Relevant bibliographies by topics / Aluank

Contents

  1. Journal articles
  2. Dissertations / Theses
  3. Books
  4. Book chapters
  5. Conference papers
  6. Reports

Academic literature on the topic 'Aluank'

Author: Grafiati
Published: 4 June 2021
Last updated: 1 February 2022

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Journal articles on the topic "Aluank"

1

Alikberov, Alikber К., and Oleg А. Mudrak. "Historical Names Albania, Aluank, and Alan in Cross-Cultural Communication." Вопросы Ономастик 16, no. 2 (2019): 213–31. http://dx.doi.org/10.15826/vopr_onom.2019.16.2.023.

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2

Alikberov, Alikber К., and Oleg А. Mudrak. "Arran and the Neighbouring Countries in the Parthanian Text of the 3rd Century Trilingual Inscription at Ka’ba-ye Zartosht (ŠКZ)." Вопросы Ономастики 17, no. 1 (2020): 190–202. http://dx.doi.org/10.15826/vopr_onom.2020.17.1.010.

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Abstract:
The paper continues the discussion about the historical onomastics of Caucasian Albania. The previous article named “Historical Names Albania, Aluank, and Alan in Cross-Cultural Communication” established the existence of a common etymological source of the names Albania, Aluank, and Alans. The present study focuses on toponyms of the western part of the Persian (Sasanian) empire mentioned in the Parthian part of the trilingual inscription on the rock of Ka’ba-ye Zartosht (ŠKZ) near Persepolis (Iran), dating ca. 260–262 CE. The authors propose a corrected reading of the Parthian text of the ŠKZ inscription based on a detailed analysis of the script and existing knowledge about the historical phonology of the Parthian language. They introduce a revised phonetic transcription of the Parthian names for Media, Adiabene, and Caucasian Albania. Particularly interesting is the case of the historical toponym Arran corresponding to (the Caucasian) Albania/Aluank and opposed to the attributing element Alan which appears in the name of the “Gate of the Alans” in the same inscription. The authors explain the reasons for the emergence of the confusing word Ardan in the Parthian text. The graphical difference between the forms Arran and Alan and their cooccurrence within the same text may point to the different etymologies of these words. In this vein, the authors examine the use of the reflexes of the first term in the written languages of Transcaucasia showing the questionability of its Iranian origin and proposing an alternative interpretation based on North Caucasian languages.
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3

Gadzhiev, M. S. "MEZhDUNARODNAYa KONFERENTsIYa «ALBANIYa-ALUANK-ARRAN: PROBLEMY ETNOPOLITIChESKOY ISTORII I KhRISTIANSKOY KUL'TURY» (Erevan, 17–18 oktyabrya 2012 g.)." History, Archeology and Ethnography of the Caucasus 9, no. 1 (March 15, 2013): 157–58. http://dx.doi.org/10.32653/ch91157-158.

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4

Jacoby, Lara Félix, and Silvana Vilodre Goellner. "Educação Física e questões de gênero: motivos para a escolha de modalidades esportivas por estudantes do ensino médio de uma escola militar." Motrivivência 32, no. 62 (June 3, 2020): 01–19. http://dx.doi.org/10.5007/2175-8042.2020e67164.

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Abstract:
O Colégio Militar de Porto Alegre (CMPA) permite que os/as estudantes escolham a modalidade esportiva que querem praticar na Educação Física regular. As alunas tendem a ir para um tipo de atividade enquanto os alunos tendem a ir para outro. O artigo tem por objetivo debater os motivos das escolhas de modalidades e as percepções de alunos e de alunas do segundo ano do Ensino Médio do CMPA acerca das questões de gênero emergentes nas aulas regulares de Educação Física. A metodologia foi composta pela observação participante e realização de grupos focais nas turmas de futebol de campo (27 alunos e uma aluna), atividades físicas (32 alunas e um aluno) e basquetebol (9 alunas e 10 alunos). Concluiu-se que os direcionamentos são determinados principalmente pelas diferenças entre as vivências corporais de alunos e de alunas, em que o marcador gênero tem significativa influência.
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5

Mattos, Carmen Lúcia Guimarães de. "O conselho de classe e a construção do fracasso escolar." Educação e Pesquisa 31, no. 2 (August 2005): 215–28. http://dx.doi.org/10.1590/s1517-97022005000200005.

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Abstract:
Este texto descreve uma das formas de construção do Fracasso Escolar de alunos e alunas do ensino fundamental. É parte dos resultados da pesquisa etnográfica intitulada Fracasso escolar: imagens de explicações populares sobre "dificuldades educacionais" entre jovens de área rural e urbana no Estado do Rio de Janeiro. Foi desenvolvida em duas escolas públicas. Durante quatro anos de pesquisa foram observadas duas salas de aula de quarta séries, cujas professoras voluntariamente colaboraram com a pesquisa. Foram, também, acompanhados por meio de observação participante e videoteipe, por dois anos consecutivos, os conselhos de classe de todas as turmas das duas escolas. Nos Conselhos de Classe percebeu-se a existência de uma orquestração de falas de professoras que ratificam mutuamente suas impressões sobre os resultados escolares de seus alunos e alunas. Tal orquestração caracteriza-se por expressões articuladas, de forma interpolada, em conjunto, pelo grupo, constituindo-se numa decisão final sobre o sucesso ou o fracasso do aluno ou da aluna. Observou-se a indefinição e a ausência de critérios avaliativos de origem acadêmica sendo substituídos por apreciações subjetivas sobre o aluno ou a aluna. O que se conclui disso é que esta forma de avaliação torna os alunos e as alunas com dificuldades educacionais vulneráveis às decisões do Conselho, favorecendo seu fracasso escolar e sua exclusão do ensino fundamental do sistema educacional. Observou-se ainda que o uso de videoteipe foi vital para a fundamentação das análises e conclusões aqui apresentadas.
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6

PEREA, MANUEL, ANA MARCET, and JOANA ACHA. "Does consonant–vowel skeletal structure play a role early in lexical processing? Evidence from masked priming." Applied Psycholinguistics 39, no. 1 (November 2, 2017): 169–86. http://dx.doi.org/10.1017/s0142716417000431.

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Abstract:
ABSTRACTIs the specific consonant–vowel (CV) letter combination of a word a basic source of information for lexical access in the early stages of processing? We designed two masked priming lexical decision experiments to respond to this question by directly examining the role of CV skeletal structure in written-word recognition. To that aim, each target word was preceded by a one-letter different nonword prime that kept the same CV skeletal structure or not. We also included an identity prime as a control. Results showed faster word identification times in the CV congruent condition than in the CV incongruent condition when a consonant was replaced from the target (paesaje–PAISAJE < parsaje–PAISAJE), but not when it was a vowel (alusno–ALUMNO = alueno–ALUMNO). This dissociation poses problems for those accounts based on an early activation of the CV skeletal structure during lexical processing. Instead, this pattern of data favors the view that it is the word's consonant skeleton rather than the CV skeletal structure that is the key element in the early phases of word processing. We discuss the theoretical and methodological implications of these findings.
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7

CARVALHO, MARÍLIA PINTO DE. "Mau aluno, boa aluna?: como as professoras avaliam meninos e meninas." Revista Estudos Feministas 9, no. 2 (2001): 554–74. http://dx.doi.org/10.1590/s0104-026x2001000200013.

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Abstract:
Baseado em pesquisa qualitativa numa escola pública de ensino fundamental de São Paulo, o artigo discute os critérios de avaliação escolar das professoras, apontando em que medida suas opiniões sobre masculinidade e feminilidade interferiam em seus julgamentos e o que era mais valorizado no comportamento de meninas e meninos. Conclui pela urgência de promover essa reflexão no campo educacional, pois, se já eram marcantes em sistemas de avaliação mais formalizados, com testes, atribuição de notas e organização da escola em séries, as hierarquias de gênero parecem tornar-se mais poderosas nas chamadas avaliações de processo, em curso na maioria das escolas brasileiras, a partir do sistema de ciclos.
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8

Fonseca, Leandro Aparecido, Juracy Machado Pacífico, Elaine Rodrigues Nichio, and Ana Maria De Lima Souza. "A literatura de Clarice Lispector como instrumento de subjetivação em aulas de Língua Portuguesa." EDUCA - Revista Multidisciplinar em Educação 6, no. 13 (March 30, 2019): 114. http://dx.doi.org/10.26568/2359-2087.2019.4127.

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Abstract:
O artigo destaca a subjetivação presente nos textos de Clarice Lispector como instrumento que possibilita o leitor/leitora-aluno/aluna adentrar-se nas camadas mais profundas do texto e com isso alcançar o caráter humanizador proveniente da arte literária. A partir dos estudos das obras “A paixão segundo G.H” e “Água Viva” foram produzidas análises que buscaram, por meio da construção das personagens, apresentar reflexões que possibilitem o trabalho em sala de aula considerando o aluno/aluna-sujeito em sua dimensão existencial, espiritual e intimista. O texto evidencia que a literatura de Lispector é para o professor e professora de língua portuguesa uma ferramenta de transformação do aluno e aluna, pois possibilita a formação humana, por meio de uma abordagem que une os conhecimentos de arte, filosofia, sociologia e psicologia.
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9

Teixeira, Elizabeth. "CAMINHOS E DESCAMINHOS DA PARTICIPAÇÃO: Um desafio a avaliação do Curso de Graduação da Escola de Enfermagem Anna Nery." Revista da Escola de Enfermagem da USP 27, no. 3 (December 1993): 413. http://dx.doi.org/10.1590/0080-6234199302700300413.

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Abstract:
O estudo descreve os caminhos e descaminhos da participação discente em um Curso de Graduação em Enfermagem. Objetiva identificar as experiências participativas das alunas nos vários ambientes do curso, os pontos críticos, dificuldades e sugestões de aperfeiçoamento da qualidade da participação e das relações aluno-aluno/aluno-professor. Durante o percursso são apresentados os pressupostos teóricos-filosóficos e a metodologia adotada que, numa abordagem qualitativa, adota a análise de conteúdo como meio facilitador de identificar as experiências vivenciadas. A realidade é descrita por 12 alunas concluintes da turma de 1992 e é feita uma avaliação de todo o trajeto vivenciado pelas mesmas em quatro anos de curso. Concluiu-se que há muitos tropeços e obstáculos a ultrapassar mas que alunos e professores estão buscando, no diálogo, reconstruir novos caminhos, mais qualitativos, mais participativos.
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10

Da Silva, Khelbes Roberto, and Jalles Franco Ribeiro Da Cunha. "Equilíbrio e Elasticidade: ensinando física por meio da construção de estruturas de palitos de picolé e bancos de concreto armado." Revista do Professor de Física 3, Especial (July 6, 2019): 85–86. http://dx.doi.org/10.26512/rpf.v3iespecial.25894.

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Abstract:
O ensino de Física no ensino médio, deve ir além da memorização de equações e aquisição de informações que não fazem sentido para o aluno. A proposta em questão, procura por meio da aprendizagem significa crítica como propõe Moreira (2005) por meio dos onze princípios norteadores, um ensino de Física mais eficiente. O presente estudo visa trabalhar os conteúdos de equilíbrio e elasticidade por meio de uma sequência didática que visa o ensino centrado no aluno, onde “o professor fale menos, narre menos, e o aluno fale mais, participe criticamente de sua aprendizagem, Moreira (2017)”. Dessa maneira o conhecimento da Física deve ser apresentado “através de estratégias instrucionais que levem o aluno a falar mais, ou seja, a externalizar para o professor os significados que está captando Moreira (2017)”. A proposta busca estabelecer relações entre o novo conhecimento e o conhecimento prévio Moreira (2017) das(os) aluna(o) por meio de aulas que iniciam com práticas que visam o princípio da interação social e do questionamento. Às vezes ao iniciar um conteúdo de Física, os alunos começam a fazer questionamentos, tais como: “Professor, onde vou usar isso? Para que serve isso no meu dia-a-dia? Qual o significado desse experimento para minha vida?” Em face desses questionamentos surgiu, durante uma das nossas aulas, uma proposta de se construir bancos para que os alunos pudessem ficar mais bem acomodados no ambiente escolar. Nessa proposta, procuramos fazer com que a Física não seja uma disciplina desconectada da realidade, o que possibilita as(os) alunas(os) agir na realidade escolar por meio situações promovidas em sala de aula, produzindo o próprio banco de sentar, um objeto indispensável ao ser humano independente de sua estética.
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Dissertations / Theses on the topic "Aluank"

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Greenwood, Timothy William. "A history of Armenia in the seventh and eighth centuries." Thesis, University of Oxford, 2000. http://ethos.bl.uk/OrderDetails.do?uin=uk.bl.ethos.324241.

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2

Croke, Sandy. "Alumni follow-up study." Menomonie, WI : University of Wisconsin--Stout, 2004. http://www.uwstout.edu/lib/thesis/2004/2004crokes.pdf.

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3

Pinheiro, Quelen Pereira. "Tecendo lã, linha ou mediação de conflito? os alunos como atuantes principais nesta costura." Universidade Federal do Pampa, 2017. http://dspace.unipampa.edu.br:8080/jspui/handle/riu/2032.

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Abstract:
Submitted by Tatiane Oliveira (tatiane.oliveira@unipampa.edu.br) on 2017-11-01T14:53:03Z No. of bitstreams: 1 QuelenPereiraPinheiro2017.pdf: 1689736 bytes, checksum: 75f0a01e9a02daab63c06b1939ff42c6 (MD5)
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Made available in DSpace on 2017-11-27T12:35:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 QuelenPereiraPinheiro2017.pdf: 1689736 bytes, checksum: 75f0a01e9a02daab63c06b1939ff42c6 (MD5) Previous issue date: 2017-08-29
Este Relatório Crítico Reflexivo tem a intenção de propor às turmas do 2º e 3º ano do ensino fundamental a análise e a mediação de conflitos que ocorrem dentro da sala de aula, pelos próprios alunos, em uma escola da rede pública municipal de Jaguarão/RS. Após a realização de leituras e pesquisas para a construção deste trabalho, foi possível perceber que existem conceitos diferentes para caracterizar conflito, seja na perspectiva da violência ou na perspectiva que o toma como algo produtivo. Conforme a investigação destes diferentes conceitos e partindo do olhar como orientadora educacional desta escola, foi possível perceber que o termo conflito é mencionado diariamente nas escolas pelos docentes, sendo então pertinente que esta discussão possa ser incluída no currículo escolar. Além disso, compreendo que os conflitos estão presentes entre os pares, surgindo a necessidade de mediá-los. O método desta pesquisa é do tipo intervenção pedagógica e, a partir de uma investigação inicial, foi possível selecionar estes sujeitos e elaborar aulas, para que os alunos do 2º e 3º ano realizassem a análise e a mediação dos conflitos presentes entre eles, tornando-os atuantes nesta proposta. A metodologia desta proposta está dividida em duas partes, na primeira descrevo o método da investigação utilizado para a preparação das aulas. E, na segunda, está descrita como foram realizadas as análises dessas aulas, em que ficou visível a compreensão construída pelos alunos sobre as concepções do conflito e a importância da mediação para cada fato ocorrido, disseminando aos colegas suas diferentes características e formas de mediá-los. Como resultado, a partir das percepções e construções dos alunos é que se tem convicção da necessidade e importância de incluir o conflito nas discussões dos currículos escolares. Assim este Relatório Crítico reflexivo contempla as noções de conflito, mediação e suas possíveis relações com a docência e a necessidade de sua inclusão no currículo escolar.
Este Informe Critico reflexivo tiene la intención de proponer a las clases de 2º y 3º año de la enseñanza fundamental el análisis y la mediación de conflictos que ocurren dentro del salón de clase, por los propios alumnos, en una escuela de la red pública municipal de Jaguarão/RS. Después de realizar lecturas e investigación para la construcción de este trabajo, fue posible percibir que existen conceptos distintos para caracterizar conflicto, sea en la perspectiva de la violencia o en la perspectiva que lo toma como algo productivo. Conforme la investigación de estés distintos conceptos y partiendo de la mirada como orientadora educacional de esta escuela, fue posible percibir que el termo conflicto es mencionado diariamente en las escuelas por los docentes, siendo entonces pertinente que esta discusión pueda ser inclusa en el currículo escolar. Además, comprendiendo que los conflictos están presentes entre los pares, surgiendo la necesidad de médialos. El método de esta investigación es de tipo intervención pedagógica y, a partir de una investigación inicial, fue posible seleccionar estés sujetos y elaborar clases, para que los alumnos del 2º y 3º año realizasen el análisis y la mediación de los conflictos presentes entre ellos, tornándolos actuantes en esta propuesta. La metodología de esta propuesta está dividida en dos partes, en la primera describo el método de la investigación utilizado para la preparación de las clases. Y, en la segunda, está descripta como fueron realizadas las análisis de esas clases, en que se quedó visible la comprensión construida por los alumnos sobre las concepciones del conflicto y la importancia de la mediación para cada facto ocurrido, diseminando a los colegas sus diferentes características y forma de médialos. Como resultado, a partir de las percepciones y construcciones de los alumnos es que se tiene convicción de la necesidad e importancia de incluir el conflicto en las discusiones de los currículos escolares. Así, este Informe Crítico Reflexivo contempla las nociones de conflicto, mediación y sus posibles relaciones con la docencia y la necesidad de su inclusión en el currículo escolar.
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Riddle, Dawn June. "Social Activity among Sociology Alumni." W&M ScholarWorks, 1992. https://scholarworks.wm.edu/etd/1539625782.

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Alfaro, Ramírez Teresa. "Desafío docente: El alumno postmoderno." Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC), 2014. http://hdl.handle.net/10757/325518.

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Abstract:
Societies progress: currently, a globalized and computer world, is a postmodern society. In it, the ways of transmitting and socializing culture have changed; new human beings have been developed postmodern individuals with very particular characteristics: they are our students. How to optimize the learning triad (student-teacher-knowledge)? It is not enough to know the contents and be a specialist in the field, it is essential to be aware of the current environment to analyze and understand the characteristics of our students, also called "sons of globalization" or "digital natives". Only then shall we know, also, our own reality as individuals and teachers. This paper seeks to analyze the characteristics of our students and reflect on our role as teachers in a complex and changing environment.
Las sociedades progresan: la actual, en un mundo que comandan la globalización y la informática, es una sociedad postmoderna. En ella, se han modificado las formas de transmitir y relacionar socialmente la cultura; se han desarrollado nuevos seres humanos, individuos postmodernos con características muy particulares: ellos son nuestros alumnos. ¿Cómo optimizamos la tríada del aprendizaje (alumno-docente-conocimientos)? No basta saber los contenidos y ser un especialista en la materia; es indispensable ser conscientes del entorno actual para analizar y comprender las características de nuestros alumnos, también denominados “hijos de la globalización” o “nativos digitales”. Solo así conoceremos, asimismo, nuestra propia realidad como individuos y docentes. El presente ensayo procura analizar las características de nuestros alumnos y reflexionar sobre nuestro papel como docentes en un entorno complejo y cambiante.
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Alfaro, Ramírez Teresa. "Desafío docente: el alumno postmoderno." Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC), 2013. http://hdl.handle.net/10757/273039.

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Abstract:
Las sociedades progresan: la actual, en un mundo que comandan la globalización y la informática, es una sociedad postmoderna. En ella, se han modificado las formas de transmitir y relacionar socialmente la cultura; se han desarrollado nuevos seres humanos, individuos postmodernos con características muy particulares: ellos son nuestros alumnos. ¿Cómo optimizamos la tríada del aprendizaje (alumno-docente-conocimientos)? No basta saber los contenidos y ser un especialista en la materia; es indispensable ser conscientes del entorno actual para analizar y comprender las características de nuestros alumnos, también denominados "hijos de la globalización" o "nativos digitales". Solo así conoceremos, asimismo, nuestra propia realidad como individuos y docentes. El presente ensayo procura analizar las características de nuestros alumnos y reflexionar sobre nuestro papel como docentes en un entorno complejo y cambiante.
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TOGATLIAN, M. A. "Relacionamento Professor-Aluno no Ensino Médio: A Perspectiva do Aluno." Universidade Federal do Espírito Santo, 2011. http://repositorio.ufes.br/handle/10/3126.

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Abstract:
Made available in DSpace on 2016-08-29T14:10:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_2617_TESE_Texto Final_3.pdf: 918259 bytes, checksum: 3375ee1a5d1da6dfc58a19dc7c4d9206 (MD5) Previous issue date: 2011-08-29
O relacionamento professor-aluno ainda é uma área muito pouco investigada. A maior parte dos trabalhos que abordam o tema, enfatizam a Educação Infantil e, o que se conhece no Brasil, como Ensino Fundamental. Até este momento da vida escolar do aluno, o relacionamento é tido como uma das principais variáveis que contribuirão para o seu futuro sucesso acadêmico. Este trabalho procura enfatizar o relacionamento professor-aluno no Ensino Médio, porta de entrada para a universidade e, portanto, para futuros profissionais. Nesta fase da vida, a escola parece não priorizar o relacionamento dos professores com seus alunos, já na fase da adolescência, demonstrando todas as características conhecidas e exaustivamente estudadas pela literatura mundial. O principal objetivo deste estudo é abordar a importância entre o relacionamento professor-aluno no Ensino Médio, tentando apontar as convergências entre o que o aluno considera como importante para um bom relacionamento com seus professores e a visão que este mesmo aluno possui do professor ideal.Participaram do estudo cento e vinte alunos, matriculados regularmente nas três séries do Ensino Médio na cidade do Rio de Janeiro. Os dados foram discutidos à luz dos estudos sobre o relacionamento tendo a obra de Robert Hinde como referencial teórico para a organização e interpretação dos dados. Foram utilizados dois questionários idênticos com quarenta e seis questões cada um, divididas em seis dimensões de acordo com a proposta de Hinde para o estudo sobre relacionamentos. Um dos instrumentos referiu-se ao professor com o qual o aluno reconhecia ter o melhor relacionamento e o outro foi direcionado ao professor com o qual o aluno percebia possuir o pior relacionamento. Este instrumento buscou investigar a percepção que o aluno tem de dois professores específicos do ponto de vista pessoal e profissional e aspectos do seu relacionamento com o professor em questão. O aluno indicou um professor com o qual considerava ter o pior relacionamento e um professor com o qual considerava ter o melhor relacionamento.Os mesmos alunos escreveram um texto entre quinze e vinte e cinco linhas sobre o professor ideal. A redação foi escrita após o preenchimento dos questionários em material fornecido ao aluno. A redação sobre O professor ideal foi utilizada para a análise qualitativa dos dados no que se referiu às características apontadas pelos alunos sobre o professor ideal. O exame das redações foi feita por análise de conteúdo. Ao final do estudo procurou-se apontar as convergências e divergências entre os questionários e as redações.
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das, Neves Cabral de Barros Rilda. "A mediação aluno-aluno na revisão de artigo de opinião." Universidade Federal de Pernambuco, 2003. https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/7210.

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Abstract:
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Universidade de Pernambuco
Fundamentado numa abordagem sociointeracionista, este trabalho de investigação científica propõe-se a examinar a mediação entre alunos com o objetivo de verificar a correção conjunta na reescrita de um artigo de opinião a partir das observações feitas por um colega numa situação de construção textual. O corpus desta pesquisa compõe-se de duas oficinas e 28 textos produzidos por alunos de Ciências Contábeis e de Administração de Empresas da Faculdade de Olinda FOCCA. Dentre os resultados da análise, destacamos: 1. os alunos não têm o hábito de revisar os seus textos por não terem sido devidamente preparados e incentivados pela escola; 2. ao corrigirem os seus textos ou o do colega, não sabem o que devem corrigir e quando o fazem não são pontuais, são vagos na sua correção, fazendo comentários soltos; 3. apesar da vagueza dos comentários nas correções, constatamos que essa atividade de colaboração ajuda o aluno tornando-o autônomo e melhorando o seu desempenho na tarefa da escrita; 4. a correção conjunta proporciona, ainda, uma clareza maior dos elementos de elaboração do texto, haja vista as observações feitas entre eles. Os resultados revelam que o processo interativo é uma atividade baseada na mediação, que funciona na Zona de Desenvolvimento Proximal favorecendo a aprendizagem
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Knoesen, Evert Philip. "NMMU alumni as non-donors : why NMMU alumni do not become donors to the institution." Thesis, Nelson Mandela Metropolitan University, 2010. http://hdl.handle.net/10948/1432.

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Abstract:
This project investigates why alumni do not become donors to the Nelson Mandela Metropolitan University. Interviews with non-donors created the opportunity for an in depth qualitative examination of the motivating process that led these non-donors to abstain from giving. This study used the Van Slyke and Brooks (Van Slyke & Brooks, 2005) model of alumni giving and the Schervish (Schervish, The spiritual horizon of philianthropy: New directors for money and motives, 2000) supply side theory of philanthropy, which has been successfully applied in similar studies (Wastyn, 2008), to provide the conceptual framework. This framework maintains that donors and non-donors differ in that the manner in which they socially construct their university experience in creating their own realities. This constructed reality becomes the filter through which non-donors pass requests for financial support (whether direct or indirect) from the institution. The study revealed that at NMMU factors including generic donor behaviour among alumni, the status of current non-donors as being mostly past donors to their respective constituent institution, attitudes toward the institutional reputation (or aspects thereof) of the NMMU, identified obstacles to engagement, pervasive negative attitudes to institutional giving and alumni support for commercialised but not tiered giving activities, can play a major role in restructuring the manner in which non-donor alumni should be approached. The study demonstrates the need to include non-donors in research that explores alumni giving to the university. It confirms the distinct impact of the abnormally distributed demographic characteristics of this university and confirms that examining the impact of these characteristics and experiences cannot be effectively done by simply relying on one or two simple variables. Being a management project, 13 (thirteen) distinct categories of management recommendations are made, ranging from strategy development, through accounting and budgeting practice, to proposing specific revenue generating initiatives. The study concludes with the view that Alumni can and should be able to make a notable contribution to the revenue of the university and in so doing, contribute to the sustainability of the pro-social transformation process of the Nelson Mandela Metropolitan University.
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Gallo, Maria Luciana. "Active university, interactive alumni : examining institutional advancement and building alumni relationships in an Irish university." Thesis, University of Sheffield, 2010. http://etheses.whiterose.ac.uk/14970/.

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Abstract:
This thesis presents an Irish university case study-Oils coil-which examines alumni relationships and Institutional Advancement (IA). The research question is: How has IA emerged in an Irish university setting to build relationships with alumni? IA is defined as a strategic approach to building relationships with key university players-including alumni- to increase support for the institution (Jacobson 1986). Communications, development (fundraising) and alumni relations are the three main IA components. IA at Ollscoil is adapted from international IA practice. The Ollscoil IA offices are new and mirror the three IA components. Initially separate from other University functions, IA practice is becoming more integrated within the institution, responding to the higher education climate. The findings suggest that IA plays an increasingly significant role in steering the Ollscoil strategy. I contend that IA is also a catalyst in addressing the priorities ofthe University, such as increasing student enrolment, building the University's profile and elevating its position in international university rankings. Through IA practice, these priorities are fostered by alumni relationships. An alumni relationship building cycle, developed by consulting IA literature, provides the framework for analysing the case study. The role of the offices in charge of IA is to educate the University community on the new IA practice and to highlight the merits of alumni relationships for the individual as well as for the institution. IA systems, such as the alumni database, set a foundation for organising the alumni connections. The positive student experience, reported at Ollscoil, anchors alumni affinity to the institution. Social events entice alumni to re-engage with Ollscoil. Volunteering and philanthropy are also ways for alumni to "give back" to their alma mater. The findings show that individual alumni are at different stages of the relationship cycle and progress through this cycle by interacting with the University and with each other. IA at Ollscoil steers alumni interaction from a closed selfcentred focus to an open altruistic one. Building alumni relationships is the output of successful IA practice. The outcome is the benefit of these interactions for Ollscoil: from creating strong advocates to the ultimate advancement of the University. The title, 'Active University, Interactive Alumni' suggests that as IA takes root at Ollscoil, it creates ideal conditions for dynamic lifelong relationships between the institution and the alumni.
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Books on the topic "Aluank"

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Akopi︠a︡n, A. A. Albanii︠a︡ - Aluank v greko-latinskikh i drevnearmi︠a︡nskikh istochnikakh. Erevan: Izd-vo AN Armi︠a︡nskoĭ SSR, 1987.

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Arevelagitutʻyan Institut (Haykakan SSH Gitutʻyunneri Akademia), ed. Albanii͡a-Aluank v greko-latinskikh i drevnearmi͡anskikh istochnikakh. Erevan: Izd-vo Armi͡anskoĭ SSR, 1987.

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3

Istorii︠a︡ strany Aluank: S drevneĭshikh vremen po VIII vek. Erevan: Institut istorii NAN RA, 2009.

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4

Catholic High School (Sibu, Sarawak). 2008 nian Shiwu gong jiao zhong xue xiao kan. [Sibu, Sarawak, East Malaysia]: Shiwu gong jiao zhong xue, 2008.

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5

Catholic High School (Sibu, Sarawak). 2009 nian Shiwu gong jiao zhong xue xiao kan. [Sibu, Sarawak, East Malaysia]: Shiwu gong jiao zhong xue, 2009.

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6

Miami University, Oxford, Ohio. Alumni Association. Alumni directory. [Oxford, Ohio]: Miami University Alumni Association, 1991.

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7

Trinity College (Dublin, Ireland). Alumni Dublinenses. Bristol, England: Thoemmes Press, 2001.

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8

Celorio, Gonzalo. El alumno. Toluca (México): Instituto Mexiquense de Cultura, 1996.

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9

MacCormaig, Iain, 1859 or 60-1947., ed. Dùn aluinn. Cribyn: Llanerch Press, 2003.

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10

Oregon Health Sciences University. School of Nursing. Alumni directory. Holiday, Fla: Alumni Research, 2000.

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More sources

Book chapters on the topic "Aluank"

1

Hänggi, Simon. "Alumni." In 4Kurt, 74–75. Basel: Birkhäuser Basel, 2007. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-7643-8489-0_10.

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2

Engelhard, Gilbert, Florian Olloz, David Pflüger, and Roland Schmid. "Alumni." In 4Kurt, 90–91. Basel: Birkhäuser Basel, 2007. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-7643-8489-0_12.

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3

Giuliani, Nica, and Andrea Gsell. "Alumni." In 4Kurt, 104–5. Basel: Birkhäuser Basel, 2007. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-7643-8489-0_15.

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4

Gossolt, Marcus. "Alumni." In 4Kurt, 132–35. Basel: Birkhäuser Basel, 2007. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-7643-8489-0_17.

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5

Zuberbühler, Corina, and Christof Bigler. "Alumni." In 4Kurt, 154–55. Basel: Birkhäuser Basel, 2007. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-7643-8489-0_21.

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Tuan, Cynthia. "Alumni." In 4Kurt, 178–79. Basel: Birkhäuser Basel, 2007. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-7643-8489-0_26.

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7

Hueber, Karin, Dagmar Heppner, and Kilian Rüthemann. "Alumni." In 4Kurt, 26–31. Basel: Birkhäuser Basel, 2007. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-7643-8489-0_6.

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8

Ammann, Diana. "Alumni." In 4Kurt, 56–57. Basel: Birkhäuser Basel, 2007. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-7643-8489-0_8.

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9

Müller, Michael. "Alumni." In Practical JSF in Java EE 8, 265–74. Berkeley, CA: Apress, 2018. http://dx.doi.org/10.1007/978-1-4842-3030-5_24.

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10

Furnham, Adrian. "Alumni activities." In The Engaging Manager, 38–40. London: Palgrave Macmillan UK, 2012. http://dx.doi.org/10.1057/9781137273871_7.

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Conference papers on the topic "Aluank"

1

Rath, Biswajit. "FACETS OF BIOTECHNOLOGY." In Alumni Meet 2017. NEWREDMARS EDUCATION PVT LTD, 2017. http://dx.doi.org/10.28921/nrme.sc.1.2017.120.

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2

Pinto, Nathasha, Alana Araujo, Estephane Mendes, Giovanna Pavani, Karla Silva, Raimundo Neto, Katia Salles, and Luis Rivero. "Quando a Aluna se Torna a Mestre: Um Relato da Experiência de Alunas de Graduação Aplicando Dinâmicas de Ensino de Computação para Alunas de Ensino Médio." In Workshop sobre Educação em Computação. Sociedade Brasileira de Computação - SBC, 2020. http://dx.doi.org/10.5753/wei.2020.11125.

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Abstract:
O quantitativo de mulheres nas carreiras e cursos das áreas de Computação e Tecnologias é baixo se comparado ao quantitativo de homens. Para incentivá-las a entrar em cursos de exatas, vários projetos de extensão têm sido executados. Nesse contexto, o presente artigo relata os resultados da aplicação de uma gincana em que foram realizadas atividades de ensino envolvendo computação plugada e desplugada. As atividades e o material preparado foram escolhidos e adaptados por alunas do curso de ciência da computação da Universidade Federal do Maranhão com o intuito de encorajar alunas de ensino médio. Como resultado desta experiência, foi possível coletar opiniões sobre o processo de criação da gincana por parte das graduandas e a avaliação da mesma por parte de alunas de ensino médio.
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3

Rubens, Neil, Martha Russell, Rafael Perez, Jukka Huhtamaki, Kaisa Still, Dain Kaplan, and Toshio Okamoto. "Alumni network analysis." In 2011 IEEE Global Engineering Education Conference (EDUCON). IEEE, 2011. http://dx.doi.org/10.1109/educon.2011.5773200.

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Nair, Sandeep, Anupam Kumar, Miten Sampat, Jason Chong Lee, and D. Scott McCrickard. "Alumni campus tour." In the 44th annual southeast regional conference. New York, New York, USA: ACM Press, 2006. http://dx.doi.org/10.1145/1185448.1185558.

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Webster, Ariel. "Student Alumni Networking." In SIGCSE '20: The 51st ACM Technical Symposium on Computer Science Education. New York, NY, USA: ACM, 2020. http://dx.doi.org/10.1145/3328778.3372560.

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Shannon, Christine A., James Kiper, Samuel A. Rebelsky, and Janet Davis. "Engaging CS Alumni from Afar." In SIGCSE '16: The 47th ACM Technical Symposium on Computing Science Education. New York, NY, USA: ACM, 2016. http://dx.doi.org/10.1145/2839509.2844662.

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Khadijah, Sitti, and Susanti Suhartati. "ENTREPRENEURSHIP OF MIDWIFERY ACADEMY ALUMNI (A CASE STUDY OF SARI MULIA MIDIWFERY ACADEMY’S ALUMNI)." In Proceedings of the First National Seminar Universitas Sari Mulia, NS-UNISM 2019, 23rd November 2019, Banjarmasin, South Kalimantan, Indonesia. EAI, 2020. http://dx.doi.org/10.4108/eai.23-11-2019.2298357.

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8

Nur’aini, Khumaeroh Dwi, Dessy Rizki Suryani, Minuk Riyana, Utriweni Mukhaiyar, Murni Sianturi, and Evy Nurvitasari. "Correspondence Analysis To Identify Alumni Profiles A Case Study on ITB Alumni Class of 2008." In Proceedings of the International Conference on Science and Technology (ICST 2018). Paris, France: Atlantis Press, 2018. http://dx.doi.org/10.2991/icst-18.2018.175.

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Cesquim, Tiago Luis. "Sistemas de Informação de Marketing para Programas de Alumni: estudo de caso Feamais Alumni FEAUSP." In 12th CONTECSI International Conference on Information Systems and Technology Management. TECSI, 2015. http://dx.doi.org/10.5748/9788599693117-12contecsi/ps-3017.

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Nelimarkka, Matti, and Arto Vihavainen. "Alumni & Tenured Participants in MOOCs." In L@S 2015: Second (2015) ACM Conference on Learning @ Scale. New York, NY, USA: ACM, 2015. http://dx.doi.org/10.1145/2724660.2724671.

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Reports on the topic "Aluank"

1

Ramsberger, Peter F., Jeffrey D. Barnes, and Ani S. DiFazio. The Army Alumni Survey. Fort Belvoir, VA: Defense Technical Information Center, November 1995. http://dx.doi.org/10.21236/ada306288.

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Pestano Rodríguez, José Manuel, and María A. Gabino Campos. Estrategias de comunicación en las organizaciones de alumni. Communication strategies in alumni organizations. Revista Internacional de Relaciones Públicas, December 2011. http://dx.doi.org/10.5783/rirp-2-2011-04-61-77.

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3

Sass, Christopher, and Wes Griffith. University of Kentucky College of Agriculture Alumni Plaza. Landscape Architecture Foundation, 2015. http://dx.doi.org/10.31353/cs0990.

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4

Meer, Jonathan, and Harvey Rosen. Altruism and the Child-Cycle of Alumni Giving. Cambridge, MA: National Bureau of Economic Research, June 2007. http://dx.doi.org/10.3386/w13152.

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5

Nogami, Glenda Y., Julie Colestock, Terry A. Phoenix, Robert C. White, and Jr. U.S. Army Senior Service College Fellows Alumni Survey 1990. Fort Belvoir, VA: Defense Technical Information Center, September 1991. http://dx.doi.org/10.21236/ada242096.

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Meer, Jonathan, and Harvey Rosen. Does Generosity Beget Generosity? Alumni Giving and Undergraduate Financial Aid. Cambridge, MA: National Bureau of Economic Research, February 2012. http://dx.doi.org/10.3386/w17861.

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Nogami, Glenda Y., Julie Colestock, and Terry A. Phoenix. U.S. Army War College Alumni Survey: Graduates from 1983 - 1989. Fort Belvoir, VA: Defense Technical Information Center, January 1989. http://dx.doi.org/10.21236/ada242159.

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Juanda, Angga. PENGARUH GAYA KEPEMIMPINAN TERHADAP KOMPETENSI PADA LBB ALUMNI PANDAWA PAMULANG. Lembaga Kajian Demokrasi dan Pemberdayaan Masyarakat, March 2019. http://dx.doi.org/10.33753/madani.v2i1.30.

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Fishack, Stephen. An Alumni survey of the School of Social Work, Portland State University. Portland State University Library, January 2000. http://dx.doi.org/10.15760/etd.5332.

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Meer, Jonathan, and Harvey Rosen. The Impact of Athletic Performance on Alumni Giving: An Analysis of Micro Data. Cambridge, MA: National Bureau of Economic Research, April 2008. http://dx.doi.org/10.3386/w13937.

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