Dissertations / Theses on the topic 'Apprentissage du F.L.E'
To see the other types of publications on this topic, follow the link: Apprentissage du F.L.E.
Create a spot-on reference in APA, MLA, Chicago, Harvard, and other styles
Consult the top 50 dissertations / theses for your research on the topic 'Apprentissage du F.L.E.'
Next to every source in the list of references, there is an 'Add to bibliography' button. Press on it, and we will generate automatically the bibliographic reference to the chosen work in the citation style you need: APA, MLA, Harvard, Chicago, Vancouver, etc.
You can also download the full text of the academic publication as pdf and read online its abstract whenever available in the metadata.
Browse dissertations / theses on a wide variety of disciplines and organise your bibliography correctly.
1
Pinto, Vanessa. "L' emploi étudiant : apprentissage du salariat." Paris, EHESS, 2009. http://www.theses.fr/2009EHES0038.
Full textAbstract:
Située au croisement de la sociologie de l'éducation, de la sociologie du travail et de la sociologie de la jeunesse, cette thèse porte sur les formes différenciées de l'emploi étudiant. Ayant décrit les transformations de l'enseignement supérieur et du marché du travail, on montre, dans la le partie («Les définitions sociales de l'emploi étudiant»), que les prises de position à l'égard de ce phénomène sont partagées entre la dénonciation de la précarité et la célébration de l'expérience professionnelle. L'approche historique éclaire l'imposition progressive de ce dernier point de vue, dans un contexte de «professionnalisation» de l'enseignement. La 2e partie (« Les usages sociaux de l'emploi étudiant ») dessine l'espace de ces emplois grâce au traitement de l'enquête statistique de l'OVE. Puis la réalisation d'entretiens auprès d'étudiants salariés conduit à dégager 3 logiques polaires correspondant à la fois à 3 types de rapport au temps -« le provisoire », «l'anticipation» et «l'éternisation » -et à 3 modes d'articulation entre emploi et études -« la dissociation », « d'ajustement» et « de substitution ». La 3e partie « Une main-d'œuvre ajustée », qui repose sur des enquêtes ethnographiques (observation participante et entretiens) menées dans la restauration rapide, les centres d'appels et l'animation socioculturelle, analyse la façon dont les différentes fractions d'étudiants salariés tendent à s'ajuster aux exigences de secteurs segmentés entre un pôle «commercial» et un pôle «culturel ». Ajustement qui peut être remis en cause par la constitution progressive d'une main d'œuvre durable, portée, dans certaines conditions, à se mobiliser collectivementThis thesis deals with the student labour market and the students' work experience from an analytical perspective combining the sociology of education, youth and work. The 1 st part sheds light on the social definitions of student work: the description of the transformations of higher education and of the labour market is followed by the analysis of how student work has been conceived historically, along a line opposing essentially those who denounce the precarious living conditions of the student population and those who celebrate its work experience. Historical hindsight reveals that the latter point of view is becoming increasingly dominant while higher education is getting under further market pressure. Ln the 2nd part, a secondary analysis of national statistics concerning student living conditions provides a first description of the space of student jobs which is then specified through ethnographic interviews. Three logics are distinguished, each corresponding to 3 ways of relating to the future -temporary, anticipatory and eternising investments in the work definition -and 3 ways of articulating jobs and studies -dissociating the two, adjusting one to the other or substituting one for the other. The 3rd part relies on ethnographic work (participant observation and interviews) in fast-food outlets, call centres and sociocultural animation and shows how the different fractions of working students tend to be well-adjusted to the demands of a labour market that is itself segmented along a cultural/economic line. This form of pre-established harmony is questioned when a quasi-permanent workforce is led, under some circumstances, to invest in collective mobilisations
2
Kharrouby, Amale. "L' apprentissage organisationnel dans les banques libanaises." Toulon, 2006. http://www.theses.fr/2006TOUL2001.
Full textAbstract:
Cette recherche vise à répondre à la question principale suivante: quel est l'impact des banques étrangères sur les banques libanaises en matière d'apprentissage organisationnel ? Et en particulier, est-ce que le recrutement de cadres ayant travaillé dans des banques étrangères peut être à la source d'un apprentissage organisationnel dans les banques libanaises et celles à participation arabe ? Sinon, quelles sont les origines du changement organisationnel dans ces banques ? Pour traiter cette problématique, nous l'avons décomposée en deux groupes : Le premier concerne les motivations des banques étrangères à s'installer au Liban et leur contribution au développement du secteur bancaire libanais. Nous présentons ainsi, l'ensemble des éléments théoriques qui éclairent notre compréhension de l'investissement direct bancaire étranger ainsi que du changement organisationnel. L'ensemble de nos réflexions est illustré par de nombreux exemples ou mini-cas issus de notre approche empirique qualitative ainsi que par des résultats quantitatifs issus de deux enquêtes par questionnaires, l'une portant sur l'étude sectorielle et l'autre sur le changement organisationnel dans les quatre activités principales de la banque que sont : la banque traditionnelle, la banque de détail, la banque électronique et la banque privée et d'investissement. En second lieu, nous appréhendons l'apprentissage organisationnel dans les banques libanaises et celles à participation arabe en cherchant à identifier les changements organisationnels qu'elles ont connus entre 1995 et 2004 puis en évaluant si un apprentissage organisationnel a émergé au sein de ces banques. Nous nous interrogeons ensuite sur les déterminants et sur les types de cet apprentissage en confrontant la littérature et en testant le modèle théorique que celle-ci nous a permis d'élaborer. Ce travail nous amène à formuler la thèse suivante que nous défendons tout au long de notre travail : l'environnement et les banques étrangères sont à l'origine des changements dans les banques libanaises et à participation arabe, même si l'apprentissage organisationnel ne provient pas nécessairement du recrutement des cadres ayant travaillé dans des banques étrangèresThis research aims to answer the following main question: What is the impact of foreign banks on the lebanese ones concerning the organizational learning? Specifically, is it possible to consider the recruitment of managers who were previously working in foreign banks as the source of organizational learning in lebanese banks and those with arab participation? If not, what are the origins of organizational change in those later? To analyze this problematic, we divide it into two groups: The first deals with the motivations of foreign banks to be implemented in Lebanon. It also determines their contribution to the development of lebanese banking sector. Therefore, we present the theoretical background which clarifies our comprehension of foreign direct banking and that of organizational change. This work is illustrated by both quantitative and qualitative approaches. In the second group, we apprehend the organizational learning in the lebanese banks and those with arab participation by identifying the changes they were concerned with between 1995 and 2004, then by evaluating if an organizational learning emerged inside them. We also ask ourselves what are the determinants and the types of this learning by confronting the literature and by testing the theoretical model elaborated from it. This study allows us to defend the following thesis: “Environment and foreign banks are at the origin of change in lebanese banks and those with arab participation, even if organizational learning doesn't necessarily result from the recruitment of managers who were working in foreign banks”
3
MARCHAT, JEAN FRANCOI. "L apprentissage de l experimentation sociale. Contribution a l analyse et a la pedagogie institutionnelles de l entreprise." Paris 8, 1989. http://www.theses.fr/1990PA080454.
Full textAbstract:
L experimentation sociale, revendiquee en france, au xixe siecle par les fourieristes et denoncee par les positivistes, devient mode d action institutionnelle en 1848, lorsque l etat ment en place un conseil d encouragement des associations entre ouvriers qu animent les democrates catholiques disciples de buchez. En restituant la genese sociale de cette experimentation etatiste, la these montre comment s y sont elaborees certaines des institutins que l etat providence a mises en place (reglementation et comptabilite) et qui travaillent l entreprise dans sa traversalite. Ces institutions, definies ici comme "institutions numineuses", remplissent la fonction assuree par l eglise, sous l ancien regime, de "regulation du sacre sauvage" dans l economique. Les collectifs de production qui, aujourd hui cherchent a rompre avec le modele entrepreneurial dominant, sont directement confrontes a la question de leur institutionnalisation, c st a dire a leur tendance a adopter la forme sociale meme qu ils combattent. L analyse de ces institutions numineuses doit se poursuivre dans la pratique de ces collectifs, renouant avec la tradition experimentale et ses imperatifs auto-pedagogiques comme l experience recente de restoscop, que presente par aiSocial experimentation assumed in france by the disciples of fourier in the nineteenth century and stigmatized by positivists became an institutional from of action in 1848 when the state set up a council for the promotion of worker's entrepreneurial associations run by catholic democrate who were disciples of buchez. By describing the social elaboration of the state controlled experiment, this dissertation aims to demonstration how it produced the institutions set up by the provident state which are at work in entreprises in their "traversalite" such as regulation and accunting. The institutions, which we define as "institutions numineuses" serve the same purpose as the church once did before 1789, namely regulating the sacred incontrollable in the economic sphere. Self management production schemes today strive to get away from the prevalent entrepreneurial standard, they are confronted with the fact of their being institutionalized, a propoensity they have to assume the very social form they are supposed to context. Revesing experimental tradition in fourier's definition of the term, analysis of the "institutions numineuses" must be continued in the study of self management
4
Cayla, David. "L' apprentissage organisationnel entre processus adaptatif et changement dirigé." Paris 1, 2007. https://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00198591.
Full textAbstract:
Cette thèse est consacrée à l'étude théorique de l'apprentissage organisationnel. Après avoir constaté les difficultés des approches actuelles à appréhender ce phénomène, nous proposons un modèle théorique fondé sur une typologie qui distingue les processus adaptatifs de ceux qui sont encadrés par une intention. Pour ce faire, nous nous interrogeons sur les fondements cognitifs de l'apprentissage en analysant d'un point de vue critique les conceptions de la rationalité qui existent en économie. Nous pouvons alors établir, en nous appuyant sur l'apport des sciences cognitives contemporaines, une représentation qui permet d'appréhender différents niveaux d'apprentissage, imbriqués et hiérarchisés. La seconde partie de cette thèse se penche sur l'apprentissage organisationnel de manière plus spécifique. Après avoir montré comment le critère de cohérence pouvait permettre de distinguer les modes de coordination ex post des modes de coordination ex ante, nous nous intéressons au fonctionnement interne des organisations et à la capacité qu'a le managment d'en modifier le comportement. Dans le dernier chapitre, enfin, nous montrons quels apports spécifiques notre approche pourrait avoir dans le cadre des théories modernes des organisations, et nous nous intéressons à la relation entre la structure organisationnelle et la performance de l'apprentissage.
5
Roussin, Philippe. "La figure médicale de l'"auteur", L. F. Céline." Aix-Marseille 1, 1991. http://www.theses.fr/1991AIX10005.
Full textAbstract:
La "figure medicale" designe l'image publique dse l"auteur" construite par louis-ferdinand celine dans l'entre-deux guerres. Figure operatoire de la conversion de la langue en discours, elle est consideree, ici, en tant que commentaire auctorial des textes de fiction, guidant les receptions contemporaines, et enonciation theorique. Contre les poetiques modernes et leurs hypotheses, elle est envisagee, dans ses domaines d'emploi et sa dimension rhetorique (le "medecin" est celui que les textes se donnent pour auteu), comme une proposition de situation du discours litteraire, parmi les autres discours, selon le modele de la crise (le "medicin" note la maladie de l'histoire presente). Ce modele medical amene a reconnaitre l'ecrivain comme l'autre du medecin et la parole litteraire, de par ses conditions de naissance, comme la preuve du defaut de la communaute transparente a elle-meme. Le discours litteraire est pense dans un rapport constant au discours positif global qui encadre la fiction de l'entredeux-guerres: discours hygeniste des annees vingt dans son utopie, discours pamphletaire de la fin des annees trente, dans la volonte de revenir de la partie au tout.
6
Martinez, Marianne Dolle Jean-Marie. "Eléments de construction d'un diagnostic des niveaux sensori-moteur et pré-opératoire d'enfants en grande difficulté d'apprentissage à l'école." Lyon : Université Lumière Lyon 2, 1999. http://theses.univ-lyon2.fr/sdx/theses/lyon2/1999/mmartinez.
Full text
7
Monfardini, Elisabetta. "L' apprentissage social de règles chez l'homme et le singe." Aix-Marseille 2, 2009. http://www.theses.fr/2009AIX22026.
Full textAbstract:
Beaucoup de nos comportements quotidiens sont guidés par des règles (ex : arrêt si le feu est rouge). Ces règles, associations arbitraires entre des stimuli et des actions, doivent être apprises. Nous pouvons les apprendre seuls, par essais et erreurs, ou, à moindre coût, par observation d’autrui. La transmission sociale de règles, bien que cruciale pour toute espèce grégaire, n’a été que peu étudiée et ses bases neuronales restent inexplorées. Mon travail de thèse inaugure une approche neuroscientifique de cette forme d’apprentissage. Deux questions sont abordées: 1. L’apprentissage social de règles repose-t-il sur les mêmes bases neuronales que l’apprentissage individuel chez l’homme? 2. Le singe macaque rhésus, modèle clé pour les neurosciences, mais réputé piètre imitateur en psychologie comparée, peut-il être un modèle animal adéquat pour explorer la façon dont le cerveau apprend des autres?Le premier volet de ma thèse comporte deux études en IRMf chez des volontaires humains sains. Il révèle un réseau cérébral commun au rappel de règles, qu’elles aient été apprises par essai et erreur ou par observation, ainsi qu’une même dynamique d’activation pendant l’apprentissage individuel ou social. Le deuxième volet consiste en trois études comportementales chez le macaque rhésus. Il confirme la validité de ce modèle animal en montrant a) la capacité spontanée de cette espèce à tirer profit de l’observation d’un congénère confronté à de nouvelles règles, b) sa surprenante tendance à mieux apprendre des erreurs d’autrui que de ses propres erreurs, c) son aptitude à apprendre aussi d’un humainMost of our everyday behaviours are guided by conventional rules (‘red traffic light means stop'). These rules, based on arbitrary associations between stimuli and actions, must be learned. We can learn them individually, by trial and error, or, at a lower cost, via observation of others. The social transmission of rules, despite its importance for any gregarious animal species, has seldom been studied and it neural bases remain unexplored. My thesis inaugurates a neuroscience approach of social rule learning. Two main questions are addressed: 1. Is social rule learning based on the same neural bases as individual rule learning in humans? 2. Can the rhesus macaque, a crucial model for neuroscience but considered as a poor imitator by comparative psychologists, be a suitable animal model to explore how the brain learns from others? The first part of my experimental contribution includes two fMRI studies on healthy human volunteers. It demonstrates the existence of a common brain network for the recall of rules, whether learned by trial and error or by observation, as well as similar brain activation dynamics during individual and social learning. The second part consists of three behavioural studies in rhesus monkeys. It confirms the validity of this animal model regarding imitation by revealing a) a spontaneous tendency of this species to observe and take advantage of a conspecific struggling with new rules, b) an interesting propensity to learn more from others' errors than from its own, and c) an ability to learn not only from conspecifics but also from humans
8
Helft, Nicolas. "L' Induction en intelligence artificielle : théorie et algorithmes." Aix-Marseille 2, 1988. http://www.theses.fr/1988AIX22044.
Full textAbstract:
Le probleme de l'induction est aborde a partir de "premiers principes": etant donnee une connaissance supposee etre representative d'un certain domaine, on se pose le probleme de trouver toutes les hypotheses pouvant etre raisonnablement conjecturees. En d'autres termes, le probleme est de definir et calculer ce qui peut, a l'oppose de ce qui doit etre conjecture
9
Sadry, Ahmed. "L' Assurance maritime au Maroc f." Perpignan, 2001. http://www.theses.fr/2001PERP0946.
Full text
10
Lecerf, Loïc. "L' apprentissage machine pour assister l'annotation de documents : clustering visuel interactif, apprentissage actif et extraction automatique des descripteurs." Paris 6, 2009. http://www.theses.fr/2009PA066186.
Full textAbstract:
Ce mémoire porte sur l’apprentissage machine pour l’annotation. L’objectif de l’annotation est d’insérer une information additionnelle à un objet (e. G. Images, documents, vidéos, données biologiques, etc. ). Ces informations permettent une meilleure compréhension ou organisation de ces objets par une machine. Alors que l’annotation manuelle est le plus souvent coûteuse, les travaux récents de la littérature proposent d’utiliser les méthodes d’apprentissage machine pour automatiser la tâche d’annotation. L’apprentissage machine a connu une progression très importante et son application à l’annotation a montré expérimentalement son efficacité pour de nombreux domaines. Au cours de notre travail de thèse, nous avons cherché à faire évoluer l’apprentissage machine afin de rendre son utilisation plus facile (définition des descripteurs et élaboration du corpus d’apprentissage) ou plus flexible afin de permettre à un utilisateur de s’impliquer et guider le processus d’apprentissage machine. Dans la première partie de ce mémoire, nous introduisons l’apprentissage machine interactif. Nous proposons plusieurs approches dans lesquelles nous combinons des outils de visualisation scientifique à l’apprentissage machine. Ces approches se présentent comme une alternative à l’apprentissage automatique, particulièrement pertinente lorsque le coût d’annotation ou le coût d’erreur de prédiction est élevé et lorsque l’utilisateur possède des connaissances du domaine utiles pour guider l’apprentissage machine. Dans une deuxième partie de nos travaux, nous avons cherché à réduire le travail de définition des descripteurs. Nous avons d’une part étudié et amélioré les méthodes pour la sélection automatique de grands ensembles de descripteurs génériques, puis nous avons proposé une nouvelle approche pour la génération automatique de ces descripteurs pour des données de type séquentielle. Notre travail de thèse a été motivé par la tâche spécifique d’annotation sémantique de documents semi-structurés. Nos travaux ont été évalués expérimentalement sur des collections de documents mais aussi sur d’autres ensembles de données issues de domaines divers. De même, afin de vérifier la pertinence de nos méthodes, nous avons déployé un prototype pour l’annotation sémantique de documents par apprentissage actif, ainsi qu’une application Web, pour l’annotation interactive
11
Lau, Rachel. "L' Apprentissage individuel et collectif des agents d'ordonnancement pour l'atelier flexible." Lyon, INSA, 1997. http://www.theses.fr/1997ISAL0032.
Full textAbstract:
Une des plus grandes difficultés du problème de la planification et de l'ordonnancement des Systèmes Flexibles de Production (SFP) est la commande en temps réel des opérations dynamiques de ces systèmes. Normalement l'ordonnancement à ce niveau suit, soit un ordonnancement prédictif calculé avant le début de la production, soit des décisions réactives élaborées en temps réel. L'ordonnancement prédictif nécessite des données précises, ce qui est souvent difficile à obtenir. L'ordonnancement réactif doit fournir une solution avec des contraintes de temps importantes. L'idée générale de notre recherche est de trouver des principes et des outils permettant d'améliorer conjointement l'ordonnancement prédictif et l'ordonnancement réactif par apprentissage mutuel. Nous commençons notre recherche par la réduction de la complexité du problème, le décomposant en plusieurs problèmes d'affectation des ressources, correspondant à chaque situation de prise de décision dans un SFP. Ensuite, nous introduisons la notion d'agents intelligents, entraînés par apprentissage supervisé, à l'aide d'exemples fournis par simulation. Chaque agent doit être capable de décider individuellement, sans l'assistance des autres agents. Bien que chaque agent soit "myope", étant limité à son propre problème d'ordonnancement, il est capable de proposer une solution réalisable dans un environnement de processus distribué. Le point central de notre recherche est d'étudier le comportement collectif de ces agents. Lorsqu'ils sont ensembles, ils rencontrent des problèmes comme l'adaptation, la résolution des conflits, la compétition, et d'autres problèmes "sociaux". Chaque agent doit être jugé selon l'efficacité de sa contribution à l'objectif global de production. Utilisant ses retours d'informations, chaque agent peut améliorer sa performance, par l'apprentissage renforcé, comme membre d'une équipe. La mise en œuvre de cette approche est testée sur un exempleOne of the greatest difficulties of the FMS (flexible manufacturing system) planning and scheduling problem is the control of the dynamic operations of the system during real-time. Scheduling at this level usually follows either a predictive schedule calculated before the beginning of production or reactive decisions made during real-time. Both schedules are important as they prepare operators to plan ahead and to react to random events. The challenge in our research is to exploit the inherent flexibility of FMS to obtain these schedule. Predictive schedule is obtained based on some assumptions of operation data; the difficulty is therefore getting a good estimate of these data. Reactive scheduling has to provide a solution with very tight time constraint. The general idea of our research is to find the principles and tools to improve both predictive and reactive scheduling together with machine learning. We begin our research by reducing the complexity of the problem breaking it into many resource allocation problems, corresponding to each of the decision-making locations in the FMS. Next, intelligent agents are trained by supervised learning, with examples provided by simulation. Every agent is able to decide individually, without the assistance of other agents. Although each agent is "myopic", being limited to its own local scheduling problem, they are able to propose a feasible solution in a distributed processing environment. The main focus of our research is to investigate the group behavior of these agents. When they come together, they will face adaptation, conflict resolution, competition and other "social" problems. Each agent will be judged according to the effectiveness of its contribution to the global production objective. Using these performance feedback, each agent can improve its performance, through reinforcement learning, as a team member. A case study is used to illustrate our approach
12
Randriamasinony, Soloalijaona. "L' apprentissage de l'espagnol, langue étrangère, par l'apprenant bilingue franco-malgache." Perpignan, 2006. http://www.theses.fr/2006PERP0744.
Full textAbstract:
Cette thèse a pour cadre le contact de langues dans le domaine aussi bien social qu’éducatif et pour objet « l’apprentissage de l’espagnol, langue étrangère, par l’apprenant bilingue franco-malgache ». En effet, l’apparition des erreurs, souvent inexplicables, dans les productions essentiellement écrites des apprenants en espagnol a suscité de nombreuses questions d’ordre à la fois linguistique et didactique sur leur origine. Parmi les quatre langues - le malgache, le français, l’anglais, et l’espagnol - mises en contact dans le contexte scolaire et donc dans le « cerveau » de l’apprenant, le français en aurait été retenu comme principale cause dans la mesure où l’origine commune des deux langues romanes impliquerait une réussite ou un échec, a priori partagés entre elles lors de l’apprentissage de l’espagnol. Or, l’analyse sous différents angles des corpus constitués de déroulements des cours - input et intake - et de productions des apprenants - output - a fait ressortir d’autres domaines susceptibles d’en fournir des explications plus plausibles. Les dimensions sociale et psychologique de la langue caractérisent l’interlangue non seulement comme un amalgame des systèmes pré-acquis mais aussi comme un ensemble des « sous-systèmes » selon lesquels la langue cible ne s’acquiert que de façon procéduraleThis thesis analyses the contact of languages in both the social and educational domain and focuses on «the learning of spanish as a foreign language by the bilingual franco-malagasy learner». Indeed, the often inexplicable errors made in work, for the most part written, produced by learners of spanish has aroused numerous questions of both a linguistic and didactic nature with regard to their origin. Amongst the four languages – malgache, French, English and Spanish – used in an educational context and therefore in the learner assimilated was French whereby the common origin of two romance languages would imply either success or failure, a priori shared between the two at the time of learning Spanish. However, the analisis taken from different perspectives of the corpus constituted from the carrying out of classes – input and intake – and from the work produced by the learners – output – brought to the forefront other domains susceptible to providing some of the more plausible explanations social and psychological dimensions of the language characterise the interlanguage not only as an amalgam of previously acquired systems, but also as a combination of the «sous-systems» according to which the targzet language is acquired in a purely procedural manner
13
Cholé, Hanna. "Apprentissage social et mouvements antennaires chez l'abeille domestique (Apis mellifera L.)." Thesis, Université Paris-Saclay (ComUE), 2018. http://www.theses.fr/2018SACLS318.
Full textAbstract:
Les interactions entre individus sont un socle vital pour l’organisation des colonies d’abeilles, en particulier lors du recrutement pour le butinage. Outre la communication de la localisation d’une source de nourriture par la fameuse danse, les abeilles recrutées apprennent les caractéristiques de l’odeur des fleurs butinées au cours de transferts de nectar (trophallaxie). Les mécanismes de cet apprentissage ne sont pas encore éclaircis car il est parfois effectif sans aucun transfert de nectar, suggérant que d’autres mécanismes, comme par exemple d’apprentissage social, sont impliqués. Nous avons reproduit cette interaction en laboratoire, suivant un protocole basé sur le conditionnement olfactif appétitif de la réponse d’extension du proboscis (REP). Ici, un composé odorant initialement neutre (Stimulus conditionnel) était associé à un contact avec une congénère (Stimulus Inconditionnel social), sans récompense sucrée. Nos expériences montrent que ce simple contact social entre congénères peut constituer un renforcement pour les abeilles. A la suite de cette association, celles-ci montrent donc des REP à l’odeur préalablement associée au contact social. Nos expériences montrent de plus que des contacts antennaires entre les abeilles sont indispensables à l’efficacité de cet apprentissage social, représentant un indice social tactile. Nous avons alors développé un dispositif permettant d’enregistrer les mouvements des antennes de manière précise et à haute vitesse (90 hz) et étudié les différents facteurs modulant les mouvements antennaires des abeilles. Les abeilles montrent des réponses contrastées et reproductibles à des odeurs de valeurs biologiques différentes. De plus, le couplage de ces enregistrements à des expériences de conditionnement associatif montre que ces réponses antennaires sont plastiques et modifiées par l’expérience des individus. Ce travail a permis de mettre en lumière un nouveau type d’apprentissage social chez les insectes et d’approfondir l’étude des mouvements antennaires comme indicateurs de l’état motivationnel, attentionnel et physiologique des abeilles ainsi que de la valence des stimuli perçusIn honeybees, interactions between individuals are cornerstones for the organization of the colony, especially during recruitment for foraging. Besides learning the location of a food source thanks to the well-known dance, the recruited bees learn the characteristics of odors of foraged flowers through nectar transfer (trophallaxis). The underlying mechanisms are still unclear because this learning can occur without any nectar transfer, suggesting that other, probably social, learning mechanisms are involved. We reproduced this interaction in the lab, using a protocol based on the appetitive olfactory conditioning of the proboscis extension response (PER). Here, an initially neutral odorant (conditioned stimulus) was associated with a contact with a nestmate (social unconditioned stimulus), without any sugar reward. Our experiments show that this simple social contact between workers can act as a reinforcement for bees. As a result, they show PER to the odor previously associated with a social contact. We further demonstrate that antenna contacts are essential for the effectiveness of this social learning, representing a tactile social cue. We thus developed a system allowing to record bees’ antennal movements accurately and at high frequency (90 hz). We then determined the factors modulating bees’ antennal movements. First, we show that bees display contrasted and reproducible responses to odors of different biological values. Second, the coupling of these recordings with associative conditioning experiments shows that these antennal responses are plastic and modified by individual experience. This work has shed light on a new type of social learning in insects and has furthered our understanding of antennal movements as indicators of the motivational, attentional and physiological state of bees and of the valence of perceived stimuli
14
Dietz, Franziska. "Warum Schüler manchmal nicht lernen /." Frankfurt am Main : P. Lang, Europäischer Verl. der Wissenschaften, 2006. http://catalogue.bnf.fr/ark:/12148/cb40243960q.
Full text
15
Legrand, Erika. "L' apprentissage dans une formation-action à l'entrepreneuriat : le cas du concours universitaire Campus Entrepreneur." Limoges, 2012. http://aurore.unilim.fr/theses/nxfile/default/4215b7fb-dc7c-43dd-a364-ce8372e80e33/blobholder:0/2012LIMO1014.pdf.
Full textAbstract:
Qualifiées d'historiques, les crises économiques des années 1970 actuelles continuent de fragiliser la stabilité des entreprises et des emplois. Vecteur de création de valeur, la saisie d'opportunité d'affaires est l'un des facteurs possibles qui contribuent à dynamiser l'économie de marché (Kuratko, 2003). Afin de favoriser les comportements entrepreneuriaux et le développement de l'esprit d'entreprise et d'entreprendre des étudiants (Gasse, 1985 ; Hernandez 1999), l'Etat français a développé son offre de formations à l'entrepreneuriat auprès de plus d'un million d'étudiants afin que ces derniers perçoivent l'entrepreneuriat comme une possibilité de carrière (Commission de la Communauté Européenne, 2006). Ainsi, nous pouvons nous interroger sur les impacts réells de ces actions pédagogiques sur le développement de l'esprit d'entreprise et d'entreprendre des étudiants (Fayolle, 1999). Plus précisément, nous nous demanderons dans quelle mesure une formation à l'entrepreneuriat peut permettre aux étudiants de changer leurs représentations sur la carrière entrepreneuriale et de développer leurs compétences pour concrétiser cette opportunité d'affaires. Afin de répondre à notre problématique, nous avons recensé les indicateurs actuels mesurant l'efficacité des formations à l'entrepreneuriat. Toutefois, il semble que la majorité de ces indicateurs soit limitée par rapport à notre objet de recherche. En effet, ces derniers ne se focalisent que sur la satisfaction des participants ainsi que sur les incidences économiques et sociales engendrées par ces actions pédagogiques, et ce sans analyser l'apprentissage réellement effectué par les participants, ni distinguer les conditions cognitives et contextuelles dans lesquelles se situent les participants, acteurs de cet apprentissage. Or, ces éléments ont un rôle significatif dans l'apprentissage (Bandura et Wood, 1989). Afin de combler ces lacunes, nous avons choisi d'analyser le contenu de l'apprentissage des participants à une formation action à l'entrepreneuriat dévelopée par la Maison de l'Entrepreneuriat du Limousin : Campus Entrepreneur. Pour répondre à cette problématique, nous présenterons dans la première partie les fondements conceptuels et théoriques retenus guidant notre recherche. Le premier chapitre sera consacré à la définition de l'apprentissage à l'entrepreneuriat ainsi qu'aux concepts d'esprit d'entreprise et d'esprit d'entreprendre. Cette clarification faite, nous établirons ensuite un état de la littérature sur l'évaluation actuelle des dispositifs de formation à l'entrepreneuriat. Enfin dans le troisième chapitre nous déterminerons les variables pouvant avoir une influence sur l'apprentissage. La seconde partie sera davantage axée sur le champ empirique. En effet, le quatrième chapitre sera dédié à la présentation du terrain d'étude. Dans le cinquième chapitre, nous présenterons la méthodologie employée ainsi que les résultats de notre recherche. Enfin, le dernier chapitre sera consacré à une analyse critique de nos résultats aux regards de la littératureClassified as historical, economic crises of the 1970s and the current continues to undermine the stability of firms and jobs. Vector of value creation, capture business opportunity is one of the possible factors contributing to dynamic market economy (Kuratko, 2003). To develop entrepreneurial attitudes and the development of entrepreneurship and initiate students (Gasse, 1985 ; Hernandez, 1999), the French state has developed its offering entrepreneurship training to more a million students so that they perceive entrepreneurships as a carrer option (Commission of the European Community, 2006). Thus, we can examine the actual impact of these actions on the educational development of entrepreneurship and engage students (Fayolle, 1999). More specifically, we ask to what extent entrepreneurship training can enable students to change their representations on the entrepreneurial career and develop their skills to achieve this business opportunity. To answer our question, we have identified the current indicators measuring the effectiveness of entrepreneurship training. However, it seems that the majority of these indicators is limited in relation to our research subject. Indeed, they focus only on satisfaction of participants as well as the economic and social impacts caused by these educational activities, and analyze learning without actually made by the participants, nor distinguish cognitive and contextual conditions in which are participants involved in learning. However, these factors have a significant role in learning (Bandura & Wood, 1989). To address these shortcomings, we have chosen to analyze the content of the participants' entrepreneurial learning-by-doing developed by the Maison de l'Entrepreneuriat du Limousin : Campus Entrepreneur. To address this issue, we present in the first part of selected conceptual and theoretical foundations guiding our research. The first chapter is devoted to the definition of learning in entrepreneurships as well as concepts of entrepreneurship and entrepreneurial spirit. Made this clarification, we will then state of the literature on the current assessment of training schemes for entrepreneurship. Finally, in the third chapter, we will identify the variables that influence learning. The second part will focus more in the empirical field. Indeed, the fourth chapter will be dedicated to the presentation of the field of study. In the fifth chapter, we present the methodology and results of our research. Finally, the last chapter will be devoted to a critical analysis of our results
16
Pereira, Mariana Gonçalves Oliveira Coelho. "Movimento e travessia em L-F Céline." Master's thesis, Faculdade de Ciências Sociais e Humanas, Universidade Nova de Lisboa, 2013. http://hdl.handle.net/10362/10182.
Full textAbstract:
Dissertação apresentada para cumprimento dos requisitos necessários à obtenção do grau de Mestre em Filosofia GeralEste estudo procura desenhar um caminho de leitura para a obra de L-F Céline a partir da figura da viagem como trave-mestra. Numa tentativa de compreender em que medida ela pode ser reconhecida como constitutiva ao sujeito e, como tal, subsumível a algo como uma travessia na vida, procuramos decompor a estrutura do movimento que a conduz. Para esse efeito, tentamos, em primeiro lugar, analisar de que forma o nosso olhar parece estar constituído numa volatilidade entre diferentes ângulos de acesso à vida e, como tal, parece assentar já numa estrutura cinética. De igual modo se procurará compreender de que forma o reconhecimento da nossa condição de finitude é capaz de conduzir ao reconhecimento da vida como algo comparável à figura da viagem. Um qualquer ponto de partida, um qualquer ponto de chegada, entre os dois: movimento e travessia. Procuramos questionar de que modo, nos textos de Céline, o reconhecimento de uma equação composta pela condição de finitude e a volatilidade do acesso à vida - e, como tal, fragmentação e sedimentação de tudo o que é observado em viagem - parece impelir a mais movimento, mais travessia. A partir de uma anuência à própria estrutura da viagem, a veemência que surge manifesta no seu cumprimento parece permitir supor que o ponto de chegada não se define meramente pela condição finita do sujeito, mas também pela forma sob a qual, até lá, a viagem é conduzida. Como se, de algum modo, da equação entre os dois resultasse o ponto de chegada: o fim da viagem. Na tentativa de decomposição da estrutura de movimento em que assenta a viagem, e para que se compreenda o que possa estar em causa no seu desenrolar, procura-se a composição de algo como uma estrutura musical para a qual, não raras vezes, Céline lança pista numa identificação com a vida. É a partir dessa estrutura musical que se procura fazer jogar o significado de uma dança, ou de uma impossibilidade de dança, enquanto resposta a essa mesma estrutura.
17
Sandoz, Jean-Christophe. "Apprentissage olfactif chez l'abeille domestique (apis mellifera l. ) etude comportementale et sensorielle." Paris 13, 1998. http://www.theses.fr/1998PA132047.
Full textAbstract:
L'objectif de ce travail est d'apporter une meilleure connaissance de la plasticite du comportement de l'ouvriere d'abeille domestique vis-a-vis des signaux olfactifs de son environnement naturel. En particulier, les processus d'apprentissage olfactif qui representent une phase critique du comportement de butinage, ont ete etudies par des methodes comportementales et sensorielles en conditions controlees. Nous avons evalue : - la duree et la stabilite de la memoire olfactive de l'abeille, grace a un essai biologique base sur le conditionnement du reflexe d'extension du proboscis, ou une odeur (stimulus conditionnel) est associee a de la nourriture sucree (stimulus inconditionnel). Apres une seule association odeur-nourriture, les abeilles retiennent une odeur florale toute leur vie. Cependant, une extinction des reponses apparait lors de presentations repetees de l'odeur sans renforcement. Celle-ci ne provient pas d'une destruction de la memoire, car une recuperation spontanee des reponses est possible apres une periode de repos. - les capacites d'apprentissage, de discrimination et de generalisation des abeilles, en les conditionnant avec plusieurs produits odorants d'origine florale ou pheromonale. Les abeilles peuvent apprendre durablement ces deux types de signaux, mais montrent des performances de generalisation qualitative asymetriques entre les produits floraux et pheromonaux etudies. - les capacites des abeilles de transposer la signification d'une information olfactive apprise, d'un contexte experimental a un autre. Ainsi, une exposition olfactive passive au cours des premiers jours de la vie adulte entraine une plus forte orientation vers l'odeur d'exposition en olfactometre, mais de plus faibles performances d'apprentissage associatif, par rapport a des abeilles temoins. - l'existence de modulations de la sensibilite antennaire au cours de processus d'apprentissage olfactif, grace a des enregistrements simultanes d'electroantennogrammes et de reponses d'extension du proboscis. Aucune modification des reponses sensorielles n'a ete observee apres un conditionnement olfactif. Nous discutons de l'influence de la plasticite de l'apprentissage olfactif sur l'adaptation du comportement de butinage de l'abeille dans un environnement naturel en permanente transformation.
18
Molet, Mikaël Leconte-Lambert Claire. "Temps, saillance et contexte une approche cognitive de l'apprentissage /." Lille : A.N.R.T, 2006. http://documents.univ-lille3.fr/files/pub/www/recherche/theses/MOLLET_MICKAEL.pdf.
Full text
19
Jahn, Stephan [Verfasser], Wolfgang F. L. [Akademischer Betreuer] Hollik, Andreas [Gutachter] Weiler, and Wolfgang F. L. [Gutachter] Hollik. "Automation of Multi-Loop Amplitude Calculations / Stephan Jahn ; Gutachter: Andreas Weiler, Wolfgang F. L. Hollik ; Betreuer: Wolfgang F. L. Hollik." München : Universitätsbibliothek der TU München, 2020. http://d-nb.info/1204200270/34.
Full text
20
Mokhele, Itumeleng. "Promotion de l enseignement et de l apprentissage du français langue étrangère dans les écoles secondaires au Lesotho." Master's thesis, University of Cape Town, 2016. http://hdl.handle.net/11427/20689.
Full textAbstract:
En 2010, le gouvernement lesothan a démarré le projet pilote sur l'introduction du français dans les onze établissements secondaires. Notamment, cette étude vise à promouvoir l'enseignement et l'apprentissage de français dans les écoles secondaires au Lesotho. Elle cherche également à trouver les raisons pour lesquelles le gouvernement lesothan a choisi le français parmi d'autre langue du monde. De plus, cette recherche consiste en une évaluation du projet pilote sur l'introduction du français dans le curriculum des écoles secondaires du pays. Est-ce que l'introduction de la langue française dans les écoles secondaires au Lesotho peut-elle aider le pays à améliorer son économie, surtout l'employabilité des candidats lesothans au marché de l'emploi local et international ? Pour mener à bien cette étude, l'approche qualitative et quantitative sont employées. Huit entretiens semi-guidé ont été élaborés pour récolter les données qualitative auprès des personnes ressources au seine du Ministère de l'Education lesothan alors que les questionnaires ont été administrés auprès les sept professeurs de français qui ont participé dans cette enquête. Les résultats montrent qu'en 2015, il y avait 4396 apprenants de français dans les écoles qui pilotent son enseignement et son apprentissage. Ensuite, ce même projet a crée plus de 30 poste de travail pour les professeurs de français au Lesotho. Cela révèle l'importance du français pour le développement économique du Lesotho. D'ailleurs, les effectifs des apprenants de français dans les établissements secondaires décèlent que la langue française a un nouveau basin au Lesotho. Pour conclure, les répondants préconisent l'introduction de la langue française dans d'autres établissements qui ne font pas partie des écoles pilotes et cela contribuera à la promotion de l'enseignement et de l'apprentissage de français au Lesotho ainsi qu'à l'augmentation de la population qui apprend le français en Afrique Australe et dans le monde entier.
21
Miroux, Pierre-Marie. "La mort dans l'oeuvre de l. F. Celine." Lille 3, 1989. http://www.theses.fr/1989LIL30012.
Full textAbstract:
La mort represente dans l'oeuvre de celine un foyer central d'ou partent un certain nombre de reseaux thematiques qui, eux-memes, interferent les uns avec les autres. Ces reseaux sont generalement bivalents et nous conduisent tantot vers une forme sinistre de la mort, tantot vers une forme feerique, le plus souvent vers les deux a la fois. Tandis que la haine et les differents aspects de la matiere penchent du cote morbide (1ere et 2eme parties), l'etude des lieux et des personnages (3eme et 4eme parties) montre que ceuxci peuvent avoir un caractere double, ce qui est particulierement vrai de la femme, genitrice a la fois de la mort et de la vie (5eme partie). Les forces meurtrieres se dechainent avec l'apocalypse, mais celle-ci est deja la voie de la resurrection (6eme partie) qui peut nous faire passer dans l'autre monde, " l'outre-la ", au meme titre que le delire (7eme partie). La porte s'ouvre alors vers la feerie de la mort (8eme partie), dont l'ecriture celinienne est une des cles grace au procede de la " transposition " qui fait naitre " l'emotion " (9eme partie). Ainsi se dessine le visage de la mort dans l'oeuvre de celine : un passage a travers l'horreur du reel pour une renaissance en feerieIn celine's work death represents a central source out of which a certain number of thematic systems start, interfering with one another. The systems are generally bivalent and will lead us now to an ominous shape of death now to a fairy-like one, most of the time to both at once. Whereas hatred and the different aspects of the matter incline towards a morbid side (in the first two parts), the study of locations and characters (in the third and fourth parts) shows they can have a double personality, that is particularly true for the woman, both siring death and life (fith part). Murderous strengths explode with apocalypse, but it is already the way to resurrection (sixth part) which can transfer us to the other world, the " outre-la ", as well as delirium (seventh part). A door is opened then to the enchantment of death (eighth part) - celine's writing is one of the keys of, thanks to the proceeding of " trans- position " which creates " emotion " (ninth part). Thus is painted the face of death in celine's work : a crossing of the horrors of reality to a fairy-like resurrection
22
Antoniol, Alice <1988>. "Littérature française et nouvelles technologies: exercices interactifs pour un auto apprentissage." Master's Degree Thesis, Università Ca' Foscari Venezia, 2012. http://hdl.handle.net/10579/2067.
Full textAbstract:
Secondo gli studi di glottodidattica degli ultimi anni, l’uso delle nuove tecnologie ( computer, internet, ipertesto, multimedialità) nel campo dell’insegnamento, faciliterebbe l’apprendimento. D’accordo con queste teorie, in questo studio ci si propone di provare, prima teoricamente, basandosi sugli studi degli ultimi anni, e poi praticamente, proponendo degli esercizi interattivi, che effettivamente grazie all’utilizzo della multimedialità le condizioni di apprendimento migliorano e sono più efficaci. Partendo quindi dall’antologia francese di Bonini Jamet si cercherà di applicare le teorie studiate, in campo linguistico\letterario. Verranno proposti degli esercizi interattivi pensati per l’uso individuale a casa, ma si faranno proposte anche per quanto riguarda l’utilizzo di tecnologie come la LIM in classe. Lo scopo è quello di provare che la multimedialità può rendere gli studenti più autonomi nell'apprendere. Questo studio è stato fatto con la speranza di poter dare un piccolo contributo allo sviluppo dell’uso delle tecnologie nel campo dell’insegnamento.
23
Gonzales, Oscar Guillermo Osorio. "Tranferts techniques et artistiques entre le Perou et l' Europe. Les architectes péruviens élèves de l' Ecole des Beaux-arts et les architectes européenes actifs à Lima (1888-1930)." Master's thesis, Universidade de Évora, 2019. http://hdl.handle.net/10174/27326.
Full textAbstract:
Introduction: Ce mémoire porte sur les transferts artistiques et techniques entre la France et le Pérou, au tournant des XIXᵉ et XXᵉ siècles. Il s‟intéresse plus particulièrement à la trajectoire de sept architectes, anciens élèves de l‟École des Beaux-Arts en France, qui ont travaillé à Lima entre 1888 et 1930. Les dates des études de ces praticiens se répartissent sur quatre décennies. D‟autres architectes ayant fait des études en Italie, en Espagne, aux États-Unis et en Allemagne, ont travaillé à Lima à cette période, mais l‟étude de ces derniers n‟a pas été possible dans le cadre limité de ce mémoire.
Le parcours académique de ces architectes élèves de l‟Ecole des Beaux-arts a joué un rôle décisif dans leur production architecturale ; pourtant, il n‟existe pas de travaux académiques approfondis sur cette question au Pérou. Les raisons de ce manque sont multiples : les documents sur les parcours professionnels et universitaires de ces architectes ne se trouvent pas au Pérou, mais en France ; ils ne sont pour la plupart pas accessibles sur Internet, même si la mise en ligne de base de données et la numérisation des archives progressent. La professionnalisation de ces élèves péruviens et européens s‟est consolidée en Europe et elle est essentielle pour comprendre les choix techniques et stylistiques appliqués à leurs édifices construits à Lima, commandés par des clients ou des entreprises privées, ainsi que par l‟État.
L‟une des raisons de ce travail est de mieux comprendre le patrimoine architectural de Lima, formé par un ensemble de bâtiments hétérogènes. Ce mélange architectural, propre aux villes de l‟Amérique Latine, ne reflète pas seulement l‟histoire indépendante du pays, mais aussi l‟incapacité des gouvernements à homogénéiser la ville et à mener à bien des projets de « modernisation »...
24
Marciano, Paul. "L' accession de l'enfant à la Connaissance : psycho-dynamique de l'Epistémophilie." Montpellier 3, 2006. http://www.theses.fr/2006MON30036.
Full textAbstract:
L’accès de l’ enfant à la Connaissance a comme ressort l’épistémophilie. Elle est elle même fonction des étapes libidinales traversées. C’est dire que les conceptions psychodynamiques constituent notre principal référentiel. Nous avons donc repris les travaux de M. KLEIN et de ses continuateurs dans la mesure où ils ont situé le ventre maternel et la mère elle-même comme le point de convergence des manœuvres exploratoires de l’enfant. Il doit en effet tenter de répondre à de déterminantes interrogations concernant ses origines et en particulier l’avant sa naissance, sa confection, la représentation qu’il peut tenter d’avoir de sa vie intra-utérine et l’après… Ces prospections épistémophiliques nous semblent animées chez l’enfant par son souhait et sa crainte combinés de rencontrer le désamour, voire la haine des parents qu’il peut d’ailleurs provoquer pour mieux en apprécier la mesure. Cependant le plus souvent la détermination pacificatrice prévaut grâce à cette co-épistémophilie qui reviendrait pour les parents comme pour l’enfant, à connaître l’Autre dans l’autre et l’Autre en soi. Ainsi la Connaissance serait par essence même du côté du Sacré. Elle favoriserait l’assomption de l’enfant auprès de la communauté des hommes… Enfin notre matériel d’études est quant à lui constitué par les observations cliniques des enfants suivis en consultations ou en hospitalisations et présentant des difficultés cognitives accompagnées ou non d’échecs scolaires. Nous nous sommes donc efforcé de resituer cette fois l’épistémophobie dans son acception psychodynamique. Nous avons enfin tenté de proposer quelques idées directrices pour la prise en chargeChildren’s access to Knowledge is driven by epistemophilia. Epistemophilia is itself a function of the libidinal stages undergone. This is to say that psychodynamic conceptions constitute our principal system of reference. We have, accordingly, taken up the work of Mr Klein and his successors again, insofar as they sited the point of convergence of a child’s exploratory manoeuvres in the mother’s womb and in the mother herself. Children must, in fact, attempt to answer determining questions concerning their origins, in particular, the time before their birth, their creation and the understanding they may attempt to obtain of their life in the womb and the time thereafter. . . To us, these epistemophilial explorations in children seem to be driven by their combined desire and fear to confront their parents’ disillusionment, or even hatred, which, moreover, may be provoked to better assess its measure. However, more often than not, the determination to pacify prevails, thanks to this co-epistemophilia which, for parents as for children, amounts to recognising oneself in the other and the other in oneself. Thus Knowledge could essentially even be considered Sacred. Knowledge could encourage a child’s acceptance within the human community. . . Finally, our study material has been compiled through the clinical observation of children presenting cognitive difficulties, coupled or not with failures in school, who were monitored during the course of consultations with a doctor or treatment in hospital. We have therefore endeavoured this time to put epistemophobia, in its psychodynamic sense, back in context. Finally, we have attempted to suggest a few guiding principals for the reimbursement of medical expenses
25
Ribeiro, Póla Marie-Claire. "GDVisu@l, une approche interactive pour un meilleur apprentissage de la géométrie descriptive." Thesis, National Library of Canada = Bibliothèque nationale du Canada, 2000. http://www.collectionscanada.ca/obj/s4/f2/dsk1/tape3/PQDD_0015/NQ56844.pdf.
Full text
26
Paggetti, Marion. "L'"enquête à dominante corporelle" du psychomotricien : activité d'ajustement et apprentissage du métier." Thesis, Normandie, 2020. http://www.theses.fr/2020NORMC021.
Full textAbstract:
Cette recherche se donne pour objet la compréhension des ajustements corporels qui composent l’activité quotidienne des psychomotriciens exerçant auprès d’enfants. En appui sur la Théorie de l’enquête de J. Dewey, une analyse de l’activité microscopique est réalisée et s’attache à documenter les perturbations et incertitudes structurelles de l’interaction de soin ainsi que le caractère adaptatif de l’activité de psychomotricien. Elle met en évidence le recours à une forme d’enquête « à dominante corporelle », étayée par des canaux sensoriels, moteurs et affectifs agissant en continuité. Une mise en intelligibilité de l’ajustement-enquête réalisé en situation de soin est proposée et montre l’existence d’allers-retours entre un registre productif et constructif du soin. Des pistes sont enfin évoquées du point de vue d’une contribution à la professionnalisation du métier de psychomotricien, à sa constitution, sa formation et sa reconnaissance institutionnelleThis work aims to understand the body adjustments composing the daily activities of psychomotor therapists working with children. Based on J. Dewey’s theory of inquiry, the activity shall be examined in order to document structural disturbances and uncertainties of care interaction as well as the adaptative nature of psychomotor therapists’ activity. It shall highlight the invocation of a « body dominated inquiry » underpinned by continuous sensory, motor and affective channels. It shall bring intelligibility to the inquiry-adjustment realized in care environment and shows the existence of back and fourths between productive and contributive registers of care. Perspectives shall be raised regarding contribution to professionalization, constitution, training and institutionnal recognition of psychomotor therapist work
27
Ribeiro, Pöla Marie-Claire. "GDVisu@l : une approche interactive pour un meilleur apprentissage de la géométrie descriptive." Doctoral thesis, Université Laval, 2000. http://hdl.handle.net/20.500.11794/33567.
Full textAbstract:
La présente recherche nous a permis de concevoir, de développer et d’évaluer un système d’apprentissage multimédia interactif. Le système a été bâti pour faciliter l’apprentissage de la géométrie descriptive, domaine dans lequel les étudiants ont des difficultés de visualisation spatiale. L’approche pédagogique privilégiée a été le constructivisme. Les activités et les exercices ont été créés de façon à ce que l’étudiant puisse manipuler des images pour construire ses concepts. Le système fonctionne sur Internet et invite l’étudiant à découvrir, à jouer, à résoudre des énigmes, à revoir ses erreurs. Tout ce que l’étudiant fait est enregistré sur le serveur, ce qui permet au professeur de faire un diagnostic et une évaluation de l’étudiant. Le système a été évalué par un groupe d’étudiants, par des experts en géométrie descriptive et en technologie éducative. Un modèle d’analyse qualitative a été adopté pour permettre le recueil et l’analyse des données générées par ces individus. Les résultats obtenus indiquent que le but de la recherche a été atteint.Québec Université Laval, Bibliothèque 2019
28
Hamm, Mélanie. "L' apprentissage de l'écriture et la lecture chez les personnes sourdes et malentendantes." Strasbourg, 2010. http://www.theses.fr/2010STRA5007.
Full textAbstract:
Qu’est-ce que l’écriture pour quelqu’un qui n’entend pas ? En abordant la question de l’écriture chez les sourds, non pas à partir du langage parlé ou de la langue des signes qui semblent presque inévitablement associées dans l’étude de la lecture et de l’écriture chez les sourds, mais à partir de l’écriture elle-même en tant que voie possible d’expression et d’appropriation du langage, nous avons interrogé une cinquantaine de personnes sourdes et malentendantes. Evitant une attitude « pro-oraliste » ou au contraire « pro-gestualiste », nous avons pu approcher l’écriture et la lecture du point de vue de l’ensemble de nos interrogés. Tel était l’objectif de notre recherche. Les résultats de nos entretiens montrent que l’activité d’écrire est une pratique courante chez la plupart de nos sujets, même chez les moins lettrés. Si certains d’entre eux ont des difficultés à lire ou à écrire, leurs rapports avec l’écriture sont considérablement liés à la communication et à l’apprentissage du langage. L’écriture aurait-elle un impact flagrant mais inexplicablement négligé dans la vie des sourds ?To study the question of writing for deaf persons not based on spoken or sign languages, which seem almost inevitably associated with the study of reading and writing, but based on the writing itself as a means of possible expression and of language acquisition, we have surveyed around fifty deaf and hard of hearing persons. While avoiding a "pro-oralist" or on the contrary a "pro-gestualist" attitude, we were able to study reading and writing in our subjects. The results of our interviews shows that, most commonly the practice of writing is common in our subjects even those with little reading ability. If some of them have difficulties in reading or writing, their relationship to writing is related to communication and language acquisition. Is writing an important but neglected factor in the life of deaf persons?
29
Pettinari, Paolo. "Teorie della gravitazione f(R)." Bachelor's thesis, Alma Mater Studiorum - Università di Bologna, 2015. http://amslaurea.unibo.it/9118/.
Full textAbstract:
Tra tutti i fenomeni naturali osservabili, ne era presente uno particolarmente interessante e con il quale si aveva diretto contatto quotidianamente: la gravità.
Dopo le innumerevoli osservazioni astronomiche effettuate da Galileo, fu Newton nel diciassettesimo secolo a capire che il moto dei pianeti era governato dalle medesime leggi che descrivono la caduta dei gravi sulla Terra e fu quindi lui che ci fornì una prima teoria della gravità con la quale si spiegarono le orbite dei pianeti con ottima precisione.
Grazie al contributo di Einstein, la teoria si rinnovò e si arricchì, ma rimase pur sempre lontana dall' essere completa, tant' è che ancora oggi sono presenti molte domande a cui non siamo in grado di rispondere. In questo articolo ci occuperemo di tali quesiti, provando a formulare una teoria che sia in accordo con le attuali evidenze sperimentali.
Nella prima parte, tratteremo le ragioni che hanno spinto i ricercatori ad introdurre le nuove teorie della gravità f(R); in particolare vedremo la peculiarità delle curve di rotazione delle galassie e perché ci sia il bisogno di tirare in ballo la materia oscura. Discuteremo anche alcuni problemi derivanti dall' evoluzione cosmica e altre incongruenze riguardanti la stabilità delle stelle di neutroni.
In seguito mostreremo come ricavare l' equazione di Einstein partendo dai principi variazionali di Hamilton, e estenderemo tale ragionamento con lo scopo di ottenere un' equazione corrispondente ad una gravità modificata.
Infine, verranno introdotte le teorie della gravità f(R), per mezzo delle quali cercheremo di discutere alcune possibili spiegazioni alle problematiche mosse nella parte introduttiva.
30
Peraro, Tiziano [Verfasser], Wolfgang F. L. [Akademischer Betreuer] Hollik, and Martin [Akademischer Betreuer] Beneke. "Advanced methods for scattering amplitudes in gauge theories / Tiziano Peraro. Gutachter: Martin Beneke ; Wolfgang F. L. Hollik. Betreuer: Wolfgang F. L. Hollik." München : Universitätsbibliothek der TU München, 2014. http://d-nb.info/1061126102/34.
Full text
31
Nunes, Gabriel Brito. "f l æ s h - corpo e/é imagem." Universidade de São Paulo, 2012. http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/27/27159/tde-21052013-092230/.
Full textAbstract:
Considerando o corpo o elemento central da performance arte, o texto a seguir procura compreender que tipo de espaço se reserva nesse campo artístico para a presença corpórea e o que esta adquire ou perde, quando a imagem deixa de corresponder a um referente físico independente de si, para representar um complexo de processos digitais e analógicos. Este texto tem como premissa o reconhecimento de que a formação do sujeito depende da imagem do corpóreo e, portanto, medita sobre o papel do corpo na produção e na interpretação imagéticas. Inserida em um contexo critico dos desafios pelos quais passa a performance arte através de sua institucionalização - com seus subsequentes processos de hierarquização e estabelecimento de arquivos e documentos - essa pesquisa almeja explorar possíveis efeitos dessa contextura sobre o corpo. Por se desenvolver num formato que considera a escrita como performance, essa dissertação é proposital e excessivamente investida das particularidades e projeções de um corpo específico - o do autor/performer - e baseada nas práticas artísticas concebidas para e em relação com a prática de leitura e de escrita dessa pesquisa de mestrado. Da mesma forma, aqui, o espectador daquelas práticas artísticas - assim como o espectador desse ato performático - é tido como corpo particular no qual a obra de arte ganha seu significado, através da contingência da representação do corpóreo. Por fim, essa pesquisa serve-se de uma discussão sobre o corpo que pretende experienciá-lo ao dele se afastar minimamente, para poder alcançar o que dele não se pode dissociar: a carneConsidering the body as the central element of the discipline of performance art, the following paper seeks to comprehend the nature of the space opened by this artistic disciplino to the corporeal presence in relation to the new condition of the image - when it longer corresponds to a physical referent outside itself, but represents a concatenation of the image, Also, this research aims to critically explore the chalenges inflicted on the body by the institucionalization of performance art through the hierarchical and archiving process of institutional documentation. This dissertation is based on a format that considers writing to be a performace and is thus highly and intentionally invested with the projections and particularities of a specific body - that of this author and performer. Besides, this written research is developed from an in intimate relation to the artistic practices conceivid during the period of two years´s performance acts - as well as, you, the spectator of this performance act - is also seen as particular body - which gives meaning to the artistic object through the contingency of the interpretation of the corporeal representation, Finally this research uses a dicussion about the body - which intends to experience it while minimally distancing oneself from it - in order to reach that part of the body from which it is impossible do disassociate: flesh.
32
Derval, André. "Le recit fantastique dans l'oeuvre de l. -f. Celine." Paris 7, 1990. http://www.theses.fr/1990PA070089.
Full textAbstract:
Cette these etudie le fonctionnement, les sources et les implications, du recit fantastique dans l'oeuvre de louisferdinand celine. Sont successivement traitees l'influence de l'esoterisme. Experience remontant aux annees mil neuf cent dix, les relations avec certaines theories litteraires des annees vingt, notamment le fantastique social. La partie centrale de ce travail consiste en une analyse textuelle des passages ou la narration celinienne dirige systematiquement le texte romanesque vers le recit fantastique. Succede a cette partie une etude thematique de fantastique celinien, qui restitue, ponctuellement ou par ensembles, les objets du fictionnel celinien dans leur rapport a l'irrationnelThis thesis studies the fonctionning, sources and implications, of the "fantastic" narration in the works of louis-ferdinand celine. Successively treated are also the influence of the esoteric, an experience which most likely dates back to the period between 1910 and 1920, and his contact with certain literary theories of the 1920's, in particular the fantastique social of pierre mac orlan. The central part of this thesis consists in a textual analysis of passages where the celinian narration systematically directs the romanesque text towards the fantastic narration. This is followed by a thematic study of the celinian fantastic which replaces, one by one one or by groups, the elements of celinian fiction in their relation to irrealism
33
Séro-Guillaume, Philippe. "L'interprétation en langue des signes française (L. S. F. )." Paris 3, 1994. http://www.theses.fr/1994PA030211.
Full textAbstract:
Les sourds forment une communaute linguistique qui vit en symbiose avec le monde entendant. Pour des raisons historiques, la lsf possede a l'heure actuelle un champ d'utilisation et ipso facto un lexique moins etendus que celui du francais et ne possede pas d'ecriture. Les interpretes charges de transmettre de francais en lsf des cours ou des conferences, sont amenes a exprimer des notions inedites dans cette langue. A cet egard, les etudes a caractere descriptif des langues des signes ou celles qui affirment leur statut linguistique sont de peu d'utilite. Il s'est avere necessaire dans une optique genetique de mettre en evidence, a partit de l'etude de corpus authentiques, la facon dont les locuteurs de la lsf accommodent la langue audiovocale et la gestualite paraverbale pour communiquer entre eux. L'exploitation concertee des procedes mis a jour, ainsi que l'acces au contenu des discours doivent permettre a l'interprete de mettre en oeuvre des modalites propres a la lsf tout en respectant un juste equilibre entre transcodage et interpretation proprement diteThe deaf are a language community that belongs at the same time to the world of the hearing. Due to its past history lsf is less widely used than french, its vocabulary therefore less extended. Lsf has no written form. Interpreters called upon to translate into lsf lectures or conferences held in french have sometimes to convey notions that have no counterpart in lsf. In that respect descriptive studies or investigations into their status as languages are of little use. It proved necessary to probe into actual occurrences of sign language communication inorder to determine how lsf speakers adjust their language to account for oral language expressions and extra-linguistic features. Once such procedures are evidenced and evaluated on the basis of speech contents, the interpreter will make use of means specific to lsf when interpreting, always preserving the required balance between transcoding and interpretation proper
34
Baginski, Nathalie. "Figures de Dionysos dans l'oeuvre de L.-F. Céline." Villeneuve d'Ascq : Presses universitaires du Septentrion, 2000. http://books.google.com/books?id=N3FcAAAAMAAJ.
Full text
35
Cui, Peiyi. "Modulo l-representations of p-adic groups SL_n(F)." Thesis, Rennes 1, 2019. http://www.theses.fr/2019REN1S050/document.
Full textAbstract:
Fixons un nombre premier p. Soit k un corps algébriquement clos de caractéristique l différent que p. Nous construisons les k-types maximaux simples cuspidaux des sous-groupes de Levi M' de SL_n(F), où F est un corps local non archimédien de caractéristique résiduelle p. Nous montrons que le support supercuspidal des k-représentations lisses irréductibles de M' est unique à M'-conjugaison près, quand F est soit un corps fini de caractéristique p soit un corps local non-archimédien de caractéristique résiduelle pFix a prime number p. Let k be an algebraically closed field of characteristic l different than p. We construct maximal simple cuspidal k-types of Levi subgroups M' of SL_n(F), where F is a non-archimedean locally compact field of residual characteristic p. And we show that the supercuspidal support of irreducible smooth k-representations of Levi subgroups M' of SL_n(F) is unique up to M'-conjugation, when F is either a finite field of characteristic p or a non-archimedean locally compact field of residual characteristic p
36
Emond, Dominique. "Le conflit socio-cognitif et l'apprentissage de la conservation des quantités chez les enfants en troubles d'apprentissage de niveau primaire /." Thèse, Chicoutimi : Université du Québec à Chicoutimi, 1989. http://theses.uqac.ca.
Full text
37
Richard, Gilbert Avanzini Guy. "A qui profite la médiation éducative ? étude d'une évaluation diagnostique au cycle 3 de l'école élémentaire /." [S.l.] : [s.n.], 2001. http://theses.univ-lyon2.fr/sdx/theses/lyon2/2001/richard_g.
Full text
38
Lindert, Jonas M. R. [Verfasser], Wolfgang F. L. [Akademischer Betreuer] Hollik, and Björn [Akademischer Betreuer] Garbrecht. "Aspects of SUSY Phenomenology at the LHC / Jonas M. R. Lindert. Gutachter: Björn Garbrecht ; Wolfgang F. L. Hollik. Betreuer: Wolfgang F. L. Hollik." München : Universitätsbibliothek der TU München, 2013. http://d-nb.info/1042276854/34.
Full text
39
Landwehr, Ananda Demian Patrick [Verfasser], Wolfgang F. L. [Akademischer Betreuer] Hollik, and Alejandro [Akademischer Betreuer] Ibarra. "Higher-Order Predictions for Supersymmetric Particle Decays / Ananda Demian Patrick Landwehr. Gutachter: Alejandro Ibarra ; Wolfgang F. L. Hollik. Betreuer: Wolfgang F. L. Hollik." München : Universitätsbibliothek der TU München, 2012. http://d-nb.info/1024355012/34.
Full text
40
Lindert, Jonas M. R. [Verfasser], Wolfgang F. L. Akademischer Betreuer] Hollik, and Björn [Akademischer Betreuer] [Garbrecht. "Aspects of SUSY Phenomenology at the LHC / Jonas M. R. Lindert. Gutachter: Björn Garbrecht ; Wolfgang F. L. Hollik. Betreuer: Wolfgang F. L. Hollik." München : Universitätsbibliothek der TU München, 2013. http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:bvb:91-diss-20130712-1160795-0-7.
Full text
41
Guloglu, Ahmet Muhtar. "On low-lying zeros of automorphic L-functions." Connect to resource, 2005. http://rave.ohiolink.edu/etdc/view?acc%5Fnum=osu1116360250.
Full textAbstract:
Thesis (Ph. D.)--Ohio State University, 2005.Title from first page of PDF file. Document formatted into pages; contains viii, 61 p. Includes bibliographical references (p. 59-61). Available online via OhioLINK's ETD Center
42
Frings, Barbara. "Abdominale Sonographie beim Frettchen (Mustela putorius f. furo L. 1758)." Diss., [S.l.] : [s.n.], 2004. http://edoc.ub.uni-muenchen.de/archive/00002648.
Full text
43
Bitzinger, Nina Heidi. "Abdominale Sonographie beim Meerschweinchen (Cavia aperea f. porcellus, L. 1758)." Diss., München Verl. Dr. Hut, 2008. http://d-nb.info/988229382/04.
Full text
44
Brannath, Werner, and Walter Schachermayer. "A bipolar theorem for $L^0_+(\Om, \Cal F, \P)$." SFB Adaptive Information Systems and Modelling in Economics and Management Science, WU Vienna University of Economics and Business, 1999. http://epub.wu.ac.at/1688/1/document.pdf.
Full textAbstract:
A consequence of the Hahn-Banach theorem is the classical bipolar theorem which states that the bipolar of a subset of a locally convex vector pace equals its closed convex hull. The space $\L$ of real-valued random variables on a probability space $\OF$ equipped with the topology of convergence in measure fails to be locally convex so that - a priori - the classical bipolar theorem does not apply. In this note we show an analogue of the bipolar theorem for subsets of the positive orthant $\LO$, if we place $\LO$ in duality with itself, the scalar product now taking values in $[0, \infty]$. In this setting the order structure of $\L$ plays an important role and we obtain that the bipolar of a subset of $\LO$ equals its closed, convex and solid hull. In the course of the proof we show a decomposition lemma for convex subsets of $\LO$ into a "bounded" and "hereditarily unbounded" part, which seems interesting in its own right. (author's abstract)Series: Working Papers SFB "Adaptive Information Systems and Modelling in Economics and Management Science"
45
Chantemerle, Isabelle. "A la rencontre de L. F. Céline : obsession, illusion, parcours." Paris 1, 1985. http://www.theses.fr/1985PA01A008.
Full text
46
Hikoe, Tomohiro. "Roman et récits légendaires et populaire chez L. -F. Céline." Paris 4, 2004. http://www.theses.fr/2004PA040048.
Full textAbstract:
En 1936, Walter Benjamin diagnostiqua dans un article le déclin du récit oral dans la société moderne, dont le roman est l'une des expressions privilégiées. La même année, Céline montra de son côté le même phénomène dans son deuxième roman: dans le prologue de Mort à crédit, suivant le conseil de son cousin qu lui dit de changer de genre, Ferdinand essaie de raconter la " Légende du Roi Krogold ", mais en vain. Ce parallélisme nous permet de supposer que Céline était lui-même sensible au phénomène de déclin du récit oral, et que son univers romanesque n'est pas monolithique. Une telle perspective nous permet de lire le corps du roman de Mort à crédit comme récit de formation d'un romancier, c'est-à-dire comme itinéraire d'un enfant obligé de renoncer au récit oral pour arriver au prologue où il apparaît comme un romancier. Cette lecture jettera d'ailleurs une lumière sur la raison pour laquelle Céline a écrit pendant une vingtaine d'années des arguments de ballet et des scénarios: ces textes sont eux aussi ce que Céline devait refouler malgré lui pour écrire ses romans. Mais, en même temps, cette lecture de Mort à crédit nous suggérera qu'au lieu de se résigner au refoulement du récit oral, il a opéré une sorte de synthèse avec le roman; en effet, il est possible de remarquer dans le travail stylistique de Céline des traces de cette synthèseIn an article in 1936, Walter Benjamin predicted the decline of oral tale in modern society, in which novels are a favoured means of expression. That very year, Céline demonstrated the same phenomenon in his second novel: in the prologue to Mort à crédit, advised by his cousin to change his genre, Ferdinand tries in vain to tell the " Légende du Roi Krogold ". This parallel allows us to suppose that Céline was himself sensitive to the decline of oral tale phenomenon, and that his novelistic universe is not monolithic. Such a perspective enables us to read the core of the novel Mort à crédit as an account of the coming of age of an author, in other words, as the path of a child forced to relinquish oral tale to come to the prologue where he appears as a novelist. This reading will in fat cast a light on the reason why Céline wrote ballet arguments and scenarios for twenty odd years: these texts are also what Céline must have been relinquishing in spite of himself to write his novels. But at the same time, this reading of Mort à crédit will suggest that instead of relinquishing to set aside oral tale, he devised a kind of synthesis with the novel. Indeed, it is possible to note traces of the synthesis in the stylistic work of Céline
47
Bordeleau, Bourassa Louise. "Étude des caractéristiques du style d'apprentissage des écoliers en difficulté d'apprentissage au primaire /." Thèse, Chicoutimi : Université du Québec à Chicoutimi, 1989. http://theses.uqac.ca.
Full text
48
Givry, Damien Tiberghien Andrée. "Etude de l'évolution des idées des élèves de seconde durant une séquence d'enseignement sur les gaz." Lyon : Université Lumière Lyon 2, 2003. http://demeter.univ-lyon2.fr:8080/sdx/theses/lyon2/2003/givry_d.
Full text
49
Taurisson, Alain Soëtard Michel. "La pédagogie de l'activité, un nouveau paradigme ? de l'intention à la réalisation pédagogique /." Lyon : Université Lumière Lyon 2, 2005. http://demeter.univ-lyon2.fr:8080/sdx/theses/lyon2/2005/taurisson_a.
Full text
50
Fougerouse, Marie-Christine. "Analyse des représentations de la grammaire dans l'enseignement [et l'] apprentissage du français langue étrangère." Paris 3, 1999. http://www.theses.fr/1999PA030124.
Full textAbstract:
Dans les années quatre-vingt-dix, la grammaire, terme polysémique, fait partie intégrante de l'enseignement/apprentissage du f. L. E après sa mise a l'écart de la classe de langue par l'approche communicative. La recherche en didactique, orientée vers la langue en communication, a intégré l'acte de parole, l'approche fonctionnelle/notionnelle, les besoins langagiers, renonciation et la grammaire de texte. Elle a reconsidéré exercice, le métalangage, la réflexion sur la langue en construction, le rapport entre grammaire et vocabulaire, les documents authentiques et la progression. Ces éléments théoriques auraient du entrainer des transformations profondes dans l'enseignement/apprentissage de la grammaire. L'étude d'outils didactiques (grammaires théoriques, cahiers d'exercices, méthodes de langue) montre qu'ils ont intégré les innovations a des degrés divers. Certaines approches témoignent d'un effort de réflexion pour parvenir a enseigner la grammaire autrement alors que d'autres restent relativement traditionnel les. Cette hétérogénéité se retrouve dans les pratiques de classe. En effet, les enquêtes qualitatives ne nous ont pas permis de dégager de conclusions convergentes sur la manière d'enseigner/apprendre la grammaire. Pour les enseignants, le pragmatisme est de rigueur. . . Et les apprenants s'en satisfont. Il est difficile de dresser un bilan global de l'enseignement/apprentissage de la grammaire en classe de f. L. E. Elle est revenue au premier plan, mais l'éclectisme est de rigueur : chacun créé ses propres démarches grammaticales sans réelle cohérence. Chercheurs, concepteurs de matériels didactiques et enseignants devraient collaborer afin de créer une dynamique propice a l'émergence d'idées nouvelles en la didactique de la grammaire.