Journal articles on the topic 'Adaptation scolaire – Participation des parents'
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1
Normandeau, Sylvie, and Isabelle Nadon. "La participation des parents à la vie scolaire d’enfants de deuxième année." Articles 26, no. 1 (October 17, 2007): 151–72. http://dx.doi.org/10.7202/032032ar.
Abstract:
Résumé Cet article analyse la relation entre la participation parentale et le rendement scolaire d'enfants de deuxième année du primaire. L'échantillon compte 80 familles et regroupe 47 filles et 33 garçons. Effectuée au moyen de tests standardisés, la collecte des données cible les habiletés intellectuelles, le rendement scolaire, la participation des parents à la vie scolaire (attentes, attributions quant au rendement, fréquence et qualité des contacts avec l'école, durée des devoirs, comportement de l'enfant et des parents pendant les devoirs). Les résultats montrent, entre autres, qu'au-delà des caractéristiques individuelles et familiales, les facteurs de prédiction de la réussite scolaire des enfants différent pour les mères et les pères, et que c'est surtout la qualité des contacts famille-école qui est associée au rendement scolaire des enfants.
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Hohl, Janine. "Qui sont « les parents »? Le rapport de parents immigrants analphabètes à l’école." II. Les essais de maîtrise de l’école par les familles, no. 35 (October 2, 2002): 51–62. http://dx.doi.org/10.7202/005126ar.
Abstract:
RÉSUMÉ Cet article étudie les relations entre les familles et l'école à partir du cas particulier et extrême de parents immigrants analphabètes. Il met en évidence des malentendus entre ces familles et l'institution scolaire à propos du type de participation attendue des parents et du poids relatif des fonctions de scolarisation et de socialisation assignées à l'école.
3
Charette, Josée. "Stratégies parentales déployées pour soutenir l’expérience socioscolaire d’élèves récemment immigrés : un fort investissement « en marge » de l’école." Alterstice 6, no. 1 (December 5, 2016): 121–32. http://dx.doi.org/10.7202/1038284ar.
Abstract:
Pour la majorité des parents qui immigrent avec leurs enfants, la réussite scolaire de ces derniers dans la société d’accueil représente un enjeu capital du projet d’immigration. Au Québec, dans une perspective de réussite éducative et scolaire, le rôle de parent d’élève se structure grandement autour de la participation parentale dans le parcours scolaire des enfants. Désirant soutenir leurs enfants, mais ne détenant pas toutes les informations sur le milieu scolaire de la société d’accueil, plusieurs parents d’élèves récemment immigrés déploient des stratégies de soutien parental qui diffèrent des modalités attendues par l’école. Cet article vise à mettre en lumière certaines stratégies déployées par des parents récemment immigrés pour soutenir l’expérience socioscolaire de leurs enfants à l’école de la société d’accueil, selon des modalités qui ne sont pas toujours visibles par l’école. Dans le cadre d’une démarche qualitative exploratoire, des entrevues semi-dirigées ont été faites auprès de vingt-cinq familles récemment immigrées au Québec. Nos résultats soulignent un décalage intéressant entre la mobilisation et la proactivité accrues de nombreux parents et l’invisibilité de ces dernières pour le milieu scolaire, surtout lorsque le rôle de parent d’élève s’exerce dans l’intimité du milieu familial ou dans divers contextes communautaires. De plus, l’actualisation du rôle de parent d’élève « à l’école » est, entre autres, tributaire des possibilités que le personnel scolaire offre aux parents de déroger aux modalités habituellement attendues par l’école.
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Claes, Michel, and Judith Comeau. "L’école et la famille : deux mondes ?" II. Les essais de maîtrise de l’école par les familles, no. 35 (October 2, 2002): 75–85. http://dx.doi.org/10.7202/005075ar.
Abstract:
RÉSUMÉ Dans cette revue de la documentation, l'analyse des rapports entre l'école et la famille est abordée sous trois dimensions. Une première réflexion est axée autour des caractéristiques et des attitudes familiales qui assurent la performance scolaire des enfants. La suivante se construit autour de l'épineuse question des perceptions que les enseignants et les parents entretiennent les uns envers les autres. Les aspects négatifs mais aussi positifs de la participation des parents sont dégagés. Trois modèles des rapports des parents à l'école sont ensuite exposés et illustrés à l'aide des données d'une étude québécoise. Enfin, la troisième partie présente des modèles de contribution des parents à l'école et identifie des types d'école d'après la place accordée aux parents dans l'institution scolaire. C'est un modèle d'école communautaire qui répondrait le mieux aux diverses problématiques auxquelles l'école québécoise est confrontée; cependant, l'état actuel des rapports entre l'école et la famille oriente plutôt l'action vers une multitude de projets valorisant toute forme de participation.
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Morgan, Nicholas, Christine de Tarr, Patricia Janissin, and Thomas Chaurin. "La participation des parents dans l�enseignement scolaire en �cosse." Administration & �ducation N�153, no. 1 (2017): 137. http://dx.doi.org/10.3917/admed.153.0137.
6
Proulx, Jean-Pierre. "Le système électoral scolaire." Débats 16, no. 2 (November 20, 2008): 145–73. http://dx.doi.org/10.7202/040070ar.
Abstract:
Résumé Au-delà de 70 % des candidats aux élections scolaires du Québec sont élus par acclamation et la participation aux scrutins, là où ils se tiennent, ne dépasse guère 20 %. Ce phénomène s’expliquerait par la culture politique propre au milieu scolaire caractérisée, paradoxalement, par l’apolitisme. Prenant acte à la fois de ce fait et de ce que l’État a, depuis 1971, privilégié la « démocratie des usagers » plutôt que celle des citoyens, l’auteur propose de confier aux parents l’élection des commissaires. Il recommande ensuite une série de réformes du système électoral et, au premier chef, la votation généralisée par correspondance.
7
Deslandes, Rollande, and Richard Bertrand. "Motivation des parents à participer au suivi scolaire de leur enfant au primaire." Revue des sciences de l'éducation 30, no. 2 (April 12, 2006): 411–33. http://dx.doi.org/10.7202/012675ar.
Abstract:
Résumé Cette étude vise à vérifier le premier niveau du modèle de Hoover-Dempsey et Sandler (1995, 1997) sur le processus de participation parentale. Les auteurs postulent que les parents décident de participer au suivi scolaire de l’enfant en fonction de la compréhension qu’ils ont de leur rôle parental, de leur sentiment de compétence et des invitations à participer de la part des enseignants. L’échantillon est composé de 1 227 parents d’élèves de la 1re à la 6e année du primaire et fréquentant sept écoles primaires de la région de la Mauricie Centre-du-Québec. Les analyses ont permis d’identifier deux modèles de la participation parentale, à domicile et à l’école. Quelles que soient les caractéristiques individuelles et familiales, le sentiment de compétence parentale relié à l’impact des efforts du parent sur les résultats scolaires et les apprentissages de l’enfant constitue le meilleur prédicteur de la participation parentale à domicile. La participation parentale à l’école est prédite principalement par la variable correspondant aux invitations à participer de la part des enseignants, suivie par la compréhension du rôle parental.
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Doucet, Jean-Jacques, Anouk Utzschneider, and Jimmy Bourque. "Influence parentale sur le rendement scolaire : comparaison entre des élèves nés au Canada et des élèves nés à l’extérieur du pays." Nouveaux cahiers de la recherche en éducation 12, no. 2 (July 30, 2013): 227–42. http://dx.doi.org/10.7202/1017469ar.
Abstract:
Des études suggèrent un lien entre la participation parentale aux devoirs, le rendement scolaire des élèves et l’appartenance ethnique. Notre hypothèse était que l’influence parentale sur des enfants qui ne sont pas nés au Canada serait plus importante, en sciences, que chez les élèves nés au pays. Nos données provenaient du Programme d’indicateurs du rendement scolaire et contenaient les réponses à des questionnaires soumis à 24 502 élèves. Nos analyses nous indiquent des résultats statistiquement significatifs suggérant l’existence de liens entre la réussite en sciences et l’implication des parents dans les devoirs, et entre la réussite des élèves et le jugement de l’importance de la réussite en sciences par les parents. Ces résultats seraient cependant semblables peu importe l’appartenance ethnique.
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Deslandes, Rollande, and Louise Lafortune. "La collaboration école-famille dans l’apprentissage des mathématiques selon la perception des adolescents." Articles 27, no. 3 (February 7, 2005): 649–69. http://dx.doi.org/10.7202/009968ar.
Abstract:
Résumé Cet article traite de la perception qu’ont des adolescents de la collaboration école-famille dans l’apprentissage des mathématiques. L’influence du milieu familial est abordée sous l’angle des attentes et des croyances des parents et de la participation parentale au suivi scolaire. Les résultats montrent que selon la perception des adolescents, il existe une relation positive entre la participation parentale dans des activités d’apprentissage à domicile et le rendement en mathématiques. Deux exemples de programmes visant à favoriser ce type de participation parentale sont discutés. Une combinaison d’éléments de ces programmes apparaît comme une avenue intéressante pour assurer une continuité dans les apprentissages réalisés à l’école et à la maison, et pour promouvoir des interactions plus positives entre parents, enseignants et élèves quant à l’apprentissage des mathématiques.
10
Montandon, Cléopâtre. "Les relations des parents avec l’école." II. Les essais de maîtrise de l’école par les familles, no. 35 (October 2, 2002): 63–73. http://dx.doi.org/10.7202/005192ar.
Abstract:
RÉSUMÉLes relations entre les parents et l'école ont beaucoup évolué durant ce dernier quart de siècle en Europe et outre-Atlantique, et de nombreuses recherches ont accompagné ce mouvement. Ce texte présente en première partie des travaux récents réalisés dans ce domaine, qui traitent des relations entre parents et enseignants, de l'implication des parents dans la scolarité de leur enfant, de leur participation à la gestion de l'enseignement scolaire, ainsi que du choix de l'école par les parents. Une deuxième partie expose certaines des questions soulevées par l'analyse du rapport entre les parents et les enseignants, notamment celle de la division du travail entre les deux institutions.
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Brais-Dussault, Elsa, and Aude Villatte. "L’adaptation scolaire des étudiants LGB issus de l’immigration au Québec : quels liens avec le processus de coming out?" Canadian Journal of Higher Education 52, no. 2 (July 1, 2022): 52–66. http://dx.doi.org/10.47678/cjhe.v52i2.188951.
Abstract:
En s’appuyant sur le concept d’intersectionnalité, cet article vise à déterminer si : 1) les jeunes LGB (lesbiennes, gais, bisexuel-les) issus de l’immigration (soit les jeunes de « double minorité ») rapportent davantage de difficultés scolaires comparativement à ceux issus d’une seule minorité (sexuelle ou ethnoculturelle) ou d’aucune minorité; et 2) le fait d’avoir dévoilé son orientation sexuelle à la majorité de son réseau est associé à une meilleure adaptation scolaire chez les jeunes LGB issus de l’immigration. L’échantillon compte 5 561 étudiants de niveau postsecondaire (18 à 30 ans), provenant d’établissements québécois et répartis en quatre groupes : les jeunes d’aucune minorité (73,1 %), de simple minorité sexuelle (8,7 %), de simple minorité ethnoculturelle (16,8 %) et de double minorité (1,4 %). Ces jeunes ont rempli un questionnaire électronique (hiver 2017) permettant d’évaluer leur adaptation scolaire sous différents angles : l’adaptation sociale, l’adaptation académique, l’attachement envers l’établissement et les buts académiques. Des analyses de classes latentes ont permisd’identifier six profils d’étudiants en matière d’adaptation scolaire. Des analyses de régression logistique binaire et multinomiale contrôlant l’effet du genre, du niveau de scolarité des parents et du niveau de précarité financière ont ensuite montré que : a) les étudiants de double minorité sont moins nombreux à rapporter une expérience scolaire globalement positive que les étudiants non minoritaires ou de simple minorité; b) le fait d’avoir dévoilé son orientation sexuelle à la majorité de sonréseau est associé à une probabilité plus élevée d’avoir une expérience scolaire globalement positive chez les jeunes LGB issus de l’immigration.
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Lal, Rita, Pamela Adams, and Carmen Mombourquette. "What are Parents’ Perceptions of the Nature of Their Participation at the High School Level?" Alberta Journal of Educational Research 67, no. 2 (June 2, 2021): 219–35. http://dx.doi.org/10.55016/ojs/ajer.v67i2.69899.
Abstract:
The purpose of this study was to gain insight from parents and guardians about their experiences of involvement in the education of their high school aged children. Data were gathered using interviews for nine randomly selected participants from an urban high school in Alberta, Canada. Thematic analysis identified the types of activities parents perceived to constitute participation, barriers encountered, and potential school structures to enhance future involvement. Findings revealed that parents considered volunteering, attending activities, academic support, school council, and providing feedback as valued types of participation. Barriers were classified as child-based challenges, school-based challenges, and parent-based limitations. Key words: secondary education, parent engagement, parent participation, educational administration, school leadership L'objectif de cette étude était d'obtenir des informations de la part des parents et des tuteurs sur leurs expériences de participation à l'éducation de leurs enfants en âge de fréquenter l'école secondaire. Les données ont été recueillies au moyen d'entretiens avec neuf participants choisis au hasard dans une école secondaire en milieu urbain en Alberta, au Canada. L'analyse thématique a permis d'identifier les types d'activités que les parents considèrent comme constituant une participation, les obstacles rencontrés et les structures scolaires potentielles pour améliorer la participation à l’avenir. Les résultats ont révélé que les parents considéraient le bénévolat, la participation aux activités, le soutien scolaire, le conseil d'école et le fait de fournir des commentaires comme des types de participation appréciés. Les obstacles ont été classés comme des défis liés à l'enfant, des défis liés à l'école et des limites liées aux parents. Mots-clés: enseignement secondaire, engagement des parents, participation des parents, administration de l'éducation, direction des écoles
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Archambault, Isabelle, Michel Janosz, Sophie Pascal, Aurélie Lecoq, Mélissa Goulet, and Sandra L. Christenson. "Évaluation de l’efficacité du programme d’intervention Check and Connect1 à l’école primaire." Revue de psychoéducation 45, no. 2 (February 23, 2017): 343–69. http://dx.doi.org/10.7202/1039053ar.
Abstract:
La présente étude a pour but d’évaluer l’efficacité de l’adaptation québécoise du programme d’intervention Check and Connect tel qu’implanté sur une période de deux ans dans des conditions réelles auprès d’élèves ciblés du primaire (n = 216). À partir d’un devis expérimental randomisé, les élèves ciblés par le programme (n = 107) ont été comparés avant et après l’intervention aux élèves d’un groupe de contrôle (n = 109). Cet examen a permis d’évaluer les effets du programme chez les élèves y participant, sous l’angle 1) de leur adaptation scolaire, 2) des relations qu’ils entretiennent avec leurs parents et leurs enseignants, 3) de leur inadaptation psychosociale et 4) de leur assiduité et de leur réussite scolaire. Nos résultats indiquent que le programme Check and Connect a certains effets positifs sur l’adaptation scolaire et psychosociale des élèves à risque du primaire ainsi que sur le soutien et les relations que les élèves entretiennent avec leurs parents et leurs enseignants. Par contre, les effets du programme sont plus mitigés quant au retard en classe et au rendement dans les matières de base. Ces derniers résultats méritent cependant d’être mieux compris à la lumière des données d’implantation.
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Asdih, Carole. "Collaborer avec les parents pour accompagner la scolarité? Représentations des enseignants et pratiques professionnelles." Enfances, Familles, Générations, no. 16 (October 22, 2012): 34–52. http://dx.doi.org/10.7202/1012800ar.
Abstract:
L’étude concerne les représentations et les pratiques enseignantes visant la participation de familles vivant en contexte de risque, leur implication dans la scolarité de leurs enfants et l’amélioration de la communication entre partenaires, dans 11 écoles primaires. Elle s’appuie sur des situations de communication avec l’école, de supervision du travail scolaire, et sur les postures adoptées par les enseignants dans la collaboration. L’analyse qualitative montre que les enseignants interrogés, soutenus par les politiques éducatives et la conviction que cela concourt à la réussite scolaire de l’élève, considèrent la collaboration avec les parents primordiale et qu’ils s’y engagent. Elle est cependant fragilisée par des représentations teintées d’affects, des attentes idéalisées, des interprétations décalées et un besoin de reconnaissance et de soutien. Des pratiques originales comme le cahier de vie et les clubs Coup de pouce permettent une interactivité écrite et orale, impliquante pour les parents.
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Deslandes, Rollande, and Sylvie Barma. "Les relations entre les enseignants et les parents : premières étapes d’intervention d’un Laboratoire du Changement." Revue internationale du CRIRES : innover dans la tradition de Vygotsky 3, no. 1 (August 26, 2015): 20–34. http://dx.doi.org/10.51657/ric.v3i1.41025.
Abstract:
La présente recherche intervention vise à illustrer les premières étapes du processus d’un Laboratoire du Changement, une méthode de recherche et d’intervention formative et encore peu connue au Québec, appliquée ici dans le contexte des relations enseignants-parents. Nous désirons mettre à profit cette méthode dans un contexte de réforme curriculaire difficile. L’objet ultime du Laboratoire du Changement est de promouvoir la participation parentale au suivi scolaire par l’entremise de l’amélioration des relations entre les enseignants et les parents. Les études réalisées depuis quelques décennies montrent les bénéfices associés à des relations enseignants-parents positives et collaboratrices pour la réussite scolaire. De ces relations émergent des zones de tensions exprimées sous la forme de manifestations discursives de contradictions. À la lumière de la théorie de l’activité et de la méthode du Laboratoire du Changement, l’analyse de deux premières rencontres réunissant neuf participants a mené à l’identification des contradictions primaires à chacun des pôles du triangle de l’activité. Celles-ci ont trait surtout à la volonté ou non de favoriser une plus grande participation parentale (objet), à des communications parfois ambiguës (outil), à des attentes irréalistes de certains parents à l’égard de rétroactions attendues de la part des enseignants (division du travail), à des façons de faire qui ne respectent pas les règles de fonctionnement de l’école, au caractère individualiste des rapports de certains parents avec les enseignants et de certains services offerts par des professionnels uniquement pendant les heures de classe (communauté). Cette analyse dialectique réalisée par les chercheurs a ainsi permis d’identifier les problèmes rencontrés et d’en discuter avec les participants. Les résultats de l’analyse des manifestations de ces contradictions seront réinvestis à titre de données miroir dans une phase ultérieure du Laboratoire du changement afin d’outrepasser ces problèmes et de s’engager dans une comodélisation d’une nouvelle forme de relation entre les enseignants et les parents.
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MAMBUKI MAZIMBU, Osée. "Adaptation des matières de spécialité enseignées en Ières des humanités pédagogiques aux résultats scolaires : une inspection scolaire faite à l’Institut Kitoy/CBCO (2016-2021)." Revue du Centre de Recherche Interdisciplinaire de l'Université Pédagogique Nationale 96, no. 2 (June 3, 2023): 103–15. http://dx.doi.org/10.62362/tpcz2601.
Abstract:
Résumé Cette étude aborde le problème d’adaptation des matières aux capacités des apprenants qui est l’une des causes des difficultés épicentrales. Au plan théorique, l’article donne une lumière sur l’utilité de savoir abouter nos contenus-matières au sein d’une école et, en pratique, il est une porte ouverte à tout partenaire éducatif (conseiller d’orientation, préfet des études, enseignants, parents, l’Etat et/ou élèves) pour s’assurer et contribuer au bon parcours scolaire de nos enfants d’avenir.
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Lessard, Andrée, and Laurie-Ann Garneau-Gaudreault. "Répondre aux besoins en littératie des élèves qui présentent un trouble développemental du langage par l’enseignement de routines musique-littératie au primaire : actions à poser et défis." Revue hybride de l'éducation 7, no. 1 (June 21, 2023): 110–46. http://dx.doi.org/10.1522/rhe.v7i1.1318.
Abstract:
Le présent article présente une recherche menée auprès de trois enseignantes en adaptation scolaire de première année, dont les élèves présentaient tous un trouble développemental du langage (TDL). Pendant six semaines, elles ont enseigné des routines « musique-littératie ». Un devis qualitatif exploratoire a permis d’identifier les caractéristiques de l’environnement liées à l’enseignement des routines qui constituaient : 1) des actions facilitantes ou 2) des défis pour l’apprentissage en littératie et la participation des élèves présentant un TDL. L’analyse a permis de dégager des pistes d’adaptation à apporter aux routines pour mieux répondre aux besoins des élèves.
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Bernhard, Judith K., Marlinda Freire, and Veronica Pacini-Ketchabaw. "Support for parent participation in primary school." education policy analysis archives 8 (November 16, 2000): 52. http://dx.doi.org/10.14507/epaa.v8n52.2000.
Abstract:
This article describes how a group of Latin American parents became more effective in their dealings with their childrens schools, a mainstream Canadian institution. Ethnicity, along with race, gender, and social class, is a critical determinant in of the interactions between schools and any group of newcomers to a society, particularly when those newcomers are an ethnic minority. Over an eight-month period, twelve Latin American parents met monthly to discuss aspects of their childrens experience with the Canadian educational system. These parents learned to collaborate with teachers and expressed their needs, but also affirmed their ethno-cultural differences. The positive feedback on their activities led to unforeseen gains, not just in relation to education and the schools. This exploratory study focuses on how the experience helped the parents to better comprehend what is expected of them in the support of their childrens schooling while retaining their own cultural assets. This study may serve as a possible model of adaptation for newcomer groups in their efforts to integrate in the school system.
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Proulx, Jean-Pierre. "Les élections scolaires au Québec à travers les sondages d’opinion." Recherche 49, no. 2 (September 25, 2008): 289–311. http://dx.doi.org/10.7202/018916ar.
Abstract:
Cet article analyse 29 sondages d’opinion menés depuis 1966 sur les élections scolaires au Québec. Il en examine les résultats au regard d’un modèle théorique d’explication de la faible participation des électeurs, modèle qui compte cinq éléments : l’apolitisme scolaire, le devoir moral de voter, la valorisation du rôle des parents, l’émergence des valeurs marchandes et du consumérisme en éducation et, enfin, l’information et la propagande électorale. L’auteur conclut que les données empiriques analysées fournissent des amorces d’explication et confortent les hypothèses formulées dans le modèle théorique, sans les confirmer. Une grande enquête empirique reste à faire à cet égard.
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Boulanger, Dany, François Larose, Serge J. Larivée, Pauline Minier, Yves Couturier, Jean-Claude Kalubi-Lukusa, and Valérie Cusson. "Travail social et participation parentale dans le contexte du partenariat école-famille-communauté : mise en perspective autour d’une logique socioculturelle." Service social 57, no. 2 (October 21, 2011): 74–95. http://dx.doi.org/10.7202/1006294ar.
Abstract:
L’exercice de la profession du travail social évolue dans le contexte de la mise en oeuvre d’un partenariat entre l’école, la famille et la communauté. Le travailleur social s’y voit attribuer un rôle de soutien à la participation des parents dans l’univers scolaire. Pour plusieurs considérations, les modalités de définition et les conditions d’exercice d’un tel rôle font contraste avec ce qui caractérise son agir professionnel, en particulier dans le champ familial. Après avoir mis en tension les deux logiques d’action, nous ferons appel à une perspective socioculturelle pour circonscrire le rôle travailleur social au regard d’une fonction de médiation culturelle.
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Letscher, Sylvain, Ghyslain Parent, and Rollande Deslandes. "De la résilience à la libération pour l’inclusion d’une personne sourde." Développement Humain, Handicap et Changement Social 20, no. 1 (February 28, 2022): 41–52. http://dx.doi.org/10.7202/1086767ar.
Abstract:
Cet article s’appuie sur l’étude de cas d’une personne sourde permettant de relever des obstacles et des facilitateurs à sa participation sociale dans les domaines de l’éducation et du travail. Une première application est illustrée ici à partir du modèle des obstacles et des facilitateurs au développement de la participation sociale de Letscher, Parent et Deslandes (2009). Cette perspective tient compte d’un contexte d’inclusion scolaire, sociale et professionnelle, à partir d’une approche culturelle propre au bilinguisme. Les propos d’une personne sourde gestuelle, son père et sa mère et un enseignant signifiant ont été recueillis. Les résultats illustrent la relation entre la personne, qui a un profil allant de la résilience à la libération, et des acteurs signifiants dans son environnement, dont des parents défenseurs qui apportent du soutien relatif au choix de carrière.
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ALİREİSOĞLU, Ahmet, and Metin ÖZSOY. "INVESTIGATION OF THE EFFECT OF ADAPTATION TRAININGS FOR PARENTS OF PRIMARY SCHOOL STUDENTS ON THE LEVEL OF FAMILY PARTICIPATION AFTER THE PANDEMIC." SOCIAL SCIENCE DEVELOPMENT JOURNAL 7, no. 30 (March 15, 2022): 166–82. http://dx.doi.org/10.31567/ssd.577.
Abstract:
The aim of the study is to examine the effect of the integration training given in educational institutions on the level of parent involvement of parents. 674 parents of students with primary school education in Tuzla district of Istanbul participated in the study. 327 of the parents of the students stated that they participated in the integration training, 347 of them did not. 60 male parents and 614 female parents participated in the research. 200 of the parents of the students have primary school, 124 secondary school, 209 high school, 141 have undergraduate and higher education level. The grade level of the students whose parents are students is determined as 151 1st grade, 204 2nd grade, 192 3rd grade and 127 4th grade students. “Parent Participation Scale” was used as a data collection tool in the research. In the analysis of data; frequency distributions, normality analysis, t test and ANOVA analysis were used. As a result of the research, when the effect of parent gender on the level of parent participation is examined, it is seen that women reach higher meaningful results, primary school graduates have significantly lower scores in terms of education level, and parents who participate in adaptation training have significantly higher scores than parents who do not participate in adaptation training. The findings obtained from the research were discussed and interpreted within the scope of the literature. It is seen that the integration trainings provided contribute to the family participation levels of the parents, that the families benefit from these trainings and are willing to add value to themselves in this sense. Useful results have been obtained in order to increase family participation in the post-pandemic normalization process. The planned and systematic nature of the organized training activities increases the effect of the level of benefit received. For practitioners and researchers; Suggestions such as planning studies in which fathers participate more actively in education, simple, plain and understandable educational content, and conducting similar trainings at all levels can be listed.
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Lafortune, Gina, and Fasal Kanouté. "Vécu identitaire d’élèves de 1ère et de 2ème génération d’origine haïtienne1." Revue de l'Université de Moncton 38, no. 2 (November 9, 2009): 33–71. http://dx.doi.org/10.7202/038490ar.
Abstract:
Résumé Cet article présente les résultats d’une recherche qui compare le vécu scolaire et identitaire d’adolescents montréalais d’origine haïtienne de première et de deuxième générations d’immigrés. La moitié d’entre eux, récemment immigrés, sont nés en Haïti et y ont été scolarisés les premières années, tandis que les autres, de parents immigrés, sont nés et ont grandi au Québec. La considération de ces deux groupes de jeunes permet de vérifier les différences et ressemblances dans leur adaptation scolaire et leur sentiment d’identité, par rapport au pays d’origine/pays de résidence. Comparés à ceux de deuxième génération nés et socialisés au Québec, les adolescents nés en Haïti se montrent-ils plus repliés sur leur culture d’origine et moins proches de la société d’accueil? L’analyse des données issues d’entretiens individuels et de groupe révèle que les jeunes ayant participé à cette recherche, de deuxième ou de première génération, sont préoccupés par des obstacles liés à leur statut (personne d’origine immigrée) et à leur ethnicité (personne noire). Ils parviennent, de manière générale, à conjuguer valeurs haïtiennes et québécoises dans leur construction identitaire personnelle. Cependant, ils expriment une certaine distance face au groupe majoritaire, vu comme responsable de la stigmatisation de l’image collective de leur communauté. La recherche a permis de mieux comprendre les interactions sociales des jeunes d’origine haïtienne en milieu scolaire, ainsi que les enjeux de l’identité dans un espace multiculturel.
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Danilevich, Tatyana A. "Problems of socio-cultural adaptation of children with health limitations to school and ways to solve them." Tambov University Review. Series: Humanities, no. 6 (2022): 1503–12. http://dx.doi.org/10.20310/1810-0201-2022-27-6-1503-1512.
Abstract:
Solutions to problems arising in the process of adaptation of a child to school are considered. The features of the adaptation process are determined. During the study, the most important aspects of adaptation were selected: physiological, psychological and socio-cultural. The relevance of the study lies in a detailed consideration of the issue of adaptation and socialization of children with health limitations to school, who face not only difficulties in adapting to new social conditions, but also need individual work with teachers and specialists. When working with the adaptation of children with health limitations, other participants in this process – teachers and parents may face many difficulties. The methods of solving the professional and psychological incompetence of teachers working with children with health limitations during the adaptation period are considered in detail. Parents are also important participants in the process of adapting a child with health limitations to educational activities. Therefore, it is necessary to determine how specifically parents understand their involvement in this process and how well they are aware of this issue. To obtain the most up-to-date data, a sociological survey was conducted in the questionnaire format, in which parents of children with health limitations took part. The results showed that, despite the active participation of parents in the period of adaptation of a child with health limitations, they still face difficulties that require additional work with specialists and resources to obtain the necessary information.
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Rocque, Jules. "Les couples mixtes et l’éducation en milieu francophone minoritaire de l’Ouest canadien." Cahiers franco-canadiens de l'Ouest 27, no. 1 (June 22, 2015): 105–47. http://dx.doi.org/10.7202/1031243ar.
Abstract:
L’article porte sur les résultats d’une étude des couples mixtes et l’éducation en milieu francophone minoritaire de l’Ouest canadien. Il y a eu trois cueillettes de données: 1) un sondage et des rencontres avec des directeurs d’école; 2) des entretiens avec des parents de couples mixtes, dont les enfants fréquentent l’école de langue française; et 3) une analyse des sites Internet des conseils scolaires de langue française. Nous voulions connaître le niveau de satisfaction des parents et des directeurs ainsi que les défis du système d’éducation. Nous constatons que les réussites sont nombreuses: l’accueil, la qualité de l’enseignement, le sens d’appartenance et la fierté d’apprendre la langue et la culture françaises. Parmi les défis à relever, les acteurs parlent de la communication école-foyer (uniquement en français), d’une participation limitée des parents ne parlant pas le français à la vie scolaire et peu de sens d’appartenance à la communauté. Les sites Internet ont de plus en plus de renseignements en anglais destinés aux couples mixtes. Nous terminons en formulant quelques recommandations en vue d’améliorer ce partenariat école-foyer.
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Lee, Mi Young, and Soo Bin Min. "A Study on Parents’ Perception of School Activities Leave." Association for Studies in Parents and Guardians 11, no. 2 (April 30, 2024): 35–59. http://dx.doi.org/10.56034/kjpg.2024.11.2.35.
Abstract:
The purpose of this study was to examine the current status of parents' participation in school and their perception of the School Activities Leave system for the introduction of the parent School Activities Leave system. The survey was conducted with 12,000 parents of kindergartens, elementary, middle, and high schools in Gyeonggi-do. Data analysis was performed using the SPSS Statistics 28.0 program, which included frequency analysis, descriptive statistics, and cross-tabulations. Additionally, text mining and emotional analysis were conducted using Orange 3 software to analyze further opinions on the parent School Activities Leave system. The survey results regarding the current status and perception of school participation are as follows. Firstly, approximately 78% of parents participated in their children's school events or meetings last year, with about 65% participating more than once a semester. This suggests a quantitative foundation for participation, but qualitative improvements are needed. Secondly, around 85% of respondents identified mothers as the main participants in parents' school involvement, reflecting a persistently high perception of women's attendance at their children's schools. Thirdly, parents recognized that participation in school would generally have positive effects, such as children's adaptation to school life and improvement of self-esteem. Nevertheless, over 70% of respondents cited lack of time as a barrier to participation, highlighting the ongoing need for time management solutions. Lastly, 86.5% of surveyed parents expressed a need for the introduction of a parental School Activities Leave system, underscoring a direct demand for such a system. Text mining analysis of additional opinions on the parent School Activities Leave system revealed a predominantly positive perception, as evidenced by the prevalence of positive words and emotions in comparison to negative ones.
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Dababnah, Sarah, Wendy E. Shaia, Irang Kim, and Sandy Magaña. "Parents Taking Action: Adapting a Peer-to-Peer Program for Parents Raising Black Children With Autism." Inclusion 9, no. 3 (August 31, 2021): 205–24. http://dx.doi.org/10.1352/2326-6988-9.3.205.
Abstract:
Abstract We report on the adaptation and delivery of a peer-led, 14-session manualized program, Parents Taking Action, among parents raising Black children with autism in low-income neighborhoods. We engaged a community advisory group made up of parents and grandparents of Black children with autism, a Black self-advocate, clinicians, and other stakeholders to culturally adapt the intervention. Three Parent Leaders delivered the program to seven Black mothers of children with autism. We collected and analyzed quantitative and qualitative data on intervention implementation. Our study revealed key participation barriers and facilitators facing families of Black children with autism, particularly financial and other material burdens, which can inform efforts to better serve parents experiencing the effects of poverty and racism.
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Diallo, Fatoumata B., Louise Potvin, Johanne Bédard, and François Larose. "Participation des parents à un programme d’éducation nutritionnel implanté en milieu scolaire et développement de comportements alimentaires des enfants." Canadian Journal of Public Health 105, no. 6 (November 2014): e425-e430. http://dx.doi.org/10.17269/cjph.105.4144.
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Kharchenko, Nadiya, and Vasily Kishmar. "PECULIARITIES OF FAMILY UPBRINGING DURING CHILD'S ADAPTATION TO SCHOOL." Psychological Journal, no. 6 (March 30, 2021): 62–67. http://dx.doi.org/10.31499/2617-2100.6.2021.229295.
Abstract:
The article examines the impact of family education on children of primary school age during the period of adaptation of the child to school. The issues of the main responsibilities that are assigned to the family in terms of providing a safe and creative environment for the development of the child's personality, as well as ensuring his safety when interacting with the outside world, are disclosed. The choice by parents of an inadequate type of parental attitude causes disturbances in the process of their communication with children and affects the level of adaptation of children of primary school age to teaching children at school.
The results of empirical research are presented characteristics of parental attitudes towards children of primary school age during the period of adaptation of children to school. In the course of an empirical study. It was found that in the group of studied parents with children of primary school age, such an erroneous type of upbringing prevails, such as hyperprotection, hypoprotection and connivance. It was found that the preference for choosing the type of parental relationship «cooperation» enhances the manifestation of other types of relationship. Such as «symbiosis» and «authoritarianism»; which indicates the influence of the desire of adults to cooperate with the child, the manifestation of their sincere interest and participation in his affairs, the adult's desire for unity with the child and democracy in the control of the child's behavior. The adoption of the child by the parents strengthens the adult's desire for unity with the child and democracy in controlling the child's behavior.
Parents' choice of an inadequate type of parental relationship causes disturbances in the process of their communication with children, only traditional “parental” functions are performed, a barrier is established between parents and children, and there are no warm relations and mutual understanding in the family.
Key words: children of primary school age, parents, style of family education, acceptance, behavior.
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Ahola Kohut, Sara, Inez Martincevic, Sheri L. Turrell, Peter C. Church, Thomas D. Walters, Natalie Weiser, and Armanda Iuliano. "Online Acceptance and Commitment Therapy and Nutrition Workshop for Parents of Children with Inflammatory Bowel Disease: Feasibility, Acceptability, and Initial Effectiveness." Children 8, no. 5 (May 14, 2021): 396. http://dx.doi.org/10.3390/children8050396.
Abstract:
Parents of children with inflammatory bowel disease (IBD) are important members of their healthcare team and influence their child’s adaptation to disease. The primary aim of this research was to test the feasibility and acceptability of a three-session online parent workshop based on acceptance and commitment therapy (ACT) and address concerns about eating well and nutrition in IBD. The secondary aim was to explore the initial effectiveness of this workshop in parent reported psychological flexibility, mindfulness, experiential avoidance, cognitive fusion, valued living, and symptoms of depression, anxiety, and stress. We used a single arm pragmatic prospective study design with parents of children attending the IBD program at a tertiary pediatric healthcare centre in Canada. Mixed methods patient reported outcomes were measured at baseline, immediate post participation, and 3 months post participation in the workshop. Thirty-seven parents enrolled in the study and feasibility and acceptability goals were largely met. Parents qualitatively described changes to their parenting, what aspects of the workshop were most helpful, and targeted feedback on how to improve workshop. Findings suggest that providing parents of children with IBD a brief online ACT workshop including nutrition guidance is feasible and leads to changes in parenting behaviours.
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Nikishova, A. V., E. V. Kryvonosova, and S. M. Rybakova. "CURATOR PARTICIPATION IN A STUDENT GROUP FORMATION." Vestnik Orenburgskogo gosudarstvennogo universiteta 230 (2021): 39–45. http://dx.doi.org/10.25198/1814-6457-230-39.
Abstract:
The existence of the supervising institution for many decades does not solve the problem of defining the functions of the student group supervisor, his role in the formation of the team, it remains very urgent. We have investigated the activities of a curator in higher education institutions. In the course of practical research, we found that it is significant to use in the curator's work such key positions as adaptation technologies, reducing the level of anxiety, minimizing material and housing difficulties, and time management. A survey of curators working in student groups of the first and second years revealed a number of problems: 1) the student group is still a completely immature collective, which complicates effective interaction; 2) most freshmen are not ready for new challenges, the requirements of a new schedule, and, ultimately, they find themselves in a situation of overload, which often leads to stressful situations; 3) some students have to experience pressure from parents or teachers in an effort to get good grades, to earn authority in a new student group. A survey of first and second year students showed the shortcomings of the educational process, such as incomplete awareness of students about their rights, responsibilities and opportunities provided by the new student status; the wish of freshmen to receive timely qualified assistance from a curator in their studies and resolving conflict situations, in adaptation, monitoring progress and attendance, communication with parents; insufficient implementation of the organizational function of the curator. The conducted research work gives grounds to conclude that the task of creating a team based on a student group can be solved with the successful implementation of the activities of the institution of supervision as a pedagogical system. The most productive for the learning process consequence of solving the indicated problem is an increase in the degree of trust at the level “curator — student” and, of course, directly in the student environment, which, in turn, leads to an increase in motivation for the learning process and, as a result, a decrease in indicators. for unsuccessful and expelled students.
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Milne, Emily, and Janice Aurini. "Schools, Cultural Mobility, and Social Reproduction: The Case of Progressive Discipline." Canadian Journal of Sociology 40, no. 1 (March 19, 2015): 51–74. http://dx.doi.org/10.29173/cjs20891.
Abstract:
Abstract: Drawing on a case study of Progressive Discipline (PD), this paper asks: How does greater discretion, flexibility and parent involvement affect the application of school policy? What are the consequences of these conditions? PD is part of a suite of changes that caters to students’ individualized academic and social needs while formalizing increased parent involvement. Drawing on forty-four interviews with school staff members, we find that PD has the potential to enhance students’ social and behaviour literacy. And yet, educators are unable to fully tame higher-SES (Socio-Economic Status) parents. According to our interviewees, higher-SES parents are more likely to participate in disciplinary proceedings, confront and threaten school staff and negotiate more favourable disciplinary outcomes for their children. Our paper contributes to cultural capital theory by examining how higher-SES families exploit “discretionary spaces” (i.e., opportunities that allow parents to improve their child’s social, academic or disciplinary outcomes) in schooling organizations.
Résumé : En s’appuyant sur une étude de cas de mesures disciplinaires progressives (MDP), cet article pose la question : Comment une plus grande discrétion, souplesse et participation des parents influent sur la mise en pratique de la politique scolaire ? Quelles sont les conséquences de ces mesures ? Les MDP font partie d’une série de changements qui répondent aux besoins scolaires et sociaux individualisés des élèves, tout en formalisant la participation accrue des parents. À partir de quarante-quatre entretiens avec des membres du personnel œuvrant dans des écoles, nous constatons que les MDP ont le potentiel d’améliorer les habiletés sociales et comportementales des élèves. Pourtant, les éducateurs sont incapables de composer de façon satisfaisante avec les parents jouissant d’un statut socio-économique plus élevé. Selon les membres du personnel interviewés, il est plus probable que les parents de statut socio-économique plus élevé participent plus activement au suivi disciplinaire, confrontent et menacent le personnel de l’école et négocient des solutions disciplinaires plus favorables pour leurs enfants. Notre article contribue à la théorie du capital culturel en observant comment les familles de statut socio-économique plus élevé exploitent des « espaces discrétionnaires » (c’est à dire, les possibilités qui permettent aux parents d’améliorer les résultats sociaux, académiques ou disciplinaires de leur enfant) dans les organisations scolaires.
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Silva, Alda Auxiliadora Melo, Artemes Cristina Pires Lamar, Cristiane de Laura Ferreira dos Santos, and Idalvina Pereira de Almeida. "WELCOME AND ADAPTATION OF THE CHILD IN THE DAYCARE CENTER." Revista Ibero-Americana de Humanidades, Ciências e Educação 9, no. 7 (August 3, 2023): 252–75. http://dx.doi.org/10.51891/rease.v9i7.10563.
Abstract:
In this research work, we propose to rescue the project for welcoming and adapting children at the João Batista Scalabrini nursery, designed and implemented in 2016, comparing it with a project for welcoming and adapting children at the nursery and whether the actions involved collaborated for a better adaptation of the said children. It is composed of a Descriptive Memorial with the objective of reporting important facts in my personal and professional life. The importance of welcoming the child in the first days of class in Early Childhood Education is essential for a better adaptation of the child, and for this moment to be pleasant for both parents and children. To substantiate this conception, a comparative analysis was carried out between the reception projects of the year 2016 and 2017 implemented and executed by the municipal nursery João Scalabrini. This comparison between the two projects showed that, although the two projects of 2016 and 2017 were very similar in the proposed actions, this year (2017) there was greater interaction, participation and affection between parents, children, and the pedagogical team.
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Che Mustafa, Mazlina, Azila Alias, and Juppri Bacotang. "Sociocultural Adaptation for Asian Immigrant English Language Learners." Journal of Social Sciences Research, SPI6 (January 30, 2019): 1132–38. http://dx.doi.org/10.32861/jssr.spi6.1132.1138.
Abstract:
This phenomenological study discusses sociocultural adaptation, as one of the findings emerged from the study, among Asian immigrant English language learners (ELLs) and their parents, as well as New Zealand early childhood teachers. The focus of the study is on the analysis of early childhood teachers’ beliefs about how they can support English acquisition among Asian immigrant ELLs and how these beliefs influence the teachers’ practices in early childhood education (ECE) settings as they adapt themselves.The theoretical framework of this research draws on a range of sociocultural perspectives, including (i) the sociocultural positions initially defined by Lev (1978); (ii) the notion of guided participation articulated by Barbara (2003) (iii) theories of second language acquisition discussed by Lantolf and Thorne (2000); and by Krashen (1982); Krashen (1985) and (iv) acculturation as addressed by Berry (2001). The main participants of this study were seven early childhood teachers and six Asian immigrant ELLs from two ECE centres. Four Asian parents participated in interviews to ascertain the parents’ perspectives about their children’s learning of English and their maintenance of home language. Research methods for the teachers included observations and semi-structured pre- and post-observation interviews. For each centre, observations were carried out over a six week period which enabled a series of snapshots of how the teachers supported the ELLs as they acquired English. The findings were analysed using thematic analysis. The findings revealed that there were dissonances between the teachers’ beliefs and their practices, as well as variation between individual teachers’ beliefs and practices. This study will provide a basis from which to consider how early childhood teachers in New Zealand can draw upon sociocultural perspectives to better support ELLs as they acquire English, while valuing and supporting their linguistic and cultural backgrounds.
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Cerutti, Fernanda, José Marco, Carmen Moret-Tatay, and Irani Argimon. "The adolescent and parent brief intervention protocol for drug use treatment: A pilot study in a Brazilian sample." Behavioral Psychology/Psicología Coonductual 30, no. 3 (December 1, 2023): 445–61. http://dx.doi.org/10.51668/bp.8323301n.
Abstract:
The parents’ participation in adolescents’ drug use treatment is a fundamental resource for good progress. Therefore, this pilot study demonstrates the feasibility of a brief intervention for drug-using adolescents, which contains sessions for parents and was adapted to a Brazilian sample. The protocol adaptation was tested in 28 adolescents (aged 14-18 years) to compare three conditions: 1) Group with adolescent/parent (GAP); 2) group with adolescent only (GA) and 3) treatment as usual (TAU). GAP post-test outcomes reveal significant improvement. The experience could test the applicability of a protocol to the Brazilian context. Despite showing results from a pilot study, the brief intervention demonstrated promising results.
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Vovchenko, Olha A., Nataliia A. Lytvynova, Yaroslav V. Tsekhmister, Dariia T. Hoshovska, and Natalia K. Vichalkovska. "Socialisation of Adolescents with Cognitive Disorders through Emotional Intelligence." Journal of Intellectual Disability - Diagnosis and Treatment 10, no. 1 (February 9, 2022): 56–69. http://dx.doi.org/10.6000/2292-2598.2022.10.01.7.
Abstract:
Objective: To study the influence of the development of emotional intelligence of adolescents with CDs through the involvement of their parents and teachers in socialisation. The emotional sphere of adolescents with cognitive disorders (CDs) is no less important than correcting their cognitive development. The methods that allow fixing the patients' ability to recognise emotions don't realise the functioning of their emotional sphere.
Method: Questionnaires were used for diagnosing the emotional interaction of parents and teachers with adolescents with CD, the questionnaire for measuring the socialisation of adolescents "How adapted I am to life" by A. Furman, statistical analysis ANOVA, correlation analysis r of Pearson, content analysis of the qualitative data.
Results: Standardised questionaries developed that reflect the formation of emotional intelligence of the adolescent with CDs through the interaction with their parents and teachers. Empirical data obtained while research resulted in statistically significant correlations of emotional intelligence between parents, teachers and psychologists and social adaptation measured via Furman questionary. It was found that the positive emotional interaction and tactile support of adolescents with CDs with their parents increases the level of social adaptation. Similar correlations were found in teachers' emotional interaction with the adolescents with CDs. The number of parents who showed a low emotional and tactile interaction with adolescents was 20%.
Conclusions: Detected statistically significant correlations proved that the high role of the participation of parents and teachers in the process of forming emotional intelligence contributes to the successful socialisation of adolescents with cognitive disorders.
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Carobene, Genevieve, Francine Cyr, Catherine Cyr-Villeneuve, and Éliane Bergeron. "Influence du processus de coping de l’enfant d’âge scolaire sur son adaptation à la séparation parentale et aux conflits entre ses parents." Canadian Journal of Behavioural Science/Revue canadienne des sciences du comportement 41, no. 2 (2009): 67–83. http://dx.doi.org/10.1037/a0014490.
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Patel, Sunita K., Leticia Miranda, Nicole Delgado, Nicolas Barreto, Anne Nolty, Natalie C. Kelly, Karla Wilson, Debbie Toomey, and Anna Pawlowska. "Adaptation of an Intervention to Reduce Disparities in School HRQOL for Latino Childhood Cancer Survivors." Journal of Pediatric Psychology 45, no. 8 (July 31, 2020): 921–32. http://dx.doi.org/10.1093/jpepsy/jsaa048.
Abstract:
Abstract Objective Survivors of childhood leukemia, especially those from low socioeconomic status households, often experience persistent neurocognitive and academic impairment. This study adapted an existing parent training intervention to improve outcomes for low-acculturated, Spanish-speaking Latino parents of children with leukemia and pilot tested that intervention for feasibility. Methods Semistructured interviews were conducted with a focus group of 20 Latino parents of children treated for leukemia. Ten Latino families participated in a pilot study of the adapted parenting intervention, consisting of eight sessions over 6 months. Results Focus groups revealed that parents unanimously supported a parenting intervention but barriers to participation included time constraints, transportation issues, and anxiety in the hospital environment. The parents also highlighted cultural factors that could contribute to the health disparity, such as lack of knowledge and efficacy in facilitating their child’s progress with learning and school. In the pilot study, adherence was 90%, establishing feasibility, and the adapted intervention was considered beneficial. The median parenting efficacy scores improved from preintervention to postintervention (median 3.40 vs. 3.94; p < .011), as did parent-reported school functioning of the child (median 50.00 vs. 60.00; p = .088). Conclusions This study addressed a health disparity by culturally adapting a parenting intervention, which was designed to improve school functioning, to meet the needs and preferences of low-acculturated, Spanish-speaking families of children with leukemia in Southern California. The pilot study demonstrated that the adapted intervention is feasible and acceptable in the target population. A larger trial is underway to test the efficacy of this adapted parenting intervention.
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Ruel, Julie, André C. Moreau, and Johanne April. "Modélisation des processus en jeu en contexte de transition scolaire d’enfants ayant des besoins particuliers." Phronesis 3, no. 3 (August 29, 2014): 13–25. http://dx.doi.org/10.7202/1026391ar.
Abstract:
En contexte de la première rentrée scolaire des enfants ayant des besoins particuliers, la planification de cette transition vise quelques objectifs, notamment d’assurer la continuité éducative entre les différents milieux de vie de l’enfant, de faciliter son intégration dans le nouvel environnement, de préparer le milieu à l’accueillir avec ses particularités, d’adapter les activités aux besoins de l’enfant et d’encourager la participation active de la famille et des autres intervenants qui connaissent l’enfant. Une recherche qualitative/interprétative a permis d’examiner la dynamique du travail réalisé en réseau lorsque différents acteurs intersectoriels, incluant les parents, planifient cette transition d’enfants ayant des besoins particuliers. Trois réseaux ont été étudiés sur une période d’un an. Les résultats recueillis ont permis d’approfondir la façon dont des acteurs intersectoriels ont travaillé de concert, en réseau, pour favoriser une transition vers le préscolaire de qualité aux enfants ciblés. L’article porte sur la modélisation des processus en jeu lors de cette transition planifiée : les processus structurels et les processus interactionnels sont imbriqués à la dynamique qui se développe entre les acteurs lors des différentes opérations du travail en réseau et lorsque les savoirs sont en partage. Les acteurs ont profité des occasions offertes par les processus structurels pour oeuvrer ensemble à un « intérêt supérieur ». Ils ont évolué d’une logique d’action individuelle à une logique d’action collective; ils ont risqué des déplacements de rôle. Enfin, le temps dédié et la durée sont des éléments ayant contribué à la qualité de la démarche.
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Guay, Isabelle, Louise Duchesne, Manon Desharnais, Josee Tousignant, Myreille St-Onge, Anne-Marie Begin, and Line Beauregard. "Les retombées d’une étude en réadaptation : un exemple concret appliqué à des jeunes adultes entendants ayant grandi avec des parents sourds." Développement Humain, Handicap et Changement Social 18, no. 2 (March 23, 2022): 95–102. http://dx.doi.org/10.7202/1087626ar.
Abstract:
Cet article décrit les retombées d’une étude sur la participation sociale de jeunes adultes ayant grandi avec des parents sourds au plan des services cliniques offerts à ces familles à l’Institut de réadaptation en déficience physique de Québec (IRDPQ), et relate les actions entreprises par l’équipe clinique afin de mettre sur pied une association CODA (de l’acronyme anglais Children of Deaf Adults) dans la province de Québec. À la suite de cette étude, la pertinence du service d’aide aux devoirs pour les enfants d’âge scolaire a été confirmée. De plus, l’orthophoniste de l’équipe a élargi son champ d’intervention : la capacité langagière des enfants entendants est évaluée tant en français qu’en langue des signes québécoise (LSQ) et l’usage de la LSQ est promu encore davantage, par la valorisation auprès des parents sourds du rôle de transmetteurs de leur langue. Toutefois, l’étude a fait ressortir que certains besoins des codas d’âge adulte étaient demeurés jusqu’ici non comblés par les services de réadaptation, notamment au plan psychosocial. Les démarches ayant mené à la mise sur pied d’une association CODA (appelée CODA Québec) ont débuté à la fin de l’année 2008 avec un colloque ayant regroupé 65 participants (sourds, codas et conjoints entendants). Par la suite, avec le soutien de l’IRDPQ, les conditions légales de l’association ont été fixées et des collaborations avec le milieu communautaire sourd ont été établies, et ce, dès la fin de 2009. La réalisation du projet de participation sociale que constitue la mise sur pied de CODA Québec confirme que les résultats de recherche ont non seulement eu des effets directs sur les interventions cliniques, mais ont également permis aux intervenants d’identifier un besoin de même que les moyens d’y répondre, ce qui en bout de ligne, permettra aux codas de se reconnaître et de s’entraider.
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Kruszecka-Krówka, Agnieszka, Grażyna Cepuch, Agnieszka Gniadek, Ewa Smoleń, Krystyna Piskorz-Ogórek, and Agnieszka Micek. "Selected predictors of parental satisfaction with child nursing care in paediatric wards in Poland—Cross-sectional study." PLOS ONE 16, no. 11 (November 19, 2021): e0260504. http://dx.doi.org/10.1371/journal.pone.0260504.
Abstract:
Background Assessment of parental satisfaction with child nursing is the key issue in evaluation of the care quality, enabling the adjustment of the services provided to the needs and expectations of recipients, and thus ensuring safety and achieving better long-term health effects. Aim Assessment of parental satisfaction with child nursing in paediatric wards including its determinants. Material and methods The study covered 1030 parents of children hospitalised in paediatric and surgical wards of seven hospitals of different levels of health security in Poland. The Polish adaptation of the Empathic standardised questionnaire for assessment of the level of parents’ satisfaction with nursing care, developed by Latour et al. and the self-constructed summary of socio-demographic data were applied in the study. Results More than 90% of respondents expressed high level of satisfaction with nurses’ Availability, the lowest, but still high score of respondents’ satisfaction was observed for Parental Participation. The highest satisfaction was observed among the parents of children at the preschool, early school and puberty stage, admitted to the hospital on the elective basis, referred for diagnostic assessment and with the length of hospital stay less than 7 and longer than 28 days. Achieving preschool age was the strongest factor which increased assessment of satisfaction in most domains. Conclusions There is a need for optimising nursing care especially in the area of parental participation. The nursing care’ quality improvement plan in paediatric departments should focus particularly on early childhood patients and their parents who are the most critical in satisfaction’ assessment.
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Wellman, Robert J., Erin K. O’Loughlin, Katerina Maximova, Jodi Kalubi, Teodora Riglea, and Jennifer O’Loughlin. "Facteurs liés aux écoles et facteurs liés aux interventions dans le contexte de l’institutionnalisation des interventions de promotion de la santé dans les écoles primaires." Promotion de la santé et prévention des maladies chroniques au Canada 44, no. 3 (April 2024): 183–97. http://dx.doi.org/10.24095/hpcdp.44.4.03f.
Abstract:
Introduction L’offre à long terme d’interventions de promotion de la santé (IPS) en milieu scolaire peut se révéler bénéfique pour la santé des enfants. Toutefois, on en sait peu sur les facteurs associés à cette institutionnalisation dans les écoles. Dans cette étude, nous avons dégagé les corrélats de l’institutionnalisation des IPS offertes dans les écoles primaires du Québec (Canada). Méthodologie Dans le cadre d’entrevues téléphoniques structurées en deux parties réalisées sur trois années scolaires (2016-2019), des directeurs et directrices d’écoles primaires (ou leurs représentants désignés) du Québec devaient choisir une IPS de référence ayant été offerte au moins une fois dans leur école dans les trois années précédentes. Ils devaient ensuite indiquer si l’IPS avait été institutionnalisée (c.-à-d. si elle figurait explicitement dans le projet éducatif de l’école, par exemple sous la forme d’objectifs éducatifs accompagnés des mesures permettant leur atteinte). Nous avons analysé les associations entre, d’une part, l’institutionnalisation des IPS et, d’autre part, dix caractéristiques liées aux écoles et seize caractéristiques liées aux IPS à l’aide d’analyses de régression logistique univariées et multivariées. Résultats Les informateurs clés des écoles (n = 163) ont fait état de 147 IPS différentes ayant été offertes dans leur école dans les trois années précédentes et 56 % de ces IPS avaient été institutionnalisées. Trois dimensions de la culture de l’école – soit 1) la participation des parents et de la collectivité à la vie scolaire, 2) l’engagement de l’école et du personnel enseignant à l’égard de la santé des élèves et 3) l’environnement physique de l’école – étaient associées positivement à l’institutionnalisation des IPS. En ce qui a trait aux caractéristiques liées aux IPS, ce sont le nombre de compétences visées par celles-ci, le nombre de stratégies d’enseignement utilisées, les modifications apportées à l’IPS avant ou pendant sa mise en oeuvre et le succès perçu de l’IPS qui ont présenté une association positive avec l’institutionnalisation des IPS. Le fait d’inviter les familles ou les groupes communautaires à participer à l’IPS était inversement associé à l’institutionnalisation. Conclusion Une meilleure compréhension des facteurs liés à l’institutionnalisation des IPS pourrait éclairer l’élaboration d’IPS présentant un potentiel de durabilité en milieu scolaire.
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Goshin, Mikhail, Dmitry Grigoryev, and Pavel Sorokin. "Parental Strategies and Agency of Children Engaged in Extracurricular Activities during the Pandemic." Education & Self Development 18, no. 3 (September 30, 2023): 116–34. http://dx.doi.org/10.26907/esd.18.3.08.
Abstract:
The study explores the relationship between the strategies of parental involvement in education and the ability of schoolchildren to proactive behavior (agency), which allows them to adapt more successfully to changing external conditions. The data was obtained through the Internet survey of students engaged in extracurricular activities about the transition to remote formats of education during the pandemic and lockdown. The latent profile analysis was applied to better understand the differences between respondents in terms of changes in interaction with parents. The results showed that the joint activity of children and parents may be associated with the shaping of the so-called ‘cooperative agency’, whereas the strategy (related to giving more freedom to children, along with the facilitation support) is associated with other behavioral characteristics, which might be called ‘autonomous agency.’ We also found that the lack of interaction with parents, as well as strict control by parents, do not contribute to successful adaptation to the crisis conditions, which might be due to the lack of support of a child’s proactive behavior. It is also shown that the practice of discussing with parents the prospects of participation in educational and research projects is crucial both for shaping proactive behavior and also for expanding the perceived opportunities in crisis periods.
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Beissenova, A. A. "Educational values within worldview of Kazakhstani youth: socio-philosophical aspect." Bulletin of the Karaganda university History.Philosophy series 110, no. 2 (June 30, 2023): 301–7. http://dx.doi.org/10.31489/2023hph2/301-307.
Abstract:
This article represents the results of a sociological study conducted with the participation of 11th grade students of Kyzylorda, Mangystau, and Turkestan regions, who are donors of the state program “Serpin-2050” to determine the role of higher education in the value system of young people and their social attitudes towards participation in the state program “Serpin”. This study was carried out within the framework of the postdoctoral program “№ AP14971423 “Sociocultural adaptation of students studying by the program “Serpin” at university”, funded by the Science Committee of the Ministry of Science and Higher Education. The article represents the results of a sociological study confirming that higher education is not only a social value, but also an opportunity to access the social benefits of modern society. The main factors influencing the educational choice of rural youth are the opportunity to study on an educational grant, the quality of education, the prestige of the university, employment, and the possibility of independent living. According to the respondents, the main source of information on the conditions of participation in the state program “Serpin” are friends and acquaintances, however, the decision on participation is made with the participation of school teachers and parents of students.
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Delgado-Gaitan, Concha. "Parenting in Two Generations of Mexican American Families." International Journal of Behavioral Development 16, no. 3 (September 1993): 409–27. http://dx.doi.org/10.1177/016502549301600303.
Abstract:
Parenting in Mexican American families is a complex activity, given the heterogeneity of adaptation among the generations of Mexicans. Through ethnographic research methodology and a case study approach, I show that childrearing is affected by generational status and participation in a grass roots community group, organised around educational issues. Collectivism characterises the childrearing of the immigrant generation. It is maintained as a conscious value by the first generation parents, although socialisation practices and child behaviour actually shift in an individualistic direction, particularly in the area of critical thinking. Nonetheless, in both cohorts, the observable practices in the home between the parent and child indicate a strong orientation toward respect and family ties. At the same time, the Spanish language is lost rapidly in the first generation families, due largely to English-only laws that affected that generation. For the immigrant group, on the other hand, bilingualism is more acceptable as a result of the changing political climate. Both groups of families have experienced isolation from the schools because they have been excluded from full participation in the educational system. However, as the immigrant cohort of parents organised and became involved in a support group, cultural knowledge about dealing with schools was learned as a sense of community was built.
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Piekharieva, Alona, Iryna Omelchenko, Vadym Кobylchenko, Natalia Pikanova, and Anna Petrykina. "Pedagogy of partnership in inclusive education of the EU countries." LAPLAGE EM REVISTA 7, Extra-C (June 19, 2021): 10–19. http://dx.doi.org/10.24115/s2446-622020217extra-c979p.10-19.
Abstract:
The purpose of the academic paper was to identify the features of partnership pedagogy on a practical level in inclusive education in the EU countries. A qualitative methodology was used in the research based on content analysis and the meta-analysis of publications for 2015-2020 on the issues of partnership pedagogy based on interprofessional interaction of different professionals, parents and children. The results have revealed that partnership in inclusive education is a style of interaction characterized by voluntary participation. In the process of interaction, interested parties transform beliefs, values and form knowledge about the most effective inclusion strategies. Understanding the peculiarities of the psychophysical development of a child with special needs provides effective inclusion. The child’s adaptation depends on the level of adult’s understanding of the child’s educational needs, considering his opinion in decision-making in problematic learning situations. The child’s role as a full-fledged partner in inclusion determines the level of adaptation in the educational environment.
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Motovilin, O. G., E. N. Saverskaya, and R. R. Khairov. "Children with diabetes and the social world: problems and opportunities (social health and educational program “Diabetes. Dances. Children”)." Meditsinskiy sovet = Medical Council, no. 12 (July 12, 2022): 71–84. http://dx.doi.org/10.21518/2079-701x-2022-16-12-71-84.
Abstract:
Diabetes mellitus (DM) in children has an impact on the social world of the child, changing his environment and his own role. A comprehensive approach to the treatment of diabetes in childhood involves taking into account the characteristics of a growing organism, analyzing socio-psychological factors and individual personality traits. The article analyzes the significant social spheres in which a child's relationships are built: family, non-family environment (peers and other children, educators, teachers, doctors). Special attention is paid to the negative impact of the Internet and social networks on the formation of opinions and attitudes of a child with diabetes and his parents to doctors and treatment. One of the tasks of DM therapy is to create a social situation that will contribute to the formation of personal qualities in a child that are necessary for managing the disease and maintaining psychological well-being. The tools for implementing this direction are both traditional diabetes schools and promising types of programs with the creation of groups of children involved in active joint activities: artistic, sports, dance, intellectual, etc. As an example of an innovative approach to teaching, adaptation and inclusion of children with diabetes in society, the social health and educational program “Diabetes. Dances. Children”, which has been implemented since 2020 in Moscow. The program is attended by 15 children and adolescents with diabetes (5-15 years), diabetes experience from 2 months to 10 years. The features of the program consist in the adaptation of dance and physical activities to the glycemic indices of children in dynamics; participation in the program of children, their family environment and friends; accompanying endocrinologists and clinical psychologists; conducting seminars for children and parents as part of an educational marathon; participation of children in dance competitions and festivals, video filming and various creative events.
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Kubasova, T. S. "State Darwin Museum Support Programs for Children with ASD and Developmental Disorders." Autism and Developmental Disorders 20, no. 2 (2022): 13–19. http://dx.doi.org/10.17759/autdd.2022200202.
Abstract:
ing the direction of creating and testing inclusive programs with the participation of visitors with autism spectrum disorders (ASD). Goals of inclusive programs and activities are expanding the sensory and emotional experience of children, broadening the horizons and research activity, improving the socio-cultural development and social adaptation. Among features of the programs are adapted classes; planning excursions for periods of the least number of visitors; development of programs with the account of sensory characteristics of children; interactive classes with tactile didactic material; use of social stories. Children and their families master natural science collections at the group and individual face-to-face work and online at adapted excursions and classes, master classes, quests and during the participation in the inclusive museum events. The results of the work carried out by the staff of the Darwin Museum with children with ASD are summarized in the results of the survey. Parents and teachers note an increase in the cognitive activity of children, their independence and creative initiative.
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Iturbide, Maria I., Vanessa Gutiérrez, Lorraine Munoz, and Marcela Raffaelli. "“They Learn to Convivir”: Immigrant Latinx Parents’ Perspectives on Cultural Socialization in Organized Youth Activities." Journal of Adolescent Research 34, no. 3 (June 6, 2018): 235–60. http://dx.doi.org/10.1177/0743558418777827.
Abstract:
This qualitative study explored immigrant Latinx parents’ views of the role organized youth activities play in their children’s cultural socialization. Respondents were 29 Latinx caregivers of adolescents participating in 13 project-based youth programs. Most caregivers were female ( n = 25) and biological parents ( n = 27); all were born outside the United States (83% in Mexico). Caregivers participated in structured open-ended interviews, which were analyzed using a consensual inductive approach. Although the programs did not focus primarily on cultural issues, two thirds of the caregivers discussed cultural elements relating to their child’s program participation. Three dimensions were identified that reflected how youth programs supported adolescents’ socialization: (a) Latinx socialization, (b) multicultural socialization, and (c) civic socialization. Collectively, these different types of socialization provide youth with skills for living in a diverse society. Parents’ views of cultural socialization as a multifaceted process are consistent with the growing consensus that successful adaptation for children of immigrants involves maintaining connections with the family’s heritage culture (enculturation) while developing skills to function in larger society (acculturation). By acknowledging culture as a salient dimension for Latinx youth from immigrant families, program effectiveness can be increased for all youth.
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Bélanger, Paul R., and Louis Maheu. "Pratique politique étudiante au Québec." Articles 13, no. 3 (April 12, 2005): 309–42. http://dx.doi.org/10.7202/055586ar.
Abstract:
La mobilisation politique des populations étudiantes n'est pas en soi un phénomène vraiment contemporain. Certaines études ont déjà établi que des groupes étudiants ont participé à des mouvements politiques à diverses époques de l'histoire. Par contre, la pratique politique étudiante, ces dernières années, s'est amplifiée en même temps qu'elle se caractérisait par des traits plus spécifiques et particuliers à cette population. Aussi a-t-on vu croître, en sociologie, un intérêt nouveau pour l'analyse de ces phénomènes. Les études consacrées à ce sujet se multiplient de même que les schémas d'analyse se diversifient. Pour l'étude de la pratique politique étudiante québécoise contemporaine, nous avons, pour notre part, opté pour une grille d'analyse qui n'enferme pas l'étudiant, comme agent politique, dans le système d'enseignement supérieur. Sa mobilisation politique ne nous semble pas, au premier chef, être fonction de sous-cultures étudiantes plus ou moins contestataires et typiques des milieux universitaires ou des seules difficultés de fonctionnement des systèmes universitaires. Encore moins sommes-nous portés à penser que la marginalité sociale de la jeunesse étudiante est un facteur déterminant de politisation : « camper hors de la nation » ou de la société n'est pas de nature à susciter la mobilisation politique. Au contraire, notre analyse ne produit une définition de l'étudiant comme agent politique qu'au moyen de déterminations structurelles qui conditionnent, provoquent et organisent la pratique politique étudiante qui vise elle-même à modifier le cadre sociétal où elle émerge. Au nombre des principales caractéristiques de la période des années '60 dans l'histoire du Québec, il nous faut retenir la politisation des problèmes de fonctionnement de l'appareil scolaire québécois : les rapports entretenus par cet appareil avec d'autres structures de la société, le système de production économique par exemple, devenaient l'enjeu de luttes et de rapports politiques. L'État et les diverses couches sociales qui appuyaient ses politiques d'intervention auprès de l'appareil scolaire rencontraient l'hostilité et l'opposition plus ou moins soutenues d'autres couches sociales qui appréciaient différemment les politiques de l'État en ce domaine. Avec l'adoption du bill 60 qui créait, en 1963, le Ministère de l'éducation du Québec, le parti au pouvoir imposa une restructuration de l'appareil scolaire qui impliquait une responsabilité plus nette et ferme accordée à l'État et la mise en place d'organes officiels de consultation, comme le Conseil supérieur de l'éducation, où l'Église était loin de conserver une fonction prépondérante. Le législateur devait même consulter, au moment de la formation du premier Conseil supérieur de l'éducation, de multiples associations qui n'avaient pu auparavant s'imposer comme interlocuteurs dans un secteur contrôlé par l'Église. Parmi celles-ci, notons les associations d'enseignants; les associations d'administrateurs dans le domaine scolaire; les associations de parents et parents-maîtres; les associations syndicales; et diverses associations d'affaires. Puis finalement, le législateur dut consentir, après que des représentations eurent été faites dans ce sens, à prendre aussi l'avis d'associations étudiantes et d'associations de professeurs et d'administrateurs universitaires. On a pu également observer, dans le processus de régionalisation de commissions scolaires, que même au niveau local et régional, les agents qui contrôlaient traditionnellement l'appareil scolaire pouvaient voir leur position sociale remise en cause. Bref, la politisation des problèmes d'éducation a modifié les rapports de force entre les divers groupes sociaux qui se préoccupaient des politiques d'intervention de l'État auprès de l'appareil scolaire. L'État devait aussi se lancer, au cours des années '60, dans des transformations importantes des structures académiques et du contenu des programmes d'enseignement. Ces mutations de structures et de programmes académiques visaient essentiellement à reprendre le retard que connaissait le Québec, par rapport aux principales provinces canadiennes, et notamment l'Ontario et la Colombie-Britannique, dans le développement de son appareil scolaire. On attribuait à ce retard les problèmes de développement économique du Québec qui se manifestaient par un revenu moyen inférieur à celui des provinces canadiennes riches et par une productivité industrielle, en général, plus faible. La main-d’œuvre québécoise ne présentait pas des standards de qualification très élevés, ni des niveaux d'instruction jugés satisfaisants. Aussi, l'intervention de l'État auprès de l'appareil scolaire québécois avait-elle un sens bien précis : elle concernait la préparation et la modernisation d'une main-d’œuvre professionnelle au moyen de transformations apportées aux structures et au contenu de l'enseignement. Afin d'assurer une plus grande adaptation de l'appareil scolaire aux exigences de développement de la société, l'État misait essentiellement sur le « capital humain » et le perfectionnement des « ressources humaines » comme facteur de production. Ainsi cette intervention s'est accompagnée d'une augmentation considérable des investissements en éducation. Les dépenses totales d'enseignement au Québec qui étaient, à la fin des années '50, de l'ordre de $300,000,000, passaient en 1963 à $719,319,000 ; elles ont donc plus que doublé sur une période de cinq ans. Les dépenses du Ministère de l'éducation sont passées de près de $200,000,000 en 1960-61 à près de $710,000,000 en 1967-68, puis à $1,100,114,000 en 1970-71 ; sur une période de dix ans, ces dépenses ont été multipliées à peu près par dix. Ces hausses représentent des taux d'augmentation annuelle qui sont légèrement supérieurs à l'augmentation annuelle des dépenses du gouvernement du Québec; ainsi, la proportion du budget total consacrée à l'enseignement est passée de 23% en 1959 à 32% en 1964, puis à 34.7% en 1969. Il faut encore souligner que cette intervention de l'État auprès de l'appareil scolaire s'est accompagné d'un discours idéologique de circonstance. L'État, au moyen de slogans tels « Qui s'instruit s'enrichit », devait expliquer à la population combien l'éducation était le moyen par excellence de la promotion collective de la communauté canadienne-française. Le Québec était invité à joindre les sociétés industrielles avancées qui valorisaient, comme politique de croissance et de progrès, le développement et le perfectionnement continus des «ressources humaines».