Journal articles on the topic 'Academia Diplomática "Antonio J'

En el presente artículo se exploran las acciones del doctor Antonio Abad Ramírez y Fernández Fontecha durante los dos años que ejerció la rectoría de la Universidad Central de Honduras de manera presencial. Desde su cargo, el doctor Ramírez hizo importantes contribuciones a la sociedad de la época liberal: fundó la Academia Científi co-Literaria, publicó el periódico La Nación y el quincenario La Academia, intentó establecer una Escuela de Bellas Artes, extendió las posesiones de la Universidad al reclamar el edifi cio anexo al Convento de la Merced y condujo una exitosa misión diplomática que reclutó a varios profesionales extranjeros. Además de esto, el doctor Ramírez legó varios discursos y cartas de viaje que además de su valioso contenido literario, poseen un valor histórico, al ser un retrato de la Honduras de fi nales del siglo XIX.

Este artículo estudia el análisis realizado por el Ministerio de Asuntos Exteriores español (MAE) del nacionalista canario Antonio Cubillo, y su Movimiento por la Autodeterminación e Independencia del Archipiélago Canario (MPAIAC), así como del cómo y porqué del respaldo prestado a este por el Gobierno de Argelia. El objetivo es conocer qué importancia concedió el MAE a esas dos cuestiones y qué medidas barajó para neutralizar sus efectos. El período estudiado es 1964-1975, anterior a la transformación del MPAIAC en una organización terrorista. Esta investigación profundiza en el conocimiento de la relevancia concedida por el MAE a la internacionalización de la descolonización de Canarias, y muestra que le preocuparon otros temas agitados por el MPAIAC, que son Guinea Ecuatorial, Sáhara Occidental y Gibraltar. Las fuentes utilizadas son bibliográficas y archivísticas: documentación diplomática española: Fondo del MAE en el Archivo General de la Administración y Fondo Castiella en la Real Academia de la Historia.

Echenique, M.ª T. – Satorre, J.(eds.), Historia de la pronunciación dela lengua castellana, Valencia, Tirant loBlanch, 2013. (Francisco Abad Nebot)..........................519García Fuentes, M.ª Cruz, Mitos delas Metamorfosis de Ovidio en la Iconografíadel Museo del Prado, Madrid, Edit.C. E. R. S. A., 2013.(Pilar González Serrano).................522González Doreste, Dulce M.ª yMendoza Ramos, M.ª del Pilar, Nouvellesde la Rose: actualité et perspectivesdu Roman de la Rose. La Laguna: Serviciode Publicaciones, Universidad de LaLaguna, 2011, (Alicia Yllera).......................................524Gutiérrez Carbajo, Francisco, Teatroy cine. Teorías y propuestas. Madrid.Ediciones del Orto: colección Breviariosde Talía, 2013. (Juana Escabias)..................................528Lanz, Juan José, Antorcha de paja.Revista de Poesía (1973-1983), Madrid:Devenir, 2012. (Clara Isabel Martínez Cantón)..................530Merlan, Aurelia, El mirandés, Uviéu,Academia de la llingua asturiana, 2009. (Francisco Abad)...532Muñoz, Óscar E. Mitopoética. Laconstrucción simbólica de la identidad humana.Madrid: Mandala Ediciones, 2013-797 páginas. ISBN: 978-84-8352-877-8. (Antonio Ballesteros González)....534Patea, Viorica, (ed.), Short StoryTheories. A Twenty-First-CenturyPerspective. Amsterdam & New York:Rodopi, 2012. 346 páginas. ISBN: 978-90-420-3564-5.(Antonio Ballesteros González)..................536Pitcairn, Frank (Claud Cockburn).Corresponsal en España. Edición de AlbertoLázaro. Salamanca: Amarú Ediciones, 2013(Antonio Ballesteros González).....540Real Academia Española, La lenguay la palabra. Trescientos años de laReal Academia Española, Madrid, 2013. (Francisco Abad).......542Romera Castillo, José (ed.): Erotismoy teatro en la primera década del sigloXXI. Madrid: Visor Libros, 2012. (Cristina Ferradás Carballo)...546Romera Castillo, José (ed.), Teatroe Internet en la primera década del sigloXXI, Madrid, Verbum, 2013.(Miguel Ángel Jiménez Aguilar).....550Romera Castillo, José: Textos literariosy enseñanza del español, Madrid,UNED, 2013. (Sonia Fernández Hoyos)..........................551Shakespeare, William. Sonetos yQuerellas de una amante. Edición y traducciónde Luciano García García. Valencia:JPM Ediciones, 2013. 405 páginas.ISBN: 978-84-15499-08-4 (Antonio Ballesteros González....554Valle y Caviedes, Juan del. Guerrasfísicas, edic. Trinidad Barrera, Madrid,Cátedra, 2013.(Jaime J. Martínez Martín)........................556

Este artigo recupera os argumentos centrais de alguns protagonistas da inclusão dos laboratórios de escrita nas universidades brasileiras, analisando suas bases teóricas e os ecos encontrados no percurso histórico de países em que a escrita criativa como área de conhecimento já se encontra consolidada. Demonstra como é possível rastrear a defesa pela inclusão da criação literária nas universidades brasileiras até o final do século XIX. Objetiva, também, contribuir para a organização do debate histórico sobre os cursos de escrita criativa no Brasil. Palavras-chave: Criação literária. Escrita criativa. Oficina literária. Ensino de literatura. História da literatura. REFERÊNCIAS ABED, Carolina Z. Presença da Escrita Criativa no Brasil. Revera – Escritos de Criação Literária, v. 6, 2021 [no prelo]. AMABILE, Luís Roberto. O fantasma, o elefante e o sótão: apontamentos sobre a escrita criativa na academia. Cenários, v. 1, n. 9, p. 53-61, 2014. AMABILE, Luís Roberto. 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RESUMENCon el presente trabajo se pretende, sobre el soporte bibliográfico que registra la trayectoria del gremio sartorial, aportar un enfoque inédito proporcionado por las fuentes archivísticas y documentales para la época: la identificación, relación y análisis de la función ejercida por los sastres de los reyes y de aquellos vinculados al estamento nobiliario en la horquilla cronológica seleccionada, comprendida entre los años 1450 y 1615, fecha del primer y último documento trabajados en este sentido. Esta línea de investigación nos permitirá descubrir desde individuos con deseos de medrar en la escala social, como los sastres andantes y estantes en corte, hasta un subgrupo más consolidado marcado por la continua insatisfacción de las deudas por parte de la nobleza. Secciones archivísticas como el Registro General del Sello, Cámara de Castilla, Registro de Ejecutorias o Consejo de Estado, pertenecientes a variados archivos estatales españoles, nos servirán para proporcionar una nutrida nómina, en relación diacrónica, de los sastres vinculados a la Corona castellana en este periodo. Por otro lado, se destacará el proteccionismo regio hacia la figura de este artesano cercano a las élites de poder, ejemplificándolo en figuras concretas. Finalmente se apuntarán las posibilidades de la documentación analizada para conocer en profundidad, y de la mano de fuentes históricas primarias, aspectos de la historia del vestido regio y del de los empleados de la corte.PALABRAS CLAVE: sastres, reyes, nobles, Corona de Castilla, 1450-1615ABSTRACTThe aim of the present work is, on the basis of the literature that records the trajectory of the sartorial profession, to offer a new approach provided by the archival and documentary sources of the time: the identification, relation and analysis of the function exerted by tailors to kings and to those linked to the nobility. This line of research will allow us to discover people ranging from individuals seeking to climb the social ladder, such as tailors living at the court, to a more consolidated subgroup marked by the continued non-payment of debts by the nobility. Archival sections such as the General Registry of the Seal, Chamber of Castile, Registry of Executives or Council of State, belonging to various Spanish state archives, will provide us with a long list, in diachronic terms, of the tailors linked to the Castilian Crown between 1450 and 1615, the dates of the first and last documents used for this purpose. Furthermore, I shall highlight royal protectionism vis-à-vis the figure of this craftsman close to the elites, offering specific examples. Finally, I shall refer to the potential of the documentation analysed to explore in depth, and via primary historical sources, aspects of the history of royal attire and that of court employees.KEY WORDS: tailors, kings, nobles, Crown of Castile, 1450-1615 BIBLIOGRAFÍAAlcega, J. de, Tratado de Geometría, Práctica y Traza, el cual trata de lo tocante al oficio de sastre…, Valladolid, Maxtor, 2009.Alvar Ezquerra, A., El nacimiento de una capital europea: Madrid entre 1561 y 1609, Madrid, Turner, 1989.Baleztena Abarrategui, J., “Ordenanzas contra los sastres que tuvieren paños faltosos (1533)”, Cuadernos de etnología y etnografía de navarra, 74 (1999), pp. 563-570.Bello León, J. M., y Hernández Pérez, M. 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RESUMENEn este artículo se trata de analizar los textos de pilotaje utilizados en el siglo xviii y su adecuación a la ciencia del momento. Para ello, abordamos el estado de la ciencia mediante el establecimiento de los hitos que marcaron la evolución de la navegación astronómica científica y, por otra parte, realizamos el análisis comparativo de los textos, para finalmente determinar si estos adoptaron o no los adelantos de la ciencia náutica y en su caso el periodo transcurrido hasta incluirlos en los textos. Palabras clave: ciencia, náutica, astronomía de posición, textos náuticos Topónimos: EspañaPeriodo: siglo xviii ABSTRACTThis article tries to analyze the pilotage texts used in the 18th century and their adaptation to the existing science. To do this, we address the state of science by establishing the milestones that marked the evolution of scientific astronomical navigation; on the other hand, we perform a comparative analysis of the texts. We finally determine whether or not they adopted the advances in nautical science and where appropriate, the period that elapsed until such advances were included in the texts. Keywords: science, nautical science, position astronomy, nautical textsPlace names: SpainPeriod: 18th century REFERENCIASAlberola Romá, A. y Die Maculet, R. (2013): Jorge Juan y Santacilia: ciencia, educación y enseñanza en la España del siglo xviii. Jorge Juan y la ciencia ilustrada en España (pp. 63-82), Madrid, Ministerio de Defensa.Alfonsini, L. (2011): Étienne Bézout (1730-1783), Mathématicien del lumières. Paris, L´Harmattan.Archer, M. (1756): Lecciones náuticas, explicadas en el Museo Matemático del M.N. y M.L. Señorío de Vizcaya, Noble Villa de Bilbao, Bilbao: Antonio de Eguzquisa Impresor de dicho M.N. y M.L. Señorío.Arroyo Ruiz-Zorrilla, R. 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RESUMENLa pretensión de este artículo es ofrecer una serie de reflexiones y valoraciones metodológicas sobre la historia medieval de la Iglesia y la religiosidad partiendo de algunos aspectos destacados de la producción historiográfica reciente y esbozar ciertas propuestas en la misma clave metodológica. Este ensayo reflexiona sobre temas, enfoques y perspectivas, sobre los niveles de estudio de lo religioso y sobre la integración de la historia de la Iglesia y la historia social, y aboga por una historiasocial de la Iglesia.PALABRAS CLAVE: Historia Medieval, Historia de la Iglesia y la vida religiosa en la Edad Media, Metodología histórica, Liturgia y sociedad, Tendencias historiográficas.ABSTRACTThe aim of this article is to offer a series of reflections and methodological evaluations on the medieval history of the Church and religiosity based on some outstanding aspects of recent historiographical production, and to outline certain proposals in the same methodological vein. This essay reflects on themes, approaches and perspectives, on the levels of study of the religious and on the integration of the history of the Church and social history, and advocates a social history of the Church.KEY WORDS: Medieval History, History of the Church and religious life in the Middle Ages, historical methodology, liturgy and society, historiographical trends. BIBLIOGRAFÍAAbad Ibáñez, J. A., La celebración del misterio cristiano, Pamplona, Eunsa, 1996.Andrés-Gallego, J., “Historia religiosa en España”, Anuario de historia de la Iglesia, 4 (1995), pp. 259-270.Araus Ballesteros, L. y Prieto Sayagüés, J. A. (coords.), Las tres religiones en la Baja Edad Media peninsular. Espacios, percepciones y manifestaciones, Madrid, La Ergástula, 2018.Arranz Guzmán, A., “Amores desordenados y otros pecadillos del clero”, en Carrasco Manchado, A. I. y Rábade Obradó, M. del P. (coords.), Pecar en la Edad Media, Madrid, Sílex, 2008, pp. 227-262.Asensio Palacios, J. 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Computational Thinking (CT) is a set of logical-operational cognitive skills or processes of reasoning, based on Computer Science. Abstraction, pattern recognition, algorithmic reasoning, and decomposition are examples of some of these skills that form the four pillar of CT. Some researchers have considered these skills as useful, and even mandatory to to cognitive development of the schoolchildren. In this paper, we present practical aspects and the possible contributions of CT in the development of competence of reading and interpreting English texts. Didactic interventions were carried out in high school classes of a public school, supported by the Bring Your Own Device (BYOD) approach, in which the students used their own smartphones. During these interventions, the students developed concept maps and podcasts, performed online exercises and the traditional exam, all of that composed the set of evaluation instruments. It was possible to understand that the CT skills are intrinsically present and contributed to the development of the reading and writing skills in English. According to testimonials, we highlight that the BYOD approach provided new conceptions and perspectives on the use of electronic equipment in function of the students’ learning.ResumoO Raciocínio Computacional (RC) é um conjunto de habilidades ou processos cognitivos lógico-operacionais de raciocínio, fundamentadas na Ciência da Computação. Abstração, reconhecimento de padrões, raciocínio algorítmico e decomposição são exemplos de algumas dessas habilidades que formam os quatro pilares do RC. Alguns pesquisadores consideram essas habilidades úteis, e até mesmo fundamentais, para o desenvolvimento cognitivo dos estudantes. Nesse sentido, este relato de experiência tem por objetivo apresentar aspectos práticos e possíveis contribuições do RC no desenvolvimento da competência de leitura e interpretação de textos de diferentes naturezas na disciplina de língua inglesa. Para isso, realizaram-se intervenções didáticas em uma turma do ensino médio de uma escola pública, apoiadas na abordagem Bring Your Own Device ou, simplesmente, BYOD, em que os estudantes usaram seus próprios aparelhos celulares. Durante o desenvolvimento das intervenções, os estudantes construíram mapas conceituais e podcasts, realizarem exercício online e a tradicional prova, os quais compuseram o conjunto de instrumentos avaliativos do bimestre. Por meio dessas intervenções, foi possível identificar como as habilidades do RC estiveram intrinsecamente presentes e contribuíram para o desenvolvimento da competência de leitura e escrita em língua inglesa, elencada pelos Parâmetros Curriculares Nacionais. Conforme relatos, além da articulação didática com o RC, a abordagem BYOD proporcionou à professora e aos estudantes novas concepções e perspectivas sobre o uso de equipamentos eletrônicos em função da aprendizagem deles mesmos.Palavras-chave: Raciocínio computacional, Ensino de inglês, Mobile learning, Educação em computação.Keywords: Computational thinking, English teaching, Mobile learning, Computer science education.ReferencesALBERTA Education. School Technology Branch. Bring your own device: a guide for schools. 2012. Disponível em:http://education.alberta.ca/admin/technology/research.aspx. Acesso em: 01 fev. 2017.ALLAN, Walter; COULTER, Bob; DENNER, Jill; ERICKSON, Jeri; LEE, Irene; MALYN-SMITH, Joyce; MARTIN, Fred. Computational thinking for youth. White Paper for the ITEST Learning Resource Centre na EDC. Small Working Group on Computational Thinking (CT), 2010. Disponível em: http://stelar.edc.org/publications/computational-thinking-youth. 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e4912046This scoping exploratory review was aimed at analyzing the challenges that the so-called post-truth world represents for teaching in Ibero-Latin American higher education. With the increased access to online information media and social networks, netizens are increasingly exposed and may be more vulnerable to false or misleading information that seeks to generate action from emotions rather than reason (GOSWAMI, 2017, Chronicle of Higher Education). The reference search was carried out in the databases of SciELO and La Referencia, from which 26 titles out of 196 were selected. Combinations of terms such as social media, post-truth, fake news, fact-checking, education, higher education, university, teaching, critical thinking, and freedom of expression were used, with the Boolean “Y” connector. The analysis of the references resulted in six thematic categories: main concepts; realms of fake news; news verification initiatives and methods; theoretical analysis and its relationship with education; studies on the factors, perception and credibility of fake news; and addressing misinformation in higher education. The discussion presents the draft of a proposed pedagogical model to be used in higher education and to address misinformation. Includes: critical thinking habits, democratic dialogue, intellectual skepticism, research skills, use of reliable sources of information, and analysis from multiple perspectives.ResumoEsta revisão exploratória de escopo teve como objetivo analisar os desafios que o chamado mundo pós-verdade representa para o ensino na educação superior ibero-americana. Com o aumento do acesso às mídias de informação online e redes sociais, os internautas estão cada vez mais expostos e podem ficar mais vulneráveis a informações falsas ou enganosas que buscam gerar ações a partir de emoções ao invés da razão (GOSWAMI, 2017, Chronicle of Higher Education). A busca das referências foi realizada nas bases de dados SciELO e La Referencia, das quais foram selecionados 26 títulos em 196. Combinações de termos como mídia social, pós-verdade, notícias falsas, checagem de fatos, educação, ensino superior, universidade, ensino, pensamento crítico e liberdade de expressão foram usadas, com o conector booleano “Y”. A análise das referências resultou em seis categorias temáticas: conceitos principais; escopos de notícias falsas; iniciativas e métodos de verificação de notícias; análise teórica e sua relação com a educação; estudos sobre os fatores, percepção e credibilidade das notícias falsas; e aproximação a desinformação no ensino superior. A discussão apresenta o esboço de uma proposta de modelo pedagógico para ser usado no ensino superior e para lidar com a desinformação. Inclui: hábitos de pensamento crítico, diálogo democrático, ceticismo intelectual, habilidades de pesquisa, uso de fontes confiáveis de informação e análise de múltiplas perspectivas.ResumenEsta revisión exploratoria de alcance tuvo como fin analizar los desafíos que para la enseñanza en la educación superior iberoamericana representa lo que se denomina el mundo posfactual (post-truth). Con el incrementado acceso a medios de información en línea y las redes sociales, los cibernautas están cada vez más expuestos y pueden ser más vulnerables a información falsa o engañosa que busca generar acción a partir de las emociones antes que la razón (GOSWAMI, 2017, Chronicle of Higher Education). La búsqueda de referencias se efectuó en las bases de datos de SciELO y La Referencia, de la cual se seleccionaron 26 títulos de 196. Se usaron combinaciones de términos como redes sociales, posverdad, noticias falsas, verificación de hechos, educación, educación superior, universidad, enseñanza, pensamiento crítico y libertad de expresión, con el conector booleano “Y”. El análisis de las referencias dio como resultado seis categorías temáticas: conceptos principales; ámbitos de las noticias falsas; iniciativas y métodos de verificación de noticias; análisis teóricos y su relación con la educación; estudios sobre factores, percepción y credibilidad de las noticias falsas; y abordaje de la desinformación en la educación superior. En la discusión se presenta el borrador de un modelo pedagógico propuesto para ser utilizado en la educación superior y abordar la desinformación. Incluye: hábitos de pensamiento crítico, diálogo democrático, escepticismo intelectual, habilidades de investigación, uso de fuentes confiables de información y análisis de múltiples perspectivas.Palavras-chave: Ensino Superior, Modelo Pedagógico, Mundo Pós-Factual.Keywords: Higher Education, Pedagogical Model, Postfactual World.Palabras clave: Educación Superior, Modelo Pedagógico, Mundo Posfactual.ReferencesAGUIRRE, Juan Carlos; JARAMILLO, Luis Guillermo. La ciencia entre el objetivismo y el construccionismo. Cinta Moebio, v. 38, 2010, 72-90.AGUADO LÓPEZ, Eduardo; ROGEL SALAZAR, Rosario; GARDUÑO OROPEZA, Gustavo; et.al. Redalyc: una alternativa a las asimetrías en la distribución del conocimiento científico. Ciencia, Docencia y Tecnología, v. XIX n. 37, 2008, p. 11-30.ALPERÍN, Juan Pablo; BABINI, Dominique; FISCHMAN, Gustavo (editores). Open access indicators and scholarly communications in Latin America. Buenos Aires: CLACSO, UNESCO, FLACSO Brasil, PKP, SciELO, RedALyC, 2014. 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Tres segmentos configuran el número 12/9 de la Revista Boletín Redipe. El primero está relacionado con la educación ética y rural. El segundo, en torno al macroproyecto Iberoamericano de Valores éticos en clave comprensivo edificadora que agencia la Universidad Masferrer, entre otras, y el tercero, en torno a resultados de investigación que desarrolla la Universidad Minuto de Dios, sede Bucaramanga. Veamos. Parte I: Educación ética y política pública LA EDUCACIÓN ÉTICA Y CIUDADANA EN COLOMBIA: UN ANÁLISIS DE PARTIR DE LOS CONCEPTOS DE RECONOCIMIENTO Y MENOSPRECIO DE AXEL HONNETH: REVISIÒN BLIOGRÀFICA. Artículo de investigación de Juan Carlos Cardona Londoño, Corporación Universitaria U de Colombia. Propone la construcción de una aproximación al estado del arte sobre la Teoría del Reconocimiento, menosprecio moral y la educación ética y ciudadana en Colombia, procurando establecer los principales lineamientos conceptuales propuestos por Axel Honneth como principal representante contemporáneo de la Escuela de Frankfurt. Indaga en bases de datos y repositorios universitarios que tuvieran como núcleo reflexivo educación ética y ciudadana, Axel Honneth, menosprecio y reconocimiento, que nos acercan a los debates intelectuales que han girado sobre su génesis e impacto en los contextos educativos colombianos. CRISIS DE LA EDUCACIÓN RURAL Y SU POLÍTICA PÚBLICA EN COLOMBIA. Artículo de reflexión generativa a cargo del académico Eduardo Plazas Motta, Universidad Surcolombiana. Analiza propuestas de política pública para atender la educación formal de las comunidades rurales de nuestro país en sus dos últimas décadas, su relación y posibles efectos con los principales propósitos de la educación para América Latina, centralizados en los ejes de calidad, acceso, y eficacia, Además, revisa la pertinencia de los diferentes modelos educativos flexibles (MEF) que históricamente se han utilizado y han jugado un papel importante en la formación de las comunidades rurales, aunque hoy se encuentren desactualizados y requieren ser repensados desde modelos interculturales, tecnológicos y pertinentes. Recoge un análisis del impacto de los planes de desarrollo nacional y planes decenales de educación de la última década, sus implicaciones y la realidad de la educación rural, la crisis general en el territorio colombiano, sin que a la fecha se hayan podido resolver los grandes retos que tiene el sector, pero al mismo tiempo, conservar la esperanza de un desarrollo sostenible para el campo, sus pobladores y sus procesos de formación, desde la propuesta de reforma rural integral. Parte II: Macroproyecto Valores éticos y morales. 3.FORMACIÓN DE ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS EN VALORES ÉTICO- MORALES DESDE UNA MIRADA COMPRENSIVO-EDIFICADORA. Artículo de reflexión de Celso Rodríguez Echenique, Universidad Salvadoreña “Alberto Masferrer” (ICTUSAM), en torno al Macroproyecto “Valores éticos y morales en la formación profesional de los estudiantes universitarios desde una mirada comprensivo edificadora”, en el cual interactúan académicos de la Universidad Salvadoreña “Alberto Masferrer” junto a la Universidad Modular Abierta, capítulo Sonsonate, de El Salvador; Universidad de La Laguna, Islas Canarias, España; la Red Iberoamericana de Pedagogía (REDIPE) y la Academia Alma máter. Hace referencia a los valores ético-morales que los estudiantes universitarios reciben durante su formación como futuros profesionales en sus respectivos países de origen. En particular recoge los primeros trabajos aprobados entre los recibidos de algunos de los miembros que participan en este Macro-proyecto, donde se intenta poner en contexto el estado del arte del tema en cuestión desde una mirada comprensivo-edificadora. INCLUSIÓN DESDE UNA PRÁCTICA DE VALORES ENELCONTEXTO UNIVERSITARIO. Jacqueline Coromoto Guillén de Romero, Universidad Técnica de Manabí. Portoviejo. Ecuador; Pedro Luis Bracho-Fuenmayor, Universidad de Tarapacá. Chile, José Miguel Esperanza Amaya, Universidad Salvadoreña Alberto Masferrer; Maritza Elizabeth Quiroz Vinces y Karina Elizabeth Vásquez Mejía, Universidad Técnica de Manabí. Portoviejo. Ecuador. Artículo de investigación en torno a la inclusión desde la práctica de valores en el contexto universitario, enfatizando en la discapacidad de los estudiantes en la Universidad Técnica de Manabí, en Ecuador. Se centra en teorías aportadas por Villaescusa (2022), Araujo y Vélez (2022), entre otros. Los resultados permiten determinar situaciones importantes acerca de la inclusión desde la práctica de valores en el contexto de la universidad, toda vez que los hallazgos confirman la intención de asumir a las personas con discapacidad de manera justa e igualitaria, atendiendo a sus características físicas, intelectuales, auditivas, visuales, que implican un proceso de integración especial para ellos por las dificultades que se le presentan para aprender, participar y desenvolverse como cualquier otro estudiante, concluyendo que hay tolerancia a la diversidad e igualdad de oportunidades en la Universidad estudiada, y existen políticas específicas para darle atención. PASADO SISTÉMICO Y PRESENTE DESAFIANTE: ¿CÓMO LOS ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS CUBANOS CONSTRUYEN SU PERSONALIDAD MORAL Y ÉTICA DURANTE SU FORMACIÓN PROFESIONAL? Artículo de revisión de los académicos Víctor Bless Gutiérrez y Ramón Rubén González Nápoles, Universidad de Oriente- USAM. Se propone fundamentar la necesidad apremiante de una revisión de la literatura para abordar e identificar la producción académica basada en la construcción de la personalidad moral y ética de los estudiantes universitarios cubanos durante su formación profesional en el contexto actual. Los hallazgos sostienen participación activa de las Instituciones de Educación Superior (IES), para replantear sus propósitos y compromiso con nuestro Proyecto Social. Recomendamos para futuras investigaciones trabajar en el contexto de la Pedagogía Comprensivo Edificadora como un marco institucional fuerte y dinámico. EL VALOR IDENTIDAD CULTURAL. CONSIDERACIONES METODOLÓGICAS PARA SU FORMACIÓN, A TRAVÉS DE LAS ESCULTURAS. Artículo de investigación de Luís René Quiala Martínez y Ermis González Pérez, Universidad de Las Tunas, relacionado con la formación de valores a través del trabajo con las esculturas, como parte de la formación integral de los estudiantes universitarios. Idea rectora del Modelo de Formación de la sociedad cubana actual, que se refiere a centrar la labor de la comunicación pública, en la formación de valores de los profesionales. Se aportan elementos sobre la concepción del valor identidad, que se debe jerarquizar como núcleo del sistema de valores que se pondera institucionalmente en las diversas carreras universitarias y se identifica el potencial axiológico de la escultura al respecto. También se ofrecen consideraciones metodológicas para la formación del valor identidad cultural, a partir del potencial axiológico de las esculturas, que contienen: las etapas en que se organizan las actividades de interacción con las esculturas, un ejemplo de estas y posibles técnicas participativas a utilizar en las mismas, para contribuir a elevar la calidad del proceso formativo en la Educación Superior Cubana y en particular en la carrera Comunicación Social. CONSTRUYENDO VALORES DESDE UNA VISIÓN AMBIENTALISTA: una mirada comprensivo edificadora en estudiantes universitarios. María Teresa Hernández, Universidad Bicentenaria de Aragua- USAM. Artículo de revisión de tipo analítico hermenéutico referido a un proceso de comprensión articulado a principios éticos que precisan a las personas como seres responsables, solidarios y críticos. Permite develar la construcción en valores desde una visión ambientalista con una mirada comprensivo edificadora en estudiantes universitarios. Los resultados obtenidos indicaron la necesidad de revisar la didáctica, el currículo y la evaluación para la incorporación de acciones que promuevan en los procesos de enseñanza y de aprendizaje el desarrollo de competencias transversales básicas relacionadas con la sostenibilidad y adecuar su práctica al desarrollo pedagógico. Se concluye que debe asumirse los valores desde una visión ambientalista como disciplina que ofrece oportunidades para comprender los procesos que contribuyen a la comprensión de los mecanismos bajo una mirada comprensivo edificadora, en torno a la enseñanza, formación y aprendizajes desde la reflexión, relacionando cognición y conciencia crítica para desarrollar actitudes que dan lugar a logros educativos, además, permitir a los estudiantes desarrollar sus potencialidades para que incorporen alternativas de innovación en los procesos áulicos mediante acciones prácticas concretas. TRANSCULTURA AXIOLÓGICA EN LA EDUCACIÓN DESDE LA MIRADA DE LOS DOCENTES UNIVERSITARIOS. Artículo de relfexión generativa. Francis Soledad Saavedra Peña, Universidad Salvadoreña Alberto Masferrer, orientado a revelar algunos elementos esenciales que caracterizan la relación entre Cultura, Axiología y formación ciudadana como pilares en la transformación de la comunidad universitaria. Enfatiza en que la formación debe traspasar los límites de lo instructivo y centrar su atención en el ser humano, en el desarrollo de su personalidad, y por tanto en aspectos significativos, conscientes del compromiso social, como principal prioridad; asimismo, en la educación transcultural, orientada a respetar y valorar las diferencias culturales, fomentando el diálogo y el entendimiento mutuo. Gran parte de lo mono-cultural se basa en la idea de que el único conocimiento válido es el conocimiento científico, académico e institucionalizado, despreciando y subestimando otras epistemologías, consideradas poco rigurosas. En este sentido, la axiológica transcultural se convierte en una herramienta fundamental para transferir valores universales y promover el respeto, la tolerancia y la aceptación de la diversidad cultural. En esta vía acentúa la necesidad de promover la interculturalidad en las aulas y promover un diálogo con respeto a la alteridad y valores universales, que conduzca a una sociedad más justa, equitativa, inclusiva y humanista. Una axiología pertinente a la educación implica una relación con los valores personales y sociales del individuo. Las actitudes positivas del docente hacia la axiología educativa, deben permitir que, además de transmitir conocimientos, sirvan para mejorar las relaciones interpersonales de todo el personal que labora dentro de estos establecimientos educativos. PERSPECTIVA COMPRENSIVA EDIFICADORA DE LA FORMACIÓN DE VALORES, A PARTIR DE REFERENTES LATINOAMERICANOS DE LA LITERATURA. Artículo de reflexión generativa a cargo de los académicos José Miguel Esperanza Amaya, José Alberto Rosabal Rodríguez, Celso Rodríguez Echenique, USAM. Analiza los valores éticos y morales presentes en la producción literaria de José Martí, Alberto Masferrer, Gabriela Mistral y Pablo Neruda, enfatizando en el modo de utilizar las obras de estos referentes latinoamericanos en las clases y destacar sus valores, para la formación integral de los estudiantes universitarios, desde una perspectiva integral, comprensiva y edificante, que los sitúe como agentes de cambios sociales positivos en sus contextos culturales. USO RESPONSABLE DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS: UNA MIRADA TECNOÉTICA. Artículo de investigación de Marco Antonio Martínez González, Centro de Investigación y Servicios Educativos (CISE) sobre el uso responsable de la inteligencia artificial en la elaboración de trabajos académicos en los estudiantes de la Licenciatura en Ingeniería Mecánica Automotriz de la Escuela de Mecánica Diésel y Gasolina del puerto de Veracruz. Describe la importancia del desarrollo de la reflexión y criticidad en el uso de la Inteligencia Artificial en el contexto educativo. Dicha investigación se desarrolló a través de una metodología cualitativa, en donde para recabar la información se utilizó la técnica de la entrevista estructurada. Los resultados obtenidos enfatizan que los estudiantes usan la Inteligencia Artificial como un recurso que los limita en el desarrollo del pensamiento crítico, en donde usan la información obtenida sin un análisis pertinente, concluyendo que el papel del docente es primordial para el uso objetivo, responsable y ético del mismo. Parte II: Investigaciones Uniminuto ANÁLISIS DEL PROGRESO Y DESEMPEÑO DE PROGRAMAS DE DESARROLLO SOCIAL. CASO: “AGENDA REGIONAL COMUNA 1 CIUDAD FUTURA – UNIMINUTO”. Artículo de investigación de Juan Sebastián Dugarte Mendoza, Tatiana Gualdrón Porras, Nelson Javier Hernández Bueno, José Alonso Caballero Márquez, Claudia Consuelo Pinzón Velasco, David Andrés Suarez Suarez, Diana Alexandra Rodríguez Quiñónez, Cesar Augusto Silva Giraldo, Fabio Augusto Niño Liévano, Erika Patricia Ramírez Oliveros & Yohanna Milena Rueda Mahecha, Corporación Universitaria Minuto de Dios, Bucaramanga – Colombia. Analiza el desempeño y progreso del programa “Agenda Regional: Comuna 1 Ciudad Futura” de la Corporación Universitaria Minuto de Dios (UNIMINUTO) en Bucaramanga, Colombia, que integra proyectos en educación, organización comunitaria, productividad y sostenibilidad. Se aplicaron teorías como la Teoría del Cambio y Evaluación de Impacto Social y Ambiental, y la Gestión de la Realización de Beneficios. Los resultados indican un cumplimiento de 0.77 en el análisis multidimensional por proyecto. Se evidencia una buena gestión de proyectos y enfoque transdisciplinario, pero hay deficiencias en las variables sostenibilidad, evaluación de impacto, comunicación y reporte, y beneficios. Es necesario fortalecer los procesos de gestión, enfocándose en la creación de valor económico en las comunidades y la identificación de métricas para comprender el progreso y desempeño. La implementación de métricas permitirá la aplicación de técnicas de monitoreo y control más robustas. Se sugiere el desarrollo de actividades para mejorar la comunicación y difusión de los logros del programa. ANÁLISIS DE CORRELACIÓN DEL SECTOR ENERGÉTICO Y EL DESARROLLO SOCIOECONÓMICO: ESTUDIO DE CASO COLOMBIA. Artículo de investigación elaborado por Nelson Javier Hernández Bueno, Sergio Andrés Gómez Mutis, Wilman Yesid Ardila Barbosa, Juan Sebastián Dugarte Mendoza, José Alonso Caballero Márquez, Cesar Augusto Silva Giraldo, David Andrés Suarez Suarez, Liliana Margarita Pérez Olmos & Tatiana Gualdrón Porras. Corporación Universitaria Minuto de Dios - UNIMINUTO, Bucaramanga – Colombia. Dirigido a analizar y cuantificar la relación entre las ramas de la economía colombiana y el impacto energético en el desarrollo del PIB en Colombia. Aborda el Producto Interno Bruto de Colombia y cada una de las categorías económicas o ramas de la economía colombiana para analizar el impacto de esta variable en el crecimiento de cada una de estas. Los resultados mostraron que en Colombia la actividad comercial es la categoría más interrelacionada con el índice del PIB, presentando una relación del 94.90%; seguido por los servicios de transporte que mostraron una correlación del 94.25%. En cuanto al sector energético, la rama de Manufactura tuvo una relación de 84.10% con el PIB; Las actividades de suministro de energía mostraron el 74,23% de la relación, y el petróleo y la minería tuvieron una conexión menor del 25,14% con el PIB. Se logró comprobar que el Producto Interno Bruto (PIB) esta correlacionado e impacta en las categorías económicas (ramas) al modelamiento del consumo energético nacional y sumado a la integración de variables independientes que describan su comportamiento se genera una herramienta de análisis del sector. Así mismo se pudo evidenciar el índice de correlación del crecimiento económico de Colombia y el tipo de impacto en cada una de las ramas. Las conclusiones corroboraron la hipótesis de que la correlación permite identificar tendencias del comportamiento del consumo energético del país. Queda como trabajo futuro proyectar el impacto de las variables diferentes al factor macroeconómico e instrumentos de validación de escenarios. ECUACIONES ESTRUCTURALES PARA EL ANÁLISIS DE LA ALFABETIZACIÓN FINANCIERA EN ESTUDIANTES DE SECUNDARIA EN BUCARAMANGA. José Alonso Caballero Márquez, Sergio Andrés Gómez Mutis, Liliana Margarita Pérez Olmos, Cesar Augusto Silva Giraldo, Juan Sebastián Dugarte Mendoza, David Andrés Suarez Suarez, Nelson Javier Hernández Bueno, Diana Alexandra Rodríguez Quiñónez, Fabio Augusto Niño Liévano, Corporación Universitaria Minuto de Dios – UNIMINUTO, Bucaramanga, Colombia. Artículo de investigación sobre la alfabetización financiera en estudiantes de secundaria, por medio de ecuaciones estructurales, para conocer la importancia de cada uno de los elementos que componen esta alfabetización y de ese modo proponer estrategias para su impulso. Se destacan como principales resultados el equilibrio entre el conocimiento, comportamiento y actitud para la formación de los alumnos; la necesidad de fortalecer tanto el conocimiento financiero como matemático, así como la planeación financiera en el corto y largo plazo. COMPORTAMIENTO NO ÉTICO E INCIDENCIA EN DESERCIÓN Y RENDIMIENTO ACADÉMICO DE ESTUDIANTES REGULARES DEL SUBPRO- GRAMA MEDICINA VETERINARIA, UNELLEZ, 2023-I. Doris J. Barrios Aular Unellez, VPDS. El presente artículo es avance de investigación de Macro proyecto Interinstitucional, que persigue analizar el comportamiento no ético e incidencia en deserción y rendimiento académico en estudiantes regulares, del Subprograma Medicina Veterinaria, Sub proyecto Microbiología, de la Universidad Nacional Experimental de Los Llanos Occidentales “Ezequiel Zamora” período 2023-I. Esta investigación se justifica ante el comportamiento no ético en algunos docentes, que aprueban alumnos sin habilidades y destrezas, verificable por prueba diagnóstica empírica en la materia prelante, que predispone a deserción y ralentiza el progreso de la temática y por responsabilidad de autoridades al faltar supervisión y de estudiantes que callan ausencias del docente, en espera de ser aprobados solo por realizar un informe, que no defiende, ni dominan. En este sentido, el problema es: actitud e intencionalidad para desarrollar habilidades y destrezas en Microbiología, ante situaciones de comportamiento no ético dentro del aula de clase. En relación a la metodología, trata de investigación empírica, vinculada al área gestión educativa, sub-área desarrollo sostenible de la educación; enfoque cualitativo, nivel exploratorio, tipo hermenéutico; modalidad por diseño de campo. EMPRENDIMIENTO RURAL GENERACIONAL CON ENFOQUE DE GÉNERO: Experiencias significativas en el Magdalena Medio Colombiano. Artículo de investigación de Diana Alexandra Rodríguez Quiñónez, Sergio Andrés Gómez Mutis, Wilman Yesid Ardila Barbosa, Liliana Margarita Pérez Olmos, Cesar Augusto Silva Giraldo, Fabio Augusto Niño Liévano, Liliana Patricia Gonzalez Clavijo, Juan Sebastián Dugarte Mendoza, David Andrés Suarez Suarez & José Alonso Caballero Márquez, Corporación Universitaria Minuto de Dios - UNIMINUTO, Bucaramanga – Colombia, sobre el diseño de un modelo de emprendimiento asociativo rural generacional con enfoque de género en el Magdalena Medio Colombiano, orientado a disminuir las transgresiones de la dependencia socioeconómica de la mujer hacia el logro de un bienestar individual, familiar y colectivo. Como resultado, este modelo bajo estrategias de innovación social enfatiza en la redirección de recursos tecnológicos, financieros y participativos, que favorecen la planeación y ejecución de iniciativas productivas hacia la autonomía femenina, la superación de micromachismos de la región y la implementación de acciones en autogestión comunitaria, dentro del marco de la economía solidaria. ESTUDIO DE CASO EN ATENCIÓN DOMICILIARIA DE PACIENTES: CONDICIONES DE LA TAREA Y SUS EFECTOS EN TRABAJADORES DEL SECTOR SALUD. Artículo de investigación de los académicos Erika Patricia Ramírez Oliveros, Angelica Nohemy Rangel Pico, Yohanna Milena Rueda Mahecha, Diana Alexandra Rodríguez Quiñónez, Liliana Margarita Pérez Olmos, Hermes González Acevedo, Cesar Augusto Silva Giraldo, Claudia Consuelo Pinzón Velasco, Juan Sebastián Dugarte Mendoza & David Andres Suarez Suarez, Corporación Universitaria Minuto de Dios - UNIMINUTO, Bucaramanga – Colombia en torno a la hospitalización domiciliaria por la cual un grupo de profesionales se traslada al domicilio del paciente y lo acompaña en su proceso de recuperación. Los estudios realizados a esta población son escasos, por tanto esta investigación buscó evidenciar los riesgos, específicamente los psicosociales a los que ven enfrentados en el cumplimiento de las actividades en esta modalidad. EXPLORANDO LA REALIDAD DEL CONOCIMIENTO, USO Y ACCESO A ELEMENTOS DE HIGIENE MENSTRUAL EN BUCARAMANGA: EL CASO DE MUJERES Y PERSONAS MENSTRUANTES EN SITUACIÓN DE VULNERABILIDAD SOCIOECONÓMICA. Artículo de investigación de Tatiana Gualdrón Porras, Juan Sebastián Dugarte Mendoza, Fabio Augusto Niño Liévano, Claudia Consuelo Pinzón Velasco, Nelson Javier Hernández Bueno, Liliana Patricia Gonzalez Clavijo, Cesar Augusto Silva Giraldo, Diana Alexandra Rodríguez Quiñónez & Yohanna Milena Rueda Mahecha, Corporación Universitaria Minuto de Dios, Bucaramanga, Colombia. María Camila García García, Fundación Panamericana para el Desarrollo, Bucaramanga, Colombia. Yesid Suarez García, Inxait, Bogotá, Colombia. Socializa los resultados obtenidos en la caracterización realizada a mujeres y personas menstruantes en situación de vulnerabilidad socioeconómica del municipio de Bucaramanga con la finalidad de explorar la realidad del conocimiento, uso y acceso a elementos de higiene menstrual. GESTIÓN DE RIESGOS EN PROYECTOS PREDICTIVOS CON VARIABLES DICOTÓMICAS: CASO PROYECTO DE CONSULTORÍA. Artículo de investigación elaborado por Juan Sebastián Dugarte Mendoza, Fabio Augusto Niño Liévano, Cesar Augusto Silva Giraldo, Yohanna Milena Rueda Mahecha, David Andrés Suarez Suarez, Tatiana Guadrón Porras, Erika Patricia Ramírez Oliveros, José Alonso Caballero Márquez, Claudia Consuelo Pinzón Velasco, Diana Alexandra Rodríguez Quiñónez & Nelson Javier Hernández Bueno, Corporación Universitaria Minuto de Dios, Bucaramanga – Colombia. Presenta la aplicación de las variables dicotómicas como herramienta para la gestión de riesgos en proyectos de tipo predictivo; además, propone el uso de la Curva S Integrada, como representación gráfica que incluye las variables costo, tiempo, alcance y calidad. Todo ello apoyado en la gestión del riesgo y en la aplicación de la técnica “¿Qué pasa sí?”, desde donde se proponen escenarios de trabajo en el proyecto. La técnica se aplica a un caso relacionado con un proyecto de consultoría estratégica para una empresa del sector metalmecánico en Colombia, desde el caso es posible identificar que la Curva S Integrada presenta un mejor ajuste al resultado final del proyecto, en comparación que la Curva S generada al momento de la planeación. INTERVENCIÓN INTEGRAL AL SÍNDROME DEL CUIDADOR PRINCIPAL CON PACIENTES EN PROGRAMAS DE CUIDADOS PALIATIVOS. Artículo de investigación de Diana Alexandra Rodríguez Quiñónez, Hermes González Acevedo, Liliana Margarita Pérez Olmos, Claudia Consuelo Pinzón Velasco, Liliana Patricia González Clavijo, Cesar Augusto Silva Giraldo, Juan Sebastián Dugarte Mendoza, Yohanna Milena Rueda Mahecha & Erika Patricia Ramírez Oliveros, Corporación Universitaria Minuto de Dios - UNIMINUTO, Bucaramanga – Colombia, sobre el aumento de la cronicidad de enfermedades en la población que precisa identificar familiares que ocupen responsabilidades de cuidado en el deterioro progresivo de salud y que se incrementan hasta la condición del final de la vida “muerte”. Desarrolla un análisis del síndrome del cuidador quemado con pacientes de programas de cuidados paliativos de la ciudad de Bucaramanga, a partir de un estudio transversal que identifica los aspectos sociodemográficos del perfil del cuidador principal y los factores asociados a la sobrecarga tanto física como emocional (valorado mediante escala validada de Zarit). Los resultados de esta investigación refieren que el perfil del cuidador principal son mujeres con sobrecargas desencadenadas por factores tales como: agotamiento emocional, ausencia de libertad y desarrollo de actividades de ocio, y la desatención en su salud. LA IMPORTANCIA DE LA PREVENCIÓN DE LA ENFERMEDAD LABORAL EN COLOMBIA. Artículo de investigación de Liliana Margarita Pérez Olmos, Hermes Ramón González Acevedo, Claudia Consuelo Pinzón Velasco, Diana Alexandra Rodríguez Quiñónez, Nelson Javier Hernández Bueno, Wilman Yesid Ardila Barbosa, Liliana Patricia González Clavijo, David Andrés Suarez Suarez, Cesar Augusto Silva Giraldo, Yohanna Milena Rueda Mahecha, Juan Sebastián Dugarte Mendoza & Erika Patricia Ramírez Oliveros, Corporación Universitaria Minuto de Dios - UNIMINUTO, Bucaramanga – Colombia, acerca de la prevención de enfermedades laborales en Colombia, manifestando la necesidad de profundizar en los factores que inciden en la generación de riesgos laborales y proponer medidas efectivas para su prevención. En los resultados y discusión se evidencia la falta de una cultura de la prevención en las empresas y la importancia de la evaluación de riesgos laborales y la implementación de medidas de control para la eliminación o reducción de los mismos. Se hace referencia a estudios que muestran que la exposición a agentes químicos es uno de los principales factores de riesgo para la salud de los trabajadores, por lo que se propone la implementación de medidas de control que permitan reducir la exposición a estos agentes en los lugares de trabajo. Además, se destaca la necesidad de una mayor atención a las desigualdades de género en materia de salud laboral. Las conclusiones del estudio destacan la importancia de la prevención de enfermedades laborales para la salud y seguridad de los trabajadores y para el desarrollo económico y social del país. Se hace un llamado a la acción de los diferentes actores involucrados, incluyendo las entidades gubernamentales, las empresas y los trabajadores, para promover una cultura de la prevención y establecer medidas efectivas para la eliminación o reducción de los riesgos laborales. Además, se hace énfasis en la importancia de la investigación y el monitoreo continuo de la situación de las enfermedades laborales en Colombia, para poder identificar nuevas tendencias y establecer políticas efectivas de prevención y atención. En conclusión, el presente artículo de reflexión resalta la importancia de la prevención de enfermedades laborales en Colombia y propone medidas concretas para su prevención y control. PERCEPCIÓN DE LOS ESTUDIANTES DE TRABAJO SOCIAL DE LA CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS SEDE BUCARAMANGA, EN EL CUIDADO DE LA SALUD MENTAL Y CON RESPECTO A LA RESPONSABILIDAD SOCIAL UNIVERSITARIA. Artículo de investigación de Claudia Consuelo Pinzón Velasco, Tatiana Gualdrón Porras, Erika Patricia Ramírez Oliveros, Cesar Augusto Silva Giraldo, Yohanna Milena Rueda Mahecha, Juan Sebastián Dugarte Mendoza, Diana Alexandra Rodríguez Quiñónez, Liliana Margarita Pérez Olmos, Fabio Augusto Niño Liévano, Liliana Patricia González Clavijo, David Andrés Suarez Suarez & José Alonso Caballero Márquez, Corporación Universitaria Minuto de Dios – UNIMINUTO, Bucaramanga, Colombia. Analiza la percepción de los estudiantes en el cuidado de la salud mental de la universidad, con respecto a la responsabilidad social universitaria Los resultados arrojados muestran con claridad el conocimiento de los conceptos de salud integral y salud mental de parte de los estudiantes. De igual manera, la mitad de los estudiantes entrevistados conoce de los programas o proyectos realizados por la Corporación universitaria minuto de Dios sede Bucaramanga para promover la salud integral de los estudiantes. PROSPECTIVA ESTRATÉGICA “EL MIC MAC” COMO APOYO A IDENTIFICACIÓN DE VARIABLES CLAVE PARA LA FORMULACIÓN DE PLANES ESTRATÉGICOS, APLICACIÓN A LA MICROEMPRESA “ANÁLISIS DE CASO MICROMERCADOS Y TENDEROS EN EL ÁREA METROPOLITANA DE BUCARAMANGA”. Artículo de investigación elaborado por Fabio Augusto Niño Liévano, Cesar Augusto Silva Giraldo, Juan Sebastián Dugarte Mendoza, Tatiana Gualdrón Porras, Ramiro Andrés Vanegas Rangel, Yohanna Milena Rueda Mahecha, David Andrés Suarez Suarez, Diana Alexandra Rodríguez Quiñónez, Sergio Andrés Gómez Mutis, Wilman Yesid Ardila & José Alonso Caballero Márquez, Corporación Universitaria Minuto de Dios, Bucaramanga – Colombia, sobre la aplicación de la prospectiva estratégica como una herramienta para la toma de decisiones en microempresas, centrándose específicamente en el caso de los micro mercados y tenderos en el área metropolitana de Bucaramanga. Los resultados obtenidos revelaron que la prospectiva estratégica puede ser una herramienta eficaz para identificar variables clave, oportunidades y amenazas, formular estrategias a largo plazo y tomar decisiones informadas en el entorno de la microempresa. Se resaltó la importancia de la anticipación y la visión de futuro en la toma de decisiones estratégicas, así como la necesidad de adaptar y aplicar estas técnicas de prospectiva de manera adecuada a las características y recursos de las microempresas. En particular, se encontró que la combinación del direccionamiento estratégico y la prospectiva permite formular planes estratégicos mucho más efectivos al aprovechar las herramientas prospectivas, como en el caso del MIC MAC utilizado en este estudio. Demuestra que la prospectiva estratégica, específicamente el uso del MIC MAC, puede ser una valiosa herramienta para las microempresas, como los micro mercados y tenderos en el área metropolitana de Bucaramanga, en la identificación de variables clave, la formulación de estrategias y la toma de decisiones informadas. Los hallazgos resaltan la importancia de incorporar enfoques prospectivos en la planificación estratégica de las microempresas para adaptarse y competir de manera efectiva en entornos empresariales cambiantes. planes estratégicos mucho más efectivos al aprovechar las herramientas prospectivas, como en el caso del MIC MAC utilizado en este estudio. IMPLEMENTACIÓN DE SCRUM COMO TÉCNICA DIDÁCTICA EN LA ENSEÑANZA: EVALUACIÓN DE LA EXPERIENCIA Y PERCEPCIONES DE LOS ESTUDIANTES DE UN PROGRAMA DE POSGRADO EN GERENCIA DE PROYECTOS. Artículo de investigación de los académicos Juan Sebastián Dugarte Mendoza, Fabio Augusto Niño Liévano, Erika Patricia Ramírez Oliveros, Cesar Augusto Silva Giraldo, Eduardo Arango Tobón, Yohanna Milena Rueda Mahecha, David Andrés Suarez Suarez, & Tatiana Gualdrón Porras Corporación Universitaria Minuto de Dios, Bucaramanga – Colombia, en torno a la implementación de SCRUM como técnica didáctica en un curso de Formulación de Proyectos en un programa de posgrado en Colombia. Los resultados muestran que la comunicación y colaboración en los equipos son cruciales, pero se identificaron falencias en la capacitación, apoyo y estructura de roles de SCRUM. Los procesos de evaluación y seguimiento se ajustaron a las expectativas, y los estudiantes mostraron interés en la técnica. Para optimizar la implementación de SCRUM, se recomienda fortalecer la capacitación, la estructura y roles de SCRUM, la colaboración y comunicación, mantener el enfoque en la evaluación y seguimiento, y continuar fomentando la retroalimentación de los estudiantes.

Sesión 11 de junio de 2018. Relación de los asuntos tratados:1. Aprobación formal del acta núm. 6 (16 de abril).2. Solicitud de la declaración de BIC del Parque Móvil del Estado (PME), dirigida a la Dirección General de Bellas Artes del Ministerio de Cultura y Deporte, de incoación de expediente de declaración de BIC, en su categoría de monumento, del Parque Móvil del Estado, acompañada del informe sobre el mismo, que aparece como Anejo I al final de esta acta.3. Se aprueba formalmente el informe sobre el “Cabinet Hernani” , a solicitud de la Dirección General de Patrimonio de la Comunidad de Madrid, cuya documentación ha sido enviada previamente a los miembros de la Comisión, que aparece como Anejo II al final de esta acta.4. Catedral de Málaga. Por mediación del director de la Academia y del académico José María Luzón, se ha recibido información varia sobre el propósito de terminación de la catedral de Málaga, consistente en una publicación del arquitecto D. E. F. e inspector financiero y tributario del Estado que, con J. A. P., abogado, encabezan la escritura de constitución de la fundación denominada “Por amor al arte. La catedral”; y en un escrito del despacho “Portillo Abogados”, pidiendo el pronunciamiento de la Real Academia de Bellas Artes de San Fernando en favor de la terminación de la catedral.5. Intervención de Antonio Almagro sobre la jornada técnica celebrada en el Ayuntamiento de Madrid sobre el Templo de Debod, dando cuenta de los temas allí tratados.6. Ruegos y preguntas. Se Incluye: Informe elaborado por la Comisión de Monumentos y Patrimonio Histórico de la Real Academia de Bellas Artes de San Fernando, que acompaña a la solicitud de incoación de expediente de BIC, en categoría de monumento, del edificio del Parque Móvil del Estado, en la calle de Cea Bermúdez, número 5, de Madrid. (8 junio de 2018). Informe sobre el Cabinet Hernani(5 de junio de 2018) Resumen de la Memoria de la Catedral de Málaga por los arquitectos Juan Manuel Sánchez La Chica y Adolfo de la Torre Prieto (febrero 2021) considerado por la Real Academia de Bellas Artes de San Fernand, “con todos los pronunciamientos favorables”, en sus sesión plenaria de 14 de junio de 2021, a propuesta de su Comisión de Monumentos y Patrimonio Histórico.(Madrid, 2 de julio de 2021)

The academic world is changing. It is being commoditized. While scholars as disparate as David Noble and Francois Lyotard tie this commoditization to information technology, there is a broader symbolic regime at work, that of consumer culture with its tools of territorialization and identification such as the logo (Noble) (Lyotard). The educational mission embodied in the academic world is being packaged within its commodity form. This commoditization entails over time a complete reformulation of the educational andresearch mission that undergirds the academic establishment; transforming them to fit the economic and social conditions of consumer culture. One representation of this transformation is the university logo. Logos are not new. “There is a long history to the use of publicity images and logos in branding or creating a distinctive identity for products,“ (Lury). Beyond Lury’s position, I posit that logos are inherently similar to the ancient identification markers that outline territory and affiliation. They are tribal, associative, and symbolic references. These systems of identification provide ways of identifying relationships amongst diverse groups of people. No longer is the identification natural by birth, but it is a social and economic cultural construct. You can see the cultural identification occurring in the‘team spirit’around collegiate athletics and in other heavily branded college and university activities. It has become pervasive in those environments, and is invading the rest of the academic establishment as the branding and advertising of individual degree programs illustrates. Logos exist in the symbolic economy of consumer culture. They are part of the system of commodification, or the replacement of any number of possible relationships with a commercial relationship of signs, monetary and otherwise. Logos identify a brand, and more and more those brands centralize identity creation within them. No longer is the person a user of the brand, but the brand creates the person. By possessing the brand, people brand themselves with the symbolic value of that brand. It is the metonymic replacement of the people with the logo through their own actions (Baudrillard, The Perfect Crime; Baudrillard, The Transparency of Evil : Essays on Extreme Phenomena). This is no clearer than the relation of individuals to their institutions of education, where the processes of enculturation are brought to bear to help form students into members of their community, such as Harvard man, etc. This branding of the human commoditizes the human, providing a set of clear valuations for people to judge. But this system of valuation in society is all too familiar. Parallel to the uniforms, insignia, unit crests, and ranks, which clearly mark military personnel, logos symbolize the belonging of the wearer and their status, amongst other things. This is the way they operate for social institutions also. When we look at the bank logo, when we look at the IBM worker, they are surrounded by the symbolic value that their logo and brand portends. As part of consumer culture, logos provide for a systemic identification of people, but what about those people do they identify? Do they merely identify people as a consumer of a product or member of an institution? That is not necessarily the identification of the rich and varied roles the person plays in every day life. Universities and colleges have logos, alongside other symbolic apparatus such as mascots, and particular colors. These logos serve the purpose of identifying both the university and those that choose to be identified with that university. However, what these logos rarely embody in their symbolic repertoire is the mission of colleges and universities, that of higher education and research. Contrarily, what educational logos seem to parallel most closely is the logo of the corporation, with big blocked letters alone or occasionally in some proximity to its mascot or other symbolic referent of power or money. They capture the idea of the university as a corporate whole, a body separate from, but containing its participants. This otherness is the embodiment of the academic world in the university, a separate body, but contained. This excisement of the university mission; this insulation of the academic world from its corporate identity is part of theremoval of those parts of the university that do not serve to enhance its identity as commodity provider. This brings into question the propriety of those parts of higher education that cannot be commoditized, such as the relationships between teacher and student. In short, it seems that university and college logos bypass any identification with the role of the university in society when we consider them in the context of other logos. The academic establishment should avoid the appropriation of logos and their implicit processes and associations. But if they are unavoidable, as part of the hegemonic processes of consumer society, they could be subverted by including more referents to their own mission such as diplomas, graduation, beakers, or whatever is appropriate to the mission of the college or university. When confronted with a logo of a university or college that has been abstracted like a military or corporate logo, we should question its meaning, find its similarities in other logos and soundly critique it, showing to the administration that the identity that they think they are creating is likely not conducive to promoting the continuance of the academic world as many imagine it. Works Cited Baudrillard, Jean. The Consumer Society: Myths and Structures. Theory, Culture & Society. London: Sage, 1998. ---. The Perfect Crime. London; New York: Verso, 1996. ---. The Transparency of Evil: Essays on Extreme Phenomena. London New York: Verso, 1993. Etzkowitz, Henry, and L. A. Leydesdorff. Universities and the Global Knowledge Economy: A Triple Helix of University-Industry-Government Relations. Science, Technology, and the International Political Economy Series. London; New York: Pinter, 1997. Gramsci, Antonio, Quintin Hoare, and Geoffrey Nowell-Smith. Selections from the Prison Notebooks of Antonio Gramsci. Edited and Translated by Quintin Hoare and Geoffrey Nowell Smith. London: Lawrence and Wishart, 1971. Lasn, Kalle. Culture Jam : The Uncooling of America. 1st ed. New York: Eagle Brook, 1999. Lury, Celia. Consumer Culture. Cambridge: Polity Press, 1996. Lyotard, Jean Francois. The Postmodern Condition: A Report on Knowledge. Theory and History of Literature; V. 10. Minneapolis: University of Minnesota Press, 1984. Noble, David F. Digital Diploma Mills: The Automation of Higher Education. New York: Monthly Review Press, 2001. Webster, Andrew, Peter Healey, and Henry Etzkowitz. Capitalizing Knowledge: New Intersections of Industry and Academia. Suny Series, Frontiers in Education. Albany, NY: State University of New York Press, 1998. Citation reference for this article Substitute your date of access for Dn Month Year etc... MLA Style Hunsinger, Jeremy. "The Academic Logo" M/C: A Journal of Media and Culture< http://www.media-culture.org.au/0306/12-academic.php>. APA Style Hunsinger, J. (2003, Jun 19). The Academic Logo. M/C: A Journal of Media and Culture, 6,< http://www.media-culture.org.au/0306/12-academic.php>

Introduction In an era of upheaval and uncertainty for higher education institutions around the world, scholars, like those in many in other professions, are increasingly using social media to build communities around mutual support and professional development. These communities appear to offer opportunities for participants to exert more positive influence over the types of interactions they engage in with colleagues, in many cases being valued as more altruistic, transformational, or supportive than established academic structures (Gibson, and Gibbs; Mewburn, and Thomson; Maitzen). What has been described as ‘digital scholarship’ applies social media to “different facets of scholarly activity in a helpful and productive way” (Carrigan 5), with online scholarly communities being likened to evolutions of face-to-face practices including peer mentoring (Ferguson, and Wheat) or a “virtual staffroom” (Mewburn, and Thomson). To a large extent, these accounts of scholarly practice adapted for digital media have resonance. From writing groups (O’Dwyer, McDonough, Jefferson, Goff, and Redman-MacLaren) to conference attendance (Spilker, Silva, and Morgado) and funding (Osimo, Priego, and Vuorikari), the transformational possibilities of social media have been applied to almost every facet of existing academic practices. These practices have increasingly attracted scrutiny from higher education institutions, with social media profiles of staff both a potential asset and risk to institutions’ brands. Around the world, institutions use social media for marketing, student recruitment, student support and alumni communication (Palmer). As such, social media policies have emerged in recent years in attempts to ensure staff engage in ways that align with the interests of their employers (Solberg; Carrigan). However, engagement via social media is also still largely considered “supplementary to ‘real’ scholarly work” (Mussell 347).Paralleling this trend, guides to effectively managing an online profile as a component of professional reputation have also become increasingly common (e.g. Carrigan). While public relations and management literatures have approached reputation management in terms of how an organisation is regarded by its multiple stakeholders (Fombrun) this is increasingly being applied to individuals on social media. According to Gandini a “reputation economy” (22) has come to function for knowledge workers who seek to cultivate a reputation as a good community member through sociality in order to secure more (or better) work.The popularity of professional social media communities and scrutiny of participants raises questions about the work involved in building and participating in them. This article explores these questions through analysis of tweets from the first year of #ECRchat, a Twitter group for early career researchers (ECRs). The group was established in 2012 to provide an opportunity for ECRs (typically within five years of PhD completion) to discuss career-related issues. Since it was founded, the group has been administered through partnerships between early career scholars using a Twitter account (@ECRchat) and a blog. Tweets, the posts of 140 characters or fewer, which appear on a user’s profile and in followers’ feeds (Twitter) are organised into a ‘chat’ by participants through the use of the hashtag ‘#ECRchat’. Participants vote on chat topics and take on the role of hosting on a volunteer basis. The explicit career focus of this group provides an ideal case study to explore how work is represented in an online professionally-focused community, in order to reflect on what this might mean for the norms of knowledge work.Digital Labour The impact of Internet Communication Technologies (ICT), including social media, on the lives of workers has long been a source of both concern and hope. Mobile devices, wireless Internet and associated communications software enable increasing numbers of people to take work home. This flexibility has been welcomed as the means by which workers might more successfully access jobs and manage competing commitments (Raja, Imaizumi, Kelly, Narimatsu, and Paradi-Guilford). However, hours worked from home are often unpaid and carry with them a strong likelihood of interfering with rest, recreation and family time (Pocock and Skinner). Melissa Gregg describes this as “presence bleed” (2): the dilutions of focus from everyday activities as workers increasingly use electronic devices to ‘check in’ during non-work time. Moving beyond the limitations of this work-life balance approach, which tends to over-state divisions between employment and other everyday life practices, a growing literature seeks to address work in online environments by analysing the types of labour being practiced, rather than seeing such practices as adjunct to physical workplaces. Responding to claims that digital communication heralds a new age of greater freedom, creativity and democratic participation, this work draws attention to the reliance of such networks on unpaid labour (e.g. Hearn; Hesmondhalgh) with ratings, reviews and relationship maintenance serving business’ economic ends alongside the individual interests which motivate participants. The immaterial, affective, and often precarious labour that has been observed is “simultaneously voluntarily given and unwaged, enjoyed and exploited” (Terranova). This work builds particularly on feminist analysis of work (see McRobbie for a discussion of this), with behind the scenes moderator, convenor, and community builder roles largely female and largely unrecognised, be they activist (Gleeson), creative (Duffy) or consumer (Arcy) groups. For some, this suggests the emergence of a new ‘women’s work’ of affective immaterial labour which goes into building transformational communities (Jarrett). Yet, digital labour has not yet been foregrounded within research into higher education, where it is largely practiced in the messy intersections of employment, unpaid professional development, and leisure. Joyce Goggin argues that convergence of these spheres is a feature of digital labour. Consequently, this article seeks to add a consideration of digital labour, specifically the cultural politics of work that emerge in these spaces, to the literature on digital practices as a translation of existing academic responsibilities online. In the context of widespread concerns over academic workload and job market (Bentley, Coates, Dobson, Goedegebuure, and Meek) and the growing international engagement and impact agenda (Priem, Piwowar, and Hemminger), it raises questions about the implications of these practices. Researching Twitter Communities This article analyses tweets from the publicly available Twitter timeline, containing the hashtag #ECRchat, during scheduled chats, from 1 July 2012 to 31 July 2013 (the first year of operation). Initially, all tweets in this time period were analysed in anonymised form to determine the most commonly mentioned topics during chats. This content analysis removed the most common English language words, such as: the; it; I; and RT (which stands for retweet), which would otherwise appear as top results in almost any content analysis regardless of the community of interest. This was followed by qualitative analysis of tweets, to explore in more depth how important issues were articulated and rationalised within the group. This draws on Catherine Driscoll’s and Melissa Gregg’s idea of “sympathetic online cultural studies” which seeks to explore online communities first and foremost as communities rather than as exemplars of online communications (15-20). Here, a narrative approach was undertaken to analyse how participants curated, made sense of, and explained their own career stories (drawing on Pamphilon). Although I do not claim that participants are representative of all ECRs, or that the ideas given the most attention during chats are representative of the experiences of all participants, representations of work articulated here are suggestive of the kinds of public utterances that were considered reasonable within this open online space. Participants are identified according to the twitter handle and user name they had chosen to use for the chats being analysed. This is because the practical infeasibility of guaranteeing online anonymity (readers need only to Google the text of any tweet to associate it with a particular user, in most cases) and the importance of actively involving participants as agents in the research process, in part by identifying them as authors of their own stories, rather than informants (e.g. Butz; Evans; Svalastog and Eriksson).Representations of Work in #ECRchat The co-creation of the #ECRchat community through participant hosts and community votes on chat topics gave rise to a discussion group that was heavily focused on ‘the work’ of academia, including its importance in the lives of participants, relative appeal over other options, and negative effects on leisure time. I was clear that participants regarded participation as serving their professional interests, despite participation not being paid or formally recognised by employers. With the exception of two discussions focused on making decisions about the future of the group, #ECRchat discussions during the year of analysis focused on topics designed to help participants succeed at work such as “career progression and planning”, “different routes to postdoc funding”, and “collaboration”. At a micro-level, ‘work’ (and related terms) was the most frequently used term in #ECRchat, with its total number of uses (1372) almost double that of research (700), the next most used term. Comments during the chats reiterated this emphasis: “It’s all about the work. Be decent to people and jump through the hoops you need to, but always keep your eyes on the work” (Magennis).The depth of participants’ commitment comes through strongly in discussions comparing academic work with other options: “pretty much everyone I know with ‘real jobs’ hates their work. I feel truly lucky to say that I love mine #ECRchat” (McGettigan). This was seen in particular in the discussion about ‘careers outside academia’. Hashtags such as #altac (referring to alternative-academic careers such as university research support or learning and teaching administration roles) and #postac (referring to PhD holders working outside of universities in research or non-research roles) used both alongside the #ECRchat hashtag and separately, provide an ongoing site of these kinds of representations. While participants in #ECRchat sought to shift this perception and were critically aware that it could lead to undesirable outcomes: “PhDs and ECRs in Humanities don’t seem to consider working outside of academia – that limits their engagement with training #ECRchat” (Faculty of Humanities at the University of Manchester), such discussions frequently describe alternative academic careers as a ‘backup plan’, should academic employment not be found. Additionally, many participants suggested that their working hours were excessive, extending the professional into personal spaces and times in ways that they did not see as positive. This was often described as the only way to achieve success: “I hate to say it, but one of the best ways to improve track record is to work 70+ hours a week, every week. Forever. #ecrchat” (Dunn). One of the key examples of this dynamic was the scheduling of the chat itself. When founded in 2012, #ECRchat ran in the Australian evening and UK morning, eliding the personal/work distinction for both its coordinators and participants. While considerable discussion was concerned with scheduling the chat during times when a large number of international participants could attend, this discussion centred on waking rather than working hours. The use of scheduled tweets and shared work between convenors in different time zones (Australia and the United Kingdom) maintained an around the clock online presence, extending well beyond the ordinary working hours of any individual participant.Personal Disclosure The norms that were articulated in #ECRchat are perhaps not surprising for a group of participants seeking to establish themselves in a profession where a long-hours culture and work-life interference are common (Bentley, Coates, Dobson, Goedegebuure, and Meek). However, what is notable is that participation frequently involved the extension of the personal into the professional and in support of professional aims. In the chat’s first year, an element of personal disclosure and support for others became key to acting as a good community member. Beyond the well-established norms of white collar workers demonstrating professionalism by deploying “courtesy, helpfulness, and kindness” (Mills xvii), this community building relied on personal disclosure which to some extent collapsed personal and professional boundaries.By disclosing individual struggles, anxieties, and past experiences participants contributed to a culture of support. This largely functioned through discussions of work stress rather than leisure: “I definitely don’t have [work-life balance]. I think it’s because I don’t have a routine so work and home constantly blend into one another” (Feely). Arising from these discussions, ideas to help participants better navigate and build academic careers was one of the main ways this community support and concern was practiced: “I think I’m often more productive and less anxious if I'm working on a couple of things in parallel, too #ecrchat” (Brian).Activities such as preparing meals, caring for family, and leisure activities, became part of the discussion. “@snarkyphd Sorry, late, had to deal with toddler. Also new; currently doing casual teaching/industry work & applying for postdocs #ecrchat” (Ronald). Exclusively professional profiles were considered less engaging than the combination of personal and professional that most participants adopted: “@jeanmadams I’ve answered a few queries on ResearchGate, but agree lack of non-work opinions / personality makes them dull #ecrchat” (Tennant). However, this is not to suggest that these networks become indistinguishable from more informal, personal, or leisurely uses of social media: “@networkedres My ‘professional’ online identity is slightly more guarded than my ‘facebook’ id which is for friends and family #ECRchat” (Wheat). Instead, disclosure of certain kinds of work struggles came to function as a positive contribution to a more reflexive professionalism. In the context of work-focused discussion, #ECRchat opens important spaces for scholars to question norms they considered damaging or at least make these tacit norms explicit and receive support to manage them. Affective Labour The professional goals and focus of #ECRchat, combined with the personal support and disclosure that forms the basis for the supportive elements in this group is arguably one of its strongest and most important elements. Mark Carrigan suggests that the practices of revealing something of the struggles we experience could form the basis for a new collegiality, where common experiences which had previously not been discussed publicly are for the first time recognised as systemic, not individual challenges. However, there is work required to provide context and support for these emotional experiences which is largely invisible here, as has typically been the case in other communities. Such ‘affective labour’ “involves the production and manipulation of affect and requires (virtual or actual) human contact, labour in the bodily mode … the labour is immaterial, even if it is corporeal and affective, in the sense that its products are intangible, a feeling of ease, well-being, satisfaction, excitement or passion” (Hardt, and Negri 292). In #ECRchat, this ranges from managing the schedule and organising discussions – which involves following up offers to help, assisting people to understand the task, and then ensuring things go ahead as planned –to support offered by members of the group within discussions. This occurs in the overlaps between personal and professional representations, taking a variety of forms from everyday reassurance, affirmation, and patience: “Sorry to hear - hang in there. Hope you have a good support network. #ECRchat” (Galea) to empathy often articulated alongside the disclosure discussed earlier: “The feeling of guilt over not working sounds VERY familiar! #ecrchat” (Vredeveldt).The point here is not to suggest that this work is not sufficiently valued by participants, or that it does not parallel the kinds of work undertaken in more formal job roles, including in academia, where management, conference convening or participation in professional societies, and teaching, as just a few examples, involve degrees of affective labour. However, as a consequence of the (semi)public nature of these groups, the interactions observed here appear to represent a new inflection of professional reputation work, where, in building online professional communities, individuals peg their professional reputations to these forms of affective labour. Importantly, given the explicitly professional nature of the group, these efforts are not counted as part of the formal workload of those involved, be they employed (temporarily or more securely) inside or outside universities, or not in the paid workforce. Conclusion A growing body of literature demonstrates that online academic communities can provide opportunities for collegiality, professional development, and support: particularly among emerging scholars. These accounts demonstrate the value of digital scholarly practices across a range of academic work. However, this article’s discussion of the work undertaken to build and maintain #ECRchat in its first year suggests that these practices at the messy intersections of employment, unpaid professional development, and leisure constitute a new inflection of professional reputation and service work. This work involves publicly building a reputation as a good community member through a combination of personal disclosure and affective labour.In the context of growing emphasis on the economic, social, and other impacts of academic research and concerns over work intensification, this raises questions about possible scope for, and impact of, formal recognition of digital academic labour. While institutions’ work planning and promotion processes may provide opportunities to recognise work developing professional societies or conferences as a leadership or service to a discipline, this new digital service work remains outside the purview of such recognition and reward systems. Further research into the relationships between academic reputation and digital labour will be needed to explore the implications of this for institutions and academics alike. AcknowledgementsI would like to gratefully acknowledge the contributions and support of everyone who participated in developing and sustaining #ECRchat. Both online and offline, this paper and the community itself would not have been possible without many generous contributions of time, understanding and thoughtful discussion. In particular, I would like to thank Katherine L. Wheat, co-founder and convenor, as well as Beth Montague-Hellen, Ellie Mackin, and Motje Wolf, who have taken on convening the group in the years since my involvement. ReferencesArcy, Jacquelyn. “Emotion Work: Considering Gender in Digital Labor.” Feminist Media Studies 16.2 (2016): 365-68.Bentley, Peter, Hamish Coates, Ian Dobson, Leo Goedegebuure, and Lynn Meek. Job Satisfaction around the Academic World. Dordrecht: Springer, 2013. Brian, Deborah (@deborahbrian). “I think I’m often more productive and less anxious if I’m working on a couple of things in parallel, too #ecrchat” (11 April 2013, 10:25). 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