Contents
Academic literature on the topic 'التفكير التأملي'
Create a spot-on reference in APA, MLA, Chicago, Harvard, and other styles
Consult the lists of relevant articles, books, theses, conference reports, and other scholarly sources on the topic 'التفكير التأملي.'
Next to every source in the list of references, there is an 'Add to bibliography' button. Press on it, and we will generate automatically the bibliographic reference to the chosen work in the citation style you need: APA, MLA, Harvard, Chicago, Vancouver, etc.
You can also download the full text of the academic publication as pdf and read online its abstract whenever available in the metadata.
Journal articles on the topic "التفكير التأملي"
1
عبود, د. سهاد عبد الأمير. "أثر استخدام استراتيجية التعلم النشط في تحصيل مادة الكيمياء والتفكير التأملي- لدى طالبات الصف الثاني متوسط." Alustath Journal for Human and Social Sciences 215, no. 1 (December 15, 2020): 419–42. http://dx.doi.org/10.36473/ujhss.v215i1.1496.
Full textAbstract:
الهدف من البحث هو معرفة اثر استخدام استراتيجية التعلم النشط في تحصيل مادة الكيمياء والتفكير التأملى لدى طالبات الصف الثاني المتوسط ، مقارنة بالطريقة الاعتيادية ،استخدمت الباحثة المنهج التجريبي لتحقيق هدفي البحث تكونت عينة البحث من (٦٥) طالبه وزعت على مجموعتين، اتخذت احدهما عشوائيا لتمثل المجموعة التجريبية والبالغ عددها (٣٣) طالبة درست على وفق إستراتيجية التعلم النشط التدريسية ، ودرست المجموعة (الضابطة) والبالغ عدد إفرادها (٣٢) طالبة بالطريقة الاعتيادية.أعدت الباحثة اختبار تحصيليا حسب مستويات بلوم ( تذكر واستيعاب وتطبيق )، وتم التحقق من صدقة وثباته، والأخر اختبار التفكير التأملى وتألف من (١٦) فقرة، من نوع (الاختيار من متعدد).وبعد انتهاء التجرية طبق الاختبار التحصيلي واختبار التفكير التأملي على مجموعتي البحث، وأظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية فى التحصيل والتفكير التأملي ولصالح المجموعة التجريبية التي درست وفق على استراتيجية التعلم النشط.
2
A.M.D. Elham Ahmed Hama. "أثر استخدام النمذجة المعرفية في تنمية مهارات التفكير التأملي والاتجاه نحو مادة العلوم لدى طالبات الصف الثامن في اربيل." journal of the college of basic education 27, no. 111 (March 29, 2022): 95–126. http://dx.doi.org/10.35950/cbej.v27i111.5222.
Full textAbstract:
يهدف البحث الحالي الى معرفة ( أثر استخدام النمذجة المعرفية في تنمية مهارات التفكير التأملي والأتجاه لدى طالبات الصف الثامن في اربيل) , وللتحقق من اهداف وفرضيات البحث , أختير قصديا طالبات البحث في اعدادية الزهراء للبنات وللعام الدراسي 2019-2020 كعينة البحث والتي تكونت من (60) طالبة , تم توزيعهم عشوائيا الى مجموعتين احداهما تجريبية درست باستخدام استراتيجية النمذجة المعرفية واخرى ضابطة والتي درست بالطريقة الاعتيادية ,وبعد تكافؤ المجموعتين في العمر الزمني والذكاء وبالتطبيق القبلي لمقياس مهارات التفكير التأملي وبالتطبيق القبلي لمقياس الأتجاه نحو مادة العلوم , ولغرض تحقيق هدف البحث وفرضياته تطلب تهيئة مستلزمات عدة وهي أعداد كل من مقياس مهارات التفكير التأملي وتكون من (30) فقرة ومقياس الأتجاه نحو مادة العلوم والذي تكون من 30 فقرة وبعد التأكد من صدقهما وثباتهما , تم تطبيق البحث لمدة (7) اسابيع دراسية ,ثم جرى التطبيق البعدي لأداة البحث ,واظهرت النتائج وجود فرق ذي دلالة احصائية عند مستوى الدلالة (0.05) بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية ومتوسط درجات المجموعة الضابطة في التطبيق البعدي في مقياس مهارات التفكير التأملي ككل, و وجود فرق ذي دلالة احصائية عند مستوى الدلالة (0.05) بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية ومتوسط درجات المجموعة الضابطة في التطبيق البعدي في مقياس الأتجاه نحو مادة العلوم , ووجود فروق ذات دلالة احصائية عند مستوى (0.05) بين متوسطي درجات طالبات المجموعة التجريبية في مقياس مهارات التفكير التأملي (قبليا وبعديا )في كل من الابعاد (الملاحظة التأملية ,الكشف عن المغالطات ,اعطاء تفسيرات مقنعة والوصول الى الاستنتاجات واقتراح حلول مقنعة )وكذلك وجود فروق ذات دلالة احصائية عند مستوى (0.05) بين متوسطي درجات طالبات المجموعة التجريبية في مقياس الأتجاه نحو مادة العلوم(قبليا وبعديا ) , وقد انتهى البحث الى مجموعة من التوصيات ذات العلاقة بنتائج البحث .
3
م.د. حردان احمد حردان. "مهارات التفكير التأملي المتضمنة في كتاب الفيزياء للمرحلة الإعدادية ومدى امتلاك الطلبة لها." journal of the college of basic education 22, no. 96 (December 27, 2022): 323–78. http://dx.doi.org/10.35950/cbej.v22i96.8990.
Full textAbstract:
يهدف البحث إلى معرفة ((مهارات التفكير التأملي المتضمنة في كتاب الفيزياء للمرحلة الإعدادية ومدى امتلاك الطلبة لها))، عن طريق الإجابة عن التساؤلات الآتية :
1- ما مهارات التفكير التأملي الواجب توافرها في محتوى كتاب الفيزياء للمرحلة الإعدادية؟
2- ما مدى تضمين محتوى كتاب الفيزياء المرحلة الإعدادية لمهارات التفكير التأملي ؟
3- ما مستوى امتلاك طلبة المرحلة الإعدادية لمهارات التفكير التأملي ؟
وقد استخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي، وكان مجتمع البحث هو كتاب الفيزياء لطلبة الصف الرابع العلمي القائم، وجميع مدرسي ومدرسات الفيزياء ممن لديهم خدمة فعلية لا تقل عن عشر سنوات في قضائي الرفاعي وقلعة سكر التابعتين لمديرية تربية ذي قار بلغ عددهم (30)، وتم أخذ عينة عشوائية منهم (25) مدرسا ومدرسة، إضافة إلى طلبة الصف الرابع العلمي للعام الدراسي (2015- 2016) من إعدادية قلعة سكر للبنين قصدياً عددهم (120) طالبا.
وقام الباحث ببناء وتطبيق قائمة مهارات التفكير التأملي واختبار مهارات التفكير التأملي المتعلقة بكتاب الفيزياء بعد أن تم عرضهما على الخبراء والمختصين في مجال التربية وعلم النفس والقياس وطرائق التدريس، وقد قام الباحث بمعالجة بيانات البحث إحصائيا باستخدام الوسائل الإحصائية باستخدام البرنامج الإحصائي للعلوم الإجتماعية (SPSS).
وقد أظهرت النتائج توافر مجموعة من مهارات التفكير التأملي موضحة بالجداول (3، 4، 5، 6، 7)، أما بخصوص السؤال الثاني فقد أظهرت النتائج : أن المهارة الثالثة (الوصول إلى الاستنتاجات) تحتل المرتبة الأولى بوزن نسبي (76,81%)، بينما المهارة الثانية (الكشف عن المغالطات) احتلت المرتبة الخامسة بوزن نسبي (45,73%).
أما ما يخص السؤال الثالث فقد أظهرت النتائج : أن المهارة الثالثة (الوصول إلى الاستنتاجات) تحتل المرتبة الأولى بوزن نسبي (63,22%)، والمهارة الخامسة (وضع حلول مقترحة) احتلت المرتبة الخامسة بوزن نسبي (57,39%)، وكان الوزن النسبي الكلي لـ (اختبار مهارات التفكير التأملي) بلغ (60,49%) وهو أقل من المتوسط الفرضي (70%) الذي تم الاعتماد عليه من الدراسات السابقة بمقدار (9,51).
وفي ضوء نتائج البحث توصل الباحث إلى عدد من الاستنتاجات، أهمها :
- إن كتاب الفيزياء الصف الرابع العلمي القائم ذو إمكانية محدودة في إعداد طالب قادر على امتلاك مهارات التفكير التأملي.
وفي ضوء هذه النتائج أوصى الباحث بـ :
- مراجعة منهج كتاب الفيزياء الصف الرابع العلمي، وإعادة بنائه في ضوء مهارات التفكير التأملي.
واقترح الباحث إجراء بعض البحوث والدراسات أهمها :
- إجراء بحوث مماثلة في مختلف التخصصات العلمية بما يتناسب مع مهارات التفكير المختلفة.
4
احمد آفدل, م. رحمه, أ. د. عبدالرزاق ياسين عبدالله, and أ. م. د. رمضان عابد محمد. "فاعلية المنظمات التخطيطية في تنمية التفكير التأملي لدى طلبة قسم الرياضيات." مجلة العلوم الأساسـية 7, no. 11 (October 21, 2022): 195–226. http://dx.doi.org/10.31185/bsj.vol7.iss11.264.
Full textAbstract:
هدف البحث التعرف على فاعلية المنظمات التخطيطية في تنمية التفكير التأملي لدى طلبة قسم الرياضيات ،وتكونت عينته من (69)طالباً وطالبةً تم إختيارهم قصدياً من طلبة الصف الرابع في قسم الرياضيات ،كلية التربية الأساسية ،جامعة دهوك للعام الدراسي (2020-2021)تم تقسيمها الى أربع مجموعات متكافئة من الذكور والاناث إثنتان منها تجريبيتان درس أفرادهما المادة بالمنظمات التخطيطية ،اخريان ضابطتان درستا المادة نفسها بطريقة الاعتيادية ،ولتحقيق هدف البحث أعد الباحثون إختباراً للتفكير التأملي تكون بصيغته النهائية من (20)فقرة موضوعية رباعية البدائل موزعة على خمس مهارات أساسية هي (التأمل ،كشف المغالطات،إعطاء تفسيرات مقنعه ،الاستنتاج،إقتراح الحلول)وقد تحقق الباحثون من صدق وثباته وخصائصه السايكومترية ،بعد ذلك نفذت تجربة البحث بدءاً من (18/10/2020)من قبل الباحث الثالث في تدريسه لمادة التبولوجي كونه مدرساً للمادة وانتهت يوم(25/1/2021)بعدها طبق الباحثون الاختبار بعدياً على أفراد العينة الأساسية ثم حللوا البيانات إحصائياً باستعمال إختبار تحليل التباين العاملي ثنائي الاتجاه (ANOVA-2Way) ودلت النتائج على الاتي :
1-يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.05)بين متوسطي تنمية التفكير التأملي كلهم لدى أفراد مجموعات البحث الأربع في متغير الطريقة ولصالح التجريبيتين ،ومتغير الجنس لصالح الذكور.
2- لاتوجد فرق ذودلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسطات تنمية التفكير التأملي عند أفراد مجموعات البحث الأربع تبعاً لتفاعل متغيري الطريقة والجنس.
وفي ضوء النتائج خرج الباحثون بعدد من الاستنتاجات كما أوصوا من التوصيات فضلاًعن إقتراحهم عدداً من العنوانات لدراسات مستقبلية
5
تأميم خلف عبد ندة الطائي and أ.د. إيمان عباس علي الخفاف. "التعبير الإبداعي وعلاقته بمهارات التفكير التأمليّ لدى طلاب الصف الرابع الأدبي كربلاء أنموذجًا - دراسة نظرية." journal of the college of basic education 27, no. 113 (March 22, 2022): 13–1. http://dx.doi.org/10.35950/cbej.v27i113.4938.
Full textAbstract:
إنّ التعبير الإبداعيّ والتفكير التأملي يعدان من الأهداف الرئيسة التي تسعى المجتمعات إلى تحقيقهما لدى أبنائها، وبعد إجراء العديد من الأبحاث الأدبية والعلمية في مجال التعبير الإبداعي، وجد الباحثون أنَّ التعبير الإبداعي لدى الطلاب في المدارس الإعدادية يعاني من تدنٍ واضح في مستوى الإداء اللغوي والإبداعي، كما استنتجوا أنَّ الضعف في مستويات التعبير الإبداعيّ ناشئ من قصور تمثل في غياب المنهج المقنن الذي يعتمد ُعلى المحاكات الرصينة لقياس تلك المهارات وطرائق تراعي العمليات العقلية المعرفية المرتبطة بالتفكير والإبداع، وعليه فإن التعبير الإبداعيّ ما هو إلا عمليات بنائية تراكمية سواء أكان في الشكل أو المضمون، وهي وليدة أنماط مختلفة من التفكير التأمليّ، والإبداعيّ، وأكد عُلماء النفس على ضرورة الربط بين حسن التفكير وجودة التعبير، إذ يرون أنهما مظهران لعملية عقيلة واحدة، فنمو كل منهما مرتبط بنمو الآخر وارتقائه، وكلاهما مرتبطان بالخبرات التي يعيشها الإنسان في حياته، وبإمكاننا أن نلمح العلاقة بين التفكير العلمي والتعبير الإبداعيّ من طريق التعبير (الكتابي)، إذا أنَّ التعبير بطريقة تأملية تفيد الطلاب في إجراء عمليات التحليل والتفسير للنتائج التي يتوصلون إليها من طريق التأمل في ما يكتبون على الورق بشكل قصص أو مقالات قصيرة، وكذلك من طريق عرض نتاجاتهم على زملائهم لمناقشتها عندما يكونوا غير متأكدين منها، فيتأكد لهم من تلك النتاجات أنهم يمتلكون أفكارًا جيدة، وتمكنهم من جمع أفكارهم قبل التعبير عنها، كما أنّ التأمل الفردي كأنشطة الكتابة والاشتراك في نشاط التفكير من طريق أثارة النقاش يعزز الإبداع ويصقل الأفكار.
6
الحلالمة, ميسم سلامة حسن, and عودة عبدالجواد أبو سنينة. "أثر تدريس الرياضيات وفق استراتيجية المنظم المتقدم في التحصيل ومهارات التفكير التأملي لدى طلبة الصف العاشر الأساسي في الأردن." مجلة المناهج وطرق التدريس 1, no. 16 (December 30, 2022): 58–90. http://dx.doi.org/10.26389/ajsrp.c200722.
Full textAbstract:
هدفت الدراسة للتعرف على أثر تدريس الرياضيات وفق استراتيجية المنظم المتقدم في التحصيل ومهارات التفكير التأملي في مبحث الرياضيات لدى طلبة الصف العاشر الأساسي. ولتحقيــق هــدف الدراســة تم إعــداد برنــامج تعليمي خاص بتوظيف استراتيجية المنظم المتقدم في المواقف الصـفية، واختبـار تحصـيلي. تم تطبيق اختبار التّفكيـر التأملي لقياس مهارات التفكير التأملي. طبقت الباحثة استراتيجية المنظم المتقدم علـى طلبة الصـف العاشر الأساسي في مدرسة وروضة براعم الربيع في محافظة العاصمة عمان في الأردن، حيث بلغ عدد أفراد الدراسة (40) طالبا وطالبة، تم اختيارهم بالطريقة القصدية، تم توزيعهم عشوائيا الى مجموعتين واحدة ضابطة مكونة من (20) طالباً وطالبة، ومجموعة تجريبية مكونة من (20) طالبًا وطالبة. أظهرت نتائج الدراسة أن استخدام استراتيجية المنظم المتقدم لها أثر في تحسين مستوى التحصيل لطلبة الصف العاشر لمادة الرياضيات، وأن استخدام استراتيجية المنظم المتقدم لها أثر مهارات التفكير التأملي لدى طلبة الصف العاشر الأساسي في مبحث الرياضيات، وأوصت الدراسة بعدة توصيات اهمها: ضرورة اعتماد مدرسي الرياضيات في المراحل التعليمية المختلفة استراتيجية المنظم المتقدم في تخطيط وتنفيذ دروسهم.
7
Al – Khafaji, Raed Idris, and Taha Banyan Al – Qaisi. "أثر انموذج جون زاهوريك في تنمية التفكير التأملي لدى طلبة الصف الثاني المتوسط." Journal of Tikrit University for Humanities 26, no. 10 (December 6, 2019): 297–317. http://dx.doi.org/10.25130/jtuh.26.10.2019.18.
Full textAbstract:
يهدف البحث إلى التعرف على أثر انموذج جون زاهوريك في تنمية التفكير التأملي لدى طلبة الصف الثاني المتوسط ولتحقيق هدف البحث، اتبع الباحثان إجراءات المنهج التجريبي، إذ اعد الباحثان خططاً تدريسية على وفق زاهوريك ، بعد ان تأكد الباحثان من صلاحيتها بعرضها على مجموعة من الخبراء والمحكمين. اختار الباحث عشوائياً مدرسة متوسطة حسن الصميدعي لتمثل المجموعة التجريبية التي تدريس على وفق انموذج جون زاهوريك بواقع (30) طالباً، ومتوسطة النازحين لتمثل المجموعة الضابطة التي تدرس على وفق الطريقة الاعتيادية بواقع ( 34) طالباً، التابعتان للمديرية العامة لتربية محافظة صلاح الدين/ تكريت المركز، وأعدَّ الباحث اختبار التفكير التأملي وتكون من ( 20) فقرة من نوع الاختيار من متعدد، بعد ان تأكد من صدقه وثباته، استعمل الباحثان الوسائل الإحصائية الآتية: (الاختبار التائي لعينتين مستقلتين، ومعامل ارتباط بيرسون، ومعادلة معمل الفا كرونباخ) . وبعد تحليل النتائج إحصائياً توصل الباحثان إلى ما يأتي: وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المجموعات التجريبية والضابطة في اختبار التفكير التأملي لصالح المجموعة التجريبية وقد توصل الباحثان إلى جملة من الاستنتاجات: فاعلية انموذج جون زاهوريك في تنمية التفكير التأملي لدى طلبة الصف الثاني المتوسط في مادة التربية الاسلامية. . ومن طريق النتائج التي توصَّل إليها الباحثان، تم تقديم عدداً من التوصيات والمقترحات.
8
Hassan, Wadah Rajeb. "أثر استراتيجية اليد المنخفضة في تنمية التفكير التأملي لدى طلبة الصف الثاني متوسط في مادة التاريخ." Journal of Tikrit University for Humanities 28, no. 11 (November 30, 2021): 350–64. http://dx.doi.org/10.25130/jtuh.28.11.2021.15.
Full textAbstract:
يهدف البحث الحالي إلى التعرف على : أثر استراتيجية اليد المنخفضة في تنمية التفكير التأملي لدى طلبة الصف الثاني المتوسط في مادة التاريخ , وقد تم صياغة الفرضية الآتية . لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0,05) بين متوسط درجات طلبة المجموعة التجريبية التي درست وفق استراتيجية اليد المنخفضة ومتوسط درجات طلبة المجموعة الضابطة التي درست وفق الطريقة الاعتيادية, وتكونت عينة البحث من (60) طالبا من طلبة الصف الثاني المتوسط , أما أداة البحث فقد تم اعداد اختبار التفكير التأملي وتكون من (30) فقرة , وباستخدام الوسائل الاحصائية : ( الاختبار الثائي لعينتين مستقلتين - الاختبار الثائي لعينتين مترابطتين - معادلة صعوبة الفقرة - ومعادلة تمييز الفقرة ) , وبعد معالجة البيانات احصائياً أظهرت النتائج الآتي: -تفوق المجموعة التجريبية التي درست وفق استراتيجية اليد المنخفضة على المجموعة الضابطة في اختبار التفكير التأملي . وفي ضوء نتائج البحث الحالي تمت صياغة عدد من الاستنتاجات والتوصيات والمقترحات
9
خليل ابراهيم, محمد, and زينب محمد العبيدي. "فاعلية استخدام التدريس التأملي في التفكير الإبداعي لدى طالبات الصف الاول المتوسط لمادة الاحياء." Journal of Education College Wasit University 1, no. 25 (January 14, 2018): 385–410. http://dx.doi.org/10.31185/eduj.vol1.iss25.129.
Full textAbstract:
تم الاحساس بمشكلة البحث من رؤية الباحثان للاتي :
دعوة الادبيات المعاصرة في مجال التدريس الى استخدام التدريس التأملي في التعليم وذلك لاهمية الممارسة التأملية في تحسين أداء المعلم والمردود الطيب لها على اداء الطلبة وذلك مثل دراسات (بخش ,هالة: 2003) , (راشد ,حازم :2003) ,(علي, صفاء:2008)ودراسة (عبد الرحمن .محمد:2005).
توصيات العديد من الدراسات الاجنبية والعربية بالبعد عن الطرق التقليدية في التدريس وأستخدام طرق حديثة تركز على نشاط المتعلم في الموقف التدريسي مثل دراسة (عوض, شيرين:2005) ودراسة(سليمان, سليم :2006) ودراسة (الحميداوي, خلود:2012)ودراسة ( العبيدي, زينب :2015).
الدراسة الاستطلاعية التي قام بها الباحثان والتي تضمنت مجموعة من الاسئلة استهدفت التعرف على مدى المام مدرس الاحياء بالتدريس التأملي داخل الصف الدراسي وقد أوضحت نتائج الدراسة الاستطلاعية عدم وعي المدرس بالتدريس التأملي وعدم تدريبه عليه اثناء التعلم بالكلية اضافة الى ان المدرس يستخدم الطريقة الالقائية التي تعتمد على مجرد شرحه للدرس دون اتاحة فرصة امام الطلبة لمناقشة المفاهيم الاحيائية والتأمل فيها مما يسمح بقيام الطلبة بالمقارنة وتوليد النتائج والتقويم وتوليد أفكار جديدة .
10
سليمان الخطاطبة, محمد, and وصال هاني العمري. "تصميم وحدة تعليمية بتقنية التصوير التجسيمي (Hologram) وأثرها في التفكير التأملي لدى تلاميذ الصف الثامن الأساسي في الأردن." International Journal of Educational & Psychological Studies 9, no. 2 (April 2021): 358–76. http://dx.doi.org/10.31559/eps2021.9.2.3.
Full textAbstract:
هدفت الدراسة تصميم وحدة تعليمية بتقنية التصوير التجسيمي (Hologram) وأثرها في التفكير التأملي لدى تلاميذ الصف الثامن الأساسي في الأردن، تم اختيار مدرسة زهاء الدين الحمود الثانوية للبنين، وهي إحدى المدارس الواقعة في لواء بني عبيد، وتم اختيارها بالطريقة قصديه، وتم اختيار شعبتين من طلاب الصف الثامن بالطريقة العشوائية من بين الشعب المتوفرة بالمدرسة وعدد الطلاب بهاتين الشعبتي (60) طالب، وتم تعين أحداهما كمجموعة تجريبية وعددها (30) طالب والأخرى مجموعة ضابطة وعددها (30) طالب. تم استخدام المنهج شبه التجريبي في تصميم وحدة تدريسية تعليمية وقياس أثرها في تنمية التفكير التأملي لدى طلاب المرحلة الأساسية في الأردن. وأظهرت النتائج أن هناك فروق كانت لصالح المجموعة التجريبية الذين تعرضوا لطريقة التدريس بواسطة تقنية التصوير التجسيمي مقارنة بأفراد المجموعة الضابطة، وأوصت الدراسة استخدام طريقة التدريس بواسطة تقنية الهولوجرام في تنمية مهارات التفكير التأملي، لما أظهرت نتائج هذه الدراسة من أهمية في استخدام هذه الطريقة.
Books on the topic "التفكير التأملي"
1
نظرات فى تدريس الدراسات الإجتماعية. Modern Book House, 2022.
Find full text
2
تحقيق مخطوطات علوم القرآن الكريم: الأصول، القواعد، والمشكلات. مؤسسة الفرقان للتراث الإسلامي, 2016. http://dx.doi.org/10.56656/101052.
Full textAbstract:
يجد القارئ في هذا الكتاب كل المحاضرات التي ألقيت في الدورة التدريبية العاشرة، والتي تناولت مختلفَ جوانب التحقيق، وقد تمحورت حول: - تحقيق المخطوط في علوم القرآن بين ثقافة المحقق واختلاف المجالات وتعدد الاحتمالات - تحقيق المتن القرائي: إلمامات في مرجعية التأصيل وسياقات التأويل - مطارحات وأنظار في سبيل قيم لتحقيق مخطوطات علوم القرآن وما إليها - المصاحف المخطوطة: جوانب العناية بها، والموقف من دراستها - مخطوطات الرواية المشرقية في رسم المصحف: تعريف بها، وبيان أهميتها - في تحقيق النسبة: تفسير الطبراني المزعوم نموذجا - المخطوطات المجهولة المؤلفين: أهميتها، وكيفية التعامل معها: مخطوطات علوم القرآن نموذجا - التعامل مع النصوص الحديثية عند تحقيق مخطوطات التفسير وعلوم القرآن - مناهج تحقيق الروايات الإسرائيلية في كتب التفسير - مناهج تحقيق المخطوطات بين المستشرقين والعرب - التكشيف الموضوعي لكتب التفسير: الرؤية والمنهج والمقصد
Conference papers on the topic "التفكير التأملي"
1
محمد حميد, صدام, and سجى احمد محمد البدراني. "اثر استخدام استراتيجية التعلم التوليدي في تنمية التفكير التأملي لدى طالبات الصف الرابع العلمي في مادة التربية الاسلامية." In المؤتمر العلمي الدولي الاول. نقابة الاكاديميين العراقيين/ مركز التطور الاستراتيجي الاكاديمي, 2019. http://dx.doi.org/10.24897/acn.64.68.264.
Full text
2
الجمل, أشجان. "جماليات التكرار التشكيلى المعدنى كمدخل لإثراء وإستدامة المشغولة المعدنية." In المؤتمر العلمي الدولي الحادي عشر. شبكة المؤتمرات العربية, 2021. http://dx.doi.org/10.24897/acn.64.68.7105.
Full textAbstract:
حينما يتلألأ ذهن الفنان وتتفتق قريحته بطاقات الطبيعة ومظاهرها الساحرة الجمال وينمو حسه العقلى والوجدانى وتعزف أنامله بما صورته عدسته بكل سمفونيات ومعانى الجمال الطبيعى ، ومايشمله من زهور رقراقة ونباتات فواحة ورواسى شامخات وطيراً صافات لتحمل كل إيقاعات الطبيعة وتكرارتها ، وحركاتها ، وإنسجاماتها ، ولنغماتها ، ونظمها البنائية لتسبح داخل عقله ونفسه متفاعلاً معها بنمو إدركه العقلى ومفاهمه وأفكاره ، وإستقبال ما تطرحة عليه الطبيعة لتصتبغ بها رؤيته الجمالية وليعكسها على إبتكاراته وفنونه التي ينتجها بطرق تلقائية أو مقصودة أو كلاهما معاً . قد تكون الأشياء التي نراها في الطبيعة تشغل وتحفز خيالنا مما ينتج عنه إدراكاً بصرياً وفكرياً للمدخلات البصرية والعقلية التي تطرأ على الذهن فتتبلور بداخله وتخرج في صورة إبداعات جمالية وتشكيلية لتصميم وتشكيل أعمال فنية إنعكاسا لما شاهدته العين من نظم الطبيعة التكرارية والإيقاعية والحركية وغيرها من النظم ، والتكرار أحد مناقب الجمال البارزة في كل ما يدور حول الإنسان في صيرورة الحياة ، و مصدر دال على المبالغة والتأكيد والتكثير والإعادة في الظواهر الطبيعية الكونية الماثلة بوضوح في تكرار دوران الأفلاك وظهور النجوم والكواكب وإختفائها ، بل يمكن القول أن الكون كله قائم على ما يسمى فكرة العود الأبدى ( التكرار الأبدى ) وهى نظرية ترى أن الكون وكل والوجود والطاقة تتكرر ، وسوف تواصل التكرار في شكل مماثل لذاته وبعدد لا نهائي من المرات عبر زمان أو مكان لا نهائي . ومن منطلق هذا المنظور الرائع للكون وإبداعاته من خلال النظم التكرارية فيه ، تستقى الباحثة أفكاراها وإبداعاتها من خلال جماليات التكرار فى الطبيعة بل وتنهل من زخرفها وزينتها كل مقومات الجمال الفني لعمل مشغولات معدنية ذات طابع خاص ونظراً لما تراه الباحثة من قلة التعددية الإبتكارية لدى المتعلم للفن ، وجدت أن الإستفادة من جماليات التكرار والتكرار التشكيلى المعدنى تعمق التفكير الإبتكارى التعددى وتشجع على التأمل المستمر في جماليات الطبيعة وما تزخر به من نظم كونية إبداعية تعمل على تدريب ملكة العقل والبصر على إنتقاء كل ماهو جميل ومبدع دائماً ، بل وإستمرارية الإبداع التشكيلى اللانهائى في العمل الفني . إن أعظم دور للفن هو الإقتراب في إبداعاته من الجمال الطبيعى ، وتعد وظيفة الفن هو صنع الجمال وتذوقة ، وإذا ما ابتعد الفن عن هذه الوظيفة الجمالية له لايسمى فناً ، لأنه يبتعد عن العمل الأساسى له ، فهذا الفن موكل بالجمال والتذوق والإبداع والفنون التشكيلية من أجمل الفنون التي دأبت على تحقيق مبدأ الإستدامة في جميع طياتها للوقوف على مبادئ التشكيل المستدام ، وبإلقاء الضوء على دراسة جماليات التكرار وأنواعة المختلفة والتكرار التشكيلى المعدنى كإحدى الجوانب التدريبية والممارسية لبعض التقنيات وأساليب التشكيل المختلفة التي تنمى لدى المتعلم للفن التعددية الإبتكارية في التشكيل وأساليب الأداء في إنتاج المشغولة المعدنية المستدامة