Log in

Relevant bibliographies by topics / التفكير التأملي / Journal articles

To see the other types of publications on this topic, follow the link: التفكير التأملي.

Journal articles on the topic 'التفكير التأملي'

Author: Grafiati

Published: 13 December 2022

Last updated: 27 January 2023

Create a spot-on reference in APA, MLA, Chicago, Harvard, and other styles

Select a source type:

Consult the top 50 journal articles for your research on the topic 'التفكير التأملي.'

Next to every source in the list of references, there is an 'Add to bibliography' button. Press on it, and we will generate automatically the bibliographic reference to the chosen work in the citation style you need: APA, MLA, Harvard, Chicago, Vancouver, etc.

You can also download the full text of the academic publication as pdf and read online its abstract whenever available in the metadata.

Browse journal articles on a wide variety of disciplines and organise your bibliography correctly.

1

عبود, د. سهاد عبد الأمير. "أثر استخدام استراتيجية التعلم النشط في تحصيل مادة الكيمياء والتفكير التأملي- لدى طالبات الصف الثاني متوسط." Alustath Journal for Human and Social Sciences 215, no. 1 (December 15, 2020): 419–42. http://dx.doi.org/10.36473/ujhss.v215i1.1496.

Full text

Abstract:

الهدف من البحث هو معرفة اثر استخدام استراتيجية التعلم النشط في تحصيل مادة الكيمياء والتفكير التأملى لدى طالبات الصف الثاني المتوسط ، مقارنة بالطريقة الاعتيادية ،استخدمت الباحثة المنهج التجريبي لتحقيق هدفي البحث تكونت عينة البحث من (٦٥) طالبه وزعت على مجموعتين، اتخذت احدهما عشوائيا لتمثل المجموعة التجريبية والبالغ عددها (٣٣) طالبة درست على وفق إستراتيجية التعلم النشط التدريسية ، ودرست المجموعة (الضابطة) والبالغ عدد إفرادها (٣٢) طالبة بالطريقة الاعتيادية.أعدت الباحثة اختبار تحصيليا حسب مستويات بلوم ( تذكر واستيعاب وتطبيق )، وتم التحقق من صدقة وثباته، والأخر اختبار التفكير التأملى وتألف من (١٦) فقرة، من نوع (الاختيار من متعدد).وبعد انتهاء التجرية طبق الاختبار التحصيلي واختبار التفكير التأملي على مجموعتي البحث، وأظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية فى التحصيل والتفكير التأملي ولصالح المجموعة التجريبية التي درست وفق على استراتيجية التعلم النشط.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

2

A.M.D. Elham Ahmed Hama. "أثر استخدام النمذجة المعرفية في تنمية مهارات التفكير التأملي والاتجاه نحو مادة العلوم لدى طالبات الصف الثامن في اربيل." journal of the college of basic education 27, no. 111 (March 29, 2022): 95–126. http://dx.doi.org/10.35950/cbej.v27i111.5222.

Full text

Abstract:

يهدف البحث الحالي الى معرفة ( أثر استخدام النمذجة المعرفية في تنمية مهارات التفكير التأملي والأتجاه لدى طالبات الصف الثامن في اربيل) , وللتحقق من اهداف وفرضيات البحث , أختير قصديا طالبات البحث في اعدادية الزهراء للبنات وللعام الدراسي 2019-2020 كعينة البحث والتي تكونت من (60) طالبة , تم توزيعهم عشوائيا الى مجموعتين احداهما تجريبية درست باستخدام استراتيجية النمذجة المعرفية واخرى ضابطة والتي درست بالطريقة الاعتيادية ,وبعد تكافؤ المجموعتين في العمر الزمني والذكاء وبالتطبيق القبلي لمقياس مهارات التفكير التأملي وبالتطبيق القبلي لمقياس الأتجاه نحو مادة العلوم , ولغرض تحقيق هدف البحث وفرضياته تطلب تهيئة مستلزمات عدة وهي أعداد كل من مقياس مهارات التفكير التأملي وتكون من (30) فقرة ومقياس الأتجاه نحو مادة العلوم والذي تكون من 30 فقرة وبعد التأكد من صدقهما وثباتهما , تم تطبيق البحث لمدة (7) اسابيع دراسية ,ثم جرى التطبيق البعدي لأداة البحث ,واظهرت النتائج وجود فرق ذي دلالة احصائية عند مستوى الدلالة (0.05) بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية ومتوسط درجات المجموعة الضابطة في التطبيق البعدي في مقياس مهارات التفكير التأملي ككل, و وجود فرق ذي دلالة احصائية عند مستوى الدلالة (0.05) بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية ومتوسط درجات المجموعة الضابطة في التطبيق البعدي في مقياس الأتجاه نحو مادة العلوم , ووجود فروق ذات دلالة احصائية عند مستوى (0.05) بين متوسطي درجات طالبات المجموعة التجريبية في مقياس مهارات التفكير التأملي (قبليا وبعديا )في كل من الابعاد (الملاحظة التأملية ,الكشف عن المغالطات ,اعطاء تفسيرات مقنعة والوصول الى الاستنتاجات واقتراح حلول مقنعة )وكذلك وجود فروق ذات دلالة احصائية عند مستوى (0.05) بين متوسطي درجات طالبات المجموعة التجريبية في مقياس الأتجاه نحو مادة العلوم(قبليا وبعديا ) , وقد انتهى البحث الى مجموعة من التوصيات ذات العلاقة بنتائج البحث .

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

3

م.د. حردان احمد حردان. "مهارات التفكير التأملي المتضمنة في كتاب الفيزياء للمرحلة الإعدادية ومدى امتلاك الطلبة لها." journal of the college of basic education 22, no. 96 (December 27, 2022): 323–78. http://dx.doi.org/10.35950/cbej.v22i96.8990.

Full text

Abstract:

يهدف البحث إلى معرفة ((مهارات التفكير التأملي المتضمنة في كتاب الفيزياء للمرحلة الإعدادية ومدى امتلاك الطلبة لها))، عن طريق الإجابة عن التساؤلات الآتية : 1- ما مهارات التفكير التأملي الواجب توافرها في محتوى كتاب الفيزياء للمرحلة الإعدادية؟ 2- ما مدى تضمين محتوى كتاب الفيزياء المرحلة الإعدادية لمهارات التفكير التأملي ؟ 3- ما مستوى امتلاك طلبة المرحلة الإعدادية لمهارات التفكير التأملي ؟ وقد استخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي، وكان مجتمع البحث هو كتاب الفيزياء لطلبة الصف الرابع العلمي القائم، وجميع مدرسي ومدرسات الفيزياء ممن لديهم خدمة فعلية لا تقل عن عشر سنوات في قضائي الرفاعي وقلعة سكر التابعتين لمديرية تربية ذي قار بلغ عددهم (30)، وتم أخذ عينة عشوائية منهم (25) مدرسا ومدرسة، إضافة إلى طلبة الصف الرابع العلمي للعام الدراسي (2015- 2016) من إعدادية قلعة سكر للبنين قصدياً عددهم (120) طالبا. وقام الباحث ببناء وتطبيق قائمة مهارات التفكير التأملي واختبار مهارات التفكير التأملي المتعلقة بكتاب الفيزياء بعد أن تم عرضهما على الخبراء والمختصين في مجال التربية وعلم النفس والقياس وطرائق التدريس، وقد قام الباحث بمعالجة بيانات البحث إحصائيا باستخدام الوسائل الإحصائية باستخدام البرنامج الإحصائي للعلوم الإجتماعية (SPSS). وقد أظهرت النتائج توافر مجموعة من مهارات التفكير التأملي موضحة بالجداول (3، 4، 5، 6، 7)، أما بخصوص السؤال الثاني فقد أظهرت النتائج : أن المهارة الثالثة (الوصول إلى الاستنتاجات) تحتل المرتبة الأولى بوزن نسبي (76,81%)، بينما المهارة الثانية (الكشف عن المغالطات) احتلت المرتبة الخامسة بوزن نسبي (45,73%). أما ما يخص السؤال الثالث فقد أظهرت النتائج : أن المهارة الثالثة (الوصول إلى الاستنتاجات) تحتل المرتبة الأولى بوزن نسبي (63,22%)، والمهارة الخامسة (وضع حلول مقترحة) احتلت المرتبة الخامسة بوزن نسبي (57,39%)، وكان الوزن النسبي الكلي لـ (اختبار مهارات التفكير التأملي) بلغ (60,49%) وهو أقل من المتوسط الفرضي (70%) الذي تم الاعتماد عليه من الدراسات السابقة بمقدار (9,51). وفي ضوء نتائج البحث توصل الباحث إلى عدد من الاستنتاجات، أهمها : - إن كتاب الفيزياء الصف الرابع العلمي القائم ذو إمكانية محدودة في إعداد طالب قادر على امتلاك مهارات التفكير التأملي. وفي ضوء هذه النتائج أوصى الباحث بـ : - مراجعة منهج كتاب الفيزياء الصف الرابع العلمي، وإعادة بنائه في ضوء مهارات التفكير التأملي. واقترح الباحث إجراء بعض البحوث والدراسات أهمها : - إجراء بحوث مماثلة في مختلف التخصصات العلمية بما يتناسب مع مهارات التفكير المختلفة.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

4

احمد آفدل, م. رحمه, أ. د. عبدالرزاق ياسين عبدالله, and أ. م. د. رمضان عابد محمد. "فاعلية المنظمات التخطيطية في تنمية التفكير التأملي لدى طلبة قسم الرياضيات." مجلة العلوم الأساسـية 7, no. 11 (October 21, 2022): 195–226. http://dx.doi.org/10.31185/bsj.vol7.iss11.264.

Full text

Abstract:

هدف البحث التعرف على فاعلية المنظمات التخطيطية في تنمية التفكير التأملي لدى طلبة قسم الرياضيات ،وتكونت عينته من (69)طالباً وطالبةً تم إختيارهم قصدياً من طلبة الصف الرابع في قسم الرياضيات ،كلية التربية الأساسية ،جامعة دهوك للعام الدراسي (2020-2021)تم تقسيمها الى أربع مجموعات متكافئة من الذكور والاناث إثنتان منها تجريبيتان درس أفرادهما المادة بالمنظمات التخطيطية ،اخريان ضابطتان درستا المادة نفسها بطريقة الاعتيادية ،ولتحقيق هدف البحث أعد الباحثون إختباراً للتفكير التأملي تكون بصيغته النهائية من (20)فقرة موضوعية رباعية البدائل موزعة على خمس مهارات أساسية هي (التأمل ،كشف المغالطات،إعطاء تفسيرات مقنعه ،الاستنتاج،إقتراح الحلول)وقد تحقق الباحثون من صدق وثباته وخصائصه السايكومترية ،بعد ذلك نفذت تجربة البحث بدءاً من (18/10/2020)من قبل الباحث الثالث في تدريسه لمادة التبولوجي كونه مدرساً للمادة وانتهت يوم(25/1/2021)بعدها طبق الباحثون الاختبار بعدياً على أفراد العينة الأساسية ثم حللوا البيانات إحصائياً باستعمال إختبار تحليل التباين العاملي ثنائي الاتجاه (ANOVA-2Way) ودلت النتائج على الاتي : 1-يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.05)بين متوسطي تنمية التفكير التأملي كلهم لدى أفراد مجموعات البحث الأربع في متغير الطريقة ولصالح التجريبيتين ،ومتغير الجنس لصالح الذكور. 2- لاتوجد فرق ذودلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسطات تنمية التفكير التأملي عند أفراد مجموعات البحث الأربع تبعاً لتفاعل متغيري الطريقة والجنس. وفي ضوء النتائج خرج الباحثون بعدد من الاستنتاجات كما أوصوا من التوصيات فضلاًعن إقتراحهم عدداً من العنوانات لدراسات مستقبلية

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

5

تأميم خلف عبد ندة الطائي and أ.د. إيمان عباس علي الخفاف. "التعبير الإبداعي وعلاقته بمهارات التفكير التأمليّ لدى طلاب الصف الرابع الأدبي كربلاء أنموذجًا - دراسة نظرية." journal of the college of basic education 27, no. 113 (March 22, 2022): 13–1. http://dx.doi.org/10.35950/cbej.v27i113.4938.

Full text

Abstract:

إنّ التعبير الإبداعيّ والتفكير التأملي يعدان من الأهداف الرئيسة التي تسعى المجتمعات إلى تحقيقهما لدى أبنائها، وبعد إجراء العديد من الأبحاث الأدبية والعلمية في مجال التعبير الإبداعي، وجد الباحثون أنَّ التعبير الإبداعي لدى الطلاب في المدارس الإعدادية يعاني من تدنٍ واضح في مستوى الإداء اللغوي والإبداعي، كما استنتجوا أنَّ الضعف في مستويات التعبير الإبداعيّ ناشئ من قصور تمثل في غياب المنهج المقنن الذي يعتمد ُعلى المحاكات الرصينة لقياس تلك المهارات وطرائق تراعي العمليات العقلية المعرفية المرتبطة بالتفكير والإبداع، وعليه فإن التعبير الإبداعيّ ما هو إلا عمليات بنائية تراكمية سواء أكان في الشكل أو المضمون، وهي وليدة أنماط مختلفة من التفكير التأمليّ، والإبداعيّ، وأكد عُلماء النفس على ضرورة الربط بين حسن التفكير وجودة التعبير، إذ يرون أنهما مظهران لعملية عقيلة واحدة، فنمو كل منهما مرتبط بنمو الآخر وارتقائه، وكلاهما مرتبطان بالخبرات التي يعيشها الإنسان في حياته، وبإمكاننا أن نلمح العلاقة بين التفكير العلمي والتعبير الإبداعيّ من طريق التعبير (الكتابي)، إذا أنَّ التعبير بطريقة تأملية تفيد الطلاب في إجراء عمليات التحليل والتفسير للنتائج التي يتوصلون إليها من طريق التأمل في ما يكتبون على الورق بشكل قصص أو مقالات قصيرة، وكذلك من طريق عرض نتاجاتهم على زملائهم لمناقشتها عندما يكونوا غير متأكدين منها، فيتأكد لهم من تلك النتاجات أنهم يمتلكون أفكارًا جيدة، وتمكنهم من جمع أفكارهم قبل التعبير عنها، كما أنّ التأمل الفردي كأنشطة الكتابة والاشتراك في نشاط التفكير من طريق أثارة النقاش يعزز الإبداع ويصقل الأفكار.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

6

الحلالمة, ميسم سلامة حسن, and عودة عبدالجواد أبو سنينة. "أثر تدريس الرياضيات وفق استراتيجية المنظم المتقدم في التحصيل ومهارات التفكير التأملي لدى طلبة الصف العاشر الأساسي في الأردن." مجلة المناهج وطرق التدريس 1, no. 16 (December 30, 2022): 58–90. http://dx.doi.org/10.26389/ajsrp.c200722.

Full text

Abstract:

هدفت الدراسة للتعرف على أثر تدريس الرياضيات وفق استراتيجية المنظم المتقدم في التحصيل ومهارات التفكير التأملي في مبحث الرياضيات لدى طلبة الصف العاشر الأساسي. ولتحقيــق هــدف الدراســة تم إعــداد برنــامج تعليمي خاص بتوظيف استراتيجية المنظم المتقدم في المواقف الصـفية، واختبـار تحصـيلي. تم تطبيق اختبار التّفكيـر التأملي لقياس مهارات التفكير التأملي. طبقت الباحثة استراتيجية المنظم المتقدم علـى طلبة الصـف العاشر الأساسي في مدرسة وروضة براعم الربيع في محافظة العاصمة عمان في الأردن، حيث بلغ عدد أفراد الدراسة (40) طالبا وطالبة، تم اختيارهم بالطريقة القصدية، تم توزيعهم عشوائيا الى مجموعتين واحدة ضابطة مكونة من (20) طالباً وطالبة، ومجموعة تجريبية مكونة من (20) طالبًا وطالبة. أظهرت نتائج الدراسة أن استخدام استراتيجية المنظم المتقدم لها أثر في تحسين مستوى التحصيل لطلبة الصف العاشر لمادة الرياضيات، وأن استخدام استراتيجية المنظم المتقدم لها أثر مهارات التفكير التأملي لدى طلبة الصف العاشر الأساسي في مبحث الرياضيات، وأوصت الدراسة بعدة توصيات اهمها: ضرورة اعتماد مدرسي الرياضيات في المراحل التعليمية المختلفة استراتيجية المنظم المتقدم في تخطيط وتنفيذ دروسهم.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

7

Al – Khafaji, Raed Idris, and Taha Banyan Al – Qaisi. "أثر انموذج جون زاهوريك في تنمية التفكير التأملي لدى طلبة الصف الثاني المتوسط." Journal of Tikrit University for Humanities 26, no. 10 (December 6, 2019): 297–317. http://dx.doi.org/10.25130/jtuh.26.10.2019.18.

Full text

Abstract:

يهدف البحث إلى التعرف على أثر انموذج جون زاهوريك في تنمية التفكير التأملي لدى طلبة الصف الثاني المتوسط ولتحقيق هدف البحث، اتبع الباحثان إجراءات المنهج التجريبي، إذ اعد الباحثان خططاً تدريسية على وفق زاهوريك ، بعد ان تأكد الباحثان من صلاحيتها بعرضها على مجموعة من الخبراء والمحكمين. اختار الباحث عشوائياً مدرسة متوسطة حسن الصميدعي لتمثل المجموعة التجريبية التي تدريس على وفق انموذج جون زاهوريك بواقع (30) طالباً، ومتوسطة النازحين لتمثل المجموعة الضابطة التي تدرس على وفق الطريقة الاعتيادية بواقع ( 34) طالباً، التابعتان للمديرية العامة لتربية محافظة صلاح الدين/ تكريت المركز، وأعدَّ الباحث اختبار التفكير التأملي وتكون من ( 20) فقرة من نوع الاختيار من متعدد، بعد ان تأكد من صدقه وثباته، استعمل الباحثان الوسائل الإحصائية الآتية: (الاختبار التائي لعينتين مستقلتين، ومعامل ارتباط بيرسون، ومعادلة معمل الفا كرونباخ) . وبعد تحليل النتائج إحصائياً توصل الباحثان إلى ما يأتي: وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المجموعات التجريبية والضابطة في اختبار التفكير التأملي لصالح المجموعة التجريبية وقد توصل الباحثان إلى جملة من الاستنتاجات: فاعلية انموذج جون زاهوريك في تنمية التفكير التأملي لدى طلبة الصف الثاني المتوسط في مادة التربية الاسلامية. . ومن طريق النتائج التي توصَّل إليها الباحثان، تم تقديم عدداً من التوصيات والمقترحات.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

8

Hassan, Wadah Rajeb. "أثر استراتيجية اليد المنخفضة في تنمية التفكير التأملي لدى طلبة الصف الثاني متوسط في مادة التاريخ." Journal of Tikrit University for Humanities 28, no. 11 (November 30, 2021): 350–64. http://dx.doi.org/10.25130/jtuh.28.11.2021.15.

Full text

Abstract:

يهدف البحث الحالي إلى التعرف على : أثر استراتيجية اليد المنخفضة في تنمية التفكير التأملي لدى طلبة الصف الثاني المتوسط في مادة التاريخ , وقد تم صياغة الفرضية الآتية . لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0,05) بين متوسط درجات طلبة المجموعة التجريبية التي درست وفق استراتيجية اليد المنخفضة ومتوسط درجات طلبة المجموعة الضابطة التي درست وفق الطريقة الاعتيادية, وتكونت عينة البحث من (60) طالبا من طلبة الصف الثاني المتوسط , أما أداة البحث فقد تم اعداد اختبار التفكير التأملي وتكون من (30) فقرة , وباستخدام الوسائل الاحصائية : ( الاختبار الثائي لعينتين مستقلتين - الاختبار الثائي لعينتين مترابطتين - معادلة صعوبة الفقرة - ومعادلة تمييز الفقرة ) , وبعد معالجة البيانات احصائياً أظهرت النتائج الآتي: -تفوق المجموعة التجريبية التي درست وفق استراتيجية اليد المنخفضة على المجموعة الضابطة في اختبار التفكير التأملي . وفي ضوء نتائج البحث الحالي تمت صياغة عدد من الاستنتاجات والتوصيات والمقترحات

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

9

خليل ابراهيم, محمد, and زينب محمد العبيدي. "فاعلية استخدام التدريس التأملي في التفكير الإبداعي لدى طالبات الصف الاول المتوسط لمادة الاحياء." Journal of Education College Wasit University 1, no. 25 (January 14, 2018): 385–410. http://dx.doi.org/10.31185/eduj.vol1.iss25.129.

Full text

Abstract:

تم الاحساس بمشكلة البحث من رؤية الباحثان للاتي : دعوة الادبيات المعاصرة في مجال التدريس الى استخدام التدريس التأملي في التعليم وذلك لاهمية الممارسة التأملية في تحسين أداء المعلم والمردود الطيب لها على اداء الطلبة وذلك مثل دراسات (بخش ,هالة: 2003) , (راشد ,حازم :2003) ,(علي, صفاء:2008)ودراسة (عبد الرحمن .محمد:2005). توصيات العديد من الدراسات الاجنبية والعربية بالبعد عن الطرق التقليدية في التدريس وأستخدام طرق حديثة تركز على نشاط المتعلم في الموقف التدريسي مثل دراسة (عوض, شيرين:2005) ودراسة(سليمان, سليم :2006) ودراسة (الحميداوي, خلود:2012)ودراسة ( العبيدي, زينب :2015). الدراسة الاستطلاعية التي قام بها الباحثان والتي تضمنت مجموعة من الاسئلة استهدفت التعرف على مدى المام مدرس الاحياء بالتدريس التأملي داخل الصف الدراسي وقد أوضحت نتائج الدراسة الاستطلاعية عدم وعي المدرس بالتدريس التأملي وعدم تدريبه عليه اثناء التعلم بالكلية اضافة الى ان المدرس يستخدم الطريقة الالقائية التي تعتمد على مجرد شرحه للدرس دون اتاحة فرصة امام الطلبة لمناقشة المفاهيم الاحيائية والتأمل فيها مما يسمح بقيام الطلبة بالمقارنة وتوليد النتائج والتقويم وتوليد أفكار جديدة .

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

10

سليمان الخطاطبة, محمد, and وصال هاني العمري. "تصميم وحدة تعليمية بتقنية التصوير التجسيمي (Hologram) وأثرها في التفكير التأملي لدى تلاميذ الصف الثامن الأساسي في الأردن." International Journal of Educational & Psychological Studies 9, no. 2 (April 2021): 358–76. http://dx.doi.org/10.31559/eps2021.9.2.3.

Full text

Abstract:

هدفت الدراسة تصميم وحدة تعليمية بتقنية التصوير التجسيمي (Hologram) وأثرها في التفكير التأملي لدى تلاميذ الصف الثامن الأساسي في الأردن، تم اختيار مدرسة زهاء الدين الحمود الثانوية للبنين، وهي إحدى المدارس الواقعة في لواء بني عبيد، وتم اختيارها بالطريقة قصديه، وتم اختيار شعبتين من طلاب الصف الثامن بالطريقة العشوائية من بين الشعب المتوفرة بالمدرسة وعدد الطلاب بهاتين الشعبتي (60) طالب، وتم تعين أحداهما كمجموعة تجريبية وعددها (30) طالب والأخرى مجموعة ضابطة وعددها (30) طالب. تم استخدام المنهج شبه التجريبي في تصميم وحدة تدريسية تعليمية وقياس أثرها في تنمية التفكير التأملي لدى طلاب المرحلة الأساسية في الأردن. وأظهرت النتائج أن هناك فروق كانت لصالح المجموعة التجريبية الذين تعرضوا لطريقة التدريس بواسطة تقنية التصوير التجسيمي مقارنة بأفراد المجموعة الضابطة، وأوصت الدراسة استخدام طريقة التدريس بواسطة تقنية الهولوجرام في تنمية مهارات التفكير التأملي، لما أظهرت نتائج هذه الدراسة من أهمية في استخدام هذه الطريقة.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

11

شديد, الهام حسن شحادة, and عمر عبد الرزاق عمر الهويمل. "فاعلية برنامج تعليمي قائم على نموذج دورة التعلم الخماسية في اكتساب مهارات التفكير التأملي لدى طالبات الصف العاشر في مبحث الفيزياء في الأردن." International Journal of Educational & Psychological Studies 11, no. 4 (August 2022): 687–707. http://dx.doi.org/10.31559/eps2022.11.4.1.

Full text

Abstract:

هدفت الدراسة الوقوف على فاعلية برنامج تعليمي قائم على نموذج دورة التعلم الخماسية في اكتساب مهارات التفكير التأملي لدى طالبات الصف العاشر في مبحث الفيزياء في الأردن، واستخدمت الدراسة المنهج شبه التجريبي لعينة قصديه تكونت من (52) طالبة من طالبات الصف العاشر في مديرية التربية والتعليم بمنطقة الكرك تم تعينها عشوائيًا في شعبتين، وعلى مجموعتي الدراسة (ضابطة تكونت من (26) طالبة دُرست بالطريقة الاعتيادية، وتجريبية تكونت من(26) طالبة دُرست باستخدام البرنامج التعليمي)، وتم إعداد اختبار مهارات التفكير التأملي وتكون من (25) فقرة من نوع الاختيار من متعدد غطى المهارات الآتية:(الملاحظة والتأمل، والكشف عن المغالطات، والوصول إلى استنتاجات، وإعطاء تفسيرات مقنعة، ووضع حلول مقترحة)، جرى التأكد من صدقه وثباته، و أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية في القياس البعدي لاختبار مهارات التفكير التأملي على مستوى كل مهارة من المهارات، وكذلك على المستوى الكلي في التطبيق البعدي لصالح أفراد المجموعة التجريبية. بلغ حجم الأثر على المستوى الكلي (90.1%)؛ مما يؤكد فاعلية البرنامج التعليمي.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

12

الموسى, ريم بسام, and عودة عبدالجواد أبو سنينة. "أثر تدريس اللغة العربية باستخدام استراتيجية تنال القمر في التحصيل وتنمية التفكير التأملي لطلبة الصف الثالث الأساسي في الأردن." مجلة المناهج وطرق التدريس 1, no. 9 (July 30, 2022): 45–69. http://dx.doi.org/10.26389/ajsrp.b170322.

Full text

Abstract:

هدفت الدراسة التعرف على أثر تدريس مبحث اللغة العربية باستخدام استراتيجية تنال القمر على التحصيل وتنمية مهارة التفكير التأملي لدى طلبة الصف الثالث الأساسي في الأردن، واستخدم المنهج التجريبي (التصميم شبه التجريبي) وتكون أفراد الدراسة من (60) طالباً وطالبةً من طلبة الصف الثالث الأساسي من مدرسة سموع الأساسية في محافظة إربد للعام الدراسي (2021/2022) وتم اختيار أفراد الدراسة بصورة قصدية حيث قسمت إلى مجموعتين عشوائيتين، المجموعة التجريبية وعددها (30) طالباً وطالبةً درست باستخدام استراتيجية تنال القمر، والمجموعة الضابطة وعددها (30) طالباً وطالبة درست باستخدام الطريقة الاعتيادية، ولتحقيق هدف الدراسة قامت الباحثة بإعداد اختبار تحصيل بعدي و بناء أداة للتفكير التأملي. وقد تم التحقق من صدقهما وثباتهما ثم توزيعها على أفراد الدراسة، وقد أسفرت نتائج الدراسة بأن هناك أثر لاستراتيجية تنال القمر على التحصيل في مبحث اللغة العربية ولصالح المجموعة التجريبية، وأثر على تنمية مهارة التفكير التأملي في مبحث اللغة العربية ولصالح المجموعة التجريبية واستنادا للنتائج أوصى الباحثان وزارة التربية والتعليم بتوفير معلومات عن استراتيجية تنال القمر وكيفية تطبيقها واستخدام أنشطة تشجع الطلبة على ممارسة التفكير.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

13

الحسين, د. إقبال عبد, أ. د. لمى سمير حمودي, and دينا محب الدين أحمد أمين. "التفكير الترابطي والتأملي وعلاقتهما في اداء مهارة استقبال الارسال بالكرة الطائرة." مجلة أبحاث الذكاء, no. 27 (August 25, 2019): 96–81. http://dx.doi.org/10.36302/jir.v0i27.9.

Full text

Abstract:

هدفت الدراسة الى تعرف على قيم التفكير الترابطي والتفكير التأملي واداء مهارة استقبال الارسال بالكره الطائرة و التعرف على علاقة التفكير الترابطي والتفكير التأملي بأداء مهارة استقبال الارسال بالكرة الطائرة اما فرضا البحث فقد تمثلت بأن هناك علاقة ارتباط ذات دلاله احصائية بين التفكير الترابطي والتأملي بأداء مهارة استقبال الارسال بالكرة الطائرة وقد استخدمت الباحثة المنهج الوصفي بأسلوب العلاقات الارتباطيه على عينه من 30 طالبة من طالبات المرحلة الاولى في كلية التربية البدنية وعلوم الرياضة للبنات/جامعة بغداد وقد اجرت الباحثة مقياس التفكير الترابطي والتأملي على عينة التجربة الرئيسية فضلا عن اجراء اختبار استقبال الارسال بعدها استخدمت الباحثة الوسائل الاحصائية الملائمة لأستخراج النتائج وعلى ضوء النتائج توصلت الباحثة الى عدد من الاستنتاجات كان من اهمها بأن هناك طالبات يمتلكن تفكير ترابطي وتفكير تأملي وان للتفكير الترابطي والتأملي علاقة بأداء مهارة استقبال الارسال بالكرة الطائرة.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

14

محمد, د. عبدالواحد محمود, د. باسم محمد جاسم, and د. يحيى هاشم سليم. "أثر استراتيجية التواصل اللغويّ في تحصيل مادة المناهج وطرائق تدريس الرياضيات عند طلبة الصف الثالث/ قسم الرياضيات وتفكيرهم التأمليّ." Alustath Journal for Human and Social Sciences 216, no. 2 (December 15, 2020): 443–70. http://dx.doi.org/10.36473/ujhss.v216i2.1530.

Full text

Abstract:

هدف البحث إلى معرفة اثر إستراتيجية التواصل اللغوي (الاستماع، التحدث، القراءة والكتابة) في التحصيل والتفكير التأملي لدى طلبة الصف الثالث، قسم الرياضيات في كلية التربية للعلوم الصرفة، في مقرر المناهج وطرائق تدريس الرياضيات. تكونت عينة البحث من (83) طالب وطالبة، تم توزع الطلبة عشوائيا إلى مجموعتين الاولى تجريبية وتضم (39) ودرست وفق استراتيجية التواصل اللغوي والاخرى ضابطة وتضم (44) طالب وطالبة ودرست وفق الطريقة المعتادة. كوفئت المجموعتين في متغيرات (العمر الزمني والمعرفة السابقة في مادة المناهج وطرائق تدريس الرياضيات). تم إعداد اختبارين الأول تحصيلي حسب مستويات بلوم (التذكر والفهم وتطبيق والتحليل والتركيب ولتقويم)، وتم التحقق من صدقة وثباته, والأخر اختبار التفكير التأملي وتكون من (15) فقرة، من نوع (الاختيار من متعدد)، وتم التأكد من صدق بناءه وثباته. طبق الاختبار ألتحصيلي واختبار التفكير التأملي على مجموعتي البحث، جمعت البيانات وحللت إحصائياً باستخدام البرنامج الجاهز SPSS وأظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية في التحصيل والتفكير التأملي ولصالح المجموعة التجريبية التي درست وفق إستراتيجية التواصل اللغوي.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

15

جبار محمد الياسري, وفية, علي كاظم ياسين المحنّه, and زينب عدنان ناظم محمد. "اثر التفكير التأملي في اكتساب المفاهيم البلاغية لدى طالبات الصف الخامس الأدبي." Journal of Education College Wasit University 1, no. 20 (January 18, 2018): 419–76. http://dx.doi.org/10.31185/eduj.vol1.iss20.262.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

16

شياع خير الله الشكري, حامد, and حسنان عباس صاحب السعبري. "فاعلية دليل معلم وفق مهارات التفكير التأملي في تحصيل طلاب الرابع العلمي في مادتي الرياضيات و الفيزياء." Journal of Education College Wasit University 1, no. 25 (January 14, 2018): 411–42. http://dx.doi.org/10.31185/eduj.vol1.iss25.130.

Full text

Abstract:

هدف هذا البحث الى التعرف على (فاعلية دليل معلم وفق مهارات التفكير التأملي في تحصيل طلاب الرابع العلمي في مادتي الرياضيات والفيزياء)، ومن اجل التحقق من الهدف تم صياغة الفرضيتين الصفريتين الآتيتين: "لا يوجد فرق ذو دلالة احصائية عند مستوى دلالة معنوية (0,05) بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية الاولى التي درست باعتماد دليل المعلم وفق مهارات التفكير التأملي ومتوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة التي درست وفق الطريقة الاعتيادية في اختبار التحصيل في مادة الرياضيات". "لا يوجد فرق ذو دلالة احصائية عند مستوى دلالة معنوية (0,05) بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية الثانية التي درست باعتماد دليل المعلم وفق مهارات التفكير التأملي ومتوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة التي درست وفق الطريقة الاعتيادية في اختبار التحصيل في مادة الفيزياء". تكونت عينة البحث من (90) طالباً، تم اختيارها عشوائياً من ثانوية المؤمل للبنين – مديرية قسم تربية الهاشمية، التي تم اختيارها قصدياً، فكان التوزيع (30) طالباً في المجموعة التجريبية الاولى و (30) طالباً في المجموعة التجريبية الثانية و(30) طالباً في المجموعة الضابطة، وتمت المكافئة بين طلاب المجموعات البحثية الثلاث في المتغيرات الآتية: (العمر الزمني بالأشهر، والذكاء، واختبار مهارات التفكير التأملي، والتحصيل السابق في مادة الرياضيات والفيزياء)، بغية اعزاء الفروق للمتغير المستقل، اذ استخدم اختبار (t-test)، و اختبار تحليل التباين الأحادي (ANOVA)، لمعرفة الدلالة الاحصائية. وتحددت المادة العلمية في الرياضيات في الفصلين (الاول والثاني) (العبارات المنطقية، والاعداد الحقيقية) للصف الرابع العلمي ، ط 2 ، 2015، جمهورية العراق – وزارة التربية، في حين تم تحديد مادة الفيزياء الفصلين (الثاني والثالث) من كتاب الفيزياء الرابع العلمي، ط7، 2015، جمهورية العراق – وزارة التربية. كما قام الباحثان بأعداد دليل المعلم والمتكون من (18) خطة تدريسية يومية للمجموعة التجريبية الاولى باعتماد دليل المعلم وفق مهارات التفكير التأملي في مادة الرياضيات، و(18) خطة تدريسية يومية للمجموعة التجريبية الثانية باعتماد دليل المعلم وفق مهارات التفكير التأملي في مادة الفيزياء، و (18) خطة تدريسية يومية للمجموعة الضابطة وفق الطريقة الاعتيادية وفي المادتين ايضاً. وقد قام الباحثان بتدريس المادتين بنفسيهما حفاظاً على سلامة التجربة. كما قام الباحثان ببناء اداتا البحث وهما اختبار التحصيل في مادة الرياضيات والمكون من (32) فقرة بثلاث بدائل، واختبار التحصيل في مادة الفيزياء والمكون من (40) فقرة بأربع بدائل، وتم التأكد من الخصائص السايكومترية للاختبارين من (صدق وثبات ومعامل صعوبة والقوة التمييزية وفعالية بدائل). وبعد الانتهاء من اجراء التجربة تم تطبيق الاختبارين على المجاميع البحثية الثلاث وتم تصحيح الاوراق وجمع البيانات وتحليلها ومعالجتها احصائياً أظهرت بأن: هناك فروق ذات دلالة احصائية عند مستوى دلالة (0,05) بين متوسط درجات المجموعة التجريبية الاولى ومتوسط درجات المجموعة الضابطة في اختبار التحصيل في مادة الرياضيات لصالح المجموعة التجريبية الاولى. هناك فروق ذات دلالة احصائية عند مستوى دلالة (0,05) بين متوسط درجات المجموعة التجريبية الثانية ومتوسط درجات المجموعة الضابطة في اختبار التحصيل في مادة الفيزياء لصالح المجموعة التجريبية الثانية.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

17

M.D. Haidar Shaker Nayef. "القدرة المكانية عند مدرسي الجغرافية في المرحلة الإعدادية و علاقتها بمهارات التفكير التأملي لديهم." journal of the college of basic education 26, no. 109 (April 6, 2022): 309–32. http://dx.doi.org/10.35950/cbej.v26i109.5436.

Full text

Abstract:

يرمي البحث إلى معرفة القدرة المكانية عند مدرسي الجغرافية في المرحلة الإعدادية وعلاقتها بمهارات التفكير التأملي لديهم. اعتمد الباحث في تحقيق أهداف البحث على المنهج الوصفي وعدد من الإجراءات التي شملت تحديد مجتمع البحث ، الذي أقتصر على مدرسي الجغرافية في المرحلة الإعدادية للعام الدراسي 2017 – 2018 والبالغ عددهم (94) مُدرسا ومُدرسة، أما عينة البحث الحالي فقد شملت (66) مُدرسا ومُدرسة من مدرسي مادة الجغرافية لمديرية محافظة بغداد تربية الرصافة الثالثة، ولتحقيق أهداف البحث، اعتمد الباحث أداتي الأولى في اختبار القدرة المكانية بلغت فقراته (20) فقرة, والثانية اختبار التفكير التأملي مؤلف من (50) فقرة، وقد استخرج الباحث صدقهما بعرضهما على مجموعة من الخبراء والمتخصصين وثباتهما بطريقة أعادة الاختبار، واستعمل الباحث الحقيبة الإحصائية ( (SPSS لتحليل نتائج البحث، واستنتج الباحث أن للقدرة المكانية والتفكير التأملي دور فعال في عملية التدريس وإثارة الدافعية للمتعلمين وتحقيق الأهداف التربوية، وأوصى دعوة لوزارة التربية بالاستفادة من البحث المعد من قبل الباحث وتطبيقه على مدرسي مادة الجغرافية، واقترح إجراء دراسة مماثلة لهذه الدراسة على مراحل دراسية أخرى، ومع متغيرات أخرى

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

18

م. د. إسكندر أحمد محمد. "مدى توافر مهارات التفكير التأملي وعلاقتها بالتحصيل الدراسي لدى طلبة الصف الرابع الأدبي في مادة الأدب والنصوص." ALUSTATH JOURNAL FOR HUMAN AND SOCIAL SCIENCES 61, no. 4 (December 15, 2022): 1–26. http://dx.doi.org/10.36473/ujhss.v61i4.1938.

Full text

Abstract:

يهدف البحث التعرف على مدى توافر مهارات التفكير التأملي وعلاقتها بالتحصيل الدراسي لدى طلبة الصف الرابع الأدبي في مادة الأدب والنصوص من وجهة نظر الطلبة, اتبع الباحث المنهج الوصفي(استبيان) ويتكون الاستبيان من(34) فقرةً تدور حول مدى توافر مهارات التفكير التأملي واستعمالها من قبل طلبة الصف الرابع الأدبي وعلاقتها بالتحصيل الدراسي في مادة الأدب والنصوص, اعتمد الباحث على المقياس الثلاثي للإجابة على الفقرات وهو(موافق بشدة, موافق, غير موافق). تكونت عينة البحث من طلبة الصف الرابع الأدبي وعددهم(70) طالباً وطالبةً, بواقع(35) طالباً و(35) طالبةً من مدرستين أحدهما للبنين والأخرى للبنات, وتقعان في مدينة المقدادية(المركز), والتي تمَّ اختيارهما من قبل الباحث بصورة قصدية في العام الدراسي(2018/2019). استخدم الباحث الوسائل الإحصائية الآتية: الاختبار التائي (T.test)لعينة واحدة, الاختبار التائي(T.test) لعينتين مستقلتين, الوسط الحسابي, الانحراف المعياري, ألفا كرونباخ, مربع كاي (K)2.وبعد تحليل النتائج ومعالجتها احصائياً توصل الباحث إلى مجموعة من النتائج والتوصيات والمقترحات.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

19

المرشد, يوسف بن عقلا. "مستويات التفكير التأملي لدى طلاب جامعة الجوف : دراسة مستعرضة." مجلة جامعة طيبة للعلوم التربوية 9, no. 2 (2014): 163–84. http://dx.doi.org/10.12816/0015538.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

20

الخالدي, نورة بنت فراج بن نايف, and عبد المحسن بن سيف السيف. "مدى تضمين مهارات التفكير التأملي في كتاب التفسير لطالبات الصف الأول المتوسط بالمملكة العربية السعودية." مجلة كلية التربية جامعة بنها 27, no. 106 P.1 (2016): 141–60. http://dx.doi.org/10.12816/0028257.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

21

محمد, م. م. حكمت غازي. "أثر استراتيجية التسريع المعرفي في تحصيل طلبة قسم الفيزياء بكلية التربية للعلوم الصرفة ابن الهيثم لمادة الميكانيك وتنمية تفكيرهم التأملي." مجلة أبحاث الذكاء, no. 26 (August 26, 2019): 622–591. http://dx.doi.org/10.36302/jir.v0i26.59.

Full text

Abstract:

هدفت الدراسة الحالية الى التعرف على (أثر استراتيجية التسريع المعرفي في تحصيل طلبة قسم الفيزياء بكلية التربية للعلوم الصرفة ابن الهيثم لمادة الميكانيك و تنمية تفكيرهم التأملي) وقد بلغت عينة البحث (136) من طلبة المرحلة الأولى قسم الفيزياء وبواقع (69) طالباً وطالبة للمجموعة التجريبية و(67) طالباً وطالبة للمجموعة الضابطة وقد صاغ الباحث (256) هدفاً سلوكياً ضمن مستويات (تذكر , استيعاب , تطبيق ,تحليل ,تركيب , تقويم) على وفق تصنيف بلوم للمجال المعرفي وأعد الباحث اختباراً تحصيلياً مكون من (50) فقرة موضوعية من نوع الاختيار من المتعدد كما واعد اختباراً للتفكير التأملي نحو مادة الفيزياء مكون من (30) فقرة وتم التأكد من الخصائص السايكومترية للاختبارين وبعد معالجة البيانات احصائياً باستعمال معادلة t-test لعينتين مستقلتين متساويتين ومعادلة الفا كرو نباخ لا يجاد ثبات الاختبارين لكونهما يحتويان على فقرات موضوعية وضع الباحث الفرضيتين الصفريتين وبعد اظهار النتائج دلت بأنه يوجد فرق دال احصائياً بين المجموعتين ولصالح المجموعة التجريبية في متغيرين التحصيل الدراسي واختبار التفكير التأملي وبذلك فقد توصلت الدراسة الى عدد من النتائج وتفسيرها وعلى ضوئها يوصي الباحث بتوظيف اثر استراتيجية التسريع المعرفي كأنموذج للتدريس لجميع المراحل الجامعية ولجميع المواد.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

22

Al-Olayani, Amin Saleh Ahmed. "التأمل في الشعر الرومانسي والصوفي من الإشكالية إلى التحديد - مقاربة نقدية." Electronic Journal of University of Aden for Humanity and Social Sciences 3, no. 2 (June 30, 2022): 104–15. http://dx.doi.org/10.47372/ejua-hs.2022.2.164.

Full text

Abstract:

يسعى هذا البحث إلى قراءة بنية الخطاب التأملي في الشعر العربي الرومانسي والصوفي في العصر الحديث، ويحدد مكامن الإشكالية التي وقع فيها كثير من الدارسين من دون التفريق بين منزع التأمل في التجربتين الشعريتين، ومن ثم يوضح ملامح شعريته في كل تجربة في النصوص عينة البحث.وقد جاء البحث منسرباً في هيكلية مكونة من مدخل يبيّن مفهوم التأمل، ومبحثين: يتناول في المبحث الأول شعرية التأمل في النص الرومانسي، والمبحث الثاني يتناول شعرية التأمل في النص الصوفي، ولمعالجة ذلك استند الباحث على المنهج التحليلي الفني لكشف ملامح الخطاب التأملي في النص الرومانسي والصوفي، واستجلاء تجلياته الواضحة في مسار كل تجربة من التجربتين يكون التأمل على وفقها قد بانت ملامحه، وتميزت خصائصه، ومقومات شعريته، وقد انتهى البحث إلى نتائج عدة أبرزها: إن التأمل في كل من الشعر الرومانسي والصوفي له موضوعاته المضمونية وتجلياته الفنية، بحيث استطاع الشاعر في منزعه التأملي في التجربة الرومانسية أن يؤسس شعريته التأملية على وفق منطلقات سلطة الموضوع وهيمنته المضمونية، ومعايشة الصراع الجدلي بين الخير والشر، واستلاب الذات أمام سطوة واقعها، وقوة سلطته، والهروب منه إلى عالم الطبيعة بوصفه عالماً بديلاً يحتوي معاناة الذات، ويؤمن مأساتها. في حين كان الشاعر في منزعه التأملي في التجربة الصوفية يؤسس تلك الشعرية على مسار سلطة العنوان، وفاعلية الذات، وقدرتها على الصعود إلى عالمها العرفاني، والسير بالتجربة الشعرية على وفق مستويات الرؤية التي تبتدئ بالتخلي عن عالمها الواقعي، ثم الحلول والتوحد والتماهي مع عالمها الروحي وصولاً إلى التجليات المحققة لتلك الحقيقة العرفانية.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

23

التميمي, أ. د. يوسف فاضل علوان, and رنا خضير خزعل العكيدي. "أثر تدريس مادة الفيزياء بأستخدام أستراتيجية دورة التعلم فوق المعرفية في التفكير الابداعي لدى طالبات الأول المتوسط." مجلة أبحاث الذكاء, no. 22 (September 2, 2019): 107–53. http://dx.doi.org/10.36302/jir.v0i22.122.

Full text

Abstract:

هدف البحث الحالي : التعرّف على((أثر تدريس مادة الفيزياء بأستخدامإستراتيجية دورة التعلم فوق المعرفية في التفكير الابداعي لدىطالبات الاول المتوسط)). وللتحقق من الهدف وضعت الفرضية الصفرية الآتية: -لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة(0,05) بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية اللاتي يدرسنَ مادة لفيزياء على وفق إستراتيجية دورة التعلم فوق المعرفية، ومتوسط درجات طالبات المجموعة الضابطة اللاتي يدرسنَ مادة الفيزياء بالطريقة الاعتيادية في اختبار التفكير الابداعي . حُدد مجتمع البحث بطالبات الصف الاول المتوسط في ثانوية العقيدة للبنات اختيرت قصدياً، للعام الدراسي (2015/2016)م البالغ عددهن (152) طالبة موزعة على اربعة شعب ( أ ، ب ، ج ، د) ، وبالتعيين العشوائي اختيرت عينة ممثلة له طالبات شعبتي (ب،ج) على الترتيب مجموعة تجريبية ومجموعة ضابطة لذلك بلغت (73) طالبة. اختير التصميم التجريبيَ ذو المجموعتين (التجريبية والضابطة) احدهما تضبط الاخرى ضبطاً جزئياً ومن ذوات الاختبار البعدي لقياس التفكير الابداعي ، استبعدت الطالبات الراسبات في المجموعتين اذ بلغ عددهن (4) طالبة في كل مجموعة وبذلك بلغت عينة البحث الاساسية (73) طالبة بواقع (37) طالبة في المجموعة التجريبية, و(36) طالبة في المجموعة الضابطة ، وكلاهما مثلت مجتمع البحث بنسبة (48%). كوفئت طالبات المجموعتين في متغيرات (الذكاء،التحصيل السابق في الفصل الدراسي الاول، التفكير الابداعي) ،حددت المادة العلمية بالفصول الاربعة الاخيرة من كتاب الفيزياء ط5 لسنة 2015، طبقت التجربة في الفصل الدراسي الثاني من العام الدراسي (2015/2016)م اذ قامت الباحثة بتدريس مجموعتي البحث بنفسها واعدت الخطط التدريسية واوراق العمل المرافقة معها حتى اذ بلغت (18) خطة و(18) ورقة عمل للمجموعة التجريبية التي درست على وفق استراتيجية دورة التعلم فوق المعرفية ، ومثلها وفق الطريقة الاعتيادية للمجموعة الضابطة , صيغت الاغراض السلوكية للفصول الاربعة وبلغ عددها (150)غرضاً سلوكياً ممثلة للمستويات الستة من تصنيف بلوم للمجال المعرفي على الترتيب (تذكر، استيعاب ، تطبيق ، تحليل ، تركيب ، تقويم ) اعد اختبار للتفكير الابداعي الذي تألف من (8) فقرات تشير كل فقرة الى موقف تقيس فيها احدى مهارات التفكير الابداعي على الترتيب (الحساسية للمشكلات ، الطلاقة ، المرونة ، الاصالة) وقد تم التأكد من صدق الادات وثباتها بأستعمال معادلة كيودر ريتشاردسون -20 اذ بلغ معامل الثبات لاختبار التفكير الابداعي على الترتيب (0,87-0,78) بأستعمال الاختبار (Z-test) لعينتين مستقلتين أظهرت النتيجة الاتية:- -تفوق طالبات المجموعة التجريبية التي درست وفقاً لاستراتيجية دورة التعلم فوق المعرفية على طالبات المجموعة الضابطة التي درست وفقاً للطريقة الاعتيادية في اختبار التفكير الابداعي ، اذ بلغت (z) المحسوبة (4,3) ,ومقارنتها مع قيمة (z) الجدولية (1,96) عند مستوى دلالة (0,05). وفي ضوء النتائج استنتجت الباحثة ان التدريس بأستراتيجية دورة التعلم فوق المعرفية ذا اثر في تحسين تفكيرهن الابداعي اذ بلغ حجم الاثر لاستراتيجية دورة التعلم فوق المعرفية في التفكير الابداعي القيمة (0,20) وبتقدير كبير مقارنة بالمعيار، بناءً على ذلك قدمت الباحثة عدداً من التوصيات منها، افادة مدرسي ومدرسات مادة الفيزياء من الخطط الدراسية اليومية لتدريس طالبات الصف الاول المتوسط لمادة الفيزياء وفقاً لاستراتيجية دورة التعلم فوق المعرفية لأثرها في رفع مستوى تعلمهن لمهارات التفكير الابداعي .كما اقترحت الباحثة إجراء دراسات مماثلةللتعرف على اثر (استراتيجية دورة التعلم فوق المعرفية) في مادة الفيزياء في متغيرات اخرىمثل ( اتخاذ القرار- الميول العلمية –التحصيل- التفكير التأملي – التفكير الناقد ... وغيرها ) .

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

24

الله عمر الحيصة, إيمان عبد. "التفكير التأملي وعلاقته بكل من حل المشكلات واتخاذ القرار لدى عينة من طلبة الجامعة الأردنية." Route Educational and Social Science Journal 6, no. 35 (January 1, 2019): 1–22. http://dx.doi.org/10.17121/ressjournal.1713.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

25

جاسم السراي, ميعاد. "?اثر تدريس الرياضيات باستخدام استراتيجية التخيل الموجه في مهارات التفكير التأملي لدى طالبات الصف الثاني المتوسط." Route Educational and Social Science Journal 5, no. 28 (January 1, 2018): 1201–32. http://dx.doi.org/10.17121/ressjournal.1363.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

26

الزبيري, شريفة بنت عبد الله. "فاعلية استخدام حافظة عينات عمل المعلم في تنمية التفكير التأملي لدى الطالبات المعلمات بقسم التربية الخاصة." International Interdisciplinary Journal of Education 3, no. 12 (December 2014): 96–113. http://dx.doi.org/10.12816/0008443.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

27

بخش, هالة طه, and إيمان عوض رشيد الحربي. "فاعلية إستراتيجية شكل البيت الدائري في تنمية مهارات التفكير التأملي لدى طالبات الصف الأول متوسط بجدة." المجلة العربية للعلوم ونشر الأبحاث: مجلة العلوم التربوية والنفسية 1, no. 3 (April 2017): 37–59. http://dx.doi.org/10.12816/0042940.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

28

Allawi, Maysoon Saleh. "اثر استراتيجية المساجلة الحلقية في التحصيل والتفكير التأملي لدى طالبات الصف الرابع العلمي في مادة الرياضيات." Journal of Tikrit University for Humanities 28, no. 2 (February 24, 2021): 415–39. http://dx.doi.org/10.25130/jtuh.28.2.2021.19.

Full text

Abstract:

تهدف الدراسة الحالية التعرف على اثر استراتيجية المساجلة الحلقية في التحصيل والتفكير التأملي لدى طالبات الصف الرابع العلمي في مادة الرياضيات ، تكونت عينة الدراسة من (70) طالبة من طالبات الصف الرابع العلمي في ثانوية العلم للبنات (مديرية تربية صلاح الدين ، قضاء تكريت، للعام الدراسي (2019 -2020) والتي يوجد فيها خمس شعب للصف الرابع العلمي ، اختيرت شعبتين منها عشوائياً، تم توزيعها الى مجموعتين الاولى تجريبية (36) طالبة درست باستراتيجية المساجلة الحلقية، والمجموعة الثانية (34) طالبة درست بالطريقة الاعتيادية ،،تم اجراء التكافؤ بين المجموعتين في بعض المتغيرات ومنها (درجة الذكاء، والتحصيل السابق ، والعمر الزمني محسوباً بالشهور، والمعلومات السابقة ) اعد اختبار يتكون من (40) فقرة موضوعية من نوع الاختيار المتعدد لاختبار التحصيل ، وكما تم اعداد اختبار للتفكير التاملي من (20) فقرة اختبارية من نوع اختيار من متعدد، بعد التأكد من الصدق والثبات . وبعد تطبيق التجربة ،استخدمت الوسائل الاحصائية المناسبة للبحث ، بينت النتائج وجود فرق ذو دلالة احصائية عند المستوى (0.05) بين متوسطي درجات مجموعتي البحث لاختبار التحصيل وفي اختبار التفكير التاملي ولصالح المجموعة التجريبية .

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

29

المحمدي, عفاف سالم. "التفكير التأملي وعلاقته بالمعتقدات المعرفية لطالبات الجامعة = Reflective Thinking and Relationship with Epistemological Beliefs among University Students." دراسات عربية في التربية و علم النفس, no. 89 (September 2017): 517–40. http://dx.doi.org/10.12816/0042182.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

30

أحمد, علاء الدين أحمد عبد الراضي. "أثر استخدام إستراتيجية عظم السمكة في تدريس الدراسات الاجتماعية علي تنمية مهارات التفكير التأملي لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية." Scientific Journal of the Faculty of Education - Assiut University 34, no. 4 (April 2018): 58–98. http://dx.doi.org/10.12816/0049484.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

31

المواجدة, بكر سميح محمد, محمد عبد الوهاب هاشم, حمزة, and إزدهار جمال حسين عودة الله. "أثر استخدام مهارات ما وراء المعرفة في التحصيل و تنمية التفكير التأملي لدى طلبة معلم الصف في جامعة الإسراء." مجلة جامعة القدس المفتوحة للأبحاث و الدراسات, no. 30 P.1 (June 2013): 139–76. http://dx.doi.org/10.12816/0015937.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

32

العساس, إيمان ربيع. "الرحلات المعرفية عبر الويب في تدريس مقرر الكمبيوتر وتكنولوجيا المعلومات والإتصالات لتنمية التفكير التأملي والتحصيل الدراسي لدي تلاميذ المرحلة الأعدادية." المجلة الدولية للبحوث والدراسات في التربية النوعية 1, no. 1 (October 1, 2021): 25–62. http://dx.doi.org/10.21608/adbt.2021.220788.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

33

نصر, ريحاب أحمد عبد العزيز. "تطوير مناهج العلوم للمرحلة الابتدائية في ضوء معايير الجيل القادم NGSS وأثره على تنمية التفكير التأملي لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية." مجلة الدراسات التربوية و الإنسانية 7, no. 3 (July 2015): 257–326. http://dx.doi.org/10.12816/0038086.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

34

المصري, تامر علي عبد اللطيف. "برنامج قائم على التفكير التأملي في تنمية بعض المهارات التدريسية والاتجاه نحو المهنة لدى طالب الدبلوم العام في التربية (تخصص علوم)." المجلة المصرية للتربية العلمية 20, no. 6 (June 2017): 37–84. http://dx.doi.org/10.12816/0041271.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

35

Al-Nedhary, Bushra, and Suliman Al-Mamary. "The Effectiveness of Using the Visual-Spatial Approach to Teach Physics on Developing Reflection Skills for Grade Ten Female Students, Al-Shamayatain District, Taiz Governorate." International Journal for Talent Development 9, no. 17 (September 29, 2018): 99–122. http://dx.doi.org/10.20428/ijtd.9.17.5.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

36

محيى الدين سعيد عشرى, محمود, أسماء جمال محمد حديوى حديوى, فاطمة الزهراء محمد النجار النجار, and سهيلة عبد البديع شريف. "التفكير التأملي والميل للانتحار لدى المراهقين في الثانوي العــــام والفني Reflective thinking and suicidal tendency among adolescents in General and technical secondary." المجلة الدولیة للمناهج والتربیة التکنولوجیة 8, no. 12 (September 1, 2022): 1–34. http://dx.doi.org/10.21608/ijcte.2022.139333.1049.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

37

أبو شامة, محمد رشدي. "فاعلية نموذج نيدهام البنائي في تنمية التحصيل ومهارات التفكير التأملي وبعض أبعاد الحس العلمي لدى طلاب الصف الأول الثانوي في مادة الفيزياء." المجلة المصرية للتربية العلمية 20, no. 5 (May 2017): 99–156. http://dx.doi.org/10.12816/0040430.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

38

عبد الرؤوف, مصطفى محمد الشيخ. "أثر استخدام بعض مبادئ نظرية تريز (TRIZ) في تدريس العلوم على تنمية : مهارات التفكير التأملي والذكاء العاطفي والتحصيل لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية." Journal of Education, no. 49 P.1 (July 2017): 321–403. http://dx.doi.org/10.12816/0043538.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

39

شعبان عبد العظيم أحمد. "استخدام إستراتيجيات نظرية العبء المعرفي في تدريس علم النفس لتنمية مهارات التفكير التأملي والاحتفاظ بها وتقدير الذات لدى الطلاب ذوي الإعاقة البصرية بالمرحلة الثانوية." Scientific Journal of the Faculty of Education - Assiut University 34, no. 5 (May 2018): 40–107. http://dx.doi.org/10.12816/0053926.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

40

مجاهد, فايزة أحمد الحسيني. "برنامج مقترح قائم على استخدام المدخل التفاوضي في تدريس التاريخ لتنمية التفكير التأملي و مهارات الحوار و قيم التسامح لدى الطالبات المعلمات بكلية البنات." دراسات عربية في التربية و علم النفس, no. 47 P.2 (2014): 41–101. http://dx.doi.org/10.12816/0022126.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

41

السعيد, صالح عبد الرحيم. "أثر أنموذج مقترح لمنهاج جغرافية قائم على الإعجاز العلمي في القرآن الكريم في تنمية مهارات التفكير التأملي لدى طلبة المرحلة الثانوية في دولة الكويت." المجلة العربية للعلوم الإجتماعية 5, no. 9 P.5 (2016): 63–92. http://dx.doi.org/10.12816/0031983.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

42

عشا, إنتصار خليل, and آمال نجاتي عياش. "أثر استراتيجية العقود في تحصيل المفاهيم في مادة العلوم الحياتية و تنمية التفكير التأملي لدى طالبات الصف التاسع في مدارس وكالة الغوث الدولية في الأردن." Dirasat Educational Sciences 40, no. 1 (June 2013): 1430–40. http://dx.doi.org/10.12816/0007778.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

43

أبوبكر, الزهراء خليل. "أثر تدريس العلوم بالقصص الرقمية المُعززة بلغة الإشارة على اكتساب المفاهيم العلمية وتنمية مهارات التفكير التأملي والانخراط فى التعلم لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية المُعاقين سمعيًا." المجلة التربوية لکلية التربية بسوهاج 104, no. 104 (December 1, 2022): 147–98. http://dx.doi.org/10.21608/edusohag.2022.272242.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

44

عبدالقادر, التيجاني. "التفسير التأويلي وعلم السياسة دراسة في المفهوم القرآني والمتغير السياسي." الفكر الإسلامي المعاصر (إسلامية المعرفة سابقا) 3, no. 10 (October 1, 1997): 91–45. http://dx.doi.org/10.35632/iokj.v3i10.1935.

Full text

Abstract:

لم يكن تفسير القرآن علماً مستقلاً لأول نهضة المسلمين في قرونهم الأولى، إذ كانت سائر علومهم تنشعب من النص القرآني، سعياً لإيضاح معانيه وكشف مضامينه. فكان المفسرون هم اللغويون وهم المحدثون، وكانوا هم المؤرخون ورواة المغازي والسير. وحينما صار التفسير فرعاً علمياً مستقلاً ومميزاً، في نهاية القرن الثاني الهجري وبداية القرن الثالث، ظهرت بعض التفاسير، مثل تفسير مقاتل بن سليمان (150ﻫ/767م)[1] وتفسير ابن إسحاق (151ﻫ/768م) وتفسير سفيان الثوري (161ﻫ/778م)،[2] إلا أنَّ ذلك لم يكن تميزاً كاملاً، إذ لم تبعد تلك التفاسير كثيراً عن عمل المحدثين من حيث الاهتمام بالرواية والأسانيد، أو عن عمل المؤرخين والإخباريين من حيث الاهتمام بمناسبات النـزول وأوقاته. وظل التداخل بين التفسير وغيره من العلوم الناشئة قائماً لمراحل طويلة من تاريخ العلوم الإسلامية، لا لشيء إلا لأن الاتصال بين القرآن وسائر شعاب الحياة الإسلامية ظل اتصالاً قوياً، إذ كان الهمّ الأكبر للمسلم ليس فقط أن يفسر القرآن ويفهمه، وإنما كان همّه أن يتحرك في الحياة وفقاً لهداية القرآن وضيائه. وبسبب هذا الارتباط بين القرآن والحياة، صار من اللازم أن تتداخل كل علوم الحياة مع تفسير القرآن، وأن تتضاءل الحواجز بينه وبين سائر الفنون، حتى أن بعض العلماء كان يرى "أن التفسير من العلوم التي لا يتكلف لها حدٌّ".[3] وفضلاً عن هذا الاتجاه "الاستيعابي" الواسع في التفسير، برزت بعض تيارات الحصر "الاختصاصي" التي تدعو إلى حصر التفسير في علوم اللغة والاستغناء بها عما سواها. فالقرآن إنما أنـزل بلسان عربي مبين، فمن كان عربي اللسان أمكنه أن يستغني" عن السؤال عن معاني القرآن. وتزعم هذا التيار المبكر أبو عبيدة معمر بن المثنى (توفى210ﻫ)، إذ يقول في مقدمة كتابه مجاز القرآن: "قالوا: إنما أنـزل القرآن بلسان عربي مبين... فلم يحتج السلف ولا الذين أدركوا وحيه إلى النبي صلى الله ... للحصول على كامل المقالة مجانا يرجى النّقر على ملف ال PDF في اعلى يمين الصفحة.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

45

محسن راضي, الاستاذ المساعد الدكتور محمد. "موقف الجَصَّاص (تـ370هـ) من آيات "الصفات الخبرية" من خلال تفسيره أحكام القرآن." Journal of the College of Islamic Sciences 67 (September 30, 2021): 293–321. http://dx.doi.org/10.51930/jcois.21.67.0293.

Full text

Abstract:

هذا البحث دراسة تهدف إلى معرفة موقف أبي بكر الجَصَّاص الحنفي (تـ370هـ) من مسألة كلامية مهمة، ألا وهي: مسألة: (الصفات الخبرية)، من خلال تفسيره: (أحكام القرآن)، وذلك بتتبع المواضع التي فسَّر فيها الآيات ذات الصلة بهذه المسألة، وخلُصت الدراسة إلى أنَّ الجَصَّاص لم يُصنِّف الألفاظ التي سُمِّيْت بـ: (الصفات الخبرية) على أنَّها صفات لله عزَّ وجلَّ، بل عدَّها من قبيل المتشابه الذي يحتمل معنىً يتنزه الله تعالى عنه، ومن ثَمَّ يجب ردّه إلى المحكم، وسلك فيها مذهب التأويل الذي لم يبتعد فيه عمَّا سطرته كتب التفسير وعلم الكلام. الكلمات المفتاحية: أبو بكر الجصاص، الصفات الخبرية، التشبيه، التجسيم، التأويل، التفويض.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

46

Ibrahim Abdullah Al-Jadaani, Khaled Saeed Al-Zahrani, Ibrahim Abdullah Al-Jadaani, Khaled Saeed Al-Zahrani. "The degree of possessing reflective thinking skills in mathematics among intermediate school students in Al-Qunfudhah Governorate: درجة امتلاك طلاب المرحلة المتوسطة بمحافظة القنفذة لمهارات التفكير التأملي في مادة الرياضيات." مجلة العلوم التربوية و النفسية 5, no. 31 (August 29, 2021): 99–76. http://dx.doi.org/10.26389/ajsrp.e100321.

Full text

Abstract:

The study aimed to identify the reflective thinking skills in mathematics required for intermediate school students in Al-Qunfudhah Governorate. Knowing the degree of possessing reflective thinking skills in mathematics among intermediate school students in Al-Qunfudhah Governorate. The research applied the descriptive survey method. The study sample consisted of (352) intermediate school students from (16) schools of the 65 intermediate schools in Al-Qunfudhah Governorate. The schools were randomly chosen. The results showed that the degree to which third-grade students of the intermediate stage in Al-Qunfudhah governorate possessed the skill of visual vision came with a medium degree, with an average of (3.08) and a relative weight (61.53%); the degree of their possession of the skill of coming to conclusions in mathematics came with a medium degree, with an average of (2.55) and a relative weight (50.91%); the degree of their possession of the giving convincing explanations skill in mathematics came with a medium degree, with an average of (3.03) and a relative weight (60.68%); while the degree of their possession of the skills of detecting fallacies and developing proposed solutions in mathematics came with a low degree, with an average (2.20), and a relative weight (44.03%), average (2.11) and relative weight (42.27%), respectively. In general, the degree of possessing reflective thinking skills in mathematics among third-grade students intermediate school students came with a medium degree, with an average of (2.60) and a relative weight (51.88%). These skills are arranged according to their percentages in ascending order as follows: (Detecting fallacies - developing proposed solutions – coming to conclusions - giving convincing explanations - visual insight). Based on the study results, the researcher recommended that teaching thinking in general and reflective thinking in particular shall be included in university courses, especially those of the Faculties of Education that graduate teachers, and training teachers on mechanisms to develop reflective thinking skills among their students through appropriate programs or activities.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

47

أبو الحمايل, نها صابر. "الخصائص السيکوميترية لمقياس التفکير التأملي." مجلة کلية التربية بالمنصورة 111, no. 4 (July 1, 2020): 2165–83. http://dx.doi.org/10.21608/maed.2020.175487.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

48

طشطوش, رامي عبد الله, and سليمان الترجمي. "التفكير التأملي والتعلم المنظم ذاتيا والعلاقة بينهما لدى طلبة جامعة طيبة بالمدينة المنورة = The Reflective Thinking and Self-Regulated Learning and the Relationship between Them among Taibah University Student in Medina." مجلة جامعة القدس المفتوحة للأبحاث و الدراسات, no. 41 (2017): 105–22. http://dx.doi.org/10.12816/0038951.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

49

بنت فراج بن نايف الخالدي, نوره, and عبد المحسن بن سيف السيف. "مدى تضمين مهارات التفکير التأملي في کتاب التفسير لطالبات الصف الأول المتوسط بالمملکة العربية السعودية." مجلة کلية التربية. بنها 27, no. 1 (April 1, 2016): 1–21. http://dx.doi.org/10.21608/jfeb.2016.66170.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

50

المزيني, تهاني بنت عبد الرحمن بن علي. "فاعلية استخدام أساليب التقويم البديل في تنمية الجانبين المعرفي و المهاري و إكساب مهارات التعلم المنظم ذاتيا و تحسين التفكير التأملي لدى طالبات اللغة الإنجليزية في جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية." مجلة العلوم التربوية, no. 3 (2015): 67–130. http://dx.doi.org/10.12816/0015682.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

We offer discounts on all premium plans for authors whose works are included in thematic literature selections. Contact us to get a unique promo code!