ensuite en les reliant. Ainsi, nous étudions les positionnements discursifs d'expertise et différentes formes de séquences latérales d'étayage langagier. A l'aide de statistiques descriptives, nous dégageons les configurations et les attracteurs du système binôme télétandem et en analysons les potentialités pour le développement de la compétence communicative
This thesis studies different forms of scaffolding that students provide in a tandem through desktop videoconference in order to help one another in learning French and Chines as foreign languages. I review studies on learning, interaction, language learning in interaction, communicative competence, the multimodality of computer-mediated communication.For my research, I compiled a corpus of about twenty hours of teletandem interactions. I adopt an epistemological posture which is constructivist, complex, transdisciplinary and comprehensive. I elaborate an interactionist and ecological perspective bringing out different levels of analysis, analyzed separately at first, then together. In this way, I study discursive positioning of expertise and different forms of scaffolding side sequences for language learning. Using descriptive statistics tools, I identify the configurations and attractors of the teletandem pair system and I discuss their potential for the development of communicative competence

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Mogade, Sandra. "Impact des contes et des récits endogènes sur la performance des compétences d’écriture d’élèves de sixième en difficulté en espace créolophone martiniquais : approche narrato-discursive et psychoculturelle." Thesis, Antilles-Guyane, 2015. http://www.theses.fr/2015AGUY0867/document.

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On observe en martinique certains élèves qui entrent et sortent du système secondaire ne maîtrisant pas le langage écrit. cependant certains troubles du langage écrit pourraient provenir d'un manque de repères, de désordre de la « maison intérieure ». des travaux plaçant l'individu dans une perspective constructiviste ont certes déjà été menés en martinique. cependant des travaux mettant l'élève martiniquais au centre de sa culture et considérant cette dernière comme vecteur de compétences écrites et de savoir pourraient être considérés comme un nouveau champ d'investigation. d'après jérôme bruner les récits en forme l'expérience humaine.mes recherches m'amèneront à considérer deux genres de récits : les récits autobiographiques et les contes martiniquais comme des vecteurs de la culture locale et comme des compensateurs de manques au niveau des mémoires cognitives, collectives, culturelles et individuelles. ils pourraient par voie de conséquence devenir des moyens de remédiation aux problèmes liés à l'écrit. je privilégierai comme champ d'observation les adolescents en difficulté entrant en classe de sixième
The present research deals with cultural psychology. It aims to show how culture can influence the cognitive skills of underachieving students.Before cultural psychology emerged, social constructivism best represented by Piaget and Vygotski, and later in the twentieth century by Jérôme Bruner or Bertrand Troadec underlined the importance of culture in children’s mental dispositions.Their research on influence of culture in children’s cognitive dispositions are used as guiding principle.Over the years, it has been noticed that quite a large number of Martinican secondary school students from ages 11 to 12 had writing problems. In reality, national assessments have always confirmed this fact. Obviously papers about children’s writing problems have been written by many specialists. But it is interesting to consider this issue in relation to cultural psychology. In addition, this perspective shows the subject in his own singularity in interaction with his social background. It appears that stories, presented as social background’s products, are considered as systems which make sense for students who are in cognitive distress. Skills in writting will thus become for us a kind of mirror to assess the quality of thinking

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Charbonnier-Brigaud, Emmanuelle. "Paresse sociale (social loafing) et croyances auto-repérées : une approche expérimentale du rôle de l'unicité du soi en situation de travail collectif." Clermont-Ferrand 2, 2000. http://www.theses.fr/2000CLF20018.

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Les individus se montrent souvent moins productifs collectivement qu'individuellement. Ce phénomène, dit de "paresse sociale" (Latane, William, et Harkins, 1979), est envisagé ici sous l'angle d'une interaction entre certaines caractéristiques du contexte de travail et la croyance du sujet en matière d'unicité du soi. Jamais explicitement évoquée dans la littérature spécialisée, cette interaction émerge systématiquement dans nos travaux expérimentaux. Conformément aux attentes, dans le cadre de tâches faciles peu propices à la différenciation interindividuelle, la paresse sociale est essentiellement le fait des sujets dotés d'une forte unicité du soi (i. E. , se percevant supérieurs à autrui). Sur des tâches difficiles, au contraire, ces mêmes sujets se montrent plus productifs collectivement qu'individuellement. Ceux dotés d'une faible unicité du soi (i. E. , se percevant non différents d'autrui), s'avèrent généralement insensibles au contexte du travail. Cohérents avec la thèse défendue ici, ces résultats invitent à considérer la paresse sociale comme le produit d'une mise en relation entre le contexte du travail et certaines croyances auto-référencées

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Dissertations / Theses on the topic 'Approche socioconstructiviste de la compétence'

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