Dissertations / Theses on the topic 'ANO2'
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Pecharman, Anne-Frederique. "Reductive functionalisation of the uranyl dication." Thesis, University of Edinburgh, 2013. http://hdl.handle.net/1842/9472.
Full textAbstract:
This thesis describes the synthesis and reactivity studies of the actinyl dications [AnO2]2+ in a variety of oxidation states. Chapter one introduces the importance of the chemistry of actinyl cations in nuclear technology and in the environment, and in particular the chemistry of uranyl dication, which is very stable in the higher oxidation state and considered to be chemically-inert. In Chapter two, on the synthesis of the new macrocyclic Pacman complex [UO2(S)(H2L)] is reported and its reactivity with differing amounts of lithium bases evaluated, so providing insight into the single electron reduction of the uranyl dication. Chapter three is focused on the reactions of the lithiated complexes generated in Chapter two towards acid and silyl sources to obtain complexes in which the oxogroup is further functionalised and to provide mechanistic insight into uranyl immobilisation. Chapter four evaluates the reactivity of the uranyl(VI) Pacman complex [UO2(S)(H2L)] with [Zn{N(SiMe3)2}Cl] to obtain another routes to form the complex [(Me3SiO)UO(THF)(ZnCl)2(L)] and the reactivity with different sources of potassium base, and provides a comparison to the analogues Li-base reactions described in Chapter two. The reactivity of the potassiated and lithiated complexes towards a variety of transition metals are described. Chapter five contains a summary and conclusions on this work. Chapter six presents full experimental details and analytical data.
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Billig, Gwendolyn [Verfasser]. "Functional characterization of the Ca2+-activated Cl− channel Ano2 in the olfactory system / Gwendolyn Billig." Berlin : Freie Universität Berlin, 2012. http://d-nb.info/102699196X/34.
Full text
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Jarussi, Margarete Borsi. "Ensino fundamental de nove anos: sentimentos revelados por professores do primeiro ano." Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, 2013. https://tede2.pucsp.br/handle/handle/16103.
Full textAbstract:
Made available in DSpace on 2016-04-28T20:56:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Margarete Borsi Jarussi.pdf: 621768 bytes, checksum: 6ecdc90e9fe5b1e6de3a7e2a7db6d588 (MD5)
Previous issue date: 2013-10-08Secretaria da Educação do Estado de São Paulo
Since educational laws 11.11405 and 11.274 elementary education has now a nine year length and the admission of first year students at the age of six, respectively. Educational chances have direct implications on school routine, especially on first year teacher interaction. The present research aim to indentify and comprise first year teacher feelings and emotions in the nine year elementary education. Prioritizing affective dimensions, the theoretical reference adopted is Henri Wallon´s theory of development. The research was made at a state school in the São Paulo metropolitan region. The methodological approach is qualitative and, in order to produce data, two first year teachers of the new length elementary education that also taught in the first year of eight year elementary education were interviewed. Whereof interviews, charts and synthesis were elaborated to assist the data discussion. For teachers characterization, a informative questionnaire was set. The results shown teachers feel insecure when it comes to pedagogical practice and first year content, pointing little knowledge on nine year elementary education official documents. Data revealed a further training necessity that engenders teachers affective, cognitive and motor aspects, increasing communication channels, privileging listening and dialogue
A partir das legislações 11.114/05 e 11.274/06 o Ensino Fundamental passou a ter duração de nove anos, e o ingresso de crianças no 1º ano com seis anos de idade. Mudanças educacionais têm implicações diretas no cotidiano escolar, sobretudo na atuação do professor do 1º ano. A presente pesquisa teve como objeto de estudo identificar e compreender sentimentos e emoções de professores que lecionam para os alunos do 1º ano do Ensino Fundamental de nove anos. Priorizou-se a dimensão afetiva, e o referencial teórico escolhido foi a teoria de desenvolvimento de Henri Wallon. A pesquisa foi realizada em uma escola pública da rede estadual de ensino da Grande São Paulo. O caminho metodológico percorrido foi de cunho qualitativo, e para a produção de informações foram realizadas entrevistas individuais com duas professoras que lecionam para o 1º ano do Ensino Fundamental de nove anos e que atuaram como professoras da 1ª série do Ensino Fundamental de oito anos. A partir das entrevistas foram elaborados quadros e sínteses para auxiliarem na discussão dos dados. Para a caracterização das professoras foi utilizado questionário informativo. Os resultados evidenciaram que as professoras se sentem inseguras no que se refere à sua prática pedagógica e aos conteúdos do 1º ano e apontaram pouco conhecimento sobre os documentos oficiais referentes ao ensino de nove anos. Os dados revelaram a necessidade de uma formação continuada que leve em consideração os aspectos afetivo, cognitivo e motor do professor, ampliando o canal de comunicação e privilegiando a escuta e o diálogo
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Câmara, Regina Celia dos Santos. "A ALFABETIZAÇÃO E O ENSINO FUNDAMENTAL DE NOVE ANOS: OS DESAFIOS DO 1º ANO." Universidade Metodista de São Paulo, 2012. http://tede.metodista.br/jspui/handle/tede/1044.
Full textAbstract:
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Previous issue date: 2012-09-27The present study consists of a survey on the entry of children of six years in elementary education with a duration of nine years at four public schools in the state of São Paulo. As a foundation for the analysis of this educational policy, the theoretical approach is guided studies on the legislation, the concept of childhood, knowledge about the learning processes of reading and writing, training and practice of teachers. This is a qualitative research, structured analysis of propositions in official documents, in a questionnaire (for 25 teachers) and interviews with five of deepening teachers among those who answered the questionnaire. The purpose of the questionnaire and the interviews presented as objective: profiling and studying aspects of the professional life of teachers (research subjects); examine the ideas that guide their literacy practices; were prepared to analyze how this new reality, to discuss the progress and / or difficulties encountered in developing the pedagogical work with children from 1 year and analyze what they believe to be guaranteed for the successful education of these children. The research shows that include children six years in elementary school was, for the respondents, a positive measure, however, the deployment occurred without the preparation of schools and teachers. Teachers who took classes fell 1st year of the challenge, even without the structural conditions and proper training, organize time and school spaces. It was evident in the analysis, reporting about the practices of the teachers interviewed, the emphasis on literacy and literacy, although all recognize the importance of playful dimension in educational activities in the classroom. This emphasis stems from interpretations that make the determinations of the State Secretariat for Education and the indirect pressures perceived by them as the commitment to literacy in the 1st year of compulsory schooling, between them, the expectation of the school community parents and teachers the years following Elementary School. Finally, the data also show the need to ensure the training of educators, as well as discussions about the curriculum of classes for six years.
O presente estudo consiste em uma pesquisa sobre o ingresso das crianças de seis anos no Ensino Fundamental com duração de nove anos, em quatro escolas públicas do Estado de São Paulo. Como fundamento para as análises desta política educacional, o referencial teórico adotado pauta-se em estudos sobre a legislação, a concepção de infância, os conhecimentos sobre os processos de aprendizagem da leitura e da escrita, a formação e a prática dos professores. Trata-se de uma pesquisa de cunho qualitativo, estruturada na análise das proposições dos documentos oficiais, na aplicação de um questionário (para 25 professoras) e realização de entrevistas de aprofundamento com cinco professoras dentre aquelas que responderam o questionário. O propósito da aplicação do questionário e da realização de entrevistas apresentou como objetivos: traçar o perfil e conhecer aspectos da vida profissional das professoras (sujeitos da pesquisa); analisar as ideias que norteiam suas práticas de alfabetização; analisar como foram preparadas para esta nova realidade; discutir sobre os avanços e/ou as dificuldades encontradas para desenvolverem o trabalho pedagógico com as crianças do 1º ano e analisar sobre o que acreditam que deve ser garantido para o sucesso da escolaridade destas crianças. A pesquisa revela que incluir as crianças de seis anos no ensino fundamental foi, para as entrevistadas, uma medida positiva, no entanto, a implantação ocorreu sem o preparo das escolas e dos professores. Aos docentes que assumiram as classes de 1º ano coube o desafio de, mesmo sem as condições estruturais e a devida formação, organizarem o tempo e os espaços escolares. Ficou evidente nas análises, acerca do relato das práticas das professoras entrevistadas, a preocupação dada à alfabetização e o letramento, entretanto, todas reconhecem a importância da dimensão lúdica nas atividades pedagógicas da sala de aula. Esta preocupação decorre das interpretações que fazem das determinações da Secretaria Estadual de Educação e das pressões indiretas percebidas por elas quanto ao compromisso com a alfabetização neste 1º ano da escolaridade obrigatória, entre elas, a expectativa da comunidade escolar pais e professoras dos anos seguintes do Ensino Fundamental. Por fim, os dados revelam, ainda, a necessidade de se garantir a formação dos educadores, bem como de discussões sobre o currículo das turmas de seis anos.
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Damasceno, Jeane Barbosa. "Distorção idade-ano nos anos finais do ensino fundamental da Escola Estadual Esperança - Manaus/AM." Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF), 2016. https://repositorio.ufjf.br/jspui/handle/ufjf/4986.
Full textAbstract:
Submitted by isabela.moljf@hotmail.com (isabela.moljf@hotmail.com) on 2017-06-20T14:51:25Z
No. of bitstreams: 1
jeanebarbosadamasceno.pdf: 1145810 bytes, checksum: 0d693bc4df9f13168720b9c96b9c5328 (MD5)Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2017-06-29T12:40:31Z (GMT) No. of bitstreams: 1 jeanebarbosadamasceno.pdf: 1145810 bytes, checksum: 0d693bc4df9f13168720b9c96b9c5328 (MD5)
Made available in DSpace on 2017-06-29T12:40:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 jeanebarbosadamasceno.pdf: 1145810 bytes, checksum: 0d693bc4df9f13168720b9c96b9c5328 (MD5) Previous issue date: 2016-12-16
A presente dissertação foi desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso de gestão discute a distorção idade-ano nos anos finais do Ensino Fundamental da Escola Estadual Esperança, localizada na cidade de Manaus/AM, e possui a seguinte questão norteadora: como a equipe gestora pode articular os fatores intraescolares de maneira que possam contribuir para a redução do quantitativo de alunos em distorção idade-ano na Escola Estadual Esperança? Esse trabalho tem como objetivo geral analisar as ações implementadas pela Escola Estadual Esperança que tem contribuído para a redução dos índices de distorção idade-ano. Os objetivos específicos definidos para este estudo são: i) descrever o cenário educacional em relação à distorção idade-ano e, especificamente, a defasagem dos alunos da Escola Estadual Esperança, ii) analisar as ações e os direcionamentos da equipe gestora relacionadas aos índices da distorção idade-ano e iii) propor ações interventivas que visem à redução dos alunos em distorção idade-ano nos anos finais do Ensino Fundamental. Para tanto, utilizaremos como metodologia a abordagem qualitativa, e como instrumentos de coleta de dados a realização de entrevistas, além da aplicação dos questionários aos sujeitos envolvidos no caso investigado. A intenção foi obter dados que subsidiem o desenvolvimento de um plano de intervenção que contemplem práticas que proporcionem melhorias no âmbito escolar. Para as análises contamos com os aportes teóricos dos estudos produzidos por Prado, Setúbal, Oliveira, Paro, Alves, Luck e Jacomini, que analisam em seus estudos modelos de gestão e estratégias a serem direcionadas no que tange a melhorias no processo educacional.
The present dissertation was developed under the Professional Master in Management and Evaluation of Education (PPGP) of the Center for Public Policies and Education Evaluation of the Federal University of Juiz de Fora (CAEd / UFJF). The management case discusses the age-year distortion in the final years of Fundamental Education at Esperança State School, located in the city of Manaus/AM, and has the following guiding question: How can the management team articulate intraschool and extracurricular factors in a way that can contribute to the reduction of the quantitative number of students in age-year distortion at Esperança State School? This work has as general objective to analyze the actions implemented by Esperança State School that has contributed to the reduction of the age-year distortion indices. The specific objectives defined for this study are: i) describe the educational scenario in relation to the age-year distortion and, specifically, the students' lag of the Esperança State School, ii) analyze the management team's actions and directions related to age-year distortion indexes and iii) propose intervention actions aimed at reducing students in age-year distortion in the final years of Elementary School. To do so, we will use as methodology the qualitative approach, and as instruments of data collection the conduct of interviews, besides the application of the questionnaires to the subjects involved in the investigated case. The intention was to obtain data that support the development of an intervention plan that contemplates practices that provide improvements in the school scope. For the analysis we count on the theoretical contributions of the studies produced by Prado, Setúbal, Oliveira, Paro, Alves, Luck and Jacomini, who analyze in their studies management models and strategies to be directed with regard to improvements in the educational process.
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Silva, Jacqueline Silva da. "O planejamento no enfoque emergente : uma experiência no 1° ano do ensino fundamental de nove anos." reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRGS, 2011. http://hdl.handle.net/10183/32222.
Full textAbstract:
Questa Tesi comprende la tematica della pianificazione rivolta all‟approccio emergente, proponendo come obiettivo della ricerca l‟investigazione della pratica pedagogica dell‟insegnante, individuando, nelle azioni realizate nell‟esercizio della propria docenza, la pianificazione in un approccio teorico emergente. La ricerca è stata realizata con un‟insegnante che lavora in una classe del 1º anno della Scuola Elementare di una Scuola Privata, nel Comune di Lajeado/RS. In questo contesto di investigazione, si è cercato l‟avvicinamento in alcuni presupposti della metodologia della ricerca-azione con l‟ intenzione d‟interagire con l‟insegnante, che ha possibilitato cononoscere e registrare quello che è stato osservato durante l‟investigazione. Per la produzione dei dati, sono stati utilizzati, come strumenti di ricerca, interviste semi struturate – che durante gli incontri con l‟insegnante, sono diventate dialoghi. Osservazioni dell‟accompagnamento della pratica di quest‟insegnante, il diario d‟itinerario ed incisioni. Constatasi la possibilita e l‟importanza di quest‟approccio di pianificazione nella Scuola Elementare siccome essa stabilisce dialoghi con i bambini, con le famiglie, con gli insegnanti, con la scuola e con la legislazione vigente. In quest‟approccio, Il principio dell‟ascoltare e della partecipazione, tra altri, ci mostra Il quanto l‟insegnante debba essere attento per quello che gli alunni dicono o non dicono, ma dimostrano. Ed è dall‟ascoltare che si contruisce la pianificazione nell‟approcio emergente. Questo rivela la possibilità di rompere con le pratiche delle pianificazioni che non fanno senso ne agli alunni, ne agli insegnanti e permette all‟insegnante un‟altra costituzione della docenza, disassociata dalla pianificazione e più significativa per lui. Oltre a questo, viene evidenziata l‟importanza della qualificazione del professionale che fondamenta la pratica della pianificazione. La contribuzione della Documentazione Pedagógica facendo parte della pratica di pianificazione dell‟insegnante, gli permete la riflessione e la qualificazione delle azioni diarie che realizza con e per i bambini.Esta tese aborda a temática do planejamento voltado ao enfoque emergente, propondo como objetivo de pesquisa a investigação da prática pedagógica de uma professora, discriminando, nas ações realizadas no exercício da sua docência, o planejamento numa perspectiva teórica emergente. O estudo foi realizado com uma professora que atua com uma turma do 1° Ano do Ensino Fundamental de Nove Anos de uma escola da rede privada de ensino, situada no município de Lajeado/RS. Nesse contexto de investigação, buscou-se aproximação em alguns pressupostos da metodologia da pesquisa-ação com o intento de interagir com a professora, o que possibilitou conhecer e registrar o que foi observado ao longo da investigação. Para a geração dos dados, foram utilizados, como instrumentos de pesquisa, entrevistas semiestruturadas – que, ao longo dos encontros com a professora, foram sendo transformadas em conversas –, observações do acompanhamento da prática dessa professora, o diário de itinerância e gravações. Constata-se a possibilidade e a importância dessa abordagem de planejamento no Ensino Fundamental uma vez que ela dialoga com as crianças, com as famílias, com os professores, com a escola e com a legislação vigente. Nessa abordagem, o princípio da escuta e o da participação, entre outros, nos mostram o quanto o professor deve estar atento para o que os alunos dizem ou não dizem, mas tentam nos mostrar, e que é a partir da escuta que se constrói o planejamento no enfoque emergente. Este trabalho revela uma possibilidade de rompermos com as práticas de planejamento que não dão sentido nem aos alunos nem aos professores e permite ao professor uma outra constituição de docência, indissociada do planejamento e mais significativa para ele. Além disso, destaca a importância da qualificação profissional que fundamenta a prática de planejamento. A contribuição da Documentação Pedagógica fazendo parte da prática de planejamento do professor lhe permite a reflexão e a qualificação das ações diárias que realiza com e para as crianças.
Esta tesis doctoral trata del tema de la planificación hacia el enfoque emergente, y propone, como objetivo de investigación, el estudio de la práctica pedagógica de una profesora, exponiendo, en las acciones realizadas en su docencia, la planificación en una perspectiva teórica emergente. El estudio se realizó con una profesora que trabaja con un grupo de 1er Año de la Enseñanza Primaria de Nueve Años de una escuela de la red privada, ubicada en el municipio de Lajeado/RS. En ese contexto de investigación, se ha buscado acercarse a algunos presupuestos de la metodología de investigación-acción con el objetivo de interactuar con la profesora, y eso ha posibilitado conocer y registrar las observaciones a lo largo de la investigación. Para la generación de los datos, se utilizaron, como instrumentos de investigación, entrevistas semiestructuradas – que, a lo largo de los encuentros con la profesora, fueron convirtiéndose en conversaciones - , observaciones del acompañamiento de la práctica de esa profesora, el diario de registros personales y grabaciones. Se constata la posibilidad y la importancia de ese abordaje de planificación en la Enseñanza Primaria, pues él dialoga con los niños, con las familias, con los profesores, con la escuela y con la legislación vigente. En ese abordaje, el principio de escuchar y de participar, entre los demás, nos muestra cuánto el profesor debe estar atento para aquello que los alumnos dicen o no dicen, pero intentan mostrarnos, y que es a partir de la escucha que se construye la planificación hacia el enfoque emergente. Este trabajo revela una posibilidad de romper con las prácticas de planificación que no dan sentido ni a los alumnos y tampoco a los profesores, y le permite al profesor otra constitución de docencia, conectada a la planificación y más significativa para él. Además de eso, destaca la importancia de la calificación profesional que fundamenta la práctica de planificación. La contribución de la Documentación Pedagógica, que forma parte de la práctica de la planificación del profesor, le permite la reflexión y la calificación de las acciones diarias que él realiza con y para los niños.
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Marim, Marina Manduca Ferreira [UNESP]. "Práticas alimentares no primeiro ano de vida no município de Assis-SP: tendência temporal de 10 anos." Universidade Estadual Paulista (UNESP), 2016. http://hdl.handle.net/11449/141916.
Full textAbstract:
Submitted by MARINA MANDUCA FERREIRA MARIM null (marina_manduca@yahoo.com.br) on 2016-07-21T19:07:48Z
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TESE_Marina Manduca Ferreira Marim_versão final .pdf: 1625154 bytes, checksum: 363366dc7f4a4defc2f314b64032de4a (MD5)Approved for entry into archive by Ana Paula Grisoto (grisotoana@reitoria.unesp.br) on 2016-07-25T19:39:39Z (GMT) No. of bitstreams: 1 marim_mmf_dr_bot.pdf: 1625154 bytes, checksum: 363366dc7f4a4defc2f314b64032de4a (MD5)
Made available in DSpace on 2016-07-25T19:39:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 marim_mmf_dr_bot.pdf: 1625154 bytes, checksum: 363366dc7f4a4defc2f314b64032de4a (MD5) Previous issue date: 2016-06-27
O objetivo deste estudo foi analisar a tendência temporal (2001-2011) de indicadores das práticas alimentares de crianças menores de um ano no município de Assis-SP a partir de sete inquéritos transversais realizados em 2001, 2003, 2004, 2005, 2007, 2008 e 2011 concomitantemente a campanhas de vacinação. Trata-se de uma série histórica. A fonte dos dados é o Projeto AMAMUNIC realizado em Assis – SP , no qual as mães ou responsáveis pelas crianças menores de um ano são entrevistadas, respondendo sobre o consumo (current status) de uma lista de alimentos no dia anterior, entre eles leite materno, outros tipos de leite, água, chá, suco, mingau, comida de sal, alimentos adoçados e outros. Os inquéritos alcançaram cobertura entre 50 e 88% do número estimado de nascidos vivos. Os indicadores da qualidade da alimentação infantil utilizados foram construídos para o presente estudo com base na literatura, considerando-se as informações disponíveis nos bancos de dados e as pequenas diferenças entre os questionários aplicados de 2001 a 2007 (versão 1) e em 2008 e 2011 (versão 2). A análise estatística envolveu regressão linear simples para teste de tendência com avaliação da adequação dos modelos pelo teste de normalidade dos resíduos por Shapiro-Wilk. Todos os indicadores referentes ao aleitamento materno apresentaram aumento positivo, sendo a tendência temporal estatisticamente significativa para Aleitamento Materno Exclusivo em menores de seis meses, com aumento de 1,77pontos percentuais/inquérito e Aleitamento Materno entre as crianças com seis a 12 meses de idade, com aumento de 1,02 ponto percentual/inquérito. O indicador Início do Aleitamento Materno na Primeira Hora de Vida apresentou percentuais “bons” (50 – 89%) segundo a OMS, nos dois anos (2008 e 2011) em que foi estudado. O indicador Oportunidade da alimentação complementar manteve-se estável, alcançando em torno de 80% das crianças na década. Metade das crianças, tanto entre as amamentadas como entre as não amamentadas, não alcançaram a Variedade mínima recomendada de 5 grupos alimentares consumidos no dia anterior. Destaca-se ainda a baixa proporção que alcançou a Frequência Mínima de Refeições, especialmente no grupo de crianças não amamentadas (7,8% em 2008 e 9,6% em 2011). Alimentos industrializados (sucos artificiais, refrigerantes, biscoitos/salgadinhos e alimentos adoçados) foram consumidos pelas crianças menores de seis meses (8,1% comeram biscoito/salgadinho industrializado em 2011) e entre as crianças com idade de seis a 12 meses o percentual de consumidores foi alto, chegando, no caso do consumo de biscoito/salgadinho industrializado, a 76% em 2008 e 65,5% em 2011. Vistos em conjunto, os resultados apontam situação distante das recomendações desde o início até o final do período para a maior parte dos indicadores, com evolução positiva dos indicadores de aleitamento materno e estabilidade nos indicadores relativos a alimentação complementar.
The aim of this study was to analyze temporal trend (2001-2011) of infant feeding practice indicators at Assis-SP, from seven cross-sectional surveys performed in 2001, 2003, 2004, 2005, 2007, 2008 and 2011 concomitantly with vaccination campaigns. This is a time series. The data source is the AMAMUNIC Project conducted in Assis - SP , in which mothers or guardians of children under one year old are interviewed, inquiring about the consumption (current status) of a list of foods, liquids and solids, the day before, including breast milk, other types of milk, water, tea, juice, porridge, salt food, sweetened foods and others. The surveys cover reached between 50 and 88% coverage of the estimated number of live births in those respective years. The variables / indicators of quality infant feeding used were built for this study based on the literature, considering the information available / not available in databases and small differences between the questionnaires 2001-2007 (version 1) and in 2008 and 2011 (version 2). Statistical analysis involved simple linear regression for trend test the adequacy of models residual analysis by Shapiro-Wilk. All breastfeeding indicators showed positive increase, having the temporal trend statistically significance Exclusive Breastfeeding for infants under six months infant, an increase of 1.77 percentage points by survey year and Breastfeeding among children six to 12 months of age old, an increase of 1.02 percentage points by survey year. Breastfeeding Initiation at the first hour of life presented "good" (50 to 89%) percentage according to the WHO, in the two years (2008 and 2011) they were studied. The Opportunity indicator remained stable, reaching around 80% of children in the decade. Half of the children, breastfed and non-breastfed, did not reach the minimum recommended Variety of 5 food groups consumed the day before. Low proportion that reached the Minimum Meal Frequency, especially in the non-breastfed group (7.8% in 2008 and 9.6% in 2011). Industrialized food (artificial juices, soft drinks, biscuits/snacks and sweetened foods) were consumed by children under six months old (8.1% ate industrialized biscuit / snack in 2011) and among children aged six to 12 months old the percentage of consumers was high, reaching, in case of industrialized biscuits/snacks consumption, up to 76% in 2008 and 65.5% in 2011. Taken together, the results indicate a far status of recommendation from the beginning to the end of the period for most indicators, with positive development in breastfeeding indicators and stability in the complementary feed indicators.
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Marim, Marina Manduca Ferreira. "Práticas alimentares no primeiro ano de vida no município de Assis-SP tendência temporal de 10 anos /." Botucatu, 2016. http://hdl.handle.net/11449/141916.
Full textAbstract:
Orientador: Maria Antonieta de Barros Leite CarvalhaesResumo: O objetivo deste estudo foi analisar a tendência temporal (2001-2011) de indicadores das práticas alimentares de crianças menores de um ano no município de Assis-SP a partir de sete inquéritos transversais realizados em 2001, 2003, 2004, 2005, 2007, 2008 e 2011 concomitantemente a campanhas de vacinação. Trata-se de uma série histórica. A fonte dos dados é o Projeto AMAMUNIC realizado em Assis - SP, no qual as mães ou responsáveis pelas crianças menores de um ano são entrevistadas, respondendo sobre o consumo (current status) de uma lista de alimentos no dia anterior, entre eles leite materno, outros tipos de leite, água, chá, suco, mingau, comida de sal, alimentos adoçados e outros. Os inquéritos alcançaram cobertura entre 50 e 88% do número estimado de nascidos vivos. Os indicadores da qualidade da alimentação infantil utilizados foram construídos para o presente estudo com base na literatura, considerando-se as informações disponíveis nos bancos de dados e as pequenas diferenças entre os questionários aplicados de 2001 a 2007 (versão 1) e em 2008 e 2011 (versão 2). A análise estatística envolveu regressão linear simples para teste de tendência com avaliação da adequação dos modelos pelo teste de normalidade dos resíduos por Shapiro-Wilk. Todos os indicadores referentes ao aleitamento materno apresentaram aumento positivo, sendo a tendência temporal estatisticamente significativa para Aleitamento Materno Exclusivo em menores de seis meses, com aumento de 1,77pontos percen... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo)
Abstract: The aim of this study was to analyze temporal trend (2001-2011) of infant feeding practice indicators at Assis-SP, from seven cross-sectional surveys performed in 2001, 2003, 2004, 2005, 2007, 2008 and 2011 concomitantly with vaccination campaigns. This is a time series. The data source is the AMAMUNIC Project conducted in Assis - SP, in which mothers or guardians of children under one year old are interviewed, inquiring about the consumption (current status) of a list of foods, liquids and solids, the day before, including breast milk, other types of milk, water, tea, juice, porridge, salt food, sweetened foods and others. The surveys cover reached between 50 and 88% coverage of the estimated number of live births in those respective years. The variables / indicators of quality infant feeding used were built for this study based on the literature, considering the information available / not available in databases and small differences between the questionnaires 2001-2007 (version 1) and in 2008 and 2011 (version 2). Statistical analysis involved simple linear regression for trend test the adequacy of models residual analysis by Shapiro-Wilk. All breastfeeding indicators showed positive increase, having the temporal trend statistically significance Exclusive Breastfeeding for infants under six months infant, an increase of 1.77 percentage points by survey year and Breastfeeding among children six to 12 months of age old, an increase of 1.02 percentage points by survey year.... (Complete abstract click electronic access below)
Mestre
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Simão, Ana Lucia. "Escola fundamental de nove anos: em destaque o trabalho do professor do 1º. ano na rede municipal paulistana." Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, 2011. https://tede2.pucsp.br/handle/handle/10327.
Full textAbstract:
Made available in DSpace on 2016-04-27T16:32:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Ana Lucia Simao.pdf: 5777019 bytes, checksum: 8e45e43c8d1188b432ea0337e41db0d4 (MD5)
Previous issue date: 2011-09-27Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior
This study aimed to investigate the work of the classroom´s teacher of the current 1st year of the nine years elementary school implemented in accordance with Law No. 11.274/06, which determines the inclusion of six years old children in a nine years term elementary school. We tried to capture the daily activities of the teacher of the six years old children, as well as the organization of the educational work. It is a qualitative research complemented by an analysis of the legislation enforcing the expansion of the term of the elementary school. Instruments were the observation and questionnaires , based in the work of two teachers and first year students in a public school in São Paulo. The theoretical framework was based on the investigative process in Wallon for understanding social interaction in the learning process and development of the child. The data point to a sudden commute of children in early childhood education to the elementary school, marked by the concern of teachers in literacy, but generally there is no understanding by the students in reading and writing. Time and space intended for recreational activities and collectives, were considered inadequate to meet the specifics of the education of children this age group
Este estudo teve como objetivo investigar o trabalho educativo da escola fundamental de nove anos, em especial o trabalho do professor da sala de aula de 1º ano atual, decorrente da Lei nº 11.274/06, a qual determina a inclusão das crianças de seis anos de idade na escola fundamental de nove anos. Buscou-se apreender como se dão as atividades cotidianas da escola e do educador, em especial às crianças de seis anos, bem como, a organização do trabalho pedagógico. Trata-se de uma pesquisa qualitativa acrescida da análise de documentos legais que tratam da ampliação da educação fundamental. Teve como instrumentos a observação e o questionário, tendo como sujeitos duas professoras de classe de 1º ano e seus alunos, em uma escola pública do município de São Paulo. A fundamentação teórica teve como base o processo investigativo em Wallon para o entendimento da interação social no processo de aprendizagem e desenvolvimento global da criança. Os dados apontam para uma passagem brusca da criança da educação infantil para a educação fundamental, acentuada pela preocupação por parte dos professores em alfabetizar, porém, de modo geral, não há, por parte dos alunos compreensão na leitura e na escrita. No que se refere ao tempo e ao espaço destinados para as atividades lúdicas e coletivas foram considerados inadequados para atender às especificidades ligadas à educação das crianças nessa faixa etária
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Santaiana, Rochele da Silva. "+ 1 ano é fundamental : práticas de governamento dos sujeitos infantis nos discursos do ensino fundamental de nove anos." reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRGS, 2008. http://hdl.handle.net/10183/14834.
Full textAbstract:
Esta dissertação analisa o Ensino Fundamental de Nove Anos, como uma política pública para a educação, reconhecendo a escolarização obrigatória da criança de seis anos no Ensino Fundamental como uma forma de governamento. As escolhas metodológicas, para a realização deste trabalho inserem-se na linha de pesquisa dos Estudos Culturais em Educação, em sua vertente pós-estruturalista, e valem-se dos estudos sobre governamentalidade, conforme foram tematizados por Michel Foucault e também da Análise do Discurso inspirada no referido autor. Além de Michel Foucault, destaco como trabalhos que me auxiliaram em minhas argumentações os de Iole Maria Faviero Trindade, Clarice Salete Traversini, Alfredo Veiga-Neto, Pat O’Malley, Jorge Ramos do Ó, entre outros. Foram analisadas as publicações do Ministério da Educação sobre o Ensino Fundamental de Nove Anos, bem como Atos Legais e informações pertinentes à temática. Procurei examinar como os saberes visibilizados pelos documentos legitimam propostas e práticas educacionais que objetivam o sucesso da alfabetização e da escolarização. Problematizo os discursos postos em circulação pelo Ministério da Educação, que procuram minimizar danos provenientes de repetências e evasões, ao engajaram-se em crenças que não visam somente prover uma educação de qualidade, mas constituir um controle e gerenciamento do risco social, beneficiando, assim, o desenvolvimento econômico do país, por meio da inclusão de todas as crianças de seis anos no Ensino Fundamental. Discuto que o governamento da população infantil se exerce por meio de uma regulação da ação pedagógica ao prescrever orientações sobre como trabalhar a alfabetização e o letramento em sala de aula. Essa ação de condução do trabalho docente também gera um efeito sobre o outro, a criança, o aluno que está sendo incluído no 1º ano do Ensino Fundamental e que integra uma parte da população que também é governada e controlada por meio de políticas públicas.This dissertation analyses the 9-year Elementary School system as a public policy for education, considering the mandatory schooling of six-year-old-children in Elementary School as a way of governance. The methodological choices for this study are taken from the Cultural Studies for Education perspective in its post-structuralist stream and make use of studies about the governmental practices as topicalized by Michel Foucault as well as of studies about Discourse Analysis inspired by the referred author. Besides Michel Foucault, I highlight some other studies which helped me build up my claims, like those carried out by Iole Maria Faviero Trindade, Clarice Salete Traversini, Alfredo Veiga-Neto, Pat O'Malley, Jorge Ramos do O, and others. Official publications, from the Ministry of Education about the 9-year Elementary School system, as well as the Legal Acts and other information related to the practice were analyzed. I tried to examine the way knowledge made possible through the documents legitimate educational proposals and practices which aim at literacy and schooling success. I problematize discourses produced by the Ministry of Education, which minimize damage caused by school failure and breakout as they align themselves to beliefs that do not aim at providing quality education, but which instead constitute themselves as a social risk controlling and management mechanism, which benefits, thus, economical development of the country, through the inclusion of every six-year-old child in Elementary School. I discuss that the governance of children population is exercised in the regulation of the pedagogical action while prescribing orientations on how to work on literacy in the classroom. This action of conducting the teaching work also causes an effect on the other, the child, the student who is a first grader and who is part of a population who is also governed and controlled by public policies.
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BRASIL, Isadora Gonçalves. "Analisando a mobilização do conhecimento pedagógico do professor do 3º ano (anos iniciais), no campo das estruturas aditivas." Universidade Federal Rural de Pernambuco, 2015. http://www.tede2.ufrpe.br:8080/tede2/handle/tede2/5369.
Full textAbstract:
Submitted by Mario BC (mario@bc.ufrpe.br) on 2016-08-17T12:28:06Z
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Isadora Goncalves Brasil.pdf: 1685544 bytes, checksum: 7b5264daf5e1bbb0ad4d7bfaa53da770 (MD5)Made available in DSpace on 2016-08-17T12:28:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Isadora Goncalves Brasil.pdf: 1685544 bytes, checksum: 7b5264daf5e1bbb0ad4d7bfaa53da770 (MD5) Previous issue date: 2015-05-29
This study presents the results of a research that aimed to analyze the mobilization of pedagogical knowledge on teachers of the 3rd year (early years), course graduates degree in education from a public university in the city of Recife, in relation to the concept approach additive structures. It was adopted as the main theoretical basis the contribution of Lee Shulman for his categorization of teacher’s knowledge, taking into account the specificities of the subjects that they will teach. We also have the theoretical support of Gerard Vergnaud and his theory of conceptual fields, with the contribution in the places of additive structures. The research involved as data construction tools: research desk, observation activities in the classroom and conference room. It was found that the mathematical education offered in the investigated course provides essential knowledge to teaching practice, because it has a comprehensive curriculum, organized and guided by the -Parâmetros Curriculares Nacionais - National Curriculum Parameters (PCN). As the mobilization of the pedagogical knowledge of the investigated teachers, it is clear that the teaching activities has greatly influenced the education system organization, because on the one hand, in a given context we face a limited action that reflects only the teaching model adopted at school, on the other hand we have the most comprehensive teaching practice, as the context in which it is allows greater flexibility in support of the student’s development.
Este estudo apresenta resultados de uma pesquisa que teve como objetivo analisar a mobilização do conhecimento pedagógico do professor do 3º ano (anos iniciais), egressos do curso de Licenciatura em Pedagogia de uma Universidade pública na cidade do Recife, em relação à abordagem do conceito das estruturas aditivas. Adotou-se como fundamentação teórica principal a contribuição de Lee Shulman por sua categorização dos conhecimentos docentes, levando em consideração as especificidades das disciplinas que eles irão ensinar. Também contamos com o suporte teórico de Gerard Vergnaud e a sua teoria dos campos conceituais, com a contribuição no campo das estruturas aditivas. A pesquisa envolveu como instrumentos de construção dos dados: pesquisa documental, observação de atividades em sala de aula e entrevista. Identificou-se que a formação matemática ofertada no curso investigado, proporciona conhecimentos essenciais a prática docente, pois possui uma matriz curricular abrangente, organizada e norteada pelos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN). Quanto à mobilização do conhecimento pedagógico das professoras investigadas, percebe-se que a ação docente sofre grande influência da organização do sistema de ensino, pois se por um lado, em um determinado contexto nos deparamos a uma ação limitada que reflete apenas o modelo de ensino adotado na escola, em contrapartida temos a prática docente mais abrangente, já que o contexto no qual se encontra permite maior flexibilidade em prol do desenvolvimento do estudante.
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FULLE, ALCOCER, and CARLOS ARTURO. "GERENCIA COMERCIAL MULTINACIONAL." Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC), 2019. http://hdl.handle.net/10757/626630.
Full textAbstract:
GERENCIA COMERCIAL MULTINACIONAL es curso de línea de carrera de Administración y Negocios Internacionales, de carácter teórico - práctico dirigido a los estudiantes del octavo ciclo que busca desarrollar las competencias de análisis y diseño de estrategias comerciales sobre la base de planes y acciones de marketing internacional ejecutadas por empresas multinacionales.
A través del desarrollo de la asignatura, los estudiantes toman consciencia sobre la importancia de las diferentes herramientas de inteligencia comercial internacional y como estas deben ser aplicadas para el análisis de mercados, productos y consumidores.
A través del análisis de la información de diferentes mercados, productos y consumidores del mundo, el alumno desarrollará su capacidad de identificar oportunidades de negocios, nichos de mercado y propuestas de valor derivadas del análisis internacional con el fin de utilizarlos para tomar decisiones respecto a las estratégicas comerciales en el contexto internacional.
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Machado, Miriam Raquel Piazzi [UNESP]. "Alfabetização e letramento literário no 2° ano do ensino fundamental de nove anos: funções e usos da literatura infantil." Universidade Estadual Paulista (UNESP), 2011. http://hdl.handle.net/11449/92227.
Full textAbstract:
Made available in DSpace on 2014-06-11T19:25:38Z (GMT). No. of bitstreams: 0
Previous issue date: 2011-04-29Bitstream added on 2014-06-13T19:53:42Z : No. of bitstreams: 1
machado_mrp_me_prud.pdf: 1334412 bytes, checksum: 45fb928f2ecadd970f079e96bf3cdf5b (MD5)Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES)
A presente pesquisa, Dissertação de Mestrado em Educação da UNESP Presidente Prudente, vinculada à linha “Infância e Educação”, é resultado de uma pesquisa qualitativa, estudo de caso, realizada em uma escola pública do município de Juiz de Fora, Minas Gerais. Alfabetização e letramento são conteúdos importantes da prática pedagógica, que se somam a outros conteúdos de igual relevância para a criança nos anos iniciais. Entretanto, não basta desenvolver competências, mas também tornar o processo de aprendizagem um processo criativo, lúdico e de múltiplas consequências para as crianças. Nessa perspectiva, é que se encontra esta pesquisa, não apenas realçando o papel da alfabetização e letramento, mas aliando a essa tarefa uma outra, a do desenvolvimento integral do aprendiz, que se constrói dialogando com sua cultura, num processo ativo de aprendizagem. Assim sendo, a investigação destaca o papel da literatura na perspectiva de formar o futuro leitor e contribuir para uma aprendizagem significativa. Tomando-se como base o conceito de alfabetização, letramento e letramento literário foram feitas entrevistas semi-estruturadas e observações de aulas, buscando-se verificar e analisar como a literatura infantil era utilizada por três professoras do 2º ano do ensino fundamental. Os resultados mostraram que as professoras diferenciam alfabetização de letramento, utilizam a literatura infantil em sala de aula, muitas vezes como pretexto para alfabetizar e letrar, principalmente nos aspectos gramaticais, ortográficos e na estrutura do texto: parágrafos, travessão, letra maiúscula. As professoras empregam outros portadores de texto: rótulos e trabalham com gêneros textuais: receitas, poesias, pequenas narrativas. A escola oferece meios para a formação do leitor, através de um trabalho na biblioteca escolar, de oficinas literárias, incluindo...
This research, Master Degree thesis in Education from UNESP Presidente Prudente, linked to Children and Education field, is the result of a qualitative research, case study, conducted in a public school from Juiz de Fora, Minas Gerais, Brazil. Literacy is an important content to pedagogical practice, while is added to other contents of similar relevance to child in the first grades of school. However, it is not enough to develop skills, but also to make the process of learning a creative, playful one with multiple consequences to children. In this perspective, this research happens, not only highlighting the role of literacy, but also combining this task to another one, the one about the integral development of the learner, who constructs a dialogue with his culture, in an active process of learning. Thus, the investigation emphasizes the role of literature in the perspective to train a future reader and to contribute to a significant learning. Based on the concept of literacy and literary literacy, semi-structured interviews and classroom observations, were done looking forward to verify and to analyse how children literature was used by three teachers in the 2nd year of elementary school. The results have show that teachers differ literacy, using children literature in the classroom, often as a pretext for literacy, mainly in terms of grammar, spelling and in the structure of text: paragraphs, dashes, capital letters. The teachers used other carrier texts: labels and have worked with text genders: recipes, poems, short narratives. The school has offered facilities to train readers, by working in the school library, literary workshops, including in its calendar the Book Fair. However, it is necessary to invest in initial and continuing formation of teachers to make possible to them to comprehend and use the literary literacy in the classroom to form a community of active and autonomous readers
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BEZERRA, Adma Soares. "A infância no universo do 1º ano do ensino fundamental de nove anos obrigatório: o que revelam as crianças." Universidade Federal de Pernambuco, 2016. https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/24426.
Full textAbstract:
Submitted by Alice Araujo (alice.caraujo@ufpe.br) on 2018-04-20T22:20:32Z
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DISSERTAÇÃO Adma Soares Bezerra.pdf: 3394434 bytes, checksum: 89cf0a91d93a87608d84cacfa08592a9 (MD5)Made available in DSpace on 2018-04-20T22:20:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO Adma Soares Bezerra.pdf: 3394434 bytes, checksum: 89cf0a91d93a87608d84cacfa08592a9 (MD5) Previous issue date: 2016-10-11
A presente pesquisa insere-se nas discussões concernentes aos múltiplos discursos da infância e da educação a ela destinada ao longo da contemporaneidade, problematizando a entrada desta infância – aqui vista como interrupção do mesmo e surgimento do novo – no primeiro ano do ensino fundamental de nove anos obrigatório, aos 06 anos de idade, tal como estabelece a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBN) 10.172/2001. Nesta direção, o objetivo geral deste trabalho foi o de identificar o que dizem as crianças do primeiro ano do ensino fundamental de nove anos obrigatório da rede pública da cidade de Caruaru, sobre o espaço escolar por elas frequentado e sobre si mesmas neste referido espaço. E específicos, identificar através das vozes das crianças suas impressões referentes ao espaço escolar por elas frequentado; mapear por meio da escuta às suas vozes como as crianças se percebem neste espaço escolar, e buscar compreender pelas vozes das crianças os lugares ocupados pela infância na sala de aula. Delimitou-se como campo investigativo uma escola da rede pública localizada na zona rural da cidade de Caruaru, que enquanto etapas de ensino contempla a Educação Infantil (turno da manhã), o Ensino Fundamental de Nove Anos Obrigatório (turnos da manhã e tarde) e a Educação de Jovens e Adultos - EJA (turno da noite). Nossos sujeitos de pesquisa totalizaram 24 crianças, alunos da turma do primeiro ano do ensino fundamental da escola já referenciada, sendo especificamente 14 meninos e 10 meninas com idades entre 06 e 07 anos. Como estratégias metodológicas foram utilizadas rodas de conversas, jogos e leitura de histórias com as crianças além de diárias observações e interações outras (conversas individuais, brincadeiras) com os nossos sujeitos de pesquisa do/no ambiente escolar. Apoiamo-nos em uma abordagem de cunho qualitativa e uma metodologia de enfoque etnográfico considerando sempre a paradoxal forma de apreensão e transmissão dos dados obtidos, onde simultaneamente, começo e continuidade, conservação e renovação mesclam-se como possibilidade. O nosso arcabouço teórico possui um teor mais filosófico e é composto por autores que debatem a infância e a educação a ela destinada de lugares distintos às discussões etapistas – não as excetuando, no entanto - da cronologia (SKLIAR, 2003, 2012, 2014; LARROSA, 2004, 2011, 2014; KOHAN, 2002b; PEREIRA, 2012 dentre outros). Olhando para os nossos dados, faz-se possível pontuar que as nossas escolas parecem não se reconciliar com a infância: a induz a ser só um tempo que passa, um tempo que se desfigura ao ser tempo, um tempo que acaba, enfim, por desvanecer-se. A infância escolarizada é convidada a ser somente uma estrita reta: um tempo antes, um tempo durante e um tempo depois, onde alinhar o próprio corpo, negando-lhe assim infinitude e multiplicidade. Mas a infância resiste e é poética da palavra. A Infância cuja palavra é a explosão do ser no tempo. Tempo que é verossímil. Tempo como o único tempo possível. Impossibilidade do tempo. Desmesura do tempo. Tempo como talvez para uma educação que não anule o outro.
The following research is part of the discussions regarding the multiple speeches from of childhood and the education destined to it over time, questioning said childhood entry – as seen here as interruption and emergence of new – on first year of mandatory nine years elementary school at six years of age, as established the Laws of Directives and Bases of National Education (LDBN) 10.172/2001. In this direction, the goal of this study was to identify what the children say the first year of the nine year mandatory elementary school of the city of Caruaru, about the space for them attended and about themselves in this said area. Specifically, identify through the voices of the children, their impressions, regarding school space attended by them; map out by listening to their voices how children perceive this school space and seek to understand through their voices the places set by them in the classroom. It was chose as investigative field a public school located in Caruaru’s rural zone that while teaching steps include Early Childhood Education (early shift), Core Nine Year Mandatory Education (morning and afternoon shifts) and the Youth and Adult Education - EJA (night shift). Our research subjects totalized 24 children, first year students from said school, being specifically 14 boys and 10 girls from 6 to 7 years of age. As methodological strategies were used conversation groups, games and storytelling as well as other daily observations and interactions (individual conversations, games) with our research subjects / at school. We relied on a qualitative nature approach and an ethnographic methodological approach always considering the paradoxical form of seizure and transmission of data, where both: beginning and continuity, conservation and renovation mixed up as a possibility. Our theoretical framework has a more philosophical content and consists of authors who discuss childhood and education she intended to different places to phases discussions - not excepting them, however - chronology (SKLIAR, 2003, 2012, 2014; LARROSA, 2004, 2011, 2014; KOHAN, 2002b PEREIRA, 2012 among others). Looking at our data, it is possible to point out that our schools do not seem to reconcile with childhood: they induce it to be just a passing time, a time that disfigures to be time, a time that ends, finally, by fade. The educated childhood is invited to be only a strict road: time before, time during and time after a while, in order to align the body. Denying, this way, infinitude and multiplicity. But childhood resists and is the poetry of the word. Childhood, word which is the explosion of being in time. Time that is believable.
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Abreu, Ludmila Passos. "O ingresso no 1º ano do ensino fundamental de nove anos: sentimentos revelados por crianças de uma escola pública." Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, 2010. https://tede2.pucsp.br/handle/handle/16602.
Full textAbstract:
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Ludmila Passos Abreu.pdf: 1739503 bytes, checksum: 617dac44a1cda33eeae2d2c2e99d3b6f (MD5)
Previous issue date: 2010-05-12Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior
Based upon the theory proposed by Henri Wallon, the present study researched the feelings of children from a public school when entering the first year of fundamental school. The gathering of data happened during three sessions organized with a small group of children in a public school located in the state of Pernambuco. The sessions happened in February, August and October. The first one was made with four children, but in the following two sessions, only three of them were present, and eventually became the subjects of the study. In each session, a warm-up activity was proposed, in which they made drawings about the experiences of children in the first year of fundamental school. From the beginning of this activity, the conversation among the children and with the researcher brought significant insights into their feelings. The gathered data was analyzed by means of the explicit signification, which allowed the definition of three categories: material and physical space of the school; encounters and unencounters with the teacher; the act of reading viewed through the perspective of emotion. The results showed that these aspects unleash several emotions in children, whether pleasant or unpleasant. The material and physical space of the school bring out some urges on the children, which cannot be fulfilled, given the real conditions of the school. The feelings about the teacher change during the year. In the beginning, they feel scared by the demands of discipline in the classroom. Later, they recognize her authority, and in the end they even justify some of her actions, standing by her side. Regarding the learning of reading, they have a vague notion in the beginning of the school year, and by the end they consider themselves able to read, even though they recognize this as a still evolving ability
Com base na teoria proposta por Henri Wallon, o presente estudo investigou os sentimentos de crianças de uma escola pública ao ingressar no 1º ano do ensino fundamental de nove anos. Para a produção de informações foram realizados três encontros com um pequeno grupo de crianças em uma escola da rede municipal de uma cidade localizada no interior de Pernambuco. Os encontros aconteceram nos meses de fevereiro, agosto e outubro. Participaram inicialmente quatro crianças. No segundo e terceiro encontros estavam presentes apenas três, que se estabeleceram como participantes da pesquisa. Em cada encontro, foi proposta como atividade de aquecimento a elaboração de um desenho relacionado às vivências das crianças no 1º ano do ensino fundamental. Desde o momento da execução do desenho, a conversa das crianças entre si e com a pesquisadora trouxe elementos significativos para a apreensão de seus sentimentos. As informações obtidas foram transcritas e analisadas por meio da explicitação de significados, procedimento que permitiu a definição de três categorias: material e espaço físico da escola; encontros e desencontros com a professora; a leitura na ótica do sentimento. Os resultados apontaram que esses aspectos desencadeiam nas crianças diversos sentimentos, tanto de tonalidade agradável como desagradável. O material e o espaço físico da escola fazem vir à tona alguns desejos das crianças que, devido às condições reais oferecidas pela escola, não podem ser realizados. Os sentimentos em relação à professora se modificam ao longo do ano. No início, as crianças se mostram amedrontadas devido a sua forma de exigir a disciplina em sala de aula. Mais tarde, reconhecem sua autoridade e por fim chegam a justificar algumas de suas ações, defendendo-a. Quanto à aprendizagem da leitura, apresentam uma noção vaga no início do ano, e já ao final se consideram aptas a ler, reconhecendo que esta é uma habilidade ainda em construção.
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Brochado, Bruno Miguel Fernandes. "Enfarte Agudo do Miocárdio após os 80 Anos de Idade: Resultados imediatos e após um ano de Follow-UP." Master's thesis, Instituto de Ciências Biomédicas Abel Salazar, 2009. http://hdl.handle.net/10216/52842.
Full text
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Campos, Flávia Roberta Velasco [UNESP]. "O terceiro ano do ciclo de alfabetização no Ensino Fundamental de nove anos: o que dizem alunos e professores." Universidade Estadual Paulista (UNESP), 2015. http://hdl.handle.net/11449/127828.
Full textAbstract:
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Previous issue date: 2015-03-31. Added 1 bitstream(s) on 2015-09-17T15:46:26Z : No. of bitstreams: 1
000846524.pdf: 1949827 bytes, checksum: 8e75a2a59acc77c4455f36884b99acb5 (MD5)Este estudo teve como objetivo central caracterizar e analisar o trabalho desenvolvido no terceiro ano do ensino fundamental de nove anos, na perspectiva de alunos e professores, considerando as orientações oficiais para o ciclo de alfabetização, período em que as crianças deverão estar alfabetizadas. As questões norteadoras do trabalho foram: Como está se configurando o terceiro ano do ensino fundamental, na perspectiva de alunos e professores, tendo em vista os objetivos a serem efetivados no final do ciclo de alfabetização, conforme prescrevem os documentos oficiais? Como o professor de terceiro ano está organizando o seu trabalho? Como as crianças e os professores percebem e concebem esse período? Afinal, as crianças estão alfabetizadas ao final do terceiro ano do ciclo de alfabetização? Para tanto, adotou-se como fundamentação teórico-metodológica a perspectiva bioecológica de desenvolvimento humano de Urie Bronfrenbrenner (1996). Esta pesquisa se constituiu em um estudo de abordagem qualitativa. Sendo assim, foram realizadas observações, com registros em diário de campo, a fim de captar e compreender a realidade investigada; entrevistas semiestruturadas com crianças e professores, como forma de captar as concepções e percepções dos mesmos; e uma produção de texto solicitada aos alunos, com o intento de verificar como se apropriaram dos conhecimentos de leitura e escrita. Participaram da pesquisa 20 alunos de duas turmas de terceiro ano do ciclo de alfabetização, e suas respectivas professoras, de uma determinada escola pública no município de Araraquara, no estado de São Paulo. Os resultados foram organizados em duas dimensões: a primeira sobre a organização do contexto escolar e dos terceiros anos; e a segunda compreende a organização do trabalho pedagógico, revelando as concepções e práticas ali vivenciadas. Os resultados indicam alguns significados atribuídos pelos alunos à escola...
The central objective of this study is to characterize and to analyze the work developed in the third grade of elementary school of nine years, from the perspective of students and teachers and considering the official legislations for the literacy cycle. The main issues of the study were: How is shaping up the third year of elementary school, from the perspective of students and teachers, mainly to objectives view which be concluded at the end of the literacy cycle, in accordance to official legislations? How the thirdgrade teacher is organizing your work? How childrens and teachers receive and conceive in this period? Finally, the childrens are literate at the end of the third year literacy cycle? In the observations, it adopts as theoretical-methodological grounds the bioecological perspective of Urie Bronfrenbrenner human development (1996). This research constitutes a qualitative approach. Therefore, observations were performed with records in field journal, in order to capture and understand the reality investigated. Semi-structured interviews with children and teachers was made, in order to capture the conceptions and perceptions, and a text production applied to children was performed, in attend to check how students appropriated the read and write knowledge. 20 students and their respective teachers participated of this research, provided by two classes of third year literacy cycle, from a public school in Araraquara, São Paulo State, during August to December 2013. The results were organized into two dimensions: the first discusses about the context organization of the school and the third years, and the second knowledge the pedagogical organization of the work, revealing conceptions and practices experienced. The results indicate some meanings assigned by students at school; their perceptions about the work developed by the teachers, the activities carried out in the school environment, reporting their difficulties and skills ...
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Campos, Flávia Roberta Velasco. "O terceiro ano do ciclo de alfabetização no Ensino Fundamental de nove anos : o que dizem alunos e professores /." Araraquara, 2015. http://hdl.handle.net/11449/127828.
Full textAbstract:
Orientador: Silvia Regina Ricco Lucato SigoloCo-orientador: Maria Regina Guarnieri
Banca: Dirce Charara Monteiro
Banca: Regina Maria Simões Puccinelli Tancredi
Resumo: Este estudo teve como objetivo central caracterizar e analisar o trabalho desenvolvido no terceiro ano do ensino fundamental de nove anos, na perspectiva de alunos e professores, considerando as orientações oficiais para o ciclo de alfabetização, período em que as crianças deverão estar alfabetizadas. As questões norteadoras do trabalho foram: Como está se configurando o terceiro ano do ensino fundamental, na perspectiva de alunos e professores, tendo em vista os objetivos a serem efetivados no final do ciclo de alfabetização, conforme prescrevem os documentos oficiais? Como o professor de terceiro ano está organizando o seu trabalho? Como as crianças e os professores percebem e concebem esse período? Afinal, as crianças estão alfabetizadas ao final do terceiro ano do ciclo de alfabetização? Para tanto, adotou-se como fundamentação teórico-metodológica a perspectiva bioecológica de desenvolvimento humano de Urie Bronfrenbrenner (1996). Esta pesquisa se constituiu em um estudo de abordagem qualitativa. Sendo assim, foram realizadas observações, com registros em diário de campo, a fim de captar e compreender a realidade investigada; entrevistas semiestruturadas com crianças e professores, como forma de captar as concepções e percepções dos mesmos; e uma produção de texto solicitada aos alunos, com o intento de verificar como se apropriaram dos conhecimentos de leitura e escrita. Participaram da pesquisa 20 alunos de duas turmas de terceiro ano do ciclo de alfabetização, e suas respectivas professoras, de uma determinada escola pública no município de Araraquara, no estado de São Paulo. Os resultados foram organizados em duas dimensões: a primeira sobre a organização do contexto escolar e dos terceiros anos; e a segunda compreende a organização do trabalho pedagógico, revelando as concepções e práticas ali vivenciadas. Os resultados indicam alguns significados atribuídos pelos alunos à escola...
Abstract: The central objective of this study is to characterize and to analyze the work developed in the third grade of elementary school of nine years, from the perspective of students and teachers and considering the official legislations for the literacy cycle. The main issues of the study were: How is shaping up the third year of elementary school, from the perspective of students and teachers, mainly to objectives view which be concluded at the end of the literacy cycle, in accordance to official legislations? How the thirdgrade teacher is organizing your work? How childrens and teachers receive and conceive in this period? Finally, the childrens are literate at the end of the third year literacy cycle? In the observations, it adopts as theoretical-methodological grounds the bioecological perspective of Urie Bronfrenbrenner human development (1996). This research constitutes a qualitative approach. Therefore, observations were performed with records in field journal, in order to capture and understand the reality investigated. Semi-structured interviews with children and teachers was made, in order to capture the conceptions and perceptions, and a text production applied to children was performed, in attend to check how students appropriated the read and write knowledge. 20 students and their respective teachers participated of this research, provided by two classes of third year literacy cycle, from a public school in Araraquara, São Paulo State, during August to December 2013. The results were organized into two dimensions: the first discusses about the context organization of the school and the third years, and the second knowledge the pedagogical organization of the work, revealing conceptions and practices experienced. The results indicate some meanings assigned by students at school; their perceptions about the work developed by the teachers, the activities carried out in the school environment, reporting their difficulties and skills ...
Mestre
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Machado, Miriam Raquel Piazzi. "Alfabetização e letramento literário no 2° ano do ensino fundamental de nove anos : funções e usos da literatura infantil /." Presidente Prudente : [s.n.], 2011. http://hdl.handle.net/11449/92227.
Full textAbstract:
Orientador: Renata Junqueira de SouzaBanca: Rosa Maria Graciotto Silva
Banca: Cristiano Amaral Garboggini Di Giorgi
Resumo: A presente pesquisa, Dissertação de Mestrado em Educação da UNESP Presidente Prudente, vinculada à linha "Infância e Educação", é resultado de uma pesquisa qualitativa, estudo de caso, realizada em uma escola pública do município de Juiz de Fora, Minas Gerais. Alfabetização e letramento são conteúdos importantes da prática pedagógica, que se somam a outros conteúdos de igual relevância para a criança nos anos iniciais. Entretanto, não basta desenvolver competências, mas também tornar o processo de aprendizagem um processo criativo, lúdico e de múltiplas consequências para as crianças. Nessa perspectiva, é que se encontra esta pesquisa, não apenas realçando o papel da alfabetização e letramento, mas aliando a essa tarefa uma outra, a do desenvolvimento integral do aprendiz, que se constrói dialogando com sua cultura, num processo ativo de aprendizagem. Assim sendo, a investigação destaca o papel da literatura na perspectiva de formar o futuro leitor e contribuir para uma aprendizagem significativa. Tomando-se como base o conceito de alfabetização, letramento e letramento literário foram feitas entrevistas semi-estruturadas e observações de aulas, buscando-se verificar e analisar como a literatura infantil era utilizada por três professoras do 2º ano do ensino fundamental. Os resultados mostraram que as professoras diferenciam alfabetização de letramento, utilizam a literatura infantil em sala de aula, muitas vezes como pretexto para alfabetizar e letrar, principalmente nos aspectos gramaticais, ortográficos e na estrutura do texto: parágrafos, travessão, letra maiúscula. As professoras empregam outros portadores de texto: rótulos e trabalham com gêneros textuais: receitas, poesias, pequenas narrativas. A escola oferece meios para a formação do leitor, através de um trabalho na biblioteca escolar, de oficinas literárias, incluindo... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo)
Abstract: This research, Master Degree thesis in Education from UNESP Presidente Prudente, linked to "Children and Education" field, is the result of a qualitative research, case study, conducted in a public school from Juiz de Fora, Minas Gerais, Brazil. Literacy is an important content to pedagogical practice, while is added to other contents of similar relevance to child in the first grades of school. However, it is not enough to develop skills, but also to make the process of learning a creative, playful one with multiple consequences to children. In this perspective, this research happens, not only highlighting the role of literacy, but also combining this task to another one, the one about the integral development of the learner, who constructs a dialogue with his culture, in an active process of learning. Thus, the investigation emphasizes the role of literature in the perspective to train a future reader and to contribute to a significant learning. Based on the concept of literacy and literary literacy, semi-structured interviews and classroom observations, were done looking forward to verify and to analyse how children literature was used by three teachers in the 2nd year of elementary school. The results have show that teachers differ literacy, using children literature in the classroom, often as a pretext for literacy, mainly in terms of grammar, spelling and in the structure of text: paragraphs, dashes, capital letters. The teachers used other carrier texts: labels and have worked with text genders: recipes, poems, short narratives. The school has offered facilities to train readers, by working in the school library, literary workshops, including in its calendar the Book Fair. However, it is necessary to invest in initial and continuing formation of teachers to make possible to them to comprehend and use the literary literacy in the classroom to form a community of active and autonomous readers
Mestre
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Santos, Susana Paim dos. "Práticas alimentares no primeiro ano de vida e experiência de cárie aos 10 anos de idade - estudo de coorte." Instituto de Ciências da Saúde, Universidade Federal da Bahia, 2015. http://repositorio.ufba.br/ri/handle/ri/20885.
Full textAbstract:
Submitted by ROBERTO PAULO CORREIA DE ARAÚJO (ppgorgsistem@ufba.br) on 2016-10-19T14:02:10Z
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Introdução: As práticas alimentares estabelecidas desde o nascimento da criança têm forte influência nas preferências dos alimentos e, consequentemente, na educação alimentar do indivíduo, cujo efeito é percebido na sua saúde, incluindo a condição bucal. Objetivo: verificar a associação entre as práticas alimentares aos 12 meses de vida e a experiência de cárie aos 10 anos de idade, em uma coorte de nascidos vivos de Feira de Santana-Bahia. Material e Método: Foram examinadas 233 crianças, usando critérios de diagnóstico de cárie propostos pela Organização Mundial de Saúde. A experiência de cárie foi definida como recomenda a Organização Mundial da Saúde: índices ceo-d+CPO-D=0 e ceo-d + CPO-D=≥ 1. As práticas alimentares avaliadas aos 12 meses de idade foram: presença do aleitamento materno, frequência desse aleitamento, uso de mamadeira para tomar outros líquidos, ingesta de alimentos durante o sono e consumo de bebidas industrializadas. A associação entre as práticas alimentares e a cárie dentária foi estimada por meio de análises univariadas e modelos de regressão multivariada de Poisson, com variância robusta, obtendo-se as medidas de associação bruta e ajustadas a covariáveis confundidoras e seus respectivos intervalos de confiança a 95%. Três diferentes modelos ajustados foram construídos e o nível de significância foi de 5%. Resultados: A prevalência de cárie no grupo estudado foi 51,1% e a média do ceo-d+CPO-D foi 1,50 ± 2,10. Dentre as práticas alimentares, somente a realização do aleitamento materno (RRbruto = 1,40, IC95% [1,07 - 1,82]) e a frequência de aleitamento materno maior ou igual a 4 vezes ao dia (RRbruto = 1,52, IC95% [1,19 - 1,95]) se mostraram associadas à experiência de cárie aos 10 anos de idade. As medidas de associação variaram de RRajustada = 1,32 a 1,42 e RRajustada = 1,41 a 1,52 para a realização do aleitamento e da freqüência, respectivamente, com significância estatística (p ≤ 0,05). Nas crianças que realizaram aleitamento materno aos 12 meses de vida, o risco de apresentarem cárie aos 10 anos de idade foi de 32% a 42% maior que entre aquelas que não o realizaram no mesmo período; e naquelas que tinham a frequência de aleitamento materno igual ou superior a 4 vezes ao dia, o risco de apresentar cárie aos 10 anos de idade foi de 41 a 52% maior. Conclusão: Os resultados deste estudo indicam que as práticas alimentares de aleitamento materno e a sua frequência ≥4/dia aos 12 meses de vida revelam risco à cárie dentária na idade escolar, independente de outros fatores. Isto indica a necessidade de acompanhamento e intervenção quanto à adoção de hábitos alimentares saudáveis desde o primeiro ano de vida.
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Brochado, Bruno Miguel Fernandes. "Enfarte Agudo do Miocárdio após os 80 Anos de Idade: Resultados imediatos e após um ano de Follow-UP." Dissertação, Instituto de Ciências Biomédicas Abel Salazar, 2009. http://hdl.handle.net/10216/52842.
Full text
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Oliveira, Daniele Ramos [UNESP]. "A formação continuada de professores de primeiro ano do Ensino Fundamental de nove anos e os desafios ao trabalho pedagógico." Universidade Estadual Paulista (UNESP), 2011. http://hdl.handle.net/11449/92318.
Full textAbstract:
Made available in DSpace on 2014-06-11T19:25:59Z (GMT). No. of bitstreams: 0
Previous issue date: 2011-12-09Bitstream added on 2014-06-13T19:33:08Z : No. of bitstreams: 1
oliveira_dr_me_prud.pdf: 669316 bytes, checksum: b2fb4106c193a32301bcf101195caa23 (MD5)Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES)
Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP)
Apresentam-se, nesta dissertação, os resultados de pesquisa vinculada à linha Infância e Educação do Programa de Pós-graduação em Educação da Faculdade de Ciências e Tecnologia, da Universidade Estadual Paulista “Júlio Mesquita Filho”, câmpus de Presidente Prudente-SP. Com o objetivo geral de compreender a relação entre as características do trabalho pedagógico desenvolvido pelos professores de primeiro ano do Ensino Fundamental e os aspectos presentes e ausentes nas ações de formação continuada que a equipe da Secretaria Municipal da Educação de Marília-SP tem desenvolvido, foram formulados os seguintes objetivos específicos: investigar se as características do trabalho pedagógico desenvolvido pelos professores com as crianças do primeiro ano do Ensino Fundamental do município de Marília-SP são as mesmas apontadas pela literatura científica até o momento ou se apresentam características singulares, explicitando-as; caracterizar as dificuldades e tendências detectadas entre os professores participantes do estudo; verificar se as dificuldades e tendências do trabalho desenvolvido por esses professores são consideradas pela equipe da Secretaria Municipal da Educação ao proporem ações formativas; investigar se há relação entre as ações de formação continuada e a manutenção ou superação das dificuldades e tendências pedagógicas demonstradas pelos professores e analisar as necessidades formativas dos docentes de primeiro ano. Mediante a perspectiva do estudo de caso, foram utilizados os seguintes procedimentos metodológicos: pesquisa bibliográfica realizada em periódicos, em teses e dissertações, em textos publicados em eventos científicos nacionais...
This essay presents the results of the research which is linked to “Education and Childhood” Master Program in Education from the Science and Technology College, Universidade Estadual Paulista “Júlio Mesquita Filho”, Presidente Prudente-SP campus. Considering that the general objective is to understand the relation between the pedagogical work characteristics developed by the first grade teachers of the Elementary school and the absent and present aspects in the actions of continuing education that the Municipal Education Secretary Marilia-SP has developed, the following specific objectives were formulated: to investigate whether the pedagogical work characteristics developed by the teachers with the children from the first grade of the Elementary school, Marília-SP are the same which were indicated by the scientific Literature up to the moment or if they present singular characteristics, explaining them; to distinguish the difficulties and tendencies detected between the attendant teachers of the study; to verify whether the difficulties and tendencies of the work developed by these teachers are considered by the Municipal Education Secretary when they propose formative actions; to investigate whether there is some relation between the continuing education proceeding and the maintenance or overcoming the difficulties and pedagogical tendencies demonstrated by the teachers and analyze the first grade teachers’ needs. According to the case perspective study, it has been used the following methodological procedures: bibliographical research performed in periodicals, in thesis and essays, in texts published in national scientific events and books; documentary... (Complete abstract click electronic access below)
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Almeida, Leonardo Rocha de. "Pacto nacional pela alfabetização na idade certa (PNAIC): os processos avaliativos no 1º ano do ensino fundamental de nove anos." Universidade do Vale do Rio dos Sinos, 2015. http://www.repositorio.jesuita.org.br/handle/UNISINOS/4821.
Full textAbstract:
Submitted by Silvana Teresinha Dornelles Studzinski (sstudzinski) on 2015-10-07T15:04:01Z
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LEONARDO ROCHA DE ALMEIDA_.pdf: 9387028 bytes, checksum: 1c47113addbc283a4a9a2e20fd089fd0 (MD5)Made available in DSpace on 2015-10-07T15:04:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LEONARDO ROCHA DE ALMEIDA_.pdf: 9387028 bytes, checksum: 1c47113addbc283a4a9a2e20fd089fd0 (MD5) Previous issue date: 2015-03-25
Nenhuma
Este trabalho apresenta uma análise sobre o Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC) referente à formação continuada em Língua Portuguesa desenvolvido em 2013 nas escolas públicas de uma rede municipal localizada no sul do Brasil. O trabalho centrou-se nas práticas avaliativas de professoras alfabetizadoras de uma cidade da região metropolitana de Porto Alegre, participantes desta formação. Como referenciais teóricos foram utilizados estudos e pesquisas dos seguintes autores: Emilia Ferreiro, Maria Teresa Esteban, Cipriano Luckesi, entre outros. Para desenvolver o exercício analítico, busquei entender como a formação continuada se desenvolveu sobre o tema da qualificação dos processos de avaliação das aprendizagens escolares no 1º Ano do Ensino Fundamental de Nove Anos. A metodologia selecionada foi a análise de conteúdo, baseado em Laurence Bardin e Maria Laura Franco, desenvolvida a partir do escrutínio e tabulação dos cadernos de formação em Língua Portuguesa do 1º Ano do Ensino Fundamental, além de questionário e entrevista com professoras alfabetizadoras. A partir da análise de conteúdo e o trabalho de debruçar-se sobre os materiais foi possível extrair os seguintes sentidos: Avaliação e Inclusão; Avaliação diagnóstica e planejamento; Impacto do Pacto na prática docente. A partir dos resultados obtidos foi possível criar um projeto de intervenção com o título: Ressignificando o processo de avaliação das aprendizagens na alfabetização.
This paper presents an analysis of the National Pact for Literacy at the Correct Age (PNAIC) for continuing education in Portuguese developed in 2013 in the public schools of a municipal network. The work focused on the evaluation practices of literacy teachers of a city in the metropolitan region of Porto Alegre, participants of this training. As_references, research from the following authors was used: Emilia Ferreiro, Maria Teresa Esteban, Cipriano Luckesi, among others. To develop the analytical exercise, I sought to understand how the continuing education progressed with respect to the classification of the evaluation procedures of school learning for the 1st Elementary School Year Nine Years. The selected methodology was content analysis, based on Laurence Bardin and Maria Laura Franco’s methods, and was developed using ballot tabulation of training books in Portuguese for the 1st year of primary school, and questionnaires and interviews with literacy teachers. From the content analysis, we acted over the materials and extracted some meaning cores: evaluation and inclusion diagnostic evaluation and planning; impact of the pact on teaching practice.Based on the results, we propose a project of intervention with the title: giving new meaning to the evaluation process of learning in literacy.
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Silva, Viviane Aparecida da. "Participação e expressão das culturas infantis no primeiro ano do ensino fundamental de nove anos: possibilidade de escuta das crianças." Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, 2014. https://tede2.pucsp.br/handle/handle/9804.
Full textAbstract:
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Previous issue date: 2014-10-30This research aimed to understand the extent to which happens the participation and expression of children's cultures in a class of the new first year of elementary school. The investigation was conducted in a public school in the East area of Curitiba and was theoretically supported by studies of the Sociology of Childhood that has contributed to the understanding of children, exploring concepts that point to a conception of the child agent, competent and culture producer. The theoretical basis was complemented by guidance documents from the Ministry of Education and the National Council of Education for the implementation of the new first year, as well as critics of the curriculum. The methodology was the qualitative approach, with procedures including systematic observation, semi structured interviews, document analysis, and listen to the children, seeking to understand how they give sense to school experience. The study showed that traditional and new school models coexist in a controversial manner in the same space, and it was observed that the focus on body control; the fragmentation of disciplines and time and space; and the content transmitted by repetition cause suffocation of the participation and expression of children's cultures. From the data analysis, it was concluded that there are efforts to change the adult-centered culture, but what prevails in the new first year is the reproduction of a curriculum centralized in the voice and in the decisions of the teacher, going against the studies on childhood that point to an active, participatory, creative and curious conception of child that is able to develop their autonomy. This study intends to contribute to reflections on the social function of school education in the subject formation and in the challenge of implementing a new curriculum for the new first year
A presente pesquisa teve como objetivo entender em que medida acontece a participação e a expressão das culturas infantis em uma turma do novo primeiro ano do ensino fundamental. A investigação foi realizada numa escola pública da zona leste de Curitiba e tomou como amparo teórico os estudos da Sociologia da Infância, que têm contribuído para o entendimento sobre as crianças, explorando conceitos que apontam para uma concepção de criança agente, competente e produtora de cultura. A fundamentação teórica foi complementada por documentos orientadores do Ministério da Educação e do Conselho Nacional de Educação para a implantação do novo primeiro ano, e de críticos do currículo. A metodologia teve abordagem qualitativa, com procedimentos que incluíram observação sistemática, entrevistas semiestruturadas, análise documental e escuta das crianças, para compreender como buscam dar sentido à experiência escolar. O estudo desvelou que modelos escolares tradicionais e novos convivem conflituosamente no mesmo espaço, e permitiu observar que o foco no controle corporal; na fragmentação de disciplinas e de tempos e espaços; e no conteúdo transmitido por meio da repetição ocasionam um sufocamento da participação e da expressão das culturas infantis. A partir da análise dos dados, concluiu-se que há esforços para se mudar a cultura adultocêntrica, porém o que prevalece no novo primeiro ano é a reprodução de um currículo centralizado na voz e nas decisões do professor, negando os estudos sobre a infância que apontam para uma concepção de criança ativa, participativa, curiosa e criativa, com competência para desenvolver sua autonomia. Este estudo pretende contribuir para reflexões acerca da função social da escola na formação do sujeito e do desafio de se implantar um novo currículo para o novo primeiro ano
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Míguez, Laura García. "Descobrindo a linguagem escrita aos 3 anos evolução dos conhecimentos de um grupo de crianças ao longo de um ano." Master's thesis, Instituto Superior de Psicologia Aplicada, 2004. http://hdl.handle.net/10400.12/699.
Full textAbstract:
Dissertação de Mestrado em Psicologia EducacionalPartindo do princípio que a Educação Pré-escolar pode, de facto, contribuir para o sucesso educativo na área da linguagem escrita, na medida em que um dos seus objectivos é promover a emergência da literacia e da alfabetização, consideramos que o papel do educador de infância é de uma enorme responsabilidade, podendo ser a qualidade da sua prática pedagógica determinante na prevenção do insucesso escolar. O presente estudo é descritivo e tem como objectivo geral: perceber de que forma um grupo de crianças de 3 anos evoluiu, do início para o final do ano lectivo, no que diz respeito à linguagem escrita e analisar, paralelamente, de que forma esta evolução se relaciona com as actividades desenvolvidas em torno da linguagem escrita. Como objectivos específicos, este estudo tem: a descrição do ambiente educativo em função da linguagem escrita; a descrição das actividades realizadas que facilitam experiências de aprendizagem no domínio da linguagem escrita e a análise dos desempenhos das crianças nas provas realizadas antes e depois das actividades de forma a reflectir sobre a evolução dos seus conhecimentos face à linguagem escrita. Relativamente ao desempenho das crianças nas provas realizadas tínhamos como hipóteses que existiria uma evolução significativa, do início para o final do ano, do projecto pessoal de leitor/escritor; dos níveis conceptuais da leitura e da escrita; do conhecimento dos termos técnicos utilizados no ensino da leitura/escrita; dos critérios formais que um texto deve possuir para permitir um acto de leitura; do conhecimento de diferentes suportes de escrita, seus conteúdos e funções e do conhecimento de relações entre os suportes de escrita e seus conteúdos. Os instrumentos de intervenção utilizados foram: a reorganização do ambiente educativo em função da linguagem escrita e as actividades pedagógicas que promoviam esta aprendizagem. Relativamente às actividades pedagógicas é importante realçar que tinham como base teórica uma perspectiva socioconstrutivista e que a linguagem escrita foi utilizada na sua dimensão discursiva e de forma funcional, significativa e real. Assim, pretendíamos contribuir para o desenvolvimento das concepções das crianças face à funcionalidade, aos aspectos figurativos e aos aspectos conceptuais da linguagem escrita. Como instrumentos de avaliação utilizámos: uma prova relativa ao projecto pessoal de leitor/escritor; uma prova de escrita; uma prova de linguagem técnica de leitura/escrita; uma prova de critérios formais de leitura de um texto; uma prova de identificação de diferentes suportes de escrita, seus conteúdos e funções e uma prova de leitura e pseudo-leitura de excertos dos suportes de escrita utilizados na prova anterior. Os resultados obtidos, por um lado, confirmaram todas as nossas hipóteses demonstrando que existiu uma evolução significativa, do início para o final do ano, em todas as provas realizadas e, por outro, parecem indicar uma relação com as actividades desenvolvidas. Como conclusões e implicações pedagógicas queremos salientar que consideramos três pontos como fundamentais: que o educador possua bases teóricas que sustentem a sua prática pedagógica e lhe permitam reflectir sobre a mesma; que a leitura e a escrita, nas actividades pedagógicas, sejam sempre utilizadas de uma funcional, significativa e real e que as actividades tenham como ponto de partida os interesses das crianças, pois só assim se tornam desafios e, consequentemente, motivantes para elas.
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Oliveira, Daniele Ramos. "A formação continuada de professores de primeiro ano do Ensino Fundamental de nove anos e os desafios ao trabalho pedagógico /." Presidente Prudente : [s.n.], 2011. http://hdl.handle.net/11449/92318.
Full textAbstract:
Orientador: Célia Maria GuimarãesBanca: Zilma de Moraes Ramos de Oliveira
Banca: Edson do Carmo Inforsato
Resumo: Apresentam-se, nesta dissertação, os resultados de pesquisa vinculada à linha "Infância e Educação" do Programa de Pós-graduação em Educação da Faculdade de Ciências e Tecnologia, da Universidade Estadual Paulista "Júlio Mesquita Filho", câmpus de Presidente Prudente-SP. Com o objetivo geral de compreender a relação entre as características do trabalho pedagógico desenvolvido pelos professores de primeiro ano do Ensino Fundamental e os aspectos presentes e ausentes nas ações de formação continuada que a equipe da Secretaria Municipal da Educação de Marília-SP tem desenvolvido, foram formulados os seguintes objetivos específicos: investigar se as características do trabalho pedagógico desenvolvido pelos professores com as crianças do primeiro ano do Ensino Fundamental do município de Marília-SP são as mesmas apontadas pela literatura científica até o momento ou se apresentam características singulares, explicitando-as; caracterizar as dificuldades e tendências detectadas entre os professores participantes do estudo; verificar se as dificuldades e tendências do trabalho desenvolvido por esses professores são consideradas pela equipe da Secretaria Municipal da Educação ao proporem ações formativas; investigar se há relação entre as ações de formação continuada e a manutenção ou superação das dificuldades e tendências pedagógicas demonstradas pelos professores e analisar as necessidades formativas dos docentes de primeiro ano. Mediante a perspectiva do estudo de caso, foram utilizados os seguintes procedimentos metodológicos: pesquisa bibliográfica realizada em periódicos, em teses e dissertações, em textos publicados em eventos científicos nacionais... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo)
Abstract: This essay presents the results of the research which is linked to "Education and Childhood" Master Program in Education from the Science and Technology College, Universidade Estadual Paulista "Júlio Mesquita Filho", Presidente Prudente-SP campus. Considering that the general objective is to understand the relation between the pedagogical work characteristics developed by the first grade teachers of the Elementary school and the absent and present aspects in the actions of continuing education that the Municipal Education Secretary Marilia-SP has developed, the following specific objectives were formulated: to investigate whether the pedagogical work characteristics developed by the teachers with the children from the first grade of the Elementary school, Marília-SP are the same which were indicated by the scientific Literature up to the moment or if they present singular characteristics, explaining them; to distinguish the difficulties and tendencies detected between the attendant teachers of the study; to verify whether the difficulties and tendencies of the work developed by these teachers are considered by the Municipal Education Secretary when they propose formative actions; to investigate whether there is some relation between the continuing education proceeding and the maintenance or overcoming the difficulties and pedagogical tendencies demonstrated by the teachers and analyze the first grade teachers' needs. According to the case perspective study, it has been used the following methodological procedures: bibliographical research performed in periodicals, in thesis and essays, in texts published in national scientific events and books; documentary... (Complete abstract click electronic access below)
Mestre
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Corrêa, Elizabeth Nappi. "Alimentação complementar de crianças menores de dois anos de idade residentes na cidade de Florianópolis/SC no ano de 2004." Florianópolis, SC, 2005. http://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/101697.
Full textAbstract:
Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Saúde. Programa de Pós-Graduação em Nutrição.Made available in DSpace on 2013-07-15T22:59:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 229654.pdf: 512393 bytes, checksum: fb6e78c134ff28a7cf0ca437108a87b6 (MD5)
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Casagrande, Roseli Correia de Barros. "A criança e as linguagens no primeiro ano do ensino fundamental de 9 anos: um estudo de teses e dissertações." reponame:Repositório Institucional da UFSC, 2015. https://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/156747.
Full textAbstract:
Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Florianópolis, 2015.Made available in DSpace on 2015-12-01T03:12:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 336117.pdf: 1769034 bytes, checksum: b102eeca707de491f59e8da7511d3868 (MD5) Previous issue date: 2015
O tema desta pesquisa refere-se ao modo e o lugar atribuído às diversas formas de linguagem manifestadas pela criança no primeiro ano do Ensino Fundamental como instrumento de apropriação da cultura. Para apreender tal objeto foram analisadas as concepções de infância, criança e linguagem nos anos iniciais e suas implicações nas práticas pedagógicas, tendo como pano de fundo o ingresso da criança de cinco e seis anos de idade no primeiro ano do EF de 9 anos. Esta investigação teve como objetivos mapear as teses e dissertações publicadas entre os anos de 2006-2011, que discutem as linguagens no primeiro ano do EF de 9 anos; conhecer o sentido e o significado atribuídos às linguagens nas teses e dissertações, bem como nos documentos orientadores para implantação dessa etapa de ensino; analisar de que modo essas pesquisas e documentos oficiais compreendem e articulam os conceitos como os de infância, criança e linguagens no primeiro ano. Os aportes teóricos de Bakthin e os pressupostos teóricos de Vigotski, entre outros, cujas contribuições ajudam a compreender a concepção de linguagem e tecermos relações entre a concepção de criança e infância advinda da Sociologia da Infância e da Teoria Histórico-Cultural. Este trabalho teve como método de investigação a metodologia da pesquisa qualitativa na abordagem bibliográfica e documental, utilizando-se como procedimentos metodológicos a análise documental e de conteúdos. Para análise dos dados, foram utilizadas a análise documental (materiais orientadores sobre a implantação do EF de 9 anos no Brasil) e a análise de conteúdos (das três (3) teses e sete (7) dissertações do corpus de análise) por meio dos pressupostos teórico-metodológicos de Bardin (2011). O tratamento dos resultados obtidos na análise dos trabalhos foi constituído por categorias de análise, as quais foram interpretadas à luz da fundamentação teórica construída. Três categorias com subcategorias foram constituídas da seguinte forma: (1) estudos sobre o conceito de infância: infância como categoria social e categoria da história humana; infância na escola de anos iniciais; infância e prática pedagógica no primeiro ano. (2) estudos sobre o conceito de criança: criança sujeito histórico, social e cultural; criança na escola dos anos iniciais; criança e prática pedagógica no primeiro ano. (3) estudos sobre o conceito de linguagens: a) o sentido e o significado atribuídos às linguagens manifestadas pela criança; b) as linguagens nas pesquisas; c) as linguagens no primeiro ano do EF. Como resultado da pesquisa cabe destacar que as análises realizadas tornaram possível a apreensão dos estudos sobre a infância na Escola de Anos Iniciais; a compreensão das especificidades e singularidades da criança de cinco e seis anos de idade na organização do trabalho pedagógico para o primeiro ano do EF, sobretudo a importância de a criança se expressar por meio das10linguagens que constituem a cultura infantil. Por fim, emergiu a compreensão das linguagens manifestadas pela criança como atos sociais e simbólicos, expressos pela linguagem verbal e não verbal que se constituem em ferramentas culturais mediadoras por meio das quais a criança do primeiro ano (e os seres humanos em geral) vai se apropriando do conhecimento, ao mesmo tempo em que vai se humanizando. Nesse sentido, o nosso estudo evidencia a importância de ampliar e aprofundar as reflexões sobre as concepções de criança, infância e linguagem no processo de formação continuada dos professores que atuam nos primeiro ano do EF; e de novas pesquisas que se debrucem sobre o desenvolvimento das linguagens na infância como possibilidade de promover o desenvolvimento do imaginário e da criatividade da criança, em outras palavras, do desenvolvimento cultural da criança nos Anos Iniciais.
Abstract : The theme of this research refers to the mode and place attributed to the several forms of language expressed by the child in the first grade of Elementary School (ES) as an instrument of the culture appropriation. In order to seize such an object, the conceptions of childhood, child and language in the early years and their implications in the pedagogical practices were analyzed, aiming at the five and six years old children starting in the first grade of Elementary School of 9 years. This investigation had as objectives to map the thesis and dissertations published between the years 2006-2011, which discuss the languages in the first grade of Elementary School of 9 years; to learn about the meaning and significance attributed to languages in the thesis and dissertations, as well as in the guiding policies for the implementation of this stage of education; to analyze the way the research and official documents understand and articulate concepts, such as the childhood, child and languages in the first grade. The theoretical contributions of Bakhtin and Vygotsky, among others, help to understand the language conception and to establish relations between the child and childhood conception arising from Sociology of Childhood and the Historical-Cultural Theory. This work had the qualitative research methodology in the bibliographical and documental approach as investigation method, using the documental and content analysis as methodological procedures. For data analysis, it was used the documental analysis (guiding materials on ES deployment of the 9 years in Brazil) and the content analysis (From three (3) thesis and seven (7) dissertations of the analysis corpus), through the theoretical and methodological assumptions of Bardin (2011). The treatment of the results obtained in the analysis of the work consisted of categories of analysis, which were interpreted in the light of the theoretical foundation built. Three categories with subcategories were found and composed as follows: (1) Studies about the concept of childhood: childhood as a social category and category of human history; childhood in the early years of school; childhood and pedagogical practice in the first grade. (2) Studies about the concept of child: the child as a historical, social and cultural subject; the child in the early years of school; the child and the pedagogical practice in the first grade. (3) Studies about the concept of languages: a) meaning and significance attributed to the languages expressed by the child; b) the languages in the research; c) the languages in the first grade of the ES. As the result of the research, it is outlined that the analyzes allowed the comprehension of the studies on the childhood in the Early School Years; the comprehension of specificities and singularities of the five and six years old children in the organization of the pedagogical work for the first grade of the ES,12mainly, the importance of the children to express themselves by the means of the languages that constitute the children's culture. At last, the comprehension of the languages expressed by the child as social and symbolic acts, expressed by the verbal and non-verbal language, which constitute in mediating cultural tools through which the child from the first grade (and the human beings in general) appropriates the knowledge while getting humanized. In this sense, our study remarks the importance of expanding and deepening the reflections about the conceptions of child, childhood and language in the process of the teachers?, who work in the first grade of ES, continuing formation; and of new research on the childhood language development as a possibility to promote the child?s imaginary and creative development, in another words, the child?s cultural development in the Early Years.
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Aranha, Maria Isabel Sampaio. "Avaliação da cobertura vacinal em crianças de 0-4 anos, residentes no município de Belo Horizonte no ano de 1990." Universidade Federal de Minas Gerais, 1990. http://hdl.handle.net/1843/BUOS-8PHNVX.
Full textAbstract:
Realizou-se, no município de Belo Horizonte, um inquérito domiciliar por amostragem, para avaliar a cobertura vacinal alcançada por ocasião da 1ª etapa da Campanha Nacional de Vacinação contra a Poliomielite no ano de 1990, bem como a cobertura de rotina do programa de imunização neste mesmo ano. Considerou-se como universo de estudo, as crianças menores de cinco anos de idade residentes no município, priorizando as duas faixa-etárias determinadas pelo Programa Nacional de Imunização, menores de 1 ano e 1 a 4 anos.Selecionou-se a amostra segundo o método de amostragem por conglomerados. Para o cálculo da cobertura vacinal alcançada porocasião da Campanha, trabalhou-se com informações verbais fornecidas por pessoa responsável pela criança. Para o cálculo das coberturas vacinais de rotina trabalhou-se com duas categorias de informação: comprovadas e verbais. As coberturas vacinais encontradas para a 1ª etapa da Campanha e seus respectivos intervalos de confiança, foram: crianças menores de um ano; 82,74% +/- 3,9% e crianças de 1 |-| 4 a Para o cálculo das coberturas vacinais de rotina trabalhou-se com duas categorias de informação: comprovadas everbais. As coberturas vacinais encontradas para a 1ª etapa da Campanha e seus respectivos intervalos de confiança, foram: crianças menores de um ano; 82,74% +/- 3,9% e crianças de 1 | - | 4 anos, 93,91% +/- 1,3%. As coberturas vacinais de rotina, consideradas asduas categorias de informação com os respectivos intervalos de confiança foram crianças menores da um ano, BCG.I.D: 87,95% +/- 3,3%; Sabin: 66,16% +/- 6,6%; DPT: 64,14% +/- 6,7% e Anti - Saramp0: 61,86% +/- 9,7%. Crianças de 1 a 4 anos: BCG.I.D: 95,10% +/- 1,1%; Sabin: 92,20% +/- 1,4%; DPT: 92,42% +/- 1,4% e Anti-Sarampo: 92,05% +/- 1,4%. As diferenças percentuais encontradas para a 1ª etapa da Campanha e para a rotina foram estatisticamente significativas quando comparadas aos dados administrativos (p < 0,05), com exceção da vacina anti-sarampo quando considerou-se apenas as informações comprovadas. A taxa de abandono para as crianças menores de umano foi de aproximadamente 56%; e para as crianças da 1 | - | 4 anos, aproximadamente 4,0%. Verificou-se que o esquema básico de vacinação tem .sido comp1etado por volta dos dois anos de idade pelascrianças do município. Os motivos alegados para o descumprimento docalendário vacinal foram, nas crianças menores de um ano: - falta de vacinas (29,03%); - criança doente (25,81%); - esquecimento (19,35%),e nas crianças de 1 | - | 4 anos: - esquecimento (41,13%); - criança doente (9,81%); - falta de vacina (9,43%). Concluiu-se que: 1. A 1ª etapa da Campanha Nacional de Vacinação Contra a Poliomielite atingiu os percentuais preconizados para a erradicação na faixa etária de 1 | - | 4 anos, ficando aquém do recomendado no grupo < 1 ano, mesmo quando considerou- se o limite superior do intervalo de confia nça.2. 0 esquema básico de vacinação recomendado pelo P.N.I. não alcançou as coberturas preconizadas na faixa etária de < 1 ano, excetuando para a vacina BCG. 3. As coberturas de vacinação na faixa etária de 1 | - | 4 anos atingiram as metas preconizadas pelo P.N.I. para as vacinas BCG e DPT quando considerou-se as informações comprovadas pelo cartão, e, para BCG, DPT e Sabin quando trabalhou-se com informações comprovadas e verbais. 4. Encontrou-se diferenças estatisticamente significativas entre os resultados de cobertura administrativa da 1ª etapa da Campanha e aqueles obtidos pelo inquérito. 5. Foram também significativas as diferenças de cobertura vacinal de rotina em menores de um ano quando se comparou o método administrativo com os dados do inquérito, com exceção da vacina anti-sarampo, quando considerou-se apenas as informações comprovadas pelo cartão. 6. A taxa de abandono de vacinas revelou-se exageradamente alta para os menores de um ano e média para as crianças de 1 |-| 4 anos.
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Ribas, Rafael Malvar. "Contracultura musical brasileira : movimentos e particularidades." Universidade Presbiteriana Mackenzie, 2016. http://tede.mackenzie.br/jspui/handle/tede/2900.
Full textAbstract:
Submitted by Ana Lúcia Moraes (analucia.moraes@mackenzie.br) on 2016-10-20T13:59:41Z
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license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5)Approved for entry into archive by Paola Damato (repositorio@mackenzie.br) on 2016-10-21T14:02:32Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Rafael Malvar Ribas - B.pdf: 5173927 bytes, checksum: 0ca88c67929cef8968560838940ff0c4 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5)
Made available in DSpace on 2016-10-21T14:02:32Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Rafael Malvar Ribas - B.pdf: 5173927 bytes, checksum: 0ca88c67929cef8968560838940ff0c4 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2016-02-19
The aim of this work is to remember the Brazilian countercultural movements that stand during the 1960s and 1970s. It is clear that in a country of continental dimensions such as Brazil there are several local cultural demonstrations that differ and intersect on one another. The main association made by the academy and the media about our counterculture is with the Tropicália movement, which brought external features adding to the local, in an hybrid art that led to its canonization. But there were other movements, although not exalted at the same level, have significant historical and cultural value. As an example there is Udigrudi in Recife, Raul Seixas from Bahia, Grã Órdem Kavernista centralized in Rio de Janeiro, the Rock and Roll and the Progressive Rock / Psychedelic especially in large urban centers, the so-called singers “Malditos” (damned), among others
O intuito desta dissertação é o de trazer à memória os movimentos contraculturais brasileiros que vigoraram nos anos 1960 e 1970. É evidente que em um país de dimensões continentais como o Brasil se tenha diversas manifestações culturais locais que se difiram e se interseccionam. A principal associação que a academia e a mídia fazem de nossa contracultura é com o movimento tropicalista, que trouxe características externas somando-se às locais, num hibridismo artístico que levou à sua canonização. Entretanto para além da Tropicália tivemos outros movimentos, que embora não tenham sido enaltecidos ao mesmo nível, possuem expressivo valor histórico e cultural. Como exemplo podemos citar o Udigrudi em Recife, o baiano Raul Seixas, a grã ordem Kavernista centralizada no Rio de janeiro, o Rock and Roll e o Rock Progressivo/Psicodélico especialmente nos grandes centros urbanos, os cantores denominados “Malditos”, entre outros
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Guerra, Caio César da Silva 1986. ""Mais vale um ano de leão que cem anos de cordeiro" : trajetórias dos metalúrgicos de São José dos Campos (1956-1990)." [s.n.], 2015. http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/279595.
Full textAbstract:
Orientador: Cláudio Henrique de Moraes BatalhaDissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Filosofia e Ciências Humanas
Made available in DSpace on 2018-08-26T20:56:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Guerra_CaioCesardaSilva_M.pdf: 1940289 bytes, checksum: e4eeac6c4c16b726049676b192b4c1d0 (MD5) Previous issue date: 2015
Resumo: A historiografia do trabalho tem analisado a relação entre o "velho" e o "novo" sindicalismo há pelo menos duas décadas, relativizando a ideia de ruptura total entre o movimento sindical do pré-1964 e aquele que teria surgido no final dos anos 1970, especialmente no que diz respeito a suas estratégias de organização e de luta. Esses historiadores têm demonstrado a existência de significativas continuidades entre um momento e outro do sindicalismo brasileiro e desconstruído a imagem negativa sobre o "velho" sindicalismo, em grande medida, associada a seu vínculo com o PCB e às disputas políticas no campo da esquerda durante os anos 1980. Essas análises trataram, sobretudo, dos casos de São Paulo, do ABC e do Rio de Janeiro, mas, em geral, pouco se dedicaram ao período do chamado "novo sindicalismo" e/ou ao caso de categorias de trabalhadores fora de seu epicentro e caso paradigmático, o ABC. Com o objetivo central de compreender a singularidade do chamado "novo sindicalismo" no caso dos metalúrgicos de São José dos Campos, este trabalho investigou as trajetórias, formas de organização e de luta dessa categoria entre meados dos anos 1950 e o final da década de 1980. Esses trabalhadores foram protagonistas de uma importante greve em março de 1979, que transformou consideravelmente a história de seu sindicato, até então dirigido pelos chamados "pelegos". Durante os anos 1980, ao contrário das décadas anteriores, ondas grevistas tomaram as fábricas metalúrgicas e os trabalhadores empregaram repetidamente a tática de ocupação dos locais de trabalho até concretizarem suas reivindicações. Além das particularidades desse sindicalismo, investigou-se a atuação de organizações de esquerda entre os metalúrgicos da cidade e suas disputas pelo sindicato, notadamente entre a Articulação e a Convergência Socialista (CS), então correntes internas ao Partido dos Trabalhadores (PT). Buscou-se, finalmente, compreender como se tornou possível a vitória da CS nessa disputa contra o grupo majoritário de um PT que crescia substancialmente na sociedade brasileira. Essa vitória pode ser considerada o início da hegemonia da CS ¿ posteriormente Partido Socialista dos Trabalhadores Unificado ¿ na direção do Sindicato dos Trabalhadores Metalúrgicos de São José dos Campos e Região
Abstract: Labor historiography has analyzed the relations between "old" and "new" unionism for at least two decades and has put in question the idea of a complete rupture setting apart the union movement before the 1964 military coup and the one emerging in the late 1970¿s, above all concerning its strategies of organization and striking. Those historians have showed significant continuities among these two moments in brazilian unionism and have contested the negative image of the "old" unionism, often related to its connection with Brazilian Communist Party (PCB) and the political disputes in the left wing during the 1980¿s. However, those analyses focused, above all, the case studies of São Paulo, ABC, Rio de Janeiro and didn't pay the same attention to the so called "new" unionism period and/or the working branches out of its epicenter and paradigmal case, the ABC. In order to understand the singularity of the so called "new unionism" in the case of the metalworkers of São José dos Campos, this dissertation has explored its¿ trajectories, forms of organizing and striking between the middle 1950¿s and the end of the 1980¿s. These workers were the actors of an important strike in March 1979, which transformed considerably its¿ union history, until then heads by the so called "pelegos". During the 1980¿s, contrasting with the previous decades, striking waves took control of the plants as this workers used repeatedly the workplace¿s occupation tactic until their demands were complied. Beyond these peculiarities, this work examined the left wing organization¿s roll among the metalworkers and its contest for the union, mostly opposing two factions inside the Worker¿s Party (PT): Articulation and Socialist Convergence (CS). Finally, it was also inquired how CS has won this dispute against the major group in a PT that was growing substantially in brazilian society. This victory may be considered the beginning of CS¿s hegemony ¿ afterwards the Unified Workers¿ Socialist Party (PSTU) ¿ on the lead of the Metalworkers Union of São José dos Campos (SMSJR)
Mestrado
Historia Social
Mestre em História
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Nájera, Gretel Soraya. "Presenças e ausências na memória social dos anos 1970. Uma análise de O ano em que meus pais saíram de férias." reponame:Repositório Institucional da UFABC, 2017.
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Orientador: Prof. Dr. Gilberto Maringoni de OliveiraDissertação (mestrado) - Universidade Federal do ABC, Programa de Pós-Graduação em Ciências Humanas e Sociais, 2017.
O presente trabalho visa como objetivo geral analisar representações sobre os anos 1970 em um dos filmes mais destacados da safra da filmografia brasileira dos anos 2000: O ano em que meus pais saíram de férias, do diretor Cao Hamburger (2006). A análise é feita a partir da figura alegórica do goleiro, da presença marcante da comunidade judaica de São Paulo e da dicotomia presençaausência. Tudo o qual se enquadra na discussão sobre cinema e história, levando em consideração as tensões que decorrem das leituras do passado recente, feitas em tempo presente.
The present work aims at analyzing representations about the 1970s, from the allegorical figure of the goalkeeper used by the director of the film to build his narrative. That is the remarkable presence of the Jewish community of São Paulo and the presence-absence dichotomy. It is done in one of the most outstanding films of the Brazilian filmmaking crop of the 2000s: O ano que meus pais saíram de férias (The year my parents went on vacation), by director Cao Hamburger (2006). The analysis fits into a discussion of cinema and history, taking into account the tensions that arise from the readings of the recent past, made in the present time.
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Barroso, Eduardo Paz. "Justificação e crítica do cinema português-anos 60, anos 70." Phd thesis, Instituições portuguesas -- UNL-Universidade Nova de Lisboa -- FCSH-Faculdade de Ciências Sociais e Humanas, 2002. http://dited.bn.pt:80/29616.
Full text
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Medeiros, Ana Lucia Gomes. "Pasquim, anos 70." Florianópolis, SC, 2003. http://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/85008.
Full textAbstract:
Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão. Programa de Pós-Graduação em Letras/Literatura Brasileira.Made available in DSpace on 2012-10-20T14:30:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 194371.pdf: 694880 bytes, checksum: 1336c263e3b563bc685e5e37151e5286 (MD5)
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Orlandi, Leonardo de Angelo [UNESP]. "A brincadeira e as atividades fomais de ensino no primeiro ano do ensino fundamental: uma análise das manifestações das crianças de seis anos." Universidade Estadual Paulista (UNESP), 2013. http://hdl.handle.net/11449/92357.
Full textAbstract:
Made available in DSpace on 2014-06-11T19:26:00Z (GMT). No. of bitstreams: 0
Previous issue date: 2013-09-06Bitstream added on 2014-06-13T18:29:17Z : No. of bitstreams: 1
orlandi_la_me_prud.pdf: 1834829 bytes, checksum: b5bf9cbd760a05a4882f5d6b7a3fbd09 (MD5)A presente pesquisa, desenvolvida junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Faculdade de Ciências e Tecnologia – UNESP, Campus de Presidente Prudente, vincula-se à linha de pesquisa intitulada Práticas e Processos Formativos em Educação. A investigação estabeleceu como objetivo principal acompanhar e interpretar as manifestações das crianças de seis anos nas brincadeiras e atividades formais de ensino no primeiro ano do Ensino Fundamental de uma escola municipal de Presidente Prudente, São Paulo. O interesse em investigar tal tema adveio das dúvidas presentes na prática escolar com relação à organização do ensino para as crianças nesta faixa etária e, também, de que os descompassos e dicotomias decorrentes do ingresso das crianças no primeiro ano, estão gerando diversos paradoxos propícios para reflexão na forma de conceber a educação para a infância. O referencial teórico que norteou o trabalho esteve pautado, principalmente nos autores do enfoque histórico-cultural e outros que embasam suas investigações na mesma matriz epistemológica. A investigação de natureza qualitativa adotou como método a abordagem descritivo-interpretativa das manifestações das crianças de seis anos nas brincadeiras e atividades formais de ensino. Para tal fim, utilizou-se os procedimentos metodológicos de análises bibliográficas, análise documental e observação participante...
The present research, developed by the graduate program in education from Faculdade de Ciências e Tecnologia – UNESP, Campus de Presidente Prudente, binds to the line of research on formative processes and Practices in education. The investigation has established as its main objective to monitor and interpret the manifestations of children from six years in formal educational activities and jokes in the first year of elementary school to a municipal school Presidente Prudente, São Paulo. Interest in investigating such theme came the doubts present in school practice regarding the organization of teaching for children in this age group and, also, that the configuration drift and dichotomies arising from the admission of children in the first year, are generating several paradoxes conducive to reflection on the way of conceiving the childhood education. The theoretical framework that has guided the work was based mainly on historical-cultural approach authors and others who base their investigations on the same epistemological array. Research of qualitative nature adopted as descriptive approach-interpretative method of the manifestations of children from six years in formal learning activities and jokes. To this end, we used the methodological procedures of bibliographical analysis, document analysis and participant observation. The results showed that under bibliographic and documentary, there are discrepancies between the public policy discourse and pedagogical practices to be materialized in school every day... (Complete abstract click electronic access below)
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Orlandi, Leonardo de Angelo. "A brincadeira e as atividades fomais de ensino no primeiro ano do ensino fundamental : uma análise das manifestações das crianças de seis anos /." Presidente Prudente, 2013. http://hdl.handle.net/11449/92357.
Full textAbstract:
Orientador: José Milton de LimaBanca: Marta Sueli de Faria Sforni
Banca: Mauro Betti
Resumo: A presente pesquisa, desenvolvida junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Faculdade de Ciências e Tecnologia - UNESP, Campus de Presidente Prudente, vincula-se à linha de pesquisa intitulada Práticas e Processos Formativos em Educação. A investigação estabeleceu como objetivo principal acompanhar e interpretar as manifestações das crianças de seis anos nas brincadeiras e atividades formais de ensino no primeiro ano do Ensino Fundamental de uma escola municipal de Presidente Prudente, São Paulo. O interesse em investigar tal tema adveio das dúvidas presentes na prática escolar com relação à organização do ensino para as crianças nesta faixa etária e, também, de que os descompassos e dicotomias decorrentes do ingresso das crianças no primeiro ano, estão gerando diversos paradoxos propícios para reflexão na forma de conceber a educação para a infância. O referencial teórico que norteou o trabalho esteve pautado, principalmente nos autores do enfoque histórico-cultural e outros que embasam suas investigações na mesma matriz epistemológica. A investigação de natureza qualitativa adotou como método a abordagem descritivo-interpretativa das manifestações das crianças de seis anos nas brincadeiras e atividades formais de ensino. Para tal fim, utilizou-se os procedimentos metodológicos de análises bibliográficas, análise documental e observação participante... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo)
Abstract: The present research, developed by the graduate program in education from Faculdade de Ciências e Tecnologia - UNESP, Campus de Presidente Prudente, binds to the line of research on formative processes and Practices in education. The investigation has established as its main objective to monitor and interpret the manifestations of children from six years in formal educational activities and jokes in the first year of elementary school to a municipal school Presidente Prudente, São Paulo. Interest in investigating such theme came the doubts present in school practice regarding the organization of teaching for children in this age group and, also, that the configuration drift and dichotomies arising from the admission of children in the first year, are generating several paradoxes conducive to reflection on the way of conceiving the childhood education. The theoretical framework that has guided the work was based mainly on historical-cultural approach authors and others who base their investigations on the same epistemological array. Research of qualitative nature adopted as descriptive approach-interpretative method of the manifestations of children from six years in formal learning activities and jokes. To this end, we used the methodological procedures of bibliographical analysis, document analysis and participant observation. The results showed that under bibliographic and documentary, there are discrepancies between the public policy discourse and pedagogical practices to be materialized in school every day... (Complete abstract click electronic access below)
Mestre
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Thomé, Andréa Cristine Mesquita Bergamasco. "Ensino Fundamental de nove anos: dificuldades enfrentadas e aprendizados construídos por gestores e professores." Universidade de São Paulo, 2011. http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/59/59137/tde-22102013-152939/.
Full textAbstract:
A temática da ampliação do ensino fundamental de oito para nove anos, em obediência à legislação em vigor - Lei n. 11.114/ 2005 e Lei n. 11.274/2006 -, vem produzindo debates e posições antagônicas frente à obrigatoriedade da inserção da criança de seis anos no ensino fundamental. O presente estudo, de caráter qualitativo, defende a necessidade de se compreender, na concretude da implementação dessa proposta, quais as dificuldades enfrentadas, algumas soluções buscadas e aprendizados construídos pelos envolvidos nessa ampliação. A investigação toma como base a realidade de uma rede de ensino de um município em processo de implantação do ensino fundamental de nove anos. Utilizou-se como fonte principal de material empírico entrevistas semiestruturadas realizadas com cada participante no início, no meio e no final do ano letivo. Os participantes são: a supervisora da secretaria municipal de educação; profissionais das três escolas do município - uma coordenadora e uma professora de primeiro ano de cada escola. O referencial teórico-metodológico do trabalho orienta-se pelos pressupostos da perspectiva da Rede de Significações. O processo de análise seguiu a redação orientada por sete eixos: 1-Condições oferecidas; 2- O sujeito do ensino fundamental de nove anos: a criança de seis anos; 3- Currículo; 4- Material didático adotado/centralidade na alfabetização; 5- Acompanhamento e formação; 6- Avaliação da ampliação/Adaptação?; 7- Aprendizados construídos. As falas das participantes são entendidas como um meio de se compreender os sentidos e significações que foram sendo construídos ao longo do ano no processo de implantação da nova política educacional. Encontramos nas falas das participantes o despreparo dos envolvidos - gestores, professores e funcionários - e a ausência de organização prévia para receber a criança de seis anos, o que gerou dificuldades de várias ordens: de infra-estrutura; na organização de tempos e espaços escolares; no processo de acompanhamento e avaliação do trabalho; na ação pedagógica das professoras. Essas dificuldades levaram o município estudado a adotar um material didático terceirizado, caracterizando para a rede e seus profissioanais uma novidade adicional. Apesar das dificuldades, são afirmadas importantes aprendizagens que foram sendo construídas nas relações vivenciadas com as crianças que trouxeram ritmos e demandas específicas. Essas especificidades impactaram concepções e sentidos das participantes entrevistadas. Os aprendizados construídos nesse processo podem ser apoio a novas experiências e contribuir para importantes reflexões envolvendo a extensão do ensino fundamental para nove anos e a consequente inserção da criança de seis anos nesse nível educacional, bem como pontos de discussão de outras reformas que, certamente, virão.The theme of extending elementary school cycle from eight to nine years, thus obeying ruling Law 11.114/ 2005 and Law 11.274/2006, has been debated and had antagonistic positions due to the mandatory entrance of six-year-olds in elementary school. The present study, in a qualitative character, defends the need to understand, in the concreteness of implementing this proposal, some difficulties which are faced, some solutions which are searched and learnings built upon by those involved in this extension. The study has as its base the reality of a municipal school network in a town which is undergoing a process of implementation of the nine-year elementary school cycle. The use of semi-structured interviews with each participant at the beginning as main empiral material, in the middle and at the end of the school year were used. The participants are: the municipal Education secretary supervisor; professionals from three municipal schools - a coordinator and a first grade teacher from each school. This study\"s theoretical and methodological reference is based upon the documents of the Significance Network (Rede de Significações) perspective. The analysis process was oriented by seven pillars: 1 - Material conditions; 2 - The elementary school 9 subject: the six-year old child; 3 - syllabus; 4 - teaching material adopted / centrality in literacy; 5 - Observation and assessment; 6 - Expansion assessment / Adaptation?; 7 - Built learnings. The participants\" speech is understood as a means of understanding the meanings and significances which were being built throughout the process of implementing the new educational politics. We found, in the participants\" speech, the lack of preparation in those involved - principals, teachers and staff - and the lack of previous organization to welcome a six-year old child, which brought about difficulties of several types: infrastructure, time management and school spaces, in the process of follow-up and assessment of work and teachers\" teaching performance. These difficulties made the town which was studied to adopt an outsourced teaching material, thus bringing novelty to the network. In spite of difficulties, important learnings are affirmed, which have been shared with the children and brought specific rhythms and demands. These specificities clashed with conceptions and meanings from the participants who were interview. The learnings built in this process can be the support to new experiences and contribute to important considerations which involve the implementing of the nine-year elementary school cycle and the consequent entrance of a six-year old child in this educational level, as well as points of discussion of other restructures which will certainly come.
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LIMA, Cláudia Gonçalves de. "Reforma do Estado brasileiro e a reestruturação da educação superior: estratégias do grande capital para os Países de capitalismo periférico e o ideário da democratização dos direitos sociais." www.teses.ufc.br, 2006. http://www.repositorio.ufc.br/handle/riufc/7269.
Full textAbstract:
LIMA, Cláudia Gonçalves de. Reforma do Estado brasileiro e a reestruturação da educação superior: estratégias do grande capital para os Países de capitalismo periférico e o ideário da democratização dos direitos sociais. 2006. 183f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2006.Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-02-13T19:55:45Z No. of bitstreams: 1 2006-DIS-CGLIMA.pdf: 488165 bytes, checksum: 27e361a12c55990b1ed1c76124c8892f (MD5)
Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-02-14T16:59:43Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2006-DIS-CGLIMA.pdf: 488165 bytes, checksum: 27e361a12c55990b1ed1c76124c8892f (MD5)
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O presente trabalho tem como objeto de análise a reestruturação da educação superior no Brasil com base na década de 1990, articulada às orientações dos organismos multilaterais, particularmente, definida e organizada pelo Banco Mundial para os países de capitalismo periférico. Para isso, circunscreve-se esse processo no âmbito da crise estrutural do capitalismo mundial e da reforma do Estado brasileiro. Para a periferia do capitalismo, tornava-se imperioso “enxugar” o Estado, transferindo responsabilidades públicas para a iniciativa privada. A pluralidade e a diversidade dos interesses globais do capital afetado pela crise estrutural que atinge o modo de produção capitalista há mais de duas décadas formam o quadro sócio político da virada neoliberal disseminada em extensão planetária. Isto significou: redução do tamanho do Estado e soberania do mercado auto-regulável com exacerbação da mercantilização de produtos e serviços produzidos de forma capitalista. No que diz respeito à falência da política pública, no caso que aqui interessa analisar, o da educação superior, vê-se que a minimização do Estado conduz a uma diversificação/diferenciação das Instituições de Ensino Superior (IES) que atendem principalmente aos interesses/necessidades de extensão da produção capitalista de mercadoria. Assim, com a análise empreendida neste trabalho, vê-se a reforma do Estado brasileiro, implementada particularmente a partir de 1995 pelo governo de Fernando Henrique Cardoso, e, para o que aqui interessa, a reestruturação da educação superior e a mudança na produção da ciência brasileira, como uma intervenção consentida e realizada pelas autoridades educacionais, orientadas pelas agências multilaterais, no contexto da universalização do capitalismo, direcionadas por uma razão instrumental, que se constitui no epicentro da mercantilização do trabalho, em geral, e, em particular, da esfera educacional em seu nível superior. Expressando ainda, de outra maneira, o que está em jogo é a imposição de uma racionalidade instrumental à universidade, materializada na gestão empresarial e na ideologia da eficiência, competitividade e produtividade. Toda a reestruturação por que passa esse patamar de ensino é justificada pela retórica da competência, da eficácia, da eficiência. Ao final de seus dois mandatos, Fernando Henrique Cardoso ajustou o Brasil às demandas das agências multilaterais, com irreparável prejuízo para a área social. Tão somente aquilo que tornaria o Estado um órgão reprodutor do capital foi realizado, para torná-lo adaptado, competente, eficaz e eficiente. O que se viu foi à transformação do Estado em um Estado forte para o capital e mínimo para ao menos atenuar a profunda crise social que ora se vivencia.
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Andrade, José Rui Carvalho Casimiro de. "Tendências no excesso de peso e obesidade infantil em crianças do CASM: um estudo de 5 anos (resultados referentes ao 2º ano de estudo)." Bachelor's thesis, [s.n.], 2017. http://hdl.handle.net/10284/7555.
Full textAbstract:
Trabalho Complementar apresentado à Universidade Fernando Pessoa como parte dos requisitos para obtenção do grau de licenciado em Ciências da NutriçãoIntroduction: Childhood overweight and obesity are a pandemic nowadays. Food patterns, physical activity and genetics are often associated with this problem in children. The Centro de Apoio Social de Mozelos is a private solidarity institution that has implemented a healthy food pattern supervised by a nutritionist. In addition, physical activity is free available to all children. Objetives: This study aimed to evaluate overweight and obesity prevalence in a pediatric population (2 to 12 years old). Methodology: This work corresponds to the second year (2017) of a longitudinal study that will be carried out over 5 years. Anthropometric measurements were performed in 162 children aged 3 to 10 years attending the Centro de Apoio Social de Mozelos. Also, 158 parents were also studied. Overweight and obesity were defined using the World Health Organization criteria. Results: The global prevalence of overweight and obesity in children was 24,7%. In children under 5 years of age the prevalence was 6% while in those who were more than 5 years old it was 37.9%. Half the parents were overweight or obese. Conclusions: Children prevalence of overweight and obesity were lower in Centro de Apoio Social de Mozelos comparing with similar studies. Overweight and obesity in parents were also lower than the general Portuguese population (50% vs. 67,7%). The prevalence of overweight and obesity in children more than doubled when neither or both parents are overweight or obese, respectively (15,4% vs. 33,3%). The incidence of overweight and obesity that will be determined in the next three years will be important to understand the impact of the nutritionist in this type of institutions.
Introdução: O excesso de peso e a obesidade são uma pandemia hoje em dia. O padrão alimentar, atividade física e genética são frequentemente associados a este problema em crianças. O Centro de Apoio Social de Mozelos é uma instituição particular de solidariedade social que implementou um padrão alimentar saudável supervisionado por um nutricionista. Além disso, a atividade física está disponível gratuitamente para todas as crianças. Objetivos: Este estudo tem como objetivo avaliar a prevalência de excesso de peso e obesidade numa população pediátrica (de 2 a 12 anos). Metodologia: Este trabalho corresponde ao segundo ano (2017) de um estudo longitudinal que será realizado ao longo de 5 anos. Foram realizadas avaliações antropométricas em 162 crianças entre os 3 e os 10 anos do Centro de Apoio Social de Mozelos. Também foram avaliados 158 pais. O excesso de peso e a obesidade foram definidos utilizando os critérios da Organização Mundial da Saúde. Resultados: A prevalência global de excesso de peso e obesidade em crianças foi de 24,7%. Em crianças com menos de 5 anos de idade, a prevalência foi de 6%, enquanto nas crianças com mais de 5 anos de idade foi de 37,9%. Metade dos pais tinham excesso de peso ou obesidade. Conclusões: A prevalência de excesso de peso e obesidade infantil foi menor no Centro de Apoio Social de Mozelos em comparação com estudos similares. A prevalência de excesso de peso e obesidade nos pais também foi menor do que a população geral portuguesa (50% vs. 67,7%). A prevalência de excesso de peso e obesidade nas crianças mais que duplica quando nenhum ou ambos os pais têm excesso de peso ou obesidade (15,4% vs. 33,3%).
N/A
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Sonneville, Florence. "Régulation du canal chlorure ANO1 par les miARN et stratégie thérapeutique dans la mucoviscidose." Thesis, Paris 6, 2016. http://www.theses.fr/2016PA066470/document.
Full textAbstract:
La mucoviscidose (CF pour Cystic Fibrosis) est la conséquence de la mutation du gène codant pour le canal chlorure CFTR. Une des stratégies thérapeutiques proposées pour compenser la déficience de CFTR serait de stimuler une voie alternative à CFTR de sécrétion d'ions chlorures. En 2008, le canal ANO1 a été identifié comme CaCC (canal chlorure activé par le calcium) et alors proposé comme cible thérapeutique dans le contexte de la mucoviscidose. Des travaux précédents de notre laboratoire ont montré que l'activité et l'expression d'ANO1 étaient diminuées en contexte CF par rapport au contexte non-CF. Les mécanismes de régulation d'ANO1 n'étant pas connus, les objectifs principaux de ce travail étaient d'étudier la régulation d'ANO1 par les microARN. Nous avons donc, dans un premier temps, identifié un microARN, miR-9 qui est surexprimé dans les cellules CF et qui régule directement ANO1. Nous avons montré que la régulation d’ANO1 par miR-9 entraîne une diminution d’expression et d’activité d’ANO1 ainsi que de la vitesse de migration des cellules. Dans le contexte de la mucoviscidose, il nous a semblé plus intéressant de pouvoir augmenter l’expression d’ANO1 dans le but d’augmenter les efflux chlorures, nous avons donc fait synthétiser une molécule qui empêche la fixation de miR-9 à ANO1, un TSB (Target Site Blocker) ANO1. Nous avons alors démontré que l’utilisation de notre TSB ANO1 permettait d’augmenter l’expression d’ANO1, son activité chlorure et la migration cellulaire dans différents modèles in vitro et in vivo. L’ensemble de ses résultats suggère que notre TSB ANO1 pourrait être une cible thérapeutique intéressante chez les patients atteints de mucoviscidoseCystic Fibrosis (CF) is the consequence of the mutation of the chloride channel CFTR. One of the therapeutic strategy proposed in CF to compensate the CFTR deficiency is to stimulate others chlorides channels. In 2008, the channel ANO1 was identified as CaCC (calcium-activated chloride channel) and then proposed as a therapeutic target in CF. Previous works from our lab have shown that ANO1 activity and expression are reduced in the CF context compared to non CF. Mechanisms of ANO1 regulation being unknown, the objectives of this work were to study ANO1 regulation by microRNA. First, we identified a microRNA, miR-9, which is overexpressed in CF cells and directly regulates ANO1. We have then shown that ANO1 regulation by miR-9 induces decreases of ANO1 expression and activity, and migration rate of cells. In the context of CF, it seems more interesting to increase ANO1 expression in order to increase the chloride efflux, we thus designed a target site blocker (TSB ANO1) which prevents miR-9 fixation on ANO1. In different models in vitro and in vivo, we demonstrated that our TSB ANO1 increases ANO1 expression, ANO1 activity and migration rate of cells. These results suggest that ANO1 TSB could be considered as an interesting therapeutic target in CF
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Tavares, Elaine Jussara Tomazzoni. "Os caminhos da reportagem no Brasil dos anos 50 aos anos 90." Porto Alegre (RS), 2001. http://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/79460.
Full text
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Silva, Diocleciana Paula da. "Do recato à moda: Moral e transgressão na Fortaleza dos anos 1920." www.teses.ufc.br, 2004. http://www.repositorio.ufc.br/handle/riufc/6127.
Full textAbstract:
SILVA, Diocleciana Paula da. Do recato à moda: Moral e transgressão na Fortaleza dos anos 1920. 2004. 242f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em História, Fortaleza (CE), 2004.Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2013-10-10T13:03:28Z No. of bitstreams: 1 2004-DIS-DPSILVA.pdf: 3826958 bytes, checksum: facd5772ae348432b5eda31529b72a26 (MD5)
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Neste trabalho analisamos a apropriação da moda parisiense em Fortaleza nos anos 1920. Procuramos refletir sobre a moda absorvida por uma elite emergente composta de comerciantes e profissionais liberais - autodenominada moderna, mas com práticas conservadoras - e a incorporação desse elemento em um projeto de urbanização da cidade e modernidade. Nessa perspectiva, tentamos perceber, ao longo da década, as relações de gênero e as tentativas de “remodelação” de homens e mulheres pautadas na distinção social a partir dos conceitos de vaidade, moda e tradição católica que deram uma especificidade à moda fortalezense. Utilizamos como recursos para estabelecer esse diálogo crônicas, artigos, anúncios e colunas sociais presentes nas revistas e jornais, além de fotografias de mulheres da elite e as memórias de algumas senhoras que fizeram parte desse “requinte”.
Dans ce travail, nous analysons l’appropriation de la mode parisienne à Fortaleza dans les années 1920. Nous cherchons à réfléchir sur la mode absorbée par une elite emergente composée de commerçants e de professionnels libéraux – auto définie comme moderne, mais avec des pratiques conservatrices – et sur l’incorporation de cet élément dans un projet d’urbanisation de la ville et de modernité. Dans cette prespective, nous tentons pecevoir, au long de la décade, les relations de genre et les tentatives de “remodèlement” des hommes et des femmes basés sur la distinction sociale à partir des concepts de vanité, mode et tradition catholique qui ont donné une spécificité à la mode fortalezienne. Nous utilisons comme ressources pour établir ce dialogue, des chroniques, des annonces e des colonnes sociales presentes dans les revues et lês journaux, en plus de photographies de femmes de l’élite et des mémoires de quelques dames qui firent partie de ce “ raffinement”.
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Dagord, Ana Lúcia de Leão. "Viva Maria : dez anos." reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRGS, 2003. http://hdl.handle.net/10183/3851.
Full textAbstract:
Viva Maria: dez anos, é um estudo que se propôs, a partir de uma abordagem sócio-histórica, a problematizar a trajetória dos dez anos, de 1992 a 2002, da Casa de Apoio Viva Maria e a caracterizar, do ponto de vista sociodemográfico e epidemiológico, as mulheres abrigadas nessa casa, nesse período. A Casa de Apoio Viva Maria é uma Unidade especializada da Secretaria Municipal da Saúde de Porto Alegre. É uma casa-abrigo para mulheres e seus filhos menores em situação de violência, inaugurada em setembro de 1992. Para a descrição dessa trajetória utilizou-se a memória dos sujeitos sociais, trabalhadoras e usuárias que vivenciaram o cotidiano da casa-abrigo, desde a sua implantação até 2002. As informações obtidas através das trabalhadoras e usuárias, agregaram-se às da pesquisa documental nos arquivos formais e informais da Casa de Apoio Viva Maria. Essas fontes evidenciam, através do perfil a precária inserção socioeconômica das usuárias e a importância da casa-abrigo como um espaço, no qual as mulheres, em situação de violência doméstica, encontram refúgio seguro, apoio psicológico, jurídico, social e novas perspectivas de vida. O estudo mostra a necessidade de constituição de serviços como este, como uma política pública de saúde, atuando como retaguarda dentro de uma rede de atendimento às mulheres em situação de violência doméstica, em um sistema de referência e contra-referência
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Costa, Patrícia Rosalba Salvador Moura. "Aracaju dos anos 90." Florianópolis, 2012. http://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/96269.
Full textAbstract:
Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Filosofia e Ciências Humanas. Programa de Pós-Graduação Interdisciplinar em Ciências HumanasMade available in DSpace on 2012-10-26T10:23:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 310135.pdf: 3948098 bytes, checksum: a9f4439e71c7ea3d5b052236221fe711 (MD5)
Esta tese está inserida no campo de estudos interdisciplinar e tem como principal objetivo analisar como se articulam os discursos que conectam crimes sexuais, homossexualidade, homofobia familiar e justiça na cidade de Aracaju na década de 1990. Para a construção do texto foram realizadas pesquisas em três fontes distintas: jornais, processos penais e entrevistas. A análise do material está pautada teoricamente nos estudos sobre sexualidades considerando a importância de compreender os discursos como construídos historicamente tendo como referência as construções culturais de gênero, sexo e sexualidades. O estudo evidenciou questões importantes sobre o então contexto local citadino apontando para aspectos como: a presença do movimento homossexual que exerceu forte influência na formulação de políticas públicas em Sergipe, além de agentes ligados a saúde e segurança pública que foram importantes na consolidação de direitos às pessoas LGBTTT's, por outro lado, evidenciou aspectos relacionados à homofobia familiar que atinge jovens homossexuais ao analisar dois processos penais que tratam de relações afetivo-sexuais homoeróticas envolvendo jovens menores de 14 anos, cujas famílias não aceitavam seus relacionamentos e por isso acionaram o Sistema de Justiça Criminal buscando criminalizar a relação. A tese aponta para o fato de que nos anos 90, Aracaju estava passando por um processo de modernização intenso, mas que dialogava diretamente com os valores de uma sociedade tradicional.
This thesis is embedded in the interdisciplinary field of study and its main objective is to analyze how they articulate the discourses that express sex crimes, homosexuality, family homophobia and justice in the city of Aracaju in the 1990s. For the construction of the text three different sources were searched: newspapers conveyed the timeframe indicated, criminal proceedings and interviews. The analysis in this material is theoretically based on studies of sexuality considering the importance of understanding discourses as historically constructed with reference to cultural constructions of gender, sex and sexualities. The study revealed important issues about the local context pointing to aspects such as: the presence of the homosexual movement that strongly influenced the formulation of public policies in Sergipe, and agents related to public health and safety that were important in the consolidation of rights to LGBTTT people, on the other hand, it showed aspects related to family homophobia that affects young homosexuals when analyzing two criminal process dealing with sexual-affective homoerotic relations involving young teenagers under 14, whose families did not accept their relationships and therefore triggered the Criminal Justice System seeking to criminalize the relationship. The study points to the fact that during the 90's, Aracaju was going through an intense modernizing process, although keeping traditional social values.
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Mota, Francisco Thiago de Souza. "A literatura infantil entre a pedagogia e a arte-tensões e conceituação da produção literária para crianças nos anos 1930 e 1940." www.teses.ufc.br, 2014. http://www.repositorio.ufc.br/handle/riufc/10950.
Full textAbstract:
MOTA, Francisco Thiago de Souza. A literatura infantil entre a pedagogia e a arte-tensões e conceituação da produção literária para crianças nos anos 1930 e 1940. 2014. 212f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em História, Fortaleza (CE), 2014.Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2015-03-12T15:19:09Z No. of bitstreams: 1 2014_dis_ftsmota.pdf: 5692702 bytes, checksum: f081ddff13208cda735a98ccab8c4c1e (MD5)
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Como um processo que se inicia nos primeiros anos do século XX e que obtém força e contornos mais definidos a partir da década de 1930, os livros escritos para crianças passam a ganhar a atenção de intelectuais e autoridades governamentais brasileiras. Assim, essa mesma literatura, entre o caráter pedagógico ou recreativo que possa conter, entra em um momento de definição de suas características e funções. Criadora de significados e parte da sociedade, a literatura infantil se configura em projeto para a formação do futuro cidadão e, ao mesmo tempo, guarda uma ou mais noções sobre o público ao qual ela é destinada: a infância. Esta pesquisa tem como objetivos identificar o processo de conceituação, formação e consolidação de uma literatura infantil brasileira nas décadas de 1930 e 1940, bem como as temáticas e questões presentes nessa literatura e destinadas a um imaginado leitor infantil. Para tal, foram analisadas as discussões do campo intelectual do momento estudado acerca da produção literária para crianças, principalmente, em periódicos cariocas e na documentação do INEP - Instituto Nacional de Estudos Pedagógicos – e da CNLI – Comissão Nacional de Literatura Infantil – do Ministério da Educação e Saúde que permaneceu ativa entre os anos de 1936 e 1939, além de parte das obras literárias destinadas às crianças dos escritores Graciliano Ramos, Érico Veríssimo, Cecília Meireles e Viriato Corrêa. Tem se chegado à conclusão da década de 1930 como um momento crucial de crescimento da produção de livros infantis e de tensão entre a existência ou não de uma literatura infantil brasileira, o que essa literatura é e o que deve ser, para que serve e os caminhos a seguir em meio a diferentes formas de manifestação dessa produção. Mais do que isso, há uma íntima relação entre o que é delineado como literatura infantil e o entendido como infância. Sendo este, assim, parte de um processo maior de modificações sobre o entendimento do que é criança e infância.
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Nogueira, Gabriela Medeiros. "A passagem da educação infantil para o 1º Ano no contexto do Ensino Fundamental de nove anos: um estudo sobre alfabetização, letramento e cultura lúdica." Universidade Federal de Pelotas, 2011. http://repositorio.ufpel.edu.br/handle/ri/1614.
Full textAbstract:
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Previous issue date: 2011-11-23The main theme of this thesis is the study of the transition from early childhood education to the First Grade in the context of extension of Elementary School to nine years. The main question is: Has the extension of Primary School to nine years and the compulsory admission of six-year-old children enabled a better relationship Childhood Education and Elementary School since both educational levels should be restructured? It was considered analyses from National and Municipal contexts, and the everyday life in schools throughout documental research, interviews and en ethnographic approach as methodological procedures. However, the main was the school context. The research was carried out in a school from Pelotas in Rio Grande do Sul Brazil, in a pre-school class in 2009, in the First Grade in 2010. The interviews with the Municipal Department of Education coordinators and the school principals, as well as with the teachers and children, the classroom footages and the detailed data description from the Field Work had its investigative focus on the identification of: I) early reading situations; II) literacy practices and events; III) play culture and culture of pairs, who were done by a group of children and their teachers during the everyday life inside the classroom. The theoretical assumption, which led to the data analysis, have considered, mainly, the works from: Soares (2004, 2006), Manrique (2007) related to early reading, Street (2003, 2010) and Castanheira (2004) regarding to literacy and Brougere (2008. 2010, Corsaro (2007, 2011), Sarmento (2003) referring to issues about the playculture and childhood. The results of this research demonstrated that the extension of Elementary School to nine years has not contributed whatsoever in a meaningful way to a better relationship between Early Childhood Education and Elementary School, since the rupture between both levels have been acutely kept. In the one hand the practices inside the pre-school classroom revealed a sensitive proposal to the manifestation and wishes of the children; practices which were committed to the development of competent readers and authors throughout interaction with real reading and writing situations and also by contemplating aspects of the everyday play culture in the classroom. On the other hand, in the everyday life in First Grade prevailed a more mechanical early reading perspective, which instead of inviting the children to live the pleasures of reading and writing involved them in dull and monotonous activities
Esta tese tem como tema o estudo da passagem da Educação Infantil para o 1º ano no contexto do Ensino Fundamental de nove anos, a partir da seguinte questão norteadora: A ampliação do Ensino Fundamental para nove anos e o ingresso obrigatório das crianças aos seis anos de idade possibilitaram maior articulação entre a Educação Infantil e o Ensino Fundamental, uma vez que ambas as etapas de ensino deveriam ser reestruturadas? Para responder essa questão, foram considerados na análise os contextos federal, municipal e o cotidiano escolar através de pesquisa documental e de abordagem etnográfica. A pesquisa foi realizada em uma escola da rede municipal de Pelotas/RS através de observações participantes em uma turma de pré-escola em 2009, tendo continuidade em 2010 no 1º ano. As entrevistas com os gestores da Secretaria Municipal de Educação e gestores escolares, com as professoras e as crianças, as filmagens das diversas situações de sala de aula e a descrição detalhada dos dados no Diário de Campo tiveram como foco investigativo identificar: i) situações de alfabetização; ii) práticas e eventos de letramento; iii) cultura lúdica e cultura de pares, vividas por um grupo de crianças e suas professoras no cotidiano de sala de aula. Os pressupostos teóricos que nortearam a análise dos dados consideraram, principalmente, os seguintes trabalhos: Soares (2004, 2006), Manrique (2007), em relação à alfabetização; Street (2003, 2010) e Castanheira (2004), quanto ao letramento; e Brougère (2008, 2010), Corsaro (2007, 2011), Sarmento (2003), para questões referentes à cultura lúdica e à infância. Os resultados dessa pesquisa demonstraram que a ampliação do Ensino Fundamental de nove anos não contribuiu de forma significativa para uma maior articulação entre a Educação Infantil e o Ensino Fundamental, pois a ruptura entre ambas as etapas se mantém de forma acentuada. Enquanto as práticas observadas na turma da pré-escola revelaram uma proposta sensível às manifestações e aos anseios das crianças., Foi possível perceber que as práticas na pré-escola tinha comprometimento com a formação de leitores e autores competentes através da interação com situações reais de leitura e escrita, contemplando aspectos da cultura lúdica no cotidiano da sala de aula. No entanto, as práticas observadas no 1º ano bastante diferentes, prevalecendo uma perspectiva de alfabetização mecânica, que, ao invés de convidar as crianças a vivenciar o prazer de ler e escrever, afastou-as com atividades maçantes e enfadonhas
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Emtlind, Johannes. "Galvaniska strömmar mellan olika material i mark." Thesis, Linnéuniversitetet, Institutionen för fysik och elektroteknik (IFE), 2014. http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:lnu:diva-38252.
Full textAbstract:
Strömmar ut från metall till elektrolyt orsakar korrosion vilket försvagar metallen och kan leda till sönderfall. Det finns sätt att skydda mot korrosion. Ett isolerande skikt kan läggas mellan metall och elektrolyt för att dämpa strömmen ut i elektrolyt. För att hindra att ström alls går ut i elektrolyt kan anod och katod sammankopplas metalliskt. Vissa ämnen som kallas inhibitorer kan hämma korrosionshastigheten när tillagda i rätt mängd. Kan också mota elektroner som vill ut med elektroner in. I uppsatsen undersöks läckströmmars beteende för olika marktyper, metaller och spänningar.
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Pedro, Maria Manuela Subtil Brito. "A experiência Veiga Simão na matemática nos terceiro e quarto anos (1972-1975)." Master's thesis, Faculdade de Ciências e Tecnologia, 2013. http://hdl.handle.net/10362/8868.
Full textAbstract:
Dissertação para obtenção do Grau de Mestre em Ensino de Matemática no 3º ciclo do Ensino Básico e no SecundárioA presente dissertação descreve a experiência pedagógica na disciplina de Matemática nos 3º e 4º anos do ensino básico de 1972 a 1975, integrada no lançamento da Reforma Veiga Simão. Essa experiência consiste na introdução de algumas inovações pedagógicas e na modificação da estrutura do sistema educativo visando nomeadamente a democratização do ensino, numa perspetiva meritocrata e o alargamento da escolaridade básica obrigatória para oito anos através da unificação dos seus últimos dois anos. Essa escolaridade contemplava o ensino primário, com a duração de quatro anos e o ensino preparatório também com a duração de quatro anos, subdividido em dois ciclos: o de observação e o de orientação. Esse último ciclo (3º e 4º anos) centrar-se-ia no desenvolvimento de aptidões dos jovens, facilitadoras da escolha da via escolar ou profissional que melhor se adaptasse às suas capacidades. Para a realização do trabalho recorreu-se a uma análise documental e a diversos testemunhos recolhidos por entrevista. Foi descrito como surgiu a experiência pedagógica dos 3º e 4º anos e tudo o que foi necessário para a sua concretização, como seja a elaboração do currículo e dos programas, a escolha das escolas, o recrutamento, a formação e apoios aos professores. Concluiu-se que se tratou de um ensaio com inovações significativas expressas nos programas ao nível dos conteúdos, dos objetivos e didáticas de ensino, com principal relevância para a disciplina de Matemática. A Reforma Veiga Simão foi posta de parte após o 25 de abril de 1974. A experiência caiu no esquecimento e a escolaridade obrigatória passou a ter novamente 6 anos.
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MAYNARD, Andreza Santos Cruz. "A caserna em polvorosa: a revolta de 1924 em Sergipe." Universidade Federal de Pernambuco, 2008. https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/7247.
Full textAbstract:
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Previous issue date: 2008Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior
Este trabalho se propõe a analisar o levante militar ocorrido em Sergipe em 1924. A Revolta de 13 de Julho aconteceu em meio às insurreições dos anos 20. Capitães e, sobretudo tenentes, lideraram esses movimentos que exigiam a moralização da política no país e o fim das humilhações que acreditavam estar sofrendo. Em Sergipe, quatro oficiais lideraram uma revolta com o intuito de apoiar os colegas de farda que haviam se rebelado em São Paulo. Nesse sentido, autoridades foram presas, edifícios foram ocupados e os legítimos defensores da república , como se autodenominavam os militares, passaram a ser, os representantes locais do Estado. Ciente das ações dos rebeldes, o governo federal tomou providências para resolver o problema. No dia 2 de Agosto de 1924 o levante militar chegou ao fim em Sergipe. Tratada como um simples reflexo da insurreição de 5 de julho deflagrada em São Paulo, a revolta sergipana aparece sem cores na historiografia, que acredita esgotar o tema a partir do caso paulista. No entanto jornais, relatórios, proclamações, boletins regimentais e correspondências elaboradas à época do levante apontam para aspectos inexplorados do chamado movimento tenentista . As contradições presentes na experiência sergipana indiciam essa nova história sobre o tenentismo . Através da análise da documentação foi possível identificar divergências entre o discurso e a prática dos rebelados, além de discrepâncias entre os objetivos dos líderes da revolta, e o entendimento que os voluntários tinham da mesma. E ainda que essas tenham sido características peculiares à revolta em Sergipe, elas chamam atenção para o fato de que embora os militares comungassem dos mesmos ideais, os levantes se desenvolveram dentro das possibilidades de cada região e, portanto, ocorreram de modos distintos
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de, Alencar Castelo Branco Edwar. "Todos os dias de paupéria: Torquato Neto e uma contra-história da Tropicália." Universidade Federal de Pernambuco, 2004. https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/7474.
Full textAbstract:
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Previous issue date: 2004Este trabalho narra as condições de existência no Brasil dos anos sessenta tomando como pretexto a vida e a obra de algumas pessoas cujos nomes estiveram vinculados ao que, no final daquela década, se convencionou chamar de ?movimento tropicalista?. A principal intenção do trabalho foi apresentar os textos e o ambiente ?tropicalistas? como buscas de novas estruturas de significação. Não foi dada importância ao movimento tropicalista, propriamente, mas aos discursos que o objetivaram, apagando as diferenças entre as múltiplas virtualidades nas artes brasileiras do período e reduzindo-as todas a uma identidade sólida, central e fechada. Rompendo com a idéia historicista de ?linha evolutiva? da Música Popular Brasileira, o trabalho procurou estudar os discursos e as práticas discursivas que deram visibilidade à Tropicália, o que permitiu escrever uma ?contra-história? do movimento