Books on the topic 'Analýza oper'

Via verde e via d’oro. Le politiche open access dell’Università di Firenze affronta il poliedrico tema dell’accesso libero e gratuito alla conoscenza. L’open access è un movimento nato nel secolo scorso con lo scopo di potenziare la diffusione dell’informazione scientifica. Negli ultimi dieci anni il movimento ha visto una crescita di interesse legata alle prese di posizioni dei più importanti istituti di ricerca mondiali e agli interventi legislativi di organi politici e accademici. Questa pubblicazione analizza la realtà dell’open access dai diversi punti di vista dei soggetti che la animano: autori, editori, mondo accademico, legislatori, fruitori del sapere, ecc. L’Università di Firenze, che è tra i maggiori protagonisti della promozione dell’accesso aperto in Italia, percorre da tempo la lunga marcia a favore dell’open access, attraverso la green road con FLORE, il suo repository istituzionale e la gold road con la Firenze University Press (FUP) che dai primi anni del 2000 realizza pubblicazioni ad accesso aperto.

This introductory chapter discusses the relationship between history making and the digital era, particularly sport historians' use of digital tools and engagement with digital history. The digital era provides extensive options for sharing the thoughts and experiences of sport historians on any topic. Indeed, the digital era opens new avenues for pre-publication review, including open-access feedback channels for either the general public or for specific communities of readers. The chapter then differentiates digital history from digital tools. Whereas digital tools can be adapted for a variety of purposes in historical research, teaching, and communication, digital history uses the digital tool box to create or analyze particular forms of online historical representations.

Hurricanes are nature's most destructive storms and they are becoming more powerful as the globe warms. Hurricane Climatology explains how to analyze and model hurricane data to better understand and predict present and future hurricane activity. It uses the open-source and now widely used R software for statistical computing to create a tutorial-style manual for independent study, review, and reference. The text is written around the code that when copied will reproduce the graphs, tables, and maps. The approach is different from other books that use R. It focuses on a single topic and explains how to make use of R to better understand the topic. The book is organized into two parts, the first of which provides material on software, statistics, and data. The second part presents methods and models used in hurricane climate research.

The growing economic and social importance of migration in some municipalities does seem to help migrant political actors to gain influence back home and can open up a pathway to local power for historically excluded social groups. However, in the cases examined in this book, it has proven much more difficult for this influence to translate into fundamental changes in the way that politics are done. The chapter revisits the answers given to the book’s research questions, synthesizes these findings within the integrated framework for analysis developed in chapter 2, and interprets the results in the context of Mexican politics more generally. It goes on to identify additional research questions and hypotheses to be tested in future research. Finally, it argues that the theoretical framework developed in the book might be extended to analyze subnational politics in different contexts and that this is driven by socioeconomic phenomena other than migration.

In order to analyze land alienation in contemporary India, Shapan Adnan follows a theoretical approach in which mechanisms of primitive accumulation are not restricted to use of force, but include land transfer by agreement, as well as indirect mechanisms that are concerned with very different objectives. Reviewing evidence on land grabs, resistance, and workforce trends, he argues that primitive accumulation under neoliberal globalization has not been substantially followed by the absorption of the dispossessed in regular capitalist employment. Adnan puts forward a set of hypotheses to explain why the self-employed constituted at least half or more of the Indian workforce over 1999–2012. While such trends indicate a partial and short-run divergence from the classic Marxian schema of the transition to capitalism, Adnan argues that, given ongoing trends in the national and global economy, the long run outcome in India remains an open question.

The monography "Medicine, Law and Society: Contemporary Dilemmas IV" is already the fourth such book. It contains current contributions related to the central theme of liability in healthcare. In their contributions, the authors analyze and discuss various open legal, ethical, and medical issues and dilemmas facing healthcare today in Slovenia and comparative legislations and globally. The monography contains content that addresses selected topics related to civil and criminal liability issues (e.g., medical chamber, doctors, other health professionals, patients,…), euthanasia, surrogate motherhood, and mental health. The second group of articles focuses on current topics, which connect law, sport and medicine (e.g., gender and sex reassignment, doping, athlete employment issues, responsibility in sport, etc.). The third group consists of contributions related to the topics of infectious diseases (Covid-19, SARS, H1N1, Ebola…) and selected aspects regarding medicines (financing of medicines, search for new medicines, pharmaceutical law…).

Social science research is facing mounting criticism, as canonical studies fail to replicate, questionable research practices abound, and researcher social and political biases come under fire. Far from being in crisis, however, social science is undergoing an unparalleled renaissance of ever-broader and deeper understanding and application—made possible by close attention to criticism of our biases and open public engagement. Wars between scientists and their humanist critics, methodological disputes over statistical practice and qualitative research, and disciplinary battles over grand theories of human nature have all quietly died down as new generations of scholars have integrated the insights of multiple sides. Rather than deny that researcher biases affect results, scholars now closely analyze how our racial, gender, geographic, methodological, political, and ideological differences impact our research questions; how the incentives of academia influence our research practices; and how universal human desires to avoid uncomfortable truths and easily solve problems affect our conclusions. To be sure, misaligned incentive structures remain, but a messy, collective deliberation across the research community is boosting self-knowledge and improving practice. Ours is an unprecedented age of theoretical diversity, open and connected data, and public scholarship. How Social Science Got Better documents and explains recent transformations, crediting both internal and public critics for strengthening social science. Applying insights from the philosophy, history, and sociology of science and providing new data on trends in social science research and scholarly views, it demonstrates that social science has never been more relevant, rigorous, or self-reflective.

Ecological Methods, by the late T. R. E. Southwood and revised over the years by P. A. Henderson, has developed into a classic reference work for the field biologist. It provides a handbook of ecological methods and analytical techniques pertinent to the study of animals, with an emphasis on non-microscopic animals in both terrestrial and aquatic environments. It remains unique in the breadth of the methods presented and in the depth of the literature cited, stretching right back to the earliest days of ecological research. The universal availability of R as an open-source package has radically changed the way ecologists analyze their data. In response, Southwood’s classic text has been thoroughly revised to be more relevant and useful to a new generation of ecologists, making the vast resource of R packages more readily available to the wider ecological community. By focusing on the use of R for data analysis, supported by worked examples, the book is now more accessible than previous editions to students requiring support and ideas for their projects.

This book aims to analyze four crossdressers narratives who have been imprisoned for different periods of time in order to raise debates on resistance ways carried out by each one of them. The crossdressers interviewed here were reached by different connections such as friends in common, social media or phone calls, which did not represent a closed and narrowed field but one that it is open and flexible. The issues raised here tried to sketch the crossdresser category through the words by crossdressers writers along with the concepts about themselves and self- determinations, therefore shaping a kind of autobiography even if it is led by a semi- structured script. The existing connections among them, beyond the crossdresser category, lie at first in their access to the prison system and later in finding ways to make it possible to go through life imprisonment. These articulated methods are tactics thought in the space and time web, that is, on a daily basis. This is also one of the book investigation focuses, once it matters to understand not the crossdressers heroic actions, but the ordinary ones, the usual ones, articulated according to educational backgrounds thought as being a less important education.

This is the first book to systematically analyze the ways that powerful states covertly participate in foreign wars, showing a recurring pattern of such behavior stretching from World War I to U.S.-occupied Iraq. Investigating what governments keep secret during wars and why, the book argues that leaders maintain the secrecy of state involvement as a response to the persistent concern of limiting war. Keeping interventions “backstage” helps control escalation dynamics, insulating leaders from domestic pressures while communicating their interest in keeping a war contained. It shows that covert interventions can help control escalation, but they are almost always detected by other major powers. However, the shared value of limiting war can lead adversaries to keep secret the interventions they detect, as when American leaders concealed clashes with Soviet pilots during the Korean War. Escalation concerns can also cause leaders to ignore covert interventions that have become an open secret. From Nazi Germany's role in the Spanish Civil War to American covert operations during the Vietnam War, the book presents new insights about some of the most influential conflicts of the twentieth century. Parting the curtain on the secret side of modern war, the book provides important lessons about how rival state powers collude and compete, and the ways in which they avoid outright military confrontations.

Experimenting with Ethnography collects twenty-one essays that open new paths for doing ethnographic analysis. The contributors—who come from a variety of intellectual and methodological traditions—enliven analysis by refusing to take it as an abstract, disembodied exercise. Rather, they frame it as a concrete mode of action and a creative practice. Encompassing topics ranging from language and the body to technology and modes of collaboration, the essays invite readers to focus on the imaginative work that needs to be performed prior to completing an argument. Whether exchanging objects, showing how to use drawn images as a way to analyze data, or working with smartphones, sound recordings, and social media as analytic devices, the contributors explore the deliberate processes for pursuing experimental thinking through ethnography. Practical and broad in theoretical scope, Experimenting with Ethnography is an indispensable companion for all ethnographers. Contributors. Patricia Alvarez Astacio, Andrea Ballestero, Ivan da Costa Marques, Steffen Dalsgaard, Endre Dányi, Marisol de la Cadena, Marianne de Laet, Carolina Domínguez Guzmán, Rachel Douglas-Jones, Clément Dréano, Joseph Dumit, Melanie Ford Lemus, Elaine Gan, Oliver Human, Alberto Corsín Jiménez, Graham M. Jones, Trine Mygind Korsby, Justine Laurent, James Maguire, George E. Marcus, Annemarie Mol, Sarah Pink, Els Roding, Markus Rudolfi, Ulrike Scholtes, Anthony Stavrianakis, Lucy Suchman, Katie Ulrich, Helen Verran, Else Vogel, Antonia Walford, Karen Waltorp, Laura Watts, Brit Ross Winthereik

This study addresses the issue of literacy and literacy in the early years of elementary school, considering the classes with regular and multi-grade education, starting from an analysis of pedagogical practices developed in the classroom, with relevant aspects such as: initial education and continuing of teachers, relating to the practices carried out in the school environment and at work with literacy and literacy. The objective was to analyze which factors influence the development of pedagogical practices from the perspective of literacy and literacy in the early years of elementary school in regular and multi-grade classes in the city of Pombal-PB. The methodology used starts from a descriptive study with qualitative and quantitative approach, characterized as a field research and having as research instruments structured questionnaires with open and closed questions, in an attempt to get as close to the reality of the object of study as possible analysis and reflection of the collected data and the contribution of some authors on the aborted theme. It was found with field research that several factors influence the development of pedagogical practice, such as: lack of teacher training programs that contribute to the relationship between theory and practice, more effective family participation in school and organization of teaching. meet the needs of the teaching and learning process with smaller classes not organized in multi-grade education. It is hoped that the present study can contribute to important discussions about pedagogical practices focused on the teacher's work and the process of literacy and literacy, with influence on the academic environments, the pedagogical practice of teachers and the different contexts that involve actions turned on the teaching and learning process.

O conhecimento se fabrica nos múltiplos circuitos da linguagem e em conexões estabelecidas nos próprios efeitos dos saberes humanos. As dinâmicas dos discursos, as práticas de ensino e os territórios das artes são algumas fronteiras que deslizam entre conceitos e experiências, significantes e significados. Em As palavras e as coisas, Michel Foucault (2007) reflete que “a linguagem representa o pensamento como o pensamento se representa a si mesmo”. Nesses termos, a produção crítica e intelectual constrói um jogo em que os textos se transformam em repositórios daquilo que somos e buscamos representar através das palavras. Cada repositório pode ser classificado como uma cena que opera dentro e através da linguagem, de modo que sua força é determinada por sua capacidade de intervir nas práticas sociais e, consequentemente, transformá-las. É reconhecendo a presença da diversidade produzida nas esferas do conhecimento humano que o livro Conexões: Linguagens e Educação em Cena, organizado por Nathalia Bezerra da Silva Ferreira, José Wandsson do Nascimento Batista, Lívia Karolinny Gomes de Queiroz, Isabela Feitosa Lima Garcia e Ana Flávia Matos Freire, representa um espaço de circulação de ideias e práticas críticas imprescindíveis para estudantes, professores e pesquisadores das Letras e outros campos de estudo. As demandas acerca da linguagem, da cultura e da sociedade nunca se esgotam. Dessa forma, abrem-se novas margens e cenários de saberes relacionados à Linguística, Literatura, Educação e à História que nos ajudam a interpretar e aperfeiçoar o entendimento das relações de poder e das interações entre os sujeitos. É urgente que, em nossas experiências docentes e discentes, exerçamos o papel de mediar a produção do conhecimento entre a academia e outras organizações sociais, criando visibilidades para que os espaços dos saberes sejam cada vez mais democráticos e inclusivos. O livro reúne textos-cartografias – produzidos por professores, alunos de pós-graduação e demais pesquisadores – que lançam perspectivas multidisciplinares das instâncias da linguagem, da educação e da formação política – envolvendo vários atores sociais – e promovem estratégias de leitura diante dos desafios da contemporaneidade. Nesse sentido, o capítulo de abertura, intitulado “A modalidade volitiva em relatos de pacientes que superaram a Covid-19”, André Silva Oliveira descreve e analisa através da modalidade volitiva os comportamentos de pessoas que divulgaram seus relatos na internet acerca da superação da doença. No contexto da pandemia que enfrentamos atualmente torna-se relevante a vigilância dos efeitos desta enfermidade que se instaura no imaginário dos sujeitos. No Capítulo 2, intitulado “Reflexões sobre a linguística e a semiótica: revisão teórica e um exemplo de aplicação”, Jancen Sérgio Lima de Oliveira investiga as distinções e as semelhanças entre a linguística e a semiótica tendo como ponto de partida a produção de imagens no mundo contemporâneo. Em outro espectro de pesquisa, no Capítulo 3, “Gêneros orais: objetos de ensino como suporte às aulas de língua portuguesa”, George Pereira Brito inscreve um estudo para situar os gêneros orais no ensino de língua portuguesa, atentando para o papel dos docentes no desenvolvimento da oralidade como uma prática fundamental na formação estudantil.No Capítulo 4, “As interfaces da leitura: decodificação e compreensão leitora”, de Alessandra Figueiró Thornton, discute a formação leitora dos estudantes da Educação Básica, destacando a necessidade de políticas que desenvolvam as habilidades relacionadas à proficiência leitora nas escolas. Lidando com outras molduras da linguagem, mais precisamente no campo da literatura, no Capítulo 5, “Vozes femininas tecendo a resistência no enfrentamento às violências nos contos de Insubmissas lágrimas de mulheres, de Conceição Evaristo”, escrito por Maria Valdenia da Silva, Maria José Rolim, Diely da Cruz Lopes e José Ronildo Holanda Lima, observamos uma análise das profundas marcas da violência de gênero representadas na literatura de Evaristo e os atos de resistência das personagens, que lutam para produzir outras escrevivências no tecer do texto literário. Ainda no contexto dos estudos literários, Nathalia Bezerra da Silva Ferreira, no Capítulo 6, “Ressignificações no conto de fada ‘Entre a espada e a rosa’, de Marina Colasanti”, estuda as ressonâncias entre o conto “Entre a espada e a rosa”, de Marina Colasanti e o conto “Pele de Asno”, de Charles Perrault. A autora explora o imaginário da literatura infanto-juvenil e confronta ambas as narrativas para identificar intertextos e rastros entre o texto clássico e o moderno. No Capítulo 7, intitulado “A morte com véu branco: uma análise da poesia de Emily Dickinson”, Brena Kézzia de Lima Ferreira e Francisco Carlos Carvalho da Silva analisam a obra poética de Dickinson com foco na representação da morte e suas figurações simbólicas que acentuam as incertezas da existência humana. Expandindo as cenas de pesquisa, no Capítulo 8, “A formação leitora: uma proposta metodológica com um poema de Manoel de Barros”, André de Araújo Pinheiro, Kamilla Katinllyn Fernandes dos Santos e Verônica Maria de Araújo Pontes desenvolvem um procedimento metodológico baseado em jogos teatrais e sequências básicas para fornecer estratégias e dinâmicas de leitura que visam propiciar maior proficiência leitora entre os sujeitos participantes.Tomando como ponto de discussão os fundamentos do letramento literário, no Capítulo 9, “Novas práticas de leitura literária à luz do teatro do oprimido”, Danyelle Ribeiro Vasconcelos situa as práticas de leitura do texto literário dentro de uma perspectiva crítico-reflexiva, gerada a partir do livro Capitães da Areia, de Jorge Amado, em diálogo com o método teatral do Teatro do Oprimido, desenvolvido por Augusto Boal, com o intuito de transformar o ato de ler literatura em uma prática emancipatória, em que o território da sala de aula passa a ser o palco de jogos dramáticos, onde os alunos assumem importantes papeis sociais. No Capítulo 10, “Letramento na educação infantil a partir do livro A vida íntima de Laura, de Clarice Lispector”, os autores Nadja Maria de Menezes Morais, Laís Correia Teófilo de Souza, Jôse Pessoa de Lima e Marinalva Pereira de Araújo traçam um perfil da formação leitora e infantil baseada nas experiências de leitura literária. Nesse contexto de aprendizagem, o livro de Lispector permite estimular a reflexão em torno da importância do letramento literário desde os primeiros anos da vida escolar. Em conexão com a temática, em “Multiletramentos na escola: proposta de leitura do hipertexto ‘Um estudo em vermelho’, de Marcelo Spalding”, Capítulo 11, Angélica Benício Alves e Sandro César Silveira Jucá, atentos acerca das novas situações comunicativas geradas por ambientes virtuais, exploram a existência de gêneros literários digitais e refletem sobre suas aplicabilidades na sala de aula para promover práticas de leitura e, como resultado disso, desenvolver condições de multiletramento nos espaços educacionais. Dando continuidade, em “O ser criança e a sexualização infantil em face ao discurso midiático: O Caderno Rosa de Lori Lamby”, Capítulo 12, Elane da Silva Plácido e Maria da Conceição Santos tomam como objeto de estudo o livro Caderno Rosa de Lori Lamby, da escritora Hilda Hilst, para analisar as nuances da personagem Lori em face da influência midiática no processo de sexualização e adultização do corpo infantil, provocando impactos na identidade da criança. É por meio do Capítulo 13, designado “Canciones que el tiempo no borra: memorias, censura y canciones bregas en el contexto de la dictadura civil-militar en Brasil (1964-1985)”, escrito em espanhol por Lívia Karolinny Gomes de Queiroz, Isaíde Bandeira da Silva e Edmilson Alves Maia Júnior, que aprendemos sobre os efeitos da censura na arte, mais precisamente na música brega, tida como manifestação artística imprópria aos valores defendidos pelo regime militar no Brasil (1964-1985). Os autores examinam os impactos da censura na sociedade da época, mas também enunciam como a música pode expressar as contínuas tensões de um momento histórico. Maria Julieta Fai Serpa e Sales, Francinalda Machado Stascxak e Maria Aparecida Alves da Costa refletem em “O vínculo entre o estado e a igreja católica no Brasil imperial (1822-1889) e sua reverberação na educação”, Capítulo 14 desta coletânea, a relação da Igreja Católica com o Estado na época do império, identificando as implicações deste vínculo na história da educação brasileira. Por sua vez, o Capítulo 15, “As contribuições da teoria histórico-cultural para o ensino na educação infantil: uma revisão de literatura”, assinado por Camila Alvares Sofiati, foca na compreensão do processo de aprendizagem infantil a partir das teorias de Vigotski, em que o trabalho pedagógico com crianças é observado. Já no Capítulo 16, intitulado “Proposta e currículo no contexto educacional do ensino infantil brasileiro”, também de Marcus Vinicius Peralva Santos, o autor produz um panorama de pesquisas sobre propostas curriculares direcionadas ao ensino infantil no Brasil, averiguando como os projetos políticos pedagógicos contemplam as novas demandas da sociedade contemporânea. No capítulo seguinte, “As contribuições do NTPPS na aprendizagem de língua inglesa numa escola pública de Pacoti – CE”, Capítulo 17, as autoras Francisca Marilene de Castro Rodrigues e Isabela Feitosa Lima Garcia contextualizam os desafios do ensino de língua inglesa nas escolas brasileiras e apresentam princípios metodológicos que visam dirimir as problemáticas em torno da aprendizagem do inglês, reforçando a necessidade de produzir um modelo de ensino que coloque no centro do processo o conhecimento do aluno em relação às interfaces de cognição. Dessa forma, as autoras abrem perspectivas positivas para o ensino-aprendizagem do idioma em questão.O Capítulo 18, “A utilização do blog pelas escolas estaduais de educação profissional de Juazeiro do Norte – CE”, as autoras Maria Francimar Teles de Souza e Rosa Cruz Macêdo abordam o blog como uma ferramenta digital fundamental na divulgação de atividades escolares e mapeiam seus usos em escolas estaduais de ensino profissionalizante na cidade de Juazeiro do Norte – CE. Em outro contexto de pesquisa, no Capítulo 19, “Intervenções inter/multidisciplinares em crianças disléxicas”, Wanda Luzia Caldas de Brito e Maria Josefina Ferreira da Silva investigam, através de uma abordagem multidisciplinar, questões relacionadas à dislexia em crianças e como tal condição afeta o desenvolvimento da aprendizagem nos anos escolares, evidenciando a necessidade de que os profissionais sejam subsidiados de informações sobre como lidar com o diagnóstico deste transtorno e, consequentemente, possam proporcionar um bom ambiente de ensino. No Capítulo 20, intitulado “A importância da interação e do material adaptado para o processo cognitivo do aluno com necessidades educacionais especiais”, Samara de Oliveira Lima, Sanara Macedo Sousa e Sabrina de oliveira Marques abordam o progresso do aluno com Necessidade Educacional Especial (NEE) e a importância de sua inclusão no contexto escolar. Para isso, os autores entendem que o professor tem um papel importante no processo de acolhimento e na ação de produzir materiais adaptáveis para o ensino. Traçando outro cenário de reflexão, no horizonte do Capítulo 21, nomeado “O papel do tutor no contexto da educação a distância: uma análise dos estudos brasileiros até 2020”, Marcus Vinicius Peralva Santos concentra-se na função do tutor no processo de ensino-aprendizagem da educação a distância, trazendo à tona os desafios que os profissionais da área enfrentam e as necessidades oriundas de suas práticas. Já no Capítulo 22, “O ensino remoto na visão docente: desafios e perspectivas”, Elizete Pereira de Oliva Leão e Mauricio Alves de Souza Pereira avaliam as condições do ensino remoto a partir da experiência de professores de uma escola pública da cidade de Montes Claros, Minas Gerais. Os dados levantados pelos autores apontam para problemas que precisam ser superados, especialmente relacionados ao acesso das mídias digitais e à formação continuada dos docentes, para que estejam preparados para o uso de Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs). O capítulo seguinte aborda práticas do contexto de ensino-aprendizagem de línguas. “O processo de elaboração das organizações didáticas no contexto da residência pedagógica de língua portuguesa”, Capítulo 23, George Pereira Brito e Maria Beatriz Bezerra de Brito dedicam-se a examinar as produções de Organizações Didáticas de um programa de residência pedagógica para o ensino médio desenvolvido pela Universidade Estadual da Paraíba, com o objetivo de dar suporte aos alunos bolsistas para que tenham em mãos materiais adequados para o ensino de português. No horizonte da educação básica e suas diversas disciplinas, o Capítulo 24, com o título de “Química verde: análises das concepções de alunos do ensino médio”, de autoria de Michelle de Moraes Brito, Kariny Mery Araujo Cunha, Francilene Pereira da Silva e Márcia Valéria Silva Lima, atende às demandas da educação ambiental, uma vez que, preocupadas com os vários níveis de degradação do meio ambiente, as autoras analisam a percepção de alunos do ensino médio acerca das problemáticas ambientais, na perspectiva da Química Verde, atribuindo a importância de formar sujeitos mais conscientes acerca dos problemas ocasionados pela ação humana na natureza. No Capítulo 25, “As licenciaturas em química ead e presencial nos IF: uma análise dos projetos pedagógicos de cursos e as implicações na formação docente”, os autores Dylan Ávila Alves, Nyuara Araújo da Silva Mesquita, Raiane Silva Lemes e Abecy Antônio Rodrigues Neto avaliam cursos de licenciatura em Química de Institutos Federais em sua modalidade de Ensino a Distância (EaD) e comparam as suas especificidades – direcionadas aos alunos – com o modelo de ensino tradicional. Nos dois últimos capítulos, percebendo a emergência das novas tecnologias nas práticas educacionais, Karina Pereira Carvalho, Mariana da Costa Teles, Marcelo Augusto Costa Vilano e Vinícius Pedro Damasceno Lima destacam, no Capítulo 26, “Ensino remoto da matemática a partir das tecnologias digitais: a importância dos jogos digitais como ferramenta auxiliar da aprendizagem”, o papel de jogos digitais no processo de ensino-aprendizagem da matemática e como essas ferramentas auxiliam no desenvolvimento de habilidades de raciocínio lógico e cognição. Em diálogo com a área, no Capítulo 27, “A modelagem matemática utilizada para ensinar funções e aplicações”, Karina Pereira Carvalho trabalha com a modelagem matemática como princípio norteador do ensino das funções e aplicações, objetivando apresentar soluções para lidar com as dificuldades dos alunos relacionadas ao tema. Apresentadas as coordenadas iniciais de cada capítulo do Livro Conexões: Linguagens e Educação em Cena, convidamos o leitor para que adentre nas páginas desta coletânea e deixe fluir essas cenas de aprendizagem na sua formação humana. Como declara Paulo Freire, no livro Educação como prática da liberdade (1967), “há uma pluralidade nas relações do homem com o mundo, na medida em que responde à ampla variedade dos seus desafios.” Nesse sentido, esta obra fornece diversos olhares sobre alguns desafios que os autores e autoras enfrentam em suas experiências humanas. Suas contribuições são plurais e buscam responder as problemáticas da linguagem, da educação, da literatura e da sociedade que os cerca. Uma última assertiva: os conhecimentos são mutáveis, o que permanece é o desejo de produzir novos pensamentos e afetos transformadores.